引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、結(jié)合教學(xué)主題，挖掘社會(huì)資源
幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須要結(jié)合本地的實(shí)際情況，立足當(dāng)下，著眼未來，從幼兒日常學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中挖掘有效的社會(huì)資源，從而讓幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮持久的作用，激勵(lì)幼兒保持正確的情感和態(tài)度。同時(shí)，幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還要結(jié)合教學(xué)主題，有針對(duì)性地組織幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)，幫助幼兒了解更多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技能。比如，在教大班幼兒《奶牛》的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)要求幼兒能夠用簡(jiǎn)單的圖形畫出不同形態(tài)的奶牛，并大膽添畫出與奶牛有關(guān)的景物，使畫面飽滿、豐富。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，很多幼兒沒有見過奶牛，對(duì)于奶牛了解的較少，所以無論在啟發(fā)幼兒語言表達(dá)上還是引導(dǎo)幼兒繪畫上都存在一些困難。因此，我通與幼兒園和奶牛養(yǎng)殖基地溝通，帶領(lǐng)幼兒到奶牛養(yǎng)殖基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓幼兒可以更直接地認(rèn)識(shí)奶牛，觀察奶牛的外貌特征，了解牛奶是怎么生產(chǎn)出來的等等。通過這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒學(xué)到了很多以前不知道的知識(shí)。我問幼兒：“你們參觀了奶牛養(yǎng)殖基地，一定有很多收獲，請(qǐng)說出來跟老師和同學(xué)分享。”這時(shí)很多幼兒都舉手發(fā)言，課堂不斷。有的說奶牛的頭上是兩個(gè)彎彎的牛角，還有的說奶牛的尾巴一搖一擺的。
二、根據(jù)幼兒實(shí)際，制定活動(dòng)方案
在實(shí)際工作中，經(jīng)常有一些幼兒教師為了追求表面效果，組織一些脫離幼兒實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中充當(dāng)配角，無法真正感受到社會(huì)實(shí)踐的作用。因此，幼兒教師必須要深度思考，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，科學(xué)有效地選擇社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并制定清晰明確的活動(dòng)方案，從而有條不紊的為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更具有效性和持續(xù)性，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，我組織了一次帶幼兒到超市購物的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，希望帶領(lǐng)幼兒親自體驗(yàn)購物的過程，讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的錢幣知識(shí)，使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題，并在購物過程中體驗(yàn)交流、選擇、合作、分享的快樂。在活動(dòng)之前，我制定了活動(dòng)的詳細(xì)方案：去超市購物時(shí)間有限，只能選擇超市的一個(gè)區(qū)域。經(jīng)過幼兒討論，決定去超市的兒童食品區(qū)。而且，幼兒發(fā)現(xiàn)去超市有兩條路線，一條是從步行街穿過，一條是從菜市場(chǎng)穿過。從安全方面考慮，他們決定走步行街；去超市購物要求幼兒統(tǒng)一穿著園服，并跟爸爸媽媽說明情況，準(zhǔn)備5元零錢。在超市里，有的幼兒把自己喜歡的東西拿到手里，但是發(fā)現(xiàn)手里的錢不夠，在我的啟發(fā)下，幼兒很聰明的就想到了合買，并且商量好怎么共同分享。
三、鼓勵(lì)師幼互動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
在幼兒園里，幼兒教師要積極與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，和幼兒成為好朋友，聽取幼兒的想法，時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)。教師還要把書本上的知識(shí)與日常生活有效結(jié)合起來，通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒的知識(shí)面，增長(zhǎng)幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒熱愛生活，達(dá)到寓教于樂的目的。每一個(gè)幼兒教育工作者都要具有愛心和責(zé)任心，對(duì)待幼兒像對(duì)待自己的親人一樣，只有這樣才能夠更好地為幼兒服務(wù)。比如帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)去參觀，開展“人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，教師不僅要讓幼兒更深入的了解居住的社區(qū)，知道美好的社區(qū)環(huán)境需要大家共同來維護(hù)，還拉近了幼兒與社會(huì)的距離，豐富了幼兒的生活常識(shí)。在實(shí)踐中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒與社區(qū)聯(lián)合，積極撿拾地上的垃圾，幼兒參與的熱情非常高漲。我還給幼兒講述了垃圾的簡(jiǎn)單分類，其中可回收利用的垃圾，包括廢報(bào)紙、包裝紙、紙盒、易拉罐、礦泉水瓶等；不可回收利用的垃圾，包括果皮、菜葉、藥品、化妝品、煤渣、煙頭等。通過這次社區(qū)活動(dòng)，讓幼兒感受到了教師的關(guān)愛，豐富幼兒的課余知識(shí)，提升了幼兒的社會(huì)責(zé)任感，也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力和分析觀察能力，為幼兒真正融入社會(huì)做出鋪墊。
四、開展活動(dòng)反思，客觀完整評(píng)價(jià)
當(dāng)幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，幼兒教師要認(rèn)真進(jìn)行活動(dòng)反思，這不僅是對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié)，也為以后開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)。首先，幼兒教師要對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如是否考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力，是否有效激發(fā)了幼兒的興趣，是否對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有幫助等。只有幼兒教師不斷的優(yōu)化思維，才能夠開展更多更好的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。記得在一次實(shí)踐活動(dòng)中，由于考慮的不全面，導(dǎo)致一名幼兒的園服被刮壞。在活動(dòng)結(jié)束后，我充分認(rèn)識(shí)到了自己在組織活動(dòng)時(shí)還存在一些問題，也積極進(jìn)行了整改，以后沒有出現(xiàn)過類似問題。其次，幼兒教師要對(duì)幼兒參與社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，既要照顧到幼兒的自尊心，又要給幼兒一定的激勵(lì)。我根據(jù)幼兒的差異性，從單一的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變成為多元的開放的評(píng)價(jià)方式，使幼兒從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，最終促進(jìn)幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)和技能。總之，有效開展幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還有很長(zhǎng)的路要走。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，幼兒教師要掌握豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極挖掘?qū)嵺`活動(dòng)資源，采取師幼互動(dòng)的活動(dòng)方式，使幼兒保持活躍的思維，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
篇2
一、充分利用廣泛的社會(huì)資源
幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要廣泛利用所處地的社會(huì)環(huán)境和資源，要有針對(duì)性地選擇一些區(qū)域和單位，與他們簽訂社會(huì)實(shí)踐基地合作協(xié)議。實(shí)踐活動(dòng)地點(diǎn)和內(nèi)容的選擇還可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的新聞焦點(diǎn)和重大事件，讓活動(dòng)更加豐富，貼近生活，貼近實(shí)際。還可以最大化地挖掘周邊資源的教育價(jià)值，為孩子提供更大、更好的活動(dòng)和學(xué)習(xí)空間，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、深入挖掘幼兒的興趣點(diǎn)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要為幼兒設(shè)計(jì)新穎有趣的活動(dòng)情境，使他們身臨其境，產(chǎn)生興趣，有效地參與活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于觀察，了解幼兒關(guān)注的事物，抓住他們的興趣點(diǎn)，以幼兒的主動(dòng)探究為主，讓他們朝著自己的關(guān)注點(diǎn)不斷地探索與發(fā)展，讓他們與同伴、其他人、環(huán)境產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)。只有找到了孩子的興趣點(diǎn)，才能吸引他們?nèi)シe極參與，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)生機(jī)勃勃，達(dá)到甚至突破預(yù)期效果。
