引論:我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文,供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源,期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感,讓您的文章更具深度。
篇1
科研思維和獨(dú)立解決問(wèn)題能力不足,知識(shí)串聯(lián)和綜合技能應(yīng)用能力欠缺。多數(shù)軟件功能不完善,論文寫(xiě)作內(nèi)容空洞,重點(diǎn)不突出,格式不規(guī)范。
2.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理,項(xiàng)目不能在充裕的時(shí)間內(nèi)完成,加之學(xué)生外出找工作、考研、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)
時(shí)間部分重疊,畢業(yè)生關(guān)注重心轉(zhuǎn)移,學(xué)生普遍忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì),真正用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間大大縮水。項(xiàng)目進(jìn)度偏慢,難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。
3.學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū),思想上不重視
近年來(lái),受高校擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化等社會(huì)大環(huán)境的影響,學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只要能合格就行,從而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),甚至有的同學(xué)認(rèn)為從網(wǎng)上下載代碼和論文就可以過(guò)關(guān)或者直接把上一屆同學(xué)的畢業(yè)成果拿來(lái)上交,加之畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中監(jiān)管不力,使得抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目具有局限性,選題不合理,學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性
目前,絕大多數(shù)設(shè)計(jì)(論文)題目由指導(dǎo)教師給定,并非根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)來(lái)選定,學(xué)生往往只是按教師的指導(dǎo)查閱部分資料,然后根據(jù)教師的設(shè)計(jì)或方法完成后續(xù)工作,因而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中缺乏學(xué)生本人的創(chuàng)新性思考。
5.指導(dǎo)老師傾向放寬要求,畢業(yè)答辯流于形式
因?yàn)閹熧Y力量嚴(yán)重不足,教師的教學(xué)和科研任務(wù)重,造成教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入上力不從心。另外教師不希望看到學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不合格而影響就業(yè),所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的答辯檢查就相對(duì)放松,沒(méi)有嚴(yán)格要求,幾乎沒(méi)有學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不合格而推遲畢業(yè),這無(wú)形中致使學(xué)生對(duì)此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視。加之學(xué)校在制度上對(duì)答辯的監(jiān)督不夠,在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中缺乏有效的管理,造成了答辯過(guò)程流于形式,未達(dá)到真正的檢驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
二、構(gòu)建基于CDIO工程理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)普遍存在的一些問(wèn)題,縮小企業(yè)用人要求與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)之間的差距,更好地實(shí)現(xiàn)工程教育改革目標(biāo),以CDIO能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的合理性和科學(xué)性。
1.結(jié)合工程需求,明確設(shè)計(jì)任務(wù),構(gòu)思實(shí)施方案
改變目前的“導(dǎo)師命題-學(xué)生選題”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式,充分強(qiáng)調(diào)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中以學(xué)生為主體的理念。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置應(yīng)具有一定的工程性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。一方面題目應(yīng)反映學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面要體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的工程背景的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的主要課程。學(xué)生可以根據(jù)他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究,也可以根據(jù)企業(yè)工程師或校內(nèi)指導(dǎo)教師的相關(guān)科研項(xiàng)目進(jìn)行研究。選擇具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,選題源于生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng),其目的在于培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的綜合工程能力。畢業(yè)論文選題過(guò)程采取項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)的形式進(jìn)行,學(xué)生打算參加哪個(gè)項(xiàng)目,小組成員要共同協(xié)作寫(xiě)出項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)。確定具有應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,不但可以提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性,而且有助于學(xué)生勝任未來(lái)相關(guān)技術(shù)崗位工作。學(xué)生在明確設(shè)計(jì)任務(wù)后,構(gòu)思實(shí)施方案,同時(shí)指導(dǎo)教師要對(duì)方案進(jìn)行審核,讓學(xué)生修改完善。方案確定后要進(jìn)行任務(wù)分解,制訂相應(yīng)的工作進(jìn)度。
2.綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí),倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
由于學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和方法,而分析和設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵過(guò)程。因此,該階段的任務(wù)是集中完成具體的設(shè)計(jì),即描述實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的計(jì)劃、需求、流程以及算法。計(jì)算機(jī)軟件的設(shè)計(jì)不僅僅是可行性分析、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等基本過(guò)程,還需要確定系統(tǒng)中功能模塊的范圍、定義和功能設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)。由于課題小組成員各自分工不同,需要團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常溝通、討論。遇到困難問(wèn)題,團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下尋找解決問(wèn)題的途徑。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生遵從CDIO工程理念,以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。設(shè)計(jì)階段應(yīng)完成系統(tǒng)的體系架構(gòu)、功能模塊的劃分、接口的規(guī)范設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)工具的使用說(shuō)明等任務(wù),并提交相關(guān)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等資料。
3.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控,利用校企聯(lián)合的形式提升學(xué)生的工程素養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作實(shí)現(xiàn)階段
即把設(shè)計(jì)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的軟、硬件系統(tǒng),包括編碼、調(diào)試、測(cè)試等過(guò)程。在編碼階段主要是讓學(xué)生養(yǎng)成好的開(kāi)發(fā)習(xí)慣,保證代碼的結(jié)構(gòu)化、可讀性和可移植性;及時(shí)進(jìn)行模塊測(cè)試,寫(xiě)出測(cè)試計(jì)劃,提交測(cè)試分析報(bào)告。此外,這一階段教師還要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估工作中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查,完成中期報(bào)告。除了闡述設(shè)計(jì)思路、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)外,教師還要參照任務(wù)書(shū)檢查已完成的任務(wù)、尚需完成的任務(wù)、存在的問(wèn)題、解決方法等,同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度給予評(píng)價(jià)。教師通過(guò)中期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問(wèn)題,督促學(xué)生按任務(wù)書(shū)中的要求和時(shí)間進(jìn)度完成工作。中國(guó)的工科高校大多是關(guān)門(mén)辦學(xué),缺乏與產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的溝通互動(dòng),這樣的工程教育難以滿足產(chǎn)業(yè)需求。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的是為了服務(wù)于實(shí)踐和生產(chǎn)。為了加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力,學(xué)校要考慮學(xué)生就業(yè)實(shí)際,促進(jìn)校企合作,探索“走出去”(送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí))和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”(聘請(qǐng)崗位一線人員為指導(dǎo)教師)相結(jié)合的新路子。企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì),學(xué)生在實(shí)習(xí)階段可一邊學(xué)習(xí),一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的撰寫(xiě)。現(xiàn)在大部分學(xué)校都采用“3+1”的教學(xué)模式,即學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行3年的理論學(xué)習(xí)加1年的實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在第七學(xué)期就到實(shí)習(xí)企業(yè),熟悉工作環(huán)境,適應(yīng)崗位需求,盡快勝任工作。另外,通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的副導(dǎo)師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)戰(zhàn)的培訓(xùn),從工程師的寶貴經(jīng)驗(yàn)中得到啟示。通過(guò)對(duì)企業(yè)的管理程序、生產(chǎn)流程等方面的研究,提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技術(shù)和社交能力。
4.制定科學(xué)的的評(píng)價(jià)體系,完善各項(xiàng)規(guī)章制度
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施CDIO的關(guān)鍵,根據(jù)CDIO工程理念對(duì)學(xué)生的要求,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力4個(gè)方面進(jìn)行,通過(guò)制訂多元化、多層次、可供組合的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo),實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)不能像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式,只集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié),應(yīng)該體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的多個(gè)方面,貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,突出階段性的特點(diǎn)。引人CDIO模型后,評(píng)價(jià)的功能應(yīng)由側(cè)重成績(jī)“優(yōu)差”轉(zhuǎn)向側(cè)重包括品德、興趣、特長(zhǎng)、能力等學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),力求知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,突出對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)建立、工程實(shí)踐能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理和健全的規(guī)章制度是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障和必要條件。首先,學(xué)校通過(guò)制定統(tǒng)一的規(guī)章制度,在管理者、指導(dǎo)教師和學(xué)生中形成工作規(guī)范和約束機(jī)制。這些規(guī)章制度要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求、過(guò)程管理和監(jiān)控等具體內(nèi)容,明確對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的基本要求,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查報(bào)告和論文的格式。學(xué)校要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),組織相關(guān)專(zhuān)家制定合理的開(kāi)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、答辯程序及考核工作條例等,并依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程建立網(wǎng)絡(luò)化管理、實(shí)時(shí)跟蹤過(guò)程管理,使整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理有章可循。其次,學(xué)校要成立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作委員會(huì)并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教授成立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組,通過(guò)抽查措施形成監(jiān)督機(jī)制,對(duì)畢業(yè)過(guò)程每個(gè)階段的工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。各階段檢查的主要內(nèi)容如下:前期檢查學(xué)生的選題是否合理,審查任務(wù)書(shū)填寫(xiě)是否規(guī)范,落實(shí)學(xué)生的開(kāi)題工作情況,了解課題研究所需的條件是否具備;中期主要檢查學(xué)生執(zhí)行情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的記錄情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的困難;后期主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成的情況,審查各階段提交的文檔是否完整規(guī)范,畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定是否合理。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)畢業(yè)工作的反饋等機(jī)制,將畢業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高落到實(shí)處。通過(guò)各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)等措施形成激勵(lì)機(jī)制。按照不同階段不同權(quán)重進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生以及指導(dǎo)教師分別進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),這樣可激勵(lì)廣大師生更為重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。
篇2
本系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中主要考慮各單位用戶的應(yīng)用環(huán)境和應(yīng)用難點(diǎn)。系統(tǒng)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中深入研究了房改資金行業(yè)的發(fā)展規(guī)律,吸納了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外同行業(yè)和國(guó)內(nèi)其他信息系統(tǒng)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn),借助了最先進(jìn)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)和開(kāi)發(fā)工具,設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)了適合住房公積金管理自身特點(diǎn)、功能完善、易學(xué)易用、擴(kuò)充靈活、完全可靠、符合未來(lái)發(fā)展方向的住房公積金管理系統(tǒng)。
1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平
隨著現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活上必不可少的,人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢自己需要的信息,起初我國(guó)在住房公積金這一塊還處于萌芽狀態(tài),原有的半手工管理模式手續(xù)繁雜、糾錯(cuò)能力差、服務(wù)項(xiàng)目不全,因而工作效率不高。 這就迫使人們要去想出更好的解決辦法,這樣新的住房公積金管理系統(tǒng)就誕生了,從住房公積金歸集支取管理、住房公積金貸款管理、住房公積金財(cái)務(wù)管理到電話查詢和多媒體終端查詢、住房公積金單位版等均實(shí)行了一體化管理,涵蓋了住房公積金業(yè)務(wù)處理的方方面面。
逐步完善住房公積金管理網(wǎng)絡(luò),管理網(wǎng)絡(luò)必須緊跟住房公積金事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),不斷地完善,不斷地改進(jìn),只有在管理上與時(shí)俱進(jìn),才能在業(yè)務(wù)上面貌日新。
住房公積金信息管理系統(tǒng)建設(shè)給我市住房公積金事業(yè)帶來(lái)了良好的發(fā)展勢(shì)頭,管理水平、工作效率的不斷提高使住房公積金繳存規(guī)模和個(gè)貸規(guī)模不斷提高。我中心非常珍惜這一來(lái)之不易的好形勢(shì),要求職工因勢(shì)利導(dǎo)、再接再厲,為全市每一單位、每一職工提供更加方便、快捷、準(zhǔn)確的服務(wù),讓他們享受到銀行般的服務(wù)質(zhì)量,感覺(jué)到住房公積金繳存到我中心與存在銀行同樣安全可靠,并且益處更大、意義更大。
1.3發(fā)展趨勢(shì)
整個(gè)世界的科技都在進(jìn)步,人類(lèi)的生活水平也在不斷的提高,信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的尤為迅速,住房公積金管理系統(tǒng)正在不斷的趨于完善,我國(guó)的現(xiàn)狀相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家而言還有一定的差別,但是正在不斷朝那個(gè)方向努力。在整個(gè)住房公積金管理系統(tǒng)發(fā)展的這么多年,從無(wú)到有、從不完善到趨于完善是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程;不管是從科技還是從人類(lèi)自身的需求出發(fā),住房公積信息管理系統(tǒng)正在不斷發(fā)展、壯大。
2.本課題的基本內(nèi)容,可能遇到的困難,提出解決問(wèn)題的方法和措施
2.1基本內(nèi)容:
住房公積金就是職工及其所在單位按規(guī)定繳存的具有保障性和互的職工個(gè)人住房基金,為了完善住房供應(yīng)體系,建立相應(yīng)的住房公積金管理系統(tǒng)實(shí)行職工統(tǒng)一管理,為每個(gè)職工建立詳細(xì)資料庫(kù),職工個(gè)人可以隨時(shí)通過(guò)賬號(hào)到管理處查詢個(gè)人的賬戶信息。操作員統(tǒng)一執(zhí)行利息結(jié)算、登錄和登賬調(diào)整等操作。如果用戶滿足了提取住房公積金的條件,可以與操作員聯(lián)系,申請(qǐng)?zhí)崛∽》抗e金。
住房公積金管理系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)功能:
1.基礎(chǔ)信息設(shè)置
在整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)置中,處理輸入單位、職工信息。在正常的事務(wù)過(guò)程中,如遇人動(dòng),相應(yīng)地進(jìn)行信息變動(dòng)。
2.主要業(yè)務(wù)
職工自己和單位每月繳納基金,系統(tǒng)對(duì)年利息進(jìn)行自動(dòng)結(jié)算。職工在必要的時(shí)候?qū)梢蕴崛∽》抗e金,一般只有在建立住房公積金制度一年以上的職工,并具有一定的公積金余額才可以提取公積金。操作員也可以因?yàn)樾枰y(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù),然后就可以輸出相應(yīng)的報(bào)表。
3.帳表查詢業(yè)務(wù)
職工可以查詢余額表,清楚自己每月所交的公積金,以及相應(yīng)的明細(xì)表中的詳細(xì)內(nèi)容。與此同時(shí)職工單位也要對(duì)自己和單位個(gè)人的交納信息、綜合信息、明細(xì)信息和職工的狀態(tài)作相應(yīng)的查詢。
4.系統(tǒng)設(shè)置業(yè)務(wù)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告
作為住房公積金信息管理中心人員,所做的事情就相對(duì)多了許多,存儲(chǔ)信息、修改信息打印報(bào)表等等事務(wù)。其數(shù)據(jù)流圖如下:
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告
本系統(tǒng)對(duì)不同角色的用戶進(jìn)行用戶分級(jí)管理。另外一項(xiàng)重要的業(yè)務(wù)就是數(shù)據(jù)的備份與恢復(fù)。
業(yè)務(wù)流程圖:
2.2數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
