引論：我們?yōu)槟砹?篇試論生物學(xué)素質(zhì)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
試論生物學(xué)素質(zhì)教育:實施素質(zhì)教育生物學(xué)科具有得天獨厚的優(yōu)勢
素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ),在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的生理、心理及文化素質(zhì)等綜合的質(zhì)量水平。它包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和心理素質(zhì)等。實施素質(zhì)教育,生物學(xué)科具有其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。
優(yōu)勢之一:囊括了素質(zhì)教育的各個方面
素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的較大不同在于,它不是以追求升學(xué)率為目的,而是為了讓學(xué)生的各個方面均得到的發(fā)展。由于學(xué)科自身的局限性和教材的相對陳舊落后,因此,在素質(zhì)教育的實施中,大多數(shù)學(xué)科可能只涉及到某一方面或幾個方面,而生物學(xué)科卻囊括了素質(zhì)教育的各個方面,具有“”性。
1.思想道德素質(zhì)教育
(1)辯證唯物主義的世界觀教育。通過生物教材中物種的起源、進化的證據(jù)和學(xué)說的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹立唯物主義的進化論觀點、事物是普遍聯(lián)系的觀點,批判唯心主義的神創(chuàng)論,事物是孤立、靜止的觀點;通過生物與環(huán)境關(guān)系的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹立生物具有多樣性、適應(yīng)性,以及生物與環(huán)境是相互聯(lián)系的,又是相互對立、統(tǒng)一的觀點。
(2)愛國主義思想教育。通過學(xué)習(xí)我國擁有大量動植物的特有種,以及我國在防治人類疾病上取得的重大成就和一些生物科學(xué)方面的重大突破,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想;通過動物行為的學(xué)習(xí),使學(xué)生認識到互愛、愛護自己的群體、愛護自己的生存環(huán)境是低等動物都具有的天性,而作為較高等的生物——人類,熱愛自己的家鄉(xiāng)、民族、國家更是義不容辭的責(zé)任!
(3)法制教育。通過動物行為的學(xué)習(xí),教育學(xué)生應(yīng)自尊、自重、自愛,履行公民的責(zé)任和義務(wù);通過《森林法》《環(huán)境法》《野生動物保護法》的學(xué)習(xí),教育學(xué)生遵紀守法,樹立法制觀念。
2.科學(xué)文化素質(zhì)教育
(1)文化知識教育。通過生物學(xué)的學(xué)習(xí),了解病毒、菌類、植物、動物和人類的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進化和生態(tài)學(xué)的基本知識,從而認識到學(xué)好生物學(xué)與學(xué)習(xí)農(nóng)、林、醫(yī)、化學(xué)、地理等學(xué)科的關(guān)系以及對人類衣食住行等日常生活的重要作用。
(2)科學(xué)素質(zhì)教育。通過對生物的生活習(xí)性、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理以及實驗的認知、觀察、思考,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和>:請記住我站域名/
3.身體素質(zhì)教育
通過人體生理衛(wèi)生知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解人體的結(jié)構(gòu)、組成成分、生理功能和發(fā)育規(guī)律,正確認識到科學(xué)飲食的好處,酗酒、吸煙的危害;注意坐、立、行、走的正確姿勢,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;自覺鍛煉身體,增強體質(zhì),促進身體的健康和發(fā)育;提高預(yù)防疾病的意識,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,避免和減少傳染病的發(fā)生。通過遺傳、生殖、發(fā)育和生態(tài)學(xué)知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正理解“計劃生育”“禁止近親結(jié)婚”“優(yōu)生優(yōu)育”的意義,促進基本國策的實施,推動全民族身體素質(zhì)水平的提高。
4.勞動技能素質(zhì)教育
我國是農(nóng)業(yè)大國,在未來社會里將需要大量的高素質(zhì)的生物技術(shù)人才和具有一定勞動技能的勞動者。因此,勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng)教育更具有現(xiàn)實的和深遠的意義。通過生物學(xué)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解科學(xué)施肥、澆水、保溫、增光、補氧的原理;認識到良種的重要性,藥物防治的不良后果和生物防治的優(yōu)點;掌握一些花卉、水果、蔬菜的栽培方法,魚類、鳥類、兔等動物的養(yǎng)殖技術(shù).
試論生物學(xué)素質(zhì)教育:[中學(xué)生物論文]對中學(xué)生物學(xué)教育中實施素質(zhì)教育的思考
實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是當前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻的變革。在學(xué)科中如何實施 素質(zhì)教育，使學(xué)科教育能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是教育改革的中心議題。本文擬對中學(xué)生物學(xué)教育中實 施素質(zhì)教育的問題談幾點看法。
實施素質(zhì)教育的重要性
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育。應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試，特別是應(yīng)付升學(xué)考試，追求升學(xué)率為 目的的教育。
素質(zhì)教育是一種發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每 一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點。例如，現(xiàn)階段文化科學(xué)素養(yǎng)方面，除文化科學(xué)知識外，還 要加強科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)。應(yīng)試教育在貫徹教育方針方面是突出智 育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的多方位要求。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是教育的平等。現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是“教育”，既求公平又求效率 ，所以基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)從少數(shù)“重點校”轉(zhuǎn)向大批“薄弱校”，辦好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個學(xué)生，應(yīng)成 為我們實現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平與效率的最的途徑。應(yīng)試教育是只抓少數(shù)尖子學(xué)生，放棄整體學(xué)生的“精英主義 教育”，既談不上公平，更談不上效率。素質(zhì)教育的價值正是我們所期待的。因為少數(shù)的精英可以引進，但整 個國民的素質(zhì)是無法引進的。
素質(zhì)教育是人的終身教育。隨著終身學(xué)習(xí)社會的到來，基礎(chǔ)教育不過是“終身教育”的一個環(huán)節(jié)，而非“ 終結(jié)教育”。現(xiàn)代學(xué)校擔(dān)負著兩個課題：一是促進“人格形成”；二是促進“學(xué)力形成”，這種學(xué)力是由學(xué)習(xí) 動機、學(xué)習(xí)方法、可持續(xù)獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度這三個要素組成。學(xué)生時期是主要的學(xué)習(xí)時期，既要學(xué)會立足社會、 推動社會發(fā)展的本領(lǐng)，更要學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造適應(yīng)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的教育體制 ，形成學(xué)校適應(yīng)學(xué)生的校園文化。而應(yīng)試教育則急功近利，為一時的分數(shù)的提高而排斥其他。
