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篇1

主辦單位：山東省團校;山東省青少年研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：山東省濟南市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：

國內刊號：37-1322/D

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1993

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期刊榮譽：

篇2

高能少年團觀后感2愛，一個多么溫馨的字眼，它能夠讓人與人之間的關系更加和諧;它同樣能夠讓社會生活更加美好;它更能夠讓社會多一層光彩……當我看完《高能少年團》第12課后，我就情不自禁地覺得愛心是最可貴的。

你們知道《高能少年團》的第12課主要講了六位少年迎著朦朦朧朧的月色起床，為環衛工人們買了早餐，并且主動幫他們干活，共創新城市。

是呀，環衛工人多辛苦哇!他們為了能讓我們的城市多一些綠色，不管是狂風暴雨，還是驕陽似火，總是在天還未亮之時，就把城市“打扮”得令人賞心悅目，讓我們迎來新的一天，憧憬未來，自己卻不辭勞苦。以前，我還會隨手亂丟垃圾，并不顧及其他人的感受。現在想想，當時的行為真是太可惡了，讓我愧疚得無地自容。以后我一定不會再亂丟垃圾了，也會號召身邊的人一起為城市增添光彩，讓環衛工人能減輕點負擔，別讓他們太辛苦了。

再看看六位少年們吧，他們不僅為環衛工人買了早餐，還主動幫他們打掃，這是多么的難得呀!當看到這一幕，環衛工人們個個笑逐顏開，感謝他們的好意。我也不由自主地被他們的執著所打動了;更被他們的愛心所打動了。他們必將是我前進道路上的榜樣。

誠然，愛心是最可貴的，最可貴的……

高能少年團觀后感3在前幾天火了一部電視劇《少年派》，我看了之后深有感觸。

林妙妙的父母，由于林妙妙的學習下降就直接把房子換了，學霸錢三一的母親，之前是一位歌唱家，因為兒子要上高中了，所以就告別了舞臺，跟著兒子陪讀。鄧小琪的母親也是為了讓自己的女兒過好，也是非常努力。雖然之前姜天浩的父母非常有錢，可是，當他們破產后，對兒子的學習也是非常上心的。這四位主人公都身處不同的家庭，但是都有一個相同點，都是父母非常重視孩子的學習。

有一段時間，林妙妙因為直播沒有學習，每天晚上熬夜搞直播，導致學習成績急速下滑，而這時鄧小琪因為想要報考中戲，就開始非常努力的學習。他們三個都勸過林妙妙，讓她好好學習，可林妙妙不聽，她認為直播可以賺錢，可是在年會上林妙妙也沒有穿禮服，粉絲大跌。后來，/林妙妙想要跳樓，直到自己的媽媽被嚇暈了過去之后才開始知道努力學習。本來可以考上一本的林妙妙，最終卻考上了二本。而錢三一不出所料，考上了清華大學。鄧小琪考上了中央戲劇學院，江天浩為了幫父母開飯館只考了當地的江州大學，林妙妙也考了那個學校。

我們先看看他們原來的學習狀況：鄧小琪的成績原來非常不好，和林妙妙是全班倒數一二，可是后來經過自己的努力也考上了中央戲劇學院，可見，努力多么重要。林妙妙因為一時的興趣，就放棄了自己的學業，到后來才開始努力，這又讓我知道在接近期末考試的關鍵時刻不能松懈，要一直努力。

《少年派》這部電視劇讓我明白：在我們上學時，不能因受別人的誘惑開始放松自己的學習，要不能受別人的干擾，自己要有明確的學習目標，砥礪前行，這樣才能取得成功。

高能少年團觀后感4“何為少年?”隨著一聲喝問，《高能少年團》今日曝光的古裝大片將觀眾引入一個古代少年世界。整部宣傳片一反以往綜藝節目以節目內容為表達核心的套路，而是用古風大片帶出中國少年的主題，一經上線就點擊爆表，引發一片熱議。王俊凱藍衣飄逸出塵，一箭凌空盡顯少年瀟灑;董子健白衣誦讀，一派“為往圣繼絕學，為萬世開太平”有志書生模樣;劉昊然文武兼備，手執判官筆剛正如劍;張一山紅衣持劍靈動無比，玩世不恭中自有少年意氣;王大陸則演繹少年戰將，“初生牛犢”般的剛猛震顫人心。從朝廷到江湖，從書院到沙場，幾位少年間秉承不同的理想激烈碰撞，鋒芒畢露令人對他們之間的故事浮想聯翩，而華夏少年的凜然風骨也在其中展現得淋漓盡致，無怪乎有網友感嘆：“美哉我中國少年!”

高能少年團觀后感5親親揮別無畏的童年，和著青春的步伐，我們在人生的道路上尋尋覓覓、跌跌撞撞……

巴爾扎克說：“挫折就像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，讓你卻步不前，而對強者來說是墊腳石，使你站得更高。”奧地利音樂神童莫扎特，在他15歲那年，他為了抓緊時間創作一道曲子，連續三晚他都在寒冬中伏案創作，手凍僵了，呵一口熱氣暖暖。但后來，他的曲子被淘汰了，他的希望瞬間變成了泡影。但他并沒有在挫折面前低頭，還是一如既往地在音樂事業下苦功。最終，他終于在世人的敬仰與羨慕中成就了他一生的輝煌，在歷史的篇章熠熠生輝。

我們對電燈的使用評價甚高，可誰又能明白他——電燈的發明者愛迪生，經歷了多少苦難，失敗與挫折。

篇3

The Effect of Group Counseling and Individual Counseling in Enhancing the Self-confidence of the Minority Undergraduates/LIU Gui-fen，WANG Zhi. Youjiang Medical College for Nationalities，Baise(533000)，Guangxi Province，China

【Abstract】 Objective To discuss the effect of group counseling and individual counseling in enhancing the self-confidence of minority undergraduates，and to provide evidence for psychological intervention measures. Methods Self-confidence training was conducted among 61 undergraduates in Youjiang Medical College for Nationalities in the way of group counseling and individual counseling. The result was evaluated objectively and subjectively. ResultsAfter training，the trainees' self-confidence and their scores on 16 PF improved obviously，with statistical significance(P

【Key words】 Counseling；Assertiveness；Outcome assessment(Health care)；Students；Minority groups

自信心是一個人走向成功的基礎。少數民族大學生因受生長環境、經濟狀況等因素的影響，普遍存在自信心不足等問題。在幫助有著類似問題和困擾的群體，與一對一的個別咨詢相比，團體咨詢的長處在于高效率[1]。但我們在團體咨詢的實踐中發現，因問題的特殊性，有的同學在團體咨詢中需要咨詢員進一步個別引導。為此我們采取了團體咨詢和個別咨詢相結合的方法對少數民族大學生進行自信心培訓。

1 對象與方法

1.1 對象 通過廣告向右江民族醫學院在校全體學生招募成員，根據16PF人格因素量表、SCL-90癥狀自評量表、小組成員調查表測試及面試結果，選出自信水平較低、希望增強自信心、經濟比較貧困的61名同學，按時間順序組成5個小組進行培訓，第1組11人、第2組6人、第3組8人、第4，5組各18人。61名大學生分別來自大一～大三年級的臨床醫學、醫學檢驗、護理學等專業，其中男生16名，女生45名；少數民族學生36名，漢族學生25名。

1.2 方法 依據清華大學樊富珉教授[2]團體咨詢的理論與模式，參照孫時進等[3]關于團體咨詢對提高大學生自信心效果研究的經驗，結合民族地區大學生的心理狀況，制定促進大學生成長的團體咨詢方案，并在實施過程中不斷修改完善。

1.2.1 制定方案 見表1。

團體名稱：自信為成功引航；團體總目標：引導成員了解自信的意義，探索個人行為模式，并由日常生活中找出自己缺乏自信的原因，重新認識自我，肯定自我，增強自信；團體性質：結構式；團體規模：6至18人；活動地點：右江民族醫學院心理咨詢室；活動時間：每周2次，每次120 min。星期六、日晚進行個別咨詢，同學也可根據自己的情況，和指導教師約定個別咨詢時間。咨詢員為右江民族學院心理咨詢中心教師。活動分9個單元。

