引論：我們?yōu)槟砹?篇如何把家國(guó)情懷培養(yǎng)融入院校人才培養(yǎng)中范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

“未有我之先，家國(guó)已在焉；沒(méi)有我之后，家國(guó)仍永存”。多少滄桑付流水，常念家國(guó)在心懷。一直以來(lái)，家國(guó)情懷以其特有的信仰魅力感召著世世代代的中華兒女，成為中華民族百折不撓、生生不息的不竭源泉和動(dòng)力。2014年，教育部《完善中華傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》將開(kāi)展以“天下興亡、匹夫有責(zé)”為重點(diǎn)的家國(guó)情懷教育放在首要位置。可見(jiàn)，黨和國(guó)家對(duì)青少年家國(guó)情懷的培育和塑造高度重視。因此，研究和探索青少年學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的途徑和方法有其必要性和重要性。所謂“家國(guó)情懷”，是指?jìng)€(gè)體對(duì)所屬國(guó)家、民族及人民所表現(xiàn)出來(lái)的深切之情，是對(duì)國(guó)家繁榮、民族強(qiáng)盛、人民幸福安康的熱切愿望和理想追求，是對(duì)國(guó)家民族的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，是一種根植于血脈的、代代相傳的文化基因和深層次的心理密碼。家國(guó)情懷作為傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容和世代中華兒女的共同價(jià)值取向，時(shí)至今日，體現(xiàn)出嶄新的時(shí)代價(jià)值。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的今天，家國(guó)情懷以國(guó)家和民族的利益為重，堅(jiān)持個(gè)人價(jià)值和社會(huì)、國(guó)家價(jià)值高度統(tǒng)一，為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了健康有力的精神支撐和正確的價(jià)值導(dǎo)向，為增強(qiáng)文化自信、提高國(guó)家文化軟實(shí)力奠定文化根基，也為增強(qiáng)凝聚力、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奠定了正確有力的思想基礎(chǔ)。“教育興則國(guó)家強(qiáng)”。學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，高職教育作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)及時(shí)線，具備綜合職業(yè)能力和較高文化素質(zhì)的高端技能型應(yīng)用人才，無(wú)論從高等教育的功能、學(xué)生個(gè)體發(fā)展還是學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的需要等角度來(lái)講，切實(shí)把家國(guó)情懷培養(yǎng)融入高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，加強(qiáng)其對(duì)社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感、使命感，提高和增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，都是開(kāi)拓高職院校人才培養(yǎng)新思路的要求和必由之路。因此，高職院校必須把培養(yǎng)青少年學(xué)生家國(guó)情懷融入到學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中去，這就需要學(xué)校在組織領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)、管理服務(wù)、評(píng)價(jià)監(jiān)督等各個(gè)環(huán)節(jié)，自上而下、多管齊下、互相配合進(jìn)行。本文將以筆者所在的三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”或“學(xué)院”）為例，談一些粗淺的看法。

一、融入學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)中

首先，在學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)方面，融入和體現(xiàn)家國(guó)情懷教育的理念，牢牢把握住“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的關(guān)鍵所在。《三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院章程》中明確提出：“始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為中心，開(kāi)展教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)文化傳承創(chuàng)新；堅(jiān)持‘立足三門峽、面向金三角、服務(wù)大中原’的辦學(xué)定位，通過(guò)人才培養(yǎng)、技術(shù)技能創(chuàng)新，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；把品質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)精湛作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)辦學(xué)，培養(yǎng)德智體美發(fā)展、富有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”。可見(jiàn)，本院在辦學(xué)方向、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面，都十分重視把青少年個(gè)體的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要緊密聯(lián)系，注重服務(wù)社會(huì)的功能，重視青少年學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。在教職員工和學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)中，把守法愛(ài)校、服務(wù)社會(huì)擺在重要位置，規(guī)定師生遵守職業(yè)道德和學(xué)生行為規(guī)范，珍惜愛(ài)護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，維護(hù)學(xué)校利益，自覺(jué)為學(xué)校事業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策；聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展，大力推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化與推廣，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、企業(yè)技術(shù)改造及新產(chǎn)品研發(fā)等提供科技和人才支撐；參與社會(huì)實(shí)踐及公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)。重視引導(dǎo)師生完善人格修養(yǎng)，關(guān)心社會(huì)發(fā)展、國(guó)家命運(yùn)，自覺(jué)把個(gè)人理想和學(xué)校夢(mèng)想、國(guó)家夢(mèng)想，個(gè)人價(jià)值與學(xué)校、社會(huì)國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不懈奮斗的理想信念。

