引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)課教學(xué)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、基本工作達(dá)成
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本教研管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本教研工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本教研工作的指導(dǎo)，把校本教研作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開展校本教研，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本教研過(guò)程的管理，做到了教研時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，每周各學(xué)科開展教研活動(dòng)均在學(xué)校工作群中進(jìn)行圖文并茂的總結(jié)和匯報(bào)。做到了教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程
為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本教研深入持久地開展，學(xué)校添購(gòu)了教育專業(yè)書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，繼續(xù)推行《教研積分制管理辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本教研活動(dòng)。
（三）采取多種教研模式，全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結(jié)對(duì)模式。創(chuàng)新“青年教師成長(zhǎng)俱樂部”主題活動(dòng)的開展，對(duì)新老教師的培養(yǎng)采取拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展師徒帶教的內(nèi)容，每月開展師徒課堂，互學(xué)互評(píng)，要求開展閱讀，撰寫反思、教育敘事、論文等，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本教研內(nèi)容，拜師以自愿為前提，能者為師。
2、案例教研模式。借力“校級(jí)名師工作室”，打造具有代表性、典型性的精品示范課、展示課以及研討課等，組織組內(nèi)教師進(jìn)行深入討論。活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校正在開展的省級(jí)科學(xué)、英語(yǔ)課題、校級(jí)學(xué)科專題為抓手，開展系列式主題教研活動(dòng)。學(xué)校充分利用“名師工作室”中的骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(zhǎng)具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合，開展真正有實(shí)效的“組內(nèi)教研”。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問(wèn)題直接來(lái)自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的；三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
（四）校本教研內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基
本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開展師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，宣傳師德典型等多種形式，提高教師對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機(jī)制，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
2、扎實(shí)開展集體備課。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每?jī)芍芙M織一次主題教研活動(dòng)，以課例為載體進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。備課組每周一次集體備課，圍繞課標(biāo)、教材，通過(guò)個(gè)人研讀、集體研討、撰寫教案并制作課件、二次備課、執(zhí)教與反思等系列活動(dòng)，讓集體備課精準(zhǔn)高效。
3、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以教育信息化技術(shù)培訓(xùn)，借力荷塘區(qū)希沃“種子教師”對(duì)全體教職工開展希沃觸控一體機(jī)操作、班級(jí)管理、微課制作、課件制作等系列主題培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分利用優(yōu)質(zhì)硬件及海量網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢(shì)，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
1、強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
2、推行主題式教研，提高教研實(shí)效。各教研組推行主題式教研，以提高教研質(zhì)量。如語(yǔ)文教研組以課例為載體，開展了以“快樂讀書吧”為主題的閱讀教學(xué)研討活動(dòng)；數(shù)學(xué)組開展了以“計(jì)算教學(xué)”為專題的研討活動(dòng)；英語(yǔ)組開展了“在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中培育學(xué)生思維品質(zhì)”的課例研討、讀書交流、問(wèn)卷調(diào)研、主題研討等系列教研活動(dòng)。這些專題性的主題研討真正提高了校本教研的實(shí)效性。
3、實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式教研，實(shí)施對(duì)教師隊(duì)伍的分層培養(yǎng)。利用“青年教師成長(zhǎng)俱樂部”及“校名師工作室”平臺(tái)，開展老、中、青不同層次教師的精準(zhǔn)培養(yǎng)。實(shí)行“結(jié)對(duì)制”培養(yǎng)方式，樹立各學(xué)科教學(xué)“標(biāo)桿”，充分發(fā)揮各學(xué)科團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)軍人物、骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)中青年教師，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。在第三屆網(wǎng)絡(luò)賽課活動(dòng)中，我校被評(píng)為“優(yōu)秀承辦單位”。
4、以課堂觀察為載體，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的日常管理，積極開展各種學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。為促進(jìn)教師積極向40分鐘課堂要效益，以行政班子牽頭，教研骨干參與的形式，開展新教師見面課、駐組督導(dǎo)推門課、主題競(jìng)賽課等多元化方式推進(jìn)教育教學(xué)的日常管理，規(guī)范教案、聽評(píng)課的撰寫，作業(yè)批改，組本教研的開展等。
由于我校校本教研機(jī)制的完善落實(shí)，校本教研活動(dòng)的扎實(shí)開展，校本教研形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛教研、大家共教研的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，讓我們?cè)俅卫斫饬恕敖逃|(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問(wèn)題與思考
在教師教研過(guò)程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來(lái)維持“填鴨式”的教研活動(dòng)，不僅使教研質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展；在教研過(guò)程中，我們有時(shí)采取的“教研者主講，被教研者聽”的單一的“灌輸式”的教研方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被教研者失去學(xué)習(xí)的興趣；我們?cè)谌粘５慕萄谢顒?dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)接受，就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過(guò)程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來(lái)教育行為的變化。如何使校本教研逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
篇2
首先是課程學(xué)期安排。由于網(wǎng)絡(luò)綜合布線是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程類專業(yè)的基礎(chǔ)課,涉及的學(xué)科知識(shí)比較多,因此建議安排在大三上學(xué)期左右,在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完物理學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)和電子電路基礎(chǔ)之后。另外,該門課程中如果要求學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線圖的話,筆者強(qiáng)烈建議在此之前開設(shè)工程制圖和AutoCAD課程,這樣學(xué)生才能設(shè)計(jì)和讀懂一些基本的圖紙。
其次,是授課內(nèi)容的問(wèn)題。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中,許多教師泛泛而講,沒能把握重要的和關(guān)鍵的理論知識(shí)。比如雙絞線參數(shù)的講解,僅僅告訴學(xué)生有關(guān)參數(shù)的規(guī)定是不行的,而應(yīng)該結(jié)合電學(xué)物理學(xué)基礎(chǔ),講解參數(shù)的由來(lái)和設(shè)定的原因,便于學(xué)生的理解和記憶。另外,教師在重視基礎(chǔ)知識(shí)講解的同時(shí),還要重視相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的介紹。我國(guó)現(xiàn)階段綜合布線國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)包含兩個(gè)規(guī)范,分別為GB50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》和GB50312-2007《綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范》,這兩個(gè)國(guó)標(biāo)是綜合布線設(shè)計(jì)、施工和驗(yàn)收的重要標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作時(shí),這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)常使用的。所以,從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,教師要重視標(biāo)準(zhǔn)的介紹,對(duì)相關(guān)的內(nèi)容最好安排一定的課時(shí)講解。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程不僅僅包括工科技術(shù)的內(nèi)容,還包括工程管理的科學(xué)內(nèi)容,很多教師常常忽略這點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項(xiàng)目最終成功與否,除了跟設(shè)計(jì)、施工技術(shù)有關(guān)系外,跟工程項(xiàng)目的管理水平有很大關(guān)系,甚至起到關(guān)鍵的作用。所以,教師在講授工科技術(shù)內(nèi)容的同時(shí),多向?qū)W生滲透工程管理方面的知識(shí),結(jié)合工程管理的實(shí)際案例教學(xué)則效果更佳。還有,需要特別強(qiáng)調(diào)的是,網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)發(fā)展迅速,對(duì)一些前沿新知識(shí)和新技術(shù)的介紹,也應(yīng)該及時(shí)地納入教學(xué)大綱中。
再次,授課方法的建議。對(duì)于該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié),有些院校不夠重視,實(shí)踐課和實(shí)習(xí)課很少,并且沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求。這就導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力很差,甚至與一些綜合布線中的常用設(shè)備只知道名字,對(duì)基礎(chǔ)操作和使用一無(wú)所知,影響了其將來(lái)的工作和就業(yè)。所以,教師要合理安排一些基礎(chǔ)的實(shí)踐課程,使學(xué)生能夠自己動(dòng)手做一些相應(yīng)的練習(xí),掌握基礎(chǔ)操作和一些常用設(shè)備的使用;最好能夠安排學(xué)生參加實(shí)地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生對(duì)綜合布線工程項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)、施工和驗(yàn)收,以及相應(yīng)的工程管理有一個(gè)總體把握。“實(shí)踐出真知”,只有通過(guò)實(shí)踐的鍛煉,學(xué)生才能夠具有更深刻掌握知識(shí)和提高的能力。在平時(shí)課堂上,教師除了通過(guò)語(yǔ)言結(jié)合幻燈片講授之外,最好結(jié)合一些實(shí)物,動(dòng)手操作演示,比如,RJ-45網(wǎng)線的制作。實(shí)驗(yàn)課上,要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,教師在旁指導(dǎo),這樣有助于學(xué)生掌握基本操作,提高實(shí)踐技能。另外,教師通過(guò)實(shí)驗(yàn),還可以培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作、互相溝通的能力,對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作大有裨益。
最后,有些中高職院校過(guò)于重視全國(guó)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽的成績(jī),抽出全校的人力物力去培養(yǎng)和鍛煉幾個(gè)參賽選手,這樣雖然有時(shí)可以獲得較好的名次,但對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)和知識(shí)水平的提高幫助不大;而且這種脫離實(shí)踐和就業(yè)情況去搞競(jìng)賽,恐怕只能培養(yǎng)比賽選手,而不是造就真正企業(yè)需要的人才。很多中高職院校的老師就反應(yīng)了這點(diǎn),有些比賽獲獎(jiǎng)的選手企業(yè)并不認(rèn)可,就業(yè)情況不是很好。很多企業(yè)并不看重學(xué)生參加這種技能比賽的成績(jī)。企業(yè)真正需要的是那種能夠扎實(shí)工作,操作規(guī)范,懂得合作,能長(zhǎng)期不懈努力的人才。
綜上,以就業(yè)為導(dǎo)向,面向市場(chǎng)需求,工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,是網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程改革的核心。筆者針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,提出了一些作者的看法和主張,期望能夠?qū)τ嘘P(guān)課程教學(xué)工作有一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):
篇3
中圖分類號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0010-02
政治課是一門思想性、時(shí)代性、理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有重要作用。政治課教學(xué)相較于其他學(xué)科，存在學(xué)生理解難度大、教學(xué)內(nèi)容抽象、理論知識(shí)多的現(xiàn)狀，因此教師教學(xué)難度較大、學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在此背景下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升政治課教學(xué)質(zhì)量，也引起廣泛關(guān)注。
