引論：我們?yōu)槟砹?3篇破格申請(qǐng)書范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3、有兩名品學(xué)兼優(yōu)的團(tuán)員愿意介紹其入團(tuán)。
二、發(fā)展程序：
1、4月20日-4月23日，各班進(jìn)行入團(tuán)宣傳教育，符合基本條件的同學(xué)自愿遞交入團(tuán)申請(qǐng)書到團(tuán)組織。
2、4月26日-4月28日，各班（團(tuán)支部）在培養(yǎng)和考察的基礎(chǔ)上，通過班級(jí)（團(tuán)支部、班委會(huì)）決議和班主任、任課老師意見，從遞交申請(qǐng)書到團(tuán)組織的同學(xué)中確定入團(tuán)積極分子（各班可以在班主任指導(dǎo)下，通過全體同學(xué)投票的方式確定入團(tuán)積極分子建議名單。），并于28日下午4點(diǎn)前將名單上交校團(tuán)委。
3、5月5日-5月11日，校團(tuán)委審核批準(zhǔn)入團(tuán)積極分子參加業(yè)余團(tuán)校學(xué)習(xí)，對(duì)入團(tuán)積極分子開展學(xué)習(xí)團(tuán)章活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)團(tuán)組織的認(rèn)識(shí)，端正入團(tuán)動(dòng)機(jī)，樹立團(tuán)員意識(shí)。
4、5月12-13日，入團(tuán)積極分子通過業(yè)余團(tuán)校培訓(xùn)結(jié)業(yè)，各團(tuán)支部確定考察對(duì)象并實(shí)施考察，將考察結(jié)果報(bào)校團(tuán)委。
5、5月14日-17日，校團(tuán)委審核新團(tuán)員名單并予公示，公示無異議后組織新團(tuán)員填寫入團(tuán)志愿書。
6、5月18日-19日，校團(tuán)委組織新團(tuán)員參加入團(tuán)宣誓，頒放團(tuán)員證，入團(tuán)積極分子正式加入中國共青團(tuán)。
三、要求：
1、嚴(yán)格按照?qǐng)F(tuán)章要求來發(fā)展學(xué)生團(tuán)員，做到有有步驟、有組織。
2、考察期間主要對(duì)入團(tuán)對(duì)象進(jìn)行行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)（）度、思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行教育和觀察，具體表現(xiàn)在學(xué)生在校一日常規(guī)的落實(shí)。
3、新團(tuán)員注意自己的榜樣作用，樹立良好形象。
4、積極參與團(tuán)支部組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
篇2
第三，在員工面前，喬致庸非常能夠自降身份，展現(xiàn)出了他作為一個(gè)大老板非常平和的一面。他先問伙計(jì)們?yōu)槭裁崔o職，回答說是工資低；又問掌柜的為什么不辭職，則回答因?yàn)橛泄煞?。緊接著喬老板又問“如果你當(dāng)總經(jīng)理會(huì)有什么構(gòu)想”，于是才有了馬荀的一番描繪。試想如果喬老板問完辭職原因之后很“官腔”地打發(fā)馬荀說“這件事我知道了，你先下去罷”。那么下面也就沒戲了。一番考慮之后，喬致庸感覺馬荀這小伙兒果然是個(gè)可塑之材，于是一個(gè)總經(jīng)理的替補(bǔ)人選逐漸浮出水面……
第四，嚴(yán)查違規(guī)證據(jù)。物色到了總經(jīng)理的替補(bǔ)人選，喬董事長(zhǎng)心里總算稍微有了底。于是就像今天的企業(yè)高管離職都要做離任審計(jì)一樣，他也要理所當(dāng)然地審查一下顧總經(jīng)理的“干凈”程度。結(jié)果，顧大掌柜身上也果然不太“干凈”。這個(gè)結(jié)果其實(shí)應(yīng)該是喬老板在剛開始就意料之中的事情。我猜想他唯一沒有料到的可能是沒想到顧總經(jīng)理居然會(huì)有這么多違規(guī)內(nèi)容。什么濫用私人、貪污公款、違規(guī)，私捧戲子等等。于是他不動(dòng)聲色，悄悄地安排人把這些確鑿證據(jù)都牢牢抓好。
最讓人敬佩的是，喬老板在看到顧總經(jīng)理身上有這么多違規(guī)劣跡之后，卻并沒有立馬動(dòng)火，怒發(fā)沖冠地讓他立馬走人。這不能不說是喬致庸的涵養(yǎng)過人。這時(shí)候如果喬致庸親手把顧大掌柜開掉，則會(huì)顯得他手太黑，這樣會(huì)讓很多當(dāng)年跟他打天下的老英雄倍感寒心。于是，精明的喬老板當(dāng)然不能親自下手，他要趕緊扶植新人上馬，然后可以名正言順地借刀殺人……
第五，扶植新人上馬。喬老板看中了馬荀，于是便趕緊找了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)非常隆重地宣讀了任命通知書。喬董事長(zhǎng)干脆一不做二不休，直接從最基層破格提拔一個(gè)優(yōu)秀業(yè)務(wù)員上來，此舉給公司所有員工的公平海選起到了非常寶貴的正面示范作用。意思是對(duì)任何現(xiàn)有員工，不分出身背景，不講職位高低，無論誰有能耐，都有機(jī)會(huì)直接晉升。試想，這樣的晉升激勵(lì)機(jī)制，怎能不極大地發(fā)揮優(yōu)秀員工的潛力呢?
俗話說：“扶上馬還要送一程”。喬老板既然大膽啟用一個(gè)基層業(yè)務(wù)員來擔(dān)任公司總經(jīng)理。所以就當(dāng)然要給他撐腰，要幫他樹立威信。后來，喬老板還大刀闊斧地重修店規(guī)，開創(chuàng)性地給所有伙計(jì)也頂一份身股。同時(shí)鼓勵(lì)馬荀將復(fù)字號(hào)的生意做到蒙古大草原上去。
篇3
按照管理流程，教研項(xiàng)目管理可以分為立項(xiàng)前、立項(xiàng)、研究過程、結(jié)項(xiàng)、推廣(包括評(píng)獎(jiǎng))五個(gè)過程。
(一)完善管理辦法，加強(qiáng)立項(xiàng)指導(dǎo)立項(xiàng)前的工作與管理主要包括
制定和立項(xiàng)指南、設(shè)計(jì)立項(xiàng)表格、制定和完善教研項(xiàng)目管理辦法等。此過程是教學(xué)研究項(xiàng)目管理體系的基礎(chǔ)，任務(wù)是確立整個(gè)管理流程的制度法規(guī)。
1．制定并完善項(xiàng)目管理辦法
教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法是整個(gè)教研項(xiàng)目管理流程的根本依據(jù)，應(yīng)當(dāng)包括:實(shí)施教學(xué)研究的目的與意義、項(xiàng)目申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目申報(bào)程序、立項(xiàng)、過程監(jiān)督和檢查、經(jīng)費(fèi)管理、結(jié)題驗(yàn)收、評(píng)獎(jiǎng)與成果轉(zhuǎn)化等內(nèi)容。
2．合理設(shè)計(jì)立項(xiàng)申請(qǐng)表格
立項(xiàng)申請(qǐng)表是收集項(xiàng)目申報(bào)信息的重要載體，是評(píng)審專家立項(xiàng)審批的主要參考依據(jù)。立項(xiàng)申請(qǐng)表應(yīng)當(dāng)包括:選題的必要性和可行性、研究背景或國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、項(xiàng)目特色及創(chuàng)新點(diǎn)、研究技術(shù)路線、項(xiàng)目主要參與人員介紹、課題組所開展課題相關(guān)研究情況等信息。
3．制定評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)是項(xiàng)目申請(qǐng)、評(píng)審、立項(xiàng)的重要依據(jù)。好的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)既有學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)用價(jià)值的相關(guān)要求，又有滿足時(shí)代所需的創(chuàng)新要求?；旧厦磕甓紩?huì)根據(jù)輕重緩急和實(shí)際需要，更新評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。
4．立項(xiàng)指南
本科教學(xué)研究項(xiàng)目的目的是為了鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與教學(xué)研究，提高教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終起到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，立項(xiàng)指南應(yīng)充分結(jié)合高等教育發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)國家教學(xué)改革的指示，充分考慮時(shí)代所需和學(xué)校需求，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，挖掘教學(xué)難點(diǎn)和熱點(diǎn)，引導(dǎo)教學(xué)研究和教學(xué)改革的方向。
(二)嚴(yán)格立項(xiàng)評(píng)審，保障項(xiàng)目質(zhì)量
立項(xiàng)評(píng)審主要發(fā)揮項(xiàng)目管理人員和評(píng)審專家的作用。一方面，項(xiàng)目管理人員按照項(xiàng)目審批制度，監(jiān)管和運(yùn)行立項(xiàng)評(píng)審程序;另一方面，評(píng)審專家公正審查、嚴(yán)格把控，確保立項(xiàng)質(zhì)量。
1．充分發(fā)揮評(píng)審專家作用
評(píng)審專家根據(jù)項(xiàng)目的可行性、創(chuàng)新點(diǎn)、主要技術(shù)路線以及課題的相關(guān)研究情況，對(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)判斷。必要時(shí)，評(píng)審專家可提出相關(guān)問題，由申請(qǐng)人答辯。如此，確保項(xiàng)目立項(xiàng)的公平與質(zhì)量。
2．推行立項(xiàng)評(píng)審監(jiān)督機(jī)制
為實(shí)現(xiàn)立項(xiàng)評(píng)審的公開、公平、公正，在專家匿名評(píng)審制度的基礎(chǔ)上，推行立項(xiàng)評(píng)審監(jiān)督機(jī)制(包括立項(xiàng)公示制度和立項(xiàng)申訴制度)。
3．完善項(xiàng)目立項(xiàng)制度。學(xué)校為完善教研項(xiàng)目立項(xiàng)，制定并推行多項(xiàng)制度。
(三)加強(qiáng)過程管理，提升研究水平
加強(qiáng)教研項(xiàng)目的過程管理，能夠有效保證教研項(xiàng)目保質(zhì)保量地完成。過程是整個(gè)項(xiàng)目研究最重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最容易被忽略的環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，過程監(jiān)管力度與教學(xué)成果質(zhì)量成正向關(guān)系。
1．項(xiàng)目管理平臺(tái)全程監(jiān)督管理
項(xiàng)目自立項(xiàng)后，即在項(xiàng)目管理平臺(tái)備案，設(shè)立專屬的項(xiàng)目管理數(shù)據(jù)庫，記錄項(xiàng)目相關(guān)的所有信息，包括項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書、成員信息、研究計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)使用情況、研究成果、項(xiàng)目變動(dòng)等情況。管理平臺(tái)嚴(yán)格按照項(xiàng)目研究計(jì)劃執(zhí)行監(jiān)督考察。同時(shí)，教研輔助人員隨時(shí)關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)展中存在的問題和困難，盡力提供協(xié)助。
