引論：我們?yōu)槟砹?篇熱帶醫(yī)學(xué)中第二課教學(xué)改革研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

第一課堂是指學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)進行的課堂教學(xué)活動，第二課堂是在第一課堂外的時間進行，且與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動，是學(xué)生自主、自愿參加的活動［１］。學(xué)生參加有組織的第二課堂活動，可以達到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力的目的，是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一種重要方式［２］。隨著軍校教學(xué)改革的深入，人們逐漸認識到第二課堂對人才培養(yǎng)具有不可替代的作用［３］。第二課堂教學(xué)模式也越來越受到關(guān)注和重視。熱帶醫(yī)學(xué)是研究發(fā)生于熱帶、亞熱帶地區(qū)常見疾病的診斷、治療、預(yù)防以及如何控制和消滅這些疾病的學(xué)科［４］。根據(jù)新形勢下的軍校教育改革要求，緊貼部隊人才需求，熱帶醫(yī)學(xué)旨在為部隊培養(yǎng)和輸送具有一定疾病預(yù)防和救治能力的軍事人才。軍校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生除了需要具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)外，還需要結(jié)合部隊作戰(zhàn)實際，將理論知識有效應(yīng)用到實踐中，而第二課堂正為他們提供了一個實踐和預(yù)演的平臺。媒介控制是疾病預(yù)防工作中的一項重要內(nèi)容。掌握媒介昆蟲的防治策略、技術(shù)及方法對預(yù)防蟲媒傳染病的發(fā)生和流行具有重要意義，是預(yù)防醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的重要知識和技能。本次第二課堂活動主要通過對校區(qū)蚊媒組成的調(diào)查、防治方案的探討及實踐等措施，旨在培養(yǎng)學(xué)生蚊蟲防治技能和實踐能力，拓寬學(xué)員學(xué)術(shù)視野，優(yōu)化學(xué)員知識結(jié)構(gòu)，同時為廣大師生營造一個健康和諧的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

１.對象與方法

１．１研究對象

陸軍軍醫(yī)大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)本科生，以自愿報名的形式參加。

１．２第二課堂的實施過程

以培養(yǎng)學(xué)生蚊蟲防治技能和實踐能力為出發(fā)點，采取從理論到實際的思路，分為教師講授及專題講座、實踐方案討論和活動實施 ３個階段。

１．２．１教師專題講座

授課教師圍繞蚊媒防治的策略和進展進行講授。在講授過程中，結(jié)合部隊實際和自身實踐經(jīng)驗進行授課，讓學(xué)生體會到媒介防治對于公共衛(wèi)生和軍隊衛(wèi)勤保障的重要性和緊迫性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。比如主講教授結(jié)合自己參加援非抗擊埃博拉等數(shù)次軍事衛(wèi)勤保障行動中的親身體驗和執(zhí)行任務(wù)情況，將蚊媒防治中的化學(xué)防治、物理防治和法規(guī)防治等策略在潛移默化中進行傳授。學(xué)生聽得津津有味，對此知識點的印象深刻。 

１．２．２實踐方案討論

學(xué)生自愿組隊，４－５個人一組，進行蚊媒防治實踐方案的研討。一方面，通過教師專題講座的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蚊媒防治有一個初步的認識，另一方面，通過查詢資料、閱讀文獻和小組討論，進行蚊媒防治方案的匯報和答辯。這個過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、組織活動、表述及回答問題的能力，也激發(fā)了學(xué)生對蚊媒防治的學(xué)習(xí)興趣及熱情。與此同時，在學(xué)生活動方案討論匯報時，邀請專家進行指導(dǎo)，對實踐方案的可行性進行把關(guān)，為下一步的實施做好充分準(zhǔn)備。 

