引論：我們?yōu)槟砹?3篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足
提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效，同樣需要諸如財(cái)務(wù)資源、人力資源的大力支持和保障。然而，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以面向全體學(xué)生，不能融入人才培養(yǎng)的全過程中。其原因在于：一是沒有設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)、專項(xiàng)資金和工作場地，許多高校是在其原有的學(xué)生工作部門增設(shè)此內(nèi)容，致使能夠用于創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)務(wù)資源時(shí)常捉襟見肘，甚至挪用；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)知識背景，并且熱愛創(chuàng)業(yè)教育，而各高校具有這方面能力的師資供給不足，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。
3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法老套
創(chuàng)業(yè)課程的宗旨在于“授人以魚，不如授人以漁”。有效的創(chuàng)業(yè)教育需要采取啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗(yàn)式的教學(xué)方法，使學(xué)生所學(xué)的“游泳知識”能夠轉(zhuǎn)而應(yīng)用于課堂之外的商?；蚬ぷ髦?，培養(yǎng)學(xué)生能夠在一個(gè)充滿不確定性、不可預(yù)測性和復(fù)雜性的世界中解決問題的能力。然而，高?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法以及大課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)優(yōu)化培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問題、解決問題的能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新理念新模式，恰恰是要改變這種現(xiàn)狀，以幫助學(xué)生提高自身解決問題的能力，這就要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，而非被動地接受知識信息。毫無疑問，想要取得有效的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生去感受創(chuàng)業(yè)者的生活狀態(tài)和做事方式，使學(xué)生轉(zhuǎn)換為知識的發(fā)掘者、學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者“、創(chuàng)業(yè)者角色”的扮演者?？梢?，老套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法會阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效的提高。
二、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效的對策
1、科學(xué)定位高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是“育人為本”，其本質(zhì)是素質(zhì)教育的新發(fā)展。因此，推進(jìn)全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生的發(fā)展為本，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以育人為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位，是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇，貫穿于教育、管理、服務(wù)“一體化”的育人過程中，要拓展到全校每個(gè)學(xué)院，并與思想政治教育、專業(yè)教育以及科研、社會服務(wù)與文化傳承相結(jié)合。這是因?yàn)槠淙诤狭藙?chuàng)新、創(chuàng)意、合作和敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)這幾方面的能力，對各門學(xué)科人才培養(yǎng)與發(fā)展都很有價(jià)值。事實(shí)上，并非只有商學(xué)院的學(xué)生熱衷于創(chuàng)業(yè)活動，其他專業(yè)的大學(xué)生有的甚至從高中就開始著手創(chuàng)業(yè)，其中也不乏大量成功的創(chuàng)業(yè)者。高校培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生，并不需要他們都成為企業(yè)的創(chuàng)建者，只是因?yàn)槭苓^創(chuàng)業(yè)精神“熏陶”的大學(xué)生在進(jìn)入傳統(tǒng)行業(yè)入職時(shí)會推動這些行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的更新。
2、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，是推進(jìn)全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系落實(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教師除了理論知識豐富之外，更重要的是要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，這就要求教師擁有“學(xué)者＋企業(yè)家”的素質(zhì)，自身要有從事創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中給予個(gè)性化的指導(dǎo)。要把培養(yǎng)“雙師型”教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，選聘具有生產(chǎn)、管理和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”人才擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，一是要積極引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和案例的研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育之中；二是要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；三是要積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；四是要定期組織教師培訓(xùn)，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。
3、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺
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（2）教學(xué)資源。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的多門類學(xué)科，專門教材稀缺，現(xiàn)有教材水平又參差不齊，能夠選用的適合高職高專院校的優(yōu)秀教材不多。可以學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源很多，但僅限專業(yè)知識，沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
（3）學(xué)生方面。
學(xué)生缺少社會歷練，獨(dú)立能力弱，對教師、家長依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題能力。加上高職院校學(xué)生絕大多數(shù)高考成績不理想，內(nèi)心自卑脆弱，無法承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育壓力。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革建成
針對上述情況，筆者就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站開發(fā)方向的專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與意識，提高學(xué)生創(chuàng)作能力。
課堂上教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過大量佳作賞析，互動交流，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。將企業(yè)一線的實(shí)際案例作為切入點(diǎn)，在模擬模仿的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)作。課堂外，成立項(xiàng)目工作室，按照企業(yè)要求完成專業(yè)項(xiàng)目；帶學(xué)生到合作企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，感受企業(yè)學(xué)習(xí)、工作氛圍。
（2）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
網(wǎng)站開發(fā)方向的課程實(shí)踐尤為重要。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)市場的需求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用合作企業(yè)的資源，結(jié)合教學(xué)大綱，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情景。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生了解了行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，又可針對性地提升綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，使理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。
（3）教學(xué)手段。
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的應(yīng)用徹底改變了幾十年來傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向現(xiàn)代化教學(xué)邁出一大步，大大增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。
（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。
在世界大學(xué)城空間建立專門的課程學(xué)習(xí)資源欄目，包括教學(xué)大綱、電子教案、實(shí)訓(xùn)案例等教學(xué)材料。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，功能應(yīng)用包括答疑討論、課程作業(yè)和在線測試等。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享、互動交流等特性，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究、答疑討論、網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動，并對教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤、評價(jià)與管理。此外，將網(wǎng)站方向的專業(yè)課程制作成微視頻，方便學(xué)生課后自學(xué)。
（5）教學(xué)方法多樣性。
采用多種教學(xué)方法。問題教學(xué)法，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，巧妙地提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、勇于探索、敢于提問，圍繞教材而不拘泥于教材。①小組研討法，將學(xué)生分成小組，討論課程中的問題，教師在課程結(jié)束之前，再將正確的答案提出并修正討論過程中的偏差。②開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。③研究型教學(xué)法，局限于課堂內(nèi)，可以延伸到課堂外，是課堂內(nèi)外的互動。④任務(wù)驅(qū)動法，以小組為單位進(jìn)行，教師布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。
（6）考試形式多樣化。
由于網(wǎng)站開發(fā)方向的課程更偏向于實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng)，因此，考試形式也不能只是一成不變的紙質(zhì)考試?？刹捎茫孩買SAS考試方式，并以演講方式展示小組調(diào)查分析報(bào)告，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和專業(yè)技能掌握情況。②提交作品考核方式，自命主題，自選題材，制作符合課程要求的網(wǎng)站作品，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。③在線考試，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在線完成測試，要求學(xué)生充分掌握專業(yè)知識與技能，并能夠熟練使用軟件完成測試。
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第一，創(chuàng)業(yè)教育嵌入人才培養(yǎng)方案的程度較低。人才培養(yǎng)方案中對學(xué)生未來的職業(yè)定位及崗位群的分析往往只限制在當(dāng)前旅游行業(yè)較為缺乏的初級崗位上，很少有院校將自主創(chuàng)業(yè)、獨(dú)立就業(yè)，或是一些新興職業(yè)納入其中。這樣就使得在課程設(shè)施、培養(yǎng)方式、資源配置上不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。第二，課程體系往往難以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，目前院校有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程只是在原來的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中加入創(chuàng)業(yè)的章節(jié)，或者僅僅采用選修課的形式進(jìn)行，這顯然難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。第三，旅游院校“2+1”、淡旺互補(bǔ)等培養(yǎng)模式限制了在校教學(xué)時(shí)長，學(xué)生往往只在校學(xué)習(xí)兩年就要轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)或教學(xué)實(shí)踐，這使得原來的課程都在一定程度在進(jìn)行壓縮，所以增加有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程難以被院校接受。這種狀況一方面是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位比較模糊。高等職業(yè)院校對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才與培養(yǎng)技術(shù)技能人才的目標(biāo)之間關(guān)系，往往缺乏清晰的認(rèn)識。另一方面，目前旅游行業(yè)的迅速發(fā)展和勞動力的缺乏，使畢業(yè)生往往是供不應(yīng)求，因此院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的熱情和動力。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資較為缺乏
按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，必須具備具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、或企業(yè)工作經(jīng)歷的教師承擔(dān)教學(xué)工作。但從旅游類職業(yè)院校整體來看，這部分的教師數(shù)量較少，師資也嚴(yán)重不足。目前有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程主要是由輔導(dǎo)員來承擔(dān)，從屬于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的創(chuàng)業(yè)教育，也有著比較濃重的思政教育的性質(zhì)。與此同時(shí)一些具有企業(yè)工作經(jīng)歷和雙師資格的教師卻過多地承擔(dān)了專業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)，難以保證有足夠的精力從事專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程載體的缺乏也制約了這些教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在障礙
從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須具備相應(yīng)的操作和實(shí)踐平臺，也就是說學(xué)生不僅要在課程上接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論教學(xué)，還要能夠?qū)⒅\(yùn)用于實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。從院校內(nèi)部的實(shí)踐教學(xué)平臺來看，大部分院校已經(jīng)建成的實(shí)踐教學(xué)基地僅僅滿足于一般實(shí)訓(xùn)的使用條件，卻難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使用要求，學(xué)生要利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動存在一定的難度。除此之外，一些院校出于維護(hù)設(shè)施的目的，不支持學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)場地從事創(chuàng)業(yè)或者經(jīng)營，由此挫傷了學(xué)生的積極性，也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)客觀上帶來一定阻礙。而在校外創(chuàng)業(yè)條件上，由于創(chuàng)業(yè)成本的缺乏、市場競爭激烈、缺乏相應(yīng)的政策或者資金支持，學(xué)生往往從事較為簡單的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。但是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐卻極易觸犯市場和學(xué)校的相關(guān)管理制度，無法得到學(xué)校的支持。除此之外，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也難以與行業(yè)相對接，旅游企業(yè)一般也很難為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和平臺。
（四）學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣不高，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的困境，不僅是由于創(chuàng)業(yè)條件和平臺的缺乏，也與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)不強(qiáng)、意愿不足、創(chuàng)新文化氛圍的缺失有著直接關(guān)系。首先，學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)教育的過程中，過多地強(qiáng)調(diào)塑造學(xué)生技能以符合行業(yè)、企業(yè)需要的“員工教育”，而沒有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，教育學(xué)生怎樣才能做好一個(gè)管理者、掌舵者。因此在學(xué)生的潛在心理中，就比較缺乏大膽去創(chuàng)業(yè)的意愿。其次，學(xué)校的教學(xué)安排壓制了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動力。在實(shí)施“2+1”的職業(yè)院校要完成教學(xué)任務(wù)，必須要將課程壓在四個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，除此之外學(xué)生還要面臨著普通話、計(jì)算機(jī)、英語和職業(yè)資格證等考試，如此繁重的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生難以抽出精力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求有一種允許犯錯、寬容失敗的文化氛圍，而這與我們一直以來要求精確、準(zhǔn)確和規(guī)范的教育在一定程度上是有所矛盾的。我們的學(xué)生會不自覺地將失敗和錯誤看成是恥辱，這使得他們寧愿選擇不犯錯，也不愿意去冒險(xiǎn)，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神不不相符的。
二、路徑和對策
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是一種技能教育，也是一種素質(zhì)教育。要破除當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難題，要堅(jiān)持素質(zhì)教育和技能教育兩個(gè)方面起頭并進(jìn)。
