引論：我們?yōu)槟砹?3篇職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
事實(shí)表明，大學(xué)生畢業(yè)后無(wú)目的、無(wú)規(guī)劃的盲目就業(yè)，將影響他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前應(yīng)做好的關(guān)鍵一環(huán)，理應(yīng)得到他們的重視。
為幫助大家結(jié)合自己的人生目標(biāo)和自身的資質(zhì)條件，自主性地選擇參加有主題的課外學(xué)習(xí)教育活動(dòng)以及相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，我會(huì)計(jì)劃進(jìn)行幫助會(huì)員進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)航和學(xué)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)活動(dòng)。
職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)進(jìn)程設(shè)計(jì)，可以幫助會(huì)員降低成功的成本。職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)引導(dǎo)社員結(jié)合自己的興趣愛(ài)好、家庭背景、價(jià)值追求和國(guó)情現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)道路和事業(yè)方向，幫助各位社員優(yōu)化人生道路，減少和避免成功道路上的各種障礙；在職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地安排在學(xué)校接受教育的內(nèi)容、方式、途徑和目標(biāo)，幫助社員在大學(xué)校園里愉快、健康、積極地生活和學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)。
· · · ·
· · · · ·
具體工作計(jì)劃如下：
通過(guò)講座向會(huì)員介紹職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義、意義和原則等等
通過(guò)沙龍，網(wǎng)上交流協(xié)助會(huì)員做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)規(guī)劃
開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)和心理輔導(dǎo)
篇2
在今天這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始成為在人爭(zhēng)奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對(duì)企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長(zhǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對(duì)每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。職業(yè)生涯，根據(jù)美國(guó)組織行為專家道格拉斯?霍爾（Douglas T. Hall）的觀念，是指一個(gè)人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動(dòng)和行為。那么，究竟什么是職業(yè)生涯規(guī)劃、究竟應(yīng)該如何進(jìn)行你的職業(yè)生涯規(guī)劃呢？職業(yè)生涯和培訓(xùn)又有什么樣的聯(lián)系呢？
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的一般原則
任何企業(yè)關(guān)鍵崗位員工職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，主要遵循以下幾點(diǎn)，每一點(diǎn)和培訓(xùn)計(jì)劃都息息相關(guān)：
1 發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)向：制定職業(yè)生涯規(guī)劃前提要和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。我司關(guān)鍵崗位人才引進(jìn)和培養(yǎng)恰巧與公司五年發(fā)展規(guī)劃相呼應(yīng)，公司要基于發(fā)展規(guī)劃來(lái)確定關(guān)鍵崗位人才引進(jìn)和培養(yǎng)需求，員工要基于公司發(fā)展規(guī)劃來(lái)設(shè)計(jì)自己在公司的中長(zhǎng)期發(fā)展。
2 適度超前儲(chǔ)備：面對(duì)公司的快速發(fā)展以及內(nèi)外部環(huán)境變化的動(dòng)態(tài)性，關(guān)鍵崗位人才引進(jìn)和培養(yǎng)要適度超前并進(jìn)行必要的人才儲(chǔ)備，避免在人才使用上出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳和以次充好的情況。公司前幾年實(shí)習(xí)以崗定人，人員設(shè)置極其有限，當(dāng)部分員工離職時(shí)發(fā)現(xiàn)不了替代的人員，于是在每年應(yīng)屆生招聘中，加大了儲(chǔ)備，為其定置合理有效的見(jiàn)習(xí)計(jì)劃。
3 內(nèi)部培養(yǎng)為主：基于行業(yè)的特點(diǎn)和公司的現(xiàn)狀，關(guān)鍵崗位人才以內(nèi)部培養(yǎng)為主，外部引進(jìn)為輔。即使外部引進(jìn)的人才也要繼續(xù)進(jìn)行內(nèi)部培養(yǎng)，使他們發(fā)揮更大的作用。我們針對(duì)各個(gè)車間員工工種的不同，定置了各工種培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)科目從意識(shí)到技能，從一周內(nèi)到長(zhǎng)期計(jì)劃，然后每個(gè)崗位評(píng)級(jí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，合格者進(jìn)行加薪或升職。入廠后對(duì)于各工種特殊性進(jìn)行了長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃從學(xué)徒期－成長(zhǎng)期－成熟期－教練期都有了統(tǒng)計(jì)的計(jì)劃，這樣我們對(duì)于各類人群各類工種都有了一個(gè)合適的發(fā)展規(guī)劃。
4 領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)責(zé)培養(yǎng)：各級(jí)部門負(fù)責(zé)人對(duì)下屬部門的關(guān)鍵崗位人才培養(yǎng)工作負(fù)直接責(zé)任，人員培養(yǎng)的成效將納入年度考核。各部門領(lǐng)導(dǎo)平衡計(jì)分卡中都涉及人才培養(yǎng)達(dá)標(biāo)率，對(duì)于培養(yǎng)對(duì)象年底都有一系列考評(píng)體系，直接影響到各部門領(lǐng)導(dǎo)的年終收入。
5 優(yōu)勝劣汰培養(yǎng)：對(duì)關(guān)鍵崗位人才不論資排輩，實(shí)行“賽馬制”滾動(dòng)培養(yǎng)，讓優(yōu)秀人才脫穎而出并在實(shí)際工作中證明自己的能力。我們對(duì)于各個(gè)關(guān)鍵崗位都設(shè)計(jì)了任職模型（表1），關(guān)鍵崗位采用一年一聘原則，對(duì)于年終考核較差的員工立即淘汰，結(jié)合關(guān)鍵崗位任職模型聘用更加適合的人員，對(duì)新人的成長(zhǎng)有了激勵(lì)的作用，對(duì)老員工無(wú)形中也加大了他們的壓力。
關(guān)鍵崗位任職模型基本結(jié)構(gòu)（表1）
崗位名稱： 崗位編號(hào)：
核心能力
必備經(jīng)驗(yàn)
其他要求
崗位關(guān)系 可升遷至此的崗位
可相互轉(zhuǎn)換的崗位
二、 建立適合的人才發(fā)展通道
多通道個(gè)性化，可能處在不同年齡段的人有著不同的感觸，也有著不同的想法。有些人突然間發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的前途比較茫然，不知道將來(lái)要去干什么。有些人則想走出國(guó)門鍍鍍金，提高一下自身素質(zhì)，為以后獲得晉升，得到高薪打個(gè)基礎(chǔ)。公司培養(yǎng)關(guān)鍵崗位人才，應(yīng)該堅(jiān)持專業(yè)培養(yǎng)與綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行，不搞一刀切。根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，為人才選擇和設(shè)計(jì)針對(duì)性的發(fā)展通道和培養(yǎng)方法。一般企業(yè)對(duì)新進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)通道：
6.1技工類人才成長(zhǎng)路徑
技工類人才的職業(yè)生涯發(fā)展通常經(jīng)歷下列過(guò)程：新進(jìn)大中專畢業(yè)生經(jīng)過(guò)1年到初級(jí)技工，經(jīng)過(guò)1年到中級(jí)技工，經(jīng)過(guò)2年到高級(jí)技工，經(jīng)過(guò)3年到I級(jí)技師，經(jīng)過(guò)2年到II級(jí)技師，經(jīng)過(guò)2年到III級(jí)技師，經(jīng)過(guò)3年到I級(jí)高級(jí)技師，經(jīng)過(guò)2年到II級(jí)高級(jí)技師，經(jīng)過(guò)2年到III級(jí)高級(jí)技師。
高級(jí)技師III級(jí)---------------
2年
高級(jí)技師II級(jí)----------------------
2年
高級(jí)技師I級(jí)-----------------------------
3年
技師III級(jí)---------------------------------------
2年
技師II級(jí)----------------------------------------------
2年
技師I級(jí)-----------------------------------------------------
3年
高級(jí)技工-----------------------------------------------------------
2年
中級(jí)技工-----------------------------------------------------------------
1年
初級(jí)技工-------------------------------------------------------------------------
1年
新進(jìn)畢業(yè)生----------------------------------------------------------------------------
6.2
管理通道人才成長(zhǎng)路徑
通過(guò)管理通道成長(zhǎng)的人才的職業(yè)生涯發(fā)展通常經(jīng)歷下列過(guò)程：新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)2-3年到主管助理，經(jīng)過(guò)1年到副主管，經(jīng)過(guò)2年到主管，經(jīng)過(guò)3年到經(jīng)理助理，經(jīng)過(guò)1年到副經(jīng)理，經(jīng)過(guò)2年到經(jīng)理，經(jīng)過(guò)3年到總監(jiān)助理，經(jīng)過(guò)1年到副總監(jiān)，經(jīng)過(guò)2年總監(jiān)。
總監(jiān)---------------------------
2年
副總監(jiān)------------------------------
1年
總監(jiān)助理---------------------------------
3年
經(jīng)理---------------------------------------------
2年
副經(jīng)理------------------------------------------------
1年
經(jīng)理助理---------------------------------------------------
3年
主管---------------------------------------------------------------
2年
副主管------------------------------------------------------------------
1年
主管助理------------------------------------------------------------------------
2-3年
新進(jìn)大學(xué)生--------------------------------------------------------------------------
6.3技術(shù)通道人才成長(zhǎng)路徑
通過(guò)技術(shù)通道成長(zhǎng)的人才的職業(yè)生涯發(fā)展通常經(jīng)歷下列過(guò)程：新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)1年到助理工程師I級(jí)，經(jīng)過(guò)1年到助理工程師II級(jí)，經(jīng)過(guò)1年到工程師I級(jí)，經(jīng)過(guò)2年到工程師II級(jí)，經(jīng)過(guò)2年到工程師III級(jí)，經(jīng)過(guò)3年到高級(jí)工程師I級(jí)，經(jīng)過(guò)2年到高級(jí)工程師II級(jí)。
高級(jí)工程師II級(jí)--------------------
2年
高級(jí)工程師I級(jí)---------------------------
3年
工程師III級(jí)-------------------------------------
2年
工程師II級(jí)--------------------------------------------
2年
工程師I級(jí)---------------------------------------------------
1年
助理工程師II級(jí)--------------------------------------------------
1年
助理工程師I級(jí)---------------------------------------------------------
1年
新進(jìn)畢業(yè)生--------------------------------------------------------------------
從以上三種渠道對(duì)新進(jìn)大學(xué)生，或有工作經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)入公司后很清晰自己做在的位子以及在公司將往哪個(gè)方向發(fā)展。但是管理或技術(shù)人員互轉(zhuǎn)的時(shí)候，在人員定位及分析上把握不夠。
7 ABC梯隊(duì)培養(yǎng)：在國(guó)內(nèi)，真正在人才梯隊(duì)建設(shè)方面有所建樹(shù)的還比較少。許多企業(yè)還沒(méi)有人力資源部存在，在名稱上還保持了“人事部”的叫法，更不用說(shuō)部門制定人才梯隊(duì)建設(shè)的機(jī)制和人才培養(yǎng)的考核指標(biāo)了。部分企業(yè)也將人才梯隊(duì)培養(yǎng)提升到企業(yè)的戰(zhàn)略高度，但真正在人才梯隊(duì)培養(yǎng)方面建立行之有效的運(yùn)作模式卻少之又少。許多公司的中層（部門經(jīng)理或者主管）沒(méi)有承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，公司也沒(méi)有把梯隊(duì)培養(yǎng)作為中層的年終績(jī)效考核和未來(lái)晉升的重要考察因素。
隨著公司的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的人才梯隊(duì)培養(yǎng)上十分欠缺，一旦公司某重要人物跳槽或有其他狀況，受影響極大。部門關(guān)鍵員工經(jīng)常外派支持各個(gè)分公司，突然間出現(xiàn)人才危機(jī)。經(jīng)過(guò)研討，依據(jù)公司組織結(jié)構(gòu)和崗位等級(jí)，每個(gè)關(guān)鍵崗位均建立ABC人才梯隊(duì)（表2），保證每個(gè)關(guān)鍵崗位都有取之不竭的后備人員。表中，“梯隊(duì)定員”由人力資源部門提出建議，公司高層審核批準(zhǔn)。梯隊(duì)成員可以是內(nèi)部培養(yǎng)對(duì)象，也可以是外部引進(jìn)人才。B類梯隊(duì)成員和C類梯隊(duì)成員都可以是1人或多人。人才梯隊(duì)的構(gòu)成我們實(shí)習(xí)保密方式，除了高層領(lǐng)導(dǎo)和人力資源部，不對(duì)任何部門公開(kāi)。實(shí)施中發(fā)現(xiàn)對(duì)于此話題在公司比較敏感，稍有不甚會(huì)帶來(lái)些副作用，但對(duì)于人才培養(yǎng)的積極作用還是行之有效的。
關(guān)鍵崗位梯隊(duì)成員構(gòu)成表（表2）
崗位
名稱 崗位現(xiàn)職
人員（A） 梯隊(duì)
定員 梯隊(duì)成員 備
注
B C
人力資源部門還根據(jù)公司確定的年度人才培養(yǎng)目標(biāo)，編制《關(guān)鍵崗位人才培養(yǎng)年度目標(biāo)計(jì)劃表》（表3）。表中要明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目。培養(yǎng)目標(biāo)反映在何時(shí)達(dá)到目標(biāo)崗位的任職要求，有能力繼任目標(biāo)崗位。培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目依據(jù)“現(xiàn)職人員崗位能力評(píng)估分析表”中的問(wèn)題點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵崗位人才培養(yǎng)年度目標(biāo)計(jì)劃表（表3）
公司年度人才培養(yǎng)目標(biāo)：
姓名 當(dāng)前崗位 目標(biāo)崗位 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目 時(shí)間安排 負(fù)責(zé)人 備注
