引論：我們?yōu)槟砹?篇媒介融合下播音與主持人才培養(yǎng)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
媒介融合概念的提出始于20世紀(jì)80年代的美國(guó)，本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的傳播方法和手段正在被徹底改變，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新媒體平臺(tái)與傳統(tǒng)媒體相互糅合，媒介越來(lái)越向多樣化演進(jìn)。這種趨勢(shì)打破了傳統(tǒng)媒介的單一性格局，傳播者與受眾合二為一，受眾對(duì)信息的接收不僅具有選擇性，也更加及時(shí)快捷，使傳播效能更加優(yōu)化。在2014年中央深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議上，提出，“堅(jiān)持傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、一體發(fā)展，堅(jiān)持先進(jìn)技術(shù)為支撐、內(nèi)容建設(shè)為根本，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺(tái)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面的深度融合。”這代表著從國(guó)家層面上提出媒介融合發(fā)展的設(shè)計(jì)思路，也意味著我國(guó)媒體行業(yè)將會(huì)面臨一次整體格局上的變化。高校作為培養(yǎng)傳媒人才的基地，其教育理念也必須隨著媒介融合的發(fā)展而不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革。人才培養(yǎng)模式的革新成為當(dāng)前高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的首要任務(wù)。
二、當(dāng)前播音與主持藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上存在的問(wèn)題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確
播音與主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)立至今已有50多年的歷史，多所高校積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的專業(yè)培養(yǎng)特色。近年來(lái)，增設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校急劇增多，其中大部分院校都效仿“中傳模式”,即人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為全國(guó)各級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)與能力的播音員與主持人，目的性導(dǎo)向強(qiáng)。而在如今的發(fā)展環(huán)境下，多元媒介推陳出新，單一面向傳統(tǒng)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的培養(yǎng)格局顯然無(wú)法滿足發(fā)展需要，直接導(dǎo)致播音主持人才教育出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象，無(wú)法發(fā)揮出地方院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能。
（二）課程設(shè)置較單一
大部分院校圍繞“中國(guó)播音學(xué)”的理論體系展開(kāi)專業(yè)核心課程的開(kāi)設(shè)，包括必修專業(yè)課有“普通話語(yǔ)音”“播音發(fā)聲”“廣播節(jié)目播音與主持”“電視節(jié)目播音與主持”等，選修專業(yè)課一般有“演講與口才”“文藝作品演播”等，專業(yè)課程大同小異。課程設(shè)置上普遍是基礎(chǔ)課較少，專業(yè)課偏多；通識(shí)性課程、傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)課程較多；傳播領(lǐng)域發(fā)展方向的研究性課程較少。
（三）學(xué)生實(shí)踐能力弱
播音與主持藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，大多運(yùn)用“大課講授+小課訓(xùn)練”的教學(xué)方法。首先采用“傳授型+欣賞型”的教學(xué)方法，以大課形式講授理論知識(shí)和相關(guān)技巧。當(dāng)學(xué)生對(duì)基本的理論和技巧通熟后，運(yùn)用“感知型+訓(xùn)練型”的教學(xué)方法，配合小課模式“一對(duì)一”或“一對(duì)幾”實(shí)踐訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式是在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上繼承發(fā)展而來(lái)的一套模式，受傳統(tǒng)電臺(tái)、電視臺(tái)人才業(yè)務(wù)培訓(xùn)模式影響較大。但長(zhǎng)期的“演播室”模擬教學(xué)依舊是在培養(yǎng)“溫室里的花朵”。學(xué)生對(duì)于教師、演播室設(shè)施配置、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置有強(qiáng)烈的依賴，在文本稿件處理、欄目編排、環(huán)境融入設(shè)置等方面缺乏獨(dú)立處理和創(chuàng)造能力。特別是在媒體環(huán)境復(fù)雜的今天，學(xué)生走出“溫室”會(huì)有強(qiáng)烈的不適應(yīng)，很難快速進(jìn)入社會(huì)角色。
三、應(yīng)對(duì)媒介融合的人才培養(yǎng)模式探索
（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路
媒介融合既是不同傳播媒介之間的縱向聯(lián)合，又是不同媒體之間的橫向整合。近年來(lái)，我校為了適應(yīng)媒介融合人才培養(yǎng)發(fā)展需要，在制定人才培養(yǎng)模式時(shí)從單純注重培養(yǎng)學(xué)生播音與主持業(yè)務(wù)能力轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H在語(yǔ)言方面擁有優(yōu)勢(shì)，更注重專長(zhǎng)，掌握學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌編排、節(jié)目策劃、組織能力以及管理能力，促進(jìn)學(xué)生的多層次、專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)圍繞“以賽促學(xué)，以賽促教”的思路，通過(guò)積極參加各級(jí)各類專業(yè)比賽來(lái)檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果。近兩年，我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生先后在各級(jí)各類比賽中拔得頭籌，獲得一致好評(píng)，畢業(yè)生就業(yè)率也屢創(chuàng)新高。通過(guò)系統(tǒng)理論的研究總結(jié)，深化課程改革建設(shè)，能夠不斷完善播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，使播音主持人才適應(yīng)新媒體時(shí)代的需要。
（二）完善課程設(shè)置
