引論：我們?yōu)槟砹?篇幼兒教育教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
幼兒教育教學(xué)論文:幼兒教育教學(xué)論文
一、關(guān)注幼兒生活世界，打造生活化的教學(xué)空間
如何才能使得兒童釋放天性？環(huán)境的作用是不容忽視的。個鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼兒園的教學(xué)就更重視幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒教學(xué)不單單局限于教室之中，還可以與神秘的大自然親密接觸，學(xué)生可以在草坪中玩耍，在樹林里唱歌，在高山上寫生。學(xué)校的上課時間沒有固定的限制，幼兒園的教育內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況來決定，比如當(dāng)油菜花香的季節(jié)，教師可以根據(jù)油菜花這一題材來教授相關(guān)音樂或繪畫的知識，因此在燕子磯幼兒園，生活就是幼兒的大課堂。在陶行知的“六大解放”中，“解放空間、發(fā)展想象、創(chuàng)造等能力”是陶行知對于教育空間的闡述。他堅(jiān)信，“空間放大了，才能各學(xué)所需”。教學(xué)的中心就是實(shí)際生活，教師應(yīng)該了解學(xué)生的生活環(huán)境、生活現(xiàn)狀、生活規(guī)律，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，不能把學(xué)生當(dāng)成鳥兒關(guān)進(jìn)囚籠里，來對鳥兒進(jìn)行圈養(yǎng)。幼兒的生活背景影響著幼兒固有的天性，以幼兒本身的角度出發(fā)，才能真正體現(xiàn)出幼兒教育的主體是幼兒，幼兒的世界需要自己去創(chuàng)造，他們根據(jù)自己的意愿自由活動，解放了自己的眼睛、手腳、頭腦，天性也就不難釋放了。
二、實(shí)現(xiàn)“提問”藝術(shù)，歸還“問”的權(quán)利
陶行知在解放思想中曾提出要解放孩子的嘴。但是由于父母和教師對幼兒某些問題不重視和不注意，往往導(dǎo)致幼兒講話后無人響應(yīng)，讓幼兒產(chǎn)生不應(yīng)該提問的錯覺。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重問題的設(shè)置，讓學(xué)生來實(shí)現(xiàn)問的自由，用他們稚嫩的想法來實(shí)現(xiàn)對某一問題的探討。問問題也是幼兒的天性和興趣，幼兒的提問可以是針對任何事物，如果沒有人強(qiáng)制他們不準(zhǔn)說什么，幼兒就會想說什么便說什么，因此問題也就成為了反映幼兒心理的具體表象，是沖破大人思維的一次創(chuàng)新。幼兒可以通過將自己的想法告知與世界，與世界相融。幼兒通過提問來了解身邊的一切事物，探尋來到這個世界的意義，追求自我存在感，因此，我們應(yīng)該注重幼兒的“問”。
三、釋放幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵他們逆向思維
陶行知指出大腦是思想之物質(zhì)基礎(chǔ)，要解放頭腦，使大家想得通，從而來保障幼兒能夠有源源不斷的想象力，來對事物實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師不經(jīng)常鼓勵幼兒使用雙手，幼兒沒有經(jīng)常用手來實(shí)踐，只能得到自己并不懂的知識，這也就造成了幼兒學(xué)習(xí)的障礙。同時，幼兒的逆向思維是幼兒的天性之一，但是在大人的眼里這種思維都是錯誤的想法，幼兒也就慢慢從大人的眼中來糾正所謂“錯誤的想法”，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來思考，從而扼殺了創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新力。因此我們要鼓勵幼兒逆向思維，讓他們動手、動腦，解放創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。
四、結(jié)論
當(dāng)前教育大改革的浪潮下，如何才能使得幼兒放飛天性成為了幼兒教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒天性有與生俱來也有著后天養(yǎng)成，是幼兒時期感受、思想、行為等的表現(xiàn)形式，這一時期的幼兒往往表現(xiàn)得純真無邪，對事物充滿著好奇，有著豐富的想象力。但是，在各種競爭意識的壓力下，無論是教師還是家長，往往過多地看重幼兒學(xué)習(xí)知識的能力，一味地灌輸理論知識，忽略了在幼兒時期最重要的天性的釋放。因此，本文就基于放飛幼兒天性這一問題來進(jìn)行探討，希望能夠?qū)ふ业揭恍┖线m的途徑來實(shí)現(xiàn)。
作者：陳曉瑜 單位：江蘇省昆山市東部新城幼兒園
幼兒教育教學(xué)論文:幼兒教育教學(xué)論文
一、幼兒教育教學(xué)中存在的幾個問題
1.幼兒園辦園不規(guī)范
目前，我國幼兒園的整體教學(xué)水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學(xué)區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數(shù)量較少，不能滿足社會幼兒數(shù)量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負(fù)責(zé)任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學(xué)方式落后
幼兒教學(xué)中，存在的最嚴(yán)重的問題是教學(xué)方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動，而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識的新個體，幼兒課本知識的學(xué)習(xí)能力、動手能力以及創(chuàng)造力均需提高。在幼兒教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學(xué)習(xí)一邊思考；教學(xué)過程形式化，教學(xué)內(nèi)容也相對陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3.幼兒教育機(jī)構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高
幼兒教學(xué)過程中，因幼兒年紀(jì)過小，沒有是非對錯的觀念，所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現(xiàn)自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，教師很少主動配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴(yán)肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度，不僅不能讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生對上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長期的教學(xué)中，極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對幼兒教育工作失去了熱情，且對自己的職業(yè)規(guī)劃開始迷茫，對自己存在的價值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次，不規(guī)范的幼兒園，教師的能力培養(yǎng)跟不上社會發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒有正規(guī)的對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去，導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)低下。
4.幼兒的小學(xué)化教育嚴(yán)重
因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的，現(xiàn)行許多幼兒教育機(jī)構(gòu)，已開始偏向于將幼兒教育小學(xué)化，讓幼兒能夠順利升入小學(xué)，并能夠在小學(xué)嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機(jī)構(gòu)的升學(xué)率與社會口碑。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：在幼兒教育過程中，教師以對小學(xué)生的態(tài)度來對待幼兒，以對小學(xué)生的要求要來求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學(xué)，要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩，上課時要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧以及對次日教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展，還開設(shè)許多特色班與興趣班，對小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
