引論：我們?yōu)槟砹?篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)論文

1對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行分析

進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的確定學(xué)校在進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)確定的時(shí)候，必須根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要進(jìn)行，保障培養(yǎng)目標(biāo)確定的科學(xué)性，做到針對(duì)崗位或者職業(yè)需要來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)人才的時(shí)候應(yīng)該對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)要求以及工作崗位的實(shí)際需要進(jìn)行分析，進(jìn)行學(xué)生應(yīng)具備素質(zhì)、技能以及技術(shù)的確定。在分析社會(huì)需求的時(shí)候必須將行業(yè)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查作為基礎(chǔ)，分析社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用性崗位的分析，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的確定。重視學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生本身的專業(yè)素質(zhì)，讓其將來更好地參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中去，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

2明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的人才培養(yǎng)方向

由于計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，當(dāng)高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)他們所學(xué)的內(nèi)容就過時(shí)了。所以在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的備課階段，老師要盡量選擇當(dāng)下流行的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃，刪掉陳舊的無用的知識(shí)，補(bǔ)充新的實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。老師還要密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，根據(jù)市場(chǎng)的需要培養(yǎng)出知識(shí)理論過硬、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作人才。要根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，以Dreamweaver為主要線索，教授網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的一些基本知識(shí)。在教學(xué)的過程中不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，要讓學(xué)生實(shí)踐結(jié)合理論地進(jìn)行知識(shí)的整合與應(yīng)用。

3選擇符合時(shí)代要求的教材

教材是老師教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的主要方式之一。高職教材與普通本科教材不同，它要求體現(xiàn)教材的職業(yè)性、科學(xué)性、實(shí)用性和實(shí)踐性。在選擇網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教材時(shí)，不僅要保障教材上有足夠的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有典型的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例。并且要在計(jì)算機(jī)發(fā)展的不同階段選擇不同階段的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材，這樣才可以保障網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材不落后于時(shí)代，保障學(xué)生與時(shí)代接軌，與社會(huì)接軌，更重要的是與市場(chǎng)需求接軌。

4提高課程體系本身的實(shí)踐性

保障其科學(xué)性和合理性在高等職業(yè)學(xué)校中，教學(xué)體系建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)是非常重要的，進(jìn)行課程體系構(gòu)建的時(shí)候，是不是真正的合理，會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量造成重要的影響，甚至還會(huì)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)造成重要的影響，怎樣進(jìn)行合理的課程體系構(gòu)建是高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。因?yàn)樵谶M(jìn)行課程體系構(gòu)建的時(shí)候，不僅僅需要考慮到專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該考慮到這個(gè)行業(yè)將來的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的速度是比較快的，所以在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)的時(shí)候，不但要保障其能夠滿足社會(huì)的需求，還應(yīng)該保障課程體系本身的穩(wěn)定性。在高職學(xué)校中，人才培養(yǎng)的目的便是為了讓學(xué)生更好地就業(yè)，所以在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生本身職業(yè)技能的培養(yǎng)。在進(jìn)行課程體系建設(shè)的時(shí)候，導(dǎo)向應(yīng)該是社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，選擇合適的技能和知識(shí)，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，采取措施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本身的門類是比較多的，并且發(fā)展的速度非常地快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，基礎(chǔ)性知識(shí)比較多，老師在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，除了重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該增加一些拓展性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生拓展能力以及創(chuàng)新方面的能力，為學(xué)生將來更好地進(jìn)步和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，老師可以將真題真作引進(jìn)來，進(jìn)行題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，將一些公司企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)用進(jìn)來，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣或者需要進(jìn)行課題的選擇，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以請(qǐng)一些公司的人員來進(jìn)行任務(wù)的安排，這樣能夠讓學(xué)生更好地了解設(shè)計(jì)的需要和步驟，制訂開發(fā)計(jì)劃的時(shí)候也會(huì)更加合理，學(xué)生的體會(huì)也會(huì)更加深刻。通過真題真作學(xué)生能夠更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的激發(fā)都是非常重要的，能夠很好地提高學(xué)生綜合運(yùn)用方面的能力，為學(xué)生將來的就業(yè)以及工作崗位的適應(yīng)奠定良好的基礎(chǔ)，并且，這樣還能夠讓教學(xué)更加貼近生活需要，不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完善，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有明顯的提高。

5使用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段

在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中，老師要做到采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行授課。要注重啟發(fā)式教學(xué)，避免傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。及時(shí)，老師可以結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)。例如，在講“超鏈接”時(shí)，根據(jù)教材的知識(shí)重點(diǎn)選擇當(dāng)下比較流行的典型案例。首先，要為學(xué)生系統(tǒng)地展示該案例中超鏈接的效果。其次，再將超鏈接進(jìn)行分解，向?qū)W生逐步講解“鏈接”、“相對(duì)鏈接”和“錨鏈接”的具體知識(shí)點(diǎn)，并且在每講完一步都要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。，在講解完所有知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生結(jié)合老師教授的重點(diǎn)進(jìn)行自主練習(xí)操作。在課下要求學(xué)生將該案例進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并且布置與該案例類似的作業(yè)要求學(xué)生完成，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅可以讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的操作方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。經(jīng)實(shí)踐證明，案例教學(xué)可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用教材上的知識(shí)，還可以使學(xué)生通過案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)和理解。在教師教學(xué)的過程中，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況參差不齊，導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上不能夠很好地消化老師講的重點(diǎn)內(nèi)容。老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)將課程內(nèi)容的課件或者資料傳到班級(jí)的公共郵箱中去，以便學(xué)生隨時(shí)翻閱查看。此外，學(xué)校還可以組織老師錄制教學(xué)視頻，傳到校網(wǎng)站上去，不僅提供給學(xué)生，還提供給社會(huì)各界人士觀看。另外，有些學(xué)校會(huì)在班級(jí)中建立QQ群，這也方便了老師與同學(xué)之間的交流。第二，舉行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽。有些高職學(xué)校每年都會(huì)組織一次網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽，并給參與者一定的精神或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可以選擇以個(gè)人或者小組形式參加比賽，經(jīng)過初賽、復(fù)賽后選舉出最的作品在整個(gè)計(jì)算機(jī)系進(jìn)行展示。這種比賽形式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使老師對(duì)學(xué)生的專業(yè)課掌握程度有一定的了解，以便完善教學(xué)計(jì)劃、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

6改變課程的考核方式

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，以考試的形式不能夠考核出學(xué)生真實(shí)的操作水平。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本操作，并且結(jié)合自己所掌握的知識(shí)對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。所以在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的考核中，好的方法就是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和實(shí)際作品的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生平時(shí)出勤率占總成績(jī)的30%，網(wǎng)頁總體設(shè)計(jì)占40%，網(wǎng)頁創(chuàng)意占30%。這種考核方式能夠較大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

7改善教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施

良好的師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教材的正確選擇是保障課程有效改革的前提。首先要建立一個(gè)具有素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，教師素質(zhì)的高低直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)設(shè)施的完善可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)貼近社會(huì)的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的改革，還有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)更加了解社會(huì)現(xiàn)狀。此外，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，積極聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的、技術(shù)過硬的專業(yè)計(jì)算機(jī)人員加入教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，也會(huì)為教學(xué)改革注入新的活力。

作者：李娜單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)論文

1基于多元智能理論的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則

資源網(wǎng)站將以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為主線對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行集成。為學(xué)生提供一個(gè)專題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在資源網(wǎng)站建設(shè)過程中，網(wǎng)站的主題要有激勵(lì)性，要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)站資源要多元化，多元化的資源可以從不同的角度激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，能夠較大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)者的受益范圍。資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)要貼近生活，要使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺。資源網(wǎng)站要有交換性和協(xié)作性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2網(wǎng)站設(shè)計(jì)

按照以上設(shè)計(jì)原則和多元智能理論，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的資源網(wǎng)站共設(shè)計(jì)有四大模塊，分別為：結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示功能模塊、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源功能模塊、網(wǎng)上協(xié)商討論空間功能模塊、網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)功能模塊。其結(jié)構(gòu)如圖1所示。其各個(gè)模塊的功能如下：

（1）結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示功能模塊：展示與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、圖像、動(dòng)畫等知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組。

（2）擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源功能模塊：將與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行搜集管理，包括結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的不同學(xué)習(xí)工具（如字典、詞典、計(jì)算工具、作圖工具、幾何畫板、仿真實(shí)驗(yàn)室等）和對(duì)相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接。

（3）網(wǎng)上協(xié)商討論空間功能模塊：根據(jù)學(xué)習(xí)主題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論、答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域。

（4）網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)功能模塊：收集與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的思考性問題、形成練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

3結(jié)語

基于多元智能理論的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供適合的學(xué)習(xí)資源，能夠促進(jìn)學(xué)生多元化的智能發(fā)展，為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革提供了信息技術(shù)手段。

作者：鄭軍 單位：包頭師范學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:教學(xué)資源庫建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)與意義

部級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)是“對(duì)接產(chǎn)業(yè)振興、服務(wù)青年成才，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位、校企合建資源，引領(lǐng)學(xué)習(xí)模式、滿足多元需求”，它面向一線教師、學(xué)生、企業(yè)工作人員、社會(huì)學(xué)習(xí)者，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)能力。院級(jí)重點(diǎn)、特色專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是“瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位、校企共建資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、企業(yè)資源共享”，核心目標(biāo)也是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)能力。通過建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向教學(xué)資源庫，必將有效推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，促進(jìn)資源整合，較大化的實(shí)現(xiàn)資源共享，提高本專業(yè)教學(xué)效率及人才培養(yǎng)質(zhì)量，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，校企合作深度將近一步加強(qiáng)，通過資源庫建設(shè)，有效的將學(xué)校、企業(yè)、教師、企業(yè)員工聯(lián)系在一起，促進(jìn)共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)的社會(huì)影響力。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)不是資料的堆疊，它具有更廣泛的意義，既要考慮面向?qū)I(yè)、面向課程的教學(xué)資源，也要考慮面向行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位的資源，還必須要支持教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)。因此，本專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)主要面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向，課題團(tuán)隊(duì)在深入企業(yè)一線調(diào)研、多所高職院校學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上，共同研究確定以下建設(shè)內(nèi)容。

2.1專業(yè)資源

通過對(duì)行業(yè)、企業(yè)深入廣泛調(diào)研、分析，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（群），對(duì)已有的人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置等進(jìn)行研討，完善和修改，確定符合教育教學(xué)規(guī)律、職業(yè)崗位需求，滿足共性需求，兼顧個(gè)性需求的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程體系等專業(yè)建設(shè)資源。主要建設(shè)內(nèi)容包括：專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)方案庫、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。專業(yè)和就業(yè)崗位介紹包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求、專業(yè)介紹（特色）、就業(yè)方向介紹、職業(yè)崗位能力分析表、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)等；人才培養(yǎng)方案庫包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析、人才需求調(diào)研分析報(bào)告、不同方向培養(yǎng)方案庫等；實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)踐教學(xué)體系、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案庫；專業(yè)評(píng)價(jià)包括專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)學(xué)生調(diào)查分析情況匯總、專業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果；課程體系包括不同方向課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)庫、教學(xué)進(jìn)度安排表等；專業(yè)建設(shè)規(guī)劃包括專業(yè)五年建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施步驟等；畢業(yè)條件包括學(xué)生畢業(yè)基本條件及學(xué)分置換管理辦法。

2.2核心課程資源

課程是專業(yè)教學(xué)改革的基本單元，也是資源庫建設(shè)中極其重要的一部分，由課程主講教師、企業(yè)兼職教師、企業(yè)專家組成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，每門課程確立建設(shè)負(fù)責(zé)人，確保建設(shè)質(zhì)量，主要建設(shè)課程為《C程序應(yīng)用與開發(fā)》、《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》、《JAVAWEB應(yīng)用與開發(fā)》、《Android應(yīng)用開發(fā)》、《軟件測(cè)試技術(shù)》。課程資源建設(shè)內(nèi)容包括核心課程標(biāo)準(zhǔn)庫各一套；學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)路徑；每門課程的整體設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取與組織、教學(xué)安排等；每門課程的具體學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；提供每門課程的全部學(xué)習(xí)情境的電子課件、整體設(shè)計(jì)錄像和學(xué)習(xí)情境教學(xué)視頻、配套習(xí)題庫、作業(yè)庫、理論題庫、實(shí)訓(xùn)題庫、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案、課程考核方案庫一套。

2.3實(shí)訓(xùn)資源

通過校企雙方合作共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫、課程設(shè)計(jì)庫和畢業(yè)設(shè)計(jì)庫，建立審核與動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，保障實(shí)訓(xùn)資源持續(xù)更新。主要建設(shè)內(nèi)容有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫、畢業(yè)設(shè)計(jì)庫，包括每個(gè)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)書、具體任務(wù)單、編碼規(guī)范、文檔規(guī)范、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)規(guī)范、接口規(guī)范、實(shí)訓(xùn)考核方案、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目范例、每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書、開題報(bào)告、功能模塊分析等。

2.4企業(yè)資源

通過企業(yè)、行業(yè)提供和自行采集的方式，展示新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)等信息。主要建設(shè)內(nèi)容包括企業(yè)案例介紹，包括每個(gè)案例的開發(fā)背景、功能說明、應(yīng)用情況等。開發(fā)和管理文檔庫，包括每個(gè)案例的可行性報(bào)告、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、維護(hù)等，以及新技術(shù)動(dòng)態(tài)、國家相關(guān)政策等。

2.5培訓(xùn)資源

根據(jù)軟件行業(yè)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建成涵蓋師資培訓(xùn)、學(xué)生技能競(jìng)賽、項(xiàng)目開發(fā)與管理、前沿技術(shù)等在內(nèi)的各種培訓(xùn)包，面向?qū)W生和教師，主要建設(shè)教育教學(xué)技能培訓(xùn)資源、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)大賽等各類競(jìng)賽培訓(xùn)資源等。

2.6職業(yè)信息資源

聯(lián)合合作企業(yè)，收集整理各類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)資格證書類型、考核標(biāo)準(zhǔn)等資源。通過各高職院校就業(yè)網(wǎng)站、合作企業(yè)網(wǎng)站收集企業(yè)信息和就業(yè)信息。主要建設(shè)內(nèi)容包括：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證書類型、“雙證融通”實(shí)施方案及對(duì)應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)、證書申報(bào)流程、企業(yè)信息、人才需求信息、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)檔案、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)信息。

2.7資源庫平臺(tái)

在資源庫內(nèi)容建設(shè)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校自身技術(shù)開發(fā)力量，在企業(yè)技術(shù)專家的指導(dǎo)下，逐步梳理、整合內(nèi)容，先設(shè)計(jì)，完成資源庫平臺(tái)搭建，逐步完成模塊建設(shè)，再集成整庫，邊建邊用，逐步完善與更新。資源庫平臺(tái)的主要功能有支持用戶權(quán)限管理，根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的安全規(guī)則或者安全策略，以及用戶的角色限定其可以訪問的資源。通過權(quán)限管理，用戶只能訪問到自己被授權(quán)的資源，既方便用戶查找相關(guān)資源又保障資源使用的安全性。支持用戶個(gè)性化操作，能有效通過普通瀏覽器下載各類資源及對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。支持對(duì)各類資源的利用率統(tǒng)計(jì)分析，通過分析結(jié)果確定各種資源的使用頻率、用戶群。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)原則

為確保專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)達(dá)到預(yù)期建設(shè)及使用目標(biāo)，資源庫的建設(shè)必須堅(jiān)持以下原則：一是必須體現(xiàn)高職特性及專業(yè)方向特性，提供符合高職人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；二是資源庫的建設(shè)是以專業(yè)為單位，應(yīng)圍繞專業(yè)來制定培養(yǎng)計(jì)劃、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程體系、完善師資隊(duì)伍配備及教學(xué)資源配備、展現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成果等；三是做好資源庫平臺(tái)設(shè)計(jì)，向?qū)W生、教師、企業(yè)人員提供一個(gè)開放性、共享性、可擴(kuò)展性、高性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；四是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，入庫資源必須符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)嚴(yán)格按照教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范CELTS-41.1進(jìn)行建設(shè)；五是注重資源質(zhì)量，資源庫平臺(tái)必須提供對(duì)入庫（更新）資源的審核機(jī)制；六是資源動(dòng)態(tài)更新，方便用戶體驗(yàn)。

