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幼兒教育教學論文范文:幼兒教育教學心得體會

讓孩子們在游戲中快樂學習

前一段時間我有幸參加了湖北品質課評選的聽課活動，這次聽課中我學習到了很多。參賽的老師們都非常的，充分發揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲中快樂的學習，讓游戲貫穿于整個活動過程中。下面我就聯系我們的日常教學談一下我這次聽課的收獲，以及在日常教學中值得借鑒的地方：

一、課件制作

豐富的課件是教學活動的重要元素，在教學中老師們無一例外的都準備了相當直觀有趣味的課件，其中包括了水墨畫運用的PPT,及手影PPT,讓幼兒們直觀的形象的了解所學的知識，這些現代化教學的方式值得我們推崇。

二、課程新穎

以前我們上的藝術領域的課程比較單一，在這次聽課中我看到了老師以手畫的方式來展示繪畫，一幅幅的手畫作品在我們的眼前出現，幼兒大膽的嘗試在自己的手上涂色，用了一種不同的藝術方式來展示自己的作品。其次是《洗刷刷》這節課中，老師讓小朋友用海綿和洗衣液在玻璃上摩擦出泡泡，然后在在上面勾兌不同顏色的水粉，讓幼兒按照自己的意愿畫出自己喜歡的事物，用宣紙進行拓印，幼兒的學習興趣也很高，給了幼兒自由表現的機會，讓幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，每個幼兒的想法和創造都各不一，幼兒們用自己審美感受和表現方式來作畫，分享他們創造的快樂。

三、教師的專業態度

教師們把時間空間充分的留給孩子，從孩子的角度出發，設計好活動流程，培養孩子的藝術是實施美育的主要途徑，教師們充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。在聽課中教師們避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，更加注重幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。在新課程中教師在進行活動時，還十分注意觀察幼兒的表情、心理，教師面向全體幼兒，用親切、關懷的眼光看待身邊的每一個孩子。孩子們也渴望得到老師的關注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光投向個別幾個孩子的身上，那么，其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每一個孩子發展的機會，這一點是我在本次學習中的重點體會。

這次學習中教師們對指南的理解以及運用，說明了教師的專業素質在不斷的實踐和反思中得到提高，作為教師我們應時時處處做有心人，要隨時準備并接過孩子拋來的球，再有目的地拋還給他們，不斷地積累經驗、不斷研究和不斷反思，以充分利用藝術的價值，讓幼兒充分發揮藝術天賦，發展他們的藝術潛能。（編輯：圓圓）

幼兒教育教學論文范文:淺談“合作學習”在幼兒教育教學中的運用

【摘 要】合作學習方式已成為現代學習的重要方式之一，教育教學中要操作嫻熟，運用自如，達到提高學生的學習興趣與技能、提高自身的教育教學能力的目的。

【關鍵詞】合作學習 運用 分析 改進

現代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的，合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

我校幼兒教育專業以一線幼兒園教師為主要培養方向，考慮到幼兒教師工作的合作性，為提高學生的合作能力，使其在進入幼兒園后，能更好地與同事合作、向同事學習，更快地適應和勝任幼兒園的教學和教研工作，具有可持續發展的潛力。本人在《活動設計與實踐》課教學中，一直堅持合作學習，充分發揮中職生學習的主動性、積極性、創造性，使學生在愿學、要學、樂學的課堂氛圍中輕松掌握知識與技能。

一 合作學習的操作過程

我在教育活動設計課和教育實習中，嘗試以學生的合作學習為基礎的教學策略，在對學生進行教學和評價時采用合作學習的方式：首先讓學生分成若干小組，教師引導課程內容；其次，小組開始活動，學生們扮演不同角色，這樣，在小組合作中，具有不同能力水平和特長的學生一起學習，每個人不僅對自己的學習負責，還對小組其他成員的學習負責；再次，教師要對小組學習過程進行觀察和干預，在需要的時候提供輔導和支持；，師生對小組的學習結果進行評價，給予分數，小組成員分數相同，榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結果。

在合作學習的實施過程中，我發現在集體教學中曾經睡覺、注意力不集中的學生變成了樂于思考、勇于表達的積極參與者，性格內向、不善言辭的靦腆女孩也愿意與小組成員一起討論，爭持不下時主動請老師指導，自信心和合作能力也有所發展。與此同時我也發現某些小組的活動作業其實是個別同學的勞動成果；課堂小組討論時，有的學生總是無所事事充當旁觀者，作業模擬時簡單了解一下自己的任務，對答上就好；組長往往忙的不亦說乎。這些行為不是真正意義上的“合作學習”。為此我組織了高三的全體參與合作學習的同學進行了訪談和不計名的問卷調查，目的是了解她們對合作學習的看法和感受，探索合作學習的有效方法，從而提高學生的合作能力和學習效果。

二 合作學習的效果分析

1．合作學習的益處彰顯

小組成員的產生是自由組合而成，小組長的產生由小組成員選舉產生，志同道合有利于合作，形成團隊精神，同時也提高了學生的組織領導能力；小組討論有利于拓展思維，加深理解，提高學習效率；能提高參與意識，增強集體榮譽感；有利于同伴交流，促進學生的溝通、協調能力，同時讓學生學會表達和傾聽；能集思廣益，提高學習質量和實踐能力。

對于教育實習過程中的合作學習，學生們普遍認為合作討論能讓自己獲得同伴的理解和共鳴，還能在合作的同時學會思考；有利于集中解決問題，提高效率，順利完成實習；共同備課、共同反思不僅能集思廣益，提高教育活動的質量，還能讓學生熟悉各類型、各領域集體教育活動的內容和組織方式；尤其是共同評價、共同反思不僅能提高學生的自我反思能力，還能提高學生對他人的評價能力和讓學生從別人的經驗中學習。

2．合作學習的弊端暴露

小組的自由組合有時會出現能力強的同學組合，能力弱的同學組合，達不到活動的高效；有的小組長缺乏領導技巧，討論有分歧時難以協調；有的學生覺得自己的能力無法充分發揮，不利于個人價值的實現；對有些人來說小組活動比獨自學習耗費的時間更多等等。

三 合作學習的改進措施

根據學生的意見和我在組織合作學習中的思考認為：成功實施合作學習的關鍵在于學生具備足夠的合作技能，能夠集體制作合作目標，優化整合資源，進行科學分工，組長能發揮極強的領導力。對于統一評價所產生的矛盾，要調動全體學生參與的主動性和責任意識，就必須探索出一種對每位成員都具有激勵和制約作用的評價方式，同時不能違背合作學習的本質——小組成員榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結果。

綜上所述，我對未來的合作學習做以下改進：（1）教師應關注學生合作學習的全過程，及時干預和支持，對缺乏合作經驗的學生，要單獨交流，讓其明白合作學習的目標。（2）采取科學的方式分組。在自由組合的基礎上，教師進行合理調配：不同性格特征和學習能力不同的學生組成一個學習小組，這樣有利于學生互相學習，取長補短，避免了能力相當的同學各抒己見而達不成決議，而苦惱、低效。（3）明確組長的職責，組長要領導小組制定目標，分工明確，讓組員樹立團隊意識，組長有優化組合組員的權利，有被淘汰的組員，老師要對其進行培訓后再申請加入。（4）小組人數應控制在3～4人左右，以往小組人數太多容易出現個別人渾水摸魚的現象。（5）評價方式改為組長、組員、課代表、老師共同參與的打分制，通過小組匯報任務時的表現、小組活動討論發言次數、小組采納其意見多少，在小組共同得分的基礎上，上下浮動5～10分左右，以加強學生的責任意識。（6）呈現目標成果時，讓小組的每個成員都有展示的機會，每小組4人，4次活動的主講不能重復，避免對他人產生依賴。

在對“合作學習”的效果研究和實踐后發現，合作學習在提高中職生解決問題的能力、溝通合作的能力，減少學習焦慮，創造良好的課堂氛圍，以及提高學業成績等方面均有積極的作用。

幼兒教育教學論文范文:幼兒教育教學中玩教具的有效實用性

摘要：時代的發展，使得人們思想觀念發生了變化，在孩子的成長過程中，人們潛意識的認為玩教育有著十分重要的意義，所以，家長們會給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面，通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發展，這也是一種很有效的學習方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放松心情，得到快樂和樂趣，在如今的教育當中，玩教具更是一種教學理念，能夠有效的激發幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠認知外界，更能夠對教學質量進行有效的提高，本文針對幼兒教育教學中玩教具的有效實用性進行了論述，希望對我國幼兒教學事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：幼兒；教育教學；玩教具；有效實用性

前言

在目前的幼兒教學當中，玩教具有著十分重要的意義，它在很多教學內容中有所涉及，能夠有效的激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠積極主動的參與到學習當中。大多數的幼兒園，在進行教學活動的開展時，會使用到玩教具，通過在教學內容中對玩教具的合理融入，充分的體現其適用性、科學性，能夠讓幼兒樹立正確的三觀，更能夠通過玩教具的運用，能夠讓幼兒在教學當中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學質量得到提高，更能對幼兒的創新能力進行培養。