二、對幼兒教育教學(xué)的建議
幼兒教育首先需要對幼兒的行為舉止進(jìn)行規(guī)范。幼兒是根據(jù)自身個性來表現(xiàn)自我的，其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為，幼兒園應(yīng)讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結(jié)幼兒在教學(xué)過程中表現(xiàn)的特點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)對幼兒的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則之后，教師要對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與管理，學(xué)校要對教師進(jìn)行管理與監(jiān)督，家長要對學(xué)校與教師進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)對幼兒行為的規(guī)范化。
作者:楊妮妮 單位:古交市屯蘭礦幼兒園
幼兒教育教學(xué)論文:生活融入幼兒教育教學(xué)論文
1.教育內(nèi)容的選擇要貼近生活
在幼兒教育內(nèi)容的選擇上,老師必須從幼兒的生活實(shí)際出發(fā),恰當(dāng)?shù)剡x擇教育內(nèi)容。這樣一來,幼兒在教育過程中獲得了新知識,知識面得到了拓展;同時,其生活經(jīng)驗(yàn)也不斷地豐富。例如,某天某個幼兒帶了一盒牛奶到學(xué)校來,老師就可以以此為內(nèi)容對幼兒進(jìn)行教育。首先,老師指著牛奶,并問孩子們這是什么東西。當(dāng)然,對于孩子們來說,這是個非常簡單的問題。然后老師繼續(xù)發(fā)問,請問大家知道牛奶是怎么來的嗎?對于這個問題,孩子們可能會表示不解。這時候,老師就要給他們仔細(xì)講解,在講解過程中老師必須注意語言的使用,盡量使用簡單、活潑的話語,以便幼兒理解。總之,在生活中只要是孩子感興趣的東西,都可以拿來當(dāng)做幼兒教育的內(nèi)容。
2.教學(xué)活動主題的選擇要實(shí)現(xiàn)生活化
幼兒階段的教育活動,主要包括以下三類:生活活動、游戲活動和教學(xué)活動。所謂教學(xué)活動,就是指老師們對幼兒實(shí)行的有目的、有計(jì)劃的教育活動。在這個過程中,老師必須慎重選擇教學(xué)活動的主題,使其盡可能貼近幼兒的生活。生活本身就是一個豐富多彩的大課堂,在生活中有無數(shù)的教學(xué)活動素材,老師們必須抓住生活中的微小細(xì)節(jié),對幼兒進(jìn)行教育。例如,在上課之前A小朋友將自己帶來的零食分給其他小朋友,共同來分享“美味”。老師就可以以這件事情為線索,開展以“學(xué)會分享“為主題的教學(xué)活動,讓學(xué)生能深刻地了解到分享的深刻意義,塑成樂于分享、善于分享的認(rèn)知觀念。所以,老師在開展對幼兒的教學(xué)活動時,必須使教學(xué)活動的主題盡可能地接近生活化。
3.注重課堂導(dǎo)入的生活化
課堂的導(dǎo)入是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。老師課堂導(dǎo)入工作做的好壞將會對整個課堂教學(xué)產(chǎn)生十分重要的影響。具有趣味性的、啟發(fā)性的導(dǎo)入可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力。因此,老師們在正式上課之前必須從幼兒的生活實(shí)際出發(fā),進(jìn)行合理的課程導(dǎo)入,促進(jìn)幼兒更加積極地學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入的方法有很多種,例如歌曲導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒐适聦?dǎo)入法等。但老師必須注意課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì),從幼兒的能力出發(fā),保障被幼兒所理解。例如,在進(jìn)行序數(shù)字“及時、第二、第三……”的學(xué)習(xí)時,老師可以準(zhǔn)備一些喜洋洋與灰太狼的卡通玩具。孩子們看到喜歡的玩具,學(xué)習(xí)積極性必然提高。老師可以先和孩子們共同回憶一下動畫片的某個情節(jié),提問幼兒“一共有多少只羊”。然后,教師再提問學(xué)生,“請問哪只小羊跑的最快呢?哪只小羊跑得最慢呢?”。學(xué)生踴躍回答。,老師引入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“用序數(shù)詞表示事物的順序”。這樣一來,孩子們在老師的引導(dǎo)之下,很容易融入老師營造的學(xué)習(xí)氛圍之中,學(xué)習(xí)效果自然有所增益。
4.實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)系的生活化
幼兒園和家庭是幼兒發(fā)展過程中的重要場所,兩者只有相互配合形成教育合力才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒教育過程中,實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)系的生活化就是指在幼兒園中,老師必須從幼兒的學(xué)習(xí)生活出發(fā),促進(jìn)幼兒的發(fā)展;而父母必須從幼兒的家庭生活出發(fā),幫助孩子成長。對于幼兒在家庭或幼兒園生活學(xué)習(xí)中的問題,老師和父母必須加強(qiáng)溝通和聯(lián)系,共同面對并合力解決問題。例如,有的孩子在上課過程中經(jīng)常左右擺動,坐姿不正確,這時候老師可以把情況告訴其家長,讓家長在幼兒的家庭生活中幫助孩子矯正坐姿。
5.結(jié)語
幼兒時期的教育會對人的一生產(chǎn)生十分重要的影響。這一時期,幼兒開始認(rèn)識世界,并在認(rèn)識世界的過程中形成自己的觀點(diǎn)和行為習(xí)慣。因此,必須在生活中加強(qiáng)對幼兒的教育,將幼兒教育融入生活,實(shí)現(xiàn)更為理想的教育效果,促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。
幼兒教育教學(xué)論文:幼兒教育與教育教學(xué)論文
一、幼兒教育游戲的特點(diǎn)
1趣味性游戲的趣味性是前提條件。缺乏趣味性的游戲教育根本不可能吸引到幼兒，激發(fā)不了參與的積極性，良好的幼兒教育也無法完成。因此，幼兒游戲教育必須要以趣味性為前提，通過一種簡單的情景模擬，渲染色彩艷麗的畫面外加可愛、多樣的人物形象和特效聲音，才能夠促進(jìn)幼兒的興趣，讓幼兒教育與幼兒娛樂聯(lián)系在一起，發(fā)揮出更加有效的教學(xué)。
2激發(fā)性激發(fā)性是以幼兒教育提升個性化發(fā)展上的某種能力而設(shè)定的。游戲中的情景、畫面、聲音以及色彩都是以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)上的主觀能夠性為主要目的而開展的。游戲的方式在于簡單，識別性強(qiáng)，能夠充分調(diào)動幼兒在手、眼、耳上的協(xié)調(diào)能夠，對不同色彩的認(rèn)知與想象區(qū)分功能無限擴(kuò)大化。
3互動性互動性要求幼師引導(dǎo)幼兒之間的交流、合作性，借助于交互式的界面模式，可以在電腦、教育者以及幼兒之間形成一種融洽的互動、協(xié)作關(guān)系。幼兒教育游戲的好壞可以直接從互動性上得到體現(xiàn)。好的游戲不僅可以調(diào)動幼兒的參與積極性，而且可以產(chǎn)生一種主動性的而非被動性的接受情感，體現(xiàn)出教育游戲的價值和開發(fā)的目的。
4操作簡單性操作簡單性考慮到了幼兒的接受能力以及實(shí)際操作能力，以符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律而制定教育幼兒為主要原則。在幼兒游戲開發(fā)中，必須要考慮到游戲是否過于復(fù)雜或者說難度是否過大。一旦設(shè)計(jì)出的游戲操作復(fù)雜、難度過大，不但不能夠激發(fā)幼兒參與的積極性，還可能直接影響到幼兒對游戲的體驗(yàn)。既使游戲內(nèi)容和畫面再怎么有趣、生動，都會因?yàn)樯鲜鰪?fù)雜和難度大的原因，游戲教育的效果也會大大的降低，并且在一定程度上還可能會阻礙幼兒自信心理的提升。
二、游戲?qū)τ變航逃挠绊懛治?