當(dāng)然計(jì)劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì)是一場(chǎng)空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。華鵬公司在職業(yè)生涯發(fā)展上剛起步，初有成效，在員工自身規(guī)劃和企業(yè)對(duì)員工規(guī)劃的統(tǒng)一上還有矛盾點(diǎn)，需要我們不停的去探索，去尋找行之有效的方法。企業(yè)也要從戰(zhàn)略的層面上，對(duì)員工制定長(zhǎng)期有效的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
三、培訓(xùn)工作探討
1、新員工崗前培訓(xùn)
新員工入職前需經(jīng)過(guò)公司規(guī)章制度、企業(yè)文化、安全培訓(xùn)、質(zhì)量培訓(xùn)等常規(guī)培訓(xùn)方式，并對(duì)重要規(guī)則細(xì)則考試，考試合格后方可進(jìn)入部門培訓(xùn)；通過(guò)公司、部門、班組三級(jí)培訓(xùn)可以使員工從各層面了解崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)，更加的融合到公司的文化中。新員工培訓(xùn)的意義主要如下：
（1）讓員工進(jìn)一步了解一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為融入團(tuán)隊(duì)提供保證。
（2） 讓企業(yè)在培訓(xùn)中進(jìn)一步了解員工，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，便于安排合適的崗位上。
（3）從創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)來(lái)講，新員工培訓(xùn)是培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)”能力的開(kāi)始。
（4）從行政管理及組織內(nèi)部溝通來(lái)將，新員工培訓(xùn)可以進(jìn)行垂直面和水平面的有效溝通
2、專業(yè)技能培訓(xùn)
在加工制造業(yè)企業(yè)，員工技能是企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量保障的必要條件之一，所以如何提升員工專業(yè)技能是各個(gè)企業(yè)HR追求的永恒主題。我們針對(duì)每個(gè)崗種都進(jìn)行了崗位培訓(xùn)大綱。每個(gè)員工入職后三個(gè)月、半個(gè)月、一年等各階段都有培訓(xùn)的主題。一年后根據(jù)崗位發(fā)展的需要制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃。良好的專業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合后續(xù)的導(dǎo)師制和員工晉升計(jì)劃可以打造出專業(yè)化的技能團(tuán)隊(duì)。
3、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)
七八十年代，很多企業(yè)都使用過(guò)師徒結(jié)對(duì)培訓(xùn)，這其實(shí)是很好的技能培訓(xùn)方法，可以幫助青年員工快速成長(zhǎng)。根據(jù)員工的培養(yǎng)方向，選取合適的師傅，培養(yǎng)前簽訂導(dǎo)師培養(yǎng)協(xié)議，明確培養(yǎng)時(shí)間、培養(yǎng)的階段要求、培養(yǎng)后的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以提高員工積極性。通過(guò)階段的培訓(xùn)，不僅員工從導(dǎo)師處學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)技能，同時(shí)可以從為人處世，工作溝通協(xié)調(diào)等技能上有所進(jìn)步提升，還能提升員工的穩(wěn)定性。
作為人力資源部門，這要盡量細(xì)化制度規(guī)則，技能測(cè)定有理有據(jù)，每個(gè)階段進(jìn)行跟蹤，制定跟蹤辦法，培養(yǎng)期結(jié)束后可舉行述職答辯排名等方式，以加強(qiáng)員工的競(jìng)爭(zhēng)，起到比學(xué)趕幫超的作用。
4、一點(diǎn)課培訓(xùn)
一點(diǎn)課來(lái)源自豐田先進(jìn)的制造管理理念，是一種在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的教育方式。進(jìn)行OPL訓(xùn)練時(shí)，員工集中在現(xiàn)場(chǎng)不脫產(chǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。單點(diǎn)課程O(píng)PL的培訓(xùn)時(shí)間一般為10分鐘左右的規(guī)定。所以，它還有一個(gè)名稱，那就是叫10分鐘教育。OPL鼓勵(lì)員工編寫(xiě)教材并作為輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，所以有一些企業(yè)把全員參與OPL活動(dòng)稱為“我來(lái)講一課”。一點(diǎn)課通過(guò)工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，把一個(gè)某個(gè)小方面的技能通過(guò)一頁(yè)紙圖片的方式表現(xiàn)出，一對(duì)一的進(jìn)行培訓(xùn)并在公司宣傳欄中公示，可以使很多系統(tǒng)的知識(shí)通過(guò)小小的積累讓員工了解全面。
四、總結(jié)
通過(guò)多年的人力資源實(shí)踐，深深感受到企業(yè)的高速發(fā)展需要員工源源不斷付出的智慧，而智慧的持續(xù)不斷的積累需要企業(yè)管理層通過(guò)文化、制度各方面規(guī)范，才能得到保障。
員工素質(zhì)文化的提升，不僅僅可以提升產(chǎn)品質(zhì)量的保障，更可以提升企業(yè)文化的影響力，從而招聘到高素質(zhì)的人才。通過(guò)培訓(xùn)和員工職業(yè)生涯的規(guī)劃提升員工的歸屬感和對(duì)公司的使命感。通過(guò)管理層重視，管理意識(shí)的加強(qiáng)和員工的共同努力，定能達(dá)到員工和企業(yè)的雙贏。
參考文獻(xiàn)：
篇3
因此，分析高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及其存在的主要問(wèn)題，探討加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策，對(duì)提高高職學(xué)生的就業(yè)能力具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義
職業(yè)生涯規(guī)劃是現(xiàn)代社會(huì)個(gè)人發(fā)展必備的常識(shí)，對(duì)個(gè)體職業(yè)成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中國(guó)國(guó)情的客觀需要，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)體和諧與可持續(xù)發(fā)展的要求。
1.1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展
職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以使高職學(xué)生了解職業(yè)類型、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)構(gòu)成要素、職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系等內(nèi)容，認(rèn)知自我，準(zhǔn)確定位，知道自己需要獲取哪些能力來(lái)完成自己的職業(yè)生涯，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，有利于他們根據(jù)社會(huì)需求信號(hào)和自身?xiàng)l件，努力學(xué)習(xí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自覺(jué)地按照職業(yè)目標(biāo)的要求獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面發(fā)展。
1.2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高高職學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑
要在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中占據(jù)有利位置，高職學(xué)生必須找到一個(gè)適合自己發(fā)展的平臺(tái)。我國(guó)高職學(xué)生中大部分人對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題都有比較清醒的認(rèn)識(shí)，也愿意通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的就業(yè)能力。近年來(lái)的考研熱、考證熱就充分地說(shuō)明了這一點(diǎn)。但調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的興趣愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)不太清楚，對(duì)自身的職業(yè)取向不明確，他們不知道自己該學(xué)什么，不知道如何合理地構(gòu)建適合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，因而沒(méi)有充分有效地利用在校時(shí)間來(lái)獲取與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，造成自身職業(yè)能力差，即使就業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)臨，也無(wú)法及時(shí)把握，這無(wú)疑加重了高職學(xué)生求職就業(yè)的壓力。因此，提高高職學(xué)生就業(yè)能力最有效的途徑就是加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為主題，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，能夠有效地引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)知自我，了解環(huán)境，做出與自身能力優(yōu)勢(shì)、興趣愛(ài)好相匹配的科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助學(xué)生將職業(yè)生涯目標(biāo)分解為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，使他們能夠根據(jù)階段性的目標(biāo)要求，采取有效的步驟與措施，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)以及參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐，挖掘潛在的能力，打造自身的能力結(jié)構(gòu)，發(fā)揮職業(yè)生涯目標(biāo)的指向性和激勵(lì)性作用，不斷增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
1.3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助高職學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境
當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使原有的相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)環(huán)境變得復(fù)雜多變。而復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境又帶來(lái)高度不穩(wěn)定的職業(yè)波動(dòng)，高職學(xué)生若沒(méi)有和諧與可持續(xù)發(fā)展的能力，就不能根據(jù)職業(yè)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，保持職業(yè)生涯的連續(xù)性，進(jìn)而可能被社會(huì)淘汰。和諧與可持續(xù)發(fā)展能力的獲取，除靠終身持續(xù)學(xué)習(xí)之外，主要還得靠職業(yè)準(zhǔn)備期的大學(xué)階段在知識(shí)、能力方面夯下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而能否在大學(xué)階段擁有充分的職業(yè)準(zhǔn)備，在很大程度上取決于高職學(xué)生是否擁有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，是否學(xué)會(huì)了科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，體現(xiàn)的正是以生為本，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的全面發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然要求。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)就是幫助高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，使他們能夠根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)定位開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)能力，獲得和諧與可持續(xù)發(fā)展能力，使處于轉(zhuǎn)型期的高職學(xué)生能夠靈活地應(yīng)對(duì)劇烈變化的職業(yè)環(huán)境，保持高度的社會(huì)適應(yīng)性。
二、大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題
篇4
21世紀(jì)的今天，人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，在就業(yè)任職前才開(kāi)始接觸職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)不足以應(yīng)付競(jìng)爭(zhēng)激烈、要求嚴(yán)格、瞬息萬(wàn)變的職業(yè)市場(chǎng)。為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)生涯規(guī)劃往往應(yīng)始于臨近就業(yè)的高等教育或職業(yè)教育階段。
國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：“職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。”但從全國(guó)范圍來(lái)看，中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育剛起步，尚未得到政府的足夠重視，未曾在全國(guó)鋪開(kāi)，僅僅是一些學(xué)校自發(fā)地、無(wú)政府規(guī)劃地在進(jìn)行，與廣大學(xué)生、家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求相差甚遠(yuǎn)，根本無(wú)法滿足需要。以浙江交通技師學(xué)院為例，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校通過(guò)校企合作、專業(yè)推介會(huì)等多種形式為學(xué)生就業(yè)提供了很大的幫助，有81.3%的在校生認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要，但與需要相比，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，筆者擬從以下幾個(gè)方面加以分析。
中職生對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊
選擇專業(yè)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是確定自我職業(yè)方向與領(lǐng)域的過(guò)程。選擇的專業(yè)只有適合自身、適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效對(duì)接，才能有助于學(xué)生職業(yè)生涯快速、健康地發(fā)展；反之，則會(huì)制約學(xué)生職業(yè)生涯的成功，導(dǎo)致學(xué)校、社會(huì)教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。
首先，在實(shí)際生活中，中職生對(duì)專業(yè)選擇的盲目性很大。有將近40%的學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)不是自己自主選擇的，對(duì)專業(yè)的了解也比較缺乏，基本上都是由教師、親戚推薦，家長(zhǎng)決定，學(xué)生的自主選擇性很缺乏。當(dāng)然，不可否認(rèn)教師、學(xué)校、親戚、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，但最終應(yīng)該由學(xué)生自我定奪。
其次，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的期望值過(guò)高。很大一部分學(xué)生把收入、職位、職稱、家庭背景看作是職業(yè)生涯成功的標(biāo)志，考慮個(gè)人收入和利益的較多，較少考慮社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與需要，忽視主觀努力的重要價(jià)值，無(wú)法正確估計(jì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。
再次，學(xué)生對(duì)自身也缺乏足夠的了解。有超過(guò)90%的學(xué)生從沒(méi)測(cè)試過(guò)自我的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等。隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的開(kāi)展和深入，許多學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己不適應(yīng)現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度降低。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中會(huì)出現(xiàn)消極、被動(dòng)、僥幸的現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也喪失了對(duì)職業(yè)生涯加以設(shè)計(jì)的信心。
