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創新性語文課堂教學探索:新課改下小學語文課堂教學的實踐性、創新性和思想性

【摘 要】基礎教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這是新課改下教育教學理念轉變的總要求和主目的。

【關鍵詞】實踐性；創新性；思想性；小學語文；課堂教學

1. 小學語文課堂教學的實踐性：“喚起獨創性的表現與求知之樂，是為人師表至高無比的秘方。”（愛因斯坦語）

1.1把握課堂教學時機：

根據課堂對于學生聽講的了解，把握討論問題的時機，這時教師要把討論的權利交給學生，讓學生體驗“以人為本”、注重實踐理念，不能墨守成規，要靈活機動；如果教案中安排了的討論問題在學生自覺回答中已經做出了回答就不能再作討論了；

1.2把握課堂教學方法：

討論問題不是為了流于形式或者走個過場，要觀察討論的效果，給學生提供自主探究、合作交流的廣闊空間，比如：老師提問學生、學生互相提問、學生提問老師，還有獨立思考、小組討論、全班討論等等等等方式方法；

1.3把握課堂教學效果：

討論問題要在教師指導下進行，要使學生在文明、規范和合理的基礎之上探討，讓學生明白討論就是研討，就是找到語文的內在價值的過程；對于觀點明確的學生要及時給予鼓勵和評價；這里還要特別指出一定要支持和鼓勵學習差、思維差和紀律差的學生，提高他們的勇氣、煥發他們的精神、激發他們的思維，使他們能夠和學生一起共同發展、共同進步、共同提高。

2.小學語文課堂教學的創新性：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教學機智，他就不可能成為一個的教育實踐者。”（俄國教育家烏申斯基語）

2.1創造和諧教學氛圍，奠定學生熱愛語文的基礎：

新課程教育改革要求老師要從建立與學生良好和諧的師生關系、創造愉悅的教學氛圍入手，課堂上以幽默的語言與學生建立感情，課堂外讓學生體味到老師友好的態度，在這種良好的氛圍中，學生會十分喜歡你這個老師，也十分愛聽你所講的課，也就喜歡學習你教的這門課程了。這種方式就是潛移默化地培養學生熱愛語文、學習語文，一定要學好語文奠定了良好的基礎。

2.2引導思維深入實際，開發學生學習語文的潛能：

當學生在學習過程中形成思維發展，深入實際，才能開發引導學生學習語文的興趣，挖掘出運用語文科學模具的智力潛能。在學生懂得語文文化化文學的概念、區別與社會實踐運用的基礎上，由制作模型而發展科學認知。所以，教師在教育教學過程中，不要局限于書本上的內容，要以新課程改革標準下，推進和發展素質教育為目的，指導學生主動參加社會實踐，鞏固書本知識，運用課堂教學中獲得的文化與感知理念，把學生所學的知識與現實實物有機結合起來，拓寬思維、強化實踐，提高分析問題、解決問題的能力，提高總結經驗，萌發科學研討的意念。

2.3實現課改理論運用，具備學生創新培養的方式：

2.3.1創設情景，捕捉好奇：

新課程改革理論指出：“語文教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情景”。因此，在小學語文教學中，教師要創設合理有趣的情景，逐漸培養學生學習語文的興趣，喚起創新意識；小學生具有十分濃厚的好奇心，愛看、愛想、愛問，這就是創新意識的萌芽狀態，教師要不失時機地抓住這種“跡象”使其從好奇心上升為興趣、理想和愿望實現；

2.3.2轉變觀念，提供機會：

新課程改革理論強調要打破“教師講，學生聽”的陳舊方式，變“傳授”為“探究”、變“灌輸”為“交流”、變“教師”為“學友”，把課堂還給學生、把試題交給學生、把機會讓給學生，讓學生選擇興趣、大膽參與、積極思考、盡情發揮；

2.3.3鼓勵個性，發展：

人與人在思維、實踐、了解上具有很大的區別，很聰敏的人在語文的思維中表現的特別突出，具有超長性，教師要及時鼓勵發揮個性特長，讓這樣的學生以“小老師”的身份指導其他學生，“三人行，必有我師”同學之間能夠毫無拘束的進行互相交流，互相學習、互相促進，以求得更快更好地發展、整體發展和共同發展。

3.小學語文課堂教學的思想性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性統一，是語文課程的基本特點”（摘自《新課程標準》）