一、高中政治教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
高中政治教育對(duì)于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前思想政治課教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)較為穩(wěn)定，但在具體的教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。例如：教學(xué)模式固化、應(yīng)試教育問(wèn)題、實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。
1. 教學(xué)模式固化
當(dāng)前的高中政治課教學(xué)模式，主要還是“教師講，學(xué)生聽”，教師在講臺(tái)上講解抽象的理論知識(shí)，學(xué)生坐在下面被動(dòng)地記憶教師所講內(nèi)容。這種固化的教學(xué)模式，不尊重學(xué)生的主體地位，不重視理論聯(lián)系實(shí)際，課堂缺乏良性互動(dòng)，學(xué)生聽起來(lái)枯燥無(wú)味，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致政治課教學(xué)效果不佳。
2. 應(yīng)試教育問(wèn)題
一些學(xué)校以前受應(yīng)試教育的影響，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的，采用機(jī)械化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生。教師為了考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，失去了教育的本來(lái)意義。其實(shí)，依據(jù)考試成績(jī)判定學(xué)生接受知識(shí)的程度，存在一定的片面性。政治課作為一門社會(huì)學(xué)科，要重視思想政治觀念的“體悟”與“內(nèi)化”，若單一按照書面考試成績(jī)進(jìn)行判定，則難以真正評(píng)測(cè)學(xué)生的真實(shí)政治素養(yǎng)。
3. 實(shí)踐機(jī)會(huì)較少
政治學(xué)科內(nèi)容相較于其他學(xué)科內(nèi)容，要格外重視理論聯(lián)系實(shí)際，要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高實(shí)際教學(xué)效果，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)課的功能為學(xué)生健康成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。但當(dāng)前政治教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)較少，教師多要求學(xué)生機(jī)械地記憶書本上的理論知識(shí)，背誦所謂考試重點(diǎn)。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)書本上的一些理論知識(shí)難以理解，在理論知識(shí)應(yīng)用方面還存在較多的問(wèn)題。
二、提高政治課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
政治課的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才。要想使政治課教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于不斷創(chuàng)新。當(dāng)前高中政治教學(xué)整體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但在細(xì)節(jié)方面還存在較多的問(wèn)題，此類問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)高中政治教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。針對(duì)此類現(xiàn)狀，本文提出以下的教學(xué)對(duì)策：教師注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)政治教學(xué)進(jìn)程，參考時(shí)政新聞引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行政治教學(xué)，注重引導(dǎo)性教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善測(cè)評(píng)比重注重政治實(shí)踐效果，教師善于進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)。
1. 教師注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思路
隨著社會(huì)文化的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的提升，同等年齡下不同時(shí)期高中生的發(fā)展現(xiàn)狀存在較大的差異。當(dāng)前社會(huì)文化發(fā)展迅速，高中學(xué)生與教師之間的知識(shí)差距逐漸縮小，學(xué)生在價(jià)值觀等方面逐漸形成自身的認(rèn)知。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課教學(xué)效果，教師必須注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)方法。要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近與學(xué)生之間的情感距離，通過(guò)平等對(duì)話、直接討論等方式進(jìn)行政治教學(xué)，以此提高學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高政治教學(xué)質(zhì)量的目的。
2. 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)政治教學(xué)進(jìn)程
當(dāng)前科技發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了各行各業(yè)的進(jìn)步。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，為教師創(chuàng)造性地教學(xué)提供了便利。在高中政治教學(xué)中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)政治教學(xué)進(jìn)程。例如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇學(xué)生關(guān)注的政治話題，然后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這不但豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以結(jié)合政治課教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料做成PPT，然后在課堂上進(jìn)行展示并講解，這提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。平時(shí)，教師還可以通過(guò)QQ群、博客、電子郵箱等與學(xué)生聊天，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，正確地進(jìn)行教育引導(dǎo)。
3. 參考時(shí)政新聞，引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行政治教學(xué)
政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具有思想性、時(shí)效性、理論性、實(shí)踐性，其中時(shí)效性是其主要特點(diǎn)之一。當(dāng)前高中政治課中有些教學(xué)內(nèi)容比較落后，時(shí)效性不強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較多的困擾。針對(duì)此類現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，著重引入時(shí)政新聞，引經(jīng)據(jù)典地進(jìn)行政治課教學(xué)，以此加深學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的政治敏感性。政治教師要關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)要聯(lián)系國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力。要引導(dǎo)學(xué)生正確地分析時(shí)事政治新聞，定期或不定期地舉辦時(shí)事專題講座、時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽等。
4. 注重引導(dǎo)性教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
政治熱蕕難習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的政治素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要作用。但由于陳舊的教學(xué)模式的影響，部分學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)不感興趣，因而無(wú)法獲得有效的政治知識(shí)，影響思想政治素質(zhì)的提升。針對(duì)此類現(xiàn)狀，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。要通過(guò)引導(dǎo)性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)更易于接受。
5. 改善測(cè)評(píng)比重，注重政治實(shí)踐效果
由于以前應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，不重視學(xué)生的實(shí)際能力，這對(duì)教師和學(xué)生造成較大的困擾。針對(duì)此類現(xiàn)狀，為了有效地提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地改善政治測(cè)評(píng)成績(jī)比重。例如，可以適當(dāng)減少書面考試成績(jī)?cè)谡w成績(jī)中的比重，著重增加社會(huì)實(shí)踐成績(jī)的比重，以此促使學(xué)生積極地參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中更好地理解政治知識(shí)，從而提高思想政治水平。
6. 教師善于進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)
高中政治課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思想政治素質(zhì)的提高有著重要意義。政治學(xué)科是一門注重“體悟”與“內(nèi)化”的學(xué)科，教師要改變以往的主動(dòng)式教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)情況改革教學(xué)手段，定期進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)，通過(guò)邊學(xué)邊總結(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)和教材脈絡(luò)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)過(guò)程中，要做到全面準(zhǔn)確、靈活多變，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。
三、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前高中政治教學(xué)整體發(fā)展趨勢(shì)良好，但在細(xì)節(jié)方面還存在較多的問(wèn)題。針對(duì)此類問(wèn)題，本文提出以下的對(duì)策：政治教注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)政治教學(xué)進(jìn)程，參考時(shí)政新聞引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行政治教學(xué)，注重引導(dǎo)性教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善測(cè)評(píng)比重注重政治實(shí)踐效果，教師善于進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)。總之，政治教師要更新教育理念，改革教學(xué)方法，把握時(shí)代脈搏，尊重學(xué)生的主體地位，正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系，使政治課永遠(yuǎn)充滿時(shí)代氣息，從而提高政治課教學(xué)質(zhì)量。
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篇4
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，主要是加深對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，而現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握結(jié)構(gòu)大綱、鞏固復(fù)習(xí)重要的知識(shí)理論，為了深化知識(shí)內(nèi)涵，分析思考數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系，從而讓學(xué)生大腦記憶系統(tǒng)中形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系“數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖”。通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)概念不再是雜亂無(wú)章，而是有條理、思路清晰、知識(shí)間的邏輯關(guān)系分明的架構(gòu)體系。學(xué)生大腦記憶系統(tǒng)中存在數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖，在解答試卷或者是練習(xí)題時(shí)，通過(guò)題目給出的信息，從大腦記憶中獲取相關(guān)信息進(jìn)行思考，從而得出問(wèn)題結(jié)果。因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)使學(xué)生大腦記憶中形成一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，并有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力。
由于高中生科目、學(xué)的知識(shí)比較多，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊湊，高中教師也忙于構(gòu)建教學(xué)方案和復(fù)習(xí)練習(xí)題課的教學(xué)，所以高中生很少進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)。其次，高中的復(fù)習(xí)課教學(xué)主要圍繞教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生基本上已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，重復(fù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，沒有新鮮感。另外就是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)講解知識(shí)講得比較快，很多知識(shí)只是一帶而過(guò)，使得學(xué)生不能很好地掌握知識(shí)要點(diǎn)，概念規(guī)律理解不清楚。
針對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。如何提高教學(xué)質(zhì)量和復(fù)習(xí)課教學(xué)效率是有待解決的問(wèn)題。
篇5
【Abstract】with the development of science and technology， the progress of the times， the computer network has penetrated into all fields of our work and life， network for students is within reach. Micro teaching is a new teaching form under the background of the network， is a new factor in the curriculum reform must consider. This paper from the aspects of micro class generation and role ， discusses the significance of micro class ， the influence of the curriculum reform.