1擴(kuò)大幼兒對審美的認(rèn)知能力利用游戲豐富幼兒對審美的認(rèn)知能力首先體現(xiàn)在刺激幼兒對色彩的感知、觀察以及感受力上。當(dāng)游戲中加入了色彩豐富的玩具時，可以加深幼兒對色彩的區(qū)分和認(rèn)知。其次，對于幼兒形體以及質(zhì)感上的審美認(rèn)知，可以按照學(xué)習(xí)的進(jìn)度依此加入一些形狀簡單到復(fù)雜的模型，供不同年齡段或者心理年齡段的幼兒選擇。，啟發(fā)幼兒對美的想象力以及創(chuàng)造力也是擴(kuò)大幼兒對審美的認(rèn)知能力上的表現(xiàn)。
2促進(jìn)幼兒語言能力，提升幼兒的語言美通過游戲時相互交流的機(jī)會，可以提升幼兒的語言能力。其基本思路時幼師引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中，用語言交流，商討游戲的方式和辦法。另外，重復(fù)的童話敘述以及角色之間的對話也可以較大程度上提升幼兒掌握語言詞匯、鍛煉語言的能力。此外，對于語言游戲而言，可以首先創(chuàng)造一個虛擬的、幼兒熟悉的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下幼兒可以自由的發(fā)揮出對環(huán)境氣氛的抽象理解能力，并且通過游戲?qū)嵺`加深對抽象詞匯的理解。
3培養(yǎng)幼兒情感世界的豐富性對于培養(yǎng)幼兒情感世界的豐富性，最簡單的方式就是通過對游戲的設(shè)定，讓幼兒扮演和模仿幼師上課的行為，帶動做游戲的方式以及日常中如何關(guān)心幼兒的舉動等。這樣幼兒可以從老師的視角去理解身邊的人和事，重新審視自己的行為和情感，通過親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、善與惡。這種潛移默化的方式可以消除幼兒嫉妒、自卑、厭倦等等不良負(fù)面情緒，以一種輕松愉快的方式鍛煉自己的感知能力以及個性化發(fā)展，豐富自己內(nèi)心情感世界。
三、幼兒教育游戲的應(yīng)該注意的問題
，在幼兒教育游戲的應(yīng)該注意的問題需要注意以下幾個問題。及時是幼師在開展幼兒游戲教育中，需要將游戲與教學(xué)結(jié)合在一起，促使幼兒形成正確的認(rèn)知觀與價值觀。第二，在幼兒教育游戲的選擇上，需要以樹立幼兒積極價值觀念為目的，避免游戲場景中不利于幼兒身心健康發(fā)展的畫面出現(xiàn)。
作者：秦嶺單位：江蘇省蘇州滄浪新城實(shí)驗(yàn)幼兒園
幼兒教育教學(xué)論文:幼兒教育教學(xué)教育技術(shù)探索
由于現(xiàn)代技術(shù)本身擁有多種教育功能的獨(dú)特優(yōu)勢，所以其逐漸深入到教育中的每一個角落。鉆研幼兒園教育當(dāng)中實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)能夠發(fā)揮哪些作用，怎樣使幼兒園教學(xué)效率得到有效的提升，從而將教育真正地落實(shí)，是現(xiàn)在幼兒教育行業(yè)重點(diǎn)研究的課題，同時也是想要實(shí)現(xiàn)教育目的的基本目標(biāo)。下面將進(jìn)一步探索幼兒教育中整合現(xiàn)代教育技術(shù)的意義。
一、在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)策略及意義
現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動和形象，在幼兒園教育過程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學(xué)目標(biāo)更加容易實(shí)現(xiàn)。絕大多數(shù)人都覺得手指的活動對于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的控制和完善，還有幼兒大腦發(fā)育方面都能夠起到有效的促進(jìn)作用。在多種類型的游戲當(dāng)中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過手編成多種形狀的方式來進(jìn)行，對于開發(fā)幼兒的智力十分有效。在游戲的過程當(dāng)中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現(xiàn)象讓幼兒感到十分好奇，進(jìn)而激發(fā)出進(jìn)一步探索的欲望。但是在進(jìn)行手影游戲的過程當(dāng)中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒有辦法讓幼兒一同進(jìn)行游戲比賽。比較發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用幻燈進(jìn)行這種游戲，在光源方面不會受到限制，幼兒們也可以在同一個屏幕上比賽，并且對于畫面老師可以隨時進(jìn)行調(diào)整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進(jìn)而激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，教幼兒編一些相對簡單的手影，使其在游戲的過程當(dāng)中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開闊學(xué)生的眼界，可以采取看動畫片以及看書的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其進(jìn)行自由的想象，從而對于手影的花樣進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動幼兒的主觀能動性，使其潛能較大限度的被挖掘出來。因?yàn)樵诰幨钟皶r要求手指的靈活使用，進(jìn)而對于開發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮巨大的作用。在幼兒園教育當(dāng)中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對其進(jìn)行充分的利用，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的基本目標(biāo)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
教師在給幼兒上手工課的過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)，讓課件更加生動形象，教師需要在上課之前設(shè)置好相應(yīng)的問題，代替教師以前平白語言講解。例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來，并將其制作成課件，根據(jù)順序把流程在教室的墻上展示出來，這樣幼兒能夠依照教師的流程圖進(jìn)行制作，在減少教師講解的同時增加幼兒自主探索的時間。這樣現(xiàn)代教育技術(shù)特殊功能能夠?qū)⑵漭^大地發(fā)揮出來。教師在給幼兒上表演課的過程當(dāng)中，可以先給幼兒播放音樂，要求幼兒即興表演。通過引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視屏，使幼兒看到更加多的動作，從而體會到節(jié)奏和音樂之間的配合，基于這種環(huán)境條件下，讓幼兒更能感受到表演過程的喜悅。通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以累計(jì)游戲經(jīng)驗(yàn)，由于幼兒園條件存在一定的差異，導(dǎo)致積累幼兒園游戲經(jīng)驗(yàn)程度也存在有所不同。那些條件比較豐富的幼兒園，應(yīng)該組織幼兒參觀適合的活動場地，在場地上進(jìn)行游戲。可以選擇公園或者是比較大型的超市，而針對那些條件有限的幼兒園，只能利用圖片或者是乏味的講解讓幼兒對于活動場地的樣子進(jìn)行想象。但是在引入現(xiàn)代教育之后，教師可以在上課之前把需要的活動場地錄制下來，從而能夠降低實(shí)際參觀的頻率，讓幼兒真實(shí)的看到活動場地，而不是單純的想象，這樣不僅能夠節(jié)省教師講解的時間，同時也能夠有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對幼兒實(shí)際的特點(diǎn)以及認(rèn)知情況，選擇相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)過程中使用，能夠適當(dāng)?shù)亟o幼兒們創(chuàng)造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠?qū)⒂變涸谡n堂上學(xué)習(xí)的積極主動性充分的激發(fā)出來。使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)生的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識，從而提升幼兒各個方面的能力。通過本文對幼兒教育教學(xué)中整合現(xiàn)代教育技術(shù)意義的進(jìn)一步探究和闡述，使我們了解到幼兒還處于啟蒙階段，幼兒園教育發(fā)揮著十分重要的作用。幼兒教育質(zhì)量好壞對于幼兒今后的發(fā)展以及學(xué)習(xí)還有生活有著重要的影響。現(xiàn)代技術(shù)本身擁有多種教育功能，其具有獨(dú)特的優(yōu)勢，并且已經(jīng)逐漸深入到教育中的每一個角落。通過在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效調(diào)動幼兒對于學(xué)習(xí)的積極主動性，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，對于開發(fā)幼兒智力也十分有利。因此，希望通過本文的闡述，能夠給幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面提供一定的幫助。
作者：許娟娟 單位：浙江杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第三幼兒園
幼兒教育教學(xué)論文:當(dāng)前幼兒教育教學(xué)問題
摘要：
幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使社會開辦幼兒園成為一種非常普遍的現(xiàn)象。可是，卻有一部分幼兒園有著較差的綜合條件和落后的教育水平，與幼兒的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了背離，如果一直這樣發(fā)展下去，幼兒的成長將會受到影響。筆者從幼兒教育角度著手，對存在于幼兒教育中的幾個問題進(jìn)行了簡單介紹，并提出了相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞：
分析；幼兒教育；教學(xué)；問題
幼兒教育不同于小學(xué)教育和中學(xué)教育，它需要在教授教學(xué)內(nèi)容的過程中，對學(xué)生的天性進(jìn)行開發(fā)。孩子在幼兒時期，主觀學(xué)習(xí)的意識幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識，因此，幼兒教育應(yīng)該在樂趣中進(jìn)行教學(xué)。可是我國現(xiàn)在的幼兒教育對幼兒有著較強(qiáng)的約束力，使學(xué)生的天性得不到發(fā)揮，也不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文在以下內(nèi)容中闡述和分析了當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個問題。
1存在于幼兒教育教學(xué)中的問題
1.1沒有規(guī)范地開辦幼兒園
現(xiàn)在，我國幼兒園沒有較高的教學(xué)水平，主要就是因?yàn)橛變簣@的開辦不夠規(guī)范。而之所以會出現(xiàn)幼兒園開辦不規(guī)范的現(xiàn)象，是因?yàn)槟壳坝泻芏嗨饺碎_辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開辦標(biāo)準(zhǔn)，都是在私人住宅中設(shè)置幼兒園，根本沒有建筑在正規(guī)的學(xué)區(qū)。引發(fā)此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是因?yàn)橹挥惺小⒖h級才有公辦幼兒園，而數(shù)量還不是很多，致使對幼兒園數(shù)量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現(xiàn)了各種各樣的私立幼兒園。