這個(gè)系統(tǒng)初步設(shè)計(jì)要有以下幾下表,有職工表、部門(mén)表、系數(shù)表、期初余額表、明細(xì)表、利息結(jié)算表、用戶表等。
職工表:
字段名稱(chēng) 字段含義 字段類(lèi)型 允許為空 是否為主鍵
zgbh 職工編號(hào) var20) 否 是
zgxm 職工姓名 var20) 否 否
zh 賬號(hào) var20) 否 否
bmbh 部門(mén)編號(hào) var20) 否 否
〖畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)咨詢QQ:306826066
bz 備注 var25) 是 否
部門(mén)表:
字段名稱(chēng) 字段含義 字段類(lèi)型 允許為空 是否為主鍵
bmbh 部門(mén)編號(hào) var20) 否 是
bmmc 部門(mén)名稱(chēng) var20) 是 否
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告
系數(shù)表:
字段名稱(chēng) 字段含義 字段類(lèi)型 允許為空 是否為主鍵
bmbh 部門(mén)編號(hào) var20) 是 否
zhbh 職工編號(hào) var20) 否 是
zh 賬號(hào) var20) 是 否
zhxm 職工姓名 var20) 是 否
grxs 個(gè)人系數(shù) money 是 否
dwxs 單位系數(shù) money 是 否
zxs 總系數(shù) money 是 否
lx 類(lèi)型 var2) 是 否
期初余額表:
字段名稱(chēng) 字段含義 字段類(lèi)型 允許為空 是否為主鍵
zy 摘要 var20) 是 否
zgbh 職工編號(hào) var20) 否 是
zh 賬號(hào) var20) 是 否
zgxm 職工姓名 var20) 是 否
zhxm 部門(mén)編號(hào) var20) 是 否
bmbh 個(gè)人期初余額 money 是 否
grye 單位期初余額 money 是 否
dwye 總期初余額 money 是 否
利息結(jié)算表:
字段名稱(chēng) 字段含義 字段類(lèi)型 允許為空 是否為主鍵
zgbh 職工編號(hào) var20) 否 是
zgxm 職工姓名 var20) 是 否
zh 賬號(hào) var20) 是 否
bmbh 部門(mén)編號(hào) var20) 是 否
zxs 總系數(shù) money 是 否
余額表:
字段名稱(chēng) 字段含義 字段類(lèi)型 允許為空 是否為主鍵
zy 摘要 var20) 是 否
year 年 var20) 是 否
month 月 var20) 是 否
zgbh 職工編號(hào) var20) 是 是
zh 賬號(hào) var20) 是 否
zgxm 職工姓名 var20) 是 否
zxs 總系數(shù) money 是 否
jsxs 減少總系數(shù) money 是 否
ye 余額 money 是 否
明細(xì)表:
字段名稱(chēng) 字段含義 字段類(lèi)型 允許為空 是否為主鍵
zy 摘要 var20) 是 否
year 年 var20) 是 否
month 月 var20) 是 否
zgbh 職工編號(hào) var20) 是 是
zh 賬號(hào) var20) 是 否
zgxm 職工姓名 var20) 是 否
grxs 個(gè)人系數(shù) money 是 否
dwxs 單位系數(shù) money 是 否
zxs 總系數(shù) money 是 否
grjs 個(gè)人減少系數(shù) money 是 否
dwjs 單位減少系數(shù) money 是 否
jsxs 減少系數(shù) money 是 否
lb 類(lèi)別 var2) 是 否
bmbh 部門(mén)編號(hào) var20) 是 否
用戶表:
字段名稱(chēng) 字段含義 字段類(lèi)型 允許為空 是否為主鍵
yhbh 用戶編號(hào) var20) 否 是
yhmc 用戶名稱(chēng) var20) 否 否
mm 密碼 var20) 是 否
sysuser 系統(tǒng)管理員標(biāo)識(shí) bit 否 否
bm 部門(mén)管理標(biāo)識(shí) bit 否 否
gz 職工檔案管理標(biāo)識(shí) bit 否 否
base 期初余額標(biāo)識(shí) bit 否 否
qcye 職工月基本系數(shù)標(biāo)識(shí) bit 否 否
infor 職工信息變動(dòng)標(biāo)識(shí) bit 否 否
autodel 按月取消登錄標(biāo)識(shí) bit 否 否
autodz 按月自動(dòng)登賬標(biāo)識(shí) bit 否 否
manual 登賬調(diào)整標(biāo)識(shí) bit 否 否
getfunds 提取住房公積金標(biāo)識(shí) bit 否 否
lx 利息結(jié)算標(biāo)識(shí) bit 否 否
delx 取消利息結(jié)算標(biāo)識(shí) bit 否 否
yecx 余額表查詢標(biāo)識(shí) bit 否 否
mxcx 明細(xì)表查詢標(biāo)識(shí) bit 否 否
gr_dw 個(gè)人與單位繳納匯總表標(biāo)識(shí) bit 否 否
user1 用戶管理標(biāo)識(shí) bit 否 否
databack 數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)標(biāo)識(shí) bit 否 否
2.3在本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題以及解決措施
(1)在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中可能遇到的問(wèn)題就是數(shù)據(jù)庫(kù)的建表和數(shù)據(jù)庫(kù)的連接問(wèn)題,建立許多表在連接的時(shí)候花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,同時(shí)也會(huì)消耗寶貴的系統(tǒng)資源。系統(tǒng)的內(nèi)容較散,涉及很多方面,例如明細(xì)表中zgbh(職工編號(hào))和系數(shù)表中的zgbh以及利息結(jié)算表中的zgbh等表的連接都涉及到了多表連接,這就分會(huì)造成大量的數(shù)據(jù)冗余,還有就是在進(jìn)行查詢的時(shí)候,也會(huì)花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。
(2) 數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性問(wèn)題我們把密碼策略擺在所有安全配置的第一步。很多數(shù)據(jù)庫(kù)賬號(hào)的密碼過(guò)于簡(jiǎn)單,這跟系統(tǒng)密碼過(guò)于簡(jiǎn)單是一個(gè)道理。所以在整個(gè)分析的過(guò)程中,有三個(gè)對(duì)象,普通職工,單位和super—超級(jí)管理員,他們有著各自不同的權(quán)限,可以看到的信息也不同,就只有super可以看到所有的信息。
(3)報(bào)表是管理系統(tǒng)中最為組成部分之一,它是一種主要的數(shù)據(jù)輸出手段,可以把數(shù)據(jù)打印出來(lái)以供查閱或備份保留。這也是住房公積金系統(tǒng)中比較難以實(shí)現(xiàn)的部分,準(zhǔn)備用QuickReport組件設(shè)計(jì)報(bào)表.在Delphi7中,默認(rèn)情況下,并沒(méi)有安裝QReport組件,所以還需要另外安裝。在實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,設(shè)置應(yīng)用程序中的TTable組件中的“DatabaseName”、“TableName”屬性,使其連接到數(shù)據(jù)表中,將“Active”屬性設(shè)置為“True”,打開(kāi)與數(shù)據(jù)表的連接。然后設(shè)置QuickReport組件“DataSet”屬性為“Table1”,也就是使其接到數(shù)據(jù)表中指定的字段。
(4)任何數(shù)據(jù)庫(kù)出于安全性考慮,都會(huì)想到數(shù)據(jù)的備份與恢復(fù),這也是即將面臨著的問(wèn)題,雖然也想了很多的辦法,但是至今離實(shí)現(xiàn)還有相當(dāng)大的一段距離。會(huì)繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)其解決的辦法。
3.本課題擬采用的研究手段(途徑)和可行性分析
3.1研究手段
本課題是使用成熟的C/S結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)過(guò)程中主要考慮各單位用戶的應(yīng)用難點(diǎn)。系統(tǒng)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中深入研究了房改資金行業(yè)的發(fā)展規(guī)律,吸吶了近年來(lái)國(guó)內(nèi)處同行業(yè)和國(guó)內(nèi)其他行業(yè)信息系統(tǒng)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn),借助了最先進(jìn)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)和開(kāi)發(fā)工具,開(kāi)發(fā)了適合住房公積金管理自身特點(diǎn),本系統(tǒng)統(tǒng)是用Delphi 7和SQL Sever 2019開(kāi)發(fā)工具。
開(kāi)發(fā)工具介紹:Delphi 7
Delphi 7是Inprise公司推出的一種全新的、面向?qū)ο蟮目梢暬焖賾?yīng)用程序開(kāi)發(fā)工具,它使用的是Object Pascal語(yǔ)法的基礎(chǔ),并在集成了各種可視化工具,為程序開(kāi)發(fā)人員提供了一種方便、快捷的Windows應(yīng)用程序集成開(kāi)發(fā)環(huán)境—IDE(Integrated Development Environment)。
準(zhǔn)備使用的是ADO(AcitiveX Data Object)連接數(shù)據(jù)庫(kù),是微軟推出的新一代的數(shù)據(jù)訪問(wèn)規(guī)范,其使用簡(jiǎn)單,功能強(qiáng)大。TADOConnection組件用于管理ADO連接,并且提供了對(duì)事務(wù)的支持,當(dāng)多個(gè)ADO組件訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí),可以通過(guò)TADOConnection組件建立一個(gè)連接,然后讓其他ADO組件共享連接。
SQL Server 是一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)Microsoft SQL Server 2019非常明顯的改進(jìn)就是增加了OLAP(聯(lián)機(jī)分析處理)功能,這可以讓很多中小企業(yè)用戶也可以使用數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的一些特性進(jìn)行分析。OLAP可以通過(guò)多維存儲(chǔ)技術(shù)對(duì)大型、復(fù)雜數(shù)據(jù)集成執(zhí)行快速、高級(jí)的分析工作。數(shù)據(jù)挖掘功能能夠揭示出隱藏在大量數(shù)據(jù)中的傾向及趨勢(shì),它允許組織或機(jī)構(gòu)最大。
所以在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中,如果運(yùn)用的是ACCESS做數(shù)據(jù)庫(kù),可能就不能讓住房公積金這么大的系統(tǒng)。所以選一個(gè)適合的數(shù)據(jù)庫(kù)也是很重要的。
3.2可行性研究
這份可行性研究報(bào)告是對(duì)查詢系統(tǒng)作的可行性研究分析及指出存在的必要性。
一、技術(shù)可行性
本系統(tǒng)是運(yùn)行在Windows XP 專(zhuān)業(yè)版上的應(yīng)用程序。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言使用的是Delphi 7,數(shù)據(jù)庫(kù)使用的是Microsoft SQL Server 2019,一臺(tái)機(jī)器實(shí)現(xiàn),別人可以通過(guò)別的機(jī)器來(lái)查詢。這個(gè)系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)上應(yīng)該沒(méi)有什么太大的問(wèn)題,delphi 7不管是新還是舊的,因?yàn)槲覀儗?duì)舊版很熟悉,新的也是在舊的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的;還有就是SQL SEVER 2019是相對(duì)比較熟的工具。
硬件條件:硬件條件:P42.4G CPU、32MRAM、40G硬盤(pán)PC機(jī)。
軟件條件:Windows xp sp2、SQL Server ,Delphi 7。
所以分析以上各個(gè)可能性,可以說(shuō)這個(gè)系統(tǒng)在技術(shù)上是可行的。
二、經(jīng)濟(jì)可行性
在現(xiàn)今的商品社會(huì)是一個(gè)講究效率的社會(huì),是信息化的社會(huì),隨著公司的規(guī)模不斷擴(kuò)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告
大,員工數(shù)量急劇增加,有關(guān)員工的各種信息量查詢也成倍增長(zhǎng)。而對(duì)龐大的信息量和數(shù)據(jù)量,如果仍使用手工操作或使用相當(dāng)繁瑣的軟件,既浪費(fèi)了人力,又浪費(fèi)了物力,效率無(wú)法提高,不能夠適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)并提高生產(chǎn)效率。
本系統(tǒng)的主要背景(為畢業(yè)設(shè)計(jì))在經(jīng)濟(jì)上不注重直接的經(jīng)濟(jì)收益,而是注重我們整體水平的提高。
三、操作可行性
住房公積金管理系統(tǒng)是基于Delphi 7開(kāi)發(fā)的,是被廣泛應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)和操作的一套成熟的軟件平臺(tái),而且它對(duì)于一個(gè)中小型的數(shù)據(jù)庫(kù)處理具有不可比擬的優(yōu)點(diǎn)和簡(jiǎn)單方便。所以從操作可行性方面是可行的。開(kāi)發(fā)出來(lái)的界面也是十分容易使用,具有簡(jiǎn)單,容易上手的特點(diǎn)。
四、安全性。
篇3
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要學(xué)生綜合運(yùn)用校內(nèi)外獲得的理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立的完成。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固和加深所獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而且還能夠鍛煉學(xué)生撰寫(xiě)文章的能力。然而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)普遍存在著不盡如人意的地方,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高,在很大程度上并沒(méi)有達(dá)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不高的原因
1.1 學(xué)生不夠重視
一方面學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)過(guò)程,不管完成的質(zhì)量如何,都能蒙混過(guò)關(guān),學(xué)生從思想上沒(méi)有引起足夠的重視。另一方面由于擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)增多,面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,學(xué)生不得不將大量的時(shí)間和精力投入到找工作、面試或考研中,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)只能應(yīng)付了事。
1.2 日常教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有有機(jī)結(jié)合
本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力,包括算法設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)流程、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、程序調(diào)試等方方面面。然而在教學(xué)過(guò)程中由于課程教學(xué)學(xué)時(shí)的限制或缺乏硬件設(shè)備等諸多原因,導(dǎo)致課堂教學(xué)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù),學(xué)生沒(méi)有達(dá)到獨(dú)立開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與科研項(xiàng)目的研究,不了解系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的流程等,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)多數(shù)學(xué)生不能按要求完成指導(dǎo)老師給出的設(shè)計(jì)任務(wù)或完成的質(zhì)量不高。
1.3 所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不恰當(dāng)
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以從理論、軟件和硬件等方面進(jìn)行選擇,然而多數(shù)學(xué)生由于起點(diǎn)低,基礎(chǔ)比較薄弱,畢業(yè)設(shè)計(jì)做軟件或硬件的較多,進(jìn)行理論研究的學(xué)生很少,我院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由兩方面構(gòu)成,一是指導(dǎo)老師給出題目,并指出題目類(lèi)型、題目來(lái)源、題目主要內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、要求解決的問(wèn)題及重點(diǎn)、題目難易程度等方面的信息,之后由學(xué)生進(jìn)行選題。二是學(xué)生自己命題,然后找老師指導(dǎo)完成。不管哪種方式首先都要由指導(dǎo)老師給出任務(wù)書(shū),明確給學(xué)生提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排 、研究方案和目標(biāo)、任務(wù)要求等,指導(dǎo)教師針對(duì)選題提供相應(yīng)的參考文獻(xiàn),學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師提出的任務(wù)書(shū),撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告,包括主要研究?jī)?nèi)容、研究意義及預(yù)期目標(biāo)、擬采用的技術(shù)路線、研究方法及步驟等,然而學(xué)生在選題時(shí),由于老師給出的題目,理論性強(qiáng)或?qū)W生不感興趣。不能進(jìn)行深入思考導(dǎo)致無(wú)法完成。學(xué)生自選的題目,由于缺乏經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有進(jìn)行切實(shí)的調(diào)研,所有的功能需求全憑想象完成,導(dǎo)致做出來(lái)的成品功能不全毫無(wú)應(yīng)用價(jià)值,且題目多為各種類(lèi)型的管理系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新。
1.4 論文寫(xiě)作不規(guī)范
畢業(yè)設(shè)計(jì)后期,要求學(xué)生根據(jù)其系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程撰寫(xiě)出畢業(yè)論文。有的學(xué)生由于沒(méi)有留出充足的時(shí)間來(lái)寫(xiě)論文,直到答辯前期才匆忙完成,導(dǎo)致畢業(yè)論文大多格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理,更缺乏對(duì)系統(tǒng)中關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行論述,更多是靠粘貼代碼或?qū)ο到y(tǒng)界面進(jìn)行截圖來(lái)充當(dāng)篇幅。
1.5 指導(dǎo)老師缺乏責(zé)任感
按要求,學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題之后,指導(dǎo)老師每周都要與學(xué)生交流,了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度,及時(shí)與學(xué)生一起解決在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題,填寫(xiě)指導(dǎo)記錄,設(shè)計(jì)中期還要進(jìn)行中期檢查等相關(guān)工作,然而由于指導(dǎo)老師往往忙于教學(xué)或科研,加上學(xué)生不主動(dòng)聯(lián)系老師、老師也不找學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),到最后指導(dǎo)老師只是在設(shè)計(jì)方向和論文寫(xiě)作上把把關(guān)。從而也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。
1.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯流于形式
我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文最終成績(jī)由指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師及答辯成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成,一方面由于學(xué)生的僥幸心理,覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)做了,答辯就能通過(guò),不重視答辯,對(duì)評(píng)閱老師提出的修改意見(jiàn)置之不理。另一方面由于本科生數(shù)量過(guò)多,答辯任務(wù)很重,答辯往往流于形式,沒(méi)有起到從質(zhì)量上把好最后一道關(guān)的作用。
2 相關(guān)應(yīng)對(duì)措施
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的主要依據(jù),在本科教學(xué)中有非常重要的地位和作用,因此要進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理。
2.1 加強(qiáng)思想教育
一方面加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,讓學(xué)生深入了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和研究方法等,讓學(xué)生在思想上引起重視。另一方面加強(qiáng)指導(dǎo)老師的思想教育,將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師教學(xué)評(píng)價(jià)掛鉤,從而提高指導(dǎo)老師的責(zé)任心。
2.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),穩(wěn)步發(fā)展校企合作基地。一方面通過(guò)校企實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,進(jìn)一步鞏固和提高專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與科研,熟悉科研環(huán)境及流程,為畢業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)立完成系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ),另一方面指導(dǎo)老師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性的為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行命題,讓老師、學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行雙向選擇。學(xué)生結(jié)合自己的興趣根據(jù)自己需求選擇題目,比如準(zhǔn)備考研的學(xué)生可以選擇其科研方向相關(guān)的研究性題目,為今后的研究生學(xué)習(xí)奠定一定研究基礎(chǔ);準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,選擇與實(shí)際工作相結(jié)合,具有實(shí)際開(kāi)發(fā)背景的題目,這樣就可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)積累相關(guān)的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為就業(yè)打下基礎(chǔ)。
2.3 加強(qiáng)制度管理