2．項(xiàng)目開題指導(dǎo)
項(xiàng)目立項(xiàng)后，學(xué)校組織專門的項(xiàng)目開題報(bào)告會(huì)，請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家聽取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人匯報(bào)并評(píng)議與指導(dǎo)，明確項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)和目標(biāo)，確定最終的研究方案。
3．項(xiàng)目檢查制度
除項(xiàng)目管理平臺(tái)的全程跟蹤管理和中期檢查之外，設(shè)立每學(xué)期的常規(guī)性檢查，包括實(shí)地考察和審查階段成果報(bào)告兩種形式。主要手段為:
(1)組織督導(dǎo)專家，根據(jù)項(xiàng)目組提交的“教學(xué)研究項(xiàng)目進(jìn)度表”，參照項(xiàng)目研究計(jì)劃進(jìn)行審查。對(duì)取得階段成果、按照計(jì)劃進(jìn)行的給予鼓勵(lì);對(duì)未提供階段教學(xué)成果且沒明顯進(jìn)展的項(xiàng)目提出意見。
(2)組織各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行見面交流會(huì)，分享、探討項(xiàng)目的研究情況。主要目的是為了開拓思路、經(jīng)驗(yàn)交流和互相激勵(lì)?；顒?dòng)形式為:第一步，各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就項(xiàng)目進(jìn)展作總結(jié)報(bào)告或項(xiàng)目階段性成果報(bào)告;第二步，經(jīng)驗(yàn)交流。對(duì)項(xiàng)目研究中所面臨的問題進(jìn)行開放式交流，助推項(xiàng)目進(jìn)展。
(四)重視結(jié)題驗(yàn)收，促進(jìn)評(píng)獎(jiǎng)與推廣
1．嚴(yán)把項(xiàng)目驗(yàn)收質(zhì)量關(guān)
學(xué)校制定不同等級(jí)的評(píng)審和鑒定標(biāo)準(zhǔn)，組織驗(yàn)收評(píng)審專家，召開項(xiàng)目驗(yàn)收會(huì)。評(píng)審專家對(duì)研究成果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，給出指導(dǎo)意見。同時(shí)，課題驗(yàn)收結(jié)果將與其他課題申報(bào)條件掛鉤，對(duì)優(yōu)秀課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還會(huì)給予破格政策。
2．加強(qiáng)教學(xué)研究成果評(píng)獎(jiǎng)工作
建立健全本科教學(xué)研究成果評(píng)獎(jiǎng)制度，推進(jìn)校級(jí)、北京市級(jí)、國家級(jí)三層申請(qǐng)與評(píng)獎(jiǎng)工作，主力打造校級(jí)教學(xué)研究成果評(píng)獎(jiǎng)，搭建“獎(jiǎng)勵(lì)—推廣—項(xiàng)目研究”(創(chuàng)新—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新)的良性循環(huán)教研機(jī)制，服務(wù)優(yōu)秀創(chuàng)新成果的實(shí)踐與推廣。
3．大力推廣和應(yīng)用研究成果
教學(xué)研究成果的應(yīng)用與推廣是本科教學(xué)研究項(xiàng)目建設(shè)的重要目的。只有將研究成果應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去，才能檢驗(yàn)出教學(xué)方法改革的優(yōu)劣，才能判定成果是否適合時(shí)代所需和是否適合廣泛推廣。
三、核心管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
(一)項(xiàng)目專家?guī)旖M建
本科教學(xué)研究項(xiàng)目專家?guī)?，聘?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師、教研人員、離退休教師等兼任，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目評(píng)選、開題、過程檢查、驗(yàn)收等工作的評(píng)議與指導(dǎo)。選用專家時(shí)采用關(guān)聯(lián)人回避制度，分為固定和不固定兩種席位，一般由5人構(gòu)成，分別是:校內(nèi)、校外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜腋?名，校內(nèi)教研專家1名。校內(nèi)評(píng)議專家(3人)一般為固定席位，從項(xiàng)目開題至結(jié)題，全程跟蹤評(píng)議、指導(dǎo)管理。
(二)成果導(dǎo)向式經(jīng)費(fèi)資助
本科教學(xué)研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與項(xiàng)目研究成果公開發(fā)表的刊物級(jí)別存在著直接關(guān)聯(lián)關(guān)系。建立起以經(jīng)費(fèi)管理促進(jìn)教育教學(xué)研究的機(jī)制。
(三)重視成果推廣
學(xué)校針對(duì)項(xiàng)目成果的應(yīng)用與推廣，研究制定了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、扶持、配套等制度，從鼓勵(lì)、支持、激勵(lì)等多方面調(diào)動(dòng)教師和教學(xué)研究人員的積極性，營造“多出成果，出好成果”的環(huán)境，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、完善高校教學(xué)研究項(xiàng)目管理的幾點(diǎn)建議
(一)進(jìn)一步健全項(xiàng)目管理制度
推行“依法治項(xiàng)”健全完善項(xiàng)目管理制度是改進(jìn)項(xiàng)目管理的第一步，而保障管理制度的有效落實(shí)是制度健全的重要特征。關(guān)于建立健全項(xiàng)目管理制度，我們可以仿效我國“依法治國”的十六字方針:“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”;體現(xiàn)在項(xiàng)目管理上，可以轉(zhuǎn)化為:“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正評(píng)審、全員守法?！?/p>
1．科學(xué)立法
所謂科學(xué)立法，指《對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》。將教學(xué)研究項(xiàng)目從立項(xiàng)到鑒定與推廣全過程的相關(guān)規(guī)定都涵蓋到“法”之中，特別是涉及到立項(xiàng)、過程管理、專家評(píng)審、鑒定與推廣等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的相關(guān)細(xì)節(jié)，做到“有法可依”。
2．嚴(yán)格執(zhí)法
教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法所約定的對(duì)象不僅是項(xiàng)目研究人員，還有項(xiàng)目管理人員和評(píng)審專家。它要求:(1)項(xiàng)目研究人員必須嚴(yán)格按照項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目研究;(2)項(xiàng)目管理人員必須嚴(yán)格按照辦法規(guī)定的職責(zé)協(xié)助項(xiàng)目推進(jìn)，做好服務(wù)和監(jiān)察工作;(3)評(píng)審專家必須嚴(yán)格按照辦法規(guī)定的職責(zé)公正考核項(xiàng)目立項(xiàng)與進(jìn)行成果鑒定等工作?！皣?yán)格執(zhí)法”要求所有項(xiàng)目相關(guān)的參與人員必須“有法必依”。
3．公正評(píng)審
公正評(píng)審包含兩層含義，一是強(qiáng)調(diào)評(píng)審專家和項(xiàng)目管理人員對(duì)項(xiàng)目過程的監(jiān)督和管理，包括項(xiàng)目立項(xiàng)、過程監(jiān)管和結(jié)題等事宜，主要針對(duì)項(xiàng)目研究人員;二是對(duì)評(píng)審專家和項(xiàng)目管理人員的監(jiān)督與問責(zé)，主要針對(duì)評(píng)審專家和項(xiàng)目管理人員。
4．全員守法
教學(xué)研究是教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的源泉，是教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。高校教研項(xiàng)目管理是推動(dòng)教學(xué)研究的重要?jiǎng)恿Γ陧?xiàng)目管理過程中必須充分凝聚合力，才能更好發(fā)揮教學(xué)研究的重要作用。因此，必須培養(yǎng)和樹立起所有項(xiàng)目參與人員嚴(yán)格守法的理念，形成齊心合力、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、拼搏創(chuàng)新的學(xué)研風(fēng)氣。
(二)進(jìn)一步加強(qiáng)立項(xiàng)審批、過程管理和成果鑒定與推廣
1．加強(qiáng)立項(xiàng)審批
教學(xué)研究的根本目的是發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的具體問題，進(jìn)行教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，項(xiàng)目立項(xiàng)應(yīng)側(cè)重于解決教學(xué)實(shí)踐中存在的時(shí)代難題。所以，教學(xué)研究項(xiàng)目應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性、較強(qiáng)的可行性和符合時(shí)代所需的實(shí)踐性。
2．加強(qiáng)過程管理
項(xiàng)目管理過程中，應(yīng)充分結(jié)合和發(fā)揮項(xiàng)目研究人員、項(xiàng)目管理人員和評(píng)審專家的合力。一是教務(wù)處和各學(xué)院項(xiàng)目管理人員要積極主動(dòng)工作，在教研項(xiàng)目管理的五個(gè)過程中，即立項(xiàng)前、立項(xiàng)、過程管理、結(jié)項(xiàng)與推廣，增強(qiáng)參與意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。二是教研項(xiàng)目管理實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)整個(gè)項(xiàng)目研究與管理負(fù)主要責(zé)任，由此倒逼項(xiàng)目負(fù)責(zé)人強(qiáng)化項(xiàng)目研究與管理，從而加強(qiáng)項(xiàng)目研究人員的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。三是實(shí)施嚴(yán)格的檢查驗(yàn)收制度，如評(píng)審小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查，通過的給予劃撥第二批經(jīng)費(fèi);未通過者，不予劃撥第二批經(jīng)費(fèi)，并責(zé)令限期整改，再次進(jìn)行審查，如多次審查不通過，則要求說明原因，并根據(jù)原因采取相關(guān)處罰措施。
