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篇1
在當前幼兒教育領域里，幼兒和老師是最主要的兩大元素，很多老師認為孩子和老師就是一種教育者和被教育者的獨立關系。但我認為幼兒和老師并不是一種簡單的獨立關系，幼兒和老師之間是相互制約、相互影響的，在一日的教育活動中，老師會以她的知識、情感及人格影響著兒童的成長，但相反幼兒也會以其獨特的生理特征、生長需要、情感個性反作用于老師，時刻也在提醒老師、促進老師的進步，老師與幼兒的每一步發展都是雙方共同影響的結果。老師是幼兒社會性發展過程中的“重要他人”，而反向思考，幼兒也未嘗不是老師再社會化過程的“重要他人”，對老師的教育觀念、教育態度、教育行為甚至老師的身心健康都會產生不可忽視的影響，制約著老師的文化提高。
一、幼兒對老師文化改造的具體表現
文化的形成是一個動態的、持續發展的過程，其形成與發展受著多方面因素的影響與制約。幼兒對老師的文化改造主要體現在三個方面，一是物質文化方面的改造，二是制度文化方面的改造，三是觀念文化方面的改造。
幼兒對老師物質方面的改造主要表現在兩個方面：首先在對幼兒教科書、教玩具等的選擇上就有所制約，所選的教材必須符合幼兒的心理發展特點。教師只有認識到幼兒期心理特點，根據幼兒的興趣和需要，依據幼兒現有的生活經驗、學習能力來進行選材，真正做到適合幼兒的課程才是最好的課程，讓幼兒接受到啟蒙性的、具體可直觀化的基礎教育。其次在幼兒的飲食，桌椅等硬件物質選擇上，老師也必須考慮到幼兒期生理發展的特點，幼兒的身心發展水平讓他們對其物質有著高要求，在飲食上要根據幼兒的年齡所需選擇營養、可口易消化的食物，保證孩子生長所需的各種營養。在桌椅的選擇上除了要滿足常規的安全、美觀、環保和實用這幾大基本要素以外，還要注重色彩的選擇，保護幼兒的視力等。選擇了最適合幼兒的課程及設施，才能營造有利于幼兒健康成長的和諧環境！幼兒對老師制度文化方面的改造主要反映在教師為幼兒制訂一日生活作息制度，各種活動常規安排等方面，老師在制定時應根據幼兒的實際生理基礎，安排每天的活動內容、活動時間。各種常規活動的制定則應根據幼兒的年齡特征，注重動靜交替原則，讓幼兒在游戲中學習，根據皮亞杰的游戲理論，幼兒在2～7歲時處于象征性游戲階段，幼兒的日常學習生活都應以游戲形式開展，根據這些特征要求，我園在發展幼兒能力課程的實踐中，制訂一日活動安排，每個環節都有明確的目標與過程，在安排一日活動中，我們注重幼兒的主導性，除開展適合幼兒的各科領域課程，且增設了適合幼兒的角色游戲時間、手工制作時間。幼兒的學習以具體形象思維為主，所以我們強調幼兒在學習過程中多一些動手操作，因此我園在下午開設了美工一小時的活動情景，在美工區角領域里孩子可自行選擇材料、工具制作出各種新穎的手工制作品，通過這些操作幼兒可以多方位地認知物體，把幼兒在物體操作中建立起來的感情作為其理解人和物之間關系的基礎，更符合幼兒自我建構學習的需要。在美工區角以外我們還有適合幼兒游戲的娃娃家、商店、玩具角、自然角等各區角活動。讓孩子在這些區角游戲時間里盡情享受游戲帶來的樂趣，體驗玩的樂趣。觀念文化方面的改造是幼兒對教師文化改造的最主要方面，幼兒的氣質、性別、長相、家庭及其經濟地位也會影響到老師對幼兒的看法，可我們都知道，人與人之間的良好關系都是建立在相互尊重、相互信任、恪守承諾、平等對待的基礎之上的，尊重是前提。新課改也指出，老師應做孩子學習上的引導者、合作者，真正做到孩子學習上的伙伴。因此老師更應該更新自己的教育觀念，注重孩子的個別差異，平等對待每一個孩子，關注孩子的心情狀態、學習狀態、發展狀態，不以孩子的其他因素而制約。兒童在教育活動中的表現，展現出老師教育文化修養，也影響著老師教育觀的形成，我們孩子就像小小的樹苗，只有在正確的呵護與激勵中，才能健康成長。
二、幼兒對教師文化改造的方式
幼兒對教師文化改造的方式有直接和間接兩種，幼兒對教師文化的直接改造主要體現在幼兒和老師的互動中，具體表現為幼兒對老師行為的反饋強化、質疑和詰難。反饋強化是幼兒對老師進行文化改造的最常用方式，孩子的微笑，聚精會神會強化老師對孩子的積極觀念、態度和行為。質疑表現為孩子的懷疑精神和批判精神。詰難的方式更是反映了孩子們的批判反思意識和斗爭精神，他們常常直言不諱地向老師表達自己的不滿，反抗老師對自己的忽略，從而讓老師正確認識自己的教育者身份，嚴謹自己的教育行為。幼兒的各種活動能力、行為思想也在間接的影響著老師的文化修養，正所謂有什么樣的老師就培養出什么樣的孩子，孩子的一言一行，一舉一動都體現了老師的教育。
三、幼兒對老師文化改造和過程
在幼兒對老師的文化改造中，老師必須是一個細致的觀察者，耐心的傾聽者，成熟的自我監控者和勇于改造自己的反省者。老師應能正確的根據孩子的各種行為反饋，反思到自已的日常教學及生活中來，依據正確的教育理念，對幼兒進行教育，合理地將知覺到信息類別化，并將進行正確的歸納和意義解釋。將好的教育文化觀念反饋給幼兒，從而形成和幼兒互動的新的交往習慣和動力定型。
篇2
孩子有難處可以找父母、找老師；家長有問題可以找園長、找老師；可老師找誰？面對家長、園長和孩子，幼兒老師載負著何其重的責任??！
溫柔、漂亮的楊老師對工作充滿了熱情，對每個小朋友都充滿了愛。一次，一個向來搗蛋的小男孩滔滔不僅欺負了小朋友，還拒不認錯，鬧情緒。為此，楊老師批評了他。可第二天，滔滔就沒有來上學，他爸爸倒是打來電話向園長控訴了一番。天地良心，作為旁觀者的我，可以為楊老師作證，楊老師并未像滔滔爸所說的那樣。真是冤?。∽詈髼罾蠋熒祥T道歉，向家長說了好多好話，陪了好多的歉意，才化解。又如，下午老師下班了，但碰見家長沒有按時來接小孩。那么，老師得繼續照顧小朋友，直至家長來接。有時老師照顧吃飯、睡覺后，家長很晚才來接。……