三、有目標(biāo)、有針對(duì)性地制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案
實(shí)施方案是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成功的保證，制訂一個(gè)詳實(shí)、周密的方案才能確保活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，最終達(dá)到我們預(yù)期的目的。在制訂方案之前，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，召開會(huì)議集體討論，集思廣益，商量制訂出最切合實(shí)際的活動(dòng)方案。要求如下：①有明確的活動(dòng)目標(biāo)。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的是希望通過開展活動(dòng)，能夠使幼兒在某些方面取得發(fā)展。②有活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和參與對(duì)象。③有詳盡的實(shí)施步驟。④有明確的任務(wù)分工。⑤有準(zhǔn)確的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。⑥有活動(dòng)安全應(yīng)急預(yù)案。
四、開展活動(dòng)前進(jìn)行精心準(zhǔn)備
準(zhǔn)備工作是圓滿完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的基礎(chǔ)和保障，包括活動(dòng)方案培訓(xùn)和物資準(zhǔn)備兩個(gè)方面。開展活動(dòng)前，首先需要召集所有參與活動(dòng)的老師和家長(zhǎng)詳細(xì)地說明整個(gè)活動(dòng)的步驟，強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的事情，讓所有執(zhí)行者了解清楚活動(dòng)的每一個(gè)步驟。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)幼兒、老師及家長(zhǎng)進(jìn)行交通安全、飲食安全、防溺水和自我保護(hù)方面的教育，要求幼兒遵守紀(jì)律、聽從指揮，增強(qiáng)大家的安全意識(shí)和自我防范能力，確保自身安全和他人安全。物資準(zhǔn)備包括道具服裝、食物、勞動(dòng)工具等。
五、按照步驟有序地開展實(shí)踐活動(dòng)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施是將方案變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)的過程。活動(dòng)過程中，從總指揮到各個(gè)班組每一位老師的具體管理，都必須步調(diào)一致，不能出現(xiàn)有任何班組脫節(jié)現(xiàn)象。園長(zhǎng)扮演的角色是總指揮、總導(dǎo)演，老師們既是導(dǎo)游、導(dǎo)師，又是參與者、合作者，兩者都需要具備良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、師德修養(yǎng)及吃苦耐勞的工作精神等綜合素質(zhì)。
六、活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)
幼兒園開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和指向性，圍繞著既定的活動(dòng)目標(biāo)而展開。活動(dòng)能否達(dá)到預(yù)期效果，是否能夠促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展等，都需要最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。活動(dòng)總結(jié)要分析本次活動(dòng)中的成功與不足之處，尋找理論依據(jù)，深入分析原因。總結(jié)的重點(diǎn)是幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)、教師的參與活動(dòng)的程度和質(zhì)量，以及活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用和效果。
總之，幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地彌補(bǔ)幼兒家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的不足，能夠充分挖掘孩子的天性，開拓孩子們的視野，讓他們體驗(yàn)社會(huì)生活帶來的樂趣，能夠讓孩子們學(xué)會(huì)遵守社會(huì)基本規(guī)則，獲得情感體驗(yàn)，在生活和實(shí)踐中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。
篇3
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.135
幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，在教育形式上需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，挖掘多樣化的教學(xué)資源，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。近年來，幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)逐漸受到人們的重視，并且積極發(fā)揮著重要的作用，不僅拓寬了幼兒的知識(shí)面，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，還可以增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力和協(xié)作能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒教育要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。要充分利用社會(huì)資源，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。幼兒教師必須要充分了解學(xué)情，深入挖掘幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特性，選擇貼近幼兒實(shí)際能力的活動(dòng)形式，使幼兒體驗(yàn)到參與的樂趣。我根據(jù)實(shí)際幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面探索了幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的策略。
一、 結(jié)合教學(xué)主題，挖掘社會(huì)資源
幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須要結(jié)合本地的實(shí)際情況，立足當(dāng)下，著眼未來，從幼兒日常學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中挖掘有效的社會(huì)資源，從而讓幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮持久的作用，激勵(lì)幼兒保持正確的情感和態(tài)度。同時(shí)，幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還要結(jié)合教學(xué)主題，有針對(duì)性地組織幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)，幫助幼兒了解更多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技能。比如，在教大班幼兒《奶牛》的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)要求幼兒能夠用簡(jiǎn)單的圖形畫出不同形態(tài)的奶牛，并大膽添畫出與奶牛有關(guān)的景物，使畫面飽滿、豐富。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，很多幼兒沒有見過奶牛，對(duì)于奶牛了解的較少，所以無論在啟發(fā)幼兒語言表達(dá)上還是引導(dǎo)幼兒繪畫上都存在一些困難。因此，我通與幼兒園和奶牛養(yǎng)殖基地溝通，帶領(lǐng)幼兒到奶牛養(yǎng)殖基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓幼兒可以更直接地認(rèn)識(shí)奶牛，觀察奶牛的外貌特征，了解牛奶是怎么生產(chǎn)出來的等等。通過這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒學(xué)到了很多以前不知道的知識(shí)。我問幼兒：“你們參觀了奶牛養(yǎng)殖基地，一定有很多收獲，請(qǐng)說出來跟老師和同學(xué)分享。”這時(shí)很多幼兒都舉手發(fā)言，課堂不斷。有的說奶牛的頭上是兩個(gè)彎彎的牛角，還有的說奶牛的尾巴一搖一擺的。
二、 根據(jù)幼兒實(shí)際，制定活動(dòng)方案
在實(shí)際工作中，經(jīng)常有一些幼兒教師為了追求表面效果，組織一些脫離幼兒實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中充當(dāng)配角，無法真正感受到社會(huì)實(shí)踐的作用。因此，幼兒教師必須要深度思考，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，科學(xué)有效地選擇社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并制定清晰明確的活動(dòng)方案，從而有條不紊的為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更具有效性和持續(xù)性，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，我組織了一次帶幼兒到超市購物的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，希望帶領(lǐng)幼兒親自體驗(yàn)購物的過程，讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的錢幣知識(shí)，使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題，并在購物過程中體驗(yàn)交流、選擇、合作、分享的快樂。在活動(dòng)之前，我制定了活動(dòng)的詳細(xì)方案：去超市購物時(shí)間有限，只能選擇超市的一個(gè)區(qū)域。經(jīng)過幼兒討論，決定去超市的兒童食品區(qū)。而且，幼兒發(fā)現(xiàn)去超市有兩條路線，一條是從步行街穿過，一條是從菜市場(chǎng)穿過。從安全方面考慮，他們決定走步行街；去超市購物要求幼兒統(tǒng)一穿著園服，并跟爸爸媽媽說明情況，準(zhǔn)備5元零錢。在超市里，有的幼兒把自己喜歡的東西拿到手里，但是發(fā)現(xiàn)手里的錢不夠，在我的啟發(fā)下，幼兒很聰明的就想到了合買，并且商量好怎么共同分享。
