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班主任管理論文:一年級(jí)班主任教育管理論文
一、重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
首先讓他們樹立小學(xué)生意識(shí)，作為一名小學(xué)生必須知道小學(xué)生活與幼兒園、學(xué)前班生活的不同之處。做到按時(shí)上課、下課，有病有事要跟老師請(qǐng)假。見到老師主動(dòng)問好、團(tuán)結(jié)同學(xué)、做好自己每天的值日。其次是上課的習(xí)慣，聽到鈴聲響了要迅速回座位坐好，上課時(shí)要做端正，認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，不能做小動(dòng)作，不能講話。一年級(jí)的孩子自我約束能力很差，很多要求必須落到實(shí)處，這樣經(jīng)過一點(diǎn)一滴的積累，他們才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。再次是下課時(shí)的習(xí)慣，下課了先去廁所再玩游戲，在做游戲的過程中要注意安全，不能玩危險(xiǎn)游戲，更不能打罵同學(xué)。是學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在這里為什么把學(xué)習(xí)習(xí)慣放在呢？因?yàn)橐荒昙?jí)的知識(shí)是比較簡單的，隨著年齡的增長和心智的成熟，有些知識(shí)是可以融會(huì)貫通的，反而其他行為習(xí)慣顯得至關(guān)重要。一旦孩子們從思想上和行為上養(yǎng)成良好的習(xí)慣后，那么學(xué)習(xí)也就不再是難事。在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求孩子們，必須按時(shí)完成作業(yè)，讓他們認(rèn)識(shí)到：寫作業(yè)是“你”份內(nèi)的事，是“你”應(yīng)該做的，學(xué)習(xí)是給自己學(xué)的，不是為了任何人。
二、制定合理的班級(jí)班規(guī)，內(nèi)容要具體。
比如我制定了：認(rèn)真做值日，保持教室、衛(wèi)生區(qū)、校園衛(wèi)生。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物；堅(jiān)持講普通話，說話文明，學(xué)會(huì)用“對(duì)不起”“請(qǐng)”“不好意思”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語，不講粗話、臟話；做操或者升國旗排隊(duì)時(shí)要快、靜、齊；不經(jīng)別人允許不拿別人東西。內(nèi)容越具體他們才更明確自己能做和不能做的事。長此以往良好的班風(fēng)班紀(jì)就形成了。不過在執(zhí)行的過程中一定要“一碗水端平”。
三、與家長保持良好的溝通。
班主任可以利用一切可以利用的資源：校訊通、班級(jí)QQ群、電話、面談等方式，反饋孩子的在校表現(xiàn)，總之就是要與家長保持聯(lián)系，只有把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來才能更好的進(jìn)行學(xué)校教育。為什么這么說呢？因?yàn)椋⒆釉谛r(shí)間畢竟是少數(shù)，大多數(shù)時(shí)候是在家里的，教師看到的孩子們只是他們在學(xué)校的片面表現(xiàn)。另外，父母的教育也時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子。只有班主任與家長保持溝通，架起心靈的橋梁，才能更好地了解孩子的性格以及受父母影響的程度，從而使班主任更好地開展各項(xiàng)工作。
四、重視賞識(shí)教育。
一年級(jí)的孩子自尊心很強(qiáng)，都喜歡被表揚(yáng)。成人也不希望自己被他人批評(píng)，更何況是內(nèi)心脆弱的孩子們呢？在教學(xué)管理中我發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的孩子們其實(shí)是很容易“哄”的。比如上課時(shí)，有同學(xué)聽課很認(rèn)真，我就會(huì)說“趙子怡，你真是個(gè)善于傾聽的孩子”其他孩子就迅速效仿這個(gè)孩子，聽得很專注。相反，某同學(xué)做小動(dòng)作，我就會(huì)說“李佳琪，你坐的真端正”，其他孩子一聽老師表揚(yáng)別人了，立馬就坐的比之前端正；某同學(xué)字寫的不認(rèn)真，我就會(huì)說“楊宜健，你今天的字寫得真漂亮”，其他孩子聽見后馬上把自己寫得不漂亮的字擦掉后重新寫。由此我便常常利用孩子們喜歡被表揚(yáng)的心理，真誠的贊美做得好的孩子，不僅肯定了德行的孩子，也促使行為習(xí)慣不好的孩子們改掉自己的缺點(diǎn)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有的老師可能會(huì)說“只夸獎(jiǎng)，不批評(píng)可以嗎？”當(dāng)然不是，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是很有必要的，尤其是對(duì)于屢教不改的孩子，或者是有自負(fù)心里的者，在這里只能說賞識(shí)教育所占的比例舉足輕重。
五、結(jié)語
以上只是我在教育一年級(jí)學(xué)生時(shí)的不成熟經(jīng)驗(yàn)，也是在實(shí)踐中不斷總結(jié)摸索出來的，在管理學(xué)生的過程中確實(shí)對(duì)孩子們的成長有一定的幫助，初步培養(yǎng)了孩子們良好的行為習(xí)慣。讓孩子們不斷進(jìn)步，努力培養(yǎng)社會(huì)主義接班人是我無尚光榮的使命，我將不斷創(chuàng)新，找到更適合孩子們年齡特點(diǎn)的方法來教育他們。
作者：董菲菲 單位：林基路小學(xué)漢語學(xué)校
班主任管理論文:學(xué)生兼職班主任模式下學(xué)生管理論文
一、學(xué)生兼職班主任的特點(diǎn)
1.相互補(bǔ)充，形成合力
學(xué)生兼職班主任的加入，在很大程度上讓輔導(dǎo)員從繁雜的學(xué)生事務(wù)性工作中解脫出來，有更多的時(shí)間在學(xué)生思想政治教育上進(jìn)行研究和工作，真正成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。學(xué)生兼職班主任和所管理的學(xué)生之間在專業(yè)、年齡、經(jīng)歷甚至興趣愛好等方面有相當(dāng)多的共同體會(huì)，他們更容易與學(xué)生交流，學(xué)生更愿意把心里話講給他們聽。而班主任自身的成長也是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)榜樣，對(duì)他們起著潛移默化的作用，同時(shí)由輔導(dǎo)員的說教加上學(xué)生兼職班主任的雙向滲透、相互補(bǔ)充，可增強(qiáng)學(xué)生思想教育的針對(duì)性、時(shí)效性和有效性。
2.崗位育人，共同成長
學(xué)生擔(dān)任學(xué)生兼職班主任工作，有利于他們自身的成長成才。他們在組織能力、溝通能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面都有大幅提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，擔(dān)任過學(xué)生兼職班主任的畢業(yè)生，綜合素質(zhì)明顯提高，就業(yè)率明顯高于普通學(xué)生，多數(shù)被大火箭、空客320總裝線、博世力士樂等多家知名企業(yè)錄用。
3.以身作則，示范引領(lǐng)
學(xué)生兼職班主任的實(shí)施，把“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的育人理念與個(gè)人成長工作實(shí)踐相結(jié)合，是對(duì)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的具體化和實(shí)踐化。學(xué)生兼職班主任的表率作用發(fā)揮明顯，以身作則，率先垂范，成為四項(xiàng)制度的引領(lǐng)者、組織者和督促者；迎新服務(wù)、軍訓(xùn)組織中成為班主任工作的及時(shí)站，在服務(wù)中傳遞著愛的力量，成為新同學(xué)的信賴者和依靠者；在班集體建設(shè)中，發(fā)揚(yáng)民主，凝聚力量，成為學(xué)生們的指導(dǎo)者和實(shí)踐者；在各層面的經(jīng)驗(yàn)交流和日常事務(wù)的協(xié)調(diào)中，他們又是學(xué)習(xí)者和組織者。學(xué)生工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)及各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)順利開展，都見證了這支隊(duì)伍的成長。
二、存在的問題及原因
為了摸清在學(xué)生兼職班主任工作中存在的問題，我們選取了50名班主任、50名普通學(xué)生、20名輔導(dǎo)員老師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
1.動(dòng)機(jī)不純，責(zé)任心較差。
有部分學(xué)生應(yīng)聘學(xué)生兼職班主任為的是每月的津貼和這個(gè)職務(wù)的光環(huán)，并沒有把這個(gè)崗位當(dāng)成煅練自己的平臺(tái)。因此責(zé)任心較差，發(fā)揮作用不明顯。
2.年齡偏小，工作經(jīng)驗(yàn)少。
由于學(xué)生兼職班主任也是學(xué)生，受其年齡的影響，他們沒有豐富的社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新生出現(xiàn)的復(fù)雜問題不能從容面對(duì)，處理方法簡單，不夠成熟。
3.管理考核，獎(jiǎng)罰不分明。
在學(xué)生兼職班主任的管理考核中，雖然有明確的獎(jiǎng)罰措施，但二級(jí)學(xué)院在管理這支隊(duì)伍上用力較少，存在著重使用、輕培養(yǎng)，重管理、輕考核的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生兼職班主任工作靠自覺，影響了積極性的發(fā)揮。
三、學(xué)生兼職班主任管理模式的探索與思考
1.完善學(xué)生班主任的選拔機(jī)制，確保隊(duì)伍質(zhì)量
在學(xué)生兼職班主任選拔上，結(jié)合我校實(shí)際情況，要把關(guān)口前移至毎年5月份，嚴(yán)格選拔程序，按著公布信息、申請(qǐng)報(bào)名、資格審查、競聘答辯、擬定人選、聘任六個(gè)步驟。學(xué)生處審批后，各二級(jí)學(xué)院（直屬系）簽署聘用意見，頒發(fā)聘書。做到公開競聘，保障學(xué)生兼職班主任隊(duì)伍的質(zhì)量。
2.健全完善學(xué)生兼職班主任的培訓(xùn)機(jī)制，提升隊(duì)伍整體素質(zhì)
制定完善的學(xué)生兼職班主任崗前培訓(xùn)及培養(yǎng)方案是提升隊(duì)伍整體素質(zhì)，提高工作能力，保障這支隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的前提和保障。在培訓(xùn)內(nèi)容上要涵蓋業(yè)務(wù)知識(shí)、工作方法、職責(zé)任務(wù)、活動(dòng)組織、班會(huì)開展、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)等。系統(tǒng)培訓(xùn)對(duì)豐富班主任管理班級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升這支隊(duì)伍的整體水平和工作能力起著重要作用。在工作中，著力培養(yǎng)學(xué)生兼職班主任的組織協(xié)調(diào)能力，即能服從學(xué)校安排，協(xié)調(diào)組織各項(xiàng)活動(dòng)，逐步建立起學(xué)校、學(xué)院、輔導(dǎo)員、兼職班主任共同組成的四級(jí)育人的管理網(wǎng)絡(luò)；培養(yǎng)他們的個(gè)別教育能力，依據(jù)不同的特點(diǎn)施教群體，發(fā)揮朋輩優(yōu)勢，鍛煉提高他們與學(xué)生個(gè)別談話的水平；培養(yǎng)他們的激勵(lì)能力，能時(shí)時(shí)處處正面教育引導(dǎo)學(xué)生，探討表揚(yáng)激勵(lì)藝術(shù)，適時(shí)放開，讓學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”。
3.完善班主任考核評(píng)價(jià)體系，切實(shí)發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能
要制定和完善學(xué)生兼職班主任的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，合理量化指標(biāo)，把“四項(xiàng)制度”成效、學(xué)生出勤、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為考核重點(diǎn)，考核要做到三結(jié)合：一是采取月考核與學(xué)期考核相結(jié)合；二是采取定性考核與定量考核相結(jié)合；三是采取本人自評(píng)與所在學(xué)院（系）考核相結(jié)合的辦法，結(jié)果分為、合格和不合格三個(gè)等級(jí)。考核合格者發(fā)放當(dāng)月津貼，對(duì)不合格的進(jìn)行警告、誡勉談話，月考核連續(xù)兩次不合格者，解聘其兼職班主任職務(wù)，收回聘書。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校每年可評(píng)選“十大班主任標(biāo)兵”，樹立正面典型，激勵(lì)學(xué)生兼職班主任工作的積極性和主動(dòng)性。嚴(yán)格的考核制度與科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系對(duì)激發(fā)學(xué)生兼職班主任這支隊(duì)伍活力提供強(qiáng)大動(dòng)力。
四、結(jié)語
綜上所述，學(xué)生兼職班主任作為輔導(dǎo)員老師的得力助手，是聯(lián)結(jié)學(xué)生與輔導(dǎo)員老師的橋梁和紐帶，學(xué)生兼職班主任模式在高職院校的學(xué)生事務(wù)管理中發(fā)揮著重要作用。應(yīng)不斷健全和完善學(xué)生兼職班主任的管理模式，培養(yǎng)高端技能型人才提供保障。
作者：張子華 陳成 單位：天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院
班主任管理論文:小學(xué)班主任班級(jí)管理論文
一、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)
信心是學(xué)生自我教育的基礎(chǔ)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自我教育具有不可代替的作用，是開展自我教育的起點(diǎn)。所以，教師要先引導(dǎo)和幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信心。具體做法：可以通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生之間互相找優(yōu)點(diǎn)，讓他們懂得每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)的地方，使每個(gè)學(xué)生都樹立起自信心，尤其是那些有些自卑的學(xué)生，通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助找到自身閃光的地方，提高自我學(xué)習(xí)的信心。
（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足
常言道：“金無足赤，人無完人。”每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有能正確看待自己的缺點(diǎn)，才能實(shí)施自我教育，否則自我教育就無從談起。所以，班主任在開展學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)后，也要讓學(xué)生開展批評(píng)與自我批評(píng)，找出自身存在的缺點(diǎn)。而學(xué)生只有正視了自己，才能根據(jù)自身的缺點(diǎn)去開展自我教育。
（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自我