當老師不易，當幼兒老師更不易。幼兒教師是特殊的一群。他們的收入沒有小學教師高，社會聲望也沒有中學、大學老師高，他們通常被稱為“孩子王”，是帶著孩子玩的“高級保姆”。是的，他們沒有科學家淵博的知識，也沒有企業家靈活的頭腦，更沒有白衣天使的回天之術。然而，孩子是從幼兒教師懷里邁出啟蒙人生的第一步。要使搖籃里的生命長大成材，離不開幼兒老師！一個人當他有所建樹，名揚天下時，也許是老年、青年或是少年？但支撐他偉大成就的寶塔里底座里，絕對也離不開幼兒時期的良好教育。
對天真無邪的孩子來說，世界是神奇的，他們的小腦袋里總是裝著“為什么”，在孩子的眼中，老師是無所不知的天才，腦子里充滿了智慧，孩子們都想從老師那得到滿意的答案?？梢姡變航處煹膶嶋H工作量、所承擔的社會責任、所要掌握的教育技能都是小學、中學、大學教師所無法比擬的。
當然，他們也有自己的幸福時刻。每當看到孩子們有了點滴的進步時，一種豐收的喜悅就在他們心底綻放，一股幸福的暖流就在他們的心底回蕩。日出日落，風風雨雨，他們就在孩子們的微笑中，在孩子們的歌聲中，感受到世界的博大，生活的美好。
幼兒老師就在這平凡、瑣碎枯燥的工作中，默默地奉獻著自己的青春和熱血，尋找自己的人生價值。
師德師風優秀演講稿二尊敬的各位領導、同行姐妹們：
大家早上好！今天我演講的題目是《感悟幼師的幸?！?。
時光飛逝，轉眼間，我已為人師將近十四年了。至今仍然時常想起少兒時期最喜歡的那首歌謠《長大后，我就成了你》。
提起教師，人們總是冠以“教師是太陽底下最光輝的職業！教師是人類靈魂的工程師！教師是自我幸福的把握者，是學生幸福的引路人！”如此高貴的贊譽，常常令少年時期的我對“教師”這一職業，產生一種深深的向往。可醉后方知酒味濃，為師方知為師難，真正進入這個行業，才知道其中的辛酸苦辣。當身邊永遠有不懂事的孩子，當手頭永遠是做不完的事情，當應付各種檢查加班加點，真的覺得當老師是那么的枯燥乏味、平淡無奇，我彷徨過、困惑過、冷淡過、甚至想放棄過……
有一句諺語說：如果想要幾個小時的幸福，就去喝酒；如果想要幾年的幸福，就去結婚；如果想要一輩子的幸福，就去做老師?？墒乾F實的反差怎么如此巨大？教師的幸福在哪里呢？我不只一次問自己。
正當我心存困惑時，有一件事改變了我的態度。那天我感冒了，嗓子很疼，頭也疼。看著孩子們亂哄哄，吵吵鬧鬧的，我心里真的好煩，就大吼一聲：“別吵了，都給我安靜點兒”，孩子們被我的吼聲給驚住了，呆呆的坐著，不知道發生了什么事。接下來，我隱隱約約聽到幾個孩子在議論著什么。到了明天，也是我最感動的一天，孩子們有的為我帶來了感冒藥，有的為我帶來了金嗓子，我一時心潮澎湃，眼眶漲起熱潮。雖然是孩子一個小小的舉動，在此時此刻卻包含了師生之間的深厚情誼。我已無法用言語形容那份感動是什么，只知道當時心里洋溢著滿滿的幸福感。
那一刻，我感受到的是只有教師才能擁有的幸福。我終于明白：幸福的關鍵全在于個人的舒暢心境。身為幼兒教師的我，幸福就在于和孩子們相處的每一個細節。
最后我只想說，各位同行、姐妹們，讓我們真心投入到這一份幸福的事業，讓我們用心去體驗做一個幼兒教師的幸福吧！
我的演講完畢，謝謝大家！
師德師風優秀演講稿三兩年多前，我從事了幼教事業。不經意間，兩年多的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但是無論是在上班的時候和下班的時候，腦子里都是這份工作，我相信在座的各位也是這樣。
說到教師的師德，人們馬上會想到這樣一些詞兒：為人師表、愛崗敬業、無私奉獻……但我覺得要具備這些條件我還差得遠呢。
每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。看到家長放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心，我覺得這就是我工作的價值和意義。幼兒園的工作繁瑣、經常有很多的檢查，我對自己的要求是不把個人情緒帶到工作中。用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。
自己知識的增長，小朋友的歡笑，正是我對這個工作的熱愛，我才會認真的學習，忘我的工作，無私的奉獻。
蘇家啟小朋友是我所帶的中班學生中最調皮的一個。在一次集體課外活動中，我一直在不停地叮囑他：不要亂跑。但他仍然跳上跳下，我拉住他，努力使他安靜下來，一不注意，朝東涌路方向跑去，我緊緊追著，他突然跌倒在地，我急忙把他抱在懷里，發現他膝蓋流血了，我的心一下子揪了起來，趕緊抱起他跑到教室。為他做了檢查和包扎，幸虧傷的不嚴重，蘇家啟痊愈了，家長非常通情達理，沒有怪我們這件事，但是我更感到自己肩負的責任，也認識到只要我們盡心盡力地愛護和照顧每一個孩子，就會贏得孩子的愛戴，家長的理解。
比起我們幼兒園的其他教師我要做的還很多，像夏淑芳老師家的濰坊，住在宿舍里，一周回去一次，我們可想而知她的辛苦，誰不想天天回家睡個舒服覺，看看電視，和家人說說笑笑，可夏老師就是把我們幼兒園當成了家，放在了第一位。趙婷婷老師我們都知道，孩子和她婆婆都在宿舍住著，為了工作何止是自己全身心投入，簡直全家齊上陣，都是為了我們這個家。像這樣的老師我們身邊太多了。
篇3
通過這次的師德學習，我受益非淺，我對師德的內涵有了一定思考，對教育教學又有了一個新境界。我也更進一步理解到老師的胸懷，應該比大海還要寬廣，應該能夠容納孩子的缺點和錯誤。寬容是深藏愛心的體諒，是一種智慧和力量，寬容了別人就等于寬容了自己，寬容的同時，也創造生命的美麗。