三、 鼓勵(lì)師幼互動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
在幼兒園里，幼兒教師要積極與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，和幼兒成為好朋友，聽取幼兒的想法，時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)。教師還要把書本上的知識(shí)與日常生活有效結(jié)合起來，通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒的知識(shí)面，增長(zhǎng)幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒熱愛生活，達(dá)到寓教于樂的目的。每一個(gè)幼兒教育工作者都要具有愛心和責(zé)任心，對(duì)待幼兒像對(duì)待自己的親人一櫻只有這樣才能夠更好地為幼兒服務(wù)。比如帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)去參觀，開展“人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，教師不僅要讓幼兒更深入的了解居住的社區(qū)，知道美好的社區(qū)環(huán)境需要大家共同來維護(hù)，還拉近了幼兒與社會(huì)的距離，豐富了幼兒的生活常識(shí)。在實(shí)踐中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒與社區(qū)聯(lián)合，積極撿拾地上的垃圾，幼兒參與的熱情非常高漲。我還給幼兒講述了垃圾的簡(jiǎn)單分類，其中可回收利用的垃圾，包括廢報(bào)紙、包裝紙、紙盒、易拉罐、礦泉水瓶等；不可回收利用的垃圾，包括果皮、菜葉、藥品、化妝品、煤渣、煙頭等。通過這次社區(qū)活動(dòng)，讓幼兒感受到了教師的關(guān)愛，豐富幼兒的課余知識(shí)，提升了幼兒的社會(huì)責(zé)任感，也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力和分析觀察能力，為幼兒真正融入社會(huì)做出鋪墊。
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一、樹立生活意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
《綱要》指出，幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是健康的生理和心理、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣等非智力因素，幼兒園教學(xué)并不是主要的，重要的是如何生活，在生活中學(xué)習(xí)解決各種問題。因此，我們要樹立教師與幼兒共同生活成長(zhǎng)的意識(shí)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)理念，喚醒教師的多種角色意識(shí)，把幼兒當(dāng)成共同生活的“孩子”、“伙伴”、“朋友”、“弟妹”，甚至把幼兒當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的對(duì)象和師長(zhǎng)，這樣幼兒園教學(xué)才能真正進(jìn)入生活化的實(shí)質(zhì)。
二、捕捉課程資源，選擇生活教材
以生活為基礎(chǔ)，教材作為儲(chǔ)備的學(xué)習(xí)庫存。以生活為線索和導(dǎo)火線，選擇適合的教材改裝、設(shè)計(jì)融入生活中。在這里，生活就是課程，課程設(shè)置的主人應(yīng)是幼兒和教師，課程是班本化的。
三、靈活多變的教學(xué)模式，變教學(xué)為生活
既是生活，就沒有固定的形式，有“工作”，有游戲，有玩，有吃喝拉撒睡，有娛樂休息……一切活動(dòng)沒有課的模式，只有輕松和諧，只有生活中的自然。也就是說，師生在生活中做著各種各樣的事情，把一些發(fā)展目標(biāo)自然地融入生活中，這樣的情境下幼兒更能主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，更容易接受和獲得一些有益的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)合教學(xué)主題，制訂活動(dòng)方案
1.活動(dòng)目標(biāo)的斟酌。活動(dòng)目標(biāo)決定著實(shí)踐活動(dòng)行為。教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循“以幼兒為本”的原則，兼顧知識(shí)、技能、情感等方面的內(nèi)容，讓活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容匹配。
2.活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)參與對(duì)象的告知。其明確的標(biāo)注是為了便于教師和家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)意向有初步的了解，以便做相關(guān)的準(zhǔn)備。
3.活動(dòng)準(zhǔn)備的保證。活動(dòng)準(zhǔn)備是教師成功組織和開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)與保證，教師在做活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)更應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記——“細(xì)節(jié)決定成敗”。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備工作可分為三個(gè)方面：一是教師自身的準(zhǔn)備，二是幼兒的準(zhǔn)備，三是社會(huì)協(xié)助單位的準(zhǔn)備（包括家長(zhǎng)準(zhǔn)備）。
（1）教師的準(zhǔn)備：包括教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)等方面的準(zhǔn)備。
教師要補(bǔ)充自己的知識(shí)量，這樣才能在活動(dòng)中觸類旁通地解答孩子的提問，并引導(dǎo)和啟發(fā)孩子向未知領(lǐng)域探索。教師的專業(yè)能力包括思維能力、語言表達(dá)能力、活動(dòng)組織能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力等。教師要學(xué)會(huì)了解、分析幼兒，從其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘活動(dòng)的深度和難度，并將思維的條理性、邏輯性轉(zhuǎn)換成清晰、有條理的語言表達(dá)，井然有序地組織和指導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)。教師的個(gè)人素質(zhì)是一個(gè)隱性的教學(xué)條件，良好的個(gè)人素質(zhì)無形中給了孩子一個(gè)榜樣，促使他們學(xué)習(xí)用善良、寬容、真誠、平等、友愛等心態(tài)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中與人相處。
（2）幼兒的準(zhǔn)備：包括幼兒自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。幼兒必須對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容有粗淺的了解，才能做進(jìn)一步深入的研究與探索。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要幼兒具有外出活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，比如外出活動(dòng)需要準(zhǔn)備哪些物品等。同時(shí)幼兒要掌握一些外出活動(dòng)的安全知識(shí)，了解一些自護(hù)自救的方法。此外，還要讓幼兒樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感。
（3）社會(huì)協(xié)助單位的準(zhǔn)備：其主要內(nèi)容是與幼兒園密切配合，雙方一起制訂和調(diào)整活動(dòng)方案，步調(diào)一致，有條不紊地配合和支持幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
4.活動(dòng)過程的開展。活動(dòng)過程包括具體的活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間分配。整個(gè)流程需要遵循動(dòng)靜結(jié)合、循序漸進(jìn)的原則，做到環(huán)環(huán)相扣。遵循“以人為本”的原則，因情而變，靈活機(jī)智地進(jìn)行多方位互動(dòng)。
五、走出活動(dòng)情境，進(jìn)行客觀活動(dòng)評(píng)價(jià)
每個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，教師都要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即“活動(dòng)反思”。
1.對(duì)教師本身的反思：（1）活動(dòng)內(nèi)容反思：是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能否激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望。（2）教學(xué)態(tài)度反思：活動(dòng)中投入多少熱情，準(zhǔn)備是否得當(dāng)，是否建立平等、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，是否促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。（3）活動(dòng)過程反思：流程是否合理，組織形式是否有利于幼兒探索學(xué)習(xí)。（4）教學(xué)情境反思：思考教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否合理、適用，是否促進(jìn)幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)。
篇5