1.2.2 組織實施 第1單元為團體的創始階段，讓成員在無壓力狀態下相互認識，營造溫馨氣氛，建立團體規范，為開始團體活動做好準備；第2，3單元為團體的過渡階段，通過活動，增加團體信任感和凝聚力，激發群體動力，為開始工作做準備；第4～8單元為團體的工作階段，通過活動，引發成員深層次的自我表露，讓成員之間進行正負雙向的反饋，學會面對現實、壓力―動力轉化，挖掘自身潛力，樹立成功信念；第9單元為團體的結束階段。每次活動都包括一些精心設計的游戲、討論、行為訓練等內容，活動后布置家庭作業，寫出自己在團體中的感受、對團體的建議、練習團體中學會的行為等。9個單元循序漸進，層層深入，最終目的是使團體成員正確了解自己，增強自信心。

1.2.3 應用理論與采用工具 應用理論：群體動力學理論、人際互相作用分析理論、社會學習理論、行為主義理論等[1]。

采用工具：SCL-90癥狀自評量表、16 PF人格因素量表及訓練后成員能力改變自我評價表。

1.2.4 效果評估 采取客觀與主觀相結合的評估方法。客觀評估為團體活動前后對學生進行16 PF人格因素量表測試，將測量得分進行前后比較；主觀評估為訓練結束后采用開放式問卷及成員能力改變自我評價表，對訓練結果進行主觀評估。

2 結果與分析

2.1 訓練前后16 PF各因子得分比較 由表2可見，活動前后成員自信狀況差異有統計學意義。其中聰慧性、穩定性、支配性、責任性、獨立性、興奮性、敢為性、懷疑性、憂慮性、緊張性7項因素前后相比差異有統計學意義。

2.2 16 PF雙重人格因素得分比較 由表3可見，活動前后成員在適應與焦慮方面，焦慮度顯著降低，適應性明顯增強；內向與外向顯著向外向型方向改變；感情與機警性方面也有顯著改變。

2.3 主觀量表測量分析 訓練后，成員根據自己參加團體活動后的主觀感受，評價自己在自信心方面改變的方向和程度。以成員剛參加時的狀態為0，變化尺度為+5至-5分[2]。訓練后成員自信心改變自我評價得分見表4。經過活動，成員主觀認為自己發生了積極的變化，11項指標均向積極方向發展，由成員剛參加時的狀態為0，變化到+3以上。

3 討論

結果顯示，在實驗前測試16項人格因素中，穩定性、責任性、敢為性3項得分在4分左右，得分接近7，說明實驗前成員存在一定的畏怯退縮，缺乏自信心；實驗后被試的16項人格因素得分都在5分左右，也就是在低分特征和高分特征中間，說明本實驗對成員人格因素的發展有積極影響。

聰慧性、穩定性、興奮性、敢為性得分實驗后有顯著提高(P

16 PF雙重人格因素比較結果顯示，團體成員在適應與焦慮方面，焦慮程度顯著降低，適應性明顯增強；內向與外向顯著向外向型方向改變，情緒趨于穩定和成熟，更注重實際，更富有冒險精神，處世更為輕松興奮，也更為果斷和自信。從主觀量表測量分析看，成員主觀認為自己發生了積極顯著的變化，在自信心、與人溝通、成長能力等各個方面都表現出非常顯著的改善。

少數民族大學生的成長經歷，形成了他們心理發展的滯后性，易產生固執、自卑、防御和壓抑等心態[4]，缺乏自信，情緒易激動。因不能夠獲得家庭系統的有力支持，希望通過自身的努力來改變自己將來的命運，由此帶來較大的壓力……這些因素影響著少數民族大學生的人格成長。團體咨詢有獨特的影響機制，如在團體中獲得情感的支持、在團體中嘗試積極的體驗，成員之間形成很親密的關系、在團體中發展適應的行為，學習社會交往技巧、在團體中重建理性認知等，為他們的成長提供了良好的環境和人際支持。團體咨詢和個別咨詢相結合的方法，也為成員特殊性問題的解決提供了有效途徑。團體咨詢和個別咨詢相互促進，使實驗取得了良好的效果。

4 參考文獻

[1] 樊富珉，著.團體咨詢.北京：高等教育出版社，2005：4-10，65-98.

[2] 樊富珉，著.大學生心理健康教育研究.北京：清華大學出版社，2002：262-293.

篇4

一、研究方法

1．研究對象。本研究的被試對象來自廣東技術師范學院(原廣東民族學院)2006級學生。首先通過召開宣講會，共招募愿意參加職業生涯團體心理輔導的少數民族大學生60名，接著進行每人15分鐘的單獨訪談，最后確定被試少數民族學生48名。再通過隨機分組，分成實驗組和對照組，每組24人。另外，為了進一步驗證本研究的效果，從該校2006級的漢族學生中隨機抽樣24人，作為漢族學生對照組。

2．研究工具。一是大學生職業決策自我效能量表。采用彭永新、龍立榮(2001)參照Betz和Taylor的“CareerDe．cisionMakingSelfEifcacy Scale(CDMSE)”編制的“大學生職業決策自我效能量表”。量表分5個維度：自我評價、收集信息、選擇目標、制訂規劃、問題解決。共39個項目，五點量表計分，每個項目分別回答完成任務的信心程度，1一完全沒有信心，2一有一點信心，3一有一些信心，4一比較有信心，5一完全有信心。總分為195分，分值越高，職業決策自我效能越高。本研究中克倫巴赫系數分別為0．7657、0．6304、0．8260、0．6081、0．7097，總體為0．94050。二是團體輔導效果評估問卷。自編問卷，共有十個問題，讓實驗組的成員在團體輔導后，根據自己的實際評估“學到的職業生涯發展的知識和技能有多少”“學到的內容實用性如何”“對于自身理解、思考職業生涯方面的問題是否有幫助”“對職業選擇的信心是否有提高”“對了解自己并與他人分享情感和經驗是否有幫助”“對自己的幫助有多大”“參加團體輔導的目標的達成程度”“是否喜歡參加這個團體”“本次團體的凝力如何”“如果再開展類似的團體輔導，是否愿意再參加”等。三是團體輔導滿意度問卷。自編問卷，主要了解參與干預的被試學生對活動設計、組織、實施的滿意程度。

3．團體輔導方案。本輔導方案以班杜拉(Bandra)的自我效能理論，特別是有關提高個體自我效能途徑的理論為依據，參考國內外有關職業生涯團體輔導方案，再針對少數民族大學生特定的心理特點設計而成。本研究的團體輔導方案共分8個單元，分別是“萍水相逢”“我是誰”“我想做什么”“我與職業”“美麗目標”“我的生涯我作主”“我的未來不是夢”和“笑迎未來”。每個單元有不同的目標、活動內容和家庭作業。所有的活動均是圍繞職業決策自我效能的五個維度——自我評價、收集信息、選擇目標、制訂規劃、問題解決而展開，活動中安排了大量的團隊訓練活動，如“樂隊總指揮‘個人演唱會”“鏡子”“我的成功”“微笑訓練”“形體訓練”等自信訓練活動，“棒打薄情郎”“20個我活動”“他人眼中的我”“頭腦風暴”“熱椅”等催化性活動，“背摔”“猴子撈月”等團體協作活動，“畢業生訪談”“SWOT自我分析”等團隊分享活動。

4．研究實施過程。為了更好地保證實驗組的互動性、實效性，根據一般團體輔導不超過20人的原則，研究者把24人的實驗組再分為兩個小組，每小組12人。為了排除干擾變量的影響，研究者采用抵消平衡法，對小組A、小組B的輔導，采用A—B，B—A…A—B，B—A的順序進行輔導，對兩小組同一單元的輔導在同一天完成，控制次序誤差和遺留效果的影響。對實驗組實施團體輔導共8次(每周一次，時間具體為周六)，每次活動約2小時。對照組無干預，實驗組輔導結束，馬上對實驗組和對照組實施后測。

二、結果與分析

1．實驗組前后測差異檢驗。對實驗組前后測值進行比較(t檢驗)，發現實驗組前后測職業決策自我效能及各維度差異顯著，具體見表1。

2．實驗組和少數民族學生對照組前測、后測差值差異檢驗。在實施干預前，研究者對實驗組和少數民族學生對照組各項指標的前測值進行比較(t檢驗)，發組兩組在職業決策自我效能及其維度上未見顯著差異，因此兩組被試是同質的。在實驗結束后，馬上對實驗組和少數民族大學生對照組的前后測差值進檢驗，職業決策自我效能及各維度差異明顯，結果見表2。