4結(jié)束語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，將整合區(qū)域內(nèi)院校、企業(yè)品質(zhì)資源專業(yè)自身資源，通過共享使用，充分發(fā)揮資源的較大效益，更好地培養(yǎng)本專業(yè)的師資，形成持續(xù)的專業(yè)及課程建設(shè)成果，也將為本專業(yè)學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練、自我評(píng)價(jià)的綜合性平臺(tái)。

作者：鄭倫川 單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

1計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的意義

1.1計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式

計(jì)算機(jī)的特殊技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)師們提供了一種前所未有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意想象與繪圖作品之間有了捷徑，計(jì)算機(jī)使得藝術(shù)設(shè)計(jì)行為的設(shè)計(jì)手段的可行性、可控性、設(shè)計(jì)作品的實(shí)際可制作性大幅度提高。隨著各種繪圖軟關(guān)于應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的探討辛志偉吉林藝術(shù)學(xué)院吉林長(zhǎng)春130021件的不斷更新，藝術(shù)設(shè)計(jì)師們的選擇性更多。相對(duì)于傳統(tǒng)的手繪制圖，通過計(jì)算機(jī)不僅能夠更快捷的完成繪制工作，更能通過不同的表現(xiàn)手法將繪制的圖像表達(dá)出來。例如通過計(jì)算機(jī)三維圖像的應(yīng)用可以將設(shè)計(jì)的產(chǎn)品通過立體實(shí)物的形式表達(dá)出來，通過實(shí)際的著色以及360旋轉(zhuǎn)來真實(shí)呈現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)出來后的形態(tài)，還能根據(jù)設(shè)計(jì)的具體要求隨意更改視角與材質(zhì)等，并從不同角度不同部位修改作品，極大的提高設(shè)計(jì)的預(yù)見性和真實(shí)性。

1.2提高藝術(shù)設(shè)計(jì)師的工作效率

據(jù)調(diào)查顯示，一部作品從設(shè)計(jì)到最終成形，修改比例占據(jù)75%以上。傳統(tǒng)紙繪修改存在一定難度，多次修改甚至?xí)绊懙疆嬞|(zhì)，最終完成作品是圖紙會(huì)變得面目不堪。計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠?qū)⑿薷沫h(huán)節(jié)變得簡(jiǎn)單化，藝術(shù)設(shè)計(jì)師繪圖時(shí)只要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修改即可，而且不會(huì)留下任何痕跡。為了防止圖紙丟失，再利用計(jì)算機(jī)繪圖時(shí)還能將原有稿件復(fù)制保留下來，傳統(tǒng)繪圖時(shí)只能在原有圖紙上進(jìn)修修改，從一而終，到繪制結(jié)束時(shí)仍然只有原稿件，且到處都是修改的印記，畫質(zhì)粗糙。

1.3計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)帶來審美思維的深刻變革

計(jì)算機(jī)技術(shù)帶來的各種變革取決于其豐富的表現(xiàn)手法。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)師只能通過自己的想象在自己的腦海中建立一幅幅實(shí)際表達(dá)效果，這種想象缺乏以實(shí)踐為基礎(chǔ)的可行性研究，而且具有較強(qiáng)的個(gè)人主觀意識(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)只能考慮到自己能夠想象的部分，因此設(shè)計(jì)的產(chǎn)品具有片面性。為計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用可以為藝術(shù)設(shè)計(jì)師創(chuàng)造出一個(gè)虛擬的環(huán)境，在虛擬空間可以設(shè)置空間的色彩、燈光效果、聲音等，將現(xiàn)實(shí)存在的各種影響因素都引進(jìn)虛擬環(huán)境中，然后借助這樣的虛擬環(huán)境來觀察設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能和效果。這種表現(xiàn)手法不僅能檢驗(yàn)產(chǎn)品的可行性，更是為藝術(shù)設(shè)計(jì)師們提供了修改方向，人們不用僅僅根據(jù)自己的主觀想象猜測(cè)產(chǎn)品的應(yīng)用效果，一些意想不到的問題也能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，減少修改次數(shù)，縮短產(chǎn)品周期。

1.4計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合

科技是及時(shí)生產(chǎn)力，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)而言也是如此。計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)只是科學(xué)技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域的一種變現(xiàn)形式。任何事物的發(fā)展都必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，將高新技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)領(lǐng)域能夠讓藝術(shù)發(fā)展突破原有薄弱的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的發(fā)展。傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式過于單一，很多好的創(chuàng)意都因?yàn)槔L制難度較大而被藝術(shù)設(shè)計(jì)師扼殺在搖籃里，這也在一定程度上阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)則很好地解決了這一難題，藝術(shù)設(shè)計(jì)師可以盡情發(fā)揮自己的想象，并通過計(jì)算機(jī)輔助這樣有效的表現(xiàn)形式將創(chuàng)意的表達(dá)出來，并最終在現(xiàn)實(shí)中實(shí)施。因此從根本上來說，計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來的變化是革命性的。

2計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)并非萬能

計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來的改變是巨大的，其積極作用也是革命性的，但就此蓋棺定論的說傳統(tǒng)手繪將被計(jì)算機(jī)替代則是不理智的。如果藝術(shù)設(shè)計(jì)師都將計(jì)算機(jī)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的形式，那么手繪將會(huì)被人們徹底拋棄。有過手繪經(jīng)驗(yàn)的人都知道，手繪與計(jì)算機(jī)繪制的體驗(yàn)不同，手繪能給人帶來最真實(shí)的體驗(yàn)，能夠?qū)⒗L制者帶入產(chǎn)品設(shè)計(jì)的意境中，因此繪制過程中藝術(shù)設(shè)計(jì)師的靈感可能進(jìn)一步被激發(fā)，而手繪帶來的精神上的滿足則是計(jì)算機(jī)繪制無法替代的。計(jì)算機(jī)無法替代人們的思想，更無法代替人們表達(dá)細(xì)膩的情感，或許只有通過自己親手繪制的圖畫才能將自己的思想融入產(chǎn)品的理念當(dāng)中，這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)者常說的創(chuàng)作是應(yīng)該兼顧物質(zhì)與精神兩個(gè)方面，計(jì)算機(jī)只能做到物質(zhì)方面的，卻無法在精神方面達(dá)到人們的要求，通過計(jì)算機(jī)能很好地展示產(chǎn)品的表達(dá)效果，卻無法表達(dá)出產(chǎn)品給人帶來內(nèi)在的東西。因此僅僅通過計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)會(huì)給人們帶來視覺上的沖擊，卻無法帶來心靈上的震撼。因此在引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的基礎(chǔ)上應(yīng)該保留原有手繪方式，將計(jì)算機(jī)繪制與手繪融合，根據(jù)需求利用不同的方式進(jìn)行表達(dá)才是最有效的途徑。

3結(jié)束語

計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)使得藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域迎來了巨大變革，藝術(shù)設(shè)計(jì)師不用再像以前一樣通過單一的手繪表現(xiàn)形式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，只需要通過計(jì)算機(jī)帶來的便利就能很快將設(shè)計(jì)的產(chǎn)品展現(xiàn)出來，并驗(yàn)證產(chǎn)品實(shí)際表達(dá)效果。而計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)并非毫無缺點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)手繪相融合才是藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的途徑。

作者：辛志偉 單位：吉林藝術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用下的美術(shù)設(shè)計(jì)論文

1計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程

1.1平面設(shè)計(jì)

縱觀世界所有設(shè)計(jì)行業(yè)，平面設(shè)計(jì)系受計(jì)算機(jī)技術(shù)影響較大的行業(yè)。KennethKnowlton于1963年在貝爾實(shí)驗(yàn)室中發(fā)明了在線條打印機(jī)上加印字母和標(biāo)志的方法，創(chuàng)造了“計(jì)算機(jī)實(shí)體”；之后，HiroshiKawano則憑借繪圖儀制成了日本首張電腦藝術(shù)圖；MasaoYukimura及其同伴于1967年建立了獨(dú)特的計(jì)算機(jī)藝術(shù)家小組。計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)不但影響了平面設(shè)計(jì)中的圖像及圖像處理，同時(shí)它還帶來了平面設(shè)計(jì)工作方式的轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)有利于設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性思維的開拓及獨(dú)創(chuàng)性理念的豐富，讓平面設(shè)計(jì)以更加新穎的形式出現(xiàn)在人們眼前，由此可知，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)平面設(shè)計(jì)的影響是特別巨大的。當(dāng)下，人類早就看到了計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于平面設(shè)計(jì)行業(yè)所造成的影響，它不但讓平面設(shè)計(jì)以更的形象展現(xiàn)在人們眼前，同時(shí)它還帶給了平面設(shè)計(jì)更大及更為廣闊的發(fā)展空間。

1.2建筑設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的表現(xiàn)主要包括如下三個(gè)方面：其一，虛擬建筑物的設(shè)計(jì)。在正式進(jìn)行房屋的創(chuàng)建時(shí)，工程師可讓業(yè)主方憑借虛擬建筑物的方式來分析建筑的外形美觀與否，同時(shí)還可以讓業(yè)主方自行選擇建筑內(nèi)部的每一個(gè)部位，當(dāng)然通過此種技術(shù)，人們還可以對(duì)建筑房間內(nèi)部的裝修展開研究，如此對(duì)于建筑的修改設(shè)計(jì)及建筑周期的縮短而言是特別有利的。其二，建筑效果圖設(shè)計(jì)。建筑效果圖系靜態(tài)圖形，以前它是由建筑設(shè)計(jì)師通過手工繪制的方式完成的，如今憑借計(jì)算機(jī)技術(shù)，建筑效果圖設(shè)計(jì)所需要的時(shí)間將大大縮短。其三，建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，我們憑借三維立體的方式展現(xiàn)一棟房屋的立體效果，甚至連其房屋群的設(shè)計(jì)效果也可以較好地展示出來，比方說，中國所設(shè)計(jì)的2008年奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館設(shè)計(jì)就是一個(gè)典型的例子。如今，計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不但廣泛運(yùn)用于建筑設(shè)計(jì)行業(yè)，同時(shí)其在影視動(dòng)畫及娛樂等行業(yè)使用的頻率都是相當(dāng)高的。

1.3影視動(dòng)畫片

以前的動(dòng)畫片絕大多數(shù)都是由設(shè)計(jì)師通過手工制作的方式完成的，之后再用攝像機(jī)拍攝并銜接在一起。鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)的加入，目前的動(dòng)畫片制作周期相對(duì)于傳統(tǒng)的動(dòng)畫片制作周期而言縮短了很多，正因?yàn)槿绱耍詣?dòng)畫片商對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生了深厚的興趣，促使動(dòng)畫片創(chuàng)作的計(jì)算機(jī)化進(jìn)程加速很多。如今，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫已廣泛運(yùn)用于電影電視行業(yè)，在其藝術(shù)作品中，計(jì)算機(jī)技術(shù)不但能夠更好地展現(xiàn)藝術(shù)家的想象力，同時(shí)它還能夠產(chǎn)生眾多在電影電視實(shí)拍中無法收到的藝術(shù)效果，最終推動(dòng)作品創(chuàng)意的展現(xiàn)。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在美術(shù)設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)

如今的時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到美術(shù)設(shè)計(jì)中后，美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)便以前所未有的速度發(fā)展著。計(jì)算機(jī)就如同美術(shù)設(shè)計(jì)的催化劑一樣，讓它在很短的時(shí)間內(nèi)獲得了特別好的發(fā)展。

2.1解放思想與工具

有人如是說：心有多高，路就有多遠(yuǎn)。如今這句話已經(jīng)在美術(shù)設(shè)計(jì)中得到了證實(shí)，憑借計(jì)算機(jī)技術(shù)，人類可以描繪出手工創(chuàng)作無法得到的圖畫，更關(guān)鍵的是我們可以在電腦上通過下達(dá)復(fù)制及旋轉(zhuǎn)等命令不斷尋找變化及組合方式，最終獲得好的創(chuàng)作效果。當(dāng)人類進(jìn)行計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，只要他有想法，那么他便可以將心中的圖畫繪制出來。所以我們說計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)師提供一個(gè)更為寬廣的想象空間，把他們從手工繪制中解放出來，讓他們更自由地進(jìn)行設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，最終促使其創(chuàng)作出最的作品。在計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)過程中，作者根本就不需要用到尺子及圓規(guī)等繪畫工具，然而其創(chuàng)作卻比手工創(chuàng)建得多，標(biāo)準(zhǔn)得多。手工創(chuàng)作需要有勾形及渲染等過程，當(dāng)創(chuàng)作完成之后，其修改要比計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)困難很多，即便是修改成功了，其作品上也不可避免地留下了修改的痕跡。然而計(jì)算機(jī)則不一樣，其修改是不會(huì)留下任何痕跡的，因此在創(chuàng)作的過程中，設(shè)計(jì)師可以根據(jù)自己的想法對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行相關(guān)的修改。此外，計(jì)算機(jī)所具有的高設(shè)計(jì)效率也是其優(yōu)于傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)方式之一，其修改及創(chuàng)作效率甚至相當(dāng)于傳統(tǒng)方法的十幾倍，甚至幾十倍。

2.2豐富表達(dá)方式

不管創(chuàng)作方式怎樣變化，計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)必須表達(dá)一定的情感及思想，它應(yīng)該讓讀者了解設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作初衷。傳統(tǒng)的表達(dá)方式通常都是靜態(tài)的，通過紙張抑或幕布等工具進(jìn)行展現(xiàn)，然而鑒于計(jì)算機(jī)的使用，美術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式便更趨向多樣化，作者的創(chuàng)作靈感及豐富的情感可通過計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出來，同時(shí)利用各種軟件展開平面設(shè)計(jì)便可以取得事半功倍的結(jié)果。設(shè)計(jì)師只要具有創(chuàng)意，那么其創(chuàng)意肯定是可以表現(xiàn)出來的。設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作的過程中可以通過圖像、視頻、或者聲音表達(dá)自己的思想，展現(xiàn)自己的情況，如此欣賞者對(duì)作者的思想便可以有一個(gè)較好地了解，當(dāng)然設(shè)計(jì)師和欣賞者之間的交互也就更容易實(shí)現(xiàn)了。

2.3能夠帶給人視覺上的沖擊

計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)給世界帶來了一場(chǎng)視覺藝術(shù)的革命。目前，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的繪畫軟件已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的繪畫工具，計(jì)算機(jī)上有各式各樣的毛筆及噴槍等繪畫工具，設(shè)計(jì)師可以依據(jù)自己的想法選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺４送庠O(shè)計(jì)師也無需再使用顏料這一傳統(tǒng)的繪畫工具了，他們只需在電腦上使用調(diào)配色光便可以進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作。計(jì)算機(jī)所具有的強(qiáng)大創(chuàng)作功能及表現(xiàn)力給人類帶來了特別大的視覺沖擊及享受，同時(shí)也讓人們意識(shí)到了計(jì)算機(jī)技術(shù)給美術(shù)帶來的發(fā)展及改變。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)在美術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1計(jì)算機(jī)技術(shù)在基礎(chǔ)圖案創(chuàng)建中的運(yùn)用

設(shè)計(jì)師在進(jìn)行基礎(chǔ)圖案創(chuàng)建的過程中，理應(yīng)將一致或不一致的基本圖形放在二維平面空間里設(shè)計(jì)全新的視覺形象。這種設(shè)計(jì)具有特別強(qiáng)的靈活性，即使是一樣的基本圖形由于其在畫面骨骼框架里擺放的方式不一樣，也將展現(xiàn)出不同的效果。如果設(shè)計(jì)師想達(dá)到這一目標(biāo)，那么其所具有的思維能力便應(yīng)該特別高。然而電腦中的AutoCAD繪畫軟件便正好可以處理此類問題，其繪圖功能特別強(qiáng)，可以繪制一般的二維圖形，同時(shí)還可以對(duì)三維實(shí)體展開造型的創(chuàng)作。選用此技術(shù)不但有利于平面圖形的良好設(shè)計(jì)及處理，同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)還可以隨意發(fā)出復(fù)制等多種命令進(jìn)行各種變化及組合方式的探索，最終幫助設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出最理想的作品。

