引論：我們?yōu)槟砹?篇職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)探索范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)探索:中等職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用人才培訓(xùn)探索
摘 要:面對(duì)新形勢(shì),職業(yè)教育還存在著辦學(xué)模式單一,課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式改革滯后,與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)等問題,為了適應(yīng)社會(huì)需求,必須改革現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用教學(xué)體系,加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),調(diào)整課程結(jié)構(gòu),以新的教學(xué)法去培養(yǎng)新型技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞:師資建設(shè) 課程模塊 項(xiàng)目教學(xué)
目前,電子科技產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展,不僅需要高級(jí)人才,更需要大量的中級(jí)、初級(jí)的基礎(chǔ)人才。中等職業(yè)學(xué)校就負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)大量“電子領(lǐng)域藍(lán)領(lǐng)”的任務(wù)。面對(duì)新形勢(shì),職業(yè)教育還存在著辦學(xué)模式單一,課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式改革滯后,與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)等問題,這些問題在中等職業(yè)學(xué)校中表現(xiàn)突出。許多學(xué)校沒能在加強(qiáng)內(nèi)部管理,改善辦學(xué)條件,提高教師素質(zhì),增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)上做足文章,致使學(xué)校電子電器應(yīng)用教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問題:師資匱乏;課程設(shè)置不科學(xué);教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)習(xí)落后。所以,改革現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用教學(xué)體系,成為當(dāng)前中職學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
在中等職業(yè)學(xué)校推廣五位一體,即“教、學(xué)、研、訓(xùn)、產(chǎn)”一體化,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是在教學(xué)內(nèi)容中滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝;二是在教學(xué)方式上建立實(shí)訓(xùn)中心、教學(xué)工廠,多讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué),用實(shí)踐滲透理論;三是在教學(xué)過程中由校內(nèi)向校外、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸,與企業(yè)搞校企合作,與高校搞校校合作;四是在教學(xué)效果上通過嫁接、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用新科技、新工藝,培養(yǎng)出一大批能熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝,并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。根據(jù)這樣的思路,我們?cè)诮ㄔO(shè)一支“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍時(shí),應(yīng)采取以下五種做法。
1.電子電器應(yīng)用專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐
為了提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力,專業(yè)教師,特別是青年教師,必須到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的鍛煉。到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐的教師一般要求完成以下幾項(xiàng)任務(wù):(1)開展專業(yè)的社會(huì)調(diào)查,了解本專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。(2)帶著教學(xué)中的一些課題,到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教,提高教學(xué)質(zhì)量。(3)加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校的經(jīng)常性溝通和聯(lián)系,為“教、學(xué)、研、訓(xùn)、產(chǎn)”結(jié)合建立紐帶。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教師的專業(yè)技能
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。在實(shí)訓(xùn)室設(shè)置了小家電維修實(shí)訓(xùn)室,所用的設(shè)備不是以前用的實(shí)驗(yàn)臺(tái),而是真實(shí)的家用電器,讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量維修和維護(hù),教師結(jié)合多媒體在實(shí)物面前將理論滲透給學(xué)生,學(xué)生在實(shí)物面前在接受理論知識(shí)就容易了。
3.在建設(shè)專業(yè)教室、教學(xué)工廠的過程中提高教師的技術(shù)開發(fā)能力
根據(jù)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,我們?cè)谕七M(jìn)教學(xué)模式改革的過程中,建立了專業(yè)教室,并逐步形成了集“教、學(xué)、研、訓(xùn)、產(chǎn)”為一體的教學(xué)工廠的模式和格局。要求專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)與生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用緊密結(jié)合的指導(dǎo)思想,利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì),結(jié)合學(xué)校的生產(chǎn)線自行研制、開發(fā)、安裝專業(yè)教室和教學(xué)工廠中的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施。為提高電子電器應(yīng)用專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力,把校園防范報(bào)警、電視監(jiān)控工程交給電子電器專業(yè)的教師,這些教師全力以赴,從設(shè)計(jì)到監(jiān)控頭的制作以及監(jiān)控布點(diǎn)、設(shè)備選型、線纜測(cè)試、設(shè)備安裝調(diào)試等方面進(jìn)行了廣泛的調(diào)研,保質(zhì)保量地完成了這項(xiàng)工程,不僅鍛煉提高了教師隊(duì)伍,還為以后承接工程奠定了基礎(chǔ)。
4.鼓勵(lì)教師面向企業(yè),直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造
學(xué)校積極鼓勵(lì)專業(yè)教師走出學(xué)校,面向企業(yè),面向生產(chǎn),主動(dòng)開展科技服務(wù),承擔(dān)科技項(xiàng)目。通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢,開發(fā)產(chǎn)品,轉(zhuǎn)化科技成果,讓他們得到進(jìn)一步的鍛煉和提高,使理論與實(shí)踐,生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到了緊密的結(jié)合。
二、課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整
1.專業(yè)課程模塊設(shè)置的必要性
長(zhǎng)期以來職業(yè)教育教學(xué)沿襲的是學(xué)科型教學(xué)體系,它主要有兩個(gè)特征:其一是以理論知識(shí)傳授為中心,其它的實(shí)踐性環(huán)節(jié)(如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí))只是作為驗(yàn)證的手段,而不是作為培養(yǎng)能力的手段,理論教學(xué)是主線,其它的都是附屬;其二,每門課程的內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性,理論學(xué)時(shí)太多,實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足,缺乏應(yīng)有的溝通,造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié),這樣的教學(xué)體系培養(yǎng)出來的人并不是應(yīng)用型的人才。可按不同的功能要求,將課程進(jìn)行分類,組成若干模塊,根據(jù)不同專業(yè)或?qū)ｉT化進(jìn)行課程的拼裝、組合和調(diào)整。
2.專業(yè)課程模塊
專業(yè)課程設(shè)置中有明顯的職業(yè)教育特色的課程,按專業(yè)性質(zhì)組織課程,針對(duì)性強(qiáng),同時(shí)也充分考慮中學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)及終身教育的需要,并留有充足的選修課時(shí)。