眾多研究表明，幼兒園的心理、社會(huì)環(huán)境是影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的更為重要的一個(gè)方面。因此，我們要充分重視環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的作用，通過塑造環(huán)境更好地塑造人。
1.班級(jí)物質(zhì)環(huán)境：為幼兒創(chuàng)設(shè)自我宣泄和相互交流的物質(zhì)空間
班級(jí)活動(dòng)室是師生和幼兒之間交往，發(fā)生相互作用最多、最頻繁的地方。因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)特別注意以下幾點(diǎn)：
區(qū)域空間合理分配：我們根據(jù)每班幼兒人數(shù)，合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)數(shù)量，以每個(gè)區(qū)域4～5人為標(biāo)準(zhǔn)，人數(shù)過少則不利于培養(yǎng)幼兒豐富的交往行為。
私密空間每班都有：每個(gè)班級(jí)在設(shè)置區(qū)域游戲時(shí)，都充分考慮個(gè)體幼兒的特殊需要開設(shè)心情角，使幼兒能夠有個(gè)相對(duì)秘密的空間向朋友傾訴或自我宣泄。
室外空間相互共享：我們打破早操各班分開的模式，以小圓圈舞的方式鼓勵(lì)不同年齡段的幼兒一起跳舞，增加幼兒間融洽、和諧的氛圍，擴(kuò)大幼兒的交往圈。在每周二、周三上午10：00-10：50開展全園混齡游戲，豐富幼兒的交往層面，發(fā)揮以大帶小、以小促大的混齡教育功能，培養(yǎng)幼兒的合作能力和交往能力。
2.班級(jí)精神環(huán)境：為幼兒創(chuàng)設(shè)關(guān)愛、支持、理解、接納的精神空間
班級(jí)精神環(huán)境對(duì)每個(gè)幼兒的影響是非常大的，教師的情感態(tài)度和行為將直接影響幼兒良好社會(huì)情感和態(tài)度的形成，因此我們要求每個(gè)教師要充分認(rèn)識(shí)和做到以下幾點(diǎn)：
教師的理解與接納勝過直接干預(yù)：教師要善于理解幼兒的各種情感需要，特別是那些調(diào)皮、好動(dòng)的孩子，更要給予特別的關(guān)注。對(duì)于幼兒偶爾犯錯(cuò)，要理解他們行為背后的原因，留給幼兒自我發(fā)展和自我調(diào)整的空間。允許幼兒表達(dá)自己的想法，不以權(quán)威的命令去要求幼兒。總之，教師要努力創(chuàng)設(shè)自由而不放縱、指導(dǎo)而不支配的教育環(huán)境，使幼兒能夠積極、主動(dòng)、大膽、自信地表現(xiàn)自己，逐漸學(xué)會(huì)自我接納和自我控制。
教師的身體語言勝過一句口頭表揚(yáng)：對(duì)幼兒的積極行為要及時(shí)地運(yùn)用各種身體語言動(dòng)作，如點(diǎn)頭、微笑、撫摸腦袋、輕拍肩膀等進(jìn)行反饋和強(qiáng)化。
教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)是最好的精神食糧：由于大部分幼兒的情感遷移能力比較差，對(duì)他人的思想感情、個(gè)體需要還不能察覺。因此，教師應(yīng)經(jīng)常組織幼兒相互說說對(duì)某件事情的感受，鼓勵(lì)幼兒大膽地向同伴或老師提出請(qǐng)求或提供幫助，積極參與到班級(jí)活動(dòng)中來，并通過自身的榜樣示范作用吸引幼兒，使他們得到成功交往的體驗(yàn)；增強(qiáng)其自信心和積極、愉快的情感體驗(yàn)。
二、集體教學(xué)：為幼兒提供積極有效的社會(huì)學(xué)習(xí)途徑
“集體教學(xué)可以集中、明確和定量地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使幼兒獲得社會(huì)認(rèn)知、技能和社會(huì)性品質(zhì)，是幼兒社會(huì)性教育的重要形式。”因此我們把集體教學(xué)作為研究的重要內(nèi)容。
1.集體教學(xué)的內(nèi)容要來自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活
過去我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往忽視了對(duì)幼兒日常生活的觀察與思考，許多內(nèi)容脫離了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，造成幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，教師說教多。現(xiàn)在，我們教師認(rèn)識(shí)到社會(huì)性教育與認(rèn)知教育相比更具有貼近生活的特征，認(rèn)識(shí)到幼兒的社會(huì)性，就是生活中的認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為。因此教師經(jīng)常挖掘日常生活中的教育價(jià)值，通過細(xì)致的觀察，把發(fā)生在幼兒身邊的具有典型意義的事情作為集體教學(xué)內(nèi)容。
2.集體教學(xué)的目標(biāo)要整合幼兒的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感，且具體可操作
通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的討論，我們改變了過去重視社會(huì)認(rèn)知、輕情感體驗(yàn)的模式。如“我是中國娃”的主題目標(biāo)經(jīng)過討論和修改，把幼兒喜歡的英雄納入到學(xué)習(xí)目標(biāo)中，與對(duì)國旗的認(rèn)識(shí)和升國旗時(shí)的行為要求加以聯(lián)系，對(duì)祖國的認(rèn)識(shí)也是通過孩子自己講述旅游中的故事、收集照片、特產(chǎn)等來感受。
3.集體教學(xué)的方式要注重幼兒的親身實(shí)踐和情感體驗(yàn)
我們充分利用幼兒身邊的典型事例，通過情景劇表演、錄像回放、越劇表演、設(shè)置疑問等方式幫助幼兒回憶、再現(xiàn)生活中的場(chǎng)景，組織幼兒討論是非，激發(fā)幼兒的同情心、相互關(guān)愛之情，并在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)游戲中進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。對(duì)于中大班幼兒，教師還組織參觀訪問活動(dòng)，通過幼兒的親身參與獲得直接體驗(yàn)，促進(jìn)其良好情感和品質(zhì)的形成。
三、社會(huì)實(shí)踐：為幼兒提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境
社會(huì)性品質(zhì)的形成不是“告知”就能形成的，也不是簡(jiǎn)單地靠環(huán)境的“熏染”就能形成，它是主體選擇、接納和實(shí)踐的結(jié)果。因此我們盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒在豐富的、真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中積極主動(dòng)地體驗(yàn)、動(dòng)手、思考、觀察、交往、表現(xiàn)，主動(dòng)地發(fā)展社會(huì)性。并積極利用家庭資源，指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒做力所能及的事、給幼兒自我表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，多渠道地促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。
1.節(jié)日活動(dòng)：我的節(jié)日我做主
“六一”節(jié)，我們改變了過去一貫做法，把送孩子禮物變成了“我的禮物我做主”活動(dòng)。中大班孩子到超市親自為自己、為父母購物。小班的孩子在幼兒園教師特意創(chuàng)設(shè)的超市中購物。因?yàn)榛顒?dòng)的真實(shí)性，所有孩子對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣，他們主動(dòng)商量、大膽求教，學(xué)著大人的樣子自覺排隊(duì)，回到班級(jí)還一起交流購物的經(jīng)驗(yàn)，觀賞所買的物品，分享快樂情緒。
2.戶外拓展：挑戰(zhàn)自我，互幫互助
為了讓更多的家長(zhǎng)了解和重視孩子的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)合作和自我解決問題的能力，每年6月，我園大班孩子都要開展露營(yíng)和野外拓展訓(xùn)練。（如登鹿胎山、看珍稀動(dòng)物）拓展活動(dòng)讓家長(zhǎng)看到了孩子的潛力，看到了孩子獨(dú)立、大膽、積極、主動(dòng)的良好品質(zhì)。
3.上街宣傳：關(guān)心社會(huì)，從小做起
篇6
二、發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作用，提升幼兒安全意識(shí)培養(yǎng)
1.幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒安全意識(shí)形成的必要途徑
幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種特殊的教育活動(dòng)，是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。它能調(diào)動(dòng)幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)三方的有利資源，互相整合將內(nèi)容和形式達(dá)到最有利幼兒發(fā)展的程度，使幼兒能廣泛接觸社會(huì)、開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)、獲得體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒各方面能力的提升。
2.幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒安全意識(shí)形成的重要載體
幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中幼兒以主體身份置身于社會(huì)活動(dòng)環(huán)境中，以一定的社會(huì)角色參與各種活動(dòng)，目標(biāo)就是發(fā)展幼兒社會(huì)性，主要內(nèi)容為增強(qiáng)幼兒社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)社會(huì)情感，引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為。它是一種以幼兒主動(dòng)參與體驗(yàn)為主的教育活動(dòng)。
三、幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的具體策略
1.凝聚幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)資源，形成一股發(fā)展合力
