引論：我們為您整理了13篇幼兒家庭教育范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

帶孩子一起去看舞臺劇

雨兒

童年的創造力量

怎樣讓孩子創意盎然

解密餐館里的當家菜（下）

襪子變身可愛狗狗

讓電視成為學習工具

家教誤區面面觀（二）懲罰得當，孩子更強

孫子兵法

和孩子共過歡樂年——團圓年親情濃

幼兒心理之十二個為什么（二）媽媽，我不敢——孩子為什么膽子小

良好學習習慣巧培養

環境教育從幼兒園開始

來，我們一起聽故事

建構我們自己的世界——幼兒建構能力的發展特點

平安健康過大年——春節幼兒健康防護要點

律師說法

和諧婆媳關系孩子成長助力——婆媳矛盾從哪來

五種婆媳沖突的現場解決

和諧婆媳雙贏計劃

怎樣讓孩子知書達理

百變豆腐干

襯衫變圍裙

我們不要超級兒童——愛爾坎德的兒童壓力說及其啟示

春季幼兒長高秘訣

帶著任務玩數學

父母怎么說，孩子才會聽

在游戲中鍛煉幼兒動手能力

記憶力——學習能力的基石

寶貝書寶貝出

龍

玉米電話

軍用飛機識別標志

律師說法

如何在幼兒園創設主題墻

給閱讀一個快樂的起點

祖輩育兒老經驗更新

聰明的“問題”寶寶——幼兒提問能力的發展

家庭環境新殺手——情緒污染

家庭教育最忌三個過度

春末夏初，耐熱能力訓練的好時機

不當的早教等于早跌跤

珍貴的東西多是免費的

無條件的愛

實現品牌資源優化配置讓更多的孩子接受優質的不前教育浙江省富陽市富春第一幼兒園教育集團

家庭物質環境創設指南——家庭物質環境的四大功能

孩子需要怎樣的物質環境

物質環境的“內心”更重要

讓孩子做環境的主人

怎樣讓孩子盡快適應新環境

湯水中的秘密

酸奶盒的重生

專家熱線

孫子兵法

篇2

一、樹立正確的觀念，教孩子學會做人

（1）教育孩子學會做人，是家庭教育首要的、根本的任務，也是貫徹素質教育思想和要求的核心問題。教育孩子做人，就是要十分重視孩子思想品德的教育。作為家長不能重智育輕德育，因為比知識重要的是能力，比能力重要的是做人。家庭教育重在教育孩子學會做人，學會與人溝通，學會與人合作，學會與人分享。

中國有句古話：十歲的神童，十五歲的才子，二十歲的凡夫，二十五歲的俗物。揭示的正是這個道理。今天和古代不同的是，今天社會職業分工與合作達到了前所未有的高度，任何一個人離開別人的理解、合作與支持，肯定一事無成。所以，我們一定要把教子觀念徹底改變過來。

（2）以人品教育為首。教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒的危險。人的品質，決定了人的發展方向，家庭教育的核心任務就是培養孩子成為一個真正的人。孩子有沒出息，問題大都出在家庭教育上。孩子長大后出問題，常常是父母種下的根源。孩子的成功與否，與父母對孩子的家庭教育是否正確息息相關。我們教孩子教的是人品和道德，是否把孩子的人品和道德教育好，是孩子一輩子成功與否的關鍵。只要他是被尊重的人物，他的一輩子就會活的特別順利。

人才分為兩種：一種是有才華，沒有道德基礎，這種人很危險，容易出問題；一種是既有道德心又有才能，這種人是很完美的，每個家長都希望把自己的孩子培養成這樣的人。

然而我們現在的教育體制，基本上是讓家長引著孩子往第二個方向走：有沒有道德不重要，把孩子培養成有才華的人才是最重要的。但實際上等到真正進入社會后，有才華沒道德的人一定會出問題。

所以對于我們家長來說，要做的第一步就是一定要把孩子先培養成一個有道德底線的人，然后再來培養孩子的能力。你的孩子小時候成績再差都沒事，但是你的孩子小時候就出現人品問題就很嚴重了。

（3）不要怕孩子吃苦，要讓孩子學會吃苦，甚至有意給孩子設置吃苦的環境，有意識的磨練孩子，使他成為能吃苦、有韌性的人。

二、搞好心情教育，讓孩子具有好心情

作為家長，我們必須練就一個本領，在任何情況下，既能督促孩子進步，又能保持孩子的自尊不受傷害。你要保證孩子得第一名高興，得最后一名也高興，讓孩子覺得活在世界上很美好，培養孩子對于生命的熱愛，讓孩子時常具有好心情，是家長最重要的任務之一。要知道心情如同吹來的風，虛無飄渺，卻無處不在地存在著，無時無刻不影響著孩子的一切，心情的顏色會影響世界的顏色。

生活中的人在本質上并沒有什么區別，不同的只是他們的心境。一個成功者，并不是他們在人生道路上是多么的一帆風順，也不是他們的能力有多么的超群，只是因為這種人善于控制自己的心情.能在狂風暴雨中看到美麗的彩虹，甚至能在一敗涂地中看到美好的將來，并時刻保持一種良好的心理狀態，不為暫時的失敗而沮喪。相反一個失敗者，也并不是真的像他們所說的那樣缺少機會，原因常常是這種人不會控制自己的心情，任自己的情緒由著面前所發生的事情隨意放縱，把許多稍縱即逝的機會給自白浪費了。為此，在很大的程度上我們可以這樣認為：心情好，則事成；心情壞，則事敗。

在孩子成長的過程中，我們會發現這樣一種情況，在一個班里，有的孩子永遠是第一名或者第二名，他智商確實高，或確實是自覺努力，不讓家長操心。而我們的孩子不管怎么努力都在中間，甚至后面。在這樣的情況下，家長們應該怎么辦？批評、責備、急燥等都無濟于事，反而會對孩子造成傷害。需知，孩子是有區別的，但是只要你的孩子沒到水平，只要孩子能正常的走進教室上課，就能夠做出重要的大事來。中國企業家協會有會員一千多個，北大清華復旦畢業的還不到二十個，剩下的是普通高校畢業的，甚至還有的是農民、工人、大專生、中專生等等，但他們都成為了成功的企業家。所以教育只能決定人生的一部分，不能決定一切。

可見，對家長來講，重要的是目標適度，引領孩子養成自力更生、助人為樂的習慣；學會調節與發泄壞情緒，遇事多往好的方面去想。

三、抓好勵志教育，鼓勵孩子成長

美國有一位著名的物理學家，上初中剛開始學物理的時候，他的物理成績很差，只考了8分。物理老師找他談話，讓他好好學物理。學生說我不喜歡就是學不好，老師特別聰明，他告訴這個學生，別的同學都是60分及格，你只要考到9分就算及格。學生一想我隨便劃個勾就能及格，很容易，于是就答應了，結果下次考試考了28分。雖然28分，老師還是沒有理由在全班面前表揚他，因為還是不及格的分數。這個老師很聰明，她讓全班同學把上次的考試成績和這次的成績做一個減法，上次考了90，這次還是90，一減就是0，上次95，這次93，一減就是-2，這樣減到最后，就一個同學剩下了20分，就是這個同學。老師把所有同學的分數寫在黑板上，問了個問題：“上次考試到這次考試哪個同學進步最大？”全班同學異口同聲說某某，這是一個鐵的事實，因為只有他一個人進步了20分。這種鼓勵方式不但沒有侮辱色彩，而且有很大激勵色彩。這個學生一下就興奮起來，他想無論我考到48、68、88都是全班進步最大的，我有無數的空間。老師做了件聰明的事情，孩子就覺得有廣闊進步的空間，從此這個孩子就喜歡上了物理，并最終成為了全世界最偉大的物理學家之一。

假如你的孩子是全班最后一名，你怎么對待你的孩子呢？大部分家長的反應都是打一頓或者罵一頓。孩子明明知道自己錯了，但是沒有辦法，他就考了0分你怎么辦呢？你還不斷的傷害他，到最后他可能就不學了。建議家長要站在長遠的角度上去想一想，第一名和最后一名到底有多少差距。

家長一定要學會怎么鼓勵孩子。這次孩子考倒數第一，下次你要會鼓勵他考倒數第二，這次他考20分，下次你要會鼓勵他考30分。千萬不要說你的孩子，這次考了60分，你告訴他下次不考90分就別進家門。你這么說，有的孩子當然會拼命學，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么辦呢？難道真的不讓他進家門么？你肯定讓他進家門，你讓他進家門就意味著你說話不算數，孩子以后就知道了，我爸爸媽媽是說話不算數的，那我以后就無所謂了。