最后，學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識(shí)不足。超過(guò)75%的學(xué)生不能清楚地說(shuō)出自己最喜歡的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的具體要求，50%以上的學(xué)生不知道自己在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面與職業(yè)崗位之間存在的差距，這將會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯發(fā)展。
中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱
很多國(guó)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育從初中就開(kāi)始了，而且被以法律的形式列入課程計(jì)劃。與之相比，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步很晚，初中教學(xué)中基本不涉及這方面的知識(shí)。學(xué)生在就讀中等職業(yè)學(xué)校期間，正處于從學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期，此時(shí)，他們對(duì)職業(yè)生活備感好奇與興奮，但卻缺少理性的思考和設(shè)計(jì)，這將影響其職業(yè)生涯的發(fā)展。只有40%左右的學(xué)生經(jīng)常思考自己未來(lái)的職業(yè)；有近60%的學(xué)生偶爾或從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)自己未來(lái)的職業(yè)；只有不足20%的學(xué)生有詳細(xì)的或比較詳細(xì)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，且根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。由此可見(jiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不夠，自我開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱。
學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在偏頗
很多學(xué)校近年來(lái)也開(kāi)始意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的師資隊(duì)伍。大部分中等職業(yè)學(xué)校由班主任肩負(fù)這個(gè)重任，其中相當(dāng)一部分人沒(méi)有接受過(guò)相應(yīng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也缺乏相應(yīng)的教材和配套的教學(xué)參考書(shū)，教育教學(xué)的內(nèi)容寬泛、零碎，且缺少針對(duì)性、計(jì)劃性與科學(xué)性，缺少統(tǒng)籌規(guī)劃與安排，因此，很多教師參與的積極性不高，沒(méi)有將職業(yè)生涯規(guī)劃教育提到應(yīng)有的高度。
2004年教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中，明確將“樹(shù)立正確的職業(yè)理想，確立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，形成符合社會(huì)和個(gè)人實(shí)際情況的就業(yè)觀，提高自我就業(yè)能力，做好適應(yīng)社會(huì)的準(zhǔn)備”列為中職學(xué)校的德育目標(biāo)之一，職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為中職學(xué)校德育的“抓手”和有效途徑。很多學(xué)校都在開(kāi)展這方面的工作，但是絕大多數(shù)德育教師的活動(dòng)范圍狹窄，與企業(yè)行業(yè)聯(lián)系不緊密，幾乎沒(méi)有到企業(yè)行業(yè)調(diào)查實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)時(shí)，雖理論性很強(qiáng)，但缺少說(shuō)服力，學(xué)生對(duì)此興趣不大。
基于上述狀況，筆者擬有針對(duì)性地提出以下對(duì)策。
注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育的連貫性，幫助中職生明確職業(yè)生涯目標(biāo)我們可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，從初中開(kāi)始，在德育課程中就可以涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，即認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、優(yōu)缺點(diǎn)、價(jià)值觀、知識(shí)、技能等；還可以幫助學(xué)生了解職業(yè)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，使他們知道社會(huì)需要什么樣的人才，知道自身處于什么位置，明確自己將來(lái)可以成為哪一方面的人才，這樣，學(xué)生的自主意識(shí)才能得到發(fā)展，才能進(jìn)行獨(dú)立的判斷，并最終成功地走向社會(huì)。進(jìn)入職校，是中職生將職業(yè)理想逐步系統(tǒng)化、科學(xué)化，并開(kāi)始為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想努力奮斗的階段。美國(guó)的戴維·坎貝爾說(shuō)過(guò)：目標(biāo)之所以有用，僅僅是因?yàn)樗軒椭覀儚默F(xiàn)在走向未來(lái)。一個(gè)人有了職業(yè)理想，才能有明確的人生奮斗目標(biāo)。有了職業(yè)理想，中職生才能主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于自身的成長(zhǎng)成才。
培養(yǎng)中職生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高中職生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力很多中職生在職業(yè)選擇時(shí)缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解，對(duì)自己缺乏合理的定位，個(gè)人的擇業(yè)期望又太高，既想追求壓力小、薪酬高的企業(yè)，謀求理想職業(yè)，又缺乏足夠的信心，沒(méi)有勇氣面對(duì)用人單位，處于困惑、彷徨的狀態(tài)。開(kāi)展中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的就是要使中職生形成科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，不僅是為自己設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展方向，更為重要的是幫助自己樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，要將個(gè)人意愿與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，既要滿足自我的需求，又要滿足社會(huì)的需求，要理性地審視自己面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)腳踏實(shí)地的精神，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，找到適合自己的職業(yè)崗位。要提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力，中職生需加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。中職生可以按照“一年學(xué)做人，二年學(xué)專業(yè)技能，三年學(xué)適應(yīng)社會(huì)”的思路重點(diǎn)落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃。一年級(jí)的中職生應(yīng)注重學(xué)校對(duì)專業(yè)選擇進(jìn)行的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)校提供的全面而詳細(xì)的專業(yè)信息，盡可能促進(jìn)專業(yè)與自我的適配，全面把握專業(yè)決策，樹(shù)立正確的職業(yè)理想。同時(shí)，應(yīng)能積極融入學(xué)校文化中，認(rèn)識(shí)自我，展示自我，增強(qiáng)自信，形成健康向上的態(tài)勢(shì)。二年級(jí)的中職生不僅要提升自我的專業(yè)理論與專業(yè)技能水平以及專業(yè)實(shí)踐能力，了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求情況及行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，還要培養(yǎng)意志力、忍耐力、吃苦耐勞、獨(dú)立工作的精神。三年級(jí)的中職生即將走向工作崗位，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中要努力尋找自身素質(zhì)與職業(yè)對(duì)從業(yè)者要求之間的差距，及時(shí)發(fā)展，及時(shí)改進(jìn)，以便更好更快地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)由“校園人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。
加強(qiáng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平百年大計(jì)，教育為本；搞好教育，師資先行。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重任基本落在德育教師肩上，但他們自己對(duì)這部分知識(shí)了解甚少，很多教師在本科、研究生教育期間也很少接觸相關(guān)知識(shí)。因此，各學(xué)校應(yīng)加大學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，組織相關(guān)專業(yè)的德育課教師進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，多給他們機(jī)會(huì)到省內(nèi)外參加各種講座、會(huì)議和培訓(xùn)，要求他們按時(shí)間、按規(guī)定完成職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)國(guó)家組織的職業(yè)指導(dǎo)師的考試，取得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)，成為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的第一支中堅(jiān)力量，以此帶動(dòng)其他教師學(xué)習(xí)，推動(dòng)此項(xiàng)工作的開(kāi)展。
學(xué)校應(yīng)從節(jié)約教育培訓(xùn)成本的角度，進(jìn)行立足本校的全員培訓(xùn)。依靠第一支中堅(jiān)力量對(duì)全校教職工進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓所有教師特別是班主任熟悉各專業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、實(shí)施方法等等，提高全體教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的意識(shí)和能力。全體教師應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生日常管理工作、德育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在主題班會(huì)和各學(xué)科的教育教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并能講解、引導(dǎo)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，最大限度地增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳君芳，姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.
[2]職業(yè)學(xué)校如何實(shí)施職業(yè)生涯教育[N].中國(guó)教育報(bào)，2006-04-12.
[3]李雪蓉.中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].天津：天津大學(xué)，2003.
[4]藍(lán)祝凡.略論中職生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].安徽教育，2007，（5）.
[5]羅雙平.職業(yè)選擇事業(yè)導(dǎo)航[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.
[6]黎日葵.指導(dǎo)中職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.
篇5
一、職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制概述
1.職業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃的內(nèi)涵
職業(yè)生涯也被稱作職業(yè)發(fā)展、職業(yè)計(jì)劃，它主要有兩個(gè)方面的含義：一是對(duì)員工個(gè)人，在一生中所經(jīng)歷的與工作、生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的過(guò)程、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人都能從工作中得到成長(zhǎng)、發(fā)展和滿意度的愿望和要求，為了實(shí)現(xiàn)這種愿望和要求，個(gè)人就應(yīng)該設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃。二是對(duì)組織，結(jié)合組織的要求與發(fā)展，給員工制定個(gè)人的職業(yè)生涯，并且讓員工通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)、工作設(shè)計(jì)和晉升等來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指將員工個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與組織的人力資源需求相聯(lián)系的一套安排和實(shí)踐。這個(gè)概念包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是對(duì)個(gè)體而言，個(gè)人根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、專業(yè)等方面的具體情況，對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行安排。二是對(duì)組織而言，組織根據(jù)員工的工作表現(xiàn)，為員工進(jìn)行職業(yè)選擇和安排。
2.激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵
激勵(lì)簡(jiǎn)而言之就是激發(fā)鼓勵(lì)，是利用某種有效手段或方法調(diào)動(dòng)人類積極性的過(guò)程。企業(yè)實(shí)行激勵(lì)的最根本的目的是正確地誘導(dǎo)員工的工作動(dòng)機(jī)，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的需要，增強(qiáng)其滿意度，從而使他們的積極性和創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)下去。
激勵(lì)機(jī)制是指組織系統(tǒng)中激勵(lì)主體通過(guò)激勵(lì)因素或激勵(lì)手段,與激勵(lì)客體之間相互作用關(guān)系的總和，也是企業(yè)激勵(lì)內(nèi)在關(guān)系結(jié)構(gòu)、運(yùn)行方式和發(fā)展演變規(guī)律的總和。企業(yè)具備合適的激勵(lì)機(jī)制將使員工的積極性大幅提高。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃擴(kuò)展了激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容，形成了職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制
激勵(lì)機(jī)制中的激勵(lì)手段一般包括薪酬激勵(lì)、股權(quán)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)等。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃理念從國(guó)外傳入我國(guó)，有企業(yè)開(kāi)始把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到激勵(lì)機(jī)制中，形成了職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制。職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制，就是指企業(yè)利用職業(yè)生涯規(guī)劃這一手段，調(diào)動(dòng)員工積極性，使員工的目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)相一致，在企業(yè)與員工的雙重作用下，使企業(yè)得到飛速發(fā)展的一系列關(guān)系的總和。