3．加強(qiáng)成果鑒定、評(píng)獎(jiǎng)與推廣
教學(xué)科研與教育實(shí)踐相結(jié)合，教研成果必須轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的“教育力”，才能為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供動(dòng)力。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織成果鑒定與成果分類登記，積極協(xié)助各類評(píng)獎(jiǎng)，加大成果校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)力度，并注重調(diào)動(dòng)成果管理人員的積極性，采取成果推廣、應(yīng)用及獲獎(jiǎng)與收入掛鉤等激勵(lì)舉措，全面調(diào)動(dòng)項(xiàng)目研究人員與管理人員的積極性。
(三)進(jìn)一步加強(qiáng)跨校與跨領(lǐng)域合作鼓勵(lì)、支持
項(xiàng)目研究跨校與跨領(lǐng)域合作，即立足本校，聯(lián)合外校和外企一起開展教育科研活動(dòng)，充分拓展教育研究的視野，促進(jìn)教育改革的創(chuàng)新和成果的推廣。
篇4
一、建立公平的激勵(lì)機(jī)制
好的激勵(lì)制度首先要體現(xiàn)公平原則。為此，我們?cè)趶V泛征求員工意見的基礎(chǔ)上出臺(tái)了一套大多數(shù)人認(rèn)可的制度，并且嚴(yán)格按照制度長(zhǎng)期堅(jiān)持。首先，在重要崗位人員安排上，我們堅(jiān)持能力和素質(zhì)優(yōu)先，實(shí)行能者上、庸者下的原則，根據(jù)員工的平時(shí)工作表現(xiàn)和能力，隨時(shí)進(jìn)行崗位調(diào)整，讓大家人人有壓力，人人有動(dòng)力，極大地調(diào)動(dòng)了職工自覺的培養(yǎng)能力和提高技術(shù)素質(zhì)的積極性。其次，推行績(jī)效管理模式。我們始終堅(jiān)持績(jī)效管理，用績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)職工。堅(jiān)持“不看身份看貢獻(xiàn)，不看資歷看業(yè)績(jī)”的原則，打破原來靠資歷的用人方式，建立“能上能下”的崗位動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，推行科學(xué)完善的員工績(jī)效管理體系，以能力定崗位，給能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的員工提供廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，讓每名員工都能獲得與其能力相適應(yīng)的發(fā)展機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了全體員工的積極性和創(chuàng)造性。____，是我隊(duì)剛剛參加工作兩年的子女工，但是根據(jù)他突出的能力和平時(shí)的優(yōu)異表現(xiàn)，我們大膽的啟用他，一年內(nèi)從鉗工提為井架工，現(xiàn)已破格提為司鉆，他帶領(lǐng)的班組現(xiàn)已成為我們隊(duì)的過硬班組。第三，是實(shí)行班組考核機(jī)制。我們完善了考核制度，制定了嚴(yán)細(xì)的規(guī)定。根據(jù)以往的制度，只是注重鉆井速度，這樣就會(huì)使只注意工作量，忽視了安全、質(zhì)量，不利于全面開展工作，于是我們完善了班組考核辦法，從安全、質(zhì)量、速度、效益四個(gè)方面入手，制定了嚴(yán)細(xì)的考核規(guī)定，實(shí)行全方位的考核，有效的控制了班組忽視安全隱患，同時(shí)不斷地提升鉆井速度。同時(shí)我們專門成立了班組考核小組，制定詳細(xì)的考核細(xì)則，對(duì)班組的工作量、安裝時(shí)間、安全、質(zhì)量、工作效率、現(xiàn)場(chǎng)規(guī)格化、培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、日常工作表現(xiàn)等九個(gè)方面，每天由考核小組進(jìn)行考核，司鉆對(duì)每天考核缺認(rèn)無誤后簽字，每月底考核小組進(jìn)行綜合匯總，統(tǒng)計(jì)四個(gè)班組的每個(gè)班的考核積分情況進(jìn)行匯總，根據(jù)得分的高低，評(píng)選出第一、第二、第三名，給予1500、1000、500元的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也作為年底評(píng)優(yōu)的依據(jù)，并規(guī)定連續(xù)5個(gè)月排名最后的班組長(zhǎng)引咎讓?shí)?，充分調(diào)動(dòng)班組之間、員工之間的工作的積極性和創(chuàng)造性，使隊(duì)伍始終呈現(xiàn)出了班與班、崗與崗之間奮勇爭(zhēng)先、勇爭(zhēng)一流的濃厚競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
二、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合
物質(zhì)激勵(lì)就是指通過物質(zhì)刺激的手段，鼓勵(lì)員工工作。我們實(shí)行了每月每一個(gè)班組評(píng)選一名崗位能手，每一季度評(píng)選一位崗位明星，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)，近年來隊(duì)里新員工多大實(shí)際，我們還實(shí)行了師帶徒獎(jiǎng)勵(lì)制度，就是師傅把徒弟培養(yǎng)出來后，經(jīng)過隊(duì)里的考核，可以單獨(dú)盯崗，并各項(xiàng)工作都符合工作需要，我們對(duì)師傅給予500—1000元的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)師帶徒的良好氛圍。在發(fā)揮物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，我們也注重精神激勵(lì)的作用。我們對(duì)在隊(duì)里被評(píng)為崗位明星、崗位能手、獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)的用電話或家訪為其家人報(bào)喜。當(dāng)有人獲得上級(jí)部門獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我們還專門派人上門送去表揚(yáng)信，讓員工的家人與其共同分擔(dān)榮譽(yù)。去年，三班榮獲中石油先進(jìn)班組，我們?yōu)槿喑蓡T的每一個(gè)家庭都送去了一封熱情洋溢的表揚(yáng)信，隊(duì)長(zhǎng)、書記親自進(jìn)行家訪，對(duì)獲得的榮譽(yù)和工作給予肯定，讓職工的家屬分享榮譽(yù)，同時(shí)讓職工感到工作干多干少不一樣，使本班的職工更加努力，激勵(lì)其他班組向三班看齊的積極工作的氛圍，充分激發(fā)了職工職工的工作熱情。
篇5
他，是一位同行認(rèn)可稱道的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)帶頭人，給予每個(gè)成員“正能量”。
他就是廣西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副院長(zhǎng)、省部共建國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地——廣西壯族自治區(qū)藥用資源化學(xué)與藥物分子工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室常務(wù)副主任，博士生導(dǎo)師陳振鋒教授。
科研：無法割舍的情緣
對(duì)于無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域，陳振鋒教授注定無法與之割舍。他1993年畢業(yè)于廣西師范學(xué)院化學(xué)教育專業(yè)后到廣西大學(xué)林學(xué)院工作。帶著對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求，工作兩年后，他考取了廣西師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)專業(yè)的碩士研究生，憑借著出色的科研能力，畢業(yè)后留校工作。1998年他又考取了南京大學(xué)的無機(jī)化學(xué)專業(yè)博士研究生，2001年獲得博士學(xué)位后，陳振鋒毅然回到了地處西部落后地區(qū)的家鄉(xiāng)廣西，回到廣西師范大學(xué)從事教學(xué)、科研工作。
也許，那時(shí)他不曾知道，自己在科研方向上與廣西結(jié)下了不解之緣，這一干就是十年。
廣西是我國中藥材的主要產(chǎn)區(qū)之一，中草藥資源極其豐富，共有548科，1861屬，4637種（包括亞種、變種、變型），總數(shù)列為全國第二，且具有廣西自身的地方特色。廣西主產(chǎn)的藥用植物（兩面針、廣西巴豆、白花丹、黃柏、廣西莪術(shù)等）已被發(fā)現(xiàn)有抗腫瘤作用，但其作用物質(zhì)基礎(chǔ)還不明確，其天然有機(jī)活性成分的金屬配合物及其抗腫瘤活性的研究國內(nèi)外鮮見報(bào)道。而且由于人才資源匱乏，很多資源沒有得到應(yīng)有的重視和研究，研究開發(fā)廣西中草藥資源已是迫在眉睫。陳振鋒教授關(guān)注到了這一領(lǐng)域，他認(rèn)為科研理應(yīng)這樣，從最需要研究的地方入手，從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)最需要的地方著手，他下定決心，要在中草藥資源研究上下一番功夫，做出一番成績(jī)來。
每天，天剛剛亮，陳振鋒已經(jīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開始做實(shí)驗(yàn)了，為了查找一個(gè)數(shù)據(jù)，有時(shí)甚至半夜還在實(shí)驗(yàn)室。2003年，當(dāng)時(shí)跟隨陳振鋒教授做實(shí)驗(yàn)的在讀博士生劉延成還清晰地記得這樣的場(chǎng)景：“陳老師做起實(shí)驗(yàn)來，顧不上吃飯睡覺，出差回來，行李還不及拿回家，第一站就是到實(shí)驗(yàn)室……”
廣西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教授王恒山回憶道：2009年，為了申請(qǐng)教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為了一個(gè)數(shù)據(jù)或者文獻(xiàn)材料，在外國學(xué)習(xí)期間，陳振鋒教授都要打電話回來給同事，幫忙求證和指導(dǎo)。
十年，三千多個(gè)日日夜夜，陳振鋒這樣一路走來。
實(shí)驗(yàn)室、教室，他在這些地方留下了無數(shù)的腳步和思考。
碩果：立足壯鄉(xiāng)的回報(bào)
2003年，可以說是陳振鋒教授科研道路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
這一年，他破格晉升為教授。
這一年，他作為第二完成人完成了一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)成果《若干含N，S配體的金屬配合物的合成、結(jié)構(gòu)和生物活性研究》，由廣西教育廳組織鑒定后獲評(píng)2003年廣西科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。該成果被專家認(rèn)為達(dá)到了國內(nèi)同類研究的領(lǐng)先水平，部分成果達(dá)到國際先進(jìn)水平?！犊萍既?qǐng)?bào)》載文介紹該成果，是廣西化學(xué)界歷年來獲得的首個(gè)廣西科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。