四、用心做好三件事

1.培養良好的親子關系

好的關系勝過許多教育。父母什么時候與孩子關系好，對孩子的教育就容易成功；什么時候與孩子關系不好，對孩子的教育就容易失敗。而建立良好的親子關系，其關鍵在于“定位”：

（1）成為孩子的朋友 。有些父母看到孩子出了問題，便迫不及待地當起了“法官”，這是很危險的。孩子的內心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護其自尊，維護其權利，成為其信賴和尊敬的朋友。

（2）等待孩子的成長。教育是三分教，七分等的藝術。“等一等”是很有用的。比如我們被蚊子叮一下，不管它，很快就會沒事，若總去撓，卻要很長時間才能好。原因就是人體有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就會好，施加外力只會適得其反。

教育也是這個道理。停下來，等一等，給孩子傾訴的機會，和孩子有效地溝通，不用教育就能解決問題。

2.培養孩子的良好習慣

習慣決定孩子的命運，再也沒有什么比習慣養成更重要了。父母如果不注重培養孩子的良好習慣，無疑是在葬送孩子美好的未來。

（1）一切從習慣培養開始，養成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習慣，德育是細小的行為習慣，素質教育更加體現在人的細小的行為上。大量事實證明，習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養開始。

（2）習慣養成絕非一日之功。習慣是個大問題，是大智慧。良好習慣的養成絕非一日之功，其主要原則是：低起點，嚴要求，小步子，快節奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正。習慣養成關鍵在頭三天，決定在一個月。父母要充分尊重孩子的權利，讓孩子在習慣養成中發揮主人作用。

3.引導孩子學會學習

吸引孩子熱愛學習、引導孩子學會學習是父母的一項重要職責，也是父母的真正魅力所在。

（1）孩子厭學是有原因的，父母若采取放任不管，任其瀟灑；亂管瞎管，種瓜得豆；嘮叨數落，肆意打罵；代替包辦……如此種種不明智的做法，只會使孩子越來越不愛學習。孩子不愛學習只是表面現象，背后一定有原因：是沒有養成良好的學習習慣？是沒有找到孩子最擅長的方面？是沒有科學用腦？是父母阻礙了孩子的“玩中學”的天性？是孩子沒有意識到學習是他自己的事情……找到背后的原因，才可能幫助孩子走出厭學的陰影。

（2）孩子的求知欲和學習潛能是可以激發的。孩子缺乏求知欲，通常不是父母的影響或者嚴格要求不夠，而是阻塞了孩子的興趣。興趣（好奇心）、夢想、成就感、質疑、感恩、發奮、發憤等都是疏通和啟發孩子求知欲的通道。而對于孩子來說，所謂競爭優勢就是潛能得到有效的開發而已。心情、開竅、暗示、遐想、砥礪、計劃是激發孩子學習潛能的六大原則。潛能開發雖沒有絕對的“時間表”，但也有步驟，比如建立目標、控制情緒、磨礪意志、專注于一點等都是非常重要的。

（3）孩子考第一是有方法的“愛學”是“會學”的前提，而“會學”是“愛學”的保證，“會學”才能“學好”。孩子要想考第一，必須要掌握一些具有決定性作用的好方法，如：按計劃完成、認真寫字、慢慢看課本、整理錯題、隨手筆記、無私幫助同學、高效率考試、自由自在地作文等。

現在很多父母在教育孩子的問題上步入了一個新的誤區，即盲信盲從甚至癡迷于所謂成功教子的家教經驗，但這些經驗聽著容易，做起來難。因為它們沒有“可遷移性”，如果只是一味的克隆、模仿，不但不能落實到自己孩子的身上，反而容易“邯鄲學步”，適得其反。要知道，最有用的真東西是需要靜下心來思考、提煉的。教育孩子并沒有父母想象的那樣復雜，抓好了親子關系、習慣培養、學習這三件大事，父母成為杰出的父母，孩子成為杰出的孩子，就都不是遙遠的夢幻了。

參考文獻：

[1]王飛，邱羽 著.《學習快車》.黑龍江教育出版社.

[2]王泉根 主編.《怎樣學習最有效》.商務印書館

[3]甘海燕 主編.《美國優秀孩子家長的教育秘訣》

篇3

1、幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。

2、幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發展要求，這對幼兒的發展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

3、幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發展與進步。因為幼兒家庭教育受到幼兒園教育的指導與幫助，所以家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實踐中得以檢驗和改進。

二、家園合作共育的策略

1、幼兒園多開展親子活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統、連貫。

親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內容，這激發了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。

2、幼兒園和家長應經常進行溝通，建立相互信任的關系

篇4

 

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育的概述

 

1.幼兒園教育的內容

 

在人受教育的整個體系中，幼兒教育是最基礎的一個系統組成部分，這部分的組成是由幼兒園教育、 幼兒家庭教育以及幼兒社區教育共同建立起來的。

 

其中幼兒園教育屬于國家一種正規教育機構，它是作為一個幼兒接受教育的最基礎和最核心的教育階段，屬于學校教育體系。

 

另外，這種幼兒園教育的內容是一種基礎教育的范疇，對幼兒的成長與品德教育起著至關重要的作用。在幼兒園教育過程中，一方面對幼兒進行教育，同時還要對幼兒做好保育的工作，這也是作為幼兒園教育機構做好保教結合的實施方針。

 

幼兒通過在幼兒園接受教育，并在智力、品格以及個性等各方面的能力得到發展和培養，體現了我國教育發展對綜合性人才培育的發展目標。

 

2.幼兒家庭教育的闡述

 

幼兒的家庭教育是對幼兒成長和培育的搖籃，幼兒在出生之后與父母之間形成具有血緣的親情關系，隨著幼兒的成長，父母讓其對世界開始有了初步的認識，并在相處過程中通過父母的言行舉止以及耳濡目染來形成自我的一種對世界的認知和感受，所以這個過程來自父母的舉止、修養素質、個性行為、人際交往和興趣等都將對幼兒的成長和教育起著潛移默化的影響力。這個作為幼兒成長發育最基礎的環境，為孩子的健康成長提供衣食住行以及引導孩子的啟蒙教育。

 

二、幼兒園教育與家庭教育之間的關系

 

1.幼兒園教育與家庭教育相互促進、相互影響

 

在社會快速發展的趨勢下，對人才的需求越來越高，使得家長開始對孩子在一出生就對其抱有極大的期望值，所以很多家長給孩子過高的要求和學習成長的目標;而幼兒園的老師也在這種教育教學工作的壓力下希望教過的學生能夠成為國家有用之才。

 

所以家庭教育與幼兒園教育的教育其出發點都是一致的，同時也是作為家長或者幼兒老師的一種責任和期望，通過把兩者的這種對孩子的期望以及教育教學目標的關系進行合理的權衡和把握，就能將幼兒逐漸培養成在德智體美全面發展的有用之人，所以它們之間的關系是相互促進并相互影響的一種關系。

 

2.幼兒園教育對幼兒家庭教育發展有一定的制約性

 

幼兒園教育是幼兒接受教育的基礎，也是履行我國的教育方針，并結合幼兒的年齡和身心發展的需要的一種教育教學的過程，同時這種幼兒園教育也是為了不斷順應社會發展的趨勢;而幼兒家庭教育的出發點相對比較自由和隨意，沒有絕對的目標，這就形成與幼兒園、 社會之間的密切統一，然后相互之間通過配合和完善，來達到教育的統一性，并以幼兒園教育為主導來讓幼兒家庭教育得到一定的牽制和約束，這也是為了給孩子多樣性的教育發展的需要而形成的一種關系。

 

3.幼兒家庭教育能反作用于幼兒園教育

 

幼兒園教育發展的效果和水平離不開幼兒的家庭教育的大力支持與配合。

 

因為幼兒家庭教育中對幼兒的教育出發點實質上是與幼兒園相統一的，所以就使得它們的教育內容也是一致的，通過幼兒家庭教育主動與幼兒園之間進行有效的配合，就能為幼兒在校的教育教學工作提供更加促進性的作用和影響力，讓幼兒受教育更加全面和順暢，反之倘若家庭教育不能有效與幼兒園之間進行配合則會對幼兒的成長教育帶來阻礙作用。