（1）幼兒園。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，幼兒園的安全教育實(shí)踐活動(dòng)明顯增多，幼兒園要有強(qiáng)烈的安全責(zé)任意識(shí)，具有引導(dǎo)開展活動(dòng)的主動(dòng)性。活動(dòng)開始之前，幼兒園要制訂切實(shí)可行的活動(dòng)方案，用來指導(dǎo)具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園在制訂目標(biāo)時(shí)，要遵循“以幼兒為本”的原則，兼顧態(tài)度、情感、技能等方面的內(nèi)容。活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員要明確；活動(dòng)準(zhǔn)備是幼兒園組織實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，在這一環(huán)節(jié)幼兒園要考慮細(xì)致，從物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)儲(chǔ)備、集體意識(shí)等方面做工作；活動(dòng)內(nèi)容要考慮時(shí)間的合理分配，動(dòng)靜結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣。在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要牢記活動(dòng)的本質(zhì)，關(guān)注每一個(gè)幼兒的參與程度，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧促成活動(dòng)圓滿進(jìn)行。
（2）家長(zhǎng)。家長(zhǎng)要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用自身從事的工作和業(yè)務(wù)層面提供協(xié)調(diào)可用資源，積極配合參與幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們班有從事警察、電力、消防等職業(yè)的家長(zhǎng)，他們也是利用自身資源，幫助班級(jí)聯(lián)系組織了與促進(jìn)安全意識(shí)相關(guān)的系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富了孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)期效果。
（3）社。社會(huì)的關(guān)注和支持也是制約幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。因此，我們根據(jù)幼兒園特點(diǎn)和所處的社會(huì)環(huán)境著手，本著培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)的目的聯(lián)系了一部分單位作為我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“合作伙伴”。這些活動(dòng)都是因地制宜，依托社會(huì)資源開展起來的，促進(jìn)了幼兒安全意識(shí)的提高。
2.開展靈活的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒安全意識(shí)養(yǎng)成
（1）“走出去和請(qǐng)進(jìn)來”開展實(shí)踐活動(dòng)。我們利用社會(huì)環(huán)境資源充分開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)的單位和部門，帶領(lǐng)幼兒到現(xiàn)場(chǎng)去參與活動(dòng)。針對(duì)孩子人數(shù)多的情況我們也邀請(qǐng)相關(guān)單位帶著設(shè)備到幼兒園和孩子們互動(dòng)交流，讓孩子們不出園就可以參與活動(dòng)。
（2）采用積極互動(dòng)交流方式開展實(shí)踐活動(dòng)。在“我是小小交警”活動(dòng)中，我們?cè)谛蕾p交通安全標(biāo)志時(shí)，交警講解員一邊帶領(lǐng)幼兒欣賞圖片一邊指著下面的漢字注釋為幼兒講解內(nèi)容。在學(xué)習(xí)交警指揮操后，交警叔叔主動(dòng)問有哪位小朋友愿意來教教大家。孩子們都積極地舉起了自己的小手，爭(zhēng)先恐后地嘗試參與。在指揮中心大屏幕前，孩子們贊嘆可以看到這么多的路口動(dòng)態(tài)，交警講解員也順勢(shì)讓孩子們根據(jù)看到的情況提出自己的問題，采用一答一問的形式來活躍氣氛。
綜上所述，在社會(huì)實(shí)踐中引導(dǎo)幼兒初步養(yǎng)成必要的安全意識(shí)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要部分。當(dāng)前幼兒安全問題形勢(shì)依然嚴(yán)峻，我們也深感責(zé)任重大，要不斷通過各種形式的安全教育形式提高孩子們的自我保護(hù)能力和安全意識(shí)，讓孩子們健康、快樂地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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一、制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案和應(yīng)急預(yù)案
“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一種特殊形式，因此，在開展活動(dòng)之前，教師應(yīng)該制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案要包含：活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與對(duì)象，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)流程，人員安排等內(nèi)容，用來指導(dǎo)活動(dòng)的開展；同時(shí)還要制定一份詳盡的應(yīng)急預(yù)案，避免重大安全事故的發(fā)生，應(yīng)急預(yù)案包括活動(dòng)目的、活動(dòng)概況（活動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間、地點(diǎn)、參與對(duì)象等）、應(yīng)急機(jī)構(gòu)、應(yīng)急小組職責(zé)、安全工作保障措施等，確保幼兒安全和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。
二、挖掘與運(yùn)用幼兒園周邊的社會(huì)資源，選定合適的場(chǎng)地
陳鶴琴先生提出：大自然、大社會(huì)都是活教材，教師要改變傳統(tǒng)的“死教書”。陶行知認(rèn)為“不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無能教育；不了解社會(huì)的需要，便是盲目的教育。”林州市地處太行山麓、紅旗渠畔，有著南太行得天獨(dú)厚的自然資源和“自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)”的紅旗渠人文精神等，但是在選擇實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)和內(nèi)容的時(shí)候，不僅要考慮符合幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更重要的是要考慮場(chǎng)地的安全性，在場(chǎng)地的選擇上要本著以下幾個(gè)原則：第一，安全性。再好的活動(dòng)，如果發(fā)生了不安全的事，都稱不上好活動(dòng)，安全否定一切，因此安全性原則非常重要。選擇社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地首先要考慮活動(dòng)地點(diǎn)的安全性，所以像公安局110指揮中心、消防大隊(duì)等這樣的場(chǎng)所應(yīng)該成為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的首選場(chǎng)地，讓幼兒掌握了更多自救與求救的知識(shí)和技能；而河流周邊、有污染的環(huán)境等場(chǎng)地則不要選擇。第二，教育性。皮亞杰曾經(jīng)說過：人是在與周圍環(huán)境的相互作用下發(fā)展的。即便是我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是為了孩子的發(fā)展，所以我們還要考慮教育性，比如與園本課程滑翔傘相關(guān)的滑翔俱樂部、全愛國主義教育基地紅旗渠紀(jì)念館等。“小鬼當(dāng)家”超市購物活動(dòng)讓幼兒了解了超市物品歸類擺放的特征，學(xué)會(huì)了認(rèn)讀標(biāo)價(jià)，嘗試了按所持錢額有限制地購物活動(dòng)，體驗(yàn)了“選擇”與“舍取”轉(zhuǎn)換的過程、初步懂得了勤儉節(jié)約的道理。第三，多元化。我們將實(shí)踐活動(dòng)逐漸發(fā)展到多元化的綜合實(shí)踐。不僅將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合，如《尋找春天》的登山活動(dòng)、秋天走進(jìn)農(nóng)田收花生，還走進(jìn)特校讓孩子們關(guān)愛特殊兒童、重陽節(jié)走進(jìn)敬老院開展的慰問活動(dòng)等。
三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織形式
現(xiàn)在幼兒園每個(gè)年齡段都會(huì)有多個(gè)班級(jí)，如果帶全部幼兒出去不僅不能保證活動(dòng)的效果，更不能保障幼兒的安全；如果單獨(dú)一個(gè)班級(jí)出去，假設(shè)一個(gè)年齡段有6個(gè)班的話，每月組織一次這樣的活動(dòng)，每個(gè)月教師就用出去6次，會(huì)增加教師、家長(zhǎng)和幼兒的負(fù)擔(dān)，所以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以以年齡段來組織每月開展一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不需要每次全班幼兒參與，每次活動(dòng)的開展每班限定10―15名幼兒，每學(xué)期全班幼兒都有機(jī)會(huì)參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每班教師一名教師參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，另外兩名教師可以在幼兒園開展別的活動(dòng)，人數(shù)的限定更有助于活動(dòng)更好的開展和安全的保障。
四、家長(zhǎng)義工的參與
