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土木工程專業畢業設計論文:土木工程專業畢業設計論文
1就業調查，初擬訓練項目
緊密結合畢業生初次就業的實際需求，對往屆畢業生初次就業所面臨的問題進行調查研究。在13屆土木工程專業學生中進行問卷調查，主要涉及諸如就業地區、就業單位、單位性質、就業崗位、崗位所需技能以及畢業生的感想建議等問題。從調查中發現，土木工程畢業生就業對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發達地區而冷落西部地區，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業生就在哪。土木工程畢業生傾向于在國企、機關單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業方向方面，大多數土木工程專業畢業生愿意從事與專業相關的工作，即使是下工地、跑施工現場，也不愿坐辦公室從事與專業無關的工作。可以看出大多數土木專業畢業生熱愛自己的專業，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業畢業生大多數都有跳槽的經歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰。從總體上看，13屆土木工程專業畢業生就業地區主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區，涉及的崗位多事技術崗位，如施工員、監理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設計單位從事設計工作，業主單位從事規劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓練，對相關工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內容，重新學習。另一方面，咨詢相關的行業內人士（特別是一些項目負責人）對于應屆畢業生的一些要求和心目中理想的員工應具備的專業素質。從兩個方面了解學生和就業單位間的需求，做到兩方面結合，確保畢業生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。根據調查結果、用人單位的意見，結合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監理員、造價員、安全員、以及設計崗位等七項訓練崗位項目。
2社會實踐，擬定訓練內容
2.1建筑工程材料的基本性質
這里主要要求學生學習和掌握建筑材料的物理性質和力學性質，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導熱性與熱容量、各種力學強度、脆性以及硬度等。
2.2建筑工程材料管理
及時，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應管理：主要知識點包括材料采購管理的內容、材料采購方式、材料供應管理的內容以及材料供應方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現場材料與工具管理：主要包括現場材料發放與使用管理方法、現場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。
2.3常用建筑材料
主要熟悉和了解常用建筑材料的性質，主要是：及時，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與混凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。
3歸納總結，建設訓練模塊
對幾個擬定崗位的訓練內容進行歸納總結，將內容相同的或相近的內容進行整理，形成一個模塊，對模塊內的內容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區別模塊的性、方便后續模塊的添加以及避免在選擇時重復選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Moduleij，其中代表所屬類別：i=1,2,3,i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=1,2,L,n表示在各自分類里的序號。同樣以施工現場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現場材料員的實訓練習。對每個訓練崗位，可根據每個學生的具體情況，經過前期考核和學生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓練。
4實踐應用，創新概念模式
在新一屆的畢業班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓練，根據自己畢業實習和就業工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓練崗位，在已經完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內容進行訓練。指導教師一周例行兩次進行指導，在兩次之外，參加訓練的同學若有疑問，增加指導次數與指導時間，確保最終訓練項目的完成質量。畢業設計概念模式將相互獨立的各個課程設計緊密相聯系，避免的重復的訓練，加深的畢業設計的深度，使學生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學習。同時提供一種解決畢業設計與就業、考研等間的矛盾的方法；緊密結合畢業生初次就業的實際需求，增設訓練小項的研究，確保畢業生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。
作者：王艷華 張劼 謝汝強 任嵐
土木工程專業畢業設計論文:土木工程專業畢業設計(論文)教學改革探討
摘要：畢業設計（論文）是土木工程專業本科教育階段最重要的綜合性實踐教學環節，直接反映高校本科生培養質量。結合工作實踐，文章首先對目前普通高等院校土木工程專業畢業設計（論文）所面臨的一些主要問題進行了剖析，然后對探索性教學改革的目的進行了闡述，提出了一些教學改革方法與建議。
關鍵詞：土木工程；畢業設計（論文）；教學改革；教學質量
畢業設計（論文）是土木工程專業本科教育階段一個綜合性實踐教學環節，也是實現該專業人才培養目標的重要環節。畢業設計（論文）的質量直接反映了學生的專業水平，影響學生畢業后的工作能力和發展潛力，也是高等院校教學質量的直接反映。然而，目前許多普通高等院校土木工程專業的畢業設計（論文）教學環節存在諸多不足，畢業設計（論文）質量不容樂觀［1-3］。
溫州大學是一所市屬綜合性大學，旨在為地方經濟建設培養高素質的應用型人才。筆者結合近年來對畢業設計（論文）指導的探索性教學改革和實踐，探討了當前普通地方性高等院校在畢業設計（論文）教學中存在的問題以及解決方法。
一、本科畢業設計（論文）現狀剖析
（一）學生重視程度不夠，畢業設計（論文）只是簡單模仿
傳統意義上，本科畢業設計（論文）是在教師指導下，學生完成一項設計或研究的全過程。其最終的實質成果是一個符合規范要求但卻并不完整的設計圖紙，或是研究的部分成果。而大多數本科院校的培養計劃是將畢業設計（論文）安排在本科階段的一個學期，少數學校將時間提前到了大四上學期期中，時間大約為12周左右。畢業設計（論文）期間需要收集、分析設計（論文）資料和完成畢業設計（論文）的一些相關學習任務，如文獻綜述、外文翻譯和開題報告等，進一步壓縮了建筑、結構設計或論文寫作的時間。另外，大四學生忙于畢業設計（論文）的同時，還要參加研究生和公務員考試，以及各種招聘會和實習等，這極大地分散了學生的精力、消耗了大量時間，影響畢業設計（論文）正常進行。
而且，許多學生對畢業設計（論文）不夠重視，以致很多時候畢業設計（論文）只是一個模仿或者模擬過程，質量偏低，效果不好。
（二）指導教師投入不足，實踐經驗缺乏
大學擴招導致許多普通高等院校的師生比例不斷下降，導致教師指導畢業設計（論文）時間不足，力不從心。另外，畢業設計（論文）的指導工作要求教師具有豐富的教學經驗、工程實踐經驗或科學研究經驗，而近年來高校擴招亟需擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學校畢業就直接進入了一線教學崗位，沒有經過工程實踐鍛煉和系統的崗前培訓，許多青年教師因缺少畢業設計（論文）的指導經驗、工程實踐經驗和長期科研經驗，在選題、教學手段、教學方法和教學內容等方面都存在較大不足，直接影響了畢業設計（論文）的質量。
（三）學生缺乏主動性和創新性
在以往的畢業設計（論文）過程中，指導教師也會讓學生對其設計或論文進行修改，學生只是被動地按指導教師要求修改，往往停留在改正錯誤層面上，而不是考慮使設計更合理或研究創新等問題。另外，學生即使根據教師的建議對設計或論文進行了修改，他們對當前的修改為什么能夠比較有效地滿足要求，是否還有其他更有效的方法，其他方法與當前修改比較起來效果如何等問題也不甚明了。
（四）學校的培養與實際工程需求明顯脫節
設計或研究過程并不是直線型的，其結果也不是的。按照傳統的指導方法，學生完成畢業設計（論文）僅僅是知道了如何做的問題，而對滿足規范或研究要求的其他設計或分析方案（更好或者更壞的方案），則幾乎沒有概念。也就是說，幾乎還沒有考慮如何使設計或研究分析更合理、更有新意。但是在實際工程的設計和研究中，往往是要進行多種方案的比較，或嘗試用不同的方法研究分析，并根據其他單位、專業的要求修改、調整設計和研究。這就導致了學校的教學、人才培養和現實需求明顯脫節，學生的畢業設計（論文）缺乏創新。目前的探索與實踐工作就是試圖在一定程度上彌補這一缺陷，通過畢業設計（論文）環節提升學生的綜合能力和創新意識。
二、探索性教學改革目的
根據土木工程本科專業的人才培養目標，如何解決普通高等院校現階段畢業設計（論文）指導中存在的主要問題，是教學改革亟需探討的問題，具體措施為如下三方面。
（一）讓學生盡早熟悉培養方案，提前準備，積累相關知識與經驗
畢業設計結果可以粗略地分成合法的設計（滿足規范的設計）、可行的設計（合理的設計）、滿意的設計和優化的設計。畢業研究論文成果也可以粗略地分成初步的研究分析（采用常規分析方法）、系統的研究分析（采用常規分析方法）、有一定創新的研究分析、有較大創新的研究分析。學生在畢業設計（論文）開始前就應該知道有這樣一個鏈條，并且嘗試在這個鏈條中（而不是僅僅局限于鏈條的一個點上）做一些起步性的工作，開始積累相關知識和經驗，培養一個成熟工程師或研究人員所應具有的思維和意識品質。實際上，應鼓勵學生盡早和指導教師建立聯系，參與到指導教師的工程結構設計和科學研究工作中，這樣學生就有足夠的時間進入狀態、積累相關知識和經驗。
（二）通過畢業設計（論文）奠定學生工作基礎
在實際工作中，由于設計或研究分析時間有
限，往往不允許工程師投入更多的時間和精力，精益求精地完成設計和研究分析任務。如此，即使是比較有探索精神的學生，走出校門以后也需要相當長時間才能在如何設計得更合理、研究得更深入和更系統的問題上有顯著進步。如果學校缺少這方面的培養，很多學生在走出校門后相當長一段時間內，都會處于被動和茫然的狀態。如果在學校就進行了這方面的訓練，學生便會有明確的目標和努力方向，在一定程度上主動思考，進而較快地成為一名成熟工程師或研究人員。
所以，第二個目標是學生走出校門以后，在實際工作中把及時個目標中所獲得的意識貫穿到自我培養和自我提高的過程中去，盡快成才。
土木工程專業畢業設計論文:土木工程專業畢業設計教學改革調查與剖析
對我校土木工程專業本科四年級導師制與畢業設計教學改革進行了問卷調查,表明學生對四年級實施導師制滿意,闡述了以創新精神、綜合素質和工程能力培養為目標的“研究型”畢業設計教學新方法的成果,指出了有待改進之處。
畢業設計是土木工程專業教學最重要的實踐綜合性環節。畢業設計可以培養學生綜合應用所學知識的技能、提高分析和解決實際工程問題的能力,也能培養學生的組織協調工作和創新能力、嚴謹求實的工作作風。然而,目前土木工程專業畢業設計中普遍存在著下列問題:畢業設計題目與工程實際脫節、畢業設計選題面窄、畢業設計缺乏創新和激勵機制。
一、建立導師制,規范畢業設計過程針對畢業設計中普遍存在的問題,近四年,東南大學土木工程專業實行本科生四年級導師制與畢業設計相結合的教學改革。畢業設計始終堅持以加強學生創新精神、綜合素質和工程能力的培養為目標,實行本科生四年級導師制,充分發揮指導教師的主導作用。
指導教師針對每位學生的實際情況制定學生整個四年級一年的學習計劃,將畢業設計改在一年內機動安排,讓學生提前參與各科研課題組,聽專家講座和學術報告,提前進行畢業設計資料文獻搜集和閱讀,及相關知識的儲備。指導老師不僅負責指導學生畢業設計,還要關心學生的成長,有針對性地引導學生參與到工程實踐和科研活動中,指導學生開展科技競賽和創新活動,撰寫小論文,組織參觀實際工程。另外,指導教師通過多年來“產學研”結合的渠道,精心培育,建立了相對穩定、機制靈活且代表當前國內近期技術水平的畢業設計實踐教學基地。
通過本科生四年級導師制與畢業設計相結合,本科生有機會與指導教師的研究生一起參與課題,向學長們請教,開展小組討論,同時,也受到指導教師嚴謹治學的態度和人格魅力的熏陶和感染。學生在基地進行畢業設計,實行校內外相結合的“雙導師”制,可進一步增強學生對實際工程的感性認識,擴大知識面,了解國內外工程實踐中的近期進展,有助于培養學生正確的工程意識和社會責任心,提高工程實踐能力,有效地提高和保障畢業設計的質量。
建立導師制,體現了“以學生為本”的教育教學理念,加強了師生間交流,更好地實施因材施教,促進學生的個性發展。通過畢業設計教學基地建設,探索出以現代大工程為背景,主動面向生產和科研,優勢互補的新方法,有利于克服課題、師資、經費等方面的困難,有利于學生工程實踐能力、綜合素質和創新能力的提高。
實行四年級本科生導師制和畢業設計教學改革以來,已顯著地提高了畢業設計教學質量。該教學改革成果在全國土木工程專業評估中得到專家視察組的高度評價和肯定,建議推廣。為了進一步完善該項教學改革工作,體現“與時俱進”的教學改革精神,結合筆者參與的江蘇省教改課題,對我校2003級土木工程專業四年級學生進行無記名問卷調查,反映作為該項工作的參與主體和主要受益者———四年級本科生的要求、呼聲和感受,為教學改革提供及時手資料。
二、四年級本科生導師制和畢業設計學生問卷調查1.調查問卷的內容設計 本次學生問卷調查表共設計了21個問題,內容主要包括以下四個方面:調查實行四年級本科生導師制的效果情況,即實施的必要性、對學生學習、專業素質、綜合能力的幫助程度;了解指導教師指導方式、責任心、個人能力對學生的影響;掌握學生畢業設計的地點、選題的來源、課題類型、難易程度、工作量;了解學生在畢業設計過程中選題的意向、學習的主動性、所遇到的困難等。
2.調查問卷結果與分析
20__年x月底,我們面向本院20__級土木工程專業四年級全部學生進行調查,共發放問卷201份,回收201份,回收率.