職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制在企業(yè)中的運(yùn)用，能夠使企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的方式多樣化，不再局限于以前的以物質(zhì)激勵(lì)為主的單一的激勵(lì)方式；同時(shí)，還可以使激勵(lì)機(jī)制更靈活。企業(yè)管理者可依據(jù)員工的不同要求，給不同的員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃，滿足不同員工的需求；另外，職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制使企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制更長(zhǎng)期有效，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃是貫穿于員工一生的，這是其他的激勵(lì)方式所不具備的特點(diǎn)。這種激勵(lì)方式可以將員工的工作目標(biāo)與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系在一起，使員工和企業(yè)達(dá)到雙贏的結(jié)果。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制對(duì)組織成員激勵(lì)的心理原因分析
職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制是一種新的精神激勵(lì)方式，是從員工心理的角度進(jìn)行激勵(lì)，使員工在心理上得到滿足。
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制能滿足員工的安全感
根據(jù)馬斯洛的層次需求理論，安全感是一種較低層次的需求，只有這種需求滿足了之后，其他的需求才能得以實(shí)現(xiàn)。職位安全感是安全需要的重要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制是一種長(zhǎng)期的激勵(lì)方式，它是貫穿于員工一生的。企業(yè)為員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃，就是為員工職業(yè)的將來(lái)考慮，從員工的潛質(zhì)和能力出發(fā)，給員工的發(fā)展鋪好道路，讓員工自己更清楚地看到自己的發(fā)展之路，使員工在工作后沒(méi)有后顧之憂，能安心地工作，即使在員工離開(kāi)原來(lái)企業(yè)之后，也能更快地找到自己的發(fā)展方向。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制能滿足員工的心理成就感
職業(yè)生涯規(guī)劃是一種精神激勵(lì)，是更高層次的激勵(lì)方式，關(guān)系到企業(yè)和員工的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。職業(yè)生涯規(guī)劃的制定必將是在對(duì)員工的全面了解下進(jìn)行，這樣就會(huì)讓員工產(chǎn)生一種受重視的感覺(jué)。并且，職業(yè)生涯規(guī)劃是隨著員工工作的具體情況的改變而改變的，要對(duì)員工的工作以及其工作態(tài)度和工作感受進(jìn)行全面調(diào)查，這種類似于跟蹤性的調(diào)查，更能切合員工的現(xiàn)實(shí)要求。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制體現(xiàn)出了企業(yè)管理層對(duì)員工的關(guān)心，使員工產(chǎn)生一種自豪感，滿足了員工的成就感。
（3）職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制是一種心理契約
心理契約是指員工與企業(yè)雙方彼此對(duì)對(duì)方的一種期待。員工希望通過(guò)努力的工作和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，換來(lái)企業(yè)對(duì)自己工作的報(bào)酬以及對(duì)自己未來(lái)工作的保障和承諾。企業(yè)則根據(jù)員工的工作表現(xiàn)做出相應(yīng)的反應(yīng)。當(dāng)員工的物質(zhì)方面逐漸得到滿足之后，員工對(duì)精神方面的要求就更強(qiáng)烈，職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制就是符合了員工的這種要求，它關(guān)系著員工一生的職業(yè)發(fā)展，比任何物質(zhì)的激勵(lì)方式來(lái)得更加有效。這種新的心理契約的建立方式，更能夠幫助企業(yè)留住員工。
二、國(guó)內(nèi)企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
由于我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究起步較晚，當(dāng)國(guó)外企業(yè)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并逐漸將其運(yùn)用到對(duì)員工的管理中的時(shí)候，我國(guó)的企業(yè)管理者還只是僅僅對(duì)其概念的認(rèn)識(shí)。我國(guó)的企業(yè)在職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制方面存在幾個(gè)問(wèn)題：
1.國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制缺失
在2006年國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心的一份人力資源報(bào)告中表明，缺乏針對(duì)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象將會(huì)破壞我國(guó)企業(yè)的凝聚力和吸引力，對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成了威脅。這份《人力資源發(fā)展報(bào)告》顯示，在被調(diào)查的國(guó)有企業(yè)與民營(yíng)企業(yè)中，僅有15%的企業(yè)了員工的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，而這其中只有7.2%的企業(yè)為員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃并且按照規(guī)劃來(lái)具體實(shí)施的。另外有85%的企業(yè)沒(méi)有完全建立員工的職業(yè)生涯規(guī)劃。
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，國(guó)有企業(yè)的產(chǎn)、供、銷都不能自主，不存在競(jìng)爭(zhēng)，這使得員工的積極性不能發(fā)揮，企業(yè)中不存在真正的激勵(lì)機(jī)制。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡，國(guó)有企業(yè)真正進(jìn)入到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，由于長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的熏陶，企業(yè)的一些運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)不再適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。雖然近年來(lái)，我國(guó)政府對(duì)國(guó)有企業(yè)進(jìn)行了大幅度的改革，但是成效有限。大部分國(guó)有企業(yè)沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的管理觀念，把員工當(dāng)作機(jī)器的附屬物，調(diào)動(dòng)員工積極性的方法也局限于思想教育或物質(zhì)刺激。
自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的民營(yíng)企業(yè)在不斷地發(fā)展，并且逐漸成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量。由于民營(yíng)企業(yè)大多由家族企業(yè)發(fā)展而來(lái)，在組成方式、結(jié)構(gòu)、管理方法上有其特殊性。大部份民企實(shí)際上是老板家庭的擴(kuò)大，企業(yè)的管理模式和企業(yè)文化往往就是老板個(gè)人愛(ài)好、個(gè)人志趣、個(gè)人行為方式、甚至個(gè)人生活習(xí)慣的擴(kuò)大，是老板家族傳統(tǒng)文化的擴(kuò)大。民營(yíng)企業(yè)管理者的成長(zhǎng)背景與民營(yíng)企業(yè)的組織文化，決定了管理者更多采用發(fā)獎(jiǎng)金等物質(zhì)激勵(lì)手段來(lái)激發(fā)員工的積極性。隨著“以人為本”的管理理念慢慢滲透進(jìn)民營(yíng)企業(yè)，高薪聘請(qǐng)、人才持股、充分授權(quán)、居住專家樓、帶薪休假等精神激勵(lì)手段開(kāi)始在民營(yíng)企業(yè)中應(yīng)用，但是采用職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行激勵(lì)還幾乎處于空白。
2.合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)中職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制僅流于形式
在發(fā)達(dá)國(guó)家，由于其市場(chǎng)的逐漸完善，在對(duì)員工的管理方面，不斷產(chǎn)生一些先進(jìn)的思想，所以，在發(fā)達(dá)國(guó)家的很多企業(yè)中，都有比較完善的個(gè)人職業(yè)發(fā)展檔案，這些企業(yè)、公司靠它在員工中形成一種合力，形成了團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)員工為了組織目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)政府不斷引進(jìn)外資，在我國(guó)不斷涌進(jìn)了一批先進(jìn)的外資企業(yè)，這些外資企業(yè)在研究我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，并在不斷適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的同時(shí)，也帶來(lái)了國(guó)外的先進(jìn)的思想，以及先進(jìn)的激勵(lì)機(jī)制。職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制在國(guó)外企業(yè)中的運(yùn)用，使國(guó)外企業(yè)管理者也將這種激勵(lì)方式帶進(jìn)了我國(guó)，但實(shí)施的結(jié)果并不如在國(guó)外的運(yùn)用效果好。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是每一個(gè)思想或者是技術(shù)，在運(yùn)用到不同的環(huán)境中時(shí)，都會(huì)發(fā)生不適應(yīng)的狀況，并不是每個(gè)理念放之四海皆準(zhǔn)的，都要結(jié)合環(huán)境的變化來(lái)不斷進(jìn)行修正。外資企業(yè)將其先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念引進(jìn)我國(guó)時(shí)，缺乏對(duì)我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與勞動(dòng)者特點(diǎn)進(jìn)行研究，這就導(dǎo)致外資企業(yè)在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制活動(dòng)時(shí)，只能是一些表面的簡(jiǎn)單的活動(dòng)，成為一種形式，而并不能將其徹底全面地展開(kāi)。
三、導(dǎo)致我國(guó)企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀的成因
1.從體制轉(zhuǎn)換的角度分析，承襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的管理方式導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制的缺失
企業(yè)在面對(duì)我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的客觀實(shí)際后，沒(méi)有積極形成激勵(lì)機(jī)制的宏觀調(diào)控體系和秩序維護(hù)機(jī)制。在事業(yè)單位和國(guó)營(yíng)企業(yè)的人員分配、待遇等相關(guān)激勵(lì)政策上，基本上還是承襲過(guò)去的管理方式。簡(jiǎn)單地用獎(jiǎng)金福利等對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)，企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)出員工的真正價(jià)值，沒(méi)有一套可行的評(píng)判體系和糾治渠道來(lái)評(píng)估激勵(lì)機(jī)制的效果，激勵(lì)工作秩序不能得到應(yīng)有的維護(hù)。這樣就使得企業(yè)在面對(duì)現(xiàn)在先進(jìn)的市場(chǎng)體制時(shí)，不能及時(shí)采取積極有效的激勵(lì)方式，也就不能夠很好地運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制這一手段來(lái)激勵(lì)員工，為企業(yè)帶來(lái)效益。
2.從勞動(dòng)力市場(chǎng)的角度分析，供大于求的勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)狀導(dǎo)致管理者忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建
由于我國(guó)人口的不斷增加，再加上下崗職工和大學(xué)生的猛增，形成了我國(guó)特殊的勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)，勞動(dòng)力供大于求，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上出現(xiàn)了很多閑置勞動(dòng)力。由于勞動(dòng)力供大于求，企業(yè)并不會(huì)擔(dān)心招不到員工，使企業(yè)在選人、用人時(shí)處于優(yōu)勢(shì)地位，認(rèn)為在任何時(shí)候、任何情況下都會(huì)招聘到企業(yè)需要的人才，作為理性的企業(yè)管理者就不會(huì)花成本去對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.從企業(yè)管理者的角度分析，管理者落后的管理觀念制約了職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展
企業(yè)會(huì)實(shí)施什么樣的激勵(lì)機(jī)制，也是由企業(yè)管理者的知識(shí)水平和思想意識(shí)來(lái)決定的，每一個(gè)先進(jìn)的激勵(lì)手段的產(chǎn)生，都必須有一個(gè)與之相符合的新思想作為其基礎(chǔ)，我國(guó)企業(yè)在激勵(lì)機(jī)制上存在問(wèn)題，也就從側(cè)面反映了我國(guó)企業(yè)管理者在思想觀念上存在的問(wèn)題。我國(guó)的企業(yè)大多是改革開(kāi)放以來(lái)才開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的，并且在最近的幾十年得到飛速的提高，這種發(fā)展速度與國(guó)外企業(yè)相比是非常快的，于是，也就導(dǎo)致了企業(yè)管理者片面追求經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了管理者思想素質(zhì)的提升。另外，我國(guó)企業(yè)管理者有一種身份優(yōu)越感，認(rèn)為自己是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，只要能保持其身份就可以了，所以不重視自身的提高，不去接受先進(jìn)思想，墨守成規(guī)。
4.從勞動(dòng)者自身的角度分析，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)導(dǎo)致勞動(dòng)者忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃
我國(guó)的勞動(dòng)者在自身的素質(zhì)建設(shè)方面，并不是很重視，他們只是很簡(jiǎn)單地想找到一份好工作，能夠養(yǎng)家糊口，他們的思想意識(shí)很保守，在他們的認(rèn)識(shí)中，并沒(méi)有所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，他們認(rèn)為這是那些所謂的高級(jí)人才或者管理者才應(yīng)該具備的思想，對(duì)他們來(lái)講，這種思想對(duì)找工作并沒(méi)有多大用處。
職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制是從員工的精神層面出發(fā)，從員工的精神上激勵(lì)員工，激發(fā)出員工的積極性。企業(yè)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制，不僅可以為員工提供職業(yè)發(fā)展的道路和成長(zhǎng)的階梯，同時(shí)也為企業(yè)的發(fā)展提供了永不枯竭的能量。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制的研究和探討，有助于企業(yè)以及員工的發(fā)展，達(dá)到企業(yè)與員工雙贏的目標(biāo)，為企業(yè)管理帶來(lái)一個(gè)新的跨越。
參考文獻(xiàn):
[1]黃文研謝玉華:電信企業(yè)員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制及其運(yùn)用[J].長(zhǎng)沙通訊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，第5卷第2期，2006(6).
