引論：我們?yōu)槟砹?篇工匠精神視角下的人才培養(yǎng)分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高素質(zhì)技能型人才是企業(yè)的迫切需求，是高職教育的重要任務(wù)。新時(shí)期的高職學(xué)生必須具備：
（一）提高思想素質(zhì)及人文素養(yǎng)。目前高職院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，但在培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)的方面缺乏系統(tǒng)性。建筑公司需要有大國(guó)工匠及具有工匠精神的員工，我們職業(yè)教育者在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，要把工匠精神融入到人才培養(yǎng)方案中，從入學(xué)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的滲透，并延伸至每門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程。
（二）強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。建筑類施工企業(yè)需要具備建筑施工等專業(yè)技能。在施工現(xiàn)場(chǎng)需要嚴(yán)格按照?qǐng)D紙及建筑施工國(guó)家規(guī)范及施工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，這是“工匠精神”的核心要求。（三）精益求精的實(shí)踐精神。在邁向強(qiáng)國(guó)的新時(shí)代，國(guó)家需要一批能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高技能人才。在建筑類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生精益求精、認(rèn)真、細(xì)致并不斷追求，這是新時(shí)代大學(xué)生所應(yīng)該具備的“工匠精神”的體現(xiàn)。
二、培育高職學(xué)生工匠精神的現(xiàn)實(shí)路徑
“工匠精神”的培育需要企業(yè)、學(xué)校、政府的共同努力，共同發(fā)揮作用。高職院校應(yīng)該從思想政治教育入手，在學(xué)生的專業(yè)教育、人文素質(zhì)教育、校園環(huán)境中不斷為學(xué)生滲透“工匠精神”，讓學(xué)生逐漸地了解“工匠精神”的含義。
（一）工匠精神的思想教育
高職工匠精神的培育不可能在24小時(shí)兩天內(nèi)形成，需要在人才培養(yǎng)的過(guò)程中的覆蓋。新生入學(xué)后，學(xué)院就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，將工匠精神與專業(yè)教育、學(xué)生守則教育等融合在一起，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，在我院思想政治課教學(xué)中，思政部的老師也把工匠精神和思政教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、勤奮、的精神。
（二）專業(yè)課教學(xué)是工匠精神培育的主陣地
我校建筑專業(yè)專任教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員、社團(tuán)導(dǎo)師，參與到學(xué)生管理隊(duì)伍中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和育人的銜接。在教學(xué)課堂上，利用我校引進(jìn)的泛雅平臺(tái)，開(kāi)展課堂教學(xué)，充分利用課下開(kāi)展豐富的專業(yè)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容上，把企業(yè)的案例引入到課堂中，將省級(jí)技能大賽和本市的能工巧匠技能大賽引入到我們的教學(xué)中。教師講授的內(nèi)容是在實(shí)習(xí)和將來(lái)的工作中用到的，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在評(píng)價(jià)方面，學(xué)校引入第三方評(píng)價(jià)，讓企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)多角度、多方位地為課程做出評(píng)價(jià)。專業(yè)課教師在授課的過(guò)程中，首先自己時(shí)刻踐行工匠精神，并且在授課計(jì)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以培養(yǎng)專業(yè)精神，如嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等。
（三）實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中“工匠精神”的滲透是重要的環(huán)節(jié)。一是要建立一支專兼結(jié)合的雙師型隊(duì)伍，引起企業(yè)的能工巧匠加入我們的隊(duì)伍，一方面可以提高專任教師的動(dòng)手能力，另一方面可以讓學(xué)生看到企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)人員的高超技能，并體會(huì)入心。二是建設(shè)與生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所，把企業(yè)文化融入到我們的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，例如借鑒企業(yè)的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)體系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的專業(yè)精神，這種專業(yè)素質(zhì)也正是企業(yè)所需要的。三是在實(shí)習(xí)中，建立現(xiàn)代學(xué)徒制，拜師學(xué)藝，讓學(xué)生接受非常嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，明確只有合格的產(chǎn)品才能出售，學(xué)生在工作中感受師傅的工匠作風(fēng)，慢慢養(yǎng)成吃苦耐勞、持之以恒的毅力。
（四）建立校內(nèi)校外相結(jié)合的能工巧匠團(tuán)隊(duì)
校內(nèi)專任教師在動(dòng)手操作的能力上明顯欠缺，我院教師利用寒暑假時(shí)間深入企業(yè)一線，利用各種途徑鍛煉自己的技能。我們的校企合作班已經(jīng)開(kāi)始與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ┕て髽I(yè)開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)，把一線的能工巧匠請(qǐng)入我們的課堂，把他們的豐富經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生們，并把師傅的親身經(jīng)歷講給學(xué)生們聽(tīng)，以師傅的人格魅力來(lái)感染學(xué)生。
（五）工匠精神培育的制度保障
高職院校的工匠精神培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。一是學(xué)校層面應(yīng)該制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，營(yíng)造整體的校園文化氛圍；二是從組織機(jī)構(gòu)、教師配備、經(jīng)費(fèi)投入、組織協(xié)調(diào)等各方面規(guī)范工匠精神培育工作，制定嚴(yán)格的工匠精神培育的規(guī)章制度，使工匠精神培育有章可循。三是加強(qiáng)技能型人才的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，并對(duì)師生的成果進(jìn)行表彰；四是建立和完善工匠精神培育的評(píng)價(jià)體制，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，引入第三方評(píng)價(jià)，確保工匠精神培育評(píng)價(jià)的公平、公正、合理。結(jié)束語(yǔ)我國(guó)正在向制造業(yè)大國(guó)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，工匠精神作為一種職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，越來(lái)越深入人心。作為職業(yè)教育者，我們應(yīng)該擔(dān)負(fù)起重任，深入分析工匠精神與人才培養(yǎng)模式的融合方法及路徑，不斷為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。