土木工程專業畢業設計論文:微課在土木工程專業畢業設計的應用
摘要:文中結合土木工程專業建筑工程方向畢業設計的特點，從畢業設計選題、課題共性與特性、指導特征、設計實效等方面分析了傳統畢業設計的弊端，闡述了微課在土木工程專業畢業設計指導中的應用與實效。
關鍵詞:土木工程專業;建筑工程方向;畢業設計;微課應用;實效
0引言
畢業設計是本科學生在校期間的學習和綜合訓練階段，是學習深化、拓寬、綜合應用所學知識的重要過程;是學生學習、研究與實踐成果的總結;是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的檢驗。土木工程專業畢業設計的目的是實現本科培養目標、培養學生綜合應用所學專業知識解決實際工程問題的能力，在畢業設計期間訓練學生嚴謹、細致、認真積極的工作態度，培養學生工程意識和主觀能動性，為將來學生在工作崗位上出色地完成任務打下基礎［2］。結合本人多年的畢業設計指導經驗，學生獨立性差，習慣機械地照搬例題和應用設計軟件，以偏概全、以點帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業畢業學生的設計水平，提高學生的設計實效，是本科院校土木工程專業教育工作者必須探討的問題。
1土木工程專業畢業設計特征
1．1畢業設計課題的共性與個性
從近幾屆的畢業設計來看，畢業設計課題具有如下共性:大多數畢業設計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐，如教學樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結構型式為多層或高層混凝土框架結構，要求學生在規定的時間內完成建筑方案設計、結構計算和施工圖繪制等基本任務。但根據各高校的具體情況，畢業設計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導模式、質量控制等各有特點。如我校畢業設計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務處網站，課題按難度分A、B、C三個等級，學生在四年一期期末進行網上選題，并分階段自主選擇指導老師;指導老師利用畢業設計管理系統自主選擇學生，師生雙向選擇;同時制定質量控制手冊統一成果評定標準，按環節評分確保全過程質量控制。
1．2畢業設計指導模式
傳統的畢業設計指導模式是以班級為單位分派3～4位指導老師，指導老師協商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負責全班同學的答疑和指導，由于每位老師指導的面廣、時間有限，對單個學生的設計成果缺乏系統的了解，最終所取得的畢業設計成果內容不完整，深度不足，遠遠達不到本科教育的培養目標。基于此，我校打破傳統的以班級為單位的指導模式，全院范圍內分階段師生雙向選擇，結構方向的老師指導建筑結構階段，施工方向的老師指導施工組織和清單工程量計算階段，優化了老師的資源配置。每位老師限額指導15～20位學生，全過程一對一的指導，指導老師可現場答疑，也可遠程指導，多方位監控學生的設計過程。
1．3畢業設計指導效果
多年的實踐證明，我校土木工程專業畢業設計改革效果明顯，學生的設計成果質量有較大幅度的提高。在畢業設計改革的實施過程中，老師們發現了一個深層次的問題:學生之間的團隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學生照搬書本或設計范例，過度的依賴結構設計軟件和相應程序，依賴老師，既不對具體問題加以探究，又不對設計結果加以分析、校核，習慣于就某些數據或公式的來源提問。指導老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復回答10來次，耗費了老師們大量的精力而無法深入疏通學生的知識體系和優化結構模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學生的課題特點進行特性指導，我們引入了畢業設計微課堂。
2土木工程專業建筑工程方向畢業設計微課堂的架構與實效
2．1畢業設計微課堂的架構
為了讓學生對大學四年所學的知識有一個系統的了解且能融會貫通，更地培養學生的工程實踐能力，我校土木工程專業建筑工程方向畢業設計向來是“假題真做”，其內容包括建筑方案設計、全套建筑施工圖設計、一榀框架的結構手算、結構電算、全套結構施工圖設計、施工組織設計、清單工程量計算七大部分。多年的指導經驗告知，設計中出現的普遍問題是學生的結構概念缺乏，建筑方案的結構體系紊亂，建筑施工圖空洞、結構施工圖不完整。其較大的問題在于手算一榀框架的內力和配筋，學生盲目地照抄范例，機械地照搬計算過程，不探究內容的對與錯，對整個知識體系無系統的了解，結構計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設計效果差。如何培養學生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實踐，畢業設計指導課題組的老師們針對學生集中出現的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業設計微課堂，引導學生一步步地學習，掌握結構布置及結構計算的要點。在微課堂的架構設計中，每個微課堂對應一個知識點，授課教師詳細地闡述了其要點、各計算環節關鍵問題的處理，制作了學習任務單、進階練習題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網，學生點擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學習、提問、進階練習，每天安排一位老師在線解決學生的問題。
2．2畢業設計微課堂的應用實效
微課制作完成后，安排了5位老師對學生集中授課，詳細講解了微課的學習要點，指導學生按微課排列順序進行學習。要求每個學生上網獨立完成20個畢業設計微課堂的學習并評價，且做部的測驗，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結構設計階段按100分計算，微課學習占20分。通過這些行之有效的措施，督助學生學完了20個畢業設計微課堂，整個設計期間學生的微課點擊數達到23000多次，完成了521在線答疑。通過學習，學生對結構設計有了一個、系統的了解，結構計算中的一些基本問題通過自學微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學生進行個性指導，優化其設計成果。大部分學生的手算計算書條理清晰、內容完整，計算結果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設計成果深度滿足本科畢業設計階段人才培養方案的要求，設計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應用取得了實效，值得推廣。
3結束語
文中通過研究畢業設計的特征，探討了畢業設計的共性與個性，從畢業設計選題、畢業設計的內容安排、畢業設計的指導模式、師生的資源配置、畢業設計的指導效果等方面進行了比較，指出傳統的設計指導模式不利于優化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學生進行個性指導，優化其設計成果，引入了畢業設計微課堂，微課堂系統地闡述了結構設計理念，針對學生設計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環節關鍵問題的處理等進行了詳細地講述，有效地解決了學生設計中的共性問題。微課的應用，既提高了指導老師的指導效率，同時也加強了學生的結構概念，取得就較理想的畢業設計效果。
土木工程專業畢業設計論文:土木工程專業畢業設計教學創新分析
論文摘要：畢業設計是大學本科教學過程中檢驗學生知識綜合應用能力的一個實踐性很強的教學平臺。文章詳細介紹了同濟大學土木工程專業畢業設計教學質量創新體系的建設內容，涉及畢業設計教學指導思想、教學組織工作、教學質量評價與激勵機制的創新做法以及教學創新實踐成果。
論文關鍵詞：畢業設計；教學質量；創新機制；實踐成果
土木工程是當前中國一個十分活躍的工程領域，城鎮建設和社會面貌變化與其密切相關，社會對土木工程專業人才培養寄予了厚望。大學本科一學期的畢業設計具有舉足輕重的地位，是檢驗學生運用專業知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學土木工程學院建筑工程系肩負社會責任，大力投入師資和經費，實施教學改革，進行畢業設計教學質量保障與創新體系建設，取得了豐碩成果，被評為上海市教學成果二等獎。本文介紹了畢業設計創新體系建設方面的一些做法。
一、畢業設計教學指導思想方面的創新
(一)對畢業設計教學重要性的認識
1．畢業設計是學生在校學習的重要環節
畢業設計是學生運用專業知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學環節，是實現專業知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養應用型人才的重要手段。這一階段的教學不僅能對學生的專業知識學習進行的考察和鞏固，而且還在擴大學生知識面，掌握新技術、新材料、新設備，培養發現問題和解決問題的能力，養成獨立思考和邏輯思維的習慣，激發對未來專業工作領域的“實戰”欲望，甚至在培養創新精神方面，與其他教學環節相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學的主體——教師和學生在思想上高度重視，在教學內容的組織上精心安排，教學過程上嚴謹務實。
2．畢業設計是連接學生在校學習階段與就業工作階段的橋梁
如果說高等教育使畢業生獲得了成為一個合格的高技術勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質量的畢業設計學習成果就是畢業生獲得良好就業機會的“敲門磚”。目前，畢業生就業形勢發生了很大變化，社會對畢業生的要求也不僅僅局限于專業方面，而是對其工作能力、個人綜合素質等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據自身利益的需要，要求畢業生能獨立工作，盡量縮短“適應期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業人才教育方式和教育理念的轉變。這種轉變的結果之一就是：畢業設計教學階段在某種程度上具備了部分“就業前期培訓”的職能。
因此，畢業設計教學還應該培養學生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態度、認真負責的職業素質、求真務實的工作方法、分工協作的團隊精神等，使學生走向社會后，能更好地適應工作環境。
(二)對建立創新機制必要性的認識
1．畢業設計是培養學生創新思維和創新能力的重要平臺
隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎的競爭與合作并存的全球經濟正在形成。科技的競爭實質是知識的創新與運用能力的競爭。培養學生的創新思維和創新能力是高等教育的主要目標之一。培養學生創新思維和創新能力不能僅僅是口號，而應該是實實在在的實踐活動。基礎理論課和專業課教學的特點是“教”和“學”，其教學目的是讓學生打好基礎，積累知識，認同和領會前人的經驗。這一階段學生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創新的基礎。而畢業設計教學的特點是應用專業知識解決工程問題，面對真實的又必須在規定時間內完成的設計項目和工程課題，更能激發教與學兩方面的創新潛力，并在實踐中培養學生的創新思維和創新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎上積極為學生提供充滿創新氛圍的學習環境，給學生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學重點放到以提高學習能力和工作能力為中心，以學生自主、獨立思考為出發點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發和發揮創造條件。
2．提高教學質量需要創新性教學管理機制
墨守傳統的教學理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學管理方法已經不能滿足提高畢業設計教學質量的客觀要求。創新性教學管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學相長。
二、畢業設計教學組織工作方面的創新
(一)健全和細化畢業設計規章制度，形成規范化的畢業設計教學管理文件
制度化建設包括：(1)畢業設計開題和選題準則；(2)畢業設計指導教師工作準則；(3)畢業設計學生學業準則；(4)畢業設計答辯準則；(5)畢業設計學生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業設計創新機制和鼓勵政策等。為培養學生養成嚴謹求實的科學技術工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學生在畢業設計時自始至終都處于規范化的訓練氛圍之中。
(二)畢業設計課題的雙向選擇