3．實驗組和漢族民族學生對照組前測、后測差值差異檢驗。在實施干預前，研究者對實驗組和漢族學生對照組各項指標的前測值進行比較(t檢驗)，發組兩組在職業決策自我效能及其維度上未見顯著差異，因此兩組被試是同質的。在實驗結束后，馬上對實驗組和漢族大學生對照組的前后測差值進檢驗，職業決策自我效能及各維度差異明顯，說明團體輔導在自我決策效能以及各維度上不僅與少數民族學生相比效果明顯，而且與漢族學生相比同樣效果明顯，結果見表3。

4．團體活動效果評估。 實驗組成員對本次團體輔導的效果評估是非常肯定的。從對輔導內容的評價來看，83．33％的實驗組成員認為“在團體輔導中學到的職業生涯發展的知識和技能”非常多，87．50％的實驗組成員認為“團體輔導中學到的內容”非常實用。從對輔導的感受性評價來看，79．17％的實驗組成員認為“輔導對于自己理解、思考職業生涯方面的問題”有很大幫助，83．33％的實驗組成員認為“參加本次團體輔導，使自己對職業選擇的信心”有很大提高，75％的實驗組成員認為“本次團體輔導對于本人了解自己并與他人分享情感和經驗”有很大幫助。從對輔導的目標達成評價來看，79．17％的實驗組成員認為“參加本次團體輔導對于自己的幫助”很大(比較大的占20．83％)，75％的實驗組成員認為“參加團體輔導的目標的達成程度”非常好(比較好的占25％)。從對輔導過程的認同感評價來看，66．67％的實驗組成員認為“本次團體的凝聚力”非常強(比較強的占33．33％)，87．50％的實驗組成員表示“如果再開展類似的團體輔導，肯定愿意參加”。

5．實驗組對本次團體輔導滿意度。實驗組成員對八次活動的滿意評價接近80％或以上水平(評價“非常好”與“很好”兩項結果累加)，說明他們認可團體輔導的整個運作過程，說明團體的創始階段、過渡階段、成熟階段、結束階段較為順暢、有效，具體見表4。

三、建議與思考

1．大學生職業生涯輔導應注重大學生職業決策效能的提高。 職業決策自我效能影響著人們對職業生涯行為的了解，影響著人們職業生涯抉擇方向及信心，影響著人們自我成長和職業生涯的成功。因此，在大學生職業生涯輔導中，必須注重大學生職業決策效能的提高。本研究顯示，大學生的職業決策自我效能提高，能有效提高其自我評價、收集信息、選擇目標、制訂規劃、問題解決的水平及能力，從而提高其生涯規劃能力和生涯發展能力，最終提高他們的就業核心競爭力。

2．大學生職業生涯輔導應注意不同群體的個性化需要。 大學生職業生涯輔導關注的對象是全體大學生，但大學生有著不同的專業背景、性別差異、年級差異、民族差異、地區差異、學校差異，大學生當中存在很多不同的群體，每個群體有不同的特點和需求。職業生涯輔導應關注不同的群體，從每個群體不同的特點和需求出發，提供不同的個性化服務，才能進一步提高工作的針對性、實效性。本研究就從民族、年級的差異人手，基于大學少數民族低年級本科學生的特點展開干預，研究結果顯示，本次干預是積極的、有效的，這為大學生職業生涯輔導的個性化服務提供了很好的實踐例證。

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2、少先隊的社團文化作為少先隊文化的重要載體，它豐富了少年兒童的生活、培養了他們的興趣愛好、擴大了他們的求知領域、增加了他們的交友范圍、豐富了他們的內心世界，在少先隊文化建設中發揮著健康向上、正面引導的作用。它體現了不同學校、不同發展狀況的少先隊各自的特色，開發少先隊的社團文化是少先隊文化發展的一個關鍵點。

3、少兒科學院是我們月浦新村小學少先隊的社團。自年成立至今，已從發展、壯大并逐步走向了成熟。學校少先隊也通過長期的實踐進行了相關的研究。如：《少先隊科普系列活動的探索》、《少先隊科技教育模式的探索》《開辟少先隊科技活動網絡陣地的探索——構建網上少科院》、《信息技術支持下“綠色育人”模式的探索》、《少先隊主題人文環境創建對實現少年兒童自主教育輻射的研究》等。這些課題的研究都是圍繞著學校少先隊的社團——少兒科學院的活動展開的，對各個發展階段都起著“總結——反思——提升——發展”的作用。為本課題的研究積累了大量經驗，奠定了良好的基礎。

（二）選題意義

1、研究少先隊的社團文化是少先隊自身建設的需要。

少先隊在長期的發展和文化的積淀中形成了自己特有的、昂揚向上的、自主自動的少先隊文化。社團文化是少先隊文化的重要組成部分，反映出了各校少先隊的特色，屬于少先隊的特色文化范疇。社團文化作為凝聚少年兒童的重要力量和激勵他們健康成長的重要因素，它體現著新世紀、新階段少先隊發展的要求，實現著提高少年兒童綜合素質、促進少年兒童全面發展、服務少年兒童健康成長的重要目標。研究少先隊的社團文化建設是少先隊完善組織機制，突顯自我管理，實踐自主生活的需要。

2、研究少先隊的社團文化是實現“用文化的方式發展有靈魂的教育”的有效手段。

在教育發展的十一五規劃中提出了“用文化的方式發展有靈魂的教育”這一具有導向性意義的發展理念。這一理念的提出將“文化”置于教育發展的空前高度，視之為教育靈魂的所在。作為教育文化的一部分，少先隊社團文化也散發著獨特的塑造教育靈魂的魅力，是實現這一理念的有效手段之一。研究少先隊的社團文化建設具有體現本區特色的現實意義。

3、研究少先隊的社團文化是學校特色文化發展的迫切要求。

我校少先隊的社團——少兒科學院是順應“科技教育是一項基本校策”而于年成立的。十多年來，少先隊一直以“科學普及”為目標，實現社團活動的自動化建設。在不斷的繼承與發展中，已基本形成了相關的“模式”、“機制”等，但缺乏系統的總結與提升。因此通過此課題的研究來對學校少先隊社團文化作一個全面的反思與提煉，為形成校本特色的少先隊文化理順思緒。

二、課題研究組織：

（一）顧問指導組織：

1、進修學院：本課題在研究實施的過程中將聘請區進修學院科研室、德育室的專家對我們的研究過程進行專業指導，及時將研究中出現的問題、困惑、難點加以解決。

2、區少工委、區少科站：本課題有許多方面涉及到少先隊的科技活動，因此將聘請區少工委、區少科站對學校在課題研究過程中開展的科技活動進行指導。

（二）研究實施組織：學校確立了以大隊部、德育室、科技室、科研室為核心力量的研究組織，將分工合作進行本課題的實施。

三、課題目標：

通過本課題的實踐與研究來創建以“自主、創新、可持續發展”為內涵的少先隊社團文化環境，構建以“自動化”為目標的少科院的組織機構和激勵機制，探索以“全童性”為宗旨的少兒科學院社團的活動模式，并進行科學品質培養的個案研究。

四、研究思路：

本課題將通過四個層面對學校少先隊社團——少兒科學院的文化建設進行研究。這四個層面分別是：環境文化層面、制度文化層面、活動文化層面和精神文化層面。本課題從以上四個方面，以不同的角度對學校少先隊的社團文化進行研究實踐。