1.2沒有先進(jìn)的教學(xué)方式
幼兒教學(xué)過程中，較為嚴(yán)重的問題就是教學(xué)方式不夠先進(jìn)。主要就是因?yàn)榻虒W(xué)活動的開展是以教師為主，而忽視學(xué)生這個主體。在幼兒教學(xué)時，幼兒作為獲得知識的主要個體，需要提高自己的學(xué)習(xí)和動手能力，同時提升創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在的幼兒教學(xué)中有著較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)方式，這些問題的存在對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及智力的發(fā)育都造成了一定影響。
1.3幼兒教師素質(zhì)較低
幼兒教學(xué)中，幼兒年紀(jì)非常小，不能分辨對和錯，所以經(jīng)常根據(jù)自己的主觀意識去做事情。針對這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對它們進(jìn)行嚴(yán)厲批評，而不能很好地融入到孩子當(dāng)中，對他們進(jìn)行引導(dǎo)。教師如果持著這種態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但不能主動學(xué)習(xí)，還會對學(xué)習(xí)失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會產(chǎn)生倦怠情緒。這樣幼兒教師對工作沒有了熱情，對職業(yè)規(guī)劃也變得茫然，開始疑惑自己的價值以及事業(yè)的發(fā)展方向。同時，幼兒園創(chuàng)辦的不規(guī)范，培養(yǎng)教師的能力也跟不上社會發(fā)展腳步，并且對教師也不存在正規(guī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)能力以及自身素質(zhì)都得不到相應(yīng)的提高，致使幼兒教師的素質(zhì)逐漸降低。
2針對幼兒教育提出幾點(diǎn)策略
2.1規(guī)范幼兒的行為
幼兒教育過程中一定要規(guī)范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個性對自我進(jìn)行表現(xiàn)，表現(xiàn)行為都較為自我。想要對幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學(xué)中對幼兒表現(xiàn)出來的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并用自己的行為來指導(dǎo)學(xué)生行為。幼兒園還要制定規(guī)范教師和幼兒的行為準(zhǔn)則，然后由教師來指導(dǎo)幼兒的行為，這個過程中學(xué)校一定要時刻關(guān)注和監(jiān)督教師的行為，使幼兒的行為得到規(guī)范。
2.2應(yīng)用多媒體對幼兒進(jìn)行教學(xué)
現(xiàn)在，社會發(fā)展的速度越來越快，多媒體教學(xué)備受人們關(guān)注。應(yīng)該在幼兒教學(xué)中能夠合理的對多媒體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使幼兒提高學(xué)習(xí)效率。例如：在講解“綿羊”時，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設(shè)置一些關(guān)于描寫綿羊的問題，讓學(xué)生觀看完視頻和圖片后回答問題。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境中，將很快地把問題解決。在幼兒教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體，可以很形象地將知識傳授給學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
2.3對幼兒的德育加強(qiáng)重視
傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式較為單一，活動較為枯燥。針對此種情況，教師應(yīng)該應(yīng)用多種形式進(jìn)行教學(xué)活動的開展，使幼兒對其產(chǎn)生興趣，并積極參與到其中。同時，教師還要在學(xué)生面前樹立榜樣，并構(gòu)建正確的規(guī)范準(zhǔn)則，從而使幼兒道德情感得到培養(yǎng)，并得到相應(yīng)的提高。
2.4激勵幼兒勇敢去做
幼兒教育中，教師應(yīng)該對教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，激勵幼兒在教學(xué)中勇敢去做。教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并按照自己和幼兒長期接觸的經(jīng)驗(yàn)選取適合的教材，構(gòu)建手腦一同應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)時，引導(dǎo)幼兒主動參與到事先制定的教學(xué)情境中，鼓勵學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行操作，不對幼兒進(jìn)行限制。表揚(yáng)那些表現(xiàn)突出的幼兒，鼓勵那些動手能力較差的學(xué)生。教師要一直觀察學(xué)生的操作過程，并選取合適時機(jī)對其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時教師還應(yīng)該對幼兒好勝心理加強(qiáng)重視，從各個方面肯定他們，讓幼兒可以主動去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強(qiáng)。
3結(jié)語
總而言之，想要使幼兒教育作用進(jìn)一步得到發(fā)揮，對幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用，一定要對目前幼兒教育中存在的問題進(jìn)行分析和考慮，并制定相應(yīng)的解決方法，讓其與新時期的教育要求相適應(yīng)，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)持續(xù)向前發(fā)展。
作者：王艷 單位：江蘇省蘇州市東環(huán)幼兒園鼎尚總園
幼兒教育教學(xué)論文:幼兒教育教學(xué)游戲有效應(yīng)用探究
摘要：
幼兒期是孩子們成長的關(guān)鍵時期。在這個時期，幼兒的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力均在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學(xué)工作的重要因素。本文重點(diǎn)探究了幼兒教育中游戲教學(xué)模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育；教學(xué)游戲；有效應(yīng)用；教育策略
幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運(yùn)用游戲教學(xué)。幼兒期是一個人成長的關(guān)鍵時期，在這個時期，人的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的及時個特點(diǎn)是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點(diǎn)是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實(shí)施運(yùn)用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認(rèn)知水平；第三個特點(diǎn)是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導(dǎo)性項(xiàng)目加入游戲教學(xué)方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個特點(diǎn)是互動交流性，幼兒親身參與體驗(yàn)游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補(bǔ)短，互相幫助。
一、幼兒教育教學(xué)中實(shí)施游戲教育策略的原因
1.游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
幼兒教育明確指出促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動中選擇，首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保障天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。
游戲方式內(nèi)容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項(xiàng)目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的游戲項(xiàng)目要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實(shí)際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗(yàn)證等良好的行為習(xí)慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項(xiàng)目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運(yùn)用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。
3.游戲教育能夠幫助促進(jìn)幼兒情感與人格的形成。
幼兒教育工作的最重點(diǎn)應(yīng)放在對幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會對人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在游戲教學(xué)活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗(yàn)者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗(yàn)，這樣有助于提升幼兒的情感體驗(yàn)，為將來的情感教育奠定良好基礎(chǔ)，并且促進(jìn)完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。
4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會能力。
可以說游戲項(xiàng)目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學(xué)習(xí)且在逐漸接觸同伴的過程中擴(kuò)展自身的社會屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習(xí)慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導(dǎo)與告誡也會發(fā)揮重大的引導(dǎo)作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應(yīng)當(dāng)學(xué)會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長時間進(jìn)行鞏固充實(shí)。在游戲進(jìn)行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，不斷增加社會交往的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升幼兒將來的社會適應(yīng)能力。