 

篇5

二、家庭環境對幼兒成長的影響

家庭是幼兒成長的主要環境,環境的質量對幼兒的發展有著重要的影響。和諧的家庭對幼兒的健康成長有很多幫助。父母互敬互愛、生活協調,不僅有利于幼兒個性陶冶,而且對幼兒教育會事半功倍。反之,緊張的家庭關系不僅直接影響幼兒心理健康,而且會對幼兒性格的形成造成不良的影響。父母是幼兒的第一任老師,父母在幼兒身上傾注的愛是誰也無法替代的,對幼兒一生也是非常重要的。幼兒天生活潑好動、喜歡探索、熱愛大自然,父母只有學會懂得幼兒、理解幼兒,才能走進幼兒心里。首先,父母要有一顆童心,要懂得換位思考。其次,父母要給幼兒提供適合他的教育環境,這個環境不但要安全、溫暖、有陽光、有新鮮空氣,而且要能讓幼兒張揚個性。父母不但要滿足幼兒的情感意愿,而且要滿足幼兒的操作、運動愿望。父母多給幼兒創造鼓勵的、公平的、安全的、贊許的環境,注意在傾聽、理解的基礎上,在留意幼兒的情感與真實的需求前提下,尊重幼兒,維護幼兒的自尊心、自信心,在最恰當的時機對幼兒予以正確的引導,幫助幼兒養成良好的行為習慣,塑造幼兒完整的人格,幼兒的性格才能健康發展,幼兒才能形成完整的人格。

三、家庭教育對幼兒發展的重要性

教育幼兒是不能一蹴而就的,父母要有耐心、有恒心、有信心,要學會傾聽,認真對待幼兒的每一個要求,對幼兒提出的問題要實事求是地作出回答;每天都應抽出時間來陪幼兒,常帶幼兒去他們感興趣的地方玩耍,讓他們獨立思考,做他們力所能及的事;經常為幼兒朗讀一些通俗易懂的美文,培養幼兒從小愛書的好習慣,并鼓勵他們大膽想象,啟發他們創編故事,選擇話題與幼兒開展討論;不要在幼兒犯錯時嘲諷挖苦,切忌辱罵體罰;不要對幼兒的失敗表示瞧不起,而要及時地安慰鼓勵,善于發現他們的閃光點,給予積極的肯定和表揚。理解和尊重,是溝通父母與子女情感的橋梁,也是實施家庭教育的前提和基礎。父母應以平等的態度去理解幼兒,把幼兒看成是一個有獨立思想的、和自己平等的人。在家庭生活中,父母遇事要多與幼兒商量,要和幼兒一起討論,鼓勵幼兒發表自己的看法,并盡可能吸收他們的意見,這樣對與幼兒的健康成長是非常重要的。值得注意的是,尊重幼兒不是放任幼兒,父母應善于引導和教育。

四、寓教于樂,寓學于玩

愛玩是幼兒的天性,而有的父母卻不懂或不尊重幼兒的天性,既不讓幼兒玩,又不教幼兒玩,把幼兒玩的權利毫無道理地予以剝奪。父母應該正確地對待幼兒的玩,并善于把幼兒對玩的興趣引導到學習上來。比如:秋天來了,為了讓幼兒認識各種各樣的樹葉,父母可以帶幼兒一起去公園里觀察樹葉的變化,然后撿幾片形狀不同的樹葉帶回家,引導幼兒在玩樹葉的時候,先按樹葉的大小、形狀顏色進行分類,再讓孩子玩樹葉印畫、樹葉貼畫。幼兒在活動中興趣會很高,會在玩的過程中學到很多知識。如果幼兒對學習都感到有趣的話,那么他就不會感到有負擔,就會輕松愉快地完成學習任務。

篇6

攻擊是幼兒中一種比較常見的不良行為。幼兒攻擊又稱侵犯，是指幼兒企圖損害他人或物的行為。

幼兒的攻擊雖然多為工具性攻擊，也許對于一些成人來說并不算什么，也容易被家長忽略，但是不進行適當的引導，不僅會對幼兒的社會性發展產生負作用，也會對社會造成一定的影響。心理學家韋斯特曾進行了長達14年的追蹤研究，結果發現70％的暴力少年犯在13歲時就被確認有攻擊，有48％的少年犯在9歲時就被確認有攻擊。而且，兒童的攻擊性水平越高，今后犯罪的可能性越大。可以這樣認為，兒童攻擊是今后各種各樣行為問題的先兆。

二、幼兒攻擊產生的主要原因

幼兒攻擊受著遺傳因素、環境因素等多方面的影響，環境因素的影響力更大，其中涉及到的都是幼兒一日生活當中所接觸到的人、事、物。例如，家庭環境影響、同伴關系影響、傳媒影響以及幼兒生活大環境的影響等。而對于幼兒來說，家庭環境和同伴關系的影響是最主要、最直接的影響因素。

心理學家研究證明：在幼兒攻擊的影響因素中，遺傳大約占50％，其余的50％中有一部分是家長與孩子相互作用所致。而所謂遺傳并不是父母把打人、罵人等一些具體的行為遺傳給孩子，他們遺傳給孩子的只是神經活動類型，比如，情緒容易激動、興奮性強、反應速度快等人類生活中的一些自然特征。

對于具有同樣特征的兩名幼兒，在不同的家庭環境中成長，則會發展成不同的幼兒。因此，從本質上講，幼兒攻擊的差別，具有一定的生物學基礎，但后天環境與教育是攻擊性產生及其強度的決定性因素。特別對于幼兒來說，家庭環境是他們接觸這個社會最多也是最直接的環境因素，而同時家庭中的教育也是幼兒接觸的第一種教育。因此，家庭教育對幼兒攻擊有著重大的影響作用。

三、家庭教育對幼兒攻擊的影響

1.家庭環境的影響

家庭環境雖不直接作用于幼兒的教育，但是對于幼兒的生活習慣有著很大的影響作用，在家庭環境長時間的影響下，幼兒在無形中形成了一種既定的性格特征和行為特征。有調查研究表明：在有家庭暴力的家庭中成長的孩子發生攻擊的幾率要遠遠大于在正常家庭環境中成長的孩子。當然家庭暴力的表現方式也是多種多樣的，它不僅僅局限于毆打的方式。

我班就有一名受家庭環境因素影響的攻擊性幼兒。雖然它不是受家庭暴力的影響，但是他的生活環境對于他的影響是巨大的。他和父母一起居住在一個部隊里，父母工作較忙。與幼兒之間的交流時間不多，他多是與部隊的叔叔阿姨一起玩耍。這不是對部隊生活的一種否定，但是，這名幼兒每天與叔叔阿姨一起，對于格斗等方式耳濡目染，這樣的生活環境對他來說難免會產生一些影響。而當這名幼兒沒有大人看管時，則是以看奧特曼的電視和圖書進行消遣，從而加強了暴力因素對他的影響，導致了該幼兒攻擊的產生。

2.家庭教育方式的影響

有研究表明：幼兒攻擊與家庭教育模式有關，高度攻擊性幼兒大多數來自“絕對權威”和“過度溺愛”類型的家庭。而這兩種家庭類型的共同特點是對兒童限制的失當。

“絕對權威”型的父母，在家庭中通過一種特定的方式對幼兒的自主性過度地進行控制，方式也是多種多樣的，有的家長采取暴力手段對幼兒的行為進行控制，有的則進行言語、身體、情感等方面的懲罰。這樣家庭的幼兒很容易產生逆反心理，對父母產生對抗的要求和行為，同時幼兒常常從父母的言行中學會攻擊，當幼兒到了幼兒園這樣的集體中，與相對于父母而言為弱勢群體的同伴交往時，就很容易使這些家庭中的要求和行為顯現出來，從而出現了對同伴的攻擊。

“過度溺愛”型的父母，則完全放棄對幼兒的限制，使幼兒的利己排他不良行為不斷滋長，一旦他們的某種行為受到限制，或者某種需要得不到滿足時，就會大哭大鬧，以反抗的行為來達到自己預先的目的，而此時，父母對于幼兒的類似行為不加以限制或采取不予理睬的態度，使幼兒覺得這是對幼兒行為的一種肯定，于是，在家庭生活中日積月累，從而導致這類幼兒攻擊的產生。同時，父母對幼兒攻擊的獎勵能導致幼兒攻擊的加強。我就曾聽到—個年輕的母親對她的兒子說：“誰欺負你就打他。”結果這個孩子對別人的態度一直很蠻橫，帶有明顯的攻擊性。而當她的兒子對其他幼兒進行攻擊以后，她卻會說：“那一點小傷算什么呀?‘過兩天就好了。”這樣的父母對幼兒的攻擊則起到了加強和鞏固的作用。

四、提出在家庭教育中對幼兒攻擊的有效措施

那么對于幼兒的攻擊，在家庭教育中應該采取怎樣的措施呢?