1幼兒園玩教具教學，提高幼兒的積極主動性

在實踐教學當中，教師通常會運用玩教具的實物開展教學活動，這樣讓教學方式更加的新穎，也降低了教學成本，教師也可以將生活中的廢物進行充分的利用，自己創作玩教具。玩教具的運用，能夠對幼兒的積極主動性進行提高，讓幼兒在學習的過程當中，實踐操作能力得到培養，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據幼兒的實際情況，以及興趣愛好進行玩教具的設計，這樣能夠讓幼兒積極主動的參與到教學當中［1－2］。例如，在進行數學課程的教學時，教師一般會將各種數字在教學活動中進行教學，讓幼兒進行學習。然而，對于幼兒來說，他們不知道數字代表了是什么概念，更不能對其能夠理解，而且教學內容比較枯燥，這無法激發幼兒的學習興趣，更不能主動的進行學習。所以，教師在教學當中，可以進行臺階的設計，讓幼兒參與到爬臺階活動當中，并且讓幼兒進行5以內的數字的學習，教師分別在每個臺階上貼上數字1、2、3、4、5，幼兒每爬上一個臺階，就是對一個數字的學習任務完成，爬的較高的，對數字學習也是最快的，對爬的較高的幼兒，教師可以給予其獎勵。通過玩教具的教學運用，能夠對幼兒的學習積極主動性進行提高，使得課堂學習效率得到提升，更利于幼兒對知識的掌握。

2幼兒園玩教具教學，激發幼兒的學習興趣

2．1多媒體教學的運用：從幼兒的心理和年齡，就能反映出幼兒的理解和解釋能力的程度，在教學當中，玩教具的運用，能夠讓幼兒深刻的認識這個世界和社會，讓幼兒樹立正確的三觀，從而讓其形成良好的品質。一般來講，幼兒對新鮮的事物有著強烈的好奇，因此，對于教學中的一些新鮮的教學任務，也會充滿好奇心，教師可以運用多媒體教學，根據幼兒的興趣愛好，比如說動畫。卡通，有效的激發幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠更好的投入到學習當中［3］。例如，在進行《我愛我的家》內容的教學時，教師在教學前，可以告訴家長，準備一些生活中的照片，教師將這些照片收集起來，然后將這些照片制作成PPT，并且融入音樂元素，在課上，教師將PPT進行播放，讓幼兒進行欣賞，然后讓幼兒發表自己的感想，幼兒們爭先恐后的說：我的家很幸福，爸爸媽媽是我最愛的人；我的家充滿了快樂，爸爸媽媽們很愛我，我也很愛爸爸媽媽。幼兒們積極的發表著自己的想法，使得幼兒和父母的感情更加的增進了，從而能夠讓幼兒更好的理解該篇文章中的內涵。在教學當中，以多媒體的形式進行玩教具的教學，能夠有效的激發幼兒的學習興趣，更能夠讓幼兒在學習的過程中，能夠大膽的說、笑，表達自己的想法，活躍課堂氛圍，更能夠對幼兒的表達能力進行提升。2．2將玩教具融入教學內容中：其實，教學中運用玩教具，就是通過教具的使用，能夠讓幼兒玩的過程中學習知識，學習的過程中進行玩，這樣能夠讓教學有效的開展，激發幼兒的學習興趣和熱情，尤其是在數學課程教學當中，因為大多數的幼兒對數學沒有多大的興趣，對幼兒智力的開發非常的不利，所以，通過玩教具的運用，從而實現教學目的［4］。例如，在進行10以內數學的教學時，教師可以用粉筆在黑板上將10的數字寫出來，教幼兒進行讀數字，然后將在課前準備的橡皮泥發給幼兒，讓幼兒使用橡皮泥，將自己讀的數字捏出來，每個幼兒會根據自己的理解，然后捏出數字，在這個過程中，有的幼兒會向老師提出問題：老師，10我認識，就是一根木棒和一個雞蛋，我捏一個木棒和雞蛋就是10了呀，幼兒們爭前恐后的說出自己的想法，以及對數字的理解，并且會問教師自己捏的對不對，教師可以適當的引導幼兒，然后將相應的數字捏出來，這樣能夠讓幼兒們在短時間內容掌握這些數字。可以說，玩教具的運用，能夠讓教學內容更有意義，并且富有創意，有效的激發了幼兒的學習興趣，實現教學目的。

3幼兒園玩教具教學，陶冶幼兒的情操

幼兒教育教學當中，音樂課教學是一門非常重要的科目，教師在實際教學當中，可以對一些比較簡易的玩教具進行制作，讓玩教具能夠發出不同的音符，讓幼兒能夠更好的理解音符和旋律，從而陶冶幼兒的情操。不僅能夠讓幼兒在學習音樂的過程中，能夠學會唱歌，更能夠讓幼兒樹立正確的三觀，從中明白很多的做人道理，這對于幼兒來說受益終身。

4結束語

社會的迅速發展，人們的生活水平越來越好，幼兒教育成為人們尤其關注的問題，近些年，幼兒教學模式也在不斷的發生變化，在實際教學當中，通過玩教具教學方法的運用，能夠讓幼兒在玩中學習，學習中玩，從而有效的完成教學任務，對教學質量進行相應的提高，更對幼兒的創造力、想象力等進行了培養，有效的激發了幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠積極主動的參與到教學當中，使得幼兒能夠發展。

作者:呂枝軍 單位:重慶市云陽縣杏家灣幼兒園

幼兒教育教學論文范文:現代信息技術助力幼兒教育教學

摘要：本文基于現代信息技術在幼兒園教育教學中的優勢，進行實踐探索與思考，科學地借力信息技術，促教師素質提升，深化家園合作，轉變教師教學方式，促進學生學習方式轉變等。

關鍵詞：現代信息技術；幼兒；教育；教學

現代信息技術以其圖文并茂、音視頻兼具、信息資源豐富等優勢改變了人們的認識方式，也對現代教育教學產生了深遠影響。幼兒園教育作為幼兒接受教育的起始階段，在幼兒終生學習中起著奠基作用，教師要善于運用現代信息技術助力幼兒教育教學，充分發揮現代信息技術優勢，推動幼兒教育新發展。

1借力信息技術，促教師素質提升

教師是幼兒教育教學的直接實施者，教師的綜合素質對于提升幼兒教育教學具有重要意義。現代信息技術在幼兒園教育教學中的運用，將有助于促進教師綜合素質提升。1．1改變教師教育教學理念：現代信息技術在幼兒園教育教學中的運用，將有助于轉變教師教育教學理念，從傳統灌輸式教學中轉變出來，不斷優化教育教學方式，激發幼兒學習興趣。教師將圍繞幼兒主體素質的發展，合理地運用信息技術優化知識呈現方式，激發幼兒學習興趣，挖掘幼兒學習潛能，促進幼兒園教師教育教學理念的轉變。1．2培養教師自我學習能力：現代信息技術在幼兒園教育教學中的運用，將為全園師幼搭建學習平臺，不僅有助于促進幼兒素質的發展，也將促進教師自我學習能力發展。教師借助現代信息技術平臺，進行自主學習，實現自我提升與自我發展，培養教師自我學習能力，將自我學習內化為一種內在需求。

2借力信息技術，促家園合作深化

目前，家園合作處于停止不前的狀態，現代信息技術的運用，將促進家園深度合作，發揮家園合作對幼兒教育的促進作用。2．1拓展家園互動平臺：傳統家園互動形式單一，往往是家長會、幼兒園開放日、家訪等，現代信息技術在幼兒園教育中的運用，將有效拓展家園互動平臺，家長與幼兒園教師之間可以借助互聯網平臺，例如家校通、幼兒園網頁平臺等進行家園互動。微媒體時代下，家園互動平臺更加便捷化，教師與家長可以借助智能手機構建家園互動微平臺，例如QQ群、微信圈等進行互動，既可以是群體互動，也可以是個別化交流，拓展了家園互動平臺。2．2優化家園信息互動：教師要善于運用現代信息技術優化家園信息互動，提升家園互動的效應。首先，教師要善于利用信息技術平臺加強對家長幼兒教育知識輸出。目前，幼兒園家長綜合素質層次不齊，不少家長缺乏幼兒教育的科學知識，幼兒園教師要利用信息技術平臺，對家長進行家庭教育信息輸出，提升家長家庭教育的理論水平；其次，要善于利用信息技術獲取豐富的信息。幼兒園教師只能對幼兒在園表現實現有效的掌控，幼兒園在家表現難以把握，運用信息技術平臺將促進家長與教師互動，使教師掌握的信息，從而更好地對幼兒實施教育。

3借力信息技術，促教學方式轉變

幼兒園教師要善于借力現代信息技術，促進教學方式轉變，優化知識呈現方式，豐富教育教學資源，使幼兒園教學更加貼近幼兒學情。3．1優化知識呈現方式：現代信息技術具有圖文并茂的優勢，而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現代信息技術優化知識呈現方式，改變傳統教育模式下知識輸出方式。例如在課堂教學中，借助信息技術創設生動的教學情境，貼近幼兒形象思維豐富的優勢，彌補幼兒抽象思維不足的劣勢，從而提升幼兒園課堂教學的有效性。3．2豐富教育教學資源：信息化時代，教育教學的有效性很大程度上取決于教育教學資源的開發與運用。幼兒園教師要善于運用信息技術豐富教育教學資源，通過適度的拓展，豐富課堂容量，拓展幼兒園的視野。目前，不少幼兒園教師課堂教學內容比較薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意識，信息技術的運用將有效改變這一現狀，使課堂內容豐富起來，幼兒的視野立體起來，促進教師教育教學方式轉變，提升幼兒園課堂教學效率。