【Keywords】Micro class teaching reform
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0023-01
在新的時(shí)代背景下，隨著計(jì)算機(jī)的普及，邁入大學(xué)校門的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)或多或少的接觸到了計(jì)算機(jī)，掌握了計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作。在這種背景下的課程改革應(yīng)充分考慮到這些因素并加以利用。學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師的教學(xué)工作而言是一個(gè)極為不利的因素，但反之我們也可以把不利因素變?yōu)橛欣蛩亍０盐覀兊慕虒W(xué)課堂放到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生在課下根據(jù)自己的時(shí)間自行上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這樣既有助于學(xué)生掌握新興事物又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但傳統(tǒng)課程時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，由于網(wǎng)絡(luò)流量、學(xué)生時(shí)間等因素的影響，學(xué)生不能一次學(xué)完一節(jié)課的內(nèi)容，再次學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有重復(fù)內(nèi)容。
微課程應(yīng)運(yùn)而生，將傳統(tǒng)課程按點(diǎn)切割，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是微課程的一節(jié)課。知識(shí)點(diǎn)應(yīng)是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，一節(jié)課大約十至十五分鐘。在較短的時(shí)間內(nèi)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將課堂帶到學(xué)生生活的各個(gè)角落。
1.微課的概念
微課是指根據(jù)課程教學(xué)要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程[1]。簡(jiǎn)單理解微課就是一段視頻教學(xué)，視頻長(zhǎng)度十五分鐘左右，視頻內(nèi)容是課程大綱中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是重點(diǎn)難點(diǎn)，也可以是學(xué)生課下自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，整門課程的所有微課集合起來(lái)就是該課程的教學(xué)內(nèi)容。
微課是現(xiàn)代教育教學(xué)方法的新分支，是課程改革中需要考慮的新因素。微課可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，方便學(xué)生課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，也可以取代課堂教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.微課教學(xué)的作用
微課將傳統(tǒng)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切割，根據(jù)內(nèi)容多少將一、二個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)微課程的內(nèi)容，一般情況下知識(shí)點(diǎn)是課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，當(dāng)然也可以是非重點(diǎn)知識(shí)或者是課程總結(jié)、考點(diǎn)歸納等內(nèi)容。微課是因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的，因此微課的作用可以總結(jié)如下。
（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)代大學(xué)生都是90年以后出生也就是網(wǎng)絡(luò)上熟稱的90后，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生特點(diǎn)包括自尊心強(qiáng)，與人的溝通能力較弱，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等電子設(shè)備的依賴性強(qiáng)。我們應(yīng)充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的這些特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生喜聞樂見的方式講授學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生喜歡通過(guò)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備上網(wǎng)，樂于接受新事物，但學(xué)生的耐心較少無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事情。微課完全滿足學(xué)生的這些特點(diǎn)，因此微課教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更受同學(xué)們的歡迎，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且那些不喜歡聽老師說(shuō)教、上課不愛表達(dá)的學(xué)生在微課教學(xué)中更加自在，學(xué)習(xí)興趣也有顯著提升。興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，不需要教師在后面催學(xué)生就會(huì)自己逐步的深入學(xué)習(xí)。
（2）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
網(wǎng)絡(luò)微課打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，黑板、講臺(tái)不在局限于教室內(nèi)，而是存在于校園的任意角落，任意的上課時(shí)間，這是微課教學(xué)的亮點(diǎn)，也是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的敲門磚。隨著就業(yè)壓力的增加，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，當(dāng)代大學(xué)生為擁有更好的職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，應(yīng)注重個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。綜合素質(zhì)不僅包含專業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)包括方方面面的能力，如心理素質(zhì)、社交能力、審美觀、價(jià)值觀等等。如果把綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面都放到課堂上傳遞給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。而把這些課程以微課的形式放到網(wǎng)絡(luò)上，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇課程學(xué)習(xí)則更適應(yīng)實(shí)際。而且學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況自主的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是局限于固定教學(xué)時(shí)間，這樣不僅有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)統(tǒng)籌計(jì)劃能力。
（3）改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)方法是在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)講授課程，這種方法有他的優(yōu)勢(shì)存在，如和學(xué)生面對(duì)面交流，可以根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法[3]。然而隨著當(dāng)代大學(xué)生身心特性的變化，傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)越來(lái)越凸顯，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生上課睡覺、逃課等現(xiàn)象日益嚴(yán)重[4]。在微課教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇上課的時(shí)間、地點(diǎn)，不論學(xué)生之間的個(gè)體差異多大都可以滿足，例如有些學(xué)生希望在凌晨學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生想著學(xué)校草坪上上課。傳統(tǒng)教學(xué)以章節(jié)為單位授課，課程時(shí)間較長(zhǎng)，微課教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)為單位安排課程，一節(jié)課十到二十分鐘，課程時(shí)間短有助于學(xué)生注意力的集中。師生交流則可通過(guò)網(wǎng)上在線交流或個(gè)別輔導(dǎo)等方式進(jìn)行。
3.微課的教學(xué)形式
微課教學(xué)將課程以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行切割，每節(jié)課授課時(shí)間為十五分鐘左右，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以節(jié)為單位錄制課程視頻，并放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。微課教學(xué)形式下學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)可自由安排，而且課程時(shí)間短，學(xué)生注意力能較為集中。微課的這些特點(diǎn)使它能夠適應(yīng)學(xué)生快速、自主學(xué)習(xí)的需求，而教師需要適應(yīng)微課的特點(diǎn)。在十幾分鐘之內(nèi)講明、講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)難度不是很小，這就要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，不能有廢話、題外話，舉例要大小適當(dāng)，切中主題。課程時(shí)間、地點(diǎn)的靈活性將上課的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，這就要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，尋找新的教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)例，將知識(shí)蘊(yùn)藏于幽默之中，把原理放置于談笑之間，使課程變得生動(dòng)、活潑，吸引學(xué)生來(lái)到網(wǎng)絡(luò)上、來(lái)到微課中自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
4.結(jié)束語(yǔ)
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，然而傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)深入人心，廣泛推廣微課教學(xué)還需要一個(gè)過(guò)程。現(xiàn)在我們還應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，將微課教學(xué)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，內(nèi)容可涵蓋重難點(diǎn)課程輔導(dǎo)、選修課程、知識(shí)拓展等方面。隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將越來(lái)越明顯，未來(lái)我們應(yīng)逐步增強(qiáng)微課教學(xué)的比例，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使其為廣大師生服務(wù)，為教育事業(yè)帶來(lái)新的篇章。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
1.概念。微課顧名思義就是“微課程講授”，是借助微小型教學(xué)視頻、音頻為載體，針對(duì)課程知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)等設(shè)計(jì)開發(fā)的一種直觀化運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的視頻課件。
2.特點(diǎn)。“微課”的主要特點(diǎn)：（1）教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容少；（2）小型評(píng)課、反思和研究；（3）主題內(nèi)容具體并突出；（4）針對(duì)性強(qiáng)、反饋及時(shí)；（5）資源結(jié)構(gòu)“直觀化”；（6）研究細(xì)致、趣味創(chuàng)新；（7）成果簡(jiǎn)化、多種傳播。
3.意義。微課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)為依托的一種能時(shí)時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)方式。它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于：（1）微課依托網(wǎng)絡(luò)能夠更好實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法；（2）微課可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微博、微信的運(yùn)用與普及，正在改變?nèi)藗兊纳睿瑫r(shí)也在改變?nèi)藗儷@取資料和傳遞信息的方式。正在成為新的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)途徑，微課的發(fā)展與應(yīng)用將會(huì)有越來(lái)越多的教師與學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