播音與主持藝術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)傳統(tǒng)的電臺(tái)、電視臺(tái)的播音與主持人為目標(biāo)，而當(dāng)下傳播環(huán)境急速變化、媒體轉(zhuǎn)型緊鑼密鼓、受眾接受方式更新?lián)Q代，播音員與主持人的角色要向全媒體播報(bào)一線工作者角色轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)融媒體環(huán)境。我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)在專業(yè)課程設(shè)置上圍繞語(yǔ)言學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)三大學(xué)科，借鑒河海大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分考量自身教育資源、師資力量、學(xué)生素質(zhì)，利用和挖掘自身優(yōu)勢(shì)和潛力，設(shè)置具有個(gè)性特點(diǎn)的課程，打造富于個(gè)性特征、具有創(chuàng)新精神的播音主持專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們認(rèn)為播音與主持藝術(shù)專業(yè)是具有特色的、跨學(xué)科的、應(yīng)用性較強(qiáng)、人文素養(yǎng)水平高的專業(yè)特性，故在專業(yè)人才培養(yǎng)方面要遵循專業(yè)發(fā)展特性，讓學(xué)生掌握新聞與傳播規(guī)范，鼓勵(lì)培養(yǎng)人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種媒體的傳播規(guī)律。除專業(yè)主干課程外，我們?yōu)椴ヒ襞c主持藝術(shù)專業(yè)的本科生還開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)、舞蹈、表演、曲藝表演等課程，采取不同的教學(xué)方式使教學(xué)效果較大化、化，旨在多方位培養(yǎng)主持人的綜合藝術(shù)能力；高年級(jí)分方向授課，開(kāi)設(shè)體育解說(shuō)、攝影攝像基礎(chǔ)、電視節(jié)目剪輯制作等課程，不僅幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，還能形成特色課程體系。另外，在選修課中增加涉及傳媒文化、傳媒經(jīng)營(yíng)等拓寬學(xué)生視野的媒介素養(yǎng)課程，在培養(yǎng)技能的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)的重視程度。
（三）增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)出的人才要能夠較快地融入社會(huì)發(fā)展所需要的行業(yè)中去，就必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在近兩年的教學(xué)研究改革中，我們除了日常利用演播廳、錄音間等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地開(kāi)展小課訓(xùn)練外，還通過(guò)作品展播、學(xué)年匯報(bào)演出、畢業(yè)生專場(chǎng)畢業(yè)晚會(huì)等培養(yǎng)訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情；從前期的創(chuàng)意策劃、演出宣傳到現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行等，全部由學(xué)生組織完成，讓學(xué)生通過(guò)各個(gè)崗位、環(huán)節(jié)的實(shí)踐，更好地掌握和運(yùn)用專業(yè)技能，提升專業(yè)水平和自身競(jìng)爭(zhēng)力。鼓勵(lì)學(xué)生多參與開(kāi)放式實(shí)踐，推出自己的專屬電臺(tái)、專屬訂閱號(hào)、專屬個(gè)人電視臺(tái)，在開(kāi)放式實(shí)踐中培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)個(gè)性，形成個(gè)人風(fēng)格，同時(shí)培養(yǎng)品牌傳播推廣能力。我們整合了校內(nèi)團(tuán)委指導(dǎo)的學(xué)生媒體平臺(tái)、在專業(yè)教師指導(dǎo)下的院系新聞媒體平臺(tái)、在專業(yè)教師引導(dǎo)支持下自發(fā)創(chuàng)辦的網(wǎng)絡(luò)自媒體，除此之外，我們還與兩家傳媒公司簽訂了“校企合作實(shí)習(xí)基地”協(xié)議，把建設(shè)實(shí)踐基地與開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中捕捉到社會(huì)需要的信息，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步根據(jù)個(gè)人的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)規(guī)劃、各項(xiàng)素養(yǎng)水平，調(diào)整、增強(qiáng)各專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（四）均衡師資分配方式
在對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，作為培養(yǎng)環(huán)節(jié)重點(diǎn)的教師隊(duì)伍，需要進(jìn)一步做出調(diào)整，向均衡化方向發(fā)展，逐漸提高專業(yè)基礎(chǔ)課程教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)專業(yè)核心課教師的業(yè)務(wù)技能，提升通識(shí)選修課教師的人文素養(yǎng)水平。借用“雙師雙能型”的建設(shè)與發(fā)展契機(jī)，將骨干教師送入高校進(jìn)修或送入企事業(yè)單位掛職，推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。此外，要打破人力資源配置掣肘，請(qǐng)行業(yè)專家、學(xué)者走進(jìn)課堂，請(qǐng)新聞與傳播、藝術(shù)、文學(xué)、歷史等學(xué)科專家、學(xué)者走進(jìn)課堂，以技能傳承、人文素質(zhì)提高、行業(yè)前沿推廣、學(xué)術(shù)研究討論等方式參與到教學(xué)中來(lái)，以講座、學(xué)術(shù)討論會(huì)、課堂指導(dǎo)等方式為播音與主持藝術(shù)專業(yè)提意見(jiàn)、想點(diǎn)子。
四、結(jié)語(yǔ)
媒介融合時(shí)代，媒體格局變幻莫測(cè)，人們的生活方式精彩紛呈，新聞傳播領(lǐng)域的發(fā)展緊跟時(shí)展步伐持續(xù)前進(jìn)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞于這個(gè)時(shí)代既是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，亦是人們對(duì)于美好生活向往的動(dòng)力。對(duì)于播音主持藝術(shù)專業(yè)而言，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路、完善課程設(shè)置、增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、均衡師資分配方式是一個(gè)新思維。而作為當(dāng)下時(shí)代風(fēng)云中的見(jiàn)證者與繼承者，我們要把握好科學(xué)技術(shù)的前進(jìn)方向，識(shí)別行業(yè)人才的迫切所需，推動(dòng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多更的播音與主持專業(yè)人才，促進(jìn)現(xiàn)代傳媒業(yè)的發(fā)展。