素質(zhì)教育注重開發(fā)個人的智慧潛能和形成人的健全個性。個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力 發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生能夠生動活潑主動發(fā)展。學(xué)校的功能首先是發(fā)展功能，而不是選拔功能。因此學(xué)校應(yīng)從傳統(tǒng) 的偏重單向灌輸知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的發(fā)展的教育 ，使其有機會把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發(fā)現(xiàn)、培植和發(fā)揮，從而高于一般人。而應(yīng)試教育注 重的是選拔，就很難發(fā)展人的個性和創(chuàng)造才能。
相對于應(yīng)試教育來講，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。我們教育工作 者應(yīng)努力追求素質(zhì)教育的目標，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去培養(yǎng)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
樹立生物學(xué)教育的素質(zhì)觀
學(xué)校教育在素質(zhì)教育的實施中起主導(dǎo)作用，而學(xué)科教育則是學(xué)校教育的主要形式。學(xué)校教育中的素質(zhì)教育 主要是通過學(xué)科教學(xué)來完成的。在生物學(xué)教育中落實素質(zhì)教育的總目標，在傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的 同時，充分利用生物學(xué)知識的文化價值和教育價值，積極探討生物學(xué)知識與素質(zhì)教育的結(jié)合點，以促進學(xué) 生素質(zhì)的提高和智慧潛能的充分開發(fā)。中學(xué)生物學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具 有廣泛適應(yīng)能力并有一定創(chuàng)造性的人。這就是生物學(xué)教育的素質(zhì)觀，從這樣的素質(zhì)觀出發(fā)，在生物學(xué)教育中實 施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下幾方面：
1.政治思想、道德行為素質(zhì)
加強辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀，生物教材在這 方面的內(nèi)容非常豐富、生動。如世界是物質(zhì)的原理；物質(zhì)世界是運動的；內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)；事物是普遍 聯(lián)系的；矛盾的普遍性與特殊性等觀點在生物科學(xué)中幾乎都可以找到例證。再如，結(jié)合教材內(nèi)容可以講解《森 林法》《環(huán)境保護法》《漁業(yè)法》《婚姻法》等法規(guī)，幫助學(xué)生樹立法制的觀念。
2.科學(xué)文化素質(zhì)
教育要面向未來。從未來需求來看，科學(xué)教育要把科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)價值 放到和科學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能同樣重要的位置。
(1)科學(xué)方法。生物學(xué)教學(xué)除使學(xué)生掌握最基本、最常用的科學(xué)方法（觀察、實驗方法；分析、概括方法； 類比、推理方法；科學(xué)假說方法等）之外，更需要的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會科研方法（提出問題、搜集資料、設(shè)計構(gòu) 想、整理分析結(jié)果；實驗工具、實驗材料的選擇）。生物學(xué)教學(xué)中觀察實驗，不僅是為了印證某一生物學(xué)知識 的科學(xué)性，而且是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的方法。
(2)科學(xué)思維。素質(zhì)教育強調(diào)觀察能力、思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力。為此，在生物課堂上要加強對學(xué) 生進行以思維能力為核心的各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)：由微觀到宏觀，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理判斷能力；對生物學(xué) 知識之間內(nèi)在聯(lián)系的分析歸納能力；對生物學(xué)概念、規(guī)律的運用和遷移能力；自學(xué)和閱讀能力。現(xiàn)行的人教版 初中、高中生物教材，在內(nèi)容選取、體系編排、文字敘述、插圖、練習(xí)等方面都注意了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教 師應(yīng)充分利用教材特點，在鉆研教材的同時，認真分析學(xué)生的實際情況；在考慮教法的同時，也要研究學(xué)法， 做到既傳授知識，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生主動發(fā)展創(chuàng)造條件。
(3)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)。生物實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨特的作用。通過實驗 可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，不斷探求新知識的精神，高度的責(zé)任感，實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.心理素質(zhì)
在生物學(xué)教學(xué)中可以進行如下幾方面的心理素質(zhì)教育：
(1) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在介紹生物學(xué)的概念、規(guī)律發(fā)展的來龍去脈，生物學(xué)事實的發(fā)現(xiàn)過 程，科學(xué)家的事跡和我國的生物資源等知識時，可使學(xué)生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者的思想品德、人格有一個 深刻的了解，從中受到感染和影響，并由此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神，從而樹立為國家為科學(xué)獻身的遠大志 向。
(2)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的心態(tài)。讓學(xué)生了解與生物學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口 等問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會、關(guān)心國家利益、關(guān)心地球的生存條件等的情感和責(zé)任感，樹立環(huán)境保 護意識。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，我們要讓學(xué) 生知道人不能被動地等待淘汰，而是要主動地適應(yīng)自然的變化和社會的變革。中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會多種本領(lǐng)，增強 耐挫折的能力，提高適應(yīng)能力，培養(yǎng)健康的心理。
(3)培養(yǎng)學(xué)生勤奮、堅毅、合作的優(yōu)良品質(zhì)。通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦、自制的意識和品質(zhì)；通過課堂上 分組討論、小組競賽可以增強學(xué)生團結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的審美觀。從美育的內(nèi)容上看，生物學(xué)可以進行自然美、藝術(shù)美、社會美的教育 。生物是自然美的主體。如動物、人體外表的對稱美；各種葉形、花冠的姿態(tài)美；動物（蜜蜂、螞蟻）社群生 活表現(xiàn)的和諧美；生物學(xué)上一些名詞概念（如生長素）、規(guī)律（如孟德爾遺傳規(guī)律）、學(xué)說（如自然選擇學(xué)說 ）發(fā)現(xiàn)的過程體現(xiàn)一種嚴謹?shù)目茖W(xué)美；科學(xué)家的品質(zhì)體現(xiàn)了社會美。引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造美的活動中去， 如養(yǎng)鳥、護鳥、種花、種樹、綠化美化校園等。
4.身體技能素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著急 劇的變化。為此，學(xué)生必須了解自己的身體，科學(xué)地對待自己體內(nèi)發(fā)生的一切生理變化，愉快地接納自己（不 管是男還是女，是胖還是瘦），并自覺地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這些內(nèi)容在教材中都有闡述，教師 應(yīng)該充分運用這些素材，對學(xué)生進行生動具體的教育；同時也要指導(dǎo)學(xué)生了解綠色食品、各類補品，正確對待 減肥藥品及增高妙方等等。
探索適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法