二、微課教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，由于缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者往往需要反復(fù)記、反復(fù)背。在每一堂英語(yǔ)課教學(xué)中，按教學(xué)要求需要學(xué)生掌握一定量的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)以及典型句型。英語(yǔ)教師可以針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作一些英語(yǔ)課件，讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，或上傳到學(xué)習(xí)空間、QQ群、微信群讓學(xué)生利用空余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，鞏固記憶學(xué)過(guò)的知識(shí)。例如：微課書面表達(dá)“My family members”的訓(xùn)練，就是從人物外面（tall，short，strong，thin，slim...）、性格（kind，easygoing，honest，intelligent...）、?酆茫?reading，skating，and watching TV，sports...）等單詞開始復(fù)習(xí)，接著把各個(gè)獨(dú)立的單詞串成句子，最后由句子組合成人物描寫的作文，這個(gè)過(guò)程就體現(xiàn)出復(fù)習(xí)舊課型的微課是組織嚴(yán)密、系統(tǒng)性強(qiáng)的微課。同時(shí)，降低了學(xué)困生的寫作難度，使學(xué)困生學(xué)有所獲，增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
2.在微課教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入即將要教授的新課程內(nèi)容。教師在教授新課內(nèi)容時(shí)，要精心設(shè)計(jì)課件內(nèi)容及制作相應(yīng)地視頻或幻燈片，通過(guò)音像讓學(xué)生樂于接受，容易記憶學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)“7AUnit5 Let's celebrate”時(shí)，通過(guò)顯示有趣的圖片，如春節(jié)、日歷、一些國(guó)家節(jié)日的照片等做成微課形式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知一些國(guó)家的節(jié)日；了解各國(guó)節(jié)日的來(lái)歷，導(dǎo)出他們喜愛的節(jié)日，讓學(xué)生在不知不覺中積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)入角色。
3.微課教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。根據(jù)在課堂教學(xué)的實(shí)際情況中，任何一堂新課程都有其重點(diǎn)與難點(diǎn)，這都需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間去講解、去分析，這與課堂時(shí)間有限性產(chǎn)生矛盾，所以學(xué)生要在課堂中掌握好所學(xué)的要點(diǎn)有一定的難度與不現(xiàn)實(shí)性。而教師利用微課課件，根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)不同難度的例子，讓學(xué)生自己去體會(huì)理解以及應(yīng)用。例如，行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)（Present tense）的教學(xué)包括定義、構(gòu)成方式、各種人稱作主語(yǔ)的肯定句式、否定句式、一般疑問(wèn)句式及答語(yǔ)等形式，利用微課互動(dòng)性強(qiáng)、模擬現(xiàn)實(shí)情景較真實(shí)，并可利用同學(xué)們自己的錄音，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加簡(jiǎn)單易懂，可將知識(shí)化整為零，也可以將知識(shí)進(jìn)行歸類比較，采用歸納歸類教學(xué)法，增加學(xué)生觸類旁通的悟性，減少學(xué)習(xí)的總知識(shí)量，鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力和使用能力。
4.微課教學(xué)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。新課程改革主要是改傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為主體的教學(xué)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式，這一教學(xué)模式的改變離不開網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，特別是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具，如QQ、微信、易信進(jìn)行時(shí)時(shí)交流，學(xué)生能及時(shí)解決問(wèn)題，教師也能及時(shí)掌握學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，及時(shí)為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也可以讓理解透徹的學(xué)生來(lái)為學(xué)生講解，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與興起恰恰是實(shí)現(xiàn)新課改的最好方式，教師或?qū)W生把自己利用電腦制作學(xué)習(xí)課件上傳到網(wǎng)上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己不熟悉或沒有掌握的知識(shí)，同時(shí)找到自己的學(xué)習(xí)方法。
5.利用微課更利于知識(shí)歸納總結(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生較難掌握的是語(yǔ)法，教師可以利用電腦制作成課件，把不同語(yǔ)法進(jìn)行比較分析，并且制成淺顯易懂的情景對(duì)話來(lái)進(jìn)行比較教學(xué)，利于學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。例如，在教學(xué)特殊疑問(wèn)句時(shí)，對(duì)不同的細(xì)節(jié)提問(wèn)，要用不同的特殊疑問(wèn)詞，如“what，who，when，where，which，whose，why，how”等。針對(duì)不同的疑問(wèn)詞，通過(guò)舉一反三、歸納總結(jié)，使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，最后徹底理解掌握知識(shí)。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平因材施教，按學(xué)生的需要制作課件，更利于學(xué)生記憶、鞏固以及總結(jié)分析英語(yǔ)的一些規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
三、微課教學(xué)在英語(yǔ)課堂中存在的不足與改進(jìn)
篇7
以往的高中生物教學(xué)存在大大多問(wèn)題，隨著新課程創(chuàng)新的深化，微課教學(xué)實(shí)踐模式逐漸融入高中生物日常教學(xué)，處置了高中生物教學(xué)中的一些問(wèn)題，為增強(qiáng)高中生物教學(xué)質(zhì)量提供了一條關(guān)鍵途徑。本文將從以下五方面闡明詳細(xì)如何應(yīng)用微課教學(xué)實(shí)踐模式構(gòu)建高中生物高效課堂。
（一）課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱枕
在日常的教學(xué)中，教師能夠在課堂導(dǎo)入時(shí)，播送一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻，幫扶學(xué)生全面有效了解整節(jié)課內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕。學(xué)生在上課之初，由于課間休息多種因素，不能及時(shí)融入到新的教學(xué)內(nèi)容中，此時(shí)應(yīng)用微課教學(xué)實(shí)踐模式視頻教學(xué)可以讓學(xué)生能輕松融入設(shè)定的情境中，讓學(xué)生能帶著問(wèn)題融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
（二）沖破教學(xué)模板，突出知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)
隨著電腦信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師在實(shí)施高中生物教學(xué)時(shí)多數(shù)借助新媒體從事教學(xué)，譬如PPT等，但是在增強(qiáng)教學(xué)程度的同時(shí)，我們也不丑陋到仍然有一些問(wèn)題，學(xué)生不能形象直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容印象不深刻。高中生物內(nèi)容的難點(diǎn)主要聚攏在細(xì)胞、基因以及內(nèi)環(huán)境中，這些內(nèi)容以圖片形式展現(xiàn)，學(xué)生依舊不能深刻吃透。微課教學(xué)實(shí)踐模式以視頻為主要?d體，圍繞1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)解釋，以動(dòng)畫的措施模擬細(xì)胞的分解、增殖，讓學(xué)生能夠直觀形象了解知識(shí)點(diǎn)，加深探究的印象。另外，老師應(yīng)該把整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成微課教學(xué)實(shí)踐模式，學(xué)生能夠在課下使用手機(jī)隨時(shí)隨地從事重復(fù)播送觀看，對(duì)沒有把控的知識(shí)點(diǎn)從事鞏固加深，這種自己尋求知識(shí)的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生思維能力的磨煉，有利于學(xué)生形成獨(dú)自的思維模式。
（三）幫扶學(xué)生構(gòu)建形成自己的知識(shí)體系
微課教學(xué)實(shí)踐模式以學(xué)生為核心，能夠充分調(diào)度學(xué)生踴躍的主動(dòng)性，幫扶學(xué)生構(gòu)建形成自己的知識(shí)體系，越來(lái)越牢固和恒久。以往的教學(xué)中，多是教師將自己構(gòu)建好的知識(shí)導(dǎo)圖出現(xiàn)給學(xué)生，而后學(xué)生記錄在自己的筆記本上，死摳字詞，在這個(gè)實(shí)踐中，學(xué)生沒有從事自己的思索，只是被迫接納。在微課教學(xué)實(shí)踐模式中，學(xué)生融入自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)可憐況，有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)知識(shí)，以便從事綜合總結(jié)，形成自己的知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生自己根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，融入自身情況樹立的網(wǎng)絡(luò)是結(jié)實(shí)的、恒久的，在此實(shí)踐中，學(xué)生整體的是自主思索，這有助于整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建。
（四）填補(bǔ)生物實(shí)驗(yàn)資源空缺的展現(xiàn)
生物學(xué)是一門借助實(shí)驗(yàn)拓展起來(lái)的學(xué)科，無(wú)數(shù)的學(xué)者通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)綜合有力引導(dǎo)了生物學(xué)的高速發(fā)展，因此實(shí)驗(yàn)課程在高中生物的學(xué)習(xí)中有著至關(guān)關(guān)鍵地地位。而在詳細(xì)的教學(xué)中，由于學(xué)校條件的限制和教師主觀的來(lái)源，高中生物實(shí)驗(yàn)并沒有得到有效地展開，教師整體的是通過(guò)圖片，或者PPT的形式?櫬蠹醫(yī)饈涂緯棠諶藎?并直接告知大家定論，這不利于學(xué)生養(yǎng)成很好地科學(xué)精神和科學(xué)思維。與以往的教學(xué)相比，教師現(xiàn)今可以借助微課教學(xué)實(shí)踐模式的資源，以動(dòng)畫的形式為大家展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境感觸整個(gè)過(guò)程，猶如自己親手實(shí)驗(yàn)一樣，因此，微課教學(xué)實(shí)踐模式資源在一定水平上填補(bǔ)了生物實(shí)驗(yàn)的空缺，讓學(xué)生能清晰直觀把控實(shí)驗(yàn)結(jié)果的由來(lái)，加深探究的印象。
（五）適應(yīng)各個(gè)水平學(xué)生需求，讓學(xué)生能從事自我探索
篇8
中職教學(xué)過(guò)程中，通常一節(jié)課的時(shí)間大約是40分鐘，對(duì)于學(xué)生而言，不可能將全部的精力都集中起來(lái)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有效的時(shí)間內(nèi)，將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分理解，而微課教學(xué)的時(shí)間較短，但主題明確，內(nèi)容清晰，能夠抓住重點(diǎn)，這一特點(diǎn)正好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。微課的教學(xué)載體主要是通過(guò)視頻以及文字等進(jìn)行呈現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)充分的將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)與微課的高效表現(xiàn)形式結(jié)合在一起，展開高效課堂教學(xué)。
1微課的概念以及特點(diǎn)