1.創設適宜環境進行疏導

可在家中設置一個美工角，為幼兒提供彩筆、剪刀、顏料及各種結構的拼插玩具。這樣的活動可以使幼兒在動手的過程中，逐漸地安靜下來。而此時，家長還可以與幼兒進行語言上的交流，給幼兒創設一種輕松的交流環境，同時也能夠給幼兒示范一種正確的交流方式。

2.以榜樣示范來引導幼兒行為

這就要求父母從自己做起，在對待幼兒發生錯誤時，對幼兒的錯誤要事先了解原因，不要沖動地用打罵來解決問題。自己以榜樣的示范作用，教會幼兒正確解決沖突的辦法和技能。同時，在日常生活中要注意引導幼兒與他人相處時的方式，使其做一個有禮貌的好孩子。

3.減少不良社會因素的影響

幼兒的模仿能力強，但是辨別能力較差。各種媒介都有可能使幼兒接觸到暴力行為，例如，電視節目、相關書籍等。而這些都會給幼兒帶來巨大的沖擊。因此，在選擇電視節目，以及幼兒閱讀書籍時一定要慎重。

4.對幼兒的正確行為予以及時肯定

雖然我們盡量減少社會不良因素對幼兒的影響，但是不可能絕對阻止它對幼兒的影響。當幼兒在面對這樣的行為時，有時會表現出一些正確的做法，以及發生攻擊之后產生一種悔過的意識。此時，就要求家長能夠對幼兒的相關行為予以表揚，強化幼兒的正確行為，引導幼兒逐漸形成良好的行為方式，從而減少攻擊的發生。

5.培養幼兒的其他興趣

為幼兒提供充足的游戲、學習環境，并對幼兒感興趣的方面進行培養。當幼兒對某一方面產生興趣的時候，就會將大量精力投入其中，從而轉移幼兒的注意力，再結合對幼兒正確行為的引導，從而達到減少攻擊的目的。

在每一個幼兒園中，或多或少都存在幼兒的攻擊。這是一個普遍存在的現象，也是幼兒教育工作者所要面臨的問題，希望在以后的工作學習當中，能有更多的經驗，幫助這樣的幼兒形成較好的行為習慣。同時，希望能與更多的教育工作者共同探討和努力!

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大多數家長認為，孩子只有畫得細致畫得精確才是畫得好，才算是具有美術天賦，如果不會畫、畫得亂七八糟，就可以不用再學習美術了。這是一種錯誤的教育觀念。幼兒美術教育的目的是讓孩子們通過對藝術的接觸和認識，培養他們的觀察力、欣賞力和審美能力，使他們獲得豐富的情感體驗，創造出具有自己思想的作品。美術作為藝術的一種，它的表現形式也不局限于繪畫，還包括很多民間藝術形式，像剪紙、泥工等等，幼兒對繪畫不感興趣不代表不喜歡其他的內容，只要他們愿意嘗試，就會有不同的收獲。

（二）認識的偏差

每個幼兒在發展過程當中都要經歷涂鴉的階段，在這一階段中他們會在任何地方任何時候進行繪畫，起初這樣的涂鴉是無意識的，僅僅是隨性而起，用來抒發自己的一種情緒，比如吃到自己喜歡的食物、看到自己喜歡的人之后的喜悅的心情，又比如處于一個陌生的環境、看到身邊的人發生爭吵的恐懼的情緒，都會不自覺地畫出來。到后期涂鴉會逐漸發展成有意識的行為，他們會對線條、色彩產生濃厚的興趣，并用來記錄他們印象很深的時刻。家長由于看不懂或者不關注孩子們繪畫的內容，僅僅因為他們把家里畫得亂七八糟，就對幼兒的涂鴉行為給予制止甚至斥責，這會對孩子們的身心發展產生嚴重的影響。如果家長冷靜下來認真觀察、學會欣賞孩子的作品，往往更容易了解幼兒的內心世界，有利于與孩子的溝通和交流。基于此，家長最好的方式是和孩子一起進行涂鴉創作，增加親子互動，鼓勵孩子手腦的發展。

（三）作品評價不恰當

有的家長害怕打擊孩子繪畫的信心，無論孩子畫成什么樣子都說“你畫得真好”“你畫得真漂亮”，適當的贊揚和鼓勵對于孩子的內心發展是應當的，但是這樣簡單的評價并不能夠真正幫助幼兒的成長，還容易使幼兒喪失對美術的分辨能力，導致審美能力出現偏差，因此，家長的評價也極為重要。作為幼兒的家長，不僅要在孩子作畫時給予肯定和贊揚，也要在適當的時候對他們畫得不好或者不知道怎么畫的時候及時指點和點撥，這樣，不僅能夠提高孩子繪畫的興趣，也能夠真正提高他們的繪畫能力。

（四）過于重視繪畫的數量

熟能生巧是很多家長的觀點，他們普遍認為，畫得不好是因為畫得太少，多畫點技能自然就會提高。實際上，我們的美術教育的對象是幼兒，他們比起機械重復繪畫，更喜歡自由、喜歡游戲，一直趴在桌子上繪畫很容易導致他們喪失學習美術的興趣，反而會收到相反的效果。家長應該帶著孩子多多接觸大自然，擴大他們的視野和眼界，增加他們的生活經驗，培養他們的觀察能力，收獲更多的繪畫素材，培養他們的?L畫欲望。另一方面，要多帶他們欣賞名家名畫，帶他們看一些畫展，培養他們的審美能力，他們就有了努力的方向，自發地向優秀作品靠攏。

（五）家長過于積極

幼兒美術往往要在家長的陪伴下進行，在畫畫過程中端茶倒水、拿筆拿紙，結束后幫忙收拾工具。這是個很不好的做法。家長需要培養幼兒良好的創作習慣，只需要在適當的時候給予一定的提醒。

二、正確的方法

（一）培養孩子的觀察力

父母要更多地帶著孩子一起到大自然，給予他們觀察美、感受美的機會。在大自然當中，幼兒能夠體會到各種事物的線條、形狀、顏色等，在腦海里留下深刻的印象，加上聽覺、觸覺和嗅覺的多重感受，豐富了幼兒的體驗，使他們自發地想要把內心的情感通過畫筆表現出來。

（二）手腦結合

幼兒美術不是只有繪畫，還包括折紙、剪紙、粘貼、泥工等需要幼兒動手制作的內容，家長要多多關注這些美術形式，陪著孩子一起動手制作，鍛煉幼兒的協調性和靈活性，做到手和腦的配合使用。

（三）閱讀繪本

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改革開放以來，我國經濟迅速增長的同時，尊重人才，重視教育已也生入人心。近幾年來我國經濟迅猛增長，人民物質生活水平也得到提高，家長“望子成龍，望女成鳳”的心理要求也更為迫切。父母都希望自己的孩子能受到最好的教育而不至于落在起跑線上，這個也是早期教育受到廣泛關注的主要原因之一，同時這也是新時期新社會對學前教育的要求。

隨著政府對早期教育關注程度的提高以及教育資金的投入，學前教育來到了生機勃勃的春天。這不僅僅是對學校老師的挑戰同時也是對家庭教育的挑戰。教育不僅僅是學校的事也是家長義不容辭的責任與義務。

這是在我見習的期間看到的，去年冬天我在一所公立幼兒園見習，我所在的班級是大四班，有一天早上我發現有兩個孩子在爭吵甚至還動手打人，我上前了解情況，原來是明明想借圓圓的玩具，明明不肯，圓圓就動手搶了他的玩具，所以兩人就了打起來。

我和帶班老師鐘老師聊到這一現象時深有感觸：現在的家庭基本上都是獨生子女，孩子都是父母的寶貝，深受老人的寵愛，有些家長因為工作的原因不得不把孩子交給老一輩的人幼兒教育論文，這種現象使孩子身上或多或少的帶著一絲驕縱和自私。爸爸媽媽愛，爺爺奶奶、外公外婆寵有什么好吃的也讓著孩子，僅孩子吃，孩子根本不懂的什么叫做分享。