開展任何活動(dòng)都需要?jiǎng)訖C(jī)，這是學(xué)生自我教育的動(dòng)力。學(xué)生只有真正了解了自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)后，才能逐步去完善自我。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生樹立自我完善的動(dòng)機(jī)，只有在這種精神的指導(dǎo)下，學(xué)生才能逐步提高自己的綜合素質(zhì)與能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生自我教育能力的重要途徑和手段。小學(xué)班主任應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，為培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力提供機(jī)會(huì)。
（一）實(shí)行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理
在班級(jí)管理中，班主任可將日常班級(jí)工作分配出去，實(shí)行責(zé)任到人的管理制度。因?yàn)槊宽?xiàng)工作都有了具體的責(zé)任人，所以即使班主任不在的情況下，班級(jí)工作也會(huì)照常進(jìn)行，且有條不紊。需要注意的是，在學(xué)生做班級(jí)工作的過程中，班主任不能放任不管，任學(xué)生隨意安排，而是要用心留意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題，并及時(shí)予以關(guān)注、解決，給予表揚(yáng)，使學(xué)生在教師的肯定下積極地投入到接下來的工作中。
（二）在學(xué)生內(nèi)部設(shè)立“班主任”，提高他們自我管理的能力
新課程改革的宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己懂得自我學(xué)習(xí)。學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主體，班主任在班級(jí)管理中要充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主意識(shí)，增強(qiáng)自主能力。所以，小學(xué)班主任要以新課程改革理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變管理方式，建立一種民主、開放、能夠展示學(xué)生自我的班級(jí)管理模式。在學(xué)生中設(shè)立“班主任”就是按照不同的分類，讓每一個(gè)學(xué)生都有一次做“班主任”的機(jī)會(huì)，或者一周、或者24小時(shí)。在這期間“班主任”的工作就是組織全班學(xué)生開展集體活動(dòng)，針對(duì)一些有問題的學(xué)生做好思想教育工作，檢查，督導(dǎo)班干部的工作進(jìn)度。在這種制度的督促下，每一名學(xué)生都有展示能力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束性，提高了學(xué)生的自我教育意識(shí)，對(duì)于班主任工作的開展十分有利。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)指的是學(xué)生自己對(duì)自己的總結(jié)和檢討，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自我，提升自我教育的針對(duì)性。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展需要一個(gè)長期的過程：從的他律到自律、從評(píng)人到評(píng)己、從片面到。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引得學(xué)生簡單地講清楚事件、事實(shí)，而對(duì)于班內(nèi)應(yīng)該表揚(yáng)的人或者事，教師也可以先讓學(xué)生自己發(fā)表意見，然后自己表達(dá)意見和立場。對(duì)于中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生，教師在讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可以提出更高的要求，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)事件本身，然后讓他們根據(jù)自己對(duì)該事件的認(rèn)識(shí)和看法發(fā)表自己的意見，以及該事件對(duì)于自己有哪些啟示和幫助，從而提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
四、逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力
以往往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，而在新課程改革的影響下，學(xué)生的角色發(fā)生了改變，他們已課堂的主體，應(yīng)該具有發(fā)揮自我調(diào)控的能力，并根據(jù)需要提出自己的見解，和教師在平等的權(quán)利內(nèi)交流互動(dòng)，去做自己認(rèn)為正確的事情。所以，班主任在管理班級(jí)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我調(diào)控能力，讓學(xué)生在自我約束內(nèi)學(xué)習(xí)。自我控制能力主要表現(xiàn)在對(duì)于正確事情的堅(jiān)持和對(duì)不正確事情的制止兩方面。對(duì)于小學(xué)生來說這種能力低下，需要班主任的引導(dǎo)。一是學(xué)生自己確定目標(biāo)，自覺執(zhí)行。自控能力的本質(zhì)就是自己應(yīng)向自己確定的目標(biāo)邁進(jìn)。如在組織集體活動(dòng)時(shí)，可以先讓小學(xué)生自己討論應(yīng)該注意的問題，自己制定方案。這樣，由學(xué)生自己確定的目標(biāo)，他們自然會(huì)主動(dòng)去遵守，并能夠相互監(jiān)督。二是事先預(yù)告，克服矛盾。一般情況下，小學(xué)生的自控能力都比較低，對(duì)于確定的目標(biāo)一會(huì)兒就可能忘記，所以，班主任要事先告訴學(xué)生什么可以去做、什么不可以去做，從而在教師的提醒下逐漸樹立自我控制的能力。此外，班主任還可以利用集體的力量，引導(dǎo)和影響學(xué)生的發(fā)展。
五、結(jié)語
總之，良好的班集體是培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的重要堡壘。小學(xué)班主任要充分認(rèn)識(shí)到班集體對(duì)于學(xué)生成長的重要性，在新課程改革的引導(dǎo)下，不斷提高管理班集體的水平，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，從而讓小學(xué)生在活潑、民主、平等的班集體內(nèi)健康成長。
作者：夏炳群 單位：河北省邢臺(tái)市巨鹿縣育新小學(xué)
班主任管理論文:我國班主任班級(jí)管理論文
一、注重班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場所，也是構(gòu)成校園文化的主要部分。因此，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教室布置得更加溫馨和諧，能夠體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中會(huì)受到美的熏陶，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，凈化心靈。同時(shí)，班級(jí)的文化和衛(wèi)生也反映了一個(gè)班級(jí)的精神面貌，所以，班主任要精心設(shè)計(jì)班級(jí)文化，和學(xué)生一起動(dòng)手動(dòng)腦，在共同合作中創(chuàng)造美的效果。在此過程中，班主任要讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感、榮譽(yù)感，激發(fā)他們熱愛班集體的感情。 進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的方法包括在教室的墻壁上張貼國旗、國徽、班訓(xùn)等，在班級(jí)設(shè)立圖書角，供學(xué)生閱讀，使他們對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容有更深了解。黑板的左邊可以專門設(shè)立一個(gè)“心靈信箱”，當(dāng)學(xué)生有疑問和壓力的時(shí)候，可以寫出自己的想法，信箱的鑰匙由班長和班主任管理，然后各科老師來解答，學(xué)生還可以把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫出來和同學(xué)分享。黑板的右邊可以布置一塊榮譽(yù)榜，把學(xué)習(xí)的或者表現(xiàn)良好的的同學(xué)公告于此榜。教室的兩側(cè)墻上可以張貼一些名言警句，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)學(xué)習(xí)。班主任還要給每一個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮自己的才智，把自己的作品展示出來。班主任要對(duì)學(xué)生提出的班級(jí)建設(shè)方案，進(jìn)行討論、評(píng)比，選出方案，并予以實(shí)施，具體的任務(wù)都要學(xué)生自己去完成，特別要注意發(fā)揮他們的、特長。學(xué)生在布置教室的同時(shí)，也提高了自己的創(chuàng)新能力和組織能力，激發(fā)了主人翁意識(shí)。而且學(xué)生自己布置的班級(jí)更有活力、更有生氣，他們也不會(huì)感到感到教室環(huán)境單調(diào)、枯燥乏味。布置教室的過程，也是一個(gè)教育過程，所以，班級(jí)建設(shè)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也提高了他們的綜合素質(zhì)。
二、恰當(dāng)運(yùn)用競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
班主任在班級(jí)管理工作中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競爭機(jī)制，班干部的選拔要通過競爭上崗，可以先在小組選拔，然后各組派代表在班級(jí)講演，根據(jù)每個(gè)代表的特點(diǎn)安排最適合的崗位。這樣通過競爭上崗的班干部會(huì)有很強(qiáng)的自管意識(shí)，而且通過競爭選拔，大大提高了學(xué)生工作的積極性，發(fā)揮了他們的聰明才智，打破了以往教師選定班干部的被動(dòng)局面。比如，我們班的衛(wèi)生平時(shí)打掃得很干凈，但是就是不能好好維持，所以衛(wèi)生評(píng)比總是落后。在競爭班干部的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生演講得頭頭是道，很有說服力，把我們班級(jí)衛(wèi)生落后的原因和改進(jìn)的措施說的很到位，所以，他得票最多。他上任后采取了很多措施，在班級(jí)布置了衛(wèi)生角，組織學(xué)生經(jīng)常撿垃圾，慢慢改正了不好的習(xí)慣，而且他敢于批評(píng)打掃不認(rèn)真的同學(xué)。漸漸地，我們班的衛(wèi)生有了好轉(zhuǎn)，在學(xué)校評(píng)比的時(shí)候獲得了及時(shí)名。
三、班主任要有愛的投入，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
班主任應(yīng)把學(xué)生放在及時(shí)位，有了愛作為起點(diǎn)，班級(jí)管理工作就能順利實(shí)施。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，關(guān)鍵是班主任不能厚此薄彼，用放大鏡去看學(xué)生的缺點(diǎn)。后進(jìn)生也有閃光的地方，雖然他們的閃光點(diǎn)很小，但是班主任要積極捕捉，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候先去列舉他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在教師的正確引導(dǎo)和幫助下，他們會(huì)提高自己的自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果后進(jìn)生能夠不斷進(jìn)步，表明班級(jí)管理工作取得了成效，而且班級(jí)環(huán)境更加和諧。
四、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的目標(biāo)
“”這個(gè)詞語只是針對(duì)一部分學(xué)生，而對(duì)于一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，“”會(huì)使他們望而生畏，所以，班主任在幫助學(xué)生制定目標(biāo)的時(shí)候可以采取“立志達(dá)標(biāo)”的激勵(lì)制度，針對(duì)學(xué)生的不同情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且每一個(gè)目標(biāo)的制定都要符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。比如，班級(jí)可以設(shè)立“三星”目標(biāo)，即文明星、星、三好星。再如，在班上設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，如團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)、文明獎(jiǎng)、口才獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、進(jìn)步之星、勞動(dòng)獎(jiǎng)、奉獻(xiàn)獎(jiǎng)、多才多藝獎(jiǎng)、尊師獎(jiǎng)、熱愛班集體獎(jiǎng)等。這樣，學(xué)生會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間和展示自己才能的機(jī)會(huì)，他們會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。而且在奮斗的過程中，學(xué)生會(huì)嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)。這樣，學(xué)生的個(gè)性都得到了發(fā)展，能力也得到了提高，都感到了自己進(jìn)步，他們距離成功也會(huì)越來越近。以上就是我當(dāng)班主任的一些體會(huì)，雖然不夠，但我認(rèn)為班級(jí)管理不能離開兩個(gè)條件：一是班級(jí)建設(shè)要和諧，班主任要在愛的基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；二是在班級(jí)管理工作中，班主任要關(guān)注每一位學(xué)生的成長，做好新形勢下的育人工作，進(jìn)而培養(yǎng)出更多社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的合格人才。
作者：高峰 單位：山東省膠州市第六中學(xué)
班主任管理論文:班主任素養(yǎng)與班級(jí)管理論文
一、和諧管理，民主平等
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式中，教師是，高高在上，學(xué)生則要服從。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然守紀(jì)、順從，但依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生性格和能力的發(fā)展。
但是新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)是平等民主的，班主任要樹立班級(jí)的主體是學(xué)生，師生共同管理班級(jí)，要尊重學(xué)生的看法等基本理念，使師生關(guān)系由“專制”走向“民主平等”，采用和諧管理的新模式。
在班級(jí)日常事務(wù)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)充分依靠學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，要經(jīng)常把一些班級(jí)事務(wù)有計(jì)劃、有步驟地交給學(xué)生做。可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起制定日常行為規(guī)范和班級(jí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)和對(duì)班級(jí)的責(zé)任心。使班級(jí)成為一個(gè)“小社區(qū)”，人盡其才，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。而班主任自身可以從日常繁瑣的事務(wù)中解脫出來，全身心地投入到學(xué)生的思想教育工作中去。
二、制度約束，自我管理
在班級(jí)管理中，實(shí)行制度約束和自我管理相結(jié)合的管理方式。一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時(shí)以此為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出合理而可行的班級(jí)公約、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以引導(dǎo)和規(guī)范本班學(xué)生的日常道德和行為習(xí)慣。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理的體系之中。這樣，民主意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就越好。
三、尊重個(gè)性，開拓進(jìn)取
一個(gè)缺乏個(gè)人興趣、愛好和特長的班集體，必然缺乏生氣和活力。一個(gè)班里的學(xué)生如果都是些缺少個(gè)性的孩子，那么現(xiàn)代社會(huì)所需要的獨(dú)立思考、自主探究、開拓進(jìn)取的精神和民主意識(shí)將失去存在的基礎(chǔ)。所以，在和諧班集體的建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時(shí)，也要尊重個(gè)性發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長的形成和發(fā)展提供平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生充分展示才能和個(gè)性，享受成功和喜悅。
四、以德示人，以理服人
教師的天職在于教書育人，要教育學(xué)生有道德、有理想、有社會(huì)責(zé)任感和進(jìn)取精神，逐步培養(yǎng)、形成其良好的道德、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，它對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育尤為重要。“身教重于言教”，在整個(gè)教育過程中師德和教育者力求用高尚的品德感染人，頑強(qiáng)的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人[3]。以德示人，以德育人，事實(shí)證明，這種“潤物細(xì)無聲”的方式能夠起到潛移默化的良好效果，也是學(xué)生親師性的有效媒體。
同時(shí)，由于高中學(xué)生其個(gè)人經(jīng)歷、家庭背景不同，且個(gè)性、世界觀、價(jià)值觀又有差異。如何來營造班級(jí)這一“大家”的和諧統(tǒng)一，將他們不同意志、理想、言行、心理納入正常管理軌道上來呢？我認(rèn)為理是關(guān)鍵。教師在對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情的同時(shí)還需曉之以理。在思想工作中，在對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理時(shí)不能簡單用“你必須怎樣做”、“你不應(yīng)該那樣做”之類言調(diào)草草了事。而要依據(jù)當(dāng)時(shí)教育的不同內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)性差異、師生情緒狀況等，找準(zhǔn)切人點(diǎn)，以理服人。
五、結(jié)語
總之，和諧班級(jí)建設(shè)是中學(xué)班級(jí)建設(shè)的宗旨、目標(biāo)，班主任是和諧班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者，本主任要深刻明白“流水不腐，戶樞不蠹”的道理，動(dòng)態(tài)地管理班級(jí)，才能為構(gòu)建和諧班集體有著積極的促進(jìn)作用。
班主任管理論文:班主任有效的班級(jí)管理論文
1、樹立班級(jí)奮斗目標(biāo)，指明班級(jí)前進(jìn)方向
一個(gè)班級(jí)在發(fā)展的過程中難免會(huì)遇到各種各樣的困難，比如學(xué)業(yè)成績不如預(yù)期理想、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、組織紀(jì)律性不強(qiáng)、班團(tuán)活動(dòng)不積極等等，此時(shí)班主任要有敏銳的觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)具體的情況結(jié)合班級(jí)發(fā)展目標(biāo)一一指出問題所在，并提出切實(shí)可行的整改措施，督導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)，變壞事為好事，帶領(lǐng)班級(jí)逐步走向良性發(fā)展的道路。成功之時(shí)，一定不忘鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓舞班級(jí)士氣，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
2、實(shí)施賞識(shí)教育
羅森塔爾效應(yīng)告訴每一位教育工作者，每個(gè)人在生活中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。班主任是學(xué)生最愛、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心理暗示最多的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使學(xué)生的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】怠Ｏ喾矗绻嘀魅螌?duì)學(xué)生寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵(lì)的語言來滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，學(xué)生未來的成果就會(huì)有多大！基于這一著名的教育學(xué)原理，班主任在日常的班級(jí)管理工作中不妨常帶一種欣賞的眼光去關(guān)注身邊的每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的每一次進(jìn)步并及時(shí)的表揚(yáng)，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步，朝更高的目標(biāo)奮斗。可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)顯眼的班級(jí)榮譽(yù)墻，將那些學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯的同學(xué)、積極參加班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)、樂于助人的同學(xué)、為班級(jí)爭光的同學(xué)公布在光榮榜上，引導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)，每周、每月或每期定期評(píng)選班級(jí)之星，表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，從而營造一個(gè)積極樂觀、全部學(xué)生共同進(jìn)步的良好班級(jí)氛圍，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。
3、架設(shè)班級(jí)溝通的橋梁
每位班主任都希望自己的班級(jí)發(fā)展蒸蒸日上，班級(jí)奮斗目標(biāo)都能夠按自己的設(shè)想一步一步去實(shí)現(xiàn)，但事實(shí)上會(huì)出現(xiàn)“理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的”局面，每當(dāng)面臨這種場景，很多班主任會(huì)隨時(shí)放棄當(dāng)初的理想，甚至怨天尤人等等。其實(shí)換個(gè)角度來思考問題，我們老師是否自身有做得不妥的地方？筆者觀察周圍的類似的情況發(fā)現(xiàn)，這種問題的產(chǎn)生很大程度上是師生間缺乏有效的溝通。常言道：“誤會(huì)來自于缺少溝通。”因此，班主任在班級(jí)管理工作中要架設(shè)與學(xué)生及時(shí)溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠理解老師的管理理念，明白老師每一個(gè)管理措施的目的和意義所在，利用師生的合力共同建設(shè)好班集體。在這個(gè)過程中，通過與學(xué)生的不斷溝通，老師要了解學(xué)生的各種訴求，了解學(xué)生的各種狀況，了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，充分收集班級(jí)和學(xué)生的信息，只有掌握了及時(shí)手有用的資料信息，班主任才能夠及時(shí)采取有效的班級(jí)管理措施，才能夠發(fā)揮學(xué)生更大的潛能，師生共同努力建設(shè)一個(gè)具有活力的班集體。在這個(gè)過程中，班主任可以采取靈活多樣的形式，如多與學(xué)生談心、在班級(jí)QQ群留言、召開主題班會(huì)、定期召開班干部會(huì)議、定期召開班級(jí)科任教師會(huì)，也可以在班級(jí)中實(shí)施學(xué)生每日值日?qǐng)?bào)告制度，班主任在報(bào)告中了解班級(jí)當(dāng)天發(fā)生的大事，了解學(xué)生對(duì)任課教師的建議等等。形式可以多樣，目的只有一個(gè)：進(jìn)行師生溝通，為實(shí)施有效的動(dòng)態(tài)班級(jí)管理消除障礙。
4、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)歸宿感
學(xué)生能力的提高需要班主任對(duì)學(xué)生不斷的培養(yǎng)和鍛煉，途徑就是在班級(jí)中開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中相互了解，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸宿感和對(duì)老師同學(xué)的認(rèn)同感。至于開展哪些班級(jí)活動(dòng)，要視班級(jí)的不同特征和班級(jí)處于哪個(gè)發(fā)展階段，比如，對(duì)一個(gè)性格內(nèi)向同學(xué)較多的班級(jí)，可以開展送生日祝福、元旦中秋晚會(huì)等活動(dòng)；對(duì)于即將進(jìn)入高三階段的班級(jí)可以開展學(xué)習(xí)方法班會(huì)活動(dòng)，也可以開展如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理壓力的主題班會(huì)等等。形式是表面的，我們開展這些活動(dòng)的目的就是要讓每一位學(xué)生在班級(jí)感到班主任的關(guān)心、同學(xué)的友愛，同時(shí)感受到自己在班級(jí)中存在的價(jià)值，最終讓學(xué)生從心底里熱愛自己的班級(jí)和辛勤付出的班主任，產(chǎn)生一種對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，從而積極參與班級(jí)建設(shè)，走上與班級(jí)同呼吸共命運(yùn)的良性發(fā)展道路。作為班主任，為班級(jí)發(fā)展制定適合班級(jí)的奮斗目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中善于與學(xué)生溝通，欣賞每一位可愛的學(xué)生一言一行，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)的歸屬感，從而形成全體師生的合力，一定會(huì)建設(shè)好一個(gè)和諧而利于師生共同發(fā)展的班級(jí)，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的氛圍和更寬廣的平臺(tái)。
作者：呂運(yùn)火 單位：重慶市榮昌中學(xué)校
班主任管理論文:中職班主任教育管理論文
一、班級(jí)的創(chuàng)建
（一）教室的創(chuàng)建
教室是班主任和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場所，教學(xué)之前首先要進(jìn)行教室設(shè)施景觀等方面進(jìn)行設(shè)置。一個(gè)和諧健康的教室環(huán)境對(duì)于教師與學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)有著積極影響，首先教室要給人一種寬敞明亮，安全衛(wèi)生的印象。教學(xué)設(shè)備一定要保持清潔干凈，桌椅齊全，無臟污、印跡、刮痕等現(xiàn)象，在桌椅上套上桌套椅套，值日生每天做好打掃衛(wèi)生的工作，桌椅等相關(guān)教學(xué)設(shè)施擺放整齊，在教室內(nèi)用花盆栽植一些花草盆景，班級(jí)的教學(xué)、衛(wèi)生設(shè)施要齊全。班級(jí)教室還要有專業(yè)特色，突出專業(yè)氛圍才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教室的醒目位置上張貼與專業(yè)有關(guān)的人物畫像，并附有人物的生平簡介、主要成就等，張貼有關(guān)人物的名人名言，張貼一些專業(yè)知識(shí)在生活中的應(yīng)用小常識(shí)，教室可以根據(jù)學(xué)業(yè)期間的重要專業(yè)知識(shí)點(diǎn)列出一個(gè)提綱張貼在墻壁上，供學(xué)生復(fù)習(xí)之用。能夠吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生一種家的溫馨感覺，自然而然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
（二）做好班級(jí)干部的選舉培訓(xùn)工作
班主任在日常的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，通過面對(duì)面座談、家長會(huì)的方式加深對(duì)學(xué)生的了解，為班級(jí)干部的選舉人員作出初步的選擇。由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以以換屆選舉的方式做好人員的篩選。選舉嚴(yán)格，突出民主，一對(duì)一地進(jìn)行投票選取，即有傳統(tǒng)的集體投票方式相似，不是傳統(tǒng)的不按照順序收集投票，統(tǒng)一劃正字統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，公示結(jié)果，而是逐一按照數(shù)據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的投票結(jié)果公示。按照自愿的原則，對(duì)班干部定期地監(jiān)督，做好換屆工作。對(duì)班級(jí)干部定期做好培訓(xùn)，說明講解其工作職責(zé)，組織會(huì)議，幫助干部解決班級(jí)管理出現(xiàn)的問題。
（三）傳統(tǒng)與新型教育的有機(jī)整合
中學(xué)是學(xué)生生涯的重要階段。對(duì)學(xué)生管理工作，需要傳統(tǒng)道德教育與新型教育的配合。中學(xué)生正處于青春期，心理日漸叛逆，理智不健全，很容易做出不良過激的事情。班主任老師要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，通過傳統(tǒng)的說服教育，為學(xué)生講解以德樹人等原則的傳統(tǒng)道德教育，將傳統(tǒng)的一些歷史名人故事滲透給學(xué)生，使學(xué)生從中得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教學(xué)活動(dòng)中要運(yùn)用到傳統(tǒng)的聽說讀寫教育形式，課堂中將有利用價(jià)值的傳統(tǒng)知識(shí)傳授給學(xué)生，傳授學(xué)生傳統(tǒng)的仁義禮智信，使學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)與言行舉止，養(yǎng)成做好事做好人的習(xí)慣。運(yùn)用新型職業(yè)教育形式，利用網(wǎng)絡(luò)通過圖像視頻運(yùn)用到教師的教學(xué)中，生動(dòng)的視頻可以使學(xué)生迅速掌握知識(shí)，可能會(huì)比傳統(tǒng)道德教育更加深刻地使學(xué)生心理得到成長，能夠更加嚴(yán)格規(guī)范自己，借助PPT幻燈片、3Dmax、CAD等媒體軟件來達(dá)到直觀的教學(xué)目的。新型的視頻形式，以典型的事例進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生了解他們所處時(shí)期的心理特征。