⑴電子技術(shù)應(yīng)用。基礎(chǔ)模塊:模擬電路、數(shù)字電路、電工基礎(chǔ);核心模塊:無線電、電子工藝;其它模塊:自動(dòng)化基礎(chǔ)、傳感器基礎(chǔ);建議認(rèn)證課程:單片機(jī)原理、PLC基礎(chǔ)。
⑵家用電器應(yīng)用。基礎(chǔ)模塊:小家電的原理與維修、收音機(jī)的原理與維修;核心模塊:制冷原理、冰箱與空調(diào)的原理與維修、彩電的原理與維修、樓宇自動(dòng)化;其它模塊:數(shù)字產(chǎn)品的原理、電路板制作方法;建議認(rèn)證課程: 職業(yè)道德,職業(yè)安全。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
1.項(xiàng)目教學(xué)法的提出
電子電器應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,社會(huì)需求很大,但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)不高,面對(duì)社會(huì)需求,中職教育既要適用社會(huì)需求,又要顧及學(xué)生的現(xiàn)狀,就要求我們探索一種既適應(yīng)中職教育現(xiàn)狀又能提高教學(xué)的效率,培養(yǎng)出一批有較強(qiáng)動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力的初級(jí)實(shí)用型人才的教學(xué)法。把“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用于中職電子電器教學(xué),是一種實(shí)用有效的方法。
2.項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。是德國教育專家弗雷德?海因里希教授倡導(dǎo)的教學(xué)理論。是一種培養(yǎng)實(shí)用型人才行之有效的教學(xué)方法,中職電子電器的許多實(shí)際操作課程,如《微波爐的維修》、《樓宇自動(dòng)化的安裝》等均可應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。
⑴項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn):與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)結(jié);必須與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合;培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
⑵項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)目的,在于傳授知識(shí)和技能,以老師為主體,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生聽從老師的指揮,外在動(dòng)力十分重要,老師挖掘?qū)W生的不足點(diǎn)以補(bǔ)充授課內(nèi)容項(xiàng)目教學(xué)目的在于運(yùn)用技能和知識(shí),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)自己的興趣做出選擇,學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力充分得以調(diào)動(dòng),老師利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開展活動(dòng)。
通過以上的改革,能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力;獲取新知識(shí)的能力;協(xié)作配合工作的能力,同時(shí)教學(xué)質(zhì)量能得到提高,對(duì)存在的問題得以發(fā)現(xiàn)和改善,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鍛煉學(xué)生相應(yīng)的能力,將會(huì)收到良好的效果。
職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)探索:中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能與其培訓(xùn)調(diào)查研究
摘要：隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，教師專業(yè)水平問題越來越成為制約我國職業(yè)教育質(zhì)量提高的瓶頸。其中，如何提高教師的專業(yè)技能更是當(dāng)前職業(yè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)河南省中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能及其培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，在分析問題的基礎(chǔ)上提出相關(guān)對(duì)策建議，以此促進(jìn)中職教師的良性成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；河南省；教師專業(yè)技能；專業(yè)技能培訓(xùn)
學(xué)校系統(tǒng)成功的因素主要有三個(gè)：招聘合格教師、持續(xù)且有針對(duì)性的教師培訓(xùn)與保障學(xué)生學(xué)業(yè)成就的強(qiáng)有力支持系統(tǒng)。[1]可見，教師在教育系統(tǒng)中具有核心的作用，師資是教育發(fā)展的關(guān)鍵。隨著近年來中等職業(yè)教育的不斷擴(kuò)招，職業(yè)教育教學(xué)水平備受關(guān)注，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能狀況的調(diào)查研究就顯得迫切了。本研究對(duì)河南省5所中職學(xué)校教師的專業(yè)技能進(jìn)行了調(diào)查研究，以期為中職學(xué)校教師專業(yè)技能的提高和改善提供理論基礎(chǔ),以及實(shí)踐意義上的參考。進(jìn)而從培訓(xùn)方面著手來改善，提高教師的教學(xué)能力、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而提高教育水平。
一、研究對(duì)象與方法
本研究從河南省眾多中職學(xué)校中選取5所開展重點(diǎn)研究，共發(fā)放問卷300份，收回269份，有效問卷260份。
本次調(diào)查主要采用的是問卷調(diào)查法，在發(fā)放問卷調(diào)查的同時(shí)，還輔以訪談等多種形式。問卷包括36道題，其中前8道是關(guān)于個(gè)人信息方面的問題，9—22題是關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能現(xiàn)狀的調(diào)查，后面14道關(guān)于培訓(xùn)現(xiàn)狀方面的問題。運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法等研究方法，假設(shè)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能的構(gòu)成成分，編制半封閉半開放式問卷；根據(jù)理論構(gòu)想與問卷調(diào)查結(jié)果，篩選出中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能的構(gòu)成成分，采用q分類的方法，對(duì)其專業(yè)技能因素分類，構(gòu)成中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，編制正式問卷。
二、基于數(shù)據(jù)的分析
（一）中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能現(xiàn)狀
1．教學(xué)設(shè)計(jì)技能方面
（1）課程目標(biāo)確定
34.9%的老師根據(jù)教學(xué)大綱要求來確定，32.7%的老師根據(jù)教材內(nèi)容確定，20.1%的老師根據(jù)對(duì)口升學(xué)要求，11.9%的老師根據(jù)崗位要求來確定。這與職業(yè)學(xué)校的實(shí)際需求不太一致，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是各種技術(shù)人才，應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)口升學(xué)和崗位要求來確定課程目標(biāo)。
（2）教材處理方式
73.9%的老師都選擇以教材內(nèi)容為主，靈活調(diào)整，依照學(xué)生需求確定教學(xué)內(nèi)容占13.1%，只有2.6%的老師依據(jù)自己的考慮確定教學(xué)內(nèi)容。可以看出中職學(xué)校的老師能對(duì)教材進(jìn)行理性處理，在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能很好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，靈活調(diào)整。
（3）對(duì)常用的授課方式的調(diào)查分析
中職學(xué)校的教師常用的授課方式主要是課堂講授加討論，而邊實(shí)踐邊講解的比例低。從中可以看出，中職學(xué)校的教師常用的授課方式不符合中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需求。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間主要是學(xué)習(xí)各種實(shí)用的技術(shù)，以便畢業(yè)后能夠滿足社會(huì)對(duì)人才技術(shù)方面的需求，從而服務(wù)社會(huì)。故中職學(xué)校的教師在授課時(shí)也應(yīng)更多地注重實(shí)踐，在實(shí)踐中講解，才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)技術(shù)。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)技能方面
對(duì)學(xué)生和對(duì)其他教師教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重的方面的調(diào)查分析（見表）
在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師們看重的是日常自己的觀察，往往忽略一些新的、的評(píng)價(jià)方式。對(duì)其他教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)則多關(guān)注教學(xué)效果，即在教學(xué)過程讓學(xué)生掌握知識(shí)技能。