既然每個(gè)班只有一名教師參與活動(dòng)，那么老師要指導(dǎo)活動(dòng)的開展，如何更好地保障幼兒的安全呢？所以我們要充分利用家長(zhǎng)資源，每次活動(dòng)每班可以從自愿報(bào)名的家長(zhǎng)中選擇3―5名家長(zhǎng)，以義工的身份以參與到活動(dòng)中來。家長(zhǎng)義工參與到活動(dòng)中，不僅有利于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的價(jià)值、了解孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，更重要的是協(xié)助老師組織幼兒、確保幼兒安全。
五、活動(dòng)前的安全教育
孩子們走出幼兒園，他們對(duì)外邊的世界充滿了好奇，再加上自制力較差，人員又多不利于教師的組織，所以教師就要根據(jù)活動(dòng)有針對(duì)性地開展安全教育，比如4月份的走進(jìn)圖書館活動(dòng)，教師在活動(dòng)之前就要在班級(jí)開展關(guān)于圖書館的教育活動(dòng)，知道圖書館的功用，更要了解這個(gè)社會(huì)場(chǎng)所對(duì)入內(nèi)人員的要求，其中包括愛惜圖書、哪里拿的放回哪里去、不可大聲喧嘩等，等活動(dòng)開展的時(shí)候孩子們已經(jīng)懂得了這些規(guī)則，教師只需要在某個(gè)孩子做不到的時(shí)候稍加提示即可。幼兒還要掌握一些外出活動(dòng)的安全知識(shí)，了解一些自護(hù)自救的方法，此外，還要讓幼兒樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感。
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一、注重實(shí)踐性課程內(nèi)容的滲透，為幼兒創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)
以“玩中做，做中學(xué)”的生活實(shí)踐理論為依據(jù)，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐性課程內(nèi)容的滲透，開展了特色主題活動(dòng)。
1.開展主題活動(dòng)《春暖田間——馬蘭頭》。根據(jù)季節(jié)特征及幼兒的興趣及需要，主題活動(dòng)設(shè)計(jì)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)《野外尋找馬蘭頭》、科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)馬蘭頭》、語言類活動(dòng)《兒歌——馬蘭頭》、音樂創(chuàng)作活動(dòng)《馬蘭頭》、美術(shù)活動(dòng)《制作馬蘭頭》等一系列活動(dòng)。其中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)《野外尋找馬蘭頭》，旨在通過感知、尋找、比較，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索野菜的興趣和欲望，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力，以及分析問題和解決問題的能力。美術(shù)活動(dòng)《制作馬蘭頭》，則側(cè)重發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，掌握基本的繪畫、剪貼等技能。
2.開展主題活動(dòng)《好吃的蠶豆》。立夏，農(nóng)村有吃蠶豆的習(xí)俗，因此開展了《好吃的蠶豆》這一主題。科學(xué)活動(dòng)《美麗的蠶豆花》和《認(rèn)識(shí)蠶豆》，教師注重以幼兒實(shí)地觀察為主。通過比一比、說一說、剝一剝等形式，讓幼兒參與實(shí)際操作，認(rèn)識(shí)蠶豆花、蠶豆的外形特征，了解其生長(zhǎng)環(huán)境。美術(shù)活動(dòng)《制作蠶豆玩具》，教師讓幼兒借助牙簽等輔助材料，將蠶豆組合成各種有趣的造型。活動(dòng)旨在激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，鍛煉手部肌肉，發(fā)展孩子們的觀察能力、動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)新思維能力。
3.開展主題活動(dòng)《田園樂》。秋季是農(nóng)村豐收的季節(jié)，為了豐富幼兒對(duì)秋天豐收的感受，教師圍繞《種菜》和《水稻》兩個(gè)內(nèi)容生成了主題活動(dòng)《田園樂》。根據(jù)孩子們喜歡的蔬菜，設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)《種植蘿卜》，讓每個(gè)孩子參與種植，學(xué)習(xí)正確地使用簡(jiǎn)單的種植工具：鏟子、噴壺等，并初步學(xué)會(huì)種植、管理蘿卜的方法。科學(xué)活動(dòng)《起米》，旨在讓幼兒了解米的生產(chǎn)過程，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種材料（如積木、瓶子等），采用不同的方法（如壓、碾、滾等）起米，從而增強(qiáng)幼兒參與探究活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。幼兒在體驗(yàn)到勞動(dòng)樂趣的同時(shí)，也感受到了勞動(dòng)的辛苦，有助于培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，形成尊重他人勞動(dòng)成果、珍惜糧食的思想意識(shí)。
二、充分開發(fā)與運(yùn)用農(nóng)村周邊資源，為幼兒實(shí)踐提供物質(zhì)條件
幼兒園的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)該立足本地，從幼兒園所處的社會(huì)環(huán)境中挖掘與開發(fā)社會(huì)資源，讓幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有長(zhǎng)久的生命力。為此，幼兒園教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)開展過程中出現(xiàn)的實(shí)際情況，利用園內(nèi)自身?xiàng)l件、社區(qū)、農(nóng)村周邊資源，有目的地選擇和建立了“實(shí)踐基地”，為幼兒的實(shí)踐活動(dòng)提供物質(zhì)條件。
1.開辟園內(nèi)種植基地，為幼兒主動(dòng)探究與實(shí)踐服務(wù)。幼兒年齡小，活動(dòng)范圍窄，能直接接觸大自然的機(jī)會(huì)總是有限的。因此，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然教育的環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐的生態(tài)教育極為重要。在幼兒園內(nèi)開辟了“種植園地”，從而為幼兒主動(dòng)探究與實(shí)踐服務(wù)。
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蒙臺(tái)梭利說：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要。因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西并將其融入自己的生命之中。”可見，環(huán)境是重要的資源，是隱藏的教師。墻飾作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，從感官上給幼兒帶來有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)因素的刺激，從情感上帶給幼兒愉悅感。幼兒園大環(huán)境的裝飾代表的是整個(gè)幼兒園的園品意識(shí)，以及其創(chuàng)立品牌內(nèi)在動(dòng)力的外部展現(xiàn)性，當(dāng)幼兒園確立了整體古味的主題以后，上至園長(zhǎng)，下至普通的教師都為了這個(gè)目標(biāo)，梳理著自己的思維，然后樹立富有自己思維動(dòng)態(tài)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)古味的理念，形成了一幅“美在震澤”的圖畫。
2.古味游戲室的合理設(shè)置
古味游戲室是指為幼兒提供了開展關(guān)于震澤民間游戲、古建筑、特色小吃等資源的各種游戲場(chǎng)所，它對(duì)幼兒了解自己的家鄉(xiāng)、激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感有著無可替代的作用。因此，我們需要在古味游戲室的規(guī)劃和設(shè)置上下功夫，要立足于“古味大環(huán)境”的營(yíng)造，以便最大限度地發(fā)揮其特有的教育功能，落實(shí)幼兒了解家鄉(xiāng)、喜愛家鄉(xiāng)的活動(dòng)目標(biāo)。古味游戲室主要包括：震澤文化館、震澤美食一條街、震澤絲市和古老的震澤等。
二、適宜的內(nèi)容讓幼兒的學(xué)習(xí)游刃有余
1.內(nèi)容的選擇來源于幼兒的生活
對(duì)于幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)就是最感興趣的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容。生活是一種實(shí)踐，一種參與，也是一種體驗(yàn)。理論上、觀念上無論怎樣堅(jiān)定地認(rèn)同幼兒園課程與幼兒的生活的關(guān)系之重要，并不能保證幼兒在課程學(xué)習(xí)中一定能確實(shí)感受到生活的樂趣，保證幼兒真正在生活中萌發(fā)智慧和情感。要使生活真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值，不是讓幼兒靜坐以待，而是引導(dǎo)幼兒投入到本來就屬于自己的生活中去，在活動(dòng)中生活，在生活中發(fā)展。因此，我們充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行“過濾、篩選”，這些內(nèi)容是以生活的邏輯組織起來的，是多樣化、感性化、趣味化的活動(dòng)，形成主題網(wǎng)絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)的切口追隨于幼兒的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。緊扣幼兒發(fā)展目標(biāo)，利用我園古鎮(zhèn)的地理優(yōu)勢(shì)。我們從幼兒最熟悉、最感興趣的問題入手。從幼兒的生活活動(dòng)、教育活動(dòng)等一日各環(huán)節(jié)中生成了與震澤古鎮(zhèn)文化有關(guān)課程。在主題活動(dòng)實(shí)施的過程中，幼兒與教育的內(nèi)容互動(dòng)，產(chǎn)生了許多新的問題，教師要善于觀察，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，適時(shí)地、自然地根據(jù)孩子的興趣和需要，及時(shí)捕捉有價(jià)值的某一種要素，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供媒介和幫助，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)去生成新的主題活動(dòng)。