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同的是，微課具有高效、便捷的特點(diǎn)，通常情況下，主要針對(duì)某一到兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)以及相關(guān)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行展示講解，通常以短視頻以及文字的形式呈現(xiàn)。在以講授為主的傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，而微課教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，能夠有效的提升學(xué)生的注意力，微課當(dāng)中的資源形式豐富，能夠作為有效的課堂素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握課堂知識(shí)重點(diǎn)。微課的視頻容量通常較為簡(jiǎn)短，一般時(shí)間在3到10分鐘之間。具備便于攜帶傳播的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂當(dāng)中沒有充分理解的內(nèi)容，能夠?qū)⑽⒄n內(nèi)容下載到自己的手機(jī)當(dāng)中，便于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。且微課內(nèi)容當(dāng)中將重難點(diǎn)問(wèn)題更好的綜合呈現(xiàn)，語(yǔ)言精練，重點(diǎn)突出，這種教學(xué)模式能夠有效的提升學(xué)習(xí)效率。
2中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)
2.1有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
對(duì)于新時(shí)代的中職學(xué)校教學(xué)而言，傳統(tǒng)的講解與黑板書寫教學(xué)方式明顯已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)下的教育發(fā)展，更加不適用于會(huì)計(jì)專業(yè)課程。微課教學(xué)模式較為重視教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，能夠?qū)I(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行整理，凝練成精細(xì)化的重點(diǎn)，具有較強(qiáng)的趣味性，通過(guò)多媒體的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，可先讓學(xué)習(xí)自主觀看，進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行自學(xué)，對(duì)于不懂的問(wèn)題，及時(shí)在課堂上提出來(lái)，通過(guò)教師與學(xué)生面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。既體現(xiàn)了教師教學(xué)模式的創(chuàng)新性，又體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。縮短了教學(xué)時(shí)間，提升了教學(xué)效果。
2.2促進(jìn)了教師自身能力的提升
對(duì)于教師而言，教學(xué)方法以及成果是在不斷摸索的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，也是自身學(xué)習(xí)得到鍛煉以及提升的方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)在一定程度上增加了教師的工作量，且難度也有所增加，教師通過(guò)制作微課，能夠更好的提升教師自身的專業(yè)知識(shí)以及能力，不管是表達(dá)能力還是計(jì)算機(jī)水平，都有一定的要求，在制作課件的過(guò)程中，教師要充分對(duì)教材以及相關(guān)資料進(jìn)行梳理總結(jié)，還要準(zhǔn)備相關(guān)課題，要充分結(jié)合自身的情感進(jìn)行內(nèi)容錄制，并及時(shí)進(jìn)行思考，為了保證微課內(nèi)容的質(zhì)量，教師要將自身的理解以及評(píng)價(jià)充分融合進(jìn)微課當(dāng)中，要借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例，同時(shí)，還要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的課件教學(xué)流程，不斷的改進(jìn)以及完善教學(xué)方法，能夠有效實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。
3微課在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施
3.1運(yùn)用科學(xué)合理的微課教學(xué)方法
對(duì)于課堂教學(xué)而言，無(wú)論何種教學(xué)方法，其目的都是為了提升課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)，因此，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)中使用微課教學(xué)方法，其目的不是為了摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在原有的教學(xué)方式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行改進(jìn)以及補(bǔ)充，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分理解微課教學(xué)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系以及職責(zé)，對(duì)兩者要進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。微課教學(xué)要充分發(fā)揮其高效簡(jiǎn)潔的作用，而傳統(tǒng)教學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)快速適應(yīng)微課課堂學(xué)習(xí)模式，如，對(duì)于教材當(dāng)中，知識(shí)點(diǎn)較強(qiáng)的部分，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，充分準(zhǔn)備微課教學(xué)課件，通過(guò)這種互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的潛能，集中注意力，幫助學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)。對(duì)于難度很高的知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)的講課方式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生的理解能力，進(jìn)一步提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的效率。
3.2建立微課制作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善會(huì)計(jì)微課教學(xué)資源體系
篇9
1.1調(diào)查對(duì)象
以福建省福清市紅博小學(xué)為對(duì)象，在具體的教學(xué)調(diào)查中，將受訪群體分為學(xué)生組和教師組，首先，學(xué)生組為該校62名各年級(jí)學(xué)生，男生37人，女生25人。其次，教師組為該校教授美術(shù)的專業(yè)教師4人。
1.2調(diào)查方法
在調(diào)查過(guò)程中，采用問(wèn)卷法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法展開實(shí)施。首先，編訂《美術(shù)課堂微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷》，利用課余或課后時(shí)間發(fā)放給受訪學(xué)生，整個(gè)調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷62份，回收有效問(wèn)卷50份，有效問(wèn)卷回收率為80.6%。其次，采用一對(duì)一訪談的形式，對(duì)4名該校美術(shù)教師展開訪談，收集他們關(guān)于微課教學(xué)的意見和建議。最后，利用Excel軟件對(duì)調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，整理成圖表形式，為后期的分析提供依據(jù)。
2 調(diào)查結(jié)果與分析
2.1學(xué)生群體調(diào)查結(jié)果
學(xué)生是微課教學(xué)中的受教群體，他們對(duì)微課學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，是反映教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)，本次調(diào)查編訂問(wèn)卷對(duì)受訪學(xué)生群體展開了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要涉及到以下幾個(gè)方面：第一，你喜歡美術(shù)課嗎？第二，老師經(jīng)常采用微課形式組織美術(shù)教學(xué)嗎？第三，對(duì)于美術(shù)課堂的微課教學(xué)，你的體驗(yàn)是？通過(guò)后期的數(shù)據(jù)整理，將學(xué)生群體的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：首先，關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：25%的學(xué)生表示“非常喜歡”，45%的學(xué)生表示“一般喜歡”，30%的學(xué)生表示“不喜歡”；其次，關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：30%的學(xué)生表示“經(jīng)常”，50%的學(xué)生表示“偶爾”，20%的學(xué)生表示“從不”。最后，關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：50%的學(xué)生表示“很完美”，30%的學(xué)生表示“感覺一般”，20%的學(xué)生表示“不好”。
2.2教師群體調(diào)查結(jié)果
教師是微課教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織者，了解他們對(duì)微課的態(tài)度，對(duì)于判斷美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也十分有幫助。此次調(diào)查中，主要通過(guò)一對(duì)一訪談收集了4位美術(shù)老師關(guān)于微課教學(xué)的意見和建議，訪談的問(wèn)題主要涉及以下幾個(gè)方面：第一，你會(huì)經(jīng)常采用微課形式組織教學(xué)嗎？第二，你主要采用什么方式組織微課教學(xué)？第三，你覺得影響微課教學(xué)質(zhì)量的最重要因素是什么？第四，你會(huì)對(duì)微課教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？通過(guò)后期的數(shù)據(jù)整理，將教師群體的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：首先，關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：3位老師表示“經(jīng)常會(huì)”，1位老師表示“偶爾會(huì)”。其次，關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：3位教師表示“采用傳統(tǒng)的視頻微課模式”，1位教師表示“會(huì)將傳統(tǒng)微課模式與其他教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些新的教學(xué)元素”。其次，關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：2名老師表示“自身的微課制作技能不足”，1名老師表示“缺乏系統(tǒng)性的微課教法培訓(xùn)”，剩余1名老師表示“學(xué)校的微課教學(xué)條件較差”。最后，關(guān)于第四個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：4名教師均表示“不會(huì)”。
2.3影響美術(shù)課堂微課教學(xué)效果的因素分析
整體而言，該校美術(shù)課堂的微課教學(xué)開展現(xiàn)狀良好，但仍存在一些因素影響現(xiàn)有的微課教學(xué)效果，具體來(lái)說(shuō)可總結(jié)如下：①教師教法的問(wèn)題，在教法上，受訪教師組織微課教學(xué)的形式過(guò)于“套路化”，即：沿用傳統(tǒng)的視頻形式，組織美術(shù)微課堂，教學(xué)的創(chuàng)新性不足；②教師技能的問(wèn)題，受訪教師微課制作技能的匱乏，也是影響美術(shù)微課教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素；③教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，沒有建立起系統(tǒng)性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這使得現(xiàn)有的美術(shù)微課教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)精確評(píng)估。
3 結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
第一，該校美術(shù)課堂微課教學(xué)開展現(xiàn)狀良好。由調(diào)查結(jié)果可知，無(wú)論是學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，還是教師進(jìn)行美術(shù)微課教學(xué)的頻度，都能夠反映出該校美術(shù)微課教學(xué)的開展現(xiàn)狀整體良好，教師能夠積極探索微課在美術(shù)課堂中的教學(xué)形式，學(xué)生也能夠有效配合教師的教學(xué)。
第二，制約美術(shù)課堂微課教學(xué)質(zhì)量提升的因素呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。調(diào)查結(jié)果也反映，目前，仍存在一些因素制約該校美術(shù)課堂微課教學(xué)質(zhì)量的提升，主要包括：教教法比較套路化，缺乏創(chuàng)新；教師微課制作技能不足，影響微課制作質(zhì)量；沒有建立起系統(tǒng)性的微課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得教學(xué)效果難以有效評(píng)估。
3.2建議