3．教學(xué)研究技能方面
（1）對(duì)教學(xué)反思形式的調(diào)查分析（見表）
從中可以看出不同學(xué)歷的教師在教學(xué)反思形式上有所不同。研究生和本科學(xué)歷的教師主要是教研室成員研討和自己反思，而大專學(xué)歷的教師還傾向于比較傳統(tǒng)的教學(xué)日志。（中專學(xué)歷的教師調(diào)查人數(shù)較少，不具有統(tǒng)計(jì)分析意義）
（2）對(duì)科研論文情況的調(diào)查分析
中職學(xué)校教師己意識(shí)到科研十分重要，是顯示自身素質(zhì)及晉升職稱的重要方面。以上數(shù)據(jù)說明廣大中職教師的科研意識(shí)明顯強(qiáng)烈，寫論文的意識(shí)已凸現(xiàn)出來，這也是由于各級(jí)對(duì)作為教師晉升職稱的一項(xiàng)重要指標(biāo)來衡量。
（二）中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀
1.專業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容
參加專業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容的調(diào)查由數(shù)據(jù)可知，在專業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容方面專業(yè)教學(xué)法與實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)比例差距懸殊。在一定程度上反映目前中職教師在參加培訓(xùn)方面存在的問題。
2.專業(yè)技能培訓(xùn)的組織形式
（1）參加技能培訓(xùn)的級(jí)別（見表 ）
從表中看出，48.5%的老師參加技能培訓(xùn)的級(jí)別是市級(jí)培訓(xùn)，校本培訓(xùn)僅占32.2%，而校本培訓(xùn)是各學(xué)校根據(jù)學(xué)校的特色和教師的特點(diǎn)發(fā)展起來的培訓(xùn)，對(duì)提高教師的專業(yè)技能很有幫助，但在調(diào)查中校本培訓(xùn)的比例偏低，應(yīng)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師的校本培訓(xùn)。
（2）專業(yè)技能培訓(xùn)的評(píng)價(jià)（如表）
如表，超過一半的中等職業(yè)學(xué)校的教師對(duì)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀不滿意。當(dāng)問到對(duì)目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀不滿意的原因時(shí)，沒有解決教育教學(xué)中的棘手問題和培訓(xùn)流于形式呼聲較高，比例均為20.3%。培訓(xùn)質(zhì)量與效果差難以滿足教師專業(yè)技能發(fā)展的需求。
（3）專業(yè)技能培訓(xùn)的預(yù)期（見表）
從上面表格中可以明顯看出，61.1%的中職學(xué)校的教師期望最理想的培訓(xùn)導(dǎo)師或授課教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線名師。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的一線名師熟悉其所教學(xué)科特點(diǎn)，能把自己一些成功的經(jīng)驗(yàn)教給進(jìn)行培訓(xùn)的教師。中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)各種實(shí)用的技術(shù)人才，因此教師的專業(yè)技能也就顯得尤為重要，這也是中職教師對(duì)培訓(xùn)的預(yù)期是期待提高專業(yè)技能的原因。
三、結(jié)論與建議
（一）基于數(shù)據(jù)得出結(jié)論
1.通過大面積多種渠道的調(diào)查研究，使我們對(duì)目前中等職業(yè)教師專業(yè)技能與其培訓(xùn)現(xiàn)狀有了較的、深刻的了解。結(jié)果顯示，在專業(yè)技能方面，教師處理教材方式靈活，科研意識(shí)強(qiáng)烈，但是依然存在眾多不足，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力欠缺，理論與實(shí)踐不能進(jìn)行很好的結(jié)合，教學(xué)技術(shù)能力不足，評(píng)價(jià)方式守舊等。
2.也使我們認(rèn)識(shí)到中職教師的技能培訓(xùn)狀況不容樂觀，與職業(yè)教育事業(yè)實(shí)際要求相距甚遠(yuǎn)。在專業(yè)技能培訓(xùn)方面，教師培訓(xùn)的積極性不高、培訓(xùn)效果不佳、培訓(xùn)時(shí)間不靈活、培訓(xùn)導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)欠缺、培訓(xùn)途徑單一等問題。
（二）相關(guān)建議
1．更新中等職業(yè)學(xué)校教師觀念，提高其自我學(xué)習(xí)的積極性
把中職教師視野引向社會(huì)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展與需求，推動(dòng)職教課程改革。并在新課改實(shí)施的過程中，使教師逐漸認(rèn)識(shí)到，教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；不再只是習(xí)題的“研究者”和考試的“指導(dǎo)者”，而是擁有先進(jìn)教育理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于合作的探究者，還應(yīng)是課程的建設(shè)者與開發(fā)者，使教學(xué)重點(diǎn)更趨于學(xué)習(xí)者素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面還應(yīng)逐步建立完善諸如經(jīng)費(fèi)保障、彈性時(shí)間、獎(jiǎng)勤罰懶等措施以激勵(lì)教師學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使教師切實(shí)感受到參加培訓(xùn)所帶來的益處。
2．強(qiáng)化培訓(xùn)的實(shí)效性，開展多種形式的在職培訓(xùn)
從上面調(diào)查中可以看出，機(jī)會(huì)少是中等職業(yè)學(xué)校教師不能外出參加技能培訓(xùn)的主要原因，所以加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師的在職培訓(xùn)不能僅僅依靠縣、市組織的一些假期培訓(xùn)及“達(dá)標(biāo)式培訓(xùn)”，除此之外，還應(yīng)開展多種形式的在職培訓(xùn)。如依賴每一所學(xué)校自己的力量進(jìn)行“草根式培訓(xùn)”即“雙師徒制培訓(xùn)”：師帶徒，徒推師，共進(jìn)共長(zhǎng)。這樣，有經(jīng)驗(yàn)的老師帶動(dòng)新任教師進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)情景，處理真實(shí)的教育教學(xué)問題，而掌握先進(jìn)理念的教師幫助相對(duì)保守的教師了解并內(nèi)化這些先進(jìn)理念，從而實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)。同時(shí)，還要注重通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合；多級(jí)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合；專家現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合；培訓(xùn)、教學(xué)、研究相結(jié)合，不斷增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性。[2]
3．完善教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)計(jì)劃并且形成制度
中等學(xué)校教師要樹立終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)念，不斷地吸收、獲取專業(yè)發(fā)展前沿的新的信息，不斷地更新和構(gòu)建本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)新的理論知識(shí)和專業(yè)技能，能迅速捕捉到專業(yè)發(fā)展的有創(chuàng)意的、鮮活的、有用的信息，形成自己的專業(yè)理論系統(tǒng)和專業(yè)操作技能系統(tǒng)。有目的地開展教師操作技能展示、說課、匯報(bào)課等，這些手段均有助于教學(xué)管理人員深層次了解每位專業(yè)課教師的培訓(xùn)需求。進(jìn)而通過專業(yè)前沿培訓(xùn)、學(xué)校集中培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)的多條途徑進(jìn)行，并建立可行、有效的制度，檢查教師的學(xué)習(xí)情況，還可以對(duì)其中脫穎而出的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
4．制訂培訓(xùn)內(nèi)容，適當(dāng)更換培訓(xùn)方式與時(shí)間
首先，培訓(xùn)內(nèi)容的制訂要做到切實(shí)的化與多樣化，且內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)用性。 《關(guān)于組織實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》中指出：培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括 20%左右的教學(xué)理論與方法，30%左右的專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練，50%左右的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。[3]同時(shí)應(yīng)以教師專業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查作為依據(jù)來劃分培訓(xùn)層次，以能力為本位來設(shè)計(jì)教學(xué)培訓(xùn)方案，以實(shí)體化為手段來完善實(shí)踐教學(xué)，對(duì)已有的培訓(xùn)層次做出相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)進(jìn)度的規(guī)劃；其次，為減少教師參訓(xùn)與原單位教學(xué)管理工作間的影響，將培訓(xùn)安排在暑期或期末進(jìn)行將會(huì)進(jìn)一步有利于培訓(xùn)效果的提升。對(duì)于培訓(xùn)模式等的改進(jìn)，建議培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及相關(guān)組織部門在組織學(xué)員報(bào)名前擬定各機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具體課程、大致流程安排、培訓(xùn)時(shí)間以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、特色等，讓教師在了解相關(guān)情況下結(jié)合現(xiàn)實(shí)選擇性的報(bào)名，從而有利于提高參訓(xùn)教師積極性，使整個(gè)培訓(xùn)更順利的開展，取得更好的績(jī)效。[4]