這一年，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)了1項(xiàng)國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目——兩面針和青黛有效成分金屬配合物和抗腫瘤活性研究，如今這一項(xiàng)目早已結(jié)題，為廣西中草藥資源的開發(fā)做了大量的基礎(chǔ)性工作。
此外，依托廣西藥用資源化學(xué)與藥物分子工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部共建國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地這一高水平研究平臺(tái)，陳振鋒教授還積極參與廣西醫(yī)藥人才小高地的申報(bào)、建設(shè)和管理工作，多次組織由桂林知名醫(yī)藥企業(yè)研發(fā)人員參加的學(xué)術(shù)沙龍、企業(yè)研發(fā)研討會(huì)，聯(lián)合開展研發(fā)項(xiàng)目攻關(guān)，積極推動(dòng)校企合作，他帶領(lǐng)的“天然活性物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)改造與功能”研究團(tuán)隊(duì)與廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西中醫(yī)學(xué)院、桂林三金藥業(yè)股份有限公司、桂林南藥股份有限公司、天和藥業(yè)股份有限公司等建立了長(zhǎng)期合作研究關(guān)系，參與系列新藥研發(fā)，并提供科技服務(wù)2000余項(xiàng)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。
正是這樣的執(zhí)著與堅(jiān)持，十年來，陳振鋒主要從事手性配合物、有機(jī)藥物配合物、基于中藥活性成分金屬抗腫瘤藥物化學(xué)研究。在合理藥物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，他提出并成功實(shí)現(xiàn)了修飾改造的中藥活性成分配體+金屬活性中心的設(shè)計(jì)思想，開拓了金屬配合物藥物的設(shè)計(jì)新模式。在國際上系統(tǒng)、深入開展了基于中藥活性成分金屬抗腫瘤藥物的研究，開拓了中藥-金屬藥物化學(xué)新的研究領(lǐng)域，為廣西千億元產(chǎn)業(yè)和廣西豐富的中草藥資源的深度開發(fā)提供原始創(chuàng)新成果。陳振鋒教授先后獨(dú)立主持“973”計(jì)劃前期研究專項(xiàng)1項(xiàng)和國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目7項(xiàng)，其他項(xiàng)目8項(xiàng)。至今，他已在業(yè)內(nèi)知名刊物發(fā)表SCI收錄論文近120篇，已被包括Angew. Chem. Int. Edit， J. Am. Chem. Soc.， Med. Res. Rev.等在內(nèi)的國際著名刊物他人正面引用900余次；獲授權(quán)中國發(fā)明專利2項(xiàng)。他還是Dalton Trans.， Mini-Reviews in Medicinal Chemistry， European Journal of Medicainal Chemistry等20余種國際和國內(nèi)刊物的審稿人。2011年，陳振鋒教授獲聘廣西首批八桂學(xué)者。
“他的心思全部放在科研上了，陳老師永遠(yuǎn)是最勤奮刻苦的。天道酬勤，如今取得的科研成果和為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的成績(jī)是他付出心血的回報(bào)?！爆F(xiàn)在已經(jīng)是廣西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副教授的劉延成博士動(dòng)情地說。
團(tuán)隊(duì)：凝聚“正能量”的執(zhí)著
一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。自然科學(xué)成就的取得，離不開團(tuán)隊(duì)，離不開每一個(gè)人的智慧，陳振鋒深知這一點(diǎn)。2011年作為骨干成員，陳振鋒參與申請(qǐng)成立了西南民族藥協(xié)同創(chuàng)新中心團(tuán)隊(duì)，并且為廣西師大化學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)的規(guī)劃、建設(shè)和申報(bào)工作作出了積極的貢獻(xiàn)。
2012年，陳振鋒教授和廣西師范大學(xué)校長(zhǎng)梁宏教授帶領(lǐng)的“天然活性物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)改造與功能”研究團(tuán)隊(duì)成功入選度教育部“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)了廣西師大在該人才團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目上零的突破，也是目前廣西僅有的兩個(gè)入選團(tuán)隊(duì)之一。
陳教授知道，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)不能缺少優(yōu)秀的人才，人才永遠(yuǎn)是支撐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的保障，所以他總是以滿腔熱情幫助、指導(dǎo)青年教師和學(xué)生。
“陳老師總是熱情地給予我們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。從每篇論文從整體框架到每一個(gè)細(xì)節(jié)部分到項(xiàng)目申請(qǐng)書的材料報(bào)送，從每一個(gè)數(shù)據(jù)到文獻(xiàn)資料，陳老師都會(huì)毫不含糊?！爆F(xiàn)在廣西師大執(zhí)教的青年教師黃富平博士說。
科研是陳振鋒教授生命中矢志不渝的追求，而和學(xué)生在一起則是他生命中最大的樂趣。他關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，從教多年來，他與學(xué)生結(jié)下了深厚的感情，很多本科時(shí)期就是他的學(xué)生，然后跟著他讀碩士、讀博士，最后留校工作，劉延成就是其中的一位，“可以說我的成長(zhǎng)是和陳老師的培養(yǎng)和關(guān)心分不開的。這么多年下來，他總是給予我們一股正能量，他既是我的老師，更像是我的朋友?！眲⒀映刹┦空f。
“陳老師還是運(yùn)動(dòng)健將呢?！?010級(jí)無機(jī)化學(xué)專業(yè)研究生李仲慶饒有興致地談到，像許多科學(xué)家一樣，陳振鋒教授除了潛心于科學(xué)研究之外，還有比較廣泛的興趣和愛好，是我校校運(yùn)會(huì)田徑1500米跑教工組的冠軍保持者，奪得幾屆羽毛球賽冠軍，經(jīng)常代表學(xué)校參加廣西高校羽毛球比賽并取得不俗的成績(jī)。
篇6
日本大學(xué)招生考試制度兼顧統(tǒng)一性、公平性、靈活性、多樣性。具體考試方式因?qū)W校不同存在很大差異，使用兩種考試模式對(duì)考生進(jìn)行考查。
1.大學(xué)入學(xué)考試中心考試。
這次考試又稱作“全國共同學(xué)力第一次考試”，這是一次全國性統(tǒng)考，凡報(bào)考國立或公立4年制大學(xué)的學(xué)生，均需參加該考試。此次統(tǒng)考由“大學(xué)入學(xué)考試中心”命題委員會(huì)命題，主要是對(duì)學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行考查。
每年12月上中旬，大學(xué)入試中心會(huì)通過考生所在學(xué)?；蛑苯酉蚩忌乃蜏?zhǔn)考證、成績(jī)索取單等?？忌鷪?bào)考時(shí)需將成績(jī)索取單貼在填報(bào)大學(xué)志愿表的指定位置。大學(xué)入試中心根據(jù)各大學(xué)的申請(qǐng)，向各大學(xué)提供考生的成績(jī)。至于各大學(xué)要求考生報(bào)考哪些科目，考生可通過各大學(xué)的招生簡(jiǎn)章進(jìn)行了解。
該考試于每年1月13日后的第一個(gè)星期六和星期日舉行，考試結(jié)束10天后公布成績(jī)，包括考生總?cè)藬?shù)、全國平均成績(jī)、最高分、最低分和缺考人數(shù)?？忌诮y(tǒng)考結(jié)束10天后向高校提交第二次考試申請(qǐng)書，接到志愿學(xué)校的通知后，于三月份接受第二次考試。
該考試設(shè)有5科共7門，一是國文；二是社會(huì)，從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理與社會(huì)、歷史中任選2門；三是數(shù)學(xué)；四是理科，從地理、生物、物理、化學(xué)中任選2門；五是外語，從英語、法語、德語中任選1門，評(píng)分滿分為1000分。
考生根據(jù)所報(bào)考大學(xué)的要求，參加以上相關(guān)科目的考試。各大學(xué)可以自行決定是否選用這個(gè)方案和所選用的科目的數(shù)量（既可以選一科，又可以全選），各科成績(jī)?cè)诳偡种械谋戎赜筛鞔髮W(xué)自主決定。目前，日本幾乎所有國立大學(xué)和公立大學(xué)及相當(dāng)多的私立大學(xué)均使用該考試的成績(jī)。
2.各大學(xué)組織的第二次考試。
該考試由各大學(xué)自主命題、自行考試，主要考查考生是否具備了在學(xué)校和專業(yè)學(xué)習(xí)的素質(zhì)和潛力?？荚嚨膬?nèi)容由各大學(xué)根據(jù)專業(yè)要求和專業(yè)特點(diǎn)自行確定，考試方法較為靈活，有口試、筆試、小論文或?qū)嶋H操作等。日本的大學(xué)以統(tǒng)考成績(jī)?yōu)閰⒖迹饕鶕?jù)其自行組織的入學(xué)考試錄取學(xué)生。計(jì)算成績(jī)時(shí)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)要求，合理確定兩次考試成績(jī)所占的比率，全面衡量學(xué)生。錄取分?jǐn)?shù)及比率反映了各大學(xué)的等級(jí)，這種等級(jí)體現(xiàn)了大學(xué)的社會(huì)聲望及地位。
此外，日本部分大學(xué)還實(shí)行推薦入學(xué)和以歸國者子女、社會(huì)考生等為對(duì)象的特殊選拔制度。其中，私立大學(xué)的學(xué)生有三分之一以上是推薦入學(xué)的。國立、公立大學(xué)適當(dāng)采用這種制度。推薦入學(xué)主要參照考生在高中時(shí)的成績(jī)單和校長(zhǎng)的推薦書，類似于我國的保送生制度。
二、日本大學(xué)招生錄取制度的特點(diǎn)
日本通過全國統(tǒng)一考試和各大學(xué)單獨(dú)考試，形成了兼具統(tǒng)一性與多樣性的高校招生錄取模式。這套模式的特點(diǎn)如下：
1.大學(xué)單獨(dú)錄取，實(shí)現(xiàn)了高等教育機(jī)會(huì)均等。
日本實(shí)行大學(xué)單獨(dú)錄取，大學(xué)單獨(dú)行使錄取新生的權(quán)利，充分享有錄取新生的自主權(quán)，這種做法能夠較好地體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)對(duì)考生的特殊要求。對(duì)具有特長(zhǎng)的學(xué)生和特殊要求的專業(yè)，大學(xué)可靈活采取各種招生錄取方式，使招生錄取工作更加個(gè)性化，促進(jìn)大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，便于大學(xué)與中學(xué)的聯(lián)系和溝通，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)招生錄取的積極性。
2.選拔方式多元化，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