二、融入教育教學(xué)過(guò)程中

在教育教學(xué)過(guò)程中，本院通過(guò)開(kāi)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的課程、講座、社團(tuán)活動(dòng)等，培養(yǎng)青少年學(xué)生的家國(guó)情懷。首先，大力推進(jìn)囊括家國(guó)情懷在內(nèi)的中華傳統(tǒng)文化教育課程、教材、師資等建設(shè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)師生多途徑開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的研究和活動(dòng)。本院在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》選修課，在師范學(xué)院開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化必修課，配備最的教師資源進(jìn)行授課，開(kāi)講即以中國(guó)傳統(tǒng)文化天人合一、剛健有為、重義輕利、貴和持中、以人為本、崇德利用等價(jià)值取向和樸實(shí)作用為內(nèi)容，用先賢的經(jīng)典文章和仁人志士的感人故事，來(lái)啟發(fā)青少年學(xué)生的人生境遇、人際關(guān)系、價(jià)值取向、自由與選擇、本能欲望與理想升華，增強(qiáng)青少年學(xué)生的文化認(rèn)同與文化自覺(jué)自信，喚起青少年學(xué)生在面臨人生選擇時(shí)的理性與擔(dān)當(dāng)。擔(dān)任《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程的張翼、謝廣山等老師，都是博學(xué)多才、愛(ài)生如子的教學(xué)名師，他們不但業(yè)務(wù)精湛，所授課程受到學(xué)生一致好評(píng)，教學(xué)效果良好，而且注重身教，以其在課堂、生活中對(duì)待學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)和關(guān)心學(xué)生的態(tài)度、作風(fēng)，對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的正向影響；課余時(shí)間，他們以身作則秉承和踐行了中華民族的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，孜孜不倦地為三門峽市各黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位舉辦了多場(chǎng)傳統(tǒng)文化方面的講座，在社會(huì)上產(chǎn)生廣泛影響。其次，鼓勵(lì)師生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的科學(xué)研究和實(shí)踐，為中華傳統(tǒng)文化教育教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。由本院高娓娓、張翼老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的《大學(xué)語(yǔ)文》精品課程，并主編了《高職應(yīng)用語(yǔ)文》教材，該教材突出人格完善的高職人才培養(yǎng)理念，突破以往以文學(xué)發(fā)展史和文學(xué)體裁編排的傳統(tǒng)編寫模式，從當(dāng)代青少年應(yīng)具備的人文素養(yǎng)著眼，提煉出志存高遠(yuǎn)、自強(qiáng)不息、情操高潔、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)會(huì)感恩、審美感知、感受幸福八個(gè)主題，圍繞各個(gè)主題選取“文質(zhì)兼美，堪稱經(jīng)典”的古文和時(shí)文，依次編排為八個(gè)單位，增強(qiáng)了時(shí)代感和輻射力，激發(fā)廣大青少年學(xué)生以古代先賢和時(shí)代精英為榜樣，向他們學(xué)習(xí)，把個(gè)人理想與追求融入到國(guó)家和民族的事業(yè)中，勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)，該教材和課程深受師生喜愛(ài)，教學(xué)效果顯著。學(xué)校引導(dǎo)青少年學(xué)生組織成立和開(kāi)展傳統(tǒng)文化相關(guān)的社團(tuán)和活動(dòng)，讓青少年在我們自己的節(jié)日和實(shí)踐活動(dòng)中，感受傳統(tǒng)文化的魅力，受到文化和正確價(jià)值觀念潛移默化的影響，進(jìn)而使他們自覺(jué)地把愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)和責(zé)任、擔(dān)當(dāng)外化為實(shí)際行動(dòng)。