3.2計(jì)算機(jī)技術(shù)在色彩設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

不管進(jìn)行何種作品的設(shè)計(jì)，色彩都是一個(gè)設(shè)計(jì)師們必須重視的環(huán)節(jié)。出色的色彩搭配可以給人帶來心靈上的震憾及視覺上的沖擊。計(jì)算機(jī)未出現(xiàn)以前，設(shè)計(jì)師一般是通過自己的想象展開色彩的搭配，此種設(shè)計(jì)方法特別難做到色彩的正確掌握，常常會(huì)出現(xiàn)想象和實(shí)際不一樣的情況，如此，設(shè)計(jì)師們便會(huì)花更多的時(shí)間及精力進(jìn)行調(diào)試。然而電腦中的AdobePhotoshop功能則可以較好地解決這一問題，它不但可以幫助設(shè)計(jì)師對(duì)色彩進(jìn)行正確的使用及調(diào)控，同時(shí)它還具有快捷的填充和多樣化的色彩轉(zhuǎn)換方法。設(shè)計(jì)師可憑借真實(shí)的色彩展現(xiàn)，清楚地感受對(duì)色彩的感覺，且迅速的進(jìn)行色彩的搭配，較好地避免色彩搭配不當(dāng)情況的出現(xiàn)。

3.3計(jì)算機(jī)技術(shù)在立體設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

設(shè)計(jì)師在進(jìn)行立體設(shè)計(jì)的時(shí)候，理應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象。鑒于設(shè)計(jì)師對(duì)作品的感覺不是特別的清晰，因此他們?cè)谶M(jìn)行立體設(shè)計(jì)的過程中便會(huì)遇到一些困難。可是計(jì)算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)能夠把物體全部側(cè)面及細(xì)節(jié)完整地展現(xiàn)出來，如此設(shè)計(jì)師在觀察物體的過程中，視點(diǎn)便會(huì)出現(xiàn)流動(dòng)，以便其適時(shí)創(chuàng)建及修改形體。

4結(jié)語

總而言之，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)而言具有至關(guān)重要的作用。計(jì)算機(jī)技術(shù)不但有利于美術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，同時(shí)它還可以給設(shè)計(jì)師帶來諸多的便利。所以設(shè)計(jì)師們?cè)谶M(jìn)行繪畫的創(chuàng)作時(shí)理應(yīng)改變自己的思維方式，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)建，以創(chuàng)作出更多精美的美術(shù)作品。

作者：祁敏 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問題及對(duì)策

【摘 要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是所有工科生培養(yǎng)過程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)， 然而畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量卻反映出逐年下滑的趨勢(shì)， 本文指出了畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的學(xué)生思想重視不夠、選題不當(dāng)、指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏過程管理、論文缺乏規(guī)范等問題， 并針對(duì)性地提出了一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)； 教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際工程問題，初步掌握設(shè)計(jì)的一般流程和方法，在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、工程素質(zhì)以及綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力；也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作的能力；同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[1].尤其對(duì)于工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演，應(yīng)該引起足夠的重視

1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題

1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足

由于目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會(huì)和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與實(shí)習(xí)、頂崗或長(zhǎng)升本（接本）時(shí)間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.2 選題不恰當(dāng)

選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院專科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。

盡管如此， 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生， 表現(xiàn)在：（1） 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對(duì)題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對(duì)于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言； （4） 選題脫離社會(huì)實(shí)踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；

1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)， 指導(dǎo)強(qiáng)度大

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足， 而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)， 沒有這些實(shí)踐體會(huì)， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程缺乏監(jiān)督

一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅(jiān)持下來。學(xué)生缺乏主動(dòng)性， 不愿意主動(dòng)找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程缺乏監(jiān)督。

1.5 論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

我校對(duì)論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán)， 這也是對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報(bào)著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。

總的說來，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中的主要問題是少了一點(diǎn)“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對(duì)隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時(shí)的改革。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的定位

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一門綜合性非常高的學(xué)科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等工程領(lǐng)域，是一個(gè)縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）首先具有教學(xué)與教育功能，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強(qiáng)化工程意識(shí)，進(jìn)行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)意識(shí)的重要階段；是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的檢驗(yàn)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果具有直接或間接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會(huì)功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求和質(zhì)量評(píng)價(jià)，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動(dòng)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實(shí)質(zhì)問題管理到位，以保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

3.有關(guān)應(yīng)對(duì)措施

3.1 加強(qiáng)學(xué)生思想教育

如何提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量， 已成為一個(gè)日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見， 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實(shí)多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要性都深有體會(huì)， 但具體實(shí)施起來總覺得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個(gè)字。筆者今年指導(dǎo)的幾個(gè)學(xué)生中， 也有個(gè)別學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是為了對(duì)自己四年學(xué)習(xí)劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)， 也是對(duì)個(gè)人責(zé)任心的一次考驗(yàn)， 從而端正了態(tài)度， 主動(dòng)性大大提高。

3.2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前做專題講座

由于學(xué)生都是及時(shí)次參加畢業(yè)設(shè)計(jì)， 所以對(duì)如何進(jìn)入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報(bào)告和畢業(yè)論文， 如何對(duì)畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)， 因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前有必要做專門針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開展的專題講座。

3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

選題是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的核心， 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時(shí)， 可以分成幾個(gè)小課題， 但必須保障每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對(duì)于一些過易、任務(wù)過輕或所使用的是一些過時(shí)技術(shù)的題， 堅(jiān)決要求進(jìn)行重選。通過這些做法，保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。

開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)， 利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過程；另一方面，工作單位的實(shí)際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時(shí)間性強(qiáng)， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性， 增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時(shí)， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)人工作角色。我系目前對(duì)于這種新的指導(dǎo)方式正進(jìn)行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]

3.4 過程管理很重要

開題報(bào)告完成以后， 就進(jìn)入了漫長(zhǎng)的實(shí)際設(shè)計(jì)過程。要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和督促機(jī)制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感；其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫周報(bào)，讓學(xué)生每周對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時(shí)報(bào)佛腳，不做設(shè)計(jì)只寫論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過程都有案可查， 增加了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分的合理性和公正性。[3]

3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象

論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是及時(shí)次撰寫學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對(duì)己對(duì)人都貽害無窮。一方面，應(yīng)當(dāng)將“對(duì)畢業(yè)論文抄襲進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面，指導(dǎo)教師可通過耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無所遁形的。

3.6 改善評(píng)判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由兩部分來衡量：

一是設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機(jī)界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場(chǎng)演示和答辯來評(píng)分；

二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱、評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進(jìn)行評(píng)定，其中指導(dǎo)教師成績(jī)占30%，評(píng)閱教師成績(jī)占30%，答辯小組成績(jī)占 40%

（1）指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)

根據(jù)指導(dǎo)教師評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。

（2）評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)

根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師（可以是外聘教師）進(jìn)行評(píng)閱，評(píng)閱評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評(píng)閱教師必須單獨(dú)填寫評(píng)閱表。

（3）答辯

成績(jī)主要由答辯小組根據(jù)答辯評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告過程、回答問題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文） 中的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)按（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級(jí)分評(píng)定，其中比例控制在 20%以內(nèi)。[4]

總之， 高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作受到了擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項(xiàng)工作，根本在于思想重視，重點(diǎn)在于制度保障，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視， 做好各項(xiàng)制度保障， 才能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

摘要：基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革是提升學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)正確的方向。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程需要從任務(wù)載體的選擇、內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、考核環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等五個(gè)方面開展學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)，并以“教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)情境為例實(shí)施課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用；學(xué)習(xí)情境

工作過程是“企業(yè)(或用人單位)為完成某一任務(wù)并獲取工作成就而進(jìn)行的一個(gè)完整活動(dòng)過程”。而基于工作過程系統(tǒng)化的課程以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中形成直接經(jīng)驗(yàn)，掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧。基于工作過程系統(tǒng)化的課程以具有范例性的工作任務(wù)為內(nèi)容，按照工作過程組織知識(shí)，學(xué)生在職業(yè)化的學(xué)習(xí)情境中通過完成工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得可遷移的工作過程性知識(shí)。

一、工作過程系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)原則

1.任務(wù)載體選擇

任務(wù)載體選擇遵循工作過程完整性原則、職業(yè)成長(zhǎng)性原則、區(qū)域經(jīng)濟(jì)適應(yīng)性原則和前瞻性原則。職業(yè)教育課程內(nèi)容的序化，應(yīng)追求工作過程的完整性，要有資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估的完整過程；對(duì)學(xué)生來講，要滿足學(xué)徒、中級(jí)、高級(jí)、專家的職業(yè)成長(zhǎng)性原則；要以未來為導(dǎo)向，所選的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)要隨著專業(yè)領(lǐng)域的變化調(diào)整。

2.內(nèi)容選擇

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要滿足認(rèn)知規(guī)律及理論實(shí)踐一體化原則。人們認(rèn)知實(shí)物過程為從一般到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也應(yīng)遵循此原則。高職教育的對(duì)象及特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)理論或者單純學(xué)習(xí)某種技能，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程要將理論與實(shí)踐融合為一體，這樣才能提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方法

教學(xué)方法方面要遵循行動(dòng)導(dǎo)向原則和學(xué)生中心原則。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，混合使用角色扮演教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、講授法等多種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生置于中心地位，在資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估階段，教師僅為學(xué)生獨(dú)立的行動(dòng)做出提示，激勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問題的途徑，而不應(yīng)該教授其具體操作。

4.教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境方面應(yīng)遵循職業(yè)真實(shí)性原則與教學(xué)適應(yīng)性原則。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)通過建立模擬、仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)模塊和分組、輪班制等形式，讓學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份去體會(huì)企業(yè)的工作環(huán)境和工作過程。當(dāng)然，教學(xué)與職業(yè)環(huán)境是有區(qū)別的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要求的條件應(yīng)是學(xué)校具備的。

5.考核模式

教學(xué)結(jié)果的考核不應(yīng)僅僅局限于書面考核，而應(yīng)注重整體性要求。實(shí)踐與理論結(jié)合，既要有以考核動(dòng)作技能為主的操作考試，又要有以測(cè)試認(rèn)知水平的知識(shí)考試。仿真與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合，既要在模擬的職業(yè)環(huán)境中考試，又要在真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)中考試。結(jié)果與過程結(jié)合，既要有以尺寸合格、功能正常為目的考試，重視結(jié)果的正確性，又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的考試，重視過程的完整性。動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，既要有以測(cè)試知識(shí)的深度和存儲(chǔ)為目的的筆試，又要有以了解測(cè)試知識(shí)的廣度和運(yùn)用為目的的口試。專業(yè)成績(jī)與能力評(píng)估結(jié)合，既要有各門知識(shí)課程和技能課程的成績(jī)單，也要有工作質(zhì)量、個(gè)人素質(zhì)和合作能力的評(píng)價(jià)表。在明確以上五個(gè)方面的基礎(chǔ)上，依據(jù)“確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適載體，確定學(xué)習(xí)情境制定學(xué)習(xí)情境描述表與課程實(shí)施計(jì)劃制定學(xué)習(xí)情境評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”四個(gè)流程，設(shè)計(jì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)情境。

二、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師深入索尼移動(dòng)顯示器（蘇州）有限公司、甘肅潤(rùn)峰電力有限公司、武威職業(yè)學(xué)院等多家企事業(yè)單位，就人才需求、崗位設(shè)置、員工專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、員工管理多方面進(jìn)行調(diào)研，獲取課程體系構(gòu)建的及時(shí)手資料，確定“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力為：具備計(jì)算機(jī)文件管理能力、較好的文字處理能力、電子表格處理能力、演示文稿應(yīng)用能力。

2.選擇合適載體，確定學(xué)習(xí)情境

不同的行業(yè)與崗位工作任務(wù)是不一樣的。經(jīng)過調(diào)研，文秘人員的工作任務(wù)是起草文件，同時(shí)需要對(duì)單位的材料進(jìn)行整理；企劃人員的工作任務(wù)是寫分析報(bào)告、寫產(chǎn)品說明、制作廣告宣傳冊(cè)，做與財(cái)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)報(bào)表，向客戶介紹產(chǎn)品；教師的工作任務(wù)是撰寫學(xué)年工作計(jì)劃，學(xué)期工作計(jì)劃，成績(jī)分析，學(xué)期、學(xué)年工作總結(jié)，備課、授課等；基層醫(yī)護(hù)人員的工作任務(wù)是病歷及藥方的整理、藥品管理、財(cái)務(wù)管理、醫(yī)療保健講座等。以畢業(yè)后的工作崗位為依據(jù)，設(shè)計(jì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)情境為文秘計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公務(wù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、廣告人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)四個(gè)學(xué)習(xí)情境。

3.制定學(xué)習(xí)情境描述表與課程實(shí)施計(jì)劃

制定學(xué)習(xí)情境后，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)制定學(xué)習(xí)情境目標(biāo)、內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)場(chǎng)地、教師安排計(jì)劃，并編制學(xué)習(xí)情境描述表。

4.制定學(xué)習(xí)情境評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

完成“教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、文字處理能力、電子表格應(yīng)用能力、演示文稿制作能力進(jìn)行綜合性考核，要求過程性、結(jié)果性兼?zhèn)洹?

作者：張玉梅 單位：甘肅武威職業(yè)學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課設(shè)計(jì)

【摘要】

微課以“短、精、活”受到了越來越多課程的追捧，近期的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)離不開“微課”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，正是通過微課的學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。本文主要以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例介紹了微課的設(shè)計(jì)與制作。

【關(guān)鍵詞】高職；微課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

目前新興媒體的迅速發(fā)展已從方方面面不斷影響著人們的生活，智能電視、互聯(lián)網(wǎng)等已經(jīng)是人們必不可少的生活品，微博、微信、微電影等新的信息交流傳播方式也已經(jīng)成為當(dāng)前主流。而微課程是以主題模塊組織起來的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程，是由反映各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的大批微視頻按知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)規(guī)律和要求組織起來的微視頻的集合體。微課以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，成為現(xiàn)代課程體系中的一種新的課程形態(tài)。微課讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，更向我們啟示了一種新的學(xué)習(xí)理念：“微”。

1微課程特點(diǎn)

（1）短。顧名思義，就是所用時(shí)間短，微課程在一節(jié)課所占用的時(shí)間短于10min，在短短10min內(nèi)，利用學(xué)生對(duì)微課的興趣使得學(xué)習(xí)者能集中精力在有限的時(shí)間內(nèi)接收并掌握新課程內(nèi)容。

（2）精。“微課”主要是為了解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，這樣可以突出課堂主題，教學(xué)內(nèi)容相比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富，教學(xué)目的更加明確。教師如果要開發(fā)微課堂，就要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)篩選，合理利用文字、圖片、聲像等內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容盡可能形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

（3）活。教師應(yīng)將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活靈活地結(jié)合起來，同一堂課，每個(gè)教師的教學(xué)思路不同，因此設(shè)計(jì)出的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)靈活多樣，教師所選用的素材、課件、視頻等會(huì)隨著教學(xué)目標(biāo)的提升不斷擴(kuò)展，這就促成了微課程的動(dòng)態(tài)性，開放性和靈活性。

2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中采用微課程學(xué)習(xí)的必要性

（1）學(xué)生水平良莠不齊：高職高專院校的學(xué)生來源廣泛，隨著計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬戶，許多學(xué)生通過中學(xué)和平時(shí)上網(wǎng)學(xué)到了許多計(jì)算機(jī)的實(shí)用操作，當(dāng)然，也有一些落后地區(qū)沒有條件開設(shè)這門課，更有可能一些學(xué)生在入學(xué)前連電腦都沒有見過。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊，這對(duì)教師教學(xué)尺度的把握有較大影響。如果我們?nèi)匀话凑找郧八ǖ慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，必定會(huì)產(chǎn)生有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“受不了”的矛盾現(xiàn)象。使用微課程能使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)深度和進(jìn)度進(jìn)行自主選擇內(nèi)容，然后在網(wǎng)絡(luò)和課堂上師生共同進(jìn)行問題解決，深度拓展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

（2）課程教學(xué)時(shí)間短：在現(xiàn)行的教育模式中，學(xué)校的教學(xué)時(shí)間有限，課時(shí)安排有限，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的需求越來越多。微課程的出現(xiàn)就能夠有效的解決兩者間的矛盾。微視頻是長(zhǎng)度在5~10min的有完整內(nèi)容的小片段。學(xué)生通過微課程的學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受課時(shí)安排的限制，學(xué)生可通過運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢(shì)來完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，鍛煉能力和積累經(jīng)驗(yàn)同時(shí)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。可以看出，微課程學(xué)習(xí)法是“從做中學(xué)”、“從反思中學(xué)”、“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，與生活實(shí)踐和職業(yè)崗位需要緊密結(jié)合，滿足新課改和社會(huì)發(fā)展的新要求。因此，可以利用微課程學(xué)習(xí)來改革高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式，使授課內(nèi)容和方法適應(yīng)新形勢(shì)的要求，更好的突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用微課程的設(shè)計(jì)

