引論：我們?yōu)槟砹?篇湖南省技工院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

引言

當(dāng)前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的呼聲越來越高，這既與產(chǎn)業(yè)升級的客觀要求緊密相連，也與國家發(fā)展有關(guān)。《中國制造2025》順應(yīng)時代潮流與國家發(fā)展趨勢，各種配套政策和措施也在不斷強化和落實。2021年世界技能大賽的承辦也有利于推動和促進我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”局面的形成與發(fā)展。湖南省在教育改革上就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作制定了許多規(guī)劃和要求文件。湖南省委九屆十次全會決定全面推進“四化兩型”建設(shè)，實施產(chǎn)業(yè)振興，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，推進自主創(chuàng)新[1]?！吨泄埠鲜∥鲜∪嗣裾P(guān)于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的實施意見》提出“從2015年開始，組織實施全省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃……普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，省內(nèi)普通高等學(xué)校、技工院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為在校學(xué)生必修課和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，納入教學(xué)計劃和學(xué)分管理。”并從培訓(xùn)對象、培養(yǎng)計劃、資源安排、組織力量等方面作出指示[2]。湖南省教育廳、人力資源和社會保障廳根據(jù)國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見要求各教育單位在培養(yǎng)人才的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)舉措、保障措施上作出調(diào)整，制定詳細(xì)的行動計劃[3]。湖南省技工院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式就是要按照這些確定的方針政策、原則要求進行創(chuàng)新，不斷建立適合自身發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)、工作事項、機制制度，創(chuàng)設(shè)適合“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的寬松環(huán)境，多方聯(lián)動，為新時代湖南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出應(yīng)有貢獻。

一、湖南“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的對象與組織結(jié)構(gòu)

湖南技工院校在湖南社會經(jīng)濟發(fā)展中承擔(dān)著為新時代培養(yǎng)高級工以上技能人才的任務(wù)，構(gòu)建勞動者終身職業(yè)培訓(xùn)體系[4]。新時代經(jīng)濟發(fā)展特點要求轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成經(jīng)濟增長新動能，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和地區(qū)[5]。技工院校應(yīng)該從以下方面改進人才培養(yǎng)模式。

（一）從總體思路上培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)的新人才

技工院校要讓學(xué)生從整體上較以前的普通教育有所改變，啟發(fā)他們的心智和思維方式，養(yǎng)成敢于突破傳統(tǒng)的勇氣，激發(fā)靈感，身體力行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐?！半p創(chuàng)”人才需要具備創(chuàng)新意識和新思維，有首創(chuàng)精神，敢于冒險，夠獨立地探索和實踐，靈活掌握知識技能。有了學(xué)校整體的“雙創(chuàng)”教育氛圍和校園文化，在日常教學(xué)實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)和篩選一批有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意愿和潛能的人才，編入“雙創(chuàng)”培養(yǎng)的重點班或項目團隊，作為重點對象進行培養(yǎng)，發(fā)揮示范帶頭作用，促進“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作較快發(fā)展。

（二）組建“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和教師團隊

領(lǐng)導(dǎo)的重視和組建專門的管理機構(gòu)是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作的重要人事保障。鑒于這項工作的艱巨性，應(yīng)該由技工院校一把手擔(dān)任帶頭人，這樣有利于學(xué)校凝聚資源，重點圍繞“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)開展工作。工作組成員人數(shù)視學(xué)校師生人數(shù)、“雙創(chuàng)”項目、受訓(xùn)學(xué)生人數(shù)及發(fā)展規(guī)模與目標(biāo)來確定。管理機構(gòu)應(yīng)該是學(xué)校優(yōu)秀的管理人員和教學(xué)骨干，他們責(zé)任心強，有包容心，能靈活開展工作，還具有開拓創(chuàng)新思維。他們主要負(fù)責(zé)宣傳、組織、溝通、對接等管理服務(wù)工作。還要和學(xué)校各職能部門，如人事處、教務(wù)處等共同選拔和安排優(yōu)秀的教學(xué)、實訓(xùn)、管理人員作為團隊成員開展工作。在涉及實訓(xùn)實習(xí)和產(chǎn)業(yè)孵化工作時，甚至可以考慮將校外人員和有關(guān)組織納入“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作團隊中。團隊的構(gòu)建形式應(yīng)該靈活多樣，以便增強工作的實效。