"師德"首先必須是良"師"，要做好良師就需要扎實的專業文化知識和較強業務能力。沒有這些作為老師的先決條件，你就已經不是一個稱職老師，何來談"德"？師德是要專業水平支撐的，而且教要得法，更是說明了沒有良好的專業水平支撐是提不高師德的。所以我們當務之急是提高自身專業文化素質，要不斷修煉我們的專業。我們幼兒老師的專業包含了技能技巧能力，這些是我們的基本功，我們的基本功一定要扎實，一定要不斷學習練習，俗話說的："要給孩子一碗水，我們要有一桶水"才行，而且還要源源不斷補充水，最好是自來水。我們的業務能力還有"寫、教"，這個"寫"包括了寫教案、寫反思、寫筆記、寫案例、寫論文。寫這些需要一定專業科學文化知識、一定文學素養、一定觀察力和邏輯思維能力，這些能力需要我們不斷學習進修、練習才能達到，我們在平時要多看書，看雜書，多記筆記，廣泛各方面的興趣，以次來達到我們素養的提高。
要"沉"在備課中 "浸"在教學中，是我們每位老師都應該學習的，備課不是完成任務，而是為完成高質量課堂教學而做準備的，要吃透教材、了解本班孩子的能力，來設計教學活動。"浸"在教學中，教學也不是為了完成任務、走過場，就象演員演戲一樣要投入全身心的感情，融入其中。
"德"要良好的修養、是平和的心境、是寬廣的眼界、是高貴的品質。范跑跑有較好的專業知識，但他缺乏了良好的"德"，故他不是合格的教師，遭到了萬人唾棄。所以"師"和"德"是相互相成的。抗震救災的許多先進事例讓我們感動流淚，他們忘我的精神感染了許多人，大愛無言，我要向他們學習，學習他們為了人民群眾的利益和國家的利益忘我的精神。
總之，教師只有不斷提高自我的思想修養、文化修養和師德素養。才能真正肩負起教書育人，培養社會主義事業的建設者和接班人，提高民族素質。我愿奉獻給幼兒片片愛心，換來桃李芬芳，春*滿園！
篇4
作為幼兒教師來說，應該從幼兒的身心發展特點出發，從幼兒的興趣點出發，有效地開展幼兒音樂教學，讓幼兒在興趣的助力下進一步增強其音樂素養，為幼兒的藝術之路奠定良好的基礎，讓其有良好的藝術發展可能性。
一、創設幼兒音樂教育游戲化的要點
游戲活動中，幼兒教師要加強組織，活動時間的安排上要更為緊湊，活動過程中幼兒教師要不斷地運用各種激勵方法，維持孩子們參與游戲活動的積極性，幼兒可以讓他們進行操作性較強的游戲活動，同時幼兒教師應該多觀察幼兒，特別是在平時的教育過程中，充分的掌控好學生的興趣點。幼兒教師應該在生活中讓幼兒發現生活的美好，同時結合幼兒的興趣點，重點安排游戲活動，游戲活動要充分體現出其最基本的價值，例如，通過游戲活動，幼兒學到哪些內容，收獲哪些知識，達到了哪些目標，提升了哪些能力，這些都是游戲活動需要重點考慮的，也是幼兒教師在設計游戲活動的原則。
二、音樂教育助力于幼兒的成長
（一）《小兔乖乖》音樂課例
在講故事時間，孩子們總愛異口同聲的要求老師講《小兔乖乖》，仿佛故事有著某種魔力一樣，讓孩子們百聽不厭。隨著故事情節的變化，孩子們的表情也隨著變化，如講到大灰狼的時候，孩子們一臉的苦大仇深；講到兔媽媽回來時，孩子們的歡呼雀躍，感情豐富表現淋漓盡至。這節音樂活動在幼兒熟悉故事和歌曲《小兔乖乖》的基礎上，引導幼兒嘗試聽辨不同風格的音樂及不同音色的樂器。由簡至難，由配合音樂表演到加入樂器為角色來配樂。嘗試運用樂器來表現和表達對音樂的感受，達到使幼兒體驗自由表現的愉悅感和增強參與活動的自信心的目的。首先播放課件，分別展示兔媽媽和小兔、一起做游戲，然后，由老師引導幼兒演唱歌曲《小兔乖乖》。最后，老師可以輪流讓孩子們分小組上臺來展示與表演，同時老師要充分發現孩子們身上的閃光點，給予表揚，必要時發放小獎狀。
（二）《小羊羊的歌》音樂課例
音樂主題《小羊羊的歌》，教學目標主要是能夠讓幼兒積極愉快地參加唱歌活動，感受歌曲A段和B段不同的風格，并能用歌聲表現出來，能為自己創編“羊羊名字”,并大膽嘗試歌曲B段的接唱部分，能與同伴合作，擺一個表示“相親相愛”的造型動作，感受創編活動的趣味，為了實現這一目標，可以采用“小羊羊演唱會”的游戲化形式開展學習。
1.前期音樂的導入學習
首先，讓幼兒感受歌曲的音樂氛圍和旋律，通過反復的兩次播放，讓幼兒感受歌曲的音樂風格，同時引導幼兒用身體動作感受節拍，感受歌曲快樂的風格。第二步是學習歌曲，幼兒教師以故事情境的方式引領幼兒進入歌曲的意境，隨琴伴奏朗誦歌詞，通過提問等形式幫助幼兒記憶A段，之后分別將歌曲B段中出現的三只羊，即喜羊羊、美羊羊、懶羊羊的圖片展示出來，幫助幼兒記憶B段的歌詞，最后引導幼兒完整地跟鋼琴伴奏朗誦歌詞，在教師示范唱歌曲之后，幼兒一起學唱歌曲。第三步，
2.引導幼兒創編歌曲B段中的“羊羊名字”
在幼兒教師的引導下，由幼兒創編各自的羊羊名字各自創編的羊羊名字完成后，在幼兒教師的幫助下，嘗試將創編的“羊羊名字”放在歌曲B段中演唱，最后一起學習齊唱A段和接唱B段。
3.“小羊羊演唱會”的實施
采用游戲的形式分小組進行演唱，幼兒老師此時要做好統籌，積極鼓勵幼兒三人一組自行挑選，在喜歡的背景板前面準備唱歌，提示幼兒自行商量各自的“羊名字”,并自定“三只羊”,也就是同組的三個人，確定唱歌的順序，幼兒教師要鼓勵幼兒三人合作，在歌曲的結尾處擺一個表示“相親相愛”的造型動作。在這個過程中，很多孩子不會主動地參與到游戲中來，這時，幼兒教師一方面作出要求和提醒，另一方面讓已經進入游戲情境的小朋友帶領未參與進來的小朋友一起進入游戲，鼓勵全部幼兒大膽地進行接唱。
（三）《打電話》音樂課例
幼兒教師在安排游戲時，要兼顧好游戲過程中規則的建立，在游戲活動過程中，不能一味地強調幼兒自主性的發揮，而忽視了活動過程中的規則，缺少規則的游戲，對幼兒的成長豪無幫助。只有與幼兒的身心發展相適應，游戲活動才有價值，才易于被幼兒所感知與接受。以下以《打電話》為例，讓孩子們學習音樂。
篇5
在即將過去的一年中，我能結合，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。
隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日?；顒蛹跋嚓P事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。