5．精選經(jīng)驗(yàn)豐富的一線名師擔(dān)任授課教師
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，61.1%的中職學(xué)校的教師期望最理想的培訓(xùn)導(dǎo)師或授課教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線名師。授課教師水平的高低直接影響培訓(xùn)效果，所以應(yīng)聘用既熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)理論，具有較強(qiáng)操作能力，又熟悉中職教育特點(diǎn)，常年在中等職業(yè)學(xué)校任教的經(jīng)驗(yàn)豐富的一線名師來確定培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，組織教學(xué)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
6．拓寬教師專業(yè)技能培訓(xùn)的途徑
中等職業(yè)學(xué)校的師資與普通高中師資的重要區(qū)別體現(xiàn)在其專業(yè)能力。然而，目前我國中等職業(yè)學(xué)校中具有較強(qiáng)專業(yè)技能的教師還不是主流，因此，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)技能依然是中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。
（1）“頂崗實(shí)習(xí)”對(duì)提高教師專業(yè)技能有較好幫助
這種方式一般安排在暑期，由學(xué)校組織安排教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是新設(shè)備的操作、使用和維修。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)出臺(tái)一定的激勵(lì)措施提高教師的實(shí)習(xí)積極性。由于企業(yè)的產(chǎn)品種類、操作規(guī)范、管理方式各不相同，教師的專業(yè)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力、自身特點(diǎn)也各不相同，常規(guī)性、制度性地開展頂崗實(shí)習(xí)對(duì)不斷提高教師的職業(yè)技能很有必要。
（2）“校內(nèi)工廠”的教學(xué)模式對(duì)部分教師有幫助
一些中等職業(yè)學(xué)校為了模擬真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將專業(yè)課教室改建成“車間”，在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生“邊學(xué)邊做、學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)對(duì)專業(yè)教師，尤其是年輕的專業(yè)教師的專業(yè)技能也提出了更高的要求，督促他們努力適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和技能要求，這對(duì)教師提高專業(yè)技能有較好的幫助。
（3）“科研合作”在一定程度上可以提高教師的專業(yè)技能
與企業(yè)聯(lián)合開展項(xiàng)目研究，在企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品性能，與市場(chǎng)、企業(yè)近距離接觸，可以較好地熟悉設(shè)備性能、設(shè)備使用、設(shè)備維護(hù)和設(shè)備管理情況，了解正在開發(fā)和即將投入使用的新設(shè)備的性能，是一種較好的提升教師專業(yè)能力的鍛煉方式。
職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)探索:淺談在職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定的實(shí)踐與探索
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 職業(yè)培訓(xùn) 技能鑒定 職業(yè)資格
論文摘要：職業(yè)學(xué)校充分利用自身優(yōu)勢(shì)，采取有效的方法，開展職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定，是職業(yè)學(xué)校為職教和勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校多功能化的有效途徑。在職業(yè)學(xué)校中開展職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育要注意社會(huì)需求導(dǎo)向和依托政府和社會(huì)資源，同時(shí)也要建立健全自身的組織結(jié)構(gòu)和管理制度。
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，特別是在中國加入wto以后，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，許多企業(yè)不僅感受到技術(shù)、資金的壓力，更讓他們煩惱的是人才的匱乏。不但缺乏精于業(yè)務(wù)、善于管理的高級(jí)管理人才，而且缺乏技能、樂于進(jìn)取的技能型員工。為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能職業(yè)人才，在職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。作者經(jīng)過多年開展職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定管理工作的積累，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，就如何在職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定進(jìn)行了有益的實(shí)踐與探索。
一、搞好職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定的意義
(1)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步深化和各種管理機(jī)制的改革、社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了很大的變化，各類大、中專畢業(yè)生面臨就業(yè)難的窘境，企事業(yè)單位的職工早已不能再廝守鐵飯碗，下崗待業(yè)人員也不再奢望單位的安排，行政人員也亟待知識(shí)更新，各類人員都需要通過各種方法和途徑，學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握多種職業(yè)技能，應(yīng)對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步的需要。參加職業(yè)培訓(xùn)就成了就業(yè)準(zhǔn)備、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及在職提高的一條重要途徑和好辦法。
(2)是進(jìn)一步貫徹落實(shí)職業(yè)教育法的有效措施。《中華人民共和國職業(yè)教育法》第八條強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度。國家實(shí)行勞動(dòng)者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度。”職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一線技能型人才，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間不僅需要掌握專業(yè)理論知識(shí)，而且要能結(jié)合所學(xué)專業(yè)，提前了解該專業(yè)的職業(yè)技能要求，完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，并通過參加職業(yè)資格鑒定，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，畢業(yè)時(shí)既能獲得學(xué)歷證書又能獲得職業(yè)資格證書。
(3)是推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好辦法。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定，為師生的專業(yè)學(xué)習(xí)建立了“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為適應(yīng)“雙證書制度”，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)，實(shí)訓(xùn)大綱、教材，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)就要根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)生要通過職業(yè)資格鑒定，需要充分地利用實(shí)驗(yàn)室以及儀器設(shè)備，有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，這樣才能具備熟練的操作技能。而且通過參加職業(yè)資格鑒定，使同類學(xué)校之間、學(xué)校的班級(jí)之間以及學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績(jī)有了橫向的比較，這樣能極大地調(diào)動(dòng)了師生教與學(xué)的積極性，濃厚了學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