目前，在生物學(xué)教學(xué)中進行了大量的教學(xué)方法和教學(xué)過程改革。如過程式教學(xué)法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)—探 究法、發(fā)現(xiàn)探索法、實驗探究法、目標教學(xué)法等。通過對這些改革的思考和分析，我們認為適應(yīng)素質(zhì)教育要求 的生物學(xué)教育方法應(yīng)該包括以下幾個基本要素：
1.構(gòu)建好有利于全體學(xué)生發(fā)展的教育目標
在具體制定單元課題的教育目標時，一定要、具體、恰當。所謂“”是指在文化科學(xué)、身體技能 方面應(yīng)指明達到的水平；在思想道德、心理、能力方面要指明通過哪些內(nèi)容或活動培養(yǎng)哪種能力或品德。所謂 “恰當”是指從學(xué)生實際出發(fā)來制定教學(xué)目標應(yīng)達到的水平。例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材 中有3個知識點：葉綠體中的色素、光合作用的過程、光合作用的意義；此外還有提取和分離葉綠體色素的實驗 。基于這些因素，教育目標可確定為：
(1)理解光合作用的概念和過程。通過介紹科學(xué)家研究光合作用釋放的氧氣來自于水分解的實驗過程，進行 科學(xué)方法的訓(xùn)練；通過揭示光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
(2)明確光合作用的意義。
(3)學(xué)會用丙酮—研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素 的種類、顏色和作用。
(4)通過比較光反應(yīng)、暗反應(yīng)的關(guān)系，接受辯證統(tǒng)一的觀點；通過光合作用的意義的學(xué)習(xí)，增強生態(tài)意識。
能否制定一個、具體、恰當?shù)慕逃繕耍@是在操作上落實素質(zhì)教育思想的及時步。
2.使主體作用貫穿于教學(xué)過程的始終
素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識、獨立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，必須依據(jù)學(xué)生 學(xué)習(xí)生物學(xué)的認識規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，調(diào)動學(xué)生的積極性， 發(fā)揮每一個學(xué)生的才能。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題，解決問題，獨立進行觀察分析或 實驗操作，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見。如在實驗探究法這種教學(xué)方法中學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在：
(1)以學(xué)生實驗為核心組織課堂教學(xué)，學(xué)生始終置身于親自動手實驗和積極思考的學(xué)習(xí)情境中，既要動手操 作，又要動眼觀察，還要動腦思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力。
(2)學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和獨立性，學(xué)生獨立完成實驗，并通過實驗分 析得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)的過程體現(xiàn)出生物科學(xué)的探究過程，包括提出問題，進行假設(shè)，實驗設(shè)計，實驗操作 ，觀察和測量，分析現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出結(jié)論等，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅初步了解了實驗科學(xué)的探究過程和科學(xué) 家的工作方法，而且培養(yǎng)了對科學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷追求新知識的精神和合作精神 ，提高了科學(xué)素質(zhì)。
3.重視學(xué)法設(shè)計
在教法設(shè)計的同時進行學(xué)法設(shè)計，在教學(xué)的過程中適時進行學(xué)法指導(dǎo)，這是生物課堂實施素質(zhì)教育的重要 方面。
學(xué)法設(shè)計以章、學(xué)段為單位整體設(shè)計為宜，因為這樣可以在一個更大范圍內(nèi)對學(xué)習(xí)過程有一個整體規(guī)劃。 學(xué)習(xí)方法有很多，結(jié)合生物教材可以進行如下幾種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
(1)自學(xué)方法。這種方法可分為三步走：及時步是學(xué)習(xí)閱讀，即老師通過預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的讀 ，理解其關(guān)鍵的詞語，然后逐段逐節(jié)的讀，理解并歸納其中的重點內(nèi)容。第二步是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記，比 較、歸納知識，形成知識體系，開始由教師給出提示提綱，學(xué)生自己總結(jié)，再講評交流；然后過渡到通過討論 寫出提綱，自己總結(jié)，組織全班交流。第三步是讓學(xué)生獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)構(gòu)結(jié)合 ，形成解決問題的能力。
(2)整體學(xué)習(xí)的方法。運用整體—局部—整體的思路進行教學(xué)。一本書從緒論開始先讓學(xué)生對全書有一個整 體認識，然后再深入到局部學(xué)習(xí)，每一章、每一節(jié)都是如此，也就是讓學(xué)生先見“森林”，后見“樹木”，這 樣學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成知識體系。
(3)實驗—探索的方法。此法的優(yōu)點與做法詳見上一個題目。
(4)討論交流法。課堂上教師提出問題，學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)思辯方法、表達方法，討論可以發(fā)展學(xué)生的交 往素質(zhì)。
(5)知識整理歸納的方法。提煉要點，列表、歸納知識網(wǎng)絡(luò)等。
以上這些方法要與教材內(nèi)容相結(jié)合，因教學(xué)環(huán)節(jié)而有所選擇，要做到和教學(xué)方法有機地優(yōu)化組合。總之使 用要恰當，避免用得過死，化。
4.進行多邊信息交流與及時反饋
我們所說的多邊信息交流是指課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。比如課堂分組討 論、學(xué)生代表發(fā)言、以小組為單位的課堂知識競賽(10～15min)，這種交流能較大限度地調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué) 活動的積極性和主動性。在這些活動中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，不僅 能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，控制教學(xué)過程，而且能夠及時帶給學(xué) 生成功的歡樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲 望和創(chuàng)造精神，這是適應(yīng)素質(zhì)教育要求的一個重要標志。
5.優(yōu)化教學(xué)手段
在選擇教學(xué)手段時首先要了解各種媒體的優(yōu)缺點。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如實物、標本，有利于學(xué)生動手實驗、 實際觀察等能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代化的媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生積極思維。所以 選擇使用教學(xué)媒體時要從素質(zhì)教育出發(fā)，從有利于學(xué)生參與出發(fā)，把各種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中有機組合，相 得益彰。
努力提高生物學(xué)教師的素質(zhì)
在生物學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須依靠全體生物學(xué)教師的努力，只有高素質(zhì)的生物學(xué)教師，才能使生物 學(xué)教學(xué)為提高學(xué)生的整體素質(zhì)的要求得到落實。因此，提高生物學(xué)教師的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的當務(wù)之急。
1.增強生物學(xué)教師的事業(yè)心
加強師德修養(yǎng)，其核心是對學(xué)生的愛。當一個教師踏上講臺的時候，面對著的是學(xué)生的需求，背靠著的則 是時代的、社會的重托，因此要求教師的愛不能停留于“母愛”，而應(yīng)當是一種凝聚著該時代的社會要求的更 高尚更博大的“教育愛”。在一定程度上說，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。
2.重視繼續(xù)教育