二、幼兒教育中實(shí)施游戲教育的有效策略
1.游戲教育策略在一般教學(xué)項(xiàng)目中的運(yùn)用。
幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將游戲教育模式引進(jìn)一般的教學(xué)項(xiàng)目中，通過廣泛的游戲項(xiàng)目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進(jìn)童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學(xué)中，可以讓兒童進(jìn)行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進(jìn)行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。
2.游戲教育策略在體育教學(xué)活動中的運(yùn)用。
體育項(xiàng)目游戲教育應(yīng)當(dāng)適合幼兒動作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅(jiān)持由淺入深與循序漸進(jìn)的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運(yùn)動能力為目標(biāo)。體育類游戲應(yīng)當(dāng)既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。
3.游戲教育策略在幼兒自由活動時的運(yùn)用。
在幼兒自由活動的時間，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察幼兒的行為特點(diǎn)及游戲的興趣點(diǎn)，向幼兒介紹具有適應(yīng)性的游戲方式，比如傳統(tǒng)的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達(dá)到鍛煉身心的目的。
三、總結(jié)
總之，幼兒教育教學(xué)中，游戲教育模式的運(yùn)用早已不新鮮，在當(dāng)下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)高度重視游戲教育的重要應(yīng)用價值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點(diǎn)，了解游戲教育的基本特點(diǎn)，并探討科學(xué)有效的游戲教育策略，為幼兒的學(xué)生與成長提供良好的游戲教學(xué)模式。
作者：薛褚亞 單位：張家港市德美幼兒園
幼兒教育教學(xué)論文:幼兒教育教學(xué)想象力培養(yǎng)策略
【摘要】
本文主要以幼兒教育教學(xué)想象力的培養(yǎng)為研究重點(diǎn)，認(rèn)為幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強(qiáng)對于日后幼兒學(xué)習(xí)成績的增長，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進(jìn)行培養(yǎng)與教育。以更好地發(fā)展學(xué)生自身的素質(zhì)與能力，更好地培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)人才；為更好地培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會實(shí)踐。通過這些措施的實(shí)施，來更好地發(fā)展幼兒的想象力，增強(qiáng)其智慧，以更好地適應(yīng)未來的社會競爭。
【關(guān)鍵詞】
幼兒教育；想象力；培養(yǎng)策略
想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進(jìn)行讓人類得以更好的聯(lián)想一些更為美好的事物與現(xiàn)象。想象力已經(jīng)成為時下社會競爭的一個主要方面，無論是在圖紙的設(shè)計(jì)與想象，還是在企業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃都需要人才發(fā)揮自身想象力進(jìn)行策劃與發(fā)展。想象力貧乏的孩子對于其日后正常的社會競爭都會出現(xiàn)一定問題。因此，各級各類教育結(jié)構(gòu)均對培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為重要的教育內(nèi)容。幼兒階段是人類成長的早期階段，也是人類成長的重要?dú)v程，在幼兒階段學(xué)生的大腦和思維均會得到較快發(fā)展，是教育幼兒發(fā)展自身想象力的黃金階段。錯過這一階段的培養(yǎng)，對于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，教師要有針對性的加大對幼兒想象力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活
人類的想象的基礎(chǔ)是介于知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)先的科學(xué)研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務(wù)越多，則在現(xiàn)的社會發(fā)展中其表現(xiàn)出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學(xué)手段便是在課堂上對幼兒進(jìn)行一定的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)入另一層面的想象，這種強(qiáng)制幼兒去思想的想象的教學(xué)手段，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很難收到較好的教學(xué)效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經(jīng)常帶幼兒深入自然環(huán)境，去學(xué)習(xí)更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深入的自然過程中，學(xué)生能夠更好的了解到藍(lán)藍(lán)的天空，更好了解白云，了解風(fēng)吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好的發(fā)展學(xué)生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學(xué)生去接觸新鮮器物，其實(shí)學(xué)生在接觸和玩耍的過程中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在玩耍中了解到了這一器物的特點(diǎn)、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發(fā)展學(xué)生的想象力，讓幼兒在教育教學(xué)過程中，所想的層面與空間更加遙遠(yuǎn)。
二、培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展
情感屬于心理學(xué)的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產(chǎn)生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現(xiàn)實(shí)社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現(xiàn)實(shí)的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產(chǎn)生情感。幼兒階段良好情感的建立與發(fā)展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎(chǔ)具有積極作用，現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中教師要抓住幼兒想象力發(fā)展的黃金期，在教育教學(xué)過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好的進(jìn)行日后的社會生活。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實(shí)際上在很多時候幼兒經(jīng)常進(jìn)行自身情感的發(fā)泄，只是很多教師沒有發(fā)現(xiàn)罷了。例如在幼兒進(jìn)行繪畫練習(xí)時，很多幼兒所自發(fā)創(chuàng)作出來的繪畫作品便是其內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，繪畫作品多是幼兒內(nèi)心深處的獨(dú)白。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，很多教師多在課堂進(jìn)行繪畫教學(xué)，有時也準(zhǔn)許幼兒自由創(chuàng)作，很多幼兒便會利用這個機(jī)會，在畫紙上面涂涂改改，盡情的創(chuàng)作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現(xiàn)胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴(yán)厲訓(xùn)斥幼兒不認(rèn)真繪畫，不認(rèn)真學(xué)習(xí)等等。其實(shí)，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內(nèi)心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發(fā)泄內(nèi)心情感，來吸引別人的注意，因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有針對性的進(jìn)行誘導(dǎo)，讓幼兒的情感得意正常發(fā)展。
三、培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會實(shí)踐
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的及時步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會想象就不會創(chuàng)造。結(jié)束語幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強(qiáng)對于日后幼兒學(xué)習(xí)成績的增長，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進(jìn)行培養(yǎng)與教育。為更好的培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會實(shí)踐。通過這些措施的實(shí)施，來更好的發(fā)展幼兒的想象力，增強(qiáng)其智慧，以更好的適應(yīng)未來的社會競爭。
幼兒教育教學(xué)論文:幼兒教育教學(xué)想象力培養(yǎng)策略探究
【摘要】
本文主要以幼兒教育教學(xué)想象力的培養(yǎng)為研究重點(diǎn)，認(rèn)為幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強(qiáng)對于日后幼兒學(xué)習(xí)成績的增長，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進(jìn)行培養(yǎng)與教育。以更好地發(fā)展學(xué)生自身的素質(zhì)與能力，更好地培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)人才；為更好地培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會實(shí)踐。通過這些措施的實(shí)施，來更好地發(fā)展幼兒的想象力，增強(qiáng)其智慧，以更好地適應(yīng)未來的社會競爭。