[2]張勇李湘洲:論我國(guó)高校教師的職業(yè)生也規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2006(6)
篇6
1、 個(gè)人基本分析
姓名：楊昊
性別：男
學(xué)號(hào)：2012010894
專業(yè)：會(huì)計(jì)學(xué)
座右銘：命運(yùn)掌握在自己手中，請(qǐng)不要怨天尤人。
個(gè)人優(yōu)勢(shì)：運(yùn)算能力和數(shù)字運(yùn)用能力較好，能很快接收新事物。
個(gè)人劣勢(shì)：性格有點(diǎn)內(nèi)向，人際交往有點(diǎn)薄弱。
2、 職業(yè)興趣分析
會(huì)計(jì)工作輕松，工作環(huán)境好，待遇高，是我理想中的工作，并且我的個(gè)人優(yōu)勢(shì)證明了我有選擇這個(gè)職業(yè)的潛力。
3、 如何克服自己的劣勢(shì)
①多與其他人交流接觸
②多讀些名人名著，提高文化素養(yǎng)
③多磨練自己，讓自己更快的融入這個(gè)職業(yè)
二、 環(huán)境分析
1、 家庭環(huán)境分析
家庭環(huán)境和我的專業(yè)選擇有著密切相關(guān)的聯(lián)系，家庭是促進(jìn)了我對(duì)專業(yè)的選擇的重要原因之一。作為一個(gè)90后，我十分向往父母那種創(chuàng)業(yè)的歷程，我希望將來(lái)創(chuàng)辦一個(gè)公司，而公司的關(guān)鍵就在于它的財(cái)務(wù)。因此，我渴望能通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)的學(xué)習(xí)，為以后實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、 學(xué)校環(huán)境分析
學(xué)校是讓我學(xué)習(xí)技能和知識(shí)的重要地點(diǎn)，學(xué)校環(huán)境對(duì)我的職業(yè)學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，學(xué)校的圖書(shū)館更是收藏者大量的書(shū)籍，可以更加有效地幫我提高自身的素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)。
3、 社會(huì)環(huán)境分析
現(xiàn)在社會(huì)上國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求逐漸趨熱。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，截至目前，我國(guó)尚缺9萬(wàn)名與國(guó)際市場(chǎng)接軌的國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才，專業(yè)人才的巨大缺口意味著我們正面臨著拓寬國(guó)際視野和應(yīng)對(duì)能力，向國(guó)際化、專業(yè)化邁進(jìn)的嶄新挑戰(zhàn)。
三、 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃
1、 學(xué)習(xí)生活規(guī)劃
大一期間：腳踏實(shí)地的學(xué)好基礎(chǔ)課程，從高中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”尤其是英語(yǔ)，聽(tīng)從老師安排，每天聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)，并且一直堅(jiān)持下去。并且多和師哥師姐們交流，進(jìn)一步了解自己的專業(yè)和就業(yè)的前景，提高自己的交流能力，為以后面試做好基礎(chǔ)。盡量在大一將英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)拿到手。
大二期間：基礎(chǔ)課程仍然不可以放松，但要做好從基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。適當(dāng)選讀一些其他專業(yè)課程，讓自己的知識(shí)多元化。多參加一些社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉自己的的能力，提高自己的素養(yǎng)。另外，由于專業(yè)課程等級(jí)考試需要工作經(jīng)驗(yàn)，所以不能浪費(fèi)空閑時(shí)間，嘗試兼職，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力。
大三期間：更加深入的學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并且要多向大四的師兄師姐打聽(tīng)求職信息、面試技巧和職場(chǎng)需求情況，了解搜集工作信息的渠道，請(qǐng)教寫(xiě)求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷的經(jīng)驗(yàn)，積極嘗試，以提高求職技能。并在假期開(kāi)始為自己心目中的職業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。
大四期間：對(duì)前三年進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，然后開(kāi)始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。積極參加各種招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)或模擬面試，參加面試。
2、 社會(huì)探索期間規(guī)劃
在這個(gè)階段，工作變動(dòng)可能比較頻繁，我要根據(jù)自身的情況，把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)刈儞Q自己的工作環(huán)境，找到一份適合自己的工作，并且盡快的適應(yīng)新的工作。由于現(xiàn)在市場(chǎng)上嚴(yán)重缺少高級(jí)財(cái)務(wù)人員，所以我應(yīng)該在工作之余，爭(zhēng)取取得CPA或ACCA等高級(jí)財(cái)務(wù)資格證書(shū)。
3、 創(chuàng)新期間規(guī)劃
這段時(shí)間由于我已經(jīng)積累了幾年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并且培養(yǎng)出自己吃苦耐勞的工作精神，成熟穩(wěn)重的工作作風(fēng)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，創(chuàng)新的工作理念。在工作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和才能，爭(zhēng)做CEO，達(dá)到事業(yè)的頂峰。
篇7
Key words: vocational students;career planning;present status
中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)30-0174-02
1調(diào)查結(jié)果
1.1 對(duì)就讀學(xué)校及所學(xué)專業(yè)的了解程度調(diào)查結(jié)果表明,在被調(diào)查的中職學(xué)生中,只有12.89%的學(xué)生是自己選擇現(xiàn)在所讀專業(yè),而87.11%的學(xué)生是通過(guò)父母、學(xué)校老師和朋友的推薦與介紹選擇所讀專業(yè)。在問(wèn)及選擇專業(yè)的原因時(shí),88.15%的學(xué)生因?yàn)椤皠e人都說(shuō)該專業(yè)畢業(yè)后能找高收入工作”而選擇,67.60%的學(xué)生因?yàn)椤坝杏H戚朋友在與該專業(yè)相關(guān)的部門工作,以后能幫忙找工作”而選擇,58.19%的學(xué)生因?yàn)椤白约旱暮门笥岩沧x該專業(yè)”而選擇。在問(wèn)及了解所學(xué)專業(yè)的途徑時(shí),通過(guò)親戚朋友的介紹和學(xué)校宣傳資料的居多,分別為75.26%、65.50%。由此可見(jiàn),中職學(xué)生對(duì)就讀學(xué)校所學(xué)專業(yè)缺乏充分的了解,盲目性較大。
1.2 自我認(rèn)知選擇所學(xué)專業(yè)乃至未來(lái)所從事的職業(yè),應(yīng)緊密聯(lián)系自身的實(shí)際情況,充分考慮到自身的性格、愛(ài)好、目標(biāo)等方面是否與所選專業(yè)要求的要素相匹配,以基本實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),66.55%的學(xué)生沒(méi)有做過(guò)專業(yè)的職業(yè)興趣、職業(yè)能力測(cè)試或咨詢,只有18.47%的學(xué)生認(rèn)為非常了解自己的興趣、性格、能力及特長(zhǎng)等。在問(wèn)及是否認(rèn)真思考過(guò)自己未來(lái)的職業(yè)方向時(shí),只有6.27%的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索后,現(xiàn)在已確定未來(lái)的職業(yè)方向。由此可見(jiàn),中職學(xué)生缺乏對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí)與了解。
1.3 職業(yè)目標(biāo)職業(yè)目標(biāo)是一個(gè)人努力的方向、奮斗的動(dòng)力、前行的航標(biāo),中職學(xué)生只有確定明確的職業(yè)目標(biāo),才能夠?qū)⒀矍暗膶W(xué)習(xí)與實(shí)踐和今后的職業(yè)發(fā)展緊密相連,為未來(lái)職業(yè)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),44.95%的學(xué)生不清楚自己最喜歡從事的職業(yè)的具體工作內(nèi)容,59.58%的學(xué)生不知道自己最喜歡從事的職業(yè),對(duì)從業(yè)人員有什么要求,只有25.44%的學(xué)生表示很清楚自己現(xiàn)有的知識(shí)、能力和態(tài)度,與喜歡的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求之間的差距。64.81%的學(xué)生甚至仍未思考自己的畢業(yè)去向問(wèn)題,隨波逐流。
1.4 學(xué)習(xí)表現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者,為社會(huì)各行各業(yè)輸送優(yōu)秀技術(shù)人才。因此,中職學(xué)生只有在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)和技能,掌握多種過(guò)硬的本領(lǐng),方能為從事某種職業(yè)打下基礎(chǔ),做到學(xué)有所成,學(xué)以致用。那么,中職學(xué)生是否意識(shí)到這些呢?他們的在校表現(xiàn)如何?調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),62.34%的學(xué)生認(rèn)為在中職學(xué)校讀書(shū)期間最大的收獲是結(jié)識(shí)更多的朋友,只有11.15%的學(xué)生根據(jù)自己心中的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,9.41%的學(xué)生非常清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見(jiàn),大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低。
1.5 家庭教育和指導(dǎo)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展負(fù)有一定的責(zé)任,應(yīng)制定相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo),但學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)利用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行滲透性教育。那么,學(xué)生家長(zhǎng)是否有這樣的意識(shí)和做法呢?調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),44.25%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有與自己的父母討論過(guò)未來(lái)的職業(yè),36.59%的學(xué)生父母沒(méi)有對(duì)自己所喜歡從事的職業(yè)進(jìn)行表態(tài),只有8.01%的學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)幫助自己的孩子設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法來(lái)幫助他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)上獲得發(fā)展?？梢?jiàn),大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其子女的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有給予充分的重視,教育引導(dǎo)力度不夠。
1.6 校方教育措施為更加便于學(xué)生認(rèn)清自己的職業(yè)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能,深化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),中職學(xué)校通過(guò)種種措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。那么,學(xué)生是如何看待校方的教育措施呢?調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),部分學(xué)校給學(xué)生提供的有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)是提供就業(yè)信息、開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、指導(dǎo)推薦信的撰寫(xiě);開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的形式多為開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課、舉辦專題講座;多在實(shí)習(xí)之前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。45.99%的的學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度為一般。
1.7 個(gè)人生涯規(guī)劃意識(shí)意識(shí)為行動(dòng)的先導(dǎo),職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只有具備了生涯規(guī)劃意識(shí),方能自覺(jué)進(jìn)行生涯規(guī)劃。筆者就此問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),44.60%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己的未來(lái)規(guī)劃;62.72%的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)“生涯規(guī)劃”;只有19.51%的學(xué)生認(rèn)為有必要在校期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育;31.01%的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課為學(xué)生找到就業(yè)崗位服務(wù)。
2改善問(wèn)題的對(duì)策
2.1 營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍,求得社會(huì)的大力支持鑒于當(dāng)下中職學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重視程度不夠,政府應(yīng)加大力度對(duì)其進(jìn)行制度管理。針對(duì)生涯規(guī)劃課程的授課形式、授課內(nèi)容、授課時(shí)間等方面進(jìn)行明確的制度規(guī)定,以此來(lái)監(jiān)管、督促職業(yè)學(xué)校自覺(jué)進(jìn)行長(zhǎng)效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時(shí),加大對(duì)就業(yè)信息和各種政策的公開(kāi)力度,加強(qiáng)透明度,大力宣傳和引導(dǎo),建立公眾信息平臺(tái),方便大家獲取信息的同時(shí),起到正面的輿論作用;有關(guān)部門在出版物和網(wǎng)絡(luò)等公眾媒體中應(yīng)大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實(shí)踐。
2.2 建立中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍針對(duì)中職學(xué)校現(xiàn)有教師資源,如從事職業(yè)指導(dǎo)的思想政治教師、就業(yè)指導(dǎo)教師或者班主任等,進(jìn)行專門培訓(xùn),聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行授課和指導(dǎo),在能夠適應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃工作要求以后方能開(kāi)展工作。另外,可以從社會(huì)上以外聘或兼職等方式聘請(qǐng)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃師、人力資源管理專員等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這樣,中職學(xué)校就擁有了一支專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定和專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。
2.3 建立保障中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)效機(jī)制中職學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的系統(tǒng)性、持續(xù)性和制度化,從制度層面上明晰工作機(jī)制。健全中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的保障機(jī)制,就組織層面而言,中職學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系;從經(jīng)費(fèi)投入和硬件建設(shè)來(lái)看,學(xué)校應(yīng)提供經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、必要的硬件設(shè)備與軟件支持;從師資隊(duì)伍建設(shè)看,應(yīng)盡快建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè);從管理體系來(lái)看,應(yīng)建立健全科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理制度、激勵(lì)和保障機(jī)制、職稱評(píng)聘制度、職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)制度等。另外,應(yīng)注重建立多層次、全方位的學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育評(píng)估體系,對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作進(jìn)行測(cè)評(píng)。
2.4 注重與家庭和社會(huì)力量的合作,提高實(shí)效性學(xué)生職業(yè)生涯工作的有序進(jìn)行,不是學(xué)校單一方面的事情?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:“要發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育、和社會(huì)教育的作用,為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。”因此,應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系,取得全社會(huì)的大力支持,以提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn):
[1]武正林.中等職業(yè)學(xué)校班主任[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,1997.
[2]倪峰.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究[D].上海:上海師范大學(xué),2007,4.
[3]劉春生,徐長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005.