二、構(gòu)建“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的思路

（一）更新人才培養(yǎng)理念，讓“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)理念深入人心

目前，湖南省技工院校的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作處于起步階段，部分教師、學(xué)生認(rèn)識不夠，傳統(tǒng)專業(yè)教育的觀念還沒完全轉(zhuǎn)變過來。新時代的人才培養(yǎng)理念就是要在師生員工中牢固樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想和“面向全體、人人參與”的改革意識[6]，將“雙創(chuàng)”目標(biāo)擺在首位。學(xué)校要積極開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討和教學(xué)實踐活動，不斷促進師生教育認(rèn)知跟上形勢。舉行各種雙創(chuàng)教學(xué)教改示范課，建立一些可行的標(biāo)準(zhǔn)踐行和評估“雙創(chuàng)”教學(xué)。根據(jù)“雙創(chuàng)”教學(xué)表現(xiàn)對師生實行相應(yīng)的獎勵和懲罰，助推新思路、新方法、新途徑、新工藝、新產(chǎn)品的產(chǎn)生。長期開展“雙創(chuàng)”校園文化的宣傳與建設(shè)，不斷強化和鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的整體氛圍與成果。

（二）結(jié)合國家與湖南實際情況，從學(xué)校的優(yōu)勢出發(fā)，設(shè)立階梯式人才培養(yǎng)目標(biāo)

階梯式培養(yǎng)目標(biāo)就在于逐級提升人才培養(yǎng)的層次和能力水平。“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作不僅要讓全體學(xué)生在專業(yè)上普遍有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)預(yù)期和行動，還要瞄準(zhǔn)國家和世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)不斷推進。專業(yè)設(shè)置要與時俱進。追求和強調(diào)“工匠精神”本身就是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)。湖南省技工院校的專業(yè)設(shè)置，就是要在完成培養(yǎng)人社部確定專業(yè)的基礎(chǔ)上突出自己的優(yōu)勢和強項，培養(yǎng)學(xué)生成為國家和社會所需的“能工巧匠”。近年來，湖南一些技工院校無人機、機器人等新專業(yè)的設(shè)置，以及傳統(tǒng)機電機械、商貿(mào)服務(wù)等專業(yè)的優(yōu)化升級就是很好的“雙創(chuàng)”工作成果。

（三）圍繞“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，改革課程體系

作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)項目是緊密相連的。它涵蓋了理論、技能和實訓(xùn)操作的全部內(nèi)容，對人才培養(yǎng)工作非常重要。這些課程科目、實訓(xùn)項目和操作原理既要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識，激發(fā)他們的動力和潛能，又要著力于他們的“雙創(chuàng)”知識、技能掌握、能力提升；既要強調(diào)科目課程的基礎(chǔ)性，又要突出創(chuàng)新性和實踐性。設(shè)立階段性目標(biāo)的“雙創(chuàng)”課程，逐級推進和提升通識課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與管理課程，是新人才培養(yǎng)模式的必由之路。新模式尤其要突出“雙創(chuàng)”實際運用能力、實踐能力和操作技能，將這些工作成效與業(yè)績以學(xué)分、表現(xiàn)分等方式予以評估和確認(rèn)，有效推進“雙創(chuàng)”人才的教育培訓(xùn)工作。