4借力信息技術，促學習方式轉變

現代教育要求突出幼兒主體地位，而幼兒主體地位的實現又具體落實在幼兒學習方式轉變。教師要善于運用信息技術，促進幼兒學習方式轉變。4．1豐富幼兒學習方式：幼兒對客觀世界的認知首先是從模仿開始的，目前不少幼兒園教師在實施教學時，主要是采用教師示范教學法。現代信息技術的運用將豐富幼兒學習方式，幼兒可以借助信息技術進行模仿。例如，幼兒園舞蹈教學中，教師可以借助信息技術對幼兒進行引導，幼兒可以邊觀看、邊學習、邊實踐，豐富幼兒學習認知方式。4．2促進幼兒自主學習：幼兒園階段是幼兒良好習慣與興趣養成的關鍵階段，幼兒園教師要善于運用現代信息技術促進幼兒自主學習能力發展。教師通過開發一些寓教于樂的微視頻、微課或者多媒體課件等，引導幼兒在家長引領與陪同下利用信息技術平臺進行自主學習，從而幫助幼兒養成自主學習的習慣，提升幼兒自主學習能力。總之，現代信息技術具有傳統教學手段無法比擬的優勢。幼兒園教師要善于運用信息技術提升自身終身素質，豐富幼兒園教學資源，優化幼兒園教育教學方式，促進幼兒自主學習能力發展，為幼兒教育開創出一片新天地。

作者:景艷玲 單位:長春市九臺區幼兒園

幼兒教育教學論文范文:幼兒教育教學隨機教育研究

摘要:

幼兒教育需要發展，不能僅僅局限于課堂教學。隨機教育就是要求我們隨時隨地能抓住具體情境對孩子們進行啟發和引導，只有這樣才能充分體現幼兒教育中的交互與滲透作用，起到良好的教育效果。本文結合教學實踐從幾個角度對幼兒教育中的隨機教育進行分析和討論。

關鍵詞:

幼兒;隨機教育;認知規律;情感;觀察思考;良好習慣

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。《幼兒園教師專業標準(試行)解讀》在第四十二條指出:充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。隨機教育顧名思義就是抓住教育計劃之外的隨機事件和情境進行臨時性的啟發和引導。隨機教育的思想正好印證了“生活即教育”的教育理念，它將教育滲透到生活、學習的方方面面，可以具體到無時不刻，只要我們發現問題和亮點，都可以進行指導和發揚。這樣的教育靈活、生動、具體容易，孩子們也比較好理解和接受。鑒于此，我結合教學經驗討論幾點如果巧用隨機教育不受時間、地點限制的情況下對幼兒在隨意、輕松、愉快的環境中進行啟發和引導。

一、利用隨機教育，完善情感教育

幼兒時期是培養孩子們情感認知的重要時期，幼兒教育中我們不但要注重智力的開發，更要注意培養情感的發展。情感是人們對客觀事物的態度和體驗，幼兒時期孩子們身心發育不完善，情感比較不穩定，往往表現在我行我素，所以情感教育是幼兒教育的一項重要內容，其涉及的方面也比較廣泛，我們不可能在有限的課堂時間內完成，所以我們可以借助隨機事件進行隨機啟發、引導和感染幼兒。有一次，在玩一個游戲時，小名同學總是跟不上節奏，同組的同學都怨懟他拖后腿，小名很懊惱。我發現后，就和孩子們講了愛因斯塔做小板凳的故事:手工課上老師讓同學們拿出自己做的小板凳，只有愛因斯塔做得又丑又不結實，同學們都嘲笑他說:還有比這更難看的嗎?愛因斯塔說有，接著他拿出兩個更丑的小板凳說:這兩個是我開始做的……像愛因斯塔這樣的大科學家都有遇過學習困難的事，所以說我們遇到困難時不要氣餒，要努力一點點進步就能成功;還有就是我們身邊的小朋友遇到困難時，我們也不要嘲笑，我們要幫他分析原因，指導他走出困境!孩子們聽了后若有所思，在以后遇到類似事件時沒了嘲笑，都很積極地鼓勵和幫助遇到困難的同學。幼兒美好的情感不是自動生成的，需要我們進行后天的培養，而隨機教育能較大程度完善情感培養。所以，作為幼師，我們要善于在幼兒日常學習、游戲和生活中隨機發現問題，然后用適當的方式進行啟發，在孩子們幼小的心靈里種下真摯、美好情感的種子。

二、加強隨機教育，啟發觀察思考

觀察和思考是我們認知世界的基本方法。幼兒時期是孩子們成長和認知初期，許多生活知識和細節都需要孩子們經過觀察和思考習得，顯然有限的課堂時間是不夠的。要想讓孩子們掌握認知世界的能力，我們就得“授之以漁”，具體操作中我們可以在一日活動中永新抓住偶發事件進行針對性的隨機引導，以啟發孩子們養成對身邊事物用心觀察和思考的良好習慣。如，有24小時突然下起了雨，這時小米同學郁郁地走過來問我:“老師，地上的螞蟻那么小，下雨的時候會不會都被淹死了啊?”。其實孩子們有很強的好奇心，類似的奇怪問題特別常見，如果我們應付了事就會錯失一次教育的機會。這樣的問題也許很難回答，我們可以借助資料視頻讓孩子們看，這樣就能一目了然，不但滿足了孩子們的好奇心，還肯定和鼓勵了孩子們對事物的探索欲望。接著，我們還要提出外延性的話題來啟發孩子們拓展觀察和思考范圍:1．你知道的其他小動物怎么躲避下雨啊?2．都什么小動物是淹不死的呢?……這樣的小問題有很強的探索性和啟發性，是對幼兒好奇心的認可和求知欲的驅動。這樣的隨機教育從孩子們的實際觀察入手，培養孩子們養成喜歡觀察、善于觀察的好習慣，從而更好地促進孩子觀察力的發展。

三、抓住隨機教育，培養良好品質

良好的品質是以后立人做事的基本條件，幼兒時期是培養良好學習和生活品質的時期。當然，這需要我們充分利用隨機教育進行啟發和引導。就拿孩子們比較喜歡的角色扮演游戲來說，由于游戲自由度比較高，孩子們在玩的過程中可以自由發揮，所以也容易出現“意外”，我們就要抓住這些隨機的“意外”進行針對性的教育和引導。例如，在一次角色游戲扮演時，有位扮演顧客的小朋友在“買”東西時不小心把“攤位”撞翻了，其他小朋友一陣慌亂，不知所措，教室里一下子亂了起來。這種情況下如果我們給與批評和訓斥，肯定不能收到理想的效果，反而會使得事情更糟糕。認識到這一點，我用平靜的語氣先讓大家安靜下來，然后溫和地招呼大家一起把打翻的東西整理起來。同時，告訴大家，當有人出現意外時，我們不要驚慌，也不要嘲笑，誰都有出錯的時候，我們要養成樂于助人的良好品質。這樣一來，闖了”禍”的小朋友也不在緊張害怕了，大家一起收拾，從新布置起來。這樣處理不但穩定了秩序，還引導孩子們認識到在生活中要養成樂于助人和禮貌待人的好品質……我的這一隨機教育和引導，既有效地對幼兒進行了良好行為習慣的教育、也豐富了幼兒的游戲情節。在游戲活動中教師只要做個有心人，善于發現，善于捕捉，類似這樣的隨機教育機會是很多的。教師隨時隨地抓住這些機會，展開隨機教育，久而久之，幼兒就一定會養成良好的行為習慣。

四、小結

生活即是教育。幼兒在園內的生活不僅僅限于課堂，幼兒知識的學習和習慣的養成也不能只靠課堂教受。所以，在幼兒教育中，我們要注意抓住生活和學習中的隨機事件進行擴展性的啟發和引導，培養幼兒學習的興趣、觀察的能力、好學好問積極探索的精神以及健康的情感等各個方面的能力。實踐證明，我們必須把隨機教育和有目的、有計劃的教育有機地結合起來，不斷地進行探索和總結，更好、更有效地發揮隨機教育的作用，這樣才能更好地實現幼兒園的培養目標。

作者：毛昱鑫 單位:甘肅省張掖市民樂縣及時幼兒園

幼兒教育教學論文范文:幼兒教育教學自制玩教具作用

為了能夠給孩子提供一個健康、自由的教育環境，促進孩子的智力開發是整個社會所關注的問題。幼兒天生就是愛笑、愛鬧、愛玩，他們對一切事物似乎都充滿了好奇心。教具作為幼兒園目前較為重要的教學工具，能夠在很大程度上對幼兒的智力開發起到重要作用。但是，隨著社會的發展及幼兒教育的改革，教具已經開始慢慢地由“顯在教具”發展到重視“潛在教具”的開發。幼兒在進入幼兒園時，他們不具備足夠的理解能力，更無法系統化接受專業知識的教育。因此，根據孩子獨有的特性，“教具”便在幼兒教育活動中起到不容忽視的作用。和老師所說的知識點相比，教具對孩子的吸引力更大，孩子更愿意先接受教具。所以，教具的選擇將直接影響到幼兒教育的效果，想要把幼兒教育做好，我們必須重視教具在教學活動中的選擇和利用。

