引論：我們?yōu)槟砹?篇機(jī)電專業(yè)“一體化”教學(xué)模式研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展而必然要求，在當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益頻繁，先進(jìn)的技術(shù)不斷引進(jìn)研發(fā)，各行各業(yè)也不斷地創(chuàng)新改革，對(duì)人才的需求也有了新的要求。機(jī)電技術(shù)在各個(gè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中都在使用，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要技術(shù)，中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)也就面臨著更大變得挑戰(zhàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐與理論的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就是當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)，才能滿足社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生在崗位上能夠發(fā)揮出自身的作用，適應(yīng)崗位的要求。

1.一體化教學(xué)

一體化教學(xué)模式的提出，是把學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，主要在于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，首先是明確老師的主導(dǎo)作用，把知識(shí)的傳遞變成知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受，變?yōu)橹鲃?dòng)的實(shí)踐思考，把固定的教師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)室，室外以及實(shí)習(xí)地，同時(shí)就是黑板逐漸轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)信息等教育技術(shù)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不再是理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，沒有固定規(guī)定先是理論教學(xué)還是先實(shí)踐教學(xué)，把二種結(jié)合，體現(xiàn)出，理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)際結(jié)合理論，一體化加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。一體化教學(xué)模式，對(duì)中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)有著重要的意義，首先對(duì)于中職學(xué)生來講，能夠充分的把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高專業(yè)技能，有助于對(duì)理論知識(shí)的深入理解和應(yīng)用，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，擴(kuò)展知識(shí)面。對(duì)于中職老師來講，提高教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少教學(xué)的壓力，還能提高教師的專業(yè)能力，能夠在教學(xué)中總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新。

2.中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)對(duì)機(jī)電技術(shù)人才的需求越來越大，是需要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，德智體美發(fā)展的技術(shù)型人才，隨著社會(huì)的發(fā)展，機(jī)電行業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)人才有了新的要求，然而中職的教學(xué)卻仍然還在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變，并沒有達(dá)到社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

（1）傳統(tǒng)觀念的改變，傳統(tǒng)的觀念已經(jīng)根深蒂固，不容易接受新的觀念，沒有改變教學(xué)的觀念，還是把教學(xué)的重點(diǎn)放在理論教學(xué)，沒有重視與實(shí)踐的結(jié)合，這樣導(dǎo)致學(xué)生處于“紙上談兵”的一個(gè)狀態(tài)，不能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)實(shí)踐的結(jié)合，深入的理解，就是贏不了社會(huì)的要求以及崗位的工作。

（2）老師的實(shí)踐能力需要提高，一體化教學(xué)是要求把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整合，但是實(shí)際教學(xué)中，很多的老師具有過硬的專業(yè)理論知識(shí)，但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就沒有太多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來教導(dǎo)學(xué)生。另外，就是教師的教學(xué)能力，對(duì)多媒體技術(shù)以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，現(xiàn)在多媒體技術(shù)以及一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多用于大學(xué)教學(xué)中，而中職的實(shí)用的很少，一方面是老師的專業(yè)能力需要提高，另一方面就是設(shè)施設(shè)備的建設(shè)還不夠完善。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)都是單獨(dú)進(jìn)行的，一般就是一個(gè)知識(shí)章節(jié)，先通過課堂的理論學(xué)習(xí)，一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。教學(xué)模式也比較單一，基本上都是教師講，學(xué)生聽，被動(dòng)式的接受，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。

3.中職機(jī)電專業(yè)一體化教學(xué)模式

上述分析了一體化教學(xué)對(duì)中職機(jī)電專業(yè)的意義，如何實(shí)現(xiàn)中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的一體化，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

3.1改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

改變教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的基本要求，首先需要機(jī)電專業(yè)的教師正確的認(rèn)識(shí)一體化教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。然后是學(xué)校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)一體化教學(xué)，能夠借鑒他校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)計(jì)劃。

（2）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中職，是培養(yǎng)機(jī)電行業(yè)一線的技術(shù)人才，需要教師深入到社會(huì)的企業(yè)公司，了解社會(huì)的發(fā)展變化，企業(yè)的要求，與就業(yè)的學(xué)生保持聯(lián)系，讓其分享崗位經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，開戰(zhàn)一些講座或者組織教師走出學(xué)校，提高實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）老師對(duì)多媒

體技術(shù)一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握，能夠制作一些多媒體課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2對(duì)課堂的調(diào)整

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開的，在教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，把理論與實(shí)踐進(jìn)行一個(gè)有效的科學(xué)合理的整合，把教材中一些理論進(jìn)行刪減，多運(yùn)用一些案例的教學(xué)，把教材的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整合，就比如其中的“電工技術(shù)基礎(chǔ)”和“電工技能”的整合，把相應(yīng)的理論知識(shí)與實(shí)踐的教學(xué)整合，課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生分析理解電的基本現(xiàn)象以及概念定理，了解生活中的實(shí)際引用等。在學(xué)習(xí)直流電路的時(shí)候，電路的基本物理量及其測(cè)量，接可以可以結(jié)合多媒體技術(shù)，通過圖片，視頻直觀的把生活中的實(shí)際案列呈現(xiàn)出來，然后再通過案列的分析，自己動(dòng)手，深入理解記憶。在學(xué)習(xí)“裝配鉗工”的時(shí)候，教師就可以采用自實(shí)訓(xùn)地進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)際的操作來學(xué)習(xí)理論，中間出現(xiàn)的問題也能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)解決，不僅給學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鍛煉動(dòng)手能力，還能拉近師生的關(guān)系，增進(jìn)師生情感。

3.3教學(xué)方式的改變

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)作用，多借鑒一些新的教學(xué)模式，像是情境教學(xué)，興趣教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)等等來豐富教學(xué)內(nèi)容。在電阻學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就可以先是利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)理論，然后設(shè)置問題，了解每一位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，讓每一位學(xué)生都參與到其中，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)自主探索的欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)研究的能力。老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，給予正確的引導(dǎo)。除此之外，整合教學(xué)目標(biāo)，以崗位主要的要求作為導(dǎo)向，將知識(shí)、能力、態(tài)度三個(gè)目標(biāo)融合的教學(xué)目標(biāo)中，改變教學(xué)評(píng)估方法，評(píng)價(jià)教學(xué)的時(shí)候不能只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還要結(jié)合學(xué)生的整體發(fā)展，同時(shí)學(xué)生考核要加入實(shí)踐能力的檢測(cè)，不能只是單一的理論考試。整合教學(xué)與實(shí)習(xí)，在理論教學(xué)之后，要安排學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，深入理解理論知識(shí)，熟悉應(yīng)用技能。

4.結(jié)語

本文主要是分析了當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的問題，從教學(xué)觀念，教師的培養(yǎng)，教學(xué)方式，課堂的調(diào)整以及教學(xué)目標(biāo)的整合和改變?cè)u(píng)價(jià)方法幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，提高學(xué)會(huì)的動(dòng)手操作能力，深入對(duì)理論知識(shí)的理解，讓理論只是與技術(shù)應(yīng)用水平平衡發(fā)展，更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生畢業(yè)之后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。