教師進修應(yīng)解決三方面的問題：及時是促進教師觀念的轉(zhuǎn)變和知識的更新。生物學(xué)教師要熟悉生物學(xué)與社 會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)、技術(shù)之間的密切關(guān)系；熟悉當前高科技領(lǐng)域內(nèi)生物學(xué)研究的成果及其應(yīng)用的有關(guān)知識 ，具有現(xiàn)代教育學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的動態(tài)及生物學(xué)教學(xué)改革的趨勢等。第二是大練 教學(xué)基本功，提高授課質(zhì)量，花大力氣解決好課堂教學(xué)的效益和效率問題。第三是培養(yǎng)教師教學(xué)的自覺意識； 培養(yǎng)教師對教學(xué)活動進行自我評估的習(xí)慣和能力；培養(yǎng)教師對其教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能；培養(yǎng) 教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感性。有了這些能力和習(xí)慣，教師就可以自如地處理教學(xué)過程中遇到的各種問題。
3.教師要參與教科研
教師參與教科研的好處是：及時可以使教師更進一步掌握教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新動向，提高教師對 教育理論的認識，提高教師對工作的責(zé)任感。第二是教師可以養(yǎng)成對自己教學(xué)活動的經(jīng)常性反省的習(xí)慣。第三 是教師可以從中學(xué)到新的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
總之，廣大的生物學(xué)教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)教育理論，加深對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，大練教學(xué)基本功，在 教學(xué)的過程中承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，成為德才兼?zhèn)涞摹⒛軌蜻m應(yīng)素質(zhì)教育的教師。
試論生物學(xué)素質(zhì)教育:試論目標教學(xué)與生物學(xué)素質(zhì)教育
一、問題的提出
如何適應(yīng)時代的要求，抓好生物學(xué)素質(zhì)教育，提高學(xué)生（21世紀建設(shè)人才）的生物學(xué)素質(zhì)，是擺在中學(xué)生 物教育工作者面前的一項重大課題。
然而，在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學(xué)這樣一個“小科”中抓好素質(zhì)教育，說說容易，實 行起來會特別困難。
把生物學(xué)素質(zhì)教育納入目標教學(xué)的軌道，依據(jù)生物教育目標分類的理論和方法，制定科學(xué)的教學(xué)目標，單 元教學(xué)目標，課時教學(xué)目標使生物教學(xué)朝著既定的目標推進，使師生對整個教學(xué)過程洞察明晰，心中有底。這 樣，實現(xiàn)目標的強烈欲望將促使生物學(xué)素質(zhì)教育步步到位。誠然，要達到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是 不言而喻的。
二、確立完整性的素質(zhì)教育目標
完整性的素質(zhì)教育目標，有兩層含義：一是讓學(xué)生發(fā)展的目標；二是面向全體學(xué)生的目標。
義務(wù)教育生物教學(xué)大綱（以下簡稱新大綱）為本學(xué)科制定了明確的教學(xué)目的要求，主要包括知識教育、能 力培養(yǎng)和政治思想教育三個方面。依據(jù)新大綱確立的教學(xué)目的要求，學(xué)生的發(fā)展就能落到實處。
對于知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統(tǒng)觀念，又要明確知識教育對學(xué)科教學(xué)來說永遠是及時位的。 因為沒有知識教育作為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學(xué)過程中對知識教 育要有所傾斜（就中學(xué)的整體教育來說，自然德育是首位）。
對于能力培養(yǎng)，既要知道能力培養(yǎng)必須以知識教育作為基礎(chǔ)，更要明白培養(yǎng)學(xué)生的能力才是教學(xué)的最終目 的。“授人以魚，不如授以漁”，新大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，正是 打開生物科學(xué)殿堂的四把金鎖匙。切實培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，必將使他們終身受益。
對于政治思想教育，不能為了在學(xué)科教學(xué)中加強政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學(xué)異化為政治 課教學(xué)，而應(yīng)該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內(nèi)容，任何知識的傳授都是 在一定的立場、觀點和方法的支配下進行的，我們應(yīng)該充分探討教材內(nèi)在的思想因素對學(xué)生進行教育。
確立面向全體學(xué)生的目標，旨在提高全體學(xué)生的素質(zhì)。如果說前一個目標是衡量教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量的尺度， 那么，這個目標則是教學(xué)的著眼點和歸宿。與應(yīng)試教育面向少數(shù)尖子學(xué)生相比，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的困難 要大，而這種困難與應(yīng)試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關(guān)系。由于片面追求升學(xué)率，教師對不同程 度的學(xué)生往往自覺或不自覺地流露出不同的態(tài)度：對優(yōu)等生給予良好的激勵和較多的指導(dǎo)；對一般學(xué)生給予一 般的指導(dǎo)；對差生給予的是鄙視或漠不關(guān)心。學(xué)生在與教師的這種交往中相應(yīng)的態(tài)度是：優(yōu)等生為了保持教師 對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學(xué)習(xí)，力爭好成績；一般學(xué)生感到爭取優(yōu)良無望，但又 不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認為自己再努力也是白費勁，結(jié)果心思根本 不用在學(xué)習(xí)上。
為了實現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標，教師必須對每一個學(xué)生負責(zé)，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真 正樹立每一個學(xué)生都能學(xué)好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情 地幫助中差生克服學(xué)習(xí)上的困難，促使他們的學(xué)習(xí)水平不斷地得到提高。
三、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標應(yīng)著力解決的幾個問題
（一）生物教師必須是生物學(xué)教育事業(yè)的摯著追求者。
不論中考、高考是否考生物，也不論學(xué)校把生物視為“小科”或“副科”，面對被漠視了的生物教育，要 一往情深地投注全部精力。決不要把教師個人的作用小看了，如果你能在學(xué)生中樹立一個使學(xué)生敬佩而向往的 形象，其作用將是不可估量的。在多年的教學(xué)研究工作中，筆者曾耳聞一些教師因?qū)W校把生物課視為“副科” ，便感嘆自己無所作為，致使其所任生物課陷于放任自流；也曾目睹另一些教師以自己對生物教育事業(yè)的摯著 追求，引導(dǎo)一批批的學(xué)生走向熱愛生物學(xué)的道路。“親其師，信其道”，學(xué)生對教師的崇敬之情，是能夠改善 學(xué)生對所學(xué)知識的傾向性的。
（二）把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為目標教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。
應(yīng)試的壓力沒有了，要使生物教學(xué)朝著既定的目標前進，除了教師的高度責(zé)任感之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具 有更為特殊的重要意義。
然而，空講“二十一世紀是生物學(xué)世紀”，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣和欲望。應(yīng)選用一些針對性 強的實例貫穿于章節(jié)教學(xué)之中，向?qū)W生說明生物學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)；強調(diào)人類的生存和幸福離不 開生物學(xué)；剖析生物學(xué)能為人口眾多的中華民族實現(xiàn)優(yōu)化環(huán)境、優(yōu)生優(yōu)育、豐衣足食、健康長壽等共同理想造 福。
有了強烈的興趣驅(qū)使，學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)將變被動為主動，并千方百計地向?qū)W習(xí)的深度和廣度進軍。那 種應(yīng)試教育下因死記硬背而出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象也將隨之而消失。