第一，美術(shù)教師應(yīng)在教法上勇于創(chuàng)新。一成不變的教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)課程所包含的內(nèi)容形式多樣，在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該竭盡所能，通過(guò)多元化的微課教學(xué)形式去呈現(xiàn)美術(shù)課程內(nèi)容的多樣性，例如，可將傳統(tǒng)的微課教學(xué)與其他教學(xué)模式進(jìn)行組合，構(gòu)建“微課+游戲”“微課+小組探究”“微課+現(xiàn)場(chǎng)繪圖”等形式多樣的混合型微課堂，不斷豐富美術(shù)微課的形式，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)美術(shù)教師微課制作技能的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)中，該校教學(xué)管理部門應(yīng)加大對(duì)美術(shù)教師微課制作技能的培訓(xùn)，通過(guò)聘請(qǐng)專家進(jìn)行校內(nèi)微課講座、選派優(yōu)秀美術(shù)教師外出培訓(xùn)微課技能等方式，不斷打造優(yōu)秀的美術(shù)微課教學(xué)優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，為美術(shù)微課教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。
第三，應(yīng)盡快構(gòu)建系統(tǒng)的美術(shù)微課教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為使美術(shù)微課教學(xué)的效果能夠得到有效評(píng)價(jià)，并及時(shí)總結(jié)其中存在的問(wèn)題，不斷完善教學(xué)質(zhì)量，建議該校美術(shù)教研組應(yīng)盡快編訂系統(tǒng)性的微課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，該體系應(yīng)采用量化的形式，分為學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)幫評(píng)、教師總評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中都應(yīng)設(shè)置具體的指標(biāo)，在每節(jié)美術(shù)微課結(jié)束后，教師可通過(guò)問(wèn)卷發(fā)放、小節(jié)測(cè)試等形式，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并展開階段性、總結(jié)性評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐翠鋒，郭慶.論微課與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合[J].職業(yè)時(shí)空，2014（01）.
篇10
一、新授課教學(xué)
1、基礎(chǔ)知識(shí)課教學(xué)采用“啟發(fā)探究式”基本程序是：導(dǎo)入探究歸納應(yīng)用總結(jié)。
教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就仿佛是優(yōu)美樂章的序曲，如果設(shè)計(jì)安排得有藝術(shù)性，就能收到先聲奪人的效果。總的說(shuō)來(lái)，新授課的導(dǎo)入要遵循簡(jiǎn)潔化、科學(xué)化和藝術(shù)化原則。新授課的導(dǎo)入方式很多，如實(shí)例式導(dǎo)入，新舊知識(shí)類比導(dǎo)入，引趣式導(dǎo)入，設(shè)疑式導(dǎo)入等。
在探究過(guò)程中，教師一定要注重?cái)?shù)學(xué)思維過(guò)程的展現(xiàn)。數(shù)學(xué)教育主要意義在于培養(yǎng)人良好的思維習(xí)慣和思維策略，增強(qiáng)反應(yīng)能力。因此，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，而且應(yīng)該知其所以然，使學(xué)會(huì)思考，提高思維能力。
例如，初三學(xué)習(xí)一元二次方程的解法――求根公式法時(shí)，教材是運(yùn)用配方法推導(dǎo)的，配方法是一種很好的數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)一元二次方程的判別式、二次函數(shù)等知識(shí)做了鋪墊。如果教師只是把公式告訴學(xué)生，而忽略公式的推導(dǎo)過(guò)程，那么就失去一次鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只能變成機(jī)械的解題機(jī)器，得不到能力培養(yǎng)。同時(shí)，在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺地在教師的啟發(fā)下對(duì)知識(shí)體系中蘊(yùn)涵的內(nèi)在聯(lián)系和思想方法進(jìn)行提煉和歸納，從而完成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。這種教學(xué)模式的表面形式多是“兩頭活中間靜”，所謂“兩頭活”是指在一節(jié)課的開頭和末尾課堂上的交流氣氛相當(dāng)活躍。“中間靜”是指在知識(shí)形成后的一段時(shí)間內(nèi)，教師要讓學(xué)生安安靜靜地做題，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
2、概念課教學(xué)采用“結(jié)構(gòu)教學(xué)模式”基本程序是：自學(xué)提煉交流形成結(jié)構(gòu)鞏固練習(xí)。
這種模式的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性和建構(gòu)性，主張知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化。即在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上組織交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思索，找出共性，加以概括，形成概念，并對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化。這種方式對(duì)揭示知識(shí)規(guī)律，認(rèn)識(shí)知識(shí)本質(zhì)有很好的幫助。
3、定理新授課教學(xué)采用“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式”基本程序是：創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題組織交流鼓勵(lì)猜想引導(dǎo)論證運(yùn)用結(jié)論。
這一過(guò)程中主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)推理，形成知識(shí)，滿足學(xué)生期待，解決實(shí)際問(wèn)題。具體操作方法與啟發(fā)探究式相似，重點(diǎn)是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
4、新授課采用多種教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合。在新授課教學(xué)中，許多教師都有一種困惑，教材改革之后，課時(shí)和教材內(nèi)容比起來(lái)顯得較緊張，采用上述教學(xué)模式時(shí)總擔(dān)心時(shí)間不允許，實(shí)際上，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)就是要改變我們過(guò)去的教學(xué)方式。
二、習(xí)題課教學(xué)
習(xí)題課教學(xué)采用“導(dǎo)練建構(gòu)式”教學(xué)模式
基本程序是：變式導(dǎo)練應(yīng)用建構(gòu)歸納提煉完善建構(gòu)。
提高習(xí)題課質(zhì)量關(guān)鍵是精選習(xí)題和解題后的回顧與反思，使學(xué)生通過(guò)自己做題鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)并發(fā)展能力。習(xí)題應(yīng)以變式題為主，變式訓(xùn)練可采用如下方式：
一題多問(wèn)式，這種題型能使學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)本單元基本知識(shí)點(diǎn)做歸納，有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
一題多解式，對(duì)同一問(wèn)題盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生超越常規(guī)，提出多種設(shè)想和解答。一題多解的例子很多這里不再贅述。它不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的，更重要的是擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)的空間，激發(fā)靈感，提高思維的創(chuàng)造性。
一題多變式，伽利略曾說(shuō)過(guò)“科學(xué)是在不斷改變思維角度的探索中前進(jìn)的”。故而課堂教學(xué)要常新、善變，通過(guò)原題目延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問(wèn)題，深刻挖掘例習(xí)題的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
多題一解式，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常陷在無(wú)窮的題海中，但實(shí)際上許多問(wèn)題具有共性，對(duì)這樣的問(wèn)題不斷總結(jié)、積累，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的理解，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式
復(fù)習(xí)課教學(xué)采用“導(dǎo)學(xué)模式”。
基本程序是：復(fù)習(xí)交流概括練習(xí)。
篇11
高中；化學(xué)；習(xí)題課；問(wèn)題
引言
習(xí)題課教學(xué)是以學(xué)生已有的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)的，以不同層次性，不同類型的習(xí)題為內(nèi)容，通過(guò)口頭解答或者實(shí)驗(yàn)解題等方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，而設(shè)計(jì)的一種課堂教學(xué)。習(xí)題課的功能是多種多樣的，能夠幫助學(xué)生樹立發(fā)散性思維，開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力等等，如何使習(xí)題課教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用就顯得尤為重要。本文就提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略做一個(gè)小小的總結(jié)，希望對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)有效性有所幫助，促進(jìn)素質(zhì)教育更好的實(shí)施。
1高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀
自新課改實(shí)施以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量從各個(gè)層面來(lái)說(shuō)都取得了相應(yīng)的進(jìn)步，但是仍然存在著一系列的問(wèn)題急需解決，問(wèn)題如下：第一，教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)存在隨意性；第二，教師往往重視強(qiáng)調(diào)一步到位，忽視學(xué)生原有的基礎(chǔ)；第三，習(xí)題教學(xué)主要是由教師講，學(xué)生并沒有參與到教學(xué)中去，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位；第四，習(xí)題的選擇存在盲目性，解題方法片面追求解題技巧，從而忽略了常規(guī)方法的的訓(xùn)練；第五，教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，主要是以考試為主的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果并不能代表學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。
2提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略
隨著教材的改革，教學(xué)方式也相應(yīng)的有了很大的改革，改變了以往老師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生參與課堂，作為課堂的主體部分。新課改可以說(shuō)是對(duì)教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的一次變革，是教育的一次改革。雖然高中化學(xué)教學(xué)取得了進(jìn)步，但是仍然存在問(wèn)題，這就需要我們“對(duì)癥下藥”，本文從高中化學(xué)教學(xué)的流程入手，從習(xí)題備課、課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)角度闡述了改進(jìn)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的策略。