（一）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是指以開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過對大學(xué)生進(jìn)行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動、過程的教育和事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)的教育。要使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)，離不開多個(gè)層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的營造。院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅將重心放在培養(yǎng)技能型人才，還要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；在課程的設(shè)計(jì)上，要注重發(fā)揮學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的課程，激發(fā)學(xué)生的主動性；在課堂上教師不僅要加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要鼓勵學(xué)生打破束縛勇于追求與眾不同的事業(yè)；在學(xué)生管理上要強(qiáng)調(diào)規(guī)范與靈活性并重的形式，對于由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)出一套管理辦法，掃除管理機(jī)制上的障礙。
（二）以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為平臺，整合創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)不同行業(yè)和院校的特點(diǎn)，采取靈活的形式。針對目前旅游類高職院校的教學(xué)情況，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育整合進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，真正使創(chuàng)業(yè)教育成為技能教育。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是目前采用得最多的一種形式，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)型生產(chǎn)，是專業(yè)文化知識獲取過程的“理念性生產(chǎn)”體驗(yàn)，也是在專業(yè)理論指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)性生產(chǎn)、課堂內(nèi)的模擬實(shí)踐。在某一個(gè)課程或科目的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過程中，過去往往只強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的產(chǎn)出，卻忽視了生產(chǎn)只是產(chǎn)品周期中的一個(gè)環(huán)節(jié)。將創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)學(xué)習(xí)過程整合進(jìn)入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，也就是將重心放在“市場調(diào)研—策劃—計(jì)劃—生產(chǎn)—銷售”整個(gè)環(huán)節(jié)，將實(shí)訓(xùn)過程還原為真實(shí)的經(jīng)營過程。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)教師打破課程和科目的界限，根據(jù)學(xué)生經(jīng)營中的實(shí)際問題補(bǔ)充理論方面的知識，使創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)融為一體。例如可利用酒吧、餐廳等實(shí)訓(xùn)設(shè)施中，學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生承擔(dān)起經(jīng)營的責(zé)任，通過承包、參股等形式，學(xué)生利用設(shè)施進(jìn)行經(jīng)營并獲取利潤，學(xué)校從中分享利潤或收取用于維護(hù)設(shè)施的管理費(fèi)，教師對經(jīng)營過程進(jìn)行指導(dǎo)和智力支持，由此使學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營的整個(gè)過程。
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2.對實(shí)踐環(huán)節(jié)的完善
根據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與省內(nèi)外企業(yè)緊密合作，共同開發(fā)實(shí)用性、創(chuàng)新性的課程，聘請企業(yè)專家和生產(chǎn)一線的設(shè)計(jì)師共同研討，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會論證，構(gòu)建課程體系。針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群崗位能力的培養(yǎng)需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目包，以此構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系，整合以電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)資源，分類組建實(shí)訓(xùn)基地。
（1）設(shè)計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在第一學(xué)期學(xué)生軍訓(xùn)后進(jìn)行。主要是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)企業(yè)和部分校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，為期一周。該實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生對生產(chǎn)、設(shè)計(jì)及本專業(yè)應(yīng)掌握的基本知識與具備的能力有初步認(rèn)識，接受職業(yè)氛圍與企業(yè)文化的熏陶。
（2）基礎(chǔ)能力實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)于第一和第二學(xué)期安排在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。主要包括基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)能力、相應(yīng)設(shè)計(jì)軟件操作能力等。
（3）應(yīng)用能力實(shí)訓(xùn)于第二、第三、第四學(xué)期安排各專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。主要包括圖文印刷設(shè)計(jì)、家庭室內(nèi)裝修、服裝縫紉、水晶雕刻等幾個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)。目的是使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)的核心技能。同時(shí)將職業(yè)技能培訓(xùn)融入教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，使其取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。
（4）拓展能力實(shí)訓(xùn)安排在第四、五學(xué)期，在拓展實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目的是使學(xué)生開拓專業(yè)知識視野，為拓展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
（5）頂崗實(shí)習(xí)主要安排在第五、六學(xué)期，時(shí)間為6個(gè)月。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)專家一起制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)企業(yè)任命有經(jīng)驗(yàn)的工作人員為指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)際工作崗位的實(shí)踐，提高其職業(yè)能力。專業(yè)群中各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)出校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室框架。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)進(jìn)一步完善電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)群實(shí)驗(yàn)室，使之能夠起到學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的核心作用；使產(chǎn)學(xué)研基地引入的公司和工作室共同起到促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)直接對接的作用；成立實(shí)訓(xùn)基地工作部，為學(xué)生校外成功實(shí)習(xí)提供服務(wù)保證；校外簽約實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的崗位。
3.建立跨專業(yè)工作室創(chuàng)辦
由不同專業(yè)負(fù)責(zé)的工作室，如旅游紀(jì)念品研發(fā)創(chuàng)意中心工作室、影視后期工作室等。工作室在運(yùn)作上以專職教師為主，企業(yè)兼職教師為輔，負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計(jì)實(shí)踐。整合各藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，在學(xué)期初由院部下達(dá)相應(yīng)的項(xiàng)目課題和課程內(nèi)容。項(xiàng)目類型分為虛擬項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在虛擬項(xiàng)目中將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，使學(xué)習(xí)和工作融為一體；學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目中真正參與社會實(shí)踐，熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)，體會由學(xué)校到職場的身份轉(zhuǎn)變。藝術(shù)設(shè)計(jì)群內(nèi)各專業(yè)工作室可以交叉選擇，使得不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)、不同科研項(xiàng)目、不同企業(yè)的優(yōu)勢同時(shí)被整合在教學(xué)中。學(xué)生根據(jù)自己的意愿和特長進(jìn)入不同的工作室，可以打破原專業(yè)的視野限制，了解最新的設(shè)計(jì)資訊和前沿的科研成果，參與企業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作和市場營銷。在工作室的各種項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生進(jìn)行學(xué)科之間的補(bǔ)充與擴(kuò)展，成為具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型高素質(zhì)人才。這些工作室中最有核心專業(yè)特點(diǎn)的是旅游紀(jì)念品研發(fā)創(chuàng)意中心，其以連云港市旅游文化為切入點(diǎn)，專業(yè)從事具有地方旅游特色的旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)、制作與市場開發(fā)，并以此為平臺，帶動專業(yè)群中其他專業(yè)積極參與相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)的市場開發(fā)與研究，真正做到產(chǎn)學(xué)研三位一體教學(xué)模式的應(yīng)用。電腦廣告設(shè)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)圖和包裝，旅游工藝品專業(yè)負(fù)責(zé)產(chǎn)品的加工，服裝專業(yè)負(fù)責(zé)旅游工藝品的編結(jié)、扎染與刺繡。如，西游記系列工藝品的研發(fā)與銷售都以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，產(chǎn)品在連云港本地的旅游市場上廣受歡迎，獲得了較好的經(jīng)濟(jì)效益，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完美體現(xiàn)。
4.其他促進(jìn)就業(yè)手段
第一，鼓勵學(xué)生參加各類專業(yè)技能大賽與創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)競賽，將競賽主題引入課程實(shí)踐項(xiàng)目，將專業(yè)知識傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)融為一體并貫穿于教學(xué)中，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)體現(xiàn)對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第二，重視暑期社會實(shí)踐，由專門挑選出的熟悉一線實(shí)務(wù)的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，在強(qiáng)化學(xué)生社會活動能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，奠定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。第三，結(jié)合省級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目挖掘有潛力的學(xué)生和好的創(chuàng)意主題，讓有創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生聚集起來，利用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起步。第四，依托學(xué)生專業(yè)社團(tuán)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。社團(tuán)由學(xué)生創(chuàng)辦和領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)作，專業(yè)教師予以適當(dāng)指導(dǎo)。目前，已有油畫社團(tuán)、動漫社團(tuán)、微電影社團(tuán)等，作品多次參與展銷活動，受到了廣泛好評。第五，利用學(xué)院特色學(xué)生活動——“周末論壇”為在校生與用人企業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生提供交流的平臺，使學(xué)生了解用人單位對畢業(yè)生的需求、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；使企業(yè)有展示企業(yè)精神的平臺，與大學(xué)生面對面交流，吸引優(yōu)秀人才加入企業(yè)隊(duì)伍；使創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生有回饋母校的機(jī)會，與師弟師妹分享成功經(jīng)驗(yàn)。
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包裝工程等應(yīng)用型專業(yè)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域廣、創(chuàng)業(yè)起步門檻低，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有著鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢。近年來，我校包裝工程專業(yè)順應(yīng)時(shí)展，結(jié)合行業(yè)需求，充分發(fā)揮主觀能動性，在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境、參與科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽等方面進(jìn)行了雙創(chuàng)教育改革，以期培養(yǎng)出銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的包裝工程技術(shù)人才。
2．1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
(1)完善理論教學(xué)環(huán)節(jié)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫穿于培養(yǎng)方案的制訂中，重構(gòu)包裝工程專業(yè)課程體系，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展?fàn)顩r納入培養(yǎng)方案的學(xué)分管理，設(shè)立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展”實(shí)踐環(huán)節(jié)10學(xué)分，并開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等必修課程，以及“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)原理與實(shí)務(wù)”、“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理”、“成功心理學(xué)”等通選課程，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，使之與專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。(2)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重，實(shí)踐環(huán)節(jié)由原本科教學(xué)計(jì)劃的36周增加為38周，在企業(yè)進(jìn)行為期16周的生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)際包裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動，學(xué)生在校期間必須完成10個(gè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展”學(xué)分后方可畢業(yè)，以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。
2．2多種教學(xué)形式
廣義師資概念，豐富師資結(jié)構(gòu)。通過多樣的教授方式和經(jīng)驗(yàn)交流，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，形成企業(yè)與高校之間互利共贏，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)。(1)建立校企“雙向交流”在學(xué)校相關(guān)政策支持下，與多家企業(yè)建立校企“雙向交流”關(guān)系。選派青年教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)幫助企業(yè)攻克科研、技術(shù)難題;聘任企業(yè)優(yōu)秀人才承擔(dān)部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。先后聘請了36位具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職企業(yè)教師，承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)階段的專業(yè)理論授課、生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，以保證學(xué)生在企業(yè)階段的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)的完成。(2)發(fā)揮校友良性激勵效應(yīng)充分發(fā)揮校友良性激勵效應(yīng)，成立了“工大包裝校友會”，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常交流，并定期舉辦“精英校友工作經(jīng)驗(yàn)交流會”，邀請優(yōu)秀校友回校傳授就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)在校學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。
2．3創(chuàng)造教學(xué)條件