（三）做好因材施教
因材施教是一個大家關(guān)注較多的課題，研究成果俯仰皆是，無需作更多的理論探討。這里僅就學(xué)科貫徹因 材施教談一點粗淺認識。
作為一個學(xué)科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學(xué)生個個都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也 有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時，讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。
普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì)，在當今的時代顯得非常的重要。這里先說兩個實例：
例1.據(jù)報載某農(nóng)民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺 少應(yīng)有的生物學(xué)知識。
例2.《野生動物保護法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止。這一 危及人類生存環(huán)境的愚昧行為，同樣是對生物科學(xué)的無知。
兩個實例從一個側(cè)面說明，中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬萬具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動者，比之于高等教育培 養(yǎng)少數(shù)專門人才，具有更為深廣的意義。
讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出，同樣是時代賦予我們生物教師的重任。這里也說一個實例：著名的全 國教師肖邦娟，在她辛勤耕耘的課堂里，就先后有一些學(xué)生脫穎而出，其中俞瑋就是較為突出的一個 。俞瑋同學(xué)
設(shè)計的“失重對草履蟲生長和繁殖的影響”方案，是從全國一萬多個方案中選出的方案，是搭 乘美國航天飛機上太空進行實驗的我國及時個生物實驗方案。這項成果突破了我國生物實驗上太空的難關(guān)，為 我國中學(xué)生爭了光，為祖國贏得了榮譽。
肖邦娟老師是我們生物教師學(xué)習(xí)的楷模，像肖老師一樣，在生物教學(xué)傾注心血，辛勤耕耘，在普遍提高學(xué) 生生物學(xué)素質(zhì)的同時，讓一些學(xué)生脫穎而出，這是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是時代賦予我們生物教師的 光榮職責(zé)。我們哪能因為高考不考生物而稍有松懈呢！
《九年義務(wù)教育各學(xué)科目標管理體系設(shè)計》論文
試論生物學(xué)素質(zhì)教育:[中學(xué)生物論文]試論目標教學(xué)與生物學(xué)素質(zhì)教育
一、問題的提出
如何適應(yīng)時代的要求，抓好生物學(xué)素質(zhì)教育，提高學(xué)生（21世紀建設(shè)人才）的生物學(xué)素質(zhì)，是擺在中學(xué)生 物教育工作者面前的一項重大課題。
然而，在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學(xué)這樣一個“小科”中抓好素質(zhì)教育，說說容易，實 行起來會特別困難。
把生物學(xué)素質(zhì)教育納入目標教學(xué)的軌道，依據(jù)生物教育目標分類的理論和方法，制定科學(xué)的教學(xué)目標，單 元教學(xué)目標，課時教學(xué)目標使生物教學(xué)朝著既定的目標推進，使師生對整個教學(xué)過程洞察明晰，心中有底。這 樣，實現(xiàn)目標的強烈欲望將促使生物學(xué)素質(zhì)教育步步到位。誠然，要達到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是 不言而喻的。
二、確立完整性的素質(zhì)教育目標
完整性的素質(zhì)教育目標，有兩層含義：一是讓學(xué)生發(fā)展的目標；二是面向全體學(xué)生的目標。
義務(wù)教育生物教學(xué)大綱（以下簡稱新大綱）為本學(xué)科制定了明確的教學(xué)目的要求，主要包括知識教育、能 力培養(yǎng)和政治思想教育三個方面。依據(jù)新大綱確立的教學(xué)目的要求，學(xué)生的發(fā)展就能落到實處。
對于知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統(tǒng)觀念，又要明確知識教育對學(xué)科教學(xué)來說永遠是及時位的。 因為沒有知識教育作為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學(xué)過程中對知識教 育要有所傾斜（就中學(xué)的整體教育來說，自然德育是首位）。
對于能力培養(yǎng)，既要知道能力培養(yǎng)必須以知識教育作為基礎(chǔ)，更要明白培養(yǎng)學(xué)生的能力才是教學(xué)的最終目 的。“授人以魚，不如授以漁”，新大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，正是 打開生物科學(xué)殿堂的四把金鎖匙。切實培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，必將使他們終身受益。
對于政治思想教育，不能為了在學(xué)科教學(xué)中加強政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學(xué)異化為政治 課教學(xué)，而應(yīng)該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內(nèi)容，任何知識的傳授都是 在一定的立場、觀點和方法的支配下進行的，我們應(yīng)該充分探討教材內(nèi)在的思想因素對學(xué)生進行教育。
確立面向全體學(xué)生的目標，旨在提高全體學(xué)生的素質(zhì)。如果說前一個目標是衡量教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量的尺度， 那么，這個目標則是教學(xué)的著眼點和歸宿。與應(yīng)試教育面向少數(shù)尖子學(xué)生相比，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的困難 要大，而這種困難與應(yīng)試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關(guān)系。由于片面追求升學(xué)率，教師對不同程 度的學(xué)生往往自覺或不自覺地流露出不同的態(tài)度：對優(yōu)等生給予良好的激勵和較多的指導(dǎo)；對一般學(xué)生給予一 般的指導(dǎo)；對差生給予的是鄙視或漠不關(guān)心。學(xué)生在與教師的這種交往中相應(yīng)的態(tài)度是：優(yōu)等生為了保持教師 對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學(xué)習(xí)，力爭好成績；一般學(xué)生感到爭取優(yōu)良無望，但又 不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認為自己再努力也是白費勁，結(jié)果心思根本 不用在學(xué)習(xí)上。
為了實現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標，教師必須對每一個學(xué)生負責(zé)，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真 正樹立每一個學(xué)生都能學(xué)好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情 地幫助中差生克服學(xué)習(xí)上的困難，促使他們的學(xué)習(xí)水平不斷地得到提高。
三、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標應(yīng)著力解決的幾個問題
（一）生物教師必須是生物學(xué)教育事業(yè)的摯著追求者。
不論中考、高考是否考生物，也不論學(xué)校把生物視為“小科”或“副科”，面對被漠視了的生物教育，要 一往情深地投注全部精力。決不要把教師個人的作用小看了，如果你能在學(xué)生中樹立一個使學(xué)生敬佩而向往的 形象，其作用將是不可估量的。在多年的教學(xué)研究工作中，筆者曾耳聞一些教師因?qū)W校把生物課視為“副科” ，便感嘆自己無所作為，致使其所任生物課陷于放任自流；也曾目睹另一些教師以自己對生物教育事業(yè)的摯著 追求，引導(dǎo)一批批的學(xué)生走向熱愛生物學(xué)的道路。“親其師，信其道”，學(xué)生對教師的崇敬之情，是能夠改善 學(xué)生對所學(xué)知識的傾向性的。
（二）把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為目標教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。
應(yīng)試的壓力沒有了，要使生物教學(xué)朝著既定的目標前進，除了教師的高度責(zé)任感之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具 有更為特殊的重要意義。