隨著日本高中教育多樣化，高中畢業(yè)生的能力、適應(yīng)性和學(xué)習(xí)經(jīng)歷更趨豐富，與此同時(shí)，大學(xué)正在向多樣化、個(gè)性化方向改革。在這種情況下，日本更加注重從多方面綜合考查考生的能力和適應(yīng)性。大學(xué)招生考試兼顧統(tǒng)籌與自主、全面與專長(zhǎng)、知識(shí)與能力，評(píng)價(jià)方法和選拔方式日趨多元化。主要考試形式包括：筆試（如大學(xué)入試中心考試、個(gè)別學(xué)力檢查）、小論文、綜合問題測(cè)試、面試、實(shí)際技能測(cè)評(píng)、外語聽力考試等。這種多元化的評(píng)價(jià)方式不局限于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握，還注重參考學(xué)生高中階段的“調(diào)查書”和各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、文體活動(dòng)、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，重視學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。這樣大大提高了高中對(duì)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、適應(yīng)性、思維能力、學(xué)習(xí)欲望等進(jìn)行培養(yǎng)的積極性。
3.重視中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)，加強(qiáng)中學(xué)在大學(xué)招生中的話語權(quán)。
在日本，大學(xué)與中學(xué)之間聯(lián)系非常密切，中學(xué)在高校招生錄取過程中擁有較大發(fā)言權(quán)，中學(xué)階段的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在大學(xué)招生中發(fā)揮相當(dāng)重要的作用，高校招生錄取時(shí)往往優(yōu)先選擇那些在高中“調(diào)查書”中對(duì)其學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)性等方面有推薦記錄的考生。
4.考試機(jī)構(gòu)專業(yè)化，全面滿足考生和社會(huì)需求。
“大學(xué)入試中心”作為日本高考的實(shí)施機(jī)構(gòu)，具有獨(dú)立的法人地位，它既接受文部科學(xué)省的領(lǐng)導(dǎo)，又獨(dú)立于文部科學(xué)省之外，專門負(fù)責(zé)高考的宣傳、組織、實(shí)施和研究工作。中心每年對(duì)考試情況進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，組織專家對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不斷完善試題設(shè)計(jì)。作為專業(yè)化的考試與評(píng)價(jià)服務(wù)機(jī)構(gòu)，它為考生、家長(zhǎng)和高校等社會(huì)各方面提供多樣化的服務(wù)。如建立完備的大學(xué)信息庫，幫助考生了解心儀大學(xué)的基本情況、考試科目和要求；每年公布各大學(xué)次年入學(xué)考試的信息，如招生人數(shù)、考試方式、不同錄取方式的學(xué)生配額、不同院系考試的科目組合等。
三、我國現(xiàn)行的高校招生錄取模式及存在的問題
1.招生錄取的基本模式。
（1）按“志愿優(yōu)先”原則錄取
高校在錄取時(shí)首先將考生按所報(bào)第一專業(yè)分類，在各專業(yè)中按成績(jī)排隊(duì)，超過專業(yè)計(jì)劃數(shù)的考生過濾出來。第一志愿專業(yè)處理完后，將所有未定專業(yè)的考生按其第二志愿專業(yè)分類，并將第二志愿專業(yè)考生在各專業(yè)中按成績(jī)排隊(duì)，將超過計(jì)劃數(shù)的考生過濾出來。以此類推，直至處理完所有專業(yè)。最后，將服從專業(yè)調(diào)劑且還未確定專業(yè)的考生按成績(jī)由高到低調(diào)劑到有缺額的專業(yè)中。如果考生所報(bào)專業(yè)志愿都不能錄取，且不服從專業(yè)調(diào)劑，就會(huì)被退檔。
（2）按“分?jǐn)?shù)優(yōu)先”原則進(jìn)行錄取
所有進(jìn)檔考生按成績(jī)排隊(duì)，所有專業(yè)同時(shí)錄取。這種方式，總是照顧考生隊(duì)列中排在第一名的考生，第一名考生未安排專業(yè)前不考慮第二名考生。因此，對(duì)第一名考生，看其第一志愿專業(yè)，如其第一志愿專業(yè)未滿額，則將其安排在該專業(yè)，如已滿額，則看其下一個(gè)志愿，直至處理完該考生的所有志愿，再視其是否服從調(diào)劑。
（3）按“分?jǐn)?shù)級(jí)差”原則進(jìn)行錄取
該原則的特點(diǎn)是高校在得到考生檔案信息后，綜合考慮考生專業(yè)志愿的意愿，并充分尊重考生的成績(jī)?cè)阡浫∵^程中的決定作用。對(duì)報(bào)考同一專業(yè)的考生制定了明確的分?jǐn)?shù)級(jí)差等級(jí)，是一種最大限度地滿足考生專業(yè)志愿的模式，也是最能反映考生成績(jī)?cè)阡浫∵^程中的決定性作用的模式，目前我國大多數(shù)高校采用這一模式錄取。
2.現(xiàn)行錄取模式的局限性。
（1）學(xué)生個(gè)性難以全面體現(xiàn)
現(xiàn)行的高校招生錄取模式一定程度上制約了“學(xué)生全面素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)和個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)掘”的多元化考核評(píng)價(jià)體系的建立。高校招生錄取模式對(duì)中學(xué)教育的影響顯而易見，無論哪一種錄取模式，分?jǐn)?shù)的決定性作用沒有改變?？忌挥性诔煽?jī)排序達(dá)到規(guī)定的控制分?jǐn)?shù)線且達(dá)到高校的投檔線后，其檔案才能被投出。因此，考生只要在高考排序成績(jī)所涉及的各科中考出好成績(jī)，就可能被高校錄取，排序成績(jī)未涉及的各科往往被考生忽視甚至放棄，這既不利于高校對(duì)考生素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)，又不利于考生特質(zhì)的展現(xiàn)及個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。
（2）高校招生自主權(quán)受到限制
目前高校招生錄取體制基本模式仍是政府主導(dǎo)型。省級(jí)高校招生辦公室或教育考試院承擔(dān)了從報(bào)名、命題、組織考試、評(píng)卷到錄取等一系列復(fù)雜工作。為提高工作效率，現(xiàn)行錄取方式基本上實(shí)行高考分?jǐn)?shù)的一元化標(biāo)準(zhǔn)，由省高招辦或考試院根據(jù)考生分?jǐn)?shù)和志愿向不同類別的高校進(jìn)行投檔。盡管不同高校需要的人才類型不同，但基于現(xiàn)行的錄取模式和社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)同程度，高校基本上是接收政府為其“安排”的學(xué)生。長(zhǎng)期被動(dòng)招生狀態(tài)，導(dǎo)致高校作為招生主體對(duì)其所需求的生源沒有充分的自主權(quán)，這對(duì)高校的人才培養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展不利。
（3）形式公平難掩事實(shí)不公
高校招生錄取公平追求的并非純粹的高等教育機(jī)會(huì)均等，而是保障不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生接受適合自己的高等教育。然而現(xiàn)行錄取機(jī)制難以對(duì)分?jǐn)?shù)之外的個(gè)性差異做比較，只將可測(cè)量的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，無法全面關(guān)注素質(zhì)教育所推崇的觀念、興趣、情感和發(fā)展過程等個(gè)性化因素，原因是這些因素難以精準(zhǔn)測(cè)量，也很難與學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)和錄取分?jǐn)?shù)作分值轉(zhuǎn)換。這種“公平”只能稱之為學(xué)業(yè)上可觀測(cè)的形式上的“公平”，不可能對(duì)所有學(xué)生具有同樣的價(jià)值，難以提供實(shí)際上平等的教育機(jī)會(huì)。
四、日本高校招生錄取制度對(duì)我國的借鑒
如今日本所采用的國家統(tǒng)一考試與高校自主選拔相結(jié)合的招考體系，兼顧公平性與多元性，對(duì)當(dāng)前我國高考制度的改革具有一定的借鑒意義。
1.強(qiáng)調(diào)國家組織統(tǒng)一考試的地位。
目前，日本絕大部分考生都參加國家統(tǒng)一考試。統(tǒng)考存在的首要意義是它不受人情、金錢、權(quán)力和門第干擾的客觀性。我國高考制度的改革，在一定意義上是社會(huì)公正的象征。當(dāng)前統(tǒng)考成績(jī)?nèi)允亲罹哒f服力的硬性評(píng)價(jià)指標(biāo)。目前國內(nèi)針對(duì)統(tǒng)考問題的爭(zhēng)議，不是要不要考的問題，而是要解決考什么、怎么考的問題。
高校多元錄取中，分類考試是最基本的方式，其改革方向是：高端自主、中端多元、低端放開。對(duì)于精英高等教育機(jī)構(gòu)，如“985”高校及部分高水平大學(xué)，實(shí)行國家統(tǒng)考下的完全自主，統(tǒng)考依然由國家行政部門統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織，統(tǒng)考成績(jī)作為高校面試的“敲門磚”，高校依據(jù)自身特色實(shí)行完全自主錄取。以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的普通高校，在高考成績(jī)基礎(chǔ)上參考高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行錄取。以職業(yè)技能型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校自主確定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，自主進(jìn)行入學(xué)測(cè)試或注冊(cè)入學(xué)，自主實(shí)施招生錄取。因此，在最具影響和范圍廣大的中高端高校錄取時(shí)，統(tǒng)一考試的文化分?jǐn)?shù)在錄取中所起的根本性作用是其他因素不可企及的。
2.尊重并適當(dāng)擴(kuò)大高校招生自主權(quán)。
日本大學(xué)可以根據(jù)教育理念及培養(yǎng)目標(biāo)，自主確定考試科目，考生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇考試科目。這體現(xiàn)大學(xué)擁有高度的招生自主權(quán)，符合高等教育大眾化背景下人才選拔多樣化的趨勢(shì)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。此外，推薦入學(xué)是日本大學(xué)充分發(fā)揮招生自主權(quán)的另一項(xiàng)探索。在此背景下，大學(xué)的院系擁有更大的自主權(quán)，各個(gè)高中獲得更多的推薦機(jī)會(huì)，也讓具有特殊才能或潛能的學(xué)生脫穎而出。
2010年，我國頒布了《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，明確提出“學(xué)校依法自主招生”，并提出“對(duì)特長(zhǎng)顯著、符合學(xué)校培養(yǎng)要求的，依據(jù)面試或測(cè)試結(jié)果自主錄??；高中階段全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異的，推薦錄取”。由此可見，尊重與適度擴(kuò)大高校的招生自主權(quán)將成為高考改革的必然趨勢(shì)。