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,建立各種規(guī)章制度對(duì)老師和學(xué)生形成約束,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)流程,嚴(yán)格執(zhí)行各種檢查制度,制定規(guī)范的畢業(yè)論文書(shū)寫(xiě)格式,在答辯過(guò)程中制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系,畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要檢查最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果,還應(yīng)該從學(xué)生調(diào)研、選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文完成的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,尤其對(duì)不合格或達(dá)不到指導(dǎo)老師要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要嚴(yán)格執(zhí)行淘汰制度,對(duì)其進(jìn)行多次的補(bǔ)答辯,對(duì)抄襲、買(mǎi)賣(mài)設(shè)計(jì)或論文的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理,在制度上糾正不良的學(xué)風(fēng)。另外,為調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性,應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高的學(xué)生和指導(dǎo)老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3 總結(jié)
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一項(xiàng)任務(wù),它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技能、是教學(xué)中的一個(gè)最重要的、無(wú)可替代的環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低也是衡量高等教育教學(xué)水平的一個(gè)重要依據(jù),同時(shí)也是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,意義重大。
【參考文獻(xiàn)】
篇4
1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生思想重視不夠, 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻, 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會(huì)和公司面試, 在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與實(shí)習(xí)、頂崗或長(zhǎng)升本(接本)時(shí)間重合,在兩者不可兼顧的情況下, 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主, 而不是做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.2 選題不恰當(dāng)
選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 的前提, 我院制訂的"無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)科生畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此, 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生, 表現(xiàn)在:(1) 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定,學(xué)生并不感興趣, 因此更談不上對(duì)題目的意義有比較深入的思考; (2) 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的, 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等, 對(duì)于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少; (3) 論文選題陳舊,圖書(shū)管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類(lèi)似的題已經(jīng)做了多少年了, 每年都在做, 又沒(méi)有發(fā)展, 毫無(wú)創(chuàng)新性可言; (4) 選題脫離社會(huì)實(shí)踐, 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù), 對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大;
1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn), 指導(dǎo)強(qiáng)度大
由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展比較晚, 具有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招, 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍, 這些年輕教師本身充滿活力, 敢想敢干, 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作, 實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足, 而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè), 沒(méi)有這些實(shí)踐體會(huì), 就很難理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問(wèn)題, 從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量;
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏監(jiān)督
一般按慣例, 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見(jiàn)面兩次, 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本(接本)等特殊情況的影響, 很難堅(jiān)持下來(lái)。學(xué)生缺乏主動(dòng)性, 不愿意主動(dòng)找指導(dǎo)教師交流, 因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生
我校對(duì)論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán), 這也是對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng), 然而, 部分學(xué)生報(bào)著僥幸和偷懶心理, 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改, 重新組織加工, 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改, 原文照搬。
總的說(shuō)來(lái),目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中的主要問(wèn)題是少了一點(diǎn)“規(guī)矩”,即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對(duì)隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問(wèn)題,缺乏深入的研究和及時(shí)的改革。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的定位
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性非常高的學(xué)科,該專(zhuān)業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等工程領(lǐng)域,是一個(gè)縱向較深,橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析、解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力,接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)首先具有教學(xué)與教育功能,是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)教育,培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神,強(qiáng)化工程意識(shí),進(jìn)行工程基本訓(xùn)練,提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)意識(shí)的重要階段;是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì),進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗(yàn)。其次,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果具有直接或間接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會(huì)功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化,對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革,專(zhuān)業(yè)的拓寬改造,對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的更高要求,我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本要求和質(zhì)量評(píng)價(jià),使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動(dòng)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使管理人員知道怎樣抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題管理到位,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
3.有關(guān)應(yīng)對(duì)措施
3.1 加強(qiáng)學(xué)生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量, 已成為一個(gè)日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見(jiàn), 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)學(xué)生教育, 使學(xué)生引起重視。其實(shí)多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要性都深有體會(huì), 但具體實(shí)施起來(lái)總覺(jué)得效果不如想象中好, 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個(gè)字。筆者今年指導(dǎo)的幾個(gè)學(xué)生中, 也有個(gè)別學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠,設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事, 做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是為了對(duì)自己四年學(xué)習(xí)劃上一個(gè)圓滿的句號(hào), 也是對(duì)個(gè)人責(zé)任心的一次考驗(yàn), 從而端正了態(tài)度, 主動(dòng)性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前做專(zhuān)題講座
由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計(jì), 所以對(duì)如何進(jìn)入狀態(tài), 開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作, 如何查閱資料, 如何分階段完成, 如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文, 如何對(duì)畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí), 因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前有必要做專(zhuān)門(mén)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開(kāi)展的專(zhuān)題講座。
3.3 選題是關(guān)鍵, 鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
選題是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的核心, 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前提, 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時(shí), 可以分成幾個(gè)小課題, 但必須保證每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)完成自己的課題,防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目需經(jīng)過(guò)教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對(duì)于一些過(guò)易、任務(wù)過(guò)輕或所使用的是一些過(guò)時(shí)技術(shù)的題, 堅(jiān)決要求進(jìn)行重選。通過(guò)這些做法,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的質(zhì)量, 學(xué)生也反映良好。
開(kāi)展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種新做法, 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì), 利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量, 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題, 實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面, 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神, 使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過(guò)程;另一方面,工作單位的實(shí)際課題, 任務(wù)明確, 要求具體, 時(shí)間性強(qiáng), 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性, 增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時(shí), 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解, 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)人工作角色。我系目前對(duì)于這種新的指導(dǎo)方式正進(jìn)行嘗試和摸索,從目前的效果來(lái)看,很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過(guò)程管理很重要
開(kāi)題報(bào)告完成以后, 就進(jìn)入了漫長(zhǎng)的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程。要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和督促機(jī)制, 防止學(xué)生偷懶。其一,要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感;其二,可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法,要求學(xué)生寫(xiě)周報(bào),讓學(xué)生每周對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)展, 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時(shí)報(bào)佛腳,不做設(shè)計(jì)只寫(xiě)論文的情況發(fā)生,又使學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程都有案可查, 增加了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文,一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病,則日后對(duì)己對(duì)人都貽害無(wú)窮。一方面,應(yīng)當(dāng)將“對(duì)畢業(yè)論文抄襲進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰”寫(xiě)入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去,一旦發(fā)現(xiàn),絕不姑息;另一方面,指導(dǎo)教師可通過(guò)耐心教導(dǎo),擊潰學(xué)生的僥幸心理,讓學(xué)生明白,抄襲的論文是無(wú)所遁形的。
3.6 改善評(píng)判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由兩部分來(lái)衡量:
一是設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量, 包括軟件的功能、所采用的開(kāi)發(fā)技術(shù)、人機(jī)界面等部分組成, 可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示和答辯來(lái)評(píng)分;
二是畢業(yè)論文質(zhì)量,根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)閱、評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進(jìn)行評(píng)定,其中指導(dǎo)教師成績(jī)占30%,評(píng)閱教師成績(jī)占30%,答辯小組成績(jī)占 40%
(1)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)
根據(jù)指導(dǎo)教師評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。
(2)評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)
根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神,要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師(可以是外聘教師)進(jìn)行評(píng)閱,評(píng)閱評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫(xiě)規(guī)范共同確定,每位評(píng)閱教師必須單獨(dú)填寫(xiě)評(píng)閱表。
(3)答辯
成績(jī)主要由答辯小組根據(jù)答辯評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告過(guò)程、回答問(wèn)題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文) 中的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)按優(yōu)秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五級(jí)分評(píng)定,其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]
總之, 高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作受到了擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)、升本(或接本)等諸多因素的影響,要做好這項(xiàng)工作,根本在于思想重視,重點(diǎn)在于制度保證,只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視, 做好各項(xiàng)制度保證, 才能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果,提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平。
參考文獻(xiàn):
[1] 張艷 一種工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法[J] 武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào),2010(9):94~97
篇5
1.2單學(xué)科可行法(IndividualDisciplineFeasible,簡(jiǎn)稱(chēng)IDF)
優(yōu)化迭代不同于AAO,調(diào)用學(xué)科分析時(shí),狀態(tài)變量來(lái)源自學(xué)科狀態(tài)方程,而不是優(yōu)化變量。單學(xué)科可行的是優(yōu)化過(guò)程,學(xué)科間的偶爾約束則通過(guò)系統(tǒng)級(jí)的可行性得以保證。IDF不僅能夠避免復(fù)雜系統(tǒng)分析,還能應(yīng)用成熟的分析代碼。對(duì)于IDF,目前Sobieski、Balling都已大量進(jìn)行研究。
1.3多學(xué)科可行法(MultidisciplineDisciplineFeasible,簡(jiǎn)稱(chēng)MDF)
系統(tǒng)分析的迭代求解需要調(diào)用各學(xué)科分析多次。但是,在MDF中,優(yōu)化的每一步迭代,都意味著一次系統(tǒng)分析。它是通過(guò)設(shè)計(jì)變量來(lái)獲得同各學(xué)科輸出耦合函數(shù)一樣的耦合變量。值得關(guān)注的是,這一過(guò)程中,子系統(tǒng)及系統(tǒng)都是可行的,僅設(shè)計(jì)變量是優(yōu)化變量。不過(guò),MDF自身也有缺陷,例如優(yōu)化效率較低,系統(tǒng)分析復(fù)雜。
2多級(jí)優(yōu)化算法
單級(jí)優(yōu)化算法是把各學(xué)科的所有設(shè)計(jì)變量集中于系統(tǒng)級(jí)進(jìn)行優(yōu)化。但這一算法效率較低,已經(jīng)不能滿足如今多學(xué)科優(yōu)化問(wèn)題規(guī)模擴(kuò)大、計(jì)算量增加超線性的現(xiàn)實(shí)情況。多級(jí)優(yōu)化算法則不同,它可以把系統(tǒng)優(yōu)化問(wèn)題分解成多個(gè)子系統(tǒng)的優(yōu)化協(xié)調(diào)問(wèn)題,使得各個(gè)學(xué)科分別得以優(yōu)化,借助特定機(jī)制進(jìn)行協(xié)調(diào)。多級(jí)優(yōu)化算法主要分為并行子空間優(yōu)化(ConcurrentSubSpaceOptimization,簡(jiǎn)稱(chēng)CSSO)與協(xié)同優(yōu)化方法(CollaborativeOptimization,簡(jiǎn)稱(chēng)CO)。由上面的分析可以得出,多級(jí)優(yōu)化算法策略更適用于畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的雙向選擇體最優(yōu)化策略。
2.1協(xié)同優(yōu)化算法
Kroo提出的CO方法中,把MDO區(qū)分成系統(tǒng)和子系統(tǒng)兩級(jí)優(yōu)化問(wèn)題。系統(tǒng)級(jí)優(yōu)化各子系統(tǒng)間的耦合變量以及全局設(shè)計(jì)變量,能夠提出各子系統(tǒng)優(yōu)化的目標(biāo)。各個(gè)子系統(tǒng)可以通過(guò)調(diào)用子系統(tǒng)分析、獨(dú)立優(yōu)化優(yōu)化變量等手段,使得子系統(tǒng)約束得以滿足,實(shí)現(xiàn)子系統(tǒng)設(shè)計(jì)同系統(tǒng)提出方案差異最小化,各子系統(tǒng)優(yōu)化不再需要依靠其他子系統(tǒng),單純和系統(tǒng)優(yōu)化交換數(shù)據(jù)。系統(tǒng)修改系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案,依據(jù)僅考慮各子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)提出方案的差異。對(duì)于MDO問(wèn)題的分解,CO同現(xiàn)代工程專(zhuān)業(yè)的分工高度一致,為實(shí)現(xiàn)壓縮設(shè)計(jì)周期,只要進(jìn)行分解,實(shí)現(xiàn)并行設(shè)計(jì)即可。在這樣的情況下,學(xué)科優(yōu)化得以自治,能夠使得各學(xué)科專(zhuān)業(yè)充分發(fā)揮創(chuàng)造性。對(duì)于CO算法框架同相應(yīng)面的結(jié)合,Kroo也進(jìn)行了研究。此外,利用CO算法,Tappeta還實(shí)現(xiàn)了多目標(biāo)的優(yōu)化。
篇6
硬件選購(gòu)目前市場(chǎng)上的PC產(chǎn)品眾多,除國(guó)產(chǎn)品牌外,國(guó)外有:日本的OMRON、MITSUBISHI、FUJJ、anasonic,德國(guó)的SIEMENS,韓國(guó)的LG等。近幾年,PC產(chǎn)品的價(jià)格有較大的下降,其性價(jià)比越來(lái)越高,這是眾多技術(shù)人員選用PC的重要原因。那么,如何選購(gòu)PC產(chǎn)品呢?