一、保障幼兒游戲的權利

當我們去逛超市的時候，我們總會在兒童玩具區看到一些孩子對玩具愛不釋手的場景。然而，我們很多家長卻限制孩子玩玩具，因為他們覺得孩子整天玩玩具，以后的學習會受影響。其實，家長們大可不必過分擔心，對于孩子來說玩具也是他們學習的一種方式，還會有助于他們的智力開發，如果家長一味地限制孩子玩玩具只會扼殺孩子的天性。要想讓孩子有一個健康、自由的成長學習環境，家長們就應當保護孩子玩玩具的權利，而不是剝奪這種權利。

二、推動幼兒的學習與發展

由于兒童年齡的限制，他們還不具備成熟的心智及對事物的分析理解能力。他們想要了解、學習、熟悉一種事物，通常都是從最基本的操作和對事物長時間的觀察開始。所以，依據兒童的特性，幼兒園在教學活動中應當考慮教具的合理使用。教具對于兒童來說既是他們的玩具更是他們的“玩伴”，同時，也為他們了解事物和熟悉事物提供了參考。相比教科書，教具更容易激發兒童動手、動腦的興趣。因此，針對兒童這個特殊的年齡段，幼兒園要合理科學地利用教具這種教學輔助工具。正如上面所提到的，教具并非是單一的。教具可以分為“顯在教具”和“潛在教具”，這就決定了并非所有的教具我們都可以在市場上買到。這就要求幼兒園充分利用一些資源來自制教具，我們可以根據孩子的特征和幼兒園的實際情況來自制一些教具。在開展自制教具活動中，可以讓所有的小朋友都積極地參與進來，這樣既保障了孩子游戲的時間，還為幼兒園節省了成本。更重要的是，通過這個活動，可以培養小朋友動手、動腦的習慣。

三、走可持續發展的幼兒教育之路

如今，我國各行各業都在提倡可持續發展，幼兒園也不例外。在全社會都在提倡可持續發展，杜絕浪費，倡導節約的大環境下，幼兒園的自制教具應符合時展的要求。自制教具可以實現資源的二次或多次利用，在很大程度上節約了資源，同時還減少了幼兒園的成本開支。而且，在自制教具的活動中，老師可以將這種節約意識和環保意識傳達給小朋友，讓他們從小養成節約、環保的好習慣。這也是我國幼兒園實現健康可持續發展的關鍵因素。

四、繼承文化傳統的需要

教具的變化在很大程度上可以體現出不同階段人們的思想及智慧，教具也屬于人類智慧的結晶。隨著社會的發展和幼兒教育的發展，教具承載著一定的歷史文化。對于這種文化我們有義務去傳承，在原有的基礎上進行創新以滿足現代幼兒教育的需求。

五、促進家園合作

通常情況下，幼兒園都會組織親子活動。幼兒園可以在親子活動的項目設計中設計一個親子自制教具的環節，可以讓孩子和父母充分互動，讓孩子在完成自制教具的過程中有一種自豪感。這種家園式合作會在很大程度上對孩子的智力開發和信心培養方面起到重要的作用。

六、提高教師的專業化水平

小朋友的天性在一定程度上決定了幼兒園老師應具備的綜合素質和專業素質。幼兒園要定期舉辦幼兒老師的培訓教育活動，不斷提高老師的專業水平和綜合素質，為小朋友提供更好的教育服務。

七、教具制作應統一標準

幼兒教育成功與否會對孩子之后的成長和發展起到關鍵的作用，幼兒園在開展幼兒教育活動時，不可以隨意地選擇教具。因為，有的教具對小朋友的發展并不會起到促進作用，有時反而會誤導小朋友。因此，幼兒老師選擇教具一定要嚴謹，選擇的教具一定要具有科學性、教育性、安全性，有利于促進小朋友的健康成長。

總之，自制教具是我國幼兒教育實現可持續發展必不可少的重要環節。當現有的教具無法滿足幼兒的教學需求，老師在遵守教具制作統一標準的前提下，應充分利用各種資源來開展教具的自制活動，自制一些有創意、有新意的教具。在充分考慮小朋友特有的天性及遵守幼兒教育教具制作標準的前提下，幼兒老師應盡可能地利用現有資源開展幼兒教育活動，實現幼兒教育的可持續發展。

作者：賈翠嬋 單位：莊浪縣第三幼兒園

幼兒教育教學論文范文:幼兒教育教學游戲有效應用探究

摘要：

幼兒期是孩子們成長的關鍵時期。在這個時期，幼兒的各項身體條件、心理素質及接受能力均在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學工作的重要因素。本文重點探究了幼兒教育中游戲教學模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。

關鍵詞：

幼兒教育；教學游戲；有效應用；教育策略

幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學。幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質及接受能力等均處在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的及時個特點是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運用容易激發幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平；第三個特點是啟發性，幼兒教師把啟發性與開導性項目加入游戲教學方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發他們的思考力與創新能力；第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進行相應的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補短，互相幫助。

一、幼兒教育教學中實施游戲教育策略的原因

1.游戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發展。

幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學和教育活動中選擇，首先應當順應幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保障天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發展的內在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態，進而促進幼兒的身心健康發展。

2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發展幼兒的各方面能力。

游戲方式內容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達能力與創造能力等均得到有效激發與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的游戲項目要求學生進行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。

3.游戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。

幼兒教育工作的最重點應放在對幼兒情感與人格的培養上，良好的情感與人格修養會對人的一生產生深遠影響。在游戲教學活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎，并且促進完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質與自我發展及自我教育的能力。

4.游戲教育可以充分發展幼兒的社會能力。

可以說游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學習且在逐漸接觸同伴的過程中擴展自身的社會屬性，養成愿意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導與告誡也會發揮重大的引導作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應當學會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關系，并長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的經驗，不斷提升幼兒將來的社會適應能力。

二、幼兒教育中實施游戲教育的有效策略

1.游戲教育策略在一般教學項目中的運用。

幼兒教師應當適當將游戲教育模式引進一般的教學項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學中，可以讓兒童進行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進行統一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應能力和語言表達能力。

2.游戲教育策略在體育教學活動中的運用。

體育項目游戲教育應當適合幼兒動作發展的順序和接受規律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則，以有效地發展幼兒的運動能力為目標。體育類游戲應當既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發揮他們活動的主動性、獨立性和創造性，以促進幼兒社會性的發展。

3.游戲教育策略在幼兒自由活動時的運用。

在幼兒自由活動的時間，教師應當善于觀察幼兒的行為特點及游戲的興趣點，向幼兒介紹具有適應性的游戲方式，比如傳統的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達到鍛煉身心的目的。

三、總結

總之，幼兒教育教學中，游戲教育模式的運用早已不新鮮，在當下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應當高度重視游戲教育的重要應用價值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點，了解游戲教育的基本特點，并探討科學有效的游戲教育策略，為幼兒的學生與成長提供良好的游戲教學模式。

作者：薛褚亞 單位：張家港市德美幼兒園

幼兒教育教學論文范文:當前幼兒教育教學問題

摘要：

幼兒教育事業的不斷發展，使社會開辦幼兒園成為一種非常普遍的現象。可是，卻有一部分幼兒園有著較差的綜合條件和落后的教育水平，與幼兒的教學目標發生了背離，如果一直這樣發展下去，幼兒的成長將會受到影響。筆者從幼兒教育角度著手，對存在于幼兒教育中的幾個問題進行了簡單介紹，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：

分析；幼兒教育；教學；問題

幼兒教育不同于小學教育和中學教育，它需要在教授教學內容的過程中，對學生的天性進行開發。孩子在幼兒時期，主觀學習的意識幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識，因此，幼兒教育應該在樂趣中進行教學。可是我國現在的幼兒教育對幼兒有著較強的約束力，使學生的天性得不到發揮，也不能進行自主學習。本文在以下內容中闡述和分析了當前幼兒教育教學中存在的幾個問題。

1存在于幼兒教育教學中的問題

1.1沒有規范地開辦幼兒園

現在，我國幼兒園沒有較高的教學水平，主要就是因為幼兒園的開辦不夠規范。而之所以會出現幼兒園開辦不規范的現象，是因為目前有很多私人開辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開辦標準，都是在私人住宅中設置幼兒園，根本沒有建筑在正規的學區。引發此種現象出現的原因是因為只有市、縣級才有公辦幼兒園，而數量還不是很多，致使對幼兒園數量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現了各種各樣的私立幼兒園。

1.2沒有先進的教學方式

幼兒教學過程中，較為嚴重的問題就是教學方式不夠先進。主要就是因為教學活動的開展是以教師為主，而忽視學生這個主體。在幼兒教學時，幼兒作為獲得知識的主要個體，需要提高自己的學習和動手能力，同時提升創新能力。而現在的幼兒教學中有著較為陳舊的教學內容和落后的教學方式，這些問題的存在對幼兒創新能力的培養以及智力的發育都造成了一定影響。