2．1習(xí)題備課：習(xí)題課教學(xué)與其他方式的教學(xué)流程一樣，事先必須經(jīng)過(guò)充分的有計(jì)劃的備課，備課的充分與否直接影響到習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的高低。一般的教師用的習(xí)題的來(lái)源有輔導(dǎo)書上的習(xí)題、教材上的習(xí)題、自己設(shè)計(jì)改造習(xí)題，還有一些網(wǎng)絡(luò)上的題目。這些習(xí)題既多又雜，再加上課時(shí)很少，因此我們?cè)谶x擇習(xí)題時(shí)要有一定的目的性和指向性，從浩瀚的題海中選出適合習(xí)題教學(xué)的試題，在選擇習(xí)題教學(xué)的試題時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：第一，典型性原則，習(xí)題的選擇一定要克服貪多、貪全，有時(shí)看看題目都很不錯(cuò)，全都想讓學(xué)生做一做，這樣搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，其結(jié)果是題量增大了，既加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又降低了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)能力也得不到有效的提高，因此在課前備課時(shí)一定要習(xí)題的類型進(jìn)行仔細(xì)的甄別，選擇典型的能夠從中啟發(fā)學(xué)生得出化學(xué)規(guī)律的題目，使學(xué)生掌握解題技能，從而得心應(yīng)手的應(yīng)對(duì)其他題目。第二，針對(duì)性原則。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平會(huì)存在一定程度上的差異，這就要求教師做到因材施教，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)考查內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，切忌隨意性與盲目性。在習(xí)題的選擇上既要做到能夠與之前所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系，又要突出先學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2．2教學(xué)過(guò)程：習(xí)題教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生解題能力和解題思維的一種手段，更是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。在課堂教學(xué)中，我們可以采取多種方式來(lái)應(yīng)用習(xí)題教學(xué)，第一，通過(guò)習(xí)題來(lái)加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前理解和熟識(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。可以使學(xué)生更快的掌握和理解新知識(shí)。但是對(duì)新知識(shí)的理解和掌握不是僅僅靠一次聽講就完成了，是需要學(xué)生進(jìn)行許多次強(qiáng)化練習(xí)才能融會(huì)貫通。任一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是從基礎(chǔ)知識(shí)開始，練習(xí)習(xí)題可以有效地幫助學(xué)生回顧和總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上使所學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。第二，通過(guò)習(xí)題掌握科學(xué)概念，化學(xué)中的許多概念比較抽象，我們可以利用習(xí)題教學(xué)的方式來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)概念。第三，通過(guò)習(xí)題歸納解題方法。通過(guò)一道典型性習(xí)題能夠起到舉一反三、觸類旁通的作用，總結(jié)解題方法，從而有助于學(xué)生解題能力的提高。第四，通過(guò)習(xí)題糾正典型錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能因?yàn)槌醮谓佑|某些化學(xué)知識(shí)或其他原因?qū)σ恍┗瘜W(xué)知識(shí)存在一些誤解，導(dǎo)致一些典型錯(cuò)誤的出現(xiàn)，教師可以利用習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生糾正這些典型錯(cuò)誤。
2．3教學(xué)評(píng)價(jià)：習(xí)題教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)習(xí)題教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果價(jià)值進(jìn)行判斷并為教學(xué)策略服務(wù)的一種活動(dòng)。習(xí)題教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)革除目前存在的弊病，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：第一，做到評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只局限于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生習(xí)題課學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的體驗(yàn)情況，學(xué)生解題的方法技能的掌握情況，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等學(xué)生學(xué)的情況以及教師的備課、教學(xué)模式、教學(xué)效果等教師教的情況。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)手段多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只局限于考試、教師自評(píng)等等，目前教學(xué)評(píng)價(jià)方式朝多樣化方向發(fā)展，如檔案袋評(píng)價(jià)，多樣的評(píng)價(jià)方式有利于教學(xué)的改進(jìn)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了找出教學(xué)過(guò)程中的不足，查漏補(bǔ)缺，更要注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與激發(fā)，在學(xué)生講解的過(guò)程中，老師要緊跟著學(xué)生的思路，能夠找出學(xué)生講解過(guò)程中的“亮點(diǎn)”，及時(shí)給與學(xué)生正面的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于那些解題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者回答不出問(wèn)題的學(xué)生，教師要善于利用他們此類的錯(cuò)誤，找出學(xué)生的困惑點(diǎn)。一味的批評(píng)會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足，自己找出解題的方法和思路，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
篇12
一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課教學(xué)和微課的特點(diǎn)
（一）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的特點(diǎn)。1.較強(qiáng)的實(shí)踐性。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)不僅是一種專業(yè)性較強(qiáng)的課程教學(xué)，同時(shí)它還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門專門研究國(guó)際貿(mào)易交換以及國(guó)際商品流通過(guò)程的學(xué)科。在這之中包含著許多的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)需要學(xué)生掌握，同時(shí)還需要學(xué)生懂得貿(mào)易合同的簽訂以及合同履行和違約處理等各項(xiàng)的全過(guò)程，例如：國(guó)際貿(mào)易磋商、報(bào)關(guān)、投保、租船等多方面的內(nèi)容。這些過(guò)程在每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要具體的操作，因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。2.與國(guó)際貿(mào)易法律密切聯(lián)系。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課涉及到許多的國(guó)際貿(mào)易法律和慣例規(guī)范，因此在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)需要學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易法有一定的了解，這樣可以更加的適應(yīng)和完善國(guó)際貿(mào)易交易的流程和規(guī)范。在這之中包括眾多的國(guó)際貿(mào)易法律條文，如《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》等。這些條例被規(guī)范著世界各國(guó)的貿(mào)易往來(lái)，并受到認(rèn)可，因此在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中要熟練的掌握這些法律條文。3.強(qiáng)烈的涉外性質(zhì)。國(guó)際貿(mào)易與國(guó)內(nèi)貿(mào)易不同，在國(guó)際貿(mào)易中一般都是涉外貿(mào)易，商品貨物的合作商一般都是外國(guó)的貿(mào)易商，因此在進(jìn)行貿(mào)易的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如合用的簽訂、貨物的咨詢和了解、單據(jù)的填寫、銀行結(jié)算等，這些環(huán)節(jié)都需要從事國(guó)際貿(mào)易的工作人員掌握熟練的英語(yǔ)，因此在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中，英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該成為課程教學(xué)的重點(diǎn)。（二）微課的特點(diǎn)。微課作為適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)而發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法，具有很多獨(dú)有的特征和優(yōu)勢(shì)，它可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)還能幫助老師完善知識(shí)的教學(xué)和講解，其具體的特點(diǎn)有：1.目的性。微課教學(xué)的方法通過(guò)對(duì)教材課程的某一重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進(jìn)行深入的講解，因此具有強(qiáng)大的目的性和針對(duì)性。2.教育性。微課教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)視頻為教育平臺(tái)，可以提供豐富的教學(xué)資源和知識(shí)，并為日常的課程教學(xué)提供很好的輔助作用，因此具有強(qiáng)大的教育性特征。3.趣味性。微課教學(xué)可以將知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言、故事、圖片、動(dòng)態(tài)視頻等生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的眼中，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感和視聽享受，可以充分的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.共享性微課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)打破了學(xué)生聽課的時(shí)間和地點(diǎn)限制，學(xué)生可以在網(wǎng)上找到許多的相關(guān)課程的微課資源，還可以根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的查找，因此具有強(qiáng)大的共享性特征。
二、如何把微課教學(xué)應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課的教學(xué)實(shí)踐中
從我國(guó)總體的教育課程發(fā)展來(lái)看，微課的利用還沒有得到很好的普及和應(yīng)用，現(xiàn)在主要應(yīng)用在數(shù)學(xué)、物理等邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科中，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課的教學(xué)應(yīng)用上還不廣泛，需要我們綜合前面所提到的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，以及微課的特點(diǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，具體的分析如何將微課教學(xué)應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中。1.在前期準(zhǔn)備中的應(yīng)用。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課教學(xué)是一門非常重視實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生需要掌握的實(shí)踐理論也比較多，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí)，也要掌握充分的商品交易、報(bào)關(guān)、合同簽訂、貨物運(yùn)輸?shù)确矫娴南嚓P(guān)知識(shí)，所以老師在進(jìn)行微課教學(xué)的應(yīng)用上，首先在前期的準(zhǔn)備中應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)的總體內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，然后把非常重要的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)的難點(diǎn)提煉出來(lái)，然后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和講解，并制作視頻，應(yīng)該保證知識(shí)點(diǎn)的短小精煉。也就是在微課視頻的制作中要重視選題的重要性，不僅要符合教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如老師在講解國(guó)際貿(mào)易法律中，因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易相關(guān)法律最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言比較精煉，所以老師可以將典型案例引入到微課中，然后總結(jié)案例中涉及到的國(guó)際貿(mào)易法，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。2.在課程教學(xué)中的應(yīng)用。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中老師應(yīng)該將微課引用到具體的課堂教學(xué)中，因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課大都以實(shí)踐為主，所以現(xiàn)在各大院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)都相繼設(shè)立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這就需要學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)，同時(shí)還要懂得如何具體的操作，因此老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)時(shí)可以將微課應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。例如在進(jìn)行進(jìn)出口成交和合同簽訂的實(shí)際操作中，老師可以讓學(xué)生觀看微課視頻，在視頻中包含總體的簽訂流程，可以以任務(wù)漫畫或者實(shí)際案例為基礎(chǔ)，充分的告訴學(xué)生實(shí)際簽訂合同的場(chǎng)景和過(guò)程。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和具了解，并且有不懂的地方還可以反復(fù)的進(jìn)行觀看。3.在課程結(jié)束后的應(yīng)用。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后還可以通過(guò)微課視頻對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，因?yàn)槲⒄n的共享性特點(diǎn)，也可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行在線觀看。老師可以針對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并在微課視頻中進(jìn)行展現(xiàn)。如在教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“ETA”、“G.S.P.”、“NOVCC”等，老師可以通過(guò)微課視頻對(duì)這些詞匯進(jìn)行統(tǒng)一講解。從而方便學(xué)生的了解和掌握。