1.系統(tǒng)規(guī)模首先應(yīng)確定系統(tǒng)用PC單機(jī)控制,還是用PC形成網(wǎng)絡(luò),由此計(jì)算PC輸入、輸出點(diǎn)。數(shù),并且在選購(gòu)PC時(shí)要在實(shí)際需要點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上留有一定余量(10%)。
2.確定負(fù)載類(lèi)型根據(jù)PC輸出端所帶的負(fù)載是直流型還是交流型,是大電流還是小電流,以及PC輸出點(diǎn)動(dòng)作的頻率等,從而確定輸出端采用繼電器輸出,還是晶體管輸出,或品閘管輸出。不同的負(fù)載選用不同的輸出方式,對(duì)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行是很重要的。
3.存儲(chǔ)容量與速度盡管?chē)?guó)外各廠家的PC產(chǎn)品大體相同,但也有一定的區(qū)別。目前還未發(fā)現(xiàn)各公司之間完全兼容的產(chǎn)品。各個(gè)公司的開(kāi)發(fā)軟件都不相同,而用戶程序的存儲(chǔ)容量和指令的執(zhí)行速度是兩個(gè)重要指標(biāo)。一般存儲(chǔ)容量越大、速度越快的PC價(jià)格就越高,但應(yīng)該根據(jù)系統(tǒng)的大小合理選用PC產(chǎn)品。
4.編程器的選購(gòu)PC編程可采用三種方式:
一是用一般的手持編程器編程,它只能用商家規(guī)定語(yǔ)句表中的語(yǔ)句編程。這種方式效率低,但對(duì)于系統(tǒng)容量小,用量小的產(chǎn)品比較適宜,并且體積小,易于現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試,造價(jià)也較低。
二是用圖形編程器編程,該編程器采用梯形圖編程,方便直觀,一般的電氣人員短期內(nèi)就可應(yīng)用自如,但該編程器價(jià)格較高。
三是用IBM個(gè)人計(jì)算機(jī)加PC軟件包編程,這種方式是效率最高的一種方式,但大部分公司的PC開(kāi)發(fā)軟件包價(jià)格昂貴,并且該方式不易于現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試。
因此,應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)的大小與難易,開(kāi)發(fā)周期的長(zhǎng)短以及資金的情況合理選購(gòu)PC產(chǎn)品。
5.盡量選用大公司的產(chǎn)品其質(zhì)量有保障,且技術(shù)支持好,一般售后服務(wù)也較好,還有利于你的產(chǎn)品擴(kuò)展與軟件升級(jí)。
輸入回路的設(shè)計(jì)
1.電源回路PC供電電源一般為AC85—240V(也有DC24V),適應(yīng)電源范圍較寬,但為了抗干擾,應(yīng)加裝電源凈化元件(如電源濾波器、1:1隔離變壓器等)。
2.Pc上DC24V電源的使用各公司PC產(chǎn)品上一般都有DC24V電源,但該電源容量小,為幾十毫安至幾百毫安,用其帶負(fù)載時(shí)要注意容量,同時(shí)作好防短路措施(因?yàn)樵撾娫吹倪^(guò)載或短路都將影響PC的運(yùn)行)。
3.外部DC24V電源若輸入回路有DC24V供電的接近開(kāi)關(guān)、光電開(kāi)關(guān)等,而PC上DC24V電源容量不夠時(shí),要從外部提供DC24V電源;但該電源的“—”端不要與PC的DC24V的“—”端以及“COM”端相連,否則會(huì)影響PC的運(yùn)行。
4.輸入的靈敏度各廠家對(duì)PC的輸人端電壓和電流都有規(guī)定,如日本三菱公司F7n系列Pc的輸入值為:DC24V、7mA,啟動(dòng)電流為4.5mA,關(guān)斷電流小于1.5mA,因此,當(dāng)輸入回路串有二極管或電阻(不能完全啟動(dòng)),或者有并聯(lián)電阻或有漏電流時(shí)(不能完全切斷),就會(huì)有誤動(dòng)作,靈敏度下降,對(duì)此應(yīng)采取措施。另一方面,當(dāng)輸入器件的輸入電流大于PC的最大輸入電流時(shí),也會(huì)引起誤動(dòng)作,應(yīng)采用弱電流的輸入器件,并且選用輸人為共漏型輸入的PC,Bp輸入元件的公共點(diǎn)電位相對(duì)為負(fù),電流是流出PC的輸入端。
輸出回路的設(shè)計(jì)
1.各種輸出方式之間的比較
(1)繼電器輸出:優(yōu)點(diǎn)是不同公共點(diǎn)之間可帶不同的交、直流負(fù)載,且電壓也可不同,帶負(fù)載電流可達(dá)2A/點(diǎn);但繼電器輸出方式不適用于高頻動(dòng)作的負(fù)載,這是由繼電器的壽命決定的。其壽命隨帶負(fù)載電流的增加而減少,一般在幾十萬(wàn)次至Jl百萬(wàn)次之間,有的公司產(chǎn)品可達(dá)1000萬(wàn)次以上,響應(yīng)時(shí)間為10ms
(2)晶閘管輸出:帶負(fù)載能力為0.2A/點(diǎn),只能帶交流負(fù)載,可適應(yīng)高頻動(dòng)作,響應(yīng)時(shí)間為1ms.
(3)晶體管輸出:最大優(yōu)點(diǎn)是適應(yīng)于高頻動(dòng)作,響應(yīng)時(shí)間短,一般為0.2ms左右,但它只能帶DC5—30V的負(fù)載,最大輸出負(fù)載電流為0.5A/點(diǎn),但每4點(diǎn)不得大于0.8A。
當(dāng)你的系統(tǒng)輸出頻率為每分鐘6次以下時(shí),應(yīng)首選繼電器輸出,因其電路設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,抗干擾和帶負(fù)載能力強(qiáng)。當(dāng)頻率為10次/min以下時(shí),既可采用繼電器輸出方式;也可采用PC輸出驅(qū)動(dòng)達(dá)林頓三極管(5—10A),再驅(qū)動(dòng)負(fù)載,可大大減小電流。
2.抗干擾與外部互鎖當(dāng)PC輸出帶感性負(fù)載,負(fù)載斷電時(shí)會(huì)對(duì)PC的輸出造成浪涌電流的沖擊,為此,對(duì)直流感性負(fù)載應(yīng)在其旁邊并接續(xù)流二極管,對(duì)交流感性負(fù)載應(yīng)并接浪涌吸收電路,可有效保護(hù)PC。
當(dāng)兩個(gè)物理量的輸出在PC內(nèi)部已進(jìn)行軟件互鎖后,在PC的外部也應(yīng)進(jìn)行互鎖,以加強(qiáng)系統(tǒng)的可靠性。
3.“GOM“點(diǎn)的選擇不同的PC產(chǎn)品,其“COM”點(diǎn)的數(shù)量是不一樣的,有的一個(gè)“COM”點(diǎn)帶8個(gè)輸出點(diǎn),有的帶4個(gè)輸出點(diǎn),也有帶2個(gè)或1個(gè)輸出點(diǎn)的。當(dāng)負(fù)載的種類(lèi)多,且電流大時(shí),采用一個(gè)“COM”點(diǎn)帶1—2個(gè)輸出點(diǎn)的PC產(chǎn)品;當(dāng)負(fù)載數(shù)量多而種類(lèi)少時(shí),采用一個(gè)“COM”點(diǎn)帶4—8個(gè)輸出點(diǎn)的PC產(chǎn)品。這樣會(huì)對(duì)電路設(shè)計(jì)帶來(lái)很多方便,每個(gè)“COM”點(diǎn)處加一熔絲,1—2個(gè)輸出時(shí)加2A的熔絲,4—8點(diǎn)輸出的加5—10A的熔絲,因PC內(nèi)部一般沒(méi)有熔絲。
4.PC外部驅(qū)動(dòng)電路對(duì)于PC輸出不能直接帶動(dòng)負(fù)載的情況下,必須在外部采用驅(qū)動(dòng)電路:可以用三極管驅(qū),也可以用固態(tài)繼電器或晶閘管電路驅(qū)動(dòng),同時(shí)應(yīng)采用保護(hù)電路和浪涌吸收電路,且每路有顯示二極管(LED)指示。印制板應(yīng)做成插拔式,易于維修。
PC的輸入輸出布線也有一定的要求,請(qǐng)看各公司的使用說(shuō)明書(shū)。
擴(kuò)展模塊的選用
對(duì)于小的系統(tǒng),如80點(diǎn)以內(nèi)的系統(tǒng).一般不需要擴(kuò)展;當(dāng)系統(tǒng)較大時(shí),就要擴(kuò)展。不同公司的產(chǎn)品,對(duì)系統(tǒng)總點(diǎn)數(shù)及擴(kuò)展模塊的數(shù)量都有限制,當(dāng)擴(kuò)展仍不能滿足要求時(shí),可采用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);同時(shí),有些廠家產(chǎn)品的個(gè)別指令不支持?jǐn)U展模塊,因此,在進(jìn)行軟件編制時(shí)要注意。當(dāng)采用溫度等模擬模塊時(shí),各廠家也有一些規(guī)定,請(qǐng)看相關(guān)的技術(shù)手冊(cè)。
各公司的擴(kuò)展模塊種類(lèi)很多,如單輸入模塊、單輸出模塊、輸入輸出模塊、溫度模塊、高速輸入模塊等。PC的這種模塊化設(shè)計(jì)為用戶的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)提供了方便。
PC的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)
當(dāng)用PC進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)時(shí),其難度比PC單機(jī)控制大得多。首先你應(yīng)選用自己較熟悉的機(jī)型,對(duì)其基本指令和功能指令有較深入的了解,并且指令的執(zhí)行速度和用戶程序存儲(chǔ)容量也應(yīng)仔細(xì)了解。否則,不能適應(yīng)你的實(shí)時(shí)要求,造成系統(tǒng)崩潰。另外,對(duì)通信接口、通信協(xié)議、數(shù)據(jù)傳送速度等也要考慮。
篇7
Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link
中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)26-0174-02
0引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),各大學(xué)都非常重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理,強(qiáng)化社會(huì)意識(shí),進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時(shí)也直接反映了高校教育教學(xué)水平的高低[1]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理同時(shí)也高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要研究方向。
作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一般都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才為主,這就決定了其畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與其它重點(diǎn)院校有一定的區(qū)別。作者長(zhǎng)期從事地方性院校計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和評(píng)價(jià)工作,針對(duì)在工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作方面進(jìn)行了一些研究和探索。
1存在的主要問(wèn)題及原因
應(yīng)該說(shuō),隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題:
1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)是制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)既然定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才,其畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就應(yīng)該與知識(shí)的應(yīng)用相關(guān)。實(shí)際操作中,選題存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:①對(duì)選題關(guān)管理不嚴(yán),學(xué)生選題隨意性很大,即不科學(xué)也不合理。因而存在選題過(guò)難時(shí)無(wú)法完成設(shè)計(jì),最終只能匆忙通過(guò)換題或者通過(guò)非法渠道購(gòu)買(mǎi)設(shè)計(jì)論文來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù),這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量自然無(wú)法保證。或者選題過(guò)于簡(jiǎn)單時(shí),無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。②選題重復(fù)性大,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選題與MIS系統(tǒng)或者簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學(xué)籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)之類(lèi)的選題,同時(shí)這類(lèi)選題也是最容易通過(guò)非法渠道獲取。③選題沒(méi)有應(yīng)用背景,設(shè)計(jì)過(guò)程變?yōu)樘摂M過(guò)程。學(xué)生在做需求分析過(guò)程幾乎是憑空想象,由于學(xué)生本身就沒(méi)有實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),其虛擬出來(lái)的需求與實(shí)際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學(xué),導(dǎo)致設(shè)計(jì)的不合理,自然無(wú)法保障其設(shè)計(jì)質(zhì)量。
選題不科學(xué)的原因主要是:①導(dǎo)師課題和學(xué)生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導(dǎo)教師不如綜合性大學(xué)指導(dǎo)教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識(shí),導(dǎo)師的課題經(jīng)常不能滿足學(xué)生的需求,或者導(dǎo)師給出的選題不符合學(xué)生的興趣方向,因而學(xué)生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生第一次綜合性實(shí)踐,學(xué)生選題自然難實(shí)現(xiàn)科學(xué)性。②指導(dǎo)教師的知識(shí)面限制。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì),選題方向應(yīng)該是寬廣的,即可以涉及軟件開(kāi)發(fā)、硬件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、信息安全、嵌入式開(kāi)發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導(dǎo)教師因知識(shí)面限制自身因素,也無(wú)法做到每個(gè)選題都符合科學(xué)性。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)都安排在第八學(xué)期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時(shí)期恰恰也是學(xué)生忙于找工作或到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的時(shí)期。學(xué)生的主要精力并沒(méi)有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上而是放在找工作上,學(xué)生在這學(xué)期基本不在學(xué)校,導(dǎo)師也無(wú)法監(jiān)控其設(shè)計(jì)過(guò)程。另外,隨著近幾年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),沒(méi)有這些實(shí)踐體會(huì),就很難理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問(wèn)題,從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間無(wú)法保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),在一個(gè)學(xué)期中,學(xué)生將進(jìn)行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開(kāi)發(fā)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)等幾個(gè)階段,不要說(shuō)設(shè)計(jì)質(zhì)量,就設(shè)計(jì)的時(shí)間上都不能完全保證[1]。
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不科學(xué)盡管各院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)都有一個(gè)指導(dǎo)性體系,這個(gè)體系是對(duì)所有本科專(zhuān)業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專(zhuān)業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒(méi)有針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系,這樣就會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一個(gè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)差距很大。
2解決問(wèn)題的對(duì)策
2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選題的管理,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學(xué)生自擬選題的比例。指導(dǎo)導(dǎo)師和學(xué)生自擬的選題比例應(yīng)該控制在7:3,學(xué)生自擬的選題應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。原則上學(xué)生自擬選題應(yīng)該是學(xué)生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過(guò)的項(xiàng)目。②選題盡可能是指導(dǎo)教師正在研究或已研究過(guò)的科研課題的子項(xiàng),是指導(dǎo)教師熟悉的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,或者是導(dǎo)師正在開(kāi)發(fā)的一些系統(tǒng)項(xiàng)目。③選題盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購(gòu)物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡(luò)考試、進(jìn)銷(xiāo)存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類(lèi)系統(tǒng)有一定的實(shí)際應(yīng)用背景。④當(dāng)選題不足時(shí),可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類(lèi)、防火墻、瀏覽器、寫(xiě)字板、簡(jiǎn)單游戲、簡(jiǎn)單小工具等作為選題,通過(guò)不同的開(kāi)發(fā)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當(dāng)控制理論型選題,加大工程型、應(yīng)用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就應(yīng)該加大工程型、應(yīng)用型選題的比例,一般要求達(dá)到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行匯總和、統(tǒng)計(jì),盡可能控制選題重復(fù)的現(xiàn)象,對(duì)重復(fù)選題進(jìn)行重新選題。⑦重視開(kāi)題報(bào)告的審定。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告可以對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)路線進(jìn)行分析,以確定選題設(shè)計(jì)的難易度和工作量,判斷學(xué)生能否按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù),以避免學(xué)生無(wú)法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。⑧選題確定后,應(yīng)該原則上不允許學(xué)生更換選題。確實(shí)需要更換選題的,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)的管理加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理,是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強(qiáng)與學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程。學(xué)生在設(shè)計(jì)期間可能在校外實(shí)習(xí)和找工作,應(yīng)建立制度規(guī)定學(xué)生定期通過(guò)電話或E_Mail向?qū)焻R報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程。②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設(shè)計(jì)的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒(méi)有仔細(xì)深入,常常是憑空虛擬。建議指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的需求分析單獨(dú)審核,需求分析可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過(guò)后方可進(jìn)行下一步的設(shè)計(jì)。③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文第一稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文第一稿體現(xiàn)了整個(gè)畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作方法不熟悉,不會(huì)組織論文內(nèi)容,指導(dǎo)老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)論文的組織,突擊論文重點(diǎn)描述的內(nèi)容和寫(xiě)作方法。④設(shè)計(jì)技術(shù)路線在一般情況下,學(xué)生可以通過(guò)參考文獻(xiàn)獲取,也可以通過(guò)指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。⑤加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培養(yǎng),有計(jì)劃地派遣指導(dǎo)教師利用暑假到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修,多了解企業(yè)的需求和開(kāi)發(fā)技術(shù)。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的保證由于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求較長(zhǎng)的時(shí)間,建議畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作從第六個(gè)學(xué)期末開(kāi)始。在第六個(gè)學(xué)期末進(jìn)行選題,利用一個(gè)暑假進(jìn)行參考文獻(xiàn)的閱讀,在第七個(gè)學(xué)期初開(kāi)始進(jìn)行開(kāi)題,然后進(jìn)行需求分析,學(xué)生利用一個(gè)學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì),在第七個(gè)學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計(jì)總體框架就基本形成。學(xué)生在第八個(gè)學(xué)期在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)或找工作過(guò)程中,只需要完成詳細(xì)設(shè)計(jì)即可,從而保障了設(shè)計(jì)的時(shí)間和質(zhì)量。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的管理計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),應(yīng)該包括對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和對(duì)論文寫(xiě)作水平的評(píng)價(jià),應(yīng)該分別建設(shè)兩個(gè)評(píng)價(jià)體系:①建議對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要從選題的科學(xué)性、技術(shù)設(shè)計(jì)路線的選擇、需求分析的能力、設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià),并細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn),應(yīng)該認(rèn)真組織答辯過(guò)程。②建議對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的能力、用語(yǔ)的科學(xué)性和格式方面來(lái)綜合評(píng)價(jià),并細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)論文的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生論文的仔細(xì)評(píng)閱來(lái)實(shí)現(xiàn)。③對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評(píng)價(jià),需要綜合設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和論文和評(píng)價(jià)。由于地方院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評(píng)價(jià)中,設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)的比例控制為6:4。