能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念;能留心觀察每一個孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究;能據據本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息;能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐;能經常反思自己的教育行為，經常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發展。
當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓!回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中，我認真學習、二期課改的精神，樹立以“兒童發展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循和精神，理論聯系實際，充分尊重兒童身心發展的特點和規律，因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支持的環境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發展。
本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養方案，并向其他幾位有經驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發現孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。
作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13——18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現場教研，得到了與會老師的好評。
今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。
一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文在縣德育論文評選中獲二等獎，市德育論文評選一等獎;獲科研成果二等獎;我設計的教案獲全國epd教案評比三等獎。
“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”這是我的座右銘，也是我不懈的追求。
幼師教學培訓心得體會2
任教以來，經歷的培訓也不少，可惟獨這次縣級培訓給我留下了深刻的印象。一個星期下來，習慣了路上的奔波，習慣了夏日的炎熱，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上的不成熟，在教學過程中還存在較多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教師如何進行知識更新
"知識也有保質期".作為教師，實踐經驗是財富，在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢?應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，使兒童處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
三、感受壓力，增強信心
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
注重實效，確定合理的培訓內容。正在推行的新課改，使傳統的接受式學習方式向探究性學習方式轉變，教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷，轉化為學生學習的促進者、組織者和指導者。培訓中心構建了合理的培訓內容，使學員感到“受用”、“解渴”。通過聽課、座談等形式，就學員急需和困惑的問題有針對性地進行了培訓。開設了內容豐富、形式多樣的專題講座。學員們通過研討反思和不斷剖析，經過努力完成了富于挑戰性的問題，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓活動中。
校際交流，博采眾長。本期骨干教師培訓挖掘全縣的優秀教學資源，通過交流，博采眾長。我們先后聽取了十幾節優質課。讓我們的眼界大為開闊，更新了我們的教學理念，熏陶了我們的心靈。
幼師教學培訓心得體會3
我非常感謝校領導給我這次外出學習的機會，在這短暫學習的半個月中，我好像從里到外受到了一次洗禮，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，我受益匪淺，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在這次培訓中有幸傾聽了眾多專家的精彩講解，讓我對教學有了更多新的認識。經過這次的培訓令我感觸很大。
首先是王華老師給我們帶來的“視覺大餐”，幼兒美術教學活動的設計，讓孩子從小感覺到自己很能干!接下來是西安交大的兀靜老師，給我們談了幼兒園的藝術教育，學會在和孩子說話時舉手投足之間都要帶有韻味。還有南京第一幼兒園的馬建寧教授，強調要關注孩子心靈的成長。……每一次學習就像一份精神糧食，不斷地滋養著我的思想，不斷滋養著我的力量!