１．２．３.活動方案實施

本次第二課堂共分為 ４組，按照前述討論后的實踐方案，四組學(xué)生分別開展指定區(qū)域的蚊媒監(jiān)測、蚊媒防治知識競賽、驅(qū)蚊手環(huán)的研制和問卷調(diào)查等四個實踐活動。校區(qū)蚊媒監(jiān)測：通過對校區(qū)蚊媒組成的調(diào)查，掌握營區(qū)蚊蟲的種群組成和季節(jié)動態(tài)，并在此基礎(chǔ)上，通過針對性的綜合防治措施，降低蚊蟲密度，防控蚊傳疾病的發(fā)生，同時也為廣大師生營造一個健康和諧的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。通過此活動可以培養(yǎng)學(xué)生蚊蟲防治技能和實踐能力，為今后部隊中的疾病預(yù)防和控制打下堅實的基礎(chǔ)。通過本次蚊蟲密度和種群監(jiān)測的實踐活動，讓學(xué)生體會到蚊蟲監(jiān)測的重要性，加深了學(xué)生對理論聯(lián)系實際和理論指導(dǎo)實際的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生相關(guān)知識技能，如蚊蟲監(jiān)測中調(diào)查點的選擇原則、誘蚊燈的使用方法和蚊蟲形態(tài)學(xué)分類鑒定技術(shù)等。本次實踐活動中，同學(xué)們分工明確，形成了互幫互學(xué)的態(tài)勢，也將為日后的防蚊工作提供寶貴的實踐經(jīng)驗。蚊媒防治知識競賽：為了加強對蚊蟲防治相關(guān)知識的理解，進一步拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)同學(xué)們的思辨能力，在指導(dǎo)老師的協(xié)助下，開展了以學(xué)生為主導(dǎo)的蚊蟲防治知識競賽活動。這也是翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的一種體現(xiàn)。在指導(dǎo)老師的幫助下，學(xué)生首先制定活動方案和比賽規(guī)則，然后通過網(wǎng)絡(luò)資源、文獻閱讀等途徑確定知識競賽的題目、類型、分值等，最后進行知識競賽活動的組織和實施。這個過程中，學(xué)生參與度非常高，一方面激發(fā)了學(xué)生對知識獲取的主動性，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力等。蚊媒防治知識競賽由 ４名同學(xué)參與策劃組織和準(zhǔn)備，其中 ２位同學(xué)負責(zé)出題，１位同學(xué)負責(zé)區(qū)分題目難度，１位同學(xué)制定比賽規(guī)則并擔(dān)任主持人。在比賽過程中，同學(xué)們充分發(fā)揮了團隊協(xié)作能力，也表現(xiàn)出極高的課堂積極性和參與感，課堂氛圍熱烈。總的來說，本次知識競賽題目內(nèi)容豐富，涵蓋了生活、百科、文學(xué)等諸多領(lǐng)域，不僅開闊了同學(xué)們的視野，鞏固了知識，而且鍛煉了同學(xué)們實踐活動的組織能力，是一次成功的知識競賽實踐活動。驅(qū)蚊手環(huán)的研制：驅(qū)蚊手環(huán)研制方案的實施主要包括以下三步：第一，資料收集和方案設(shè)計階段。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過查閱文獻進行驅(qū)蚊植物的選擇；第二，利用水蒸氣蒸餾法提取植物有效成分或購買成品精油，并對植物精油進行驅(qū)蚊效果檢測；第三，制備驅(qū)蚊手環(huán)并監(jiān)測其防蚊效果。通過查閱相關(guān)文獻資料及對植物精油提取方法的學(xué)習(xí)，以纖維手環(huán)作為載體制作驅(qū)蚊手環(huán)。主要通過植物精油氣味達到驅(qū)蚊效果，是屬于物理驅(qū)蚊方法的一種。本次試驗選用艾草精油作為趨避劑進行驅(qū)蚊手環(huán)的制作。在對艾草精油的驅(qū)蚊效果檢測中發(fā)現(xiàn)其有效驅(qū)蚊時間可長達 ３－４ｈ。本方法提供了一種新型有效、簡易、簡便、低成本并且美觀實用的防蚊用品。通過本組實踐活動，不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。問卷調(diào)查：為了調(diào)研軍校大學(xué)生對蚊蟲防治的了解程度，參與本次第二課堂的同學(xué)們開展了針對蚊蟲防治相關(guān)小知識的問卷調(diào)查。該方案的實施主要有以下幾個步驟。一是在老師指導(dǎo)下，根據(jù)此次調(diào)研的目的設(shè)置問卷問題，并邀請專家對問卷的合理性進行論證和把關(guān)。二是問卷的填寫。隨機選擇各年級的軍校大學(xué)生，對問卷進行認真填寫。三是對問卷調(diào)研的結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，并做總結(jié)匯報。通過該小組的實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生人群調(diào)查的實施方法，并了解了軍校學(xué)生群體對防蚊滅蚊工作的認識程度，為進一步開展人群健康教育活動提供參考。