(1)校內(nèi)工程實(shí)踐基地建設(shè)包裝工程專業(yè)成立十幾年來，著力開展學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，先后投入數(shù)百萬元建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地。現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室面積800余平方米，設(shè)有包裝系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室10余間，擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備百余臺(套)，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供了條件。另外，我校與本溪市桓仁縣政府及相關(guān)企業(yè)合作項(xiàng)目“基于‘卓越計(jì)劃’校政企協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)辦葡萄酒學(xué)院的研究與實(shí)踐”，計(jì)劃在本溪市桓仁縣大連工業(yè)大學(xué)葡萄酒學(xué)院投資1000萬元，建設(shè)印刷包裝實(shí)驗(yàn)中心和工程實(shí)踐教育基地。項(xiàng)目的建設(shè)為包裝工程“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐階段提供了保障。(2)校外工程實(shí)踐基地建設(shè)在多年的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動中，包裝工程專業(yè)以構(gòu)建包裝專業(yè)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型工程人才為目標(biāo)，確立“面向產(chǎn)業(yè)、依托產(chǎn)學(xué)研合作、突出工程能力、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型工程人才”的專業(yè)教學(xué)方式與改革思路，與40余家包裝相關(guān)企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才關(guān)系。其中與10余家企業(yè)簽訂了建立“包裝工程實(shí)踐教學(xué)基地”協(xié)議，逐步形成集教研合作、產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為一體的校企雙贏的教學(xué)模式。
2．4開展科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動
學(xué)生參與科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽情況，是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效的重要指標(biāo)之一，也是激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的有效方式。近兩年，包裝工程專業(yè)研究生、本科生在專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極參加科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競賽活動，包括“挑戰(zhàn)杯”省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、中國包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和“濟(jì)豐杯”運(yùn)輸包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽等競賽活動，獲得省級及以上獎項(xiàng)30余項(xiàng)，學(xué)生在競賽活動中鍛煉了科技實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為將來可能的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。
3應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐初見成效
經(jīng)過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐改革，逐步摸索出一套理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，為東北乃至全國包裝、印刷行業(yè)培養(yǎng)了大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，部分畢業(yè)生考取了國內(nèi)外名牌學(xué)校的研究生繼續(xù)深造，部分畢業(yè)生被國際知名企業(yè)錄用，在短時(shí)間內(nèi)成為用人單位的技術(shù)骨干，還有部分畢業(yè)生成為各級、各類組織機(jī)構(gòu)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。很多企業(yè)反映我校包裝工程專業(yè)的畢業(yè)生有較強(qiáng)的社會責(zé)任感、工作中能吃苦耐勞，業(yè)務(wù)水平提高較快，協(xié)作精神較強(qiáng)，為企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了很好的作用，受到用人單位的好評。近年來，應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率一直保持在95%以上。
篇6
(二)形成了完整的學(xué)科體系
國外成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大特點(diǎn)是形成了完整的課程體系。美國百森商學(xué)院是全球創(chuàng)業(yè)管理、教育和研究最著名的商學(xué)院。學(xué)院圍繞創(chuàng)業(yè)過程安排包括戰(zhàn)略與創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資和企業(yè)發(fā)展等5個(gè)方面的課程，以此培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的整體觀念。日本高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有四種典型的模式:創(chuàng)業(yè)家專門教育型，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn);經(jīng)營技能演習(xí)型，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能;創(chuàng)業(yè)技能副專業(yè)型;企業(yè)家精神涵養(yǎng)型，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，構(gòu)成了一個(gè)由高到低，由專業(yè)到普及的較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系。澳大利亞積極推行模塊化教學(xué)，開發(fā)出綜合介紹類、工業(yè)類、商業(yè)發(fā)展類、遠(yuǎn)程教育類四套模塊化教材?？夏醽喗逃块T制定了創(chuàng)業(yè)教育課程大綱，就創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)內(nèi)容作了明確的規(guī)定，如創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的把握、創(chuàng)業(yè)能力的提升，以及企業(yè)的經(jīng)營管理等等。
(三)注重師資隊(duì)伍的建設(shè)
優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提，國外非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展得好主要是由于其擁有一支理論功底深、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的專兼職教師隊(duì)伍。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做得非常好的百森商學(xué)院擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，他們熱衷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于把實(shí)踐案例引入教學(xué)過程，通過案例的分析開啟學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新意識、獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。斯坦福大學(xué)有一門《創(chuàng)業(yè)管理》課，這門課一般由2位老師同時(shí)講解，一位是學(xué)校的教授，理論知識豐富，另一位是來自企業(yè)的客座教授，有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別》和《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》這兩門課，同時(shí)安排3位有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外聘教授來講課。日本通過產(chǎn)學(xué)合作來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，如通過聘請社會上的人到高校任教、高校的教員到企業(yè)鍛煉、教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等計(jì)劃，強(qiáng)化教師理論和實(shí)踐知識的培養(yǎng)。新加坡理工學(xué)院注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，既重視教師的理論培養(yǎng)，又重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升，教師中有80%都曾到企業(yè)從事實(shí)際工作。澳大利亞建立了專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，澳大利亞TAFE小企業(yè)培訓(xùn)中有很多是兼職教師，這些老師大多是有著一定理論知識的小企業(yè)家，專兼職比例為4∶6。德國有12所高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)首席教授的職位，他們專門講授創(chuàng)業(yè)課程，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的研究工作。
(四)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。美國百森商學(xué)院有一門“新生管理體驗(yàn)”課，這門課實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)啟動資金是以團(tuán)隊(duì)形式貸款，一般貸款3000美元，學(xué)年結(jié)束后要還本付息，每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都有指導(dǎo)教師，對他們創(chuàng)業(yè)過程中的各方面進(jìn)行指導(dǎo)。日本的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育層層深入。對于低年級學(xué)生，一般開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，比如到企事業(yè)單位、工廠看看，舉辦創(chuàng)業(yè)方面的講座等等;對于較高年級的學(xué)生，則加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的教育，比如進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)、參加各類創(chuàng)業(yè)大賽等等;而對研究生階段的學(xué)生，則主要是讓其親身投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，如到創(chuàng)業(yè)園、高校創(chuàng)業(yè)孵化基地等，投入創(chuàng)業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程。印度的很多大學(xué)則成立了創(chuàng)業(yè)中心，協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)過程涉及到的方方面面，這些中心每年都舉辦國際性的商業(yè)計(jì)劃書大賽，印度的一些高校經(jīng)常組織全國性的、甚至國際性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，很好地提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
(五)形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍
經(jīng)過幾十年的發(fā)展，國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了良好的氛圍。美國極為重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，早在1983年，美國的奧斯汀德州大學(xué)就舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，這項(xiàng)賽事促使許多新的企業(yè)產(chǎn)生，且有的企業(yè)發(fā)展速度非?？?，經(jīng)過幾年的營運(yùn)發(fā)展，其營業(yè)額高達(dá)幾十億美元。美國鼓勵大學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊創(chuàng)業(yè)，有的甚至停止學(xué)業(yè)去創(chuàng)業(yè)，這在美國是很正常的事。印度和日本等國則加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。印度1986年頒布實(shí)施的《國家教育政策》就對如何實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作了詳細(xì)而具體的要求。日本1998年頒布的《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》對于該國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極促進(jìn)作用。英、法、德則實(shí)施了一系列的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和計(jì)劃，以此激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。如英國的王子“青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”;法國的“青年挑戰(zhàn)計(jì)劃”;德國的“獨(dú)立精神”計(jì)劃等。國外不僅政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一些民間組織也參與到大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。如隸屬于英國貿(mào)工部“小企業(yè)服務(wù)”中心與學(xué)校合作，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會，這種合作組織對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了很好的推動作用:一是促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的深入研究;二是加強(qiáng)了校地和校企之間的聯(lián)系，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)水平，并為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會;三是為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了相關(guān)的咨詢、服務(wù)以及資金上的支持;四是可以收集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的信息，為決策部門的決策提供參考。日本則實(shí)施了大學(xué)生個(gè)體、高校、企業(yè)、政府四體聯(lián)動的“實(shí)踐—教育連接型”訓(xùn)練體系，在推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面起到了非常好的示范作用。
二、國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對我國的啟示
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，但發(fā)展勢頭較快。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中指出:高校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面推進(jìn)知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，鼓勵師生自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，在國家創(chuàng)新工程中要發(fā)揮作用?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:高校要推進(jìn)素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在2010年全國高校就業(yè)工作會議上，教育部袁貴仁部長指出，在大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面，高校要有突破性進(jìn)展，要大力提高大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。目前，每年舉辦的全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽深受大學(xué)生的歡迎，其影響力遍及各高校，還有各地方和高校舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也呈蓬勃發(fā)展之勢。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過初步探索階段，已逐漸步入深入研究和發(fā)展的道路。但是，與美國等國外發(fā)達(dá)國家相對成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，我們還存在很大的差距，我們應(yīng)當(dāng)借鑒國外成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。
(一)確立創(chuàng)新理念，培養(yǎng)多元化人才
學(xué)術(shù)型研究型的人才一直是我國傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，而創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型的人才并沒有納入到高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中。首屆世界高等教育大會所通過的《世界宣言》中強(qiáng)調(diào):要把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，而這恰恰是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的推進(jìn)器。世界發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)和工業(yè)發(fā)展的實(shí)踐表明，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是推動社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，我國的高等教育必須深化改革，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，打破單一的培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)模式，發(fā)展多層次、多類型、多形式的高等教育，確立多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是讓大學(xué)生接受基本的創(chuàng)業(yè)知識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，但是更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，應(yīng)該從人才培養(yǎng)的高度，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位。
(二)確立學(xué)科地位，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)相對較弱，高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是基于實(shí)踐層面，一般以創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽以及大學(xué)生自發(fā)組織的課外活動為主，沒有站在學(xué)科建設(shè)的高度，缺乏較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此，對于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，當(dāng)務(wù)之急是確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科地位，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;同時(shí)也要加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅停留在理論層面，更要落實(shí)到實(shí)踐層面，也可以說創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)的應(yīng)有部分，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。
(三)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐教學(xué)水平