篇6
鄭州幼師體育教研室承擔了省級課題《幼兒體育基本活動能力研究》。全省共有十幾所城市幼兒園參加了此課題，并成為實驗基地。課題中期，我們組織了實驗基地幼兒園體育觀摩課活動，在這次活動中，可喜的是大部分幼兒教師都能把新的教育理念運用到課堂中去，能根據幼兒的身心特點，把學習內容與游戲巧妙結合，達到了欲教于樂的教學效果。但問題也諸多。例如：在“一物多玩---跳布袋”這節課中，幼兒劇烈活動后，突然讓幼兒靜止地站在原地或坐下；由于運動量過大，有近三分之一的幼兒已表現出體力不支。而教師仍然讓幼兒繼續練習。有的教師在做準備活動時運動量安排太大或太小，影響了基本內容的進行或準備活動沒有達到應有的目的。有的教師在安排放松活動時運動量過大，使幼兒身體在運動后很難得到恢復。這種現象反映出大部分幼兒老師體育專業素養還較為欠缺，終身體育思想意識淡薄。對于如何科學安排體育課是心有余而力不足，另外，筆者在多年的體育教學實踐中也看到，在教育見習中，學生也很怕上體育課，即使上體育課，組織的也不是很成功，問題諸多。
針對其存在的問題，培養“未來教師”體育教學能力是社會對學生、對學校提出的迫切要求，也是幼師體育教學改革的需要。那么，如何在體育教學中去培養學生的體育教學能力呢？筆者在多年的教學實踐中總結出，應從以下幾點對學生進行能力方面的培養。
2.提高學生的體育素養，培養終身體育意識
“體育素養”是指人們平時所具有的體育理論，知識和思想的水平。體育作為社會文化現象，已逐漸成為人們生活的一部分。體育素養的高低直接影響著從事幼教工作的質量。同時，也成了衡量現代人文化素質水平的標準之一。因此，提高學生的體育素養也就成為幼師體育教學的重要內容之一。
2.1加強理論知識的學習，牢固樹立專業思想。
根據幼師體育教學大綱要求，幼兒師范學校的學生要從幼兒教育的角度理解幼師體育的目的和意義。入學后，教師要幫助學生牢固樹立專業思想，加強幼師生對體育課的目的與任務的理解，讓學生充分認識到體育活動在幼兒園中的重要地位，身體健康與體育的關系的重要性。改變傳統的舊觀念，讓學生充分認識到體育鍛煉不是簡單的玩樂，而是運用各種身體練習與方法，并結合自然力與衛生措施，以發展身體，增進健康，增強體質，調節精神，豐富文化生活，支配余暇時間為目的的一種活動過程。
2.2結合實踐，加大理論課的學習力度
由于受傳統思想的束縛，雖然大多數學生已明白體育活動在幼兒園的重要地位，但還普遍存在著重技能輕理論的思想，往往是在室內理論課效果較差，理論和實際脫節，在教學中，我們嘗試著把體育理論知識搬到室外體育課堂上，讓學生帶著問題去上課，對體育課的結構特點，上體育課為什么要做準備活動，放松活動；在遇到常見的運動損傷時，怎樣去解決；在劇烈運動后，為什么不能突然坐下等問題在教學實踐中去解決，并留成課后作業去完成，每一次課后讓學生做好體育筆記，把體育筆記作為體育考核的內容之一去督促學生學習。有時讓學生自己去感受不良的運動習慣會對身體有什么樣的影響，然后讓學生談感受，教師再給予正確的指導。結合運動會、體育教學比賽，講解運動會、體育比賽的組織編排方法。
2.3重視信息反饋，激發學生繼續鍛煉的熱情
教學中，教師應及時了解學生的鍛煉情況，對學生的鍛煉態度、鍛煉成績作出正確的評價。這樣有利于激發學生進一步堅持目標的欲望和繼續鍛煉的熱情。比如，在進行一分鐘運球上籃教學時，給學生提出具體的指標，要求學生通過一個階段的練習而達到這一目標。階段練習結束后，教師及時對學生的自我鍛煉成績進行檢測，了解學生的指標完成情況，表揚先進，鞭策后進，營造一種“比學趕幫超”的良好競爭氛圍，從而推動全體學生共同進步。
3.在體育教學中培養學生幼兒體育工作能力
幼師體育課應結合幼兒園體育活動目標，圍繞培養合格幼兒教師這一目標去組織體育教學活動，在教學實踐中，筆者認為應從以下幾個方面培養學生的能力。
3.1培養學生的創新能力
在教學中要培養學生創新動力，教師要轉變教學觀念，必須使自己首先成為一個富有創新精神的人，要改變以往習以為常的教學方法和習慣，要從傳播者轉變為指導者。由于多年來學生一直習慣于被動地接受學習的方式，在學習中缺乏獨立性、自主性和創新性，為調動學生學習的積極性和主動性，我們注意采用多種激勵方式。例如：在健美操和幼兒操的教學中，在學生積累了一定的動作素材和理論知識后，讓每一位學生嘗試著創編體操，相互交流，并開展多種多樣的創編操比賽。每次活動后，要求學生認真總結，這樣有利于學生在學習、創編的過程中不斷總結經驗和教訓，學生的創造力也得到了提高。