２.第二課堂的實施體會

２．１注重第一課堂與第二課堂有機結(jié)合

在制定本次第二課堂教學(xué)活動實施內(nèi)容與方案時，充分圍繞蚊蟲防治這個話題進行開展。首先，通過對蚊蟲的形態(tài)特征、生活習(xí)性及醫(yī)學(xué)危害等方面讓學(xué)生對蚊蟲有一個初步的認識，同時引出蚊蟲防治的重要性及意義所在。隨后，通過講授蚊蟲防治措施、技術(shù)及最新研究進展等，讓學(xué)生對蚊蟲防治相關(guān)的宏觀策略及技術(shù)方法等有一個基本的了解，同時也拓寬了學(xué)生的知識面。本次第二課堂所涉及的教學(xué)內(nèi)容一部分源自于第一課堂的教材，但又不局限于教材，讓學(xué)生在學(xué)到切實有用知識點的同時培養(yǎng)和激發(fā)他們對蚊蟲防治的興趣。另外，從教學(xué)形式上看，本次第二課堂一方面結(jié)合第一課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式即理論授課，另一方面，踐行了翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，開展了植物精油提取、防治方案探討、防蚊知識競賽、驅(qū)蚊手環(huán)研發(fā)及問卷調(diào)查等多種活動，形式豐富多彩，生動活潑。該模式的踐行有助于提高學(xué)生組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)集體主義精神，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展和提高學(xué)生智能。

２．２充分以學(xué)員為中心，適時調(diào)整活動方案

首先，在上課時間的安排上，充分根據(jù)所有學(xué)員的空閑時間進行設(shè)置。由于學(xué)員本身的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，通常只有晚上和周末抽的出時間，因此，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教員只能犧牲休息時間來完成教學(xué)任務(wù)。其次，在教學(xué)內(nèi)容的安排和進度上，也隨時根據(jù)學(xué)員反饋的興趣和信息及時調(diào)整。同時，在蚊蟲防治方案的討論及實踐活動中，我們也充分尊重學(xué)員的意愿，根據(jù)各小組討論及感興趣的內(nèi)容進行開展，如：第一小組開展了驅(qū)蚊手環(huán)的研發(fā)，第二和第三小組聯(lián)合開展了防蚊知識競賽活動，第四小組開展了防蚊知識問卷大調(diào)查。因此，本次第二課堂活動的開展充分體現(xiàn)了以學(xué)員為中心的理念。