三、探究的途徑讓幼兒的學(xué)習(xí)樂在其中
我們發(fā)現(xiàn)由于震澤地域文化教育資源具有開放性、實(shí)踐性、多樣性、靈活性等特點(diǎn)，使其常常與參與、操作、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)聯(lián)系在一起，我們認(rèn)為地域文化教育對(duì)幼兒而言，最好的教學(xué)形式就是要充分地解放孩子的手、眼、腦，讓孩子“走進(jìn)”古鎮(zhèn)文化中去，盡可能多地為幼兒提供感知體驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并在教育過程中多啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒動(dòng)嘴、動(dòng)手，動(dòng)腦，充分表達(dá)自己的體驗(yàn)與感受，進(jìn)而引發(fā)幼兒去想象和創(chuàng)造。
1.家長(zhǎng)資源創(chuàng)新幼兒活動(dòng)形式
家長(zhǎng)資源介入幼兒教育是家園溝通和互動(dòng)的一種創(chuàng)新的形式，體現(xiàn)了創(chuàng)造性的行為。在強(qiáng)而有力的園本管理中，我們幼兒園通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、家園聯(lián)系欄、家園小報(bào)等形式來真正提升家長(zhǎng)的素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。我們合理開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，開展了一系列的親子游戲來建構(gòu)良好的生態(tài)互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和幼兒的共同成長(zhǎng)。
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幼兒階段是塑造健康人格和培養(yǎng)思想道德素質(zhì)的重要時(shí)期，幼兒園是孩子接受德育的主要場(chǎng)所，在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和開發(fā)智力啟蒙教育的同時(shí)，不能忽視對(duì)幼兒身心健康教育、完善人格的德質(zhì)教育，這是幼兒園實(shí)施德育的核心。我們所需推進(jìn)的德育，顯然不能夠僅僅是加強(qiáng)某一個(gè)或某幾個(gè)方面的德育，而是全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，如何拓寬德育教育渠道，全面推進(jìn)德育是值得探討的。
一、結(jié)合一日生活實(shí)施滲透式的德育教育
首先，為幼兒提供良好的精神環(huán)境。幼兒園精神環(huán)境是指幼兒園的心里氛圍，特別是對(duì)于正處在身心發(fā)展過程中的幼兒來說，精神環(huán)境的影響更是潛在而深刻的。班級(jí)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的片斷，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，有的幼兒先拿到了新提供的玩具，就霸著玩具不分給別人玩，這時(shí)，沒拿到新玩具的幼兒便走過去，開始了爭(zhēng)搶。出現(xiàn)上述情況，明顯可以看出小朋友缺乏分享意識(shí)，孩子們?cè)诩叶际仟?dú)生子女，家里人都讓著他們，養(yǎng)成了自私霸道的習(xí)慣，并把這種不好的品質(zhì)帶到了幼兒園。因此，教師要深入了解幼兒錯(cuò)誤行為背后的原因，區(qū)別對(duì)待，杜絕粗暴的言語和懲罰，教師要象媽媽一樣去細(xì)心呵護(hù)、關(guān)心、幫助每一個(gè)孩子，消除他們的恐懼心理，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、民主平等的精神環(huán)境，用愛心去溫暖孩子的心田。
其次，為幼兒提供合理的物質(zhì)環(huán)境。幼兒園應(yīng)當(dāng)從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從全面提高每個(gè)幼兒的素質(zhì)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔、舒適、富有教育意義的活動(dòng)環(huán)境，把品德教育的內(nèi)容融入幼兒生活的環(huán)境中。如“我愛家鄉(xiāng)”的活動(dòng)中，師幼可共同收集各種圖片、材料、布置展覽，在真實(shí)、健康的情緒感染下，幼兒熟悉了家鄉(xiāng)的地理位置，了解了家鄉(xiāng)的名勝古跡，萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感，活動(dòng)室內(nèi)洋溢著濃烈的愛家鄉(xiāng)的氣氛和熱情。幼兒在師生共同布置的生活環(huán)境中受到良好的教育。
二、把握節(jié)日等契機(jī)實(shí)施主題式的德育教育
主題教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育的基礎(chǔ)元素，也是德育教育的主要渠道，圍繞這些節(jié)日主題，設(shè)計(jì)一些集教育性、趣味性為一體的德育活動(dòng)，也是一條對(duì)幼兒實(shí)施品德教育的有效途徑。
仔細(xì)分析，在各個(gè)主題的教材中，都蘊(yùn)涵著豐富的德育教育資源。將主題內(nèi)容與各個(gè)節(jié)日，紀(jì)念日結(jié)合，使幼兒德育教育事半功倍。如，大班主題《我的祖國》，可結(jié)合國慶節(jié)進(jìn)行主題活動(dòng)，歌曲《國旗國旗真美麗》《為中國加油》《中國，我為你自豪》等這些豐富的教育資源洋溢著熱愛祖國的情感，教師亦可帶領(lǐng)幼兒觀看小學(xué)升國旗活動(dòng)，這對(duì)幼兒的思想品德的培養(yǎng)有著積極的作用。教師，作為教育活動(dòng)的組織者，應(yīng)有強(qiáng)烈的育人觀念，立足教材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，將各個(gè)主題的教育與德育教育有機(jī)地整合，讓德育貫穿于主題教學(xué)過程中。讓孩子們從情感、思想、道德、心理等方面，得到良好的教育，提高了孩子自身的綜合素質(zhì)。
三、構(gòu)建家園社區(qū)共同體，形成德育教育合力
1、德育教育與親子活動(dòng)相結(jié)合
家園互動(dòng)，家園共育，才能使孩子品德健康地發(fā)展。幼兒園、家庭教育要取得一致性。通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)、更換家園聯(lián)系欄等，及時(shí)傳遞信息，相互溝通。首先，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒樹立品德的榜樣。當(dāng)以身作則，在與孩子相處中注意自己的言談舉止，去感染影響孩子。其次，激發(fā)幼兒愛的情感。家長(zhǎng)要教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩，為他們分擔(dān)憂愁，學(xué)會(huì)分享，為長(zhǎng)輩做些力所能及的事情。再次，在親子活動(dòng)中，設(shè)立勞動(dòng)目標(biāo)，讓家長(zhǎng)與幼兒共同完成，培養(yǎng)幼兒勤勞，儉樸的品質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒勤勞，儉樸的品質(zhì)。讓品德教育走進(jìn)幼兒的家庭中，讓幼兒的各種品德認(rèn)知和品德行為在家庭生活中得到鞏固和強(qiáng)化。
2、德育教育與大自然活動(dòng)相結(jié)合
幼兒園開展了一系列的環(huán)保教育，幼兒也初步認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，能了解到環(huán)境破壞對(duì)人類的影響，想要讓幼兒認(rèn)識(shí)深刻，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，懂得“愛護(hù)小動(dòng)物，不能隨意踐踏草坪”等，就需要走出幼兒園，走入大自然。比如，散游時(shí)，組織幼兒到社區(qū)公園進(jìn)行除草，澆花等活動(dòng)；在春游和秋游的時(shí)候，帶幼兒到大自然沐浴著陽光，呼吸著清新的空氣，路上可以看到小雞小狗，激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感，幼兒感受到了大自然的美好，懂得了大自然是我們賴以生存的環(huán)境，它就像一位仁慈無私的母親，大家不能去傷害它，要用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)它。教育幼兒從“節(jié)水節(jié)電”等最簡(jiǎn)單易行的做起，從身邊做起，從小事做起。
3、德育教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是推進(jìn)德育教育工作的重要手段。應(yīng)該把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為德育工作的重要載體，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中接受、認(rèn)同、內(nèi)化德育教育的內(nèi)容。圍繞德育中心精心設(shè)計(jì)豐富多彩的，富有教育意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)可操作性強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的感染性，教育性。如：組織幼兒到兒童公園開展了以節(jié)約中國為主題的環(huán)保時(shí)裝秀活動(dòng)，活動(dòng)前與家長(zhǎng)、幼兒共同探討如何將各種廢舊材料進(jìn)行再利用，共同收集各種廢舊材料并巧妙制作成各種時(shí)裝，有的用報(bào)紙和日歷紙制作成背心，有的用塑料袋制作成裙子，孩子們穿上自己制作的服裝進(jìn)行時(shí)裝表演，向社區(qū)群眾宣傳了“節(jié)約中國”的環(huán)保思想。
德育工作是幼兒園教育工作的重要任務(wù)，幼兒園德育教育任重而道遠(yuǎn)。我們將在實(shí)踐中繼續(xù)反思、探索、尋找多元渠道，全面推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育，為祖國培養(yǎng)出更多有社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代。
