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現階段，教育部門考慮在各地區院校落實雙證制度，實現工學結合的教學模式，這不僅可以明確高職院校的發展，也就是說由傳統的獨立教學發展為合作教學，由單調的課堂教學發展為實踐工作、由注重學歷擴展為復合能力；除此之外，也更集中體現了高職院校獨特的人才教育理念，院校儲備復合型人才。而這些人才各方面能力的實現，必須要借助大量的現實實踐。
一、充分認識實施工學結合人才培養模式的意義
合理運用工學結合模式，可以實現教材與操作的有效相融，充分增強學生的綜合能力和實踐技能，保障學生順利畢業，有效求職。以實行鼓勵政策的實習為出發點，開展工學結合，讓多數學生在實習時，即可保障預就業。在單位工作時，因為單位給予學生薪資，會有效激發學生工作積極性，提高學生實習質量。工學結合學生對社會環境熟悉過程。也是企業對學生面試的過程，而這過程必須要達到半年時間，以保障企業與學生間的充分了解。
二、根據工學結合人才培養模式要求，改革課程體系和教學內容
（一）根據工學結合人才培養模式要求改革
課程體系在學生實習之前,靈活地安排專業技能課程,使學生達到高級技能型人才毛坯。安排汽車大修理竣工檢驗、職業健康與安全等課程，在工學結合中，結合具體的工作內容學習,徹底打破按照知識相關性組織課程的傳統模式,真正做到按照工作任務組織課程。同時聘請部分企業技術人員為兼職教師進行教學,實現學校教學與企業實習的有效對接。
（二）真正做到按專業能力模塊設置與開發專業課程
一些高職院校汽車專業引進美國麥格勞-希爾教育出版公司教材等資源進行二次開發,借鑒職業教育比較先進國家的經驗,面向汽車檢測與維修行業相關企業各崗位,綜合汽車機械技術、電子控制技術和診斷檢測技術等,按照汽車的總成（部件）進行課程整合,實現理論與實踐高度融合,開發電控發動機理論與實訓等12門專業核心課程,電控發動機理論與實訓等7門課程內容與勞動部對汽車維修工（中、高級）職業資格證書的要求相互整合,實現了雙證融通,以項目教學為主,以能力（知識、技能和相應經驗）培養為目標,以項目或案例為載體,創設生產實踐情景,完成教學任務。
三、制定系列制度,保障工學結合實施效果
（一）導師領教制
高職院校需要安排具有成熟汽修技術、責任擔當意識高，實戰經驗累積高的教員對實習學生進行全程指導，每位教員必須要負責五位學生實習及其生活。并且教師還需要以星期為規律周期深入到社會相關企業，對學生的本身狀態及其實習質量、現企業人員的合作程度，心理訴求等進行充分了解，使妨礙學生穩定實習干擾因素從根本上消失。同時企業進行充分的溝通合作，形成教育合力對學生在實習期間的言行做出有效監管，可以引導學生構建實習小組，同時安排各方面能力較強、具備組織能力的學生擔任小組長，小組長需要輔助教師，讓學生以規律性的時間，對自身的實習效果，理論素養、實踐能力做出的分析和思考。輔助企業實現理想的經濟目標。以促進高職院校、實習單位、學生父母都能夠實現各自角度的理想目標。
（二）企業實習協議制
要想切實讓學生在實習進行中，得到應有的安全保障及其合法權益，并且在安全的環境中有序工作，就必須要由學生實習單位、高職院校和學生三者共同簽定實習協議，以切實保障三者權益和責任。
（三）工余輔導制
社會相關企業人員必須要在工作以外時間，對學生實行工學結合模式的教學，在此過程中，必須要涉及到汽車整體檢修、竣工檢測、專業素養等方面的環節內容，引導學生在規定時間內有效完成必備學業。與此同時，還需要以規律性的時間對有實習打算的學生進行實戰指導。比如有大部分學生對于汽修的電路都無法充分了解，這就相關企業人員借助工作以外時間，采到工學結合的模式為學生充分講解相關知識和指導實踐方法，以增強學生的綜合能力，提高輔導質量。
（四）學習評價雙軌制
在以工學結合模式開展教學期間，通常都會將學生的考核及其考核結果，以月為規律性周期來進行，而在期末的總結果，通常都是結合每次的考核結果做出評定，在此過程中學生每次的考核結果都需要由相關企業人員和院校教師一起進行核對和評定，企業相關人員的評定結果會占到3/5，而院校教師的評定結果會占到2/5.