1.3幼兒教師素質較低

幼兒教學中，幼兒年紀非常小，不能分辨對和錯，所以經常根據自己的主觀意識去做事情。針對這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對它們進行嚴厲批評，而不能很好地融入到孩子當中，對他們進行引導。教師如果持著這種態度進行教學，學生不但不能主動學習，還會對學習失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會產生倦怠情緒。這樣幼兒教師對工作沒有了熱情，對職業規劃也變得茫然，開始疑惑自己的價值以及事業的發展方向。同時，幼兒園創辦的不規范，培養教師的能力也跟不上社會發展腳步，并且對教師也不存在正規的考核標準，教師教學能力以及自身素質都得不到相應的提高，致使幼兒教師的素質逐漸降低。

2針對幼兒教育提出幾點策略

2.1規范幼兒的行為

幼兒教育過程中一定要規范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個性對自我進行表現，表現行為都較為自我。想要對幼兒的行為進行規范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學中對幼兒表現出來的特點進行總結，并用自己的行為來指導學生行為。幼兒園還要制定規范教師和幼兒的行為準則，然后由教師來指導幼兒的行為，這個過程中學校一定要時刻關注和監督教師的行為，使幼兒的行為得到規范。

2.2應用多媒體對幼兒進行教學

現在，社會發展的速度越來越快，多媒體教學備受人們關注。應該在幼兒教學中能夠合理的對多媒體教學進行應用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對教學內容產生興趣，使幼兒提高學習效率。例如：在講解“綿羊”時，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設置一些關于描寫綿羊的問題，讓學生觀看完視頻和圖片后回答問題。幼兒在這種教學環境中，將很快地把問題解決。在幼兒教學中合理的應用多媒體，可以很形象地將知識傳授給學生，使教學質量得到提高。

2.3對幼兒的德育加強重視

傳統教學中教學方式較為單一，活動較為枯燥。針對此種情況，教師應該應用多種形式進行教學活動的開展，使幼兒對其產生興趣，并積極參與到其中。同時，教師還要在學生面前樹立榜樣，并構建正確的規范準則，從而使幼兒道德情感得到培養，并得到相應的提高。

2.4激勵幼兒勇敢去做

幼兒教育中，教師應該對教學情境進行設計，激勵幼兒在教學中勇敢去做。教師對教學內容進行分析和研究，并按照自己和幼兒長期接觸的經驗選取適合的教材，構建手腦一同應用的教學環境。在實際教學時，引導幼兒主動參與到事先制定的教學情境中，鼓勵學生單獨進行操作，不對幼兒進行限制。表揚那些表現突出的幼兒，鼓勵那些動手能力較差的學生。教師要一直觀察學生的操作過程，并選取合適時機對其進行指導和幫助。同時教師還應該對幼兒好勝心理加強重視，從各個方面肯定他們，讓幼兒可以主動去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強。

3結語

總而言之，想要使幼兒教育作用進一步得到發揮，對幼兒的發展起到促進作用，一定要對目前幼兒教育中存在的問題進行分析和考慮，并制定相應的解決方法，讓其與新時期的教育要求相適應，促進幼兒教育事業持續向前發展。

作者：王艷 單位：江蘇省蘇州市東環幼兒園鼎尚總園

幼兒教育教學論文范文:幼兒教育教學教育技術探索

由于現代技術本身擁有多種教育功能的獨特優勢，所以其逐漸深入到教育中的每一個角落。鉆研幼兒園教育當中實施現代教育技術能夠發揮哪些作用，怎樣使幼兒園教學效率得到有效的提升，從而將教育真正地落實，是現在幼兒教育行業重點研究的課題，同時也是想要實現教育目的的基本目標。下面將進一步探索幼兒教育中整合現代教育技術的意義。

一、在教學中應用現代教育技術策略及意義

現代教育技術能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學內容變得更加生動和形象，在幼兒園教育過程中，使用現代教育技術能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學目標更加容易實現。絕大多數人都覺得手指的活動對于幼兒神經系統的控制和完善，還有幼兒大腦發育方面都能夠起到有效的促進作用。在多種類型的游戲當中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過手編成多種形狀的方式來進行，對于開發幼兒的智力十分有效。在游戲的過程當中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現象讓幼兒感到十分好奇，進而激發出進一步探索的欲望。但是在進行手影游戲的過程當中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒有辦法讓幼兒一同進行游戲比賽。比較發現，運用幻燈進行這種游戲，在光源方面不會受到限制，幼兒們也可以在同一個屏幕上比賽，并且對于畫面老師可以隨時進行調整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進而激發幼兒產生濃厚的興趣。在具體教學的過程當中，教幼兒編一些相對簡單的手影，使其在游戲的過程當中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開闊學生的眼界，可以采取看動畫片以及看書的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對其進行正確的引導，讓其進行自由的想象，從而對于手影的花樣進行創新，調動幼兒的主觀能動性，使其潛能較大限度的被挖掘出來。因為在編手影時要求手指的靈活使用，進而對于開發幼兒智力方面發揮巨大的作用。在幼兒園教育當中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對其進行充分的利用，才能夠實現幼兒教育的基本目標。

二、現代教育技術營造良好的學習氛圍

教師在給幼兒上手工課的過程中，可以充分利用多媒體技術，讓課件更加生動形象，教師需要在上課之前設置好相應的問題，代替教師以前平白語言講解。例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來，并將其制作成課件，根據順序把流程在教室的墻上展示出來，這樣幼兒能夠依照教師的流程圖進行制作，在減少教師講解的同時增加幼兒自主探索的時間。這樣現代教育技術特殊功能能夠將其較大地發揮出來。教師在給幼兒上表演課的過程當中，可以先給幼兒播放音樂，要求幼兒即興表演。通過引入現代教育技術，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視屏，使幼兒看到更加多的動作，從而體會到節奏和音樂之間的配合，基于這種環境條件下，讓幼兒更能感受到表演過程的喜悅。通過現代教育技術可以累計游戲經驗，由于幼兒園條件存在一定的差異，導致積累幼兒園游戲經驗程度也存在有所不同。那些條件比較豐富的幼兒園，應該組織幼兒參觀適合的活動場地，在場地上進行游戲。可以選擇公園或者是比較大型的超市，而針對那些條件有限的幼兒園，只能利用圖片或者是乏味的講解讓幼兒對于活動場地的樣子進行想象。但是在引入現代教育之后，教師可以在上課之前把需要的活動場地錄制下來，從而能夠降低實際參觀的頻率，讓幼兒真實的看到活動場地，而不是單純的想象，這樣不僅能夠節省教師講解的時間，同時也能夠有效提高教學的效率和質量。針對幼兒實際的特點以及認知情況，選擇相應的現代教育技術在幼兒園教學過程中使用，能夠適當地給幼兒們創造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠將幼兒在課堂上學習的積極主動性充分的激發出來。使用現代教育技術能夠充分激發幼兒學生的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識，從而提升幼兒各個方面的能力。通過本文對幼兒教育教學中整合現代教育技術意義的進一步探究和闡述，使我們了解到幼兒還處于啟蒙階段，幼兒園教育發揮著十分重要的作用。幼兒教育質量好壞對于幼兒今后的發展以及學習還有生活有著重要的影響。現代技術本身擁有多種教育功能，其具有獨特的優勢，并且已經逐漸深入到教育中的每一個角落。通過在幼兒教育教學中應用現代教育技術，能夠有效調動幼兒對于學習的積極主動性，提升幼兒的學習效果，對于開發幼兒智力也十分有利。因此，希望通過本文的闡述，能夠給幼兒教育教學中應用現代教育技術方面提供一定的幫助。

作者：許娟娟 單位：浙江杭州市蕭山區瓜瀝鎮第三幼兒園

幼兒教育教學論文范文:幼兒教育教學師生交流互動策略

摘要：

有效實施交流互動教學策略是中職幼兒教育教學改革的必然要求。新課改教學理念要求學生以課堂學習主體身份參與到課堂學習和交流互動中，這樣才能實現新課改教學理念對中職幼兒教育教學的有效指導。

關鍵詞：

中職幼兒教育；新課改理念；課堂教學；交流互動

中職幼兒教育教學新課改理念指出，學校教育要教給中職學生知識，培養學生能力，促進學生個性發展。這就需要在課堂教學中實施面向學生和老師的交流互動教學策略，讓中職學生在教師的引導和組織下實現教師和中職學生、學生和學生之間依據教學內容實現教學知識和行為的互相交流和互動。教學實踐再一次證明課堂教學中如果沒有充分的教學互動和教學交流就不存在教學高效性。所以，在中職幼兒教育新課改教學背景下，在要求中職學生素質教育的今天，交流互動教學策略的開展和實施效果直接決定新課改教學目標能否實現，成為教育教學活動是否成功的關鍵性評價指標之一。通過分析傳統幼兒教育教學過程，發現由于主觀和客觀因素，普遍存在弱化互動、輕視互動的教學現象，體現出互動形式往往是單一化的被動性，可以說這種教學是無效的。中職幼兒教育教學如何實施交流互動策略，實現中職學生高效性學習，是中職幼兒教育教學改革的重點和難點。