篇8
1.1 定向
確定自己的職業(yè)方向，就是為達(dá)到目標(biāo)（自己擬定期望達(dá)到的一個(gè)理想）而選擇的一種路徑。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)定向需要冷靜的頭腦和十足的勇氣，根據(jù)自己的興趣、理想、專業(yè)去選擇自己未來(lái)的職業(yè)方向。
1.2 定點(diǎn)
確定職業(yè)發(fā)展的地點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)環(huán)境的一個(gè)因素。就中國(guó)來(lái)說(shuō)，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和前景有所不同，甚至差異很大，近幾年調(diào)查顯示，絕大多數(shù)畢業(yè)生職業(yè)地點(diǎn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但這些地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)激烈，尤其是外地畢業(yè)生還要面臨環(huán)境、語(yǔ)言、文化差異帶來(lái)的困難，其發(fā)展空間未必好過(guò)發(fā)展中地區(qū)，這也是高職生擇業(yè)時(shí)要慎重考慮的問(wèn)題。
1.3 定位
確定自己在置業(yè)人群中的位置，定位過(guò)低會(huì)導(dǎo)致個(gè)人在職業(yè)生涯中無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化，過(guò)高則容易遭受挫折，從而對(duì)職業(yè)喪失信心。高職學(xué)生需要準(zhǔn)確的確定自己的位置，根據(jù)自己的實(shí)際水平，擇業(yè)時(shí)對(duì)照職位、薪水、工作內(nèi)容等作出判斷和把握。
1.4 定心
穩(wěn)定自己的心態(tài)，人生會(huì)有起伏，成功與挫折總是結(jié)伴而行，個(gè)人的職業(yè)生涯也不例外，很有可能遇到意想不到的困難。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要保持一種心態(tài)，敢于直視職業(yè)生涯過(guò)程中的困難和問(wèn)題，始終堅(jiān)定地按照自己的正確計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)。
2 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃
為了掌握目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中有關(guān)情況，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，在被訪的167位學(xué)生中，對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)都非常了解的占總數(shù)的60%，十分了解自己將來(lái)從事的具體工作內(nèi)容的占20%，十分清楚自己未來(lái)三到五年的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的占30%，在校注重專業(yè)技能而忽視職業(yè)能力發(fā)展的占40%，對(duì)未來(lái)充滿信心的占15%。調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)個(gè)人情況了解的學(xué)生多于對(duì)未來(lái)工作的了解，但對(duì)個(gè)人的了解學(xué)生數(shù)量仍然偏少；對(duì)未來(lái)發(fā)展方向及目標(biāo)不清晰的也較普遍；學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)能力鍛煉和培養(yǎng)的過(guò)少。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：近100%的職業(yè)院校設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，但80％以上還僅停留在畢業(yè)前簡(jiǎn)單地開(kāi)幾場(chǎng)就業(yè)講座、拼湊幾場(chǎng)招聘會(huì)和辦理離校手續(xù)工作方面。高職院校教學(xué)工作僅圍繞會(huì)計(jì)技能設(shè)置課程，盡管有選修課程，但教學(xué)管理部門缺乏指導(dǎo)，學(xué)生不能結(jié)合職業(yè)發(fā)展的需要選修，只為了應(yīng)付考試混學(xué)分。
從學(xué)生到學(xué)校有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的調(diào)查和了解不難看出，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏專業(yè)性和實(shí)效性的全過(guò)程教育和指導(dǎo)。如果不改進(jìn)工作，將會(huì)繼續(xù)影響會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教育質(zhì)量，影響學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)前程。為此，本文提出以下對(duì)策。
2.1 改革就業(yè)指導(dǎo)中心服務(wù)內(nèi)容
目前就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)所從事的工作主要是辦理手續(xù)、提供信息、政策指導(dǎo)等就業(yè)服務(wù)性工作。這些傳統(tǒng)性的事務(wù)性工作是必須的，但離職業(yè)生涯規(guī)劃工作相差甚遠(yuǎn)。 就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要針對(duì)高職專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高職（會(huì)計(jì)電算化）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與本人（會(huì)計(jì)）職業(yè)目標(biāo)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人和環(huán)境信息評(píng)估情況制定更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)；在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)實(shí)施方面，指導(dǎo)學(xué)生處理好中短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系，教育指導(dǎo)學(xué)生中短期目標(biāo)主要通過(guò)（會(huì)計(jì)電算化）專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期目標(biāo)主要通過(guò)相關(guān)選修課的學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展而實(shí)現(xiàn)。
2.2 提升指導(dǎo)教師水平
就業(yè)指導(dǎo)要從完成畢業(yè)生“出校門”的就業(yè)具體手續(xù)的工作狀態(tài)，上升到幫助學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的高層次。這不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生就業(yè)工作的最基本理念，而且也構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念。具體來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從廣闊的視野審視個(gè)人職業(yè)問(wèn)題，幫助其正確進(jìn)行人生定位和規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)生涯，幫助其學(xué)習(xí)和鍛煉以正確地選擇職業(yè)，順利地走上工作崗位，較快地適應(yīng)工作。
就高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，迫切需要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、心理學(xué)、人力資源管理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)化、職業(yè)化的教師。為了能保證高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師的質(zhì)量，可采取以下措施：新增的會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)教師必須既懂會(huì)計(jì)又熟悉職業(yè)管理，具備會(huì)計(jì)資格證和職業(yè)咨詢師“雙證”的才能上崗，把好“入口”關(guān)；對(duì)現(xiàn)職人員進(jìn)行全員化的職業(yè)理念和方法的教育培訓(xùn)，限期達(dá)到能夠從事職業(yè)指導(dǎo)工作的水平；安排負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的教師到企業(yè)實(shí)踐，和企業(yè)會(huì)計(jì)人員及人事經(jīng)理一起工作，得到來(lái)自一線的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣的教師，才能確保職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性；確保職業(yè)指導(dǎo)課程具有新鮮的會(huì)計(jì)就業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展資訊等生動(dòng)而實(shí)際的內(nèi)容；確保職業(yè)指導(dǎo)理念和方法得以貫徹實(shí)施。
篇9
職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，最早由管理學(xué)家諾斯威爾提出，他指出職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是以職業(yè)目標(biāo)為依據(jù)，以自我剖析手段，在分析主、客觀因素與環(huán)境基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活和工作進(jìn)行規(guī)劃，為既定職業(yè)目標(biāo)制定相應(yīng)發(fā)展計(jì)劃并采取行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。學(xué)生有無(wú)職業(yè)生涯規(guī)劃不僅影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，更對(duì)學(xué)生求職就業(yè)的成敗產(chǎn)生巨大作用。因此，近年來(lái)，高等院校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度也越來(lái)越高。
20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展，迅速攀升的高校畢業(yè)生人數(shù)以及自主擇業(yè)的新就業(yè)機(jī)制使得目前大學(xué)生的就業(yè)壓力日益加大。為提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力所有高校幾乎都將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課》列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃并制定符合本校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課課程大綱，聘請(qǐng)專業(yè)教師向?qū)W生開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)。絕大部分學(xué)校還建立了包括職業(yè)生涯、職業(yè)定位、綜合素質(zhì)、心理健康的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的性格、職業(yè)性向、潛能、天賦等情況進(jìn)行輔助評(píng)價(jià)。一些學(xué)校和省市專門組織大學(xué)生職業(yè)生業(yè)規(guī)劃大賽，以賽事的形式宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，引導(dǎo)更多的學(xué)生合理正確的開(kāi)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策建議
1、廣泛宣傳，制定規(guī)劃，切實(shí)提高職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是社會(huì)發(fā)展的需要，是就業(yè)形勢(shì)的需要，是學(xué)校穩(wěn)定的需要，更是學(xué)生未來(lái)的需要。指導(dǎo)在校大學(xué)生正確合理地做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是擺在每一名教育工作者面前的重大課題，是科學(xué)發(fā)展觀以人為本思想的集中體現(xiàn)，更是國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，人才強(qiáng)國(guó)計(jì)劃，確保社會(huì)主義建設(shè)人才源源不斷的有力保證。所以，作為高校教育工作者應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃放在等同科研、教育的地位大力實(shí)施。在工作中，應(yīng)廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造教師重視，學(xué)生積極配合的教育環(huán)境；同時(shí)，制定和完善相關(guān)保障制度，加強(qiáng)監(jiān)督，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利推進(jìn)。
2、統(tǒng)一實(shí)施，分類指導(dǎo)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際指導(dǎo)意義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，國(guó)家教育部對(duì)于課程的開(kāi)設(shè)意義有著明確測(cè)闡述，對(duì)于教育活動(dòng)的開(kāi)展有著詳細(xì)的規(guī)劃和要求。因此，各高校應(yīng)改變現(xiàn)有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃小打小鬧，各自為戰(zhàn)的局面。切實(shí)將這門課程重視起來(lái)，按照教育部的有關(guān)要求，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法。使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容力求實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性，注重實(shí)效性。要在遵循課堂教育和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，針對(duì)不同的年級(jí)應(yīng)該有不同的教學(xué)規(guī)劃，針對(duì)不同理想取向的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行分類指導(dǎo)，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)注意采取開(kāi)門培養(yǎng)的方式開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)聘請(qǐng)政府官員、社會(huì)名人和企業(yè)成功人士作為兼職教師走進(jìn)課堂參與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。他們的加入對(duì)于學(xué)生了解社會(huì)，明確自身定位將有著不可替代的作用。另外，他們以自己的人生軌跡為例向?qū)W生講授職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和途徑更有說(shuō)服力和借鑒意義。
3、開(kāi)展相關(guān)心理指導(dǎo)，全方位培養(yǎng)學(xué)生成才
健康的心理是學(xué)生成長(zhǎng)的前提。通過(guò)研究我們知道，職業(yè)生涯認(rèn)知，職業(yè)自我認(rèn)識(shí)，職業(yè)個(gè)性心理是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的三個(gè)主要因素。在平時(shí)的教育活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)大學(xué)不同階段個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和心理發(fā)展的不同，制定側(cè)重點(diǎn)不同的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。在規(guī)劃中通過(guò)合理的心理輔導(dǎo)，使同學(xué)們明確自己的發(fā)展方向，樹(shù)立正確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的心理知識(shí)解決自己在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中遇到的心理困惑和難題，從而優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理的承受力和減壓能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。
4、重視社會(huì)實(shí)踐和校園文化對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的促進(jìn)作用
大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是在校大學(xué)生走出校門了解社會(huì)的重要舉措。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以鞏固知識(shí)，擴(kuò)展視野，了解社會(huì)，形成正確的就業(yè)價(jià)值觀；學(xué)校應(yīng)該充分利用寒暑假實(shí)際開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)體驗(yàn)各種職業(yè)，達(dá)到對(duì)外部環(huán)境的客觀、全面認(rèn)識(shí)，提升其規(guī)劃自己的客觀性。另外，豐富多彩的校園文化能夠激發(fā)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生在校園活動(dòng)或者社團(tuán)參與中體會(huì)與人交往，共同努力的樂(lè)趣。在同一活動(dòng)或者社團(tuán)中學(xué)生興趣相投，起點(diǎn)相同，有利于極大的調(diào)動(dòng)大家的參與積極性，培養(yǎng)自身的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。能夠使學(xué)生更快的成長(zhǎng)和成熟起來(lái)。
篇10
0前言
目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多問(wèn)題，一方面面對(duì)著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，另一方面，大學(xué)生又缺乏職業(yè)生涯總體規(guī)劃引導(dǎo)，導(dǎo)致其不能順利融入這個(gè)社會(huì)、無(wú)法激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、就業(yè)難等問(wèn)題，總結(jié)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題并尋找解決解決對(duì)策迫在眉睫。
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目前存在的主要問(wèn)題
1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和理念確失
一方面，雖然這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越受到重視，但是在實(shí)際的運(yùn)用中，還沒(méi)有得到有效的普及，大多數(shù)高校相關(guān)方面的工作還是一片空白。另一方面，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃課程當(dāng)作副課，對(duì)課程不重視，很多學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃主動(dòng)意識(shí)。