畢業設計選題和開題工作是提高畢業設計質量和培養學生創新能力的及時步。課題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業設計是否具有創新性的前提條件，直接關系到整個畢業設計的質量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學生學習更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學生不同的就業工作特點和個性化的興趣要求。
本系每年進行畢業設計學生人數有200～300名(包括土木學院、網絡學院、職教學院學生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業設計的指導工作，這使得我們能夠創造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導教師提交申報題目和課題簡介以及對學生人數及其相關能力的要求，經系初步審核后公布，由學生根據自己的能力、興趣填報3個選題志愿，由教學管理部門根據學生成績績點、課題要求和選題志愿統一協調，盡較大程度滿足學生意愿。同時，為保障科研工作的連續性，對已經被本校錄取的報送研究生，安排學生未來的導師進行指導，使這些學生能夠盡早地加入到導師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學生從一開始就成為教學過程的主動參與者，激發了學生的學習積極性，同時也讓學生有機會了解到不同的課題內容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發現不足，及時補充相關專業知識。
對畢業設計課題進行初審，要求結合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內容租工作量以及課題難度應能夠切實滿足本科生畢業設計的教學要求，單一課題的工作內容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保障了課題的質量。
(三)做好畢業設計前期組織動員
近幾年一直堅持在畢業設計開始之前對指導教師和學生進行組織動員。畢業設計對于每位學生來說都是一個特殊的學習過程，而畢業設計動員大會作為畢業設計的前奏，對整個畢業設計過程起著全局性的指導作用，能使學生地理解畢業設計的實質和重要性。動員的重點在于統一認識，強化規章，對以往畢業設計中存在問題進行總結，對畢業設計工作手冊逐一解釋，明確畢業設計的有關要求。同時邀請設計院的博學專家和經驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業設計”和“如何完成畢業論文”專題講座。
(四)校企合作聯合指導
歷史上校內指導和校外實習相結合原本也是畢業設計教學的重要方式，但是近年來企業由于生產任務繁重等種種原因，對接受畢業設計實習生的態度一般都不太積極。但是，到企業去以實習的方式進行畢業設計仍然是好的途徑之一。一方面學生在企業參與了項目設計全過程，往往可以學到很多課堂上學不到的東西，企業的實戰氛圍更能激發學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業心和責任感。另一方面企業通過對學生的指導和考察，發現真正符合企業需求的人才。因此本系多方聯系校外企業，甚至是國外的企業，同時鼓勵學生根據自己的興趣和愛好，結合當前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產企業、施工單位中尋求課題，或到就業單位去做畢業設計，采用企業實習和企業招聘相結合的方式，利用企業的經費、場地和技術力量完成企業需要的技術課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統中走出新路子。
(五)以開放的方式組織畢業設計
為拓寬少數有特點學生的選題范圍，畢業設計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業其他課群方向或其他專業的學生到本系進行畢業設計，同時也允許本系學生申請做土木工程專業其他課群方向或其他專業的畢業設計。對于外系申請來本系進行畢業設計的學生，須經過二個系教學主管的審批并報學院備案。而本系則僅允許已經保送外系的免試研究生申報到外系做畢業設計，而且為保障畢業設計質量，本系還必須指定一位指導教師對學生的畢業設計進行監督，學生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。
(六)充實與共享教學資源
本系大量補充購買了各類工程技術規范、手冊等工具書；鼓勵指導教師向學生開放研究室的資料，提供計算機等設備；提供專門資金，鼓勵學生使用教學機房購買的正版結構分析和設計軟件，強化保護知識產權的意識。
三、畢業設計教學質量評價和激勵機制的創新
除按照學校畢業設計教學要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業答辯(包括公開答辯)、成績評定、畢業論文和指導教師評選、畢業設計總結等制度性教學質量評價工作外，還進行了以下創造性工作。
(一)指導教師問卷調查
問卷調查對象為全體參加畢業設計的指導教師，在畢業設計結束后進行。調查內容包括指導教師的職稱等個人狀況，畢業設計教學經歷，課題類型、難度及來源，對學生的要求，對所指導學生的知識水平的了解和評價，對畢業設計實行雙向選擇的意見，課題進展狀態，指導時間和指導方式，所指導學生畢業設計的完成狀況、答辯狀況，對畢業設計教學組織、相關制度的意見和建議等。
(二)學生問卷調查
問卷調查對象為全體參加畢業設計的學生，在畢業設計結束后進行。調查內容包括學生是否已經落實就業去向，對課題的興趣，對畢業設計實行雙向選擇和畢業設計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導教師的指導時間和指導方式，課題進展狀態，所采用的計算分析軟件工具，畢業答辯，畢業設計的完成狀況和收獲，對畢業設計教學組織、相關制度的意見和建議等。
教師和學生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經過對問卷結果進行統計分析，使教學管理者真正了解到畢業設計過程中教和學兩個環節的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學效果起到了促進作用。
(三)設立“創新獎”
為激勵教師指導和學生學習積極性，培養學生創新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業設計成果，評選創新突出獎1名，創新優勝獎2～3名。在制定創新獎評價標準時充分考慮到必須為學生的創新提供一個良好的目標環境，為此，提高創新評價因子的比重，突出創新的重要性，激勵學生有實質性的創新工作。判斷學生是否有創新并不是只看學生論文的題目，而是看學生在具體的畢業設計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學生和指導教師分別頒發獎金和獎勵證書。獲獎學生將被推薦為學校畢業生。
四、畢業設計教學創新實踐的成果
(一)良好的選題機制激發了教和學兩方面的積極性
近4年來，70％以上的畢業設計課題均為理論結合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保障了課題質量。而大部分學生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調劑。科學合理的選題機制也激發了學生參與的積極性和學習自覺性，畢業設計成績得到了明顯的提高。
(二)創新獎等措施產生了明顯的激勵作用
創新獎的設立和實施對學生和指導教師的積極性產生了巨大的促進作用。2008年獲獎學生的畢業設計課題“會展用萬能組合框架體系設計研究”、“上海某商辦樓設計”、“門式剛架輕型房屋鋼結構設計”都分別在不同的層面上反映出學生在完成過程中的創新思維。對于畢業后繼續攻讀研究生的學生，通過畢業論文階段的學習初步培養了他們科學研究的基本能力，許多學生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。
(三)校企合作聯合指導取得進展
實踐證明校企合作聯合指導模式是可以達到雙贏的效果。例如2008年到上海美建鋼結構有限公司進行畢業設計的6名學生分別參加了不同的鋼結構廠房設計項目，取得非常好的設計成績，也得到了企業的好評。學生個人也獲得了寶貴的實習經歷，在隨后的就業競爭中占到了先機。2008年本系派往新加坡當地企業——新加坡CPG設計公司完成畢業設計的學生中就有一位學生由于實習成績優異，在畢業后直接被該公司錄用。
(四)用人單位的良好評價
本系畢業生在土木工程領域的不同單位、不同崗位上廣泛就業。許多用人單位在給本系的信息反饋中都反映，理論聯系實際的畢業設計教育卓有成效，畢業生理論基礎扎實，工作適應能力強，綜合素質好，取得了良好的工作成績。
土木工程專業畢業設計論文:新建土木工程專業畢業設計管理模式
一、本科畢業設計的特點
土木工程專業本身就是實踐性很強的一門學科，而畢業設計就是學生在進入社會之前在學校進行的一次實戰演習。畢業設計的題目大都結合實際工程、項目和試驗等，學生通過結合自己大學階段所學的知識解決實際工程問題，能使自己的工程意識、科研能力得到進一步增強。土木工程畢業設計必須充分體現學生相對獨立完成理論與實踐相結合解決實際問題的能力。畢業設計主要是以學生為主、教師為輔的實踐教學課程。其它理論課程學習一般是以專業教師課堂講授為主，教授學生本課程體系要求的系統知識，這種教學是以教師教為主，學生學習為輔的方式進行。相反，畢業設計則是以學生為主，教師為輔的方式進行，學生在教師指導下利用已學知識來相對獨立地完成所給的任務。可見，獨立性是大學生自主創新的重要前提，它對于提高學生的動手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實際問題時可能需要協調其它專業或學科，但土木工程專業仍然是一門獨立性很強的學科，不同工程之間千差萬別，每個學生做不同工程的設計題目就體現了不同工程的差別。
在本科畢業設計階段，學生必須通過大學所學知識、專業實習實踐、試驗制作、資料收集整理、文獻查閱等，對需要解決的實際工程問題進行深入的分析和研究，在專業教師的指導下，提出解決問題的可行性方案。這要求學生具有綜合運用知識解決實際問題的能力，也要求學生在解決實際工程問題時需要一定的創造性。土木工程專業創造性還體現在學生要面對各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創造性地提出新方案，解決不同工程的實際問題。
二、傳統本科畢業設計模式存在的問題
及時，缺乏系統性。土木工程專業培養計劃中明確解釋其培養目標是：能夠從事土木工程設計、施工、管理等方面的高級技術人才。主干課程主要以結構的設計理論與施工為主，因此在學生的畢業設計中應主要加強結構設計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業設計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結構設計的學生人數不到20%，進行施工組織設計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業設計的題目應慎重考慮，內容應結合四年所學的知識以結構的設計與實踐為主，同時根據學生的學習興趣和專業特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關的設計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現實性。畢業設計是具體的有目的的行為活動，畢業設計的過程是一個模擬現實的過程。盡管我們的畢業設計題目大多數情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設計提出來的，因此畢業設計中應把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業設計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現實的東西少了。對國家頒布的相關規范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現行的規范不符。對現實工程中的設計和施工過程缺乏整體認識，使得在設計過程中不能有效的結合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監控。