這是發生在我身邊的事，筱筱的爸爸媽媽每天都忙與做生意根本沒有時間照顧她。筱筱和外婆住在一起，外公早已去世，而外婆自己開了一個小店，沒有太多的時間照顧筱筱，筱筱沒天都一個人呆在家里，沒有人和她說話，陪伴她的就只有一個玩具娃娃。。在學校筱筱也不愛說話，和小朋友們的關系也很差，從不和小朋友們一起玩，總是獨來獨往。

我想這和家庭的教育有很大的關系，有些家長甚至存在著這樣的教育誤區：認為教育是學校的事，孩子送到學校就是老師的事，教不好就是老師的責任。

熟不知家庭教育是早期教育的重要組成部分，是家庭生活的重要內容，也是父母必不可少的一種永恒的責任與義務。父母是孩子的第一任教師，在家庭教育中占有重要的地位。

家庭是幼兒進入社會的橋梁，是兒童進入社會的起點中國。父母的愛好、言行、行為習慣對幼兒都有不可忽視的作用，同樣家長的期望，，教育態度對幼兒的行為，性格的養成也是至關重要的。

針對這些現象我認為改善家庭教育是十分有必要的，家庭教育的改善可以更好地促進幼兒的發展。改善家庭教育我們應該怎么做呢？我認為應該做到以下幾點：

一、學校方面

1、家園合作。促進老師和家長之間的交流糾正家長的教育誤區，形成正確的、科學的教育觀，如請家長來園參觀了解幼兒的這一天的學習生活，在園表現，讓家長觀看幼兒在學校的游戲、活動，了解幼兒學到的知識和經驗。

2、舉辦親子游戲促進家長與幼兒之間的交流。

二、家庭方面

1、尊重幼兒。幼兒是有意識的、有思想的，獨立、單一的個體，不是父母的私有財產更不是父母的附屬品應該得到尊重。父母應重視對現有階段的教育，即促進幼兒德、智、體、美的全面發展而不是只注重智力的發展。以幼兒的興趣為第一導向，興趣是幼兒最好的老師，父母通過仔細觀察幼兒潛在的天賦信號就能發現幼兒的天賦，并進行開發使其得到發展。

2、提升父母的知識結構和內容，不少父母認為自己的知識水平差，就在一定程度上放棄了對幼兒的家庭教育把自己作為父母的職責僅僅等同于“保姆”的看附義務，只負責幼兒的衣食起居。而不知父母是孩子的第一任教師，是最了解孩子的人也是接觸孩子最多的人。

3、理智地對待幼兒在成長過程中遇到的問題。父母在教育幼兒的過程中必然會遇到這樣或那樣的問題，要想妥善的處理并解決這些問題幼兒教育論文，就必須運用科學、合理的教育方法。譬如：當父母心情不好，有事在忙或對幼兒提出的問題難以啟齒時父母往往會說：去去去小孩子家的問那么多干嘛或者是沒看見我在忙嗎等等，諸如此類的回答只會挫傷幼兒的好奇心和自信心。再比如當父母對幼兒提出的問題難以做出回答時父母往往會做出模棱兩可或者錯誤的回答，這不僅僅使幼兒失去一個觀察事物的好機會也可能會讓孩子形成錯誤的認知，在這個時候父母可以直接說出媽媽不會，但是我們可以一起查查書本或者電腦，不僅僅滿足幼兒的好奇心還可以促進父母與幼兒之間的感情，這又有什么不可為的呢。

4、讓孩子學會愛。在當今社會，大多數的家庭都只有一個孩子，故而孩子受到爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽等等學許許多多親人得愛，幼兒無時無刻不被愛所包圍，可是他們卻不懂得用愛來回報他人，認為愛自己是天經地義的事兒，并不會感到珍惜，這是十分可悲的事。針對這一情況我們可以用故事，兒歌等一些幼兒喜歡的形式或言傳身教的方法讓幼兒學會關愛他人，幫助他們形成真、善、美的概念，培養幼兒的美好情操。

幼兒時期的孩子，成長更多的是一種健康心智的發展，所以家庭教育一定得使用正確得當的方法為孩子打造一個良好的能激發幼兒的興趣的環境

09學前

39號

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新時期德育應該包含素質教育的基本內涵，即：學會做人，具有愛國主義精神和社會責任感；學會勞動，具有動手操作和應用理論解決實際問題以及認識社會問題的能力；學會創造；學會生活；學會適應社會；具有健全的人格和健康的個性；具有集體主義精神和合作意識。而針對天真爛漫的孩子，德育啟蒙不能是枯燥無味的說教，也不能是簡單的走形式，更不能嚴厲地制止孩子不能這樣或不能那樣。那么如何通過家庭開展幼兒教育？

一、調查的目的

為了全面掌握我園幼兒家庭教育的基本情況，筆者通過《幼兒家庭教育現狀的調查問卷》，對回收的問卷認真的統計、分析、總結，希望通過分析，了解家庭教育的現狀、尋找家庭教育問題產生的根源、探索解決問題的方法。并以此為依據，讓教師更科學、更有效、更有針對性地指導家長開展家庭教育。

二、調查的情況

調查時間：2011年3月調查對象：幼兒園的家長調查方法：問卷調查法調查樣卷：125份（有效問卷121份）調查內容：《幼兒園幼兒家庭教育現狀的調查問卷》被調查者文化程度：從初中到本科不等問卷的編制與處理：問卷共有25題.其中選擇題有23題，主觀題有2題。問卷處理是以年級為單位進行統計，統計每題相同答案的份數、以及占所有問卷的百分比.最后繪制成《幼兒園幼兒家庭教育現狀的統計情況》。

三、結果與分析

（一）數據分析

1.家長在家庭教育中存在很多方面存在共識。例如，“家庭教育與學校教育哪個對孩子更重要”的選項中，認為“一樣重要的”占96%：“家庭教育中哪種教育角色起的作用最大”的選項中.選擇“父母”的占94.4%：“您認為家長與孩子應是什么關系？”選擇“朋友的關系”的占84.6%。

2.家長的教育觀念有所偏差、教育方法也有分歧。例如。“在孩子的教育方面。最讓你煩惱的是什么”的選項中，選擇“任性、不講道理”占32.17%，選擇“缺乏耐心、注意力不集中”的占40.24%。

選擇“沒有養成良好生活習慣”的占21.22%，選擇“沒有責任心”和“動手能力差”的占4.25%，選擇“自卑不擅長交往”和“家長缺乏耐心”的占2.12%；又如。“你主要采取哪些措施培養孩子”的選項中，選擇“給孩子講故事、講道理”的占45%.選擇“和孩子一起參加親子教育活動”的占18.33%.選擇“給孩子看有關音像、書”的占21.66%.選擇“讓孩子參加特長班”的占7.35%.選擇“其他”的7.66%。

（二）問題分析

1.家長對家庭教育只是思想重視，而行動忽視。他們當中大部分都是獨生子女，受到成長因素、工作等各種主觀、客觀原因的限制，沒有真真正正開展有效的家庭教育。也沒有完全肩負起教育幼兒的責任。

2.家庭教育對幼兒的期望過高。家長對幼兒期望過高，是調查數據反映出來的另一個重要問題。

四、如何展開家庭幼兒教育

1、培養幼兒良好的個性品質 。

良好的個性品質可以推動幼兒積極地與周圍環境中的人與物交往，有利于幼兒與周圍的人建立良好的關系，從而健康快樂地成長。

教師應密切觀察孩子們的日常活動，對于幼兒的誠實行為及時給予表揚，發現孩子的勇敢舉動，及時給予鼓勵。當孩子對于某種活動失去信心時，教師應循循善誘地耐心指導，使他們提高自信心，獨立完成活動任務。當孩子心情郁悶時，要幫助他們尋找原因，克服心理障礙，重現往日活潑開朗的陽光笑臉；當孩子自私任性時，教師要耐心幫助他們分析現狀，告訴他們這樣做是不對的，教育他們要與同伴一起活動，一起分享游戲的快樂，使他們懂得凡事不能只顧自己，要多想一想別人。