3.2培養學生組織游戲的能力
幼兒園體育活動主要是以游戲的形式來組織的，也是幼師體育教學大綱中規定的重要內容之一。結合幼兒園的教材，我們在游戲的教學中，遵循循序漸進，由簡到難的教學原則。一年級時，先讓學生注重觀察老師組織游戲的過程，課后認真做好記錄，使學生對游戲的組織有一個初步的認識。二年級時，重在提高學生的理論水平，講解怎樣編寫游戲教案及組織游戲中應注意的問題，然后，讓學生模仿學習組織帶游戲，在組織游戲活動中教師及時給予指導和評價。三年級時，在學生具有一定的理論水平及感知游戲的經驗后，重點讓學生創編游戲。每節課上，讓學生根據課的內容、所用的體育器械創編游戲。教師根據學生組織游戲的效果及內容給予評定和考核。
3.3培養學生運用口令的能力
口令是組織教學和集體活動的必要手段，口令運用的是否得當直接影響著教學質量。因此，在隊列的教學中，我們把重點放在教師的應變能力上。首先，讓學生跟老師模仿練習口令，待學生能喊出口令后，利用學校復雜的場地讓學生分組進行練習。
總之，提高幼師生的體育素養，培養幼師生體育教學能力，是職業的需要，也是我們體育教學改革的方向。
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一、政治思想方面
通過聽廣播、看電視、看報紙等多種形式來學習和全面貫徹黨的教育方針了解國內外的時世政治。與時俱進，用社會主義道德規范約束自己的行為，努力培養高尚的人格和道德情操。
二、在師德方面
熱愛自己的這份工作，有良好的事業心、責任心，有鉆研精神。工作任勞任怨，敢挑重擔，樂于接受各項工作任務，熱愛每一位幼兒，平時能夠以身作則、言行一致，做幼兒的表率，注重個人形象，使幼兒得到良好教育。在社會生活中遵守公共準則，關心集體，團結協作。
三、教育教學能力方面
深刻地認識到：時代在發展，社會在進步，教育教學觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿足不了現代教育教學，所以我十分注重業務學習，不斷充實知識，提高文化專業知識水平。平時利用空余的時間經常翻閱有關幼教的雜志、書籍，從中了解最新的幼教動態，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，以科學的理論指導自己的教育行為，重視幼兒的素質教育，培養幼兒的實際能力。學習優秀教師的先進教育方法并認真做好摘記。與其他教師一起探討教育中碰到的一些問題，努力借鑒他人的優秀教學經驗，取長補短，來提高自己的教學水平。在休息時間積極學習，分別獲得了普通話二級甲等證書、計算機應用能力二級證書，參加課件制作培訓、英語培訓，美術培訓，掌握一些現代教育教學方法與技能。20__年取得__大學自學畢業證書，為了不斷提高自己的文化專業知識水平，參加了__小學教育本科學習，從而使自己的專業素質及綜合素質得到了進一步的提高。
四、工作實績
近幾年來，我兢兢業業、踏踏實實，一點一滴的積累經驗，虛心接受別人的意見，一步一個腳印走到今天。通過不斷努力，在工作中取得了一定的成績。20__年__月我參加了縣公開課展示活動，社會課《__》獲得了大家的好評，20__年__月參加了__市《__》效果良好，20__年參加了__縣《__》獲得了縣一等獎。這與我精心選材、精心設計方案、精心準備教具是分不開的，并多次下鄉進行非正規教育，獲得家長們的好評。在園內環境創設比賽中，我班也獲得了二等獎。20__年被評為師德標兵，充分發揮教研組長的帶頭作用，每學年帶領階段教師開展豐富多彩的教育教學活動，所帶教研組被評為園先進教研組。此外，積極參加教科研活動，所撰寫的論文《在__》獲得了__學會二等獎，縣二等獎，并在省級刊物發表。
過去的工作成績已成為歷史，我要不斷學習，不斷進取，努力奮斗，爭取為幼教事業作出更大的貢獻。
幼兒園教師自我鑒定2在這一個月里，我學習到許多在學校學不到的東西，也感悟到了許多，從老師們身上，我看到了園丁們散發出的耀眼光芒，給了我在實習生活帶來了許多啟發性思維。在校期間總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節課我都有的感觸：想當好一名幼兒老師實在不易!
剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認真學習她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的。同時也佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀律，一來可以培養他們的團隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節之后我就開始試著講課，一開始孩子們會亂成一團，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發現后來慢慢的，他們開始接受你甚至喜歡你，這是實習期興的事。
我們除了課堂教學之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術節，我幫著班里的小朋友們安排節目，幫兩個班安排畫版。使我在實習期忙碌但很充實。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業知識之外，還要有其他課外知識。
實習時間是短暫的，我的受益卻是無窮的，在今后的日子里，我會繼續努力，做一名合格的幼師。
幼兒園教師自我鑒定3兩個月的實習生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發展特點;同時也認識到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及幼兒教育理論的學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次實習第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。要會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。日常生活的突發事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
在實習初期的時候，有經驗的老師告訴我，不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會的，做不了的，只可以耐心引導他們去完成。如果幫他們做了，后果就是他們永遠都不能學會自己的事情自己做，不能養成良好的行為習慣。經過一段時間的實習，覺得其實幼兒教師的心中應該有一把尺，就是教師堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的能力。小朋友們都非常天真可愛，我很喜歡和他們玩。我會趁做操前的這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。
在實習期間，的感受就是理想與現實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。
我把在實習期間的點點滴滴串聯起來，在這一個多學期的時間里，我的觀念，我的心態，我的能力在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻以一種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自己的態度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發展。
而且，新教師還應該注意建立教師的個人魅力和樹立一個良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下工夫。與幼兒的距離，建立自己的個人魅力，技能技巧也是一個很好的途徑。同時，還應該要做到言而有信。只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹立良好的形象。
幼兒園教師自我鑒定4回顧過去一年的幼兒教師工作，我將對這一年的工作做一個自我鑒定：
作為一名幼兒教師，首先應該在思想上嚴格遵守師德規范、熱愛教育事業，熱愛并尊重每一個孩子。有了這種心境，師生之間就能夠在一種和諧的狀態中相處，許多事情也迎刃而解。我們要尊重和信任幼兒、關心愛護幼兒，只要是我的學生，無論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會一視同仁。
對性格孤僻的幼兒，我會給予他們更多的關注，幫助他們樹立起自信，走出自我封閉的誤區。我班的__，剛來幼兒園自己坐在一角，不和小朋友們在一起玩。每次我都會把他叫過來和孩子們一起玩。引導他和孩子們慢慢熟悉，慢慢融和，喜歡小朋友，喜歡老師，更喜歡幼兒園。不能冷落任何一個幼兒，讓每個孩子都感覺到老師的關心。
對活潑開朗的幼兒，我則會提供適合他們的展示和表現空間。每天上午或下午我們會播放節湊感較強的音樂，讓孩子們跳舞表現，展示自己的風采，不受任何壓抑，同時還能帶動一些比較安靜的幼兒一起唱一起跳。人的感覺是相互的，老師的真誠，孩子是能感受到的。堅持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就會以主動的態度接受你的教育。
在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持與配合。我的班里還有一個孩子是坐寶寶車的，我們與家長們面對面交流的機會比較少，于是我們采取電訪和寫寶寶本的方法，定時向家長反饋幼兒在園學習、生活情況，同時也聽取家長們的想法和建議。如果有孩子發生突況，我們也會及時與家長電話交流或上門家訪。一學期來，我通過多種渠道與家長溝通，讓家長及時了解孩子在園的一些情況，做到家園共育。
在日常工作中，有時也會心情會急躁，但是經過冷靜和反思過后，特別是想到孩子們天真的笑臉和許多趣事，心態就會自然調整過來，繼續把精力投入到工作中去。
在今后的工作中，我更會更加踏實和努力，關心和愛護每一位孩子，讓每一個孩子都能健康的成長。
幼兒園教師自我鑒定5我來自于__幼師學院，面臨畢業到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!
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隨著經濟全球化和高校教育改革的不斷發展，國內外高校在對人才培養的定位方面也在不斷改革，跟隨時代化的需要和企業需求密切結合。云南經濟管理學院在人才培養的過程中確立了“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以學生為中心”的指導思想”， 以“工學結合”為切入點，突出學生的動手操作能力培養。并和企業進行深度合作，改革改變傳統的教學方法、教學模式和評價模式，改革以后更加注重學生的動手能力，注重學生的全面發展。