第三，缺乏能動性。部分學生在畢業設計過程中自覺能動性和創造性能力不足，過分依賴專業教師的指導，不對畢業設計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業基礎知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業設計一般都是在大學階段完成，一方面學生對于這階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業設計的重視程度嚴重降低，投入畢業設計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業設計階段，學生一邊忙于應付畢業設計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業設計就是走走過場，對畢業設計認識不夠導致嚴重不重視。加上有的學校和老師監管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業設計當然就不能到達應有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業設計中，學生時有抄襲的現象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業設計階段根本就不能把已學知識綜合聯系在一起，也就不能獨自完成畢業設計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設計直接作為自己的畢業設計使用，使得這樣的畢業設計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業設計要求。
三、大學畢業設計管理模式的構建
及時，構建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結合的重要階段，同時也使學生了解現實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業之后能以最快的速度融入現實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監管，只有在加強監管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據土木工程專業特點及培養目標，改革計劃，增加實習，加強實習監管。在以往的教學計劃中，一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業課程設計，加上3-5周畢業實習，這樣留給畢業設計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內要求學生完成高質量的畢業設計本身就不太現實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定一學期全部安排為畢業設計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學的選題管理模式。畢業設計題目是畢業設計的及時步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業設計的基本框架和內容。故選題是順利完成畢業設計工作的先決條件。在以往畢業設計題目方面，一般是專業教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程脫鉤。實際上，在畢業設計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應該緊密結合專業培養方向，密切聯系實際，盡可能結合生產、科研或實驗室建設，做到真題真做。同時應注意專業知識和設計內容的應用和結合，適當拓寬知識面，增強學生的適應性，注意設計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業設計。同時，系或教研室應定期組織相關專業教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內容適中、結構合理。實踐證明，所有學生從接觸任務開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質量完成畢業設計的基礎。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結合的方式。在每年的畢業設計中，可以選擇結合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結構設計優化、編制具體工程的施工實施方案、項目經濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發和培養學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創新管理模式。為了更好地發揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術中的一些難點、熱點問題，結合生產尋求畢業設計課題。對于學生結合實際工程自己擬定的畢業設計課題，在評定時應當給予適當的成績獎勵，以激發學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業指導教師在指導學生進行畢業設計時，應避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導學生畢業設計時，應當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統的質量管理模式。對畢業設計實施全過程質量監控是提高設計質量的保障。學校教學和相關管理部門以及各二級學院（系部）應制定相關的管理辦法、實施措施和監督制度，加強過程化管理和監督，抓好畢業設計的每個環節。在畢業設計過程中應成立由相應人員組成的領導小組和督導組，深入到畢業設計各個環節中進行督促指導，如發現問題應及時與有關部門負責人或相關指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業設計的選題審題、畢業設計的全程管理、畢業論文評閱、畢業答辯、畢業資料存檔等環節的工作程序、工作方式、工作內容、時間安排、質量標準、分工負責等均應有明確規定和實施細則。為了保障教師指導質量和學生畢業設計的時間，應實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業設計過程中，應當組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質量控制體系。
四、結語
土木工程本科畢業設計是大學教育的一個學習階段，也是大學培養計劃中的一個重要組成部分。本科畢業設計主要是學生在教師指導下，綜合運用大學所學的專業知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業而言，畢業設計也是學生初步熟悉工程設計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環節的重要階段，為學生以后的工作和學習奠定堅實的理論和實踐基礎。土木工程專業是一個實踐性很強的專業，該專業學生的培養基本上都要有很強的實踐性和應用性。因此，畢業設計是對大學階段理論學習的總結，是應用理論知識解決實際問題的綜合應用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學環節所不可代替的。
作者：陳昌祿 羅愛忠 方娟 單位：畢節學院
土木工程專業畢業設計論文:BIM在土木工程專業畢業設計的應用
摘要：結合目前民辦院校土木工程專業畢業設計的現狀，論述在各種全國BIM大賽的促進下，BIM在畢業設計環節的應用，從教師和學生以及用人單位的角度分析BIM對畢業設計的影響。
關鍵詞：BIM；土木工程；畢業設計；以賽促學
1BIM概念
隨著計算機技術的普及，建筑業從手繪圖紙到CAD制圖，大大提高了工作效率，但建筑信息模型[1](BuildingInformationModeling)的出現，將帶來又一次技術上的飛躍。BIM是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，建立建筑模型，體現建筑物的真實信息。整個建筑生命周期，從場地布置及興建過程到及營運，都可以隨時提取建筑內材料的信息，建筑內各個單元、各個系統都可以呈現。對于傳統CAD設計用矢量圖形構圖來表示物體的設計技術來說是個很大的改變，它的可視化、協調性、模擬性、優化性和可出圖性使得BIM技術在工程中得到快速的發展。
2土木工程專業畢業設計現狀
土木工程專業興起已久，各個教學環節和基本教學條件和教學體系日趨完善，但是某些環節在方式上過去守舊，如大學隨后的教學實踐環節-畢業設計，畢業設計是綜合考察學生的應用能力，以實際工程為基礎，檢驗學生對解決工程問題的能力，是學生對大學所學專業知識的一個整合過程。但是目前的畢業設計存在很多弊端。尤其是選題單一且深度廣度不夠，目前畢業設計都是由教師下發任務書，一位教師會帶多名學生，在選題上多是鋼筋混凝土框架結構，且為多層建筑，高層，超高層建筑幾乎沒有，單一的設計選題主要出于以下幾點原因：首先，過于復雜的選題對于學生來說，尤其是民辦院校的學生，會造成大部分學生無法完成復雜的手工計算，同時對于指導教師來說，由于帶的學生較多，對于復雜的選題，在檢查和指導的時候存在很大的難度，這樣就使得畢業設計的題目過于簡單化單一化，缺乏實際工程的支撐，使畢業設計缺乏實踐意義，并且滯后于現代技術，使學生在畢業后很難快速的適應目前的新技術，所學知識得不到充分利用。
3BIM在畢業設計中的應用
為更好的達到畢業設計的實踐目的，改革畢業設計的形式勢在必行，在全國各種BIM大賽的促進下，我院本著以賽促學的理念，讓學生多參加比賽，并成立BIM實訓室，在畢業設計任務中增加BIM，采用BIM與手算相結合的方式完成畢業設計。在新的培養方案中增設BIM課程，從早期培養學生對BIM知識的理解，增強學生的基礎知識，并在大學期間組織BIM比賽，CAD制圖大賽等為畢業設計做好基礎工作，將原來的CAD平面制圖改成RIVIT三維建模，從來的手工算量改成手算加PKPM計算機結構輔助計算。二維的施工圖紙可以在BIM技術下實現三維的可視化，大大提高了學生的畢業設計的興趣。同時可以增加復雜的建筑設計任務，改善畢業設計單一的現狀。
4結論
4.1從學生角度看，增加BIM對畢業設計的改革，在提高了學習興趣的基礎上，提高了畢業設計的質量，增強了學生的綜合實踐能力，為畢業后的實際工作奠定了基礎。4.2從教師角度看，增加BIM對畢業設計的改革，可以減少教師的工作量的同時提高工作效率，指導學生時可以從BIM軟件中直接檢驗設計的失誤并加以指導。4.3從用人單位角度看，增加BIM對畢業設計的改革，可以使招聘的學生快速的融入到現代的技術中來，在工程實踐工作中有競爭的資本，減少員工的培養成本，提高工作效率。在互聯網信息技術發展快速的時代，傳統的畢業設計模式已經不能適應現代技術的發展，BIM技術在土木工程專業畢業設計中的改革具有較強的實踐意義，為互聯網+時代下培養一名合格的工程師奠定了堅實的基礎。
土木工程專業畢業設計論文:土木工程專業畢業設計質量探索
摘要：畢業設計是土木工程專業教學的環節，也是實現本科培養目標的重要階段。文章根據指導土木工程畢業設計的教學實踐，從選題與分組、管理與監控、答辯與評定等幾方面總結了畢業設計教學的一些做法和思考。
關鍵詞：土木工程；畢業設計；教學改革
土木工程畢業設計具有實踐時間長、內容涉及面廣、專業綜合性強等特點，通過畢業設計，不僅培養學生綜合運用專業基礎理論的能力，而且提高了學生分析和解決實際問題的能力。畢業設計既是培養學生綜合能力的良好契機，又是解決工程實際問題的實戰演練。最終完成的成果不但體現學生設計、計算和繪圖的能力，還體現學生在解決實際問題時的創新能力。通過近年來指導畢業設計的經驗，文章以鹽城工學院土木工程專業建筑工程方向為例，結合土木工程專業人才培養方案要求，介紹鹽城工學院土木工程專業畢業設計實踐教學的若干想法和相關實踐，為從事土木工程畢業設計教學工作的同行提供相應參考。
1土木工程畢業設計中存在的問題
1.1選題單一、理論與工程實際脫節
土木工程畢業設計選題時通常由老師根據自身專業知識自擬若干題目，根據畢業設計教學大綱要求所學生完成相關建筑施工圖設計、結構計算和結構施工圖繪制等基本任務。畢業設計設計題目多為教學樓、圖書館、賓館、醫院和住宅等內容，結構類型通常為鋼筋混凝土框架結構，結構型式過于單一。較少涉及單層工業廠房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計，學生在工作后碰到這些工程實際問題，難以適應實際工程設計任務。
1.2學生認識不夠、時間和精力不足
很多學生片面地認為施工單位與設計工作沒關系，因此對畢業設計工作重視不夠，平時學習積極性不高，在畢業設計中處于被動地位，僅按照指導老師規定設計內容和指定的參考書完成畢業設計，對結構設計的概念重視不夠和對規范的理解欠缺，自然就無法提高畢業設計質量。同時，土木工程專業畢業設計通常在本科階段一學期進行，近年來就業形勢日趨嚴峻，就業成為學生的重要任務。未找到工作的學生要忙于參加各種招聘會和面試，再加以近年來學生考研的人數不斷增加，多數考研學生都會占用畢業設計時間進行復習和參加復試，全身心投入畢業設計的時間和精力不足。
1.3普遍存在照搬照抄現象
多數學校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結構計算書的部分內容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學生的計算機軟件應用能力，但也為部分同學抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學在做畢業設計時，往往照搬照抄，出現建筑圖和結構計算不能相對應，基礎和上部結構相矛盾的情況，沒有達到畢業設計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導教師缺乏責任心，沒有工程背景，學生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學生畢業設計的積極性；學校圖書館圖書數量不足，圖書資料更新滯后，不能及時更新舊的規范、圖集和手冊，學生畢業設計沒有足夠的參考資料；學生在設計過程中監控和管理不到位，不能做到及時考勤，學生往往前松后緊，畢業設計有效時間減少，很難保障高質量的畢業設計。