（四）“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的教材選取和課程設(shè)計同時進行

“雙創(chuàng)”教材應(yīng)該由專業(yè)教師或培訓(xùn)“教練”選取，并和專家共同評選確定；也可以讓帶隊教師、項目負(fù)責(zé)人或企業(yè)“教練”自己編寫，突出專業(yè)性、適用性、階梯性和先進性。培養(yǎng)方式方法可以采用“2+1”模式、校企合作模式或理論實訓(xùn)各半開模式，重要的是對這些培養(yǎng)模式的評定鞏固和結(jié)果認(rèn)定，要讓一大批優(yōu)秀理論、精品課程、實訓(xùn)視頻或網(wǎng)絡(luò)課程得以產(chǎn)生、實施和普及，產(chǎn)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作效果。湖南技工院校在經(jīng)濟發(fā)展、學(xué)校投入、制度管理等方面還有所欠缺，在“雙創(chuàng)”實訓(xùn)和實踐方面、產(chǎn)業(yè)園孵化與建設(shè)方面的短板需要大力彌補，靈活解決。

三、“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的運行機制和制度建設(shè)

（一）教學(xué)模式中亟需加大實踐機制

當(dāng)前的教育模式是以灌輸和示范教學(xué)為主。教師平時反復(fù)進行理論灌輸和示范操作，期末以試卷或操作考試定分?jǐn)?shù)完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式，教師是主體，學(xué)生是客體。他們反復(fù)模仿，被動接受，實踐創(chuàng)新較少。新人才培養(yǎng)機制一定要以問題和項目導(dǎo)向教學(xué)，以啟發(fā)、探討和參與為主要傳授方式，以小班、團隊方式完成項目任務(wù)。教師鼓勵學(xué)生采用新方式、新技巧，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，并以此確立評課、教學(xué)考分制度，鼓勵和支持有創(chuàng)業(yè)思想的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐。教師盡量采用模擬情境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、沙盤推演、現(xiàn)實展現(xiàn)等新方法教學(xué)；教務(wù)部門要確立和保障新教學(xué)方式的課時和學(xué)分，依據(jù)師生的表現(xiàn)和成果給他們評定分?jǐn)?shù)；對有重大創(chuàng)新和實踐的師生予以重獎，從而不斷改進原有的教學(xué)模式。

（二）建立寬松、容錯的管理機制

管理機制是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式中的核心環(huán)節(jié)。湖南的技工教育管理和發(fā)達(dá)地區(qū)有一定差距，體制包容度和容錯糾錯尺度較小，靈活性不夠。“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新和突破，行政管理機制自然要有相應(yīng)的改革。我們鼓勵師生具有批判精神和創(chuàng)造思維，就應(yīng)給他們足夠的容錯糾錯空間。領(lǐng)導(dǎo)和管理部門在大原則下，要給予“雙創(chuàng)”師生一定的自主權(quán)和發(fā)揮空間，比如課題與項目選擇、新思維觀點與表現(xiàn)，給他們足夠自由的時間、空間和物質(zhì)方面的照顧。對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新事物不要視為異類而拒絕，更不要一棒子“打死”；相反，合理的、能辦的事項應(yīng)予以大力支持，還可嘗試彈性學(xué)制和以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計學(xué)分制度來大力推進“雙創(chuàng)”工作。學(xué)校各部門要通力合作，統(tǒng)一力量，重點支持和幫扶“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)建氣氛寬松和大膽創(chuàng)新的制度文化。讓師生們“雙創(chuàng)”的積極性和熱情得到充分發(fā)揮，干勁和行動得到充分保障。

（三）建立對師生考核評優(yōu)的合理制度

我們要鼓勵和肯定學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生敢于發(fā)表見解，提出自己的思路、決策和解決辦法，計入學(xué)生成績中，對突出表現(xiàn)和有重大創(chuàng)造的學(xué)生予以獎勵，幫助發(fā)展。要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和在學(xué)校事務(wù)中的主體地位。鼓勵和幫助教師進修、深造、掛職培訓(xùn)和企業(yè)實訓(xùn)，計入教師考核評優(yōu)中。盡力為他們提供經(jīng)濟物質(zhì)幫助，優(yōu)化簡化審批程序。尊重教師的創(chuàng)新創(chuàng)造工作，對團隊的“雙創(chuàng)”成果作為成員業(yè)績加以保護，作為評先評優(yōu)的重要依據(jù)，在制度保障上確保他們的價值與收益分配。在“雙創(chuàng)”團隊成員的選擇上，要遵循優(yōu)勝劣汰的原則，建立師生團隊的可流動模式，保證有優(yōu)秀的師生留在團隊中。還可以聘請和招納校外優(yōu)秀人才進入“雙創(chuàng)”培養(yǎng)工作團隊，柔性用人，加速和推進“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。