國外從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師理論水平和實(shí)踐能力都很強(qiáng)。在美國一些大學(xué)的商學(xué)院，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程的教授們都有親身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，而且很多在一些企業(yè)里擔(dān)任外部董事，這種兼具理論和實(shí)踐的特質(zhì)，使他們對創(chuàng)業(yè)前沿問題的把握、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中應(yīng)注意的事項(xiàng)、社會對創(chuàng)業(yè)需求的變化等方面具有良好的洞察能力。例如，英特爾公司董事長安德魯•S•格羅夫就擔(dān)任斯坦福大學(xué)商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程講師，他每年講授1～2門課程。師資力量上的優(yōu)勢是美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)到20%～30%的原因之一。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍相對缺乏，學(xué)院型的教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識;企業(yè)的一些管理者又缺乏創(chuàng)業(yè)理論知識，這是制約我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前我國高校創(chuàng)業(yè)師資整體素質(zhì)不高，理論知識較弱，更缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，這與我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求來說是不相適應(yīng)的。因此，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)亟需提高。要把培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)。高校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力;同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極從企事業(yè)單位聘請既有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又有一定理論功底的人才到高校授課。師資的培養(yǎng)要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，學(xué)院派的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要強(qiáng)化實(shí)踐，實(shí)踐派的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要強(qiáng)化理論。
篇7
（二）對多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)不盡合理。
高職多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)組織過程中普遍存在理論與實(shí)踐教學(xué)分割交替安排不合理，實(shí)踐教學(xué)模塊太少、太小、太零碎，教學(xué)過程中缺少側(cè)重學(xué)生思維的訓(xùn)練、學(xué)生分析問題與解決問題等綜合應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)活動等現(xiàn)象。
（三）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。
第一，高職院校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，“雙師型”教師不足，兼職教師比例偏低，作用發(fā)揮不足分。第二，由于學(xué)校的特殊性，很難或少有請到企業(yè)的專家、技術(shù)能手來學(xué)校授課。教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度不太健全，培養(yǎng)培訓(xùn)基地條件也相對比較薄弱?？傮w而言，大部分職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程缺少一定的創(chuàng)新性，缺少培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正好解決相關(guān)的問題。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)相對模糊交叉性較強(qiáng)的概念。高曉杰等人認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育觀念和教育形式”，其目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵在國內(nèi)學(xué)術(shù)界大致有三種理解：第一種理解就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)新教育；第二種理解是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)教育；第三種理解是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，認(rèn)為理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以理解創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)。由此可以認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是一種兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育并以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，為受教育者奠定良好基礎(chǔ)的新型教育思想、觀念、模式。
三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)建
以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)構(gòu)建的高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、分析問題，解決問題的能力，創(chuàng)新能力。該課程共分為四個(gè)層次，美學(xué)基礎(chǔ)類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程、綜合實(shí)訓(xùn)類課程。
（一）美學(xué)基礎(chǔ)類課程：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。
美學(xué)基礎(chǔ)類課程主要包括：設(shè)計(jì)素描與速寫、三大構(gòu)成、美學(xué)基礎(chǔ)、動畫基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)和攝影攝像技術(shù)。這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)和基本技能，鍛煉學(xué)生的具體動手能力，更為重要的是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。
（二）計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程：強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問題的能力。
計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程主要包括：平面設(shè)計(jì)輔助軟件（PS、AI）、平面動畫設(shè)計(jì)軟件（Flash）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、三維動畫設(shè)計(jì)（Maya）、視音頻編輯（Pr）、影視后期合成（AE）等。這些課程實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生掌握基本的操作技巧，“教、學(xué)、做”三位一體，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理認(rèn)識各課程間的聯(lián)系與區(qū)別，分析實(shí)際問題，解決問題。
（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程：強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識。
創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程包括：平面廣告設(shè)計(jì)、多媒體制作工具使用(director)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。這些課程包含很多設(shè)計(jì)技巧，如設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵、美學(xué)欣賞、色彩搭配等。采用項(xiàng)目化教學(xué)，把企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目拿出來，讓學(xué)生充當(dāng)企業(yè)員工的角色使其有效地快速掌握各種計(jì)算機(jī)技術(shù)技巧。通過企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練使其得到全方位訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐，初步具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。
（四）綜合實(shí)訓(xùn)類課程：體現(xiàn)職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，創(chuàng)新能力。
綜合實(shí)訓(xùn)類課程包括影視短片制作、動畫短片制作、CI設(shè)計(jì)、多媒體作品制作、招貼設(shè)計(jì)等，這類課程更能體現(xiàn)職業(yè)性和綜合實(shí)踐性，讓學(xué)生了解多媒體技術(shù)和設(shè)計(jì)制作的方方面面，以便其能夠準(zhǔn)確、快速地熟悉相關(guān)的工作。
篇8
主要是指高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授，以增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的類型。因高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，缺少實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)場地等條件，部分學(xué)校采用開設(shè)必修或選修課程的形式來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋，從思維、創(chuàng)新、創(chuàng)新思維的方法、創(chuàng)新技法、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的概念與涵義、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等概念和方法出發(fā)，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。
（2）以賽代教型。
主要指的是高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的大賽作為教育載體，以競賽培訓(xùn)以及參與競賽的過程替代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的類型。這是我國高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主流類型。因?yàn)閲鴥?nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施起步于1998年舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。而目前“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽已經(jīng)成為衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的標(biāo)桿。高職院校也毫不例外地將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，從校內(nèi)競賽的設(shè)立，到培養(yǎng)選手參加省、全國競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以“競賽”的形式出現(xiàn)。
（3）項(xiàng)目培育型。
主要是指高職院校通過讓學(xué)生自行根據(jù)專業(yè)興趣、研究專長申請各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，自主選擇指導(dǎo)教師，經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)題等環(huán)節(jié)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬或?qū)嵺`，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的類型。這一類型主要源于國家到地方實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，有的在實(shí)驗(yàn)室中完成，有的在創(chuàng)業(yè)孵化基地完成，有的則以調(diào)查報(bào)告形式出現(xiàn)。高職院校通過遴選創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。
（4）精英設(shè)班型。
主要是指高職院校通過校內(nèi)選拔優(yōu)秀學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“精英班”、“創(chuàng)新班”，利用課余時(shí)間對該班學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)、項(xiàng)目申報(bào)及指導(dǎo)、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，從而提高一部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的類型。該類型目前在高職院校中比較流行。這種形式可以一方面滿足對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有極大興趣且學(xué)有余力學(xué)生的需求，另一方面又能通過小班化教學(xué)培養(yǎng)一部分精英，在各類競賽或項(xiàng)目申報(bào)中取得優(yōu)異成績。
2校企合作：激活高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)
從教育生態(tài)學(xué)的角度來看，我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微觀生態(tài)環(huán)境不容樂觀。高職院校不論是課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)條件，還是師資隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。而這種生態(tài)環(huán)境如何改善，如何激活現(xiàn)有的教育生態(tài)環(huán)境，不得不依靠“校企合作”這一“改良劑”。
2.1構(gòu)建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激活師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口。因我國沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科，而普遍將其視為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，所以，高職院校沒有專業(yè)的師資隊(duì)伍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資聘任上的側(cè)重點(diǎn)也是各不相同的。有的學(xué)校注重科技創(chuàng)新，則師資隊(duì)伍就由工科背景的教師組成；有的學(xué)校注重創(chuàng)業(yè)，則師資隊(duì)伍就以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的專業(yè)教師和學(xué)生工作人員為主；有的學(xué)校注重理論普及，則師資隊(duì)伍就更是文理兼有，參差不齊。既懂得技術(shù)創(chuàng)新，又懂得將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力投入市場的教師在高職院校是相當(dāng)稀缺的。這就需要通過校企合作來激活師資隊(duì)伍，補(bǔ)充高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的不足。高職院校需要根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，聘請具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家、優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士甚至是成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生作為兼職教師，讓他們通過講授項(xiàng)目課程、學(xué)術(shù)講座的形式參與到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中去。同時(shí)，校內(nèi)教師可以利用校企合作的資源，通過企業(yè)鍛煉的方式提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，逐步構(gòu)建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.2開發(fā)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激活學(xué)訓(xùn)載體
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵載體，它的開發(fā)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的提高。而目前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)上是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在項(xiàng)目與專業(yè)結(jié)合度不夠、項(xiàng)目仿真性低、項(xiàng)目的漸進(jìn)性和推理性差。高職院校迫切需要借助企業(yè)資源進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。所謂虛，即模擬項(xiàng)目；所謂實(shí)，即實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。這種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以分為三類：第一類，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即為解決某一認(rèn)知問題的小型項(xiàng)目；第二類，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬項(xiàng)目，即為解決系統(tǒng)性思維的模擬軟件或仿真項(xiàng)目；第三類，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，即為綜合運(yùn)用知識和技能開展的實(shí)操性項(xiàng)目。隨著高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的逐步重視，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程走進(jìn)第一課堂是必然趨勢，第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目將成為強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的更高平臺。校企合作可以為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)注入鮮活的素材、提供仿真或真實(shí)的環(huán)境，更好從教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合、系統(tǒng)性與靈活性結(jié)合、模塊化等方面提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)用性，大大提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果。
2.3建設(shè)內(nèi)外互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)條件，激活鍛煉平臺
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)屬性是實(shí)踐性教育，所以實(shí)訓(xùn)條件是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要土壤。之所以很多學(xué)校選擇“紙上談兵”的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很大程度上是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)條件的匱乏。實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)不僅需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，而且在技術(shù)不斷更新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式不斷變化的情況下，實(shí)訓(xùn)條件的升級遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上。面對這樣的情況，高職院校積極引入企業(yè)資源建設(shè)內(nèi)外互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)條件非常關(guān)鍵。對于校內(nèi)而言，學(xué)校應(yīng)該注重基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，如創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園等，以提供必要的實(shí)踐場地和基礎(chǔ)設(shè)備為主；對于校外而言，主要是得到企業(yè)的支持，或?qū)⑵髽I(yè)資源引入學(xué)校，建立“校企合作實(shí)訓(xùn)室”，或利用企業(yè)現(xiàn)有資源建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。通過校企資源的整合利用，形成功能齊全、緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實(shí)訓(xùn)條件。
2.4營造校企互融的校園文化，激活兩創(chuàng)氛圍
校園文化具有獨(dú)特的引領(lǐng)功能。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，建立校企互融的校園文化有利于營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，助推教育成果的顯現(xiàn)，為大學(xué)生埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。相比學(xué)校而言，企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的文化氛圍更濃，企業(yè)必須不斷創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)新渠道、創(chuàng)新服務(wù)來贏得市場，每一個(gè)企業(yè)從成立到發(fā)展到成熟都飽含了豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。優(yōu)秀的企業(yè)文化往往承載著一些積極向上的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、經(jīng)營理念、管理風(fēng)格等，這種文化又以物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化的形式滲透到企業(yè)的每一個(gè)角落。所以，高職院校可以充分利用企業(yè)的文化資源，將貼近實(shí)際、貼近生活的企業(yè)故事、企業(yè)家名言，甚至是企業(yè)管理理念和模式遷移至學(xué)校，形成面向未來、校企對接的優(yōu)秀校園文化。
3校企合作視域下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建
3.1建立校企參與的組織支持體系
如何從校企合作的角度深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先需要建立與之相支持的組織機(jī)構(gòu)。部分高職院校在啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)基本都是成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”或“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”，前者從領(lǐng)導(dǎo)分工上予以明確，后者從行政職能上進(jìn)行獨(dú)立。這兩種組織機(jī)構(gòu)顯然不利于企業(yè)資源的投入。所以，高職院校可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為一種“專業(yè)”。一方面，建立由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師和企業(yè)專家構(gòu)成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會”，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、符合大學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體等研究，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育咨詢與指導(dǎo)工作。另一方面，建立由教學(xué)與管理人員構(gòu)成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”，主要負(fù)責(zé)校企合作課程的開發(fā)、校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、校企共建實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作。這一組織機(jī)構(gòu)不僅可以面向在校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還可以為待就業(yè)的社會人員提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育咨詢與服務(wù)。有條件的高職院校可以在此基礎(chǔ)上成立“創(chuàng)業(yè)校友會”，讓成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生反哺母校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
3.2建立校企聯(lián)合的分層培養(yǎng)體系
美國著名教育家布魯姆提出的“教育目標(biāo)分類法”將思維分為知識、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)、綜合6個(gè)層次。這6個(gè)層次的思維水平是構(gòu)建分層培養(yǎng)體系的理論基礎(chǔ)。給學(xué)生搭建不同難度層次的教育平臺，有利于激發(fā)學(xué)生的高層次思維，達(dá)到理想的教育效果。（1）點(diǎn)撥啟化層：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與理解目標(biāo)，主要針對大一年級學(xué)生。學(xué)校通過面向?qū)W生開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等必修課程以及《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)管理》等選修課程，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和實(shí)踐方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。必修課程的部分實(shí)踐性較強(qiáng)的模塊可以由企業(yè)專家承擔(dān)。選修課程可以根據(jù)企業(yè)資源的情況，邀請知名企業(yè)家、企業(yè)界校友、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家以專題的形式開展系列講座，形成體系完整、內(nèi)容豐富的特色課程。該課程亦可進(jìn)行視頻錄像和編輯，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)課程資源，便于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行即時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在全校性必修課、選修課教學(xué)得到保證之外，各二級學(xué)院層面還可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”“企業(yè)家論壇”“學(xué)長講堂”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座作為補(bǔ)充，形成鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。（2）仿真強(qiáng)化層：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練為主，實(shí)現(xiàn)分析與應(yīng)用目標(biāo)，主要針對已經(jīng)具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識的大二年級學(xué)生。這一層次主要依托各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目來培養(yǎng)。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目包括國家、省、市、校甚至是二級學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)模擬大賽等。這些項(xiàng)目都可以通過校企合作的方式來推進(jìn)。校企聯(lián)合構(gòu)建的項(xiàng)目體系可以使訓(xùn)練內(nèi)容與未來崗位需要接軌，同時(shí)解決高職院校一部分經(jīng)費(fèi)、訓(xùn)練環(huán)境等問題。高職院校通過搭建各個(gè)級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練平臺，組織學(xué)生以小組為單位參加項(xiàng)目訓(xùn)練，可以提高學(xué)生分析和應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及技能的水平。有條件的高職院?？稍诖嘶A(chǔ)上對產(chǎn)業(yè)化前景優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)行長期跟蹤和支持，鼓勵支持開展創(chuàng)業(yè)。（3）實(shí)戰(zhàn)孵化層：以工作室（園）實(shí)戰(zhàn)為主，實(shí)現(xiàn)評價(jià)與綜合目標(biāo)，主要是針對具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和專業(yè)技能的大三年級學(xué)生。高職院?？梢月?lián)合企業(yè)建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等實(shí)戰(zhàn)基地。創(chuàng)新類實(shí)戰(zhàn)，主要是借助學(xué)校的工程中心等機(jī)構(gòu)，承接各類真實(shí)的企業(yè)創(chuàng)新或研發(fā)項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)招標(biāo)形式入駐創(chuàng)新工作室。創(chuàng)業(yè)類實(shí)戰(zhàn)，主要是學(xué)生通過對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場調(diào)研和前景預(yù)測后，提交商業(yè)計(jì)劃書，通過專家評估后入駐創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)新工作室以及創(chuàng)業(yè)園，一方面作為實(shí)戰(zhàn)基地，可以通過大量真實(shí)項(xiàng)目的鍛煉提高學(xué)生綜合運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能水平；另一方面作為精英課堂，可以通過聘請各類企業(yè)工程師、創(chuàng)業(yè)基金會的導(dǎo)師、具有豐富企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)人士等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中再學(xué)習(xí)，迅速成長為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
篇9
2.三大平臺
高校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須依托三大平臺來實(shí)施：①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。為電子商務(wù)學(xué)生提供全周期、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，如與創(chuàng)業(yè)園區(qū)合作培養(yǎng)、建立校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍、建立創(chuàng)業(yè)成功人士與創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的交流平臺、建立校外實(shí)習(xí)基地等。②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。整合校內(nèi)資源，積極開展各種模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社團(tuán)活動、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)講座等，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)平臺。根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程，設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容，可由“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”（主要涉及如何在創(chuàng)業(yè)之初找出創(chuàng)新點(diǎn)，并在技術(shù)、產(chǎn)品、管理等方面開展創(chuàng)新）“、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測與應(yīng)對”（主要包括如何處理來自剛剛創(chuàng)業(yè)的企業(yè)內(nèi)部和外部各類風(fēng)險(xiǎn)問題）及“企業(yè)經(jīng)營管理能力提升”（包括企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、營銷管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、籌融資等方面，屬于高階專業(yè)課程）展開。
3.三級臺階
根據(jù)三層培養(yǎng)目標(biāo)，將高校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)階段為：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識累積”“模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”“全真創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”，每個(gè)階段均有其不同的培養(yǎng)重點(diǎn)，形成螺旋上升式培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。
4.三項(xiàng)技能
我國高校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必須注重“1＋1＋1”的培養(yǎng)，即“電子＋商務(wù)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。學(xué)生畢業(yè)后，能夠運(yùn)用一定的電子技術(shù)及現(xiàn)代商務(wù)知識，能高效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，發(fā)揮所學(xué)專長。
篇10
1．構(gòu)建目標(biāo)。
市場營銷專業(yè)必須確立“以創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的基本目標(biāo)，建立“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)活動+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，動員社會各界的所有力量提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目的。
2．構(gòu)建思路。
市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建思路分為以下三個(gè)階段:第一階段萌芽階段———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，第二階段培育階段———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，第三階段孵化階段———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施與成長。萌芽階段:市場營銷專業(yè)的新生入學(xué)后，教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的普及。主要通過新生的入學(xué)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座以及學(xué)生的各種社團(tuán)活動的組織等多種方式進(jìn)行實(shí)施。通過形式多樣的手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使市場營銷專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而磨練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，主要以專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程為依托，進(jìn)而實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。培育階段:主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的介紹，相關(guān)技能、品質(zhì)、精神的培養(yǎng)，對營銷專業(yè)中有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提前對未來的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。此階段采取的方式為綜合式，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容要有實(shí)用性與針對性。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)，了解和掌握基本的經(jīng)營管理知識、綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識以及目前創(chuàng)業(yè)的基本形勢與政策要求。例如開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)研、企業(yè)融資等相關(guān)課程。孵化階段:此階段的重點(diǎn)是積累并檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識、完善創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、提升創(chuàng)業(yè)能力。通過校校、校所、校企(行業(yè))、校地(區(qū)域)、國際交流與合作等協(xié)同創(chuàng)新模式，給學(xué)生更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會。
三、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的實(shí)施策略
要培養(yǎng)市場營銷專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)，需要迫切探索一種新式的教學(xué)模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上實(shí)現(xiàn)改革與突破，努力構(gòu)建與其相適應(yīng)的一種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的綜合體系。
1．課程內(nèi)容設(shè)置模塊化。
根據(jù)市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容分為:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展體系五大模塊，通過實(shí)施五大模塊互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與企業(yè)崗位需求的有機(jī)結(jié)合。
(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系的開設(shè)分兩步走:第一步是開設(shè)創(chuàng)業(yè)常識課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)是什么，從而打消學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的恐懼，激發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)業(yè)熱情，如開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《如何開創(chuàng)你的企業(yè)》等，與此同時(shí)配合開設(shè)《成功與挫折》等講座，播放成功企業(yè)家的訪談錄，創(chuàng)業(yè)成功校友報(bào)告會、邀請成功人士與學(xué)生座談等。第二步是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論課程，例如《市場營銷》《合同法》《財(cái)務(wù)管理》《人力資源管理》《網(wǎng)絡(luò)營銷》《創(chuàng)新技巧》等課程的開設(shè)是讓學(xué)生掌握必要的企業(yè)管理基礎(chǔ)知識與經(jīng)營技巧。