3.推進(jìn)錄取方式多樣化。
日本是亞洲國家，深受西方影響，在招生錄取問題上體現(xiàn)出兼具東西方理念的特點(diǎn)，即以統(tǒng)一考試為基礎(chǔ)，同時(shí)大膽采用多元錄取辦法，形成了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、科目組合多樣化、錄取機(jī)會(huì)多次化等特點(diǎn)。
多樣化錄取一是錄取方式多樣。自20世紀(jì)80年代以來，我國先后試點(diǎn)保送生、自主招生、校長(zhǎng)推薦生等多種錄取方式，為今天多元錄取奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多元錄取本身存在標(biāo)準(zhǔn)不一、主觀性強(qiáng)等弊端，因此對(duì)不同方式在招生錄取中所占的比例應(yīng)有科學(xué)合理的限定，以此保證不同類型的優(yōu)秀人才能夠在新的錄取制度下脫穎而出，兼顧民眾對(duì)不同錄取方式的認(rèn)可程度。二是選才方向多元。中學(xué)階段表現(xiàn)優(yōu)秀成績(jī)突出的學(xué)生，在人文科學(xué)、體育、藝術(shù)、科技創(chuàng)新等方面成績(jī)優(yōu)秀、具有學(xué)科特長(zhǎng)、高考單科成績(jī)特別優(yōu)秀和具有明顯發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生，都可以成為推薦錄取、定向錄取和破格錄取的對(duì)象。三是實(shí)現(xiàn)手段多樣。在傳統(tǒng)志愿投檔、平行志愿投檔基礎(chǔ)上，試行一檔多投，允許一名考生獲得若干所大學(xué)的錄取通知書，打破集中錄取制度，在給予學(xué)校充分自主權(quán)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大考生的選擇權(quán)。
4.建立統(tǒng)一的高校招生考試公共服務(wù)體系。
借鑒日本的經(jīng)驗(yàn)，政府可以嘗試建立統(tǒng)一而專業(yè)的高校招生機(jī)構(gòu)，代表其行使高校招生監(jiān)督管理權(quán)，并開展合法權(quán)威的信息中介服務(wù)，以便較好地反映大多數(shù)考生的需求。我國處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初級(jí)階段，針對(duì)高校招生各行為主體的職責(zé)、權(quán)利缺乏完整系統(tǒng)的法律制度作保障等實(shí)際情況，由政府舉辦統(tǒng)一的招生機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)將所有高校的招生納入統(tǒng)一的服務(wù)體系。
篇7
(一）生源質(zhì)量保障：研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的前提
生源質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)的起點(diǎn)。通過對(duì)調(diào)研高校生源質(zhì)量保障措施的分析，發(fā)現(xiàn)高校極為重視招生宣傳、選拔方式、管理以及復(fù)試考核等質(zhì)量保障環(huán)節(jié)。其中，招生宣傳是生源質(zhì)量保障的前奏;選拔方式和復(fù)試考核是生源質(zhì)量保障的核心內(nèi)容；管理與政策是生源質(zhì)量保障的推動(dòng)力。
第一，“985工程”大學(xué)在人才選拔機(jī)制上進(jìn)行了有益的改革和探索。從招生宣傳看，由于高校的地理位置不同，其招生政策差異較大，尤其是東北、西部等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校采取了推出獎(jiǎng)勵(lì)政策、構(gòu)建宣傳網(wǎng)絡(luò)等諸多吸引高質(zhì)量研究生的招生措施。從選拔途徑看，這類高校都非常重視選擇推免生，不論生源是校內(nèi)還是校外。有的學(xué)校根據(jù)國家發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的政策及時(shí)調(diào)整研究生招生策略，如中國科技大學(xué)確立了“基礎(chǔ)學(xué)科以招收培養(yǎng)長(zhǎng)周期碩博貫通的博士研究生為主，應(yīng)用學(xué)科以招收培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生為主”的總體招生思路，把吸引優(yōu)秀生源的重點(diǎn)放在了接收外校推免生工作上。對(duì)于招生管理而言，除了擴(kuò)大導(dǎo)師招生自主權(quán)外，高校研究生管理部門在命題、考務(wù)、錄取等環(huán)節(jié)不斷規(guī)范化，完善制度建設(shè)。如南京大學(xué)對(duì)超出院系和導(dǎo)師招生限額、低于錄取分?jǐn)?shù)的考生，先將其破格申請(qǐng)書、科研成果、教授推薦信在網(wǎng)上公示，再提交學(xué)校研究生招生領(lǐng)導(dǎo)小組討論，通過無記名投票決定是否錄取。為了考察生源的培養(yǎng)潛力，這類高校不但加大了復(fù)試環(huán)節(jié)的素質(zhì)能力及心理測(cè)試，還對(duì)考核方式進(jìn)行改革。
第二，“211工程”大學(xué)結(jié)合自身辦學(xué)傳統(tǒng)，優(yōu)化招生政策，努力開拓高質(zhì)量的研究生生源。與“985工程”大學(xué)相比，這類高校在辦學(xué)資源、學(xué)術(shù)聲譽(yù)等方面存在一定劣勢(shì)。整體而言，這類高校面臨著稀缺的高質(zhì)量研究生生源，并因地理位置不占優(yōu)勢(shì)而越發(fā)加重了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的生源危機(jī)，因而走上了獨(dú)辟蹊徑、有其特色的生源質(zhì)量保障之路，例如東北師范大學(xué)與同層次高校建立合作招生關(guān)系，云南大學(xué)則擴(kuò)展留學(xué)生生源。在選拔方式上，這類高校充分利用推免政策招攬高質(zhì)量生源。在招生管理上，這類高校推出獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制吸引生源，同時(shí)采取配套措施保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在復(fù)試考核階段，這類高校正逐步轉(zhuǎn)向突出培養(yǎng)潛質(zhì)、注重綜合素養(yǎng)的人才選拔理念。
第三，其他類樣本高校在研究生生源金字塔中處于中下位置，除利用國家各種優(yōu)惠政策招收優(yōu)秀生源，還通過調(diào)劑方式進(jìn)一步篩選優(yōu)質(zhì)生源。這類高校在招生宣傳上積極吸引優(yōu)秀生源報(bào)考，并在培養(yǎng)方式上進(jìn)行改革以儲(chǔ)備有潛質(zhì)的研究生。此外，這類高校不斷規(guī)范招生管理機(jī)制，理清招生責(zé)任體系。
由上可見，各類樣本高校已認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的生源是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提，但是由于資源、條件差別巨大，形成了各具特色的生源質(zhì)量控制機(jī)制。
(二）課程教學(xué)質(zhì)量保障：研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的基礎(chǔ)
課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)過程的基本環(huán)節(jié)，其質(zhì)量保障是研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的基礎(chǔ)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校主要圍繞培養(yǎng)方案、課程質(zhì)量和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建課程教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，從而打通課程教學(xué)管理的監(jiān)控和反饋通道。
第一，“985工程”大學(xué)在課程教學(xué)質(zhì)量上堅(jiān)持樹立一流觀念、具備國際視野的價(jià)值導(dǎo)向。這類高校一方面出臺(tái)研究生培養(yǎng)方案管理規(guī)定，另一方面適應(yīng)研究生專業(yè)學(xué)位發(fā)
和規(guī)范化，彰顯科學(xué)性和前瞻性，從而促進(jìn)各類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。對(duì)于課程質(zhì)量，樣本高校不但在理念上倡導(dǎo)國際化、模塊化和前沿性，而且制定相關(guān)措施支持課程國際化建 設(shè)和教育教學(xué)模式改革，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)實(shí)施“與國際高水平學(xué)者共建研究生課程”項(xiàng)目。為更好地監(jiān)督課程教學(xué)質(zhì)量，這類高校建立了教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)價(jià)制度，及時(shí)監(jiān)控和獲取研究生對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)信息。對(duì)于研究生公共課的教學(xué)改革，部分高校做出大膽探索，如中國科技大學(xué)對(duì)公共外語課重新分層，分類規(guī)劃安排，突出英語應(yīng)用能力，并首創(chuàng)了“研究生英語語言實(shí)踐中心”;蘭州大學(xué)將思想道德教育和科研素養(yǎng)與學(xué)術(shù)道德相結(jié)合，融人政治理論課程。
第二，“211工程”大學(xué)在理念導(dǎo)向上不僅著重研究生學(xué)術(shù)能力的提升，而且極其重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。樣本高校按照學(xué)術(shù)能力和專業(yè)實(shí)踐能力的要求適時(shí)制定和動(dòng)態(tài)修訂研究生培養(yǎng)方案，并為此做出專門規(guī)定。在提高課程質(zhì)量上，這類高校一方面建立相關(guān)激勵(lì)措施促進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革，另一方面注重研究生實(shí)踐基地的建設(shè)，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
第三，與上述兩類大學(xué)相比，其他類樣本高校的課程教學(xué)質(zhì)量保障基本處于規(guī)范化階段。這類高校一方面加強(qiáng)研究生培養(yǎng)方案的管理規(guī)定，另一方面制定課程教學(xué)管理的相關(guān)措施，提高課程體系的質(zhì)量，并強(qiáng)化研究生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，樣本高校還把檢查評(píng)估作為課程教學(xué)質(zhì)量提高的主要管理手段。
(三）科研質(zhì)量保障：研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的核心
《教育規(guī)劃綱要》要求“充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究中的作用?！毖芯可囵B(yǎng)主要是通過科學(xué)研究達(dá)到培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的教育目的，研究生除參與導(dǎo)師課題研究之外，學(xué)校為研究生提供的激勵(lì)措施、科研平臺(tái)和學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目等構(gòu)成了科研質(zhì)量保障的基本要素，將直接影響研究生學(xué)術(shù)能力的提升、創(chuàng)新思維的培育和專業(yè)實(shí)踐能力的習(xí)得。