（一）進行環境文化層面的研究：創建以“自主、創新、可持續發展”為內涵的學校少先隊社團文化環境。主要開展以下三方面內容的研究：

1、少先隊的標志性環境建設：學校“領巾苑”的創建。

2、圍繞少科院活動的“五園兩線”的規劃與創建。

3、開辟學科探究的網絡環境：網上少科院的創建與發展。

（二）進行制度文化層面的研究：構建以“自動化”為目標的少兒科學院的組織機構和激勵機制。主要開展以下三方面內容的研究：

1、規范少科院的三大組織機構：顧問機構、輔導機構、行政機構。

2、與快樂中隊建設相結合，完善少科院小分院的建設。

3、建立少兒科學院社團活動的激勵機制。

（三）進行活動文化層面的研究：探索以“全童性”為宗旨的少兒科學院社團的活動模式。主要開展以下三方面內容的研究：

1、探索少科院與網上少科院活動的交互方式。

2、探索網上少科院科學探究活動的操作模式。

3、研究輔導員組織活動的行為對策。

（四）進行精神文化層面的研究：進行科學品質培養的個案研究。主要開展以下兩方面內容的研究：

1、隊員成長的個案研究。

2、科學品質培養的活動個案研究。

五、研究過程：

本課題計劃從年9月開始正式啟動實施，至年9月完成結題報告和課題相關的成果。主要研究過程安排如下：

1、準備階段：（年9月——12月）

（1）查閱、整理與本課題相關的、已作的一些研究

（2）修改課題研究設計方案

（3）組織專家對研究方案進行評估

（4）組織群體和個體的專題學習、交流，完成相關的研究綜述

2、實施階段：（年2月——年2月）

（1）制訂階段研究計劃及實施細則

（2）創建以“自主、創新、可持續發展”為內涵的少先隊社團文化環境

（3）構建以“自動化”為目標的少科院的組織機構和激勵機制

（4）課題研究中期總結、匯報

（5）探索少兒科學院社團的活動模式

（6）進行“全童性”為宗旨的科學品質培養的個案研究。

3、總結階段：（年3月——6月）

（1）收集、歸納、調整課題研究相關資料

（2）撰寫課題研究報告

（3）課題研究成果的匯報及專家鑒定

（4）修改研究報告，編撰研究的相關成果

六、研究方法：

根據本課題實施的特點和研究的實際需要，在研究過程中將涉及到調查研究法、文獻研究法、案例研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等研究方法。通過不同的、多樣的研究手段更好地實現本課題的研究目標。

七、研究條件：

1、學校少先隊通過長期的實踐進行了相關的研究，積累了實踐經驗和大量的第一手信息資源。如：《少先隊科普系列活動的探索》、《少先隊科技教育模式的探索》、《開辟少先隊科技活動網絡陣地的探索——構建網上少科院》、《信息技術支持下“綠色育人”模式的探索》、《少先隊主題人文環境創建對實現少年兒童自主教育輻射的研究》等。

2、研究的主要成員均參加過相關課題的實踐與探索，其中包括市科研成果一等獎獲得者沈文文副校長、多篇論文獲獎的全國優秀少先隊輔導員王燕平老師、區十佳科技總輔導員顧海濱老師和長期從事科學探究活動并多次獲獎的少科院輔導員趙金老師等。強大的研究隊伍是實施本課題研究的人力資源保障。

3、學校以科學教育為抓手，少先隊堅持十多年開設少兒科學院社團活動，以“自動化管理”和“普及教育”為目標，在廣大少年兒童中宣傳科普知識、普及科學活動、啟蒙科學志向，是少先隊的窗口學校之一。這些為本課題的實施提供了良好的研究環境。

4、區少先隊的科研意識較強，科研能力進步較快，區科研室為基層少先隊的科研工作提供了有針對性的的指導，確保了學校少先隊科研工作的穩步推進。

八、研究成果：

通過本課題的研究實現學校少先隊社團文化建設的全面提升，最終形成的成果有：

1、研究主報告

2、“自主、創新、可持續發展”為內涵的少先隊社團文化環境

3、少科院分院建設個案

4、輔導員組織活動的輔導個案

篇6

少藝校男童合唱團成立于2008年,由該校一到六年級的40多位男孩組成。在指揮陳巧姑老師與聲樂指導劉慧老師的精心指導下,他們快速進步,曾獲全國中小學合唱比賽小學組頭名、中國第四屆童聲合唱比賽金獎等榮譽,也曾受邀參演央視六一晚會。以往的輝煌成績使得這個團隊直接獲得了參加錦標賽的資格。“這是我們首次參加國際大賽,賽前大家多少還是感到些許緊張。”男童合唱團指揮陳巧姑介紹。

去年底,學校在得到消息后就組織學生投入了緊張的排練。尤其是在臨近比賽的那段時間,學校剛好放暑假,老師和孩子們都放棄了休息時間,冒著酷暑,堅持到學校排練。學校的這次參賽選擇得到了家長們的一致認可和大力支持,41位學生家長配合學校合唱排練做好暑期學校安排與接送工作,數十次的排練無一人請假、遲到。

離冠軍只差一步

由于組委會的安排,少藝校成了錦標賽中首支登場的團隊。這讓全團上下又增添了一點壓力。

不過在登臺時,孩子們很快用出色的表現征服了評委。“在唱《說唱臉譜》時,孩子們一開口,現場一片掌聲,連評委席上的7名評委都鼓起了掌。”陳巧姑老師自豪地說。在現場,溫州少藝校男童合唱團的團員,演繹了《沂蒙山歌》、《說唱臉譜》等四首不同風格的曲目,獲得了來自美國、丹麥等7國評委的好評。最終,他們一舉奪得了兒童組錦標賽的金獎,成績排名第二,僅次于冠軍愛沙尼亞。在頒獎儀式上,看著各支獲得冠軍的團隊升起自己國家的國旗,很多孩子為離冠軍只差一步而惋惜,也有孩子說:“下一屆比賽,我們一定要讓中國的國旗高高飄揚。”

參賽之余,孩子們還觀摩了其他組別的比賽。在悄無聲息的劇場,孩子們靜靜地聆聽來自不同地區,不同國度的音樂。風格迥異的演唱,具有濃郁民族特色的表演,讓他們大開眼界!為體現“讓全世界人民一起歡唱”的活動宗旨,世合賽組委會從400多支隊伍中精選出最優秀,最有特色的團隊舉行友好音樂會。少藝校男童合唱團受邀參加了17日晚在中心城區城市廣場的友好音樂會。這份邀請讓孩子們非常興奮,傾力傾情的表演獲得其他國家團隊代表與紹興市民的陣陣掌聲與歡呼,孩子們感受到友好的熱情與音樂的魅力!

對于本次比賽,學校藝術總監應真認為:“此次我們參加比賽主要的目的在于通過‘世合賽’的舞臺,與世界優秀合唱團隊交流。讓孩子們感受到‘以歌交友’的快樂,合唱團收獲專業提升的啟發。”陳巧姑也頗有感觸地說:“能取得這樣的成績,應該歸功于包括老師在內的整個團隊。”

父母被孩子“趕走”

“孩子們在比賽之外展現出的自立精神,也讓我們很欣喜。”陳巧姑評價。孩子們在藝術上的成熟固然可喜可賀,孩子們生活自理能力也讓老師刮目相看。

此次參賽的41名團員都是溫州市少藝校二年級到六年級的學生。為鍛煉孩子的生活自理能力,少藝校決定不安排家長隨團前往紹興,由校長陳盛東親自帶領8位老師隨團,負責臺前幕后的相關事宜。

篇7

1、根據我市電信分會場實際容納量，參會人員范圍初步定為各縣（市、區）團委主要負責同志、分管學校共青團工作的負責同志、學少部部長或負責人；各縣所轄區內普通高中、初級中學團委書記參會人員4-6名（

區普通高中、初級中學團委書記參會人員為10-12名）；同級教育行政部門1位負責同志；中學校長1-2名。

2、請各縣（市、區）團委、市直中學團委在20日上午9：30前將參會人員的數據（表格1）上交至團市委學校部．

3、請各縣（市、區）團委、市直中學團委具體參會人員名單（表格2）在21日下午下班前上交至團市委學校部。

4、會議重要，請各縣（校）通知各參會人員務必在24日上午8:40分進入會場并簽到。

各縣（校）團委負責同志原則上不得請假，如有特殊事由不能參會，請以單位名義向團市委請假。參會人員差旅費回原單位請回報銷。

聯系人：

，聯系電話：

，電子郵箱：。

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2.興趣未穩定，自主能力低。中學生興趣愛好還不穩定，同時我們也不應該過早就為學生定向。社團強調自主性，但高中生的自主能力、自我教育與自我約束能力遠低于大學生，如學校完全放手，必然行不通，而學校“一把抓”，社團又失去了它的真正意義。

3.社團管理難，指導不明確。不能正確認識學生社團的育人作用，重視和投入不夠；難以把握好社團“自主”管理這個度；活動參與人數多，要想有效組織難度大；指導老師不明確社團到底該教些什么，該如何教。

4.發展不均衡，延續性不夠。高中生無論是在身體素質還是運動技能，都還沒有完全成熟，從基本功練起，時間又不足，剛有點起色，又進入了高三面臨高考，導致社團難以產生成果，形成社團傳承和發展不夠。