然而，空講“二十一世紀是生物學(xué)世紀”，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣和欲望。應(yīng)選用一些針對性 強的實例貫穿于章節(jié)教學(xué)之中，向?qū)W生說明生物學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)；強調(diào)人類的生存和幸福離不 開生物學(xué)；剖析生物學(xué)能為人口眾多的中華民族實現(xiàn)優(yōu)化環(huán)境、優(yōu)生優(yōu)育、豐衣足食、健康長壽等共同理想造 福。
有了強烈的興趣驅(qū)使，學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)將變被動為主動，并千方百計地向?qū)W習(xí)的深度和廣度進軍。那 種應(yīng)試教育下因死記硬背而出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象也將隨之而消失。
（三）做好因材施教
因材施教是一個大家關(guān)注較多的課題，研究成果俯仰皆是，無需作更多的理論探討。這里僅就學(xué)科貫徹因 材施教談一點粗淺認識。
作為一個學(xué)科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學(xué)生個個都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也 有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時，讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。
普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì)，在當今的時代顯得非常的重要。這里先說兩個實例：
例1.據(jù)報載某農(nóng)民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺 少應(yīng)有的生物學(xué)知識。
例2.《野生動物保護法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止。這一 危及人類生存環(huán)境的愚昧行為，同樣是對生物科學(xué)的無知。
兩個實例從一個側(cè)面說明，中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬萬具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動者，比之于高等教育培 養(yǎng)少數(shù)專門人才，具有更為深廣的意義。
讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出，同樣是時代賦予我們生物教師的重任。這里也說一個實例：著名的全國教師肖邦娟，在她辛勤耕耘的課堂里，就先后有一些學(xué)生脫穎而出，其中俞瑋就是較為突出的一個。俞瑋同學(xué)設(shè)計的“失重對草履蟲生長和繁殖的影響”方案，是從全國一萬多個方案中選出的方案，是搭乘美國航天飛機上太空進行實驗的我國及時個生物實 驗方案。這項成果突破了我國生物實驗上太空的難關(guān)，為我國中學(xué)生爭了光，為祖國贏得了榮譽。
肖邦娟老師是我們生物教師學(xué)習(xí)的楷模，像肖老師一樣，在生物教學(xué)傾注心血，辛勤耕耘，在普遍提高學(xué) 生生物學(xué)素質(zhì)的同時，讓一些學(xué)生脫穎而出，這是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是時代賦予我們生物教師的 光榮職責(zé)。我們哪能因為高考不考生物而稍有松懈呢！
試論生物學(xué)素質(zhì)教育:對中學(xué)生物學(xué)教育中實施素質(zhì)教育的思考
實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是當前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻的變革。在學(xué)科中如何實施 素質(zhì)教育，使學(xué)科教育能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是教育改革的中心議題。本文擬對中學(xué)生物學(xué)教育中實 施素質(zhì)教育的問題談幾點看法。
實施素質(zhì)教育的重要性
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育。應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試，特別是應(yīng)付升學(xué)考試，追求升學(xué)率為 目的的教育。
素質(zhì)教育是一種發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每 一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點。例如，現(xiàn)階段文化科學(xué)素養(yǎng)方面，除文化科學(xué)知識外，還 要加強科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)。應(yīng)試教育在貫徹教育方針方面是突出智 育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的多方位要求。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是教育的平等。現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是“教育”，既求公平又求效率 ，所以基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)從少數(shù)“重點校”轉(zhuǎn)向大批“薄弱校”，辦好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個學(xué)生，應(yīng)成 為我們實現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平與效率的最的途徑。應(yīng)試教育是只抓少數(shù)尖子學(xué)生，放棄整體學(xué)生的“精英主義 教育”，既談不上公平，更談不上效率。素質(zhì)教育的價值正是我們所期待的。因為少數(shù)的精英可以引進，但整 個國民的素質(zhì)是無法引進的。
素質(zhì)教育是人的終身教育。隨著終身學(xué)習(xí)社會的到來，基礎(chǔ)教育不過是“終身教育”的一個環(huán)節(jié)，而非“ 終結(jié)教育”。現(xiàn)代學(xué)校擔(dān)負著兩個課題：一是促進“人格形成”；二是促進“學(xué)力形成”，這種學(xué)力是由學(xué)習(xí) 動機、學(xué)習(xí)方法、可持續(xù)獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度這三個要素組成。學(xué)生時期是主要的學(xué)習(xí)時期，既要學(xué)會立足社會、 推動社會發(fā)展的本領(lǐng)，更要學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造適應(yīng)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的教育體制 ，形成學(xué)校適應(yīng)學(xué)生的校園文化。而應(yīng)試教育則急功近利，為一時的分數(shù)的提高而排斥其他。
素質(zhì)教育注重開發(fā)個人的智慧潛能和形成人的健全個性。個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力 發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生能夠生動活潑主動發(fā)展。學(xué)校的功能首先是發(fā)展功能，而不是選拔功能。因此學(xué)校應(yīng)從傳統(tǒng) 的偏重單向灌輸知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的發(fā)展的教育 ，使其有機會把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發(fā)現(xiàn)、培植和發(fā)揮，從而高于一般人。而應(yīng)試教育注 重的是選拔，就很難發(fā)展人的個性和創(chuàng)造才能。
相對于應(yīng)試教育來講，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。我們教育工作 者應(yīng)努力追求素質(zhì)教育的目標，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去培養(yǎng)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
樹立生物學(xué)教育的素質(zhì)觀
學(xué)校教育在素質(zhì)教育的實施中起主導(dǎo)作用，而學(xué)科教育則是學(xué)校教育的主要形式。學(xué)校教育中的素質(zhì)教育 主要是通過學(xué)科教學(xué)來完成的。在生物學(xué)教育中落實素質(zhì)教育的總目標，在傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的 同時，充分利用生物學(xué)知識的文化價值和教育價值，積極探討生物學(xué)知識與素質(zhì)教育的結(jié)合點，以促進學(xué) 生素質(zhì)的提高和智慧潛能的充分開發(fā)。中學(xué)生物學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具 有廣泛適應(yīng)能力并有一定創(chuàng)造性的人。這就是生物學(xué)教育的素質(zhì)觀，從這樣的素質(zhì)觀出發(fā)，在生物學(xué)教育中實 施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下幾方面：
