引論：我們?yōu)槟砹?篇醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)改革模式研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，要完善提高職業(yè)教育質(zhì)量的體制機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是由教育部主辦的全國性賽事，重在把大賽作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，引導(dǎo)各地各高校主動服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)提高高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大賽自2015年開賽以來，現(xiàn)已成功共舉辦3屆，涌現(xiàn)出一大批科技含量高、市場潛力大、社會效益好的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，充分展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生奮發(fā)有為、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，已成為我國各高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體、促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展的重要平臺和推動產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的關(guān)鍵紐帶。漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校自2016年參與大賽以來，雖然在組織申報(bào)、項(xiàng)目輔導(dǎo)及大賽獲獎方面取得了一定的成績、積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但和全國高校相比，在大賽的組織、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目管理等方面還存在諸多問題，現(xiàn)進(jìn)行分析總結(jié)，并提出相應(yīng)的對策。

1.醫(yī)學(xué)高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中存在的問題

1.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和大賽的認(rèn)識不足

多年來，醫(yī)學(xué)高職院校的人才培養(yǎng)，主要是面向各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的技能型、應(yīng)用型人才，有相當(dāng)多的醫(yī)學(xué)高職院校認(rèn)為學(xué)生專業(yè)課程這么重，不應(yīng)該做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，少部分認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是按照上級要求開設(shè)幾節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，組織部分學(xué)生參加幾項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽就可以了，不應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的主管部門設(shè)置也比較混亂，大多設(shè)在就業(yè)處、團(tuán)委，也有少部分學(xué)校設(shè)在學(xué)工處或者教務(wù)處，只是按照上級有關(guān)要求做好大賽項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目輔導(dǎo)、做做匯報(bào)，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革仍停留在某些職能部門的工作上或者創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課上，學(xué)校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的頂層設(shè)計(jì)和長遠(yuǎn)規(guī)劃，從而導(dǎo)致在大賽項(xiàng)目組織申報(bào)過程中往往僅是牽頭部門在做主要工作，無法調(diào)動全校師生參與大賽的積極性，參賽項(xiàng)目質(zhì)量不高，和全國項(xiàng)目相比缺乏競爭力。

1.2教育體系不健全，難以培育有競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

當(dāng)前，雖然部分醫(yī)學(xué)高職院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，但學(xué)時(shí)很少；專業(yè)教育以技能訓(xùn)練為主，缺乏創(chuàng)新性訓(xùn)練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能與學(xué)科專業(yè)建設(shè)充分融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，再加上醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)科相對比較單一，醫(yī)學(xué)專業(yè)本身開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較困難，再加上醫(yī)學(xué)專業(yè)本身的特殊性，導(dǎo)致大部分停留在老師組織少部分學(xué)生做幾個(gè)項(xiàng)目參賽，和一些工科院?；蚓C合性院校相比缺乏競爭優(yōu)勢。同時(shí)由于受應(yīng)試教育環(huán)境、家庭成長環(huán)境、學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍不濃、學(xué)生在校時(shí)間短等多種因素的影響，師生不理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的真正內(nèi)涵，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)高職院校僅僅以參賽為目的，難以培育的、有競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

1.3師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，難以為大賽項(xiàng)目提供有效輔導(dǎo)

醫(yī)學(xué)高職院校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師大多是非醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，或者由輔導(dǎo)員兼任，指導(dǎo)老師大多沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多無法為大賽創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供有效的指導(dǎo)。由于大多數(shù)醫(yī)學(xué)高職院校尚未建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，教師忙于事務(wù)性工作，缺乏足夠的精力對參賽項(xiàng)目給予深入細(xì)致的輔導(dǎo)，再加上學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，不能主動聯(lián)系指導(dǎo)教師，很容易導(dǎo)致項(xiàng)目陷入無人指導(dǎo)狀態(tài)，降低了參賽積極性，導(dǎo)致參賽項(xiàng)目質(zhì)量不高。

1.4缺乏與企業(yè)有效合作和深度融合，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以付諸實(shí)踐