孩子們良好個性品質的培養還應貫穿在日常教學和各項游戲活動之中。在與幼兒交往的過程中，教師應做有心人，發現孩子們有異常情況應及時處理。例如圖書角內有人喊：“誰把新書撕爛了？”“是子涵嗎？是陽陽嗎？到底是誰？”孩子們在互相猜測的過程中，產生了糾紛與爭執。教師問明情況之后，自言自語道：“多可愛的書呀！誰把你弄傷的？也許是小朋友不小心碰傷你的，你能原諒他嗎？”然后，教師告訴孩子們，書是人類的好朋友，它能教給人類好多知識和本領。書里還講了誠實的孩子大家都喜歡，只要做錯了事情勇敢地承認，大家就會原諒他，還會與他交朋友。這樣吧！是誰把書弄壞的，就來和老師一起把它修好吧！這時，子涵小心翼翼地來到老師面前：“對不起，是我不小心撕壞書的，我不敢說，怕小朋友不和我玩了。”我高興地說：“沒關系！你勇敢地承認了錯誤就是好孩子，老師和小朋友都會原諒你的。以后看書一定要小心，一定要愛惜圖書呀。來！我們一起把書粘好吧。”通過這件事情，不僅使子涵一人受到了教育，全班小朋友也深受教育。我想：從此以后，不會再有人不敢去承認錯誤了，他們一定會做一個誠實、勇敢的好孩子。

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閑暇時間；幼兒；家庭教育；親子活動

一、引言

家庭教育不僅會促進幼兒的身心健康發展，還會潛移默化地影響著幼兒的成長，慶幸的是，現在越來越多的家長關注到了家庭教育的重要性，希望更多的家長能夠加入主動對幼兒實施良好的家庭教育的行列。家長應充分利用閑暇時間對幼兒實施家庭教育，雖然幼兒每天在幼兒園能夠接受正規的教育，但家庭教育也是不可缺失的，所以家長仍要注重閑暇時間對幼兒的教育，及時、良好的家庭教育將會對幼兒的成長產生很大的影響。[1]目前家長閑暇時間對幼兒的家庭教育仍存在一些問題，比如：家長這時候不知道做什么。家長普遍存在一個誤區，許多家長認為幼兒在幼兒園能學到所有的東西，根本不需要家長再對幼兒實施任何教育，甚至有家長認為幼兒的教育與自己無關，所以有些家長不知道閑暇時間應怎樣對幼兒實施教育，這會導致許多家長教育無目的性等問題的出現。還有的家長選擇閑暇時間把幼兒送去興趣班，說明這些家長并沒有真正意識到什么是家庭教育，并且把幼兒送到興趣班是一種不負責任的表現。閑暇時間本應家長自己對幼兒實施家庭教育，家長卻把這份責任推給了興趣班，可把幼兒送到興趣班并不能彌補幼兒家庭教育的缺失。通過自編問卷，對138名幼兒家長進行調查，以了解家長閑暇時間的家庭教育情況，并提出一些對策。

二、調查結果的分析

第一，對家長閑暇時間活動及其陪幼兒意愿的調查結果。在調查中發現，家長在閑暇時間里通常會做的事情分別是：做家務（86.2%）、看電視（67%）、逛街（34.1%）、睡覺（30.4%）、玩電子游戲（10.9%）。可以看出幼兒家長在閑暇時間通常會做的事情排在前三位的分別是：做家務、看電視和逛街。由此可見，部分家長的閑暇時間都是以做自己的事情為主，并未意識到家庭教育對幼兒身心發展的重要性。[2]俗話說：父母是幼兒最好的教師，此時的幼兒正處于模仿期，父母在做事時，幼兒不經意間就開始模仿了，因此，希望家長能夠給幼兒更多的陪伴，以身作則，成為幼兒模仿的好榜樣！在調查的138名家長中，有137人表示愿意閑暇時間與幼兒在一起，只有小班的一位家長認為不該在閑暇時間多陪幼兒。由此可見，絕大多數的家長都認為在閑暇時間多陪幼兒是很有必要的，這說明大部分的幼兒家長都能意識到陪伴幼兒的重要性，但仍有極少數的家長認為不該把自己的閑暇時間都用來陪幼兒。同時研究發現，家長工作時間固定與否對其與幼兒閑暇時間共同活動的意愿影響不大。另外，無論與幼兒關系是父子（女）、母子（女）、或祖孫，都愿意在閑暇時間與幼兒在一起。只有一名母親認為不應該在閑暇時間多陪幼兒。雖然這只占少數，但由于傳統的中國文化強調“男主外，女主內”將看管幼兒的責任都推給了母親，她們非常忙碌，除了工作還要做家務，而且還會有一些非常瑣碎的事情要去做。隨著女性權利意識的增強，她們迫切希望擺脫家庭責任的束縛，在此背景下有的人走了極端，即徹底拋棄教養子女的責任，所以認為閑暇時間不應該都陪幼兒，還需要有一些自己的時間。但這只是極少的一部分，絕大多數家長能認識到閑暇時間的家庭教育對幼兒的重要性。調查還發現，無業人員的閑暇時間對子女的教養意愿略低，表明，有無職業會對其閑暇時間對幼兒的教養意愿產生影響。

第二，家長閑暇活動與幼兒的時間。調查發現，大班的家長100%平時愿意花更多的時間陪幼兒，中班大約85%的家長平時愿意花更多的時間陪幼兒，而小班大約83%的家長平時愿意花更多的時間陪幼兒。可見，大班愿意花更多的時間陪幼兒的家長最多，因為大班是幼小銜接的關鍵期，為了適應小學的學習和生活，幼兒需要付出更多的努力，所以這個時期幼兒更需要家長的關愛與陪伴。同時調查發現，家長與幼兒每天共同活動時間在0-1小時的時間段上，中班占55%，小班占45%，而大班沒有；家長與幼兒每天待在一起的時間在1-2小時的，大班占13%，中班占52%，小班占35%；而家長與幼兒待在一起的時間在3小時以上的，大班占10%，中班占54%，小班占37%；各時間段均表明家長與中班幼兒在一起的時間較長，可見，中班的家長相對較重視每天與幼兒的活動時間。調查表明，家長工作時間上固定與不固定所占百分率分別為87%和83%，可見，家長工作時間的固定性對其是否愿意與幼兒在一起的意愿關系不大。工作時間固定的家長10%每天與幼兒的活動時間在0-1小時、54%每天與幼兒的活動時間在1-2小時、36%每天與幼兒的活動時間在3小時以上，可見，工作時間固定的家長每天與幼兒的活動時間在1-2小時的較多；工作時間不固定的家長13%每天與幼兒的活動時間在0-1小時、48%每天與幼兒的活動時間在1-2小時、40%每天與幼兒的活動時間在3小時以上，可見，工作時間不固定的家長每天與幼兒的活動時間也在1-2小時的較多。說明不論工作時間固定與否，家長都能保證每天與幼兒的活動時間在1-2個小時。調查發現，平時花更多的時間陪幼兒最多的是祖孫關系，占100%，父子（女）、母子（女），分別占88%和84%。可能原因在于一方面是由于老人的時間比較充裕且比較寵愛幼兒，所以會花更多的時間陪幼兒玩。另一方面，父母工作比較忙，不僅要工作，還要做家務，陪幼兒的時間就相對要少一點了。另外，與幼兒為父子（女）關系的家長65%每天與幼兒的活動時間在1-2小時；與幼兒為母子（女）關系的家長51%每天與幼兒的活動時間在1-2小時；與幼兒為祖孫關系的家長67%每天與幼兒的活動時間在3小時以上。可見，除去祖孫關系外，大部分父母與幼兒的閑暇時間每天均能達到每天1—2小時。可以發現，工人和教師的占比為100%和95%，而最少的醫生占67%，其他職業所占比重均為85%上下。另外，無論家長職業是職員、教師、個體、醫生、工人，或者無業的，均能保證與幼兒在一起的時間在1-2小時，而且有一部分能達到3小時以上。