(4)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校多功能化的有效途徑。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的多功能化是職業(yè)學(xué)校的發(fā)展方向，職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育主要目的是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才，學(xué)校不僅要對(duì)在校生進(jìn)行職業(yè)教育，而且還要整合學(xué)校的師資、設(shè)備等資源，發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，拓寬辦學(xué)門路，面對(duì)農(nóng)村、企業(yè)、事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人開展職業(yè)培訓(xùn)，為勞動(dòng)、就業(yè)服務(wù)。
二、搞好職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定的政策依據(jù)
在中央和國務(wù)院有關(guān)文件中明確規(guī)定：“一切從業(yè)人員，首先是專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)行業(yè)的從業(yè)人員，都要象汽車司機(jī)經(jīng)過考試合格取得駕駛證才允許開車那樣，必須取得考試合格證書才能走上工作崗位。”《中華人民共和國職業(yè)教育法》第十四條明確指出：“職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)際情況分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)分別由相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校實(shí)施。其他學(xué)校或者教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)辦學(xué)能力，開展面向社會(huì)的、多種形式的職業(yè)培訓(xùn)。”“接受職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，經(jīng)培訓(xùn)的職業(yè)學(xué)校或者職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考核合格，按照國家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給培訓(xùn)證書。”“學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書按照國家有關(guān)規(guī)定，作為職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生從業(yè)的憑證。”中共中央《關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》指出：“要制定各種職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)和錄用標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度。”這些為職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定提供了政策依據(jù)。培訓(xùn)單位和技能鑒定機(jī)構(gòu)，如何卓有成效地搞好職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定工作，就成了值得研究和探討的問題。
三、搞好職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定的有效方法
建立組織機(jī)構(gòu)，制定管理制度，配備完善的設(shè)施和得力的人員，是搞好培訓(xùn)鑒定工作的保障。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然會(huì)促使用人單位對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出更高的要求，對(duì)各類人才的培訓(xùn)工作會(huì)逐漸發(fā)展起來并成為一種產(chǎn)業(yè)。職業(yè)學(xué)校要時(shí)時(shí)以開闊的思維和敏銳的視野，多方收集培訓(xùn)信息，主動(dòng)與勞動(dòng)、人事、教育、財(cái)政以及其他行政、企事業(yè)等部門與單位聯(lián)系，經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)在學(xué)校建立職業(yè)培訓(xùn)考試站或國家職業(yè)技能鑒定所，面對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，社會(huì)各行業(yè)的工作人員，下崗職工、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力等開展職業(yè)培訓(xùn)和鑒定工作。如開設(shè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)校可經(jīng)勞動(dòng)與社會(huì)保障部門批準(zhǔn)，建起“計(jì)算機(jī)及信息高新技術(shù)培訓(xùn)考試站”、“國家職業(yè)技能鑒定所”（開展“計(jì)算機(jī)操作員”的培訓(xùn)與鑒定）；經(jīng)人事部門批準(zhǔn)，建起“國家公務(wù)員、專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)培訓(xùn)考試點(diǎn)”等等，對(duì)各類人員開展計(jì)算機(jī)類知識(shí)與技能培訓(xùn)與鑒定；開設(shè)財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)校可經(jīng)財(cái)政部門批準(zhǔn)，建起“會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)站”，對(duì)會(huì)計(jì)人員開展培訓(xùn)和考試，使其獲得上崗或繼續(xù)再崗必需的資格證書；醫(yī)科院校可經(jīng)勞動(dòng)與社會(huì)保障部門或衛(wèi)生部門批準(zhǔn)，建立培訓(xùn)考試站或“國家職業(yè)技能鑒定所”，開展口腔修復(fù)工、中藥調(diào)劑員、眼鏡驗(yàn)光員和眼鏡定配工、育嬰師、保健按摩師、鄉(xiāng)村醫(yī)生、社區(qū)護(hù)士等職業(yè)（工種）的培訓(xùn)與鑒定。職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定工作關(guān)系到眾多勞動(dòng)者和用人單位的切身利益，是一項(xiàng)政策水平高，原則性強(qiáng)，具有性、嚴(yán)肅性等特點(diǎn)的工作，因此配備與培訓(xùn)相適應(yīng)的場(chǎng)所、完善的設(shè)備設(shè)施和高素質(zhì)的管理、培訓(xùn)、考評(píng)隊(duì)伍是搞好此項(xiàng)工作的基礎(chǔ)保障。學(xué)校要成立專門的培訓(xùn)鑒定管理機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的管理制度及工作程序，選拔出一支覺悟高、原則性強(qiáng)的組織管理隊(duì)伍和理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)文件、制度，教材和軟件，并讓任課教師首先通過職業(yè)資格鑒定，成為經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)的考評(píng)員，為培訓(xùn)鑒定工作的開展奠定基礎(chǔ)。
依托聯(lián)辦的管理方式，可以加大培訓(xùn)和鑒定工作力度。社會(huì)上培訓(xùn)單位比比皆是，各個(gè)培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)競(jìng)相招收生源，如何把工作做得主動(dòng)，使培訓(xùn)人員自覺來參加培訓(xùn)和鑒定，除了做好宣傳工作外，依托聯(lián)辦是一種有效的管理方式。(1)依托教育主管部門；征得教育主管部門的支持，進(jìn)一步貫徹職業(yè)教育法，強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須實(shí)行“雙證制”，否則不予辦理畢業(yè)手續(xù)，不發(fā)畢業(yè)證。同時(shí)根據(jù)鑒定考核的結(jié)果，在各職業(yè)學(xué)校之間進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量橫向?qū)Ρ龋@樣可以產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)各校師生的積極性，濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使各職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自覺地參加職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定。(2)依托勞動(dòng)、人事、財(cái)政主管部門：進(jìn)一步貫徹執(zhí)行國家有關(guān)勞動(dòng)、人事和干部管理制度，通過勞動(dòng)、人事、財(cái)政主管部門，頒發(fā)有關(guān)文件和通知，強(qiáng)調(diào)各類部門的有關(guān)人員必須持證上崗，未取得職業(yè)資格證書者不得開業(yè)或上崗。使各類勞動(dòng)者面對(duì)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整，優(yōu)化組合，或就業(yè)開業(yè)的危機(jī)。為了增加競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，不被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮淘汰，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地參加職業(yè)培訓(xùn)和鑒定，進(jìn)行知識(shí)更新和技能儲(chǔ)備。“依托聯(lián)辦”的管理方式能夠加大工作力度，為培訓(xùn)鑒定工作打開通道。聯(lián)辦的生源由有關(guān)部門組織，學(xué)校根據(jù)聯(lián)辦部門的要求進(jìn)行培訓(xùn)，這樣不僅解決了生源困難的問題，而且還增大了培訓(xùn)鑒定的覆蓋面，使培訓(xùn)鑒定站充滿了生機(jī)。