【關(guān)鍵詞】
幼兒教育；想象力；培養(yǎng)策略
想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進(jìn)行讓人類得以更好的聯(lián)想一些更為美好的事物與現(xiàn)象。想象力已經(jīng)成為時下社會競爭的一個主要方面，無論是在圖紙的設(shè)計(jì)與想象，還是在企業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃都需要人才發(fā)揮自身想象力進(jìn)行策劃與發(fā)展。想象力貧乏的孩子對于其日后正常的社會競爭都會出現(xiàn)一定問題。因此，各級各類教育結(jié)構(gòu)均對培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為重要的教育內(nèi)容。幼兒階段是人類成長的早期階段，也是人類成長的重要?dú)v程，在幼兒階段學(xué)生的大腦和思維均會得到較快發(fā)展，是教育幼兒發(fā)展自身想象力的黃金階段。錯過這一階段的培養(yǎng)，對于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，教師要有針對性的加大對幼兒想象力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活
人類的想象的基礎(chǔ)是介于知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)先的科學(xué)研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務(wù)越多，則在現(xiàn)的社會發(fā)展中其表現(xiàn)出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學(xué)手段便是在課堂上對幼兒進(jìn)行一定的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)入另一層面的想象，這種強(qiáng)制幼兒去思想的想象的教學(xué)手段，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很難收到較好的教學(xué)效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經(jīng)常帶幼兒深入自然環(huán)境，去學(xué)習(xí)更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深入的自然過程中，學(xué)生能夠更好的了解到藍(lán)藍(lán)的天空，更好了解白云，了解風(fēng)吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好的發(fā)展學(xué)生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學(xué)生去接觸新鮮器物，其實(shí)學(xué)生在接觸和玩耍的過程中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在玩耍中了解到了這一器物的特點(diǎn)、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發(fā)展學(xué)生的想象力，讓幼兒在教育教學(xué)過程中，所想的層面與空間更加遙遠(yuǎn)。
二、培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展
情感屬于心理學(xué)的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產(chǎn)生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現(xiàn)實(shí)社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現(xiàn)實(shí)的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產(chǎn)生情感。幼兒階段良好情感的建立與發(fā)展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎(chǔ)具有積極作用，現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中教師要抓住幼兒想象力發(fā)展的黃金期，在教育教學(xué)過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好的進(jìn)行日后的社會生活。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實(shí)際上在很多時候幼兒經(jīng)常進(jìn)行自身情感的發(fā)泄，只是很多教師沒有發(fā)現(xiàn)罷了。例如在幼兒進(jìn)行繪畫練習(xí)時，很多幼兒所自發(fā)創(chuàng)作出來的繪畫作品便是其內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，繪畫作品多是幼兒內(nèi)心深處的獨(dú)白。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，很多教師多在課堂進(jìn)行繪畫教學(xué)，有時也準(zhǔn)許幼兒自由創(chuàng)作，很多幼兒便會利用這個機(jī)會，在畫紙上面涂涂改改，盡情的創(chuàng)作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現(xiàn)胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴(yán)厲訓(xùn)斥幼兒不認(rèn)真繪畫，不認(rèn)真學(xué)習(xí)等等。其實(shí)，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內(nèi)心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發(fā)泄內(nèi)心情感，來吸引別人的注意，因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有針對性的進(jìn)行誘導(dǎo)，讓幼兒的情感得意正常發(fā)展。
三、培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會實(shí)踐
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的及時步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會想象就不會創(chuàng)造。
四、結(jié)束語
幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強(qiáng)對于日后幼兒學(xué)習(xí)成績的增長，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進(jìn)行培養(yǎng)與教育。為更好的培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會實(shí)踐。通過這些措施的實(shí)施，來更好的發(fā)展幼兒的想象力，增強(qiáng)其智慧，以更好的適應(yīng)未來的社會競爭。
幼兒教育教學(xué)論文:幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性
摘要：時代的發(fā)展，使得人們思想觀念發(fā)生了變化，在孩子的成長過程中，人們潛意識的認(rèn)為玩教育有著十分重要的意義，所以，家長們會給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面，通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發(fā)展，這也是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放松心情，得到快樂和樂趣，在如今的教育當(dāng)中，玩教具更是一種教學(xué)理念，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒能夠認(rèn)知外界，更能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提高，本文針對幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性進(jìn)行了論述，希望對我國幼兒教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。
關(guān)鍵詞：幼兒；教育教學(xué)；玩教具；有效實(shí)用性
前言
在目前的幼兒教學(xué)當(dāng)中，玩教具有著十分重要的意義，它在很多教學(xué)內(nèi)容中有所涉及，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。大多數(shù)的幼兒園，在進(jìn)行教學(xué)活動的開展時，會使用到玩教具，通過在教學(xué)內(nèi)容中對玩教具的合理融入，充分的體現(xiàn)其適用性、科學(xué)性，能夠讓幼兒樹立正確的三觀，更能夠通過玩教具的運(yùn)用，能夠讓幼兒在教學(xué)當(dāng)中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學(xué)質(zhì)量得到提高，更能對幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
1幼兒園玩教具教學(xué)，提高幼兒的積極主動性
在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師通常會運(yùn)用玩教具的實(shí)物開展教學(xué)活動，這樣讓教學(xué)方式更加的新穎，也降低了教學(xué)成本，教師也可以將生活中的廢物進(jìn)行充分的利用，自己創(chuàng)作玩教具。玩教具的運(yùn)用，能夠?qū)τ變旱姆e極主動性進(jìn)行提高，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實(shí)踐操作能力得到培養(yǎng)，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，以及興趣愛好進(jìn)行玩教具的設(shè)計(jì)，這樣能夠讓幼兒積極主動的參與到教學(xué)當(dāng)中［1－2］。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，教師一般會將各種數(shù)字在教學(xué)活動中進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，對于幼兒來說，他們不知道數(shù)字代表了是什么概念，更不能對其能夠理解，而且教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，這無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更不能主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，可以進(jìn)行臺階的設(shè)計(jì)，讓幼兒參與到爬臺階活動當(dāng)中，并且讓幼兒進(jìn)行5以內(nèi)的數(shù)字的學(xué)習(xí)，教師分別在每個臺階上貼上數(shù)字1、2、3、4、5，幼兒每爬上一個臺階，就是對一個數(shù)字的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，爬的較高的，對數(shù)字學(xué)習(xí)也是最快的，對爬的較高的幼兒，教師可以給予其獎勵。通過玩教具的教學(xué)運(yùn)用，能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)積極主動性進(jìn)行提高，使得課堂學(xué)習(xí)效率得到提升，更利于幼兒對知識的掌握。