一直以來，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，醫(yī)學(xué)高職院校的實(shí)踐教學(xué)主要是在實(shí)訓(xùn)室或醫(yī)院完成，教學(xué)內(nèi)容也主要是醫(yī)院各個(gè)崗位的技術(shù)訓(xùn)練，由于學(xué)科專業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生少有接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或訓(xùn)練的機(jī)會[3]。但從現(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽項(xiàng)目可以看出，醫(yī)學(xué)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多來自綜合性或者本科院校，醫(yī)學(xué)高職院校由于專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，除藥學(xué)專業(yè)外，大多數(shù)專業(yè)缺乏與大健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)的有效合作，由于缺乏來自行業(yè)企業(yè)必要的指導(dǎo)和實(shí)踐，導(dǎo)致大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目仍停留在創(chuàng)意階段，難以落地實(shí)施。

2.醫(yī)學(xué)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對策措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽已經(jīng)成為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體，我們要將大賽的成果、經(jīng)驗(yàn)以及所反映出來的問題及時(shí)反饋到高校教育教學(xué)改革中，以推動醫(yī)學(xué)高職院校人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不斷向縱深發(fā)展，努力打造高校專業(yè)化眾創(chuàng)空間，組建專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，營造敢為人先、敢于創(chuàng)新、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。隨著健康中國戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)和疾病預(yù)防控制工作關(guān)口前移，作為為基層培養(yǎng)大批專業(yè)技術(shù)人才的醫(yī)學(xué)高職院校，更有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為學(xué)校教學(xué)改革的突破口和重要抓手，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和健康中國建設(shè)提供人才支撐。鑒于此，我們對醫(yī)學(xué)高職院校開展人才培養(yǎng)模式改革提出如下對策。

2.1做好頂層設(shè)計(jì)，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革認(rèn)識的重要性

醫(yī)學(xué)高職院校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式還主要以疾病治療為中心，加上現(xiàn)有的應(yīng)試教育模式和課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，導(dǎo)致絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生缺乏預(yù)防保健知識和技能，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、開展健康促進(jìn)的知識技能等。隨著健康中國戰(zhàn)略的落地實(shí)施，以醫(yī)院為主要就業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能滿足基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)服務(wù)健康中國發(fā)展的社會需求，難以滿足社區(qū)居民疾病治療以外的健康促進(jìn)需求，醫(yī)學(xué)高職院校必須認(rèn)識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)勢在必行，亟需加快人才培養(yǎng)模式改革、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革和管理制度創(chuàng)新，構(gòu)建由學(xué)?！挡俊嗉壒餐M成、全校師生共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)格局，營造激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的良好氛圍。

2.2多措并舉，多種途徑，打造專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍

醫(yī)學(xué)高職院校由于學(xué)科專業(yè)的特殊性，校內(nèi)專職教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)歷和思維方式，對大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展認(rèn)識不足，難以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目進(jìn)行有效指導(dǎo)，有必要加大校內(nèi)師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培訓(xùn)力度，同時(shí)加大與醫(yī)院、企業(yè)的深度融合，派出校內(nèi)專職教師深入醫(yī)院、企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，組建由校內(nèi)外專家、企業(yè)家等組成的專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

2.3完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，搭建創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)教育平臺，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程醫(yī)學(xué)高職院校現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)主要以實(shí)踐技能訓(xùn)練為主，現(xiàn)有醫(yī)學(xué)課程體系在創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目開展方面通常難度較大，難以圍繞專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。但這并不表示醫(yī)學(xué)高職院校不能結(jié)合社會需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，隨著國家有關(guān)中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略綱要等一系列政策的出臺，預(yù)防保健關(guān)口前移，社會對預(yù)防保健需求、中醫(yī)適宜技術(shù)、中醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新等方面的需求快速增加，學(xué)校可以結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展及社會需求，建設(shè)創(chuàng)新工作室/實(shí)訓(xùn)室、二級系部眾創(chuàng)空間、校級眾創(chuàng)空間—孵化器等，完善課程體系，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育和社會服務(wù)過程中，建立技能創(chuàng)新工作室、眾創(chuàng)空間、孵化園等，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，圍繞社會需求對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教育和實(shí)踐教育，提高師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

2.4深化校院企合作，加快推進(jìn)醫(yī)教融合、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)與大健康產(chǎn)業(yè)的深度融合

學(xué)校通過舉辦或參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，將大賽的成果、經(jīng)驗(yàn)以及所反映的問題反饋到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，以賽促創(chuàng)，不斷深化醫(yī)學(xué)高職院校人才培養(yǎng)模式改革，推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、制度創(chuàng)新和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將人才培養(yǎng)模式改革作為醫(yī)學(xué)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的突破口和重中之重，多點(diǎn)突破、縱深推進(jìn)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為國家創(chuàng)新驅(qū)動、健康中國發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐。