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職業(yè)生涯論文:職業(yè)生涯論文

論事業(yè)與成功

如何把握職業(yè)生涯里的關鍵時期

一個人從學校畢業(yè)走上工作崗位以后的三、五年的時間，是他從業(yè)入職的關鍵時期。

我們可以想象，一個剛進入單位的新人，沒有經(jīng)驗、沒有閱歷、沒有社會關系，幾乎是一張白紙。這些并不可怕，重要的是如何去做，如何在這段關鍵時期里通過自己的努力，找準自己的定位，去有效地改變這一切。沒有經(jīng)驗，可以通過實際工作去總結；沒有閱歷，可以一步一步去積累；沒有社會關系，可以一點一點去編織。簡單地說就是學習知識、培養(yǎng)能力、打好基礎。應該可以從三個方面去把握：

首先，工作及時，待遇第二。

剛走上工作崗位的新人，應該明白注意力不能過多的放在自己的待遇和利益方面。因為除了政策制度規(guī)定能給你的以外，你是不能夠跟別人比待遇、爭利益，更不能夠向組織要待遇、要利益。因為很多東西不是靠攀比和伸手能夠要來的。這個時候應該考慮的是：你能在這個崗位上學到些什么？你能為這個單位和你周圍的同事做點什么？你所做的事在單位里是不可缺少的、還是可有可無的？這個單位、這個崗位對你的進步和發(fā)展是不是有利？

其次，定位，練好內(nèi)功。

剛進進入一個單位，我們肯定會面臨很多的不確定性，同時也存在很多的可能性。關鍵是要盡快地找準自己的合適位置、明確自己的努力方向，是一件非常重要的事情。如果你在這段時間里經(jīng)常處在迷茫的狀態(tài)，那將無顏面對十年后、二十年后的自己。有人說過，這五年的迷茫，將會造成你十年后的恐慌，二十年后的掙扎，甚至一輩子的平庸。

我們所說的找準定位，不單指職位、崗位，而是應該從心理層面上去理解。這時，你的崗位職位有很多的不確定性，單位和領導對你也有一個相當長的考量，同時你也應該理性地意識到還存在很多的可能性，看你如何去展示、如何去把握。所以說，這個階段最要緊的是端正心態(tài)、練好內(nèi)功。端正心態(tài)，就是心態(tài)的定位，心態(tài)端正了，才會主動練內(nèi)功；內(nèi)功練好了，才有可能在未來的事業(yè)上有更好、更快的發(fā)展。

心態(tài)還包括為人處事的態(tài)度。在這個時候應該采取和保持的態(tài)度是虛心學習，積極工作，勇于實踐。正確得當?shù)臑槿颂幨路绞竭€是比較重要的。作為一個剛剛從業(yè)入職的新人來說，以下三個方面應該著重培養(yǎng)和歷練：

一是熱情。

（1）對工作的熱情。首先要熱愛自己所從事的工作；其次是認真去做好自己所從事的工作。

（2）對同事的熱情。一方面是熱情尊重，一方面是虛心謙讓。這不僅是禮貌的需要，更是真誠的體現(xiàn)。

（3）對上下級和平行部門、對基層單位同志的熱情。

二是誠實。

（1）為人誠實。這是做人的基本要求。作為新人一定要養(yǎng)成說老實話、辦老實事、做老實人的習慣。誠實守信、言行一致、不圖虛榮。明白誠實正派的人在哪里都是受歡迎的。

（2）做事求實。一是不唯上。下級服從上級，個人服從集體，這是一條紀律,也是一條起碼的工作準則。但服從不是盲目聽從，更不是趨炎附勢，阿諛奉承。二是不唯書。“盡信書則不如無書”。我們要在工作中不斷探索事物發(fā)展變化的規(guī)律，特別是工作規(guī)律。

還要注意的是，情況不熟悉時不隨意發(fā)表看法，認識不清時不輕易表態(tài)。

三是勤快。

年輕人，身體好、精神足，有朝氣、有活力，要想使自己盡快適應工作，很重要的一條就是要勤快，勤于任事，小事不嫌棄，困難不畏懼。要力爭做到“四勤五多”，即：腦勤、口勤、手勤、腿勤，多學、多思、多問、多寫、多練。

要從小事做起，以小見大。樂于和善于從最基本的小事做起，通過做好小事來鍛煉做大事的能力。

要從難事做起，知難而進。經(jīng)受的考驗多、得到的鍛煉也多，各方面提高也就快。

第三，積極工作，勇于實踐。

一個新人走上工作崗位，通過自身學習、組織培養(yǎng)、實踐鍛煉，最終是要看你是否能在各方面表現(xiàn)出彩、脫穎而出，為領導和同志們認可。

虛心學習、找準定位、練好內(nèi)功，最終是要落到肯做事、能做事。肯做事是態(tài)度問題，表現(xiàn)在工作態(tài)度是否積極、作風是否踏實；能做事是水平問題，表現(xiàn)在看問題角度是否正確、做事方法是否得當、能否把事情做好。

敬業(yè)勤業(yè)，勝任工作，是年輕人通過幾年學習努力和培養(yǎng)鍛煉應該達到的境界，也是組織上考核衡量一個干部是否稱職的標準之一。

二、如何看待事業(yè)和職業(yè)

喬布斯走了，他給這個世界留下寶貴的財富，但是我覺得他在斯坦福大學的演講也給人們留下了糾結。一是因為他的退學，讓他可以學到了很多自己想學的、在未來他的事業(yè)中很有用很關鍵的東西。盡管他也說對自己退學的決定，當時也非常的害怕，但回過頭來看看，這個決定是他這一生做出的最為明智的一個選擇，因為它逼迫他學會了創(chuàng)新。二是他的箴言（記住你即將死去），讓他每天早晨都對著鏡子問自己:“如果今天是我生命中的24小時, 你會不會完成你今天想做的事情呢？”并說，當答案連續(xù)很多次是否定的時候, 他知道自己需要改變某些事情了。我想，喬布斯或者喬布斯們可以這樣說、這樣做，可是萬一很多人都這樣說、這樣做了，天下肯定會大亂的。

最近，我女兒就問我有沒有看過喬布斯的演講詞，告訴我她不喜歡現(xiàn)在的工作，說這不是她的事業(yè)。她還想學一些自己想學的，尋找一下自己喜歡的事做。問我怎么辦？真的讓我糾結了。我是這樣回答的，首先，喬布斯就是喬布斯，這只是一個典型的個案，沒有普遍意義。其次，你想學一些自己想學的東西，我支持。第三，你不喜歡現(xiàn)在的工作，覺得這個不是你的事業(yè)，我也認為可能。因為大多數(shù)的普通人，職業(yè)和事業(yè)往往就是分離的，甚至可以說很多人一生中根本沒有事業(yè)這個概念的。可是我還是建議她，在一個人們用普遍價值觀衡量、被認為是比較好的一個職業(yè)崗位上，如果你一旦發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡，首先應該采取一種積極的心態(tài)，學著去適應、去培養(yǎng)興趣，慢慢的可能會喜歡、會熱愛了。經(jīng)過努力之后還是不行，到時候我們再商量……

一個人為了謀生而從事一項工作，這工作即是他的職業(yè)；因為喜歡而從事一項工作、并且不太在意是否給他帶來什么利益，這工作就是他的事業(yè)。如果要求我們每一個人都把工作當成事業(yè)來做，這要求可能顯得高了一點，但是要求我們熱愛自己的工作、兢兢業(yè)業(yè)去對待自己的工作，我想還是應該的。在座的各位既然選擇了這項工作作為自己賴以生存的職業(yè)，愛崗敬業(yè)那就是對大家的起碼要求，也是我們對待職業(yè)的應該達到的境界。即便它不是你所追求的事業(yè)，你也應該積極的去適應它，去喜歡熱愛它，并為之付出自己的聰明才智和青春年華。等過了若干年、甚至一輩子以后，當你回首往事，你會覺得你的付出還是蠻值得的。當然這也不排除你們能有機會去更能施展你們才華的單位和崗位，去追求實現(xiàn)自己理想的事業(yè)。只要你有愛崗敬業(yè)的精神狀態(tài)，無論在什么崗位上，你都能發(fā)揮自己的作用，你也會深深地感受到工作所給你的快樂。

三、如何衡量成功與否、如何看待職位升遷。

首先要正確看待成功與否，做一個而成功的人。

學者周國平這樣說過：人生在世，首先應當追求的是，而非成功。成為一個的人，在此前提下，不妨把成功當做副產(chǎn)品來爭取。他說：所謂，是在人性的意義上說的，就是要把人之所以為人的稟賦發(fā)展得盡可能的好，把人性的品質在自己身上實現(xiàn)出來。按照我的理解，可以把這些品質概括為四項，即善良的生命、豐富的心靈、自由的頭腦、高貴的靈魂。

這位周老師已經(jīng)把這個問題說到了，在他的角度也可以這樣說，而且我們也應該朝這個境界努力。但是，我們

生活、工作的環(huán)境畢竟還受到很多因素的干擾和影響，況且現(xiàn)在社會和人們都在用世俗的、或者說在用人們習以為常的標準，即職位的高低、資產(chǎn)的多少、事業(yè)的興衰等標準來衡量一個人的成功與否。這些對成功與否的評判標準，或多或少影響著我們的行為和對目標的追求。我覺得這些都可以理解，因為這些物質的、地位的都是那么實實在在擺在我們的面前，確實不容我們?nèi)ズ鲆暋６裰車嚼蠋熕f，雖然美麗、但確實難以讓普通人去追求。況且周國平老師也說了，讓我們在成為的人的前提之下，不妨把成功當做副產(chǎn)品來爭取。我真誠希望大家在成為周國平老師所說的的人的同時，也成為一個世人所認同的成功者。

其次是正確看待職位高低，客觀認識自己和他人。

每一個人都渴望著成功，雖然對成功的評判標準不盡相同。無論在機關還是企業(yè)，人們往往以職位高低來判斷一個人的成功與否，這也沒有什么錯，但我們不應該把它看成是的評判標準，因為影響職位升遷的因素太多、太復雜了。

我覺得，在對待職位升遷這個問題上，我們應該采取的態(tài)度是，順其自然、順勢而為。順其自然就是不急不躁、不偏不倚、不溫不火、等閑視之；順勢而為就是把握機會、順應機遇、積極向上、坦然處之。

還有，我們年輕人在一個單位工作，在工作和成長的過程中，既是同事朋友，從某種程度上還是競爭者，這也是一個不爭的事實。所以我要提醒大家，同事之間要待人謙虛隨和，要以誠相見，要為人誠實守信，要嚴以律己，寬以待人，要相互幫助、相互提攜、共同進步。如果說，在你的職業(yè)生涯中，由于種種條件的限制，你沒能到達你所追求的、并且你能勝任的職位，或者是和你水平相當?shù)摹⑸踔潦窃诟鞣矫孢h不如你的人，由于機遇或其他因素，在職位上超過了你，我說你也應該欣然接受。因為我始終記著一句話，就是：在你之上，可能有個把庸才，但是在你之下，肯定還有大批精英。只要你能保持著你的精神自由，擁有完善的人格，那么，你的人生也會十分充實，你也是一個成功者。（編輯：果寶）

職業(yè)生涯論文:職業(yè)生涯規(guī)劃導向下班級管理論文

一、新時期高職學生的主要特點

在新的時期高職學生有新的特點，他們的思維較為活躍，擁有很強的好奇心和好勝心。然而他們也有缺點，雖然好奇心較重但是卻缺乏學習探索的主動性，沒有形成強烈的是非觀念；在學習的過程中沒有樹立明確的學習目標，在學習時缺乏動力，對學業(yè)以及就業(yè)問題感到迷茫；部分學生有自卑感，或是盲目自大，貧富兩極較為突出，難以對自己進行正確客觀的評價，在思想上不夠成熟，容易偏激；如今大多數(shù)學生都是獨生子女，他們需要得到理解與關愛；有的學生期望過高，對大學充滿憧憬，但現(xiàn)實與理想總會有一定的差距，一些學生因為存在差距而產(chǎn)生失落感，在面對現(xiàn)實的過程中選擇逃避。這些問題都是新的時期大學生面臨的問題，因此導致班級管理工作的難度增大。作為高職學生的班主任需要引導學生在思想、行為上健康發(fā)展，面對生活的不如意應積極應對，使學生逐步適應現(xiàn)代社會發(fā)展。因此采用以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的方式對班級進行管理，保障高職學生的教育工作發(fā)揮應有的作用，促進學生健康發(fā)展。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向進行班級管理的重要性

1、改進和完善班級管理工作

如今，在進行高職班級管理過程中，首先需要對其進行的了解和掌握。傳統(tǒng)的管理方法主要采用紀律規(guī)范、宣傳教育、開展活動等方式來完成對班級的管理，這種管理方式使學生的發(fā)展與德育評價聯(lián)系起來，具有一定的強迫色彩。在這種班級管理方式中以單向流動、控制的過程為主，管理者和被管理者之間的互動不多。如今是個高等教育大眾化的時代，提倡價值寬容，學生得到了更深層次的解放，他們不再單純的被管理，相反他們更加需要寬容和理解。以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向進行高職班級管理工作，需要高職生、班級團隊、管理人員共同努力，并且相互之間要進行交流與溝通。高職生個體對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，然后有針對性的提升自己的能力，在培養(yǎng)自己適應職業(yè)要求的同時，還要不斷提高個人行動的主動性、自覺性和目的性，從而將高職生的注意力全部吸引到自身的發(fā)展之中。目前為了提升自身的實力，需要不斷改進和完善自己，朝著自己的職業(yè)目標不斷奮進，從而推動班級管理工作由傳統(tǒng)的說教束縛式管理變?yōu)榱藷o為而治，管理工作變得輕松，在學生愿意接受的同時改善了管理的效果。

2、有效的將學生個體發(fā)展與學校發(fā)展結合到一起

目前，班級是學生活動的主要場所，已經(jīng)成為學校的重要部分。因此，班級管理質量的好壞將會決定學校整體的管理質量。以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向來進行的高職班級管理工作，在優(yōu)化班級管理的同時保障了學校的整體管理得到好的效果，此外通過職業(yè)生涯規(guī)劃的方法讓學生明確了自己今后的職業(yè)方向，幫助學生確定奮斗的目標，不斷完善自身，促進個體的發(fā)展。而使每個學生能夠健康發(fā)展是學校的教育目標，也是學校管理的目的。因此，以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向進行班級管理在學生得到發(fā)展的同時實現(xiàn)了學校的管理，使二者有機的融合到一起，完成了學校的管理目標。

3、促進學生與學校和諧發(fā)展

要想進行職業(yè)生涯規(guī)劃就要對自己的興趣、愛好、特長、能力進行多方位的分析，以達到不斷了解自己的目的。高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃除了是在技術層面進行設計外還需要將思想政治因素考慮在內(nèi)，這樣才能培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀以及就業(yè)觀，使他們發(fā)展。高職院校對培養(yǎng)學生的素質有重要的意義，同時也是高職院校的基本任務，高職生的成長和發(fā)展離不開班級，因此只有班級管理到位，學生才能健康的成長發(fā)展。以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向進行高職班級管理主要是借助科學管理方法對學生的行為進行合理的規(guī)劃，保障每一個學生都能得到提升，使每一個學生能夠張揚自己的個性，使學生個人和班級共同發(fā)展，以推動學校的可持續(xù)發(fā)展。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向進行班級管理的主要措施

1、以就業(yè)為導向，注重培養(yǎng)職業(yè)道德

高職院校在開展班級管理工作時應把學生作為主體，學生的需要是首位的需要，而不能一味的對學生進行管制。班級管理的目的是讓高職生充分認識到自己的角色，以便更好的適應社會。實施以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的班級管理是由職業(yè)教育本身的性質決定的，他的本質就是以就業(yè)為導向的教育，這是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的特色，因此對職業(yè)意識、職業(yè)理想、就業(yè)觀的培養(yǎng)較為重視。在班級管理中以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向是就業(yè)價值觀的引領作用得到了充分的發(fā)揮。大部分高職生在畢業(yè)之后會進入相關企業(yè)參加工作，所以在班級管理中可以借鑒企業(yè)的管理制度，幫助學生更加了解企業(yè)的需求，使高職生向滿足市場需求的方向努力，不斷提高自身的綜合素質。在班級建設過程中要充分發(fā)揮高職院校的基本特色，注重培養(yǎng)學生的就業(yè)精神，在培養(yǎng)職業(yè)興趣的同時更要注意職業(yè)道德的培養(yǎng)。在班級的日常管理中始終堅持培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，是學生養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德以及良好的行為規(guī)范。結合本專業(yè)的特點以及將來有可能走向的企業(yè)文化規(guī)范對學生日常行為的評價，保障工作的整體質量。有了就業(yè)素質的感召和管理人員的引導，才能使高職生更好的結合自身實際，不斷在就業(yè)觀、價值觀上發(fā)展自己，使自己滿足職業(yè)的要求，不斷完善自身。很明顯與施加外部道德紀律規(guī)范管理相比，這種運用自發(fā)的素質要求作為內(nèi)部驅動力的管理方式更加有效。

2、強化高職生的做人意識和自我規(guī)劃意識

要想保障以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的高職班級管理順利進行，就需要不斷提升高職生的做人意識和自我規(guī)劃意識。如今沒有明確的學習目標是許多高職生面臨的問題，如果學生是盲目的學習，將會導致學生行為散漫，缺乏學習的動力和紀律意識，不能有效的堅持以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向，高職生會對自己將來的職業(yè)發(fā)展感到迷茫。而通過以職業(yè)生涯為導向的班級管理可以幫助高職生對自己有深層次的認識，對自己進行剖析，明確自身的長處和不足，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，掌握自己的特點。因此應在高職生剛入學時就注重強化學生的職業(yè)規(guī)劃意識，使學生有明確的職業(yè)規(guī)劃意識，這樣有助于學生明確自身的學習目的，樹立正確的職業(yè)觀，不斷激發(fā)學生的潛能。這樣學生在充分了解自身后，以自己的職業(yè)理想為中心，努力學習，掌握相關的職業(yè)知識，實現(xiàn)自我價值。此外還要以職業(yè)生涯規(guī)劃為主要手段，更好的培養(yǎng)學生去如何做人。教育的本質是教學生如何做人，終極目的是教育學生怎樣做人。在21世紀，高等教育肩負了教學生做人和教學生做事兩項重任。在19世紀初就有相關人員指出大學的較高成就是完善學生的人格。因此在以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的班級管理中，需要同時教會學生做人，在今后的工作生活中要講誠信，否則在生活會有損個人形象，在工作中有損壞企業(yè)利益，所以在班級管理的過程中需要培養(yǎng)學生的責任心，建立完善的人格，提高班級管理的有效性。

3、開展與職業(yè)生涯設計相關的活動

為了增強學生的集體意識，可以開展一系列以職業(yè)生涯規(guī)劃為主的活動，改善管理的效果。例如可以請企業(yè)中的人才來校開講座，或請的畢業(yè)生來傳授相關的經(jīng)驗，通過這些人的介紹使學生加深對職業(yè)要求的了解，給高職生帶來啟發(fā)。還可以開展一些職業(yè)角色扮演活動，讓學生通過活動提高自己的能力，此外還可以組織學生互相討論自己的職業(yè)規(guī)劃，通過與他人的對比，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在班集體中成長發(fā)展可以增強高職生的集體觀念，有利于管理工作的進行。根據(jù)學生未來的發(fā)展方向開展活動可以使學生在集體中提高自己的能力，培養(yǎng)高職生的團隊精神，使班級管理的難度風大大降低。

四、小結

要想使高職生更適應社會的需求，高職院校應加強高職班級的管理，而以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的班級管理為高職班級管理開辟了新的道路，在降低管理工作難度的同時，可以使高職生得到發(fā)展，有利于培養(yǎng)積極向上、有良好的就業(yè)觀、價值觀并且具有職業(yè)道德的新型人才。

作者：潘豪 單位：蘇州高等職業(yè)技術學校

職業(yè)生涯論文:大學生職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)素質論文

1.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.1職業(yè)生涯規(guī)劃課程受到重視

隨著我國就業(yè)壓力的增大，高校大學生沒有目標、盲目就業(yè)成了社會關注的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程在一定程度上讓學生更加了解和認清自己，對學生的就業(yè)具有一定的指導意義，對就業(yè)指導工作具有很大的推進作用。近幾年，隨著社會對大學生就業(yè)指導的關注，各個高校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程有了一定的重視，很多高校針對大一學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使就業(yè)指導學科逐步實現(xiàn)了全程化、專業(yè)化。

1.2教學團隊基本形成，但缺乏專職教師

2007年底，教育部提倡所有高校開設職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程，截止目前，大部分高校都將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導課作為大學的必修課。隨著北森教育的普及，就業(yè)指導教學團隊開始專業(yè)化，學歷層次也越來越高，各個高校都開始建立自己的專業(yè)團隊，但由于學科建設時間短，專職教師比較缺乏。