2改進措施
2.1選題與分組
畢業設計選題要有利于培養學生的實踐與創新能力，有利于鞏固學生所學的知識，所選題目應盡可能今后工作相結合，以調動學生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業設計選題可以從工程設計型、科學研究型及建筑工程施工技術管理等三方面來考慮。工程設計型應與工程實踐相結合，同時也應考慮到畢業設計的可行性，但題目的覆蓋面應該廣一些，不要僅限于混凝土框架結構，也可選擇單層工業廠房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計；科學研究型畢業設計選題一般來自指導老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業設計，可培養學生應用所學知識進行科學研究的能力，為學生進一步深造打下基礎；建筑工程施工技術管理型畢業設計與施工技術、組織管理及工程造價有關，可為學生今后走向與施工有關的工作崗位打下基礎。畢業設計分組時指導老師先將畢業設計題目公布在網上，學生可根據自身的興趣愛好和工作就業方向來選題，從而實現雙向選題，調動指導老師和學生雙方的主觀能動性。
2.2管理與監控
宜在學生確定好選題后進行畢業實習，讓學生帶著問題去實習。在畢業設計動員和畢業設計進行的過程中，定期從設計院等相關單位聘請經驗豐富的注冊工程師，開設畢業設計講座和畢業設計現場指導，將實際工程中的新方法及時地帶給學生，解決高校老師實際工程經驗相對欠缺的問題。在整個畢業設計期間，指導老師均應確定輔導答疑時間和地點，強調輔導到位率，并建立考勤制度，檢查設計進度，在檢查過程中解決學生畢業設計中的有關問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現象。
2.3答辯與評定
畢業答辯是檢驗學生畢業設計質量的環節。為了能反映學生的真實水平，應采取合理有效的答辯方式。通常畢業答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經指導老師推薦或自薦評優的同學必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學生成員由選題相同或相似的學生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關專業老師擔任，包括從事結構、建筑、施工等教學的老師，答辯秘書主要負責記錄工作。畢業設計成績主要根據學生完成的畢業設計（論文）成果來綜合評定。答辯前一周，學生應將完成的畢業設計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導老師和交叉評閱老師，畢業設計最終成績按指導老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。
3結束語
畢業設計是土木工程專業教學中一個重要的實踐性環節，提高畢業設計的質量，充分鍛煉學生的實踐能力，既是一個系統工程，同時也是一項長期任務。扎實有效的改革與創新是畢業設計取得良好效果，達到教學計劃和教學大綱要求的有力保障，對土木工程專業教學質量的提高有重要意義。
土木工程專業畢業設計論文:土木工程專業畢業設計研究
摘要:針對畢業設計存在一些問題，運用項目化管理思想對畢業設計開展一系列改革措施，借助網絡和信息技術開發了畢業設計管理系統。實踐表明構建的畢業設計管理系統能夠較好地適應土木工程專業特點，在選題系統、時間管理、信息交流、管理聯動等方面進行改進，提高畢業設計的管理水平，并提高畢業設計質量。
關鍵詞:土木工程專業;項目管理;畢業設計;在線管理系統
畢業設計工作是本科教學工作的一個重要環節，也是落實本科教育培養目標的重要組成部分。通過畢業設計培養學生綜合運用本專業所學知識和技能分析、解決問題能力，以及工程意識和協作精神，而畢業設計工作順利開展必須建立在規范有效的管理工作上。畢業設計的管理作為高校教學管理工作中重要的環節，教育部出臺的《關于加強普通高等學校畢業設計論文工作的通知》文件中明確強調了畢業論文規范管理的重要性。傳統的管理方式還是主要依賴于人工，為了創造更高效的畢業設計管理方式，必須引入現代化的管理手段，隨著網絡和信息技術的發展，“辦公自動化”的概念已融入教學管理工作中，各種管理系統平臺開發幫助教學管理邁向新臺階［1］。土木工程專業具有實踐性強、工程應用緊密的特點，建立適用于土木工程專業畢業設計特點的管理系統具有重要的實際意義。為此，我院土木工程專業在教育部以及教育廳、學校畢業設計整體管理框架之下，運用項目管理化思想，設計并建立畢業設計管理系統平臺提高畢業設計質量。
一、畢業設計管理中存在的問題
目前，我校畢業設計工作建立了“校—院—專業”三級管理體制，并明確各級管理的職責和任務，有效保障畢業設計的順利開展。然而，總結過去幾屆土木工程專業畢業設計工作時，發現存在以下幾個問題:
(一)選題階段信息不暢通
在畢業設計之前，學生沒有選題的經歷，在課程設計、課程實驗、專業實習等實踐環節中，其所需完成的課題往往在下發任務書時由教師指定。不同以往，畢業設計作為綜合性課題，涵蓋設計、造價、施工等方面的內容，學生可根據職業方向自主選題［2］，然而選題階段學生不能深入了解課題性質、內容，導致選題過程中不可避免出現盲目性，學生往往選擇自己所熟悉老師發放的課題，導致選題變成選“導師”而不是選“課題”。
(二)課題設計階段
時間管理松散在畢業設計動員階段介紹畢業設計工作整體進度安排，每位學生拿到的畢業設計任務書也詳細規定了各個階段應完成的工作任務，但課題設計階段由于以下幾個方面的原因:學生缺乏對整體畢業設計工作整體把握;每位指導教師要求不一導致學生進度存在不均勻性;企業導師對我院畢業設計有關管理規定不清楚等，導致整個畢業設計呈現出“前松后緊”的現象，畢業設計質量難以保障。
(三)專業信息交流缺乏平臺
土木工程畢業設計課題與工程聯系緊密，通常需要參閱大量的規范、圖集、工程案例［3］，以往缺乏統一的信息交流平臺，指導教師往往是借助QQ群、微信群實現;我院畢業設計雖配備專用教室，提供學生與指導教師交流的空間，然而指導教師還承擔其他教學任務，并不能保障每時每刻都在畢業設計教室，不能及時解答學生的問題;此外相近課題同學遇到的問題具有一定共性［4］，這些問題均迫切需要一個共通性的信息交流平臺。
(四)畢業設計管理體制不健全
畢業設計實施過程中，雖然學校與學院有詳細的管理規定，由于時間跨度大、管理層面多、涉及人員廣，管理易出現無序的現象，其結果就是畢業設計管理工作過分依賴專業負責人的引導和督促，并沒有讓畢業設計指導教師、學生管理教師真正參與其中。因此必須建立全員聯動一體化管理的機制。
二、畢業設計管理系統設計思路
工程項目管理思想被廣泛應用于土建工程中，通過合理進行策劃、進度計劃和維護等，使項目能夠在有限資源限定條件下，實現或超過設定的需求和期望的過程，其核心思想在于計劃、組織、協調、控制、評價。畢業設計作為學生與教師共同完成的實踐項目，在組織中運用項目化管理思想，針對土木工程專業畢業中出現的典型問題，在畢業設計管理系統平臺開發中進行以下幾個方面改進。
(一)科學而合理的選課系統
將課題作為畢業設計項目的計劃考慮，要求教師在平臺申報畢業設計課題時，應提供課題名稱、課題方向、課題內容、課題成果要求、課題對應的就業崗位選擇等信息。特別是課題應基于市場需求的培養目標確定。在系統平臺課題時，還提供學生課題指導教師、可選人數以及是否選擇等信息。學生在選題時，可通過課題類型、課題方向、指導教師和課題名稱查找和查看課題情況。此外，提供往年畢業設計選題情況供學生查詢。學生選課題不再盲目，所選擇的課題是經過思考所做的決定，有利于學生對畢業設計制定更為清晰的計劃。在系統平臺中，學生可以自己對畢業設計內容進行計劃，與畢業設計實習相互結合申報課題。如《CFG樁復合地基技術及工程應用》《古建筑的社會價值與加固維修的研究》等課題并獲審核通過。由于這類課題與學生就業聯系更為緊密，在任務計劃中制定更為貼近工程，從執行的情況來看，均取得較好的效果。
(二)時間管理融入畢業設計管理
工程項目管理離不開有效的時間管理，其貫穿于計劃、組織、協調、控制、評價環節中，并確保項目的順利完成，對畢業設計時間管理尤為重要。畢業設計不同常規的課程教學，時間上跨越大四兩個學期，沒有固定的時間課表，在畢業設計管理系統設計時，將從以下幾個方面思考:(1)從畢業設計啟動到結束需要多長時間;(2)整個畢業設計應有哪些階段、控制點;(3)各階段任務需要做多長時間;(4)各階段任務在時間上應如何配合;(5)畢業設計進度能控制得住嗎。帶著這些問題，課題組對土木工程專業過去的6屆畢業設計工作進行分析總結，并分別對畢業設計指導教師、已畢業的學生進行調研。結合調研結果，在畢業設計主要做以下幾個方面改進:在系統設計確定“整體嚴格，局部靈活”原則，具體是，將畢業設計劃分為畢業設計課題申報階段、畢業設計選題階段、畢業設計開題階段、畢業設計中期檢查階段、畢業設計指導評閱階段、畢業設計答辯階段、畢業設計統計總結階段等7個階段，對各類課題統一標準，確保各階段任務在時間上的配合。對于不同課題內容給予一定靈活度，可由指導教師自主設定時間控制點［5］，有利于指導教師協調相關的資源。將畢業設計工作階段控制權給予畢業設計指導教師，使任務控制點更為清晰，能更有效把握任務進度。如多層框架結構設計課題，劃分為建筑方案識讀(一周)、結構方案布置(一周)、荷載計算(一周)、荷載作用下內力計算(三周)、內力組合(一周)、構件設計(二周)、說明書撰寫及施工圖繪制(二周);再如材料試驗課題，劃分為試驗方案設計(二周)、試驗試件制作(四周)、試驗數據測定(二周)、試驗數據整理(一周)、論文撰寫(二周)。在系統平臺中，設置時間提醒與警示功能。以往由于企業導師只與學生在線下交流，但企業導師因工作緣故難以及時跟蹤學生畢業設計進度，某種程度校外畢業設計工作依賴于學生自主性。但采用畢業設計管理系統平臺后，企業導師可隨時掌握學生的進度，從而督促學生完成任務，另一方面，該平臺也能幫助專業建設責任人更好了解企業導師指導情況。如此一來，能有效保障畢業設計能順利成。
(三)多層次多渠道的信息溝通平臺
項目管理組織中信息溝通是至關重要的，以往交互渠道與交互方式相對單一，土木工程專業畢業設計系統平臺的建立能有效改善畢業設計情況。1、資料共享平臺該資源包含兩個方面，一個是學校、學院有關畢業設計規范性的文檔資料，如開題報告、外文翻譯、格式填寫說明，這一部分文檔資源具有通用性;另一個是跟專業密切相關的資料，涉及到規范、圖集以及教師自編的指導書，并設置權限，學生也可以將資料上傳到該平臺，管理員審核完畢后正式上傳。資源的共享很好解決了以往學生不知道該如何做的問題。2、專業解答平臺解決教師與學生不能及時就畢業設計出現的問題進行溝通的問題，從而克服了畢業設計空間上、時間上的限制，搭建起教師和學生的橋梁。并且，對于一些問題的解答，也將幫助相似課題的學生尋找到思路，更好地完成畢業設計課題。該平臺的搭建，改變了過去畢業設計交流范圍僅局限于畢業設計導師與本組學生“一對一”或“一對多”的現狀，擴展為相似課題間“師－師”“師－生”和“生－生”交互，使得學生與教師相互間的信息交流更為穩定、快捷、，有利于畢業設計成果的完成。
(四)實現了全員聯動一體化管理機制
畢業設計完成需要各方的共同配合、協調，但如前文所述，畢業設計任務推動很大程度上依賴于專業建設責任人，難以達到良好的效果。通過畢業設計系統平臺將學生、畢業設計指導教師、學生管理教師、專業建設責任人聯系在一起，形成“全員聯動一體化”管理機制。在系統平臺設計時，首先對畢業設計管理規章制度進行梳理，明確學生、畢業設計指導教師、學生管理教師、專業建設責任人各自任務分工，然后設置不同權限的賬號，實現既“職責分明、分工明確”，又“信息共通，相互協同”的功能。從過去畢業設計總結中發現，雖然學生管理教師不直接參與畢業設計指導工作，但在整個過程中卻發揮著重要的作用，然而由于信息渠道的不暢通，導致一部分學生進度滯后而學生管理教師并不知情，這種情況在企業導師指導的學生中較為普遍。［6］通過平臺的信息通報共享設置，學生管理教師能隨時掌握學生的進度。對于未能按期完成任務的學生，系統將會推送其信息，學生管理教師將與指導教師聯絡，共同商討對策，督促學生完成任務。而一些考研、考公務員的學生，學生管理教師也能將信息及時與畢業設計指導教師聯系，從而在保障畢業設計質量前提下給予學生一定的空間。在平臺中，對于學生提問較集中的地方，專業建設人將進行分析，然后與畢業設計指導教師溝通，必要時將組織學生集中講解，如此極大提高了畢業設計指導的效率。畢業設計指導教師、學生在平臺中的工作會得到及時記錄，幫助專業建設責任人能很好地了解學生的進度，教師指導的情況，從而改變以往專業建設責任人的“了解情況、反饋信息、催促進度”做法，而是將進度控制面對的對象變為畢業設計指導教師、學生管理教師以及學生自身，在信息互通的平臺下真正做到“全員聯動一體化”管理機制，提高了畢業設計管理水平。
三、結束語
所設計開發的畢業設計管理系統是結合土木工程專業學生畢業設計管理的實際出發的，該系統已經應用于2012級土木工程專業畢業設計工作中。通過該畢業設計系統的構建，較好地提高學生畢業設計質量，同時使學生的工程實踐能力得到提高，特別是對學生從事穩步開展工程任務提供了鍛煉。這一畢業設計系統平臺雖然產生了許多積極的效果，但有些地方還有待進一步深入研究，目前僅能在網頁端運行，將來需移植到移動客戶端。