２．３充分調(diào)動學(xué)員主觀能動性，學(xué)生整體素質(zhì)得到提高

主動報名參與第二課堂的學(xué)員大多是對活動本身十分感興趣的同學(xué)，因此，對整個第二課堂的活動參與度都較高，并且在實踐活動中能夠充分發(fā)揮主觀能動性，自主組織、實施活動并進行總結(jié)。目前高等學(xué)校在第一課堂的教學(xué)中，主要還是側(cè)重于傳統(tǒng)知識的傳授，缺乏對大學(xué)生獲取知識能力的培養(yǎng)［５］。本次蚊蟲防治第二課堂的開展過程中，學(xué)生積極查閱資料，文獻檢索能力得到了鍛煉和提高。同時，在對蚊蟲防治方案進行總結(jié)和 ＰＰＴ匯報交流時，學(xué)生的論證表述能力和概括總結(jié)能力得到鍛煉，總體上提高了自身的語言表達能力。另外，大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者和接班人，應(yīng)高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型社會的需要，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證［６］。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括使學(xué)生在學(xué)校中具備主動學(xué)習(xí)的精神以及獨立獲取知識的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成等，更為重要的是使學(xué)生走出校門后能夠成為主動的、富有創(chuàng)新精神的社會建設(shè)者。蚊蟲防治第二課堂活動的實施過程，其實也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、鍛煉和提高。通過本次第二課堂活動的實施，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力，并進一步加強了學(xué)生對理論聯(lián)系實踐、理論指導(dǎo)實踐和從實踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的認識和體會。因此，學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，也充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。

２．４加強溝通交流，達到教學(xué)相長

利用微信、電話等進行互動交流，拉近與學(xué)員之間的距離，突破傳統(tǒng)教師站在講臺上的形象，經(jīng)常走到學(xué)生當(dāng)中去，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和興趣，和他們成為亦師亦友的伙伴。同時，鼓勵學(xué)員多思考，討論過程中學(xué)員提出的一些新穎的想法，也能開闊老師的科研思路和啟發(fā)教學(xué)模式的探索思路，起到了教學(xué)相長的效果。學(xué)生通過參與第二課堂活動，能夠更深入地了解教師的科研方向，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域研究的興趣，對其本科畢業(yè)后的考研提供更多參考，這無疑將擴大教師未來研究生招生的生源，從而促進教師科研水平的提高和學(xué)科的發(fā)展。當(dāng)前國內(nèi)一流大學(xué)中“重科研、輕教學(xué)”的問題比較突出，這不僅背離了高校的核心價值和初衷，也不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高［７］。而教學(xué)相長的人才培養(yǎng)模式，則可促進科研水平和人才培養(yǎng)能力的持續(xù)提高，在一定程度上解決科研與教學(xué)相互矛盾的問題。

參考文獻：［１］郝明．關(guān)于高校第二課堂建設(shè)的思考與建議［Ｊ］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，２０１４，（６）：１９６－２１１．［２］安美忱，張衛(wèi)國．高校第二課堂教育探析［Ｊ］．教育探索，２０１６，（５）：９１－９３．［３］羅翔，黃榮富．淺談新形勢下的軍校教育改革［Ｊ］．現(xiàn)代教育，２０１４，（９）：７９．［４］艾國平．熱帶醫(yī)學(xué)的起源與發(fā)展趨勢［Ｊ］．第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報，２０１２，３４（８）：６８７－６９０．［５］徐學(xué)琳，華平，李偉．要注意培養(yǎng)學(xué)生對文獻查閱的能力［Ｊ］．南京中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，１９８４，（２）：１１－１２．［６］肖放鳴．大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)約束因素及國家與社會責(zé)任［Ｊ］．求索，２０１０，（７）：１７１－１７２．［７］王英，趙增煒，朱曉博，等．創(chuàng)新型軍事醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的實踐和探索［Ｊ］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，２０１５，１７（９）：８２８－８３１作者簡介：劉虎，男，１９８８－０４生，博士，講師，Ｅｍａｉｌ：ｇｚｓａｓｓｌｉｕｈｕ＠１６３．ｃｏｍ收稿日期：２０１９－０５－０６

作者簡介：于莎莎 羅雪 楊學(xué)森 趙增煒 王英，作者單位：陸軍軍醫(yī)大學(xué)軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)系熱帶醫(yī)學(xué)教研室;陸軍軍醫(yī)大學(xué)軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)系熱帶醫(yī)學(xué)教研室