1.政治思想、道德行為素質(zhì)
加強辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀，生物教材在這 方面的內(nèi)容非常豐富、生動。如世界是物質(zhì)的原理；物質(zhì)世界是運動的；內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)；事物是普遍 聯(lián)系的；矛盾的普遍性與特殊性等觀點在生物科學(xué)中幾乎都可以找到例證。再如，結(jié)合教材內(nèi)容可以講解《森 林法》《環(huán)境保護法》《漁業(yè)法》《婚姻法》等法規(guī)，幫助學(xué)生樹立法制的觀念。
2.科學(xué)文化素質(zhì)
教育要面向未來。從未來需求來看，科學(xué)教育要把科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)價值 放到和科學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能同樣重要的位置。
(1)科學(xué)方法。生物學(xué)教學(xué)除使學(xué)生掌握最基本、最常用的科學(xué)方法（觀察、實驗方法；分析、概括方法； 類比、推理方法；科學(xué)假說方法等）之外，更需要的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會科研方法（提出問題、搜集資料、設(shè)計構(gòu) 想、整理分析結(jié)果；實驗工具、實驗材料的選擇）。生物學(xué)教學(xué)中觀察實驗，不僅是為了印證某一生物學(xué)知識 的科學(xué)性，而且是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的方法。
(2)科學(xué)思維。素質(zhì)教育強調(diào)觀察能力、思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力。為此，在生物課堂上要加強對學(xué) 生進行以思維能力為核心的各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)：由微觀到宏觀，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理判斷能力；對生物學(xué) 知識之間內(nèi)在聯(lián)系的分析歸納能力；對生物學(xué)概念、規(guī)律的運用和遷移能力；自學(xué)和閱讀能力。現(xiàn)行的人教版 初中、高中生物教材，在內(nèi)容選取、體系編排、文字敘述、插圖、練習(xí)等方面文秘站:都注意了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教 師應(yīng)充分利用教材特點，在鉆研教材的同時，認真分析學(xué)生的實際情況；在考慮教法的同時，也要研究學(xué)法， 做到既傳授知識，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生主動發(fā)展創(chuàng)造條件。
(3)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)。生物實驗教
學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨特的作用。通過實驗 可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，不斷探求新知識的精神，高度的責(zé)任感，實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.心理素質(zhì)
在生物學(xué)教學(xué)中可以進行如下幾方面的心理素質(zhì)教育：
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在介紹生物學(xué)的概念、規(guī)律發(fā)展的來龍去脈，生物學(xué)事實的發(fā)現(xiàn)過 程，科學(xué)家的事跡和我國的生物資源等知識時，可使學(xué)生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者的思想品德、人格有一個 深刻的了解，從中受到感染和影響，并由此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神，從而樹立為國家為科學(xué)獻身的遠大志 向。
(2)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的心態(tài)。讓學(xué)生了解與生物學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口 等問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會、關(guān)心國家利益、關(guān)心地球的生存條件等的情感和責(zé)任感，樹立環(huán)境保 護意識。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，我們要讓學(xué) 生知道人不能被動地等待淘汰，而是要主動地適應(yīng)自然的變化和社會的變革。中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會多種本領(lǐng)，增強 耐挫折的能力，提高適應(yīng)能力，培養(yǎng)健康的心理。
(3)培養(yǎng)學(xué)生勤奮、堅毅、合作的優(yōu)良品質(zhì)。通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦、自制的意識和品質(zhì)；通過課堂上 分組討論、小組競賽可以增強學(xué)生團結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的審美觀。從美育的內(nèi)容上看，生物學(xué)可以進行自然美、藝術(shù)美、社會美的教育 。生物是自然美的主體。如動物、人體外表的對稱美；各種葉形、花冠的姿態(tài)美；動物（蜜蜂、螞蟻）社群生 活表現(xiàn)的和諧美；生物學(xué)上一些名詞概念（如生長素）、規(guī)律（如孟德爾遺傳規(guī)律）、學(xué)說（如自然選擇學(xué)說 ）發(fā)現(xiàn)的過程體現(xiàn)一種嚴謹?shù)目茖W(xué)美；科學(xué)家的品質(zhì)體現(xiàn)了社會美。引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造美的活動中去， 如養(yǎng)鳥、護鳥、種花、種樹、綠化美化校園等。
4.身體技能素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著急 劇的變化。為此，學(xué)生必須了解自己的身體，科學(xué)地對待自己體內(nèi)發(fā)生的一切生理變化，愉快地接納自己（不 管是男還是女，是胖還是瘦），并自覺地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這些內(nèi)容在教材中都有闡述，教師 應(yīng)該充分運用這些素材，對學(xué)生進行生動具體的教育；同時也要指導(dǎo)學(xué)生了解綠色食品、各類補品，正確對待 減肥藥品及增高妙方等等。
探索適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法
目前，在生物學(xué)教學(xué)中進行了大量的教學(xué)方法和教學(xué)過程改革。如過程式教學(xué)法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)—探 究法、發(fā)現(xiàn)探索法、實驗探究法、目標教學(xué)法等。通過對這些改革的思考和分析，我們認為適應(yīng)素質(zhì)教育要求 的生物學(xué)教育方法應(yīng)該包括以下幾個基本要素：
1.構(gòu)建好有利于全體學(xué)生發(fā)展的教育目標
在具體制定單元課題的教育目標時，一定要、具體、恰當。所謂“”是指在文化科學(xué)、身體技能 方面應(yīng)指明達到的水平；在思想道德、心理、能力方面要指明通過哪些內(nèi)容或活動培養(yǎng)哪種能力或品德。所謂 “恰當”是指從學(xué)生實際出發(fā)來制定教學(xué)目標應(yīng)達到的水平。例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材 中有3個知識點：葉綠體中的色素、光合作用的過程、光合作用的意義；此外還有提取和分離葉綠體色素的實驗 。基于這些因素，教育目標可確定為：
(1)理解光合作用的概念和過程。通過介紹科學(xué)家研究光合作用釋放的氧氣來自于水分解的實驗過程，進行 科學(xué)方法的訓(xùn)練；通過揭示光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
(2)明確光合作用的意義。
(3)學(xué)會用丙酮—研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素 的種類、顏色和作用。
(4)通過比較光反應(yīng)、暗反應(yīng)的關(guān)系，接受辯證統(tǒng)一的觀點；通過光合作用的意義的學(xué)習(xí)，增強生態(tài)意識。
能否制定一個、具體、恰當?shù)慕逃繕耍@是在操作上落實素質(zhì)教育思想的及時步。
2.使主體作用貫穿于教學(xué)過程的始終