培訓(xùn)、鑒定管理方式多樣化有利于推動(dòng)工作的開展。如何保質(zhì)保量地搞好職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定工作，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和職業(yè)教育的質(zhì)量，為勞動(dòng)市場(chǎng)輸送合格、人才，是培訓(xùn)鑒定站的中心任務(wù)，采取多樣化管理方法是搞好工作的關(guān)鍵。(1)采用“三結(jié)合”式的培訓(xùn)鑒定管理方式：即短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期培訓(xùn)結(jié)合；業(yè)余培訓(xùn)和正規(guī)培訓(xùn)結(jié)合；校外培訓(xùn)鑒定和校內(nèi)培訓(xùn)鑒定結(jié)合。對(duì)于有一定理論基礎(chǔ)和操作技能，擬取得資格證的人員，采取短期培訓(xùn)方式，反之進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)；對(duì)于難以脫產(chǎn)的在職人員，利用晚上、休息日等業(yè)余時(shí)間培訓(xùn)，通常采取正規(guī)培訓(xùn)；對(duì)于來培訓(xùn)鑒定站學(xué)習(xí)有困難的，主動(dòng)派有關(guān)人員到對(duì)方處去完成，一般情況則在站上進(jìn)行。例如：有的職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師需要培訓(xùn)，但時(shí)間難以安排，就可主動(dòng)派輔導(dǎo)教師前去培訓(xùn)；有些學(xué)生需要鑒定，但學(xué)生多，路途遠(yuǎn)，學(xué)校鑒定站就可主動(dòng)派考務(wù)、考評(píng)人員前去鑒定考核。只有采取靈活機(jī)動(dòng)的工作方式，才能夠搞活培訓(xùn)鑒定工作。（2）“立體交叉”式的培訓(xùn)鑒定管理方式：即根據(jù)學(xué)員的文化層次不同，培訓(xùn)鑒定的專業(yè)不同，參加的時(shí)間要求不同來進(jìn)行。合理、科學(xué)的管理方式不僅可以充分利用師資力量，還可以較大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，充分發(fā)揮潛能。這樣即使幾個(gè)培訓(xùn)鑒定站集于一體，只要進(jìn)行有機(jī)的組織和立體交叉式管理，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，就可保障各類培訓(xùn)班同時(shí)順利地進(jìn)行。采取靈活多樣的管理方式，靈活機(jī)動(dòng)的服務(wù)措施進(jìn)行培訓(xùn)，能更有效地為社會(huì)培訓(xùn)大批有用人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)提供良好的服務(wù)，也為促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的提高和實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校多功能化創(chuàng)造條件。
職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)探索:淺談電教媒體在職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)培訓(xùn)中的運(yùn)用
論文關(guān)健詞:電教媒體 技術(shù)能教學(xué) 技能培訓(xùn)
論文摘要:將電教媒體恰到好處地應(yīng)用到職業(yè)教育教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量起到一定輔助作用。本文就電教媒體在職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)中幾種情形的運(yùn)用上做了淺顯的介紹。
實(shí)踐證明，將電教媒體(幻燈、投影、電影、錄像計(jì)算機(jī)等)應(yīng)用到職業(yè)技能培訓(xùn)過程中，不僅大大提高了培訓(xùn)信息傳遞的效率、質(zhì)量，而且也是提高技能培訓(xùn)效果的重要手段。
一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)技能興趣
興趣是好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的興趣，增加其求知的欲望，可利用電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。如在烹飪專業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)開始，先放一段烹制菜肴的錄相片，使學(xué)生在有聲有色的錄相中，了解我國烹飪技術(shù)的歷史悠久，不僅菜肴品種繁多，而且色(顏色)、味(氣味)、香(滋味)、形(形狀)俱佳，富有民族特色，馳名天下，從而使學(xué)生知道烹飪是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，也是祖國寶貴文化遺產(chǎn)的一部分，進(jìn)而增加他們想學(xué)烹飪技術(shù)的積極性。再如美術(shù)專業(yè)講裝磺設(shè)計(jì)時(shí)，可制作出幻燈(或投影)片，在屏幕上打出一幅幅新穎別致的設(shè)計(jì)作品，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，增加他們的求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用電教媒體，模擬變化過程
在職業(yè)技能教學(xué)中，有些知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)果的得出需要較長(zhǎng)時(shí)間才可以驗(yàn)證。如果只憑教師口述，很難使學(xué)生理解和掌握，若我們利用電教媒體，模擬這些過程，就可以使學(xué)生由形象的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，變抽象為直觀。如農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)食用菌的栽培及樹木種植管理等課程，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容要看到全過程得等上幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間，才能觀察到一個(gè)或幾個(gè)步驟，如果要利用科教電影片或制成幻燈投影片講解，就可在較短的時(shí)間內(nèi)看到全過程，使學(xué)生很快地理解和掌握。
三、運(yùn)用電教媒體，擴(kuò)大觀察視野
職業(yè)教育各專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)培訓(xùn)中，做好演示操作是十分重要的。但有些演示在課堂上受時(shí)間和空間的限制，教師在前面操作，學(xué)生在座位上觀察，看到的只是一個(gè)側(cè)面，很不。加之有些儀器或模型不大，可見度小，觀察時(shí)不易達(dá)到理想效果。座位離講臺(tái)遠(yuǎn)的學(xué)生根本看不清的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，電教媒體的運(yùn)用為解決這樣的問題提供了方便。
例如農(nóng)學(xué)專業(yè)在講授昆蟲基本知識(shí)時(shí)，由于昆蟲標(biāo)本小，有些標(biāo)本又不易搞到，在講臺(tái)上展示標(biāo)本，講解不易使全班學(xué)生看清，若制成幻燈片打在屏幕上講解，其教學(xué)效果就特別理想。再如講授水產(chǎn)養(yǎng)殖，教學(xué)魚的種類鑒別、魚的生活習(xí)性等內(nèi)容時(shí)，可將裝有魚的器皿放在投影儀上打出，展示給學(xué)生清晰放大的活的標(biāo)本。從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。
四、運(yùn)用電教媒體，展示電器構(gòu)造
在家電維修專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)中，常常需要對(duì)各種電器進(jìn)行拆裝，一來認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu)，二來分析它的原理，為正確維修打下基礎(chǔ)。但有的電器拆裝比較麻煩，各個(gè)部分分辯率可見度小，造成有些部件難以被觀察，也很難使學(xué)生掌握。如在講授電動(dòng)機(jī)、農(nóng)用內(nèi)燃機(jī)等機(jī)器內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，可將電動(dòng)機(jī)、農(nóng)用內(nèi)燃機(jī)等機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)制成復(fù)合投影片，投影講解，以加深學(xué)生的直觀印象。
五、運(yùn)用電教媒體突破教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)，主要是指由于知識(shí)的深度、知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難問題。盡管有些教學(xué)難點(diǎn)可能并不是教學(xué)重點(diǎn)，但是，在教學(xué)過程中如果不解決，也會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
例如，講授色彩原理時(shí)，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對(duì)比及調(diào)和效果，學(xué)生理解起來比較抽象。如采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)感受色彩，做到快捷、靈活，教師可以通過媒體屏幕對(duì)色彩間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行形象地講解，學(xué)生通過觀察色彩表現(xiàn)，了解色彩搭配規(guī)律，從而比較輕松掌握色彩理論，突破色彩原理這一難點(diǎn)教學(xué)。
總之，電教媒體可以靈活地運(yùn)用于職業(yè)技能教學(xué)的各個(gè)方面，正確地選擇和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，不僅對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，而且也是對(duì)職業(yè)教育教學(xué)形式的改革與優(yōu)化。
