引論：我們?yōu)槟砹?篇高職院校Rhino軟件教學(xué)改革研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

0引言

在工業(yè)設(shè)計(jì)的流程中，設(shè)計(jì)師經(jīng)過前期調(diào)研、草圖方案繪制后，常常要將最終方案以計(jì)算機(jī)三維建模、渲染的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以便于和其他設(shè)計(jì)師或客戶進(jìn)行溝通交流，確定產(chǎn)品最終的形態(tài)。而Rhino軟件是大部分設(shè)計(jì)師最常使用的三維造型工具，它是由美國(guó)RobertMcNeel&Assoc開發(fā)的專業(yè)三維建模軟件，具有軟件體積小、命令多、功能強(qiáng)大、建模流暢等特點(diǎn)，因此成為了是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)必學(xué)軟件之一。目前的高職院校大多都將“rhino軟件設(shè)計(jì)”作為核心課程來開設(shè)，但由于Rhino軟件操作相對(duì)復(fù)雜，加之高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，往往在教學(xué)過程中會(huì)存在很多問題，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.目前高職院校Rhino軟件教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生素質(zhì)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重視以及工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的迅速發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)部對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求也大大增加。根據(jù)用人單位對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師職位的要求，其必須具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)與軟件應(yīng)用能力。筆者曾經(jīng)在廣東多家設(shè)計(jì)公司與企業(yè)工作，了解到公司的工業(yè)設(shè)計(jì)師職位，不僅對(duì)手繪設(shè)計(jì)能力、材料、加工工藝知識(shí)有要求，而且格外重視計(jì)算機(jī)軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。但是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生很多都無法勝任這一崗位的要求，所以公司需要花費(fèi)大量的精力對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，才能符合上崗條件。目前高職院校大部分學(xué)生，特別是設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)都是比較薄弱的，美術(shù)功底與設(shè)計(jì)思維能力較差，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)概念與規(guī)范的認(rèn)識(shí)。通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能逐漸掌握設(shè)計(jì)思維與表達(dá)方法。但是，現(xiàn)今有很多高職院校實(shí)行“2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅僅為兩年，對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)時(shí)間極為有限，所以不利于空間思維與設(shè)計(jì)語言能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)建模缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性。

1.2教學(xué)效果欠佳

現(xiàn)在的Rhino軟件教學(xué)分為兩種。一種是案例開始，只做簡(jiǎn)單的命令講解，然后開始從基本幾何體，如立方體、球體、圓柱體和組合形體等等。再到自由曲面，逐步過渡到簡(jiǎn)單的產(chǎn)品建模。這種方式讓初學(xué)的學(xué)生很難接受，學(xué)生對(duì)命令不熟悉，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。另一種是首先從理論開始。對(duì)Rhino軟件的曲線、曲面理論進(jìn)行深入研究，采用純理論式的教學(xué)來描述軟件的學(xué)習(xí)。內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在聽課過程中容易走神。初期學(xué)生對(duì)軟件不熟悉，沒有相關(guān)的實(shí)操經(jīng)歷，無法正確理解相關(guān)理論的含義，仍會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

1.3Rhino軟件教學(xué)特點(diǎn)

Rhino是一個(gè)功能強(qiáng)大的三維建模軟件，發(fā)展到現(xiàn)在有6個(gè)版本。命令多達(dá)幾千個(gè)，較為復(fù)雜，學(xué)生很容易會(huì)學(xué)了前面，忘掉后面。如果命令全部講解一遍，教學(xué)時(shí)間可能不足，可行性較差。命令講得過于淺顯，學(xué)生對(duì)命令的理解又不夠，無法明白背后的原理，很難做到融會(huì)貫通。所以，基于Rhino軟件本身的特點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)制定更為合適的教案。

1.4課程之間缺乏聯(lián)系

現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在一個(gè)較大的弊端，就是課程之間缺乏聯(lián)系性。因?yàn)槭谡n教師往往不是同一人，在授課過程中不會(huì)將工業(yè)設(shè)計(jì)類軟件，如AutoCAD、Rhino、Keyshot與Pro/E之間的關(guān)系講解清楚，軟件與軟件之間如何銜接運(yùn)作。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就認(rèn)為這些軟件之間是獨(dú)立運(yùn)行的，更不會(huì)將所學(xué)到的軟件知識(shí)串聯(lián)起來，做不到融會(huì)貫通。

2.高職院校Rhino軟件課程的改革方向

2.1教學(xué)方法

課前。針對(duì)Rhino軟件的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以在上課前相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生完成。比如在課前讓學(xué)生提前觀看下次課程相關(guān)命令的講解視頻，并做命令的練習(xí)操作，以達(dá)到對(duì)命令初識(shí)的目的。課中。

（1）在上課中，教師首先要把命令的用法粗略的介紹一遍，以防止部分學(xué)生在課前沒有對(duì)命令進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后讓學(xué)生做相應(yīng)的操作練習(xí)，如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)命令有大致的了解，這時(shí)教師就可以集中精力講解重點(diǎn)命令的深入用法，讓學(xué)生了解命令背后的原理與問題出現(xiàn)的原因。

（2）由于軟件學(xué)習(xí)注重操作流程，所以教師在授課過程中可以采用微課錄屏的方式，把每個(gè)命令的基本用法、深入用法、高級(jí)用法記錄下來，這樣可以重復(fù)播放，有利于學(xué)生熟悉命令操作流程。課后。在課后，學(xué)生如果仍然對(duì)命令不熟悉，可以選擇觀看教師的上課錄屏，以便于鞏固相關(guān)操作，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