第三，家長與幼兒在一起的活動內容。調查發現，家長與幼兒在一起的時間的活動項目通常是：講故事（79.0%）、去游樂場或淘氣堡（76.1%）、看動畫片（64.5%）、去廣場玩（64.5%）、陪幼兒做作業（43.5%）、其他（10.1%）。排在第一位和第二位的分別是講故事和去游樂場或淘氣堡，說明許多家長能夠認識到講故事不僅能起到多陪伴幼兒的作用，還能培養幼兒的語言表達能力和思維能力的發展；去游樂場或淘氣堡玩的為105人次，說明一部分家長能夠陪同幼兒到室外去玩耍，呼吸新鮮空氣，還會結交到新的玩伴，能夠很好地促進幼兒的人際交往能力的發展。排在第三位和第四位的是去廣場玩和看動畫片，說明家長既能意識到運動與健康是密不可分的，經常陪同幼兒到有健身器材的廣場玩，能夠增強幼兒的體育鍛煉；又能與幼兒在一起的時間以看動畫片為主，雖然看動畫片能夠讓幼兒學到許多生活常識，但長時間的看動畫片不僅對幼兒的視力有影響，還會進一步影響到幼兒身心健康的發展。從前四位的排序可以看出，大部分家長能注意到動靜結合，兼顧室內和室外的活動，在保證幼兒健康快樂的同時還能促進幼兒全面發展。有43.5%的家長與幼兒在一起時都是在“陪幼兒做作業”，說明許多幼兒園存在留家庭作業的現象，幼兒園的小學化傾向仍很嚴重。同時有家長選擇“其他”，如去郊游、種植物、去動物園看小動物、去玩益智玩具（樂高）、讓幼兒做力所能及的家務、烘培等，表明這部分家長平時跟幼兒在一起的活動較為豐富。

第四，家長對閑暇時間與幼兒交流重要性的認識。在調查中發現，無論幼兒所在年齡班，家長工作固定與否，家長與幼兒的關系或家長的職業，他們均認為平時進行親子活動對幼兒成長很重要。大班的家長64%認為平時多陪幼兒的作用在于有利于親子關系的建立；中班的家長50%認為平時多陪幼兒的作用在于有利于幼兒良好性格的形成；小班的家長52%認為平時多陪幼兒的作用在于有助于幼兒良好的性格形成。由此可見，中班和小班的家長更注重幼兒的性格形成，這與其年齡特點有關。工作時間固定的家長50%認為平時多陪幼兒的作用在于有助于幼兒良好的性格形成；工作時間不固定的家長48%認為平時多陪幼兒有助于家庭和睦。由此可見，工作時間固定和不固定的家長中都是認為平時多陪幼兒有助于幼兒良好的性格形成較多。與幼兒為父子（女）關系的家長50%認為平時多陪幼兒有助于幼兒良好的性格形成；與幼兒為母子（女）關系的家長47%認為平時多陪幼兒有助于幼兒良好的性格形成；與幼兒為祖孫關系的家長83%認為平時多陪幼兒有助于幼兒良好的性格形成。可見，大部分家長都認為平時多陪幼兒的作用在于有助于幼兒良好的性格形成，說明越來越多的家長認識到良好性格的重要性。另外，研究過程中還對家庭教育一致性進行調查，絕大多數都在95%以上。

三、家長閑暇時間的家庭教育中存在的問題與建議

第一，家長閑暇時間的家庭教育中存在的問題。其一，家長對閑暇時間的家庭教育不夠重視。調查結果顯示，大多數家長的閑暇時間是充裕的，但與幼兒的活動時間卻非常有限，絕大多數家長與幼兒每天的相處時間在1-2小時，可見許多家長還不明白閑暇時間對幼兒實施家庭教育的意義所在；其二，仍有家長把閑暇時間的家庭教育等同于提高幼兒的學習成績[2]調查結果顯示一部分家長認為平時多陪幼兒的作用在于有助于提高幼兒的學習成績，現在仍有很多家長喊：“不能讓幼兒輸在起跑線上”的口號，甚至讓幼兒在幼兒園就開始學習小學的知識，雖然家長冠冕堂皇地怕幼兒上小學以后跟不上，但背后其實是家長的虛榮心和攀比心理在作祟。這說明這部分家長把幼兒的學習看得更重。而事實上，幼兒的天性就是游戲，父母應該陪幼兒一起做游戲而不是強加給幼兒不適齡的教育，那樣只會給幼兒一個不快樂的童年；其三，親子活動的內容過于單一，不足以滿足幼兒的需要調查顯示，家長與幼兒主要進行的親子活動是看動畫片和去游樂場、淘氣堡玩，活動項目比較單一，而家長又有充分的閑暇時間，所以，家長可能是由于怕麻煩、擔心幼兒的安全等方面的原因，不愿意帶孩子進行更加豐富的親子活動。

第二，建議。其一，家長應加強閑暇時間教育幼兒的意識。家庭是幼兒的搖籃，父母是幼兒的第一任老師，家庭教育可以影響幼兒的性格特點，但目前仍有許多家長意識不到家庭教育對幼兒成長的重要性，表明部分家長的教育觀念落后、不能以身作則等。對于許多家長并不重視閑暇時間的家庭教育的現象，應該加強家長對閑暇時間實施家庭教育的認識，可以由幼兒教師多在家長會的時候向家長滲透閑暇時間家庭教育的重要性，漸漸地，一旦家長明白了閑暇時間的家庭教育對幼兒有著很深的影響，其態度就會有所轉變；其二，幼兒園應承擔起引領家長教育理念的作用。首先，可以運用如廣播、電臺、雜志、報紙等接受人群較廣泛的傳播媒介宣傳閑暇時間進行家庭教育的重要性。其次，應該多提供利于家長與幼兒進行親子活動的設施和場所；其三，加強社會宣傳，營造良好的氛圍。首先，應該對家長進行培訓。讓家長了解到家庭教育的重要性，多與幼兒進行親子活動，增加家長與幼兒的交流時間；其次，保持家園教育的一致性。家長應該負起教育幼兒的責任，而不是一味地把責任推卸給幼兒園，許多家長錯誤地以為幼兒在幼兒園里可以學到任何東西，卻忽略了家庭教育是除了父母以外任何人都無法給予的，因此家長應適時地對幼兒實施家庭教育，只有家庭教育與幼兒園教育保持一致，才能更好地促進幼兒的各方面發展。

作者：蘭悅 李俊剛 單位：佳木斯大學教育科學學院

篇11

三、過分溺愛。幼兒物質欲求嚴重。當今社會中，核心家庭日益增多，在家庭中，孩子成為整個家庭生活的中心。隨著家庭經濟狀況的顯著改善，某些父母及祖父母將孩子視為掌上明珠，孩子們個個都成為家中的“小皇帝”、“小公主”，享受著兩代家長給予的精神與物質上的最高待遇，過著“飯來張口、衣來伸手、有求必應”的生活。在某些經濟狀況良好的家庭更是產生了：不能讓孩子受苦、吃要最好的、穿衣要名牌、玩具要高級的。殊不知孩子在享受優良物質生活的同時，自身的物質欲求也在無限地膨大。常常會出現大手大腳、互相攀比、慵懶等現象，為孩子的成長帶來了負面影響。因此，家長在教育過程中，只需提供必要的物質基礎即可，萬萬不能因為愛而去刺激孩子對物質需求的欲望。

篇12

在幼兒的成長中，家庭教育和幼兒園教育都會影響他們的發展，所以要想給幼兒創造一個良好的教育環境，就必須重視家庭教育和幼兒園教育內在的關系。

1.家庭教育應受到幼兒園教育的指導

家庭教育主要是由幼兒的父母來完成的，而很多父母對于教育的基本概念和理念并不了解或者了解的并不深刻，從而也就無法運用科學的原則和方法來對幼兒進行教育，使得家庭幼兒教育的隨意性較強，不利于幼兒的健康發展。幼兒園教育是一種具有嚴格體系的學校教育，科學性、系統性與目的性較強，所以，家庭教育應該受到幼兒園教育的指導，使其盡可能的科學與合理。

2.幼兒園教育需要家庭教育的支持

家庭教育和幼兒園教育的關系非常密切，幼兒園教育想要達到高質量的教學目標，離不開家庭教育的支持和配合，反之，如果離開家庭教育的配合，那么幼兒園教育就會在某種程度上缺失完整性與連貫性，使教育效果質量下降，最終影響幼兒的整體發展。

二、家庭教育應該怎樣對幼兒園教育進行支持

家庭教育針對的是單個的幼兒個體，教育中的隨意性較強;幼兒園教育擁有明確的目的和教學計劃，擁有完善科學的教育體系。兩者各有優劣，只有兩者進行密切配合，優勢互補，才能為幼兒營造出良好的教育空間。