1.2學(xué)生職業(yè)目標(biāo)定位模糊
職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)目標(biāo)的定位非常關(guān)鍵。由于自身片面的認(rèn)識(shí)及學(xué)校引導(dǎo)不力許多大學(xué)生未能很好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，更不用談職業(yè)目標(biāo)的定位了。部分高職院校的學(xué)生盡管在老師的指引下開(kāi)展了此項(xiàng)活動(dòng)，但在很大程度上存在目標(biāo)歸目標(biāo)、行動(dòng)歸行動(dòng)的不相一致現(xiàn)象。
1.3不良心態(tài)有待改善
隨著高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式帶給大學(xué)生巨大的心理壓力。而高職生大多是在名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)、本科院校挑選后最后一批被錄入高職學(xué)習(xí)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職生大多存在自卑感、焦慮感，尤其是在當(dāng)前就業(yè)制度、就業(yè)市場(chǎng)尚不完善的情況下，很多高職生受負(fù)面情緒的影響只看到自身的弱項(xiàng)，信心不足、心灰意冷。在這種心理影響下，高職生訂立的職業(yè)目標(biāo)不切實(shí)際，主觀意愿與客觀實(shí)際的巨大差距，又進(jìn)一步加深了學(xué)生自怨、自責(zé)、自卑心理，使其不能客觀評(píng)價(jià)自身的優(yōu)劣勢(shì)，難以正確面對(duì)擇業(yè)過(guò)程中的不合理現(xiàn)象，承受不起失敗和挫折，更缺乏以積極的姿態(tài)付諸實(shí)踐實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體行動(dòng)。
1.4自我評(píng)估有失準(zhǔn)確
自我評(píng)估是高職生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的第一步，客觀、合理、全面地進(jìn)行自我評(píng)估是科學(xué)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的首要前提。但受應(yīng)試教育的影響，大多高職生在高考之前僅將考入大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，不曾認(rèn)真思考自己的需要、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，更不清楚自己的個(gè)性、能力及價(jià)值觀。升入高職后也沒(méi)能及時(shí)完成角色的轉(zhuǎn)變。受上述主客觀條件的限制，高職生往往對(duì)自身評(píng)估過(guò)于片面且不切實(shí)際。具體表現(xiàn)為下述情形：一是不能正確發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，職業(yè)目標(biāo)設(shè)置過(guò)低。這不利于高職生職業(yè)生涯的發(fā)展。二是不切實(shí)際地肯定能力，對(duì)自身缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。這造成高職生職業(yè)目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，過(guò)分看重收入、福利、地位，業(yè)定位不合理。
2.解決策略
2.1克服自卑，增強(qiáng)信心
充滿希望的人會(huì)把妨礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的障礙視為挑戰(zhàn)，而不是停滯不前的借口。而希望的具體表現(xiàn)是目標(biāo)，即高職生希望達(dá)到的預(yù)期狀態(tài)。合理設(shè)置目標(biāo)，正確規(guī)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑是高職生樹(shù)立希望的兩種重要途徑。
這就要求高職生在做出職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)從下述兩方面做出努力：一是設(shè)立現(xiàn)實(shí)、具體、可測(cè)量、富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。倘若目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，容易導(dǎo)致失敗、打擊個(gè)體。因此，高職生應(yīng)該學(xué)會(huì)將困難的長(zhǎng)期目標(biāo)分解成若干容易實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)，并依據(jù)內(nèi)外部因素的變化做出適時(shí)的調(diào)整。二是正確規(guī)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案。在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的過(guò)程中，積極面對(duì)遇到的障礙并制訂相應(yīng)措施克服障礙。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成功體驗(yàn)，利于培養(yǎng)高職生健康的心理，樹(shù)立希望。
2.2加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師隊(duì)伍建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)，個(gè)性化定位
在解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中教師質(zhì)量不高的問(wèn)題時(shí)，要從兩方面著手：首先，是專業(yè)化知識(shí)方面。針對(duì)教師進(jìn)行專門系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程的培訓(xùn)，教師努力學(xué)習(xí)心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)方面的內(nèi)容，也可以要求教師取得職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關(guān)認(rèn)證，提高教師的專業(yè)化理論水平；其次，要將教師的薪資待遇與學(xué)生就業(yè)規(guī)劃成功率結(jié)合起來(lái)，這樣才可以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性；最后，通過(guò)科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持讓教師在就業(yè)指導(dǎo)方面進(jìn)行創(chuàng)新和探索，這樣才能更好地為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作做出貢獻(xiàn)。
2.3對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的指導(dǎo)體系進(jìn)行不斷完善，引帶學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)方向
對(duì)于學(xué)校來(lái)講，要不斷健全職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性、實(shí)用性的理論課程，更多地面向社會(huì)需要開(kāi)展課程，全方位地培養(yǎng)和構(gòu)建大學(xué)生的能力及素質(zhì)，為其找到一個(gè)良好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。更重要的是要以家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會(huì)教育為輔助，來(lái)構(gòu)建完善的就業(yè)生涯規(guī)劃體系，以便于學(xué)生形成具有科學(xué)性的就業(yè)規(guī)劃。
2.4謀求社會(huì)資源共享，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，了解企業(yè)需要，明確努力目標(biāo)
職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施中如果只依靠學(xué)校不僅難以真正普及，也難以取得實(shí)效，必須通過(guò)整合外界資源，加強(qiáng)交流與合作，建立互助機(jī)制才能取得實(shí)效。一是加強(qiáng)與用人單位的合作。除了為大學(xué)生爭(zhēng)取專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)外，學(xué)?？梢耘c用人單位共同開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練課程，聘請(qǐng)用人單位的人力資源經(jīng)理?yè)?dān)任客座講師和兼職教師，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供素材或便利；二是加強(qiáng)與政府有關(guān)部門和人才市場(chǎng)的合作。當(dāng)前，政府為強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃方面也出臺(tái)了相關(guān)政策，可爭(zhēng)取有利的政策環(huán)境和信息支持；三是加強(qiáng)與第三方職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作。
3結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)，可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題很多，不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)迫在眉睫。
篇11
一、引言
職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)施方案是近年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家興起的一種頗為人們關(guān)注的人力資源管理技術(shù)與課題。當(dāng)前,職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理已成為當(dāng)前人力資源管理領(lǐng)域中一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容和嶄新的發(fā)展方向,許多企業(yè)已認(rèn)識(shí)到做好這項(xiàng)工作對(duì)促進(jìn)組織發(fā)展和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展都具有十分重要的意義。這主要是由于今天的組織面對(duì)的是與過(guò)去相比發(fā)生了深刻變化的員工,首先,謀生不再是個(gè)人參加工作的唯一動(dòng)機(jī),員工希望在工作中獲得更多的滿足;其次,教育水平的提高使員工實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望增強(qiáng),對(duì)職業(yè)成功和職業(yè)成就寄予厚望,但社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇使成功的機(jī)會(huì)越來(lái)越少;再次,隨著法律與社會(huì)保險(xiǎn)制度的完善,為達(dá)到自己的職業(yè)目標(biāo),員工可能輾轉(zhuǎn)在不同的組織從事多種職業(yè);最后,求職者不再是單純的被選擇對(duì)象,求職過(guò)程是個(gè)人與組織相互理性的選擇過(guò)程。因此現(xiàn)代組織的職業(yè)管理與傳統(tǒng)組織的人事安排存在著本質(zhì)的區(qū)別,這也是當(dāng)前職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理受到如此重視的原因。
二、企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
對(duì)員工而言,職業(yè)生涯規(guī)劃可以使員工深入認(rèn)識(shí)自己,更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自身特點(diǎn)和能力,確立正確的人生方向和正確的奮斗策略,確定自己的職業(yè)成功標(biāo)準(zhǔn),找到適合自己的職業(yè)種類、領(lǐng)域和公司企業(yè),不會(huì)出現(xiàn)盲目地頻繁地“跳槽”,從而實(shí)現(xiàn)事業(yè)成功。
對(duì)企業(yè)而言,職業(yè)生涯規(guī)劃可以使企業(yè)更深入地了解員工興趣、愿望、理想、抱負(fù)等,可以根據(jù)員工的具體情況來(lái)安排培訓(xùn),一方面使員工看到自己在組織中的未來(lái)和發(fā)展方向,從而使企業(yè)穩(wěn)定員工隊(duì)伍,留住人才。另一方面,企業(yè)提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性,可以使組織保持生產(chǎn)率,在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)擴(kuò)大和組織變革時(shí)能滿足組織需要的人力資源促進(jìn)組織發(fā)展,提高企業(yè)績(jī)效,從而增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃
(一)員工職業(yè)生涯規(guī)劃
首先,認(rèn)識(shí)自己,了解環(huán)境。所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。通過(guò)自我評(píng)價(jià)與組織內(nèi)部評(píng)價(jià)了解自己的興趣、技能、價(jià)值觀和自身的優(yōu)勢(shì)與不足,分析自身所處環(huán)境的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化以及環(huán)境對(duì)自身的有利不利條件。只有這樣,才能明確自己的職業(yè)發(fā)展要求,從而正確確立個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)。
其次,確立職業(yè)生涯目標(biāo)?！坝兄菊?事競(jìng)成”,理想和抱負(fù)是一個(gè)人成功的基石。沒(méi)有目標(biāo)的人,猶如大海航行中一葉無(wú)舵孤舟,不知自己將駛向何方。少數(shù)幸運(yùn)的人,也許會(huì)找到港灣,大多數(shù)人卻是迷航觸礁。目標(biāo)就向燈塔,能指引我們走向成功。目標(biāo)可以通過(guò)自己的職業(yè)性向和職業(yè)錨來(lái)確立,并具有可行性和挑戰(zhàn)性。
第三,制定職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展理論,確立自己的分期目標(biāo)和總體目標(biāo)。根據(jù)類型論,找出自己的個(gè)人職業(yè)傾向和適合的職業(yè)環(huán)境。通過(guò)職業(yè)錨理論,確立自己的職業(yè)發(fā)展路線,尤其要確定自己是走專家技術(shù)路線還是走管理路線。
最后,行動(dòng)、評(píng)估和反饋。光說(shuō)不練,沒(méi)有行動(dòng),再好的規(guī)劃也是白搭,只有通過(guò)實(shí)踐行動(dòng),才能了解規(guī)劃的可行性,并通過(guò)反饋信息對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估和修訂。
(二)、組織的職業(yè)生涯規(guī)劃
第一,確立企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,了解個(gè)人和組織的需求,使員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展方向保持一致。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天,企業(yè)要想生存發(fā)展,必須有一個(gè)明確的發(fā)展戰(zhàn)略,中小企業(yè)也不例外。明確了企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,企業(yè)人力資源管理部門就能制定相應(yīng)的工作分析、職位設(shè)計(jì)、培訓(xùn)計(jì)劃等。員工才能獲得企業(yè)職位要求,組織選擇與規(guī)劃,繼任計(jì)劃等正確信息。只有這樣,員工的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯管理才能是有效的。
第二,評(píng)估員工,提出員工職業(yè)生涯規(guī)劃的合理化建議。招聘時(shí)人力資源部門應(yīng)初步掌握員工的基本資料,包括其教育背景、工作經(jīng)歷、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)性特征等,并通過(guò)“職業(yè)性向”測(cè)試,了解其職業(yè)興趣,結(jié)合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)人力資源規(guī)劃,通過(guò)與員工的雙向溝通,為員工職業(yè)生涯規(guī)劃提出合理化建議,并在實(shí)際工作中合理安排員工的崗位,使每一位員工都能在工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。
第三,積極推行在崗培訓(xùn)。企業(yè)培訓(xùn)是為企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展需要而實(shí)施的從內(nèi)部培養(yǎng)人才,建立人才儲(chǔ)備的重要措施,也是員工發(fā)展職業(yè)能力的主要途徑。因此,培訓(xùn)是員工職業(yè)生涯管理的重要工作,也是人力資源管理的主要工作之一。鑒于員工培訓(xùn)高昂的成本和中小企業(yè)規(guī)模和資金方面的限制,企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)重視導(dǎo)向培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)在崗培訓(xùn)。通過(guò)導(dǎo)向培訓(xùn)讓新員工了解企業(yè)的各種政策、福利和服務(wù),同時(shí)組織也了解新員工的要求。通過(guò)工作輪換、工作內(nèi)容的豐富化來(lái)提升員工能力,并將這些培訓(xùn)落實(shí)到實(shí)處,從而為員工的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
第四,提供員工職業(yè)發(fā)展路徑。中小企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Υ?組織規(guī)模會(huì)逐漸擴(kuò)大,員工的發(fā)展機(jī)會(huì)較多。企業(yè)可以建立雙重職業(yè)發(fā)展路徑,即建立管理型、專業(yè)技術(shù)型的職業(yè)發(fā)展路徑。企業(yè)在設(shè)立管理型、專業(yè)技術(shù)型的職位體系時(shí),明確各類職位的具體任職資格,并確立各職位體系之間的晉升和替補(bǔ)關(guān)系,即在不同職位體系的同等層級(jí)之間建立水平相近的報(bào)酬和地位重要性,使員工可以選擇一條最適合自己興趣和技能的發(fā)展道路。
四、企業(yè)職業(yè)生涯管理實(shí)施方案
1、實(shí)行正確的員工職業(yè)生涯管理流程。企業(yè)實(shí)施的員工職業(yè)生涯管理想要取得成功,其首要前提是它的實(shí)施流程要是正確的。因此,中小企業(yè)首先必須清楚一個(gè)規(guī)范的員工職業(yè)生涯流程是什么,再根據(jù)它逐步去努力實(shí)施。
一個(gè)規(guī)范的員工職業(yè)生涯流程包括八個(gè)步驟:(1)確定目的和計(jì)劃;(2)組建員工職業(yè)生涯管理小組;(3)開(kāi)展職業(yè)生涯管理學(xué)習(xí)和宣講;(4)組織員工面談和員工自我認(rèn)知;(5)勾勒職業(yè)生涯規(guī)劃路線圖;(6)構(gòu)建職業(yè)生涯發(fā)展通道;(7)實(shí)施人才培養(yǎng)和晉升;(8)及時(shí)監(jiān)控、反饋和評(píng)估。同時(shí)這八個(gè)步驟是環(huán)環(huán)相扣,缺一不可的。
2、企業(yè)高層要重視員工職業(yè)生涯管理工作。企業(yè)的高層是做好員工職業(yè)生涯管理的堅(jiān)強(qiáng)后盾。企業(yè)高層對(duì)員工職業(yè)生涯管理工作的重視程度將決定該企業(yè)這項(xiàng)工作的成功與否,員工職業(yè)生涯管理不僅是員工個(gè)人的事情,還需要企業(yè)組織的大力支持與參與。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要糾正“員工職業(yè)生涯管理是員工個(gè)人的行為”這個(gè)錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想,應(yīng)該積極參與,起到引導(dǎo)的作用。