一、中職幼兒教育傳統教學過于注重知識傳授，忽視課堂交流互動。

傳統中職幼兒教育教學中，教師的教學行為因為受到傳統教學理念和教學行為的限制和制約，課堂教學過程往往過于注重知識傳授而忽略中職學生的現有水平和認知規律，缺少課堂上中職學生之間和學生與教師之間的交流互動行為。教師把知識的傳授作為教學最終目的，于是課堂教學中教師就會采用灌輸方式強迫中職學生對所教知識被動接受。主要體現在：

1.過分關注知識與技能目標，將幼兒教育教學定位在形成知識和技能上，唯知識、技能的熟練程度作為衡量有效教學的標準，忽視中職學生運用方法解決問題和形成價值觀的過程。課程要求的“統一性”掩蓋了中職學生的差異性，導致不同中職學生在原有基礎上難以獲得良好發展。

2.傳統教學過分關注中職學生的專業成績。學習成了“背書”、“死記”和“考試”的代名詞，中職學生缺少自主探究、合作交流、親身體驗獲取知識的機會。將課程評價與考試等同起來，“一切為了過關”成為現實教學“主旋律”。輕視對學習過程的評價，只關注學習成績的評價，這種評價模式導致中職學生成為重復演練的學習機器，不能樹立正確的學習價值觀，中職學生學習思想壓力大，缺乏學習主動性，部分中職學生產生嚴重的厭學心理。

二、更新觀念，實施中職幼兒教育教學課堂交流互動，實現高效教育教學。

新課改教學模式一定是建立在新教學理念基礎之上的。所以，要在中職幼兒教育教學中實施交流互動教學策略，必須在教學思想和中職學生意識中建立突破傳統教學觀束縛的新型互動教學觀。為此，加強教師教學理念學習和教學方式方法培訓，在課堂教學理念中落實和理解新課改教育理念和教育精神才是當務之急。我們依據新的教學理論知道知識并不是通過教師傳授得到的，而是學生通過人際關系協作活動實現的。正是基于這樣正確的認識，在中職幼兒教育教學中發揮新課改教學理念的引領作用，以中職幼兒教育教學新課標作為精神指導，以建構主義學習理論作為策略引導，建立新型課堂交流互動策略，實現教師、學生、教學資源這三個因素以知識信息為載體的互動交流過程，實現師生之間、生生之間、師生與教學資源之間多方位相互交流。

三、加強中職幼兒教育教學課堂交流互動實踐，增強教學效果。

中職幼兒教育教學課堂中實施交流互動策略需要良好的課堂教學環境氛圍加以襯托，這樣才能得到理想的教學效果。要營造良好的課堂教學氛圍，教師必須在課堂教學中構建和諧的師生關系，和諧的師生關系是交流互動教學開展的必要前提，中職學生創造意識和創新能力發展需要一個相互信任、相互尊重、和諧民主的心理環境。怎樣才能在中職幼兒教育教學中打造出這樣的教學環境呢？首先要從教師自身做起。教師要轉變角色，由知識的者轉為平等的參與者和合作者，由課堂的管制者轉為課堂的組織者、引導者和促進者。教師要把自己融入中職學生群體之中，成為其中一員。課堂教學中的和諧師生關系不是從中職學生開始的，而是從教師轉變開始的。在這種新型師生關系中，教師要把中職學生當做共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，鼓勵中職學生大膽質疑、勇于創新，激發中職學生強烈的創新意識和動機，較大限度開發中職學生潛在的創新才能。其次充分發揮中職學生的主體作用，實現中職學生的交流互動。中職學生的學習是中職學生自己的事情，教師不能包辦代替。在新課改教學理念的基礎上，教師要采取措施實現中職學生自主學習。這是實現中職學生在課堂教學中積極交流互動的前提，更是中職幼兒教育教學中實施交流互動策略的必要條件。自主學習是中職學生在教師指導下進行的獨立自主的學習過程。在這個過程中，教師是課堂教學中學生自主學習的組織者和引導者，從教學問題設計、結果討論等角度組織學習全過程。中職學生才是課堂學習的主體，中職學生在教師的引導下主動建構學習材料與已有知識的關系，主動探求未知問題的解決。這一過程中中職學生根據教學問題未必會直接得到答案，但在探究過程中經歷了獲取知識的過程，主動提出教學問題開展學習研究，并與學生和老師交流自己的看法和意見，經過交流互動獲得統一認識，建立有效的知識結構。自主學習強調讓中職學生經歷知識形成過程，體會研究性學習，形成研究性學習行為和習慣。這種在教師引導下的自主性互動教學不但體現了師生互動，更體現了生生之間的互動，生生互動可以實現互教互學，補長取短，共同提高，不但有助于中職學生發展良好的個性，而且能增強集體凝聚力，使中職學生感到集體的友愛，滿足自己歸屬的需要。

四、結語

總之，有效實現交流互動教學策略是中職幼兒教育教學改革的必然要求。我們要讓學生充分參與到課堂學習和交流互動中，才能實現新課改教學理念對中職幼兒教育教學的有效指導。

作者：張毅 單位：山西省清徐縣職業教育中心

幼兒教育教學論文范文:幼兒教育教學想象力培養

【摘要】

本文主要以幼兒教育教學想象力的培養為研究重點，認為幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發展均具有積極意義。在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進行培養與教育。以更好地發展學生自身的素質與能力，更好地培養社會所需要的專業人才；為更好地培養與發展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活；培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展；培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好地發展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好地適應未來的社會競爭。

【關鍵詞】

幼兒教育；想象力；培養策略

想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進行讓人類得以更好的聯想一些更為美好的事物與現象。想象力已經成為時下社會競爭的一個主要方面，無論是在圖紙的設計與想象，還是在企業的發展與規劃都需要人才發揮自身想象力進行策劃與發展。想象力貧乏的孩子對于其日后正常的社會競爭都會出現一定問題。因此，各級各類教育結構均對培養學生的想象力作為重要的教育內容。幼兒階段是人類成長的早期階段，也是人類成長的重要歷程，在幼兒階段學生的大腦和思維均會得到較快發展，是教育幼兒發展自身想象力的黃金階段。錯過這一階段的培養，對于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現實的幼兒園教育教學過程中，教師要有針對性的加大對幼兒想象力的培養。

一、培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活

人類的想象的基礎是介于知識學習的基礎上，當先的科學研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務越多，則在現的社會發展中其表現出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。在現實的幼兒園教育教學過程中，為了更好的發展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學手段便是在課堂上對幼兒進行一定的啟發和誘導，讓幼兒進入另一層面的想象，這種強制幼兒去思想的想象的教學手段，在現實教學過程中很難收到較好的教學效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經驗的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好的發展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經常帶幼兒深入自然環境，去學習更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深入的自然過程中，學生能夠更好的了解到藍藍的天空，更好了解白云，了解風吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好的發展學生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學生去接觸新鮮器物，其實學生在接觸和玩耍的過程中，也是學生學習的過程，學生在玩耍中了解到了這一器物的特點、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發展學生的想象力，讓幼兒在教育教學過程中，所想的層面與空間更加遙遠。

二、培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展

情感屬于心理學的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現實社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現實的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產生情感。幼兒階段良好情感的建立與發展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎具有積極作用，現實的幼兒教育教學過程中教師要抓住幼兒想象力發展的黃金期，在教育教學過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好的進行日后的社會生活。在現實的教育教學過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實際上在很多時候幼兒經常進行自身情感的發泄，只是很多教師沒有發現罷了。例如在幼兒進行繪畫練習時，很多幼兒所自發創作出來的繪畫作品便是其內心深處的情感體現，繪畫作品多是幼兒內心深處的獨白。在現實的幼兒園教育教學過程中，很多教師多在課堂進行繪畫教學，有時也準許幼兒自由創作，很多幼兒便會利用這個機會，在畫紙上面涂涂改改，盡情的創作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴厲訓斥幼兒不認真繪畫，不認真學習等等。其實，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發泄內心情感，來吸引別人的注意，因此，在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有針對性的進行誘導，讓幼兒的情感得意正常發展。

三、培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的及時步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。

結束語

幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發展均具有積極意義。在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進行培養與教育。為更好的培養與發展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活；培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展；培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好的發展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好的適應未來的社會競爭。

作者：白麗艷 單位：赤峰市六一幼兒園

幼兒教育教學論文范文:如何幼兒教育教學中體現素質教育

摘要：教學的本質，也可以說是較大的目的，就是培養具有健全人格，綜合能力，知識水平的建設者，助力一個人更好地實現較大的價值。長期以來，傳統的教育教學往往過多地重視知識水平的提升，于是就忽視了學生的綜合素養的培養，以非課程知識水平與能力的提升。幼兒教育在時間跨度層面，是學生接觸到的系統性教育，對于一個的發展會產生深入影響，可見加強和完善幼兒教學有十足的必要性。為了完善和提升幼兒教育，彌補長期以來的素質教育的缺失，本文探究如何在幼兒教育教學中體現素質教育。