土木工程專業畢業設計論文:土木工程專業畢業設計質量的思考
摘要：針對目前土木工程專業（道路工程方向）本科畢業設計存在的問題，分析了主要原因，從選題、指導和規范化等方面提出了解決措施，可以提高畢業設計質量，使畢業設計工作能真正提高本科畢業生的工程實踐能力。
關鍵詞：道路工程；畢業設計；存在問題；解決措施；質量控制
畢業設計（論文）是一項綜合教學環節，它集學習、實踐、探索和創新于一身，是學生由學習階段向工作階段轉變的好的實踐機會，是進入工程設計、施工、監理和科研等領域的開始，也是為將來獨立工作進行的職業訓練。它不但對學生的思想、工作態度和獨立工作能力具有深遠的影響，而且還是對高等學校教學質量評價的重要方面，更是審定學生的畢業資格及學位資格的依據。它不但是高等院校本科教學計劃中不可或缺的組成部分，也是教學實踐中一個必不可少的環節，是學生綜合運用所學的基礎理論和基本技能進行科學研究和科學探索的初步訓練，是培養和提高學生分析問題、解決問題能力的重要環節。對于加強和擴充學生的知識面，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力起著極其重要的作用。畢業設計（論文）是檢驗畢業生是否具備從事科研工作或擔負專門技術工作初步能力最有效的方式。同時，畢業設計（論文）的質量也是檢驗一所高校、一個專業教學水平的重要內容。畢業設計（論文）是學生進行工作技能儲備的良好載體，使學生由學校向社會過渡做好充分的準備。做好畢業設計工作，對于提高本科教學質量，增強學生在就業方面的競爭力等諸多方面均具有重要意義。為保障本科畢業設計（論文）質量，學校強調了畢業設計（論文）要統一和規范化，并下達了專門的撰寫規范。該措施對于理論研究類、試驗研究類、計算機軟件類、經濟學、管理學及文法學類比較容易規范，但對于土木工程專業道路工程方向的畢業設計類來說就沒那么簡單了。
1畢業設計類的特點與現狀
從目前情況來看，土木工程專業道路工程畢業設計主要有如下不足：①題目單一。土木工程專業道路工程方向畢業設計課題通常由指導教師指定，最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設計”，教師提供詳細的畢業設計任務書和指導書，任務書把設計要求給出，指導書限定了設計方案和指標，學生畢業設計的思路已經被預先給定方案所限制。畢業設計中創新意識、創新精神欠缺，學生對畢業設計目的和作用等認識不夠。學生對教師陳舊的課題興趣不大；學生只是一味地效仿以往的畢業設計成果，不明白“為什么”，可謂一知半解。②專題與設計內容掛不上鉤。由于在任務書里規定了專題內容，多數指導安排學生進行一些綜述性的研究，如“高速公路橋頭跳車問題綜述”、“瀝青路面早期病害現象綜述”等等，但是由于學生本來對于橋頭跳車、瀝青路面早期病害現象等知之不多，缺乏了解，自然他們寫出的綜述就是對下載資料的羅列，更談不上專題為畢業設計內容服務了。③外文翻譯不能為設計或專題服務。目前，外文翻譯多數是由指導教師指定一本外文文獻，幾個學生每人翻譯一個章節，根本不能為自己的設計和專題服務，僅僅是一次翻譯練習或者為指導教師的課題服務。④裝訂成冊不容易統一。由于土木工程專業道路工程方向畢業設計往往是對一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進行綜合設計，有計算說明部分和圖紙部分，有中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI:10.16871/ki.kjwha.2016.10.027路線設計、排水工程設計、防護工程設計、支擋工程設計、路面工程設計和橋梁涵洞工程設計，有專題研究和外文翻譯等等，牽扯面廣，加上各個老師的側重點又有不一樣，因此，很難形成統一的格式，在裝訂時就更難以統一了。
2原因分析
2.1設計牽扯面廣
由于土木工程專業道路工程方向是個綜合性和實踐性很強的專業。學生做畢業設計需要大量的設計資料及輔助工具，如各種規范、計算手冊、參考方案圖集等。而在校學生對這些根本沒有接觸或僅僅只有一些感性認識，所以在畢業設計的開始階段，要組織學生到與其設計題目相近的工程進行實地調研和參觀，了解和掌握與設計題目相關的資料和實際情況。例如，了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設計、路面結構方案和構造物的設置、現場施工操作流程、監理單位工作流程、檢測單位對路基路面質量檢測流程等，并收集需要的設計資料。但目前無論是學校、學院、指導老師，還是學生在這方面的準備都不足。
2.2就業和面試的影響
由于畢業設計安排在大學四年級的第二個學期，學生就業或研究生面試難免會對其造成影響。有些生雖然對畢業設計很重視，但卻苦于精力有限，忙于找工作、研究生復試等。本來學習很好的同學，到畢業設計末端才開始準備畢業設計相關內容，這樣的結果便是設計思路不清晰，軟件操作不熟練，說明書內容不充實、邏輯混亂。在畢業設計期間，還有些學生為了參加求職面試，頻繁往返于學校、家庭和各用人單位之間，其畢業設計成果就難以達到量和質的要求，因此羅列數據、設計圖紙和計算書繪制不規范、說明書表達不夠、內容不充實以及成果無新意的現象就無法避免了。
3解決措施
3.1選題多樣化
土木工程專業道路工程方向是實踐性非常強的應用學科。道路工程方向的教材在新材料、新技術、新工藝和新設備應用的內容方面更新速度較慢，學生對新知識無法及時了解和掌握，因而進行常規型、工程實踐型、應用研究型等多種類型的畢業設計是解決這一問題的有效途徑。畢業設計選題應符合專業培養目標和社會需求，盡可能結合指導教師的科研項目和實體工程，體現學科的發展性、前沿性和應用性。同時也應注意選題的廣度、深度和難度、設計期限和學生實際工作能力之間的協調。因此，畢業設計選題應以實際工程項目為依托，符合道路工程方向培養方案的要求。選題應結合指導教師承擔過的或正在承擔的實際工程項目，選擇實際工程中大量存在和出現的道路工程形式，采用真題真做或真題假做的方式，使學生能真正了解工程設計和參與工程設計。近年來，我們學院從政策上鼓勵和支持學生參與指導教師的科研課題所涉及到的實際工程項目，讓學生從實際工程中學到更多、更新的專業知識，這對畢業設計選題多樣化起到了促進作用。
3.2指導經常化和多樣化
1）面對面指導和網上指導相結合。除指導教師與學生每周固定的時間見面指導外，若學生需要在其他時間咨詢指導教師關于設計方面的問題或者指導老師不在學校時，指導教師還可通過BBS、QQ群、E-mail，視頻方式在特定的時間接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設計圖，及時回復并提出修改意見。這樣就可以從時間和空間上保障指導教師和學生的溝通。同時，通過這種方式指導教師可以核查每周的進程，掌握學生實際進度，根據學生的進度情況給出相應的評語和意見。學生也可以從老師那里及時得到反饋信息，根據反饋信息進行及時調整和修改。2）開展設計交流定期化。為了使學生在短時間內掌握畢業設計中的相關知識，每周進行一次講座和研討相結合畢業設計小組交流會，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤，達成共識。學校、學院、督導組不定期進行抽查，從中發現問題，分別對學生和指導教師提出相應的整改要求。3）考勤嚴格并經常化。目的在于督促學生保障設計時間，投入足夠精力，確保設計質量。明確制定針對每個學生的檢查計劃，其中包括資料的閱讀、方案設計、調試等，嚴格監督每一名學生。
3.3寫作規范化
規范畢業設計論文、說明書、計算書、研究報告等文本格式，是提高畢業設計質量重要舉措之一。通過規范這些文本，使學生具有一名技術工作人員應具備的基本素質。明確畢業設計說明書或論文的內容，提出統一、具體的規范要求，指導教師對每一名學生的文本初稿必須仔細閱讀、認真批改，這樣可以使學生具有端正的寫作態度和文風，并能提高學生科技寫作規范化的能力。
3.4專題翻譯有用化
其實，專題研究和外文翻譯能夠為畢業設計服務的。例如，2007屆畢業設計中我們安排了三個同學做的設計是“京珠高速公路安新段改擴建工程路基路面綜合設計”的一個段落，由于是高速公路改擴建工程，就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構造物拼接、廢舊材料綜合利用等問題的出現，而這些問題正是工程的關鍵問題，目前研究的也比較少，因此，我們給學生安排的專題研究和外文翻譯都圍繞這些技術問題展開，就能做到專題和外文翻譯為設計服務了。
土木工程專業畢業設計論文:土木工程專業畢業設計分析
［摘要］土木工程專業畢業設計是高校本科生人才培養的一個環節，是提高學生綜合素質和工程實踐能力、培養創新能力的重要載體。在實踐教學過程中，主要應注重培養學生綜合運用知識的能力，查閱使用相關文獻資料的能力，外語應用能力和設計能力，理論計算和計算軟件應用能力，創新能力，寫作（繪制）能力，自學能力和獨立工作的能力。
［關鍵詞］土木工程專業；畢業設計；能力培養
一、引言
土木工程專業畢業設計是高校本科人才培養計劃中的一個環節，也是重要的實踐教學環節。其目的在于培養學生綜合運用大學期間所學的課本上的基本知識、基本理論和獲得的基本技能，完成未來工程師基本素質的訓練和科學研究方法的初步訓練；鍛煉學生的文獻獲取、資料閱讀、行業規范應用、課題調研等方面的能力，自我學習能力，發現問題、分析問題、解決問題的能力；訓練學生獨立設計及團隊協作能力，行業內計算機軟件應用、編制文本的能力等。它是提高學生綜合素質和工程實踐能力、培養創新能力的重要載體；是對學生大學四年所學知識、能力、素質的檢驗，同時對學生的思想品德、工作作風、工作態度和獨立工作能力具有深遠的影響，是學生走向工作崗位前一次真實的演練。對學校來說，它是實現人才可持續發展的重要過程和環節[1]；對學生來說，它是取得畢業資格和獲得學士學位的必修課程。畢業設計既是本科生大學階段學習的一個教學環節，也是高校實現人才培養目標的重要教學環節之一，更是檢驗大學生在本科階段的知識積累、實踐和創新能力的主要手段，是“產品”出廠前的檢驗。通過畢業設計這一環節的訓練，可以進一步培養及提高大學生各方面的素質和能力。
二、畢業設計中的能力培養
土木工程專業本科生畢業設計主要包括選題、資料收集、計算、撰寫（繪制）、定稿和答辯等環節。在這一實踐教學過程中，主要應注重培養學生以下幾方面的能力。（一）綜合運用知識的能力學生在大學四年中學習了基礎課、專業基礎課和專業課等多門課程，其中每一門課程學習過程中的作業或練習都是針對本門課程進行的，較少聯系其他課程。而畢業設計卻需要將各門課程的知識綜合應用于設計中，對所學知識進行一次系統的梳理和貫通。在這個過程中，學生遇到難題，就會不斷回顧已學的課本知識，不斷從不同的課程知識中尋找答案，這樣的實踐需求使得學生能主動將多學科的知識綜合運用，不斷加深理解，提高綜合運用能力。[2][3]比如土木工程學科本科生開設了混凝土基本理論課程，學生學習這門課程主要是為了掌握混凝土基本構件的構造與配筋設計。在本門課程教學時，配筋設計是在已知內力的情況下進行的，該課程中并不涉及復雜的內力計算和組合。而另外一門課程結構設計，則主要涉及結構構件在外荷載作用下的內力計算與組合，其教學的重點不是配筋計算。當進行畢業設計時，學生需要將涉及建筑構造、建筑材料、結構設計、混凝土基本理論等諸多課程的基本知識綜合運用在一起，這樣才能完成從方案比選、建筑設計到結構設計等一條龍的設計流程。（二）查閱使用相關文獻資料的能力眾所周知，科學與技術的發展具有連續性和繼承性，只有知道前人都做過了什么工作，取得了什么樣的成果，采用了什么方法等，才能在此基礎上做進一步的研究。另外，當今社會科技飛速發展，信息量大且雜亂，想要在浩如煙海的信息中快速獲得有用的信息，需要采取一些手段和方法。傳統的紙質圖書的使用，比如去圖書館查找閱讀是可行的，也可以利用便利的網絡及媒體技術，快速獲得電子版本的圖書、文章、圖集規范等。現代大學生一般兩種方法都使用，但更加偏好通過互聯網技術來獲得資料。針對土木工程專業本科生畢業設計的特殊性，文獻資料的查找和使用尤其重要。土木工程學科不能離開相關的行業規范和圖集等，本科生畢業設計就要訓練學生按照行業規范來進行，合理正確選用標準圖集等。比如鋼筋混凝土框架結構房屋的設計，就要使用相關的混凝土結構設計規范，此外還要涉及建筑細部構造的圖集、建筑做法的圖集、平法圖集、制圖標準等。畢業設計的訓練，能使學生在走出校門之前就具備工程師的基本素質。（三）外語應用能力土木工程專業的本科生階段一般都開設了大學英語和專業外語等課程，有的高校還將“通過大學英語四級”作為獲得學士學位的必要條件，這使得學生的外語能力得到了較好的訓練。而在后續的專業課程學習中，一般較少涉及外語的應用，所以有的學生誤認為外語能力在土木工程行業里是沒有用處的。實際上，隨著土木行業的不斷國際化，引進來的和推廣出去的項目都逐漸增多，外語能力正逐漸成為土木工程專業大學畢業生的一項基本技能。在過去幾屆畢業生中，每屆都有學生選擇“海外項目部”就業，他們走上工作崗位以后直接就被派駐海外項目基地參與國際項目了。在畢業設計環節，為了進一步提高學生的外語能力，學校往往要求學生閱讀一定數量的外文文獻，并翻譯成中文；另外還需要將設計計算書的摘要部分翻譯成外文。（四）設計能力土木工程專業本科生的畢業設計需要根據各項要求，在指導教師的帶領下，完成簡單的單體建筑或者某一分部分項工程的施工圖設計（或施工組織設計，或工程預算編制等）。這就需要學生運用所學知識，提出多種可行的設計方案，每種方案還可能涉及多種研究方法和手段，并進行各方案的比較，擇挑選取。設計能力的訓練貫穿整個畢業設計全過程，從方案設計、建筑設計、結構設計，到細部設計、截面設計等。