5.社團多而不精，發展不均衡。社團成立時不假思索，不做調查，不問困難和發展前景，只追求量，導致學生社團建設多而不精，具有影響力和引領作用的更少。

6.廣泛交流少，資源整合難。鮮有機會與本校之外的同類社團開展活動，而很多的社團也沒能走出校門，未能很好的利用外校、社會、家長等其他資源。

二、四條原則

第一條：不盲目，講量力而行。無論是體育類社團或其它類型社團，在規劃之初一定要先做可行性分析，包括學生基礎、參與范圍、學校物質條件、師資力量、活動內容、組織與管理方案等等，不然就會“出師未捷身先死”。

第二條：不冒進，講循序漸進。從無到有，從有到大，從大到強，需要長時間的積淀，任何急功近利的行動，注定都是要失敗的。社會生產不能搞，教育更不能，只有充分遵循循序漸進原則，才會有成功的可能。

第三條：不浮躁，講腳踏實地。很多學校成立了很多體育類社團，可無論是學校還是指導老師并不十分了解社團，有的根本不具備成立社團的條件，純粹就是跟風，最后將社團辦成了興趣小組，社團活動要不當作一堂常規課，要不就任其自然。

第四條：要舍得，講長遠目標。這里所說的舍得，包括為社團活動提供必要的時間、必要的物質支持、必要的規章制度保障。社團活動近看能提高學生技能，陶冶身心，遠看有助于培養學生終身習慣，提高自主能力，而這不正是教育的真義嗎？還有什么不舍得。

三、實施策略

1.正確認識，加強引導。不僅學校領導要把握社團建設的意義與價值，更要全體師生能統一正確認識，如果不能得到最廣泛的支持和幫助，再好的方案和決策，也是紙上談兵，強制推行不僅無益于我們的初衷，對學生對社團的傷害更大。

2.優先發展，樹立品牌。集中學校資源，優先發展幾個，樹立品牌，通過品牌效應，讓學生心動起來，讓加入社團成為學生的渴望與榮耀。對外能為學校添光增彩，對內樹立榜樣，激發廣大師生真正熱愛社團，能積極主動地參與社團活動。

3.由小到大，由少到多。在規劃之初，將人數控制在能有效開展活動范圍內，比如籃球與足球社，不宜超過一個球隊人數。通過一段時間的適應，再逐漸擴大規模，或者是讓骨干去成立分社，實現社團由小到大，社員由少到多。

4.非常時期，非常手段。先成立“官方”社團，為社團活動提供充分條件，優先保障社團活動，像場地、師資、經費等都向社團傾斜。所有對外比賽和展示，都由社團組隊參加，并且常和外校開展交流活動。通過“官方”社團引領，促進“民間”社團發展。

5.長遠規劃，形成傳統。文化的積淀，傳統的形成，不是一朝一夕，一年兩載的事，只有持之以恒的堅持，不懈的努力奮斗。而這條路，必然是一條不斷嘗試、反思、改革、總結，然后再重復的坎坷路。

6.理清概念，區別對待。體育社團有別于體育興趣小組，興趣小組組織形式是“自上而下”，主要以教師參與管理、組織、指導為主。而社團是“自下而上”，社團活動提倡學生的“自治”，自治包括自主組織、自主管理、自主教育、自我服務。

7.教師指導，得理得法。體育社團活動不同于一般體育課，內容應當更細化更系統，標準與要求更高。指導老師在指導過程中主要以點撥、共同探討為主，一定要摒棄“師道尊嚴”，盡可能融入學生中，成為他們的朋友，將課堂變成相互學習、相互競技的樂園。

篇9

在新時期，構建和諧校園是高校健康發展的基礎，是高校落實科學發展觀的內在要求，更是全面建設和諧社會的關鍵。總之，大學生社團建設必將促進高校和諧校園建設的更好發展。

和諧校園的核心是內和外順、協調發展、和衷共濟，是要營造一種自由、全面、整體、協調的多元化的育人氛圍，從而保證學校教育各個方面的通暢運行，使學校教育與家庭教育、社會教育形成和諧發展的合力，達到學生、教師、學校共同發展的整體效應。

科學、民主、人文、開放是和諧校園具備的基本特征，具有激發師生創造愿望和創造活力的作用。構建和諧校園必須實現人際關系的和諧、體制建設的和諧、思想道德水平的和諧、學習和創造的和諧、校園文化的和諧、學校和社會的和諧。

1 大學生社團在構建高校和諧校園中起到的作用

大學生社團是由一群愛好相同志趣相投的學生，在經過學校相關部門批準后自愿組成的，按照有關章程自己進行活動的學生組織。

1.1 社團對學生思想道德水平的提升起到潛移默化的作用

現在高校的德育教育已大不如前，專職思想政治輔導員也沒有以前那么多，可大學生們的自我價值實現需要以及期望被關注的渴求因時代和年齡特點又更加強烈，大學生社團組織就要作為高校重要的德育載體填補薄弱環節，社團進行一系列活動，諸如對人生觀、價值觀、社會觀的深入探討，有助于激發他們的愛國熱情，樹立正確的人生價值理想，增強使命感和責任感；參加社團活動，可以增強他們的集體意識和團隊意識，樹立全局觀，獲得集體榮譽感；同時可以幫助大學生走出自我封閉的小世界，改變狹隘的個人主義觀念，從而更多的融入時代和團隊中。

1.2 學生社團可以起到學校和社會的橋梁作用

第一，學生社團可以為大學生融入社會開辟廣闊的場所。學生社團讓不同年級、不同系別、不同層次、不同興趣愛好的學生匯聚在一起，共同交流，一起探討，可以加強學生對社會的全面認識。第二，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，學生社團組織可以對學生潛移默化，從而對大學生走向社會產生影響，同時，廣大學生在社團中學會競爭、合作和溝通的機會很多，學會面對困難和挫折，學會克制，學會勇敢。最后，社團活動的開展，利于大學生適應將來充當的社會角色。學生社團作為大學生與社會聯系的橋梁，社員們參與社團組織活動，可以幫助大學生主動去認識社會，了解社會，從而與社會保持良好的接觸，這樣才能及時修正自己以前那些不切實際的理想和想法，使自己的思想行為成熟起來，跟上時代步伐，與社會協調一致，也為將來的發展創造機會。

1.3 學生社團可以促使學生自主性學習，促進他們理性思考

高校大學生社團在課余時間舉辦的各類活動，可以讓學生把充沛的精力和學習之余的時間都參與到豐富多彩的社團活動中來，從而使他們遠離不健康的活動，保護身心健康。其次學生可以在社團成員群體中自覺地發展自己的興趣愛好，可以促進學生自主性學習；再者，社團的學生都是來自學校不同專業和不同年級的，當他們加入到這樣一個具有較強發散性的組織，接受不同思維方式和知識背景的影響，這種交叉的相互影響將使每一個社團學生從中受益。

1.4 社團有利于激發大學生創造性，為學生的能力培養提供廣闊空間

大學生社團是從大學生的興趣愛好出發組織活動的，所以大學生的主體意識和創新意識在社團活動中能得到充分的體現。特別是學術科技類社團，更對社員的創造能力和技能培養起著促進作用。同時，豐富多彩的社團活動也為大學生組織能力、交際能力和表達能力等綜合能力的培養提供了平臺。

1.5 社團有利于促進大學生身心健康，是構建和諧校園的重要精神保障

現在的大學生以90后為主，正逐步走向心理發育成熟的階段。構建社團寬松和諧的內部環境，和愛好興趣相同的社團成員進行溝通接觸，對于他們建立良好的社會人際關系有幫助作用，促進其心理快速成熟。加入某類社團的學生，不僅可以更好地發展愛好，還能進一步鍛煉自己的愛好以及特長，展示給他人的時候可以得到他人的認同，進一步獲得自我認同感，自信心加強，奠定健康人格發展的基礎，有助于構建和諧的校園人際關系。

1.6 社團有利于推動校園文化建設的積極開展，是構建和諧校園的人文保證

在撿著高校校園文化中，社團的作用是提升層次，構建載體，凝聚學生，示范群體。社團組織是校園建設最終建設的項目以及層面中一種很好的選擇。

2 和諧校園視角下高校社團目前存在的問題

目前高校社團建設普遍存在一些問題：參與學生多，管理力量少；社團成立得多，堅持規律活動少；娛樂性社團多，學術科技性社團少；追求轟動效應的多，考慮長期規劃的少；社團建設隨意性多，制度性少；社團活動自發性的多，指導性的少；社團數量多，場地和經費少等問題，嚴重影響了社團在構建和諧校園過程中所起的作用。