職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)探索:職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)的實(shí)效性
一、職業(yè)院校教師培訓(xùn)的問題及其原因
（一）培訓(xùn)中的管理效能低
1.主體參與意識(shí)不強(qiáng)。教師培訓(xùn)受功利化影響，部分職業(yè)院校教師不是為了提高教學(xué)水平和實(shí)踐技能去參加培訓(xùn)，而是迫于職稱評(píng)審、職務(wù)晉升的需要來參加培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容偏離教師實(shí)際，脫離職業(yè)院校教師的專業(yè)環(huán)境與教學(xué)實(shí)踐；培訓(xùn)者把培訓(xùn)看成是培訓(xùn)者向受訓(xùn)者傳授知識(shí)的單向活動(dòng)，培訓(xùn)者和受訓(xùn)者之間缺乏心靈上真誠、有效的溝通和互動(dòng)。教師參與培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。
2.內(nèi)容動(dòng)態(tài)生成不足。職業(yè)院校教師培訓(xùn)大多采用的是計(jì)劃預(yù)設(shè)、內(nèi)容固定、方式單一的模式，旨在培訓(xùn)“有效能的教師”。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者缺乏依靠行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的課程開發(fā)意識(shí)；缺乏根據(jù)受訓(xùn)者的經(jīng)歷和需求動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容的能力；未能對(duì)教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)形成的課程內(nèi)容加以發(fā)掘和利用，未能對(duì)受訓(xùn)者瞬間形成的問題、質(zhì)疑和困惑，進(jìn)行喚醒與引導(dǎo)。這種期望通過固定不變的預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，提高受訓(xùn)者的知識(shí)、能力和態(tài)度，來變革職業(yè)教育實(shí)踐的目的，是不現(xiàn)實(shí)的。
（二）培訓(xùn)后的評(píng)價(jià)不具體
科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)于職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作和教師的專業(yè)發(fā)展具有極為重要的促進(jìn)與導(dǎo)向作用，但目前職業(yè)院校教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)還存在諸多問題：
1.績(jī)效評(píng)估不全。職業(yè)院校教師培訓(xùn)偏重于對(duì)受訓(xùn)者個(gè)體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)培訓(xùn)工作本身的評(píng)價(jià)。對(duì)受訓(xùn)者的評(píng)價(jià)主要包括出勤率、教案、論文、企業(yè)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)訓(xùn)作品等基本內(nèi)容；而對(duì)教師培訓(xùn)工作本身的評(píng)價(jià)主要通過調(diào)查問卷或網(wǎng)上反饋等形式，讓受訓(xùn)者就培訓(xùn)內(nèi)容、師資水平、后勤服務(wù)等方面內(nèi)容進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)，缺乏專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。
2.跟蹤支持不夠。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過程，教師培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化又有一定的滯后性，因此教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)更要重視受訓(xùn)者培訓(xùn)后的追蹤性評(píng)價(jià)。目前對(duì)受訓(xùn)者的評(píng)價(jià)大多為培訓(xùn)期間的過程性評(píng)價(jià)與培訓(xùn)結(jié)束后的終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺少對(duì)受訓(xùn)者回崗后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐方面的跟蹤服務(wù)與支持。
二、職業(yè)院校教師培訓(xùn)有效性的內(nèi)涵及特點(diǎn)
（一）職業(yè)院校教師培訓(xùn)有效性的內(nèi)涵
關(guān)于什么是有效性，學(xué)術(shù)界有不同的理解和解釋。“效”有多種含義，如效力、效能、效果、效率、效益等。有效性有三重含義：有效果、有效率、有效益。本文提出的“有效性”主要指有效果，即通過有效的培訓(xùn)準(zhǔn)備、有效的培訓(xùn)實(shí)施和有效的培訓(xùn)評(píng)估，讓職業(yè)院校教師加深專業(yè)理解、增強(qiáng)職業(yè)能力、提升實(shí)踐智慧，切實(shí)感受到培訓(xùn)的效用，促進(jìn)職業(yè)院校教師學(xué)習(xí)和發(fā)展。具體來說，職業(yè)院校教師培訓(xùn)的有效性就是通過培訓(xùn)受訓(xùn)者能夠理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能消化、理解、融會(huì)貫通，內(nèi)化為解決職業(yè)教育教學(xué)中的需求、困惑等實(shí)際問題的能力，最終促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展。
（二）職業(yè)院校教師培訓(xùn)有效性的特點(diǎn)
1.目標(biāo)的達(dá)成度。指受訓(xùn)者通過培訓(xùn)活動(dòng)獲得的成果與預(yù)期目標(biāo)的吻合程度。有效的教師培訓(xùn)要求在需求分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)受訓(xùn)者的知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)，制定出具有整體性、差異性、層次性、可操作性、可測(cè)量性的目標(biāo)，使受訓(xùn)者都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
2.內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度。指培訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)院校教學(xué)實(shí)際的關(guān)聯(lián)程度。有效的教師培訓(xùn)要求培訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)院校教師所從事的教學(xué)工作密切相關(guān)，與職業(yè)工作過程緊密結(jié)合，能提供解決問題的具體方法或操作思路。
3.主體的參與度。指受訓(xùn)者在整個(gè)培訓(xùn)過程中所體現(xiàn)的投入程度。有效的教師培訓(xùn)要求受訓(xùn)者主動(dòng)參與培訓(xùn)活動(dòng)的決策，包括在培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中有更多的發(fā)言權(quán)；同時(shí)要求培訓(xùn)者根據(jù)受訓(xùn)者的工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)采用適合的培訓(xùn)方式，構(gòu)建平等、合作、共享的教師培訓(xùn)文化氛圍，使教師積極主動(dòng)地參與到培訓(xùn)活動(dòng)中。
4.工作的改進(jìn)度。指培訓(xùn)前和培訓(xùn)后職業(yè)院校教師行為的變化程度。有效的教師培訓(xùn)能夠在具體工作和實(shí)際行動(dòng)中應(yīng)用，改進(jìn)實(shí)際工作的績(jī)效；使受訓(xùn)者的教育觀念得到更新，教學(xué)行為得到優(yōu)化，教育智慧得到提升。
三、如何提高職業(yè)院校教師培訓(xùn)的有效性
（一）建立職業(yè)院校教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)教師培訓(xùn)方向
標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量的保障，是資格的底線，是工作的準(zhǔn)繩。建立職業(yè)院校教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)是提高教師培訓(xùn)的有效性，促進(jìn)教師發(fā)展。職業(yè)院校教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含三方面的內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教育行政管理部門、培訓(xùn)基地和培訓(xùn)者要根據(jù)職業(yè)院校教師的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、發(fā)展需求和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，建立多層次的、規(guī)范化的課程體系，使所有教師都能夠通過系統(tǒng)化的、多層級(jí)的培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)，拓展技能，提高能力，獲得持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。
（二）注重職業(yè)院校教師培訓(xùn)需求分析，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