第一，“985工程”大學(xué)建立了多元化的科研質(zhì)量保障機(jī)制。在科研成果和創(chuàng)新激勵(lì)方面，這類高校對(duì)申請(qǐng)學(xué)位的研究生的學(xué)術(shù)成果和參與的學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行量化管理，如中國科技大學(xué)分別于2005年、2008年、2010年對(duì)博士生申請(qǐng)學(xué)位的要求多次修訂，且標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。南京大學(xué)為提高的質(zhì)量，試行“發(fā)表的論文數(shù)按刊物的影響因子加權(quán)”的考核方法，正在逐步轉(zhuǎn)向《教育規(guī)劃綱要》要求的“完善以創(chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向的科研評(píng)價(jià)機(jī)制?！蓖瑫r(shí)，樣本高校還使用包括獎(jiǎng)學(xué)金在內(nèi)的創(chuàng)新基金進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)。在學(xué)術(shù)交流及科研平臺(tái)建設(shè)上，樣本高校利用國家建設(shè)“高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”““教育部研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”等鼓勵(lì)博士生出國聯(lián)合培養(yǎng)和短期學(xué)術(shù)訪問，積極參加研究生暑期學(xué)校和全國博士生學(xué)術(shù)論壇。各高校還紛紛制訂本校研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃或個(gè)性化培養(yǎng)等項(xiàng)目，如中國科技大學(xué)于2009年上半年啟動(dòng)“中國科大研究生創(chuàng)新計(jì)劃”項(xiàng)目，涵蓋國際學(xué)術(shù)會(huì)議支持計(jì)劃、高水平博士培養(yǎng)基地建設(shè)計(jì)劃等，累計(jì)實(shí)施項(xiàng)目400多項(xiàng)。此外，部分高校充分拓展行業(yè)企業(yè)資源，構(gòu)建校企科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。
第二，“211工程”大學(xué)構(gòu)建了符合校情的科研質(zhì)量保障機(jī)制。在激勵(lì)措施上，除考查申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)活動(dòng)外，這類高校集中有限資源面向研究生提供力所能及的科研獎(jiǎng)勵(lì)。而在提供科研平臺(tái)方面，樣本高校設(shè)立了創(chuàng)新基金、項(xiàng)目和基地以供研究生開展科研活動(dòng)。另外，這類高校定期舉辦各種學(xué)術(shù)論壇，便于研究生鍛煉學(xué)術(shù)交流能力以及營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
第三，其他類樣本高校尚未形成一套有效的科研質(zhì)量保障機(jī)制。限于辦學(xué)資源較少，這類高校難以統(tǒng)籌安排有限資源提供整體性的、較高程度的科研激勵(lì)，這種狀況在科研平臺(tái)方面同樣存在。而在學(xué)術(shù)交流方面，樣本高校通過盡可能地組織或舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，在一定程度上彌補(bǔ)科研經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致 的學(xué)術(shù)能力培育短板。
通過分析三類高校的科研質(zhì)量保障機(jī)制，可以看出辦學(xué)資源越多的高校，其科研質(zhì)量保障機(jī)制越完善。科研是一項(xiàng)知識(shí)、資本密集型活動(dòng)，需要大量資源支撐。從樣本學(xué)校的分析來看，“985工程”大學(xué)科研質(zhì)量保障相對(duì)比較完善““211工程”大學(xué)科研質(zhì)量保障基本滿足當(dāng)前需要；其他類大學(xué)還遠(yuǎn)未構(gòu)建起科研質(zhì)量保障機(jī)制。因此，應(yīng)該引起政府、高校和社會(huì)的廣泛關(guān)注，不但要加大對(duì)科研資源的投人，更要合理配置科研資源，提升弱勢(shì)高校的科研質(zhì)量。
(四）導(dǎo)師指導(dǎo)：研究生培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素
《教育規(guī)劃綱要》提出：建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”。隨著我國研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的深人推進(jìn)，導(dǎo)師作為研究生的第一責(zé)任人在研究生培養(yǎng)和管理中越發(fā)占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)研究生的成長(zhǎng)成才起著決定性作用。因此，導(dǎo)師指導(dǎo)的方式和形式影響著研究生的科學(xué)發(fā)展、全面發(fā)展。
第一，“985工程”大學(xué)都對(duì)導(dǎo)師的聘任資格尤其是學(xué)術(shù)課題及科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了量化要求。各校都強(qiáng)調(diào)研究生導(dǎo)師不是固定的職稱或職務(wù)，建立了導(dǎo)師動(dòng)態(tài)管理、能上能下的機(jī)制。如哈爾濱工業(yè)大學(xué)在兩年一次的博士生導(dǎo)師登記工作中每次都有導(dǎo)師被暫停招生資格。蘭州大學(xué)針對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的能力提升采取調(diào)整生師比的措施。各校普遍進(jìn)行新導(dǎo)師的崗前培訓(xùn)，如南京大學(xué)從2000年起、哈爾濱工業(yè)大學(xué)從2001年起每年都開展新導(dǎo)師培訓(xùn)工作。為提高國際影響力，哈爾濱工業(yè)大學(xué)從2003年開始實(shí)施聘任境外高水平專家任學(xué)校兼職博士生導(dǎo)師的辦法。
第二，“211工程”大學(xué)普遍采取較為嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選和評(píng)聘程序，并注重對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)。北京林業(yè)大學(xué)根據(jù)培訓(xùn)中導(dǎo)師所寫的體會(huì)，編撰了《耕耘奉獻(xiàn)、教書育人一一百名研究生導(dǎo)師談自身素質(zhì)要求》一書。東北師范大學(xué)探索了導(dǎo)師組集體指導(dǎo)的形式，其組成人員主要是以二級(jí)學(xué)科為單位、具有博士學(xué)位的副教授為主體。
第三，其他類樣本高校則結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)方式進(jìn)行改革。例如，南方醫(yī)科大學(xué)針對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，施行了三種指導(dǎo)形式，分別是單一導(dǎo)師、導(dǎo)師組和國內(nèi)外雙導(dǎo)師等;青島大學(xué)同樣采用導(dǎo)師組形式，并在某些學(xué)科開展跨學(xué)院、跨學(xué)科博士生指導(dǎo)教師合作；解放軍軍械工程學(xué)院實(shí)施導(dǎo)師和研究生雙向互選機(jī)制，使師生關(guān)系更加匹配和諧。由此可以看到，不同層次的高校就導(dǎo)師指導(dǎo)方式和形式進(jìn)行了各種實(shí)踐改革，達(dá)到了良好的指導(dǎo)效果。
當(dāng)前，我國已明確要逐步建立以導(dǎo)師為主導(dǎo)的研究生培養(yǎng)機(jī)制，使導(dǎo)師的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任相對(duì)等，充分調(diào)動(dòng)起導(dǎo)師的積極性和能動(dòng)性，從而將研究生的培養(yǎng)重心真正下移。在此背景下，探索有效的導(dǎo)師指導(dǎo)方式和形式是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的基本點(diǎn)，將有力推動(dòng)導(dǎo)師責(zé)任制和項(xiàng)目資助制的建立和完善。
(五）學(xué)位論文質(zhì)量保障：研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的關(guān)鍵
學(xué)位論文是研究生獨(dú)立開展科學(xué)研究或?qū)I(yè)實(shí)踐的載體，是對(duì)研究生的研究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的檢驗(yàn)，是提升研究生科研素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的過程。學(xué)位論文質(zhì)量是學(xué)位授予質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志。學(xué)位論文作為研究生培養(yǎng)過程的最后關(guān)口，其質(zhì)量保障方式的科學(xué)性和程序的完備性具有重要的作用。
通過調(diào)查分析可以看出，各樣本高校主要從質(zhì)量審查程序和激勵(lì)機(jī)制兩個(gè)方面開展質(zhì)量保障活動(dòng)。首先，三類高校都就學(xué)位論文的審查程序制定了相關(guān)管理規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范審查機(jī)制，主要分為預(yù)答辯、匿名評(píng)審和 抽查等步驟?！?85工程”大學(xué)為引導(dǎo)研究生學(xué)位論文的前沿性和創(chuàng)新性，邀請(qǐng)國外相關(guān)專家評(píng)審，如中國科技大學(xué)對(duì)部分博士學(xué)位論文采用這一做法。此外，“985工程”大學(xué)高度重視學(xué)位論文評(píng)審的客觀性和公正性。如南京大學(xué)建立了學(xué)位論文評(píng)閱和評(píng)議人專家?guī)欤鶕?jù)學(xué)位論文研究的專業(yè)和方向，按二級(jí)學(xué)科隨機(jī)地抽取5位專家作評(píng)閱人，按一級(jí)學(xué)科隨機(jī)地抽取10位專家作評(píng)議人。所有答辯委員的聘請(qǐng)，由導(dǎo)師提交二倍于規(guī)定人數(shù)的推薦人選，由院系學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)從中確定名單；導(dǎo)師不參加答辯委員會(huì)?！?11工程”大學(xué)基本上建立起完備的學(xué)位論文質(zhì)量審查機(jī)制，例如東北師范大學(xué)不但對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行學(xué)術(shù)檢測(cè)，還要對(duì)碩士學(xué)位論文進(jìn)行隨機(jī)抽審。其他類大學(xué)根據(jù)學(xué)校學(xué)科特色構(gòu)建了學(xué)位論文質(zhì)量審查程序，如南方醫(yī)科大學(xué)針對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)位論文的特點(diǎn)采取了統(tǒng)計(jì)學(xué)審核等。