(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系的開設(shè)分兩步走:第一步是開展校內(nèi)模擬實(shí)踐課程，如《網(wǎng)店運(yùn)營實(shí)踐》《市場調(diào)查》《企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實(shí)驗(yàn)》《促銷模擬實(shí)訓(xùn)》《分銷渠道拓展實(shí)訓(xùn)》《市場推廣策劃》等，這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式模擬企業(yè)的日常經(jīng)營，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第二步是加強(qiáng)校外校企合作基地的建設(shè)。首先是企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生之間的三方互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;其次鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間和假期到校企合作單位去頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙方需求的互補(bǔ)，更加提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)體系。
一是建立基于科研項(xiàng)目研究的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，包括學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)生參與教師主持的科研項(xiàng)目和學(xué)生參與的企業(yè)項(xiàng)目，由教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)與咨詢，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的研究或承擔(dān)部分工作。二是建立基于比賽項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，如創(chuàng)業(yè)競賽、市場營銷、市場調(diào)查、廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)等比賽，通過鼓勵學(xué)生參加競賽培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。三是建立基于社會實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，如假期的社會實(shí)踐、社團(tuán)活動、志愿者服務(wù)、社會調(diào)查等經(jīng)歷，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。四是建立基于創(chuàng)業(yè)孵化園為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，由學(xué)生自發(fā)組成團(tuán)隊(duì)，尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，編寫計(jì)劃書，準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需的人力、財(cái)力和物力，并且建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，由導(dǎo)師具體指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行全真的創(chuàng)業(yè)活動。
(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系。
引導(dǎo)學(xué)生將理論知識、品行教育、心理教育與人文教育應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。學(xué)校通過制定學(xué)生行為規(guī)范，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的塑造。有針對性地開展“心理拓展訓(xùn)練”“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
(5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展體系。
針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理差異，通過個(gè)別輔導(dǎo)與有針對性地課外活動，激發(fā)學(xué)生的業(yè)余愛好與興趣，補(bǔ)充和延伸學(xué)生所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)人潛能，提升其個(gè)性發(fā)展的空間。
2．教學(xué)方法與手段綜合化。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革主要包括兩個(gè)方面:課堂教學(xué)方法與課外教學(xué)方法的改革。一是課堂教學(xué)方法的改革。課堂教學(xué)除了采用案例分析討論之外，還可以運(yùn)用游戲故事、管理沙龍、角色扮演、網(wǎng)絡(luò)沖浪等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。二是課外教學(xué)方法的改革。首先通過現(xiàn)場教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，現(xiàn)場教學(xué)法包括到校外相關(guān)企業(yè)實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)(例如講授品牌包裝以及商品陳列等相關(guān)知識時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的超市，邊講、邊教、邊學(xué)、邊做)以及邀請校企合作單位的人員給學(xué)生做現(xiàn)場面對面的講解，為了深化現(xiàn)場教學(xué)的效果，可以在企業(yè)人員講解完之后安排一些自由答疑的時(shí)間，通過雙方互動解決課堂上難以解決的問題。其次建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，校外與企業(yè)合作，通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地與社會接軌，與就業(yè)無縫對接，通過相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)積累，對未來的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ);校內(nèi)與大學(xué)生超市合作，采用“學(xué)生管理、教師指導(dǎo)、學(xué)院支持、獨(dú)立核算”的運(yùn)營模式，著力打造市場營銷專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的平臺。除了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)方法的改革之外，還要運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容更加具有新穎性、趣味性、知識性，給學(xué)生一個(gè)合理的實(shí)踐與想象的空間。
3．教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系多樣化。
(1)確立以創(chuàng)新因素為主體的課程考核內(nèi)容與方式。
在教學(xué)考核的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素當(dāng)作最重要的評價(jià)指標(biāo)，考核的內(nèi)容以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，減少客觀題的比例，加大綜合分析等主觀題的比例，突出學(xué)生的分析和理解能力的考核，鼓勵學(xué)生探索思考、求異求新?？荚嚨姆椒ú捎冒咐治觥⒉僮鞅荣悺⒃O(shè)計(jì)策劃、演講辯論、調(diào)查報(bào)告、模擬訓(xùn)練以及實(shí)際操作等形式多樣的開放式考試方式，并建立開卷考核、過程考核、分散考核等靈活多樣的考核方式?？己说慕Y(jié)果強(qiáng)調(diào)客觀化、具體化、透明公開化，以小組為單位進(jìn)行的考核強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性和創(chuàng)新性，通過考核發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和多向思維能力。
(2)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入學(xué)生綜合測評體系。
運(yùn)用公平、合理、全面、科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的德智體美各方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化與綜合測評，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型與自主型學(xué)習(xí)。學(xué)生量化綜合測評考核中應(yīng)該補(bǔ)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素，在德育與智育的綜合測評中應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的測評，從而強(qiáng)化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)。
篇11
創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 教育
一.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念意義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及政策法規(guī)、管理體制、運(yùn)行機(jī)制、教育理念、教育目標(biāo)、教育模式、培養(yǎng)計(jì)劃、師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教育氛圍等。但是教育的理念卻決定著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)發(fā)展方向。
理念是指對目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)方法的基本觀念。是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的宏觀和全局的認(rèn)知和把握，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最基本理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的理性理解，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想和原理。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)自然地融入到了教育中去并且貫穿教育活動的始終。反觀我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，比例極低，成果效果不明顯。現(xiàn)在，中國政府非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，開設(shè)不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，推進(jìn)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，但與當(dāng)前世界水平比起來還處于起步的階段，積累、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐都還不到位，對創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)還缺乏深度認(rèn)知和把握，在研究隊(duì)伍、平臺、內(nèi)容、方法等方面還存在問題，缺乏體系。其根源是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念存在著問題。
二.我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題
功利化、簡單化傾向嚴(yán)重是目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。
誤區(qū)一：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式主義嚴(yán)重
雖然在我國，很多高校都有自己的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，但很多校主管部門以及學(xué)生本人都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功利化的局限于創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被簡單地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、就業(yè)指導(dǎo)課劃等號，被簡單地理解成如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，被當(dāng)作減輕來自就業(yè)方面壓力的手段，形式主義嚴(yán)重。舉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為例，它應(yīng)該是以多種方式引導(dǎo)學(xué)生開始創(chuàng)業(yè)的平臺，但被資金和其他條件限制，大多數(shù)大學(xué)生被排除在外。再舉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為例，雖然其已經(jīng)作為高等院校都開展的課余活動內(nèi)容，但絕大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃缺乏可行性、實(shí)效性、操作性。
誤區(qū)二：狹隘化傾向嚴(yán)重
中國當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育體系是薄弱的，很多的人錯誤地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是學(xué)校的事情?，F(xiàn)在，除了中國少數(shù)的一些省市，中國政府沒有出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的鼓勵政策，基本沒有社會風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)主動推進(jìn)與大學(xué)生的合作。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前的實(shí)習(xí)基地還有模擬演習(xí)不夠，需要全社會的幫助和全社會的支撐。很少有用人單位愿意提供讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際經(jīng)營管理的機(jī)會。高校、企業(yè)、其他組織、政府都還未形成一個(gè)多極互相協(xié)力的配合模式。形成了高校中狠抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之風(fēng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)以后在社會找不到立腳點(diǎn)的局面。
誤區(qū)三：簡單化傾向明顯
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成就業(yè)培訓(xùn)，主要表現(xiàn)在誤認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是招生就業(yè)部門的工作，高校學(xué)生畢業(yè)前的崗前培訓(xùn)。這種面向創(chuàng)業(yè)革命的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與訓(xùn)練，實(shí)際上是開發(fā)高水平人力資源的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不簡單是使應(yīng)屆畢業(yè)生可以成功創(chuàng)業(yè)的教育，并不是社會上以解決生存為目的的就業(yè)培訓(xùn)。對比國外的創(chuàng)業(yè)教育體系，我國大多數(shù)大學(xué)都沒把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作高等教育主流中的一部分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等這些方面沒有形成共識。在教學(xué)方式還比較單一，基本是課堂講授加案例討論，而學(xué)生創(chuàng)新精神、合作意識、創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)方式還很不夠。在師資隊(duì)伍這樣的方面也1頃向于守舊，缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師本人都沒有在企業(yè)任過職或者進(jìn)行過其他創(chuàng)業(yè)活動，這方面的學(xué)術(shù)研究也不夠系統(tǒng)化、深化。舉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的例子，大部分高校仍然使用課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)這三樣陳舊的方式，沒有把職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)進(jìn)行管理。從學(xué)生自身講，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的理解也主要是“經(jīng)營活動”和“社會實(shí)踐”，大多數(shù)都把鍛煉才干和盈利作為事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動最主要的目，并沒有從發(fā)展自身的能力并根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的角度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深入的理解。
誤區(qū)四：與義務(wù)教育脫節(jié)嚴(yán)重
從小學(xué)開始的升學(xué)考試不包含創(chuàng)新思維內(nèi)容，到了高等教育突然要求學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。中考與高考的考試方式注重分?jǐn)?shù)，注重考查基本能力與概念，對創(chuàng)新能力的考查幾乎沒有，教師勢必?zé)o法將時(shí)間和注意力分給創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為學(xué)生提供多元化信息的教師，比照連體育課的時(shí)間都用來補(bǔ)數(shù)理化的高中教師，其學(xué)生在競爭激烈的高考中勢必分?jǐn)?shù)偏低。高考分?jǐn)?shù)與高校錄取又是社會和家長群體對學(xué)生考量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在義務(wù)教育忽視創(chuàng)新思維的情況下，高校的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與基礎(chǔ)是為必然。高等教育突然要求學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也是不可能的。
三.重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念
如果沒有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，21世紀(jì)就不會被稱為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代”。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還剛剛興起，并且日漸成為中國高等教育改革和高等教育發(fā)展的新領(lǐng)域，但與很多先進(jìn)國家和地區(qū)相比差距還是非常非常明顯的。所有的觀念都先于語言和行動，必須在思想上端正對中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能深入、才能成功，因此必須要重塑中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。
1.正確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的核心，是高等學(xué)府人才培養(yǎng)和教育引導(dǎo)的根本要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，全面塑造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。具體實(shí)行到每所高校，是指如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式。國內(nèi)有些大學(xué)借鑒國外的成熟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，逐漸探索出具有自身特色的創(chuàng)業(yè)方式。如北京大學(xué)的“方正科技創(chuàng)業(yè)模式”、清華大學(xué)“同方科技創(chuàng)業(yè)模式”、南京大學(xué)的“學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)中心”和“學(xué)士后流通站”等。