3小結(jié)
提高地方院校畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革永恒的課題,同時(shí)也是學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)后的知識(shí)總結(jié)和對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)。通過(guò)探索和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)管理來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理人員共同參加對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的探討,以實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目標(biāo)。
篇8
工科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段,是本科生畢業(yè)前的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)本科四年學(xué)習(xí)的深化與升華,在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)理工科高校對(duì)人才培養(yǎng)成效與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結(jié),是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用,但由于種種原因地方高校的辦學(xué)存在著同質(zhì)化的趨勢(shì)。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才,不少地方本科院校都加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入力度,倡導(dǎo)采用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),為此過(guò)往有不少學(xué)者就“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式展開(kāi)過(guò)探討、實(shí)踐,并取得許多經(jīng)驗(yàn)。如,梁靜(2006)[1]將“產(chǎn)學(xué)研”模式運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),提高了教學(xué)質(zhì)量;姚國(guó)勝等(2006)[2]介紹了常州工學(xué)院化學(xué)專(zhuān)業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢(shì)條件,積極開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式實(shí)踐的情況;伍棲等(2007)[3]提出一種“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)培養(yǎng)的新模式,并將其應(yīng)用在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中且取得初見(jiàn)成效;李向民等(2009)[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的主要問(wèn)題及其成因,提出了一種“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式,并指明了運(yùn)用該模式展開(kāi)教學(xué)時(shí)需要注意的問(wèn)題;李飛等(2012)[5] 分析理工科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在投入不足等難題,著重探討了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的可行性、團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)施方法等方面的問(wèn)題;任勇(2012)[6]分析了獨(dú)立學(xué)院本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀,在指出其中問(wèn)題與原因的同時(shí)提出了改進(jìn)思路與措施。
對(duì)于實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,以往學(xué)者在選題、指導(dǎo)方式、激勵(lì)措施、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)了多項(xiàng)研究,提供了許多有益的參考,但也存在著一些局限。譬如,實(shí)施這類(lèi)教學(xué)改革的多為國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校,其辦學(xué)時(shí)間久、師資力量強(qiáng)、生源素質(zhì)高且學(xué)校所在地多為省會(huì)或重要經(jīng)濟(jì)城市,工商企業(yè)云集,高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點(diǎn)出發(fā)并結(jié)合高度發(fā)達(dá)的地方經(jīng)濟(jì)情況而展開(kāi)研究,其經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的局限性,對(duì)地方本科院校雖有參考意義,但不能照搬;又如,實(shí)施教改的專(zhuān)業(yè)多見(jiàn)為化工類(lèi)、機(jī)械類(lèi)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),鮮少見(jiàn)有信息類(lèi)專(zhuān)業(yè),特別是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)——以智力勞動(dòng)為主,并需要結(jié)合高效的管理行為的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);再如,“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革較常見(jiàn)諸于獨(dú)立學(xué)院或高職高專(zhuān)類(lèi)院校,但由于實(shí)際條件的限制,這類(lèi)院校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合處于較為初級(jí)的階段,學(xué)生派出到這些企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)其選題相對(duì)簡(jiǎn)單,難度較小,合作的深度也較淺,對(duì)本科院校的參考意義有限。因此,該文針對(duì)地方高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中理論偏離實(shí)際等問(wèn)題,從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法,論文答辯等方面探討了新模式的構(gòu)建方式和具體的運(yùn)作方法,為地方高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題
地方本科院校多由地方上的師專(zhuān)升格而來(lái),本科辦學(xué)時(shí)間短,肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所急需的高級(jí)人才的重任,通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里,理工科,特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題較為集中,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
⑴師資力量欠缺
地方高校是我國(guó)高校擴(kuò)招的主力軍,常年的擴(kuò)招,攤薄了原本就非常有限的教師力量。對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè),重點(diǎn)高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補(bǔ)充來(lái)源,但是由于這類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng),本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國(guó)公司高薪聘去,真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補(bǔ)充不上來(lái),就直接導(dǎo)致了地方高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師生比常年不達(dá)標(biāo)。
更為關(guān)鍵的是,不少地方高校對(duì)教師的科研提出了很高的要求,高校教師的職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績(jī),這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開(kāi)展,畢業(yè)設(shè)計(jì)這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力且難出成效的實(shí)踐教學(xué)工作對(duì)于高校教師們而言就形同雞肋,難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。
⑵校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足,經(jīng)費(fèi)短缺
地方院校由于辦學(xué)時(shí)間較短、底子薄、投入不足,可供學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場(chǎng)所通常都難以滿足要求,而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)課、必修課的實(shí)踐教學(xué)使用。經(jīng)費(fèi)投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素,以我院為例,學(xué)院撥付給工科類(lèi)學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),連補(bǔ)充最基本的實(shí)驗(yàn)耗材都不夠,為了出成果只能將經(jīng)費(fèi)集中于少部分尖子生使用,從另外一個(gè)角度上說(shuō)則損害了大部分學(xué)生的利益,影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練,其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。
⑶與學(xué)生就業(yè)時(shí)間沖突,學(xué)生投入不足
通常本科計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年的最后一個(gè)學(xué)期,這段時(shí)間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時(shí)期。大四學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力,不得不奔忙于各類(lèi)考試與各地的招聘會(huì)之間。甚至,不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè),要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上出現(xiàn)了沖突和矛盾,學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力,無(wú)法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上,
3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有其特殊性,因此最終的考核——畢業(yè)論文評(píng)審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文,在評(píng)價(jià)上需結(jié)合實(shí)際并適度傾斜。首先在選題的評(píng)價(jià)方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實(shí)用性,對(duì)于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實(shí)用價(jià)值且是研發(fā)過(guò)程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的選題,應(yīng)該給予肯定;在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成情況的評(píng)價(jià)上,應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量,并對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、真實(shí)性予以認(rèn)真的考察,即畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是學(xué)生親自動(dòng)手解決的研發(fā)過(guò)程中的若干具體問(wèn)題;評(píng)審人的構(gòu)成方面,可聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的研發(fā)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專(zhuān)家一起組成考評(píng)小組,企業(yè)專(zhuān)家的參與將增強(qiáng)評(píng)判的客觀性、公正性,也將強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)用性的評(píng)價(jià);學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核也應(yīng)包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià),在企業(yè)進(jìn)行研發(fā)工作,如完成一個(gè)軟件項(xiàng)目,本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的過(guò)程,學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進(jìn)行考察,引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作;最后,畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文,可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過(guò)程中實(shí)際參與或完成的智力成果都納入評(píng)價(jià)范圍,如公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計(jì)算機(jī)軟件登記、各類(lèi)發(fā)明與實(shí)用新型專(zhuān)利、工程設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目需求分析報(bào)告等。
4 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實(shí)踐
惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動(dòng)與旭日集團(tuán)電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生,充分利用以往積累下來(lái)的資源。從2005年起,每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué),共同開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下,通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì),并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析,參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)得分較高,且易取得突出成果。以2005級(jí)為例,該年級(jí)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的共計(jì)有30余人,占畢業(yè)生總數(shù)的近20%,其中9人的畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為“優(yōu)等”,2人的畢業(yè)論文獲選校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看,學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題,也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使其自信心陡增,對(duì)學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高,這一點(diǎn)可從畢業(yè)論文的“評(píng)教”得分上得以體現(xiàn)。我系對(duì)參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生展開(kāi)了調(diào)研,匯總“評(píng)教”得分,將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評(píng)教”的得分進(jìn)行了對(duì)比,具體情況如表1。
注釋?zhuān)孩佟癐類(lèi)”為參加了”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生,“II類(lèi)”為非”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生;②“評(píng)教”得分百分比=I類(lèi)(或II類(lèi))學(xué)生中評(píng)該等級(jí)的人數(shù)/I類(lèi)(或II類(lèi))學(xué)生的總?cè)藬?shù)×100%
此外,計(jì)算機(jī)科學(xué)系還與合作企業(yè)共同開(kāi)展多種形式的合作,如高校派出教師到企業(yè)擔(dān)任科技特派員,企業(yè)遣員工到高校進(jìn)修,申報(bào)、設(shè)立橫向課題對(duì)研發(fā)過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行合作攻關(guān)等,取得了一系列的成果。
5 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開(kāi)放式的教育環(huán)境。通過(guò)這種協(xié)同創(chuàng)新,將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、科研、生產(chǎn)三條主線中,使得三者融合成為一個(gè)互相交叉、相互滲透、互助提高的有機(jī)體,是一種對(duì)地方高校工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。
廣東惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點(diǎn)發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的契機(jī),在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,摸索并實(shí)踐了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式,其成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
⑴在畢業(yè)設(shè)計(jì)得到質(zhì)量大幅提高的同時(shí),提升了工科學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式,順應(yīng)了信息時(shí)展的趨勢(shì),使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)研發(fā)第一線,面向?qū)嶋H,走出了以往過(guò)于偏重書(shū)本理論,偏離具體實(shí)際應(yīng)用的誤區(qū)。
⑵有效地緩解了地方本科院校教學(xué)資源緊缺的矛盾。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率,緩解了地方院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的緊張狀況。
⑶有利學(xué)生就業(yè)。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式,可讓學(xué)生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線,盡早明確自己的就業(yè)目標(biāo),制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí),該模式也可使學(xué)生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程,直接實(shí)現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對(duì)接。學(xué)生崗位適應(yīng)能力明顯提高,進(jìn)入企業(yè)后培訓(xùn)、適應(yīng)時(shí)間大大縮短。