設計能力的培養也是土木工程專業本科生培養目標的一部分。（五）理論計算和計算軟件應用能力土木工程專業本科生在大學四年里學習了不少理論知識，包括數學的、力學的、材料方面的、結構設計理論方面的，等等。這些基本理論都是為解決實際工程問題而打下的基礎。在畢業設計過程中，需要結合實際工程的情況，做出合理的簡化和假設，運用這些基本理論來解決土木工程領域的現實問題。比如結構設計時需要進行荷載統計、模型簡化、受力分析、內力組合、截面設計等，這些都需要用到數學的、力學的、材料的基礎理論知識，然后結合土木工程的行業規范，進行理論的計算。對于簡單的建筑物，在設計中一般采用手工理論計算，外加專業軟件計算復核的模式進行；對于復雜的結構物，只能手工計算一部分內容，主要的理論分析和設計都需要借助專業軟件來完成。隨著科技的發展，土木工程行業的計算也越來越精細，越來越多的計算輔助軟件被開發出來。學生在學校里學習時就逐步接觸了一些行業的專用軟件，通過畢業設計這個環節加強，學生走出校門時可以直接與用人單位的要求接軌。（六）創新能力創新能力是科研工作者和工程師應該具備的首要素質。在本科畢業設計階段培養學生的創新思維能力是高校教學的一項有效實踐。在畢業設計階段培養學生的創新思維能力，指導教師應該針對學生選題的內容和預期將要完成的任務，有意識地引導學生從多角度思考問題，尋求解決問題的不同方法，并鼓勵和指導學生探索新方法、新思路。對畢業設計過程中出現的問題，指導教師要帶領學生一起討論，引導他們多查找文獻、多寫心得體會，并將其整理形成小論文，公開發表。（七）寫作（繪制）能力任何的科研成果或設計成果，都需要按照一定的方式表達出來，畢業設計成果也是一樣。土木工程專業本科學生的畢業設計成果一般包括兩部分：設計計算書和圖紙。其中計算書就是設計的整個過程的書面表達，它要求結構完整、用語規范，語言表達清晰流暢，圖表公式等使用恰當。這就要求學生具有一定的科技論文寫作水平，這個過程也是訓練學生寫作水平的一種形式。土木工程專業畢業設計成果一般都包括圖紙繪制：方案圖、施工圖、細部詳圖，等等。這些圖紙需要按照行業規范繪制，表達清晰，同時這也是計算書結果的另一種表達方法。（八）自學能力和獨立工作的能力在畢業設計過程中，也應該注重學生的自學能力和獨立工作能力的培養和鍛煉。大學生畢業以后走上工作崗位，需要在各自的崗位上獨立承擔一定的工作任務，但是他們在大學各階段的學習過程中，都不同程度的依賴家長、教師和同學，有些人甚至存在獨立工作的恐懼心理。針對這樣的情況，在畢業設計這個環節，指導教師應該將訓練學生的自學能力和獨立完成任務的能力作為另一項中心任務。指導教師應積極引導學生發現問題，要求學生針對問題獨立查找資料尋找解決問題的辦法，只幫助他們分析解決問題的可能途徑和思路，而不直接給出解決問題的步驟和結果。這樣有意識地鍛煉學生自己收集和消化資料、自我思考和獨立分析的能力，盡可能地發揮他們的創造性，培養他們獨立工作的素質。
三、培養機制的完善
隨著時代的發展，高校辦學目標和辦學層次都發生了相應的變化，同時教師對本科教學規律也有了更深的認識。針對土木工程專業本科畢業設計中學生能力培養這一目標，還需要進一步完善畢業設計的規范化管理，緊緊圍繞選題多樣化、指導細致化、中期檢查常態化、評閱答辯嚴格化、事后總結客觀化等，結合土木學科特點和高校的各項規章制度，更加明細畢業設計的規范和標準。
作者：王英 李文婷 朱美春 單位：上海師范大學建筑工程學院
土木工程專業畢業設計論文:土木工程專業畢業設計探索
摘要：畢業設計是對大學四年所學專業理論知識檢驗的重要環節，是培養應用型人才必不可少的重要階段，但目前在土木工程專業畢業設計教學過程中還存在一些問題。筆者結合幾年指導畢業設計總結的經驗，探討了畢業設計團隊指導模式，從畢業設計選題、過程管理及考核體系方面對土木工程專業畢業設計進行深化改革，培養了學生的工程意識，提升了教師的教學水平，同時提高了畢業設計的教學質量，達到了應用型人才的培養目標。
關鍵詞：土木工程；畢業設計；團隊指導模式
1引言
畢業設計是大學本科教育階段的一個綜合性實踐教學環節，是實現本專業人才培養目標必不可少的重要階段，也是衡量高等學校教育質量和辦學效益的重要評價內容。本文探討了團隊指導模式的土木工程畢業設計，在設計選題、組織形式和考核等環節進行改革創新，旨在探索出一套應用型人才培養的畢業實踐教學體系，實現學生角色轉變的平穩過渡，提高應用創新型人才培養質量，為創建應用型特色專業提供有力的支撐。
2傳統畢業設計指導模式現狀
畢業設計是學生綜合應用所學的專業理論知識和技能的學習過程，也是鍛煉學生動手能力和獨立思考能力的訓練環節。但隨著招生規模的擴大及土木工程專業口徑的拓寬，傳統的畢業設計從課題內容、指導模式及考核體系方面都不能滿足寬口徑、厚基礎的專業培養要求，具體現狀分析如下。
2.1畢業設計課題
目前，多數高校土木工程專業畢業設計課題范圍相對較窄，題型較單一，與工程實際脫軌。以建筑工程專業方向的學生來說，畢業設計要求學生在16周左右的時間內完成某一多層或高層建筑物的建筑設計和結構設計[1]，設計內容不能很好地應用本科四年內學習的專業知識，缺乏系統性和整體性，降低學生畢業設計的積極性和主動性，達不到培養學生對土木工程專業認識的整體思維及構建專業構架知識體系的目標。
2.2畢業設計指導老師
高校青年教師缺乏工程設計和實踐經驗，指導過程當中出現“產、學、研”脫鉤現象[2]，另外，在畢業設計指導過程當中，存在指導教師嚴重不足的問題，某些高校師生比過高，甚至達到1：10[3]，指導老師時間和精力有限，造成師生之間不能及時有效地溝通和交流，降低了學生對畢業設計的重視程度。傳統的“一對多”的指導模式影響了畢業設計的指導質量，同時在畢業設計過程當中，對指導老師的監督和評價還不完善，導致畢業設計教學質量不能保障，畢業設計成果達不到設計要求。
2.3畢業設計考核體系
畢業設計的成績不僅反映了學生結業工作的質量，而且一定程度上也體現了學生在校的學習質量，同時考核評定也是一種反饋、檢查、評價和激勵教育的檢測手段。但目前，在畢業設計成績評定中，普遍存在著考核方式單一、標準掌握不嚴、主觀因素影響較大等問題，導致不能真正地反映學生畢業設計的真實成績，學生的實際學業水平也不能得到正確的體現。
3畢業設計團隊指導模式的建立
為達到土木工程專業培養目標，適應厚基礎、寬口徑的專業培養要求，從科研和工程實際出發，由多名教師合作組建畢業設計指導教師團隊，指導多名學生完成內容的畢業設計課題，提高畢業設計質量已成為可能。
3.1建立團隊指導模式的意義
畢業設計團隊選擇內容、結構體系豐富的課題，使學生對四年學習的專業課理論知識與實驗、實習、課程設計等實踐知識進行有機的結合，對所學的知識內容進行聯系和拼接，充分發揮學生的主動性和創新性，培養學生對土木工程認識的整體思維，構建知識框架形成連貫的知識體系，培養工程意識，為提高畢業設計教學質量創造了條件，同時也有利于教師的進步和成長。
3.2團隊指導模式的建設
指導教師團隊的建設要考慮學緣結構和學科專長，教師之間的研究方向交叉合理、各有所長、優勢互補，充分發揮教師團隊綜合知識的優勢。團隊老師對畢業設計其中的部分內容進行集中授課和答疑，分階段對設計質量和設計進度負責。根據課題規模和任務的難易程度，基于雙向選擇的原則，鼓勵不同層次的學生組隊，確定畢業設計學生團隊，選任組長，協助指導教師，負責本組的組織工作。
4團隊指導模式畢業設計的教學運行
基于團隊合作的畢業設計指導模式，仁愛學院土木工程專業進行畢業設計教學改革，旨在提高應用型人才培養質量，提升學生的工程實踐能力，達到土木工程專業培養目標。
4.1拓寬畢業設計課題范圍
為達到土木工程專業培養目標，實現“工程師”培養計劃，團隊指導畢業設計課題內容要避免單一化，從以往的結構設計為主拓寬至涵蓋建筑、結構、施工組織設計及預算方面的內容，形成內容、整體性強、具有一定系統性和創新性的課題，旨在培養學生綜合運用所學專業知識及解決實際問題的能力。選題實行教師學生雙向選擇，即形成自主選擇為主、調劑為輔的雙向選擇機制[4]。為避免起始階段的盲目性，組織開展畢業設計動員會，為學生詳細講解課題研究方向、研究思路、設計成果及所要達到的目標，使學生對畢業設計教學環節有整體性認識，提高主動性、積極性及對畢業設計的重視程度。
4.2加強過程管理
過程管理是能否保質保量完成畢業設計的關鍵，因此健全和完善畢業設計管理體制是團隊指導模式正常運行的有力保障。通過細化畢業設計的進度、工作方法、工作流程、設計深度與規范化要求，明確設計計算書和設計圖紙等設計成果各階段的質量標準，使設計成果能達到土木工程專業培養目標。4.2.1進度安排畢業設計主要工作在第八學期進行，而在這個階段，學生關注點放在就業及考研方面，從而影響了畢業設計的正常進行。為解決畢業設計與就業考研之間的矛盾，將畢業設計教學環節提前安排至第七學期末開展，增加畢業設計的有效時間。畢業設計進度安排見表1和表2。4.2.2加強團隊管理指導教師團隊中選出有豐富理論知識和工程實踐經驗的老師擔任團隊負責人[5]。在選題、過程管理、成果考核等重要環節及關鍵技術等方面，對教師團隊起培養、指導、協調和組織作用。其他所有團隊老師對畢業設計的開題、階段性成果考核、中期檢查及答辯進行相互把關，互相促進。團隊負責人組織團隊老師共同確定畢業設計圖紙和計算書質量要求，團隊指導老師根據任務分工進行各階段設計任務并保障設計進度，同時對階段性設計成果進行考核評價，提高畢業設計學習效果。
4.3改革考核體系
嚴格答辯資格審查和畢業答辯考核工作。答辯之前團隊內學生嚴格按照學院規定要求對畢業設計說明書格式進行互查，并明確責任制，培養學生的責任心，調動學生的積極性，對不合格者不予答辯。在畢業設計過程中嚴格考勤制度，完善設計階段性成果匯報考核制度和畢業設計成果考核指標及答辯評分細則。畢業設計最終成績包括各階段設計成果成績以及最終答辯成績。各階段設計成果成績包括開題報告、外文翻譯及后續階段性成果質量加權平均來評定，通過最終答辯考核學生的整體設計思路、對專業知識靈活應用能力及口頭表達能力。
5結語
畢業設計是培養學生工程素養和工作能力的重要過程，是實現學生角色平穩過渡的重要保障。為提高畢業設計教學質量，構建團隊指導模式意義重大，培養學生綜合素質和實踐應用能力的同時提高了教師的專業水平，但同時也要看到團隊合作指導模式的不足，需要在今后的畢業設計教學環節中不斷地總結經驗和完善提高，改進畢業設計教學環節，通過此環節反饋學生掌握專業課知識的程度，為培養方案的制訂和修改提供依據，達到應用型人才的培養目標。
土木工程專業畢業設計論文:土木工程專業畢業設計創新初探
1畢業設計模式改革與實施方案
（1）畢業設計模式改革內容。傳統的畢業設計模式存在一定的弊端，對于土木工程畢業設計而言，主要從畢業設計選題、指導方式、畢業設計內容、畢業設計工程監控、考核制度等幾個方面進行改革嘗試，通過校企聯合培養的方式，提高畢業設計質量。（2）實施方案。對校企聯合培養下的畢業設計進行改革與實踐，按照土木工程專業的培養要求，結合教學改革模式，主要采取的具體方法如下:①畢業設計選題模式的改革。在畢業設計中，一個合適的課題是關鍵，很大程度上決定畢業設計的內容。合適的題目要能夠覆蓋相關的專業知識內容，同時能夠體現技術的先進性，要優化選題設計，講究科學選題。畢業設計的選題要遵循以下基本原則：選題來源于工程實踐，實現真題真做；讓企業參與畢業設計課題的制定；畢業設計題目要體現專業知識先進性；畢業設計內容要具有一定的深度和廣度。②改革畢業設計管理制度。學校要把畢業設計工作與課程教學工作放在并重的位置，對畢業設計工作進行嚴格考核，并將它作為學生畢業設計成績的重要組成部分，使廣大師生認識到畢業設計管理是整個教學管理中的重要環節。A.加強畢業設計過程管理。及時，要從規范管理入手，把過程質量監控作為畢業設計質量的保障，結合畢業設計內容，強化學生的動手能力；第二，要求學生記錄畢業設計日志，明確畢業設計的目的與階段目標，加強畢業設計的組織管理，為畢業設計質量提供保障；第三，在校內外老師聯合指導下，加大對畢業設計過程的監控，定期對畢業設計工作的進度及質量B.建立完善的組織機構。建立畢業設計工作委員會，具體負責畢業設計的日常組織和管理工作。校內外指導教師要加強溝通，及時獲取學生畢業設計的相關信息，以便對學生進行有效指導。C.建立教學過程管理的指標體系。對畢業設計的題目論證、任務書、進度、答辯等環節進行監督管理，通過定量分析畢業設計的質量。D.建立健全指導教師管理體系。確定承擔畢業設計指導教師的資格標準并嚴格執行，尤其要加強對校外指導教師的資格審查。明確教師的職責，確保校外指導教師對學生的指導工作，保障畢業設計的質量。③改革畢業設計指導模式。在校企聯合培養的模式下，要充分利用企業的經費、場地和技術力量，完成企業需要的技術課題，同時應以企業技術人員的指導為主，校內教師指導為輔。校內指導教師主要負責過程監控，校外指導教師則負責協調學生與工作現場、設計單位的關系，對學生的畢業設計提出針對性的意見，幫助學生完成畢業設計工作。④改革考核制度，規范答辯程序。實施校企聯合培養下畢業設計模式，要建立嚴格的畢業設計考核制度，規范答辯程序，具體做法有：及時，邀請具有豐富工作經驗的人員參與答辯工作，這對學生畢業設計成績評判更加公正，客觀，也是對高校指導教師的一種激勵，有利于推動畢業設計質量的提高。第二，量化畢業設計成績評定標準，建立科學的考核體系。第三，對參加畢業設計的學生進行嚴格的資格審查。
2改革效果
學校將該畢業設計改革方案應用于2013屆土木工程專業畢業生，對該屆畢業生及其畢業設計調查顯示，該改革方案取得了良好成效。首先，學生從態度上高度重視畢業設計。其次，校外指導教師可以將行業最前沿的信息帶到畢業設計中，通過真題真做，很大程度上縮短了學生工作后的社會適應期。，畢業設計的質量具有很大程度的提高。
3結語