再如由沈陽建筑大學(xué)學(xué)生徐君創(chuàng)立的沈陽高校電商聯(lián)盟。旨在打造東北最大的高校電商社群，構(gòu)建一個(gè)集創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)線上分享、思維碰撞線下交流、項(xiàng)目指導(dǎo)支持、項(xiàng)目運(yùn)營托管等多元化的社交平臺。眾所周知，東北的創(chuàng)業(yè)氛圍遠(yuǎn)沒有北上廣地區(qū)那么濃厚，不是因?yàn)檫@里的人不敢冒險(xiǎn)去創(chuàng)業(yè)，而是整個(gè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響，使得絕大部分創(chuàng)業(yè)者選擇離開東北，在北上廣開始創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好與不好，關(guān)鍵在于有沒有這樣一個(gè)圈子。首先得能夠吸引對創(chuàng)業(yè)感興趣的人參與進(jìn)來，其次能夠給予那些初創(chuàng)者一些建設(shè)性的建議和指導(dǎo)，再者需要能夠?qū)崿F(xiàn)資源對接，最后對于成形的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠提供場地之類的支持。有了這樣的一個(gè)圈子之后，圈子就像一塊磁鐵，創(chuàng)業(yè)者們就像金屬鐵屑，凝聚的力量是不可估量的。沈陽高校電商聯(lián)盟朝著這樣的方向去努力，目前沈陽高校電商聯(lián)盟的社群用戶已經(jīng)突破3000人，覆蓋了沈陽21所高校，定期舉行線上分享會和線下交流會，對剛剛有創(chuàng)業(yè)想法的新人也都提供了答疑，另外已經(jīng)幫助了上百人對接資源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，第一沒是有資金，第二是沒有經(jīng)驗(yàn)，這樣會很難開展下去。而一個(gè)幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺可以很好地幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。這也是沈陽高校電商聯(lián)盟的初衷。目前而言，東北并沒有這樣的一個(gè)平臺能夠給創(chuàng)業(yè)者們提供良好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持，所以沈陽高校電商聯(lián)盟存在很大的發(fā)展空間。從某一個(gè)方面講，沈陽高校電商聯(lián)盟和北京中關(guān)村的創(chuàng)業(yè)大街、3w咖啡相似之處，做創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化只是沈陽高校電商聯(lián)盟里面一個(gè)很小的業(yè)務(wù)。在沈陽，和沈陽高校電商聯(lián)盟性質(zhì)比較靠近的平臺有4u青年空間、青創(chuàng)空間、校等，競爭的壓力還是存在的。不過不論是規(guī)模，還是運(yùn)營時(shí)間，沈陽高校電商聯(lián)盟都走在他們前面。
2.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相融合
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育深化、具體化，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。素質(zhì)教育的提出，適應(yīng)了國際競爭的新環(huán)境，也是對“應(yīng)試教育”的一種修正。“應(yīng)試教育”由于重教不重學(xué)、灌輸不啟發(fā)、復(fù)制不創(chuàng)新，其培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會變化和發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是一種提高受教育者各種自身素質(zhì)的教育模式，包含思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等諸多方面。
篇12
近年來，很多高校在學(xué)生就業(yè)問題上的態(tài)度都是讓學(xué)生自行就業(yè)，學(xué)校、老師不管，導(dǎo)致大量學(xué)生在簡歷、筆試、面試等階段出現(xiàn)各種各樣的問題，錯失掉很多就業(yè)機(jī)會，不但打擊學(xué)生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作是不符合科學(xué)發(fā)展觀的。
要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就業(yè)指導(dǎo)_亡作就必須系統(tǒng)和全面，它不僅僅是就業(yè)技能方面的指導(dǎo)，還應(yīng)包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合能力和素質(zhì)的提升等方面。四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系(以下簡稱計(jì)算機(jī)系)為了做好學(xué)生就業(yè)工作，提高學(xué)生就業(yè)能力，提出了“521”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——將學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，即理論基礎(chǔ)知識必修階段、工學(xué)結(jié)合專業(yè)選修階段、綜合能力整合提升階段。從學(xué)生大三開始就在這個(gè)模式下進(jìn)行一系列就業(yè)指導(dǎo)管理創(chuàng)新_I=作，同時(shí)為提高學(xué)生的就業(yè)能力做大量能力訓(xùn)練，從計(jì)算機(jī)系第一屆畢業(yè)生(以下簡稱05級學(xué)生)畢業(yè)時(shí)98．2％的就業(yè)率來看，這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效，同時(shí)對提升大學(xué)生就業(yè)率也非常必要。
一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新
1、按企業(yè)對人才的不同需求設(shè)置分類培養(yǎng)方向
長期以來，高校在人才培養(yǎng)方面缺乏市場導(dǎo)向，尤其是研究型大學(xué)，重理論，輕實(shí)踐。因此，高校教育除了需要重視專業(yè)的培養(yǎng)外，還應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位對人才的不同能力需求強(qiáng)化學(xué)生能力，設(shè)置相應(yīng)培養(yǎng)方向。
按照“521”三階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生通過前兩年半理論基礎(chǔ)知識集中學(xué)習(xí)，完成各自專業(yè)必修課程，從大三下學(xué)期開始進(jìn)行分類培養(yǎng)。學(xué)生通過理論基礎(chǔ)知識必修階段學(xué)習(xí)后，知識基礎(chǔ)水平呈現(xiàn)出一定的層次性，對知識的認(rèn)識和興趣也呈現(xiàn)出多樣性，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化，如果仍然組織和實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)活動，必定會抑制學(xué)生發(fā)展。因此，計(jì)算機(jī)系按企業(yè)對IT人才的不同能力、技術(shù)需求設(shè)置了12個(gè)方向，學(xué)生到大三時(shí)重新根據(jù)本人興趣、基礎(chǔ)和能力自行選擇其中一個(gè)方向，通過一定考核后，便進(jìn)入該培養(yǎng)方向，學(xué)習(xí)按企業(yè)崗位能力需求所設(shè)置的相關(guān)課程。
四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)系與50多家IT類企業(yè)建立了良好的校企合作教育關(guān)系，所設(shè)置的分類培養(yǎng)方向及其課程可基本滿足這企、對人才的不同需求。各培養(yǎng)方向的課程具有明確的針對性．學(xué)生通過系列課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、模擬項(xiàng)目，能夠強(qiáng)化自己的能力，為接受實(shí)習(xí)單位選聘提供了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與企業(yè)需求一致的多元化的人才，而非從一而終的同一專業(yè)的“專業(yè)”人才。
2、教師與輔導(dǎo)員緊密協(xié)作，全面教育、培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生
在高校，教師和輔導(dǎo)員扮演著非常重要的角色，要提高學(xué)生的就業(yè)能力，還需要教師與輔導(dǎo)員之間的緊密協(xié)作，教管齊抓。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，除了幫助學(xué)生適應(yīng)和充實(shí)豐富多彩的大學(xué)生活外，更要教會學(xué)生做人做事，在學(xué)生綜合素質(zhì)方面做出正確的評價(jià)。而分類后的每個(gè)培養(yǎng)方向都應(yīng)有相應(yīng)專業(yè)的專職教師負(fù)責(zé)，學(xué)生選定某個(gè)方向后，該方向的專職教師除了對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，還應(yīng)進(jìn)行必要引導(dǎo)，包括為人處事、職業(yè)發(fā)展等方面，更應(yīng)全面掌握本方向?qū)W生的學(xué)習(xí)情況，尤其是專業(yè)能力，同時(shí)結(jié)合輔導(dǎo)員對這些學(xué)生綜合素質(zhì)方面的評價(jià)來推薦企業(yè)需要的人才。
3、與企業(yè)合作開展定向培養(yǎng)
所謂“定向培養(yǎng)”，就是學(xué)校根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育模式。
“定向培養(yǎng)”的特點(diǎn)在于企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)明確，注重實(shí)用，在保證教學(xué)任務(wù)的前提下根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)計(jì)劃。增加必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)在教學(xué)中嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。
計(jì)算機(jī)系先后與美國ECWise公司及美國Symbio公司建立合作教育關(guān)系，成立定向培養(yǎng)班，在05級學(xué)生中篩選部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，定向培養(yǎng)班由教師和公司資深技術(shù)骨干相互配合，根據(jù)公司崗位需求給學(xué)生開課，布置任務(wù)，定期進(jìn)行考核和淘汰，最終篩選出的學(xué)生可直接進(jìn)入公司就業(yè)。通過這種方式培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)能力可以得到更大強(qiáng)化，更符合企業(yè)要求，同時(shí)，學(xué)生在被選入培養(yǎng)班且有優(yōu)勝劣汰的壓力下，會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，即使被公司淘汰，能力也得到了非常大的提升，再次被其他公司選中的可能性大增。通過定向培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)系05級學(xué)生有12人與美國ECWise公司簽約，有21人與美國Symbio公司簽約。
“定向培養(yǎng)”不但提高了學(xué)生的專業(yè)能力，也為高校職業(yè)教育注入了活力，提供了學(xué)生就業(yè)渠道，同時(shí)也為企業(yè)增強(qiáng)核心競爭力、增添發(fā)展后勁找到良好途徑。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三贏局面。
4、重實(shí)踐，全面推行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)
要讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后即可迅速上手，必須重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)，注重專業(yè)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新勞動法頒布后，更保護(hù)弱勢群體的利益，因此企業(yè)在引進(jìn)人才方面也更加謹(jǐn)慎，要求條件更高。普遍企業(yè)除了要求畢業(yè)生具有良好的思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識技能外，還要求其具有較強(qiáng)的工作能力、動手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。
因此，在學(xué)生大三下學(xué)期，校方就應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系和走訪企業(yè)，與企業(yè)建立校企合作教育關(guān)系。把學(xué)生積極地往各個(gè)企業(yè)推薦，讓他們盡早進(jìn)入工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)階段。在這個(gè)階段學(xué)生可以通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升專業(yè)能力，積累至少半年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)習(xí)與企業(yè)之間做到相互了解，先人為主，捷足先登。企業(yè)也可以在這個(gè)階段花費(fèi)很少的成本去指導(dǎo)和考察學(xué)生，了解學(xué)生各方面是否符合要求，選拔合適的人才。
以計(jì)算機(jī)系為例，到大三下學(xué)期期末總共聯(lián)系50余家企業(yè)并建立校企合作關(guān)系，學(xué)院就業(yè)部也先后聯(lián)系400余家企業(yè)。學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入合作企業(yè)以招聘錄用的方式參加實(shí)習(xí)，還有少部分學(xué)生選擇自己直接聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。到大四上學(xué)期，計(jì)算機(jī)系05級全部學(xué)生順利完成工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，完成率達(dá)到了100％。
5、加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，獲得企業(yè)認(rèn)可，順利就業(yè)
工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)期為半年至一年。大四上學(xué)期，用人單位對高校應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘陸續(xù)啟動。大四學(xué)生通過與甩人單位的雙向選擇，開始參加招聘進(jìn)行就業(yè)。計(jì)算機(jī)系30％的學(xué)生因在企業(yè)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，直接被企業(yè)留用，繼續(xù)實(shí)習(xí)并簽定三方聘用協(xié)議。其中包括中國郵政儲蓄銀行、四川電信、四川啟明星銀海科技有限公司、四川銀海軟件有限責(zé)任公司、四川鼎天軟件有限公司等優(yōu)秀企業(yè)和單位。
在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的教育和嚴(yán)格管理也非常重要，少數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中因心態(tài)問題，遇到挫折或不如意容易心生棄念，這時(shí)候一方面需要耐心做好這部分學(xué)生思想工作，另一方面則需要嚴(yán)格要求他們一旦參加實(shí)習(xí)就必須努力進(jìn)行。實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好的學(xué)生即能夠獲得企業(yè)的認(rèn)可，與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，順利完成就業(yè)。
二、為學(xué)生提供大量就業(yè)機(jī)會和信息
在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代，各方面的就業(yè)信息對學(xué)生而言都非常重要。校方通過多種渠道積極聯(lián)系企業(yè)，一旦企業(yè)有招聘需求就及時(shí)通知學(xué)生，使其了解相關(guān)企業(yè)和工作崗位介紹、招聘要求、聯(lián)系方式等信息，并邀請和安排企業(yè)到學(xué)校招聘學(xué)生；隨時(shí)關(guān)注學(xué)校就業(yè)網(wǎng)和學(xué)校就業(yè)部的招聘信息，發(fā)現(xiàn)有合適的崗位和機(jī)會，就迅速且耐心地通知所有相關(guān)學(xué)生去應(yīng)聘，爭取為同學(xué)搜集并提供及時(shí)、具體、全面、準(zhǔn)確的信息，盡量讓學(xué)生不錯過任何一次就業(yè)機(jī)會。
計(jì)算機(jī)系還成立了校友會，邀請優(yōu)秀校友與在校大學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，以擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的途徑。校友會得到企業(yè)認(rèn)可，則表示學(xué)校的培養(yǎng)方式得到企業(yè)認(rèn)可，這樣可以為學(xué)生帶來更多的就業(yè)機(jī)會。
三、全面、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)工作
1、實(shí)習(xí)就業(yè)能力訓(xùn)練
學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在：語言表達(dá)能力、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、簡歷制作、面試技巧等方面。充分運(yùn)用大學(xué)專業(yè)多、學(xué)科多的優(yōu)勢，各專業(yè)相互幫助、相互配合針對這幾方面對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。
能力訓(xùn)練能夠及時(shí)有效的應(yīng)對實(shí)習(xí)就業(yè)。計(jì)算機(jī)系從大三開始利用學(xué)校作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，聘請播音主持專業(yè)的學(xué)生助教為O5級同學(xué)進(jìn)行語言表t達(dá)晨練、訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力；聘請人力資源管理專業(yè)的學(xué)生助教為他們修改簡歷，在簡歷制作上給予指導(dǎo)；聘請擅長禮儀教育的老師為同學(xué)們做了關(guān)于商務(wù)禮儀講座；邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為同學(xué)做關(guān)于IT行業(yè)就業(yè)和面試技巧方面的講座；組織全系教師為學(xué)生舉辦模擬招聘會。通過這一系列的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。特別是在訓(xùn)練學(xué)生在簡歷制作上的改進(jìn)和面試技巧上的提高，避免了因此被招聘單位否決，與就業(yè)機(jī)會失之交臂。
2、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)管理工作——四個(gè)階段針對就業(yè)能力較差的同學(xué)，僅進(jìn)行統(tǒng)一能力訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度更多地幫助他們查找和分析問題，給予指導(dǎo)，協(xié)助他們就業(yè)。
第一階段：充分掌握學(xué)生就業(yè)動態(tài)
從學(xué)生大四開始就對每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)意向，如考研、考公務(wù)員、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等，對于準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)，按他們的求職意向分類，如技術(shù)、技術(shù)十綜合、綜合等，對這些信息統(tǒng)計(jì)分類，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的最新就業(yè)情況做更新，充分掌握學(xué)生就業(yè)動態(tài)。
第二階段：分類座談
以計(jì)算機(jī)系為例，在企業(yè)招聘陸續(xù)開始后，根據(jù)第一階段調(diào)查統(tǒng)計(jì)出約占l，3的O5級學(xué)生就業(yè)單位尚未落實(shí)。計(jì)算機(jī)系針對他們不同的求職方向分批分組開座談會，平均每組20余人，讓每一位同學(xué)都講一講他們找工作以來所經(jīng)歷招聘的情況，目前的求職意向及打算。通過座談幫他們分析問題所在，也幫他們判斷是否適合自己所選擇的方向，同時(shí)讓有相同求職意向的同學(xué)組隊(duì)，尤其是走技術(shù)方向的，大家互相取長補(bǔ)短，一起研究，共同進(jìn)步，更有針對性的去找工作。通過座談對學(xué)生重新分類，再做工作，尤其是就業(yè)能力較弱的，要個(gè)別輔導(dǎo)。