如果管理者對(duì)自己的下屬有一定的了解,然后針對(duì)員工的能力特點(diǎn),幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃,這會(huì)讓員工深刻感受到企業(yè)在關(guān)心自己的發(fā)展,看到在企業(yè)的發(fā)展前景,從而大大地提高了員工的工作積極性,他們就會(huì)往企業(yè)管理者所希望的方向去努力工作。
3、對(duì)員工的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。在做員工職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),企業(yè)要時(shí)刻關(guān)注員工的發(fā)展?fàn)顩r。在不同時(shí)段對(duì)員工進(jìn)行相適應(yīng)的管理,盡量讓員工明確自己的努力方向和要求達(dá)到的業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也使企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者能夠隨時(shí)掌握自己?jiǎn)T工的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
因此,在對(duì)員工職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的整個(gè)過(guò)程中,企業(yè)要與員工保持密切的交流與溝通,避免出現(xiàn)對(duì)員工的評(píng)估和員工自己的分析存在較大的差距。企業(yè)可以請(qǐng)一些這方面的權(quán)威或?qū)＜页雒嬷笇?dǎo),來(lái)盡可能減少對(duì)員工職業(yè)生涯規(guī)劃工作的失誤,真正做到合理地規(guī)劃好員工的職業(yè)生涯。
4、加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)工作。員工職業(yè)生涯管理的實(shí)施離不開(kāi)體系的培訓(xùn),可以說(shuō),沒(méi)有培訓(xùn)就沒(méi)有職業(yè)生涯管理。培訓(xùn)不僅僅可以提高員工的技能,提高組織的效率,更重要的是,它可以增強(qiáng)企業(yè)對(duì)員工的吸引力,提高員工對(duì)企業(yè)的歸屬感。根據(jù)大部分人力資源的調(diào)查顯示,大多數(shù)員工在選擇是否進(jìn)入一個(gè)企業(yè)時(shí),都會(huì)注重未來(lái)的發(fā)展機(jī)會(huì),然而培訓(xùn)就是大多數(shù)人重點(diǎn)考慮的籌碼。員工培訓(xùn)是員工職業(yè)生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力保障。企業(yè)可以針對(duì)每個(gè)員工在不同階段的具體情況,為員工提供各種具有針對(duì)性的培訓(xùn)。
5、為員工提供晉升、轉(zhuǎn)換平臺(tái)。為了讓員工感覺(jué)到職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際效果,企業(yè)要定期為員工提供內(nèi)部晉升、職務(wù)輪換、管理與技術(shù)崗位轉(zhuǎn)換等機(jī)會(huì),讓那些在中低層崗位
上成績(jī)突出、能力很強(qiáng)、進(jìn)步又明顯的員工能夠直接晉升;讓那些綜合能力強(qiáng)、企業(yè)有意重點(diǎn)培養(yǎng)成高層管理的員工能夠有機(jī)會(huì)在各個(gè)中層管理崗位上得到鍛煉;讓那些不適合在行政管理或技術(shù)管理崗位上的員工有機(jī)會(huì)得到相應(yīng)的平行崗位和待遇。
企業(yè)在導(dǎo)入職業(yè)生涯管理時(shí),要注意與員工建立良性、互動(dòng)的溝通渠道,還要積極創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境,為員工提供實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的舞臺(tái)。但是在這個(gè)過(guò)程中企業(yè)要盡可能避免行政干預(yù)、拔苗助長(zhǎng)等調(diào)配手段,側(cè)重創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)聘平臺(tái),鼓勵(lì)職工不斷進(jìn)取、不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。
職業(yè)生涯管理是一項(xiàng)比較專業(yè)的工作,需要具有專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的人來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作,以便解決員工在職業(yè)生涯管理方面常見(jiàn)的問(wèn)題。同時(shí)職業(yè)生涯管理需要有明確的崗位分析結(jié)果,需要把員工的績(jī)效考核與員工培訓(xùn)、員工晉升緊密地結(jié)合起來(lái)。職業(yè)生涯管理還是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,需要企業(yè)管理者和全體員工的共同參與,還需要各部門密切配合,并有相關(guān)組織機(jī)構(gòu)和專人負(fù)責(zé)職業(yè)生涯管理規(guī)劃與年度策略的制定和實(shí)施。
五、結(jié)語(yǔ)
總之,員工職業(yè)生涯規(guī)劃和管理是企業(yè)人力資源管理部門的一項(xiàng)重要的長(zhǎng)期管工作。企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大,做好這項(xiàng)人力資源管理工作。通過(guò)員工與企業(yè)的共同努力,實(shí)現(xiàn)成功的員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理,使員工能在企業(yè)的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),企業(yè)真正留住人才,實(shí)現(xiàn)企業(yè)良性的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 劉湘雄.《試論企業(yè)員工的職業(yè)生涯管理》,載《企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)》,2004年第23卷第8期.
[2] 魏敏.《企業(yè)員工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》,載《企業(yè)研究》,2005年第3期.
[3] 周文霞.《職業(yè)生涯管理》.復(fù)旦大學(xué)出版社,2005.7.
篇12
目前的大學(xué)教育已不是“精英化教育”，而是“平民化教育”了?，F(xiàn)在的我國(guó)大學(xué)生的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了19%.達(dá)到了國(guó)際公認(rèn)的大眾化階段。我國(guó)的高等院校招生年年擴(kuò)招從1998年108.4萬(wàn)到2005年475萬(wàn)人(2006年預(yù)計(jì)500萬(wàn)人!全國(guó)高等院校在校生人數(shù)已達(dá)2000多萬(wàn)人(含各種層次的在校生)。正如教育部部長(zhǎng)周濟(jì)所說(shuō):“目前中國(guó)高等教育在校生規(guī)模超過(guò)2000萬(wàn)人居世界第一人民群眾接受高等教育的機(jī)會(huì)在短短6年內(nèi)翻了兩番。“在這樣的招生速度和規(guī)模的情況下大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日漸突出大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是一個(gè)不容回避的難題。如果大學(xué)生在就學(xué)期間沒(méi)有一個(gè)切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)就業(yè)就會(huì)出現(xiàn)困難。加之大學(xué)生多數(shù)是一些獨(dú)生子女，對(duì)工作和待遇期望值過(guò)高要求脫離實(shí)際、好高鶩遠(yuǎn)，勢(shì)必進(jìn)一步增加就業(yè)的難度。長(zhǎng)此以往，對(duì)家庭社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生本人以及整個(gè)國(guó)家的持續(xù)發(fā)展都會(huì)造成不可估量的后遺癥。
二、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段之一。何謂“大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)“，一般認(rèn)為:大學(xué)生結(jié)合自己的具體情況并經(jīng)過(guò)分析、測(cè)評(píng)后對(duì)自己未來(lái)的一生中所承擔(dān)的職業(yè)職務(wù)和相應(yīng)歷程所做的中長(zhǎng)期的預(yù)期規(guī)劃與具體設(shè)計(jì)。
事實(shí)上在高校中，大學(xué)生真正知道要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的人不多很少人真正在進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)從小學(xué)便開(kāi)始。在一種沒(méi)有壓力、不馬上兌現(xiàn)的氛圍下進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的早期熏陶和培養(yǎng)這時(shí)的教育是潛意識(shí)的、游戲式的其教育的形式主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)“意識(shí)“和’‘興趣“。西方國(guó)家非常注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)際動(dòng)手能力的具備和培養(yǎng)，鼓勵(lì)年滿14歲的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到校外進(jìn)行各種打工鍛煉這種打工對(duì)于家長(zhǎng)或者學(xué)校來(lái)說(shuō)并不是讓學(xué)生要掙多少錢，而是培養(yǎng)他們“早期的職業(yè)意識(shí)“。這種意識(shí)本身就是一筆寶貴的財(cái)富。而到了初中和大學(xué)階段的學(xué)生主要通過(guò)打工來(lái)滿足自己基本生活、學(xué)習(xí)所需。
所有這些與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全不相同的。對(duì)于職業(yè)或者職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)往往是在學(xué)有所成之后才能考慮。國(guó)家在這里充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)就業(yè)責(zé)任的主體，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)就業(yè)責(zé)任的客體。但是現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)從就業(yè)責(zé)任的主體變成了就業(yè)責(zé)任的客體，學(xué)生則從就業(yè)責(zé)任的客體調(diào)換成了就業(yè)責(zé)任的主體。這種變化是一種歷史性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的家長(zhǎng)學(xué)生、學(xué)校沒(méi)有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒(méi)有隨這種變革作相應(yīng)的改革。最突出的表現(xiàn)就是人們的職業(yè)意識(shí)就業(yè)觀念未改變;沒(méi)有把職業(yè)興趣、職業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)從小培養(yǎng)。最終所導(dǎo)致的問(wèn)題就是:大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)普遍都不適應(yīng)茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學(xué)生本人在就業(yè)上的困惑，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)家庭的困惑，是一個(gè)社會(huì)的困惑。所以面對(duì)目前的就業(yè)市場(chǎng)我們不得不作深入地思考。
三、幾點(diǎn)思考
1職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)必須在早期培養(yǎng)。從國(guó)外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)職業(yè)發(fā)展研究可以知道，職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程。薩帕的研究認(rèn)為:人的早期職業(yè)生涯發(fā)展分三個(gè)時(shí)期即幻想期(4-10歲)，表現(xiàn)為需要占統(tǒng)治地位.在幻想中扮演自己喜愛(ài)的角色;興趣期(11-12歲)，表現(xiàn)為喜好成為職業(yè)期望和活動(dòng)的主要決定因素能力期《13-14歲》，表現(xiàn)為開(kāi)始更多的考慮自己的能力以及工作要求。由此而來(lái).在西方許多國(guó)家的職業(yè)教育形式多樣。如:舉辦一些職業(yè)日、職業(yè)興趣測(cè)試等活動(dòng);每隔一段時(shí)間邀請(qǐng)社會(huì)上各種職業(yè)的單位或者個(gè)人到學(xué)校介紹各自的企業(yè)和工作;學(xué)校還定期組織一系列的模擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。這些與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不相融的我們只有在學(xué)有所成之后才能考慮職業(yè)的問(wèn)題，看來(lái)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)應(yīng)該也必須在早期培養(yǎng)否則很難適應(yīng)職業(yè)市場(chǎng)的變化。
2、建立學(xué)校和社會(huì)的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)。據(jù)在我校學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)得知:大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的服務(wù)“不滿意”有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要性“認(rèn)識(shí)不足”。
篇13
一、明確奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)前進(jìn)動(dòng)力
一個(gè)人沒(méi)有明確的目標(biāo)是很難成功的，職業(yè)生涯規(guī)劃包含一個(gè)美好的前景，能夠指引大學(xué)生堅(jiān)定不移地向前邁進(jìn)，清晰可實(shí)現(xiàn)的階段性目標(biāo)和相應(yīng)實(shí)施方案可以指引我們一步一個(gè)腳印地踏實(shí)前進(jìn)，不斷增強(qiáng)自信心。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，確立明確的人生目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，并采取有效措施，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，就有可能走向成功。
二、全面認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)個(gè)人潛能
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，大學(xué)生想要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，必須充分了解自己和自己所處的環(huán)境。規(guī)劃考慮的是未來(lái)，但它的一句是過(guò)去和現(xiàn)在，在對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的回憶中，在對(duì)當(dāng)前客觀情況的考察中，在對(duì)個(gè)人主觀條件的分析中，慢慢學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自己的性格與能力，從而更好地發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，個(gè)人的潛能被激發(fā)，加以發(fā)揮利用就可以實(shí)現(xiàn)人生的事業(yè)發(fā)展，幫助一個(gè)普通的大學(xué)生成長(zhǎng)為一名出色的精英人才。
三、培養(yǎng)行為習(xí)慣，砥礪思想素養(yǎng)
行為心理學(xué)研究表明，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。對(duì)于大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)其中的短期目標(biāo)也至少需要數(shù)月時(shí)間，這就要求大學(xué)生始終明確目標(biāo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)、工作和生活方式，久而久之，就能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。長(zhǎng)期培養(yǎng)形成的穩(wěn)定的思想和行為方式，可以在人的骨子里沉淀下來(lái)，成為一生不變的品質(zhì)和能力。
四、提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想
“物競(jìng)天擇，適者生存”，企業(yè)在與自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相互作用中的生存與發(fā)展同樣也遵循這一客觀規(guī)律。作為一名大學(xué)生，作為一個(gè)渴望獨(dú)立的青年，誰(shuí)都會(huì)夢(mèng)想通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。磨刀不誤砍柴工，大學(xué)生必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在校期間培養(yǎng)職業(yè)能力，提升競(jìng)爭(zhēng)力；在進(jìn)入職業(yè)生涯階段，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)不斷優(yōu)化職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力水平，強(qiáng)化職業(yè)能力的實(shí)用性和前沿性，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。
大學(xué)生涯是人生的一個(gè)重要階段，是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備時(shí)期，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)正確的思考和規(guī)劃。大學(xué)階段的生涯規(guī)劃是把大學(xué)這一特殊階段放到整個(gè)生涯發(fā)展的背景中加以討論，幫助大學(xué)生深度探索、自我了解、明確目標(biāo)、準(zhǔn)確定位，提升職業(yè)決策能力和職業(yè)素質(zhì)。以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我，從而達(dá)到人與職業(yè)的最優(yōu)結(jié)合和個(gè)人的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]遼寧省教育廳組編.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)概論.大連理工大學(xué)出版社，2008
[2]邢寶君，周志強(qiáng).大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)拓展導(dǎo)論.沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，2011