2幼兒園玩教具教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
2．1多媒體教學(xué)的運(yùn)用：從幼兒的心理和年齡，就能反映出幼兒的理解和解釋能力的程度，在教學(xué)當(dāng)中，玩教具的運(yùn)用，能夠讓幼兒深刻的認(rèn)識這個世界和社會，讓幼兒樹立正確的三觀，從而讓其形成良好的品質(zhì)。一般來講，幼兒對新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇，因此，對于教學(xué)中的一些新鮮的教學(xué)任務(wù)，也會充滿好奇心，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)幼兒的興趣愛好，比如說動畫。卡通，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒能夠更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中［3］。例如，在進(jìn)行《我愛我的家》內(nèi)容的教學(xué)時，教師在教學(xué)前，可以告訴家長，準(zhǔn)備一些生活中的照片，教師將這些照片收集起來，然后將這些照片制作成PPT，并且融入音樂元素，在課上，教師將PPT進(jìn)行播放，讓幼兒進(jìn)行欣賞，然后讓幼兒發(fā)表自己的感想，幼兒們爭先恐后的說：我的家很幸福，爸爸媽媽是我最愛的人；我的家充滿了快樂，爸爸媽媽們很愛我，我也很愛爸爸媽媽。幼兒們積極的發(fā)表著自己的想法，使得幼兒和父母的感情更加的增進(jìn)了，從而能夠讓幼兒更好的理解該篇文章中的內(nèi)涵。在教學(xué)當(dāng)中，以多媒體的形式進(jìn)行玩教具的教學(xué)，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，能夠大膽的說、笑，表達(dá)自己的想法，活躍課堂氛圍，更能夠?qū)τ變旱谋磉_(dá)能力進(jìn)行提升。2．2將玩教具融入教學(xué)內(nèi)容中：其實(shí)，教學(xué)中運(yùn)用玩教具，就是通過教具的使用，能夠讓幼兒玩的過程中學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行玩，這樣能夠讓教學(xué)有效的開展，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，尤其是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒對數(shù)學(xué)沒有多大的興趣，對幼兒智力的開發(fā)非常的不利，所以，通過玩教具的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的［4］。例如，在進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，教師可以用粉筆在黑板上將10的數(shù)字寫出來，教幼兒進(jìn)行讀數(shù)字，然后將在課前準(zhǔn)備的橡皮泥發(fā)給幼兒，讓幼兒使用橡皮泥，將自己讀的數(shù)字捏出來，每個幼兒會根據(jù)自己的理解，然后捏出數(shù)字，在這個過程中，有的幼兒會向老師提出問題：老師，10我認(rèn)識，就是一根木棒和一個雞蛋，我捏一個木棒和雞蛋就是10了呀，幼兒們爭前恐后的說出自己的想法，以及對數(shù)字的理解，并且會問教師自己捏的對不對，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒，然后將相應(yīng)的數(shù)字捏出來，這樣能夠讓幼兒們在短時間內(nèi)容掌握這些數(shù)字。可以說，玩教具的運(yùn)用，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更有意義，并且富有創(chuàng)意，有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3幼兒園玩教具教學(xué)，陶冶幼兒的情操
幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，音樂課教學(xué)是一門非常重要的科目，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以對一些比較簡易的玩教具進(jìn)行制作，讓玩教具能夠發(fā)出不同的音符，讓幼兒能夠更好的理解音符和旋律，從而陶冶幼兒的情操。不僅能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中，能夠?qū)W會唱歌，更能夠讓幼兒樹立正確的三觀，從中明白很多的做人道理，這對于幼兒來說受益終身。
4結(jié)束語
社會的迅速發(fā)展，人們的生活水平越來越好，幼兒教育成為人們尤其關(guān)注的問題，近些年，幼兒教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生變化，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，通過玩教具教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的提高，更對幼兒的創(chuàng)造力、想象力等進(jìn)行了培養(yǎng)，有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒能夠積極主動的參與到教學(xué)當(dāng)中，使得幼兒能夠發(fā)展。
幼兒教育教學(xué)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)
摘要：本文基于現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的優(yōu)勢，進(jìn)行實(shí)踐探索與思考，科學(xué)地借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升，深化家園合作，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒；教育；教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文并茂、音視頻兼具、信息資源豐富等優(yōu)勢改變了人們的認(rèn)識方式，也對現(xiàn)代教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。幼兒園教育作為幼兒接受教育的起始階段，在幼兒終生學(xué)習(xí)中起著奠基作用，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，推動幼兒教育新發(fā)展。
1借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升
教師是幼兒教育教學(xué)的直接實(shí)施者，教師的綜合素質(zhì)對于提升幼兒教育教學(xué)具有重要意義。現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升。1．1改變教師教育教學(xué)理念：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師將圍繞幼兒主體素質(zhì)的發(fā)展，合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒園教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。1．2培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將為全園師幼搭建學(xué)習(xí)平臺，不僅有助于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，也將促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展，培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力，將自我學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種內(nèi)在需求。
2借力信息技術(shù)，促家園合作深化
目前，家園合作處于停止不前的狀態(tài)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將促進(jìn)家園深度合作，發(fā)揮家園合作對幼兒教育的促進(jìn)作用。2．1拓展家園互動平臺：傳統(tǒng)家園互動形式單一，往往是家長會、幼兒園開放日、家訪等，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用，將有效拓展家園互動平臺，家長與幼兒園教師之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，例如家校通、幼兒園網(wǎng)頁平臺等進(jìn)行家園互動。微媒體時代下，家園互動平臺更加便捷化，教師與家長可以借助智能手機(jī)構(gòu)建家園互動微平臺，例如QQ群、微信圈等進(jìn)行互動，既可以是群體互動，也可以是個別化交流，拓展了家園互動平臺。2．2優(yōu)化家園信息互動：教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化家園信息互動，提升家園互動的效應(yīng)。首先，教師要善于利用信息技術(shù)平臺加強(qiáng)對家長幼兒教育知識輸出。目前，幼兒園家長綜合素質(zhì)層次不齊，不少家長缺乏幼兒教育的科學(xué)知識，幼兒園教師要利用信息技術(shù)平臺，對家長進(jìn)行家庭教育信息輸出，提升家長家庭教育的理論水平；其次，要善于利用信息技術(shù)獲取豐富的信息。幼兒園教師只能對幼兒在園表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)有效的掌控，幼兒園在家表現(xiàn)難以把握，運(yùn)用信息技術(shù)平臺將促進(jìn)家長與教師互動，使教師掌握的信息，從而更好地對幼兒實(shí)施教育。
3借力信息技術(shù)，促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
幼兒園教師要善于借力現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，豐富教育教學(xué)資源，使幼兒園教學(xué)更加貼近幼兒學(xué)情。3．1優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式：現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢，而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，改變傳統(tǒng)教育模式下知識輸出方式。例如在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，貼近幼兒形象思維豐富的優(yōu)勢，彌補(bǔ)幼兒抽象思維不足的劣勢，從而提升幼兒園課堂教學(xué)的有效性。3．2豐富教育教學(xué)資源：信息化時代，教育教學(xué)的有效性很大程度上取決于教育教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)豐富教育教學(xué)資源，通過適度的拓展，豐富課堂容量，拓展幼兒園的視野。目前，不少幼兒園教師課堂教學(xué)內(nèi)容比較薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意識，信息技術(shù)的運(yùn)用將有效改變這一現(xiàn)狀，使課堂內(nèi)容豐富起來，幼兒的視野立體起來，促進(jìn)教師教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升幼兒園課堂教學(xué)效率。