關鍵詞：幼兒教育；體現；素質教育；發展

幼兒教育是重要的教育階段，比較于其他階段的基礎教育，幼兒教育具有一定的特殊性。在幼兒教育中體現和應用素質教育，符合教育發展的潮流，響應了國家層面的素質教育的推行，具有很強的現實意義，本文旨在宏觀層面探究幼兒教育中體現素質教育，首先分析探究幼兒教育的特點。

一、幼兒教育的特點

1、較強的可塑性

可塑性強主要指的是學生不論在知識認識，還是能力培養等眾多方面都有著較高和較強的可塑性。幼兒教育具有了可塑性強的原因，主要有一下幾個方面。其一，幼兒教育面向的教育對象兒童，其心理水平與知識水平處于較低的狀態，于是外界的知識教育以及能力培養，就會立竿見影在兒童身上有所體現。其二，兒童對于世界與事物的認識不強，對于外界事物十分地感興趣，這就使得其對于外界事物具有濃烈的興趣，對于知識的學習與能力的提升培養都具有高熱情的參與度。以上兩點就使得幼兒教育具有較高的可塑性，在進行幼兒教育時，較高的可塑性對于教學而言有一定的幫助，與此同時，正因為較高可塑性的存在，在進行幼兒教育時就一定要慎重，認識其重要性的存在。

2、影響的深遠性

幼兒教育影響的深遠性主要體現在其對于學生影響的重要性，以及影響的長期性上。幼兒教育處于基礎教育的最初階段，加強幼兒教育可塑性強的特點，反映了幼兒教育的重要性，重要性主要體現其對于學生在知識的認知意識，以及能力的最初培養上。長期性的體現就是幼兒教育所培養學生最初的知識意識，和最初的能力，將會在未來很長一段時間里影響學生，伴隨學生的發展，可見幼兒教學對于學生影響的長期性。基于上述結論，便體現了幼兒教育對于學生深遠的影響。

3、內容的豐富性

幼兒教育在內容層面具有豐富性的特點，這是因為幼兒教育包含的知識點重多。這是又幼兒教育的本質與特征所決定的，幼兒教育較大的目的就是培養學生對于知識的最初的意識與認識，以及其他基本素質能力。上述的所學內容在概念的層面一個很寬泛的概念，首先，培養學生對于知識的認識，復雜而，知識門類眾多，涉及面廣泛，要培養學生對于知識最初的認識與意識，就要從多個方面去進行培養。其次，在基本素質能力的培養上，同樣也是復雜的，這是因為基本素質能力的體現層面十分廣泛，要做到多方位的體現和培養，內容同樣也是豐富的。幼兒教育內容豐富性的同時也應當注意，合理安排幼兒教育教學任務，不要因為內容的過多和復雜，打擊學生對于學習的動力。

二、在幼航逃教學體現素質教育的思路方法

1.轉變教學觀念與思路

長期很長一段時間內，幼兒教育以及其他的基礎教育，在課程知識水平的重視程度遠遠高于在素質教育的重視程度，究其原因，主要是因為教學觀念與教學觀念的認識不清楚而導致的。要在幼兒教育中體現素質教育，作為重要和首要的一點就是轉變教學觀念與教學思路，只有在教育的思想上接受了，認識了素質教育的重要性，才會在實踐教學中應用，才會將素質教學更好更為深入地引入幼兒教學中。教學觀念與教學思路的轉變，重點是老師，老師在幼兒教學中充當著主體作用，其次是學生家長，當然還有學生，只有將上述三者的教育思路與教學觀念轉變并形成有機的統一，才是在幼兒教育重要體現和應用素質教育的前提。

2、引入與之適應的教學形式

若要在幼兒教育中體現素質教育，就與傳統的幼兒教學方式不盡相同，這也就說明了傳統的教學形式已經不能適應，不應很好的體現素質教育。所以說，要講素質教育在幼兒教育中體現，就要采用與之相適應的教學形式，這里所說的與之相適應的教學形式是要通過老師自己的教學實踐，反復練習之后得出的結果。

3、多方位的體現

在幼兒教育中體現素質教育，為了更大程度地體現其效果與優勢，就要在整個幼兒教育的教學內容中多方位地體現，正所謂，量的積累可以達到質的變化。幼兒教育具有內容的豐富性特點，這就使得幼兒教育的層次與方向都是眾多的，要在大量的層次與方向中做到素質教育的多方位體現，難度很大，這就需要我們對幼兒教育的每一個任務環節做到深入研究與分析，才能達到預期的效果。

4、有效的反饋機制的建立

要綜合評價幼兒教育中體現素質教育的效果與優勢，就必須建立有效的反饋機制，反饋機制的建立又要有一定的合理性。這就使得廣大教師應當通過大量的實踐，首先選取素質教育的評價指標，指標的合理選取是一項重要的研究方向，在此不進行詳述。指標選取之后，就要利用的一定的數學手段，對于指標進行處理，得出相應的評價對應結果，從而形成對于幼兒教育中體現素質教育效果的多方位了解。

5、不斷改進相應的教學形式

素質教育在幼兒教育的體現與應用，總的來說是一次幼兒教學中的探索與研究，這就表明，里面坑定存在中的不足，面對這些不足，就應該采取一定的措施進行改進，不斷完善，發揮其較大的優勢與效果。

三、結語：

本文探究如何在幼兒教育中體現素質教育，首先分析幼兒教育的特點，結合幼兒教育的特點，重點分析了在幼兒教育教學體現素質教育的思路方法。總的來說，素質教育意義很大，影響深遠，對于一個人的發展的重要性不言而喻，探究在基礎教育階段中滲透和體現素質教育符合新的教育理念與教學形式發展的潮流，也是當前教育的發展的前進方向。

幼兒教育教學論文范文:淺談如何提高幼兒教育教學的質量

摘要：在整個教育體系當中，幼兒教育中起著十分重要的作用，為幼兒的未來發展奠定基礎，因此我們要重視幼兒園的創新發展。幼兒園對于幼兒的作用在于能夠集中的對幼兒進行保育，作為學前教育機構，幼兒園的責任十分重大，是實施素質教育的及時站，因此，教師們為了提高教育質量，應該不斷的實現創新發展，為幼兒創設出合理的環境進行預備教育工作，讓幼兒在良好的環境中正確的認識世界，教授其基礎的社會常識，培養良好的習慣，形成的品格。

關鍵詞：幼兒教育；質量；教學環境

為了促進幼兒的健康穩定發展，我們要從幼兒教育階段抓起，進行良好的基A教育，開發幼兒的智力形成健全的人格。教師們在進行幼兒教育的時候，首先應該轉變教學觀念，只有充分的利用現代信息技術，才能夠提高教育的質量，從而拓寬幼兒認識世界的范圍，幫助幼兒初步的對知識進行快速理解，培養各種能力為今后幼兒的發展奠定基礎。但是就現如今的幼兒教育情況看，幼兒教育教學中還存在許多的弊端，因此教師們要不斷的創新教育方式，為幼兒營造出一個良好的學習環境，提高幼兒的教育質量。

一、現如今幼兒教育中存在的弊端

1.對幼兒的寵愛和管制過度

家庭對待幼兒的態度一般分為兩種，其一是過度寵愛。家長在任何事情的處理上都偏向于寵愛幼兒方向，單方面的順從孩子，只有導致幼兒的自理能力降低，養成不良的性格，社交的能力下降，思考問題往往以自我為中心，無法適應社會發展。其二是過度管制。很多的家長或是教師都認為管教幼兒要從小抓起，因此限制了幼兒的思維發散以及行動能力的增強，沒有給幼兒充分思考的機會，幼兒在這種環境下成長也不利于其人格的獨立。

2.幼兒教育趨向于小學化

幼兒教育趨向于小學化的程度隨著升學壓力的逐漸增加的情況下越來越嚴重，因此，在幼兒的成長中游戲時間逐漸減少，作業壓力逐漸增加，而不該在幼兒園教育中出現的考試也頻繁的出現，壓抑著幼兒的性格形成，限制了幼兒的能力形成。而隨著幼兒園市場間的競爭壓力增加，幼兒園也在不斷的提高入學的要求，希望幼兒能夠在升入小學之前掌握數數、寫字的能力，導致幼兒對學習產生畏懼，失去了學習的興趣。

3.幼兒教育沒有與家庭、社會教育有機結合

隨著教育的發展逐漸明朗，未來教育必然是以家庭、社會和學校相結合為主，共同的促進幼兒的健康成長。但是在實際的合作教育中，還有許多的問題亟待我們解決。例如，家庭教育與學校教育之間無法產生互補作用，由于無法進行深入的合作，教師一般就幼兒在校園內的情況與家長進行交流，這種單一的交流方式無法使幼兒教育更加細化，也就無法為幼兒提供一個更加的成長環境。