四、妥善解決工學結合中遇到的問題
（一）企業的積極性不高
要想切實實現工學結合教學模式的持續發展，就必須要考慮與社會相關進行充分溝通，有效建立合作關系，以促進雙方合作的雙贏，更重要的是，可以為工學結合教學模式的有序開展提供保障?？梢哉f，如果缺乏與社會相關企業的溝通合作，就會致使工學結合成為無水之魚、無根之樹。雖然國內相關部門及其相關院校在這方面的參與興趣較為明顯，然而，一些社會企業往往會呈現出中注重形式，不注重細節的情況。致使在工學結合進行中，院校無法聯系到有參與合作意愿的企業，盡管聯系到了，這些企業也都是從淺表角度進行考慮。比如高職院校都設有專業實踐試點班，50學生。在這些學生深入合作企業進行調研實習時，盡管其中的很多環節都需要進行實踐才能求出真知，然而一些企業卻嚴格禁止學生去觸碰。由于這些學生的操作能力，無法達到如企業工人那般的成熟，而在一些關系客戶到企業訪問時中，往往都會安排實習學生，去清洗客戶的車輛，致使客戶在心理上感到不踏實，因此，企業為了本身經濟效益和社會效益的保障，則會將學生實習安排到冗余崗位。企業所體現出的這些不熱情的合作，重點歸因于院校在對企業的一些服務環節沒有實現完善性，無法輔助企業實現理想的經濟目標和社會效益。嚴重時還會有妨礙企業穩定發展的情況。這就需要院校必須要增強服務社會的水平，為輔助企業實現理想的經濟效益和社會效益。并且，當地的政府部門借助的制動措施，激發相關企業投入工學結合的興趣，以此為工學結合教學的有序進行提供保障。
（二）安全保障問題
在社會相關行業崗位進行實習的學生，其在工作中的勞保、安全等方面的事情，都不具備相應的法律保障，而在社會企業中，往往都會將存在安全問題工作崗位安排給這些實習學生，使實習學生的工作經常伴隨著安全風險。這就需要社會相關單位在分配勞動時，必須要充分遵循“安全及時”的原則，考慮不能將存在安全風險的工作交由實習學生擔當，并且還要創造條件引導學生辦理相應的安全保障以及勞動保障，以此使得在異常情況發生時，可以將負面影響降到低。
（三）合理分配問題
社會中的相關企業通常只能接收少量的實習學生，因此，就使得一個集體中的學生必須要被分配到社會環境十幾企業中進行實踐學習。而因為一些單位的基礎條件、實踐環節的技術等級、崗位特點的差異，致使學生實際薪酬的明顯差異及其職業素養增強的差異。并且在分配進行中，社會大部分企業都不會結合學生實際情況和善長項目方面進行考慮。這就需要高職院?？紤]與注重企業長遠發展和個人發展的企業充分溝通合作。而不要考慮與那些基礎條件不完善的企業溝通合作。更不能談及向這些企業安排實習學生。在分配職業進行中，可以考慮突出學生主體地位，讓學生結合自身情況自主決定去向，科學遵照學生的意愿，而不能采取強硬的態度進行崗位的分配。而對在工學結合教學時期所呈現的問題：一方面，就需要相關教師以學校長遠發展的角度進行考慮，加大對工學結合方面分析探討的重視程度，增強服務質量，精準總結出校企之間利益共同點，并且還要借助院校提出相關政策，來有效調動社會相關企業與其進行溝通合作的興趣；另一方面，從社會相關部門的角度來說，需要考慮制定相關的埃法律內容，有效促進校企的有效溝通，大力合作，以此為在各工作崗位實習的學生提供安全方面的保障。
五、結語
總而言之，將工學結合的方式運用到高職院校人才培養進行中，有效實現了教師團隊的擴大。教學體系的革新和完善，促進了理論與實際的有效融合。這就需要教師不僅可以對教材知識做出充分的講解，而且還必須要能夠對學生的實踐學習做出有效引導。而各地區的大部分教師也都考慮，從根本上擺脫對傳統的只注重理論講解教學理念的依賴，并且要以積極的態度參與學生的實踐中，以此拉近師生關系，增強教學質量。