3 和諧校園視角下高校社團建設的對策思考

3.1 提高認識，加強對學生社團的領導

大學生社團作為一種客觀存在，它在構建和諧校園中的作用和影響是獨特的，學校黨政領導要充分認識到這一點，把學生社團的建設作為一項重要工作來抓，才是建設和繁榮學生社團的關鍵。首先是加強行政領導力量，現在高校社團的主管部門一般是團委，單靠團委來管理社團顯得力不從心。一方面，團委本身要承擔著大量事務性的工作，而社團建設又是一項紛繁復雜、耗時耗力的工作。投入少，難出成果；投入大，又難以承擔；另一方面，許多上檔次、專業性強的大型社團活動，需要學校多個部門齊抓共管，單靠團委單部門的協調、操作遠遠不夠，因此，社團管理要形成黨委領導、行政支持、團組織具體管理、各部門共同關心的管理格局；其次是加強黨團組織對大學生思想政治教育進社團工作的領導，始終堅持在意識形態領域的指導地位，著力提高學生社團的政治鑒別能力，切實做到學生社團指導思想一元化與活動形式多元化的結合。

3.2 科學管理，加強學生社團的組織制度和工作機制建設

建立健全社團組織制度和工作機制是實現社團規范化管理的保證。首先要健全學生社團的組織系統。隨著高校體制改革的深入，學生社團規模快速擴張，其功能也在不斷拓展。為了適應這種形勢的發展，高校應建立起相對獨立的全校性學生社團組織系統。就高校目前的管理體制而言，建立校黨委宣傳部――校團委+校級學生社團管理機構――系團總支+系級學生社團管理機構”模式的組織系統，有利于學校對全校學生社團發展進行統籌規劃與協調。其次建立完善的學生社團管理監督制度。學生社團的特點是廣泛性、松散性、自由性等，需要通過各種管理和監督手段來達到強化管理學生社團的目的，可以指定一系列的社團聯合會章程、組織管理制度、社團干部制度、社團獎懲制度、社團財務制度等，這些將會明確規定社團成立運行中的活動、財務、懲罰等，社團發展的環境制度將會進一步優化。

3.3 加強指導，引導社團可持續發展

為保證學生社團健康發展，學校必須加強對學生社團的指導。首先，要確保共青團組織在學生社團建設中重回發揮其指導和服務功能。團委應該講學生社團作為大團建以及第二課堂的建設，發揮好引導和服務功能， 既保障其自主性， 又不能放任自流；其次學校選派部分德高望重、有專業特長、教育有方且責任心強的教師作為學生社團指導者。如蘇州部分高校對學生社團實施專業和思想政治教育雙導師制，專業導師，側重于對社團成員進行專業指導，思想政治教育導師側重于對社團成員的思想政治教育和社團組織的指導，兩方面導師相互配合，相互補充，相互促進，實現了學生社團的全面發展。

3.4 制定社團總體發展規劃，注重品牌建設

現在一些高校社團類型布局不合理，存在設置分散、專業不足、內容交叉等問題。雖然社團是學生自發性組織，但學校按照學校發展的規劃及和諧校園建設需要，遵循社團發展的內在規律，對學生團體進行結構性調整。首先，打破系別、專業、條塊的限制，對現有學生團體進行整合，逐步形成橫向結構合理、縱向層次清晰的結構體系。結合全國“挑戰杯“等大學生課外活動作品大賽，大力倡導和組織知識型、學術技能型社團，加大社團的科技含量，撥出專門經費對其進行重點扶持；其次，注意引導社團之間的競爭，競爭的過程也就是建設優秀社團和優秀社團脫穎而出的過程，通過對精品社團進行培育、選拔，在社團中樹典型、立榜樣，以點帶面，發揮典型的帶動示范效應；再次，社團管理部門每年對學生社團進行行評選，評選中注重過程建設和指導，同時通過開展諸如社團文化藝術節、科技節、社團成果展等活動，努力創造社團活動品牌。

3.5 建立社團干部責任制度，加強學生社團骨干隊伍建設

一個社團要有生機活力，首先要高度重視對學生社團負責人的選拔培養，使那些思想過硬、作風正派、素質全面、有社會工作能力的學生擔任社團負責人；其次，還要有計劃地對學生社團負責人進行專門的培訓，有針對性地提高他們的綜合素質；再次，要建立嚴格的責任制度，每一屆干部要有明確的工作目標，任期內要接受成員的民主評議，離任時要接受財務審計，同時推薦下一屆擬任干部，從而確保社團發展的連續性與穩定性；最后，要把學生社團負責人和骨干人員納入到團組織和學生管理干部體系，在推優評獎和綜合測評等方面充分考慮他們所從事的社團工作及業績。

3.6 加大支持，保證社團經費的投入和場地的配置

學校對于學生社團的經費支持需要增加，其一，學生社團的發展經費學校可以單獨設立，列進學校整體經費預算；其二，社團主管職能部門自身在對外的交流中要發揮自身優勢，引導和支持學生社團積極接收社會贊助以及有償服務的形式籌集社團活動費用。

3.7 鞏固社團活動主陣地，積極占領網絡新陣地

建設良好校園文化，還需要依托社團建立各種日常活動陣地，既可促進社團文化活動的蓬勃開展，也可極大地豐富校園文化生活；同時還要依托互聯網積極開展各類文化教育活動，允許優秀社團建網頁，努力使互聯網成為開展社團活動和展示社團風采的陣地窗口，為社團風貌展示和互聯網德育系統的構建發揮積極的作用。

參考文獻

[1] 田建國.構建和諧校園的理性思考 [N].光明日報，2007-3.

[2] 翁成理，蘇靜華.關于構建高校和諧校園的幾點思考[J].高教探索，2006（1）.

篇10

高校人才培養模式和途徑非常多，高校學生社團就是新途徑之一。作為大學生素質教育的重要組成部分，最近幾年得到快速發展，取得了一些成績，涌現了一些有代表性的學生社團和社團負責人。但是不可否認，在這些耀眼光環的背后，是眾多學生管理教師的無奈和眾多學生社團成員的不滿。針對這種社團管理現狀，嘗試探索適合當前中國教育現狀的社團運行和管理機制迫在眉睫。

1 國內外高校學生社團現狀

1.1國外高校學生社團現狀

國外學生社團發展時間早，各方面機制比較健全，呈現出百花齊放的繁榮景象。總體來說有以下幾個特點：首先是學生參加社團的積極性非常高。參加社團的想法和觀念深入人心，不需要學校刻意動員和宣傳，主要依靠社團組織自身的魅力吸引成員的參與，完全是主動、自愿的，就能達到較好吸收新成員的目的。其次，國外學生社團經費充足。俗話說“手中有糧，心中不慌”，國外學生社團組織通過自己支付、想辦法募捐、學校支持等途徑，獲得較為充裕的活動資金。再次，國外學生社團管理規范。從設立申請到監管都有詳細可行的各項規章制度，用這些制度規范社團活動范圍和活動性質。

1.2國內高校學生社團現狀

國內高校的學生社團起步較晚，運行和管理各方面尚處于摸索和計劃階段。呈現出以下現象：首先新生參與社團人數多，高年級學生幾乎不再參加學生社團。新生參與社團活動的積極性最高，剛到大學覺得一切很新奇，就不管不顧，報名參加很多個社團。實際上，不少新生僅僅局限于報名而已，沒有真正融于社團組織。到了二年級，除了個別負責人之外，學生基本上不再參與社團活動。其次，在活動過程中，簽個名，擺個展板，開個講座，參與活動的人數越來越少。究其原因，是國內高校社團發展中存在諸多問題難以解決，制約了學生社團的進一步發展。

2 國內高校學生社團存在問題

2.1管理者思路僵化

現有的管理模式和思路都是把學生社團當作學生會一樣來進行管理。在工作過程中，沒有體現社團的主體性和主動性。社團做學校安排的活動多，自己的活動少。長久以后，就形成學校安排“大動”，社團“小動”，學校安排“小動”，社團“不動”的不利局面。

2.2管理制度不健全

管理制度不健全體現在方方面面，首先是學校管理制度不健全，其中包括社團設立制度和管理、監督制度不健全。缺乏有效的、詳細的、可操作性強的規章制度。經常依靠老師個人判斷，這就導致有些社團成立困難，例如拳擊、跆拳道等有可能產生身體傷害的社團，因為在缺乏相應管理條款的情況下“誰批誰負責”，審批老師個人承擔風險太大，學校學院的老師就難以批準。另外在社團監督管理上，校院管理權責不清，導致對社團監督不到位。其次是社團自身制度不健全。許多學生社團僅有簡單的章程，缺乏相應的詳細運行制度，導致在實際管理中，學生社團的發展規劃、財務運行都受到大的影響。