三、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步深化，為國(guó)際貿(mào)易的人才培養(yǎng)提出了許多新的課題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要，就需要我們運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，而新型的“微課”教學(xué)有著巨大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，它與國(guó)家提倡的教育信息化建設(shè)相互承接，因此有效的將微課教學(xué)引用到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中，可以更好的完善課程教學(xué)的方法和手段，使培養(yǎng)的人才更全面的適應(yīng)社會(huì)的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁丹,孫智琦.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)與改革探討[J].商情,2012,(1):40.
篇13
一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課教學(xué)和微課的特點(diǎn)
（一）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的特點(diǎn)
1.較強(qiáng)的實(shí)踐性國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)不僅是一種專業(yè)性較強(qiáng)的課程教學(xué)，同時(shí)它還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門專門研究國(guó)際貿(mào)易交換以及國(guó)際商品流通過(guò)程的學(xué)科。在這之中包含著許多的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)需要學(xué)生掌握，同時(shí)還需要學(xué)生懂得貿(mào)易合同的簽訂以及合同履行和違約處理等各項(xiàng)的全過(guò)程，例如：國(guó)際貿(mào)易磋商、報(bào)關(guān)、投保、租船等多方面的內(nèi)容。這些過(guò)程在每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要具體的操作，因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。2.與國(guó)際貿(mào)易法律密切聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課涉及到許多的國(guó)際貿(mào)易法律和慣例規(guī)范，因此在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)需要學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易法有一定的了解，這樣可以更加的適應(yīng)和完善國(guó)際貿(mào)易交易的流程和規(guī)范。在這之中包括眾多的國(guó)際貿(mào)易法律條文，如《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》等。這些條例被規(guī)范著世界各國(guó)的貿(mào)易往來(lái)，并受到認(rèn)可，因此在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中要熟練的掌握這些法律條文。3.強(qiáng)烈的涉外性質(zhì)國(guó)際貿(mào)易與國(guó)內(nèi)貿(mào)易不同，在國(guó)際貿(mào)易中一般都是涉外貿(mào)易，商品貨物的合作商一般都是外國(guó)的貿(mào)易商，因此在進(jìn)行貿(mào)易的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如合用的簽訂、貨物的咨詢和了解、單據(jù)的填寫、銀行結(jié)算等，這些環(huán)節(jié)都需要從事國(guó)際貿(mào)易的工作人員掌握熟練的英語(yǔ)，因此在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中，英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該成為課程教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）微課的特點(diǎn)
微課作為適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)而發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法，具有很多獨(dú)有的特征和優(yōu)勢(shì)，它可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)還能幫助老師完善知識(shí)的教學(xué)和講解，其具體的特點(diǎn)有：1.目的性微課教學(xué)的方法通過(guò)對(duì)教材課程的某一重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進(jìn)行深入的講解，因此具有強(qiáng)大的目的性和針對(duì)性。2.教育性微課教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)視頻為教育平臺(tái)，可以提供豐富的教學(xué)資源和知識(shí)，并為日常的課程教學(xué)提供很好的輔助作用，因此具有強(qiáng)大的教育性特征。3.趣味性微課教學(xué)可以將知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言、故事、圖片、動(dòng)態(tài)視頻等生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的眼中，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感和視聽享受，可以充分的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.共享性微課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)打破了學(xué)生聽課的時(shí)間和地點(diǎn)限制，學(xué)生可以在網(wǎng)上找到許多的相關(guān)課程的微課資源，還可以根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的查找，因此具有強(qiáng)大的共享性特征。
二、如何把微課教學(xué)應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課的教學(xué)實(shí)踐中
從我國(guó)總體的教育課程發(fā)展來(lái)看，微課的利用還沒有得到很好的普及和應(yīng)用，現(xiàn)在主要應(yīng)用在數(shù)學(xué)、物理等邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科中，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課的教學(xué)應(yīng)用上還不廣泛，需要我們綜合前面所提到的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，以及微課的特點(diǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，具體的分析如何將微課教學(xué)應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中。1.在前期準(zhǔn)備中的應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課教學(xué)是一門非常重視實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生需要掌握的實(shí)踐理論也比較多，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí)，也要掌握充分的商品交易、報(bào)關(guān)、合同簽訂、貨物運(yùn)輸?shù)确矫娴南嚓P(guān)知識(shí)，所以老師在進(jìn)行微課教學(xué)的應(yīng)用上，首先在前期的準(zhǔn)備中應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)的總體內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，然后把非常重要的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)的難點(diǎn)提煉出來(lái)，然后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和講解，并制作視頻，應(yīng)該保證知識(shí)點(diǎn)的短小精煉。也就是在微課視頻的制作中要重視選題的重要性，不僅要符合教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如老師在講解國(guó)際貿(mào)易法律中，因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易相關(guān)法律最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言比較精煉，所以老師可以將典型案例引入到微課中，然后總結(jié)案例中涉及到的國(guó)際貿(mào)易法，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。2.在課程教學(xué)中的應(yīng)用在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中老師應(yīng)該將微課引用到具體的課堂教學(xué)中，因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課大都以實(shí)踐為主，所以現(xiàn)在各大院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)都相繼設(shè)立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這就需要學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)，同時(shí)還要懂得如何具體的操作，因此老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)時(shí)可以將微課應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。例如在進(jìn)行進(jìn)出口成交和合同簽訂的實(shí)際操作中，老師可以讓學(xué)生觀看微課視頻，在視頻中包含總體的簽訂流程，可以以任務(wù)漫畫或者實(shí)際案例為基礎(chǔ)，充分的告訴學(xué)生實(shí)際簽訂合同的場(chǎng)景和過(guò)程。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和具了解，并且有不懂的地方還可以反復(fù)的進(jìn)行觀看。3.在課程結(jié)束后的應(yīng)用學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后還可以通過(guò)微課視頻對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，因?yàn)槲⒄n的共享性特點(diǎn)，也可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行在線觀看。老師可以針對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并在微課視頻中進(jìn)行展現(xiàn)。如在教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“ETA”、“G.S.P.”、“NOVCC”等，老師可以通過(guò)微課視頻對(duì)這些詞匯進(jìn)行統(tǒng)一講解。從而方便學(xué)生的了解和掌握。
三、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步深化，為國(guó)際貿(mào)易的人才培養(yǎng)提出了許多新的課題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要，就需要我們運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，而新型的“微課”教學(xué)有著巨大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，它與國(guó)家提倡的教育信息化建設(shè)相互承接，因此有效的將微課教學(xué)引用到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中，可以更好的完善課程教學(xué)的方法和手段，使培養(yǎng)的人才更全面的適應(yīng)社會(huì)的需要。
參考文獻(xiàn)：
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