3.1微課程的設(shè)計(jì)思想

要充分考慮該高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的定位以及本身的培養(yǎng)目標(biāo)等這些綜合的因素。將微課程的設(shè)計(jì)開發(fā)所對(duì)應(yīng)的定向性原則簡(jiǎn)單可以概括為：“依托學(xué)科內(nèi)涵，始終以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)作為主線，緊抓以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容這一依據(jù)，以學(xué)生為本，通過不斷努力，設(shè)計(jì)出適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，具有其實(shí)用價(jià)值的品質(zhì)微課程”。對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理、適度的選取、分解微課程是一種新型的教學(xué)資源，它根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求來進(jìn)行開發(fā)，微課程具有針對(duì)性，能抓住具體學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題并結(jié)合具體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化的組織與建設(shè)。這就意味著不是任何知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行拆分、重構(gòu)組成微課程，這樣很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課程內(nèi)容、所學(xué)知識(shí)點(diǎn)殘缺，不符合于學(xué)科課程的系統(tǒng)性、整體性兩大特征。只有恰當(dāng)選取微課程的內(nèi)容，才能將其效益得到較大化的發(fā)揮，不然就是浪費(fèi)人力物力，做無用功，因此微課程的核心內(nèi)容在選取時(shí)候既要考慮量又要考慮質(zhì)，從而達(dá)到兩者的統(tǒng)一，然后將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適度地、合理地分解，并進(jìn)行選取。

3.2微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，必須做好微視頻情境的導(dǎo)入工作。在教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行微視頻的預(yù)習(xí)，隨后，在課堂教學(xué)中了解學(xué)生的掌握情況。安排隨堂練習(xí)，這既是知識(shí)的鞏固過程，也是知識(shí)深化的過程。在學(xué)生完成課堂作品的時(shí)候，學(xué)生可對(duì)微視頻內(nèi)容進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性和創(chuàng)造性都很強(qiáng)的課程，在課堂中要對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行展示及評(píng)價(jià)，利用投影儀向全班展示作品，共同討論。在整堂課程完成的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)后測(cè)來了解學(xué)習(xí)水平。另外，微課程的實(shí)施是師生共同完成，教師要將知識(shí)、技能要點(diǎn)貫穿其中，這對(duì)教師的要求比較高，需要充分備課，把握好時(shí)間和進(jìn)度。

4“微課”的制作

微視頻是對(duì)一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)的講解，因此，微視頻所用的資源包，包括測(cè)驗(yàn)題、課件等的準(zhǔn)備工作是十分必要的。聲音的播放速度會(huì)比畫面的播放速度快，我們可以選擇把聲音和畫面分開錄制，方便后期進(jìn)行編輯。可以選擇后期進(jìn)行拍攝錄制。就是將整個(gè)教學(xué)過程錄制下來。硬件設(shè)施包括攝像機(jī)以及燈光等等。教師應(yīng)該提前進(jìn)行預(yù)演講課，在這個(gè)過程中對(duì)不斷調(diào)整攝像機(jī)的位置，以達(dá)到拍攝角度，拍攝過程中采用中景、近景以及特寫等方式，多使用固定攝像鏡頭以保障的視頻質(zhì)量。除此之外，拍攝過程中也應(yīng)該注重教師的儀容儀表，保持衣著的整潔性。后期編輯主要包括片頭的制作、內(nèi)容的剪輯、配解說詞、制作片尾以及提示性畫面或音頻的插入。必要的提示性畫面或音頻能給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，總之，微視頻的設(shè)計(jì)要基于下列基本原則：①呈現(xiàn)的內(nèi)容要符合科學(xué)，知識(shí)邏輯聯(lián)系強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及其可達(dá)到的水平，達(dá)到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。②微視頻要便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的儲(chǔ)存，主線要清晰，畫面要美觀大方，符合學(xué)生的審美，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。③微視頻的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意，吸引學(xué)生的注意力。

5計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程微課的實(shí)踐效果

課前一周，老師通過課程學(xué)習(xí)平臺(tái)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、課前預(yù)習(xí)、效果檢測(cè)題等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生按照教師下發(fā)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求觀看微課，在學(xué)習(xí)任務(wù)單上記下疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，便于與同學(xué)、教師在課堂上交流。觀看微課后，按照任務(wù)單的要求完成課后微測(cè)試，鞏固觀看微課的學(xué)習(xí)效果。通過微課學(xué)習(xí)后，學(xué)生在課堂上更愿意主動(dòng)動(dòng)手嘗試，而不是“被動(dòng)聽講”，操作能力有了很大的提高。但在執(zhí)行的過程中，少部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，沒按時(shí)下載微課和微練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求教師適時(shí)監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生在課前完成微課學(xué)習(xí)。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新速度很快，學(xué)生更需要符合實(shí)際需求的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，微課程就能很好的滿足這種需求。

作者：王謝瑋 單位：江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【摘要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（智能電子方向）在IT產(chǎn)業(yè)鏈中處于重要地位，在電子產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的今天，為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，我專業(yè)教師在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行了專業(yè)設(shè)計(jì)。本文主要就計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；專業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

1專業(yè)定位設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（智能電子方向）在IT產(chǎn)業(yè)鏈中處于重要地位，是IT產(chǎn)業(yè)鏈中二級(jí)產(chǎn)業(yè)的主要構(gòu)成部分。目前，全球電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，河北省確立了四處電子信息產(chǎn)業(yè)基地，分別是廊坊、保定、石家莊、秦皇島。其中石家莊發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和優(yōu)先主題是電子信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)。本專業(yè)基于高職先進(jìn)教育理念，秉承我院的“員工的搖籃，職業(yè)經(jīng)理的基地”這一辦學(xué)理念，結(jié)合2010年學(xué)院工作要點(diǎn)和深化教學(xué)改革的意見，深入企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)過專家論證，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)及時(shí)線需要，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和電子電路的基本理論，具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力，擁有單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，能夠從事以計(jì)算機(jī)及外圍設(shè)備的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護(hù)和單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用為核心的電子信息產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)、技術(shù)支持等工作的高技能專門人才。

2課程體系設(shè)計(jì)

在明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，本專業(yè)建立了基于工作過程，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，教學(xué)做一體化的專業(yè)課程體系。經(jīng)過調(diào)研，確定了本行業(yè)學(xué)生的主要工作過程，并把工作過程分解成相應(yīng)的典型任務(wù)模塊，再轉(zhuǎn)化成知識(shí)與能力，經(jīng)提煉重組成具有本專業(yè)特色的課程體系。在課程進(jìn)行過程中始終基于工作過程，貫穿企業(yè)項(xiàng)目。為了更好地完善課程體系，本專業(yè)進(jìn)行了如下規(guī)劃：每學(xué)期派出2名教師到企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，希望能整理出更適合企業(yè)的教學(xué)項(xiàng)目；建立兩門精品課網(wǎng)站，提供更多的不同類型企業(yè)項(xiàng)目供大家參考和學(xué)習(xí)。

3教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)

本專業(yè)有一支專兼結(jié)合、規(guī)模適度的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中有專職教師15人，兼職教師6人；專職教師中又有專業(yè)課教師10人，基礎(chǔ)課教師3人，團(tuán)支書輔導(dǎo)員2人。校內(nèi)專職教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)方向明確，其中講師以上職稱的有13人，達(dá)到雙師素質(zhì)的教師有12人，占教師總數(shù)的80%。在年齡分布上以中青年教師為主，是一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。同時(shí)本專業(yè)還有一支高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，包括兩名公司老總、兩名公司技術(shù)員、兩名部門經(jīng)理。為了使師資水平更上一層樓，本專業(yè)做出了如下規(guī)劃：每學(xué)期派出2名教師到企業(yè)實(shí)習(xí)；每學(xué)期至少聘任2名企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課程教師；每學(xué)期聘請(qǐng)至少1名專家做專業(yè)知識(shí)動(dòng)態(tài)講座；以科研合作為契機(jī)，帶動(dòng)教師的實(shí)踐和綜合能力的提高。

4實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

基于學(xué)院的校訓(xùn)“重技善學(xué)、恒信自強(qiáng)”，本專業(yè)注重技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，突出高職教育的特點(diǎn)。建立了基于課程體系，逐步開展基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)操作實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生最終可以達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)能力，考取本行業(yè)職業(yè)資格證書。圍繞產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中心點(diǎn)，建立了配置合理的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校企結(jié)合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

4.1設(shè)立9個(gè)公共實(shí)訓(xùn)室

分別是：基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室、模電實(shí)訓(xùn)室、數(shù)電實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、智能卡實(shí)訓(xùn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室。各個(gè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)具有充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)設(shè)備的配置能夠滿足本專業(yè)的教學(xué)需要。

4.2建立了相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

為實(shí)施工程項(xiàng)目和科研開發(fā)提供了的優(yōu)良條件。目前主要和以下4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)進(jìn)行了校企結(jié)合，其中石家莊信翔科技有限公司是我院的一家校內(nèi)企業(yè)，以生產(chǎn)電子智能綠色環(huán)保產(chǎn)品為主；方圓測(cè)控以生產(chǎn)儀器儀表為主；信通電子以生產(chǎn)測(cè)控系統(tǒng)為主；鼎尚公司正在我院E座建立生產(chǎn)線。通過校企結(jié)合，主要在以下4個(gè)方面取得了一些成果。及時(shí)，校企合作共同開發(fā)了實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。本專業(yè)的課程體系始終貫穿企業(yè)項(xiàng)目，從基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)，以及擴(kuò)展能力的發(fā)展都以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為依托，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在電子CAD課程中就采用方圓測(cè)控技術(shù)有限公司的紅外淋浴器作為教學(xué)項(xiàng)目開展，在單片機(jī)與接口技術(shù)中采用河北方圓測(cè)控技術(shù)有限公司的稱重顯示器作為教學(xué)項(xiàng)目。第二，校企結(jié)合，創(chuàng)新了考核方式，采用企業(yè)項(xiàng)目考核，學(xué)校企業(yè)共同打分的“兩結(jié)合”的項(xiàng)目積分考核辦法。其中專業(yè)核心課中企業(yè)實(shí)踐考核成績(jī)占到總成績(jī)的40%。第三，校企結(jié)合，學(xué)生通過在企業(yè)的階段性工作了解了行業(yè)環(huán)境。同時(shí)，還在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)中為學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的崗位，使學(xué)生不僅獲得了一定的津貼，而且鍛煉了專業(yè)技能。第四，企業(yè)研發(fā)部門和專業(yè)教師合作共同開發(fā)科研項(xiàng)目，已經(jīng)立項(xiàng)的有計(jì)算機(jī)智能誘導(dǎo)催眠系統(tǒng)等五項(xiàng)省市級(jí)課題。

4.3建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

主要有以下兩個(gè)：京華電子公司和河北先控電源設(shè)備有限公司，京華電子公司主要致力于LED顯示屏的研發(fā)與生產(chǎn)；河北先控電源設(shè)備有限公司是專業(yè)生產(chǎn)模塊化UPS及配套產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)。通過建立校外實(shí)習(xí)基地，不僅為學(xué)生提供了頂崗實(shí)習(xí)崗位，還在摸索中逐漸完善了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核方式，同時(shí)也增加了學(xué)生的就業(yè)崗位。經(jīng)過本專業(yè)教師和企業(yè)的不斷探索，逐步完善了頂崗實(shí)習(xí)的考核方法，目前主要采用以下兩種形式：企業(yè)晉級(jí)制度和級(jí)別工資的制度。通過頂崗實(shí)習(xí)，本專業(yè)2007級(jí)在京華頂崗實(shí)習(xí)20人，全部留用；2008級(jí)中，先控頂崗實(shí)習(xí)的16人，京華頂崗實(shí)習(xí)12人，與企業(yè)也達(dá)成留用意向。經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在本行業(yè)認(rèn)可度高，提高了就業(yè)率。

4.4其他實(shí)踐活動(dòng)

以相應(yīng)的教學(xué)條件為依托，本專業(yè)開展了豐富多彩、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過一系列的實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生具有了較好的職業(yè)能力，達(dá)到了本專業(yè)的電子設(shè)備裝接工的要求。2006、2007級(jí)學(xué)生電子設(shè)備轉(zhuǎn)接工的考試通過率均達(dá)到95%以上。在“中國聯(lián)通杯”河北省電子信息職業(yè)技能大賽中，我專業(yè)學(xué)生趙子龍獲得二等獎(jiǎng)。在河北省首屆大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)意大賽中，我專業(yè)學(xué)生韓博川、李龍等獲得三等獎(jiǎng)。

5一體化教學(xué)專業(yè)規(guī)劃

當(dāng)然，我們也存在一些不足之處，如部分實(shí)訓(xùn)室無法滿足一體化教學(xué)需要，科研成果轉(zhuǎn)化率還需要進(jìn)一步提高等。對(duì)此，本專業(yè)做出如下規(guī)劃。

5.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

（1）利用學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)作品充實(shí)部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備；（2）配合項(xiàng)目教學(xué)，整合實(shí)訓(xùn)室；（3）將教室逐步改造為教學(xué)做一體化教室，3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)80%為教學(xué)做一體化教室，并且將教學(xué)場(chǎng)地的30%轉(zhuǎn)移到企業(yè)。

5.2實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

（1）加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，充分利用現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地；（2）在現(xiàn)有基地的基礎(chǔ)上，3年內(nèi)再建設(shè)3個(gè)師生實(shí)習(xí)基地，將現(xiàn)有專業(yè)核心課程與企業(yè)項(xiàng)目結(jié)合實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)；（3）明年與通合電子建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地；（4）依托電子研發(fā)中心搞好開發(fā)和實(shí)訓(xùn)，并積極轉(zhuǎn)化成果。

5.3實(shí)踐教學(xué)

（1）準(zhǔn)備每學(xué)期聯(lián)合公司出版一體化教材1本；（2）完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目式大綱，2012年在一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全部專業(yè)課程的項(xiàng)目式大綱完備；（3）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持與管理，發(fā)揮一體化教室的工學(xué)作用，為學(xué)生創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，每年鼓勵(lì)每班創(chuàng)建一個(gè)仿真公司。

6學(xué)生就業(yè)設(shè)計(jì)

的專業(yè)定位、科學(xué)的課程體系、高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了保障。目前，社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求量較大，學(xué)生近三年的對(duì)口就業(yè)率均達(dá)到了90%以上。經(jīng)過對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，用人單位對(duì)我校該專業(yè)學(xué)生滿意度較高，這說明我校該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量高。為了更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，我校特做出如下規(guī)劃：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)就業(yè)信息網(wǎng)；定期召開小型人才招聘會(huì)；強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程；與企業(yè)進(jìn)行高待遇協(xié)商、訂單培養(yǎng)。IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展必然帶動(dòng)本專業(yè)的繁榮發(fā)展，為了更好地適應(yīng)本行業(yè)的人才需求，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

作者：張燕菲 徐國華 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

［摘要］隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，積極推進(jìn)教學(xué)改革是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校普遍開設(shè)的一門公共課程，在教學(xué)的過程中要注意創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，最終確保課程的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，正在迅速地改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。熟練操作計(jì)算機(jī)、掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本技能之一，已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)必備的基本能力。隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足就業(yè)需要和崗位需求。積極探索、創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)目標(biāo)單一

在傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)槭艿街R(shí)體系教學(xué)的影響，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于知識(shí)目標(biāo)，對(duì)于素質(zhì)目標(biāo)與能力目標(biāo)很少涉及，所以教學(xué)目標(biāo)比較單一。教學(xué)目標(biāo)的單一性直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

（二）教學(xué)模式比較陳舊

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，采用“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)模式不能做到因材施教與兼顧第二課堂拓展，課程是教師的“一言堂”，所以也就難以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）教學(xué)考核形式片面

傳統(tǒng)的課程教學(xué)考核就是期末的書面考核，考核形式片面，不能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，對(duì)于技能的考核更是無法進(jìn)行。也正是因?yàn)榭己诵问降钠嫘裕瑢?dǎo)致了課堂教學(xué)的導(dǎo)向性錯(cuò)誤。

二、項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件內(nèi)容中提出了關(guān)于課程建設(shè)的主要精神。根據(jù)學(xué)生從事具體工作崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以真實(shí)任務(wù)為載體，重新序化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施課程項(xiàng)目化的整體設(shè)計(jì)，在課程整體設(shè)計(jì)之后進(jìn)行課程的單元設(shè)計(jì)。同時(shí)，又要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)能力為核心”的育人理念和培養(yǎng)目標(biāo)。項(xiàng)目課程是一種有效的課程教學(xué)模式，能夠有效實(shí)施能力本位教育思想。它的開發(fā)以學(xué)科企業(yè)調(diào)研得到的工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，以典型產(chǎn)品或典型服務(wù)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生理解并掌握工作任務(wù)，進(jìn)而在實(shí)施任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)。作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師需要具備針對(duì)于所任教課程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)