二、教育管理與德育思想
班主任的職責(zé)不單單是純粹的傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且也是道德素質(zhì)修養(yǎng)的教育培養(yǎng)。教育是面向現(xiàn)代化的一項(xiàng)偉大事業(yè)。所以班主任也要將現(xiàn)代化的一些教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)管理當(dāng)中。在繼承傳統(tǒng)教育管理觀念的基礎(chǔ)上不斷加以改進(jìn)，將新時(shí)期的先進(jìn)的教學(xué)管理觀念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。加強(qiáng)班主任的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)思想道德素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)，力爭做學(xué)生心目中的班主任、好教師，做學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的良師益友，為學(xué)生的文化課專業(yè)技術(shù)課程知識(shí)的掌握與思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)做出效仿的典范榜樣。
三、教育管理創(chuàng)新工作需要考慮的問題
拉近增加師生的密切聯(lián)系、建立完善的教育管理制度是班主任在教學(xué)管理創(chuàng)新工作中需要深刻思考的問題。把培養(yǎng)一批德智體美勞發(fā)展的學(xué)生隊(duì)伍作為主要目的，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)管理和班級(jí)建設(shè)的意見與建議，尊重理解學(xué)生的心理行為，以此來增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在加強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)方面建立完善的教育管理制度。
四、結(jié)束語
班主任的教育管理關(guān)系著自身履行責(zé)任，學(xué)生身心發(fā)展，影響著教學(xué)質(zhì)量。班主任要將傳統(tǒng)與新型的教學(xué)管理模式有機(jī)結(jié)合，繼承傳統(tǒng)，推陳出新，緊緊追隨教育發(fā)展潮流趨勢，依據(jù)教育體系和教學(xué)大綱，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，形成一套行之有效的教育管理制度。不斷探索創(chuàng)新方法模式，以高度的使命，引領(lǐng)學(xué)生向著有文化、有紀(jì)律、有道德、有理想的方向發(fā)展。
作者：吳仁桂 單位：重慶工商學(xué)校
班主任管理論文:初中班主任班級(jí)管理論文
一、初中班級(jí)管理現(xiàn)狀分析
初中班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學(xué)生自己的管理都沒有達(dá)到一個(gè)較好的水平。首先，我們發(fā)現(xiàn)初中班級(jí)管理依然受著傳統(tǒng)的觀念影響，管理的過程中并不注重學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，無法展現(xiàn)自己的思想，這種被動(dòng)的狀態(tài)久而久之就會(huì)變成消極的因素存在。其次，班級(jí)管理沒有利用好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生之間互相管理并不是多數(shù)教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學(xué)生之間互相管理。還有，現(xiàn)階段初中班級(jí)管理工作忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。可以說這種思想也是受著應(yīng)試教育的影響的，雖然學(xué)校和教師的管理關(guān)注了學(xué)生的人，但卻沒有關(guān)注學(xué)生的心。以上這三點(diǎn)是初中班級(jí)管理過程中存在的現(xiàn)狀問題。
二、初中班級(jí)管理過程中存在的幾點(diǎn)問題
現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理存在以下幾點(diǎn)問題。及時(shí)，班主任一直是掌握著班級(jí)的行政大全。并不是說班主任的有錯(cuò)，而是權(quán)利過于集中會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。班級(jí)管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項(xiàng)工作的，班主任以建立一個(gè)和諧班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)各個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨。總的路線的確沒錯(cuò)，但在實(shí)施的過程中班主任與學(xué)生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態(tài)。這就使得學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級(jí)的管理工作不夠。近年來，教育界一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，班級(jí)的日常管理可能是接觸這方面教學(xué)最多的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)有些班主任為了提高班級(jí)的升學(xué)率，并沒有將素質(zhì)教育作為班會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容，往往是幾句話帶過，對(duì)于學(xué)生來說也并沒有產(chǎn)生什么影響。還有一點(diǎn)就是班主任在管理的過程中將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，而忽視了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素。一點(diǎn)，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級(jí)的管理處于走進(jìn)了死胡同。比如說，對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律問題，對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生有些教師往往會(huì)采用將這些學(xué)生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實(shí)際上是最為消極的班級(jí)管理。
三、關(guān)于初中班級(jí)管理過程中問題的解決對(duì)策
針對(duì)以上的班級(jí)管理現(xiàn)狀和班級(jí)管理過程中存在的幾點(diǎn)問題，提出以下幾種解決方法。及時(shí)，初中班級(jí)管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中要認(rèn)真思考自己與學(xué)生之間是一種怎樣的關(guān)系，不能性的認(rèn)為自己與學(xué)生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系。而是要友善的與學(xué)生成為朋友，這樣才能知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生。第二，班主任的日常管理要重視后進(jìn)生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進(jìn)生，將后進(jìn)生隔離出來，這樣會(huì)使得后進(jìn)生的心理上受到一定的傷害。教師在面對(duì)這種問題時(shí)往往要更加關(guān)注后進(jìn)生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面更多的是生活方面。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每一個(gè)人都是需要被關(guān)注的，只有受到了重視，才會(huì)產(chǎn)生積極的心態(tài)，逐漸的取得進(jìn)步。第三，初中班級(jí)管理也是需要實(shí)行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現(xiàn)問題后一味的訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會(huì)逐漸的使得師生之間形成對(duì)立關(guān)系。一旦形成了對(duì)立關(guān)系就會(huì)更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。
四、總結(jié)
初中班級(jí)的管理工作依然存在一些問題，這些問題的產(chǎn)生很多方面是因?yàn)槌踔猩幱谔厥獾哪挲g階段，逆反心理的因素影響。在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中出現(xiàn)了班主任是班級(jí)的權(quán)利中心，管理內(nèi)容不夠，教師的管理方法單一等多方面的問題，本文也分析提出了集中解決辦法，來優(yōu)化初中班級(jí)的管理。
作者：李珂鑫 單位：深圳市南山區(qū)前海學(xué)校
班主任管理論文:高中班主任教育管理論文
一、高中班主任在教育教學(xué)工作方面的現(xiàn)狀
1.學(xué)校對(duì)于高中班主任選擇及培養(yǎng)的不嚴(yán)謹(jǐn)
在我國，還沒有一套比較嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的班主任選人體制，一般就是由比較有經(jīng)驗(yàn)的老師和主科老師擔(dān)任，還有就是學(xué)校用人唯親，甚至有許多班主任都是找關(guān)系才擔(dān)任的，這對(duì)與班集體的教學(xué)教育管理也是起著一定的反面影響。其次，現(xiàn)在的好多班主任只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班級(jí)的升學(xué)情況，這就大大忽略了學(xué)生三觀和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生的其他科目的課時(shí)霸占來集中補(bǔ)習(xí)一科。
2.學(xué)生家長與教師之間互相不了解
我國教育之中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的概念。但是在高中班級(jí)中，班主任與學(xué)生之間更多的是一種上下級(jí)的關(guān)系，這就大大違背了“以人為本”的教育思想。而且在老師的授課過程中，只是老師單方面的講述和要求，只是以班主任自己的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生的主管思維和發(fā)散思維。嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。此外，學(xué)生的第二課堂是在家庭了，可是在除了在家長會(huì)上老師與家長能有簡短的交流之外，在平時(shí)都是通過學(xué)生在中間傳遞信息，也不利于老師了解學(xué)生，家長了解老師，久而久之，雙方的阻礙和矛盾便會(huì)萌發(fā)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.班主任教師缺少對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注
以我們學(xué)校為例，某班級(jí)有60人，其中有15人左右學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣也不是很端正，針對(duì)這樣的后進(jìn)生團(tuán)隊(duì)，此班班主任基本上采取的是無視和忽視的態(tài)度，任其自生自滅，只要是不影響整體教學(xué)和班級(jí)成績即可。現(xiàn)今的高中之中，像這樣的例子還有很多，這其實(shí)對(duì)這些高中生是不公平的，這樣的班主任在師德方面的體現(xiàn)也是不足的。
4.教師忽略了班級(jí)集體的作用
其實(shí)嚴(yán)格來說，學(xué)生才是班級(jí)的主體，但是在我國現(xiàn)階段的高中，由于體制和升學(xué)的種種因素，學(xué)生往往是屬于被支配的角色，班主任一般將班級(jí)的所有規(guī)定和流程都安排好，學(xué)生只需服從，在管理上，雖然每個(gè)班級(jí)都有一套完整的班級(jí)干部機(jī)制，但是學(xué)生干部往往只是實(shí)施者和班主任口令的傳達(dá)者，并不能對(duì)班級(jí)的整體起到很大的作用。
二、班主任教師在管理班級(jí)上的完善和創(chuàng)新措施
1.學(xué)校要建立一個(gè)科學(xué)的、民主的、創(chuàng)新的班主任管理體制
首先，學(xué)校應(yīng)該由“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍保⒁惶讎?yán)謹(jǐn)而又嚴(yán)格的班主任用人標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意的由某人或者某領(lǐng)導(dǎo)一人決定。其次，要實(shí)行暫定規(guī)定。如果某個(gè)班主任在管理班級(jí)期間出現(xiàn)問題，校方應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并討論對(duì)策，能者上，庸者讓，次者下。，班主任之間要建立自我管理制度，定期有負(fù)責(zé)人帶頭，進(jìn)行分組總結(jié)和討論，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，互惠互利。
2.高中教師要多和學(xué)生的家長溝通和交流
在高中，班主任如果單純的是加強(qiáng)和學(xué)生的交流，那是片面的，是無法做好班級(jí)管理工作的，班主任還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長的交流。現(xiàn)在，好多的家長覺得，自己將學(xué)生的后勤管理工作做好就行，認(rèn)為把教育以及學(xué)習(xí)的工作交由班主任以及各科任教師負(fù)責(zé)就可以了，這樣的想法是不正確的的。教師們不但要了解學(xué)生的基本情況和家庭環(huán)境，還應(yīng)該向?qū)W生家長介紹學(xué)校、教師以及班級(jí)的教育管理?xiàng)l例，從而取得家長的理解及配合，達(dá)成共識(shí)。在積極的家校交流互動(dòng)中，能夠有效改正一些家長錯(cuò)誤的教育思想，有效增強(qiáng)家長自身的教育水平，有利于家長對(duì)學(xué)生的教育。只有這樣班主任和家長才可以做到真正的透明溝通，對(duì)學(xué)生的提高具有重要作用。
3.高中班主任要重點(diǎn)關(guān)注自己班級(jí)的后進(jìn)生團(tuán)體