素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識、獨立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，必須依據(jù)學(xué)生 學(xué)習(xí)生物學(xué)的認識規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，調(diào)動學(xué)生的積極性， 發(fā)揮每一個學(xué)生的才能。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題，解決問題，獨立進行觀察分析或 實驗操作，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見。如在實驗探究法這種教學(xué)方法中學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在：
(1)以學(xué)生實驗為核心組織課堂教學(xué)，學(xué)生始終置身于親自動手實驗和積極思考的學(xué)習(xí)情境中，既要動手操 作，又要動眼觀察，還要動腦思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力。
(2)學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和獨立性，學(xué)生獨立完成實驗，并通過實驗分 析得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)的過程體現(xiàn)出生物科學(xué)的探究過程，包括提出問題，進行假設(shè)，實驗設(shè)計，實驗操作 ，觀察和測量，分析現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出結(jié)論等，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅初步了解了實驗科學(xué)的探究過程和科學(xué) 家的工作方法，而且培養(yǎng)了對科學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷追求新知識的精神和合作精神 ，提高了科學(xué)素質(zhì)。
3.重視學(xué)法設(shè)計
在教法設(shè)計的同時進行學(xué)法設(shè)計，在教學(xué)的過程中適時進行學(xué)法指導(dǎo)，這是生物課堂實施素質(zhì)教育的重要 方面。
學(xué)法設(shè)計以章、學(xué)段為單位整體設(shè)計為宜，因為這樣可以在一個更大范圍內(nèi)對學(xué)習(xí)過程有一個整體規(guī)劃。 學(xué)習(xí)方法有很多，結(jié)合生物教材可以進行如下幾種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
(1)自學(xué)方法。這種方法可分為三步走：及時步是學(xué)習(xí)閱讀，即老師通過預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的讀 ，理解其關(guān)鍵的詞語，然后逐段逐節(jié)的讀，理解并歸納其中的重點內(nèi)容。第二步是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記，比 較、歸納知識，形成知識體系，開始由教師給出提示提綱，學(xué)生自己總結(jié)，再講評交流；然后過渡到通過討論 寫出提綱，自己總結(jié)，組織全班交流。第三步是讓學(xué)生獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)構(gòu)結(jié)合 ，形成解決問題的能力。
(2)整體學(xué)習(xí)的方法。運用整體—局部—整體的思路進行教學(xué)。一本書從緒論開始先讓學(xué)生對全書有一個整 體認識，然后再深入到局部學(xué)習(xí)，每一章、每一節(jié)都是如此，也就是讓學(xué)生先見“森林”，后見“樹木”，這 樣學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成知識體系。
(3)實驗—探索的方法。此法的優(yōu)點與做法詳見上一個題目。
(4)討論交流法。課堂上教師提出問題，學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)思辯方法、表達方法，討論可以發(fā)展學(xué)生的交 往素質(zhì)。
(5)知識整理歸納的方法。提煉要點，列表、歸納知識網(wǎng)絡(luò)等。
以上這些方法要與教材內(nèi)容 相結(jié)合，因教學(xué)環(huán)節(jié)而有所選擇，要做到和教學(xué)方法有機地優(yōu)化組合。總之使 用要恰當，避免用得過死，化。
4.進行多邊信息交流與及時反饋
我們所說的多邊信息交流是指課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。比如課堂分組討 論、學(xué)生代表發(fā)言、以小組為單位的課堂知識競賽(10～15min)，這種交流能較大限度地調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué) 活動的積極性和主動性。在這些活動中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，不僅 能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，控制教學(xué)過程，而且能夠及時帶給學(xué)生成功的歡樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲 望和創(chuàng)造精神，這是適應(yīng)素質(zhì)教育要求的一個重要標志。
5.優(yōu)化教學(xué)手段
在選擇教學(xué)手段時首先要了解各種媒體的優(yōu)缺點。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如實物、標本，有利于學(xué)生動手實驗、 實際觀察等能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代化的媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生積極思維。所以 選擇使用教學(xué)媒體時要從素質(zhì)教育出發(fā)，從有利于學(xué)生參與出發(fā)，把各種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中有機組合，相 得益彰。
努力提高生物學(xué)教師的素質(zhì)
在生物學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須依靠全體生物學(xué)教師的努力，只有高素質(zhì)的生物學(xué)教師，才能使生物 學(xué)教學(xué)為提高學(xué)生的整體素質(zhì)的要求得到落實。因此，提高生物學(xué)教師的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的當務(wù)之急。
1.增強生物學(xué)教師的事業(yè)心
加強師德修養(yǎng)，其核心是對學(xué)生的愛。當一個教師踏上講臺的時候，面對著的是學(xué)生的需求，背靠著的則 是時代的、社會的重托，因此要求教師的愛不能停留于“母愛”，而應(yīng)當是一種凝聚著該時代的社會要求的更 高尚更博大的“教育愛”。在一定程度上說，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。
2.重視繼續(xù)教育
教師進修應(yīng)解決三方面的問題：及時是促進教師觀念的轉(zhuǎn)變和知識的更新。生物學(xué)教師要熟悉生物學(xué)與社 會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)、技術(shù)之間的密切關(guān)系；熟悉當前高科技領(lǐng)域內(nèi)生物學(xué)研究的成果及其應(yīng)用的有關(guān)知識 ，具有現(xiàn)代教育學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的動態(tài)及生物學(xué)教學(xué)改革的趨勢等。第二是大練 教學(xué)基本功，提高授課質(zhì)量，花大力氣解決好課堂教學(xué)的效益和效率問題。第三是培養(yǎng)教師教學(xué)的自覺意識； 培養(yǎng)教師對教學(xué)活動進行自我評估的習(xí)慣和能力；培養(yǎng)教師對其教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能；培養(yǎng) 教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感性。有了這些能力和習(xí)慣，教師就可以自如地處理教學(xué)過程中遇到的各種問題。
3.教師要參與教科研
教師參與教科研的好處是：及時可以使教師更進一步掌握教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新動向，提高教師對 教育理論的認識，提高教師對工作的責(zé)任感。第二是教師可以養(yǎng)成對自己教學(xué)活動的經(jīng)常性反省的習(xí)慣。第三 是教師可以從中學(xué)到新的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
總之，廣大的生物學(xué)教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)教育理論，加深對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，大練教學(xué)基本功，在 教學(xué)的過程中承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，成為德才兼?zhèn)涞摹⒛軌蜻m應(yīng)素質(zhì)教育的教師。