在以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為特征的課程設(shè)計(jì)中，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也不例外。針對(duì)本門課程進(jìn)行科學(xué)的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)是保障教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要前提。在實(shí)施的過程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的分析與總結(jié)的能力。進(jìn)行課程改革前的課程內(nèi)容體系包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)總成、WORD文字處理軟件、EXCEL電子表格軟件、PPT演示文稿、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全等。經(jīng)過項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)之后，主要的項(xiàng)目包括：美化Windows7的桌面、辦公文件的管理、舞蹈協(xié)會(huì)納新海報(bào)的制作、個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作、工資統(tǒng)計(jì)表的制作、銷售數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、公司庫存表的制作、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)圖的制作、產(chǎn)品目錄及價(jià)格表的制作、員工培訓(xùn)講義的制作、公司宣傳材料的制作、“教學(xué)管理”數(shù)據(jù)庫及表的創(chuàng)建、學(xué)生信息查詢及報(bào)表的創(chuàng)建、給計(jì)算機(jī)筑起堅(jiān)實(shí)的城墻、給予計(jì)算機(jī)靈魂上的凈化等。在這些項(xiàng)目的實(shí)施過程中，以具體的、真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目引出實(shí)際項(xiàng)目、任務(wù)與問題，也因此打破了知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性。學(xué)生在實(shí)施這些項(xiàng)目的過程中，掌握必備的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高其綜合素質(zhì)。

四、項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)需要注意的問題

（一）正確理解項(xiàng)目課程的項(xiàng)目與任務(wù)的關(guān)系

項(xiàng)目課程的開發(fā)要以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，以典型產(chǎn)品或典型服務(wù)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生有效地掌握工作任務(wù)。任務(wù)是課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容。任務(wù)是崗位的工作內(nèi)容，項(xiàng)目是根據(jù)任務(wù)學(xué)習(xí)的需要選擇和設(shè)計(jì)的載體。必須先確定任務(wù)，后確定項(xiàng)目，否則項(xiàng)目就喪失了目標(biāo)。如何看待項(xiàng)目完成時(shí)的任務(wù)？它是教學(xué)中的工作任務(wù)，不再是崗位的工作任務(wù)，它可能來自崗位，也可能是根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的。項(xiàng)目就是一件完整、真實(shí)的事情。這件事情可理解為一個(gè)故障的診斷、分析與排除，一項(xiàng)服務(wù)的提供，一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作等。項(xiàng)目是完整的、綜合的、基于產(chǎn)品或者服務(wù)的，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能獲得產(chǎn)品或者提供某項(xiàng)服務(wù)。任務(wù)與項(xiàng)目不同，但項(xiàng)目在內(nèi)容上可能與任務(wù)重疊。

（二）正確理解項(xiàng)目選取的標(biāo)準(zhǔn)

課程項(xiàng)目的選擇不是任意的，也不可以將原來教材中的“章”簡(jiǎn)單、機(jī)械地更換為“項(xiàng)目”。項(xiàng)目選取的標(biāo)準(zhǔn)可以參考以下幾個(gè)要點(diǎn)：與課程目標(biāo)的定位是否相適應(yīng)？項(xiàng)目之間能否形成一定的邏輯關(guān)系？項(xiàng)目是否符合產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，符合典型性要求？項(xiàng)目能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？項(xiàng)目的能力訓(xùn)練價(jià)值如何？項(xiàng)目在教學(xué)中是否具有可操作性？如果所選取的項(xiàng)目符合上述要點(diǎn)，則是一個(gè)科學(xué)的項(xiàng)目，否則需要改進(jìn)或者替換。

作者：王海英 單位：威海職業(yè)學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用微課程的設(shè)計(jì)開發(fā)

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活、學(xué)習(xí)、工作過程當(dāng)中的重要作用不斷凸顯，這雖然為計(jì)算機(jī)教育行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，但同時(shí)也提高了對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才教學(xué)的難度。在此情況下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，有效的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列的開發(fā)和改良，在充分地利用微時(shí)代和數(shù)字時(shí)代得有效教學(xué)手段，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)。首先分析了現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程設(shè)計(jì)開發(fā)過程當(dāng)中的實(shí)際情況，然后分析了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的加強(qiáng)微課程應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和主要特點(diǎn)，分析了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的有效措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；設(shè)計(jì)；開發(fā)

在社會(huì)科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及程度不斷加深，各行各業(yè)紛紛地引進(jìn)了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行日常的運(yùn)營(yíng)管理，這也就意味著各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求不斷增加。在此情況下，為了能夠較大限度提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平和教學(xué)效率，專業(yè)教師就要樹立全新的以生為教學(xué)主體的教學(xué)觀念，然后利用先進(jìn)的教學(xué)手段有效的在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用微課程教學(xué)的方法。教師要充分地利用各種可利用的方法和手段進(jìn)行教學(xué)的改革，同時(shí)還要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源，不斷的提升基礎(chǔ)微課程的教學(xué)有效性和教學(xué)規(guī)范性。

1現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程設(shè)計(jì)開發(fā)過程

當(dāng)中的實(shí)際情況教師在進(jìn)行基礎(chǔ)課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分地考慮市場(chǎng)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用各方面需求，同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際的課程開發(fā)和教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)有效的完成能夠提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的微課程的設(shè)計(jì)。然而，在實(shí)際的微課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，由于教師沒有及時(shí)地梳理全新的微課程理念，也沒有充分的了解微課程對(duì)于提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要性。因此，沒有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)使基礎(chǔ)教學(xué)缺乏可操作性和有效性，從而大大降低了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段。雖然大部分的學(xué)校都引進(jìn)了微課程進(jìn)行教學(xué)，但卻沒有及時(shí)的對(duì)計(jì)算機(jī)當(dāng)中的重要硬件設(shè)備進(jìn)行更新，也沒有添置能夠滿足學(xué)生各方面學(xué)習(xí)需求的足量計(jì)算機(jī)設(shè)備。這就使得在基礎(chǔ)課程開展的過程當(dāng)中，部分的學(xué)生無法實(shí)際的進(jìn)行相關(guān)的操作，從而嚴(yán)重地影響了基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，計(jì)算機(jī)硬件本身會(huì)存在著一定的問題，學(xué)校沒有安排專業(yè)的人員對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行定期的檢修維護(hù)，從而會(huì)使得重要的硬件設(shè)備在教學(xué)的過程當(dāng)中出現(xiàn)一些故障，這嚴(yán)重的影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效開展。

2在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)微課程應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式不同，全新的微課程教學(xué)主要是通過視頻的展示來完成相關(guān)的教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)分別制作相應(yīng)的教學(xué)視頻和教學(xué)課件，不僅能夠較大限度地加快單點(diǎn)授課的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程，同時(shí)也能通過視頻的方式較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性和主動(dòng)性，進(jìn)而能夠?qū)嶋H應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)取得相對(duì)較好的教學(xué)成效。除此之外，教師還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地在教學(xué)過程當(dāng)中增加微反思、微互動(dòng)、微練習(xí)等的微型系列教學(xué)內(nèi)容。另外，微課程當(dāng)中的教學(xué)視頻具有相對(duì)較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠以豐富多彩和動(dòng)態(tài)化的形式向?qū)W生展示教學(xué)主題。在進(jìn)行微課程視頻制作的過程當(dāng)中，教師通常將視頻的時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，這樣還能夠很好的配合其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生而言，可以根據(jù)自身對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的掌握情況來進(jìn)行視頻的反復(fù)觀看，從而能夠大大的提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。為了確保微課程教學(xué)能夠取得預(yù)期的教學(xué)成效，教師還可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，然后分別以互動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)型、探討型、講授類型的形式來進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，在確保教學(xué)質(zhì)量能夠得到穩(wěn)步提升的同時(shí)，還能夠較大限度的提升授課的靈活性和可操作性。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的微課程的主要特點(diǎn)

3．1授課時(shí)間短

教師在進(jìn)行微課程制作的過程當(dāng)中，往往會(huì)選擇一些具有較強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性的元素來進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，然后在較短的時(shí)間內(nèi)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)等相關(guān)教學(xué)。這不僅能夠在較短時(shí)間內(nèi)較大限度地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。教師還可以在微課程教學(xué)當(dāng)中利用啟發(fā)、表演、問答等著形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生營(yíng)造良好而活躍的基礎(chǔ)微課程教學(xué)氛圍。由于微課程本身具有較強(qiáng)的操作性和多要點(diǎn)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)能夠有效地將不同的知識(shí)面和知識(shí)點(diǎn)融合，也可以有針對(duì)性的根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行具有針對(duì)性的微課程設(shè)計(jì)。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地理解和掌握不同計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)也能夠有效地將各種知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力有融會(huì)貫通。利用生動(dòng)形象的微課程來進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)枯燥復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單精煉的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠大大降低學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)難度。

3．2趣味性較強(qiáng)

教師在進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程當(dāng)中，需要充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容，然后利用多樣化的方法和手段來進(jìn)行微課程視頻的制作。可以分別制作重點(diǎn)視頻、難點(diǎn)視頻以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拓展視頻，然后將其共享到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行微視頻的下載，利用支持為視頻格式的播放設(shè)備和儀器，就能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行微課程視頻的學(xué)習(xí)和瀏覽。教師在課堂上還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)儀器連貫性地播放不同的教學(xué)視頻，也可以通過教學(xué)課件的演示使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，同時(shí)還能在教學(xué)開展的過程當(dāng)中構(gòu)建具有較強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性的微環(huán)境。在為學(xué)生提供更好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程教學(xué)的整體教學(xué)效果。

4加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的有效措施

4．1精準(zhǔn)選題

微課程視頻需要在短短的十分鐘以內(nèi)完成大量教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)的展示，這就要求教師必須要能夠精準(zhǔn)科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)主題的選擇，并在微課程視頻當(dāng)中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)等的重要內(nèi)容。因此，教師就需要在微課程視頻制作的過程當(dāng)中利用有效的方法營(yíng)造與教學(xué)相適應(yīng)的情境，充分地將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容有效的融合。這樣不僅能夠提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升提供良好的保障。

4．2設(shè)計(jì)創(chuàng)新

為了能夠確保微課程視頻能夠較大限度地發(fā)揮教學(xué)作用，教師還必須要對(duì)視頻結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的調(diào)整。不僅要在視頻當(dāng)中增加教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也要在視頻當(dāng)中加入具有創(chuàng)新性和創(chuàng)意性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，要是可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，也可以在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中增加與學(xué)生特長(zhǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)的知識(shí)，還可以考慮地域教學(xué)特點(diǎn)和區(qū)域發(fā)展情況，有效的在微課程視頻當(dāng)中融合具有投資性和區(qū)域性的教學(xué)資源。

4．3視頻錄制

教師在進(jìn)行微課程視頻錄制的過程當(dāng)中，需要有效的將錄制時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，可以借助視頻軟件、電腦、話筒、耳麥等的工具完成錄制。在錄制之前，需要對(duì)耳麥、話筒進(jìn)行調(diào)試，還需要確定視頻錄制的清晰度，這樣能夠使錄制的微課程視頻的清晰性、美觀性、明確性大幅度提升。教師也可以對(duì)錄制的微課程視頻進(jìn)行剪輯，截取視頻當(dāng)中能夠充分地體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教學(xué)主題的內(nèi)容，也可以在視頻當(dāng)中增加文字描述，從而使學(xué)生能夠更好的理解和掌握視頻當(dāng)中所呈現(xiàn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。

4．4提升質(zhì)量

微課程本身是一種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，在社會(huì)發(fā)展和微課程教學(xué)模式不斷的更新的情況之下，微課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的要求也在不斷地發(fā)生變化。在此情況下，教師就必須要引進(jìn)先進(jìn)的微課程理念和微課程教學(xué)方法，不斷的提升為課程視頻制作的質(zhì)量。在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，有效地將全新的微課程教學(xué)資源融入到課堂當(dāng)中，從而能夠較大限度提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的靈活性和多樣性。在學(xué)生進(jìn)行在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師也可以有目的性地增加一些具有創(chuàng)意性和時(shí)代性的元素，并在教學(xué)視頻當(dāng)中體現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活一些相關(guān)的內(nèi)容，從而能夠大大的提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和微課程的接受程度。

5結(jié)束語

計(jì)算機(jī)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性不言而喻，在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷的更新?lián)Q代的過程當(dāng)中，我國的計(jì)算機(jī)水平和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷提高，這為推動(dòng)信息時(shí)代和計(jì)算機(jī)教學(xué)的快速發(fā)展提供了良好的保障。為了能夠使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)能夠與社會(huì)和時(shí)代保持同步發(fā)展，教師就必須要充分的對(duì)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)情況和信息行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入的研究和分析，然后利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有效地將微課程徹底地貫穿到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的始終。除此之外，還需要充分地考慮計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向，然后及時(shí)地對(duì)微課程進(jìn)行全新的開發(fā)和有效的設(shè)計(jì)，這樣才能確保微課程教學(xué)能夠在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中取得預(yù)期的教學(xué)成效。

作者:王海霞 單位:河南四通建筑勞務(wù)有限公司

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

摘要：傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育比較死板，無法應(yīng)對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)的高速發(fā)展，然而高職教育以學(xué)生實(shí)踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為主，如果不能很好地引導(dǎo)，則創(chuàng)造出的是一群初級(jí)的技工。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)一片大好的情況下，應(yīng)該充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提升硬件設(shè)施和教學(xué)手段，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和掌握技能的機(jī)會(huì)，從而走出學(xué)校即為高等技術(shù)人才，該文研究了一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用來幫助學(xué)生更快、更好、更有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1概述

從20世紀(jì)80年代開始，我國就提出了高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為根本，同時(shí)以此為前提，做出了很大的努力。然而社會(huì)的發(fā)展日新月異，工作崗位的變化也非常快。五年之前，制造業(yè)還是主流行業(yè)，高職院校出來的學(xué)生就業(yè)方向還是以制造業(yè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)為主，然而這五年來，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，實(shí)體經(jīng)濟(jì)越來越不景氣，工作崗位逐漸被智能化設(shè)備所代替，高職院校的學(xué)生如若不改變，將很難應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育最早在教育機(jī)構(gòu)發(fā)展起來，很多的教育機(jī)構(gòu)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，可以很快地將教育結(jié)構(gòu)的網(wǎng)點(diǎn)遍布全國，且成本很低。目前微課等教育方式也越來越流行，現(xiàn)有課堂知識(shí)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有需求。因此，建立一套高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)非常重要。本文研究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，借鑒國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，建立一套適合當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。本平臺(tái)利用B/S結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器來使用該平臺(tái)，非常方便。該系統(tǒng)主要使用微軟開發(fā)的一套軟件，使用.NET技術(shù)進(jìn)行整個(gè)系統(tǒng)搭建，使用VS2015平臺(tái)來進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)，使用SQLServer2015來進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和查詢。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的急速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的工作崗位也越來越多，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，學(xué)好這些課程非常重要。在高職院校，目前都普遍的開設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，然而傳統(tǒng)的書本教學(xué)方式，學(xué)生無法應(yīng)用和實(shí)踐，也就看不到學(xué)習(xí)的效果，也沒辦法積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了人手一臺(tái)筆記本或者PC機(jī)，只要給予足夠的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生就能夠快速地進(jìn)行自學(xué)和能力的提升。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，來研究本文要建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的需求。本文所研究的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基本需求有用戶的注冊(cè)登錄功能，教學(xué)資源的上傳下載功能，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和點(diǎn)播功能，在線考試功能，在線互動(dòng)功能等。用戶的注冊(cè)登錄功能是每一個(gè)系統(tǒng)所必備的功能，學(xué)生需要填寫自己真實(shí)的姓名、學(xué)號(hào)、身份證號(hào)等信息才能注冊(cè)成功，然后使用注冊(cè)成功的用戶名和密碼登錄系統(tǒng)，登錄之后就可以進(jìn)入自己的可操作界面。教學(xué)資源的上傳下載功能，主要是指課堂教學(xué)中，教師會(huì)將一些輔助的教學(xué)資源，包括視頻或者文本資源，上傳到平臺(tái)中，然后提供給學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)資源，也可以上傳到系統(tǒng)中，但是需要老師審核通過之后，其他的學(xué)生才能夠查看到和下載學(xué)習(xí)，避免有不法之人，上傳不良的數(shù)據(jù)信息。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和點(diǎn)播功能是學(xué)生無需所有的課程學(xué)習(xí)都在教室進(jìn)行，老師也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，每個(gè)學(xué)生通過自己的筆記本或者PC機(jī)打開和登錄該系統(tǒng)之后，點(diǎn)擊在線教學(xué)，就可進(jìn)入老師直播的這些課程，當(dāng)然這些課程可能是很多老師的，學(xué)生可以選擇自己喜歡講課風(fēng)格的老師，并最終在這個(gè)老師名下進(jìn)行考試，也可以拿到考試成績(jī)，從而順利畢業(yè)，這樣就避免了很多學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某一個(gè)老師，從而導(dǎo)致自己的某一個(gè)課程無法學(xué)好。在線考試功能是由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與普通的課程教學(xué)不同，無法通過紙質(zhì)的形式很好的衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，上機(jī)考試是一種很好的評(píng)測(cè)手段，通過學(xué)生通過到實(shí)驗(yàn)室或者機(jī)房，打開自己的考試系統(tǒng)，然后通過考試提交，這樣也節(jié)省了很多的教師資源和材料資源。在線互動(dòng)功能是一個(gè)很好的功能，一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是沒有這個(gè)功能的，老師只要登錄該平臺(tái)進(jìn)行才做，學(xué)生那邊就會(huì)在該教師的頭像上亮燈，代表該教師在線，學(xué)生想要咨詢什么問題，可以隨時(shí)找在線的老師詢問，非常方便快捷。現(xiàn)在的老師一般除了課堂時(shí)間，很難能夠找到，因此提供這一功能，有助于學(xué)生及時(shí)的解決問題，且學(xué)校也會(huì)要求每個(gè)老師，每個(gè)月在線時(shí)長(zhǎng)必須在一定時(shí)間以上。本文所研究的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能需求

