引論：我們?yōu)槟砹?3篇職業(yè)能力優(yōu)勢范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
能力優(yōu)勢的形成與遺傳、環(huán)境、教育、社會(huì)等因素都有關(guān)系。一個(gè)人能力優(yōu)勢對其心理特點(diǎn)、行為方式和解決問題的效率等也有重要影響。
一個(gè)人表現(xiàn)出來的能力優(yōu)勢對其未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展有較大影響，不同能力優(yōu)勢的個(gè)體適合學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來從事的職業(yè)有所區(qū)別。比如，空間能力強(qiáng)的人適合從事機(jī)械制造、工程設(shè)計(jì)、建筑等理工科的技術(shù)類專業(yè)，以及與這些專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)；言語能力強(qiáng)的人適合學(xué)習(xí)語言文學(xué)、文字編輯、翻譯、文藝創(chuàng)作等方面的專業(yè)和從事相應(yīng)的職業(yè)。此外，在能力優(yōu)勢對專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展有影響時(shí)，不僅要考慮某方面的能力優(yōu)勢，而且要全面考慮各個(gè)方面，并對其進(jìn)行綜合評估，從而選擇適合自己能力優(yōu)勢發(fā)展的大學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)。
能力優(yōu)勢與專業(yè)選擇
根據(jù)相關(guān)專家對中學(xué)生能力測量結(jié)果以及大學(xué)專業(yè)分類情況的分析，將中學(xué)生的能力分為九個(gè)方面：一般學(xué)習(xí)能力、言語能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、空間判斷能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、形態(tài)知覺能力、處理資料能力、藝術(shù)能力和人際交往能力。
1.一般學(xué)習(xí)能力。一般學(xué)習(xí)能力是掌握和接受新知識(shí)的能力，是人們生活、工作和學(xué)習(xí)的必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)要求或?qū)I(yè)發(fā)展水平越高，對一般學(xué)習(xí)能力的要求就越高。比如，當(dāng)一名外科醫(yī)生，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能以解決實(shí)現(xiàn)問題，但在醫(yī)院傳達(dá)室工作的人員就不需要那么高的一般學(xué)習(xí)能力。
2.言語能力。言語能力是指對語言文字的駕馭能力，以及運(yùn)用語言文字編輯和處理資料、表達(dá)自己思想感情與觀點(diǎn)的能力。不同職業(yè)對人的言語能力要求是不同的。如果一個(gè)同學(xué)未來的職業(yè)選擇是教師、管理者、市場營銷員、營業(yè)員、護(hù)士、咨詢?nèi)藛T等職業(yè)，那就必須具備較強(qiáng)的言語能力；而一個(gè)同學(xué)若想做機(jī)械工程技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、科學(xué)研究者，則不一定需要很強(qiáng)的語言能力。
3.數(shù)學(xué)邏輯能力。數(shù)學(xué)邏輯能力是指個(gè)體運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析和處理問題的能力，是解決邏輯、推理和數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械工程等問題的基本能力。大部分職業(yè)都對數(shù)學(xué)邏輯能力有所要求，但程度不同。比如，對于數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家、統(tǒng)計(jì)師、精算師、建筑師、化學(xué)家、電腦程序員來說，必須具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯能力；對于法官、律師、歷史學(xué)家、文藝工作者而言，具備中等水平的數(shù)學(xué)邏輯能力即可；而對于演員、話務(wù)員、廚師、營養(yǎng)師、服裝設(shè)計(jì)師、化裝師來說，數(shù)學(xué)邏輯能力要求就較低。
4.空間判斷能力。空間判斷能力指對空間事物的空間關(guān)系的感知覺能力，是處理空間信息和工程技術(shù)、幾何、美術(shù)及各種設(shè)計(jì)問題必備基本能力。如果你在中學(xué)愛好平面幾何和立體幾何，且成績較好，一般來說，你的空間判斷能力較強(qiáng)。與圖紙、工程、建筑等打交道的工作，以及牙科醫(yī)生、內(nèi)外科醫(yī)生等職業(yè)，對空間判斷能力要求很高；對于裁縫、電工、木工、無線電修理工、機(jī)床工來說，也需中等的空間判斷能力才能勝任；而對于公證人、哲學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者、翻譯人員而言，其空間判斷能力要求較低。
5.形態(tài)知覺能力。形態(tài)知覺能力是對事物的視覺特征（包括形狀、大小、顏色、明暗、結(jié)構(gòu)等）的觀察、比較和辨別的能力。對于生物學(xué)家、建筑師、測量員、制圖員、醫(yī)生、藥劑師、畫家、造型師、雕塑師來說，需要較強(qiáng)的形態(tài)知覺能力；對于法官、哲學(xué)家、教師、演員、營養(yǎng)師需要中等以上的形態(tài)知覺；而對于文學(xué)編輯、社會(huì)學(xué)家、辦公室職員來說，對此能力要求則不高。因此，形態(tài)知覺能力強(qiáng)的學(xué)生適合選擇理學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、美術(shù)專業(yè)，如化學(xué)、生物科學(xué)、測繪學(xué)、生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、美術(shù)學(xué)等專業(yè)。
6.資料處理能力。資料處理能力也稱為文秘能力，是處理日常工作（包括文字編輯、各種資料整理等事務(wù)性工作）必備的能力。統(tǒng)計(jì)員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、會(huì)計(jì)、出納員、辦公室職員、打字員等工作，都要求具備一定的資料處理能力。如果你此項(xiàng)能力高，在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)，可選擇圖書檔案學(xué)類、金融財(cái)務(wù)類、社會(huì)工作類等方面，如圖書館學(xué)、檔案學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)工作、外語等專業(yè)。
7.運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力高的人在身體運(yùn)動(dòng)與協(xié)調(diào)方面靈活自如，眼手協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，能夠快速準(zhǔn)確地完成一些復(fù)雜的、高難度的動(dòng)作或操作。對于駕駛員、飛行員、牙科醫(yī)生、外科醫(yī)生、雕刻家、運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家來說，這些能力尤為重要。
篇2
微課；翻轉(zhuǎn)課堂；幼師；英語教學(xué)；職業(yè)核心能力
職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力［1］。1998年勞動(dòng)保障部頒布的《國家技能振興戰(zhàn)略》提出我國核心技能的八個(gè)大類：交流、演算、創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理和外語應(yīng)用。同時(shí)2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，大學(xué)英語應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和交際能力。可見大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)要求高度一致。
一、高職幼師公共英語課堂職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)今多數(shù)高職院校在“就業(yè)導(dǎo)向”目標(biāo)引導(dǎo)下重技能而輕能力，只關(guān)注學(xué)生“馬上上崗”、“馬上就業(yè)”，而忽視對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在高職幼師公共英語課堂上普遍存在著追求短期英語過級(jí)率，而忽視能力培養(yǎng)的問題。高職院校英語教師在課堂教學(xué)中大多重視語言知識(shí)和應(yīng)試技巧的傳授，而忽視對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。在這種傳統(tǒng)且被動(dòng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生的英語能力不僅沒有得到進(jìn)一步提高，反而喪失了最初學(xué)習(xí)英語的自信和興趣。
二、基于微課的英語翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式
微課（Microlecture）是相對常規(guī)課來說的一種微小的課程，［2］以視頻記錄教師在課堂內(nèi)繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開展的教學(xué)活動(dòng)全過程。相對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂一節(jié)40－45分鐘，微課只有5－8分鐘。微課的出現(xiàn)是作為對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。［3］翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）因2011年可汗學(xué)院發(fā)起人薩爾曼•可汗在TED上了一個(gè)題為“用視頻重塑教育”的演講［4］而備受世界關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在“先學(xué)后教”：學(xué)生在課外先觀看視頻預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，然后集中精力在課堂上與教師和同伴進(jìn)行討論交流，從而共同解決問題。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以微課為教學(xué)載體，通過翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。該模式涵蓋傳統(tǒng)課堂的所有教學(xué)要素，其最大的特點(diǎn)是翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)順序（見表1）。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生在課堂內(nèi)的知識(shí)內(nèi)化，促進(jìn)了傳統(tǒng)以“教”為中心的課堂向以“學(xué)”為中心的學(xué)堂轉(zhuǎn)化，將學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的研究者。
三、基于微課的英語翻轉(zhuǎn)課堂模式在幼師英語教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
（一）學(xué)習(xí)能力。不同于傳統(tǒng)分模塊教學(xué)，微課可將整個(gè)課程的知識(shí)分解成許多很小的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)微課的設(shè)計(jì)時(shí)長與人的注意力緊密相關(guān)，一般以10分鐘左右的短視頻呈現(xiàn)基本教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)。對于一些英語基礎(chǔ)差且任務(wù)繁重的高職幼師學(xué)生而言，他們很難抽出整塊空閑時(shí)間接受過多的知識(shí)點(diǎn)。隨著手持移動(dòng)設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地接入在線微課學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無形之中提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。
（二）解決問題能力。學(xué)生課外預(yù)習(xí)微課視頻時(shí)，可對視頻進(jìn)行暫停、重放或返回等操作，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)節(jié)奏具有一定的控制權(quán)和主動(dòng)性［5］。學(xué)生必須通過獨(dú)立思考和查詢資料信息來解決預(yù)習(xí)期間遇到的難點(diǎn)，實(shí)在解決不了的問題可以記錄下來在課堂上與老師同學(xué)交流討論。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力才能完成微課知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，因此基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（三）交流合作能力。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的優(yōu)勢就是自由互動(dòng)。微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以使每一位學(xué)生參與到課程在線討論中來，對于一些預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)或者需要小組合作的課后任務(wù)，學(xué)生可以在在線討論平臺(tái)中相互討論，共同合作。在線討論將更多出現(xiàn)學(xué)生之間的相互解答，學(xué)習(xí)平臺(tái)也成為了一個(gè)“亦學(xué)亦師”的交流討論平臺(tái)，同學(xué)之間的相互交流合作更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、結(jié)語
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來已經(jīng)改變了人們的職業(yè)生存方式，僅培養(yǎng)掌握單一專業(yè)技能的人才已經(jīng)不是現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，只有加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)才能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的要求。高職幼師的英語課堂作為對學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的實(shí)踐場所，應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)境與社會(huì)需求的對接，高職英語教師應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極探索有效的人才培養(yǎng)模式滲透對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)不僅具備學(xué)前雙語技能，還具備可使其終身發(fā)展的基本能力。
參考文獻(xiàn)：
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篇3
一、商洛市新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)情況調(diào)查
以商洛市近三年新入職幼兒教師為調(diào)查對象，主要采用問卷法、訪談法等進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象共涉及到40名新入職的幼兒教師，年齡在20歲到26歲之間。其中，專科學(xué)歷19名，本科學(xué)歷21名。共發(fā)放調(diào)查問卷40份，有效回收40份，有效回收率100%。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括：個(gè)人性格、學(xué)歷水平、工作經(jīng)驗(yàn)、工作負(fù)擔(dān)、職業(yè)期望等。在對40名新入職幼兒教師進(jìn)行訪談的過程中，主要采取集中訪談和個(gè)人訪談的方式，對16名入職3個(gè)月內(nèi)的幼兒教師進(jìn)行集中訪談，對其他幼兒教師實(shí)施個(gè)人訪談［1］。在訪談形式方面，鑒于時(shí)間和空間的限制，本次訪談采用視頻方式進(jìn)行，并且在征得訪談對象同意的情況下，進(jìn)行錄音，以便對相關(guān)訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。
二、商洛市新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)情況及特點(diǎn)分析
通過對商洛市近三年新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)情況的問卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，商洛市新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)能力較低，存在諸多問題。例如，無法適應(yīng)工作環(huán)境、無法處理工作關(guān)系、自身的教學(xué)水平及專業(yè)素質(zhì)較低，導(dǎo)致在工作中非常被動(dòng)等，影響新入職幼兒教師的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，商洛市新入職幼兒教師在職業(yè)適應(yīng)方面具有如下特點(diǎn)。一是整體適應(yīng)能力差。通過對40名新入職幼兒教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有9名幼兒教師的職業(yè)適應(yīng)能力較強(qiáng)，其他31名幼兒教師職業(yè)適應(yīng)能力較低，受外界環(huán)境影響大，心理承受能力差，影響幼兒教師的職業(yè)發(fā)展［2］。二是新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)能力差普遍與工作壓力有關(guān)。隨著我國幼兒教育行業(yè)的發(fā)展，幼兒教師之間的競爭越來越激烈，同時(shí)，幼兒教師在社會(huì)需求中處于供大于求的狀態(tài)，進(jìn)而給幼兒教師造成了巨大的競爭壓力，工作中壓力過大從而影響對幼兒教育工作的適應(yīng)，最終也影響自身發(fā)展。
三、商洛市新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)影響因素分析
（一）學(xué)歷水平
調(diào)查結(jié)果顯示，有9名新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)能力較強(qiáng)，而這9名教師均為本科學(xué)歷，這在一定程度上說明，學(xué)歷水平是影響新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)的重要因素。雖然不能保證高學(xué)歷幼兒教師就具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，但是，高學(xué)歷的幼兒教師由于在教育經(jīng)歷、專業(yè)能力等方面具有更大優(yōu)勢，具有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)也會(huì)獲得更多學(xué)習(xí)感受，在職業(yè)適應(yīng)方面具有一定優(yōu)勢［3］。
（二）工作經(jīng)驗(yàn)
工作經(jīng)驗(yàn)是影響新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)的重要因素。由于部分新入職幼兒教師參加過很多實(shí)習(xí)，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在幼兒教師工作崗位中能有效處理各種問題，并且及時(shí)彌補(bǔ)自身在教育中存在的不足，進(jìn)而職業(yè)適應(yīng)能力更強(qiáng)，心理壓力更小。反之，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的新入職幼兒教師由于缺少教學(xué)經(jīng)歷，導(dǎo)致問題處理能力欠佳，當(dāng)自身受到處罰時(shí)，形成了巨大的精神壓力和心理壓力，從而無法適應(yīng)幼教崗位工作。
（三）個(gè)人性格
新入職幼兒教師的性格也會(huì)影響其職業(yè)適應(yīng)能力。據(jù)調(diào)查，有11名新入職幼兒教師性格內(nèi)向，在工作中不愿意與其他教師及領(lǐng)導(dǎo)交流，在工作中遇到問題時(shí)未及時(shí)尋求他人的幫助，最終影響工作質(zhì)量，也影響新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)能力的提高。
（四）工作負(fù)擔(dān)
根據(jù)本次訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新入職幼兒教師工作負(fù)擔(dān)較大。在一周的時(shí)間內(nèi)，除帶班、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)等工作時(shí)間外，真正屬于自己安排的工作時(shí)間只有三個(gè)半小時(shí)，而在這短短的三個(gè)半小時(shí)里要完成教育計(jì)劃、觀察記錄、教育反思、讀書筆記、家園聯(lián)系冊，制作兒童成長冊、布置環(huán)境等工作較為困難，導(dǎo)致新入職幼兒教師無法快速適應(yīng)繁重的工作，從而影響其職業(yè)適應(yīng)能力的提高。
（五）職業(yè)期望
新入職幼兒教師對自身的職業(yè)期望較高，想通過幼兒教師這個(gè)崗位實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。但是，在正式工作之后，幼兒教師發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作與自己的職業(yè)期望存在較大差距，導(dǎo)致幼兒教師情緒低落，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，無法快速適應(yīng)幼兒教師崗位的工作，最終影響幼兒教師職業(yè)發(fā)展。
四、促進(jìn)新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)的途徑分析
（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，縮短新入職幼兒教師之間的差距
由于新入職幼兒教師在學(xué)歷水平方面存在一定差異，導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)問題。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，以縮短新入職幼兒教師間的差距，使新入職幼兒教師能快速提高自身專業(yè)水平、了解幼兒教育的具體要求，快速適應(yīng)幼兒教師崗位，促進(jìn)自身良好發(fā)展。例如，發(fā)揮師徒“傳帶幫”的作用。新入職幼兒教師由于應(yīng)變能力較差、經(jīng)驗(yàn)少等，面對繁雜的工作經(jīng)常遇到困擾，在這種情況下，可以安排一位應(yīng)變能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師對其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。當(dāng)然，為充分發(fā)揮師徒“傳帶幫”的作用，師徒組合的建立應(yīng)堅(jiān)持民主化、制度化、工作實(shí)效化等原則，不僅要做到師傅有威信，還要保證徒弟愿意學(xué)，為提升新入職幼兒教師的能力提供幫助。
（二）調(diào)整心態(tài)，糾正性格上的不足
由于很多新入職幼兒教師性格內(nèi)向，在實(shí)際工作中出現(xiàn)諸多的阻礙，影響新入職幼兒教師的職業(yè)適應(yīng)。新入職教師要調(diào)整自己的心態(tài)，保持積極樂觀的工作態(tài)度，投入細(xì)心、耐心、責(zé)任心到自己的工作中，逐漸糾正自身性格上的不足。同時(shí)，在日常工作中加強(qiáng)與其他教師的交流，培養(yǎng)良好的同事感情，在工作中遇到問題時(shí)，及時(shí)尋求幫助，以便更好地解決問題，從而更快地適應(yīng)自己的工作崗位，提高職業(yè)適應(yīng)能力［4］。
（三）構(gòu)建和諧的幼兒園環(huán)境，完善新入職幼兒教師管理制度
和諧的幼兒園環(huán)境有助于新入職幼兒教師的職業(yè)適應(yīng)。因此，幼兒園應(yīng)從構(gòu)建和諧的幼兒園環(huán)境出發(fā)，同時(shí)完善新入職幼兒教師的管理制度，使新入職幼兒教師能在良好的環(huán)境中開始自己的幼教生涯。在工作中遇到困難時(shí)，同事的關(guān)心、領(lǐng)導(dǎo)的幫助，能使幼兒教師獲得更多情感關(guān)懷，從而更加熱愛幼教工作，有助于新入職幼兒教師更快地適應(yīng)幼兒園教育工作，實(shí)現(xiàn)自身良好發(fā)展。例如，可以建立幼兒教師評價(jià)機(jī)制，通過對教師的正確評價(jià)，讓新入職幼兒教師認(rèn)清自身的不足，并通過激勵(lì)評價(jià)，幫助教師制定未來的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)新入職幼兒教師的學(xué)習(xí)積極性。另外，應(yīng)完善幼兒教師職位晉升機(jī)制，將職位與自身的經(jīng)濟(jì)收入掛鉤，一方面可以提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入；另一方面，可以激發(fā)幼兒教師努力提升自身的綜合素質(zhì)。
（四）加大投入，提高幼兒教師的職業(yè)地位
由于幼兒教師工作負(fù)擔(dān)大，付出與回報(bào)不成比例，導(dǎo)致很多新入職幼兒教師出現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)問題。因此，應(yīng)加大經(jīng)濟(jì)投入，進(jìn)一步提高幼兒教師的職業(yè)地位［5］。例如，幼兒園可以結(jié)合新入職幼兒教師的實(shí)際情況，為其制定職位晉升制度、薪資待遇提高制度等，使新入職幼兒教師通過自己的努力，獲得更多回報(bào)，一方面能減少新入職幼兒教師的工作壓力；另一方面，能滿足新入職幼兒教師的職業(yè)期望，有助于新入職幼兒教師更好地適應(yīng)幼教工作。五、結(jié)論通過對商洛市新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)能力及影響因素的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新入職幼兒教師的個(gè)人性格、學(xué)歷水平、工作經(jīng)驗(yàn)、工作負(fù)擔(dān)、職業(yè)期望等因素與職業(yè)適應(yīng)能力有很大關(guān)系，因此，需要從上述因素著手，采取有針對性的措施，以促進(jìn)新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)，進(jìn)而更好地滿足幼兒教師的崗位需求，為幼兒教育工作貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)商洛市幼兒教育行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。
作者:張文平 李嬙 單位:商洛學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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［2］駱麗娟.影響新教師職業(yè)適應(yīng)的幼兒園環(huán)境因素分析［D］.重慶：西南大學(xué)，2011.
篇4
1、幼兒教師的基本職業(yè)素質(zhì)能力
1.1具有良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。愛因斯坦曾說過這么一句話：用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。職業(yè)意識(shí)是從業(yè)者對職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評價(jià)、情感和態(tài)度等心理要素的綜合。幼兒教師應(yīng)具備敬業(yè)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、終身發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。必須愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，忠于職守，大膽進(jìn)取，不怕艱險(xiǎn)，要有在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地提出問題和解決問題的能力，要使學(xué)生在認(rèn)清職業(yè)特點(diǎn)與要求的同時(shí)，積極地開展職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早把握教師專業(yè)發(fā)展的需求，提前做好終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的思想和行動(dòng)上的準(zhǔn)備。必須具有良好的職業(yè)道德，具體說應(yīng)該尊重幼兒，熱愛幼兒，熱愛幼教事業(yè)，有高尚的道德品質(zhì)，以身作則，在幼兒園這個(gè)大家庭中團(tuán)結(jié)互助，共同育人。通過問卷調(diào)查有64%和73%的幼教教師認(rèn)為（多選）要成為一名優(yōu)秀的幼教工作者最重要的素質(zhì)是要有正確的兒童觀和正確的教育觀。
1.2具有科學(xué)的教育理念。幼兒教師要樹立學(xué)生是發(fā)展中的獨(dú)特人的觀念，樹立面向全體學(xué)生的觀念。幼兒時(shí)期是人生中最不成熟的時(shí)期，幼兒教師要研究學(xué)生間的差異，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性和特長，要耐心細(xì)致地把他們每個(gè)人當(dāng)作發(fā)展中的人進(jìn)行教育。在專業(yè)理論課教學(xué)中，有必要介紹當(dāng)前教育發(fā)展的最新思想和教法，如：蒙氏教法、瑞吉?dú)W教育思想、多元智能等。通過問卷調(diào)查有71%的幼教教師認(rèn)為非常有必要培養(yǎng)幼教教師先進(jìn)科學(xué)的教育思想和理念。
1.3具有心理健康指導(dǎo)能力與利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理和制作課件的素質(zhì)與能力。高職專業(yè)學(xué)生不僅要掌握一定的嬰幼兒保教方面的知識(shí)和方法，還需具備開展嬰幼兒心理健康教育的知識(shí)和能力，了解和掌握幼兒在適應(yīng)、學(xué)習(xí)障礙、發(fā)展障礙等方面的相關(guān)知識(shí)與指導(dǎo)方法。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要熟悉幼兒行為習(xí)慣形成的過程和規(guī)律，能夠主動(dòng)塑造幼兒良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)創(chuàng)造的發(fā)展，還必須學(xué)會(huì)判別幼兒常見的行為問題，具備初步對幼兒的行為進(jìn)行診斷與指導(dǎo)的能力。有71%的幼兒教師認(rèn)為有必要對高職學(xué)生開設(shè)幼兒園健康教育的課程。還要具有較好的計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，能進(jìn)行信息處理，具有使用多媒體進(jìn)行制作課件和教學(xué)的能力，具有開展學(xué)習(xí)與研討以及交流的能力等。
2、幼兒教師的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)能力
2.1具有較好的文學(xué)修養(yǎng)、語言表達(dá)能力和科研管理素質(zhì)與能力。具備一定的文學(xué)修養(yǎng)是幼兒園教師工作的需要。幼兒教師要進(jìn)行各類教育教學(xué)資料的寫作，包括各類計(jì)劃、各類工作總結(jié)反思，各類班級(jí)管理資料，家長工作資料等。要具有一定的研究、探索和總結(jié)幼兒教育規(guī)律和教學(xué)方法的素質(zhì)以及開展各領(lǐng)域教學(xué)研究的能力等。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具有掌握國家政策法規(guī)的能力，具有較強(qiáng)的幼兒園管理意識(shí)。可開設(shè)課程設(shè)計(jì)、教育統(tǒng)計(jì)、學(xué)前兒童科學(xué)研究方法、幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）、幼兒園管理等課程。幼兒園教師要能說一口流利的普通話，并達(dá)到國家普通話考試二級(jí)甲等以上水平，英語要獲得國家統(tǒng)一考試的二級(jí)（或三級(jí)）證書，并具備較好的幼兒英語對話交流能力。有82%的幼兒教師認(rèn)為語言能力在教學(xué)實(shí)踐中用得最多。在課程開設(shè)方面，100%的幼兒教師認(rèn)為必須開幼兒園語言教育，各有40%的幼兒教師認(rèn)為加強(qiáng)對高職學(xué)生的科研能力、活動(dòng)反思能力、文字寫作能力的培養(yǎng)非常有必要。
2.2全面、正確地認(rèn)識(shí)兒童心理特點(diǎn)，掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律。學(xué)前教育職業(yè)主要面對的是幼兒，幼兒期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，要搞好學(xué)前教育，必須全面正確地認(rèn)識(shí)兒童、掌握兒童的心理特征，研究兒童，掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，掌握幼兒教育的基本原理，要想掌握這些能力，必須牢固掌握學(xué)前教育學(xué)原理、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、中外學(xué)前教育史、學(xué)前教育研究方法、幼兒園組織與管理、幼兒科學(xué)教育等理論知識(shí)。有73%的幼兒教師認(rèn)為幼兒教師的專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)技能一樣重要。
2.3組織教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)的能力。幼兒教師必須具備良好的幼兒教學(xué)活動(dòng)、游戲指導(dǎo)與設(shè)計(jì)的技能，游戲活動(dòng)的組織、課堂組織與管理能力， 同時(shí)還必須努力學(xué)習(xí)、掌握和提高教育教學(xué)情境中的綜合教育能力，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。為此，學(xué)前教育專業(yè)必須開設(shè)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)、手工制作等課程。在教學(xué)實(shí)踐中多開展角色游戲、表演游戲 、規(guī)則游戲、建構(gòu)游戲。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在幼兒園游戲活動(dòng)中規(guī)則游戲和角色游戲活動(dòng)組織得最多。
2.4保護(hù)教育能力。幼兒教師要具有保育能力，要求學(xué)生掌握有關(guān)幼兒衛(wèi)生保健、幼兒心理和幼兒教育的系統(tǒng)理論知識(shí)與技能，掌握對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)保育、護(hù)理的方法，掌握幼兒園管理方法和技能，具備從事幼兒園教育管理工作的能力并能夠運(yùn)用保育知識(shí)與技能，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生既要學(xué)會(huì)做基本的安全保護(hù)與衛(wèi)生保健的工作，也要能有針對性地對幼兒實(shí)施生理、心理方面的教育，開展主題班會(huì)和與家長、幼兒有效溝通以促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，將“保”與“育”有機(jī)結(jié)合起來。通過調(diào)查有64%和36%的幼兒教師認(rèn)為幼兒的膳食結(jié)構(gòu)合理、營養(yǎng)均衡對促進(jìn)兒童發(fā)展特別是智力發(fā)展非常重要和比較重要。
2.5具有藝術(shù)素質(zhì)與能力。幼兒教師應(yīng)具有較好的藝術(shù)素質(zhì)與組織幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力。在音樂方面要具有教彈唱識(shí)譜和創(chuàng)作兒童歌曲的能力；在舞蹈方面要具有編排表演兒童舞蹈的能力；在美術(shù)方面，要具有幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置的能力，具有指導(dǎo)幼兒繪畫和制作玩教具的能力；具有剪紙、折紙、泥塑等技能技巧。為了培養(yǎng)這些能力學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)開設(shè)聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理、美術(shù)、藝術(shù)欣賞等課程。有40%的幼兒教師認(rèn)為在培養(yǎng)幼兒教師的“彈、唱、跳、說、畫、演、做（玩教具制作）”等專業(yè)技能時(shí)，專業(yè)技能的訓(xùn)練應(yīng)該把握好一定的度，只要滿足幼兒園實(shí)踐活動(dòng)的需要就行 ，有44%的幼兒教師認(rèn)為對高職學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練不應(yīng)該花大量的課時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。只有11%的幼兒教師主張三年花大量的課時(shí)培養(yǎng)這方面能力。76%的幼兒教師認(rèn)為要成為一名優(yōu)秀的幼教工作者（多選），最重要的素質(zhì)是良好專業(yè)技能。調(diào)查當(dāng)您園要招聘一名新教師，您首先看她哪方面的條件（多選）問題時(shí)有47%的人認(rèn)為首先考慮鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)等技能的考級(jí)。（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
資金項(xiàng)目：四川省教育廳人文社科重點(diǎn)課題“學(xué)前教育專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：14SA0186）的階段性研究成果。
篇5
一、就業(yè)能力視角下職業(yè)院校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
目前，職業(yè)院校在對旅游專業(yè)學(xué)生教育的過程中存在著定位過高，培養(yǎng)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。旅游專業(yè)人才趨于同質(zhì)化競爭，大多按照一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置安排教學(xué)的活動(dòng)，缺乏特色性和差異性的教育，不符合就業(yè)能力的需求。同時(shí)，旅游專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，學(xué)生應(yīng)該熟悉最低層次的工作性質(zhì)、內(nèi)容以及方法等。而大多數(shù)旅游學(xué)生不愿從事基層的服務(wù)工作，都想跨越到管理層工作，眼高手低，使學(xué)生的能力停留在空談上。
（二）課程體系設(shè)置不科學(xué)，缺乏實(shí)用性
在旅游專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師還采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，以教師為中心，注重對學(xué)生理論知識(shí)的傳授，忽略了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，缺乏合作化、現(xiàn)代化的實(shí)踐基地，導(dǎo)致學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)但是缺乏動(dòng)手能力，理論教學(xué)與實(shí)際需要脫軌，沒有和當(dāng)今時(shí)代的就能能力需求相匹配。同時(shí)，課程設(shè)置的梯度和層次，也沒有按照旅游專業(yè)的特色進(jìn)行更新，開設(shè)的課程大都沿用傳統(tǒng)的設(shè)置，內(nèi)容大同小異，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不易于學(xué)生綜合技能的提高。
（三）教師的綜合技能有待提高
目前，業(yè)院校的師資隊(duì)伍不能滿足旅游業(yè)的發(fā)展需求，教師的綜合技能有待進(jìn)一步提高。由于旅游業(yè)是一個(gè)新興行業(yè)，高校缺少對旅游碩士、博士學(xué)授予權(quán)的開設(shè)，導(dǎo)致大多數(shù)旅游專業(yè)的教師的學(xué)歷并不太高，有的教師學(xué)習(xí)的是歷史、地理等貼近專業(yè)，他們?nèi)狈σ欢ǖ睦碚摻虒W(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)技能，沒有掌握旅游專業(yè)的就業(yè)需求，導(dǎo)致旅游專業(yè)的實(shí)際教學(xué)與市場需求不符，影響學(xué)生綜合技能的提高，降低了職業(yè)院校旅游專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、就業(yè)能力視角下職業(yè)院校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新路徑
（一）樹立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)
職業(yè)院校旅游專業(yè)應(yīng)該根據(jù)就業(yè)能力需求，明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出高技能的復(fù)合型人才。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)旅游專業(yè)應(yīng)用性、綜合性以及涉外性的特點(diǎn)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的提升，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的管理、應(yīng)用能力，還要讓學(xué)生了解基層的工作需要、經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)、法律法規(guī)、資源文化等方面的知識(shí)，讓學(xué)生具備多方面的技能，滿足市場人才的需要。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該依托辦學(xué)理念與地方優(yōu)勢，培養(yǎng)有特色、有核心競爭力的人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力，能夠讓學(xué)生脫穎而出。學(xué)校只有明確了人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出滿足市場就業(yè)需求的人才。
（二）合理設(shè)置課程體系
職業(yè)院校旅游專業(yè)應(yīng)該根據(jù)旅游行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)以及現(xiàn)狀合理設(shè)置課程安排，優(yōu)化課程體系。首先，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；其次，合理調(diào)整旅游專業(yè)的課程設(shè)置。注重實(shí)踐課程的安排，在扎實(shí)理論教育的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；再次，職業(yè)院校應(yīng)該對旅游專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，聽取他們的意見反饋，更新教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)置，使旅游課程教學(xué)與社會(huì)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
（三）構(gòu)建校企合作模式
旅游行業(yè)具有加強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)融合的校企合作模式，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。首先，學(xué)校應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐穆糜纹髽I(yè)達(dá)成協(xié)議，定期讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，親身體驗(yàn)旅游行業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容等；其次，學(xué)校和企業(yè)合作，構(gòu)建訂單式培養(yǎng)模式，為企業(yè)注入新生活力，也讓學(xué)生提前熟悉工作環(huán)境，提高學(xué)生的就業(yè)率；再次，學(xué)校還可以根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)置課程內(nèi)容，與實(shí)際結(jié)合，同時(shí)教師與企業(yè)師傅間多溝通和交流，切磋實(shí)踐和理論經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)校了解更多的旅游行業(yè)方面的需求信息，也緩解企業(yè)的人才缺口，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的局面。
（四）提高教師的綜合技能
教師是人才培養(yǎng)的重要載體，學(xué)校及教師應(yīng)該采取有效的措施，提高教師的綜合技能。首先，給教師提供進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師的知識(shí)水平和實(shí)踐能力；其次，引入外援，拓寬教師隊(duì)伍，學(xué)校可以聘請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家兼職教學(xué)，通過講座、報(bào)告等多種形式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，豐富教師隊(duì)伍；再次，教師自身也應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，豐富自身的知識(shí)，開拓眼界，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)模式，提高自身的綜合素質(zhì)及教學(xué)水平，爭做雙師型教師。
篇6
加強(qiáng)企業(yè)自律監(jiān)管可以從源頭上減少“問題食品”的產(chǎn)生，但是，單個(gè)企業(yè)行為具有強(qiáng)烈的工具理性傾向，會(huì)產(chǎn)生對廣大消費(fèi)者不利的負(fù)外部性，因此，要強(qiáng)化企業(yè)的自我監(jiān)管作用，需要規(guī)避單個(gè)企業(yè)的道德風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)揮食品行業(yè)協(xié)會(huì)的自我監(jiān)管作用是企業(yè)自律的重要途徑。食品行業(yè)協(xié)會(huì)是由食品行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營者自愿組成的、為維護(hù)會(huì)員共同利益，承擔(dān)相應(yīng)社會(huì)責(zé)任，按照行業(yè)章程開展活動(dòng)的自治組織，在食品安全治理中有著重要作用。
一、食品行業(yè)協(xié)會(huì)在食品安全治理中的功能
（一）“內(nèi)行人”具有的信息優(yōu)勢
每個(gè)食品行業(yè)都有自成一體的生產(chǎn)技術(shù)、流程和專業(yè)要求，所謂“隔行如隔山”，外行人很難弄清其中奧秘，比如食品消費(fèi)者，他們往往只能作事后判斷，通過自己的消費(fèi)體驗(yàn)來驗(yàn)證食品好壞，這就難免滯后性的弊端，所付出的代價(jià)也是不可估量的。食品行業(yè)協(xié)會(huì)由食品生產(chǎn)經(jīng)營者組成，他們都是掌握食品信息的“內(nèi)行人”，熟知食品生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的信息，具有其它監(jiān)管部門和消費(fèi)者所不能比擬的信息優(yōu)勢，如果食品行業(yè)協(xié)會(huì)能夠以食品安全為己任，積極主動(dòng)地承擔(dān)起維護(hù)食品安全的社會(huì)責(zé)任，他們所具有的信息優(yōu)勢將轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的監(jiān)管優(yōu)勢，從生產(chǎn)源頭來通過自律監(jiān)管把好食品安全關(guān)。
（二）“經(jīng)濟(jì)人”具有的互相監(jiān)督功能
食品生產(chǎn)經(jīng)營者為實(shí)現(xiàn)利潤最大化而努力控制成本，低成本的“問題食品”自然成為一種逐利手段。行業(yè)內(nèi)降低成本的方法不會(huì)成為一已獨(dú)有的秘密，行業(yè)內(nèi)的競爭者之間都有相互學(xué)習(xí)與模仿的趨勢，如果缺乏自律監(jiān)管的話，“劣幣驅(qū)逐良幣”法則會(huì)使整個(gè)行業(yè)共同保守“問題食品”這個(gè)行業(yè)秘密，如果存在食品行業(yè)協(xié)會(huì)的第三方監(jiān)管的話，業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)與模仿的過程將會(huì)新增一個(gè)內(nèi)在的互相監(jiān)督機(jī)制——行業(yè)協(xié)會(huì)的“經(jīng)濟(jì)人”思維考慮的是行業(yè)共同利益，“問題食品”會(huì)損害行業(yè)聲譽(yù)和長遠(yuǎn)利益，而這正是會(huì)員所要極力維護(hù)的內(nèi)容。食品行業(yè)協(xié)會(huì)為會(huì)員的互相監(jiān)督提供了組織平臺(tái)，會(huì)員可以通過這個(gè)平臺(tái)來實(shí)施行業(yè)監(jiān)督和獎(jiǎng)懲措施，因此，食品行業(yè)協(xié)會(huì)能夠超越短視經(jīng)濟(jì)思維，以更為長遠(yuǎn)的“理性經(jīng)濟(jì)人”眼光來看待行業(yè)發(fā)展，行業(yè)協(xié)會(huì)的“理性”在于通過會(huì)員的互相監(jiān)督來平衡各方利益，同時(shí)確保行業(yè)長遠(yuǎn)利益。
（三）“行規(guī)”的強(qiáng)大制裁功能
如前所述，食品行業(yè)協(xié)會(huì)的目的要維護(hù)行業(yè)長遠(yuǎn)利益，個(gè)別生產(chǎn)經(jīng)營者危害到食品安全時(shí)，其實(shí)，他的個(gè)體行為也使整個(gè)行業(yè)面臨巨大的負(fù)面影響，換言之，整個(gè)行業(yè)可能會(huì)因個(gè)別行為產(chǎn)生的“多米諾骨牌”效應(yīng)而轟然倒塌。食品行業(yè)協(xié)會(huì)的互相監(jiān)督機(jī)制可以發(fā)現(xiàn)“害群之馬”，而由會(huì)員共同制定、認(rèn)可的行業(yè)內(nèi)部規(guī)定則為糾正和懲治“害群之馬”提供了依據(jù)。與正式法律法規(guī)不同的是，“行規(guī)”往往保持特別的行業(yè)色彩和傳統(tǒng)印跡，具有法律法規(guī)所沒有的約束功能，除了經(jīng)濟(jì)處罰外，“行規(guī)”還使會(huì)員對“害群之馬”產(chǎn)生冷落、孤立和排斥行為，在商品流通日益重要的當(dāng)下，失去同行的聯(lián)系和支持將很難再有立足之地，另外，“行規(guī)”最為嚴(yán)厲的處罰是剝奪某些“害群之馬”的從業(yè)資格，對于生產(chǎn)經(jīng)營者而言，這無疑具有強(qiáng)大的約束作用，正是“行規(guī)”的這些強(qiáng)有力的約束和制裁功能，對國家正式法律法規(guī)作了補(bǔ)充和完善，把生產(chǎn)“問題食品”的可能性大大降低了。
（四）非政府組織與政府的良性互動(dòng)
食品行業(yè)協(xié)會(huì)作為非政府組織，具有其存在和發(fā)展的必要性，從治理理論來看，它能夠發(fā)揮一些特有的治理功能，而這些功能往往又是政府的治理弱項(xiàng)，從食品行業(yè)協(xié)會(huì)的運(yùn)行效果來看，它也在很大程度上做好了那些政府“想做又做不好”的事。確實(shí)，面對眾多分散的食品生產(chǎn)經(jīng)營者，政府的監(jiān)管效能是很難盡如人意的，如果政府通過食品行業(yè)協(xié)會(huì)所發(fā)揮的媒介與橋梁作用的話，一方面，政府相關(guān)部門可以大大降低監(jiān)督成本，提高監(jiān)管質(zhì)量，另一方面，食品行業(yè)協(xié)會(huì)也可以得到政府的指導(dǎo)和支持，提高協(xié)會(huì)的自治能力。總之，食品行業(yè)協(xié)會(huì)與政府相關(guān)部門的合作治理，可以實(shí)現(xiàn)政府與社會(huì)層面的良性互動(dòng)，放大各自的治理功能，使食品安全得到更有力的保障。
二、限制食品行業(yè)協(xié)會(huì)功能發(fā)揮的因素分析
（一）自我監(jiān)管的行政干預(yù)過多，依附性較大
長期以來，受全能型政府的思維影響較深，很多政府部門對“管制型”政府行政模式還較為迷戀，這對于公民社會(huì)的培育是很大的障礙，就食品行業(yè)協(xié)會(huì)而言，政府部門往往對其進(jìn)行過多干預(yù)，很多時(shí)候在政府威權(quán)之下，食品行業(yè)協(xié)會(huì)辦的也是政府“差事”，要根據(jù)政府意圖來行事，成了政府相關(guān)部門的執(zhí)行者。這就造成了一些食品行業(yè)協(xié)會(huì)主體意識(shí)欠缺，社會(huì)責(zé)任感逐漸弱化，參與公共事務(wù)的熱情和積極性也受到打擊。更有甚者，少數(shù)地方政府可能通過操縱食品行業(yè)協(xié)會(huì)來達(dá)到干預(yù)和影響行業(yè)發(fā)展的目的，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離了食品行業(yè)協(xié)會(huì)自律自治的初衷，行業(yè)內(nèi)的從業(yè)者也會(huì)因?yàn)檎倪^多干預(yù)而失去加入?yún)f(xié)會(huì)的動(dòng)力，較低的自愿“入會(huì)率”顯然使協(xié)會(huì)失去了對整個(gè)行業(yè)進(jìn)行自我管理的威信，也會(huì)導(dǎo)致協(xié)會(huì)的其它組織功能的弱化，最終使得食品行業(yè)協(xié)會(huì)名存實(shí)亡，成為一種形式上的“擺設(shè)”。
（二）自我監(jiān)管的能力不強(qiáng)，規(guī)范性較差
處于成長階段的食品行業(yè)協(xié)會(huì)亟待加強(qiáng)自身能力建設(shè)。首先，從行業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)員構(gòu)成來看，會(huì)員的能力本身就參差不齊，一些會(huì)員加入?yún)f(xié)會(huì)也僅僅是出于從眾心理，或是“應(yīng)付差事”，對于協(xié)會(huì)事務(wù)參與較少，影響了協(xié)會(huì)整體組織管理效能的發(fā)揮。其次，從行業(yè)協(xié)會(huì)的物質(zhì)資源來看，總體情況是辦公條件較差，所需設(shè)備缺乏，辦公經(jīng)費(fèi)也比較有限，這些都限制了行業(yè)協(xié)會(huì)的發(fā)展。此外，食品行業(yè)協(xié)會(huì)內(nèi)部管理不完善也是制約協(xié)會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要問題。協(xié)會(huì)內(nèi)部管理較為松散，管理行為相對隨意，對于協(xié)會(huì)活動(dòng)的計(jì)劃、會(huì)員間的協(xié)調(diào)，重要事務(wù)的決策等方面都缺乏規(guī)范化，在制定相關(guān)規(guī)章制度的時(shí)候，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，又當(dāng)裁判員的現(xiàn)象，從而妨礙協(xié)會(huì)自我監(jiān)管職能的有效發(fā)揮。
（三）自我監(jiān)管的支持力度不夠，自治性較低
食品行業(yè)協(xié)會(huì)沒有專門法律來規(guī)范其權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任，缺乏制度支持與保障，這是限制其發(fā)展的制度瓶頸。另外，食品行業(yè)協(xié)會(huì)經(jīng)費(fèi)有限，有限的會(huì)費(fèi)收入在開展活動(dòng)時(shí)往往容易捉襟見肘，政府對于食品行業(yè)協(xié)會(huì)的財(cái)政支持是比較欠缺的，缺乏制度化的針對行業(yè)協(xié)會(huì)的財(cái)政支出規(guī)定，偶爾的經(jīng)費(fèi)撥款數(shù)量也是非常有限的，因此，資金缺口導(dǎo)致食品行業(yè)協(xié)會(huì)很多活動(dòng)無法正常開展。再有，食品行業(yè)協(xié)會(huì)缺乏政府相應(yīng)的技術(shù)和服務(wù)支持。食品行業(yè)協(xié)會(huì)在進(jìn)行自我監(jiān)管的時(shí)候，受制于有限的辦公條件，一些食品檢驗(yàn)項(xiàng)目是不能進(jìn)行的，只能交由政府專門的檢驗(yàn)部門，但在具體辦理過程中，又沒有相應(yīng)的協(xié)調(diào)與配合機(jī)制來開展，限制了協(xié)會(huì)的監(jiān)管效率。此外，食品行業(yè)協(xié)會(huì)缺乏學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，政府組織的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)沒有形成常態(tài)機(jī)制，往往是蜻蜓點(diǎn)水，流于形式，不能真正提高行業(yè)協(xié)會(huì)的能力素質(zhì)。
三、促進(jìn)食品行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)展的思考
（一）培養(yǎng)食品行業(yè)協(xié)會(huì)的社會(huì)意識(shí)，提高自我監(jiān)管的積極性
要樹立食品行業(yè)協(xié)會(huì)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，應(yīng)做好這幾方面的工作：第一，要做好宣傳鼓動(dòng)工作，提高參與意識(shí)。要做好食品行業(yè)協(xié)會(huì)和廣大會(huì)員的宣傳鼓動(dòng)工作，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在維護(hù)食品安全方面具有的重要作用和特別優(yōu)勢，另外，廣大生產(chǎn)經(jīng)營者參與到行業(yè)協(xié)會(huì)中，積極參與和配合行業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，既可以更好地維護(hù)自身利益，創(chuàng)造公平競爭的市場秩序，又能對維護(hù)食品安全發(fā)揮積極作用。同時(shí)，行業(yè)協(xié)會(huì)要通過有效的利益協(xié)調(diào)和分享機(jī)制，讓會(huì)員體會(huì)到加入行業(yè)協(xié)會(huì)具有實(shí)實(shí)在在的好處，這樣才能真正提高會(huì)員的參與意識(shí)。第二，要做好職業(yè)道德教育工作，提高責(zé)任意識(shí)。食品行業(yè)協(xié)會(huì)要加強(qiáng)自身職業(yè)道德教育，幫助會(huì)員轉(zhuǎn)變落后的生產(chǎn)經(jīng)營觀念，改變法制觀念欠缺的狀態(tài)，樹立維護(hù)食品安全的社會(huì)責(zé)任，從源頭上來避免“問題食品”的產(chǎn)生。第三，要做好觀念轉(zhuǎn)變工作，提高服務(wù)意識(shí)。食品行業(yè)協(xié)會(huì)作為食品生產(chǎn)經(jīng)營者的利益代表，一方面要樹立為廣大會(huì)員真誠服務(wù)的意識(shí)，另一方面，作為生產(chǎn)經(jīng)營者與消費(fèi)者溝通的媒介與橋梁，也要樹立為廣大消費(fèi)者服務(wù)的意識(shí)，確實(shí)發(fā)揮好對本行業(yè)的自律監(jiān)管作用。
（二）加強(qiáng)食品行業(yè)協(xié)會(huì)的自身建設(shè)，完善自我管理與服務(wù)功能
食品行業(yè)協(xié)會(huì)需要加強(qiáng)對會(huì)員能力素質(zhì)的教育培養(yǎng)，一方面要積極爭取政府相關(guān)部門進(jìn)行定期教育培訓(xùn)，另一方面，要形成內(nèi)部的常態(tài)學(xué)習(xí)機(jī)制，通過教育培訓(xùn)加強(qiáng)協(xié)會(huì)成員的法制觀念、掌握食品生產(chǎn)安全標(biāo)準(zhǔn)，了解行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，樹立維護(hù)食品安全的社會(huì)責(zé)任與職業(yè)道德，從整體上提高行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者的能力素質(zhì)。其次，食品行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)該努力拓寬籌資渠道，爭取政府、其它社會(huì)團(tuán)體、公益基金組織等對行業(yè)協(xié)會(huì)的經(jīng)濟(jì)支持，另外，食品行業(yè)協(xié)會(huì)也應(yīng)加強(qiáng)自身“造血”功能，在內(nèi)部建立一個(gè)合理的會(huì)費(fèi)收支制度和會(huì)員獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過內(nèi)部經(jīng)濟(jì)手段來提高經(jīng)費(fèi)收入，在擴(kuò)大資金來源的基礎(chǔ)上，協(xié)會(huì)應(yīng)努力改善辦公環(huán)境，特別應(yīng)購置必要的儀器設(shè)備，提高協(xié)會(huì)自我監(jiān)管的物質(zhì)技術(shù)力量。最后，食品行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)該健全和完善內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)與制度。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上要遵循決策、執(zhí)行、監(jiān)督機(jī)構(gòu)的獨(dú)立，提高自我管理效能，加強(qiáng)協(xié)會(huì)內(nèi)部的自我監(jiān)督，完善協(xié)會(huì)的各項(xiàng)管理制度，使協(xié)會(huì)真正成為一個(gè)勤潔高效的自治組織。
（三）加大對食品行業(yè)協(xié)會(huì)的支持力度，營造“協(xié)會(huì)自治”的良好環(huán)境
首先，應(yīng)該加大對食品行業(yè)協(xié)會(huì)的政策支持力度，一方面，國家應(yīng)該加快關(guān)于行業(yè)協(xié)會(huì)專門法律法規(guī)的立法進(jìn)程，完善行業(yè)協(xié)會(huì)管理的制度環(huán)境，另一方面，地方政府應(yīng)對行業(yè)協(xié)會(huì)給予相應(yīng)的優(yōu)惠措施，在行業(yè)協(xié)會(huì)的成立審批、日常管理方面應(yīng)減少不必要的管制，給其一個(gè)自我成長發(fā)展的寬松環(huán)境。其次，政府應(yīng)主動(dòng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)食品行業(yè)協(xié)會(huì)的發(fā)展。特別是對于一些企業(yè)規(guī)模較小、較為分散，缺乏重點(diǎn)企業(yè)帶頭組織的行業(yè)，政府應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)這類食品行業(yè)建立自治組織，培育自我監(jiān)管的行業(yè)力量。再有，政府應(yīng)加大對食品行業(yè)協(xié)會(huì)的資金支持力度，可以制定支持行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)展的專項(xiàng)資金制度，給予其現(xiàn)金支持，也可以通過政府財(cái)政購買途徑，購置相關(guān)的設(shè)備、公辦用品等，對其進(jìn)行物資支持，通過這些方式緩解食品行業(yè)協(xié)會(huì)的資金壓力，創(chuàng)造一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。最后，政府應(yīng)加大對食品行業(yè)協(xié)會(huì)的服務(wù)力度，為其提供必要的教育培訓(xùn)服務(wù)，技術(shù)和業(yè)務(wù)方面的配套服務(wù)，法律政策方面的咨詢服務(wù)等，通過政府服務(wù)來提高食品行業(yè)協(xié)會(huì)的自治能力，使其發(fā)揮在公共領(lǐng)域中的應(yīng)有作用，彌補(bǔ)政府的一些治理弱項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)食品行業(yè)協(xié)會(huì)與政府部門在食品安全治理中的良性互動(dòng)。
篇7
當(dāng)今動(dòng)漫游戲行業(yè)發(fā)展迅速，每年都有數(shù)百家游戲開發(fā)團(tuán)隊(duì)如雨后春筍般加入動(dòng)漫市場。在游戲產(chǎn)業(yè)不斷擴(kuò)大，且更加多元化的同時(shí)，游戲界對專業(yè)人才的需求也將進(jìn)入黃金時(shí)期。但由于動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)師資稀缺，國內(nèi)高校動(dòng)漫專業(yè)大多只偏重動(dòng)畫制作，開設(shè)動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的可謂鳳毛麟角。此外，當(dāng)前現(xiàn)有的動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教師的能力素質(zhì)也普遍不高。本文主要探討高職動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教師能力的提升。
二、當(dāng)前高職動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教師職業(yè)能力情況分析
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前動(dòng)漫專業(yè)主要偏向電腦二維和三維動(dòng)畫專業(yè)，開設(shè)動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的院校屈指可數(shù)。很多高職院校雖想開設(shè)動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)，卻苦于條件不足，主要由于游戲類專業(yè)教師人才極度匱乏，目前在崗教師大多缺乏真實(shí)的游戲開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。若將游戲企業(yè)人才引入高職也有困難，企業(yè)人才雖有極強(qiáng)的專業(yè)技能，但普遍都是專科或本科文憑，且沒有專業(yè)技術(shù)職稱證書，達(dá)不到院校人才引進(jìn)的相應(yīng)要求。
我省許多高職院校雖然積極采用多種手段來提升“雙師”資格，包括教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐、工作室項(xiàng)目引進(jìn)等，但仍普遍存在教師研究專業(yè)與教學(xué)專業(yè)不對路，教師缺乏真實(shí)的游戲企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)知識(shí)只局限于所教授的幾門課程，專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新能力，對游戲行業(yè)發(fā)展最新情況認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)等方面的情況。這樣就不能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有創(chuàng)新力的作品，課程內(nèi)容與行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)自然無法達(dá)到行業(yè)需求。
三、高職動(dòng)漫專業(yè)教師職業(yè)能力提升策略
根據(jù)以上高職動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教師專業(yè)與教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對于教師專業(yè)能力提升策略與手段進(jìn)行了深度思考，并總結(jié)出如下策略。
（一）通過專業(yè)培訓(xùn)、專家講座等方式，豐富教師專業(yè)知識(shí)
要改變以往教師研究專業(yè)與教學(xué)專業(yè)不對路，教師對游戲企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展情況了解不足等局面，可以通過組織動(dòng)漫教師參加動(dòng)漫專業(yè)技能培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等方式，切實(shí)提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力，并通過培訓(xùn)使其了解最新的行業(yè)技術(shù)應(yīng)用及標(biāo)準(zhǔn)。此外，聘請資深動(dòng)漫企業(yè)、行業(yè)專家、總監(jiān)來校開展講座，分享行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，傳授設(shè)計(jì)理念及交流專業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，全面豐富教師的專業(yè)知識(shí)。
（二）與企業(yè)開展深度合作，時(shí)刻了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)
與游戲企業(yè)開展深度合作，可采取兩種手段。第一，延續(xù)傳統(tǒng)的教師頂崗方式，即教師進(jìn)入游戲企業(yè)頂崗實(shí)踐，參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)地學(xué)習(xí)企業(yè)的開發(fā)技術(shù)手段，了解企業(yè)需求。第二，將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，由教師與企業(yè)人員共同完成，此種手段適合多位教師同時(shí)參與同一項(xiàng)目的開發(fā)。這樣既能培養(yǎng)各位教師的專業(yè)實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)教師的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（三）通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作并參加技能競賽
鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)人專業(yè)創(chuàng)作，并參加專業(yè)技能競賽。建立教師技能競賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激發(fā)教師的專業(yè)創(chuàng)作動(dòng)力，從而提升教師個(gè)人的專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，教師在技能競賽中獲獎(jiǎng)不但能贏得專業(yè)榮譽(yù)，也能帶動(dòng)起學(xué)生積極進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作并參加技能競賽的良好風(fēng)氣。
（四）搭建企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家與教師交流的平臺(tái)
為方便教師與企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流，可以搭建動(dòng)漫多領(lǐng)域企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家與教師交流的平臺(tái)。通過QQ群或微信群等方式，教師有專業(yè)疑問時(shí)可及時(shí)與行業(yè)專家交流、溝通，并且也方便專家為教師作品進(jìn)行點(diǎn)評。通過交流，能夠豐富教師專業(yè)知識(shí)。
（五）建立教師能力素質(zhì)提升評價(jià)指標(biāo)
通過研究摸索出一個(gè)具體的教師專業(yè)能力素質(zhì)提升監(jiān)測指標(biāo)。通過具體的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，較客觀而準(zhǔn)確地反映出動(dòng)漫游戲教師專業(yè)能力素質(zhì)提升情況，也可更及時(shí)地調(diào)整研究方案，以挖掘出更好的教師能力素質(zhì)提升策略。
四、結(jié)束語
總之，根據(jù)本文中提出的一些策略，改善高職院校動(dòng)漫教師專業(yè)能力方面的一些問題，與動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行深度合作，使教師能夠時(shí)刻把握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及企業(yè)的專業(yè)需求，切實(shí)提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化教師在多類動(dòng)漫項(xiàng)目中的崗位流轉(zhuǎn)能力，提升教師的動(dòng)漫藝術(shù)鑒賞能力，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生，為社會(huì)輸送高技能型、創(chuàng)造型動(dòng)漫專業(yè)人才。
【參考文獻(xiàn)】
篇8
一、當(dāng)前旅游管理專業(yè)教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育滯后,無法滿足社會(huì)需要。高職院校為保證學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間,目前多采取“2+1”或“半工半讀”的培養(yǎng)模式。由于學(xué)生在校時(shí)間短,教學(xué)部門在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)優(yōu)先安排專業(yè)課及必修課,忽視對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)課程的設(shè)置。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的缺失在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后責(zé)任心不強(qiáng)、適應(yīng)性與抗挫折能力差,出現(xiàn)頻繁“跳槽”等現(xiàn)象。其實(shí)就培養(yǎng)高素質(zhì)旅游管理人才而言,高尚的職業(yè)道德與良好的職業(yè)技能同等重要。在某種意義上,旅游企業(yè)員工是否具有強(qiáng)烈的崗位責(zé)任心、熱情的工作態(tài)度、良好的心理素質(zhì)、完備的溝通技巧、超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和服務(wù)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)直接決定了企業(yè)的發(fā)展成敗。
2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。從相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看,我國旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師占專業(yè)教師總數(shù)的15%左右,絕大部分教師都是從高校畢業(yè)后直接任教,沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生旅游職業(yè)能力方面存在先天不足,實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)際,陷入“從理論到理論”的境況。此外,我國旅游業(yè)起步較晚、學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)手段相對落后,造成培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手操作能力差,與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)。
3.旅游管理專業(yè)學(xué)生缺乏基本技能操作訓(xùn)練。眾所周知,實(shí)踐教學(xué)是旅游管理專業(yè)教學(xué)的重中之重,而我國大部分高職院校的旅游管理專業(yè)由于受多方面的限制,僅把幾門技能訓(xùn)練課和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐課,其他一些專業(yè)課程基本上還是采用“紙上談兵”的教學(xué)方式。另外,學(xué)生實(shí)多被安排在最后一年,這就產(chǎn)生了一種現(xiàn)象:學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí),有理論知識(shí),無實(shí)踐強(qiáng)化,理論與實(shí)踐脫節(jié);學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí),有實(shí)踐強(qiáng)化,但理論學(xué)習(xí)時(shí)間已過,不利于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)。這樣,學(xué)生走上工作崗位后,遇到實(shí)際問題就會(huì)手忙腳亂,對本職工作失去信心。
4.課程設(shè)置不科學(xué),課時(shí)比例不合理。有些高職院校的旅游管理專業(yè)課程開設(shè)得很亂,不能體現(xiàn)專業(yè)特色;有些高職院校旅游管理專業(yè)因人設(shè)課,即根據(jù)學(xué)校條件和師資狀況設(shè)置課程,沒有按照教學(xué)大綱的要求與培養(yǎng)目標(biāo)來開設(shè)課程。這些情況都嚴(yán)重違背了教育教學(xué)規(guī)律,致使教師在教學(xué)過程中目標(biāo)不清晰,疲于應(yīng)付,最終的教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也困難重重,素質(zhì)和能力得不到真正有效的提高。
二、優(yōu)化高職旅游管理專業(yè)教學(xué)模式的途徑
1.借助多種途徑加強(qiáng)養(yǎng)成教育,提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以通過多種方式、多種渠道來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)情感,提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。例如:在日常管理方面,學(xué)校可以根據(jù)用人單位對人才的要求制定相關(guān)措施并實(shí)施管理。旅游管理專業(yè)可以結(jié)合旅行社和酒店對員工的相關(guān)要求制定出有關(guān)儀容儀表、個(gè)人衛(wèi)生、公共衛(wèi)生方面的規(guī)范,要求學(xué)生執(zhí)行,并制定行之有效的檢查措施。在校園文化建設(shè)方面,學(xué)校可以有意識(shí)地為學(xué)生營造一種突出專業(yè)特色、啟發(fā)智慧、提高情趣、健康身心的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而達(dá)到“潤物無聲”的境界。在開展課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)方面,學(xué)校可通過舉辦旅游管理專業(yè)技能大賽、演講比賽、辯論賽,組織學(xué)生參加義務(wù)導(dǎo)游、禮儀服務(wù)等活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能、心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。學(xué)校還可以通過開展學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、宣傳學(xué)生實(shí)習(xí)期間的先進(jìn)事跡、樹立學(xué)習(xí)榜樣等活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任感。
2.多方位、多渠道加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校實(shí)施以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式的有力保證。學(xué)校要鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí),并結(jié)合具體情況分批派遣教師到國內(nèi)外知名旅游院校進(jìn)修,使他們盡快熟悉并深入了解旅游行業(yè)的發(fā)展新方向,提高教學(xué)質(zhì)量和研究水平。學(xué)校還可以聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家做兼職教師,以講座、報(bào)告等形式提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。此外,學(xué)校還要注重培養(yǎng)“雙師型”教師。“雙師型”教師由于具有旅游管理實(shí)踐經(jīng)歷,能夠抓住旅游管理這一學(xué)科的精髓,可以擺脫“紙上談兵”的教育方式,使學(xué)生的操作技能有實(shí)質(zhì)性提升。學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑很多:鼓勵(lì)教師申報(bào)和參與實(shí)踐性課題;鼓勵(lì)教師到旅游企業(yè)調(diào)研或參與旅游開發(fā)規(guī)劃項(xiàng)目,提升他們的實(shí)踐能力;鼓勵(lì)教師利用假期到旅游企業(yè)掛職鍛煉、參加旅游企業(yè)管理實(shí)踐等,提升綜合素質(zhì)與能力。
3.強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職教育的顯著特色是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這就要求高職院校在注重理論教學(xué)的同時(shí)切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。高職院校旅游管理專業(yè)可在汲取國外旅游管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),結(jié)合我國國情,探索提高我國高職旅游管理教學(xué)水平的新途徑。首先,學(xué)校應(yīng)注重與企業(yè)的聯(lián)合,走校企聯(lián)合之路,實(shí)現(xiàn)校企的“雙贏”。通過這種方式學(xué)校不僅可以在不動(dòng)用學(xué)校緊張的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的情況下保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),而且可以為學(xué)生提供一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的最直接的平臺(tái),有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的平穩(wěn)過渡。其次,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)模擬職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)基地,采取具有實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)的“模擬教學(xué)法”。學(xué)生和教師在逼真的模擬場景中扮演不同角色,以達(dá)到身臨其境、加深印象的目的,在提升教學(xué)效果的同時(shí)充分體現(xiàn)高職教育“做中學(xué),學(xué)中做”的思想和理念。例如:教師在講授導(dǎo)游人員服務(wù)程序時(shí),可以和學(xué)生分別模擬導(dǎo)游與游客的角色,進(jìn)行“正式接團(tuán)”前的準(zhǔn)備、接團(tuán)服務(wù)、入住賓館、集合出發(fā)、景點(diǎn)講解等一系列完整的服務(wù)過程。最后,學(xué)校在保證學(xué)生正常實(shí)訓(xùn)的同時(shí),積極地給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如:學(xué)校可以將部分禮儀接待、食堂服務(wù)、環(huán)境衛(wèi)生工作交由學(xué)生來負(fù)責(zé)。
4.完善旅游管理專業(yè)的課程體系和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。旅游管理專業(yè)的課程體系主要包括文化課程和專業(yè)課程兩大部分。首先,在文化課程內(nèi)容的選擇上,學(xué)校不能完全放棄語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)性課程,應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)用性、廣泛性、生活性等原則,為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展做必要準(zhǔn)備。例如:語文課程教學(xué)可以側(cè)重于口語表達(dá)訓(xùn)練,而不必拘泥于語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。在專業(yè)課程方面,旅游管理學(xué)是一門綜合性的邊緣學(xué)科,涉及經(jīng)濟(jì)、管理、市場營銷、金融財(cái)務(wù)、法律、心理、歷史、地理和風(fēng)土人情等多方面的知識(shí)。針對高職學(xué)生在校時(shí)間短、課時(shí)少等問題,學(xué)校需要在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上整合優(yōu)化相關(guān)學(xué)科知識(shí),適當(dāng)增加具有本地特色和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。例如:學(xué)校可以結(jié)合河南省旅游資源特色開設(shè)豫劇鑒賞、河南文化現(xiàn)象等選修課程。學(xué)生的知識(shí)面寬了,在工作中自然會(huì)從容不迫、游刃有余,同時(shí)也能更好地滿足旅游者通過旅游學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶情操的需求和愿望。
參考文獻(xiàn):
[1]張建宏.提高高職旅游教育教學(xué)質(zhì)量的若干建議[J].沿海企業(yè)與科技,2005,(2).