在畢業設計的改革與實踐中，經過反復研究與探索，通過畢業設計選題與管理制度的建立、指導模式與考核制度的改革等，學校建立了基于校企聯合培養下的土木工程專業畢業設計的新模式，并在土木工程專業試點取得了良好的效果。
作者：顧文虎
土木工程專業畢業設計論文:土木工程專業畢業設計創新
摘要：
隨著科學技術的發展，土木工程專業得到了越來越多的關注。土木工程專業主要以培養學生創新能力為教學目標。隨著社會的進步和經濟建設的發展，國家越來越需要更多的創新人才投入到社會建設中。因此，土木工程專業畢業設計要將培養學生創新能力、獨立工作能力、分析問題能力和解決問題能力作為當今工作的重點。
關鍵詞：
土木工程；畢業設計；創新能力；培養途徑
隨著科學教育事業的發展，大學高等教育要想培養出更加的人才，土木工程專業就顯得尤為重要。在經濟快速發展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學高等教育中的土木工程專業來說，就提出了更加嚴峻的要求。土木工程專業不僅是一項實踐性很強的專業，更是一項對學生要求很高的應用型專業。當今社會競爭激烈，大學生作為一個活躍的群體，肩負著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強，民族歷史文化的傳承都擔負在他們肩上，因此，培養大學生的創新能力是高等教育面臨的主要任務。在進行高等教育土木工程專業畢業設計時，可以結合當前土木工程專業畢業設計現狀，從以下幾方面入手，培養學生的創新能力。
1當前土木工程專業畢業設計存在的問題
1.1學校方面存在的問題及時，學校方面辦學理念落后，缺少創新意識。當前很多高等院校由于受到傳統、陳舊、封閉式的辦學理念影響，導致培養創新人才目標不夠明確。第二，隨著辦學規模的不斷擴大與發展，導致教育、教學資金資源短缺現象極為嚴重，因此培養出的學生人文素養普遍不高，最終導致創新意識不夠完善，創新能力低下。第三，對于土木工程專業的教學課程設置來說，由于受到傳統辦學理念和諸多方面因素的影響，教材內容陳舊，教學中的部分內容在多門學科中重復體現，反而讓學生失去學習興趣。再加上教師采用的教學模式不夠創新，很多教師都在沿襲傳統的填鴨式或一言堂式的教學模式，因此，也會影響土木工程專業畢業設計中學生創新能力的培養。
1.2教師方面存在的問題及時，師資隊伍整體業務素質參差不齊，主要體現在很多教師都還是剛畢業的大學生，或是剛從其他學校調過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業的文化知識素養，但缺少實際的教學經驗。例如，在教學中，土木工程專業是一項應用和實踐性很強的教學工作，學生對于所學知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實際聯系在一起，但是教師缺少對學生實踐環節的有效訓練，因此，導致學生在畢業設計環節中的創新能力得不到提高。為了確保畢業設計質量，教師在畢業設計中要抓住每個教學環節，例如方案設計、結構計算等。指導教師對畢業設計的任何一個教學環節都要做好有效調控，同時對畢業設計教學中存在的任何一個問題都要準備好解決措施。第二，指導教師采用的教學方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統的教學模式，在畢業設計指導過程中，對學生一直采用牽著鼻子走的畢業設計指引教學方式，缺少現代指引教學方式的運用。教師只有采用行之有效的教學指引方式，才會培養學生的創新能力，才能讓學生在畢業設計之中的各環節充滿激情、激發興趣，指導教師良好的指導教學方式不僅能夠讓學生將所學知識運用到實際之中，還能引導學生提高自身發現問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業設計指導教學中，教師采用的指導模式落后，也會導致教師對學生創新能力的培養意識和觀念落后，很多教師主要從事教學工作，很難抽出一些時間來鉆研對學生創新能力的培養，再加上教學中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養學生創新能力的教學方法。
1.3學生方面存在的問題由于指導教師采用的教學指引模式不夠理想與完善，進而導致學生施工基本技能訓練能力低下。即使有多數學生學習成績很好，但是缺少實際的動手能力，因此在畢業設計教學環節中，學生對一些具體細致的工作不能及時進入角色。與此同時，很多學生自身還有很多問題，例如，有些學生在實習期間對畢業設計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到甚至抄襲，導致缺少所需技能的培養和鍛煉。在畢業設計內容中，個別地方浪費了很多時間。還有一些學生對專業知識的掌握比較分散，多以點狀形態記憶，缺乏對工程問題的整體性認識。
2土木工程專業培養學生創新能力的教學途徑
2.1提高教師自身的創新能力和責任感高校教師自身的創新能力對創新教育起著重要作用。在這方面，學校應積極鼓勵教師充分發揮創新能力，并帶動學生把畢業設計融入到科研項目中。畢業設計不像課堂教學，它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創新，才能帶動學生有更開闊的思路。
2.2培養學生時制定具體的培養目標在具體制定專業的培養目標時，在知識結構上，要注重拓寬知識面；在專業技能上，注意多種技能結合，提高人才適應性；在能力方面，注意理論與實際結合、傳授知識與提高素質結合以及培養學生創新能力的結合。土木工程專業人才的培養目標是培養基礎理論扎實、寬厚，綜合素質較高，創新意識、實踐能力、敬業精神較強，具備土木工程設計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發等基本能力的高級應用型專門人才。
3結語
隨著高校教學規模的擴大與發展，社會經濟的迅猛發展，土木工程專業已經得到了社會很多企業和人士的關注，因此，在畢業設計這個環節中對學生創新能力的培養是極為重要的。回顧當下土木工程專業畢業設計現狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養學生創新能力，響應新課改的需求并符合社會發展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業畢業設計中，教師和學生能夠重視創新能力的培養，有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。
土木工程專業畢業設計論文:土木工程專業畢業設計的改革
1缺乏完善的答辯評審制度
完善的答辯評審制度是畢業設計質量的有效保障。然而有些高校流于形式，沒有可供參考的評審制度，對設計成果把關不嚴，放任設計成果中存在的問題。甚至有個別高校存在指導老師個人對本組結果進行答辯評審的現象。在答辯評審中往往注重理論知識、規范規程的考察而忽視設計圖紙的規范化、設計成果的可行性等工程實際考察。不能在實際工程中實施的設計對畢業生理論聯系實際、工程素養的形成起不到培養意義，嚴重影響畢業生的培養質量。綜上所述，目前高校土木工程畢業設計從選題、指導、答辯評審都脫離了工程實際，導致了畢業設計的質量不高，達不到預期的培養目標。因此土木工程畢業設計改革是當前教學改革亟待解決的一個問題。
2改革措施
2．1科學選題科學的選題是保障畢業設計質量的前提。在選題的過程中應增加學生的主觀能動性，結合自己將來的就業方向和興趣初步確定選題方向(如結構設計、施工組織設計、概預算等方向)。指導老師提供實際工程項目或科研項目作為備選設計題目。廢除當前指導老師指定學生的制度，由指導老師向所有畢業生提供備選設計題目，實行指導老師和學生的雙向選擇。學生選定指導老師和設計題目后根據自己的工程認識程度和興趣與老師共同協商確定最終設計題目。畢業設計題目要包含近期的設計方法、理念或技術方法，提高畢業設計的創新性;增加畢業設計中復雜問題的處理，保障設計的深度。受畢業設計時間所限，為保障學生有充足的時間完成畢業設計，指導老師要合理安排好設計工作量。
2．2完善師資結構由于很多博士生、研究生從高校畢業后直接進入高校工作，缺乏工程實踐經驗。當前的師資隊伍與實踐教學的要求還存在較大的差距。為解決指導老師自身實踐經驗不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個～3個年輕教師和經驗豐富的老教師組成的指導教師組，既能保障指導教師具備一定的工程經驗又能幫助青年教師的成長;2)聘請施工單位、設計院有豐富工程經驗的一線工程師指導畢業設計，這還能解決逐年擴招下師資力量不足的困難。
2．3強化管理過程指導老師對畢業設計的具體指導過程是保障畢業設計質量的關鍵因素。目前很多指導老師由于承擔的教學和科研任務較重而疏于管理。指導老師在設計開始前制定一個畢業設計進度計劃表，嚴格要求學生按照進度計劃表完成工作量。在每一個階段開始之前以授課的形式對學生進行一次集中輔導，每周進行2次～3次答疑幫學生解答設計中碰到的復雜問題。在進度計劃表的每一個時間節點檢查每一個學生的設計進度和設計過程中存在的問題，督促學生及時完成任務和改正設計中存在的問題。此外，還要嚴格考核制度，要求學生執行每天定點簽到制度，防止學生脫離指導老師的管理。
2．4完善畢業答辯體系答辯是對畢業設計質量和學生綜合利用理論知識解決工程實踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會老師提供答辯標準，嚴格把關畢業設計的質量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進行構建:1)成立由不同專長的教師、工程師共同組成的答辯委員會，且指導老師不能對本組學生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內容，包括開題報告、計算書、圖紙及實際問題的解決能力;3)確定計算書、圖紙中具體考察點;4)確定各考察內容的權重，如開題報告、計算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計算書的格式、圖紙的規范化的權重;6)制定畢業設計創新性加分策略，鼓勵學生創新。
3結語
本研究從畢業設計的選題、指導教師的結構、指導過程管理、答辯體系幾方面開展。著重培養學生綜合利用理論知識解決工程實際問題的能力，提高畢業生的創新思維能力，對提高畢業生的綜合素質具有重要作用。畢業設計的改革還能促進地方高校土木工程專業教學質量的提高，是教學改革的重要內容。在師資隊伍的建設過程中，通過以老帶新、教師與工程相結合可有效的利用社會資源、克服畢業設計脫離工程實際的問題，還能幫助缺乏工程經驗的青年教師成長、解決師資力量不足的困難。
作者：宋百姓 周立峰 單位：南華大學
土木工程專業畢業設計論文:土木工程專業畢業設計研究
一、用人單位對畢業生的要求
1.基本的識圖能力。土木工程專業的學生走上工作崗位后不管從事哪個方向，首先都要求有一定的讀圖能力，而目前畢業設計對學生這方面的要求相對比較低，而且不太規范，有待于加強。
2.相關軟件的應用能力。在實際的工作中，各種軟件的應用越來越廣泛，很少用到手算，對軟件的認識及掌握能力也是用人單位對應屆畢業生的考核方面之一。而我們畢業設計僅僅停留在要求學生手算完成設計的基礎上，這樣培養出來的學生顯然與實際脫節。
3.對規范的熟悉程度。在實際工作中，國家及地方規范是必不可少的，學生應熟悉規范，并詳細了解規范的具體應用情況，而學生在畢業設計中很少主動去查閱相關規范。
4.具有一定開闊的視野。土木工程專業近幾年發展越來越快，新材料、新設備、新工藝及施工方法等層出不窮，學生應及時對專業發展新動態進行了解并學習，而不能只停留在教材中的理論知識上。
二、面向實際工作的畢業設計的改革措施
針對目前畢業設計存在的問題及實際工作對畢業生的要求，本文在傳統畢業設計的基礎上建議做出以下幾點改變：
1.畢業設計選題多樣化。畢業設計選題不能過于單一，而要面向工程實際情況，形成學術研究、工程設計、施工技術及現場管理等涵蓋土木工程專業各個過程的選題，同時為避免學生與專業的實際發展脫節，選題內容在傳統畢業設計基礎上可以再涉及一些專業發展的新課題，要求學生自己積極主動的查閱相關資料進行學習。一方面，可以培養學生自主學習能力，另一方面，學生可以根據自己的興趣及畢業后從事崗位的方向進行有針對性的選擇，從而提高學生在工作崗位中的適應能力。
2.加強計算機在畢業設計中的應用。隨著土木工程專業的快速發展，CAD、天正等繪圖軟件、結構設計軟件、施工技術與管理的相關軟件已經普及，畢業設計中應盡可能增加電算的應用，大幅度提高設計的效率及性。
3.建立新的考核與評價體系。以實際工程設計及施工的工作流程和成果要求為依據，形成一套適用于畢業設計的工作流程、工作方法及要求，對畢業設計工作加以規范化，尤其是針對畢業設計的計算書和圖紙，盡可能與工程實際貼近，并重新對設計成果建立考核與評價體系，對考核指標和方法重新進行細化與量化。
4.指導教師需加強實踐經驗的積累。對畢業設計進行改革，不僅需要對學生進行更加嚴格的要求，而且作為指導教師，更應加強自身的專業素養，積極深入到企業中參與實際的工程設計和施工，積累相關實踐知識，提高自身的設計能力和解決實際工程問題的能力，積極思考實際工程的需求，理論聯系實際，更多的從實踐的角度去指導學生，從而更好的培養出應用型人才。
三、結語
本文通過分析了傳統畢業設計存在的問題及當前工程的實際要求，對畢業設計改革提出幾點建議，可以減少畢業設計與工程實際的偏差，并著重培養了學生綜合分析和解決實際問題的能力，對提高畢業生的專業素質起到積極的作用，同時對促進教學工作、提高教學質量具有一定的作用和意義。
作者：董芳菲 單位：陜西西京學院