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下沙春天幼兒園是一所小規(guī)模的民辦幼兒園，只有小班、中班、大班三個(gè)班和五個(gè)老師。這里的孩子們大多都是來下沙打工的民工的子女，都是跟著父母背井離鄉(xiāng)來到杭州的孩子。他們有來自福建的，有來自安徽的......也有來自浙江本省的。這個(gè)幼兒園就象是中國的小縮影，齊聚了五湖四海的兄弟姐妹。也許是來自外省不吧，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的孩子真的很內(nèi)向，他們不會(huì)主動(dòng)去找別的小朋友玩，喜歡自己一個(gè)人待者看別人玩耍，稚嫩的臉上充滿了羨慕。我還發(fā)現(xiàn)有些小朋友很會(huì)講臟話，這些臟話就象是一塊污點(diǎn)玷污了他們的純真。我相信這些與老師的教育是沒有太大關(guān)系的，只能是來自家庭的影響。民工大多沒受過高等教育，講臟話是很常見的事，他們的子女易受到他們的影響而講臟話。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響真的很大。
****年7月1日，告別了春天幼兒園可愛的孩子們我們來到了下沙規(guī)模最大最好的幼兒園——下沙中心實(shí)驗(yàn)幼兒園。說它規(guī)模最大最好真是不假，他有一幢三層樓的教學(xué)樓，有大草坪，有許多許多的玩具，這些都是春天幼兒園所不能比的。他就象是一座城堡，里面住的是美麗的小公主和英俊的小王子。這里的孩子們比春天幼兒園的孩子們多了一分成熟，他們的知識(shí)較豐富懂的也比較多。我想這和他們受到的教育是有關(guān)的。這里的孩子可以學(xué)畫畫，可以隨著鋼琴的伴奏唱歌，可以在有空調(diào)的房間里午睡......這些都是春天幼兒園的孩子們不能體驗(yàn)的。
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二、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
游戲是幼兒學(xué)習(xí)生活的主要活動(dòng)，是他們積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑，幼兒的年齡特點(diǎn)決定其游戲與學(xué)習(xí)是分不開的，富有情趣的游戲?qū)⒆佑泻艽蟮奈Γ虼耍谟變阂?guī)則意識(shí)的培養(yǎng)中，將幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)與培養(yǎng)有機(jī)地融入于幼兒的游戲中，可以幫助幼兒了解規(guī)則，鞏固規(guī)則。 如：角色游戲“娃娃家”中，有的孩子扮演爸爸、有的孩子扮演媽媽、有的孩子扮演奶奶，每種角色都有他們相應(yīng)的行為規(guī)則。再如表演游戲“公共汽車”，幼兒扮成年齡、身份不同的乘客，在有情景的社會(huì)性游戲中，幼兒模仿生活中人們的語言、行動(dòng)，體驗(yàn)人們對(duì)周圍事物的感受，實(shí)踐著社會(huì)所要求的行為規(guī)則，幼兒在反復(fù)的游戲中了解了乘車的規(guī)則與禮儀，并逐漸會(huì)把社會(huì)的規(guī)則要求變成自己的主動(dòng)行為，進(jìn)而遷移到生活當(dāng)中去。
三、 在適宜的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
陳鶴琴先生曾提出：“注意環(huán)境、利用環(huán)境、環(huán)境是最好的教具。” 因此，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍也是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的有效途徑。在區(qū)角活動(dòng)中，利用環(huán)境標(biāo)志法，讓孩子明白各種規(guī)則，如用玩具標(biāo)志，每種玩具籃邊都有與籃里玩具統(tǒng)一的圖標(biāo)，孩子們?cè)谡硗婢邥r(shí)不會(huì)放錯(cuò)。在閱讀區(qū)，貼上安靜圖標(biāo)，提示孩子們迅速安靜。飲水機(jī)前設(shè)置等待線，告訴幼兒喝水時(shí)不擁擠，要排隊(duì)等候。幼兒物品的擺放標(biāo)志，告訴幼兒物品取放要?dú)w位。在午休區(qū)，看到小床邊的鞋子置放標(biāo)志，孩子們會(huì)自覺的將鞋子放在規(guī)定的地方。在幼兒生活學(xué)習(xí)的活動(dòng)室、游戲場(chǎng)、走廊、樓梯等……根據(jù)需要，巧妙地設(shè)計(jì)圖標(biāo)、利用圖標(biāo)，這些無聲地提醒，會(huì)讓孩子在長(zhǎng)期的潛移默化中，自覺遵守規(guī)則，同時(shí)強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識(shí)。
篇13
從幼兒階段起就應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好思想道德品質(zhì)，通過良好環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的道德教育，通過整合多種教育資源，營(yíng)造立體化德育網(wǎng)絡(luò)氛圍，構(gòu)建德、育合力的成長(zhǎng)環(huán)境。在幼兒園進(jìn)行多種活動(dòng)，應(yīng)重點(diǎn)創(chuàng)造寬松和諧的精神環(huán)境，同時(shí)應(yīng)創(chuàng)造豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，為了讓幼兒在愉快和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，幼兒園必須考慮物質(zhì)環(huán)境的影響與精神文化的熏陶作用。如每天早上幼兒入園時(shí)，就能感受到幼兒園工作人員文明禮貌和互幫互助的熱情，遇到同事生病或家中有困難都能熱情地伸出援手。幼兒園教師帶頭經(jīng)常為公益事業(yè)捐款捐物，到邊遠(yuǎn)山區(qū)及貧困地區(qū)支教，參加植樹等環(huán)保性宣傳和其他社會(huì)公益活動(dòng)。幼兒園舉行大型活動(dòng)時(shí)，應(yīng)讓大班小朋友幫助小班弟弟妹妹們搬小椅子、扶著他們上下樓梯；大班畢業(yè)前，讓孩子們將自己看過的圖書、玩過的玩具送給中班、小班的小朋友等。和諧的人際氛圍與教師樹立的良好榜樣會(huì)直接感染幼兒，使他們主動(dòng)關(guān)心他人養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。在幼兒園活動(dòng)場(chǎng)所用各種品德行為規(guī)范標(biāo)語和圖畫進(jìn)行精心布置，將德育文化很好地融入其中。教育幼兒將平時(shí)廢物及時(shí)入箱，愛護(hù)公共設(shè)施，與同伴互助互愛和諧友好相處，關(guān)心自然角里的小動(dòng)物，等等。借助具體的實(shí)物或形象化的標(biāo)志使幼兒的道德規(guī)范漸漸趣味化和可操作化，從而實(shí)時(shí)調(diào)整幼兒的行為習(xí)慣，遵循先進(jìn)的道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。
二、把幼兒德育滲透在游戲與學(xué)習(xí)中
當(dāng)前幼兒教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重與道德教育有機(jī)結(jié)合，讓品德教育貫穿整個(gè)幼兒教育教學(xué)過程。與此同時(shí)，幼兒園還應(yīng)開展多項(xiàng)品德教育系列活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一切有利于幼兒健康情感培養(yǎng)的文化體育游戲活動(dòng)，這些有目的、有計(jì)劃的游戲活動(dòng)對(duì)幼兒德育教育起著積極的促進(jìn)作用。德育光說不行動(dòng)是不可能取得實(shí)效的，必須注重加強(qiáng)品德教育實(shí)踐性，德育不能是單純的說教，千萬不能把德育只當(dāng)做一般知識(shí)傳授。幼兒良好道德品質(zhì)與習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)而持久的轉(zhuǎn)化過程，不用說教，需要引導(dǎo)，更要滲透在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。因此幼兒園還要額外重視為幼兒提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。為此，幼兒園可以多多組織開展生活實(shí)踐活動(dòng)，在“讓道德回歸生活，讓幼兒在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的德育理念指導(dǎo)下，把德育貫穿于幼兒的一日生活之中，如可以結(jié)合每周一早上的升旗儀式開展“國旗下的談話”活動(dòng)，進(jìn)行愛國主義教育；讓幼兒輪流做值日生，培養(yǎng)幼兒自我管理及為他人服務(wù)的意識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與快樂，進(jìn)餐時(shí)教育孩子愛惜糧食洗手時(shí)讓孩子學(xué)習(xí)既把手洗干凈又能節(jié)約用水的方法；游戲結(jié)束后，讓幼兒自己收拾、整理玩具，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公物的好習(xí)慣。日復(fù)一日地不斷重復(fù)對(duì)形成幼兒良好道德行為很有幫助。應(yīng)多利用游戲形式開展品德教育，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。在游戲中進(jìn)行品德教育，更符合幼兒特點(diǎn)，幼兒更易接受。體育游戲中，幼兒可以學(xué)習(xí)合作、互助，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。此外，幼兒園可以多多組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子走出幼兒園，參與社會(huì)建設(shè)與公益活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能開闊孩子們的眼界，鍛煉他們處理問題的能力，而且能豐富德育工作形式，促進(jìn)德育工作有效開展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在道德教育方面幼兒園應(yīng)攜手家庭，形成德育合力。幼兒園可通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)搏客、家長(zhǎng)學(xué)校、“家教園地”等向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的德育方法，讓家長(zhǎng)們了解、掌握幼兒行為習(xí)慣的具體內(nèi)容與要求；建議并支持家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育孩子在公共場(chǎng)所一定要遵守公共秩序，決不大聲喧嘩亂扔垃圾，平時(shí)教育孩子們學(xué)會(huì)尊老愛幼樂于助人，經(jīng)常組織家長(zhǎng)參加幼兒園開展的“愛心家庭義賣活動(dòng)”，將所得善款全部捐獻(xiàn)給“關(guān)愛留守兒童基金會(huì)”等公益組織。這些活動(dòng)讓幼兒園品德教育內(nèi)容在家庭中得到延伸，讓孩子們?cè)谟變簣@養(yǎng)成的行為習(xí)慣在家里得到鞏固和發(fā)展。
三、以德育統(tǒng)領(lǐng)各種教育資源