1.3教學形式單調，課程形式單一

因為職業(yè)生涯規(guī)劃學科在我國起步較晚，目前，教學形式以大班為主，形式相對單調，教學特色也不是太明顯。因為大班教學，教師很難顧及到每位學生，在課程設計上，相對比較單一，大部分學校是兩周上一次課，學生對于課程內(nèi)容的遺忘較多。

1.4針對性的個體輔導較少

目前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)教師較少，面對眾多的學生，個體輔導非常少，這使教學效果大打折扣。對于高校學生來說，個體輔導非常重要，每個學生各不相同，針對不同的問題給予不同的解決辦法非常好，但因各高校專業(yè)教師太少，這項工作基本很少開展。

2.大學生職業(yè)素質存在的問題

2.1職業(yè)技能差

目前，我國高校整體教育相對落后，大多還是應試教育，對于知識的掌握靠的是死記硬背，而社會的發(fā)展越來越快，新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)。社會中實際工作崗位和大學生教育階段所學的專業(yè)知識很難相對，大學生普遍存在知識面狹窄、專業(yè)知識掌握較淺、不能靈活運用等現(xiàn)象。大學畢業(yè)生普遍存在技能水平和企業(yè)的要求脫節(jié)、動手能力差、眼高手底等現(xiàn)象。

2.2工作經(jīng)驗不足

目前，大學的很多實習是“走過場”，大學生沒有得到相關職業(yè)崗位的切身鍛煉，當今人才招聘發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)喜歡要有工作經(jīng)驗的，可以降低很多成本，工作經(jīng)驗是阻礙大學生就業(yè)的一個很重要原因。

2.3擇業(yè)觀念錯誤

現(xiàn)階段，我國大學生就業(yè)主要是自主擇業(yè)，在這種制度環(huán)境下，大學生的擇業(yè)觀念發(fā)生了很大變化。國家分配制度下，高校畢業(yè)生以服從為主，就業(yè)率達到，大家也沒有太多異議。而在自主擇業(yè)環(huán)境下，大學生的就業(yè)意愿和擇業(yè)觀念受到了尊重，畢業(yè)生和用人單位是雙向選擇，大學生根據(jù)個人發(fā)展、職業(yè)選擇、個人能力等方面的影響，在擇業(yè)觀念上也存在一些問題，比如，一味追求大城市、非大單位大企業(yè)不去、公務員熱、對預期的收入過高、對工作環(huán)境要求過高、不愿意做基層工作等。當代大學生的擇業(yè)觀更多地注入了功利色彩、以自己的個人發(fā)展為主要目標，這導致大學生就業(yè)的靈活性受到束縛，出現(xiàn)了大學生就業(yè)難問題。

2.4職業(yè)道德水平較低

我國加入世界貿(mào)易組織以后，個人如果想在職場立足，職業(yè)素養(yǎng)非常重要，而對于我國當前的大學畢業(yè)生，很多人認識不到這一點，頻繁跳槽、缺乏敬業(yè)精神、夸大在校成績、編制工作經(jīng)驗、偽造各種證書等缺乏誠信的問題等，成為用人單位非常頭疼的問題。在職場中，不能遵循職業(yè)規(guī)范、誠信缺失、缺乏敬業(yè)精神，是一個人個人品質的展現(xiàn)。對于大學生而言，具備了職業(yè)素養(yǎng)才具備了職業(yè)選擇的權利，是未來取得成功的重要因素。

3.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

從目前我國高校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，發(fā)現(xiàn)從自我認知、環(huán)境分析、職業(yè)定位、計劃實施、評估反饋、后續(xù)管理等方面都有不同的問題出現(xiàn)。

3.1自我認知不足

高校大學生被譽為天之驕子，在光環(huán)下，大學生往往迷失方向，在對自我的認知上，不能客觀評價自己，缺乏對自己興趣、性格、技能、價值觀、優(yōu)勢、劣勢、情商、智商等方面的評價。

3.2缺乏對社會的了解

目前，我國大學生社會實踐的機會很少，缺乏社會經(jīng)驗，同時對于自己的規(guī)劃非常樂觀，對于社會的職業(yè)結構不了解，對自己的專業(yè)不了解，進入社會非常被動。

3.3職業(yè)規(guī)劃期望過高

目前，大學生對職業(yè)規(guī)劃急功近利，對于發(fā)展的職業(yè)目標期望過高，經(jīng)常做一些“白日夢”，這就導致很少大學生到基層工作，而是“寧要北京一張床，不要西部一套房”的怪現(xiàn)象。在擇業(yè)過程中，碰到困難就退縮，在行動中不愿意從小事做起，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，急功近利的現(xiàn)象非常嚴重。

4.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

4.1發(fā)揮教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要作用

學校要轉換“學校找到工作、學校完成任務”的陳舊觀念，在對學生進行素質培養(yǎng)的過程中，堅守“以學生為本”的教育思想。在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，充分發(fā)揮教師的服務意識，使大學生的學業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)、生涯規(guī)劃、就業(yè)等方面協(xié)調統(tǒng)一，互相促進，以培養(yǎng)大學生的職業(yè)發(fā)展素質和能力為主要目的，幫助大學生去尋找自己的目標，規(guī)劃自己職業(yè)發(fā)展的道路和戰(zhàn)略。教育是振興民族的希望，而這個希望實現(xiàn)的主題是教師，當前我國的就業(yè)形勢非常嚴峻，如何做到人盡其才、才盡其用，大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程越來越重要。但目前我國許多高校對于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍還非常薄弱，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的教師的專業(yè)素質非常重要。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，學校要給予充分重視，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教師更加專業(yè)。目前來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教師要具備多方面的能力，對教師的綜合素質要求較高，教師在對學生的教授過程中要發(fā)揮其積極性，具有忘我的奉獻精神，關心學生的就業(yè)，想學生所想、思學生所思。職業(yè)生涯規(guī)劃教師在上課的過程中，要充滿熱情和激情，讓學生真正得到收獲。

4.2發(fā)揮學生的主觀能動性，加強大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學生是課程學習的主題，大學生職業(yè)素質的內(nèi)在表現(xiàn)是職業(yè)素養(yǎng)，在對大學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，主要包括對大學生就業(yè)擇業(yè)觀念的培養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)等。在對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，要提高學生的自我認知水平和對外界及內(nèi)部環(huán)境的分析能力，樹立正確的就業(yè)觀，讓學生認識到自己不是天之驕子，而是社會中普通的一員。在對工作的選擇上，要立足自身，具有強烈的責任感，低姿態(tài)進入社會。每位大學生在就業(yè)過程中，要有自身的道德標準，遵守職業(yè)規(guī)范，具有高度的責任感、敬業(yè)奉獻、誠實守信、職業(yè)禮儀、健全的心理素質等。大學生在接受教育的同時，對自己的職業(yè)素質要加強培養(yǎng)，讓職業(yè)素質得到長期的提高和發(fā)展。

衡量高等教育的好壞，很大一部分在于學生的就業(yè)，高等教育是大學生進入社會前的重要程序。目前，我國的就業(yè)形勢越來越靈活，傳統(tǒng)的就業(yè)教育已經(jīng)很難適應這種變化，加強高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，對大學生未來的發(fā)展非常有用。在我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要不斷轉變職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念，與時俱進，滿足大學生的就業(yè)需求；豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，讓職業(yè)生涯規(guī)劃全程化，在大一時重點對學生進行自我認知的分析，大二時重點是擇業(yè)觀、價值觀的培養(yǎng)，大三時重點是大學生求職技巧、大學生就業(yè)法律知識的培養(yǎng)，大四時主要是就業(yè)政策等方面的培養(yǎng)。高校要充分重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，關心學校的發(fā)展，關心學生的成才，讓學生到合適的崗位上去，使課程形式多元化。

4.4加強社會對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視

在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，社會要給予充分重視和指導，優(yōu)化職業(yè)指導人員結構，提高從業(yè)人員的綜合素質和業(yè)務水平，建立職業(yè)生涯教育認證制度，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。充分利用有效資源，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加系統(tǒng)化和專業(yè)化，進而推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會化。鼓勵學生參加社會實踐。目前，我國大學生理論知識掌握很多，而實踐環(huán)節(jié)非常薄弱，需要加強，鼓勵學生自覺地加入到社會實踐中去。

5結語

綜上所述，大學生職業(yè)素養(yǎng)和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項持續(xù)的、復雜的、動態(tài)的、重要的工作。社會和高校要加大人力、物力、財力等投入，加強和改進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以全程導航、全員參與、多方位滲透等方式，完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程系統(tǒng)，幫助大學生順利就業(yè)。

作者：崔曉會 單位：鄭州大學西亞斯國際學院商學院

職業(yè)生涯論文:職業(yè)生涯教育滲透學科建設論文

一、職業(yè)意識的培養(yǎng)

（一）用心發(fā)現(xiàn)學生在語文學習中的興趣點，培養(yǎng)其興趣里的職業(yè)意識

興趣愛好對職業(yè)生涯選擇具有導向作用，往往隱藏著高遠的職業(yè)理想。學生在語文學習過程中往往有很多并不確定的興趣點，我們要保護好它們，培養(yǎng)興趣里的職業(yè)意識。在語文教學中，我們遇到了這樣兩個很好的例子。必修五“科學之光”里有一篇《足下的文化和野草之美———一個景觀設計師的手記》的文章，完整地介紹了岐江公園的設計理念和設計過程。我們知道，并不是所有學生都對建筑設計感興趣，但也并不排除個別同學對其情有獨鐘。學習了該文，有同學上交了一份作業(yè)———《半月亭的設計與說明》，是一張為學校西南角空地設計一座亭子的設計圖及其說明。我們不清楚他的設計圖是否符合建造要求，但我們無疑可以從中看出他對建筑設計的喜愛。這就是興趣，都說興趣是好的老師。這位學生對建筑設計的興趣，很可能對其未來職業(yè)的選擇產(chǎn)生重大影響；而設計出好的、具有民族特色的建筑作品，極有可能成為他的職業(yè)理想。《永不消逝的聲音》是必修四“走進語言現(xiàn)場”專題的一篇文章，它是中央人民廣播電臺一個節(jié)目的文字稿。班里有個有“才女”之稱的瘦小女生讀過這篇文字后，就專門從網(wǎng)上找來當年節(jié)目的錄音，反復聽了多遍。她覺得播音主持這個職業(yè)有著其他主持比如電視主持等不具備的獨特魅力，于是立志要做一名播音節(jié)目主持人。經(jīng)過努力，她成了學校廣播站“歌聲嘹亮”節(jié)目的播音員。

（二）利用課文中人物的性格特點，培養(yǎng)學生性格里的職業(yè)意識

性格稟賦對職業(yè)生涯教育選擇具有限制作用。教科書中的課文尤其是文學作品，所涉及的人物往往性格十分鮮明，這些鮮明的性格特點和他們所從事的職業(yè)有著密切的關聯(lián)。燭之武、藺相如巧舌如簧、能言善辯，所以他們成了出色的說客；廉頗驍勇善戰(zhàn)、知錯必改，所以他成了一代名將；史鐵生成為著名作家，跟他沉靜善感、敏銳執(zhí)著不無關系；格斯拉兄弟成為好的鞋匠，和他們樸實憨厚、堅韌善良密切相關。這類資源在教科書里俯拾即是，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并利用起來培養(yǎng)學生性格里的職業(yè)意識：自己屬于什么性格，大致適合做哪一類職業(yè)。美國霍普金斯大學心理學教授霍蘭德通過對自己和他人職業(yè)生涯的深入研究，提出了具有廣泛社會影響的“人業(yè)匹配理論”，把人的性格分為六種：對人敏感的社會型（友好、熱情、善解人意、樂于助人），對物敏感的實際型（喜歡工具、機械、動植物），對過程敏感的藝術型（創(chuàng)造性、情緒化、非傳統(tǒng)），對結果敏感的企業(yè)型（善辯、獨斷、機警、自信樂觀），對信息敏感的探索型（為人好奇、喜歡鉆研、獨立性強），對規(guī)矩敏感的常規(guī)型（耐心、踏實、責任心強、有依賴性）。不同類型的性格適合從事的職業(yè)（人業(yè)匹配）不盡相同，甚至大異其趣。如果以這個理論分析文學作品中的人物性格，很顯然，燭之武、藺相如之類說客屬于企業(yè)型的人，史鐵生則是典型的藝術型的人，而格斯拉兄弟肯定屬于常規(guī)型和實際型兼具的人。因此，以課文中人物性格為比照，有意識地引導學生總結反思自己的性格類型，對其形成穩(wěn)定的職業(yè)傾向具有十分重要的意義。

二、職業(yè)常識的儲備

（一）挖掘教材資源，讓學生積累一些職業(yè)規(guī)范的基本常識

任何職業(yè)生涯教育都有其規(guī)范，也就是該職業(yè)低限度的要求。人力車夫也是一種職業(yè)，在必修三“號角，為你長鳴”專題的《老王》里，有這么一句話：“胡同口蹬三輪的我們大都熟識，老王是其中最老實的。”可能在楊絳先生看來，“老實”就是車夫的基本職業(yè)規(guī)范，不能訛人，這是底線。既有“最老實”，就有“較老實”或“不老實”。那么，“不老實”也就是估摸著你不熟悉路，時常會拉著你瞎逛游以訛你錢財，這就不符合車夫的基本職業(yè)規(guī)范。在必修三“號角，為你長鳴”專題高爾斯華綏的《品質》中，格斯拉兄弟是好的鞋匠，他們堅守自己的制鞋理想：手工制作，合腳耐穿，美觀大方。這也許也是他們認為鞋匠理所當然的職業(yè)規(guī)范；他們?yōu)槿藰銓嵑┖瘢艺\善良，為了堅守這種規(guī)范（其實就是理想），至死不渝。但從事職業(yè)有它最基本的目的，那就是求生存，沒有生存的保障，理想也將很快隨之破滅。因此，從職業(yè)規(guī)范的角度來說，有些“大公司”做廣告，大規(guī)模地生產(chǎn)，與同行競爭，只要不做虛假宣傳，不偷工減料，不搞假冒偽劣，也就可以算是正常的生產(chǎn)和經(jīng)營，是符合職業(yè)規(guī)范的。回到教育上，同樣也是這樣的。

（二）利用對課文主題思想的探究，使學生明白職業(yè)道德的基本常識

事實上，在《品質》里，作者不一定有揭露并鞭撻“大公司”的意思，他或許有對現(xiàn)代大工業(yè)對傳統(tǒng)手工業(yè)沖擊的擔憂，但他對于格斯拉兄弟的高尚人格品質及其高貴的職業(yè)操守肯定持贊賞態(tài)度。實際上，在格斯拉兄弟的職業(yè)道德詞典里只有四個字：敬業(yè)、樂業(yè)。他們敬畏他們的職業(yè)，并以此為樂。梁啟超先生有篇著名的文章《敬業(yè)與樂業(yè)》，講的就是職業(yè)和事業(yè)的關系問題，敬業(yè)是最基本的職業(yè)道德，樂業(yè)則是較高尚的職業(yè)境界。必修二“珍愛生命”專題里師陀在《說書人》中說：“我”在“志愿書”“自己的大名下面，毫不躊躇地寫上———說書人，一個世人特許的撒謊家”。“我”不做“英雄”，不做“將軍”，不做“學者”，不做“大僚”，只愿做個說書人。“我”對說書人這個職業(yè)的喜愛，主要是受了文中那個說書人的影響。是他說的“故事”影響了“我”？是他說故事的“本事”折服了“我”？還是他帶病、至死都要堅持說書的執(zhí)著、堅韌和忠誠感動了“我”？或許是其中的某一種，也或許是兼而有之。但說書人敬業(yè)與樂業(yè)的職業(yè)操守深深地影響了“我”，則是不可否認的。從事任何職業(yè)，除遵守最基本的職業(yè)規(guī)范外，堅守較高的職業(yè)道德也是十分必要的。

（三）整合教科書注釋等材料，讓學生了解一些職業(yè)取向的基本類別

除了課文中相關內(nèi)容可以用來滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育外，課文下的注釋也是十分寶貴的資源。比如在注釋里，我們可以發(fā)現(xiàn)名目繁多的職業(yè)身份：詩人、作家、作曲家、音樂家、家庭教師、畫家、學者、生態(tài)學家、文學家、哲學家、思想家、藝術家、雕塑家、建筑師、政治家、雄辯家、記者、數(shù)理邏輯學家、小說家、教育家、建筑學家、語言學家、翻譯家、科學家、社會學家、演說家、劇作家、詞人、節(jié)目主持人、博物學家、地質學家、植物分類學家、經(jīng)濟學家、遺傳學家、科普作家、散文家、戲曲作家、書法家，等等，不一而足。我們這里是按教科書的順序羅列的，類屬比較復雜，種種身份存在交叉現(xiàn)象，但我們依然可以從中窺見職業(yè)種類的繁多。在課堂內(nèi)外，適當?shù)臅r候給學生作適當?shù)慕榻B，或者引導學生自己去查詢相關知識，對于學生了解豐富多彩的職業(yè)類別，形成初步的職業(yè)傾向，應該是大有裨益的。當然，在此過程中，學生肯定還會咨詢一些注釋里未曾提及，而自己又很想了解的各種職業(yè)，我們可以對其進行進一步的指導與引導，讓學生充分了解各種職業(yè)取向及其特征，為其未來可能的職業(yè)選擇儲備職業(yè)類別方面的基本常識。

三、學生職業(yè)技能的訓練

（一）加強聽、說的技能訓練，培養(yǎng)學生職業(yè)溝通交往能力

必修四有一個“走進語言現(xiàn)場”的專題，從演講（說）、傾聽（聽）、討論（聽、說、辯）等角度地展示了語言活動與語言運用的過程。語文是最重要的交際工具。在口語里，聽與說在交際中的工具作用體現(xiàn)得尤為突出。日常生活中的言語交際只影響日常生活，而職場里的言語交往則影響職業(yè)化的程度，也就是取得職業(yè)成就的程度。根據(jù)教材的安排，我們可以以職業(yè)溝通能力為導向，訓練學生命題演講與即興演講的能力；以聽錄音或現(xiàn)場聽朗讀并復述其內(nèi)容等方法，訓練學生聽話的能力；可以組織討論會或辯論賽，訓練學生陳述、論證、辯駁等語言組織與應變能力。比如建立課前三分鐘演講制度，通過這個固定的語言活動，讓每一個學生都成為演說者。我們可以設置一個職場情景，像產(chǎn)品推銷、景點介紹、模擬課堂等，讓學生在具體的情境中體驗職業(yè)角色的同時，也訓練了職業(yè)語言能力。還可以組織校園新聞會、時政要聞辯論會等比較大型的活動，讓學生在活動體驗中訓練自己的聽、說、辯等語言和思維能力。

（二）通過實用類文本的閱讀和訓練，培養(yǎng)學生職業(yè)閱讀分析能力

職業(yè)閱讀有別于審美閱讀，審美閱讀的對象主要是文學作品，閱讀者主要是喜歡文學或研究文學的人。職業(yè)閱讀的價值取向一般都在信息的獲取及其分析判斷上，這與我們閱讀教學里的實用類文章十分接近，實用類文章閱讀的基本要求就是獲取信息、分析信息。必修五“科學之光”專題集中安排了6篇實用類文章，包括側重整體介紹的《物種起源緒論》和《人類基因組計劃及意義》，帶有文學味的《南州六月荔枝丹》和《斑紋》，側重過程描述的《景泰藍的制作》和《足下的文化和野草之美》。通過這些文章的學習，可以培養(yǎng)學生提取關鍵詞、概括主要信息、對文中觀點初步判斷歸納的能力。而這些能力正是在職場上閱讀調查報告、審閱協(xié)議合同等文件時所需要的。除了這些實用類文本，像新聞報道類、圖片圖表類文本也是我們在從事職業(yè)的過程中經(jīng)常遇到的文本類型。必修二“和平的祈禱”專題里朱啟平的新聞通訊《落日》及關于戰(zhàn)爭與和平的“兩組圖片”，就是很好的閱讀范本。都說現(xiàn)代社會已進入了讀圖時代，各種圖像，包括電影電視、照片漫畫、廣告圖標等，五彩繽紛。因此，學會讀懂這些“圖”里的信息，獲取并分析判斷它們，也就顯得特別重要且任務繁重。從“兩組圖片”里，通過多方位、多角度地讀“圖”，我們可以訓練學生一些基本的讀圖技巧，提高他們的讀圖能力。

（三）重視應用型文章寫作訓練，培養(yǎng)學生職業(yè)寫作表達能力

教科書沒有專門設計應用型文章寫作專題，但在“寫作觀”“寫作指導”“寫作實踐”等欄目里有多處體現(xiàn)其重視應用型文章寫作的設計。比如，在必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題里要求學生“編一期小報”，“像山那樣思考”專題里要求學生就“經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護”進行“討論”；必修二“珍愛生命”專題要求學生寫“采訪實錄”；等等。這些設計，其實就是要求學生重視應用型文章的寫作，以讓寫作變得更有用，更有效。在職業(yè)生涯教育實踐中，“小報”也好，“討論”也罷，都是十分有用的實用文體。除此以外，我們還可以把一些常用的應用性文體放在日常教學中隨文、隨課進行相應的訓練。上完《雷雨》，我們創(chuàng)設了情景：我校“后《雷雨》話劇社”即將成立，假如你是該社社員代表，請你寫一份在成立大會上的發(fā)言稿；假如你是該社宣傳員，請你擬寫一份劇社成立大會的通知；假如你是該社社長，劇社成立和運作需要一定的經(jīng)費，請你向學校寫一份申請經(jīng)費的請示；假如你是校長，請你寫一篇在劇社成立大會上的講話稿；假如你是教育局領導，請你為成立大會寫一封賀信。通過情景的創(chuàng)設和寫作的實踐，學生既在一定程度上體驗了職業(yè)化的角色，又培養(yǎng)了職業(yè)實用寫作的能力，同時還促成了《雷雨》課文的拓展與運用，可謂一石三鳥。

作者：董華翱 單位：龍游縣第二高級中學

職業(yè)生涯論文:職業(yè)生涯教育視野下藝術設計論文

一、調研及分析

從調查結果顯示，確實相當一部分高職學生的學習狀態(tài)讓人堪憂。主要表現(xiàn)在：

（一）沒有明確的學習目標和學習計劃

調查中，在問到您的學習目標時，257名學生中只有103人的回答是貫穿大學整個階段乃至更長時間的，而近46%的學生沒有長遠的學習目標，僅是一兩個月或一兩周的，甚至還有31名學生直接回答沒有學習目標。在問到您會根據(jù)學習目標制定學習計劃嗎，答經(jīng)常的只有40名，僅占15.5%，而回答有時或很少的則有206名，占80.2%，還有12名學生回答從不。

（二）學習興趣不濃，對專業(yè)前景感到渺茫

調查中，只有16.34%的學生表示在大學期間的學習勁頭比高中時更大了，而65.76%的學生則認為和以前差不多或者比以前勁頭小，還有46名學生表示越讀越?jīng)]勁，后悔當初考大學。在問到對自己專業(yè)的興趣方面，有115位學生回答有意義、有興趣，占44.75%；有90位學生回答有意義、無興趣，占35%；還有25位學生選擇入學時無興趣，現(xiàn)在有興趣；有27位學生選擇入學時有興趣，現(xiàn)在無興趣。此外，在對專業(yè)前景的看法中，只有75名學生表示樂觀，占29.18%，表示一般或悲觀的有165名，占64.2%，另有17名同學表示不知道自己的專業(yè)前景是什么。

（三）自我約束能力差，缺乏主動學習的精神

調查中，問到你曠過課嗎，只有143名同學表示從未曠過課，占55.64%，其余學生都或多或少曠過課。問到曠課的原因，有41位學生回答對所學知識不感興趣，有24位學生表示不喜歡老師的講授方式，有22位同學認為上課學不到有用的東西，還有7位同學表示因為上課老師不點名。問到上專業(yè)課時的學習態(tài)度，有96位學生表示上課認真聽講，記好筆記，占37.35%；122名學生回答不記筆記，只劃出書中有關段落或純聽老師講課，占47.5%；還有21名學生表示上課主要是做自己的事，比如玩手機，看其它的書，與同學聊天或睡覺發(fā)呆。此外問到上課前后有無預復習，有28位學生表示所有功課都會預習，占10.89%；重點學科預習和偶爾預習的學生都是109位，分別占42.41%；還有11名學生表示從來不預習。另外回答課后及時復習當天功課的有43位同學，占16.73%，而有63.8%的學生表示只在測驗或臨考前才復習。問到課余時間主要做些什么，有94位同學表示主要是學習拓展與專業(yè)相關的知識；有153位同學回答主要是上網(wǎng)游戲、看新聞、購物、聊天，體育運動或者其他興趣愛好，占59.53%。綜上所述，盡管藝術類學生越來越多，但學生的學習素質卻未有明顯提高，學生對學習普遍缺乏動力，由于學習動力不足導致的曠課、上課不認真聽講、迷戀上網(wǎng)甚至厭學等現(xiàn)象，不僅制約著學生自身的發(fā)展，也使得高職院校因為不能為社會輸送高素質技能型的藝術設計人才而影響專業(yè)和學校的長遠發(fā)展。學習動力是藝術設計教育的核心，有了學習動力才能激發(fā)學生主動學習，有效學習，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，因此，積極探索高職藝術設計類學生學習動力提升的途徑和方法十分重要和必要。

二、職業(yè)生涯教育與高職藝術設計專業(yè)學生學習動力提升的關聯(lián)性分析

學習動力是指各種力量按一定關系組成的，對個體的學習起著始動、定向、引導、維持、調節(jié)和強化作用的系統(tǒng)合力。根據(jù)其對學習的作用方式可以分為內(nèi)部動力和外部動力。內(nèi)部動力是由學習者自身需要而驅動學習的一種力量，主要包括學習動機、興趣、態(tài)度、情緒、情感意志等非智力因素。外部動力則是由外部的激勵或壓力所推動的，包括社會、家庭、學校、課堂等環(huán)境因素誘發(fā)的一種學習力量。其中內(nèi)部動力起主導驅動作用，外部動力起推動促進作用。職業(yè)生涯教育，是依據(jù)職業(yè)生涯的基本理論及個人成長成才的客觀規(guī)律，有目的、有計劃地引導、培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合的職業(yè)能力與素質，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的綜合性教育活動。它最早起源于美國，經(jīng)過幾十年的發(fā)展在西方國家已得到普遍的推廣與實施，形成了比較完善的職業(yè)生涯教育體系。近些年來，隨著就業(yè)形勢日益嚴峻，職業(yè)生涯教育也逐漸提上了高職院校的日常工作日程。從表面上看，職業(yè)生涯教育與高職藝術設計專業(yè)學生學習動力提升似乎沒有太多交集，但仔細分析藝術類高職學生學習動力不足的原因，以及職業(yè)生涯教育的理念目標、內(nèi)容實施等，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，兩者是密切相關的。首先，從內(nèi)部驅力來看，由于藝術類高考所需文化分數(shù)較低，藝術專業(yè)成為一部分考文理沒法上大學的學生的選擇，這些學生對藝術設計學習沒有初始動機，大多是在高二臨時轉道突擊，入學時無論文化基礎還是藝術功底都相對薄弱。筆者在訪談中也了解到，很多學生在填報大學志愿時并不了解自己所學的專業(yè)和今后職業(yè)方向的關系，大多數(shù)是受父母、師長的影響而填報，另外還有相當一部分學生是由于及時志愿考分不足而轉專業(yè)過來的。所以說這些學生入校后有一個共同點，即普遍比較自卑，對自己的認同感和自我評價較低，自信心不足，對所學的專業(yè)及今后的職業(yè)發(fā)展不清晰等，這些都直接影響了學生學習動力的提高。而開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過指導學生進行科學的自我評價以及對學業(yè)和未來職業(yè)的探索規(guī)劃，其目的不僅是幫助學生畢業(yè)后找到一個具體的工作崗位，更在于幫助學生真正了解自己的優(yōu)勢和特長，正確認識自己和所學專業(yè)的特點，職業(yè)崗位的需求，找到一條適合自己發(fā)展的道路。其次，從外部動力來看，隨著社會競爭和就業(yè)壓力的增大，加上社會轉型時期，整個社會處于一種焦慮、浮躁和急功近利的氛圍中，大學生多元化的價值取向，藝術專業(yè)學生張揚奔放的個性和一些非規(guī)范性的行為和思維習慣使得他們在面對壓力時往往采取兩極分化的態(tài)度，要么積極面對，化壓力為動力時刻激勵自己，要么采取消極、逃避或沉溺于虛擬網(wǎng)絡世界等行為，很多學生只看到了就業(yè)競爭的表象，忽略了其實真正有實力素質高的人才很多企業(yè)行業(yè)還是求之若渴的，以至對未來無信心，對學習無動力。另外從學校層面看，部分高職學生習慣了中學時期傳統(tǒng)教育模式，即重施教主體、輕受教主體，重外部灌輸、輕內(nèi)在引導，在進入高職學習后未能及時調整學習方法，無法適應大學以自學為主的教育方式。加之高中時期還有個考大學的目標，家長和教師在身邊不斷盯著，上大學后離開了家鄉(xiāng)來到陌生的環(huán)境，許多學生會覺得一下子有些無所適從，不知道自己要學什么，怎么學，沒有近期和長遠的學習目標和規(guī)劃，導致學習勁頭相比中學反而降低了。而開展職業(yè)生涯教育，除了有助于學生加深自我認識和進行恰當?shù)淖晕叶ㄎ唬€可以強化學生發(fā)展的目的性與計劃性，通過制定合理可行的生涯目標和職業(yè)理想目標，促使學生去規(guī)劃自己的學習和實踐，在對職業(yè)生涯目標強化和管理的過程中，一方面增強了學生學習的有序性，另一方面也讓學生獲得持久的學習動力。

三、職業(yè)生涯教育視野下高職藝術設計專業(yè)學生學習動力提升策略

上述分析中可以看出，無論是高職學生，還是高職院校，都要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對提高學生學習動力的積極意義，從一入學就加以重視并將之貫穿于學生三年學習的全過程。而在調查中，問到您是否覺得一個較為系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃有助于加強學習動力時，數(shù)據(jù)顯示87.56%的學生表示認同，僅有32位學生認為其作用一般或沒有實質性幫助。但在訪談時，許多學生均表示學校目前開展的職業(yè)生涯教育內(nèi)容有些片面，實施方式方法較為單一，另外學生十分希望學校能提供專業(yè)有效的個性化生涯輔導。可見學生對學校開展職業(yè)生涯教育還是迫切希望的，尤其是藝術類專業(yè)學生的人才培養(yǎng)目標是具有創(chuàng)新設計能力的應用型人才，更需要在培養(yǎng)時針對專業(yè)特點和學生特點，將專業(yè)教育與生涯教育相結合，全員、全過程、多形式地開展。下面筆者就加強職業(yè)生涯教育，提高藝術設計學生學習動力提出幾點策略。

（一）明確目標，突出重點，分階段實施各有側重的職業(yè)生涯教育

大一階段，學生剛入校，面對新的環(huán)境、生活和學習方式，新生們往往會感到迷茫，找不到正確的目標和方向，此階段可通過專業(yè)介紹，學長座談，到校外實訓基地或相關企業(yè)參觀學習，開設職業(yè)理想與生涯規(guī)劃課程等方式，指導學生科學認識自我，了解所學專業(yè)及其職業(yè)適應范圍，認識生涯規(guī)劃的重要性，初步確立未來職業(yè)目標。大二階段學生基本適應大學生活，處于生涯探索期，教師要指導學生根據(jù)職業(yè)目標、根據(jù)自己的實際情況制定各階段學習目標和具體實施措施，同時指導學生征求家人、朋友、專業(yè)人士對自己職業(yè)選擇的意見和建議，不斷完善職業(yè)目標和自我規(guī)劃。這階段還要引導學生在明確思想認識和找準奮斗目標的基礎上，通過各種渠道努力提高自己的“硬件”和“軟件”，加強實踐技能、綜合素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)。一年是職業(yè)準備、就業(yè)沖刺階段。學生的知識儲備、能力鍛煉、素質培養(yǎng)，在前兩個階段基本完成，因此這一階段的主要任務是，指導幫助學生參照個人的職業(yè)生涯規(guī)劃果斷抉擇，克服心理偏差，加強自我調節(jié)，掌握就業(yè)的基本知識和基本技巧，提升就業(yè)競爭力。學校可通過人才素質測試以及模擬演練、實踐體驗等方法，引導學生確立合理的就業(yè)期望值，輔導學生掌握求職擇業(yè)的技巧和方法，讓學生能夠切身感受職業(yè)工作環(huán)境及所面臨的各種實際問題。

（二）在專業(yè)教學中滲透職業(yè)生涯教育，注重學生知識、能力、素質的培養(yǎng)

專業(yè)課教師對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導往往有潛移默化的效果。在專業(yè)教學中滲透職業(yè)生涯教育，不僅能使學生從思想上中重視，也具有可操作性。首先，院系要更新育人觀念，堅持職業(yè)生涯教育以人為本的理念，設計個性化人才培養(yǎng)方案，調整教學內(nèi)容、改革教學方法，將職業(yè)生涯教育融入到各個教學環(huán)節(jié)和日常管理中，融入到各學科課程的學習和實踐中。其次，專業(yè)老師在教學設計時，要根據(jù)學生的職業(yè)生涯目標和市場需求，為學生設計科學的、個性化的課程模塊和知識體系，依據(jù)每個學生的學習能力和特長，指導他們分時間、分階段地學習某方面的課程模塊，并指導他們處理好主修、選修或輔修的關系，分清學業(yè)成績、專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)的關系。

（三）開展個性化測評、輔導與咨詢，培養(yǎng)學生良好的心理素質

設立學生學習與發(fā)展咨詢室，為學生提供個性化測評、輔導與咨詢，研究和解答學生學習中的各種心理問題，引導學生了解學校和專業(yè)的培養(yǎng)目標，正確認識自己，理性地對待生活學習中遇到的困難和挫折。高職學生到二年級時易產(chǎn)生兩級分化，一部分學生經(jīng)過一年的磨合，對自己對未來有了更明確的認識，還有一部分同學逐步進入學習疲勞期，他們中的部分學習激情減退，厭學情緒上升，部分學習困難的學生更是自我放縱，導致曠課、迷戀網(wǎng)絡和暴力現(xiàn)象時有發(fā)生，因此這一階段的個性化的心理咨詢輔導尤不容忽視。教師應科學利用自我激勵法、詞語暗示法、挫折訓練法等，引導學生培養(yǎng)客觀獨立的自我意識、勇于挑戰(zhàn)的競爭意識、敢于戰(zhàn)勝逆境的意志品質。此外，在信息化的大環(huán)境下，學校應充分利用現(xiàn)代科學技術，建設通暢、有效的職業(yè)生涯教育網(wǎng)絡服務系統(tǒng)，使職業(yè)生涯教育更加深入和普及，為學生提供職業(yè)生涯相關的各種信息資料和工具，搭建方便學生自助學習的平臺空間。如在線測評系統(tǒng)和互動服務系統(tǒng)，為學生完成對自我職業(yè)生涯規(guī)劃的測評、咨詢提供服務支持；信息服務系統(tǒng)，為畢業(yè)生和用人單位獲取信息和進行信息交流提供平臺等。

作者：徐亞 單位：江蘇城市職業(yè)學院

職業(yè)生涯論文:職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學生就業(yè)論文

一、當今大學生就業(yè)形勢嚴峻的原因

除國家和企業(yè)方面的客觀原因之外，大學生就業(yè)難很大一部分的原因還在于自身的主觀方面。

（一）整體素質下降

多年來公辦高校擴大招生，民辦高校數(shù)量激增，不斷擴大招生規(guī)模，招生分數(shù)卻不斷降低，并且不少的大學生就讀期間自我放松，應付學習，知識內(nèi)涵與實踐經(jīng)驗缺乏，一部分學生通過投機取巧或造假來騙取企業(yè)初步信任，給企業(yè)造成一種“大學生整體素質下降的趨勢”感覺，這一定程度上損害了大學畢業(yè)生的整體形象。

（二）自身定位偏頗

大學畢業(yè)生們經(jīng)過幾年的高等教育，自然都希望自己進入一個收入高、待遇好的單位工作，對一些起步晚，規(guī)模不太可觀的新興公司企業(yè)嗤之以鼻，面對理想的工作單位卻又進不去，只得待業(yè)在家“啃老”。沒能針對自身的情況進行一個正確定位，造成“高不成低不就”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）把握求職途徑不到位

不少的大學生希望通過各式各樣人才交流會“廣撒網(wǎng)”，或“托關系”“找門路”的方法，以捧上“金飯碗”。大學生就業(yè)指導中心的老師指出，前來應聘的大學生畢業(yè)生不善于“推銷”自己，沒有切實的針對性優(yōu)勢，也不重點弄清用人單位實際需求情況以改造自己，提高就業(yè)率。

二、大學生就業(yè)難的應對策略

未來大學生就業(yè)隨著中國高等教育和經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，將會面臨更加激烈的競爭環(huán)境。高校畢業(yè)生這支寶貴的人才隊伍，只有在用人單位、大學生、高校和社會的共同努力下，才能進入到祖國最需要的、最適合的崗位上工作，為國家做出更大的貢獻。在采訪了大學生就業(yè)服務中心的老師后，老師們給大學畢業(yè)生提出了一些有利于增強自身競爭優(yōu)勢的建議。

（一）提高綜合素質綜合素質

包括個人素質、能力與實踐經(jīng)驗。老師認為，大學生們在努力學好本專業(yè)知識的同時，還應具備一定的計算機與外語等能力。畢業(yè)生要考慮到自己向用人單位提出各種要求的同時，自己又能為用人單位提供些什么呢？

1.良好的身體素質若要達到理想目標，除專業(yè)知識技能過硬外，還得有一定的體力與耐力，健康欠佳會減弱人的決策能力，有可能因體力不支而自動放棄或被迫放棄就業(yè)機會。

2.出色的工作能力能力是一個人素質的外在表現(xiàn)。畢業(yè)生要掌握一定的專業(yè)技能，因為企業(yè)內(nèi)職責分工明確精細，各崗位都有一定的專業(yè)技能要求。只有具備一定的專業(yè)技能，培養(yǎng)出色的工作能力，才能更好地把握工作效率，贏得職場優(yōu)勢。

3.豐富的實踐經(jīng)驗進入到社會工作中來，所參與的工作并非還是學校里的“模擬營銷”“模擬課堂”等，小小的錯誤都有可能關乎整個公司的前途與命運。因而，不能只懂紙上談兵，而到真需要時卻不知所措。所以，大學們應注重理論與實踐的結合，在學習好專業(yè)知識的同時，多參加實踐活動與增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，在實踐中鍛煉自己各方面的能力，把理論運用到實踐中去。

（二）鍛煉交際能力

1.良好的溝通能力企事業(yè)單位非常看重員工溝通與協(xié)調能力。員工們擁有良好的溝通與協(xié)調能力，能夠使工作的呈現(xiàn)出來：客戶業(yè)務間交流時，好的交際可以取得客戶的信任，產(chǎn)生良好的客戶效應，能給公司帶來更好、更寬、更廣的客戶源；與其他公司交流合作時，好的溝通能拉近彼此間的距離，使合作達到事半功倍的效果；而在公司中，員工們都能注重彼此間的溝通與團隊協(xié)調，滿懷工作激情，使公司處在一個積極向上的工作氛圍中，這對于提升企業(yè)文化素質和提高公司效益有著很大的作用。

2.良好的人脈關系采訪過程中，某招聘人員說：“有關系到哪里都行，應聘什么單位都不怕”。“關系”這個詞，可能許多人覺得是負面的，其實不然。想想若是畢業(yè)前你已與校外有關工作單位搞好友好關系，那么你的就業(yè)問題還會是問題嗎？所以，要端正思想，努力拓寬自己的交際圈，特別是見習、實習、工作實踐時與工作相關的范圍圈，針對性地提升自我，利用“關系”增加自己就業(yè)的機會。

（三）理智確定目標

1.明確目標一個明確的目標是成功的開始。學院院負責招生就業(yè)工作的老師提到“明確職場奮斗方向，同時根據(jù)市場的人才需求不斷調整自我，增強專業(yè)技能有助于增加就業(yè)競爭力”。而目標設定應從小到大，從基層做起。“大學生畢業(yè)時不一定要到大企業(yè)或政府機關、學校部門就業(yè)，可選擇從村官、選調生等基層做起，積累經(jīng)驗，為以后的大事業(yè)奠定發(fā)展的基礎”。切忌眼高手低，夸大自己的才能，高估自己的能力。

2.先就業(yè)后擇業(yè)大學生們易眼高手低。不一定要找到合適自己的工作后才就業(yè)，應先從事能較鍛煉自己綜合能力的工作。工作誠可貴，經(jīng)驗價更高，就業(yè)形勢嚴峻，先就業(yè)后擇業(yè)理應成為大學生要理智轉變的就業(yè)觀。求職不必追求一步到位，若過于計較眼前職業(yè)崗位是否理想，就有可能失去更多起步機會。

（四）認真對待面試

在采訪招聘者中獲取到了一個有用的信息：面試定乾坤，面試時給招聘者的印象對應聘的成敗起關鍵作用。怎樣才能在萬千面試者中脫穎而出，吸引到招聘者的注意力呢？

1.做好簡歷，并根據(jù)自身特點具有一定針對性針對不同的求職單位，制作個性化的簡歷。不同單位對應聘者簡歷的態(tài)度有所不同，所以做簡歷時就得有針對性。“了解求職企業(yè)的企業(yè)文化和應聘人才需求是應聘者的必備工作”。針對不同的崗位，要有相關技能、經(jīng)驗、亮點介紹，讓招聘者對你的能力有初步的了解。

2.面試是跨入就業(yè)單位的重要門檻采訪有關人員時了解到，現(xiàn)在的面試中應聘者的表現(xiàn)不容樂觀，很多應聘者不注意禮貌用語、行為隨便、不夠自信、理論介紹多于實踐經(jīng)驗展示。一般有經(jīng)驗的HR在初次面試的時候就能大概了解你是個什么樣的人，有些什么能力。

（五）做好職業(yè)生涯規(guī)劃

“做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，才能更好地明確自己的職場奮斗目標”。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職場奮斗目標，根據(jù)所做的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷完善自己各方面的能力，以此來增加自身的就業(yè)競爭力。

三、針對各專業(yè)情況，展望未來與規(guī)劃

大學學習生涯學院院共開設有學前教育、應用心理學、公共事業(yè)管理、教育學四大本科專業(yè)。為進一步了解學院近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況，以市場為導向，更好地規(guī)劃大學生的大學學習生涯，小組對學院負責招生就業(yè)處工作的老師進行了訪問。

（一）往屆的就業(yè)情況據(jù)悉

學院四大專業(yè)近年來的就業(yè)情況還是比較樂觀的。在老師的指導與學生的努力下，每年的9月份左右，畢業(yè)生們基本都能獲得就業(yè)機會，工作崗位也基本確定。畢業(yè)生能順利找到工作，與在老師指導下不斷調整期望值有著重要的關系，“建議從基層做起，鍛煉自己各方面的能力，比如做村官、選調生、輔導員等”。

（二）對于選修第二專業(yè)與考研的建議

現(xiàn)在社會中就業(yè)競爭壓力越來越大，企事業(yè)單位對人才的需求也從“量”的需求轉向了“質”的需求，而擁有多種能力與高技能的人才無疑是企事業(yè)爭奪的重點。選修二專和考研能有效的解決大學生知識面狹窄和專業(yè)技能研究不深的問題，增加就業(yè)優(yōu)勢。

（三）針對師范生的特點，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)

1.具備較高的學科探究與鉆研能力；

2.有意識地培養(yǎng)自己的表達能力與教師用語使用的能力，學習教師禮儀；

3.注重對粉筆字、普通話等輔助能力的培養(yǎng)。

（四）進一步增強就業(yè)競爭力

1.合理的職業(yè)生涯規(guī)劃完善的職業(yè)生涯規(guī)劃能為學生提供很好的借鑒資料、明確職場奮斗目標，讓他們在未來的求職中少受挫折，多點勝算。但在調查問卷中問及：“您是否對自己的學業(yè)、職業(yè)進行過規(guī)劃”時，有25%的大學生有近期規(guī)劃，66%的大學生沒有詳細的規(guī)劃，甚至有9%的大學生從未有過規(guī)劃。

2.過硬的技能支撐過硬的技術支撐是獲得就業(yè)機會的關鍵。所以，應針對各專業(yè)的特點，在學好專業(yè)知識的基礎上，根據(jù)興趣，多增長些專業(yè)能力，如考取：學士學位證、二專證書、心理咨詢師證、人力資源證書等。

3.明確的職業(yè)定位在做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎上，明確職業(yè)定位。如學院的學前教育專業(yè)定位于各大幼兒學校、機構等開展幼兒教育；公管、教育學專業(yè)職業(yè)定位于學科研究、中小學學生素質教育等，特別是素質教育一塊，學校輔導員、中職（如物資學校、化工學校等）也是一個比較對口的職業(yè)發(fā)展方向。

作者：蘇學權劉潔龐靜蘭單位：廣西師范學院

職業(yè)生涯論文:班主任職業(yè)生涯班級管理論文

一、班主任在管理模式中的德育優(yōu)勢

1.德育工作更有針對性根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的要求，指導者對被指導者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行為，還要了解其內(nèi)心世界。班主任與學生朝夕相處，溝通便利，對學生的智力基礎、性格特點和家庭背景等情況最了解、最熟悉，更方便對學生進行多方面、有針對性且持久的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

2.德育效果更為有效職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課老師往往同時擔任幾個專業(yè)的課程，他們雖然非常熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的相關要求和步驟，但并非專業(yè)教師，只能面對大多數(shù)學生給出群體性的意見和建議。而班主任一般由專業(yè)課教師擔任，班主任可以利用專業(yè)優(yōu)勢，啟發(fā)學生的職業(yè)夢想，指導學生制訂具有專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。班主任還可以利用自己在專業(yè)領域的人脈，為學生提供實習就業(yè)機會，幫助學生成功就業(yè)。在班主任的指導下，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃會更有效，更有利于德育目標的實現(xiàn)和學生的成長。

3.德育方法更多元班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者。只要班主任注意把職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法融入到日常班級管理工作中，就能使每一項常規(guī)工作成為實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導的媒介和良機，例如班會、座談會、社會實踐等。在學校，只有班主任具有這種得天獨厚的德育優(yōu)勢，因此可以采用多元的方法對學生進行職業(yè)指導。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班級管理模式的具體內(nèi)容

1.及時學年主題為“了解自我，了解專業(yè)，建設班級文化”，目標為“培養(yǎng)職業(yè)意識，尋找職業(yè)方向”入校初期，班主任可以組織學生寫自我介紹，內(nèi)容涉及個人的家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷等，以便掌握學生的成長背景、成長經(jīng)歷，了解學生的個性特征。通過開展專業(yè)講座，可讓學生了解專業(yè)發(fā)展，初步探索職業(yè)特點，培養(yǎng)職業(yè)意識，尋找職業(yè)方向。還可以開展“干一行愛一行與愛一行干一行”主題辯論會，通過辯論，學生可以明確興趣與職業(yè)的關系，懂得選擇職業(yè)目標時要擇己所愛、擇己所長。同時，要讓學生認識到自己是初次就業(yè)，不可能全憑興趣工作，應該在工作中培養(yǎng)興趣。入校一段時間以后，學生之間有了一定的了解。班主任應適時開展主題班會，如“我和我的室友（同學）”，有意識地讓學生自評互評，引導學生進一步探索自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和缺點，正確認識自己的興趣、愛好、性格、能力，指導學生根據(jù)專業(yè)或未來職業(yè)的要求進行性格調適、興趣培養(yǎng)以及能力提升，從而達到自我管理、自我養(yǎng)成、自我發(fā)展的目的。還要引導學生注重人脈積累，保持團結友愛互助的同學關系。在制訂班級管理制度時，不僅要考慮學校的規(guī)章制度，還應借鑒企業(yè)制度。由于學生畢業(yè)后的去向大都是各企事業(yè)單位，因此可指導學生上網(wǎng)搜集資料，了解目前企業(yè)的制度建設情況，然后全體學生共同制訂班級制度，這有利于班級成員主動遵守班規(guī)。

2.第二學年主題為“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)生涯管理”，目標為“培養(yǎng)職業(yè)技能”班主任通過聘請職場人士開展專題講座，使學生能夠把握當前專業(yè)發(fā)展脈搏，了解當前專業(yè)發(fā)展前景和人才需求，樹立職業(yè)理想。還可根據(jù)學生層次，指導學生樹立不同職業(yè)目標，引導程度好的學生采取學歷提升計劃，通過對口升學考試考入理想大學；引導程度差的學生采取就業(yè)計劃，通過考取行業(yè)資格證書，實現(xiàn)早日就業(yè)。通過鼓勵學生參加職業(yè)生涯大賽，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向和各階段目標，制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃。班主任應以抓“職業(yè)生涯管理”為載體，把班級建設重心放在學風建設上，指導學生加強專業(yè)學習，積極參加職業(yè)能力提升訓練，組織學生參加各種專業(yè)競賽，比拼專業(yè)技能，引導他們?yōu)閷崿F(xiàn)職業(yè)理想而奮斗，通過落實職業(yè)生涯規(guī)劃階段性目標，促進優(yōu)良學風班風的形成。

3.第三學年主題為“就業(yè)指導”“升學輔導”，目標為“培養(yǎng)職業(yè)能力、職業(yè)生涯嘗試”這是班級管理的一個階段，畢業(yè)班的學生面臨著就業(yè)升學的巨大壓力，班主任應鼓勵學生利用空閑時間參加社會實踐，并召開社會實踐心得交流會，引導學生主動修訂職業(yè)生涯發(fā)展目標，還要對學生進行面試技巧和升學途徑的指導，幫助學生順利就業(yè)升學。

作者：郭紹莉單位：平頂山市財經(jīng)學校

職業(yè)生涯論文:職業(yè)生涯人才培養(yǎng)論文

1結合崗位素質能力，對培養(yǎng)措施進行構建

結合人才職業(yè)生涯的指導意義，將個性化培養(yǎng)模式實施下去，結合專業(yè)的特點和具體情況，對培養(yǎng)措施進行構建。人才發(fā)展委員會對培養(yǎng)計劃方面的綱領性目標和任務進行下達，對人才培養(yǎng)的需求目標進行確定，員工所在部門的領導，對具體培訓措施進行制定，這樣可以有效培養(yǎng)員工的專業(yè)規(guī)劃和核心崗位能力。一是新員工的入職培訓：任何新員工在上崗之前，都需要接受專門的培訓，通過培訓，讓員工對公司環(huán)境進行熟悉和了解，以便更快的融入到工作角色和團隊中。在培訓入職新員工過程中，公司簡介、公司發(fā)展歷程以及公司價值觀和崗位要求等，都是非常重要的內(nèi)容。通常需要由培訓中心來負責，培訓結束之后，需要進行嚴格的考試。二是崗位任職能力達標培訓：為了促使員工的任職能力能夠與崗位任職要求所符合，就需要組織員工接受崗位任職能力達標培訓，保障員工具有較高的工作能力，與公司發(fā)展要求相符合。各個單位的負責人需要結合具體情況，對培訓計劃科學的制定，由班組長或者老師傅專門負責，將一系列的培訓措施給應用過來，如現(xiàn)場培訓、跟班學習、學歷教育等，提升員工的實際能力。三是專業(yè)能力培訓：專業(yè)能力培訓指的是員工已經(jīng)具備了崗位任職能力，為了實現(xiàn)更大的目標，繼續(xù)對工作能力進行提升。培訓計劃的制定，需要由車間和公司來共同完成，可以邀請一些高級專家人才來進行授課，也可以送廠培訓，舉辦一些技能，積極參與到重大的科技項目中，實現(xiàn)技術能力提高的目的。四是管理知識和管理能力提升培訓：結合員工的特點，將一些管理性工作給委派下去，積極的協(xié)調各個專業(yè)，鍛煉員工的組織能力，這樣管理能力就可以得到顯著提升。

2對員工素質評價和評價結果應用體系進行構建

在評價員工能力方面，過去所采用的方法都比較的片面，如資歷評價、績效評價等，無法將員工工作的能力給充分體現(xiàn)出來。結合本企業(yè)的具體情況，我們所采用的評價方式有機結合了崗位素質能力、工作業(yè)績和工作態(tài)度三個方面。這三個方面都是必不可少的，崗位素質能力體現(xiàn)了員工的某些技術能力，工作業(yè)績則是員工通過自己的努力，完成了一些工作效果；工作態(tài)度則是他人對員工的評價，在很大程度上體現(xiàn)了員工行為、思想和人際關系，通過結合這三個方面，可以將員工的綜合素質給客觀的反映出來。員工所在部門的負責人來考評員工的崗位素質能力，人力資源部門審核考核結果，其占到百分之四十的比例，又包括三個小指標，分別是基本素質、專業(yè)技術能力、拓展能力，每一個指標包括五個等級，、良好、合格、差、較差，科學評價。公司業(yè)績考評委員會來考評工作業(yè)績，通常只需要將績效管理體系中月度績效考評得分和年度績效考評得分給直接提取出來，占到了百分之四十的比重。員工所在部門的負責人結合員工表現(xiàn)，考評工作態(tài)度，可以將績效管理系統(tǒng)中工作態(tài)度的評價方法給借鑒過來；員工的綜合能力評價結果由公司人才工作委員會負責匯總和計算，結合各自的權重，相加員工的崗位素質得分、工作業(yè)績和工作態(tài)度，劃分為、良好、合格和較差四個等級。在能力評價結果應用方面，不管是職位晉升、先進評選，還是后備干部推薦等方面，都可以參考員工素質能力的評價結果。借助于這些評價結果，領導也可以對員工的發(fā)展現(xiàn)狀進行有效掌握，對人才發(fā)展戰(zhàn)略進行及時的更新和調整，對于弱勢專業(yè)，及時的強化。另外，通過應用評價結果，員工也可以將自身存在的不足給找出來，然后采取針對性的措施來提升自身素質；可以對培訓效果比較客觀的檢驗，這樣就可以對培訓方式持續(xù)改進，構建的培訓體系，更加符合員工的實際需求。

3結語

上文對某企業(yè)構建的全職業(yè)生涯培養(yǎng)體系進行了闡述，實踐研究表明，本培養(yǎng)體系的構建，將職業(yè)發(fā)展的通道提供給了員工，對于不同類型人才的職業(yè)生涯發(fā)展需求，都得到了有效滿足。對于管理型人才，可以從職業(yè)崗位上調離出來，實現(xiàn)個人目標；技術型人才則在技術階梯上成功晉升，將各種類型人才的優(yōu)勢給充分發(fā)揮了出來，推動了企業(yè)的發(fā)展和進步。其他企業(yè)需要結合自身具體情況，構建科學的人才培養(yǎng)體系，大力培訓和教育，優(yōu)化評價模式，以便培養(yǎng)更加的人才，推動企業(yè)獲得更好更快的發(fā)展。

作者：鄧燕單位：國網(wǎng)四川樂至縣供電有限責任公司

職業(yè)生涯論文:高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育論文

1當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.1以課堂為主戰(zhàn)場大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導內(nèi)容與普通的知識傳授不同，其實踐性更強。目前國內(nèi)多數(shù)高校的職業(yè)生涯輔導課多在低年級學生中開設，于此同時就帶來了一個問題。低年級學生剛實現(xiàn)中學生向大學生的身份轉變，面臨大學中的新環(huán)境新現(xiàn)象會有所不適，再加之大學的教育模式不同于高中，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的接受必然會有所影響[2]。另外，由于我國的應試教育模式，學生在大學前多是按照父母的安排而生活，為了完成父母交給的任務，考上父母給設定的大學而努力，很少會自己去規(guī)劃。如果在大學的職業(yè)生涯規(guī)劃中不提供實踐機會的話，學生就很難達到預想的效果。

1.2欠缺專業(yè)性，針對性不強大學生的專業(yè)與之后的就業(yè)有著密切的關系。細的來說，大學生不僅要完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，還要根據(jù)自己的專業(yè)完成不同的任務，在專業(yè)課上去的不同的成績，才能最終達到自己職業(yè)方面的目標。但是現(xiàn)階段大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀是全校統(tǒng)一輔導進行，并沒有針對專業(yè)不同而有所區(qū)別對待，如此一來便很難使專業(yè)不同的學生產(chǎn)生有效的共鳴，加之輔導老師多不是專業(yè)課程的老師，很難對專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有效的指導。

1.3規(guī)劃的輔導過程欠缺延續(xù)性當前，多數(shù)高校將職業(yè)生涯規(guī)劃的課程安排在大一，讓新生一踏入大學校園，便有規(guī)劃自己生活學習的意識，在此層面上，這樣的措施具有較重要的作用，如它可以令學生清晰地認識到大學并不是可以松懈的階段，這反而是需要努力的新的開始。但是如若將課程僅僅設立在大學初是很難有成效的，大學生活總共四年，在這四年中，學生的認識、心理方面都會產(chǎn)生變化，因而對自己的規(guī)劃和認識也應有所改變，但是在這一逐漸調整的過程中，如果不提供相應的規(guī)劃輔導，那么學生的規(guī)劃執(zhí)行力和自我認知能力往往會有所欠缺。可見大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導有分階段執(zhí)行和分內(nèi)容執(zhí)行的必要性。根據(jù)不同學生的特點安排個性化的輔導內(nèi)容，并將其貫徹到大學四年整個學習生活過程中，可以極大地提高學生對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃的能力。反觀目前高校實行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不是安排在入學初就是安排在畢業(yè)前，對學生中間的成長過程棄之不理，很難起到指導學生學習生活的目的。

1.4沒有調動學生的積極性主動性在應試教育背景下，大學生在步入大學之前的學習生活都是按部就班地進行的，很少有學生能正確地認識自己的興趣長處和愛好，也很少有機會可以接觸社會和職業(yè)生涯的信息。從職業(yè)生涯輔導專業(yè)詞匯上來講，就是欠缺生涯責任感。因而在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導中，應當增強學生的這種責任感，即要調動學生的積極性主動性，讓他們能夠主動自覺地去尋找就業(yè)信息，在求職的過程中能夠自覺地去了解掌握就業(yè)政策，并能自覺有效地適應各種職業(yè)環(huán)境，與此同時，增強他們的創(chuàng)業(yè)意識，降低他們對父母和老師的依賴度。

2高校輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

作為大學生政治思想教育的主題，輔導員不僅是大學生學習生活的主要指導者，也是學校教育教學工作者隊伍中最直接最基層的群體，是高校開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃的不二人選。

2.1輔導員對喚醒學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識具有不可替代的作用要使學生能夠更自覺主動地去利用學校的各種教育教學資源，就得從幫助學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識入手，讓他們自覺地參與到自己的職業(yè)規(guī)劃設計中。由于大學生缺乏社會經(jīng)驗，因為他們認識和了解社會的來源主要是輔導員。可見，輔導員對于學生的人生規(guī)劃具有極其重要的意義，因而輔導員就應將自己的知識和經(jīng)驗傳授給學生，不遺余力地輔導幫助學生，教會他們正確地做人、做事。在他們的職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予有效的指導，幫助他們正確認識自己并能針對自己的實際情況進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，這不僅對他們未來的職業(yè)道路影響甚遠也對他們的成長成才具有重大的意義。為了能夠更好地對學生進行指導，輔導員應當與學生簡歷良好和諧的關系，以開放與時俱進的思想，人性化的態(tài)度，專業(yè)化的能力，多樣化的方法，因材施教地針對不同的學生給予個性化的輔導，是學生“親其師而信其道”。增強學生對自己和未來的關心程度，可以有效調動學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性和主動性，使其在成功有效的規(guī)劃下逐步走向成功。可見，幫助學生提高自我意識和自我認識對學生進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的意義。職業(yè)是一個人生命旅程中不可或缺的因素，在職業(yè)歷程中應有強烈的自主性和滿足感快樂感。輔導員在與學生的交流指導中應有意加強對學生有關生命緊迫感方面的引導，幫助學生正確認識自己的人生目標，領會生命真正的意義，使學生能夠主動地投入到學習中。讓每一位學生都能夠充分認識并重視自己的職業(yè)規(guī)劃是強化學生職業(yè)規(guī)劃意識的重要內(nèi)容，要想職業(yè)規(guī)劃教育取得成效，就應將這一內(nèi)容有力地貫穿到學生的大學生活的整個過程，增強學生了解相關職業(yè)信息的主動性和積極性，增加學生社會實踐的機會，將職業(yè)生涯規(guī)劃與自己的專業(yè)就業(yè)前景相結合，并能有效將實現(xiàn)目標的堅定性和過程實施的靈活性結合。

2.2輔導員能幫助學生對“內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃”的認識在從事一種職業(yè)時，知識觀念、經(jīng)驗能力、心理和生理狀況以及內(nèi)心體驗都會發(fā)生變化，這一變化過程就是所謂的內(nèi)職業(yè)生涯。由于個人個性不同，其所合適的職業(yè)也有所不同，因而職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要特征就是個性化，即不同的個體，職業(yè)生涯規(guī)劃不同。職業(yè)生涯規(guī)劃是從自我認識開始的，這也是整個過程中的關鍵性工作。對自我的認識是多方面的，包括自己的特長興趣愛好、性格特征、能力高低、價值觀、個人需求目標、身體健康狀況、工作經(jīng)驗資歷、受教育程度、心理負擔能力、情商智商以及思維方式多方面的內(nèi)容。

2.3明確規(guī)劃各項因素，引導社會實踐的積極開展通常我們所說的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，涵括了社會環(huán)境因素、職業(yè)方向及定位因素、職業(yè)行動評估等等方面。既定的職業(yè)生涯規(guī)劃，也可以因不同因素的變化而產(chǎn)生變化。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生，根據(jù)社會環(huán)境、自身條件的改變，需要不斷的調整其規(guī)劃，進行一定的調整與評定。作為輔導員，需要不斷的發(fā)現(xiàn)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，積極做出反應，不斷的調整并完善職業(yè)生涯規(guī)劃。也就是說，這是一個動態(tài)的過程。規(guī)劃的最主要目標，是讓其提高整體質素，從而提升綜合職業(yè)競爭力。所以，輔導員在幫助高校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的期間，可以積極的開展課余的活動，建立一個規(guī)劃的平臺，通過場景模擬，職業(yè)實習等等方式，實現(xiàn)規(guī)劃目標。上述內(nèi)容的進行與開展，不只是為了讓高校學生在學生的生活有更積極的空間與成長的方向，同時也讓其不斷的了解所處的環(huán)境變化，對自我有更深刻的了解，建立科學性的未來目標，增加高校學生的綜合競爭力與心理應對能力，對整體質素的提升也有較大的幫助。讓高校學生將課堂中所學的知識，與職業(yè)中所運用的崗位技能所結合。另外，輔導員可以運用假期的時間，讓學生深入企業(yè)，了解企業(yè)的運行模式、生產(chǎn)要素等等，對職業(yè)后所需要面臨的問題，有更的了解。通過對內(nèi)、外部環(huán)境變化，不斷的調整自己的定位，做出正確、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃做出更大的主觀能動性。

有針對性的、實效性的進行高效學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅是高校的一個重要任務，還是高校教育中一個不可缺失的部分。作為輔導員，應當在高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中擔任非常重要的角色，指引高校學生了解職業(yè)狀況，認識就業(yè)觀念以及社會環(huán)境因素，增強高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各個環(huán)節(jié)理解與把握，為高校學生畢業(yè)后開展順利、的就業(yè)生涯，起到一定的促進作用與積極影響。

作者：于君英單位：北京石油化工學院

職業(yè)生涯論文:職業(yè)生涯規(guī)劃大學生就業(yè)論文

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的歷史

職業(yè)生涯規(guī)劃最早在20世紀70年代由美國在本國的教育中推廣和實施。進入80年代，生涯規(guī)劃開始發(fā)展出多種理論，并成為了現(xiàn)代教育和心理輔導的重要組成部分。當前流行的幾種生涯發(fā)展理論經(jīng)過了數(shù)十年的發(fā)展，以各自成長成為一套獨立的理論體系，如：強調發(fā)展歷程論將人生歷程視為是由一個階段轉向另一個階段；強調決策歷程論則注重于分析職業(yè)選擇歷程中的元素與步驟；強調個人特質論著重于心理需求與特質對職業(yè)選擇的影響；職業(yè)發(fā)展論則關注自我概念的發(fā)展、職業(yè)印象、結構考慮、性別角色、社會地位與個人特質等因素；社會認知職業(yè)生涯理論偏向于把職業(yè)生涯選擇看過是自我概念和環(huán)境中學習經(jīng)驗交互作用的結果。目前，較為主流的是社會認知職業(yè)生涯發(fā)展理論。然而在我國，職業(yè)規(guī)劃這一學科的興起只是近幾年開始的，并未趕上國外的發(fā)展速度，許多高校的師生對其還沒有足夠重視，因此，生涯規(guī)劃的內(nèi)容、方法、途徑還沒有被系統(tǒng)深入的了解。可見，生涯規(guī)劃是我國高校教育中需要擴展和研究的新課題。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生就業(yè)指導工作的重要意義

大學生接受了良好的高等教育。從大一的懵懂，到大四逐漸清晰，在個人探索的道路上，每位學生都會找到自己對未來的期望和安排。筆者經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，大學畢業(yè)時學生對人生目標的清晰程度遠遠超過大學入學時期。大部分大學生畢業(yè)之后會進入社會投入到工作崗位中，開始其職業(yè)生涯。一份良好完整并科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助他們更精準地評估自己的現(xiàn)實條件與人生目標之間的距離，做出更加實際、更加可行、詳細的計劃，為其接下來的路設置了路燈。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的就業(yè)指導具有重要意義。不難看出，良好科學符合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠提高學生的就業(yè)力。就業(yè)力是指學生獲得和保持工作的能力。包括學習能力、實踐能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、思維能力、應聘能力及心理素質等等。越早對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的訓練，學生就能夠越早地尋找并意識到自己的目標，并根據(jù)個人優(yōu)勢劣勢進行評估，制定出合理的職業(yè)生涯發(fā)展方向，從而尋找到切實可行的實現(xiàn)自己人生目標的方法和路徑。

三、培養(yǎng)高素質的就業(yè)指導

教師隊伍每一份規(guī)劃需要深入了解一個學生，都是適合于單個學生的獨有的分析。可以說，世界上沒有兩份相同的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育需要教師具有一定的人生閱歷、豐富的心理學知識、大量的社會實踐渠道等綜合素質，是一門及理論性與實踐性與一體的綜合課程，不是學校隨便指派一些教學任務不重的教師兼職開展就可以輕松完成的。教育部于2003年提出學校要將學生學費的1%用于就業(yè)指導和服務工作，需按與學生1:500的比例配備專職的就業(yè)指導人員。目前許多高校在人員配置上遠遠未達到教育部的要求。學校相關領導需要對這樣的現(xiàn)象引起足夠重視，對相關教師隊伍進行建設，及時彌補當前由于師資力量不足而導致的就業(yè)指導工作上的缺憾。大學生是祖國發(fā)展的主力軍，其接受了高等教育、進入工作崗位，將會創(chuàng)造出令人驚訝的財富。然而就職的崗位對其實現(xiàn)個人人生目標沒有幫助，在一個崗位或在工作領域很難做出貢獻，對其本人來說也是在浪費時間。所以，個體需要盡早找到切合自己人生目標的職業(yè)方向，并對其可能擁有的職業(yè)生涯進行科學規(guī)劃。科學的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠大大提高學生的就業(yè)能力。高校應注意培養(yǎng)一批高素質、高能力的就業(yè)指導教師隊伍，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行計劃，使其系統(tǒng)的、有安排的進行，幫助學生、快速、輕松地找到自己的定位和努力方向。

作者：徐潔單位：西安財經(jīng)學院

職業(yè)生涯論文:職業(yè)生涯規(guī)劃下大學生就業(yè)論文

1高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

1.1嚴峻的就業(yè)形勢迫使高校無暇顧及學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育據(jù)統(tǒng)計我國2013年畢業(yè)的大學生人數(shù)達到700萬左右，較2012年全國高校大學畢業(yè)總數(shù)達到近20萬人，較2003年全國高校大學生畢業(yè)生人數(shù)增長了488萬人。不斷增長的畢業(yè)生人數(shù)和不斷下降的就業(yè)率是目前我國大學生就業(yè)的主要趨勢。很多高職院校迫于巨大的就業(yè)壓力，盲目的催促學生盡快就業(yè)，卻沒有將學生的合理就業(yè)放在首位，更沒有投入過多的精力加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.2高校對于就業(yè)率統(tǒng)計的狹隘理解目前無論是社會還是高校都很重視學生就業(yè)率的提高。在面對日益增加的社會矛盾的同時，政府、社會和學校已經(jīng)意識到提高就業(yè)率是有效緩解社會矛盾的重要方式。但是，無論是社會、政府還是高校都僅僅將就業(yè)率的統(tǒng)計結果作為衡量就業(yè)指導教育是否成功的標準，至于就業(yè)指導是否有利于學生的人生規(guī)劃卻沒有得到足夠的重視。很多高校將就業(yè)工作交給輔導員，由學院書記分管，這樣就使本應由全校共同承擔的工作，變成了一小部分人的工作。加之輔導員是學生思想政治工作的輔導老師，平時工作定位在獎懲助貸和學生的思想穩(wěn)定等方面，由于疲于瑣碎的行政事務，當面對學校的就業(yè)要求時只有機械性的應付，而沒有真正的從學生個體的差異性出發(fā)有效的解決學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，更談不上合理的指導學生完成人生規(guī)劃［2］。由此可見，對就業(yè)率的狹隘理解，使就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃在某種意義上是脫節(jié)的。就業(yè)率的統(tǒng)計在很多時候僅僅是學生的“被就業(yè)率”，從長久來看這種狹隘認識所帶來的負面影響將會反過來影響政府、社會和高校對于就業(yè)指導的深化和推廣［3］。

1.3學生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識的不重視高校在學生剛剛入學時就將就業(yè)指導課納入正常的教學大綱，但是由于課時量少，沒有較為嚴格的考核制度，使很多大學生不重視這門課程的學習。在調查中筆者發(fā)現(xiàn)很多大學生沒有對就業(yè)指導有足夠的認識，對于大學生而言就業(yè)指導僅僅是一門選修課，在實用性上遠沒有專業(yè)課重要。加之很多高校就業(yè)工作的單一性和局限性，造成了很多專業(yè)課老師根本不知道有這門課的存在，更談不上通過專業(yè)課老師的宣傳加深同學們對于就業(yè)指導的重視程度，實際上造成了就業(yè)指導課程理論性和實踐性脫節(jié)。在調查中發(fā)現(xiàn)，很多大學生從沒有對自己的職業(yè)生涯有過系統(tǒng)的規(guī)劃，對就業(yè)持“走馬觀花”的態(tài)度。新東方教育科技集團董事徐小平說：不做人生規(guī)劃，你離挨餓只有3d。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃是教育的重要組成部分，同是也是檢驗教育是否成功的標尺。

2高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的積極措施

2.1加強學生的自我認知能力，內(nèi)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育根據(jù)美國著名職業(yè)指導專家霍蘭德（Holland）1959年提出的認知匹配理論，他認為在現(xiàn)實中存在著與人格類型相對應的職業(yè)環(huán)境，如果一個人所從事的職業(yè)與其人格類型是匹配的，那么他工作起來就會很輕松、得心應手，反之亦然［4］。美國曾經(jīng)有一項調查：美國50名成功人士接受了一項問卷調查，問卷調查的內(nèi)容是：“對于自己的成功，哪項因素起了最重要的作用？”，有97％的人都不約而同的選擇了“I／Myself”，也就是自我。因此，大學生進行自我認知也就昭示著一條通往未來的光明大道，正如古希臘哲學家蘇格拉底所說的“認識你自己吧”，大學生不斷地進行自我認知、自我評價、自我修正、自我完善，就像真正的匠人為了心中的追求去不斷的雕琢一件工藝品一樣，最終一定能夠走向成功。

2.2創(chuàng)建一支專業(yè)穩(wěn)定的就業(yè)指導及職業(yè)生涯規(guī)劃工作隊伍就業(yè)指導工作要在社會、政府部門和學校的共同努力下完成，其中高校扮演著實施者的角色，在具體的就業(yè)指導過程中，高校承擔著引導學生正確認識自己、認識職業(yè)及如何做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃等具體工作。就業(yè)指導工作不僅僅是指學生就業(yè)單位的確定、就業(yè)合同的簽訂，同時還包含了幫助學生確立就業(yè)信念、就業(yè)目標、完善自身人格等方方面面。而職業(yè)生涯規(guī)劃則是就業(yè)指導工作的重要組成部分，它不是短時間內(nèi)可以一蹴而就的，而是由行為活動與態(tài)度、價值兩方面組成，是一種過程、是一生中所有與工作相關的連續(xù)經(jīng)歷，而不僅僅是指某一個工作階段。因此，高校就業(yè)指導工作不僅僅是某一位或是個別老師的專利，而應該是自上而下、由內(nèi)而外的工作，首先，專業(yè)老師和思想政治老師相結合，專業(yè)老師可以在課堂上針對不同學習要求的同學做專業(yè)指導，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，幫助學生更的確定職業(yè)目標；就業(yè)指導專職老師則是幫助學生實現(xiàn)自我認知的“引路人”。其次，校內(nèi)人員和校外人員合作。高校由于工作的局限性，在課堂上所舉的例子沒有足夠的說服力，學校可以通過“精彩一課”、“就業(yè)大講堂”等形式從校外聘請且成功就業(yè)的前輩或畢業(yè)生，給同學們介紹經(jīng)驗，增加同學們成功就業(yè)的信心。，職業(yè)生涯規(guī)劃應始終貫穿就業(yè)指導課程全部，高校應將“長期規(guī)劃、終身學習”的意識深入人心，讓同學們感受到正確合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是成功就業(yè)的必要條件更是經(jīng)營成功人生的重要保障。

作者：鄧周單位：安徽醫(yī)學高等專科學校

職業(yè)生涯論文:高校職業(yè)生涯規(guī)劃論文

摘要:隨著高等教育大眾化的發(fā)展，大學生的就業(yè)問題成為社會普遙關注的問題。文章論述了目前高校在就業(yè)指導工作中存在的問題，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性和現(xiàn)實意義，以及在就業(yè)指導工作中如何實施職業(yè)生涯規(guī)劃。

關鍵詞:高校職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導

隨著1999年以來高校的不斷“擴招”，我國的大學教育業(yè)已由“精英化”向“大眾化”轉變;同時，大學畢業(yè)生勞動就業(yè)體制也由“統(tǒng)一分配”轉向“自主擇業(yè)”。這使得過去“天之驕子”們的從容和優(yōu)越逐漸被嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實帶來的焦慮和壓力所取代。加之市場經(jīng)濟條件下，人才消費觀念也在逐漸由“人才高消費”向合理化轉變，更使得大學畢業(yè)生求職難成為不爭的事實。這種局面對于社會未來的發(fā)展而言，或許是一種進步。但是，對于每一位大學生來說，則無疑是一種挑戰(zhàn)。因此，如何加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力，這已經(jīng)成為每所高校就業(yè)指導工作所必須面對的一個現(xiàn)實課題。

一、目前高校就業(yè)指導工作中存在的問題

高校就業(yè)指導的目的是為指導學生獲得一種就業(yè)能力、面向社會的生存能力，不僅局限于為畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學生提供可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，并使他們有能力管好自己的職業(yè)生涯，不斷謀求更適合自己的職業(yè)崗位，而當前就業(yè)指導工作中的問題卻影響著這一目的的實現(xiàn)。

1.就業(yè)指導理念仍停留在淺層次的目標上。多數(shù)高校大學生就業(yè)指導停留在把畢業(yè)生送出校門，為學生安置工作，強調一次性就業(yè)率的狀態(tài)，缺乏對就業(yè)指導和就業(yè)主體的深層思考。如此簡單的目標和導向，自然把學生引人思路閉塞的怪圈:只要找到一份工作就算大功告成，至于對即將從事的職業(yè)是否適合自我的個性特質、是否貼合自己的知識結構、是否滿足自己的興趣愛好卻不甚了解，造成了就業(yè)的盲目性，致使跳槽現(xiàn)象屢見不鮮，擾亂了人才市場的正常秩序。

2.就業(yè)指導工作缺乏全程化服務意識。學生接受高等教育的目的之一是獲得更高的就業(yè)能力和更多的就業(yè)機會。高校就業(yè)指導工作的目的就是讓大學生一人校就在學校有關部門和專家的指導下積極主動地進行職業(yè)目標的確立，并根據(jù)這一目標安排自己四年的學習、生活和培養(yǎng)相應的素質、技能，進而在畢業(yè)時找到較為理想的職業(yè)。如何選擇職業(yè)，如何找準自己的職業(yè)定位，如何成就一番事業(yè)，這是大學生一進大學校門就應密切關注和思考的問題。可是當前多數(shù)高校的就業(yè)指導仍停留在“階段式”的就業(yè)指導層面，還屬于“臨陣磨槍”型，只是到大學四年級臨畢業(yè)的時候踢出臨門一腳，把教育對象僅僅鎖定為應屆畢業(yè)生，工作重點僅僅停留在畢業(yè)生的擇業(yè)指導上，距離“全程化”的就業(yè)指導與服務還有相當大的差距。

3.就業(yè)指導工作的內(nèi)容單調、形式單一。目前多數(shù)高校把就業(yè)指導工作的內(nèi)容局限在解答畢業(yè)生有關就業(yè)合同的簽訂和就業(yè)政策的咨詢上，即使開設就業(yè)指導課，其內(nèi)容僅是就業(yè)形勢的分析介紹、就業(yè)信息的通報，以及如何撰寫求職報告，如何填寫個人的求職簡歷，如何應對用人單位的筆試、面試等方面，信息量小，內(nèi)容陳舊，缺乏實用性。而對如何轉變大學生就業(yè)觀念、調整就業(yè)期望值等帶有根本性的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀的教育缺乏針對性和力度。有些學校的就業(yè)指導工作還僅停留在協(xié)議發(fā)放、回收、簽字、蓋章和罰款等行政任務的完成上，根本就談不上就業(yè)指導。

4.就業(yè)指導專業(yè)隊伍人員不足，人才匾乏。根據(jù)教育部規(guī)定，在校大學生的人數(shù)與就業(yè)指導的專職隊伍的人數(shù)比為500,1，但目前多數(shù)高校在安排就業(yè)指導專職工作人員方面尚無法達到這個比例。一方面，很多高校專業(yè)的指導教師和工作人員嚴重匾乏，大多數(shù)情況下都是為了應急，從其他部門臨時抽調一些行政人員對大學生進行就業(yè)指導和培訓，就業(yè)指導的效果難免會受到很大影響;另一方面，即使是專職工作人員也缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓，在質量上也不能適應在新的就業(yè)環(huán)境里開展卓有成效的工作的要求。

二、在就業(yè)指導工作中進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和現(xiàn)實憊義

職業(yè)生涯是一個人職業(yè)發(fā)展的歷程。職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，并結合時代特點明確規(guī)劃者的職業(yè)傾向，確定其的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。對每個個體來說，職業(yè)生涯規(guī)劃就是對自己一生的各個階段所從事的工作、職務或職業(yè)發(fā)展道路所進行的設計和規(guī)劃。也就是說，每一個人在職業(yè)生涯發(fā)展歷程中，需要對個人的特質、職業(yè)環(huán)境進行探索，以逐漸發(fā)展個人的生涯認同，并建立生涯目標;在面對各種選擇時，針對各種機會進行生涯評估，以形成生涯決定;進而投身到職業(yè)生涯當中，最終獲得自我實現(xiàn)。科學的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯目標，還能幫助個人真正了解自己，為自己籌劃未來，定下事業(yè)大計，確定一生的發(fā)展方向。

應用職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生進行就業(yè)指導，可以幫助大學生從自我認知開始，定位自我，更加科學、合理地設計自己的職業(yè)生涯，以科學的價值觀和人生觀理性面對自己將來從事的職業(yè)，最終實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展。具體而言，在就業(yè)指導工作中進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生實現(xiàn)學業(yè)與職業(yè)的良好對接

開展職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學生更早地接觸職業(yè)世界和進人職業(yè)角色，激發(fā)學生進人職業(yè)角色的渴望，使學生在學習期間主動探索自己未來的職業(yè)方向，以職業(yè)的要求來規(guī)范自己，來規(guī)劃自己的學業(yè)與大學生活。從而實現(xiàn)大學生活“職業(yè)化”，實現(xiàn)學業(yè)與職業(yè)的無縫對接，最終實現(xiàn)“人職匹配”。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于幫助學生認識自我、定位

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提就是認識自我，只有認識自我、了解自我，才能有針對性地明確職業(yè)方向，而不盲目化。大學四年是職業(yè)生涯的重要準備階段，因此從適應社會用人要求的角度出發(fā)，大學生要培養(yǎng)一些必備的個性品質，只有了解這些，在大學期間才能按社會所規(guī)范的人才要求培養(yǎng)自己的個性品質，這是大學時期必修的人生課程。對自己認識越多，對職業(yè)生涯中所需要的品質認識越深，大學生的自我塑造計劃就越具有前瞻性。給自己定一個塑造個性的計劃是讓自己保持適度自尊、合理進行生涯設計的必要步驟。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高學生學習的積極勝、目的性

學分制使學生進人大學后選擇課程更為自由，但是，如果沒有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，學生很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向。大學期習目標存在盲目性，必然導致學習缺乏動力，適應社會的能力弱化。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃應該從大學生人學就開始培養(yǎng)、引導和訓練，以便為學生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎，為其綜合素質的提高提供有意義的幫助。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助大學生樹立起切實可行的職業(yè)生涯發(fā)展策略，建立學習的興趣和源源不斷的學習動力，這些具體且可行性較強的行動方案會幫助畢業(yè)生一步步走向成功，實現(xiàn)目標。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生未來職業(yè)生涯的持續(xù)科學發(fā)展

高校教育的最終目標是成才教育，對大學生來說，適合自己職業(yè)潛能、性向的職業(yè)生涯規(guī)劃是決定其能否成才的關鍵。對事業(yè)的持恒熱情、執(zhí)著投人和高效工作是取得成就的重要保障，而其背后的主觀決定性因素是能力、性向以及對所從事的職業(yè)的意義的認知及與該職業(yè)要求的適配性。當今擇業(yè)者和從業(yè)者大概可以分成三種類型:確實知道自己適合和愿意做什么而選擇了某種職業(yè)或工作;好像知道自己適合什么而選擇了什么;說不上適合和感興趣做什么，只是在機會或條件的作用下被迫選擇了某種職業(yè)或工作。在后兩種情況下，成才的可能性低于及時種情況。因此，對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，有助于學生未來職業(yè)生涯的持續(xù)科學發(fā)展。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的實施

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是新形勢下高校就業(yè)指導工作的一個行之有效的新途徑、新方法，它貫穿大學生整個職業(yè)學習的全過程。高校運用職業(yè)生涯規(guī)劃開展就業(yè)指導工作，可以增強就業(yè)指導工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性、針對性、科學性。高校應該在現(xiàn)有基礎上做好以下工作:

1.普及和推廣職業(yè)生涯規(guī)劃理念

美國從小學生就開始進行生涯教育，而我國是在出現(xiàn)大學生就業(yè)難的現(xiàn)象之后，才逐漸開始關注大學生的職業(yè)發(fā)展問題。當前，對大學生進行職業(yè)生涯教育已經(jīng)是社會發(fā)展的必然趨勢，所以如何引導和支持大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃就成了各高校應該關注的問題。首先，學校自身應該認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的發(fā)展、對學校發(fā)展的重要性;其次，做好宣傳和教育工作，讓學生認識到一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助他們找到一份好的工作，而且對他們未來的職業(yè)發(fā)展都是十分有利的，從而使學生積極主動地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動中來;再次，做好信息和經(jīng)驗交流工作，不同地區(qū)、不同高校之間應經(jīng)常溝通，互相汲取經(jīng)驗，取長補短，共同發(fā)展。

2.加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設

職業(yè)生涯規(guī)劃理論是新近引人的理論，因而無論是教師還是學生都對這一理論比較陌生。只有加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設才能做好其他相關工作，這是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識的必由之路。高校在指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃時要充分考慮學生的發(fā)展特點，根據(jù)不同年級個體的不同學習任務以及心理發(fā)展的不同，進行各有側重的職業(yè)生涯輔導。一年級處于大學適應期，這一階段可引導學生對生涯規(guī)劃的重要性作初步了解。二年級學生已基本適應大學生活，處于對職業(yè)生涯目標的探索期，這一階段應著重于學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、職業(yè)個性的優(yōu)化、職業(yè)價值觀的確立，從而幫助他們尋找職業(yè)生涯發(fā)展的方向。三年級學生的職業(yè)目標逐漸明晰，可助其為實現(xiàn)職業(yè)目標進行有針對性的準備，優(yōu)化心理素質。四年級就業(yè)的嚴峻形勢就在眼前，要為求職準備好一切軟件和硬件，為即將從事的工作積極搜集信息和材料，尋找所有可能的機會，參加面試，進行求職前的培訓以及轉變角色，適應社會。

3建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃關系到學校的人才培養(yǎng)質量。為保障做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，需要通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結合、相對穩(wěn)定、素質較高的高等學校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導人員應具備心理學、管理學等專業(yè)的知識，指導人員應逐步專業(yè)化、專家化，只有這樣，才能科學規(guī)范做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師，一方面要通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授，幫助學生了解自我，了解外部職業(yè)世界，確定切合實際的職業(yè)生涯目標;另一方面要通過職業(yè)測評和職業(yè)咨詢服務，幫助學生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，同時結合職業(yè)世界不斷變化的各種內(nèi)容對學生進行集中講座輔導，以滿足學生日益增長的職業(yè)規(guī)劃需要。

4.引進與開發(fā)科學的職業(yè)測評體系

職業(yè)測評是運用現(xiàn)代心理學、管理學及相關學的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段，對人的能力水平、個性特征等因素進行測量。職業(yè)測評具有預測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力、不足及發(fā)展建議的指導。高校應該充分認識職業(yè)測評在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用，一方面挑選、引進合適的科學的職業(yè)測評體系，另一方面發(fā)揮科研優(yōu)勢，積極開發(fā)適合我國國情的測評產(chǎn)品，增加測評的信度和效度，努力讓所有大學生都能接受職業(yè)測評，真正地了解自己，正確地認識自我。只有通過科學的手段進行測評，才能樹立一個更為科學、客觀的自我觀念。學生把握了測量結果，就能很好地認識自己，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫，為進行職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個較為科學、客觀的參考。超級秘書網(wǎng)：

5.爭取社會實踐和實習機會

社會實踐和實習是一種很好地使學生真正了解自己的方式。大學生可以通過不同的工作環(huán)境、不同的工作經(jīng)歷發(fā)展清晰的自我形象，盡可能地尋找和獲得不同的生活經(jīng)歷，并把這些生活事件和興趣結合起來，找到價值實現(xiàn)與興趣、技能之間的連接點。大學生可以通過專業(yè)實踐和實習的機會，及時了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢，進一步細化自己的職業(yè)定位。此外，社會實踐和實習，不僅可以開闊他們的視野，增長他們的技能和社會經(jīng)驗，還能使他們盡早地接觸和學習職場規(guī)則，與有關職場人士進行交流和相互學習，有助于形成良好的人際關系，為將來的就業(yè)打下基礎。

職業(yè)生涯論文:圖書館員職業(yè)生涯管理論文

摘要：職業(yè)生涯開發(fā)與管理是圖書館留住人才的有效手段，也是保障圖書館其他資源得到合理利用的前提。從人力資源開發(fā)與管理的角度看，圖書館員職業(yè)生涯的開發(fā)與管理在現(xiàn)代圖書館具有其可行性。現(xiàn)代圖書館應對圖書館員的職業(yè)生涯進行切合實際的開發(fā)與管理。

關鍵詞：圖書館員職業(yè)生涯職業(yè)生涯開發(fā)與管理

2l世紀，圖書館展現(xiàn)出新的姿態(tài)。人們對它的認識也隨著社會、經(jīng)濟形態(tài)的變化而轉變。時代賦予了它新的內(nèi)涵和意義。相對于傳統(tǒng)圖書館，現(xiàn)代圖書館出現(xiàn)了許多新概念，諸如數(shù)字圖書館、知識組織、知識管理等。為了適應它的發(fā)展和變化，作為組織及時資源——圖書館的員工也需要進行新的定位，重塑職業(yè)形象。轉變職業(yè)觀念．激發(fā)職業(yè)潛能。因而，為趿引更多人才，更好提升圖書館的競爭力。進行圖書館員的職業(yè)生涯開發(fā)與管理已成為圖書館進一步改革的方向和有效的途徑。

一、職業(yè)生涯和職業(yè)生涯開發(fā)與管理的概念

職業(yè)生涯(occupationalcareer。orkcareer)又稱職業(yè)發(fā)展。它是指一個人從確定職業(yè)目標開始。通過職業(yè)學習，從事各種職業(yè)。直至職業(yè)勞動結束的所有職業(yè)工作歷程。在現(xiàn)代社會。個人的職業(yè)選擇權不斷加大．職業(yè)的變化趨勢越來越強，人力資源不僅在不同的社會部門之間流動，即使在同一個組織中．還表現(xiàn)在部門之間的調整、從上到下的流動等。如何開發(fā)和管理職業(yè)生涯。走出一條寬闊的職業(yè)道路．是現(xiàn)代人力資源管理中的一個重要課題。

職業(yè)生涯的開發(fā)與管理要通過個人和組織兩個方面同時進行。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理對于個人來說，指的是個人為了達到職業(yè)目標。實現(xiàn)自我價值．對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規(guī)劃；對于組織來說。指的是以員工為中心。以員工的發(fā)展為出發(fā)點。根據(jù)員工的實際狀況和組織需要。由管理人員與員工共同設計出員工的職業(yè)生涯通道。為員工提供既適合個人發(fā)展，又反映組織目標和文化的工作崗位。組織對員工的職業(yè)生涯開發(fā)與管理是一個滿足員工和組織內(nèi)人力資源需要的互動過程。對于組織來說．是為了適應外部環(huán)境的變化．確保在需要時可以得到具備合適資格和經(jīng)歷的員工。并保障員工的獻身精神與忠誠度；對于員工來說，是為了使自身在其職業(yè)生涯中能力獲得不斷提高．潛能得到較大限度的發(fā)揮。實現(xiàn)人生價值。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理在企業(yè)中應用較為普遍．在公益性行業(yè)中還很少有人涉及。然而，我們認為，開展職業(yè)生涯的開發(fā)與管理的研究．對于高技術人才普遍不足、從某種意義上存在著人才流失的圖書館界來說。是具有相當重要的理論價值與現(xiàn)實意義的。

二、圖書館進行職業(yè)生涯開發(fā)與管理的必要性

1．是適應圖書館事業(yè)發(fā)展和圖書館隊伍建設的發(fā)展的需要

當代社會信息化、網(wǎng)絡化迅速發(fā)展，對從事讀者服務及信息服務的工作人員的專業(yè)素質、綜合能力的要求不斷提高，高水平圖書館人才明顯不足。隨著圖書館的采訪、分類、編目、典籍等工作的現(xiàn)代化。圖書館所需人力大大減少。反之。數(shù)字圖書館的建立，文獻檢索、參考咨詢業(yè)務的不斷擴大．圖書館需要大量高素質、高學歷的人才．特別是能整體了解圖書館運作，既懂計算機又懂圖書館業(yè)務的復合型人才缺口更大。因此．通過有組織的職業(yè)生涯開發(fā)，可以使一部分圖書館工作人員實現(xiàn)人才轉型．成為圖書館發(fā)展的急需人才，加強圖書館隊伍建設。以適應圖書館事業(yè)發(fā)展的需要，是一條可行的．也是高效益的途徑。

2．是圖書館留住人才、人盡其才的有效手段

圖書館屬于事業(yè)型、服務型機構，其經(jīng)濟效益不高．帶給個人的社會聲望也不大，因此，人力資源流動沒有給圖書館帶來活力，而是高層次人才在某種程度上的流失，大大制約了圖書館事業(yè)的發(fā)展。因此，圖書館事業(yè)要想求得生存權、發(fā)展權就必須開辟出一條寬闊的職業(yè)生涯發(fā)展道路，根據(jù)每個從業(yè)人員的專業(yè)、學歷、興趣、技能等，為個人設計合理的發(fā)展道路，提供相應的學習、培訓、鍛煉的機會，盡可能發(fā)揮每一位從業(yè)人員的潛能，使之在經(jīng)濟利益方面不能得到的東西，在自我實現(xiàn)方面得到一定的滿足與補償。圖書館要不斷讓員工承擔具有挑戰(zhàn)性的工作，并為他們的成長和發(fā)展以及參與管理創(chuàng)造機會和條件，使員工工作滿意度增加，留住人才和吸引人才，從而保障圖書館有一個穩(wěn)定且具有活力的人才隊伍。

3．能提升圖書館組織運用人力資源的效能

職業(yè)生涯管理有效激活了圖書館的人力資源管理。借助系統(tǒng)的職業(yè)開發(fā)，能融合個人職業(yè)生涯需求與圖書館組織目標，將枯燥單調的圖書館工作轉變?yōu)槌錆M挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境，為館員創(chuàng)造更多的職業(yè)機會和良好的工作氛圍。圖書館可依據(jù)每個工作人員的具體情況，為其設計職業(yè)生涯道路，較大程度地發(fā)揮每一位工作人員的個人潛能。首先，給每一位工作人員配備合適的工作崗位，進入圖書館后，根據(jù)個人的實際情況和圖書館的需要，適時調整其最終的職業(yè)發(fā)展方向。其次，注意在工作中不斷開發(fā)工作人員的能力，保障工作人員可以在工作中學習到更多的知識和技能。第三，圖書館還應不斷加強對工作人員的培訓。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理能為工作人員提供職業(yè)發(fā)展目標和工作上的成就感，具有極大的激勵作用，使他們在充分發(fā)展自己才能的同時，極大地促進組織效能的提高。

4．圖書館其他資源可得到充分利用

圖書館具有人才、資金、文獻、設備等多項資源。在這些資源中，人才這一資源是能動的主體，而其他資源都是被人才所利用的被動的客體。其他資源能否得到充分利用取決于人才資源的開發(fā)和利用程度，而職業(yè)生涯開發(fā)能夠充分利用圖書館其他有限的資源，提高圖書館的整體能力和效益。

三、現(xiàn)代圖書館對館員的職業(yè)生涯進行開發(fā)和管理

一般說來，對職業(yè)生涯開發(fā)和管理的主體是組織中的員工個體，但以組織為主體的職業(yè)生涯開發(fā)和管理越來越成為主要趨勢。對現(xiàn)代圖書館而言，提供個人評估規(guī)劃草案的主體是館員本人，但進行評估確認和整體規(guī)劃的主體是圖書館這個組織，具備條件的圖書館可以聯(lián)合起來成立一個類似“職業(yè)生涯開發(fā)與管理委員會”的非專職的領導小組，專門負責館員的職業(yè)生涯開發(fā)與管理。那么，怎樣才能結合圖書館的實際，對館員的職業(yè)生涯進行切實可行的開發(fā)與管理呢?

1．對組織環(huán)境和館員情況進行評估

評估階段的主要任務是根據(jù)館員自身的特點和他們所處的環(huán)境進行分析和定位，設計相應的職業(yè)發(fā)展方向和目標．主要包括三個方面的工作：

(1)環(huán)境分析。對圖書館內(nèi)外環(huán)境進行分析探討．弄清環(huán)境對館員職業(yè)發(fā)展的作用、影響及要求。建立圖書館職業(yè)信息系統(tǒng)，將館員的職業(yè)目標與各種職業(yè)機會公開、公正、有效地匹配起來。

(2)館員自我評估。組織館員提交個人分析表，對個人情況(如性別、年齡、健康狀況、教育水平、負擔狀況等)和自身的能力、興趣、價值觀和職業(yè)目標進行真實評估。

(3)圖書館對館員進行評估。處理館員的基本信息檔案，分析他們具備或潛在的職業(yè)能力和興趣，判斷他們的職業(yè)類型(進取型、安全型、自由型、攀登型及平衡型)，最終確定員工的職業(yè)目標是否現(xiàn)實以及他們可能的發(fā)展道路。

2．幫助館員確立職業(yè)目標

根據(jù)評估結果，確立切實可行的目標是進行職業(yè)生涯開發(fā)與管理的關鍵，也是最重要的一點。現(xiàn)代圖書館對館員職業(yè)生涯進行開發(fā)與管理，一般考慮三個發(fā)展方向：

(1)縱向發(fā)展。即隨著個人的技術能力和服務水平的提升，館員在職業(yè)發(fā)展道路上呈上升走向，例如職務等級由低級到高級的提升、成為某專業(yè)技能領域的業(yè)務骨干等。

(2)橫向發(fā)展。館員在不類型業(yè)務之間的調動、在業(yè)務工作和管理工作之間的切換都屬于橫向發(fā)展。通過此種發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)館員的發(fā)揮點，同時又可以使館員積累多方面的工作經(jīng)驗，為以后的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

(3)向圖書館核心方向發(fā)展。被賦予了更多機會的館員，隨著手中掌握技能的增加，漸漸發(fā)展成為的博學業(yè)務骨干，如學科館員、館內(nèi)業(yè)務培訓導師等。

圖書館的職業(yè)崗位相對來說是比較穩(wěn)定的。館員的職業(yè)生涯發(fā)展方向在生涯路線圖中將會顯得較為平緩，為減少館員的“疲頓傾向”。可適當增設一些可發(fā)揮能力的“虛擬”職位，例如兼職培訓講師、兼職業(yè)務指導、兼職公關人員等；也可實施工作輪換制度，豐富工作內(nèi)容，開創(chuàng)新服務。

3．制定職業(yè)生涯策略

職業(yè)生涯策略是指實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動計劃和具體措施，例如教育、培訓、實踐和修正，這是確定職業(yè)目標后至關重要的過程。

(1)為不同情況的館員制定不同的職業(yè)生涯策略。比如為年輕館員提供富有挑戰(zhàn)性和開創(chuàng)性的工作。使他們保持旺盛的工作熱情和競爭能力。安排中年館員對年輕館員進行傳、幫、帶，既可以幫助年輕館員養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，也能鞏固和發(fā)展中年館員的知識。

(2)制定并實施有效的培訓機制。現(xiàn)代圖書館是一個學習型的組織，通過短期進修、參加學術交流活動、相關學科知識的繼續(xù)教育等方式，對館員進行更多的知識、技能和管理培訓，有助于保障職業(yè)生涯的順利發(fā)展。

(3)對職業(yè)規(guī)劃定期進行評估與修正。通過工作績效評價、職業(yè)生涯年度評審等制度，有意識地定期回顧館員的工作表現(xiàn)，檢驗館員的職業(yè)定位與職業(yè)方向是否合適，通過反饋和修正．糾正其最終職業(yè)目標與分階段職業(yè)目標之間的偏差。超級秘書網(wǎng)：

職業(yè)生涯論文:圖書館員職業(yè)生涯管理分析論文

[論文關鍵詞]：圖書館員職業(yè)生涯職業(yè)生涯開發(fā)與管理

[論文摘要]：職業(yè)生涯開發(fā)與管理是圖書館留住人才的有效手段，也是保障圖書館其他資源得到合理利用的前提。從人力資源開發(fā)與管理的角度看，圖書館員職業(yè)生涯的開發(fā)與管理在現(xiàn)代圖書館具有其可行性。現(xiàn)代圖書館應對圖書館員的職業(yè)生涯進行切合實際的開發(fā)與管理

2l世紀，圖書館展現(xiàn)出新的姿態(tài)。人們對它的認識也隨著社會、經(jīng)濟形態(tài)的變化而轉變。時代賦予了它新的內(nèi)涵和意義。相對于傳統(tǒng)圖書館，現(xiàn)代圖書館出現(xiàn)了許多新概念，諸如數(shù)字圖書館、知識組織、知識管理等。為了適應它的發(fā)展和變化，作為組織及時資源——圖書館的員工也需要進行新的定位，重塑職業(yè)形象。轉變職業(yè)觀念．激發(fā)職業(yè)潛能。因而，為趿引更多人才，更好提升圖書館的競爭力。進行圖書館員的職業(yè)生涯開發(fā)與管理已成為圖書館進一步改革的方向和有效的途徑。

一、職業(yè)生涯和職業(yè)生涯開發(fā)與管理的概念

職業(yè)生涯(occupationalcareer。orkcareer)又稱職業(yè)發(fā)展。它是指一個人從確定職業(yè)目標開始。通過職業(yè)學習，從事各種職業(yè)。直至職業(yè)勞動結束的所有職業(yè)工作歷程。在現(xiàn)代社會。個人的職業(yè)選擇權不斷加大．職業(yè)的變化趨勢越來越強，人力資源不僅在不同的社會部門之間流動，即使在同一個組織中．還表現(xiàn)在部門之間的調整、從上到下的流動等。如何開發(fā)和管理職業(yè)生涯。走出一條寬闊的職業(yè)道路．是現(xiàn)代人力資源管理中的一個重要課題。

職業(yè)生涯的開發(fā)與管理要通過個人和組織兩個方面同時進行。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理對于個人來說，指的是個人為了達到職業(yè)目標。實現(xiàn)自我價值．對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規(guī)劃；對于組織來說。指的是以員工為中心。以員工的發(fā)展為出發(fā)點。根據(jù)員工的實際狀況和組織需要。由管理人員與員工共同設計出員工的職業(yè)生涯通道。為員工提供既適合個人發(fā)展，又反映組織目標和文化的工作崗位。組織對員工的職業(yè)生涯開發(fā)與管理是一個滿足員工和組織內(nèi)人力資源需要的互動過程。對于組織來說．是為了適應外部環(huán)境的變化．確保在需要時可以得到具備合適資格和經(jīng)歷的員工。并保障員工的獻身精神與忠誠度；對于員工來說，是為了使自身在其職業(yè)生涯中能力獲得不斷提高．潛能得到較大限度的發(fā)揮。實現(xiàn)人生價值。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理在企業(yè)中應用較為普遍．在公益性行業(yè)中還很少有人涉及。然而，我們認為，開展職業(yè)生涯的開發(fā)與管理的研究．對于高技術人才普遍不足、從某種意義上存在著人才流失的圖書館界來說。是具有相當重要的理論價值與現(xiàn)實意義的。

二、圖書館進行職業(yè)生涯開發(fā)與管理的必要性

1．是適應圖書館事業(yè)發(fā)展和圖書館隊伍建設的發(fā)展的需要

當代社會信息化、網(wǎng)絡化迅速發(fā)展，對從事讀者服務及信息服務的工作人員的專業(yè)素質、綜合能力的要求不斷提高，高水平圖書館人才明顯不足。隨著圖書館的采訪、分類、編目、典籍等工作的現(xiàn)代化。圖書館所需人力大大減少。反之。數(shù)字圖書館的建立，文獻檢索、參考咨詢業(yè)務的不斷擴大．圖書館需要大量高素質、高學歷的人才．特別是能整體了解圖書館運作，既懂計算機又懂圖書館業(yè)務的復合型人才缺口更大。因此．通過有組織的職業(yè)生涯開發(fā)，可以使一部分圖書館工作人員實現(xiàn)人才轉型．成為圖書館發(fā)展的急需人才，加強圖書館隊伍建設。以適應圖書館事業(yè)發(fā)展的需要，是一條可行的．也是高效益的途徑。

2．是圖書館留住人才、人盡其才的有效手段

圖書館屬于事業(yè)型、服務型機構，其經(jīng)濟效益不高．帶給個人的社會聲望也不大，因此，人力資源流動沒有給圖書館帶來活力，而是高層次人才在某種程度上的流失，大大制約了圖書館事業(yè)的發(fā)展。因此，圖書館事業(yè)要想求得生存權、發(fā)展權就必須開辟出一條寬闊的職業(yè)生涯發(fā)展道路，根據(jù)每個從業(yè)人員的專業(yè)、學歷、興趣、技能等，為個人設計合理的發(fā)展道路，提供相應的學習、培訓、鍛煉的機會，盡可能發(fā)揮每一位從業(yè)人員的潛能，使之在經(jīng)濟利益方面不能得到的東西，在自我實現(xiàn)方面得到一定的滿足與補償。圖書館要不斷讓員工承擔具有挑戰(zhàn)性的工作，并為他們的成長和發(fā)展以及參與管理創(chuàng)造機會和條件，使員工工作滿意度增加，留住人才和吸引人才，從而保障圖書館有一個穩(wěn)定且具有活力的人才隊伍。

3．能提升圖書館組織運用人力資源的效能

職業(yè)生涯管理有效激活了圖書館的人力資源管理。借助系統(tǒng)的職業(yè)開發(fā)，能融合個人職業(yè)生涯需求與圖書館組織目標，將枯燥單調的圖書館工作轉變?yōu)槌錆M挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境，為館員創(chuàng)造更多的職業(yè)機會和良好的工作氛圍。圖書館可依據(jù)每個工作人員的具體情況，為其設計職業(yè)生涯道路，較大程度地發(fā)揮每一位工作人員的個人潛能。首先，給每一位工作人員配備合適的工作崗位，進入圖書館后，根據(jù)個人的實際情況和圖書館的需要，適時調整其最終的職業(yè)發(fā)展方向。其次，注意在工作中不斷開發(fā)工作人員的能力，保障工作人員可以在工作中學習到更多的知識和技能。第三，圖書館還應不斷加強對工作人員的培訓。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理能為工作人員提供職業(yè)發(fā)展目標和工作上的成就感，具有極大的激勵作用，使他們在充分發(fā)展自己才能的同時，極大地促進組織效能的提高。

4．圖書館其他資源可得到充分利用

圖書館具有人才、資金、文獻、設備等多項資源。在這些資源中，人才這一資源是能動的主體，而其他資源都是被人才所利用的被動的客體。其他資源能否得到充分利用取決于人才資源的開發(fā)和利用程度，而職業(yè)生涯開發(fā)能夠充分利用圖書館其他有限的資源，提高圖書館的整體能力和效益。

三、現(xiàn)代圖書館對館員的職業(yè)生涯進行開發(fā)和管理

一般說來，對職業(yè)生涯開發(fā)和管理的主體是組織中的員工個體，但以組織為主體的職業(yè)生涯開發(fā)和管理越來越成為主要趨勢。對現(xiàn)代圖書館而言，提供個人評估規(guī)劃草案的主體是館員本人，但進行評估確認和整體規(guī)劃的主體是圖書館這個組織，具備條件的圖書館可以聯(lián)合起來成立一個類似“職業(yè)生涯開發(fā)與管理委員會”的非專職的領導小組，專門負責館員的職業(yè)生涯開發(fā)與管理。那么，怎樣才能結合圖書館的實際，對館員的職業(yè)生涯進行切實可行的開發(fā)與管理呢?

1．對組織環(huán)境和館員情況進行評估

評估階段的主要任務是根據(jù)館員自身的特點和他們所處的環(huán)境進行分析和定位，設計相應的職業(yè)發(fā)展方向和目標．主要包括三個方面的工作：

(1)環(huán)境分析。對圖書館內(nèi)外環(huán)境進行分析探討．弄清環(huán)境對館員職業(yè)發(fā)展的作用、影響及要求。建立圖書館職業(yè)信息系統(tǒng)，將館員的職業(yè)目標與各種職業(yè)機會公開、公正、有效地匹配起來。

館員自我評估。組織館員提交個人分析表，對個人情況(如性別、年齡、健康狀況、教育水平、負擔狀況等)和自身的能力、興趣、價值觀和職業(yè)目標進行真實評估。

(3)圖書館對館員進行評估。處理館員的基本信息檔案，分析他們具備或潛在的職業(yè)能力和興趣，判斷他們的職業(yè)類型(進取型、安全型、自由型、攀登型及平衡型)，最終確定員工的職業(yè)目標是否現(xiàn)實以及他們可能的發(fā)展道路。

2．幫助館員確立職業(yè)目標

根據(jù)評估結果，確立切實可行的目標是進行職業(yè)生涯開發(fā)與管理的關鍵，也是最重要的一點。現(xiàn)代圖書館對館員職業(yè)生涯進行開發(fā)與管理，一般考慮三個發(fā)展方向：

(1)縱向發(fā)展。即隨著個人的技術能力和服務水平的提升，館員在職業(yè)發(fā)展道路上呈上升走向，例如職務等級由低級到高級的提升、成為某專業(yè)技能領域的業(yè)務骨干等。

(2)橫向發(fā)展。館員在不類型業(yè)務之間的調動、在業(yè)務工作和管理工作之間的切換都屬于橫向發(fā)展。通過此種發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)館員的發(fā)揮點，同時又可以使館員積累多方面的工作經(jīng)驗，為以后的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

(3)向圖書館核心方向發(fā)展。被賦予了更多機會的館員，隨著手中掌握技能的增加，漸漸發(fā)展成為的博學業(yè)務骨干，如學科館員、館內(nèi)業(yè)務培訓導師等。

圖書館的職業(yè)崗位相對來說是比較穩(wěn)定的。館員的職業(yè)生涯發(fā)展方向在生涯路線圖中將會顯得較為平緩，為減少館員的“疲頓傾向”。可適當增設一些可發(fā)揮能力的“虛擬”職位，例如兼職培訓講師、兼職業(yè)務指導、兼職公關人員等；也可實施工作輪換制度，豐富工作內(nèi)容，開創(chuàng)新服務。

3．制定職業(yè)生涯策略

職業(yè)生涯策略是指實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動計劃和具體措施，例如教育、培訓、實踐和修正，這是確定職業(yè)目標后至關重要的過程。

(1)為不同情況的館員制定不同的職業(yè)生涯策略。比如為年輕館員提供富有挑戰(zhàn)性和開創(chuàng)性的工作。使他們保持旺盛的工作熱情和競爭能力。安排中年館員對年輕館員進行傳、幫、帶，既可以幫助年輕館員養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，也能鞏固和發(fā)展中年館員的知識。

(2)制定并實施有效的培訓機制。現(xiàn)代圖書館是一個學習型的組織，通過短期進修、參加學術交流活動、相關學科知識的繼續(xù)教育等方式，對館員進行更多的知識、技能和管理培訓，有助于保障職業(yè)生涯的順利發(fā)展。

(3)對職業(yè)規(guī)劃定期進行評估與修正。通過工作績效評價、職業(yè)生涯年度評審等制度，有意識地定期回顧館員的工作表現(xiàn)，檢驗館員的職業(yè)定位與職業(yè)方向是否合適，通過反饋和修正．糾正其最終職業(yè)目標與分階段職業(yè)目標之間的偏差。超級秘書網(wǎng)：

職業(yè)生涯論文:職業(yè)生涯理論下大學生社會實踐論文

一、當前大學生社會實踐體系的弊端

組織管理有缺陷一般高校都將社會實踐歸口于團委或學生處管理，社會實踐活動作為高校學生假期例行活動開展，往往僅由一紙文件通知，學生在接到通知后多數(shù)是自行安排，一般不會想到尋求教師的指導和幫助。這就導致了大量的學生社會實踐項目凌亂，內(nèi)容簡單重復，沒能起到鍛煉成才的目的。團隊型的社會實踐活動同樣存在上述問題，甚至更為嚴重。活動前的策劃準備不充分，沒有經(jīng)過與實踐接待方的詳細溝通，策劃內(nèi)容不切實際，安全保障不到位；社會實踐活動執(zhí)行困難，活動項目實施改變較大，流于形式；活動結束后的總結空洞無力、甚至沒有總結。

二、職業(yè)生涯理論的切入點

（一）社會實踐階段論

在舒伯的生涯發(fā)展理論中，人的職業(yè)生涯分為五個階段：成長階段（0~14歲）、探索階段（15~24歲）、建立階段（25~44歲、維持階段（45~65歲）、衰退階段（65歲以上），每個階段都有不同的發(fā)展任務，較好完成發(fā)展任務才能順利進行下一階段的發(fā)展。我國學生在大學之前基本沒接觸過職業(yè)社會，所以，大學階段需要完成舒伯生涯發(fā)展理論中成長階段和探索階段的雙重發(fā)展任務。因此，這一階段不僅要發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義，同時還要使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實現(xiàn)職業(yè)偏好。大學里的社會實踐就成為完成這一生涯發(fā)展任務的重要載體。通過社會實踐，不僅要對自我有充分的認識，明確自己的個性需要、職業(yè)興趣、能力水平，還要完成對社會的初步認知，了解工作、了解崗位、適應職業(yè)，初步完成職業(yè)準備。大學階段的社會實踐可分為三個發(fā)展期：探索期，考慮需要、興趣、能力及機會，作暫時的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及實踐中加以嘗試；訓練期，針對探索期的決定進行有目的的訓練，參與相關實踐項目，有目標地鍛煉自己的能力，進一步明確職業(yè)選擇；擇定期，生涯初步確定并試驗其成為長期職業(yè)生活的可能性，若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時期以確定方向。

（二）社會實踐環(huán)境模式論

霍蘭德認為，一個人之所以選擇某職業(yè)領域，基本上是受到其興趣和人格的影響，生涯選擇是個人在對特定職業(yè)類型進行認同后個人人格在工作世界中的表露或延伸。在霍蘭德理論中，提出大多數(shù)人屬于六種人格類型，同時有六種環(huán)境模式與這六種人格類型相對應；人們尋找的是能夠施展他們的技能同時表現(xiàn)他們的態(tài)度、價值觀和人格的職業(yè)；人們的職業(yè)行為是由其人格和環(huán)境特征的相互作用所決定的。在社會實踐中這六種環(huán)境模式同樣存在：現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型。當學生處于興趣類型與實踐環(huán)境一致和相容的情境下時，個體滿意度會較高，主動性會增強，效率也能得到提升；相反，在興趣與實踐環(huán)境對立和相斥的情境下時，個體的負面情緒會占主導，消極怠工、敷衍了事的情況就會時有發(fā)生。因此，在社會實踐活動類型的設計上應充分考慮這六種環(huán)境模式，讓學生在每次社會實踐中選擇與自己人格類型相適宜的實踐項目參加。

（三）社會實踐動態(tài)適應論

美國明尼蘇達大學的羅圭斯特和戴維斯提出了人境符合的心理學理論，即當工作環(huán)境能滿足個人的需求（內(nèi)在滿意）、個人也能滿足工作的技能要求（外在滿意）時，個人在該工作領域才能夠得到持久發(fā)展。個人與工作之間存在互動的關系，符合與否是互動過程的產(chǎn)物，個人的需求會變，工作的要求也會隨時間或經(jīng)濟情勢而調整，如個人能努力維持其與工作環(huán)境間符合一致的關系，則個人工作滿意度愈高，在這個工作領域也愈能持久。大學生社會實踐應借鑒此理論，社會實踐本是大學生認知社會、了解社會的過程，符合適應論的背景，隨著學生的認識不斷發(fā)展和提高，應提供給學生更適宜的平臺和機會。所以，所組織的社會實踐項目不能一成不變，應有階梯性和發(fā)展性。可在低年級階段設計相對簡單的實踐任務，到高年級階段安排復雜的實踐任務，從而維持個人與環(huán)境之間的符合性，實現(xiàn)動態(tài)適應。

三、職業(yè)生涯理論指導下的社會實踐活動改進措施

（一）職業(yè)化：職業(yè)指導提前融入社會實踐之中

社會實踐作為學生認知社會的重要途徑，應與學生的職業(yè)選擇密切相關。社會實踐的成功與否、實效與學生職業(yè)生涯的發(fā)展緊密聯(lián)系，可以說，社會實踐是學生走上職業(yè)道路前的鋪墊。因此，在社會實踐中應安排職業(yè)指導內(nèi)容。在社會實踐活動實施之前，一般考慮在策劃階段，學生應提前完成自我認知，對自己的興趣、性格、能力有一個較為完整的評估；同時對職業(yè)有初步意識，了解什么是職業(yè)，能對職業(yè)做出選擇，即完成社會實踐階段論中的探索期的任務。我們可以通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程來進行理論知識的普及，通過組建生涯團體輔導小組來組織學生進行認知探討，通過邀請校友、成功人士講座及企業(yè)的宣講會等形式來促使學生思考開展怎樣的社會實踐活動能輔助職業(yè)認知。

（二）階段化：一個年級一個主題方向

根據(jù)社會實踐階段論的觀點，大學生社會社會實踐分為三期，分別是探索期、訓練期和擇定期。結合高職學生三年的在校學習經(jīng)歷，我們可以將這三期嵌入到大學三年里。大一年級對應探索期，大二年級對應訓練期，大三年級對應擇定期。大一學生社會實踐的主要目標是完成自我認知和初步職業(yè)認知，可通過參加生涯量表測試、自我總結反思認識性格、興趣；通過參加和組織集體活動認識個人能力；通過聆聽講座、生涯人物采訪建立初步的職業(yè)認知。這些途徑，不僅是生涯教育的手段，也是學生社會實踐的重要內(nèi)容。大二階段，在大一探索期所做前期準備的基礎上，同時隨著專業(yè)學習的深入，有的放矢地進行自我訓練和完善，這也是社會實踐活動大有作為的階段。這一階段，我們可以開展諸如職業(yè)調查、假期實習、勤工儉學、志愿者服務等深入職場的短期體驗式的實踐活動。大三階段，這是學生完成“職業(yè)人”轉變的一步，學生在這一年里要將短期的職場體驗轉換為個人的職業(yè)選擇，或重塑職業(yè)目標。這一階段的社會實踐目標是完成崗位實習，初步體驗職業(yè)生涯。可以開展的活動有擇業(yè)指導、崗位宣講、畢業(yè)實習等活動。

（三）匹配化：通過社會實踐培養(yǎng)職業(yè)所需各項能力，增強個人核心競爭力

學生的職業(yè)生涯充滿了各種可能，我們應鼓勵學生積極進行多種嘗試，而不是僅僅只局限在自己所擅長的單一領域。學生的心性不定，興趣轉換極快。因此，我們在安排社會實踐任務時應將霍蘭德六種職業(yè)類型都涉及，要求每位學生每種職業(yè)類型都有參與。有親身體驗才能分辨適合與否，既驗證職業(yè)興趣量表結果，又進一步了解職業(yè)興趣類型。在設計項目時，應充分考慮任務難度和人員組合，每項任務都應設計為高低年級學生同時參加。對于低年級學生，實踐重點在了解項目內(nèi)容和實施流程；對于高年級學生，實踐重點在完善項目、指導新人、實踐創(chuàng)新，完成個人能力的提升。通過這種安排，力求使每位參加社會實踐活動的學生都能有所進步。伴隨著參與次數(shù)的增加，學生能從較低位的人職匹配逐步成長為高職位的人職匹配，再輔以職業(yè)技能遷移，從而增強學生的自信心，增加求職成功率，最終增強核心競爭力。

（四）體系化：打破現(xiàn)有教育劃分，將社會實踐與實習整合為一門課程體系

按照現(xiàn)有社會實踐運行模式，社會實踐與專業(yè)實習分屬不同處室管理，專業(yè)實習多由教務教學組織部門負責，社會實踐多由學生管理部門負責。這就造成兩者地位不等，信息不通，學生重視程度不一。要培育發(fā)展的學生，勢必要打破界限，將社會實踐與專業(yè)實習整合統(tǒng)一，運用職業(yè)生涯理論，專業(yè)教師、學生管理人員齊抓共管，將其系統(tǒng)化、體系化，按探索期——訓練期——擇定期考察學生實踐情況，酌情給予學分，促進學生的發(fā)展。社會實踐是大學生認知社會的重要途徑，也是大學生職業(yè)發(fā)展的重要過程，做好社會實踐工作，有利于大學生就業(yè)工作的開展。在職業(yè)生涯理論的指導下，實行大學生社會實踐職業(yè)化、階段化、匹配化和體系化，大膽創(chuàng)新教育模式和教學方法，有助于實現(xiàn)大學生社會實踐的有序發(fā)展。

作者：徐敬潔 單位：重慶電子工程職業(yè)學院

職業(yè)生涯論文:稅務干部職業(yè)生涯文化建設論文

1稅務文化建設是稅務干部職業(yè)生涯規(guī)劃管理的基礎

1.1稅務文化的內(nèi)涵

稅務文化是隨著稅務工作的歷史進程和時展形成的一種文化，在具有文化的共性的同時，有具有稅務工作自身的鮮明特點。稅務文化是稅務干部的價值導向，反映的稅務干部在工作實踐中的精神風貌和行為規(guī)范，即是一種行政管理文化又是一種較高層次的科學管理模式，與稅務干部的工作密切相關。在對稅務文化內(nèi)涵的認識上，在學界尚未形成共識。但一般對稅務文化的認識上，文化的精神層、制度層和行為（物質）層的三層認識，比較受到學界廣泛接受的定義，即稅務文化是稅務部門在稅收實踐活動中形成的價值觀念、管理制度、行為規(guī)范等的總和。這里的價值觀念，是指稅務人員的價值觀念、道德情操、治稅理念和文化素養(yǎng)等，是稅務文化的核心，是稅務文化建設中最活躍的組成部分。這里的管理制度，指的是是指在稅收工作中形成的一系列法律法規(guī)規(guī)章制度等、如稅收征管法、稅務干部職業(yè)生涯規(guī)劃管理制度和稅收管理員制度等，是對價值觀念的具體延伸。行為規(guī)范，指的是稅務干部在稅收工作中的文明用語、持證檢查等言行舉止行為，另外廣義上講辦稅場所、征管裝備等稅務等物質形態(tài)也可劃入這一層面。

1.2稅務文化建設對強化稅務干部政治素質建設具有基礎作用

稅務文化建設的提出是應對社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展形勢對稅收工作提出的新任務、新要求的需要，通過稅務文化建設統(tǒng)一個體和團隊目標，充分調動并發(fā)揮每一個成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，為稅收事業(yè)的發(fā)展提供不竭的精神動力，實現(xiàn)稅務部門精神文明、政治文明和物質文明的協(xié)調發(fā)展。在社會主義建設新時期，社會經(jīng)濟文化處于快速發(fā)展時期，各種思潮、意識不斷出現(xiàn)，人們的價值觀念趨向多元化，這種情況下，個別干部思想上由于自我修養(yǎng)和改造意識不強，加之事業(yè)心責任感不強、缺乏改革創(chuàng)新精神等，導致這些干部一味追求個人利益，講待遇不比奉獻，對稅收工作的健康發(fā)展產(chǎn)生了影響。作為稅收文化，其建設的推進，有利于堅持正確文化導向，營造和諧工作氛圍，引導廣大稅務干部形成積極健康的世界觀、價值觀和人生觀，對于提高稅務干部的整體素質，優(yōu)化稅務干部自身的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要基礎作用。

1.3稅務文化建設對創(chuàng)新稅務干部職業(yè)生涯管理制度具有促進作用

稅務文化建設，在制度文化層面理念上就是不斷結合實際社會環(huán)境和工作情況對稅務文化進行創(chuàng)新。因此，在稅務文化建設中，由于人的價值理念支配著人的行為，稅務文化必然會對稅收制度的選擇發(fā)揮作用，稅收文化制度創(chuàng)新的價值理念必然反饋在對稅收干部職業(yè)生涯管理制度等制度的創(chuàng)新上。尤其是在當今的人才競爭為主題的社會經(jīng)濟文化環(huán)境下，對人力資源的開發(fā)管理和人員的職業(yè)生涯管理成為當今各類社會組織制度建設的核心內(nèi)容，從這種意義上來講，稅務文化建設的創(chuàng)新，必然使稅務組織進一步與社會經(jīng)濟文化環(huán)境相適應，促進組織人力資源管理文化的發(fā)展，進而推動稅務干部職業(yè)生涯管理制度的創(chuàng)新。

1.4稅務文化建設對塑造稅務干部工作行為的具有影響作用

稅收工作的深入積極開展，源于稅務干部員工積極性的有效調動，而積極性的調動則受到稅務價值理念的支配。作為稅務文化，其在建設中不斷深化稅務價值觀念文化，對稅務干部行為具有著潛移默化的作用，熏陶并影響著人的行為，對稅務干部的職業(yè)生涯中的行為表現(xiàn)具有著重要的影響作用。稅務文化建設的開展，將使稅務文化在稅務工作人員心中真正扎根、發(fā)芽，進而促進稅務干部全身心地投入到稅收工作才中去，進而使國家稅收法規(guī)得到切實貫徹和實施。