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

根據(jù)第2節(jié)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的需求分析，對(duì)本文所研究的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行功能劃分。根據(jù)功能模塊主要?jiǎng)澐譃樽?cè)登錄模塊、在線教學(xué)和點(diǎn)播模塊、在線考試模塊、在線互動(dòng)模塊、教學(xué)資源上傳下載模塊等。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能模塊設(shè)計(jì)，從功能模塊角度，將其劃分為以上5個(gè)模塊。這五個(gè)模塊之間相互作用，共同的為教師和學(xué)生兩個(gè)角色進(jìn)行服務(wù)。該平臺(tái)的流程為首先無論是學(xué)生和教師角色，都必須自己進(jìn)行注冊(cè)，以學(xué)生的學(xué)號(hào)或者教師的工號(hào)標(biāo)識(shí)，填寫自己的所有真實(shí)信息，包括關(guān)鍵的姓名、身份證號(hào)、學(xué)號(hào)或工號(hào)等。注冊(cè)之后，才可以登錄系統(tǒng)，然后進(jìn)行一系列的操作。當(dāng)學(xué)生登錄之后，可以查看當(dāng)前的在線直播情況，也可以自己點(diǎn)播想要學(xué)習(xí)的課程或者某個(gè)教師的教學(xué)資源。學(xué)生也可以進(jìn)行在線互動(dòng)，如果對(duì)某個(gè)課程或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者遇到了學(xué)習(xí)上的某個(gè)難題，可以在相應(yīng)的科目下面，找到在線的教師，然后進(jìn)行問題的咨詢并盡快地得到解決。學(xué)生也可以對(duì)課堂教學(xué)中，一些的輔助教學(xué)資源進(jìn)行下載，然后進(jìn)行進(jìn)一步的自學(xué)，提升自己的實(shí)踐能力。考試通知也會(huì)在系統(tǒng)中進(jìn)行提示，學(xué)生收到考試通知之后，需要在制定的地點(diǎn)和制定的時(shí)間登錄該系統(tǒng)進(jìn)行在線考試，且每一個(gè)學(xué)生的考試試題和考試科目都不相同，因此基本不存在作弊的情況，保障了考試的公正性。當(dāng)教師登陸之后，首先登錄信息，學(xué)生可以及時(shí)看到，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)問題，就可以及時(shí)與該老師進(jìn)行溝通。如果老師要進(jìn)行錄制課程和在線直播時(shí)，會(huì)自動(dòng)開啟免打擾模式。老師可以在該平臺(tái)中，開設(shè)若干個(gè)課程，同時(shí)自己可以設(shè)定開課的時(shí)間。這樣老師就再也不用受學(xué)校的約束，由學(xué)校來排課，從而與很多事情進(jìn)行沖突，導(dǎo)致很多不必要的麻煩。在線開課和教學(xué)也不受時(shí)間和地點(diǎn)的影響，非常方便。當(dāng)老師在進(jìn)行備課的時(shí)候或者瀏覽其他教學(xué)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)品質(zhì)的教學(xué)資源可以隨時(shí)上傳到該系統(tǒng)中，共享給學(xué)生學(xué)習(xí)。老師也可以隨時(shí)補(bǔ)充該科目的考試題庫，只有不斷的補(bǔ)充考試題庫，才能讓題庫處于一直更新的狀態(tài)，不會(huì)有出現(xiàn)有人把所有試題記錄下來，遇到大面積原題的情況。

4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

本文所研究的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是為了讓高職院校的學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，從而更好更快的在畢業(yè)之后融入社會(huì)，找到理想的工作崗位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在這些年已經(jīng)進(jìn)入到了高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、海外教學(xué)等眾多教育領(lǐng)域，然而由于高職院校普遍師資能力較弱，無法較快的跟蹤潮流，建立良好的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，然而對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用非常重要。本著高職院校的學(xué)生能夠更好的學(xué)號(hào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的需要，目前的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施也普遍較好的情況下，使用本文所建立的一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職院校實(shí)施之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到了明顯好轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)熱情也更加高漲，對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)測(cè)也變得更加容易。目前，這一平臺(tái)可適用于高職院校所有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以后根據(jù)需要也可以擴(kuò)展到其他教學(xué)環(huán)節(jié)中去。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)相對(duì)來說，適用在線直播和點(diǎn)播的方式，可以快速學(xué)習(xí)，也可以自己上手實(shí)踐，避免了書本教學(xué)的尷尬。其他的教學(xué)課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等適用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式只能當(dāng)做輔助手段，提升的效果并不明顯。如一些仿真實(shí)踐課程，比如模具設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、動(dòng)畫學(xué)習(xí)、機(jī)械仿真等也比較適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以在該教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步的進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，然而機(jī)械仿真、磨具設(shè)計(jì)等，無法簡(jiǎn)單的采用直播或者點(diǎn)播的方式，這樣的效果并不明顯，尚且不如學(xué)習(xí)直接到實(shí)踐課程中去進(jìn)行手動(dòng)操作，得來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加豐富。這些課程如果要想更加容易的采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，尚且需要開發(fā)一套完整和完善的仿真系統(tǒng)，學(xué)生一邊跟著老師學(xué)習(xí)，一邊可以通過逼真的三維仿真系統(tǒng)，自己手動(dòng)仿真，就跟真正的通過設(shè)備做實(shí)驗(yàn)室一個(gè)感覺一個(gè)效果。只有這樣，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，不僅可以大大地減少學(xué)校在硬件方面的支出，每個(gè)學(xué)生也都有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐操作，不像之前每周可能只有一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐課程學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語

本文主要對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行研究，通過分析當(dāng)前高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中所遇到的問題，課本知識(shí)無法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，不允許高職院校再創(chuàng)造出一群低級(jí)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)技工，因此需要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立起一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，首先通過分析當(dāng)前的高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀，找到本文所研究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能需求，然后將其劃分為5個(gè)功能模塊，并將其進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

作者:馬海軍 單位:寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:建筑設(shè)計(jì)課計(jì)算機(jī)應(yīng)用

【摘要】計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)高校建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)帶來了巨大沖擊，有積極的影響，也不可避免地顯現(xiàn)出許多弊端。文章重點(diǎn)對(duì)弊端做了分析，并試圖提出解決的辦法。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)積極影響弊端

目前，我國蓬勃發(fā)展的建筑業(yè)急需大量的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才，從而也就對(duì)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。作為建筑學(xué)專業(yè)最重要的主干課程，建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的高低。近幾年，隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，同樣不可避免地給建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)帶來了巨大沖擊。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)就象一把“雙刃劍”，在給建筑設(shè)計(jì)帶來積極影響的同時(shí)，也在建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)中顯現(xiàn)出了諸多弊端。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)建筑創(chuàng)作的積極影響

現(xiàn)代科技孕育的計(jì)算機(jī)技術(shù)，標(biāo)志著人類科學(xué)技術(shù)取得了巨大進(jìn)步。它對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的較大最直接的影響是幫助建筑師實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的模擬表現(xiàn)能力，在建造前能形象地觀察自己的設(shè)計(jì)，更容易地將建筑設(shè)計(jì)思想傳達(dá)和呈現(xiàn)在業(yè)主和公眾面前。過去，建筑師必須像美術(shù)師那樣，依靠精湛的透視圖來直觀地表達(dá)他們的設(shè)計(jì)，在繪圖板上用二維平面圖、立面圖、剖面圖來推敲空間的結(jié)構(gòu)，或者按比例制作一個(gè)微縮模型考察設(shè)計(jì)的可能性。計(jì)算機(jī)技術(shù)使建筑師能從繁雜的重復(fù)勞動(dòng)（甚至很大程度上就是單純的繪圖的體力勞動(dòng)）中解放出來，可以將更多的精力投入到方案的構(gòu)思和推敲上。

同時(shí)，隨著AutoCAD、3dmax、Photoshop、Sketchup等等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷完善，建筑師的創(chuàng)作思想也正在得到一種前所未有的洗禮。建筑師們可以在電腦上更自由更直觀地“玩轉(zhuǎn)”空間（特別是復(fù)雜空間），從而創(chuàng)造出更理想化并能較大程度反映建筑師真實(shí)思想和意圖的作品，現(xiàn)今諸多建筑作品的出現(xiàn)從一定程度上講也正是得益于此。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的負(fù)面影響

建筑教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)建筑師的重要使命，為適應(yīng)高科技的發(fā)展和對(duì)跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)需要，應(yīng)該使學(xué)生在校期間獲得合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。建筑教育在要求學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育不斷線的同時(shí)，也注重強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，從學(xué)生的角度講，出于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的近乎天生的好奇和為了適應(yīng)日后工作中的實(shí)際需要，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生會(huì)很主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。這些為傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式注入了新的活力，但也暴露出以下幾方面的矛盾：

1．手繪與用電腦進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和繪圖的矛盾

建筑學(xué)專業(yè)的新生入學(xué)后，都會(huì)接受大量嚴(yán)格扎實(shí)的手頭基本功訓(xùn)練，一方面是為了鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，這一態(tài)度對(duì)這些未來的建筑師們是至關(guān)重要的。而目前的實(shí)際情況是：學(xué)生一入學(xué)就開始接觸計(jì)算機(jī)，從計(jì)算機(jī)的過級(jí)考試到計(jì)算機(jī)形形色色的軟件的應(yīng)用，從學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)水平的要求到社會(huì)對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的要求，使學(xué)生沉溺于電腦之中，逐漸對(duì)嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練失去了熱情，對(duì)《畫法幾何》、《陰影透視》等基礎(chǔ)課也不再用心鉆研，這不能不引起我們的警示。如何處理運(yùn)用電腦與培養(yǎng)學(xué)生作為建筑師應(yīng)有的基本素質(zhì)的問題已擺在我們面前，這一矛盾的解決直接影響到教學(xué)觀念、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等諸多問題。

為了應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)對(duì)建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)的沖擊，目前大多數(shù)高校建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生被要求在大三之前不準(zhǔn)用電腦繪圖和完成建筑設(shè)計(jì)課的作業(yè)，但是依然阻擋不了學(xué)生使用電腦的熱情。筆者在教學(xué)過程中就曾不止一次遇到過學(xué)生用電腦繪圖后再手工“描紅”上交的情況，同時(shí)在課堂上也不能很好地用圖示和老師進(jìn)行交流。到了中高年級(jí)，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中由于大量甚至全部以電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪圖，不愿再動(dòng)手進(jìn)行艱苦細(xì)微的建筑創(chuàng)作和表現(xiàn)基本功訓(xùn)練，導(dǎo)致近幾年學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的急劇滑坡。這些直接反映在學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)上：只注重建筑的形式，而忽視對(duì)環(huán)境、功能、技術(shù)因素的綜合考慮，不能辯證地把形式與內(nèi)容、建筑與技術(shù)、單體與環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，反映出學(xué)生專業(yè)知識(shí)不和理解的不透徹；學(xué)生設(shè)計(jì)的基本功不扎實(shí)，從圖面構(gòu)圖到線條等級(jí)、字體設(shè)定等都缺乏美感，透視圖看似逼真，但畫面色調(diào)、環(huán)境氣氛、配景設(shè)置等明顯缺乏應(yīng)有的素質(zhì)和修養(yǎng)，這些直接影響到考研和就業(yè)面試時(shí)的快速設(shè)計(jì)考試，很多學(xué)生就是因?yàn)槭诸^的表達(dá)能力跟不上自己的設(shè)計(jì)思想而錯(cuò)失了進(jìn)一步深造和不錯(cuò)的就業(yè)機(jī)會(huì)。面對(duì)上述問題，應(yīng)重新強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和敬業(yè)態(tài)度。建筑設(shè)計(jì)畢竟是一種形象思維的腦力勞動(dòng)，計(jì)算機(jī)的各種輔助設(shè)計(jì)軟件只不過是幫我們把這種思維成果表現(xiàn)出來的一種手段，因此學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)還是學(xué)會(huì)建筑設(shè)計(jì)的基本原理和正確方法，培養(yǎng)方案的創(chuàng)作能力。在此前提下掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法，而大量的實(shí)踐操作則留在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和今后的工作中解決。

2．建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)管理與課題安排上的矛盾

學(xué)生到了中高年級(jí)后，不可避免地需要在電腦上完成大部分甚至全部的建筑設(shè)計(jì)作業(yè)，這也是目前建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的普遍規(guī)律。

相對(duì)課程的安排，建筑設(shè)計(jì)課在五年的教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)總學(xué)時(shí)的25%。在計(jì)算機(jī)進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域之前，我們傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)模式是：課堂上以老師和學(xué)生進(jìn)行討論交流為主，學(xué)生的草圖或正圖都在繪圖板上，老師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的方案給出肯定或改進(jìn)的意見。但目前的情況是學(xué)生的草圖或正圖都在學(xué)生的電腦里，部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因不能每次上課都將圖紙打印出來帶到課堂上，給老師的看圖和評(píng)圖帶來很多的不便，在有的高校里甚至不得已出現(xiàn)老師前往學(xué)生宿舍檢查作業(yè)的荒唐現(xiàn)象。同時(shí)，有的學(xué)生也以在機(jī)房或宿舍畫圖為由不到教室上課，造成教學(xué)秩序的混亂，給教學(xué)管理帶來種種隱患。要解決這個(gè)問題，校方應(yīng)增加對(duì)電腦、繪圖儀等教學(xué)硬件的投入，以保障正常的教學(xué)使用。

《建筑初步》和《美術(shù)》課是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和訓(xùn)練學(xué)生表現(xiàn)技法與繪圖能力的主要課程，加強(qiáng)學(xué)生基本功固然重要，但占用學(xué)時(shí)過多，不能不說是一種誤導(dǎo)和浪費(fèi)。有不少大一的學(xué)生感到《建筑初步》課作業(yè)量太大，學(xué)生只是在課堂上機(jī)械地完成各種作業(yè)，卻對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握甚少。我們建議對(duì)該類課程環(huán)節(jié)中比較古老的訓(xùn)練技法，如線條、水墨渲染、水彩渲染等進(jìn)行壓縮和淘汰，同時(shí)增加徒手鋼筆畫的訓(xùn)練，進(jìn)行大量的臨摹和寫生練習(xí)，為以后提高快速建筑表現(xiàn)能力打下基礎(chǔ)。另外，少占用課內(nèi)學(xué)時(shí)，注重課外訓(xùn)練，提高學(xué)生的興趣，避免被動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，這些做法都將取得較好的效果。

總之，電腦的廣泛運(yùn)用，給建筑創(chuàng)作和建筑設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了巨大沖擊，有些矛盾已經(jīng)顯露出來了，有些正在顯現(xiàn)，有些有待于我們?nèi)ソ沂尽２还苁歉咝＝ㄖW(xué)專業(yè)的老師還是學(xué)生，都有必要客觀地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的正面和負(fù)面作用，它只能成為我們從事建筑設(shè)計(jì)所借助的手段，卻不能替代我們的手頭表達(dá)，更不能代替我們的創(chuàng)作思維。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘要：