3.1.具備感悟是實現小學語文課堂教學思想性的基礎：

3.1.1讓語文走進生活：

在教學過程中，我們把教語文與生活體驗結合起來，不僅生動、深刻，而且還能進行人文規范教育；

3.1.2讓語文走進游戲：

游戲能夠讓學生主動發展，使學生全身心地投入，激活情感、個性和智能；

3.1.3讓語文走進語言：

在教育教學的實際過程中我們發現，保障語文本身的科學性，教師在語文語言化上引用比喻和實際事例明確化。

3.2.獲得精神是實現小學語文課堂教學思想性的享受：

3.2.1融情于語文教學：

語文是能夠運用感情教學的，教師要通過創造生動、活潑、和諧的教育氛圍喚起學生學習的熱情，以狀態參與思想教學活動，強化師生的互相交流、互相愛護和互相幫助，這樣，教師是無意之間獲得熱愛孩子的精神境界；

3.2.2融樂于語文教學：

小學學生從家庭來到學校，教師就成為他們最親近、最友愛、最實際的朋友，教師要加大感情投入，放下架子、帶上微笑、集中熱情，幽默一些、風趣一些、信任一些，使學生感覺到語文課學習的歡樂愉快，如此，教師才能真正體味自己的工作是太陽底下較高尚的職業；

3.2.3融責于語文教學：

教學的責任是讓學生懂得每一門學科的重要性，把語文的實用性、科學性和思想性融會貫通于課前準備、課堂教學和課后總結，誠然，教師可以問心無愧于每一個孩子，能夠獲得既是學生的良師益友，也是學生的父母兄姐，陶醉于美好的向往之中。

3.3靈動生命是實現小學語文課堂教學思想性的意義：

3.3.1點燃生命靈動之靈：

教師要及時地掌握和發現學生的思想、思考和思路并及時給予表揚、鼓勵和評價，使學生得到成功的優越感，發現自己的發展優勢，激發靈動、點燃熱情、感悟生命的價值；

3.3.2撥響生命靈動之弦：

課堂是師生共同獲得文化知識、提高人生價值和實現生活夢想的場所，教師要充分利用這個有利條件，運用學生所學道的知識反映社會主義物質文明和精神文明建設的巨大成就，進行愛祖國、愛人民、愛學習；

3.3.3閃耀生命靈動之輝：

現代教育教學過程是在課內、課外實現提高學生素質的一個動B的、開放的、高效的環境，發現學生的特長、鼓勵學生的思維、捕捉學生的亮點，使學生在實際學習過程中閃耀超前思維的光輝。

創新性語文課堂教學探索:創新小學語文課堂教學方式,激發學生學習積極性

摘要：小學語文課程的設置，是為了讓學生掌握漢字，學國的語言文化知識，學會聽說讀寫基礎知識，培養學生的道德品質，讓學生能夠更好的成長。立足于小學語文課堂教學現狀，重點分析了“創新小學語文課堂教學方式，激發學生學習積極性”這一問題。

關鍵詞：小學語文　學習積極性　教學觀念　教學方法

為了更好地實現小學語文的教學目標，就需要我們充分利用小學語文的課堂時間，在有限的時間里讓學生掌握更多的語文知識。鑒于此，教師需要不斷創新小學語文課堂教學方式，以激發學生的學習積極性，提高課堂效率和教學質量。

一、小學語文教師要轉變教學觀念

在我國傳統的教學模式中，教師往往主導著課堂教學，在課堂教學中對學生強制性的進行教學，教師說什么學生就得做什么，忽略了學生的感受，也沒有照顧到學生之間的差異性和學生的個性特征，在教學過程中采用“一刀切”的教學方法。這種教學模式導致小學語文課堂單調、枯燥，剝奪了孩子們的快樂，壓制了孩子們的個性，束縛了孩子們的想象力，不利于提高學生們學習語文的積極性和熱情，反而會使孩子們越來越厭倦學習語文。鑒于此，小學語文教師要認識到傳統教學模式的弊端，要把自己從傳統教學模式的不良影響中解放出來，解放自己的思想，拓寬自己的認知范圍，尋找和創新新的、科學的教學模式。比如，在教學過程中，教師可以試著將課堂交給學生自己，讓學生按照自己的想法進行語文知識的了解和學習。又如，教師可以放下自己教師的架子，與學生交朋友，積極與學生進行溝通和交流，及時了解學生們的想法和每個學生的性格特征及學習情況，并根據自己了解到的學生情況及時調整自己的教學計劃和教學方案。這樣，可以讓學生得到足夠的尊重和重視，可以輕松的讓學生對語文知識產生學習興趣，將學生的學習積極性激發出來。