培訓(xùn)需求分析是指在設(shè)計(jì)與規(guī)劃培訓(xùn)活動(dòng)之前，由受訓(xùn)者、職業(yè)院校、培訓(xùn)基地、教育行政主管部門等多級(jí)分析主體，采用各種方法與技術(shù)，對(duì)受訓(xùn)者在目標(biāo)、知識(shí)、技能和態(tài)度等方面進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別與分析，為確立培訓(xùn)內(nèi)容、合理安排培訓(xùn)時(shí)間、制定最有效的培訓(xùn)戰(zhàn)略與方式方法，提供科學(xué)的依據(jù)。滿足教師的內(nèi)在需求可使教師產(chǎn)生參加培訓(xùn)的原動(dòng)力，激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施之前，培訓(xùn)基地應(yīng)組織培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的教師和管理者深入職業(yè)院校，通過課堂觀察、教師訪談、問卷調(diào)查、檔案分析、案例研究等方式，從教師教學(xué)實(shí)際需要、企業(yè)技術(shù)變化及教師崗位要求等方面出發(fā)，分析教師現(xiàn)有知識(shí)、技能等方面的不足，發(fā)掘職業(yè)院校教師培訓(xùn)的顯在和潛在需求，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，確定教師培訓(xùn)項(xiàng)目的基本要求，再把這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容組織化、系統(tǒng)化、形成相應(yīng)的培訓(xùn)方案。在培訓(xùn)實(shí)施過程中，根據(jù)受訓(xùn)者培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使教師真正成為學(xué)習(xí)的主體，使培訓(xùn)活動(dòng)成為教師主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、獨(dú)立感悟和深刻反思的學(xué)習(xí)歷程，實(shí)現(xiàn)教師增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能、改變行為、提升能力和轉(zhuǎn)變態(tài)度的目的。
（三）適應(yīng)職業(yè)院校教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取多元化的培訓(xùn)方式
教師學(xué)習(xí)是一種問題性學(xué)習(xí)，注重對(duì)問題的解決，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在解決職業(yè)教育教學(xué)實(shí)際問題和應(yīng)用上；教師學(xué)習(xí)是以“自我”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單地接受培訓(xùn)者的觀點(diǎn)和行為，而是用批判審視的眼光來看待教師的觀點(diǎn)和培訓(xùn)的內(nèi)容，在反思的基礎(chǔ)上，建構(gòu)和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師學(xué)習(xí)是基于情境的學(xué)習(xí)，注重在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情境和企業(yè)環(huán)境中參與、體驗(yàn)、感悟和反思，提升自身的專業(yè)能力和實(shí)踐技能；教師學(xué)習(xí)是“交往互動(dòng)式”的學(xué)習(xí)，教師愿意利用各種機(jī)會(huì)，通過相互之間的交往、合作和交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。職業(yè)院校教師培訓(xùn)要適應(yīng)教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活采用多種培訓(xùn)方式：（1）提倡嵌入式培訓(xùn)，根據(jù)職業(yè)院校教師成長(zhǎng)的階段性需要或課程實(shí)施的需求，對(duì)教師進(jìn)行分類、分層培訓(xùn)，幫助教師更新職業(yè)教育理念、提升專業(yè)技能，拓展工作思路，不斷突破專業(yè)發(fā)展“瓶頸”，增強(qiáng)教學(xué)能力和實(shí)踐能力。（2）引入游歷式培訓(xùn)，組織教師考察相關(guān)職業(yè)院校，親歷教師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、目睹名師的教學(xué)風(fēng)采，觀摩教學(xué)活動(dòng)，近距離與專家進(jìn)行互動(dòng)交流，引發(fā)自我實(shí)踐反思和深入探索。（3）采取“雙軌制”培訓(xùn)，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用主題研修和崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的形式，由高校和企業(yè)提供培訓(xùn)“菜單”，職業(yè)院校教師根據(jù)自身需求，自主選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)內(nèi)容。（4）做好校本培訓(xùn)，與高校和企業(yè)建立伙伴關(guān)系，大學(xué)教授、企業(yè)導(dǎo)師與職業(yè)院校教師合作開展職業(yè)教育教學(xué)行動(dòng)研究，形成以職業(yè)教育教學(xué)課例為載體的“三個(gè)階段、兩次反思、行為跟進(jìn)”的行動(dòng)教育，發(fā)揮學(xué)科專家和企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)引領(lǐng)作用。
（四）創(chuàng)設(shè)合作、對(duì)話、共享的教師培訓(xùn)文化，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
彼德?圣吉指出，在學(xué)習(xí)型組織里，知識(shí)是個(gè)人和組織的聯(lián)接點(diǎn)，學(xué)習(xí)和工作融為一體，濃烈的學(xué)習(xí)氣氛彌漫于群體組織中，成員自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并相互學(xué)習(xí)。職業(yè)院校教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、智慧水平、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面，存在重大差異，這些差異都是教師培訓(xùn)寶貴的學(xué)習(xí)資源。在培訓(xùn)過程中，受訓(xùn)者通過交流對(duì)話、互動(dòng)研討、教學(xué)觀摩、案例分析、合作共享、角色扮演等方式，相互啟發(fā)、共同提升。因此，培訓(xùn)基地和培訓(xùn)者要努力為職業(yè)院校教師們的經(jīng)驗(yàn)交流、知識(shí)共享和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、搭建平臺(tái)，形成合作、對(duì)話、共享的教師培訓(xùn)文化。如采用主題論壇、主題沙龍等形式，讓教師圍繞職業(yè)教育教學(xué)改革、課程開發(fā)、技能競(jìng)賽、心理健康教育等專題交流研討；或者采用情境教學(xué)，把培訓(xùn)課程直接嵌入到職業(yè)院校的課堂中去，就職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩和點(diǎn)評(píng)；或者采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)形式，讓組內(nèi)教師充分展示自我經(jīng)驗(yàn)、相互合作，共同完成一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目或作品。
（五）加強(qiáng)培訓(xùn)者的培訓(xùn)，促進(jìn)職業(yè)院校教師培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展
的培訓(xùn)教師是有效培訓(xùn)的重要保障。提高職業(yè)院校教師素質(zhì)，對(duì)培訓(xùn)者提出了更高的要求，培訓(xùn)者不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是廣大職業(yè)院校教師的咨詢者、合作者和指導(dǎo)者。其具體角色應(yīng)該是整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的計(jì)劃者與管理者；培訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)者與咨詢者；專業(yè)技能的示范者與指導(dǎo)者；培訓(xùn)活動(dòng)的組織者與實(shí)施者；培訓(xùn)成果的評(píng)判者與促進(jìn)者。因此，教育行政管理部門和培訓(xùn)基地要不斷進(jìn)行制度創(chuàng)新，通過選拔、培養(yǎng)、考核和評(píng)估等形式，給培訓(xùn)者創(chuàng)造更多的開闊眼界、更新知識(shí)、提高技能、提升業(yè)務(wù)水平的機(jī)會(huì)，組織培訓(xùn)者多參加“參與式”、“體驗(yàn)式”培訓(xùn)的高端培訓(xùn)項(xiàng)目，讓他們親身體驗(yàn)和感受新的培訓(xùn)理念和方法，深入思考職業(yè)院校教師培訓(xùn)的規(guī)律與要求，不斷創(chuàng)新職業(yè)院校教師培訓(xùn)模式。
（六）延伸培訓(xùn)后的跟蹤與支持，促進(jìn)教師培訓(xùn)成果的有效轉(zhuǎn)化
國內(nèi)外大量的研究已經(jīng)充分表明，培訓(xùn)并不是解決所有問題的萬能良藥，特別是短期的集中培訓(xùn)，其單獨(dú)的作用和效果是十分有限的，對(duì)于受訓(xùn)者回到工作崗位后的持續(xù)支持與各種形式的指導(dǎo)與幫助，是提高培訓(xùn)有效性的有效途徑。因此，教育行政管理部門要制定培訓(xùn)后的跟蹤與支持保障制度，促進(jìn)職業(yè)院校教師培訓(xùn)成果的有效轉(zhuǎn)化。一是培訓(xùn)基地要根據(jù)職業(yè)院校教師參加培訓(xùn)的考核評(píng)估情況，指定相關(guān)學(xué)科專家或企業(yè)導(dǎo)師定期深入到職業(yè)院校教師的課堂教學(xué)中去，通過課堂觀察和學(xué)生的反饋情況，對(duì)其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以便不斷鞏固培訓(xùn)成果，優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二是職業(yè)院校要為教師應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)提供必要的時(shí)間保障和資源支持，為教師培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。
作者：彭明成 單位：江蘇理工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院