2.3活動設計水平亟待提高

社團的吸引力決定著社團人才的質量。社團人才的質量又直接影響社團的吸引力。有些社團缺乏高素質人才，對活動的設計能力有限，僅僅局限于辦宣傳板、簽名、拉條幅等簡單的形式，難以取得良好的活動效果。有人這樣形容社團活動：第一次新成員全到，第二次剩一半，第三次四分之一，沒有第四次。因為第四次沒人參加，要等來年新成員參與。這說明，要想辦好社團，首先要把活動策劃做得好，有吸引力，這樣社團發展肯定會越來越好。

3 高校學生社團管理機制方案設計

從社團管理思路著手，要做到社團管理重設立、重規范、重監督、少干預。摒棄傳統的計劃和包辦式管理，充分發揮社團的主體性和主觀能動性，讓社團在合法、合規的情況下自由運行。學校學院的學生工作管理者不參與社團日常管理，盡可能減少對社團的干預。但是少干預并不代表完全放任，而是通過社團活動申報和活動效果來評估和監督社團的運行情況。讓社團真正成為學生喜歡的、愿意長期參與的、并能得到鍛煉的良好素質教育途徑。

社團運行重制度建設，包括學校的社團設立章程和審核制度、考核制度、社團自身日常管理規范、社團成員行為規范、社團發展規劃等制度要健全且落實到位，是社團發展有章可依、有規可循。

社團管理方法上，指導與考核并重。重視活動前期申報的指導工作和年度考核工作，使社團活動和發展方向不脫離思想政治教育主流。

校院對社團物質支持上“以獎代補”。為了改善現有的社團經費僅靠會費維持的局面，采取兩項措施：首先是放開社團管制，讓社團可以自己到企業或其它地方募集所需資金。其次是通過社團活動的前期指導和考核效果，確定社團考核等級，進行資金的獎勵，用來補充社團自由資金的不足，也有利于提高社團成員工作的積極性，從而促進高校學生社團的發展。

4 結語

本文在對比了國外和國內高校學生社團的發展現狀的基礎上，針對國內高校學生社團出現的問題，設計了相應的管理機制方案，重點強調了高校學生社團的規章健全、運行相對獨立和社團工作的監督和考核。

參考文獻：

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[2]陳振明,薛瀾.中國公共管理理論研究的重點領域和主題[J]. 中國社會科學，2007 (03).

[3]張文學.高校學生社團發展現狀及其指導[J].中國青年研究， 2006(06).

篇11

一是職業適應性差。主要表現在人際關系適應、生活適應、角色適應、觀念適應、規則適應、環境適應等方面。具體表現為：定位不準確，不能正確認識自己；缺乏良好的抗壓力和耐挫力，容易產生逃避和抱怨等失衡心態；缺乏誠信、腳踏實地等職業精神；團隊意識、合作能力較弱。據學校追蹤調查，由適應不良引發的學生焦慮情緒、自卑情緒等十分普遍，學生自身的心理健康水平下降，對學生的職業發展和心理發展十分不利。

二是就業穩定性差，“跳槽”頻繁。從畢業生調查反饋的情況來看，中職畢業生對首次就業單位的忠誠度較差。當中職畢業生被問到“你期望在目前工作單位的服務年限”時，有超過90%的中職畢業生回答“最多一年”。許多畢業生尚未滿實習期就換了單位，給單位帶來了不小的損失，對學校的聲譽也帶來了不良的影響。一小部分學生游走在職業人和社會閑散人員的邊緣，也給社會帶來了不穩定因素。更重要的是，人生的初次就業就如此不順利，對學生未來職業生涯的健康發展埋下了隱患。

三是職業決策能力不高。目前，中職學校大都實行了校企合作，所以學生進校時已經有了職業方向，但這個職業方向基本上都是由父母代替孩子做的選擇，就業時，只要按照學校的安排到企業實習就業就可以了。但即便如此，學生還是必須在學校提供的眾多企業中進行選擇，而決策能力不足導致他們無法自己做出決定，不得不依賴老師和父母。進入職場后，也會面臨多種崗位的選擇、甚至企業或行業的轉換等問題，學生想要擺脫依賴，自己做出決定，卻又不知該怎樣決定。這種矛盾導致學生出現煩惱、焦慮、迷惘、自卑等一系列的心理不健康的狀態。

問題產生的原因

上述現象的普遍存在，主要有兩方面的原因：一方面是我國中職生有其獨特性。中職學生多數是被應試教育淘汰下來的學生，個人文化素質較低，學習能力不足。多數中職學生沒有認識到職業規劃的重要性，對就業沒有充分的認識和準備，導致其在校學習的盲目性。在年齡上，中職生進入職業的年齡相對較小。中職學校大都實行的是“2+1”培養模式。學生在三年級進入職場頂崗實習時，年齡大多數未滿18歲。與大學生和社會在職人員相比，心理成熟度低，知識面不夠豐富，社會閱歷淺，對自身、對職業、對社會的認識不足。受自身發展水平限制，很難以長遠的、發展的角度思考問題。

另一方面，也是最重要的原因，即學校在生涯教育工作上的不足，把生涯教育簡單地等同于就業指導。有專家形象地表述了目前這種重就業指導、輕職業生涯教育的狀況：信息提供的多，觀念教育的少；支招的多，解惑的少；講擇業的多，講敬業的少；講如何找到滿意工作的多，講找不到滿意的工作怎么辦的少；僅在畢業班進行抱佛腳式的擇業指導多，從入學起始終引導學生正確就業觀念的少；每年邀請的招聘單位多，深入調研聘用后學生就業狀況的少。以筆者所在學校為例，僅在一年級上學期根據國家課程規劃，開設了《職業生涯規劃》課程，二年級下學期不定期為學生舉辦幾次就業講座，此外，就靠各科教師在平時的教學中滲透職業生涯教育，以及班主任一對一咨詢等。由此可見，中職學校職業生涯教育并未形成科學化的體系，專業師資配備不夠、生涯教育普及層面不廣、輔導形式單一、課程內容及方式陳舊，滿足不了學生的需求。而運用何種形式能夠更好地推進職業生涯教育的效果呢？這也是中職學校生涯教育工作者的研究重點之一。在此形勢下，團體輔導作為一種新興的職業生涯輔導形式，在中職學校職業生涯規劃教育中的優勢日益凸顯。

團體輔導的優勢

早在上世紀50年代，即有專家預言，個體對團體輔導的需求將超過對個別咨詢的需求。大量實踐也證明，團體輔導相對于傳統的生涯輔導而言，具有獨特的優勢。

其一，團體輔導符合職業生涯教育的特點和要求。傳統職業生涯輔導是接受式教學模式，很容易變成枯燥、空洞的說教，而達不到預期效果。團體輔導正是以體驗式和情境式的教學方式，通過角色扮演、情境體驗、經驗分享、模仿學習、行為訓練等多種形式，打造有效的教學環境。學生們在開放接納的氣氛中探索團體成員的內在沖突、感受、態度和價值，以他人為鏡，反省自己、深化認識，同時也成為他人的支持力量；此外，學生們在團體營造的積極氛圍中搜集職業信息、獲取技能訓練的資料、練習職業生涯規劃的步驟等，更容易激發個人智慧和潛能。

其二，團體生涯輔導符合中職生自身發展的特點和需求。處于青春期的中職生具有很強的交往需求，同伴關系對他們的影響相對較大。團體輔導為他們提供了一個與同齡人交流、聆聽、表達、互助、分享、探討的人際互動和情感支持的平臺。實踐證明，這種自我教育的形式可產生良好的教學效果。雖然中職生在自我認同、職業成熟度、生涯決策效能等方面會有個體差異，但由于他們在生涯發展階段上都屬于探索期，因此有著基本相同的生涯發展需求，如職業自我認知、職業心理素質、職業選擇能力等，所以團體輔導的成員是基本同質性的。這就使成員們有更多的共同語言和生活體驗，相互之間更容易理解和溝通。成員通過互動，不僅能更好地了解自我、提升生涯規劃意識，而且每一名成員也都可以從團體中的其他成員的經驗中得到啟發。