篇9
“科技創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。微軟把在全球與各地政府合作的豐富經(jīng)驗(yàn)和前沿技術(shù)帶給中國城市，幫助其實(shí)現(xiàn)智能化的遠(yuǎn)程醫(yī)療、創(chuàng)新型教育系統(tǒng)、城市安全、交通系統(tǒng)、綠色數(shù)據(jù)中心等新型服務(wù)。”微軟公司副總裁、微軟大中華區(qū)首席運(yùn)營官費(fèi)高敦說。
的確，現(xiàn)在無處不在的互聯(lián)網(wǎng)接入，讓人們擁有了豐富的信息資源，能了解到更多世界各地的狀況。人們開始熱切期盼公共服務(wù)機(jī)構(gòu)提高效率和透明度，通過統(tǒng)一的身份驗(yàn)證和開放數(shù)據(jù)來享受公共服務(wù)。
這意味著政府如果要獲得人們真正認(rèn)可的影響力，就需要改變向人們提供公共服務(wù)的方式。微軟的電子政務(wù)云解決方案和政府辦公云解決方案，能夠幫助政府跨越部門和技術(shù)的限制，建立可互操作的、數(shù)據(jù)開放的IT平臺(tái)，在安全、金融、醫(yī)療、司法、稅務(wù)、出入境等常見的工作和生活場景中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用和數(shù)據(jù)的無縫銜接，從而提高效率和透明度，并獲得業(yè)務(wù)洞察力。
深圳市標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究院在這一領(lǐng)域進(jìn)行了有益探索。深圳市標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究院是一家向公共服務(wù)機(jī)構(gòu)提供技術(shù)和信息服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過微軟私有云解決方案，該院實(shí)現(xiàn)了自助服務(wù)門戶、高度虛擬化、IT自動(dòng)化和異構(gòu)系統(tǒng)兼容等，從而讓業(yè)務(wù)部門能夠更好地優(yōu)化和控制IT資源，并提供更加流暢的在線服務(wù)。
在云南，微軟通過信息技術(shù)來幫助該省進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，其中包括信息技術(shù)學(xué)院、小語種發(fā)展中心、智慧云和軟件實(shí)驗(yàn)室。云南省工業(yè)和信息化委員會(huì)主任劉紹忠說：“通過與微軟合作，小語種軟件的開發(fā)應(yīng)用不僅僅有助于保護(hù)云南民族文化，還有助于提升旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式、軟件應(yīng)用等方面與微軟的合作則為云南綠色經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有力的幫助。”
使產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)
各地政府基于微軟云端智能城市框架，創(chuàng)建了靈活的環(huán)境和平臺(tái)，幫助企業(yè)擴(kuò)展業(yè)務(wù)，十分有利于推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)圈的快速發(fā)展，并吸引投資者和高素質(zhì)人才。微軟的中小企業(yè)云、城市核心經(jīng)濟(jì)云、城市綠色環(huán)境云、軟件園開發(fā)測試云等解決方案，在無錫、濟(jì)南、紹興、重慶等地的高科技開發(fā)園區(qū)已投入實(shí)際應(yīng)用，并取得了優(yōu)異效果。
“微軟通過促進(jìn)信息技術(shù)外包來幫助青島市進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，其中包括信息技術(shù)外包培訓(xùn)和認(rèn)證學(xué)院、微軟BizSpark計(jì)劃和智慧云服務(wù)。” 微軟大中華區(qū)副總裁、公共事業(yè)部總經(jīng)理曾良介紹，“未來，微軟與青島在初創(chuàng)企業(yè)培訓(xùn)、海洋研究和園藝博覽會(huì)體驗(yàn)提升方面都會(huì)展開深入合作。”
紹興網(wǎng)上輕紡城項(xiàng)目是微軟興業(yè)之道的另一典型案例。目前已有2萬多家輕紡企業(yè)入駐網(wǎng)上輕紡城。據(jù)了解，未來紹興網(wǎng)上輕紡城將與微軟密切合作，把“紡織云”建成中國紡織行業(yè)的公共服務(wù)平臺(tái)，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)。
讓市民享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)
篇10
在課程教育課程改革中,有效提高教師自身能力是重中之中,約束他們發(fā)展的因素多種多樣。師生間,師師間的交流與互動(dòng)和教學(xué)反思已成為教師專業(yè)發(fā)展的主要路徑。客觀對待時(shí)間和空間兩大因素,從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。這是研究教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)新想法。大學(xué)在合并升格后,大可能強(qiáng),教師的發(fā)展更是需要較快步伐的,同化能力和競爭能力是否是重要的以及教師在發(fā)展中以何種面貌展現(xiàn)等都是有特點(diǎn)的。學(xué)校要樹立起難以模仿的品牌和特色,擁有激烈而合理的競爭機(jī)制,創(chuàng)造良好的發(fā)展條件和環(huán)境。教師是需要自覺意識(shí)做反省和調(diào)查,比如有“轉(zhuǎn)化型”“情感型”,具有發(fā)現(xiàn)意識(shí)和批評意識(shí)肯定是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,推進(jìn)校改的。
教師必須掌握學(xué)生的成長規(guī)律,智慧獲得的基本方法和道德知識(shí)。學(xué)生之間的差別在學(xué)業(yè)上來看有穩(wěn)定和不穩(wěn)定的趨勢,這一過程有可能是滯后的但卻是驚人的。一些學(xué)生有理想但學(xué)習(xí)熱情下降,慢慢地懶惰了,給自己帶來了苦果; 一些學(xué)生組織紀(jì)律性強(qiáng),思想道德進(jìn)步,給自己和他人帶來了快樂;一些學(xué)生成績忽高忽低,悶悶不樂,不夠健康。在實(shí)踐中,教師創(chuàng)新地去指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí),有時(shí)為他們設(shè)立明確目標(biāo),有計(jì)劃地解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能問題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,使他們感受到學(xué)習(xí)的意義,和諧的人際關(guān)系。新生入學(xué)時(shí),的確需要及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境,認(rèn)識(shí)必要的情況,完成一些手續(xù),再把主要精力放在學(xué)習(xí)上。所以教師可以更好地同他們建立起牢固的關(guān)系,更好地配合他們的學(xué)習(xí)生活。讓困惑驅(qū)逐懶惰,把不相干的因素排除掉。從事事業(yè)的愿望與培養(yǎng)學(xué)生的激情伴隨著孩子們付出。
教師職業(yè)道德修養(yǎng),是指教師在教師道德意識(shí)和道德行為方面,自覺地按照教師道德要求所進(jìn)行的自我鍛煉,自我改造和自我提高等行為活動(dòng),以及經(jīng)過努力所達(dá)到的教師道德境界。實(shí)際上包括兩層意思:一是動(dòng)態(tài)活動(dòng),即按照一定的道德規(guī)范要求所進(jìn)行的學(xué)習(xí),體驗(yàn),對照,反省等心理活動(dòng)和客觀的實(shí)踐活動(dòng);二是指靜態(tài)的已經(jīng)達(dá)到的道德品質(zhì),道德情操等。如今,《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》高度概括對新時(shí)代大學(xué)生的要求:“志存高遠(yuǎn),堅(jiān)定信念”,“熱愛祖國,服務(wù)人民”,“勤奮學(xué)習(xí),自強(qiáng)不息”,“遵紀(jì)守法,弘揚(yáng)正氣”,“誠實(shí)守信,嚴(yán)于律己”,“明禮修身,團(tuán)結(jié)友愛”,“勤儉節(jié)約,艱苦奮斗”,“熱愛生活,強(qiáng)健體魄”等等。這些新要求也提升了教師職業(yè)道德修養(yǎng)的高度。只有嚴(yán)格有序地約束自身,教師才能加深對職業(yè)道德的修養(yǎng)的體會(huì),處理好與學(xué)生,學(xué)校,社會(huì),國家的關(guān)系,真正地做到以身作則。
教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)具有以下特點(diǎn):重復(fù)性,漸進(jìn)性,同時(shí)性和實(shí)踐性。重復(fù)性是必然的,只有通過不斷地理解職業(yè)道德才能進(jìn)一步內(nèi)化它,一位位鮮活光亮迷人絢爛的教師形象也由此產(chǎn)生。任何事物的發(fā)展變化都是有特點(diǎn)和規(guī)律的。道德的培養(yǎng)是有意義的,深刻的。正和邪,善和惡,是與非等對立觀念的斗爭是矛盾的道德。同時(shí)性是指情感,意志,習(xí)慣,信念等等方面都會(huì)參雜進(jìn)來,影響道德的作用。職業(yè)道德是在日常的工作中體現(xiàn)出來的,也就是在實(shí)踐中教師適應(yīng)客觀狀況和要求來正己正人。坦誠地說,對師德修養(yǎng)最好的判斷就是在獨(dú)立工作無人監(jiān)管的時(shí)候,也能產(chǎn)生一團(tuán)和氣暖洋洋的敬重之情。塑造這一品德的過程中,內(nèi)因和外因是相互作用的,前者為主,后者為輔,教師需要努力開展批評與自我批評。古人言:“人非圣賢,孰能無過?”正確認(rèn)識(shí)自己即要有“自知之明”。擺脫情緒化的做法,認(rèn)清課堂現(xiàn)實(shí),這也是自我探索,自我發(fā)現(xiàn)的心路歷程。職業(yè)道德也是一種情感和品質(zhì),是高尚的教師必需具備的素質(zhì)。
教師在前進(jìn)的道路上不防留心,有沒有把自己編進(jìn)哀怨如麻的故事,希望以此引起別人對你的關(guān)注,學(xué)生對你的興趣,你走到了陽光的日子,卻又苦于有苦難的天堂。也許撞進(jìn)了心海上的某一個(gè)暗礁上,不知道在什么地方的暗礁,大海中碰到暗礁不是常有的事嗎?打撈記憶中的感動(dòng),是讓人興奮的,有希望的。表達(dá)流利清晰,帶給別人清楚的感受,即使有時(shí)被誤會(huì),道德的尺度是可以感化人的。
篇11
國有企業(yè)辦公室部門是市場經(jīng)濟(jì)體制下公司企業(yè)組織構(gòu)架的重要組成部分，它同行政事業(yè)辦公室工作有所不同，主要承擔(dān)著企業(yè)的管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)三大職能，是企業(yè)組織構(gòu)架中的中樞機(jī)構(gòu)，起著承上啟下的橋梁作用。其工作特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：工作復(fù)雜、瑣碎、任務(wù)重、頭緒多、時(shí)效性強(qiáng)等方面。在企業(yè)的運(yùn)營中有著舉足輕重的地位。
面對管理幅度大、協(xié)調(diào)范圍寬、服務(wù)對象眾多等工作實(shí)際，如何才能搞好企業(yè)辦公室工作，既做到管理到位、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、協(xié)調(diào)監(jiān)管無疏無漏，又能讓上層領(lǐng)導(dǎo)、基層員工和其他兄弟部門滿意呢？筆者認(rèn)為重點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
首先，要做好辦公室部門的職能定位，確定部門職責(zé)，理順工作流程。
不了解辦公室部門的人誤把辦公室工作看做是“領(lǐng)導(dǎo)的保姆”、“公司的打雜部”、“務(wù)虛部”，其實(shí)則不然，是不了解辦公室職能的偏見體現(xiàn)，是“霧里看花”。
實(shí)際上，辦公室工作職能也很具體，本人通過多年的辦公室工作經(jīng)驗(yàn)，大致梳理了辦公室工作的職能、職責(zé)，有以下幾點(diǎn)： 1.了解和掌握公司生產(chǎn)經(jīng)營動(dòng)態(tài)，搜集各類信息，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供依據(jù)和建議。2.負(fù)責(zé)相關(guān)文件的起草、會(huì)簽、呈報(bào)、收發(fā)、存檔。3.承擔(dān)公司《月度工作要點(diǎn)》和《月度工作總結(jié)》的收集、綜合擬制。4.負(fù)責(zé)公司領(lǐng)導(dǎo)交辦有關(guān)工作的督促檢查、組織協(xié)調(diào)和情況反饋。5.負(fù)責(zé)總經(jīng)理辦公會(huì)、公司辦公會(huì)務(wù)會(huì)的會(huì)議記錄、會(huì)務(wù)工作和會(huì)議紀(jì)要的起草。6.安排、協(xié)調(diào)以公司名義召開的各類會(huì)議和來訪接待工作。7.負(fù)責(zé)公司內(nèi)外用車調(diào)派聯(lián)系等事務(wù)管理工作。8.負(fù)責(zé)公司辦公室的調(diào)配和公司辦公設(shè)施設(shè)備的配置與管理。9.根據(jù)公司生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，編制下達(dá)各部門工作責(zé)任目標(biāo)，按時(shí)組織考核，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。10.制定內(nèi)部管理相關(guān)方案并組織實(shí)施，做好有關(guān)制度的制定與各項(xiàng)制度的實(shí)施。11.負(fù)責(zé)公司后勤及食堂的日常管理工作。12.協(xié)調(diào)各部門的工作，完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它工作。
上述的職能定位基本上概述了辦公室的全面工作，當(dāng)然根據(jù)公司規(guī)模的不同，好多企業(yè)把人力資源、黨務(wù)工作、企業(yè)文化建設(shè)、班組管理等等工作歸屬于辦公室的管理范疇，在這里不再一一列舉。
其次，要根據(jù)工作職責(zé)特點(diǎn)設(shè)定崗位、明確崗位職責(zé)，制定激勵(lì)制度，做到人盡其才，確保部門的良性運(yùn)作。
在崗位的設(shè)定上一定要做到人員精煉、高效，要遵從以崗定人的原則，最大限度地發(fā)揮崗位人員的主觀能動(dòng)性，挖掘人本潛能，要與崗位需求和人員的專業(yè)素養(yǎng)、性格特點(diǎn)相結(jié)合，充分發(fā)揮崗位職能服務(wù)企業(yè)運(yùn)營，堅(jiān)決杜絕因人設(shè)崗的人情關(guān)系，避免人浮于事的不良現(xiàn)象發(fā)生。如，辦公室秘書崗位的設(shè)定，既要有良好的氣質(zhì)、優(yōu)秀的語言表達(dá)能力、工作協(xié)調(diào)能力、上層的語言組織與寫作功底，同時(shí)還要具備耐得住、守得住、坐得住的“看門”能力，隨時(shí)接聽外來電話、突然來訪等事件的應(yīng)對。再如，企業(yè)管理崗位的設(shè)置，既要有專業(yè)的管理知識(shí)技能，同時(shí)還具備敢說敢干、不怕得罪人的膽識(shí)，使公司決策有效落地，提高管理效率。