二、如何提高幼兒教育教學的質量

1.進行活教育思想指導

活教育指的就是將幼兒作為一切活動和設施的主體中心，而教師進行幼兒教育的目的就是為了培養幼兒良好的行為習慣，在開展的活動當中發現內在的樂趣，從而激發了求知欲，掌握基礎社會技能。教師所開展的課程需要結合幼兒的實際情況進行編制，還要充分的考慮到幼兒的心理以及現代社會的主要需求，選擇一些與幼兒心理及行為相關的教材，并根據幼兒的變化進行更改。例如，幼兒十分喜歡做游戲，教師就可以根據幼兒的這一喜好，利用游戲來教導幼兒。教師可以開展一個“故事接龍”游戲，教師起一個開頭，幼兒根據教師的開頭進行接下來的創造，不僅鍛煉了幼兒的臨場應變能力，也提高了幼兒的思維靈活度，并且拉近了教師與幼兒之間的距離。教師也可以根據故事提出幾個問題，利用活的教育思想來進行幼兒教育指導，幫助幼兒走出思維上的誤區。

2.激發幼兒對學習的興趣

幼兒的年齡特征決定了他們在對待任何事情上都是以興趣為出發點，因此，教師在開展教學活動的時候，要充分的激發幼兒的學習興趣，利用游戲和玩具來促進幼兒的健康發展。首先，教師在教學時可以開展游戲活動，將教育融入到游戲活動當中，幫助幼兒在游戲的過程中獲取知識，培養合作意識，鍛煉團隊協作能力，還能夠提高幼兒的社交能力。例如，教師可以利用提問的方式，提出一個開放式的問題，讓幼兒們進行小組間的討論交流：“現在每個小組手上都有一個動物玩具以及其他的輔助材料，你們根據這些物品能夠創編出怎樣的一個故事呢？”讓幼兒們一起進行協作交流，激發起幼兒對學習的興趣。

3.營造多樣化的教學環境

一個良好的環境對于幼兒的成長具有極大的影響，不僅是對幼兒的個體行為，更對幼兒的認知有影響，這一切都依賴于幼兒的成長環境，因此教師在教學的時候，要積極營造出一個良好的教學環境，這樣才可以幫助幼兒在學習時激發學習興趣，積極進行動手操作，在親身的體驗中獲取知識。因此，教師在開展教學活動的時候要不斷進行創新，營造多樣化的教學環境為幼兒的自由發展提供空間。例如，教師可以組織一些“學生”和“班級”的評選活動，提高幼兒對班級的歸屬感，并且培養了幼兒團結互助的意識。教師可以開展多種多樣的教學活動，幫助幼兒形成的精神品質。

三、結束語

在幼兒教育中，教師要秉持著科學的教學思想，對幼兒的身心發展進行合理的指導，通過對如何提高幼兒教育教學的質量的研究，將激發幼兒學習興趣作為目標，激發學生學習的主動性，促進幼兒形成健全的人格以及良好的學習生活習慣，為今后的學習生活打下堅實的基礎。

幼兒教育教學論文范文:淺談加德納多元智能理論對幼兒教育教學改革的啟示

摘要：結合加德納所提出的多元智能理論，分析多元智能理論內涵及構成并提出對幼兒教育改革的啟示，包括結合幼兒個體智力差異現狀指導，教學中提供充分展示空間開發幼兒智力的潛力，注重充分利用優勢領域并進行的合理的遷移等方面，旨在促進幼兒發展。

關鍵詞：多元智能理論；幼兒智力；啟示

加德納的多元智能理論打破了傳統智商（IQ）理論和皮亞杰的認知發展理論，認為人的智力不僅僅是是以語言和數理――邏輯能力為核心的，而是多種智力與對應的領域緊密配合的過程。在深化教育改革的今天，探討加德納多元智力理論及對我國幼兒教育改革發展的啟示有著特殊的意義。

一、多元智能理論的界定及分析

（一）多元智能理的概念

在《智能結構》中，加德納把智力定義為“在某種社會和文化的價值標準下，個體用以解決自己遇到真正難題或生產及創造出有效產品所需的能力。”其本質和基本結構都是多元的，不是能力的疊加，也不是能力的整合，其存在形式還是相對獨立的。

（二）多元智能理論的內容

加德納認為對語言文字及數學和邏輯推理能力所對應的語言智力和邏輯一數理智力是智力結構中的一部分，除此之外，視覺一空間智力、身體一運動智力、音樂智力、人際交往的智力、自我認知能力、自然學家的智力也是人類智力的重要組成部分。

（三）多元智能理論的分析

1.加德納提到的8種智力也只是人類智力結構中的一部分，只是加德納本人在研究中著重論述了8個方面。

2.由于個體的差異，這8種智力在每個人身上表現不同，但無論怎樣表現，這8種本身是最基本的智力構成，并不是某一領域的成功才算智力高。

3.施加適當的教育影響，每個人都可以在智力上達較高的水平。

4.人從事活動時，往往需要多種智力發揮作用，雖然8種智力是彼此相對獨立的，但還是存在相互聯系相互影響。

5.智力受個體所處的歷史文化背景的影響。

二、多元智力理論對幼兒教育教學改革發展的啟示

基于上述對加德納多元智能理論的論述，我們可以體會到該理論對幼兒發展的認識擴展了一個廣闊的空間，這也正好為正確處理幼兒智力發展的矛盾和解決智力發展中困惑開拓了思路，下面就簡要分析一下多元智力理論對開展幼兒教育改革的幾點啟示。

（一）幼兒園教學改革要結合個體智力差異現狀

介于個體之間存在著差異性，每個人的智力也存在著明顯的差異性，如果認為人一兩種能力就能標志著整個智力的高低，因而輕信智商測查的結果，就如同精密儀器測得的標準結果，智力是同質的，可以進行量化的比較。那么勢必會造成教育中使用一些公認的標志智力發展的方面作為教育的目標。學校就如同“大工廠”，教育目標相當于大型機器的生產路線，只要工廠一開工，每天都會生產批量產品――同種規格，同樣質量。學校畢業的學生都是同一模子所鑄，沒有區別。其結果只能是在這樣一種高速發展，日新月異的社會中被淘汰，學生十幾年寒窗苦讀卻無半點用處，這不僅是學生的悲哀，更是教育的悲哀。

“因材施教”自古以來就是教育教學遵循的重要原則，幼兒園教育作為基本教育的基礎，它的觀念更新和新觀念的確立有著更為重要的意義。每一個幼兒都有獨立探索新知，獨立“創造”新奇事物的本能。但可能探索的方式是不同的，有的比較外顯，有的則比較隱晦；有的則通過細致的觀察并結合繪畫表達；有的得出結論讓成人吃驚，有的讓同伴都感到好笑等等，但每個幼兒都是獨特的，幼兒園里不存在所謂“笨”的孩子。建立在多元智力理論上的教育觀，必然要高度重視幼兒智力的個體差異，“認真對待每個幼兒的特質、興趣和目標，盡可能地幫助他們體會到自己的潛力”。

（二）在教育教學中提供充分展示空間，開發幼兒智力的潛力

根據多元智力理論，問題的解決需要依靠多種智力的協調配合。因此在幼兒的教育活動中，可以結合多元智力統一協調發揮作用的原則設計教育活動。例如《認識春天》這一主題中，在音樂智力領域，讓孩子學會關于春天的歌曲；在身體――動作智能領域，以學唱的春天的歌曲編排舞蹈動作，并進行表演；在言語智力領域，讓幼兒講述春天的變化，春天的特點及春天的故事等；在自我認識能力領域，讓幼兒談談如何愛護發芽的小草，飛來的小鳥……需要指出的是，并不是為了發展多元智力而發展，每一次主題設計都要機械將這8個領域的智力疊加，應該根據幼兒認識和掌握的能力，結合主題的特點組織和開展。

（三）教育教學中注重充分利用優勢領域并進行的合理的遷移

加德納的多元智力理論指出在適當的引導和幫助下，幼兒的智力水平會達到較高的水平，更何況已有的優勢的領域。在這樣的教育要求下，對幼兒教師也提出較高的要求，幼兒教師應充分了解幼兒，善于發現幼兒的優缺點，并進行適時的引導。有的幼兒音樂技能發展較好，有的則語言發展較好，對于幼兒來說它們同屬于優勢領域，但傳統的智力觀認為，語言智力好才是智力高的表現。因而否定音樂技能的發展好的幼兒并要求他向語言能力發展方面靠近，這勢必會造成某些幼兒心理上的壓力。多元智力理論要求要充分發揮幼兒的優勢領域，促進幼兒智力潛能的較大化。

以多元智能理論為指導的教育強調，幼兒不同程度的擁有這8種智力，要能欣賞、重視某一優勢領域，并能培養和發展不同幼兒多種多樣的優勢領域。幼兒只有在這種寬松的心理環境中――教師給予肯定、鼓勵和幫助，才能更好地發展自己的優勢領域，同時也會促進優勢智力領域向其它領域的遷移。

在教育教學中應注意有意識地把已凸顯出來的優勢智力領域向待提高的弱勢領域遷移。幼兒教師在積極發現幼兒優勢智力領域的特點時，如繪畫中長時的注意力，語言中連貫的表達能力……適時的遷移到弱勢領域中，如鼓勵幼兒“學習唱歌也會像學繪畫時那樣認真，像在講故事中那樣連貫，你會做得很好。”

綜上所述，結合加德納所提出的多元智力理論，它對幼兒發展及至整個幼兒教育都有積極的作用。需要我們在教育實踐中不斷地總結與應用。