2.2教學(xué)內(nèi)容

課程設(shè)置。在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，建議將本課程分為基礎(chǔ)與進(jìn)階兩個(gè)部分。基礎(chǔ)部分時(shí)長(zhǎng)應(yīng)不少于80學(xué)時(shí)，主要講解命令的一般用法，并設(shè)置簡(jiǎn)單的案例練習(xí)。進(jìn)階部分時(shí)長(zhǎng)應(yīng)不少于48學(xué)時(shí)，主要講解命令的深入用法，以及高級(jí)建模技巧，并設(shè)置中高階的案例練習(xí)。因?qū)W生學(xué)完基礎(chǔ)需要一定的熟悉時(shí)間，所以基礎(chǔ)課程與進(jìn)階課程不宜設(shè)置在同一學(xué)期，盡量留一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大量的操作練習(xí)。精選案例。教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)做出合理規(guī)劃，要將所教授的命令以案例練習(xí)的形式串聯(lián)起來，使每個(gè)命令都在案例中出現(xiàn)，做到不遺漏命令，并保障每個(gè)案例用到的命令盡量不重復(fù)出現(xiàn)。多種方式建模。在做案例建模時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用多種方法建立同一模型，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三訓(xùn)練，將所學(xué)命令融會(huì)貫通。與產(chǎn)品設(shè)計(jì)趨勢(shì)相結(jié)合。為了順應(yīng)設(shè)計(jì)趨勢(shì)，教師的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。比如近幾年的產(chǎn)品就流行漸消面設(shè)計(jì)、裝飾孔的漸變?cè)O(shè)計(jì)、參數(shù)化設(shè)計(jì)等等。所以在Rhino教學(xué)內(nèi)容上也需要更新，滿足設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)要求。注重實(shí)際生產(chǎn)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定了設(shè)計(jì)的產(chǎn)品最終都是需要實(shí)際生產(chǎn)出來，所以在建模階段，教師需要教授加工制造知識(shí)，如產(chǎn)品開模、拔模角度、分模線等等。

2.3教師素質(zhì)

計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)大的課程體系，要求教師不能僅僅只會(huì)使用Rhino一個(gè)軟件。一定要精通二維（Photoshop、CorelDraw、Illustrator、AutoCAD）、三維（Rhino、Alias、3Dmax、Maya），甚至結(jié)構(gòu)工程軟件（SolidWorks、Pro/E、UG）。這樣在教授Rhino的過程中就能夠很好的將軟件之間上下銜接關(guān)系表達(dá)清楚，讓學(xué)生明白軟件與軟件之間是如何協(xié)同工作的，各自有何優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)。這對(duì)教師的素質(zhì)要求無疑是一次挑戰(zhàn)。另外，教師還需要不定期去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研與實(shí)踐，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)趨勢(shì)，通過項(xiàng)目實(shí)踐不斷提高自己的專業(yè)能力與教學(xué)水平，同時(shí)更新自己的教學(xué)資源庫(kù)，使教授的課程與時(shí)俱進(jìn)，并且和行業(yè)發(fā)展、崗位需求緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

3.教學(xué)效果的體現(xiàn)

通過研究，筆者對(duì)Rhino軟件設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，并在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)效果得到了明顯的提高，主要體現(xiàn)在如下方面：（1）學(xué)生對(duì)于課程的方向性更加明確。以前學(xué)生在課前并不知道下次課會(huì)學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)顯得很迷茫。現(xiàn)在會(huì)非常清楚的知道每節(jié)課上什么內(nèi)容，聽課效率提高。（2）對(duì)課程內(nèi)容的印象更加深刻。由于采用了課前、課中、課后“三步走”的方式，相當(dāng)于讓學(xué)生將課程內(nèi)容學(xué)習(xí)了三遍，因此對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解就更加透徹。（3）對(duì)軟件命令的操作更加融會(huì)貫通。課程分為基礎(chǔ)和進(jìn)階兩個(gè)部分后，學(xué)生能夠一步一步，由淺入深的對(duì)命令進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)間上也更加充沛，因此對(duì)命令的熟練程度也會(huì)提高。（4）能夠建立復(fù)雜的曲面模型。由于在進(jìn)階課程中添加了高階理論與高級(jí)建模技巧，學(xué)生可以理解高級(jí)曲面的構(gòu)成方法，并能夠建立復(fù)雜的三維模型。（5）建立的模型符合產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)完課程后，可以將按照標(biāo)準(zhǔn)尺寸建立的模型拿到加工廠進(jìn)行生產(chǎn)制造，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性。

4.結(jié)語

Rhino軟件設(shè)計(jì)課程是一門復(fù)雜并且重要的三維軟件建模課程。實(shí)踐表明，只有利用了合理的教學(xué)方法，學(xué)生才能更加積極有效地學(xué)好這門專業(yè)課，提高軟件應(yīng)用能力。通過筆者多年的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)完本課程后能夠良好的掌握Rhino軟件的使用方法，能夠活學(xué)活用、舉一反三，并在建模思路上具有一定的創(chuàng)新性，也使得他們?cè)谌S建模的學(xué)習(xí)上更加有信心。