2稅務干部職業(yè)生涯規(guī)劃管理對稅務文化建設的具有重要推動作用

2.1稅務干部職業(yè)生涯規(guī)劃管理的內(nèi)涵

職業(yè)生涯管理是現(xiàn)代人力資源管理理論的重要組成部分，具體分為員工職業(yè)生涯管理和組織職業(yè)生涯管理。本文，在理論上主要運用的是員工職業(yè)生涯管理理論。在實際稅務隊伍建設管理中，與其他組織一樣，稅務系統(tǒng)利用職業(yè)生涯規(guī)劃，提高稅務干部隊伍的建設和管理水平，已經(jīng)成為一項迫在眉睫的管理課題。經(jīng)過稅務體制改革后，組織結構實現(xiàn)了扁平化，系統(tǒng)內(nèi)的高級中層職位明顯減少，身處基層的稅務干部，在工作上往往沒有晉升的動力，越來越多的稅務干部在工作上抱有“不求有功，但求無過”的心態(tài)，制約了稅收工作的深入開展，這種情況下，如何通過職業(yè)生涯規(guī)劃與管理實現(xiàn)稅務干部的整體建設水平體現(xiàn)已顯得尤為重要。稅務干部的職業(yè)生涯管理，具體指員工在進入稅務系統(tǒng)到退出稅務系統(tǒng)的職業(yè)生命周期的全過程管理，具體包括職業(yè)發(fā)展定位、職業(yè)策略、職業(yè)發(fā)展等管理環(huán)節(jié)，員工與稅務行業(yè)之間相互選擇、相互協(xié)調、相互適應的過程。實施稅務干部職業(yè)生涯規(guī)劃管理就是要通過出臺制定一系列留住員工、開發(fā)員工潛力、幫助員工實現(xiàn)自我實現(xiàn)的管理方法，進而實現(xiàn)稅務干部隊伍的開發(fā)質量提高和管理效率的提升。

2.2稅務干部職業(yè)生涯定位有利于加深對稅務精神文化的認識

職業(yè)生涯管理的及時步，也是最重要的一步，就是要做好職業(yè)生涯的科學定位。一方面，員工自身對自己的興趣、性格、學識、技能進行評估測試，認識并了解自己，對自己職業(yè)和職業(yè)生涯目標做出合理選擇和計劃。另一方面，評估職業(yè)所處的組織環(huán)境、政治環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境，明確評估自身在環(huán)境中的地位，與組織相適應和融合。在這一職業(yè)生涯定位的過程中，稅務干部將對稅務系統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的認識，在價值理念方面，稅務干部能夠將個人職業(yè)發(fā)展目標和思想和組織的發(fā)展愿景、核心價值觀融為一體；在治稅思想上，稅務干部將更加深刻認識到經(jīng)濟與稅源、稅源與管理、管理與稅收的內(nèi)在相互關系，樹立正確的治稅理念，在基層的稅管工作中，突出服務理念，稅務工作能夠更加符合實際；職業(yè)操守上，有助于稅務人員樹立愛崗敬業(yè)、明禮守信、公正執(zhí)法、廉潔從稅的職業(yè)道德精神操守。總的來講，通過職業(yè)生涯定位將促進稅務干部和組織在價值理念、治稅思想和職業(yè)操守等方面的協(xié)調一致，進一步加深了對稅務精神文化的認識。

2.3稅務干部職業(yè)生涯管理制度建設有利于深化稅務制度文化建設

職業(yè)生涯管理制度的建設，具體涉及培訓制度、人員選拔激勵制度等。就基層稅務干部工作實際情況來看，在培訓制度方面，基層的征管一線同志常常反應工作累、業(yè)務量多，這固然有稅務工作繁重的一面因素，但是干部隊伍自身業(yè)務素質有待提高也是一方面因素，實際中，辦稅大廳、稅務分局人員等人員對新的會計理論、財稅理論等掌握明顯不足，成為制約基層稅務干部職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸。在人員選拔制度，在基層中仍存在著激勵和考核走過場等問題，缺乏科學的職業(yè)生涯管理辦法，導致制度文化建設沉悶，基層員工積極性不高。這種情況下，深化稅務干部職業(yè)生涯管理制度建設工作，將實現(xiàn)對組織員工培訓、人員選拔、人員激勵等文化的整合，在實現(xiàn)對員工個人素質提升的基礎上，帶動組織薪酬制度、考核獎懲制度等的建立，促進稅務制度文化的發(fā)展和創(chuàng)新。

2.4稅務干部職業(yè)生涯發(fā)展建設有利于深化稅務行為文化建設

稅務干部職業(yè)生涯發(fā)展將促進員工在自身素質、知識技能等方面的學習，將逐步滲透到干部的行為之中，產(chǎn)生領導示范，典型引路的文化效果。在領導示范上，職業(yè)生涯發(fā)展建設將督促領導身先士卒，帶頭堅定理想信念，帶頭服務基層群眾，帶頭奉獻稅收事業(yè)，進而對基層員工形成言行感召力，為稅務干部行為樹立良好的示范作用；在典型引路上，職業(yè)生涯發(fā)展建設將調動表現(xiàn)優(yōu)異、業(yè)務能力較強的員工積極性，使之成為典型，影響激勵其他稅務干部爭先創(chuàng)優(yōu)，不斷提高自身素質，規(guī)范自身行為。

3稅務文化建設和稅務干部職業(yè)生涯規(guī)劃管理結合的對策思考

3.1將稅務精神文化建設和稅務干部職業(yè)生涯定位有機結合

稅務精神文化是稅務文化的核心，是稅務人員的共同價值觀和精神支柱，指導者稅務干部開展稅務工作，因此在實際工作中應重點通過培訓宣傳和溝通反饋兩種方式將稅務文化和稅務干部的職業(yè)生涯定位有機結合起來，進而促進干部隊伍建設。培訓宣傳上，針對處于職業(yè)階段早期的基層稅務干部，要及時進行稅務精神文化的專題培訓工作，塑造其奉獻和服務意識以及“公正、廉潔、高效、務實”的思維意識，針對埋頭骨干、任勞任怨、甘于奉獻的基層稅務干部要大力宣傳，鼓勵先進，鞭策后進，營造濃厚的稅務文化氛圍。在溝通反饋上，針對基層稅務干部工作重、責任大的情況，一是要結合稅務干部所出的職業(yè)生涯不同階段進行職業(yè)生涯定位指導，尤其是處于職業(yè)生涯中后期的干部存在的思想修養(yǎng)松懈、工作積極性不夠等問題，要及時進行職業(yè)生涯協(xié)助定位，幫助其加強思想修養(yǎng)，升華精神，提高精神覺悟。二是通過定期召開溝通座談會的方式，了解基層稅務干部在職業(yè)生涯中開展稅務征收、納稅評估等工作遇到的困難和問題，通過聽基層稅務干部談心、談體會這種方式，為他們排憂解難，發(fā)揮稅務精神文化的吸引力和向心力作用。

3.2將稅務制度文化建設和稅務干部職業(yè)生涯管理有機結合

稅務制度文化是稅務文化深入推進的保障，是對稅務精神文化的具體體現(xiàn)，對稅務文化體系具有整合作用，具體包括職業(yè)資格考試制度、教育管理制度、人員選拔制度等。在實際稅務干部管理中，應將這些制度與稅務干部的職業(yè)生涯管理有機結合起來，使制度文化建設融入到稅務干部職業(yè)生涯管理中。在職業(yè)資格考試制度上，要大力推進納稅評估員、稅源管理員、稽查審核員職業(yè)資格考試，實施持證上崗，同時鼓勵稅務干部參加注冊稅務師、司法考試和注冊會計師等資格考試，并作為持證上崗制度的輔助內(nèi)容，加強業(yè)務素養(yǎng)，促進干部個人工作于組織工作目標的協(xié)調。在教育管理制度上，一方面要做好對基層稅務干部的培訓需求摸底，尤其是財稅理論知識有待更新等問題，做好相應規(guī)劃，將稅務干部的個人發(fā)展目標和稅務系統(tǒng)的發(fā)展愿景統(tǒng)一起來，開展多方位、多形式的培訓教育，建設學習型組織；另一方面，結合稅務干部所處的職業(yè)生涯不同階段，有針對性地開展知識與技能的培訓，通過持續(xù)性的培訓，不斷更新稅務干部的知識儲備，使其跟上組織的發(fā)展步伐。在人員選拔制度上，應結合稅務干部所處的職業(yè)生涯階段和工作能力，形成科學的職業(yè)生涯通道，具體結合實際建立綜合管理、專業(yè)技術和行政執(zhí)法等不同類別的通道，同時與考核、激勵、薪酬等制度相結合，促進“能者上、庸者下”的職業(yè)升降機制，調動稅務干部的工作積極性和主動性。

3.3將稅務行為文化建設和稅務干部職業(yè)生涯發(fā)展有機結合

在很大程度上，稅務文化是通過廣大稅務干部的工作行為體現(xiàn)出來的，因此在實際工作中，重點通過稅務文明服務窗口的打造來體現(xiàn)出稅務干部較高的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵，讓社會公眾感受到稅務行為文化的存在,進而塑造稅務機關良好的對外形象。一方面，重點培養(yǎng)稅務干部的職業(yè)道德操守，通過采取有效措施，貫徹組織制度文化，定期不定期地對各項制度規(guī)章的落實情況進行監(jiān)督檢查，對發(fā)生的違法違規(guī)行為要嚴厲查處，從嚴管理，強化干部的“敬業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)”職業(yè)精神,約束并規(guī)范其行為，督促其形成自我約束意識。另一方面，基層稅務人員從事的開、歇、變、審核購票、納稅評估、催報催繳、發(fā)票協(xié)查等納稅人管理等工作，一個顯著特點就是和企業(yè)和個人納稅者打交道，涉及社交禮儀，因此禮儀形象建設很重要，針對這一點，要定期不定期的進行禮儀相關知識的訓練、檢查，提高服務水平和能力。以上，筆者從稅務文化和稅務干部職業(yè)生涯管理相結合的角度就稅務干部隊伍建設進行了探討，希望能夠給相關方面帶來有益參考，不足之處，懇請方家指正。

職業(yè)生涯論文:職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)技術論文

1職業(yè)生涯規(guī)劃簡介

美國學者W.J于1992年提出職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）也叫“職業(yè)規(guī)劃”，是指結合自身情況以及當前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計劃、教育計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案的過程。職業(yè)規(guī)劃的實質是使當事人找到實現(xiàn)自己較大價值的途徑，并實現(xiàn)自己的人生較大價值。

1.1職業(yè)生涯規(guī)劃有四項原則

喜歡原則、擅長原則、價值原則、發(fā)展原則根據(jù)職業(yè)規(guī)劃描述：只有這個事情是自己喜歡的，才有可能在碰到強大對手的時候仍然堅持；在遇到極其困難情況時不會放棄；在有巨大誘惑的時候也不會動搖。如果一個人做自己最喜歡的同時也是自己最擅長的事情，而且覺得這件事最有價值，那么做成的概率會很大；如果這件事情還很有發(fā)展前途，那么就可以獲得更長久的成功。所以要想獲得職業(yè)生涯的真正成功，堅持這四條原則非常重要！

1.2職業(yè)規(guī)劃在國外學校的應用

在加拿大，學生們從初二到高中畢業(yè)一直學習必修課“職業(yè)生涯規(guī)劃”。在德國，每個學生高中畢業(yè)前都必須到實習車間、實驗室去親身實踐，了解并實踐后自主選擇自己的大學學習方向，這些是考大學前選擇個人職業(yè)方向的必修課。

1.3職業(yè)規(guī)劃方法的選擇

職業(yè)規(guī)劃方法有完整的體系，并且在不斷完善。性格測試的MBTI人格類型量表、卡特爾16PF人格特征量表、大五人格模型；價值觀測試例如埃德加˙施恩（EdgarSchein）的職業(yè)錨測試、WVI工作價值觀問卷、羅克基價值觀調查表（RokeachValueSurvey）；興趣測試的約翰霍蘭德（JohnHolland）一般能力傾向測驗（GATB）、差別能力傾向測驗（DAT）。

2職業(yè)規(guī)劃的具體實施辦法

我國應該引入德國、加拿大的作法，在初中、高中、大學階段開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課，鼓勵青少年科學地做出人生職業(yè)規(guī)劃，引導適齡學子投身社會需求的專業(yè)方向，讓適合的學生進入適當?shù)穆殬I(yè)發(fā)展道路。（1）具體地說，初中階段，開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課，邀請大學老師進課堂，（村鎮(zhèn)邊遠地區(qū)可以先看錄像）首先通過各種測試對學生進行深入剖析，引導學生發(fā)現(xiàn)自己到底喜歡干什么，自己的長處和優(yōu)勢到底在哪里，發(fā)現(xiàn)自己適合干什么。其次幫助在校學生了解社會需求，分析各行業(yè)特點。其實，任何一個職業(yè)都有它吸引人的一面（高工資、發(fā)展前景好、不累、壓力小、有挑戰(zhàn)性、有休假、工作環(huán)境好、安全、工作團隊很棒、社會地位高、交際范圍廣），同時也有讓人討厭的一面（收入低或不穩(wěn)定、枯燥、壓力大、休假少等），所以應該引導學生及早尋找自己真正感興趣的領域。（2）高中開設“社會實踐”必修課，國家出資請大學老師到高中講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”課，（村鎮(zhèn)邊遠地區(qū)可以先看錄像），帶領學生了解社會需求，引導學生自行分析各行業(yè)特點，對個人的職業(yè)生涯乃至人生進行初步的系統(tǒng)的計劃。每個城市設置實習基地、實訓基地。根據(jù)自身條件建設有特色的實驗室和校外實習基地、實訓基地供全市高中、初中學生參觀、使用。也可以借用當?shù)馗咝！⒙氃骸⒖萍拣^和圖書館的原有設施。促成全社會共享國家投入的教育文化資源。鼓勵企業(yè)和個人對學生開放教育資源，讓我國的學生們能豐富見聞，了解社會各行各業(yè)。培養(yǎng)一批科普教育精英隊伍，在理化生地等方面各展所長，激發(fā)和培養(yǎng)學生的求學、研究興趣。在實習老師的指導下，學生對自己感興趣的領域或者工作崗位進行親身觀察和體驗，從而驗證自己對這個職業(yè)或領域的工作到底是否適合，是否感興趣。最終理性確立值得一生追求的職業(yè)、事業(yè)目標。（3）在職院開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課，通過對學生職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能的培養(yǎng)，達到使學生較大限度地符合社會需求，適應行業(yè)的發(fā)展要求。職院管理和引導學生們在學校里培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習慣，如認真負責務實、執(zhí)行力強、提高合作意識、溝通能力、組織能力、守時、重信譽。在崗位實習期間，學生的職業(yè)能力獲得了極大提升。實習老師引導學生了解具體的崗位職責和工作流程，掌握該崗位需要做什么，應該完成什么任務，具體流程（SOP）是什么，需要掌握什么技能，應用了哪些學過的知識，還有什么可以改進。使學生認識到職業(yè)技能是保住飯碗的必要條件，職業(yè)行為習慣優(yōu)劣是能否贏得尊敬的關鍵。樹立職業(yè)規(guī)劃的職校生，他們能抗拒短期的誘惑（懶散、驕縱、貪圖小利），才會感覺充實樂觀。（4）高校里開設的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，（有條件的結合青年特點，開展個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導）幫助學生們規(guī)劃就業(yè)定位，制定個人成長計劃，指導學生5-10年的職業(yè)積累和發(fā)展。在一個清晰的職業(yè)規(guī)劃指引下，在校大學生不斷思考如何做人，做一個什么樣的人。探索高校學生生涯規(guī)劃的新方法,不斷提升大學生就業(yè)能力。

3在我國推行職業(yè)規(guī)劃的意義

中考之前職業(yè)規(guī)劃幫助初中生選擇適合自己的專業(yè)發(fā)展方向，它屬于職業(yè)方向定位。讓適合做高級技工的去職校、高職；適合做工程師的繼續(xù)讀高中、考大學。合理地分流，保障了我國大量短缺的應用型工程科技人才擁有充足的品質生源。避免了千軍萬馬搶獨木舟，保護了社會人才資源。高考之前職業(yè)規(guī)劃忠實及時地了解不同發(fā)展方向的就業(yè)前景，幫助高中學生選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，看清學生的職業(yè)特質，并善加利用。適合做建筑工程師的去報考建筑專業(yè)；適合做教師的去報考師范院校；適合做金屬結構工程師、機電工程師的、電氣工程師的等等。大學畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃引導動手能力強、有創(chuàng)新精神的大多數(shù)學生去工作；讓適合搞科研的去讀博。職業(yè)規(guī)劃老師幫學生分析，有潛質做高級電氣工程師的，自然得及早工作，認真負責努力實干。老師給出建議，家庭條件一般的學生可以先工作幾年，然后在職讀研，兼顧提升專業(yè)理論水平和實踐能力，實現(xiàn)高級電氣工程師的人生目標。總之，教導學生應用職業(yè)生涯規(guī)劃，能幫助學生找準自己的職業(yè)定位，還能加強學生學習主動性和目的性。因為它清楚地告訴學生每個人都有機會確立夢想，他們現(xiàn)在是在為了自己的人生夢想而努力，每個人都盡力做到好的自己。不僅是學生、家長從中受益，我們的國家和社會也更加有效率有活力。青年人獲得了比較理想的職業(yè)發(fā)展，因此就業(yè)率提高，社會秩序井然，整個社會的人力資源配置更加合理了，有了充足品質的工程科技人才，工程科技產(chǎn)業(yè)獲得了更好地發(fā)展。我國不僅擁有了創(chuàng)新型、復合型工程技術人才，還擁有了更強的綜合國力。

作者：王可 張燕 劉金 單位：遼寧大學外國語學院 遼寧大學

職業(yè)生涯論文:學業(yè)職業(yè)生涯道德修養(yǎng)論文

1模塊化教學

將課程內(nèi)容分為三大理論模塊:思想修養(yǎng)模塊、道德講堂模塊和與法同行模塊。每一模塊的具體內(nèi)容如下。模塊一:理想情操、人生價值教育。設置四個專題，包括多彩大學與多彩人生、仰望星空與腳踏實地、愛國傳統(tǒng)與匹夫有責、人生真諦與人生環(huán)境。模塊二:道德品質教育。設置三個專題，包括傳統(tǒng)美德與社會公德、職來職往與職業(yè)道德、校園愛情與婚姻家庭。模塊三:基本法制教育。設置三個專題，包括法律意識與憲法、民法、刑法。“中國夢，我的夢”主題演講、“道德與法”情景劇表演、制定“大學成長成才規(guī)劃”、參加學生社團和主題教育活動、觀看先進人物事跡影像、看法律節(jié)目，思考法與人生、參觀革命先烈故居(紀念館)、服務社會，做一名志愿者、走入社會，開展主題社會調查、人物訪談，做成功的職業(yè)人(走訪畢業(yè)生)。對于《思想道德修養(yǎng)與法律課程》的課程整體設計要充分體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育中學生專業(yè)和職業(yè)的結合，而且能夠將學生的人生觀和價值觀以及道德觀念等等問題和高職學生的特點相結合，充分整合有效資源，對課程內(nèi)容進行科學的優(yōu)化。

2豐富課堂教學方法

在課堂上，教師和學生是課堂中的兩個要素。教師是課堂知識的加工、傳授者、消費者的，教師同時指導協(xié)助學生對這些知識進行重新架構。在這過程中，學生并非簡單的被動去接受知識，應該是讓學生培養(yǎng)自主學習的能力和習慣，讓高職學生能對知識進行二次加工后吸收。因此，《思想道德修養(yǎng)與法律課程》的主講老師不能是簡單的知識的傳授，而應該是一個知識學習的導師，引導學生主動去學習知識，拓展學生的知識面，開發(fā)學生的潛能。在具體的授課過程中可以采用多種教學方法，比如案例教學法，項目教學法等等，吸引學生眼球，增加學生主動學習的興趣。大學生成長成才的案例既真實又形象，選取后引入課堂可以激起學生的共鳴，增加課堂教學的有效性。介紹案例的過程中，教師如能引導學生設身處地的換位到案例主人公的角度去思考，可以提供直接借鑒經(jīng)驗，也能為樹立科學的世界觀人生觀而提供樣板。

3將學業(yè)職業(yè)生涯教育貫穿三年大學生活

思想道德修養(yǎng)與法律意識的提升需要通過具體的事件載體來實現(xiàn)。c

4結束語

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程作為高校教學活動重要組成部分，將大學生學業(yè)生涯發(fā)展教育貫穿于大學學習生活全過程中，才能真正有助于學生的發(fā)展。

作者：劉澤暉 單位：常州工程職業(yè)技術學院智能裝備與信息工程學院