二、采用分組教學的教學方法

在具體的教學中，我們可以采用分組教學法來提高學生的學習積極性。比如，教師在小學語文課堂教學過程當中需要考察學生的生字詞的掌握情況，由老師聽寫全班學生，會讓學生感到枯燥，課堂氣氛會比較壓抑，學生積極性不高。這時，如果教師可以采用分組教學法，將全班學生分為幾個組，由學生自己聽寫自己，并且可以為錯誤最少的小組設置獎項。這樣，讓學生掌握課堂的主導地位，可以為學生營造一種活潑、愉悅的課堂氛圍，讓學生在快樂的氛圍中學習和成長，有利于激發學生的學習積極性。

三、采用情景教學的教學方法

小學生的生活經驗相對較少，對什么事物都感覺好奇，喜歡探究一些自己喜歡和好奇的東西。小學語文教師要認識到學生的這一特點，想方設法地了解到學生對什么事物感興趣，然后將小學生感興趣的東西融入到課堂教學當中去，讓學生看到他們感興趣的東西，會使學生興奮起來，可以大大地激發他們的學習積極性。而情景教學法就是一種利用學生的興趣和愛好，為學生創設直觀、生動的教學情景，使學生能夠融入情景中，并在情境中找到自己感興趣的或者是好奇的東西，以改善課堂氣氛，激發學生的學習積極性的一種教學方法。比如，教師在講長春版小學語文第二冊《動物天地》這一課時，要抓住小學生喜歡長相可愛的動物，想要了解不同動物的不同生活習性等情況，在入課時可以通過多媒體播放一些有關動物的圖片或者是視頻。學生在欣賞這些圖片或視頻的時候會感到快樂和放松，會讓自己的情緒跟著高漲起來，很樂于學習老師接下來要講的知識。可見，情景教學法可以有效提高小學學生的學習積極性。

四、給予學生足夠的自由學習時間和空間

教師在課堂上講完知識點之后，要給學生留有足夠的時間去消化，確保學生能夠牢固、的學到知識。因為人類的記憶特征本來就需要對知識點進行重復記憶，加上學生要學習的科目有很多，需要記憶的東西很多。如果學生不能將知識點吃透，就會影響下面的學習，時間久了就會行成惡性循環，最終會導致學生的學習跟不上，甚至會會產生厭學、棄學心理。因此，教師要給予學生足夠的自由學習時間和空間，時常引導學生對學過的知識進行復習和回顧，幫助學生奠定扎實的語文基礎。

五、教師要進行思想意境教學

很多小學語文教師習慣于把語文課文分解成句子、字、詞來進行教學，這種教學方法確實讓學生能夠更好的把握文章的生字詞，但是卻體會不到語文的美。因此，教師也要注重對語文課文所抒發思想的挖掘和講解，讓學生從課文中體會到語文的魅力，學到一些做人的道理，增強對祖國文化的認同感。

六、總結

小學生思維靈活，好奇心強，小學語文教師在課堂教學過程中千萬不要壓制孩子們的天性，而是要不斷創新教學方法，將學生的學習積極性激發出來，讓學生更加快樂地、積極主動地學習小學語文知識。

創新性語文課堂教學探索:創新性語文課堂教學的探索

【摘要】在由 “應試教育” 向素質教育轉軌并深化素質教育， 把人的發展放在首位的新的歷史時期， 教育教學就必須以人為本，這是時代的呼喚，也是社會對人才的需求。

【關鍵詞】創新性 語文課堂 改革反思

一、以教為重心逐漸轉移到以學為重心

國內外的教學改革都把重心從“教”轉移到“學” ，從傳授知識轉移到發展智力，培養能力。創新性語文課堂教學也應這樣，不論是采用暗示法、發現法，或者自學輔導教學法，學導式教學法，都注重調動學生的積極性，激發求知的欲望，培養學生學語文的興趣，使之不僅能學到知識而且學會獨立獲取知識的方法。同時，教師要為學生提供特定的學習情景，創設理想的學習環境，激發學生的創新思維。同時，拓展學生的思維空間，閱讀思維有廣闊的四維空間，即“解文、知文、 論世、察己” 。所謂開發閱讀的智力潛能，就是鼓勵學生發表獨特見解，發展求異思維。

語文課堂教學應當尊重學生的需要，尊重學生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創造美的能力 ； 并能在個人自由生活的同時承擔不可推卸的對他人、對社會、對自然的責任。

針對目前語文教學中存在的種種弊端，我們應該開展語文創新教育活動。引導學生創造性地學習，讓其始終處于探索性、創造性的環境下，有效培養他們的創新精神和創新能力的學習方式，把“知識”放在問題中，放到現實中，讓學生通過一定的情景去收集信息、分析信息、處理信息和運用信息，主動地探索、發現、體驗和解決問題，從而促使學生獲取新知識和利用舊知識進行創新活動。

二、關注學生的個性差異

世界上沒有兩片相同的樹葉。作為萬物之靈長的人，更是沒有兩個相同的。新課程強調，學生是有個性的人，每個學生都是不同的。所以我們的教育就不應該要求整齊劃一。教育弘揚人性，也就是弘揚個性。而我們的教學常常不是這樣，我們追求標準答案，我們追求和常規相符。我們教育的目標是有個性的人。學生之間有差異是正常的，我們教師也應該以一種正常的態度面對學生的個性差異。當孩子在某些方面和別的孩子出現不一致的時候，作為教師，我們不應該想學生哪里出了問題，而應該警惕自己對學生的個性差異的處理是不是出問題了。教師應尊重學生的人格，關注學生的個性差異， 切不可用“一把尺子”來衡量所有的學生。實踐證明，“多一把尺子就多一個人才” 。

三、開展教育信息化活動，實現創新性語文課堂教學

面對信息化時代到來，語文教學也應當有新的改革和突破。從適應信息化社會的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應當屬于認知能力、表達能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關，因而，明確培養學生的信息意識和信息研究能力是很有必要，培養學生的信息意識和信息研究能力應當作為語文教學任務之一。國內外教育信息化的實踐證明，有了信息技術的教育應用，學校的教學活動得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，學校教育逐步走向“數字化、網絡化、智能化和多媒體化” 。這有利于學校教育培養出社會需要的新型人才。

四、引導學生自主探究

在閱讀教學中張揚學生的個性，既活躍了課堂的氣氛，又大大提高了課堂的效率，從如也培養學生探究各創造的能力。實施自主探究閱讀教學，就是為了使學生在學習知識的同時，形成自動、自學、自得的獲取知識的能力以及良好的心理品質和行為習慣，使學生的語文整體素養得到主動和諧地發展。 “構建起自主探究課堂教學模式，促進學生語文素養的主動發展”這一課題，對傳統的教學觀念、教學目標及教學方法提出了尖銳的挑戰，進行這項課題的研究，旨在達到使全體學生積極主動地參與學習、開發學生的智力、培養學生的能力、發展學生的個性的目的，使學生的素質得到不同程度地充分主動地發展。

五、改革探索中的反思

新課改調動廣大教師的積極性，改革及時步帶來的是思想的變革，思維的轉變不可避免的會帶來些見解偏差，下面一些問題值得反思 ：

（1）語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎。

新課程以來 “課堂氣氛活躍” 成了評價一堂課質量的標準，為了避免課堂上出現冷場，我們許多教師在教學時采用多種方法，調動學生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創新發展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應把靜態的語言語言文字訓練轉化為動態的實踐活動，這樣就會使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。

（2）語文課堂上不應過分強調個性而忽視了有價值的合作學習。

一位哲人曾經這樣說過 ： “一個蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個 ； 一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。”這句話點出了合作學習的真諦。實踐證明，傳統的封閉性的學習方式造成學生不愿跟同伴共同克服困難、分享學習的樂趣，失去了合作與交流的機會，只有合作的學習方式才能符合當今時代開放、民主、合作的精神。打破學習的封閉性、倡導合作學習，是我們教師不懈的追求。讓小組成員積極參與，從而達到真正的學習目的。

（3）語文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累。

《語文課程標準》指出“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力將建設開放而有活力的語文課程”過去有一階段將背誦閱讀，視為死讀書，讀死書，被課堂所拋出。學生根本就沒有讀背之實，沒有積累就沒有運用，沒用大膽的讀背，就沒有語文素質的提高， 我認為只有多讀， 多背才能培養語感。

總之，新課程語文教學要以學生發展為本。在探索與實踐的過程中難免會出現這樣的盲點。關鍵是要不斷地發現問題，改進不足，從而使學生的語文素養得到的提高。

六、結論

總之，我們要不斷地在實踐中提高語文課堂教學的質量，在實踐中改進課堂教學方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力，提高語文教學的實效性。

創新性語文課堂教學探索:創新性語文課堂教學的探索

【摘要】在由“應試教育” 向素質教育轉軌并深化素質教育， 把人的發展放在首位的新的歷史時期， 教育教學就必須以人為本，這是時代的呼喚，也是社會對人才的需求。

【關鍵詞】創新性 語文課堂 改革反思

一、以教為重心逐漸轉移到以學為重心國內外的教學改革都把重心從“教”轉移到“學” ，從傳授知識轉移到發展智力，培養能力。創新性語文課堂教學也應這樣，不論是采用暗示法、發現法，或者自學輔導教學法，學導式教學法，都注重調動學生的積極性，激發求知的欲望，培養學生學語文的興趣，使之不僅能學到知識而且學會獨立獲取知識的方法。同時，教師要為學生提供特定的學習情景，創設理想的學習環境，激發學生的創新思維。同時，拓展學生的思維空間，閱讀思維有廣闊的四維空間，即“解文、知文、. 論世、察己” 。所謂開發閱讀的智力潛能，就是鼓勵學生發表獨特見解，發展求異思維。語文課堂教學應當尊重學生的需要，尊重學生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創造美的能力 ； 并能在個人自由生活的同時承擔不可推卸的對他人、對社會、對自然的責任。針對目前語文教學中存在的種種弊端，我們應該開展語文創新教育活動。引導學生創造性地學習，讓其始終處于探索性、創造性的環境下，有效培養他們的創新精神和創新能力的學習方式，把“知識”放在問題中，放到現實中，讓學生通過一定的情景去收集信息、分析信息、處理信息和運用信息，主動地探索、發現、體驗和解決問題，從而促使學生獲取新知識和利用舊知識進行創新活動。

二、關注學生的個性差異世界上沒有兩片相同的樹葉。作為萬物之靈長的人，更是沒有兩個相同的。新課程強調，學生是有個性的人，每個學生都是不同的。所以我們的教育就不應該要求整齊劃一。教育弘揚人性，也就是弘揚個性。而我們的教學常常不是這樣，我們追求標準答案，我們追求和常規相符。我們教育的目標是有個性的人。學生之間有差異是正常的，我們教師也應該以一種正常的態度面對學生的個性差異。當孩子在某些方面和別的孩子出現不一致的時候，作為教師，我們不應該想學生哪里出了問題，而應該警惕自己對學生的個性差異的處理是不是出問題了。教師應尊重學生的人格，關注學生的個性差異， 切不可用“一把尺子”來衡量所有的學生。實踐證明， “多一把尺子就多一個人才” 。

三、開展教育信息化活動，實現創新性語文課堂教學面對信息化時代到來，語文教學也應當有新的改革和突破。從適應信息化社會的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應當屬于認知能力、表達能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關，因而，明確培養學生的信息意識和信息研究能力是很有必要，培養學生的信息意識和信息研究能力應當作為語文教學任務之一。國內外教育信息化的實踐證明，有了信息技術的教育應用，學校的教學活動得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，學校教育逐步走向“數字化、網絡化、智能化和多媒體化” 。這有利于學校教育培養出社會需要的新型人才。

四、引導學生自主探究在閱讀教學中張揚學生的個性，既活躍了課堂的氣氛，又大大提高了課堂的效率，從如也培養學生探究各創造的能力。實施自主探究閱讀教學，就是為了使學生在學習知識的同時，形成自動、自學、自得的獲取知識的能力以及良好的心理品質和行為習慣，使學生的語文整體素養得到主動和諧地發展。 “構建起自主探究課堂教學模式，促進學生語文素養的主動發展”這一課題，對傳統的教學觀念、教學目標及教學方法提出了尖銳的挑戰，進行這項課題的研究，旨在達到使全體學生積極主動地參與學習、開發學生的智力、培養學生的能力、發展學生的個性的目的，使學生的素質得到不同程度地充分主動地發展。