4借力信息技術(shù)，促學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代教育要求突出幼兒主體地位，而幼兒主體地位的實(shí)現(xiàn)又具體落實(shí)在幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。4．1豐富幼兒學(xué)習(xí)方式：幼兒對客觀世界的認(rèn)知首先是從模仿開始的，目前不少幼兒園教師在實(shí)施教學(xué)時，主要是采用教師示范教學(xué)法。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將豐富幼兒學(xué)習(xí)方式，幼兒可以借助信息技術(shù)進(jìn)行模仿。例如，幼兒園舞蹈教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒可以邊觀看、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，豐富幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知方式。4．2促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)：幼兒園階段是幼兒良好習(xí)慣與興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，幼兒園教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師通過開發(fā)一些寓教于樂的微視頻、微課或者多媒體課件等，引導(dǎo)幼兒在家長引領(lǐng)與陪同下利用信息技術(shù)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)提升自身終身素質(zhì)，豐富幼兒園教學(xué)資源，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為幼兒教育開創(chuàng)出一片新天地。
幼兒教育教學(xué)論文:在幼兒教育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的運(yùn)用分析
摘 要】合作學(xué)習(xí)方式已成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式之一，教育教學(xué)中要操作嫻熟，運(yùn)用自如，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能、提高自身的教育教學(xué)能力的目的。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 運(yùn)用 分析 改進(jìn)
前言
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
我校幼兒教育專業(yè)以一線幼兒園教師為主要培養(yǎng)方向，考慮到幼兒教師工作的合作性，為提高學(xué)生的合作能力，使其在進(jìn)入幼兒園后，能更好地與同事合作、向同事學(xué)習(xí)，更快地適應(yīng)和勝任幼兒園的教學(xué)和教研工作，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。本人在《活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課教學(xué)中，一直堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮中職生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在愿學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的課堂氛圍中輕松掌握知識與技能。
一 合作學(xué)習(xí)的操作過程
我在教育活動設(shè)計(jì)課和教育實(shí)習(xí)中，嘗試以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和評價時采用合作學(xué)習(xí)的方式：首先讓學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)課程內(nèi)容；其次，小組開始活動，學(xué)生們扮演不同角色，這樣，在小組合作中，具有不同能力水平和特長的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，每個人不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還對小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；再次，教師要對小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察和干預(yù)，在需要的時候提供輔導(dǎo)和支持；，師生對小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，給予分?jǐn)?shù)，小組成員分?jǐn)?shù)相同，榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結(jié)果。
在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)在集體教學(xué)中曾經(jīng)睡覺、注意力不集中的學(xué)生變成了樂于思考、勇于表達(dá)的積極參與者，性格內(nèi)向、不善言辭的靦腆女孩也愿意與小組成員一起討論，爭持不下時主動請老師指導(dǎo)，自信心和合作能力也有所發(fā)展。與此同時我也發(fā)現(xiàn)某些小組的活動作業(yè)其實(shí)是個別同學(xué)的勞動成果；課堂小組討論時，有的學(xué)生總是無所事事充當(dāng)旁觀者，作業(yè)模擬時簡單了解一下自己的任務(wù)，對答上就好；組長往往忙的不亦說乎。這些行為不是真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”。為此我組織了高三的全體參與合作學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行了訪談和不計(jì)名的問卷調(diào)查，目的是了解她們對合作學(xué)習(xí)的看法和感受，探索合作學(xué)習(xí)的有效方法，從而提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效果。
二 合作學(xué)習(xí)的效果分析
1．合作學(xué)習(xí)的益處彰顯
小組成員的產(chǎn)生是自由組合而成，小組長的產(chǎn)生由小組成員選舉產(chǎn)生，志同道合有利于合作，形成團(tuán)隊(duì)精神，同時也提高了學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力；小組討論有利于拓展思維，加深理解，提高學(xué)習(xí)效率；能提高參與意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；有利于同伴交流，促進(jìn)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，同時讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽；能集思廣益，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐能力。
對于教育實(shí)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為合作討論能讓自己獲得同伴的理解和共鳴，還能在合作的同時學(xué)會思考；有利于集中解決問題，提高效率，順利完成實(shí)習(xí)；共同備課、共同反思不僅能集思廣益，提高教育活動的質(zhì)量，還能讓學(xué)生熟悉各類型、各領(lǐng)域集體教育活動的內(nèi)容和組織方式；尤其是共同評價、共同反思不僅能提高學(xué)生的自我反思能力，還能提高學(xué)生對他人的評價能力和讓學(xué)生從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
2．合作學(xué)習(xí)的弊端暴露
小組的自由組合有時會出現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)組合，能力弱的同學(xué)組合，達(dá)不到活動的高效；有的小組長缺乏領(lǐng)導(dǎo)技巧，討論有分歧時難以協(xié)調(diào)；有的學(xué)生覺得自己的能力無法充分發(fā)揮，不利于個人價值的實(shí)現(xiàn)；對有些人來說小組活動比獨(dú)自學(xué)習(xí)耗費(fèi)的時間更多等等。
三 合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施
根據(jù)學(xué)生的意見和我在組織合作學(xué)習(xí)中的思考認(rèn)為：成功實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生具備足夠的合作技能，能夠集體制作合作目標(biāo)，優(yōu)化整合資源，進(jìn)行科學(xué)分工，組長能發(fā)揮極強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力。對于統(tǒng)一評價所產(chǎn)生的矛盾，要調(diào)動全體學(xué)生參與的主動性和責(zé)任意識，就必須探索出一種對每位成員都具有激勵和制約作用的評價方式，同時不能違背合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——小組成員榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結(jié)果。
綜上所述，我對未來的合作學(xué)習(xí)做以下改進(jìn)：（1）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的全過程，及時干預(yù)和支持，對缺乏合作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，要單獨(dú)交流，讓其明白合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（2）采取科學(xué)的方式分組。在自由組合的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行合理調(diào)配：不同性格特征和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，避免了能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)各抒己見而達(dá)不成決議，而苦惱、低效。（3）明確組長的職責(zé)，組長要領(lǐng)導(dǎo)小組制定目標(biāo)，分工明確，讓組員樹立團(tuán)隊(duì)意識，組長有優(yōu)化組合組員的權(quán)利，有被淘汰的組員，老師要對其進(jìn)行培訓(xùn)后再申請加入。（4）小組人數(shù)應(yīng)控制在3～4人左右，以往小組人數(shù)太多容易出現(xiàn)個別人渾水摸魚的現(xiàn)象。（5）評價方式改為組長、組員、課代表、老師共同參與的打分制，通過小組匯報任務(wù)時的表現(xiàn)、小組活動討論發(fā)言次數(shù)、小組采納其意見多少，在小組共同得分的基礎(chǔ)上，上下浮動5～10分左右，以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。（6）呈現(xiàn)目標(biāo)成果時，讓小組的每個成員都有展示的機(jī)會，每小組4人，4次活動的主講不能重復(fù)，避免對他人產(chǎn)生依賴。
在對“合作學(xué)習(xí)”的效果研究和實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在提高中職生解決問題的能力、溝通合作的能力，減少學(xué)習(xí)焦慮，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以及提高學(xué)業(yè)成績等方面均有積極的作用。