作為一名合格的高中班主任，我認(rèn)為促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很關(guān)鍵。后進(jìn)生一定有自己的優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)創(chuàng)新的進(jìn)行賞識(shí)教育，盡可能看到后進(jìn)生身上的潛力，激勵(lì)后進(jìn)生將這些閃光點(diǎn)作為發(fā)展的起點(diǎn)，通過努力把優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，這樣就達(dá)到促進(jìn)后進(jìn)生的積極性。所以我認(rèn)為，首先，班主任應(yīng)該對(duì)每一位后進(jìn)生進(jìn)行一定的關(guān)心和愛護(hù)，改進(jìn)后進(jìn)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而且在日常學(xué)習(xí)中給予鼓勵(lì)及激勵(lì)，這就有利于他們樹立自己的信心。其次，老師應(yīng)多注重他們心理上的健康和培養(yǎng)，讓后進(jìn)生感受到老師的重視，使他們感受到班級(jí)的溫暖和集體的力量。培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，防止學(xué)生有心里上的不平衡。
4.班主任要?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用
班主任教師發(fā)發(fā)揮班集體的重要力量。班級(jí)團(tuán)體里面的每個(gè)同學(xué)都對(duì)整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和班級(jí)的水平起關(guān)鍵的作用。所以教師既要重視充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性。班主任要結(jié)合日常學(xué)習(xí)、學(xué)生品質(zhì)、能力等方面選擇及培養(yǎng)能夠協(xié)助自己管理好班級(jí)的助手，這是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在，還要強(qiáng)化班級(jí)組織的紀(jì)律教育。班主任在進(jìn)行班干部選拔之前，應(yīng)該強(qiáng)化班級(jí)組織的紀(jì)律教育，以使學(xué)生意識(shí)到集體利益高于個(gè)人利益，讓他們明白個(gè)人要服從組織的安排，這有利于他們的思想道德素質(zhì)的提高。
三、結(jié)語
綜上所述，就我國高中現(xiàn)階段而言，班主任作為班級(jí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須樹立合理的教育觀，促進(jìn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，要?jiǎng)?chuàng)新思想、轉(zhuǎn)變管理方法、民主公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)的主體作用。
作者：陸金欣 單位：吉林省吉林市北華大學(xué)
班主任管理論文:高職班主任班級(jí)管理論文
一、高職班主任班級(jí)管理的定位班主任的班級(jí)管理
首先要有一個(gè)明確的定位，班主任既要給自己的工作一個(gè)明確的定位，同時(shí)又要給自己的工作模式和整體水平一個(gè)明確的定位。作為班級(jí)的管理者，高職教師自身的行為修養(yǎng)首先會(huì)影響到學(xué)生的行為。因此，班主任必須對(duì)自己的行為修養(yǎng)時(shí)刻檢點(diǎn)，為學(xué)生樹立正確的榜樣，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在這些不同的事件和過程中對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行有效的規(guī)范整理和教育。只有這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生在綜合素質(zhì)發(fā)展方面的效果。為此，班主任在日常工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn)。
1、正確認(rèn)識(shí)自己的水平和能力
班主任首先要給自己一個(gè)清晰的目標(biāo)定位，個(gè)人發(fā)展對(duì)整個(gè)班級(jí)管理效果具有非常重要的影響作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的條件下更加有效的幫助學(xué)生和教師在班級(jí)這個(gè)共同的框架下為自己的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)。班主任正確認(rèn)識(shí)自己的水平和能力是做好班級(jí)管理藝術(shù)的一個(gè)重要方面，同時(shí)這對(duì)教育和其他方面的發(fā)展具有非常重要的提升和影響作用。在平時(shí)的班級(jí)管理當(dāng)中，班主任教師應(yīng)當(dāng)注重了解學(xué)生對(duì)自身工作的意見和看法，這對(duì)班主任來說尤為重要。當(dāng)前這種形式的自我認(rèn)知，在高職班級(jí)管理中也有不同程度的存在，但是，這種形式的自我認(rèn)知存在兩個(gè)問題，一是方式太過單一，二是這種方式的執(zhí)行效果不是特別理想，班主任在調(diào)查和了解學(xué)生意見建議的方式中沒有聽取到學(xué)生最為真實(shí)的意見和想法。溝通和交流效果不佳，導(dǎo)致班主任在審視自己的工作過程中缺乏有效性和必要性。
2、班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)生的引路人身份存在
高職學(xué)生要接受各種具體知識(shí)的教育，但是作為高等教育的一種，僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)還不足以稱之為教育。高職院校應(yīng)當(dāng)從更加宏觀和綜合的層面考慮對(duì)學(xué)生的教育與發(fā)展，因此這對(duì)學(xué)生來說也應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加重視對(duì)高職學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的綜合培養(yǎng)。這在高職思想政治教育課程中也有所設(shè)計(jì)，但是這僅僅是一門具體的課程，還不能對(duì)學(xué)生起到更加綜合和有效的指導(dǎo)作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加重視高職學(xué)生在這些方面的發(fā)展愿望，同時(shí)這也對(duì)高職學(xué)生的存在和發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。為此，班主任在學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)中所發(fā)揮的作用便更為重要。而且，這種影響對(duì)學(xué)生的存在和發(fā)展也產(chǎn)生了非常重要的影響作用，成為提升高職和學(xué)生發(fā)展的一個(gè)非常重要的方面。班主任應(yīng)當(dāng)站在更加長遠(yuǎn)和宏觀的層面充當(dāng)學(xué)生的人生導(dǎo)師和引路人。
二、高職班主任班級(jí)管理的基礎(chǔ)
高職班主任班級(jí)管理藝術(shù)首先是建立在正確的工作思路和基礎(chǔ)之上。教師對(duì)學(xué)生情況的了解是開展整個(gè)工作的基礎(chǔ)。只有班主任了解了每一位學(xué)生的特點(diǎn)和基本情況之后才能在學(xué)生教育和管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加有效的幫助學(xué)生在不同層面提倡有效性。掌握和了解學(xué)生基本情況的方式可以嘗試以下幾種。
1、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增加師生之間的接觸和交流機(jī)會(huì)
班主任和向真實(shí)的了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、性格特點(diǎn)、理想愛好等基本情況只有在頻繁的接觸和溝通中才能了解的更加。為此，組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，教師放下工作，全身心的參與和投入到活動(dòng)當(dāng)中，真正成為學(xué)生中的一員，這樣才能了解學(xué)生的基本情況，同時(shí)也是最有利于傾聽到學(xué)生最心底聲音的一種溝通方式。為此我們應(yīng)當(dāng)更加有效的滿足這些成員的基本認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤狀態(tài)，這為學(xué)生的發(fā)展和成長創(chuàng)造了非常有利的環(huán)境和條件，同時(shí)也為教師了解學(xué)生提供了堅(jiān)強(qiáng)和的平臺(tái)。
2、建立詳實(shí)的學(xué)生個(gè)人信息檔案
建立學(xué)生信息檔案，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行，詳細(xì)的記錄有利于教師更為客觀有效的分析學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生。從而為自己的班級(jí)管理工作提供一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料。同時(shí)這些方面也為他們的發(fā)生和發(fā)展提供一個(gè)非常有利的條件。目前的學(xué)生檔案管理僅是針對(duì)一些基本信息，而且檔案登記和管理的基本初衷不是為了班級(jí)管理。因此班主任要想提升班級(jí)管理的科學(xué)性和有效性有必要建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生個(gè)人檔案，精準(zhǔn)的通過各種信息反映出每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教、對(duì)癥下藥。這樣才能更加的了解學(xué)生，制定適合血神成長和發(fā)展班級(jí)管理模式。
3、融入學(xué)生生活
班主任應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生日常生活當(dāng)中，做學(xué)生的良師益友。新媒體環(huán)境下，各種信息溝通渠道和聯(lián)通方式為教師融入學(xué)生生活創(chuàng)造了更加有利的條件。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的條件下更加有效的支持和完善這些層面對(duì)學(xué)生的管理措施。成為影響和提升學(xué)生管理效果的一些重要層面。班主任應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生真是的生活和生存狀態(tài)，知道他們的內(nèi)心真實(shí)想法，了解他們的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。在生活中遇到的困難和缺點(diǎn)同時(shí)也應(yīng)當(dāng)為他們的建設(shè)和發(fā)展提供一個(gè)非常有利的條件和環(huán)境。同時(shí)也為他們在建設(shè)和發(fā)展過程中創(chuàng)造一個(gè)非常有利的條件和環(huán)境。
三、高職班主任班級(jí)管理的保障
1、高職班主任應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生干部作用實(shí)現(xiàn)自己的意圖
班級(jí)管理藝術(shù)也要看班主任對(duì)各種管理要素的調(diào)配，其中學(xué)生干部作為學(xué)生管理中的一支重要力量應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理中發(fā)揮重要作用。首先，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生干部保持緊密的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)將自己的管理思路和具體理念與學(xué)生干部交換意見，取得學(xué)生干部的認(rèn)可和支持。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生干部的職能分工和個(gè)人特點(diǎn)匹配不同的事項(xiàng)，這樣才能確保班級(jí)管理藝術(shù)的潛能發(fā)揮。
2、班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系
在以往的師生交流互動(dòng)中，之所以存在交流和互動(dòng)效率不高，教師不能從學(xué)生那里獲得有效信息，其中一個(gè)重要影響因素就是話語權(quán)的不平等。教師始終是高高在上的感覺，而學(xué)生始終又要考慮尊重師長的顧慮，“不頂嘴”、“不反駁”使得一些真實(shí)的意見和看法說不出來，因此班主任與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立平等的對(duì)話關(guān)系才能最終提升班級(jí)管理藝術(shù)。
3、高職班主任要合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制
激勵(lì)機(jī)制也是班級(jí)管理藝術(shù)中一種頗具藝術(shù)性的手段。正確的激勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生朝著教師既定的方向發(fā)展，同時(shí)也能達(dá)到班主任班級(jí)管理的初衷，對(duì)于在校期間的學(xué)生來說，激勵(lì)應(yīng)當(dāng)以精神激勵(lì)為主，物質(zhì)激勵(lì)為輔。而且還應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的目標(biāo)和活動(dòng)，對(duì)在班級(jí)管理活動(dòng)中表現(xiàn)特別優(yōu)異的人群應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的精神激勵(lì)。
作者：張嵐單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
班主任管理論文:年級(jí)班主任教育管理論文
一、制定合理的班級(jí)班規(guī)，內(nèi)容要具體
比如我制定了：認(rèn)真做值日，保持教室、衛(wèi)生區(qū)、校園衛(wèi)生。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物；堅(jiān)持講普通話，說話文明，學(xué)會(huì)用“對(duì)不起”“請(qǐng)”“不好意思”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語，不講粗話、臟話；做操或者升國旗排隊(duì)時(shí)要快、靜、齊；不經(jīng)別人允許不拿別人東西。內(nèi)容越具體他們才更明確自己能做和不能做的事。長此以往良好的班風(fēng)班紀(jì)就形成了。不過在執(zhí)行的過程中一定要“一碗水端平”。
二、與家長保持良好的溝通
班主任可以利用一切可以利用的資源：校訊通、班級(jí)QQ群、電話、面談等方式，反饋孩子的在校表現(xiàn)，總之就是要與家長保持聯(lián)系，只有把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來才能更好的進(jìn)行學(xué)校教育。為什么這么說呢？因?yàn)椋⒆釉谛r(shí)間畢竟是少數(shù)，大多數(shù)時(shí)候是在家里的，教師看到的孩子們只是他們在學(xué)校的片面表現(xiàn)。另外，父母的教育也時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子。只有班主任與家長保持溝通，架起心靈的橋梁，才能更好地了解孩子的性格以及受父母影響的程度，從而使班主任更好地開展各項(xiàng)工作。
三、重視賞識(shí)教育
一年級(jí)的孩子自尊心很強(qiáng)，都喜歡被表揚(yáng)。成人也不希望自己被他人批評(píng)，更何況是內(nèi)心脆弱的孩子們呢？在教學(xué)管理中我發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的孩子們其實(shí)是很容易“哄”的。比如上課時(shí)，有同學(xué)聽課很認(rèn)真，我就會(huì)說“趙子怡，你真是個(gè)善于傾聽的孩子”其他孩子就迅速效仿這個(gè)孩子，聽得很專注。相反，某同學(xué)做小動(dòng)作，我就會(huì)說“李佳琪，你坐的真端正”，其他孩子一聽老師表揚(yáng)別人了，立馬就坐的比之前端正；某同學(xué)字寫的不認(rèn)真，我就會(huì)說“楊宜健，你今天的字寫得真漂亮”，其他孩子聽見后馬上把自己寫得不漂亮的字擦掉后重新寫。由此我便常常利用孩子們喜歡被表揚(yáng)的心理，真誠的贊美做得好的孩子，不僅肯定了德行的孩子，也促使行為習(xí)慣不好的孩子們改掉自己的缺點(diǎn)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有的老師可能會(huì)說“只夸獎(jiǎng)，不批評(píng)可以嗎？”當(dāng)然不是，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是很有必要的，尤其是對(duì)于屢教不改的孩子，或者是有自負(fù)心里的者，在這里只能說賞識(shí)教育所占的比例舉足輕重。