信息時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將對(duì)國內(nèi)教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，文章以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，以此促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)代計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：信息時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將對(duì)國內(nèi)教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，文章以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，以此促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)代計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

1學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備

1.1微視頻資源

“微課”是以微視頻為主要載體的學(xué)習(xí)資源包，“微課”的核心內(nèi)容是精心錄制、制作的課堂教學(xué)視頻（學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)），同時(shí)還應(yīng)包含與該教學(xué)主題相關(guān)文字素材、圖片素材、PPT課件（知識(shí)點(diǎn)的匯總以及案例操作的提示）、學(xué)習(xí)任務(wù)單（任務(wù)的要求）等輔助性教學(xué)資源。“微課”的主要特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少而精，資源容量較小。因此，非常靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單和輔助學(xué)習(xí)資源

除了視頻資源外，本課程依據(jù)學(xué)習(xí)者需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容還設(shè)計(jì)了供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)單和輔助學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)任務(wù)單的主要作用是幫助學(xué)生通過本次課的學(xué)習(xí)資源（學(xué)習(xí)資源以文件夾的形式存儲(chǔ)），明確自己怎么去學(xué)，學(xué)什么，學(xué)了后要達(dá)到什么樣的目的。學(xué)習(xí)任務(wù)單主要包含主題的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法，課后鞏固案例，課堂案例等，主題知識(shí)資源主要通過PPT課件、文本、圖形、聲音等多媒體形式展示教材內(nèi)容，主題案例資源主要收集和制作與課題相關(guān)的各種課件、文本、圖形、聲音、視頻、課堂案例等資源，為了便于知識(shí)的鞏固和開拓視野，學(xué)習(xí)能力較好或感興趣的學(xué)生可以利用拓展資源繼續(xù)更深入的學(xué)習(xí)。

2學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

根據(jù)對(duì)職業(yè)學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)理念，經(jīng)過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵、模式、案例等的研究，整個(gè)教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、課前自主學(xué)習(xí)、課中成果展示、交流合作與評(píng)價(jià)、課后鞏固拓展四個(gè)階段，教師在每個(gè)階段扮演多種角色去引導(dǎo)、幫助、監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.1課前準(zhǔn)備

教師在學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)案例中包含的知識(shí)細(xì)化為相對(duì)較小、較完整且相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻資源、設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)學(xué)習(xí)資源共享到微信群、QQ共享群、微博等網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。

2.2課前自主學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在自主學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)了以下四個(gè)子環(huán)節(jié)：一是明確學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)：教師學(xué)習(xí)任務(wù)到QQ群或微信里，學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。二是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：借鑒自學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：完成自主學(xué)習(xí)后，根據(jù)小組成員的反映的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過QQ群或微信群進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)成員相互交流溝通，共同解決自學(xué)過程中所遇到的困難。小組內(nèi)先通過交流與討論，小組長(zhǎng)同時(shí)負(fù)責(zé)定期督促與檢查小組成員的任務(wù)完成情況。，每個(gè)小組將各個(gè)成員的疑難問題匯總。四是師生互動(dòng)：在任務(wù)完成過程中，如果遇到問題則可以通過組內(nèi)討論解決，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向其他同伴或教師求助。教師則需要對(duì)學(xué)習(xí)者自學(xué)過程中的疑惑與問題進(jìn)行及時(shí)解答。

2.3課后鞏固拓展

學(xué)習(xí)的過程不僅存在于課堂，還應(yīng)持續(xù)于課外。①知識(shí)的補(bǔ)救。收集并整理學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)及作品點(diǎn)評(píng)，這些資源可以長(zhǎng)期保存，并將這些資源分享給學(xué)生，如果課下還想繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以利用拓展資源進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，形成一種持續(xù)性學(xué)習(xí)。②對(duì)整堂課的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)得到真實(shí)的數(shù)據(jù)，從而提升在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施規(guī)劃。目前職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核方式上，主要還是以傳統(tǒng)的考核方式平時(shí)成績(jī)+中期成績(jī)+期末成績(jī)?yōu)橹鳎瑐鹘y(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式單一落后，所以傳統(tǒng)的考核方式并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和適應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)的需要，老師應(yīng)該更加看重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)而不是注重最終的成績(jī)和結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成情況、課堂交互、合作表現(xiàn)情況以及最終對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的掌握情況作為參照。

3.1小組合作評(píng)價(jià)

（1）自評(píng)：學(xué)習(xí)者的自評(píng)要客觀公正，自評(píng)內(nèi)容包括掌握知識(shí)的程度、任務(wù)完成情況、小組合作情況、課堂出勤情況等。（2）互評(píng)：為了學(xué)習(xí)者更好的參與小組活動(dòng)中，提高小組合作精神，在進(jìn)行互評(píng)時(shí)一定要客觀公正，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者從對(duì)小組做出的貢獻(xiàn)、小組活動(dòng)參與情況及和小組其他成員討論問題情況等。（3）教師評(píng)價(jià)：為了盡可能做到公平公正，教師需多注意觀察學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)者提交作品情況、小組合作情況以及課前自主學(xué)習(xí)情況等多方面對(duì)學(xué)習(xí)者做出客觀、綜合的評(píng)價(jià)。

3.2課堂參與表現(xiàn)評(píng)價(jià)

課堂參與表現(xiàn)評(píng)價(jià)包括小組合作學(xué)習(xí)情況、課前自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者出勤情況、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。最終學(xué)習(xí)者的課堂參與表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要由教師通過記錄每個(gè)學(xué)生的考勤次數(shù)，觀察學(xué)生回答問題和參與積極性的表現(xiàn)情況和學(xué)生完成作業(yè)情況構(gòu)成。

3.3技能抽考和期末測(cè)試

根據(jù)成都市職業(yè)學(xué)校技能抽考大綱要求，技能抽考采用的測(cè)試方式純實(shí)踐考試。結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，為了綜合考察本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)際動(dòng)手能力的掌握情況，期末考試采用的測(cè)試方式以實(shí)踐為主。

作者:姜丹丹 單位:山東技師學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)中的影響

計(jì)算機(jī)應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)中的影響

計(jì)算機(jī)技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的積極影響已經(jīng)非常普遍。雖然同其他專業(yè)相比，計(jì)算機(jī)在建筑設(shè) 計(jì)專業(yè)領(lǐng)城應(yīng)用程度還不是最深人的，但是三維模型和多媒體應(yīng)用揭示了計(jì)算機(jī)在建筑形象和表現(xiàn)領(lǐng)域中的巨大潛力。

1 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)建筑創(chuàng)作的積極影響

計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)作為全新的生產(chǎn)力，正在引發(fā)從建筑技術(shù)到建筑設(shè)計(jì)方法、從建筑形式到建筑審美觀念的轉(zhuǎn)變。本文從圖示再現(xiàn)手段的更新、設(shè)計(jì)構(gòu)思過程以及建筑形式的演變等方面， 結(jié)合實(shí)例分析了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)建筑創(chuàng)作產(chǎn)生的重大影響。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是指利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，簡(jiǎn)稱cad，計(jì)算機(jī)可以幫助設(shè)計(jì)人員擔(dān)負(fù)計(jì)算、信息存儲(chǔ)和制圖等多項(xiàng)工作。在設(shè)計(jì)中可用計(jì)算機(jī)對(duì)不同方案進(jìn)行大量的計(jì)算、分析和比較，以決定方案；各種設(shè)計(jì)信息都能存放在計(jì)算機(jī)的內(nèi)存或外存里，并能快速地檢索和方便地修改；設(shè)計(jì)人員通常用草圖開始設(shè)計(jì)，將草圖變?yōu)楣ぷ鲌D的繁重工作可以交給計(jì)算機(jī)完成。正因如此，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到工程設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，在建筑設(shè)計(jì)行業(yè)更成為了必不可少的工具。例如加強(qiáng)測(cè)繪產(chǎn)品與成果的數(shù)字化、信息化和標(biāo)準(zhǔn)化。測(cè)繪工程要為工程設(shè)計(jì)提供直接用于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的數(shù)字產(chǎn)品和各類空間基礎(chǔ)信息，并積極參與建立為建筑業(yè)發(fā)展所需的各種專業(yè)、各種類型的應(yīng)用和管理信息系統(tǒng)。

對(duì)建筑設(shè)計(jì)而言，真正的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)讓建筑師擺脫了表達(dá)的局限.使建筑形式有了突破，可以輕易完成復(fù)雜三維空間形體的二維描述。弗蘭克 蓋里在設(shè)計(jì)西班牙比爾巴鄂的古根海姆美術(shù)館時(shí).使用了據(jù)說是用于飛機(jī)設(shè)計(jì)的三維設(shè)計(jì)軟件，否則我們無法想象如此復(fù)雜的形體如何能用手工或簡(jiǎn)單的二維工具進(jìn)行描述。

建筑設(shè)計(jì)要考慮周圍環(huán)境，風(fēng)環(huán)境模擬在現(xiàn)實(shí)操作當(dāng)中，建筑師一般都是憑借主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)通風(fēng)性進(jìn)行淺析淺析，這樣很難對(duì)設(shè)計(jì)方案中所預(yù)期的通風(fēng)效果和實(shí)際通風(fēng)情況的相符性做出的判斷，更不要說進(jìn)行定量的淺析淺析和闡述了。隨著城市中高層以及超高層建筑物的紛紛出現(xiàn)，其周邊地區(qū)的近地風(fēng)環(huán)境給人類活動(dòng)產(chǎn)生的負(fù)面影響越來越大，甚至還會(huì)出現(xiàn)吹到路人或者是掀翻小汽車的情況。在這樣的情況下，建筑師單純依靠經(jīng)驗(yàn)很難設(shè)計(jì)好高層建筑物周圍的近地風(fēng)環(huán)境，此時(shí)，采取計(jì)算機(jī)模擬策略，可本文由論文聯(lián)盟//收集整理以對(duì)建筑物以及居住小區(qū)的風(fēng)環(huán)境、外部的風(fēng)負(fù)荷、建筑物內(nèi)部的通風(fēng)等等相關(guān)的指標(biāo)進(jìn)行模擬和計(jì)算，在經(jīng)過可視化圖像技術(shù)的支持，可以得到室內(nèi)外的風(fēng)環(huán)境風(fēng)壓的平面以及剖面的分布圖、氣流的速度、方向以及渦流等經(jīng)過量化的相關(guān)信息，這樣，相關(guān)的設(shè)計(jì)人員就可以對(duì)風(fēng)環(huán)境有個(gè)較為且直觀的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的方案進(jìn)行對(duì)比和淺析淺析，對(duì)方案中的不合理之處及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而使建筑設(shè)計(jì)方案在滿足功能性要求的前提下，更加符合健康、舒適的需求。

利用計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)是一種用來表現(xiàn)設(shè)計(jì)的媒介，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作也是一種基本技能。它極大地豐富了表達(dá)的方式，提高了設(shè)計(jì)圖面效果，在設(shè)計(jì)的技術(shù)手段方面首先具備了參與國際競(jìng)爭(zhēng)的能力。中國參加學(xué)生國際競(jìng)賽的作品可以證明這一點(diǎn)。

不過，計(jì)算機(jī)技術(shù)的“雙刃劍”效應(yīng)也就由此產(chǎn)生，在建筑教育中的負(fù)面影響已經(jīng)逐步顯現(xiàn)，它已經(jīng)對(duì)初學(xué)者用草圖思考問題和動(dòng)手的能力產(chǎn)生了不良作用。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及多媒體技術(shù)，為建筑師建筑創(chuàng)作中的“模仿”提供了極大的方便，這已經(jīng)成為公認(rèn)的事實(shí)，而建筑教育中這個(gè)問題的嚴(yán)重性，并不亞于計(jì)算機(jī)“模仿”的遺害。學(xué)生或沉迷于純粹視覺性刺激而忽視建筑的本質(zhì)意義，或?qū)?duì)工具的熟練掌握用于追求功利。他們的許多作品空有絢麗的外皮，卻無法與內(nèi)部的空間、功能、甚至設(shè)計(jì)理念對(duì)話。

2 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的負(fù)面影響

影響建筑教學(xué)實(shí)踐的因素主要可分為主觀原因和客觀原因。從主觀原因分析，近年來，社會(huì)上存在著重視計(jì)算機(jī)表現(xiàn)能力而忽視實(shí)際能力的現(xiàn)象，容易讓人認(rèn)為計(jì)算機(jī)能成為建筑學(xué)專業(yè)的"法寶"解決一切問題。

（1）由于人們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的模糊認(rèn)識(shí)，花費(fèi)大量時(shí)間和精力作圖面技巧，而忽視基本能力和基本功的訓(xùn)練，缺乏實(shí)際的手頭練習(xí)，不僅阻礙了設(shè)計(jì)創(chuàng)作意識(shí)的發(fā)揮，減少了設(shè)計(jì)過程中傳統(tǒng)的與他人思想的交流，而且缺乏對(duì)于建筑作為一門"科學(xué)技術(shù)的藝術(shù)"務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)精神體驗(yàn)。同時(shí)設(shè)計(jì)過程中盲目模仿，忽視對(duì)其它相關(guān)建筑知識(shí)了解。這樣只注重建筑的形式，而忽視對(duì)環(huán)境、功能、技術(shù)因素的綜合考慮，不能辯證地把形式與內(nèi)容、建筑與技術(shù)、單體與環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，建筑設(shè)計(jì)自然受到限制。

再比如園林效果圖制作存在的問題與分析，雖然計(jì)算機(jī)園林效果圖在園林設(shè)計(jì)中有很多優(yōu)勢(shì)，但目前在計(jì)算機(jī)園林效果圖制作中，出現(xiàn)了一些問題。主要表現(xiàn)在：（1）輕設(shè)計(jì)而只重視效果圖，往往只重視效果圖的漂亮程度，而不管設(shè)計(jì)本身的優(yōu)劣，設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)的工作脫節(jié)。因?yàn)閳D紙是在設(shè)計(jì)完成以后用計(jì)算機(jī)替代手工完成的，實(shí)際上效果圖并不是設(shè)計(jì)表達(dá)的全部，況且效果圖極少能與實(shí)際效果貼近。（2）信息時(shí)代帶來的便利，使得大量資料的積累和傳播使園林設(shè)計(jì)的隨意拼貼、堆砌更加容易，園林創(chuàng)作所應(yīng)有的嚴(yán)肅性正在被絢麗多彩的效果圖所遮掩。

面對(duì)上述問題，應(yīng)重新強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)基本功的訓(xùn)練，注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)態(tài)度。建筑設(shè)計(jì)畢竟是一種形象思維的腦力勞動(dòng)，計(jì)算機(jī)的各種輔助設(shè)計(jì)軟件只不過是幫我們把這種思維成果表現(xiàn)出來的一種手段，因此我們的主要任務(wù)還是學(xué)會(huì)建筑設(shè)計(jì)的基本原理和正確方法，培養(yǎng)方案的創(chuàng)作能力。在此前提下掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法，而大量的實(shí)踐操作則留在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和今后的工作中解決。

總之，電腦的廣泛運(yùn)用，給建筑創(chuàng)作和建筑設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了巨大沖擊，有些矛盾已經(jīng)顯露出來了，有些正在顯現(xiàn)，有些有待于我們?nèi)ソ沂尽Ｎ覀円陀^地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的正面和負(fù)面作用，它只能成為我們從事建筑設(shè)計(jì)所借助的手段，卻不能替代我們的手頭表達(dá)，更不能代替我們的創(chuàng)作思維。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中布置比例的探索

目前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的布置中普遍存在的新問題是程序設(shè)計(jì)類課程比例偏大，科目數(shù)量偏多，單科學(xué)時(shí)數(shù)量不足，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。本文對(duì)此現(xiàn)象及其原因進(jìn)行深入分析，并且給出了切實(shí)可行的建議，對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中設(shè)置程序設(shè)計(jì)類課程，具有一定的借鑒意義。

1 目前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中程序設(shè)計(jì)類課程設(shè)置存在的新問題

目前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的布置中比較普遍的新問題是程序設(shè)計(jì)類課程比例偏大，科目數(shù)量偏多，單科學(xué)時(shí)數(shù)量不足。以某學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃為例，在全部 15門專業(yè)必修課程中共有8門課程是程序設(shè)計(jì)類課程，其中還不包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和軟件工程等程序設(shè)計(jì)指導(dǎo)的課程，其涉及到的具體數(shù)據(jù)如下圖 1摘要：