人之初、性本善，要想做、制度管。結(jié)合辦公室的工作職責(zé)擬定與之配套的管理制度，是保證部門工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的根本。如，崗位規(guī)范、勞動(dòng)紀(jì)律規(guī)定、薪酬分配管理等等，既為員工的行動(dòng)統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)和方向，又能做到公平、公正、公開，創(chuàng)造良好平等的工作氛圍。
第三，發(fā)揮職能優(yōu)勢，助力企業(yè)發(fā)展。
要密切聯(lián)系辦公室工作的職能特點(diǎn)，充分發(fā)揮辦公室管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)三大職能優(yōu)勢，推動(dòng)企業(yè)又好又快發(fā)展。
1.管理工作。公司辦公室部門素有“管理的管理”之稱，既有狹義的本部門管理職責(zé)，如印章管理、車輛管理、后勤管理等，又兼有廣義的管理其他部門的職能，特別是在公司的制度建設(shè)上，督導(dǎo)其他職能管理制度的時(shí)效性、有效性，從而確保公司整體管理體系的完善。
在內(nèi)部管理上，要建立健全各項(xiàng)管理制度，讓制度管人，以制度約束人。在督查督辦過程中，創(chuàng)新督查方式，使公司的每一項(xiàng)決策、每一項(xiàng)重點(diǎn)工作、每一件領(lǐng)導(dǎo)批示均落到實(shí)處，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。而對其他職能管理的要求，則必須緊跟公司的年度業(yè)務(wù)計(jì)劃作相應(yīng)的調(diào)整。重點(diǎn)對其及時(shí)性和時(shí)效性進(jìn)行督導(dǎo)，并根據(jù)公司決策羅列明細(xì)，出臺(tái)相應(yīng)的考核辦法規(guī)范行徑。
2.服務(wù)工作。辦公室的宗旨就是為企業(yè)服務(wù)、為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)、為員工服務(wù)。
作為辦公室人員必須牢記這一宗旨，做到心平氣和、不煩不躁、受得了氣、聽得了冤枉話。這就要求辦公室工作人員要有裁判的規(guī)則、主持人的嘴、記者的文筆、運(yùn)動(dòng)員的腿。平時(shí)要“三勤四快”，即眼勤、嘴勤、腿勤。眼勤是指要勤觀察、要有遠(yuǎn)見卓識(shí)、要能發(fā)現(xiàn)問題。嘴勤是指要勤說、勤安排、勤糾正、防患于未然。腿勤是指不怕苦、不怕難、反復(fù)檢查，不斷總結(jié)，及時(shí)匯報(bào)。“四快”即信息收集快、發(fā)現(xiàn)問題快、遇事處決快、任務(wù)落實(shí)快，只要群眾滿意、領(lǐng)導(dǎo)滿意和其他部門滿意，辦公室的成績就出來了。
在對領(lǐng)導(dǎo)的服務(wù)上，還體現(xiàn)在參與政務(wù)工作方面，發(fā)揮助手作用。這是體現(xiàn)辦公室工作水平的重要方面。要求辦公室人員要廣泛收集信息、成功經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)科技，及時(shí)下情上達(dá)，上令下傳。經(jīng)過篩選，提出合理化建議，給領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀、做好助手。要經(jīng)常調(diào)查研究熟悉市場，熟悉本企人才、業(yè)務(wù)等各方面的情況。對現(xiàn)狀要有透徹的分析，寫出符合實(shí)際、有建設(shè)性、指導(dǎo)性的調(diào)研報(bào)告和工作計(jì)劃安排、總結(jié)報(bào)告等。
要切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，更新觀念，把服務(wù)工作作為工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重實(shí)效，提高質(zhì)量，辦實(shí)事，精打細(xì)算，勤儉節(jié)約，減少疏忽和失誤，用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和基層的信賴，發(fā)揮好辦公室的窗口作用。
3.協(xié)調(diào)工作。要充分利用辦公室作為綜合機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢，統(tǒng)觀全局、整理信息、綜合分析。既做好領(lǐng)導(dǎo)把握全局的“耳目”、“外腦”，協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間的關(guān)系，又要明確公司目標(biāo)，協(xié)調(diào)好中層干部之間的統(tǒng)一方向，同時(shí)還要充分了解下情，掌握職工思想動(dòng)態(tài)，協(xié)調(diào)好職工與公司之間的關(guān)系。
在協(xié)調(diào)工作上一定要做到充分掌握上情、了解下情，時(shí)時(shí)處處做到用權(quán)不攬權(quán)，到位不越位，參謀不決策，幫忙不添亂，尊重不盲從，精益求精不應(yīng)付。
4.樹立“兩種意識(shí)”，提高辦公室工作水平。
一是樹立全局意識(shí)。講全局就是一個(gè)單位的利益必須服從全局的利益，個(gè)人利益必須服從全局利益。作為綜合辦公室，講全局就是要正確處理好局部與全局、當(dāng)前與長遠(yuǎn)、部門與公司的關(guān)系；就是要從公司工作大局、構(gòu)建和諧社會(huì)的全局出發(fā)，正確處理好個(gè)人與單位、辦公室與其他部門的關(guān)系；就是要從促進(jìn)公司經(jīng)濟(jì)效益提升的全局來認(rèn)識(shí)。切實(shí)履行本職工作，發(fā)揮好“窗口”和“助手”作用。
二是樹立責(zé)任意識(shí)。辦公室工作頭緒繁多，事無巨細(xì)。作為公司辦公室，從某種程度上講，代表公司行使一定權(quán)力。因此，就必須要求每位員工政治素質(zhì)要好，工作責(zé)任心要強(qiáng)。在貫徹落實(shí)上級(jí)路線、方針、政策的時(shí)候，在謀劃、部署各項(xiàng)工作的時(shí)候，要站在公司的整體立場上，從效率提高、效益最大化的角度出發(fā)，把公司決策與職工的愿望結(jié)合起來，在任何時(shí)候都必須要保持清醒的頭腦，始終與公司黨委和企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)保持高度一致。要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，在細(xì)微之處見真功夫，在工作上做到事事有回音，件件有著落。
5.增強(qiáng)“三種能力”，提高辦公室工作效率。
一是增強(qiáng)勝任本職工作能力。本職工作是每位辦公室人員的基礎(chǔ)工作，勝任本職工作的能力也是辦公室人員必須具備的首要條件。首先，要有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，文風(fēng)盡量做到篇幅簡短、文筆樸實(shí)；其次，要具有口頭表達(dá)能力，做到語言規(guī)范、重點(diǎn)突出、言簡意賅；第三，要具備較強(qiáng)的辦事能力，辦公室辦事的范圍很廣泛，事務(wù)繁雜，在具體事務(wù)中，要熟悉辦事的程序，明白職權(quán)范圍，把握輕重緩急，養(yǎng)成簡潔、干練、及時(shí)、準(zhǔn)確的辦事風(fēng)格。
二是增強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)能力。辦公室是綜合部門，具有統(tǒng)籌全局、協(xié)調(diào)各方面的職能。堅(jiān)持寓謀于文、寓謀于會(huì)，把綜合協(xié)調(diào)滲透到工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。對各項(xiàng)決策部署和重大活動(dòng)、重要會(huì)議，嚴(yán)格做到周密組織、多方協(xié)調(diào)、狠抓落實(shí)。在工作實(shí)踐中，辦公室人員要不斷提高自己的綜合協(xié)調(diào)能力，具有處理各類突發(fā)應(yīng)急事件和駕馭全局的本領(lǐng)，做到補(bǔ)位不缺位、到位不越位。
三是增強(qiáng)開拓創(chuàng)新能力。辦公室人員要實(shí)事求是，做到不唯書、不唯上、不唯已、只唯實(shí)，在想問題、辦事情時(shí)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，察實(shí)情，說實(shí)話，辦實(shí)事，求實(shí)效，以務(wù)實(shí)的工作舉措追求落實(shí)的效果。要敢于突破常規(guī)思維，創(chuàng)造性地開展工作，爭做“敢干事、能干事、干成事”的實(shí)踐者，努力開創(chuàng)工作的新局面。
參考文獻(xiàn)：
篇12
綜上所述，筆者認(rèn)為，幼兒師范專業(yè)學(xué)生的共情能力培養(yǎng)實(shí)為重要，下面將從三方面探析培養(yǎng)的策略。
一、在生活中，教師要做到關(guān)注和尊重幼師專業(yè)中職生的情緒、情感
在學(xué)校生活中，關(guān)注和尊重幼師專業(yè)中職生的情緒、情感的自然流露，這是培養(yǎng)學(xué)生共情能力的第一步。了解學(xué)生的心靈是呵護(hù)心靈的前提。共情，能使教師善于通過學(xué)生的外顯行為，迅速、準(zhǔn)確地理解學(xué)生的真實(shí)想法、內(nèi)在情感和行為動(dòng)機(jī)。要使教育富有實(shí)效，教師必須認(rèn)真研究和了解學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征。因此，教師要能體察學(xué)生心靈的變化，做學(xué)生心靈深處的有心人，并以此作為教育的起點(diǎn)。共情能力的培養(yǎng)來自被共情的示范，給予學(xué)生情緒、情感的關(guān)注和肯定是教會(huì)他們關(guān)注和理解他人情緒、情感的前提。所以，心靈上的健康將決定學(xué)生是否具有愛心、同情心，在生活、學(xué)習(xí)中能否隨時(shí)保持平和的心態(tài)，隨時(shí)保持微笑。這些也將在幼師學(xué)生以后的從教中產(chǎn)生重要影響。
二、在教學(xué)中，教師要注重用以學(xué)生為主體的方式互動(dòng)
在教育教學(xué)活動(dòng)中，幼師專業(yè)中職教師要擺脫以自我為中心，為學(xué)生樹立共情的榜樣。在傳統(tǒng)教育活動(dòng)中，教師往往處于主體地位，教師單方面依照自己的意愿發(fā)出指令，不與學(xué)生共情，而單純要求學(xué)生執(zhí)行指令，學(xué)生更多的時(shí)候是指令接受者，在師生互動(dòng)中處于被動(dòng)地位，反映出教師與學(xué)生的關(guān)系存在著一定的隔閡和僵硬。教師要想培養(yǎng)幼師專業(yè)中職生具備共情能力，就要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為中心。教師在師幼互動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)中應(yīng)該真正關(guān)注學(xué)生，敏感地察覺他們的需要和反應(yīng)，捕捉他們所發(fā)出的有價(jià)值的信息。教師所捕捉的信息越準(zhǔn)確，感受越深入，共情的層次就越高。
三、在溝通中，教師要注意傾聽，善用共情技巧
在師生溝通中，教師要善于傾聽、巧用共情技術(shù)。若只是一味地以正確的道理來評價(jià)和說教或只采取冷處理的方式對待，而非跟學(xué)生共情，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法正確認(rèn)知和表達(dá)自己的情緒、情感，并會(huì)對他人的情緒、情感視若無睹。運(yùn)用共情技術(shù)進(jìn)行師生間的溝通，真正目的是為了幫助學(xué)生增進(jìn)對自己的了解和接納，也更是為了引導(dǎo)學(xué)生提高自己解決問題的能力和自覺性。
1.在共情的過程中，教師應(yīng)注意詞語運(yùn)用的技巧
諸如“嗯”“是”“我明白”“啊”“哦”等，表達(dá)承認(rèn)、認(rèn)同和理解，也可以協(xié)助對方做進(jìn)一步自我探索。重復(fù)學(xué)生話語中的關(guān)鍵字詞，促使學(xué)生就所強(qiáng)調(diào)的部分進(jìn)一步展開話題。重復(fù)話語具有強(qiáng)調(diào)、核對、澄清的作用，但不可多用，以免有鸚鵡學(xué)舌、敷衍的感覺。運(yùn)用概括性重復(fù)將學(xué)生陳述中的關(guān)鍵內(nèi)容言簡意賅表達(dá)出來。這種概括不僅包含其表層的含義，還包括其內(nèi)隱的動(dòng)機(jī)及含義，特別有助于傳遞高層次的同感。例如：
學(xué)生：“我不喜歡學(xué)習(xí)，我已經(jīng)很努力了，但怎么也學(xué)不好，每次成績都排在后面，我一點(diǎn)兒信心也沒了。同學(xué)們也看不起我，他們真自私、虛偽、冷漠，一切都糟透了。”
教師：“學(xué)習(xí)讓你喪失信心了，即使你再努力也沒用，而且你感覺身邊的同學(xué)不關(guān)心、不在乎你，讓你感覺一切都不盡如人意。”
2.非言語的傳遞
傾聽即全神貫注地聆聽對方的訴說，以對方為中心，專心致志，不輕易插話，并注意觀察對方的動(dòng)作、表情、語音、語調(diào)等的變化，及時(shí)使用微笑、點(diǎn)頭等身體語言來回應(yīng)對方。非言語傳遞通常包括目光注視、點(diǎn)頭示意、面部表情、身體姿勢、語音語調(diào)、相隔距離等的運(yùn)用。教師面部表情要輕松自然，生動(dòng)傳情富于變化，卻又不顯夸張；保持視線的接觸及適時(shí)的變化；人際距離大致在1米左右，身體姿勢自然松弛，適當(dāng)傾向?qū)W生，維持一種開放而非封閉的姿態(tài)。
總之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參照，有共情能力的教師才能培養(yǎng)出有共情能力的學(xué)生，而內(nèi)心冷漠的教師培養(yǎng)出的學(xué)生同樣性情冷漠。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的共情能力，不僅能及時(shí)和適宜地給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，而且在無形之中也教會(huì)他們?nèi)绾伟l(fā)揮共情。身教重于言教，教師的榜樣示范作用會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對于幼師專業(yè)中職生共情能力培養(yǎng)的渠道很多，全憑教師自身用心去體會(huì)、領(lǐng)悟其中奧妙。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
Talking anout how to Cultivate the Knowledge of History of Guide
Professional Students of Secondary Vocational Schools
YAN Xiaorong
(Suzhou Taihu Tourism Secondary Vocational School, Suzhou, Jiangsu 215166)
Abstract Knowledge of history plays an important in the courier of the knowledge structure of tour guides.The students of secondary vocational schools to cultivate professional knowledge of history, is to reform the history of traditional teaching method, updating instruction content and with the local historical culture, the strengthening of local history.