四、總結(jié)
以上只是我在教育一年級(jí)學(xué)生時(shí)的不成熟經(jīng)驗(yàn)，也是在實(shí)踐中不斷總結(jié)摸索出來的，在管理學(xué)生的過程中確實(shí)對(duì)孩子們的成長有一定的幫助，初步培養(yǎng)了孩子們良好的行為習(xí)慣。讓孩子們不斷進(jìn)步，努力培養(yǎng)社會(huì)主義接班人是我無尚光榮的使命，我將不斷創(chuàng)新，找到更適合孩子們年齡特點(diǎn)的方法來教育他們。
作者：董菲菲單位：林基路小學(xué)漢語學(xué)校
班主任管理論文:班主任職業(yè)道德班級(jí)管理論文
1班主任要有敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神
所謂敬業(yè)，指的是對(duì)事業(yè)、工作的執(zhí)者追求精神。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要熱愛班集體，關(guān)愛學(xué)生，只有將滿腔熱情投入到班級(jí)管理中去，以真心和誠意打動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生管教管導(dǎo)，才能以德服人，與學(xué)生一起，齊心協(xié)力把班級(jí)管理好。
2班主任要發(fā)揮與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神
班主任是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的老師，更應(yīng)不斷提升自身理論水平，提高引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生和管理學(xué)生的理論水平。班主任要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生積極成為班級(jí)管理的一分子，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神。在這個(gè)快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，也要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流。通過QQ、微信、微博、論壇等工具，班主任可以與學(xué)生進(jìn)行交流。由于學(xué)生的心智不成熟，他們往往容易受不良風(fēng)氣的影響，加上他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的判斷良莠不齊，世界觀、人生觀和價(jià)值觀還是比較幼稚的。這就需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，引導(dǎo)、幫助和教育學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)現(xiàn)象，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。班主任只有在了解學(xué)生的語言、生活的環(huán)境和朋友圈等信息后，才能懂得從學(xué)生中來到學(xué)生中去，與他們打成一片，更好地貼近學(xué)生。
3班主任要增強(qiáng)自身的危機(jī)意識(shí)和競爭意識(shí)
班主任應(yīng)該清楚地意識(shí)到自身的危機(jī)意識(shí)和競爭意識(shí)，要把班主任工作當(dāng)成一項(xiàng)重要的任務(wù)去完成。在工作上要銳意進(jìn)取，保持良好的上進(jìn)心，嚴(yán)格加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。組建一支強(qiáng)有力的班級(jí)干部隊(duì)伍，使他們發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，利于班級(jí)工作的有序開展。班主任要加強(qiáng)班級(jí)日常管理，熟悉班上學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況。如可以建立學(xué)生的個(gè)人檔案，為以后有針對(duì)性地做學(xué)生的工作做好充分的準(zhǔn)備。還有，班主任要在班級(jí)中營造一種互助友愛的氛圍和你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。要積極開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高班級(jí)凝聚力。此外，班主任要時(shí)刻清楚地認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是要把學(xué)生塑造成合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。要牢牢把握就業(yè)這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)好專業(yè)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，積極主動(dòng)地訓(xùn)練各種專業(yè)技能，熟練掌握一門技術(shù)。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，還要教會(huì)他們“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)發(fā)展”。這樣才能培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德習(xí)慣，塑造職業(yè)人的形象。學(xué)校應(yīng)該建立健全教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)制度。定期對(duì)師風(fēng)師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將考核評(píng)議結(jié)果作為教師聘用、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)師德先進(jìn)模范，樹立師德標(biāo)兵。對(duì)于獲得“班主任”稱號(hào)的班主任，學(xué)校要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于疏于管理班級(jí)，違背師德行為的班主任要公開批評(píng)和在物質(zhì)上有一定程度的懲罰，多加教育。
4班主任要樹立良好的師德形象，對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用
班主任與學(xué)生接觸交流的機(jī)會(huì)最多，是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的主要對(duì)象。學(xué)生會(huì)對(duì)班主任的一言一行產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，班主任要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，自覺規(guī)范自己的言行，樹立良好的教師形象。
4.1以身作則
嚴(yán)于律己班主任的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生看在眼里，記在心上。因此，班主任需要時(shí)刻記住自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，注意自己的言行舉止，嚴(yán)格要求自己。
4.2儀表端莊
衣著得體一個(gè)人的氣質(zhì)和修養(yǎng)往往會(huì)體現(xiàn)在衣著和打扮上。班主任的著裝打扮應(yīng)該遵循“樸素、簡潔、大方和得體”的原則。
4.3關(guān)愛學(xué)生
善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊敬和信賴學(xué)生師德的核心是“師愛”。教師職業(yè)道德的高低，可以從如何對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上表現(xiàn)出來。班主任要以“寬容心“”包容心”“同情心”“愛護(hù)心”來對(duì)待學(xué)生。班主任既要熱愛學(xué)生，也要關(guān)心學(xué)生，在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上都要關(guān)心。我班有一個(gè)學(xué)生染上了吸煙的惡習(xí)，他多次想要戒煙都沒有成功。他覺得其他同學(xué)都瞧不起他，產(chǎn)生自卑心理，自動(dòng)把自己歸到壞學(xué)生一類。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在體育方面很有天賦時(shí)，我就讓他和體育委員一起負(fù)責(zé)班里的各項(xiàng)體育活動(dòng)。他也不辜負(fù)我對(duì)他的期望，把班里的活動(dòng)搞得有聲有色。他的自信心在我的關(guān)心和同學(xué)的信賴中逐漸增強(qiáng)，成功地戒煙了。由此可見，關(guān)愛學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊敬和信賴學(xué)生，會(huì)使班主任和學(xué)生的關(guān)系和諧，利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)展。
4.4言語文明語言是一個(gè)人文明程度的表現(xiàn)
班主任在學(xué)生面前要注意自己的用語，懂得區(qū)分語言的雅俗，講究文明用語。班主任的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素。學(xué)生的心弦會(huì)被班主任文明的語言所觸動(dòng)，他們的心靈世界也會(huì)變得更加文明。
5班主任要不斷學(xué)習(xí)
積極進(jìn)取，不斷提高自身的思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。要提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期中職教育的發(fā)展當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)更新迅速的時(shí)代，班主任如果故步自封、因循守舊，那么，就會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育對(duì)教師知識(shí)素養(yǎng)的要求。因此，班主任要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，認(rèn)真研讀《中職學(xué)校德育大綱》，多了解時(shí)事新聞，獲取更多的關(guān)于職業(yè)道德教育的信息。年輕的班主任可以向有豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)，年老的班主任也可以向年輕的班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理班級(jí)的方法。班主任之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，做到共同進(jìn)步。
6總結(jié)
綜上所述，班主任作為與學(xué)生接觸最為密切的師長，是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要將師德建設(shè)融入中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中。師德建設(shè)不僅十分重要，而且要常抓不懈。班主任要有敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，在班級(jí)上要發(fā)揮與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)自身的危機(jī)意識(shí)和競爭意識(shí)，班主任要樹立良好的師德形象，對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用。還要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷提高自身的思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高自身的素質(zhì)，以便適應(yīng)新時(shí)期中職教育的發(fā)展。
作者：吳松珊單位：北海市衛(wèi)生學(xué)校
班主任管理論文:班主任管理下班級(jí)管理論文
1高中班級(jí)管理的意義
高中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要階段。進(jìn)行高中班級(jí)管理的意義有很多方面，由于篇幅所限，針對(duì)其中的兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：一方面，高中班級(jí)管理可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。良好的高中班級(jí)管理可以幫助學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的保障，同時(shí)，良好的班級(jí)管理可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，顯然這些能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展之中所必須具備的能力。另一方面，進(jìn)行高中班級(jí)管理對(duì)于學(xué)校的綜合發(fā)展也有著積極的意義。對(duì)于學(xué)校而言，只有創(chuàng)建了良好的校園秩序，才能為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的可用之才，班級(jí)管理水平?jīng)Q定了學(xué)校的管理水平和教學(xué)水平。由此可見，班級(jí)管理是學(xué)校綜合情況的一個(gè)體現(xiàn)，在很大程度上決定著學(xué)校的發(fā)展情況。
2高中班級(jí)管理中存在的問題
2.1過分重視教學(xué)
忽略班級(jí)管理眾所周知，高中階段是我國教育教學(xué)體系中最為重視的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)最重的階段。由于應(yīng)試教育的影響，對(duì)于高中生而言最為重要的就是高考，很多老師和學(xué)校管理人員并沒有清楚地意識(shí)到高中教學(xué)質(zhì)量與班級(jí)管理之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成了學(xué)校忽視班級(jí)管理，單方面地重視教學(xué)改革，但是取得的效果往往不甚顯著。
2.2班主任的班級(jí)管理理念存在問題
高中班主任是班級(jí)管理的執(zhí)行者，他們的管理理念與管理意識(shí)對(duì)于高中班級(jí)管理工作的順利推進(jìn)有著極為重要的意義和價(jià)值。在高中班級(jí)管理工作進(jìn)行的過程中，由于班主任管理理念的落后，高中班級(jí)管理工作受到了很多方面的影響，也正是這些不利影響嚴(yán)重制約了我國高中班級(jí)管理的進(jìn)程，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。由此可見，提高班主任管理意識(shí)，增強(qiáng)班主任管理能力對(duì)于提高高中班級(jí)管理工作有著十分重要的影響。現(xiàn)階段我國高中班主任班級(jí)管理理念方面的缺失是造成我國高中班級(jí)管理中存在問題的首要因素。
2.3管理方式