四、“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的資源利用與主體聯(lián)動

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，湖南省技工院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作要充分利用國家和社會大環(huán)境的各種資源，發(fā)揮多方主體的聯(lián)動作用，積極促成人才培養(yǎng)工作高效發(fā)展。

（一）政府職能部門應(yīng)為技工院?！半p創(chuàng)”工作保駕護航

教育、人社、財政部門等單位要為人才培養(yǎng)工作提供政策支持和資金保障，以彌補實訓(xùn)實習(xí)場所的不足，爭取資金幫扶，建立切實有效的產(chǎn)業(yè)實驗園、創(chuàng)業(yè)孵化園等項目，要建立至少兩所學(xué)生實訓(xùn)實驗為主的校內(nèi)校外“雙創(chuàng)”教育基地。鼓勵資助師生建立團隊和班組進行創(chuàng)新開發(fā)和創(chuàng)業(yè)試驗，主動參與政府部門組織的各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練、活動、競賽和實踐，作出業(yè)績和成果。

（二）校企合作，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用

將學(xué)校的“雙創(chuàng)”項目做成數(shù)據(jù)和招標(biāo)書，對外合作意向，尋找相關(guān)企業(yè)組織，選擇合作對象。采取靈活多樣的方式與企業(yè)共建“雙創(chuàng)”平臺，承接企業(yè)合適的項目任務(wù)，讓學(xué)生參與進來，促進他們知識技能運用和實踐能力提升。作出的雙創(chuàng)”成果以一定的比例分享，實現(xiàn)長期的合作發(fā)展。

（三）吸收社會優(yōu)秀個人與團體參與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作

技工院校要積極招納社會“雙創(chuàng)”工作的優(yōu)秀個人和團體到校授課、講座和交流。他們在各自的專業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)上功底深厚，有獨到見解和扎實的技能與很強的實踐能力，是學(xué)校師資團隊的有益補充和重要力量。對這些“外來”人才與團體可以實行“柔性”管理，充分發(fā)揮他們的長處和優(yōu)勢，利用學(xué)校資源共同開發(fā)“雙創(chuàng)”項目，進行教學(xué)實踐和培訓(xùn)開發(fā)工作。此外，本著合作共贏目標(biāo)，積極鼓勵社會組織、單位、團體和個人以各種方式對學(xué)校提供資金、項目和場所支持，加快“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作大發(fā)展。

（四）實現(xiàn)主體聯(lián)動的成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)綜合效應(yīng)

學(xué)校外的企業(yè)、組織、團體及個人常常與社會實踐是緊密相連的，他們很注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的實際應(yīng)用和社會化產(chǎn)出，比如將創(chuàng)新設(shè)計轉(zhuǎn)為專利，將專利投入生產(chǎn)等，這有利于學(xué)校“雙創(chuàng)”工作的理論、實驗成果轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品與效益。技工院?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)制度，多方聯(lián)動，對合作“雙創(chuàng)”的成果轉(zhuǎn)化作出規(guī)劃。這既可以提高團隊的積極性，也有利于合作共贏。教育部在《關(guān)于深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中明確指出：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)機構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式”。湖南省技工院校在新時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視、團隊的創(chuàng)建，著眼世界和中國的發(fā)展，結(jié)合自身實際調(diào)整和制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建符合“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的管理機制，這既是大環(huán)境背景下的必然要求和趨勢，也是技工院校自身改革發(fā)展的迫切需要。

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［作者簡介］唐吉安（1977-），男，湖南永州人，湖南瀟湘技師學(xué)院講師，碩士，研究方向：教育管理、思政研究；胡崢嶸（1984-），男，江西高安人，廣西廣播電視大學(xué)黨委辦公室副主任，碩士，研究方向：遠(yuǎn)程教育、公共管理。