同時(shí)座談會摸底后也發(fā)現(xiàn)在剩下1／3的這批同學(xué)中，又可以分為三個(gè)1／3。第一個(gè)1／3的學(xué)生的就業(yè)能力并不弱，對于就業(yè)單位有自己的考慮和選擇；第二個(gè)1，3的學(xué)生其實(shí)有一定的社會關(guān)系可以在就業(yè)上得到幫助或要準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)，再做點(diǎn)工作應(yīng)該可以解決就業(yè)問題；最后剩下l，3的學(xué)生就業(yè)能力偏弱，是需要再做大量深入細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)工作的對象。
第三階段：學(xué)生投簡歷前先交給輔導(dǎo)員把關(guān)
每當(dāng)有企業(yè)單位招聘前，輔導(dǎo)員應(yīng)對有應(yīng)聘意愿學(xué)生的簡歷先審核把關(guān)。輔導(dǎo)員應(yīng)該最了解學(xué)生，知道他們的優(yōu)缺點(diǎn)，可以幫助學(xué)生分析尋找自身的亮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對應(yīng)聘企業(yè)的崗位需求修改簡歷，盡量符合企業(yè)招聘崗位的要求，獲得面試甚至就業(yè)的機(jī)會，而不會僅僅因?yàn)楹啔v原因就錯失就業(yè)機(jī)會。
第四階段：攻堅(jiān)階段
對于最后剩下約占10％的就業(yè)困難同學(xué)，工作需要做得更細(xì)，除了集體招聘信息外，還要到場查看學(xué)生參加應(yīng)聘情況，重復(fù)通知未參加的學(xué)生，在專場招聘會中跟蹤學(xué)生面試過程，幫助學(xué)生找出面試中的問題，改進(jìn)面試技巧。對于招聘了學(xué)生的企業(yè)，也要跟蹤簽約學(xué)生情況，有問題及時(shí)出面跟公司協(xié)調(diào)，找學(xué)生談話了解具體情況，做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作。:
四、綜合能力素質(zhì)提升
在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響下，企業(yè)對人才的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)要求日益增高，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)直接與就業(yè)掛鉤。四川大學(xué)錦城學(xué)院從建校開始，就提出一套完整的旨在提升學(xué)生綜合能力和個(gè)人素質(zhì)的育人措施：三大教育——“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創(chuàng)”實(shí)踐教育；四大計(jì)劃——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、科研計(jì)劃、助教計(jì)劃和閱讀經(jīng)典計(jì)劃等。這些措施使學(xué)生從大一開始就耳濡目染，對他們在學(xué)會做人做事、提高自身就業(yè)能力方面都發(fā)揮了重要作用。四川大學(xué)錦城學(xué)院把教師理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、生產(chǎn)基地教學(xué)和課外活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)課堂，四個(gè)課堂相統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才。
篇13
1浙江提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力的成功實(shí)踐
1．1確定戰(zhàn)略、制定規(guī)劃，營造創(chuàng)新環(huán)境，引導(dǎo)增加科技投入
2001年，浙江制訂了《浙江省十五科技發(fā)展計(jì)劃》，提出了建設(shè)“科技強(qiáng)省”的戰(zhàn)略目標(biāo)，于2006年出臺了《浙江省科技強(qiáng)省建設(shè)和十一五科技發(fā)展規(guī)劃綱要2006~2020》。與規(guī)劃相配套，浙江省科技廳會同發(fā)改委、經(jīng)貿(mào)、財(cái)政、國稅、地稅、統(tǒng)計(jì)等部門制訂實(shí)施科技強(qiáng)省的配套政策，引導(dǎo)企業(yè)增加科技投入，提高自主創(chuàng)新能力，把科技強(qiáng)省和建設(shè)創(chuàng)新型省份作為浙江發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，突出了科技進(jìn)步和創(chuàng)新的核心地位和作用，營造了浙江自主創(chuàng)新的良好環(huán)境。在政策引導(dǎo)下，浙江全社會科技投入持續(xù)增加，全社會科技投入由2000年的104.89億元提高到2007年的516.78億元；其中財(cái)政科技投入從13.98億元提高到72.88億元；R&D投入由36.5億元提高到286.32億元。
1.2加快推進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新體系和創(chuàng)新平臺建設(shè),著力改善企業(yè)自主創(chuàng)新條件
為有效解決創(chuàng)新資源不足的問題，浙江省大力推進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新體系和創(chuàng)新平臺建設(shè),為中小企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步提供服務(wù)和支撐。2002年，建立了“中國浙江網(wǎng)上技術(shù)市場”，為企業(yè)和科研人員搭建了一個(gè)廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作平臺,利用國內(nèi)外科技資源服務(wù)浙江自主創(chuàng)新。從2002年開始，在區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)或支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)建立區(qū)域科技創(chuàng)新服務(wù)中心和創(chuàng)新載體。到2007年底，已建成國家及省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)基地45家，省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)基地74家；省級高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)中心622家，省級企業(yè)技術(shù)中心362家，其中國家級企業(yè)技術(shù)中心25家，國家工程研究中心6家；省級區(qū)域科技創(chuàng)新服務(wù)中心80余家；科技企業(yè)孵化器64家，孵化面積超過136萬m2；風(fēng)險(xiǎn)投資公司30多家。浙江網(wǎng)上技術(shù)市場累計(jì)企業(yè)技術(shù)難題4.3萬余項(xiàng)，正式簽約1.4萬余項(xiàng)，技術(shù)合同金額123.5億元。同時(shí)加快公共科技基礎(chǔ)條件、行業(yè)和區(qū)域三類公共創(chuàng)新平臺建設(shè)。全省建設(shè)了科技文獻(xiàn)、大型儀器、實(shí)驗(yàn)動物等4個(gè)公共基礎(chǔ)條件平臺和集成電路、新藥創(chuàng)制現(xiàn)代紡織與裝備等26個(gè)行業(yè)區(qū)域創(chuàng)新平臺。
1.3組織實(shí)施重大科技專項(xiàng)，突出重點(diǎn)，抓好龍頭骨干企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高
根據(jù)浙江經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大科技需求，突出企業(yè)創(chuàng)新主體、科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化、大企業(yè)、大工程，通過產(chǎn)學(xué)研合作的方式，組織實(shí)施重大科技專項(xiàng)，著力提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。2002～2006年，共組織實(shí)施省級各類科技計(jì)劃項(xiàng)目9337項(xiàng)，爭取國家各類科技計(jì)劃項(xiàng)目5684項(xiàng)。2006年以來，組織實(shí)施了重大科技專項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目研發(fā)投入累計(jì)達(dá)到166.8億元，其中省財(cái)政科技投入8.2億元。重大專項(xiàng)的實(shí)施，共解決關(guān)鍵共性技術(shù)1656項(xiàng)。申請專利或獲得登記軟件著作權(quán)2835項(xiàng)，其中發(fā)明專利1153項(xiàng)。專項(xiàng)實(shí)施以來，風(fēng)力發(fā)電、電動汽車、新藥創(chuàng)制、綠色化工領(lǐng)域已取得了重大進(jìn)展，有力地促進(jìn)了自主創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。
1.4引進(jìn)大院名校，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，增強(qiáng)中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力
2003年以來，浙江大力開展引進(jìn)大院名校工作，從政策層面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研院所建立技術(shù)創(chuàng)新的共同體。2003~2006年，累計(jì)引進(jìn)共建了清華長三角研究院、中科院寧波材料所、浙江加州國際納米技術(shù)研究院等350多家創(chuàng)新載體，總投資超過40億元，引進(jìn)高素質(zhì)科技人才7500余人。從人員的數(shù)量上來看，新引進(jìn)的人才相當(dāng)于再建一個(gè)浙江大學(xué)，超過省里40多個(gè)院所的科技人才數(shù)。至2007年，浙江企業(yè)分別與省內(nèi)外500多家高等院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)建立了長期合作關(guān)系。同時(shí)，加強(qiáng)了與國際科技的合作，與俄羅斯國家科學(xué)院、德國弗朗恩霍夫應(yīng)用協(xié)會等歐美科研機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，先后建立了俄羅斯科學(xué)院嘉興技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、烏克蘭國立船舶制造大學(xué)浙江船舶制度技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、中俄巨化科技園、浙江加州國際納米技術(shù)研究院等產(chǎn)學(xué)研合作基地。
1.5加大知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度，為自主創(chuàng)新提供良好的環(huán)境
全面實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，編制了《浙江省十一五知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江省應(yīng)掌握自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)和重要產(chǎn)品目錄》，明確知識產(chǎn)權(quán)的目標(biāo)任務(wù)，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)。2007年浙江專利申請量與授權(quán)量分別達(dá)到68933件和42069件，位居全國第二，其中發(fā)明專利申請和授權(quán)量分別達(dá)9532件和2213件。推進(jìn)知識首要試點(diǎn)城市、園區(qū)和企業(yè)的示范作用，加強(qiáng)專利執(zhí)法，制定《浙江省專利行政委托執(zhí)法暫行辦法》，涉及到知識產(chǎn)權(quán)的案件結(jié)案率超過90%。
2浙江自主創(chuàng)新存在的主要問題
2.1知識創(chuàng)造能力明顯不足
浙江由于缺乏大院名校，知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)比較薄弱，制約了企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高。2007年，浙江研究與試驗(yàn)發(fā)展（R&D）經(jīng)費(fèi)投入286億元，占GDP的比例為1.54%，不僅與發(fā)達(dá)國家（一般占GDP的3%以上）相比有較大的差距，而且與上海（2.50%）、江蘇（1.60%）相比也存在差距。擁有的國際專利水平較低，2005年，浙江每百萬人口擁有美國發(fā)明專利只有0.53件，而國際上24個(gè)創(chuàng)新型國家每百萬人擁有的美國發(fā)明專利中位值已達(dá)77.4件。
2.2科研基礎(chǔ)條件薄弱,創(chuàng)新人才缺乏
2006年浙江省科研物質(zhì)條件指數(shù)在全國列第28位，科技人才總量不足。浙江每百萬人研發(fā)人員數(shù)只有廣東的78%、江蘇的58%、遼寧的56%。高層次人才緊缺，高級技術(shù)職稱人員只占人才總量的3.9%，低于5.6%的全國平均水平。
2.3企業(yè)創(chuàng)新投入不足
由于浙江企業(yè)大部分是中小企業(yè),創(chuàng)新活躍但能力不強(qiáng),缺乏具有自主創(chuàng)新能力和核心競爭力的大企業(yè)、大集團(tuán)。創(chuàng)新活動局限于模仿創(chuàng)新,存在著重引進(jìn)、輕消化，重模仿、輕創(chuàng)新的現(xiàn)象。技術(shù)引進(jìn)與消化吸收的投入比是1:0.2,與工業(yè)化中期的日本、韓國的1:5相比有較大差距。
2.4對外技術(shù)依存度偏高
技術(shù)引進(jìn)存在重硬件、輕軟件，重引進(jìn)、輕消化現(xiàn)象。發(fā)達(dá)國家的對外技術(shù)依存度一般在30%以下，中國也只有50%左右，而浙江卻高達(dá)63.6%。同時(shí)，浙江在大中型技術(shù)引進(jìn)經(jīng)費(fèi)支出總額中，以設(shè)備為主的合同金額占93%，以技術(shù)為主的合同金額不足7%。3浙江全面提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力的思考
全面提高浙江企業(yè)自主創(chuàng)新能力要堅(jiān)持規(guī)劃先行、政策引導(dǎo)、資源整合和體制機(jī)制的創(chuàng)新，建立健全“五大創(chuàng)新體系”，全面提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。
3.1建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開放型區(qū)域創(chuàng)新體系
以企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研合作的區(qū)域創(chuàng)新體系是指在自主創(chuàng)新過程中,由企業(yè)來實(shí)現(xiàn)科技活動與經(jīng)濟(jì)活動的有機(jī)結(jié)合,整個(gè)創(chuàng)新過程由企業(yè)主導(dǎo)控制,最終使企業(yè)真正成為研發(fā)投入的主體、成果應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化的主體、利益主體和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的主體。要以政策引導(dǎo),引導(dǎo)企業(yè)與高?？蒲性核步ㄖ攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心、技術(shù)開發(fā)中心和高新技術(shù)企業(yè)等自主創(chuàng)新的實(shí)體,共享創(chuàng)新資源,滿足企業(yè)創(chuàng)新需求,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新資源的最優(yōu)配置。鼓勵企業(yè)與高?？蒲性核鶚?gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏、務(wù)實(shí)高效、開放靈活的產(chǎn)學(xué)研合作新機(jī)制，不斷充實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)涵，擴(kuò)大合作領(lǐng)域。支持由企業(yè)組織高校、科研院所一起形成創(chuàng)新聯(lián)合體或聯(lián)盟，實(shí)施企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合工程。按照政府推動、企業(yè)為主、公平競爭、自主聯(lián)合的原則，選擇若干重點(diǎn)領(lǐng)域建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研發(fā)基地，穩(wěn)定持續(xù)地開展技術(shù)研發(fā)活動，在關(guān)系產(chǎn)業(yè)競爭力的重點(diǎn)領(lǐng)域聯(lián)合研發(fā)，形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)的專利和標(biāo)準(zhǔn)。政府主管部門應(yīng)根據(jù)浙江產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，從產(chǎn)業(yè)集群特點(diǎn)出發(fā)，建立專業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)會，推動集群產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新。
3.2建立以高校和科研院所為依托的原始創(chuàng)新體系
高校、科研院所是提高知識創(chuàng)造能力和知識獲取能力的主陣地，因此，必須充分釋放創(chuàng)新能量，發(fā)揮其在原始創(chuàng)新中的基礎(chǔ)和生力軍作用。要深化高校教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快大眾化、國際化、現(xiàn)代化步伐，建設(shè)一批高水平的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，建立原始創(chuàng)新體系。鼓勵高校和科研院所把握科學(xué)基礎(chǔ)和技術(shù)前沿，堅(jiān)持學(xué)科推進(jìn)與需求牽引相結(jié)合，突出浙江經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點(diǎn)，以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主，對可能產(chǎn)生重大帶動作用，能夠形成新的核心技術(shù)和新的產(chǎn)業(yè)增長點(diǎn)的重大基礎(chǔ)性、前沿性科學(xué)問題，集成優(yōu)勢，加強(qiáng)研究，搶占科學(xué)研究制高點(diǎn)，全面提升浙江的自主創(chuàng)新能力和原始創(chuàng)新能力。重點(diǎn)發(fā)展生命科學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)、機(jī)械制造、工程科學(xué)、重視交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，力爭取得國際領(lǐng)先的原創(chuàng)性科學(xué)成果。進(jìn)一步擴(kuò)大自然科學(xué)基金規(guī)模，加大對浙江自主創(chuàng)新及高技術(shù)研究開發(fā)迫切需要的基礎(chǔ)理論和前沿技術(shù)研究的扶持力度，增強(qiáng)浙江源頭創(chuàng)新能力和技術(shù)儲備。
3.3建設(shè)以整合集聚創(chuàng)新資源為基礎(chǔ)的自主創(chuàng)新支撐和服務(wù)體系
集聚創(chuàng)新要素，加快建設(shè)創(chuàng)新載體，加快科技基礎(chǔ)條件平臺、區(qū)域和行業(yè)創(chuàng)新平臺等三類重大公共創(chuàng)新平……全科論文中心臺建設(shè)步伐。形成若干行業(yè)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟和區(qū)域創(chuàng)新集群，著力建設(shè)一批國內(nèi)外一流的科研機(jī)構(gòu)、公共科技創(chuàng)新平臺，為企業(yè)創(chuàng)新提供基礎(chǔ)支撐。提高浙江自主創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還必須充分發(fā)揮各種類型的中介機(jī)構(gòu)，特別是市場化中介機(jī)構(gòu)的重要作用。因此，要加快培育和發(fā)展重點(diǎn)科技中介機(jī)構(gòu)，建立和完善以科技評估、科技咨詢、專利等為代表的科技中介服務(wù)體系；以浙江網(wǎng)上技術(shù)市場、技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)、科技信息機(jī)構(gòu)為代表的技術(shù)交易服務(wù)體系；以孵化器、科技園為代表的科技成果轉(zhuǎn)化體系；以產(chǎn)品設(shè)計(jì)、檢測、技術(shù)服務(wù)等機(jī)構(gòu)為代表的技術(shù)服務(wù)體系。同時(shí)提高各類科技中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力，圍繞浙江自主創(chuàng)新需求開展各類創(chuàng)新服務(wù)活動，促進(jìn)企業(yè)與企業(yè)之間，企業(yè)與高等院校、科研院所之間的知識流動和技術(shù)轉(zhuǎn)移；充分發(fā)揮高等院校、科研院所和各類社團(tuán)在科技中介服務(wù)中的重要作用，引導(dǎo)科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)向?qū)I(yè)化、規(guī)?；鸵?guī)范化方向發(fā)展。努力構(gòu)建技術(shù)交流與技術(shù)交易信息平臺，對國家大學(xué)科技園、科技企業(yè)孵化基地、生產(chǎn)力促進(jìn)中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)開展技術(shù)開發(fā)與服務(wù)活動。
3.4建設(shè)以制度創(chuàng)新和環(huán)境建設(shè)為重點(diǎn)的宏觀管理調(diào)控體系