從中看到程序設(shè)計(jì)類課程在專業(yè)必修課中所占的比例高達(dá) 50％左右，學(xué)生需要把握的編程設(shè)計(jì)語言有 c，c++，vb，java，vc++和 oo(面向?qū)ο?；還有一些學(xué)校教學(xué)計(jì)劃布置中同樣要求學(xué)生把握 c，c++，vb，java和 delphi。但是，最終的結(jié)果并不理想。

由于程序設(shè)計(jì)科目數(shù)量偏多，單科學(xué)時(shí)數(shù)量不足，所以這種教學(xué)模式只注重表層知識(shí)的灌輸，而忽視學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化過程，忽略了學(xué)生的主體探究，就使課程的學(xué)習(xí)變得枯燥無味，課程學(xué)完后，學(xué)生除了學(xué)到一些呆板的語句外，其編程水平和分析、解決實(shí)際新問題的能力沒有得到應(yīng)有的提高。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式和企業(yè)的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生在今后工作中很難適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際崗位需求。

2 原因分析及解決方案

筆者認(rèn)為產(chǎn)生新問題的根源是教學(xué)計(jì)劃布置的新問題。高職教學(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)班，不是說在大學(xué)中學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)語言越多就越能勝任未來的工作。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，新程序設(shè)計(jì)平臺(tái)出現(xiàn)的時(shí)候是不是還需要我們的學(xué)生重新回到學(xué)校學(xué)習(xí)呢?答案當(dāng)然是否定的，所以這種教學(xué)計(jì)劃的布置模式不益提倡；另一方面是程序設(shè)計(jì)類課程講授的新問題，目前大部分的講法是“一言堂”，以語言語法作為講授重點(diǎn)，而考核的重點(diǎn)(非凡是標(biāo)準(zhǔn)化考試)也多以學(xué)生背誦語言概念點(diǎn)和語法規(guī)則為核心，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生花很大的精力學(xué)習(xí)語法，即使學(xué)生在考試中獲取了高分，但還是不知道怎樣通過編程去解決實(shí)際新問題。

筆者提出從兩個(gè)方面來解決這個(gè)新問題。首先針對(duì)教學(xué)計(jì)劃布置的新問題，可以布置一門程序設(shè)計(jì)語言(推薦為 c++)，加大講課和上機(jī)的學(xué)時(shí)數(shù)，通過這門課程系統(tǒng)具體的學(xué)習(xí)，透徹的講解和學(xué)生充足的上機(jī)操作練習(xí)將使學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的方法、面向?qū)ο蟮乃悸泛途幊探鉀Q新問題的角度，甚至于編程的技巧、風(fēng)格和習(xí)慣都具備很好的功底，而其他高級(jí)語言，例如 java，vb，vc++，delphi，pb，net等，可以采取指定選修課的方式。為了解決隨之產(chǎn)生的師資力量不足的新問題，可以采取跨學(xué)院開設(shè)指定選修課的方式，當(dāng)然這需要各個(gè)學(xué)校之間協(xié)商行之有效的操作辦法，互相承認(rèn)學(xué)分。

其次，針對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程講授的新問題，一方面，在授課的過程中以程序設(shè)計(jì)為主線，每章講述大量的例題。例題不是為了解釋語言概念，而是從構(gòu)造算法出發(fā)，著重講解算法邏輯，以練習(xí)學(xué)生的實(shí)際編程能力為目標(biāo)。為了開闊學(xué)生思路，可以對(duì)同一個(gè)例題給出不同算法的解決方案；另一方面，在上機(jī)和實(shí)訓(xùn)的過程中，加大學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)身邊的新問題，使用編程工具 自己解決；就是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。通過和國內(nèi)某知名公司人力資源管理人員交流發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)單位不樂意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，對(duì)方建議學(xué)校請(qǐng)公司的技術(shù)總監(jiān)作為學(xué)校的客座教授，以選修或講座的形式把工作一線的經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，以彌補(bǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用相互脫鉤目前狀況以及實(shí)習(xí)的缺陷。

3 實(shí)踐效果

(1)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。程序設(shè)計(jì)教材基本上是以一系列語句為基礎(chǔ)來講解語句、語法等知識(shí)。例如，c++語言教材首先介紹了 c語言的一般概念，再介紹語句、函數(shù)、類和對(duì)象等面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的概念及其描述。盡管這些教材可以將一門高級(jí)語言的基本概念、語句系統(tǒng)等闡述得比較、，但是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和探究型學(xué)習(xí)的促進(jìn)起不了多大功能。因此，在程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中我們補(bǔ)充講解“如何進(jìn)行編程”“如何提高編程能力”等內(nèi)容；在課堂上增加算法設(shè)計(jì)的分析和討論，強(qiáng)調(diào)算法設(shè)計(jì)的優(yōu)化和程序的優(yōu)化；通過典型案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中、社會(huì)上選擇實(shí)用課題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析新問題、解決新問題。

(2)加強(qiáng)算法設(shè)計(jì)的思維方法的指導(dǎo)。算法是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在具體講解某一實(shí)例時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在分析方法和分析過程上，引導(dǎo)學(xué)生自主簡(jiǎn)潔地描述解題的數(shù)學(xué)模型和算法。實(shí)踐證實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生討論，通過發(fā)散思維來擴(kuò)展和提高學(xué)生的編程能力在教學(xué)中充分利用線索引導(dǎo)學(xué)生探索，舉一反三，觸類旁通；鼓勵(lì)他們大膽對(duì)傳統(tǒng)算法推陳出新，對(duì)學(xué)生的開拓精神和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)效果十分明顯。

(3)加強(qiáng)了程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。程序設(shè)計(jì)貫穿計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的全過程，程序設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生應(yīng)具備的及時(shí)能力。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立程序設(shè)計(jì)頗具特色的符號(hào)抽象和歸納推理的思維過程。在這一過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好及主動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思索、分析，從而提高了分析新問題，解決新問題的能力。

(4)增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)系統(tǒng)統(tǒng)籌能力的培養(yǎng)。在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的布置課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，應(yīng)用所學(xué)的程序設(shè)計(jì)知識(shí)完成一個(gè)比較復(fù)雜的課題。在這一環(huán)節(jié)中，采用先進(jìn)的程序設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)課題設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)運(yùn)用面向?qū)ο蟮睦碚搧矸治鱿到y(tǒng)，把握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法和算法設(shè)計(jì)方法。同時(shí)，注重程序書寫風(fēng)格的練習(xí)、上機(jī)調(diào)試和測(cè)試程序能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力和實(shí)踐能力在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的提高，也增強(qiáng)了學(xué)生的系統(tǒng)統(tǒng)籌能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:對(duì)當(dāng)前多媒體《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》CAI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)分析

摘要：本文介紹了在校園網(wǎng)上針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程，開展多媒體cai系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。闡明了計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、動(dòng)畫、視頻和音頻等多媒體信息的綜合處理方法，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： cai；authorware；校園網(wǎng)；多媒體

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及迅速普及，校園網(wǎng)越來越顯示出其巨大作用。怎樣更有效地利用校園網(wǎng)服務(wù)于教學(xué)，是每一個(gè)建立校園網(wǎng)的學(xué)校迫切需要解決的問題。同時(shí)，隨著教育改革的深入，學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，熱門專業(yè)師資的緊缺，建立基于校園網(wǎng)的cai系統(tǒng)，是必要的。

cai，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。它是利用計(jì)算機(jī)將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)地結(jié)合起來，在各種媒體間利用特定的結(jié)構(gòu)建立邏輯連接，集成為具有交互能力的信息系統(tǒng)。在校園網(wǎng)上，建立起網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，制作cai課件，實(shí)現(xiàn)教師授課的影像與電子講義同步播放，學(xué)生可以在不同的地點(diǎn)反復(fù)收看教師的講課實(shí)況。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，憑借其數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)提供了一個(gè)有效途徑。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，中專、高職院都要進(jìn)行省過級(jí)考試，大學(xué)也要進(jìn)行全國的過級(jí)考試，許多學(xué)校的大部分專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)這一門課程。其內(nèi)容涉及的范圍廣，上機(jī)練習(xí)多。如果只用“口水+粉筆”來進(jìn)行教學(xué)，或只在機(jī)房中的計(jì)算機(jī)上亂操作一成，是很難達(dá)到過級(jí)要求的。學(xué)生多，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師少，勢(shì)必增加教師的負(fù)擔(dān)，那么，制作多媒體《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》cai課件于校園網(wǎng)上，這是學(xué)好這門功課，提高計(jì)算機(jī)過級(jí)率的一個(gè)切實(shí)可行的辦法。

2 系統(tǒng)特點(diǎn)

（1）共享性。本教學(xué)軟件是在校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)上開發(fā)的，凡是網(wǎng)絡(luò)用戶都可點(diǎn)播。

（2）交互性。本教學(xué)軟件設(shè)計(jì)了良好的用戶界面，采用多媒體交互模型開發(fā)，可以自動(dòng)演示；也可以控制程序單步執(zhí)行；可以返回上一步執(zhí)行或重復(fù)當(dāng)前步驟。因此，學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自由選擇，還可以通過網(wǎng)絡(luò)軟件所設(shè)置的bbs論壇與教師進(jìn)行交流，與同學(xué)相互探討。

（3生動(dòng)性。系統(tǒng)采用了動(dòng)態(tài)圖形和聲音同步解說，將教師影像和教師的電子講義同步播放，充分利用文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多媒體手段，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣。再通過練習(xí)、習(xí)題、測(cè)試、過級(jí)的層次性，不斷激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和求知欲。

（4）開放性。系統(tǒng)設(shè)計(jì)堅(jiān)持人性化的原則，用戶只需通過操作鼠標(biāo)就可以進(jìn)入多媒體課件的各章節(jié)，隨心怕欲地選擇需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，cai課件還可以不斷添加新內(nèi)容，增加題庫和知識(shí)點(diǎn)等，使內(nèi)容不斷豐富。

3 軟件組成

一般多媒體程序的深度不會(huì)超過三層，否則不利于程序開發(fā)，也不利于用戶瀏覽使用，本軟件只建立了兩層結(jié)構(gòu)，及時(shí)層由四個(gè)大單元組成。四個(gè)大單元分別為：基礎(chǔ)篇、練習(xí)篇、測(cè)試篇、過級(jí)篇。第二層由多個(gè)小單元組成，其中基礎(chǔ)篇、實(shí)踐篇、測(cè)試篇根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》教材內(nèi)容按章節(jié)進(jìn)行編排講解；過級(jí)篇根據(jù)學(xué)校對(duì)各種層次學(xué)生的要求進(jìn)行選擇，整個(gè)軟件結(jié)構(gòu)清晰，便于各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。

金字塔型整體框架

基礎(chǔ)篇是：介紹本章的基本概念、基本理論、及基本操作等知識(shí)，高職生與中職生可以選學(xué)有關(guān)內(nèi)容。

實(shí)踐篇是：對(duì)每一章的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。無論是中職教材還是高職教材都安排了一些實(shí)驗(yàn)，這里安排了20個(gè)實(shí)驗(yàn)供學(xué)生使用。

測(cè)試篇是：對(duì)教材的每一章習(xí)題進(jìn)行解答，并建有動(dòng)態(tài)試題庫讓學(xué)生進(jìn)行在線自我測(cè)試。學(xué)生可以知道自己對(duì)每一章內(nèi)容的掌握程度。

過級(jí)篇是：由于各省市教育行政管理部門都有自己的過級(jí)要求，根據(jù)中職與高職各要求的不同，設(shè)計(jì)了各類過級(jí)考試模擬試題，用以檢驗(yàn)學(xué)生自己的水平。

4 多媒體制作

本軟件采用authorware6.0作為多媒體軟件開發(fā)平臺(tái)，authorware6.0是由macromedia新推出的功能非常強(qiáng)大的多媒體制作軟件，是目前多媒體軟件開發(fā)中流行的開放式開發(fā)平臺(tái)，其主要功能和特點(diǎn)包括：基于流程式的創(chuàng)作方式，提供有關(guān)圖、文、動(dòng)畫的直接創(chuàng)作處理能力，具有多種交互作用的功能，具有動(dòng)態(tài)鏈接功能，提供庫和模塊功能，提供多平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)支持等，利用authorware提供的shockwave技術(shù)可以將作品分段和壓縮，這樣可直接將作品到網(wǎng)上去。因此，authorware在多媒體軟件制作方面有著廣泛的應(yīng)用。

4.1 軟件中聲音的處理

本軟件聲音為教師講課時(shí)的聲音錄制而成，聲音的錄入使用win98下的錄音機(jī)，由麥克風(fēng)輸入的話音經(jīng)聲音技術(shù)處理后與背景midi音樂合成，網(wǎng)上播放的背景音樂是可選的。

聲音的播放采用vb的多媒體控制部件mci和api函數(shù)，使用mci控件時(shí)需要將兩個(gè)高級(jí)接口函數(shù)聲明：

declare function mciexecute lib “mmsystem”(byval mci_command as string) as integer

declare function mcisendstring lib “mmsystem” (byval mci_command as string,byval handle as integer as integer)as long

這兩條語句可以在/winapi/winmmsys.txt中找到，然后利用copy+paste加入程序即可。

在使用authorware6.0多媒體軟件播放系統(tǒng)進(jìn)行聲音播放時(shí)，authorware6.0的聲音圖標(biāo)不支持midi音樂播放，可以通過mcisend和mciexecute函數(shù)送mci命令來控制midi音樂的播放。

4.2圖像制作

利用掃描儀、數(shù)碼像機(jī)制作的圖片，通過photoshop、photostyle等圖像處理軟件進(jìn)行圖像的校正、調(diào)整、加工和轉(zhuǎn)換得到所需的圖片。

本軟件在圖像處理上除了傳統(tǒng)的處理方法外，還利用了一些技巧：1）在掃描圖片時(shí)根據(jù)實(shí)際所需圖片大小決定掃描圖片的尺寸，這樣可以保障所需要使用的圖片容量與清晰度；2）采用位圖方式來捕獲屏幕圖圖像，先把獲取的圖像臨時(shí)保存到內(nèi)存里，然后把位圖中的圖像數(shù)據(jù)取出來進(jìn)行處理；3）教學(xué)軟件中的各類箭頭、標(biāo)注較多，直接在程序中繪制有困難，因此，軟件中采用word得到圖片，然后在“畫筆”中進(jìn)行修改。

4.3 動(dòng)畫制作

（1）采用3dmax制作.avi動(dòng)畫，然后在video for windows 中采用videdit 進(jìn)行修改

（2）直接現(xiàn)場(chǎng)錄制教師講課場(chǎng)景，通過屏幕圖像壓縮技術(shù)，轉(zhuǎn)化為mpeg文件進(jìn)行播放。為使用戶方便視頻觀看，系統(tǒng)提供暫停、開始/繼續(xù)、播放位置任意幀定位等技術(shù)

（3）通過編程實(shí)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。

（4）利用active x控件把.gif畫片加入工具箱，然后在程序中引用形成動(dòng)畫。

5 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)

本軟件采用authorware6.0實(shí)現(xiàn)超文本結(jié)構(gòu)，使用者可以根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，使系統(tǒng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)心理。為了使authorware編寫的軟件在internet上，先將authorware設(shè)計(jì)的軟件打包成.app文件格式，這種文件類型構(gòu)成了可以到internet上的mime文件。

本軟件采用internet的client/server模式實(shí)現(xiàn)用戶瀏覽，客戶端軟件通過tcp/ip網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和服務(wù)端軟件通訊協(xié)同完成任務(wù)。由于需要同時(shí)傳輸音頻流、視頻流和屏幕圖像流，這些媒體必須完成同步，我們使用rstp作為控制協(xié)議，傳輸協(xié)議使用tcp，然后利用流中的時(shí)間作為參數(shù)，最終在客戶端完成同步播放。

6 結(jié)束語

在校園網(wǎng)上，使用多媒體《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》教學(xué)cai系統(tǒng)，將一種圖、文、聲像并茂的學(xué)習(xí)場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的接收能力，利用好的學(xué)習(xí)手段達(dá)到一種很好的學(xué)習(xí)效果。不但《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程可以開發(fā)多媒體cai系統(tǒng)，其它課程也可以進(jìn)行研發(fā)。充分利用教學(xué)資源，研發(fā)大量的多媒體課件，當(dāng)前的教學(xué)改革將會(huì)是一片陽光燦爛。