不當(dāng)高中生的年齡都接近成年，性格已經(jīng)基本形成，有了自己獨(dú)立思考問題的能力，因此在實(shí)際的班級(jí)管理過程之中需要注意方法的應(yīng)用。現(xiàn)階段，我國高中班級(jí)管理工作之中對(duì)于學(xué)生管理的方式較為單一，很多情況之下只是依靠教師和班主任單方面的管理，這種方式明顯是不利于學(xué)生管理的，教師的高壓管理政策只能對(duì)學(xué)生造成更大的叛逆心態(tài)，對(duì)高中班級(jí)管理沒有直接的效果。
2.4學(xué)生自我管理能力不足
學(xué)生是管理的對(duì)象，因此，在實(shí)際的班級(jí)管理工作之中要注重學(xué)生的自我管理。但是，高中生由于升學(xué)壓力的影響，部分家長和教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，都盡量讓學(xué)生把時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，對(duì)生活上和時(shí)間安排上都大包大攬，使得學(xué)生的綜合能力得不到充分的鍛煉，缺乏作息時(shí)間的有效安排以及有計(jì)劃有目的學(xué)習(xí)的能力，自主管理水平較低。
3加強(qiáng)高中班級(jí)管理的辦法與策略
3.1提高班主任班級(jí)管理理念
班主任的管理理念與管理方式?jīng)Q定了整個(gè)班級(jí)管理的直接效果，也是高中班級(jí)管理工作之中最為重要的影響因素。在實(shí)際的工作之中，我們應(yīng)該充分注重提高班主任的管理理念與管理方式。對(duì)于提高班主任管理理念與方式的方法有很多，其中較為主要的方法有以下幾種：首先，應(yīng)該積極引導(dǎo)班主任進(jìn)行班級(jí)管理方法與理念的自學(xué)，不斷更新自己的管理理念與管理方式；其次，學(xué)校應(yīng)該組織形式多樣的培訓(xùn)和參觀，讓班主任通過這些活動(dòng)獲得新的管理理念與管理方式，促進(jìn)我國高中班級(jí)管理工作的推進(jìn)。
3.2轉(zhuǎn)變管理方式
實(shí)行人性化管理響應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變原有的以分論英雄的管理方式。首先，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生的的發(fā)展；其次，嘗試創(chuàng)辦綜合性的高等中學(xué)，從源頭上促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；，變學(xué)生管理為人性化的服務(wù)，立足于學(xué)生需求，給予學(xué)生更多心靈上的支持與鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長與成才。
3.3增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)自主管理能力
學(xué)生是學(xué)校管理工作的對(duì)象，因此學(xué)生的自我管理工作應(yīng)該受到足夠的重視。在實(shí)際的學(xué)生管理工作之中，我們應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，這種管理方式不僅可以提升班級(jí)管理的效果，還能促進(jìn)高中生的綜合發(fā)展，可謂是一舉兩得。
作者：劉磊單位：石河子大學(xué)
班主任管理論文:班主任職業(yè)生涯班級(jí)管理論文
一、班主任在管理模式中的德育優(yōu)勢
1.德育工作更有針對(duì)性根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的要求，指導(dǎo)者對(duì)被指導(dǎo)者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行為，還要了解其內(nèi)心世界。班主任與學(xué)生朝夕相處，溝通便利，對(duì)學(xué)生的智力基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)和家庭背景等情況最了解、最熟悉，更方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、有針對(duì)性且持久的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
2.德育效果更為有效職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課老師往往同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)專業(yè)的課程，他們雖然非常熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)要求和步驟，但并非專業(yè)教師，只能面對(duì)大多數(shù)學(xué)生給出群體性的意見和建議。而班主任一般由專業(yè)課教師擔(dān)任，班主任可以利用專業(yè)優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢想，指導(dǎo)學(xué)生制訂具有專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。班主任還可以利用自己在專業(yè)領(lǐng)域的人脈，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生成功就業(yè)。在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)更有效，更有利于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的成長。
3.德育方法更多元班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者。只要班主任注意把職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法融入到日常班級(jí)管理工作中，就能使每一項(xiàng)常規(guī)工作成為實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的媒介和良機(jī)，例如班會(huì)、座談會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等。在學(xué)校，只有班主任具有這種得天獨(dú)厚的德育優(yōu)勢，因此可以采用多元的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班級(jí)管理模式的具體內(nèi)容
1.及時(shí)學(xué)年主題為“了解自我，了解專業(yè)，建設(shè)班級(jí)文化”，目標(biāo)為“培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，尋找職業(yè)方向”入校初期，班主任可以組織學(xué)生寫自我介紹，內(nèi)容涉及個(gè)人的家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷等，以便掌握學(xué)生的成長背景、成長經(jīng)歷，了解學(xué)生的個(gè)性特征。通過開展專業(yè)講座，可讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展，初步探索職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，尋找職業(yè)方向。還可以開展“干一行愛一行與愛一行干一行”主題辯論會(huì)，通過辯論，學(xué)生可以明確興趣與職業(yè)的關(guān)系，懂得選擇職業(yè)目標(biāo)時(shí)要擇己所愛、擇己所長。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是初次就業(yè)，不可能全憑興趣工作，應(yīng)該在工作中培養(yǎng)興趣。入校一段時(shí)間以后，學(xué)生之間有了一定的了解。班主任應(yīng)適時(shí)開展主題班會(huì)，如“我和我的室友（同學(xué)）”，有意識(shí)地讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛好、性格、能力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)或未來職業(yè)的要求進(jìn)行性格調(diào)適、興趣培養(yǎng)以及能力提升，從而達(dá)到自我管理、自我養(yǎng)成、自我發(fā)展的目的。還要引導(dǎo)學(xué)生注重人脈積累，保持團(tuán)結(jié)友愛互助的同學(xué)關(guān)系。在制訂班級(jí)管理制度時(shí)，不僅要考慮學(xué)校的規(guī)章制度，還應(yīng)借鑒企業(yè)制度。由于學(xué)生畢業(yè)后的去向大都是各企事業(yè)單位，因此可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，了解目前企業(yè)的制度建設(shè)情況，然后全體學(xué)生共同制訂班級(jí)制度，這有利于班級(jí)成員主動(dòng)遵守班規(guī)。
2.第二學(xué)年主題為“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯管理”，目標(biāo)為“培養(yǎng)職業(yè)技能”班主任通過聘請(qǐng)職場人士開展專題講座，使學(xué)生能夠把握當(dāng)前專業(yè)發(fā)展脈搏，了解當(dāng)前專業(yè)發(fā)展前景和人才需求，樹立職業(yè)理想。還可根據(jù)學(xué)生層次，指導(dǎo)學(xué)生樹立不同職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)程度好的學(xué)生采取學(xué)歷提升計(jì)劃，通過對(duì)口升學(xué)考試考入理想大學(xué)；引導(dǎo)程度差的學(xué)生采取就業(yè)計(jì)劃，通過考取行業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)早日就業(yè)。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)生涯大賽，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向和各階段目標(biāo)，制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。班主任應(yīng)以抓“職業(yè)生涯管理”為載體，把班級(jí)建設(shè)重心放在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，積極參加職業(yè)能力提升訓(xùn)練，組織學(xué)生參加各種專業(yè)競賽，比拼專業(yè)技能，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)職業(yè)理想而奮斗，通過落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃階段性目標(biāo)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成。
3.第三學(xué)年主題為“就業(yè)指導(dǎo)”“升學(xué)輔導(dǎo)”，目標(biāo)為“培養(yǎng)職業(yè)能力、職業(yè)生涯嘗試”這是班級(jí)管理的一個(gè)階段，畢業(yè)班的學(xué)生面臨著就業(yè)升學(xué)的巨大壓力，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用空閑時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，并召開社會(huì)實(shí)踐心得交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)修訂職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試技巧和升學(xué)途徑的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)升學(xué)。
作者：郭紹莉單位：平頂山市財(cái)經(jīng)學(xué)校
班主任管理論文:班主任教育管理論文
一、班主任角色分析
對(duì)于班主任角色，我國目前的教學(xué)改革要求，需要班主任的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的同時(shí)，推行社會(huì)職業(yè)導(dǎo)向需求，而實(shí)際班主任教學(xué)過程中，往往忽略素質(zhì)教育和社會(huì)化需求相結(jié)合的總體要求。主要表現(xiàn)在班主任對(duì)社會(huì)需求和家長期望理解不夠，或者說聯(lián)系不緊密;班主任教育特點(diǎn)帶有傳統(tǒng)班主任教育特點(diǎn)的傳統(tǒng)班主任管理辦法;班主任工作時(shí)間大部分花在班級(jí)管理如監(jiān)督上;班主任教育對(duì)素質(zhì)教育的理解往往比較淺顯，只是象征性的實(shí)施一些例如體育鍛煉、趣味學(xué)習(xí)等;在社會(huì)導(dǎo)向方面，班主任從未邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人士，對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展趨勢和行業(yè)狀況做一個(gè)講解;另外在班級(jí)管理中，雖然實(shí)現(xiàn)民主制度，但是民主制度也只是表象，大部分事情由老師拿定主意。
這些問題的存在原因有很多，主要?dú)w結(jié)與3個(gè)方面:及時(shí)是班主任的角色變化沒有經(jīng)過比較系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)。它的含義是指通過對(duì)班主任現(xiàn)任角色的功能職責(zé)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境，設(shè)計(jì)一套班主任教學(xué)管理準(zhǔn)則、要求、實(shí)施細(xì)則和目標(biāo)，來解決如何做好班主任的問題;第二是班主任角色仍然還有傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的身影，主要原因在與素質(zhì)教育配套的其它方面的沒能進(jìn)一步改善，例如:基本考試制度;第三是班主任對(duì)自身角色轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)不夠，即對(duì)班主任的自身認(rèn)識(shí)和外聯(lián)認(rèn)識(shí)不夠。
二、社會(huì)化背景下對(duì)班主任角色轉(zhuǎn)換
要求根據(jù)班主任角色分析中存在的問題，結(jié)合社會(huì)背景下，對(duì)班主任提出的新的要求，這里將從現(xiàn)有班主任體質(zhì)基礎(chǔ)之上，從執(zhí)行能力、班主任內(nèi)容、民主和情感方面入手使班主任教育復(fù)合社會(huì)需求。
(一)實(shí)現(xiàn)班主任參與班級(jí)工作的內(nèi)容的設(shè)定和設(shè)計(jì)。主要是在學(xué)校層面制定班主任計(jì)劃時(shí)，對(duì)班主任這個(gè)實(shí)施者向班主任工作內(nèi)容設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)化，從而在班主任內(nèi)容實(shí)施過程，提高班主任操作的可行性和能動(dòng)性。
(二)實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)事物執(zhí)行者向領(lǐng)導(dǎo)者之間的轉(zhuǎn)換。是指根據(jù)班級(jí)管理情況對(duì)班級(jí)事物的管理，做一定的調(diào)整，有意識(shí)的去減小管理班級(jí)的具體事物，向領(lǐng)導(dǎo)著的方向發(fā)展，同時(shí)并不意味著放棄班級(jí)事物的執(zhí)行。
(三)班主任的強(qiáng)權(quán)政策向班級(jí)模范個(gè)人發(fā)展。為避免受傳統(tǒng)班主任教育影響，在班主任管理過程中，以作為班級(jí)普通一員為標(biāo)準(zhǔn)，從事班主任工作，同時(shí)并不是放棄班主任的管理權(quán)利，而是通過對(duì)其他學(xué)生的影響力方面展現(xiàn)班主任管理權(quán)利。
(四)聯(lián)系學(xué)生家長向聯(lián)系社會(huì)轉(zhuǎn)變。其中的關(guān)鍵是將社會(huì)職業(yè)導(dǎo)向引入日常教學(xué)過程中，通過對(duì)社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生從特定的目標(biāo)去發(fā)展，減少只是溝通家長，避免與社會(huì)聯(lián)系的不夠緊密。