⑷建立、鞏固了產(chǎn)學(xué)研基地,提高教師科研能力,以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式,為地方高校教師
深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中高校教師能及時(shí)了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、動(dòng)向、最新技術(shù)以及先進(jìn)的生產(chǎn)管理方式,一方面有利于進(jìn)一步完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),更新教學(xué)案例,為教學(xué)改革提供原動(dòng)力;另一方面,有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程中存在的難題,校企合作申報(bào)科研課題,共同攻克技術(shù)難關(guān),提升科研能力。
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篇9
又到了一年一度的畢業(yè)時(shí)刻了,每個(gè)畢業(yè)生都面臨著最后的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目――畢業(yè)設(shè)計(jì),同時(shí)也再一次聽(tīng)到指導(dǎo)老師們的抱怨聲。實(shí)際上,畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。目前高職院校的培養(yǎng)方式基本上都是“2+1”式,即兩年在校進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),一年在企業(yè)或單位進(jìn)行技術(shù)技能的實(shí)習(xí),而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)則是對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)所學(xué)的各門(mén)課程知識(shí)和各種能力綜合運(yùn)用的一次全面的回顧和檢查,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量反映了學(xué)生的綜合能力。但最近幾年,卻出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量下滑、設(shè)計(jì)題目過(guò)時(shí)、使用技術(shù)過(guò)時(shí)、指導(dǎo)教師工作量加大、畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)逐年降低的情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用,帶動(dòng)了社會(huì)的高速發(fā)展。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也跟著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也必須緊跟社會(huì)發(fā)展,才能滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求。因此,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要具有一定的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和研究能力,并且要具有一定的理論分析與實(shí)踐應(yīng)用能力,才能順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。
一、存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生方面
1.學(xué)生不重視。因?yàn)槠毡楦呗氃盒2扇 ?+1”的教學(xué)模式,第三年的學(xué)習(xí)是由學(xué)生在實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位完成,而目前社會(huì)上就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)壓力大,學(xué)生在第三年忙于找工作、參加招聘會(huì)、參加面試,在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入時(shí)間與精力就相對(duì)減少。然而,很多學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到,認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),既可以使他們的綜合實(shí)踐能力得到提高,又有利于學(xué)生將來(lái)就業(yè)。但是學(xué)生在這個(gè)階段是剛進(jìn)入實(shí)習(xí),工作對(duì)他們來(lái)說(shuō)要比畢業(yè)設(shè)計(jì)更重要,特別是剛步入社會(huì)、進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生,對(duì)社會(huì)的一切都很好奇,實(shí)習(xí)的這一年里,他們的好奇心還沒(méi)有滿足,就無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)了。
2.論文抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。從要求學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)方面來(lái)講,這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題,然而,網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)之一就是資源共享,部分學(xué)生就是充分利用了這個(gè)有利條件,實(shí)習(xí)期間忙于工作,無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì),只將在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的論文稍做修改,或是將多篇論文重新組織,就變成了自己的論文,更有甚者一字不改,原文直接發(fā)給指導(dǎo)教師,讓指導(dǎo)教師給“修改”。
3.設(shè)計(jì)題目不恰當(dāng)。合適的選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前,指導(dǎo)教師擬定了若干個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向或題目,但仍有選題不當(dāng)?shù)那闆r發(fā)生,如:學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師給定的題目或范圍不感興趣、學(xué)生的發(fā)展方向與指定的題目或方向不一致、論文題目過(guò)時(shí)過(guò)易、論文使用的技術(shù)過(guò)時(shí)等,這些對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大。
4.論文格式不符合要求。畢業(yè)論文是體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的書(shū)面形式,學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文的格式給出要求,學(xué)生應(yīng)該按照給定的格式要求進(jìn)行設(shè)計(jì)與排版。但學(xué)生對(duì)論文排版非常不重視,特別是有抄襲現(xiàn)象的論文,從網(wǎng)上下載之后原封不動(dòng)的就發(fā)給指導(dǎo)教師,這種情況下無(wú)形之中加大了指導(dǎo)教師的工作量,審論文的工作量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指導(dǎo)論文所占用的時(shí)間與工作量。
(二)指導(dǎo)教師方面
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)期間缺乏監(jiān)督。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,指導(dǎo)教師與學(xué)生應(yīng)多聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。然而由于受到學(xué)生找工作等情況的影響,學(xué)生的時(shí)間都被實(shí)習(xí)或工作占用,很難堅(jiān)持下來(lái)。指導(dǎo)教師也很少主動(dòng)與學(xué)生聯(lián)系,而學(xué)生又缺乏主動(dòng)性,很少主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況,在這樣的“雙重主動(dòng)”性的缺乏下,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程缺乏監(jiān)督。
2.指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)。由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展,新技術(shù)新知識(shí)不斷更新,在應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方面具有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師十分少。隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招,很多高職院校引入了大批的年輕畢業(yè)生充實(shí)到教師隊(duì)伍中,這些年輕教師從校門(mén)直接到校門(mén),畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,沒(méi)有實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),就很難理解應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程,在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中明顯表現(xiàn)出了不足。另外,指導(dǎo)教師一方面要承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作,另一方面教學(xué)任務(wù)又比較重,這些都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
二、對(duì)應(yīng)改革措施
(一)學(xué)生方面
1.認(rèn)清形勢(shì),加強(qiáng)思想教育。在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前,將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)下發(fā),要求學(xué)生在開(kāi)題、設(shè)計(jì)中期、答辯前定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況,引導(dǎo)學(xué)生正確處理工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系,從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象,使學(xué)生引起重視,原則上不允許多人做同一個(gè)項(xiàng)目,但如果項(xiàng)目較大,可允許兩個(gè)學(xué)生做一個(gè),但每個(gè)人要有獨(dú)立完成部分。
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1引言
成人教育的對(duì)象主要是在職的人員。在經(jīng)歷了近30年的不斷研究、發(fā)展、改良之后,現(xiàn)在的成人教育方法和學(xué)科體系已經(jīng)日益成熟。在“構(gòu)建終身教育體系,形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展”等核心思想的指導(dǎo)下,為幫助更多的在職人員通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)更好地適應(yīng)工作和生活,各種成教專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生并產(chǎn)生了明顯積極的作用。
而在成人教育中設(shè)置計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力。在系統(tǒng)地傳授核心課程中的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,必須設(shè)計(jì)和提供有效的切入點(diǎn),幫助學(xué)生找到理論和應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn),最終通過(guò)實(shí)踐提高在工作中對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的理解、使用和掌控能力,培養(yǎng)學(xué)生自身的動(dòng)手編程能力,為他們未來(lái)職業(yè)水平的發(fā)展上升提供一個(gè)階梯。
為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我們采取的方法就是課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果說(shuō)平時(shí)的課程小實(shí)驗(yàn)是定點(diǎn)射擊訓(xùn)練,那么最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一次全面的練兵。由于成人學(xué)生具有諸多區(qū)別于普通全日制本科學(xué)生的特點(diǎn),在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中需要為每個(gè)學(xué)生量身定制適合的“練兵計(jì)劃”,從而既使課本理論知識(shí)盡可能全面地應(yīng)用到設(shè)計(jì)中,又能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)作用和實(shí)踐能力。值得一提的是,在各位老師從課程設(shè)置到教學(xué)、實(shí)踐的全方位努力下,本系的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)入選為江蘇省成人高等教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。
2成教本科生源和特點(diǎn)分析
我系招收的成教本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生都畢業(yè)于國(guó)家各類(lèi)正規(guī)專(zhuān)科院校,其中有一半左右具有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科學(xué)歷,也有很多在專(zhuān)科階段學(xué)的是電子、信息管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè),少數(shù)學(xué)生的學(xué)歷背景是和計(jì)算機(jī)完全不相關(guān)的文科專(zhuān)業(yè)等。他們的年齡通常在20~30多歲,90%以上是在職參加學(xué)習(xí),且來(lái)自各行各業(yè),均有一定的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是只有大約一半的人從事著與計(jì)算機(jī)軟硬件直接相關(guān)的工作。
通過(guò)對(duì)以上情況的分析和對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解,從總體上看,和普通全日制本科生相比,成教本科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的特點(diǎn)主要有如下幾個(gè)方面:
第一,工作和生活壓力大,學(xué)習(xí)時(shí)間有限,但是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確(多數(shù)是為了積累知識(shí),少數(shù)是因?yàn)楣ぷ髟?有必要系統(tǒng)了解某些計(jì)算機(jī)知識(shí))。因此尤其需要老師幫助他們合理充分地利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)成的目標(biāo)。
第二,實(shí)踐能力較強(qiáng),但理論知識(shí)相對(duì)貧乏。在獲得了一定的理論支撐之后,能夠迅速地將理論和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。這一點(diǎn)在那些從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工作的學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。
第三,之前的專(zhuān)業(yè)背景差別較大,計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論基礎(chǔ)扎實(shí)程度參差不齊。因此在3年的成教學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)知識(shí)的掌握深度和廣度也必然有明顯的差別,并直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
第四,現(xiàn)有工作性質(zhì)和內(nèi)容各種各樣,一部分學(xué)生工作中對(duì)計(jì)算機(jī)的使用僅限于文字處理等最簡(jiǎn)單的階段。
第五,學(xué)習(xí)能力和成績(jī)水平也參差不齊。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程和方法
考慮到學(xué)生的上述特點(diǎn),我們認(rèn)為,必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況幫助其選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,做到既能夠體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)成果,又能夠結(jié)合實(shí)際工作情況提高動(dòng)手能力,同時(shí)也要人性化地適當(dāng)照顧到學(xué)生的工作生活狀況。基于此,在多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中,我們總結(jié)提出了“以導(dǎo)向性為核心,強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和層次性”的思路,并不斷進(jìn)行實(shí)踐,收到了良好的效果。
3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)流程
為了讓一個(gè)畢業(yè)班的所有同學(xué)在8~12個(gè)月內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作工作,在時(shí)間安排上,我們將指導(dǎo)工作劃分為五個(gè)階段,并在內(nèi)容安排上為每個(gè)階段分配了不同的工作重點(diǎn)。
3.1.1第一階段:論文選題導(dǎo)向,寫(xiě)作指導(dǎo),全面收集意見(jiàn)
(1) 形式:集中授課1~2次,課堂討論,提問(wèn)回答。
(2) 時(shí)間:第四學(xué)期期末。
(3) 內(nèi)容:在各指導(dǎo)老師統(tǒng)一意見(jiàn)之后,由一名老師代表對(duì)論文寫(xiě)作的基本知識(shí)(如文章格式寫(xiě)作技巧等)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求進(jìn)行面上的介紹。特別需要在此時(shí)給出導(dǎo)向型意見(jiàn)――畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的類(lèi)型及其涵義和優(yōu)先級(jí),如從最優(yōu)到最普通的題目類(lèi)型,可以大體排列為如下幾種:軟件的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、硬件的研發(fā)、系統(tǒng)測(cè)試方法和過(guò)程、軟硬件的應(yīng)用心得、感興趣內(nèi)容的調(diào)查和綜述等,并要求學(xué)生明確所有類(lèi)型中都應(yīng)優(yōu)先選擇與本人工作相關(guān)的議題。在統(tǒng)一介紹的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)提出任意問(wèn)題和各位指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通。
(4) 意義:多數(shù)學(xué)生沒(méi)有過(guò)論文寫(xiě)作的經(jīng)歷,因此首先要讓大家對(duì)論文的形式和內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。而在理解了畢業(yè)設(shè)計(jì)的總目標(biāo)和形式之后,學(xué)生通常能夠?qū)ψ约何磥?lái)的工作有一個(gè)基本的心理準(zhǔn)備和把握。
當(dāng)堂的問(wèn)答環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生的思考、學(xué)生與學(xué)生之間的互相溝通和提示,同時(shí)也有助于發(fā)散思維,可能還會(huì)因此而提出并解決一些導(dǎo)師事先未想到的問(wèn)題。
劃定可選論文題目的范圍并對(duì)每一類(lèi)型題目的涵義給出清晰詳細(xì)的解釋,明確畢業(yè)設(shè)計(jì)要求(必須符合專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性和不同程度的獨(dú)立創(chuàng)新性)等,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入可控和自我掌控的狀態(tài)。特別是從事IT行業(yè)工作的學(xué)生,可以立刻聯(lián)想到自己曾經(jīng)或正在從事的研發(fā)測(cè)試等工作,并形成初步的選題目標(biāo),而其他大部分學(xué)生通常也能夠聯(lián)想到工作中與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。此時(shí),常有一些學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并立刻向?qū)煴磉_(dá)自己的想法、咨詢意見(jiàn)或提出困難,而初期的當(dāng)面交流十分有助于盡早解決疑難問(wèn)題。
可見(jiàn),該階段通過(guò)給出導(dǎo)向性意見(jiàn),誘導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)和溝通,自然劃分出一個(gè)粗略的學(xué)生層次,并根據(jù)各層次情況給出具有初步針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn),是十分關(guān)鍵的一個(gè)步驟。
3.1.2第二階段:學(xué)生自主選題為主,導(dǎo)師導(dǎo)向?yàn)檩o,提綱寫(xiě)作和修改
(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和每個(gè)學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系。
(2) 時(shí)間:各學(xué)生先后完成,共約歷時(shí)2個(gè)月。
(3) 內(nèi)容:每個(gè)學(xué)生將自己的選題意向、理由、總體內(nèi)容安排計(jì)劃描述為一頁(yè)紙的摘要提供給導(dǎo)師,導(dǎo)師據(jù)此給出意見(jiàn)(同意、修改、駁回)。如果屬“駁回”情況,則立即安排師生當(dāng)面溝通,由導(dǎo)師幫助確定選題。在定題基礎(chǔ)上,主要處理意見(jiàn)如表1所示。