Key words guide professional of secondary vocational schools; the knowledge of history ; capacity-building
有人說導(dǎo)游是將歷史和山水結(jié)合在一起的職業(yè)，導(dǎo)游人員要“上知天文，下曉地理”，這是對導(dǎo)游人員綜合能力的要求。導(dǎo)游人員主要是為本地旅游產(chǎn)業(yè)服務(wù)，而歷史知識(shí)在導(dǎo)游員的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于很重要的地位，這就要求將歷史知識(shí)安排在中職導(dǎo)游的正常教學(xué)中。教學(xué)中，歷史是通過《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程涉及，一般沒有系統(tǒng)的教學(xué)安排，安排歷史通史教學(xué)似乎又沒有必要。但是，作為一名中職導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，必須加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。因此，在講授歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史知識(shí)的各種能力，這是歷史教學(xué)任務(wù)之一，更是他們導(dǎo)游講解需要的重要能力。
1 培養(yǎng)中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生歷史知識(shí)能力時(shí)所遇到的問題
1.1 涉及知識(shí)面廣
《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》歷史章節(jié)要求學(xué)生熟悉和掌握的歷史知識(shí)體系主要包括了中國歷史概述和中國歷史常識(shí)兩大部分，中國歷史概述部分內(nèi)容有朝代的更替、各朝的重大事件、科技、文化成就等，中國歷史常識(shí)部分涉及到天干地支、年、月、日、辰及其記錄方法、四時(shí)、節(jié)氣等等，知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容廣。
1.2 與實(shí)際緊密聯(lián)系
歷史涉及的內(nèi)容都是和旅游景點(diǎn)的講解內(nèi)容有著直接或間接的聯(lián)系，因此，對這種知識(shí)的了解和掌握，不要死記硬背，要結(jié)合景點(diǎn)的知識(shí)去記憶，才能更好的掌握。
1.3 學(xué)生興趣不大
《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》書上的中國歷史概述這一章只有十幾頁的內(nèi)容，卻涵蓋了中國五千年的歷史知識(shí)。中職導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，絕大部分在初中時(shí)已學(xué)過歷史基礎(chǔ)知識(shí)，對歷史知識(shí)有一些了解，但是學(xué)生的掌握水平參差不齊。如果還是像初中歷史課一樣去上一遍的話，就會(huì)看到這樣的情景：講壇上，教師口若懸河；講壇下，學(xué)生死氣沉沉。這主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏興趣，如何創(chuàng)造吸引學(xué)生興趣的課堂，是中職教師值得思考的問題。
2 改變教學(xué)模式，提高課堂效率，融入導(dǎo)游技能的培養(yǎng)
導(dǎo)游人員有扎實(shí)的歷史知識(shí)是非常重要的，無論是對景點(diǎn)進(jìn)行講解，還是解答游客提問，都需要導(dǎo)游人員運(yùn)用自身的智慧和所掌握的知識(shí)來應(yīng)對。這使得所需掌握的歷史知識(shí)要特別豐富。
2.1 創(chuàng)設(shè)情境，營造現(xiàn)場導(dǎo)游氛圍
在課堂教學(xué)中，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場導(dǎo)游情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)導(dǎo)游服務(wù)技能。例如在上課開始時(shí)，以導(dǎo)游講解的方式導(dǎo)入，“各位同學(xué)，下午好！歡迎大家乘坐某某號(hào)宇宙飛船（基本以班級(jí)命名）隨我一起穿越時(shí)空隧道，現(xiàn)在，我們已來到了距今某某年前的某某時(shí)候……”結(jié)束的時(shí)候這樣說：“各位同學(xué)，今天我們的時(shí)空之旅告一段落了，相信大家已經(jīng)滿載而歸了，明天，我們還將會(huì)繼續(xù)我們的時(shí)空之旅，感謝大家一路的陪伴”等等。再譬如說，在講我國境內(nèi)最原始的人類元謀人、藍(lán)田人、山頂洞人和北京人這四種人的時(shí)候，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)情境，讓四個(gè)同學(xué)分別來扮演這四種人，并講解自己所扮演的這種人的與眾不同之處，這種方式大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，并將四種古人的特征牢記在心。
2.2 巧用影像，培養(yǎng)講解技能
在課堂教學(xué)中，筆者還經(jīng)常播放歷史故事的視頻，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)他們組織和講解的能力。例如上課時(shí)，播放動(dòng)畫片《上下五千年》來輔助教學(xué)，學(xué)生不僅喜歡看，還能根據(jù)老師的要求，記下一些關(guān)鍵的詞語。看完后，根據(jù)自己所記的內(nèi)容，分組討論，組織導(dǎo)游詞，進(jìn)行當(dāng)堂匯報(bào)講解。記得在講春秋五霸的時(shí)候，大家對宋襄公不是很了解，讓他們看了《愚蠢的宋襄公》的動(dòng)畫片，所有的同學(xué)都了解了宋襄公，并對他的愚蠢還講解得頭頭是道。
2.3 展示照片，提升綜合服務(wù)能力
歷史圖片是史實(shí)某一瞬間的再現(xiàn)，它具體形象，能給學(xué)生形成直觀的印象，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。歷史圖片的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力、組織、編寫導(dǎo)游詞能力和鍛煉導(dǎo)游講解能力。況且對于一個(gè)合格的導(dǎo)游來說，就要求做到見人說人，見物說物。例如，在講到春秋五霸中的晉文公的時(shí)候，筆者就先給出了四幅圖，分別是：重耳流亡、楚成王的禮待、晉軍“退避三舍”和晉文公終成霸主。讓學(xué)生根據(jù)四幅畫的內(nèi)容，分組組織、編寫導(dǎo)游詞，并進(jìn)行導(dǎo)游講解。學(xué)生根據(jù)自己的理解，很好的講解了這四幅畫，這不僅提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，也大大提高了他們學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性。
2.4 活用歷史，穿插才藝表演
對于一個(gè)導(dǎo)游員來說，在旅途中，除了講解以外，調(diào)節(jié)旅游者的情緒，讓旅游者一直保持一種輕松愉快的心情是非常重要的，所以，導(dǎo)游員需要有一定的才藝表演，當(dāng)然，才藝有很多種，筆者在講解歷史人物和事件時(shí)，經(jīng)常適當(dāng)?shù)拇┎逡恍芎芎玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以讓學(xué)生來參與表演，譬如說唱與歷史有關(guān)的歌等等。這樣，讓學(xué)生覺得學(xué)歷史不是一件枯燥無味的事情。
2.5 舉行競賽，增強(qiáng)學(xué)生興趣
鼓勵(lì)學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，多加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。而且在全校導(dǎo)游班中不定期地進(jìn)行歷史知識(shí)競賽、歷史小故事導(dǎo)游講解比賽，對于歷史知識(shí)及導(dǎo)游講解能力進(jìn)行考察，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
3 與本地歷史文化聯(lián)系，加強(qiáng)地方史教學(xué)
3.1 加強(qiáng)地方史教學(xué)，提高中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
地方史所涉及的內(nèi)容，是和學(xué)生生活的地區(qū)緊密相關(guān)的。學(xué)生具備的導(dǎo)游知識(shí)，大多源于他們周圍的環(huán)境。對于關(guān)于家鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣以至山水草木都有著深厚的感情。學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的歷史，了解自己生活的地區(qū)，才能更好的來講解他們。例如在講授春秋戰(zhàn)國歷史時(shí)，課堂上可布置這樣的情境，今天你帶團(tuán)從木瀆出發(fā)，途徑胥口，目的地是蔣墩（大多數(shù)同學(xué)上學(xué)的必經(jīng)之路），請作沿途的導(dǎo)游講解。學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等查閱資料，在查找和講解的過程中，學(xué)生已感受到，就在我們生活的地方，在我們經(jīng)常走的大街小巷，曾經(jīng)發(fā)生過很多轟轟烈烈的歷史故事，有吳王夫差和西施的故事及留下的遺址、有伍子胥的故事，有孫武練兵及書寫孫子兵法的故事，還有香山匠人蒯祥的故事等。了解了歷史，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更濃厚的興趣，大大提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)也能更加順利地進(jìn)行了。
3.2 加強(qiáng)地方史教學(xué)，拓展中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的綜合能力
地方史教學(xué)可以為發(fā)展學(xué)生的能力提供良好的條件，教師可以充分利用這樣的條件，有意識(shí)、有計(jì)劃地來組織教學(xué)，就能夠使學(xué)生在各個(gè)方面的能力得到發(fā)展的。例如，在教學(xué)過程中，運(yùn)用有關(guān)的吳中地方史料，對蒯祥墓、香山、穹窿山、木瀆等地進(jìn)行具體而形象的講述，不僅讓學(xué)生更加了解了自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)了他們的想象力，也無形中使學(xué)生在導(dǎo)游詞編寫中有了歷史的素材。同時(shí)，由于地方史教學(xué)更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，而且可以使教學(xué)形式靈活多樣，因而也有助于學(xué)生的記憶力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。特別是通過組織學(xué)生以小組為單位，對本地區(qū)出現(xiàn)的歷史事件和歷史人物的收集、討論和導(dǎo)游講解等活動(dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作能力，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)其對于語言和文字表達(dá)能力的組織和把握，特別是講解能力得到了提高。
中職導(dǎo)游專業(yè)歷史教學(xué)任重道遠(yuǎn)，只要教師做一個(gè)有心人，注意改變教學(xué)方式，學(xué)生便可以輕松掌握。
參考文獻(xiàn)