三、總結(jié)
就我國教育現(xiàn)狀來看，社會(huì)教育結(jié)合素質(zhì)教育的班主任教育管理制度，已經(jīng)在逐步的被接收與應(yīng)用，并取得了一定的效果，改善了班主任教育過程中的弊端，實(shí)現(xiàn)班主任教育過程的素質(zhì)與職業(yè)能力的相結(jié)合。通過班主任社會(huì)化與素質(zhì)教育相結(jié)合的機(jī)制，不僅讓學(xué)生較大程度地明確了以后的發(fā)展方向，對(duì)自身個(gè)人的綜合素質(zhì)的欠缺部分更加清楚，做到查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也讓班主任教師能夠真正的在班主任教育過程體會(huì)到輕松快樂，以及教書育人的精神享受，為以后教育事業(yè)的發(fā)展提供了更加有效的動(dòng)力和長效機(jī)制。
作者：陸妍單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州建設(shè)分院
班主任管理論文:班主任精致德育管理論文
一、什么是精致德育
精致德育可以從以下三個(gè)角度加以解讀。一是從認(rèn)識(shí)論角度看，精致德育是對(duì)德育構(gòu)成要素及其關(guān)系的優(yōu)化認(rèn)識(shí)。德育構(gòu)成要素主要包括德育主體、德育目標(biāo)和德育實(shí)踐。德育主體是學(xué)生和教師，德育目標(biāo)是對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要求的階段性定位，德育實(shí)踐是德育主體在德育目標(biāo)的指引下開展德育活動(dòng)和德育體驗(yàn)的過程。其間，班主任作為德育主體之一，扮演著重要的角色，他是德育目標(biāo)的制訂者、德育活動(dòng)的組織者，更是另一德育主體———學(xué)生成長的引領(lǐng)者。二是從實(shí)踐論角度看，精致德育是對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)中方法、策略和藝術(shù)的優(yōu)化建構(gòu)。當(dāng)我們的班主任能夠運(yùn)用精當(dāng)適切的德育方法、精巧智慧的德育策略開展德育實(shí)踐，直至能夠追求精彩唯美的德育藝術(shù)的時(shí)候，就達(dá)到了我們期望的精致德育的實(shí)踐境界。三是從價(jià)值論角度看，精致德育是對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值及其人生態(tài)度的優(yōu)化提升。這里的價(jià)值就是指能夠形成精品品質(zhì)的學(xué)校德育成果和特色，這里的人生態(tài)度主要指班主任通過德育工作逐步形成的精益求精的育人態(tài)度。
二、精致德育視野下班主任隊(duì)伍建設(shè)的地位
我們的精致德育管理目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“三位一體”。這里的“三位”：及時(shí)是關(guān)注學(xué)生的生命成長和品質(zhì)提升；第二是關(guān)注班主任的專業(yè)成長和境界提升；第三是關(guān)注學(xué)校德育的特色形成和水平提升。這里的“一體”是指學(xué)生、班主任和學(xué)校三者組成一個(gè)有機(jī)的德育生命體，這三者之間相互聯(lián)系，相互依存，不可分割。從中可以看出，在我校精致德育視野下，班主任隊(duì)伍建設(shè)雖然地位很重要，但它不能脫離學(xué)生生命成長而獨(dú)立存在，也不能脫離學(xué)校德育個(gè)性化的理念、資源、活動(dòng)而獨(dú)立存在。所以在精致德育中，班主任隊(duì)伍的建設(shè)，班主任專業(yè)的發(fā)展，始終與學(xué)校德育內(nèi)涵建設(shè)及學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。
三、如何通過精致德育管理提升班主任育人水平
1.精致學(xué)生規(guī)范管理：班主任隊(duì)伍建設(shè)的基點(diǎn)。從某種意義上講，教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，這是每一個(gè)合格班主任的基本功課。在滬太外小，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育大致要經(jīng)歷三個(gè)階段：及時(shí)是規(guī)范階段，主要通過《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》等要求對(duì)學(xué)生開展養(yǎng)成教育；第二是精細(xì)階段，學(xué)校在及時(shí)階段的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，出臺(tái)了《滬太外小學(xué)生文明修養(yǎng)細(xì)節(jié)15條》，就如何文明待人、文明行走、文明鍛煉、文明游戲、文明就餐等十五個(gè)方面做了詳細(xì)規(guī)定，進(jìn)一步提高學(xué)生的文明修養(yǎng)；第三是精致階段，我們把上述兩個(gè)階段的精細(xì)化規(guī)范要求提升到“‘五星樂樂’成長箴言歌的吟誦內(nèi)化和行為外顯”當(dāng)中。這里的“樂樂”是我們學(xué)校設(shè)計(jì)的卡通小蜜蜂的可愛擬人形象，我們賦予了他勤勞、合作、自由、快樂、聰明、優(yōu)雅、勇敢、奉獻(xiàn)等美好品質(zhì)。這里的“五星樂樂”包括文明樂樂、好學(xué)樂樂、健體樂樂、才藝樂樂和勤勞樂樂。學(xué)生的養(yǎng)成教育必須反復(fù)抓、抓反復(fù)。班主任通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些箴言歌的吟誦內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種自覺行為，從整體上提高了學(xué)生的文明修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校每學(xué)期開展不定期的“德育工作一日調(diào)研”，來了解班主任常規(guī)工作的方方面面，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋改進(jìn)。
2.精致德育課程管理：班主任隊(duì)伍建設(shè)的支點(diǎn)。德育課程的實(shí)施與創(chuàng)生，是班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要方面。在小學(xué)階段，德育課程主要包括品生品社課、晨會(huì)課、班隊(duì)活動(dòng)等類型。其中品生品社課有統(tǒng)一的教材，而晨會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)是沒有教材的，需要班主任根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行課程開發(fā)。我們學(xué)校德育處每年都要開展班主任晨會(huì)課評(píng)比和中隊(duì)活動(dòng)評(píng)比，旨在提高班主任對(duì)德育課程的開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的能力。
3.精致班級(jí)文化管理：班主任隊(duì)伍建設(shè)的亮點(diǎn)。班主任作為學(xué)校和班級(jí)之間的重要紐帶，不僅是學(xué)校文化的傳遞者，更是班級(jí)文化的創(chuàng)生者。班主任工作有三個(gè)層次：及時(shí)層次是靠執(zhí)行德育規(guī)范來育人，第二層次是靠開發(fā)德育課程來育人，較高層次則是靠創(chuàng)生班級(jí)文化來育人。在省“十一五”主課題的指導(dǎo)下，我們積極建構(gòu)“校園文化品格”。德育處組織各個(gè)班級(jí)，積極開展以“班級(jí)文化品格”為核心的班集體建設(shè)。每個(gè)班級(jí)都用一個(gè)核心詞匯提煉出本班的個(gè)性特征及其對(duì)班級(jí)文化品格的追求。在班主任的引導(dǎo)下，經(jīng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、討論，形成班級(jí)的班風(fēng)、班集體行動(dòng)準(zhǔn)則、班級(jí)徽章、班隊(duì)活動(dòng)方案、班級(jí)教室布置方案、班主任贈(zèng)語、學(xué)生寄語等班級(jí)文化。學(xué)校網(wǎng)站主頁開辟“班級(jí)文化”欄目，班主任圍繞班級(jí)文化品格的實(shí)踐與建構(gòu)，每月上傳不少于一篇新聞稿，內(nèi)容包括班級(jí)布置、班隊(duì)活動(dòng)、特色項(xiàng)目、新人新事等，以此促進(jìn)班主任對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)與交流。綜上所述，精致德育管理包含三個(gè)層次，即從德育規(guī)范管理走向德育課程管理，走向德育文化管理，而班主任育人水平的提升過程，就是精致德育不斷邁向高一層次的過程，也是學(xué)生身心發(fā)展不斷從規(guī)范走向解放的過程。
作者：王曉春工作單位：江蘇省太倉市新區(qū)第四小學(xué)
班主任管理論文:高職院校班主任班級(jí)管理論文
一、以自身為表率，嚴(yán)于律己
班主任作為全班所有事物的管理者，他需要起到組織、領(lǐng)導(dǎo)和教育的職責(zé)。在學(xué)生當(dāng)中，班主任的責(zé)任尤為重大，在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中起著重要的作用。在學(xué)校中的一些事務(wù)上，班主任需要起到表率的作用，身先士卒，以身作則，著眼于每一件小事，注重細(xì)節(jié)。如何要求學(xué)生就要如何要求自己，為了更好地約束管理學(xué)生，自己也要有很強(qiáng)的自制力，這樣，學(xué)生通過長時(shí)間的耳濡目染也會(huì)受到相應(yīng)的影響，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、重視新生的入學(xué)教育
對(duì)于每一位新生來說，剛來到大學(xué)對(duì)于周圍的環(huán)境和同學(xué)都不太熟悉，最開始的表現(xiàn)總是好的。但是班主任在入學(xué)教育時(shí)候需要對(duì)教育內(nèi)容、途徑和手段等方面進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)于每一位入學(xué)新生都十分的必要的。1.完成新生接待工作。對(duì)于大一新生來說及時(shí)位老師的出現(xiàn)會(huì)給他們留下深刻的印象，他們在潛意識(shí)里也比較喜歡這個(gè)老師。在迎接新生的時(shí)候，每一個(gè)新生的心理狀態(tài)都是焦慮復(fù)雜的，作為班任就要在這一期間多與學(xué)生、家長交流，掌握他們需要解決的困難，讓他們感覺到學(xué)校的溫暖和關(guān)心。2．上好軍訓(xùn)及時(shí)課。學(xué)生上大學(xué)以來的及時(shí)次蛻變就發(fā)生軍訓(xùn)期間，在軍訓(xùn)過程中需要嚴(yán)格要求每位學(xué)生。通過一系列的鍛煉，學(xué)生逐漸變得遵守紀(jì)律，刻苦耐勞。班主任應(yīng)該多和教官交流情況，及時(shí)掌握班級(jí)的訓(xùn)練成果，通過軍訓(xùn)也可以觀察出每個(gè)學(xué)生的性格特長，從而充分發(fā)揮學(xué)生的特長。在軍訓(xùn)后期，依照對(duì)學(xué)生的觀察得出的結(jié)論，做好班干部的選定工作。在軍訓(xùn)的時(shí)，班主任還要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)
1.結(jié)合座位安排,建立學(xué)習(xí)互助小組。座位的安排主要參考的是學(xué)生的視力和身高等方面，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生性格以及成績差異等進(jìn)行均勻的分配，這樣在有利于班級(jí)和諧的同時(shí)，可以更好地維持良好的課堂紀(jì)律。班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)互助小組，通過多種形式建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)立學(xué)習(xí)的榜樣。2.與任課老師積極配合。班主任通過學(xué)習(xí)成績來選擇合適的同學(xué)擔(dān)各科的課代表，課代表可以負(fù)責(zé)老師和學(xué)生間的交流的一切事宜。通過課代表班主任既可以了解學(xué)生在每節(jié)課的表現(xiàn)情況可以與任課老師有所交流，通過與任課老師的交流了解如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，找到每個(gè)學(xué)生存在的問題，從而幫助任課老師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。3.誠信教育。每次期中或者期末考試前班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信考試的教育，讓班級(jí)班長和班委會(huì)成員首先帶頭保障，拒絕作弊，最開始要采取強(qiáng)制的措施，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的考試風(fēng)氣，建立好誠信的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。
四、注重班級(jí)文化建設(shè)
可以組織班級(jí)進(jìn)行一系列的演講比賽，也可通過領(lǐng)操員輪換的制度鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到文化活動(dòng)當(dāng)中去，進(jìn)一步讓學(xué)生展示自我，在班級(jí)文化建設(shè)過程中不斷成長進(jìn)步。1.要積極營造以生為本的班級(jí)文化氛圍。在做班級(jí)管理工作時(shí)，一定要公平公正的處理每一個(gè)學(xué)生問題“，以生為本”來做班級(jí)的工作。其特點(diǎn)是：一是充分讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長和個(gè)性，積極培養(yǎng)學(xué)生的各方面實(shí)踐能力；二是通過師生間的交流協(xié)調(diào)，努力營造民主、開放、和諧的氣氛；三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，老師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理事務(wù)當(dāng)中去，培養(yǎng)他們的管理能力；四是將管理和教育結(jié)合到各項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的內(nèi)心體驗(yàn)，達(dá)到人格升華的目的。2.提倡“不求成功，但求進(jìn)步”的管理理念。在班級(jí)管理中，對(duì)于出現(xiàn)問題的學(xué)生，不要簡單的利用懲罰的手段去讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而是要通過積極引導(dǎo)的方式讓學(xué)生真正意識(shí)到錯(cuò)誤從而改正。要以情為主，耐心為輔，嚴(yán)而有度，尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心，班主任與學(xué)生之間也要真正的建立交流的平臺(tái)，不要硬性要求學(xué)生去遵守規(guī)則，而是采取人性化的管理方式，用人情來實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效管理。
五、結(jié)語
對(duì)于現(xiàn)在的高職院校的班級(jí)管理的模式方法都是沒有固定的，沒有一個(gè)現(xiàn)成的方法可以直接套用，很多時(shí)候需要班主任因地制宜結(jié)合班級(jí)的情況來進(jìn)行科學(xué)化的班級(jí)管理。班主任應(yīng)充分重視學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生所具備的才能，同時(shí)將職業(yè)技能教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來并通過卓有成效的班級(jí)管理來打造出全新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的精英人才。
作者:岳寶華單位:山西朔州師范高等專科學(xué)校