(4) 意義:給學(xué)生充分的選題自,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的潛力,并兼顧到各種層次學(xué)生的需求和能力。很顯然,本階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的第一個(gè)實(shí)質(zhì)性階段,導(dǎo)師在此時(shí)對(duì)選題方向和工作安排的嚴(yán)格把關(guān),是后面順利開(kāi)展設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作的良好保證。
3.1.3第三階段:畢業(yè)設(shè)計(jì)和初稿寫(xiě)作
(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系(有兩種情況:定期匯報(bào),按需互動(dòng))。
(2) 時(shí)間:歷時(shí)4~8個(gè)月。
(3) 內(nèi)容:首先,導(dǎo)師要求每個(gè)學(xué)生每?jī)蓚€(gè)星期就主動(dòng)匯報(bào)進(jìn)展情況一次。其次,導(dǎo)師可以隨時(shí)檢查進(jìn)展,學(xué)生也可以隨時(shí)向?qū)煂で髱椭_M(jìn)展情況包含系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程及調(diào)試、文檔資料的調(diào)研、初稿寫(xiě)作等各個(gè)方面;而導(dǎo)師的幫助則包含編程經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和疑難問(wèn)題討論解答、提供文獻(xiàn)、隨時(shí)檢查并修改寫(xiě)作過(guò)程中的初稿等。
(4)意義:及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度,能夠盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或錯(cuò)誤并及時(shí)修正。而敞開(kāi)的溝通渠道能夠讓導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)幫助作用最大化。
3.1.4第四階段:共性問(wèn)題分析講解
(1) 形式:集中授課若干次。
(2) 時(shí)間:在多名學(xué)生完成初稿寫(xiě)作之后,由各位導(dǎo)師商量后安排授課時(shí)間,和第三階段穿行。
(3) 內(nèi)容:各位導(dǎo)師對(duì)已收到的稿件進(jìn)行分析并預(yù)測(cè)出若干共性問(wèn)題,在集中授課的時(shí)候?qū)λ袑W(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解和提醒,并當(dāng)堂和學(xué)生交流分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因等,可見(jiàn)具體授課次數(shù)和內(nèi)容和當(dāng)年學(xué)生完成的論文質(zhì)量有關(guān)。不過(guò)根據(jù)多年來(lái)的論文稿件情況統(tǒng)計(jì),通常的共性問(wèn)題有過(guò)分口語(yǔ)化表達(dá)、過(guò)分文檔化表達(dá)、資料掌握不充分、重點(diǎn)不突出等。
(4) 意義:公開(kāi)說(shuō)明并分析共性問(wèn)題,明顯有助于大家互相了解并及時(shí)修改,或在今后的工作中主動(dòng)注意。本階段和第三階段是很難分割開(kāi)的共同體,是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中最漫長(zhǎng)最復(fù)雜的兩個(gè)階段,妥善合理的安排能夠幫助更多的學(xué)生少走彎路。
3.1.5第五階段:個(gè)性問(wèn)題個(gè)別修改,論文完成
(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和每個(gè)學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系。
(2) 時(shí)間:各學(xué)生先后完成,共歷時(shí)兩個(gè)月左右。
(3) 內(nèi)容:導(dǎo)師分別通過(guò)電話或電子郵件幫助每個(gè)學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行多輪細(xì)節(jié)修改,通常需修改的問(wèn)題包括行文風(fēng)格、論文條理、技術(shù)含量、摘要寫(xiě)作、圖表安排、文獻(xiàn)引用等。導(dǎo)師對(duì)每次發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分別給出詳細(xì)修改意見(jiàn)或直接幫助修改,以歷史情況來(lái)看,每人的論文均需要修改3~8次之后方可定稿。
(4) 意義:針對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平提出修改意見(jiàn),尤其對(duì)困難較大的學(xué)生給予較多的幫助。導(dǎo)師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的論文質(zhì)量負(fù)責(zé),也有助于能力的提高,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到更多的收獲,這也是成教畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心目的所在。
3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的歸納
綜上所述,在成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中,我們通過(guò)分階段分重點(diǎn)的工作安排和具體實(shí)施,體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特色:
(1) 基本導(dǎo)向性――除了體現(xiàn)基本要求,如選題的意義、設(shè)計(jì)的獨(dú)立性、規(guī)范性和完整性等,還通過(guò)分類(lèi)選題指導(dǎo)意見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生,既幫助他們將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和理論學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),也增加細(xì)節(jié)信息,幫助設(shè)計(jì)和論文的完成。
(2) 群體導(dǎo)向性――即時(shí)發(fā)現(xiàn)并集中講述共性問(wèn)題,減少不必要的重復(fù)錯(cuò)誤。
(3) 內(nèi)容針對(duì)性――鼓勵(lì)并積極幫助學(xué)生選擇和本人工作緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
(4) 學(xué)生針對(duì)性――充分利用電話和電子郵件等完成一(導(dǎo)師)對(duì)一(學(xué)生)的指導(dǎo)和溝通,既是因設(shè)計(jì)內(nèi)容不同而引發(fā)的需要,也十分適合于在職學(xué)生的工作生活狀況。
(5) 注重指導(dǎo)過(guò)程的層次性――從選題到提綱、部分初稿、初稿、修改稿的完成過(guò)程中,分步即時(shí)提供指導(dǎo)和建議,能夠有效的防止偏離軌道的情況(包括內(nèi)容偏離,文字表達(dá)偏離,編程問(wèn)題等)出現(xiàn),從而幫助學(xué)生少走彎路。
(6) 關(guān)注學(xué)生能力的層次性――考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力的差別,幫助學(xué)生選擇適合于其所處層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,并在完成過(guò)程中提出相應(yīng)層次的要求和意見(jiàn)。
4已完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體情況和個(gè)案分類(lèi)
在本文介紹的指導(dǎo)框架下,已經(jīng)有數(shù)百個(gè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文得以順利完成,總體上顯現(xiàn)了百花齊放的特征。總而言之,畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,導(dǎo)師和每個(gè)學(xué)生之間極具針對(duì)性的良好溝通能夠在每個(gè)學(xué)生個(gè)體身上起到有效的培優(yōu)補(bǔ)差作用,論文稿的完成則讓寫(xiě)作和表達(dá)能力得到了很好的鍛煉和提升等。這些收獲既是學(xué)生們3年學(xué)習(xí)的滿意句點(diǎn),也一定將對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
表2給出了近四年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的總體數(shù)據(jù),隨后對(duì)幾類(lèi)典型個(gè)案進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)。
4.1個(gè)案類(lèi)別1
在獲得優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,有60%出自本身能力很強(qiáng)且工作背景較好的學(xué)生。他們通常直接從事著研發(fā)或測(cè)試等項(xiàng)目的管理工作,對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)、設(shè)計(jì)和具體實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)了然于心,并掌握著翔實(shí)的資料,因此進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)僅需要提供寫(xiě)作指導(dǎo)即可。
4.2個(gè)案類(lèi)別2
其他40%的優(yōu)秀設(shè)計(jì)則出自于態(tài)度認(rèn)真且工作踏實(shí)的學(xué)生。他們通常沒(méi)有從事研發(fā)工作,甚至不屬于IT行業(yè),在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,他們通常會(huì)選擇系統(tǒng)測(cè)試或應(yīng)用心得類(lèi)型的設(shè)計(jì)內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,導(dǎo)師和這一類(lèi)學(xué)生之間的溝通明顯多于其他學(xué)生,他們積極地提出疑問(wèn)或?qū)で髱椭?能夠較大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的作用,最終完成較高質(zhì)量的論文。
4.3個(gè)案類(lèi)別3
通常約有10%的學(xué)生會(huì)由于個(gè)人能力或客觀條件的限制、態(tài)度不端正等原因難以獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。導(dǎo)師和該類(lèi)學(xué)生的溝通也很多,但溝通內(nèi)容通常以導(dǎo)師的主動(dòng)提醒、督促和提供幫助為主。
5結(jié)束語(yǔ)
多年來(lái),本文作者完成了大量成教計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。我們認(rèn)為,整體生源結(jié)構(gòu)具有實(shí)踐能力強(qiáng)于理論基礎(chǔ)以及背景、能力差異大等主要特點(diǎn);在此基礎(chǔ)上,我們以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生完成理論和實(shí)踐的結(jié)合,從而促進(jìn)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高為目標(biāo),總結(jié)出了“以導(dǎo)向性為核心,強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和層次性”的思路,將畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)劃分為幾個(gè)工作側(cè)重點(diǎn)不同的階段,兼顧了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)背景和工作生活狀況等諸多不確定因素,且有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)或興趣愛(ài)好,在實(shí)踐中收到了良好的效果,為本系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在2009年順利入選江蘇省成人高等教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目做出了貢獻(xiàn)。
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篇11
2.1 學(xué)生不夠重視
大多數(shù)高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六個(gè)學(xué)期,學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間在三個(gè)月左右。其間,學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、學(xué)習(xí)相應(yīng)軟件工具、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、調(diào)試、撰寫(xiě)論文等工作,本身就存在一定的難度。
高職學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期,也正是學(xué)生找工作的高峰期。由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生總招生量很多,且高職院校的畢業(yè)生又不具有重點(diǎn)大學(xué)本科生的學(xué)歷等優(yōu)勢(shì),在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)影響就業(yè),所以他們?cè)谒枷肷弦膊恢匾暜厴I(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生們只是忙于參加各式的招聘會(huì)和面試,根本無(wú)心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)和寫(xiě)論文。即便找到工作,還有相當(dāng)數(shù)量的用人單位要求學(xué)生實(shí)習(xí)。另外,有一些學(xué)生選擇了專(zhuān)升本,這同樣也會(huì)占用畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間,影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。
2.2 選題局限
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭,選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素,目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多是由老師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在選題方面,往往會(huì)出現(xiàn)以下的現(xiàn)象:課題缺乏工程背景、不同指導(dǎo)教師之間課題重復(fù)、內(nèi)容陳舊、課題與前幾屆相似等。這些課題如圖書(shū)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等,此類(lèi)課題實(shí)現(xiàn)難度不大,并且可以從書(shū)籍或網(wǎng)上找到源代碼,學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動(dòng),將別人的論文稍作修改,就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。更有甚者是照搬照抄以往學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)。以上也是影響當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
2.3 缺乏正確的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法
筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有嚴(yán)格地遵循軟件工程的開(kāi)發(fā)方法,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。主要問(wèn)題如下:一是有的學(xué)生一邊寫(xiě)程序,一邊了解程序需求,程序完成了需求才清楚。有些需求事先沒(méi)有,在編寫(xiě)程序時(shí)才加入,不得不重新改寫(xiě)程序,給程序的運(yùn)行和維護(hù)帶來(lái)很大的困難。二是學(xué)生往往忽略軟件開(kāi)發(fā)的前面幾個(gè)階段,直接進(jìn)行編碼,造成軟件設(shè)計(jì)的混亂。三是不少學(xué)生選定課題后,沒(méi)有仔細(xì)分析系統(tǒng)功能,就急于開(kāi)發(fā),結(jié)果模塊劃分不清,人員分工不明確,導(dǎo)致同在一個(gè)課題組,有的同學(xué)工作量大,有的同學(xué)工作量少,或者是模塊重復(fù)開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。四是很多學(xué)生認(rèn)為編碼結(jié)束則意味著整個(gè)設(shè)計(jì)就結(jié)束了,不重視測(cè)試和調(diào)試,導(dǎo)致軟件缺陷不斷。以上問(wèn)題都嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量,使得學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。
2.4 監(jiān)管不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分時(shí)間由指導(dǎo)教師組織管理。按照慣例,學(xué)生和指導(dǎo)教師之間應(yīng)每周多次見(jiàn)面,一方面可以方便師生交流,另一方面也可以使指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。然而由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位實(shí)習(xí)等特殊情況的影響,指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生,很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和困難。而畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程,目前各種檢查主要是一些表格文檔的填寫(xiě),比如:任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告等,缺乏詳細(xì)的過(guò)程管理計(jì)劃和專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督管理?xiàng)l例。對(duì)過(guò)程管理要求不嚴(yán),學(xué)生自然有所放松,而學(xué)校僅限于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格和論文的檢查,又或者對(duì)己經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取遷就的態(tài)度,成績(jī)?cè)u(píng)判過(guò)于寬松。這些因素都助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的敷衍心態(tài)。
3.對(duì)策
3.1 實(shí)行新的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方法
高職院校的特色是以就業(yè)為導(dǎo)向,所以高職院校培養(yǎng)的人才首先是立足于應(yīng)用。高職院校該準(zhǔn)確定位,利用好自身資源。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)上可以采取以下措施:
一是學(xué)生自主選題,指導(dǎo)教師把關(guān)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力確定題目,然后由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生選定題目的難易程度、工作量大小等進(jìn)行審核,審核不過(guò)關(guān),則學(xué)生重新確定題目,直到審核過(guò)關(guān)為止。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有部分學(xué)生在大二時(shí)就己經(jīng)開(kāi)始為社會(huì)上的一些單位進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā),自主選題對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō),不但可以結(jié)合他們所開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),同時(shí)也鍛煉了自身的能力,也使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到了相應(yīng)的保障。
二是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生興趣和需求,結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要,從有利于學(xué)生就業(yè)的角度,盡可能結(jié)合生產(chǎn)和科研實(shí)際。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也有助于最大程序地發(fā)揮學(xué)生的潛力。
三是對(duì)于到錄用單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生,可采取校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由校企雙方結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求及企業(yè)實(shí)際需求協(xié)定。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)理論方法和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的規(guī)范等內(nèi)容;校外企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)中具體工作的實(shí)施。這樣不僅能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量地完成,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力。
最終選題還應(yīng)由院系組織相關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題的難易度、工作量大小、課題的內(nèi)容等方面進(jìn)行審核。
3.2 模式多元化