在激勵(lì)機(jī)制上，樣本高校一般采用評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文的做法，但是大部分學(xué)校的獎(jiǎng)項(xiàng)只具有榮譽(yù)性質(zhì)，而非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。部分高校通過設(shè)立優(yōu)秀學(xué)位論文培育項(xiàng)目等措施激勵(lì)研究生潛心論文研究，并為其提供科研條件和經(jīng)費(fèi)。這一激勵(lì)措施激發(fā)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
(六）管理體制機(jī)制：研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的制度保證
為了適應(yīng)和滿足研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)的需要，各樣本高校對(duì)研究生培養(yǎng)管理制度做了一系列改革和調(diào)整，從而構(gòu)建起科學(xué)、規(guī)范、務(wù)實(shí)和高效的研究生培養(yǎng)管理系統(tǒng)。高校創(chuàng)新研究生培養(yǎng)管理制度的具體措施包括研究生獎(jiǎng)助機(jī)制改革、管理體制機(jī)制改革等，都是旨在實(shí)現(xiàn)以研究生為本的服務(wù)理念和建立適合高質(zhì)量、高層次人才培養(yǎng)的管理服務(wù)平臺(tái)。
“985工程”大學(xué)作為我國創(chuàng)建世界一流大學(xué)和國際知名高水平研究型大學(xué)的主力軍，在研究生培養(yǎng)管理制度方面的改革具有示范效應(yīng)和標(biāo)桿效用。通過分析發(fā)現(xiàn)，“985工程”大學(xué)隨著國家實(shí)施研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革，逐步建立了完善的研究生獎(jiǎng)助機(jī)制，突出培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，針對(duì)研究生培養(yǎng)管理機(jī)制，普遍以評(píng)估作為教育管理的手段，有效調(diào)控院系研究生培養(yǎng)質(zhì)量，其中，中國科技大學(xué)專門成立了研究生培養(yǎng)評(píng)估中心。為進(jìn)一步提高管理服務(wù)水平、優(yōu)化管理流程，部分樣本高校構(gòu)建了信息化的公共平臺(tái)，如中國科技大學(xué)建成了三大中心、五大公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和五大信息系統(tǒng)，集聚研究生培養(yǎng)資源，提升研究生培養(yǎng)的管理效率。
“211工程”大學(xué)探索適合本校實(shí)際的、以過程管理為導(dǎo)向的管理模式，進(jìn)一步完善管理規(guī)章。部分樣本高校已完成獎(jiǎng)助機(jī)制建設(shè);部分高校還在不斷籌措資金，試圖建立完善的獎(jiǎng)助機(jī)制。不論是成立專門的校內(nèi)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，還是管理的信息化建設(shè)，樣本高校逐漸樹立起研究生培養(yǎng)管理的服務(wù)理念。對(duì)于其他類大學(xué)而言，樣本高校通過整合既有資源、吸納社會(huì)資源，積極構(gòu)建研究生獎(jiǎng)助機(jī)制。而在管理體制機(jī)制方面，樣本高校都在調(diào)整管理權(quán)力、明確管理責(zé)任以及調(diào)動(dòng)研究生培養(yǎng)利益相關(guān)方的積極性和能動(dòng)性，處在研究生培養(yǎng)管理規(guī)范化、制度化的階段。
二、高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的主要問題與對(duì)策建議
研究生培養(yǎng)是在既定教育目標(biāo)下，通過課程學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，最終達(dá)到提高科研能力和素質(zhì)，具備解決專業(yè)實(shí)踐問題能力的目的。我國恢復(fù)研究生招生只有30多年，各培養(yǎng)單位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)時(shí)間短，基礎(chǔ)還比較薄弱。縱觀調(diào)研高校的案例文本，高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制存在著 如下問題。
一是優(yōu)秀生源流失嚴(yán)重，研究生生源質(zhì)量有逐年下降趨勢(shì)。一方面是由于國外一流大學(xué)的生源競(jìng)爭(zhēng)，另一方面是由于1999年后研究生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，調(diào)研高校普遍反映研究生生源質(zhì)量有逐年下降趨勢(shì)。各高校都存在著博士生生源不如碩士生生源、碩士生生源不如本科生生源的情況，地域也是影響研究生生源質(zhì)量的重要因素。
二是研究生課程重知識(shí)、輕能力，公共課比重大，專業(yè)課前沿性、國際化程度較低，教學(xué)方式方法單一，仍多以灌輸式授課為主，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性。不分文科、理科，不分學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，大多一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。幾乎所有高校都以課程學(xué)習(xí)成績(jī)和的數(shù)量作為研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，但幾乎所有受訪的研究生導(dǎo)師和管理人員都指出了這種方式存在明顯的弊端。
三是研究生導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平和質(zhì)量有待提高。各高校特別是“985工程”高校，研究生導(dǎo)師已大多改評(píng)為聘，導(dǎo)師不再是一種身份，而是一種崗位。但在導(dǎo)師數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí)，質(zhì)量和水平還有待提高。老導(dǎo)師的知識(shí)面需盡快更新，新導(dǎo)師在教書育人、指導(dǎo)方法等方面還有欠缺。有的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生重使用輕培養(yǎng)，有的導(dǎo)師師生交流少，有的導(dǎo)師質(zhì)量意識(shí)淡薄。
四是研究生培養(yǎng)中剛性的管理制度多，柔性的質(zhì)量文化缺乏。絕大部分高校特別是理工科院校，校園文化比較單調(diào)、沉悶，管理部門喜歡一刀切，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。大多數(shù)高校雖然有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)、憂患意識(shí)，但對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，把全國優(yōu)博論文數(shù)、研究生在校期間數(shù)等作為質(zhì)量的全部，熱衷于曇花一現(xiàn)的項(xiàng)目、工程。
五是研究生的獎(jiǎng)助水平不高，研究生學(xué)習(xí)自覺性、積極性不高。雖然這幾年國家和各個(gè)培養(yǎng)單位都較大幅度地提高了研究生的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金額度，但是和他們的年齡和負(fù)擔(dān)相比，這仍然是影響他們學(xué)習(xí)積極性和精力投人的主要因素。
為解決研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的若干問題，結(jié)合調(diào)研高校的案例文本，筆者提出以下改進(jìn)措施。
第一，深人推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，完善研究生資助制度?！督逃?guī)劃綱要》提出要“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革”。研究生培養(yǎng)機(jī)制涉及導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、培養(yǎng)模式和資助制度等諸多方面，可謂“牽一發(fā)動(dòng)全身”。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，各高校積累了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了問題。下一步，高校應(yīng)重點(diǎn)圍繞研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，不斷完善以研究生為主體的資助制度，加大對(duì)研究生的資助力度和范圍，以吸引優(yōu)秀研究生生源，解決優(yōu)秀研究生的后顧之憂，進(jìn)而增強(qiáng)研究生投人科研和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
第二，賦予導(dǎo)師更多學(xué)術(shù)權(quán)力，提升導(dǎo)師隊(duì)伍整體質(zhì)量?！吧浦驹诮蹋讨驹趲煛薄?dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的首要因素。高校應(yīng)創(chuàng)新導(dǎo)師評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向，建立以科研水平和學(xué)術(shù)能力為核心、量化評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善導(dǎo)師隊(duì)伍的考核監(jiān)督機(jī)制，形成分類管理、動(dòng)態(tài)調(diào)控的導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)展態(tài)勢(shì)。高校要明確導(dǎo)師的指導(dǎo)責(zé)任，在研究生招生、培養(yǎng)和就業(yè)方面賦予導(dǎo)師更多權(quán)力，真正使導(dǎo)師肩負(fù)起研究生培養(yǎng)的使命感和責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。
第三，實(shí)行研究生分類培養(yǎng)，因材施教，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生的課程建設(shè)和教學(xué)工作。到2015年，我國碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)將達(dá)到總招生數(shù)的50%，各高校要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類型、不同學(xué)科學(xué)位研究生的要求，從招生、師資、課程、畢業(yè)要求等各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)做好研究生的分類培養(yǎng)。在我國，課程教學(xué)依然是保障研究生特別是碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的最重要環(huán)節(jié)，各高校要進(jìn) 一步優(yōu)化課程設(shè)置，引進(jìn)和借鑒國外的先進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課程教學(xué)實(shí)效。