五、改革探索中的反思新課改調動廣大教師的積極性，改革及時步帶來的是思想的變革，思維的轉變不可避免的會帶來些見解偏差，下面一些問題值得反思 ：

（1）語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎。新課程以來 “課堂氣氛活躍” 成了評價一堂課質量的標準，為了避免課堂上出現冷場，我們許多教師在教學時采用多種方法，調動學生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創新發展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應把靜態的語言語言文字訓練轉化為動態的實踐活動，這樣就會使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。

（2）語文課堂上不應過分強調個性而忽視了有價值的合作學習。

一位哲人曾經這樣說過 ： “一個蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個 ； 一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。 ”這句話點出了合作學習的真諦。實踐證明，傳統的封閉性的學習方式造成學生不愿跟同伴共同克服困難、分享學習的樂趣，失去了合作與交流的機會，只有合作的學習方式才能符合當今時代開放、民主、合作的精神。打破學習的封閉性、倡導合作學習，是我們教師不懈的追求。讓小組成員積極參與，從而達到真正的學習目的。

（3）語文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累。《語文課程標準》指出“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力將建設開放而有活力的語文課程”過去有一階段將背誦閱讀，視為死讀書，讀死書，被課堂所拋出。學生根本就沒有讀背之實，沒有積累就沒有運用，沒用大膽的讀背，就沒有語文素質的提高， 我認為只有多讀， 多背才能培養語感。

總之，新課程語文教學要以學生發展為本。在探索與實踐的過程中難免會出現這樣的盲點。關鍵是要不斷地發現問題，改進不足，從而使學生的語文素養得到的提高。

六、結論

總之，我們要不斷地在實踐中提高語文課堂教學的質量，在實踐中改進課堂教學方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力，提高語文教學的實效性。

創新性語文課堂教學探索:淺談初中語文課堂教學的創新性

摘 要：在當今社會中，創新性被賦予了很重要的內涵，如何培養學生的創新思維，成為當今教育界的一個熱點話題。以此為入口，簡要探討了在初中語文課堂教學中培養學生創新性的有效手段。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;創新思維

隨著我國素質教育局面的不斷完善，人們對于創新的要求也在不斷提高。在初中語文的課堂教學中，教師應該根據學生自身的特點，因材施教，抓住學生的興趣點，積極推進學生的創新教育。

一、改變傳統的教學模式

傳統的教學模式，主要是“填鴨式”教學，教師是課堂教學的主體，學生直接變成了教師的附屬物。在這種教學模式中，學生學習行為的發起是在教師的督促下進行的，學習方式和學習內容都是教師親自制定的，學生就一直身處在這樣的模式之中，自身的個性得不到彰顯，學生學習的主動性和自覺性得到極大的扼殺。針對這種教學現狀，只有突破傳統教學模式的禁錮，才能激發學生的學習興趣，從而培養學生的創新思維。

二、鼓勵學生大膽對教材的觀點提出質疑

初中語文教材的編訂流程是異常嚴謹的，因此，很少會有學生和教師對教材內容提出質疑，然而，教材中很多觀點的形成往往都是來自傳統或是專家，當這些觀點遇到思維活躍的初中生時，出現偏差也在情理之中。為此，教師在進行課堂教學時，應該鼓勵學生大膽地對教材中的知識點提出異議，鼓勵學生擺脫傳統的牢籠，培養學生獨立思考和創新思維能力。如此一來，不僅鍛煉了學生的創新思維，同時也可以拓寬學生的知識面，提高課堂教學效率。

三、充分尊重學生的創新個性

一千個讀者眼中，就會有一千個哈姆雷特形象，這句話形象地概括出了人思維的獨特性。初中生正處于思維的活躍期，此時的他們有著充沛的精神活力，對待新事物總是很好奇，求知欲旺盛。針對初中生的這個心理特點，在開展初中語文課堂教學時，面對教師提出的問題，很多學生總是會有驚人之語，此時教師不要急于否定，而要給予適當的寬容，從而讓學生真切地體會到在教學中自己就是一個獨特的個體，并獲得了充分的尊重，增強了學生的自信心。

教學是一個復雜而又多變的過程，在初中語文的課堂教學之中，教師要立足于學生的學習興趣以及心理特點，積極尋找各種有效教學手段，積極培養學生的創新思維。總而言之，想要做好初中語文課堂教學的創新工作，教師首先就必須要突破傳統教學理念的禁錮，把創新理念融入教學活動中來，在教學實踐中不斷探索教學的新思路和新方法，從而幫助學生培養出創新思維。