在實踐運用中的思考與建議

第一，要注重評估與挖掘團體生涯輔導的長期效果。筆者在長期的教學實踐中發現，每一次團體生涯輔導活動的即時效果都是很好的，成員更加了解自我、提高了職業認知、增強了就業信心等。這是根據輔導后的評估得出的結論，是一個短期得出的評估結果。那么，團體輔導會產生怎樣的長期影響效果呢？會不會隨著時間和空間的變化而發生變化？比如“職業觀念”“職業態度”這類帶有個人心理特質的維度，以及“就業信心”“決策能力”這類在很大程度上受客觀因素影響的維度，這些維度很難在短時間內改變。因此，筆者認為，應重視團體輔導的延后效應，可對輔導對象進行定期的評估，

第二，團體生涯輔導要達到良好的效果，團體的領導者是重要因素。專業知識不扎實、技術運用不熟練，就不能有效調動團體成員的積極性和參與程度，使輔導低效甚至無效。團體領導者除了要樹立以學生為本的教育理念、具備職業指導的理論和技術外，還要能熟練使用各種心理咨詢技術及團體輔導的專業技術，更重要的是訓練自己具備團體領導者的特質，包括積極關注、接納、開放、彈性、溫暖、中立、自信、感染力、影響力、親和力、洞察力、覺察力以及健康和諧的心理狀態。

篇12

在管理的措施上，我校認真貫徹市教研室“優化教學過程，提高教學質量”的精神，積極開展學校常規管理創新活動。定期開展教學常規檢查，每學期讓教務處組織進行備課檢查三次，教研組自查多次。還根據實際完善修訂了《郭連二中“文明班級”評比細則》，實行量化管理，按照標準進行了嚴格認真的督促和檢查工作。每個星期，學校除有領導值周外，還安排了全體教師課間、午間在各樓層進行巡值，并在校內重點時間段重點區域設了“共青團監督崗”，切實加強了學生的常規管理，收到了較好的效果，成了展示學校教育教學管理的一道風景線。

對學校的日常服務管理緊抓不懈，在水、電、門窗維修等方面做到及時、快捷，未造成影響教學現象發生。在領導的支持和幫助下，對學校的廁所進行了美化改造，完成了學校大門的改造的更換，學校圍墻粉刷美化，校園部分地面用彩色地面磚的鋪設和美化，主席臺周邊綠化，校園網外線安裝，新設校園路燈8盞、照明燈1個，并準備更換安裝教學樓、宿舍樓的門窗，大大改善了校容校貌。另外創造條件改善師生的學習和生活環境，添置了新的食堂設備，改善了教師的生活條件。學校環境和辦學設施的改善為我校的長遠發展奠定了堅實的基礎，也得到了社會和廣大師生的好評。

二、活動創新，拓展德育途徑

本學年，我們多方位組織了有利于學生養成良好道德習慣、提高綜合素質的主題活動，為學生的健康成長提供了廣闊的發展空間，給學生進行自我鍛煉提供了一個大舞臺，我們出發點是同學們的心有多大，我們就應為他們搭建多大的舞臺。

如組織學生進行了“愛我中華”大型演講比賽，，弘揚愛國主義精神，唱響青春主旋律；通過“國學.三字經”讀講背賽活動，領會中華文化源遠流長的魅力；通過“我愛家鄉”征文活動，培養愛家鄉、愛學校的優良品質；組織了“春季田徑運動會”和“廣播操比賽”，加強了集體主義和合作拼搏精神的培養。開展了“我為二中唱支歌”的合唱比賽，增強了主體意識。學生們經過主動參與和親身體驗，增強了德育工作的針對性、實效性、主動性，推動了學校教育教學工作的開展，促進了學生的思想道德的養和良好校風、學風、班風的樹立。

同時還結合一些節慶日，開展了系列活動：如植樹節，為校園綠化，愛護校園一草一木；三月學雷鋒活動，“我為人人，人人為我”做好事；清明節組織掃墓踏青活動，開展革命傳統教育，培養學生的民族意識和愛國情感；5.12，開展紀念5.12應急演練周活動，進行全校性的“安全知識”學習及多次消防、地震演練，增強學生的逃生意識及本領；結合九年級的特點，還召開了百日誓師大會及主題班會。我們在校園內大力開展普法教育。通過講座、知識問答、晨會教育等途徑和手段，讓學生去學法、懂法、守法。政教處還組織了“安全教育進家庭活動”、“家校合作活動”，安全警鐘長鳴。

學校還開展了對學校環境美化和校園文化建設工作。精心布置了閱報欄，在樓梯過道布置了藝術名畫、宣傳標語，各班級也重新布置了名人名言，布置上了學生自己撰寫的勵志明理的警句。學校門口櫥窗定期更換宣傳內容，展示教學業績、表揚優秀學生、宣傳相關知識。

這些活動的開展不僅豐富了同學們的校園生活，給同學們搭建了自我展示的平臺，而且進一步增強了班級的凝聚力，讓同學們留下美好的記憶。一學年來，學生中未出現違法犯罪、學生群架、意外安全事故。學生在學校、社會的表現有明顯進步，社會普遍認同學校的德育工作。

三、嚴于律己，提高工作能力

篇13

2研究對象與研究方法

2.1研究對象

上海市馬橋強恕學校5個體育類社團開展現狀。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過網絡查閱有關社團開展情況調查與研究的參考文獻

2.2.2問卷調查法

通過馬橋強恕學校各體育社團的指導教師協助，將問卷發放至每位社員。共發放問卷126份，回收122份，回收率為96.8%；其中有效問卷120份，有效率為95.2%。

2.2.3訪談法

對馬橋強恕學校5個體育社團的指導教師，社團干部進行了訪談，以了解目前馬橋強恕學校體育社團發展情況。

2.2.4數理統計法

對問卷調查結果進行百分比統計。

3.研究結果與分析

3.1體育社團規模、人員及場地

表1 馬橋強恕學校體育社團名稱及規模

從表1可以看出，馬橋強恕學校體育類社團共開設籃球、足球、田徑、乒乓球、乒乓球五個項目，社團規模各異，其中乒乓球社團有43人規模最大，而田徑社團僅有6人規模最小。

表2 社員組成情況

注：社團主要面對初中學生開放，鼓勵小學段學生參加。

3.2社員對體育社團的滿意度

調查顯示，對于社團的活動頻率及單次活動時間，5個社團的成員表現出的滿意度都不理想平均值僅為32.4%，除去此兩項后從大體上來看，籃球社團的整體滿意度水平最低，除開社團規模外其余6項的滿意度均保持在30%以下也是唯一一個對于指導教師的水平和職業態度表現出不滿意的社團，另外對于活動所需的器材及場地更是不到10%的滿意度，足球社團是整體滿意度最高的社團，7個項目的平均滿意度在72%左右，這與其自身合理的規模、適當的活動場地和器材及其所配備的高素質的指導教師密不可分。另外3個社團滿意度水平相對一般，田徑社團因為自身只有6人的較小規模外，其他項目的滿意度都保持在90%以上的較高水平。網球社團和乒乓球社團在運動形式上類似其對于場地及器材的要求也幾乎相同，分析其中原因，可能是網球場地與相鄰的上海旗忠網球中心等場地有距離。

3.3學生參與動機及社團影響因素

學生參與體育社團的動機主要有興趣愛好、豐富課余生活、緩解壓力等，所以馬橋強恕學校在今后開展社團活動是應當從體驗體育樂趣，緩解學習壓力，增強體質健康等方面著重考慮。

高達93%的學生認為學業壓力仍是阻礙學校體育社團發展的最大因素，其次80%和79%的學生認為成員自身的積極性及活動具備的場地器材也是影響體育社團發展的關鍵，61%的學生則認為校方領導對于社團的重視程度在一定程度上也左右社團的發展，另外還有44%和32%的學生則堅持社團的活動經費及所配備的指導教師的專業水平對于社團的長遠發展起著影響作用。

4.結論

4.1馬橋強恕學校共有籃球、足球、田徑、乒乓球、網球5個體育社團，其中乒乓球社團規模最大，田徑社團規模最小。在社員組成方面男生多、女生少、初中學段多、小學學段少。

4.2男生喜歡對抗激烈的如籃球、足球社團，而女生偏好對抗強度小的乒乓球社團。除乒乓球社團外，其余4個社團活動場地皆受天氣因素影響。

4.3大部分社員認為管理模式應當為學生自主管理及師生共同管理。學生認為社團干部最應具備的素質是較好的運動技術水平，其次為組織領導能力。

5.建議