高水準(zhǔn)的競(jìng)賽或考證方式可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。近幾年來(lái)各類(lèi)組織舉辦了不少計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽,如“數(shù)學(xué)建模大賽”、“計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽”、“機(jī)器人大賽”等,還有計(jì)算機(jī)類(lèi)認(rèn)證考試,如“思科認(rèn)證”、“微軟認(rèn)證”、“軟件水平考試”等。對(duì)于學(xué)生參加國(guó)家或省市級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)或通過(guò)高水準(zhǔn)認(rèn)證考試,以及學(xué)生參與教師的部分科研項(xiàng)目的這幾種情況,其鉆研的難度和深度,己經(jīng)達(dá)到甚至超過(guò)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。對(duì)于這部分學(xué)生,畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)可以免修,直接獲得學(xué)分,畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)可以按獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)評(píng)定。這樣一方面順應(yīng)了學(xué)分制教學(xué)改革,也有利于學(xué)生積極參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)和參與教師科研項(xiàng)目。
3.3 結(jié)合軟件工程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)
軟件工程是一門(mén)研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)的學(xué)科。結(jié)合軟件工程指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以分成以下幾個(gè)方面:一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題按軟件工程的要求分為幾個(gè)階段,確定每個(gè)階段具體要完成的工作任務(wù)和完成期限。二是指導(dǎo)學(xué)生按照軟件開(kāi)發(fā)中生命周期的方法來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù),比如系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分先畫(huà)出數(shù)據(jù)流圖,再根據(jù)數(shù)據(jù)流圖設(shè)計(jì)出模塊結(jié)構(gòu)圖,接著模塊設(shè)計(jì),各階段都要完成書(shū)面報(bào)告,為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文作鋪墊。三是系統(tǒng)調(diào)試,撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。要求學(xué)生將各模塊組合起來(lái),聯(lián)合調(diào)試,學(xué)生可以感受最終設(shè)計(jì)結(jié)果,能夠?qū)φ麄€(gè)過(guò)程有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。最后,學(xué)生可參考相關(guān)書(shū)面文檔結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)果,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。
將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中,不但實(shí)現(xiàn)了軟件工程這門(mén)課程真正從理論到實(shí)踐的過(guò)程,而且也使得學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)的文檔書(shū)寫(xiě)規(guī)范化等方面有很大的改善和提高。
3.4 加強(qiáng)監(jiān)管,完善畢業(yè)設(shè)計(jì)制度
首先,在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)上,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想教育,引導(dǎo)學(xué)生正確處理找工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德修養(yǎng),從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象,使學(xué)生引起重視。
其次,可建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái),學(xué)生定期將畢業(yè)設(shè)計(jì)作品到平臺(tái)上,指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查,并將檢查結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。學(xué)生和指導(dǎo)教師也可以在這一平臺(tái)上進(jìn)行交流。通過(guò)這一平臺(tái),既便于指導(dǎo)教師了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度,也可以為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定提供參考。
再者,可成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督查小組,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯進(jìn)行檢查。主要檢查項(xiàng)目有:選題是否合適、開(kāi)題報(bào)告是否符合規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展進(jìn)度、學(xué)生出勤情況、指導(dǎo)教師是否認(rèn)真指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是否規(guī)范、成績(jī)?cè)u(píng)定是否公平合理。
最后,對(duì)每一屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)比,評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文,對(duì)學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),可激勵(lì)廣大師生更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。也可以在學(xué)校舉行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展,為學(xué)生們提供交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
篇12
2、選題需要修改者,切記論文課題不要是文科或科普性(如計(jì)算機(jī)發(fā)展史、淺談××、淺析××等),也不要太大或者太泛泛(如網(wǎng)絡(luò)信息安全與防范、網(wǎng)絡(luò)信息安全的技術(shù)探討等)。建議題目格式為“基于××技術(shù)的××系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”。
二、摘要
1、論文摘要一定要根據(jù)論文課題內(nèi)容圍繞展開(kāi),需要提出問(wèn)題及解決成果,研究手段、方法、過(guò)程等可不闡述。
2、論文摘要要寫(xiě)得高度概括、簡(jiǎn)略,不要寫(xiě)論文選題的緣由。
三、正文
1、選題及論文摘要通過(guò)者可直接撰寫(xiě)論文正文;選題及論文摘要未通過(guò)者,先進(jìn)行修改后方可再撰寫(xiě)。切記不要像文科作文一樣泛泛而談,一定要有問(wèn)題的提出,相關(guān)技術(shù)介紹,系統(tǒng)設(shè)計(jì),詳細(xì)設(shè)計(jì)以及最后的成果。
2、論文嚴(yán)禁抄襲,避免“復(fù)制+粘貼”行為。我們會(huì)用專(zhuān)門(mén)的軟件進(jìn)行,重復(fù)率高于20%的一律視為不合格。
3、論文正文不少于6000字,必須嚴(yán)格按照模板格式要求,注意字體、行間距、圖表、頁(yè)眉頁(yè)腳、排版等。
篇13
作者簡(jiǎn)介:高尚(1972-),男,博士,江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院副教授,主要從事計(jì)算智能等方面研究。
一、成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是成人教育教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段,是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程,是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn);是整個(gè)教學(xué)工作中極其重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)和階段,也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
二、成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型多樣,層次復(fù)雜。類(lèi)型可分為夜大、函授、脫產(chǎn)、自考,但即使是相同專(zhuān)業(yè),卻又分不同層次,如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),可以分為專(zhuān)科、高中起點(diǎn)升本科,專(zhuān)科起點(diǎn)升本科。管理職能部門(mén)對(duì)論文的要求只能按照條例進(jìn)行管理,不能深入專(zhuān)業(yè)層面進(jìn)行深層次的管理,容易出現(xiàn)管理漏洞。學(xué)生只求順利畢業(yè),不思進(jìn)取,或者有的學(xué)生達(dá)不到獨(dú)立做論文的水平;教師也只是給出論文題目,按規(guī)定進(jìn)行輔導(dǎo),基本指導(dǎo)結(jié)束。這樣一來(lái),出現(xiàn)相同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目相近、內(nèi)容相似、格式相仿,甚至完全雷同,不分層次的現(xiàn)象。
三、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施
(一)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題改革;如何將學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)全面提高,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作就是全面進(jìn)行考核的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn),也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而選題是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),是決定教學(xué)實(shí)施和設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。
目前選題簡(jiǎn)單化、形式化、軟化(軟件開(kāi)發(fā)型)等現(xiàn)象較為普遍。不少選題過(guò)于陳舊,無(wú)前沿性;有的題目范圍很窄,相當(dāng)于課題設(shè)計(jì),工作量明顯不足;有的題目非常大,不可能完成,如銀行管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā),該課題涉及很多方面的內(nèi)容及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí),學(xué)生往往感到無(wú)所適從,憑想像進(jìn)行設(shè)計(jì),也無(wú)實(shí)用性,使得學(xué)生只好泛泛而談,甚至還存在不少假題目;有的題目過(guò)小,如搶答器的設(shè)計(jì),學(xué)生在2~3周內(nèi)就能完成任務(wù),工作量不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求;有的指導(dǎo)教師為迎合學(xué)生的偏好選擇商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、多媒體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等題目,學(xué)生開(kāi)始很有興趣,但隨著問(wèn)題的深入經(jīng)常出現(xiàn)做不下去的情況。
成人教育在畢業(yè)設(shè)計(jì)安排中,一定要充分考慮到成人教育的特點(diǎn)。具體設(shè)想如下:
1.與學(xué)生實(shí)際工作相結(jié)合。成人學(xué)生多數(shù)來(lái)自工作的一線,有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),有努力學(xué)習(xí)想通過(guò)學(xué)習(xí)提高工作能力和業(yè)務(wù)水平,解決工作中的實(shí)際問(wèn)題的意愿。以上特點(diǎn)要求職能部門(mén)在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),一定要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和今后工作的需要,結(jié)合今后工作和學(xué)生就業(yè)去向合理選題,做到題目有的放矢。在實(shí)際工作中可以努力做到:有工作經(jīng)歷和今后工作需要的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與科研、生產(chǎn)相結(jié)合,與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系,做到設(shè)計(jì)內(nèi)容與生產(chǎn)需要相結(jié)合起來(lái),努力縮短理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的距離。沒(méi)有工作的學(xué)生(脫產(chǎn)學(xué)生)一定要結(jié)合今后工作去向,合理選題,最好能貼近今后工作實(shí)際,為參加工作與擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。如學(xué)生作人事工作的,可以以人事檔案管理等方面做課題。
2.與基礎(chǔ)理論相關(guān)聯(lián)。題目所涉及基礎(chǔ)理論知識(shí)中的大部分應(yīng)是學(xué)生在校期間已學(xué)過(guò)的,最好是同時(shí)與多門(mén)主干課程有密切的聯(lián)系,這樣學(xué)生就不必花更多時(shí)間去學(xué)習(xí)以前未學(xué)過(guò)的知識(shí),從而可將全部精力放在已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用及相應(yīng)的拓展和加深,進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際去解決設(shè)計(jì)中的具體問(wèn)題。如選管理信息系統(tǒng)方面的設(shè)計(jì),采用的高級(jí)語(yǔ)言最好是學(xué)生學(xué)過(guò)的;做網(wǎng)站方面的課題,最好結(jié)合已學(xué)過(guò)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程。
3.與實(shí)際科研相結(jié)合。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、學(xué)生畢業(yè)自主擇業(yè)的新形勢(shì),我們總結(jié)多年來(lái)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),推出全新的培養(yǎng)方式:結(jié)合教師科研課題、結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目、結(jié)合企業(yè)研發(fā)需要、結(jié)合學(xué)生就業(yè)傾向、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力、克服“校社”分離、滿足社會(huì)實(shí)際需要具有積極作用。如目前社會(huì)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理等人才需求量較大,可為這些內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課題。
4.列出多方面課題供選擇。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源收集一些適合本專(zhuān)業(yè)做的畢業(yè)課題題目,供學(xué)生選擇,學(xué)生也可根據(jù)各自特點(diǎn)、不同興趣以及發(fā)展定位,合理選題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做到因材施教。比如對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)生,可以從管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)站(網(wǎng)頁(yè))設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)、圖像處理等多方面設(shè)計(jì)課題供學(xué)生選擇。
5.選題緊密科學(xué)技術(shù)發(fā)展。選題要緊密關(guān)注科技技術(shù)發(fā)展,如計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展歷史只有短短的幾十年,其知識(shí)更新的速度是以往任何學(xué)科都無(wú)法比擬的。因此計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)選題不能過(guò)于陳舊,與當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相一致,開(kāi)發(fā)工具也要采用當(dāng)前最流行的開(kāi)發(fā)工具,適應(yīng)技術(shù)發(fā)展需要。如上世紀(jì)80年代開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的工具采用dBASE、Foxbase,上世紀(jì)90年代采用VisualFoxpro比較多,而現(xiàn)在流行采用PowerBuilder、Oracle等,并從原來(lái)的單機(jī)版管理系統(tǒng)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)版管理系統(tǒng)等,因此選題時(shí)也要適應(yīng)此潮流,技術(shù)不斷更新。
(二)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)時(shí)間的改革;在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)差,綜合運(yùn)用知識(shí)能力差,動(dòng)手分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力更差。需要針對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出一套對(duì)他們更行之有效的培養(yǎng)方案,達(dá)到我們培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。出于更好培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力,提高我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量的初衷,可以采取“畢業(yè)設(shè)計(jì)提前介入”,以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為問(wèn)題驅(qū)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作與動(dòng)手能力。
比如對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,在學(xué)生修完《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《軟件工程》等課程后,我們便開(kāi)始指導(dǎo)他們進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。我們首先是讓學(xué)生仿做(替代畢業(yè)實(shí)習(xí)),即由教師按軟件工程規(guī)范,從可行性研究和總體規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與測(cè)試、系統(tǒng)運(yùn)行與評(píng)價(jià)一步步做給學(xué)生看(面授演示開(kāi)發(fā)過(guò)程并做成課件),并要學(xué)生一步步仿做,對(duì)能提出自己不同意見(jiàn)和做法的,給予高度評(píng)價(jià)并盡量采納其意見(jiàn),對(duì)做得慢的學(xué)生,則引導(dǎo)其與自己的昨天比較,積累點(diǎn)滴進(jìn)步,“量變一定引起質(zhì)變”。仿做既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)格按軟件工程規(guī)范開(kāi)發(fā)軟件和按結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法編程的良好習(xí)慣,也讓學(xué)生將課程知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)、綜合與融會(huì),同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力,為順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。接著給學(xué)生下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù),按自愿組合原則將學(xué)生分組,進(jìn)入真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。有了仿做和課程設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ),教師幾乎完全退到了幕后。學(xué)生自己找課題,找資料,完成需求分析與概要設(shè)計(jì)等,不會(huì)的,會(huì)首先在小組內(nèi)探討,再問(wèn)其他同學(xué),最后才用QQ或電話跟教師探討。最后指導(dǎo)學(xué)生按要求的格式,規(guī)范地用論文將畢業(yè)設(shè)計(jì)表述出來(lái)。
(三)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式的改革;隨著科技發(fā)展,指導(dǎo)方式也將發(fā)生了變化,可采取多種方式。可以用面授輔導(dǎo),組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng),開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論,利用E-mail、QQ、MSN等進(jìn)行交流和電話指導(dǎo)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。面授是非常重要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式,我們根據(jù)課程特點(diǎn),采用專(zhuān)題講座、授受教學(xué)、討論等方式結(jié)合進(jìn)行;網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)有實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)開(kāi)展形式,方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流,對(duì)學(xué)生的心理健康很有好處;QQ是我們用得非常多的一個(gè)工具,既能實(shí)時(shí)交談,又能留言,非常方便師生之間的交流與反饋,更好的是教師和學(xué)生成了關(guān)系非常平等的網(wǎng)友,更利于探討,更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。