三、融入教師隊(duì)伍建設(shè)中

“學(xué)高為師，德高為范”“親其師，而信其道”。著力打造中華傳統(tǒng)文化教育骨干師資隊(duì)伍，對(duì)培養(yǎng)青少年學(xué)生的家國(guó)情懷非常重要。近年來(lái)，本院大力鼓勵(lì)教職員工提升學(xué)歷和職稱，先后派遣多名教師繼續(xù)深造，攻讀古代文學(xué)、古代漢語(yǔ)等方向的碩士、博士研究生學(xué)歷；并為教師外出培訓(xùn)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)、提供支持，每年積極派遣骨干教師參加相關(guān)項(xiàng)目的國(guó)培、省培；定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外文化名家和業(yè)界來(lái)我校講學(xué)、講座，熱誠(chéng)聘請(qǐng)他們?yōu)槲倚？妥淌冢ㄆ跒閹熒_(kāi)展講座。如《余秋雨教授文化建設(shè)報(bào)告會(huì)》《金正昆教授禮儀講座》等，全力提升中華傳統(tǒng)文化教育的師資隊(duì)伍水平。本院積極推進(jìn)名師工程建設(shè)，制定了《專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師選拔培養(yǎng)管理辦法》《教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》等制度，對(duì)選拔出來(lái)的專業(yè)帶頭人、骨干教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)進(jìn)修、科研等給予政策和建設(shè)經(jīng)費(fèi)的傾斜、補(bǔ)貼，以此帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高。在教育教學(xué)和管理服務(wù)工作中，以提出的“四有”標(biāo)準(zhǔn)：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心，要求和激勵(lì)廣大教師爭(zhēng)做黨和人民滿意的好老師，引導(dǎo)教師注重以德施教、以德立身，做中華傳統(tǒng)文化和中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者和踐行者，嚴(yán)于律己、行為世范，自覺(jué)抵御干擾和誘惑，敢于同各種不良現(xiàn)象做斗爭(zhēng)，專心教書，潛心育人，真正成為造就未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“夢(mèng)之隊(duì)”的“筑夢(mèng)人”，幫助青少年學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)，讓一代又一代年輕人成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢(mèng)想的正能量。四、融入日常管理與服務(wù)中個(gè)體的觀念、行為方式在實(shí)踐中會(huì)隨環(huán)境發(fā)生變化。所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說(shuō)到底都是文化育人。本院把家國(guó)情懷教育融入到青少年學(xué)生的日常管理與服務(wù)中，充分利用傳統(tǒng)文化的育人功能，大力推進(jìn)“文化育人”，重視加強(qiáng)文化建設(shè)，發(fā)揮文化育人作用，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。

同時(shí)，還要以“厚德臻善，知能兼隆”作為校訓(xùn)，要求青少年學(xué)生不斷進(jìn)行道德修養(yǎng)使之達(dá)到圓滿完善，知識(shí)和能力都應(yīng)達(dá)到出類拔萃的高度，力求形成“敬業(yè)創(chuàng)新，培育英才”的校風(fēng)，廣大教職員工以“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也”的態(tài)度和精神教書育人、管理服務(wù)；堅(jiān)持創(chuàng)新是學(xué)院發(fā)展的不竭動(dòng)力，全院師生以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，積極探索開(kāi)展工作和學(xué)習(xí)的新方法和新途徑；廣大教職工以“得天下英才而育之”為較大快樂(lè)，形成為學(xué)院培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的濃厚氛圍。教風(fēng)是教師的師德、學(xué)術(shù)修養(yǎng)以及教學(xué)能力和水平的綜合體現(xiàn)，本院把“以德立范，以學(xué)立識(shí)，以技立業(yè)，以身立教”的教風(fēng)作為廣大教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師以高尚的道德品質(zhì)為學(xué)生樹立楷模，以豐富的學(xué)養(yǎng)和高超的知識(shí)境界教書育人，在教學(xué)中身體力行，以自身的實(shí)踐示范學(xué)生，努力達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。“明道德、善學(xué)習(xí)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的學(xué)風(fēng)強(qiáng)調(diào)青少年學(xué)生要明確社會(huì)主義道德規(guī)范，掌握道德修養(yǎng)的方法和原則，自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)和鍛煉，根據(jù)高職教育教學(xué)特點(diǎn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自己的技術(shù)操作能力。明確了本院學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)和風(fēng)格，對(duì)青少年學(xué)生具有警示和激勵(lì)作用。以良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，指引廣大教師和青少年學(xué)生在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的背景下，將大家與小家、國(guó)家與個(gè)人有機(jī)連接，把理論學(xué)習(xí)與文化熏陶、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不斷提升完善自我，為社會(huì)、國(guó)家和民族作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

如今，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和多元文化的碰撞交流，雖有其促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展、科技進(jìn)步等積極作用，但也有利益的紛爭(zhēng)和思想腐蝕帶來(lái)的心靈異化、價(jià)值扭曲、情感淡薄等負(fù)面影響，這對(duì)當(dāng)今處于價(jià)值觀念尚未成熟和穩(wěn)固的青少年學(xué)生尤為嚴(yán)重。這就要求高職院校要重視和加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念、堅(jiān)定理想信念的培養(yǎng)和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的強(qiáng)烈認(rèn)同，促使其能夠超越個(gè)人私利而關(guān)注國(guó)家、社會(huì)和民生，形成強(qiáng)大的精神信念和力量。由此，高職院校要切實(shí)把家國(guó)情懷培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)社會(huì)需要的有擔(dān)當(dāng)、有追求、有情感的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。