1.家庭教育要重視對幼兒良好品格的培養

家長是幼兒第一任老師，家庭是幼兒的第一受教育環境，所以家長自身的品格、德行以及家庭的和諧、平等對于幼兒的心理和性格培育是至關重要的。幼兒園的教育多以講授與游戲為主，對于幼兒的教育是直接的，而家庭對于幼兒教育是潛移默化的，所以家長要充分重視自身言行對幼兒的影響。比如，禮貌待人、言而有信、樂于助人、敬老愛幼等良好的言行等都會在幼兒心靈深處留下痕跡，促使幼兒高尚品德和人格的養成。

2.家庭教育應該幫助幼兒積累生活經驗

幼兒園的教育內容雖然也來源于生活，但是由于空間的局限性，它對于幼兒生活經驗的教育是非常薄弱的，所以，家庭教育應該盡可能的彌補這類不足。比如，在幼兒園教育中對于禮貌用語、敬老愛幼、文明出行等良好習慣的教育，由于無法將幼兒帶到真實的生活場景中，所以效果非常一般，而家庭教育卻可以很好的彌補這些不足。家長陪伴幼兒到公園游玩時，可以用實際行動告知幼兒不能夠隨意損壞花草樹木;在公交車上可以用給老人讓座的行為來教育幼兒什么叫敬老愛幼。

3.家庭教育要重視對幼兒興趣和優勢的培養

在幼兒園教育中，由于人員眾多，所以老師不可能精心照顧每一個幼兒，也就無法非常精準的掌控幼兒的特點以及優勢，這時就需要家庭教育來對幼兒園教育的不足進行補充。在家庭教育中，家長要重視對幼兒言行的觀察，深入了解幼兒的興趣和優勢，并適當的為幼兒優勢的發展創造良好的條件。

三、家園共育，共同促進幼兒的健康成長

1.家庭教育與幼兒園教育緊密結合

家庭教育與幼兒園教育的緊密結合，能夠增強家長和幼兒教師之間的溝通交流，為幼兒創造出最好的成長教育環境。作為一名幼兒家長，應該加強與幼兒教師的溝通，及時獲知幼兒在幼兒園的受教育情況;作為幼兒教師，也應該主動和家長進行交流，用最真摯的態度取得幼兒家長的信任，讓他們相信幼兒園的教育方式。

2.家長要積極參與和配合幼兒園的工作

幼兒的早期教育與家長的關系是非常密切的，在這一階段他們非常需要家長的細心呵護。所以，對于幼兒園組織的一些活動，家長要積極參與，主動配合。比如參與幼兒園舉辦的親子活動，在這種歡樂的氛圍中可以激發幼兒的興趣，幫助幼兒健康成長。

3.家園優勢互補，共同促進幼兒成長

家庭教育和幼兒園教育各有優劣，兩者優勢互補才能為幼兒創造良好的教育空間。比如，幼兒早期成長中家長的生活習慣會對其個性的發育有直接的影響，所以在日常生活中家長可以采用科學的方式來幫助幼兒養成良好的行為習慣;幼兒園也可以讓家長共同參與幼兒園教育的監督和管理，家長應該積極地獻言獻策，共同提升幼兒園教育的水平。

四、結束語

幼兒教育是以家庭教育與幼兒園教育為主體來構建的，想要為幼兒創造良好的教育空間，促進幼兒的健康成長，就必須重視家庭教育與幼兒園教育之間的關系，強化二者之間的聯系，使二者密切配合，實現優勢互補。

篇13

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在對孩子的教育中常常束手無策，這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學地把握教育的原則、方法等。家庭教育對幼兒發展是重要的，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力做到科學、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了家庭教育的發展方向

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，其教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的，幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，家庭的教育要與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

（三）幼兒家庭教育對幼兒園教育的正反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。家庭教育是與幼兒園教育緊密相連的，家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好地保持其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好地配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發展與進步。

二、家庭教育如何補充幼兒園教育的缺失

家庭教育與幼兒園教育有著不同的特點，家庭教育針對幼兒個體，情感性和隨意性較強，而幼兒園教育專業性更強，更具計劃性。兩者都有其優點，也有其缺失，只有兩者配合互補，幼兒才能健康成長。

（一）家庭環境影響幼兒品格的形成

父母是孩子的第一任老師，也是孩子行為的管理者。平等、和諧的家庭關系和寬松、民主的家庭氛圍，對于幼兒心理健康和良好性格的形成具有重要的作用。大多數幼兒園的課堂以講授和游戲的方式為主，而家庭環境的影響是潛移默化的，家長要重視自己的行為，比如看紅綠燈過馬路、樂于助人、禮貌待人、不能在孩子的面前言而無信。由于孩子與家庭特殊情感的聯系，家長在日常生活中對事物的態度、為人處事的方式，都將會給孩子很深刻的印象。比如，孩子們玩毛毛蟲，倘若家長會責罵孩子，那么幼兒很可能害怕和討厭毛毛蟲。如果父母領著孩子乘坐公交，看到需要幫助的就讓座位，那么孩子就會認為，讓位是應該做的。

（二）家庭教育應著眼于幼兒的生活經驗

雖然幼兒園教育的內容盡可能來源于生活，但是只能基本局限在幼兒園里，孩子們通常只能觀看圖片和視頻，和孩子的生活還有一段距離。例如，教學涉及公園里的鮮花、禮貌用語、各種人物和動物的生活習慣等，由于幼兒園不能把孩子帶到真正的場景中去，而家庭教育卻可以彌補這方面的不足。孩子的美感是從日常生活和周圍可感知的事物里得到的。家長可以花時間陪伴孩子到大自然中去，仔細觀察花朵、樹葉的形狀，聆聽鳥兒的歌聲、蟲吟，感受四季的天氣變化。家長可以引導孩子對鮮花進行計數，不但陶冶情操，而且可以學習數學、科學、語言、藝術等知識，因為自然與社會環境的文化氛圍是幼兒最佳的老師。家長也要利用社區環境，培養孩子的財務管理能力。例如領著孩子到動物園，讓孩子看到買票的全部過程，買完后把票交給孩子。帶孩子到銀行看看，教孩子觀察和分析存款和取款之間的相似和差異性，認識取款機的目的和執行程序。在超市買東西時，讓孩子付錢，及時告訴孩子掙錢的不容易，不能無限制去購買所有東西，幫助孩子養成理性消費的習慣。

（三）家庭教育要確認孩子的興趣、優勢

在幼兒園教育中老師不能完全顧及每個孩子，不能準確掌握孩子的學習特點和優勢，這就需要家長與幼兒教師要盡職盡責、及時溝通，平時注意觀察孩子，要準確地了解孩子的興趣愛好、個性、情感特征，根據孩子自身的優勢進行教育。例如，小班幼兒對自己的名字不太敏感，總是忘記哪一個是自己的杯子，但是當老師告訴他，第幾排的倒數第二個，他就能夠迅速找到杯子，我們可以看到這個孩子對數字敏感。有些孩子能專注聆聽音樂，對音樂表達出的情感有所感覺，則說明孩子有音樂天賦。有些孩子有強烈的節奏感，身體靈活，喜歡節拍，那么孩子表現出舞蹈的天賦。家長必須要抓住這個機會，為孩子們提供一個合適的平臺，以實現孩子在優勢的領域取得更大的成功。

三、家園共育，促進幼兒健康發展

家庭教育與幼兒園教育的結合互補需要家庭與幼兒園雙方的努力，家庭要積極主動地配合幼兒園教育，并對幼兒園教育缺失進行補充，才能實現幼兒最科學、最長遠的發展。

（一）幼兒園教育和家庭教育相互結合

兩種教育方式可以融合在一起，幼兒園教育和家庭教育應創建互相溝通交流的聯系，創建教師與家長之間的良好關系，共同推進幼兒的發展。作為一名教師，應該與家長溝通交流，讓家長相信幼兒園的教育，以真摯的態度來獲得孩子父母的信任。通過電話、互聯網和其他通信手段，建立老師和家長之間溝通的方法，可以直接邀請家長參與，促進教師、兒童、父母之間更和諧的關系。所以，教師應該重視交流合作的意義，創建有效的合作。

（二）兒童早期教育的前提是要求家長積極參與

幼兒園的日常教育活動需要家長的主動參與，這也反映了家庭教育和幼兒園教育的相互促進。在日常管理工作中，對于幼兒園的工作，家長要主動配合，比如，讓家長參與幼兒園的管理，可以建立一個管理委員會，該委員會的成員由家長組成，采取自愿參與的方式，邀請家長參加管理。