一、幼兒園環境創設這門課程教學改革的必要性
《幼兒園環境創設》課程是高校學前教育專業學生必修的一門專業實踐課，是一門實踐性很強的課程，注重理論和實踐的結合，重在培養學生的創造力，支持和鼓勵學生積極參加各種幼兒園環境創設活動，在大膽表現創造力的過程中幫助他們提高表現的技能和能力，以便為從事學前教育工作打下良好的基礎。但結合目前用人單位的實際情況以及之前關于教學目標、教學內容的確立，之前的教學目標更加注重的是讓學生掌握關于《幼兒園環境創設》這門課程的知識和相關技能，并沒有和幼兒園緊密集合，忽視了學生關于幼兒園環境創設能力的培養。結合具體實際，幼兒園環境創設這門課程需要進行教學改革已經迫在眉睫，因此我校對該門課程進行了教學改革。
二、《幼兒園環境創設》教學改革內容
（一）校企合作確立幼兒園環境創設教學目標
基于從事學前教育職業工作過程的課程體系建設。我院一直重視教學質量，重視教學改革，特別是這幾年以來，我院先后與20多家幼兒園和其他學前教育機構合作，在深入了解學前教育行業人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況的基礎上，確定了我院學前教育專業的人才培養目標，進而確定了專業教學標準與課程標準。從之前的教學目標注重知識技能的掌握到現在注重學生能力的培養逐漸轉變。
（二）基于幼兒園工作過程重構幼兒園環境創設教學內容
我校教師對該門課程進行基于學前教育職業崗位能力導向的課程內容重構。依據專業人才培養目標及對應崗位職業能力分析，針對學前教育特別是幼兒園教師崗位群所需的知識和能力的要求，及時適應市場要求和社會、行業發展需要，建立課程標準，規范課程內容，有利于學生創新能力的培養。
在課程設計上，充分體現職業性和實踐性的特點，以崗位需求為主線，遵循教育教學規律，由簡單到復雜，實現教學目標。按照完成對應崗位工作任務的需要，并結合幼兒園實際設計了4個模塊的教學內容，分別是幼兒園地面環境創設、幼兒園墻飾的設計與制作、幼兒園區角環境創設、幼兒園外觀設計。教學活動中，努力為學生創設和營造真實的學前教育崗位的教學環境，從幼兒園環境的分類、環境的創設要點等出發，對學生進行相關理論知識的分析講解，并具體把這些模塊化為若干個實訓項目進行教學，有利于學生基本知識的掌握和動手操作能力的提高。在傳授的過程中偏重實踐教學，主講教師將緊緊圍繞學前教育崗位職業能力培養的基本規律，著重培養學生的動手操作能力。針對幼兒園環境的具體情況，適時加入幼兒園真實場景的內容，以求學生能更好的將理論與實踐結合起來，以便于很好地利用在工作場景中。通過項目教學的教學模式，使理論與實踐有機融合，教學做合一，不但培養了學生的專業能力，還充分培養了學生的實踐操作能力，社會能力和職業素養。
（四）引入企業評價完善幼兒園環境創設教學評價
教學評價主要是衡量教學是否達目標，進而評價我們教學內容、方法與手段的科學性。之前該門課程的主要考核方式是考試、考查，大多數的書面試卷方式只能把握學生對知識的掌握理解程度，是終結性評價，無法從中了解學生是否掌握了幼兒園環境創設的能力。建立科學的評價體系，以學生為本，以促進學生的發展為出發點與目標。結合之前的評價方式，幼兒園環境創設這門課程增加了企業評價和作品考核評價，在每一個情景項目下引入企業人員點評，每一次的情景還和幼兒園進行具體深度合作，考核方式有時就是為幼兒園進行局部的環境創設。通過這樣的評價方式，不但改變了之前結果評價的缺點，也可以通過具體實際知道學生了解的程度以及達到的能力，進而對教學質量的提高提供了思路。
三、教學改革成效
通過這樣的教學改革以后，改革了本課程教學內容、教學方法和教學模式，使課程教學方法和進行手段有所創新，提高教學效果，建立一套完整的、規范的，適合于《幼兒園環境創設》課程的教學體系，提高課程教學質量。同時，在這個過程中，教師和學生均獲得了成長。
（一）提高了學生實踐技能，獲得企業好評
通過這樣的教學改革以后，我們培養出的幼兒老師熱愛幼兒教育事業，有愛心、有耐心、有責任心，工作積極，充滿活力，學生有很強的動手操作能力。幼兒園每隔一段時間會隨著教育目標以及季節的變化等更換幼兒園的墻面環境布置，每一次進行更換的時候，基本的設計思路以及具體的環境掌控、操作都是由我們的學生完成，各園園長對此反映相當好。這也是和我們平時對幼兒園環境創設這門課程進行改革，符合幼兒園實際的教學成果。這些都得到了幼兒園園長以及社會人士的肯定，認可度較高。
（二）加了師資隊伍建設，提高了教師科研能力
通過這樣的教學改革，在這個過程中，很多教師積極參與本門課程改革，并結合本門課程進行論文撰寫以及作品創作，到目前為止發表了和本門課程相關的論文6篇通過課程改革，教師的科研能力獲得了較大提高，同時加強了師資隊伍建設，提升教師的學歷、職稱層次和學術水平，加強師資隊伍培訓和對外交流，為課程建設增加了后勁。
參考文獻：
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二、在學前教育工作上采取的措施
（一）首先從幼兒園環境建設上下功夫，加大經費投入力度。以往有些園建設了幾年，但存在吃老本的現象，年年都是老樣子，沒就添置和更新設施，中心校根據幼兒園的生源等實際情況，對所管轄幼兒園分階段，分學期計劃，落實對幼兒園的環境和硬件進行添置和整改，并做到定期的督查工作。經過幾年來的努力，各園特別是附設幼兒園環境建設有了變化，體現了育人的環境。硬件上也添置上了大型玩具和標準課桌椅等。
（二）從師資培訓、提高園長和教師的保教業務上下功夫。我鎮有幼兒園__所，其中有__人取得園長合格證，有教職工__人，大部分教師是幼兒園臨時聘請，可以說老師存在不穩定，流動性大，學歷偏底，年齡偏大，有部分學校附設幼兒園的老師都是給將近退休的老教師來看管，談不上是保教。針對這個情況，中心校從幼兒園園本培訓、全鎮教研、
（四）定期組織我鎮安全檢查員深入各個園對安全衛生進行全面檢查，對存在的問題限期整改，中心校做到及時督查。
（五）每個學期通過幼兒園召開家長會或者邀請育兒專業到園里，向家長宣傳講授學前教育的重要性和育兒科學方法，讓家庭、幼兒園、社會共同關注學前教育。
（六）是每個學期鎮中心校都組織各個園開展全鎮性的文體活動，如六一節的文藝匯演和幼兒的體育競賽、手工、繪畫展等，提升我鎮幼兒的藝術水平。
（七）是每個學期我鎮都組織園長和骨干老師外出學習，如到__市桂林等地觀摩學習等，回來之后對派出去的老師要上一節示范課。我鎮的老師都能積極承擔任務聽好課，回來認真上示范課在全鎮推廣。
（八）是每個學期組織部分園長和教師到縣保育院跟班學習一天。
（九）是鼓勵我鎮幼兒老師參加學前教育中專、大專及本科學歷的函授學習。今年我鎮共的12位老師到縣教師進修學校、壯校等參加函授班學習。
（十）是組織全鎮幼兒教師積極參加縣、市、區的優秀論文評，達到人人參加，人人提高。
三、學前教育工作進展情況
（一）學前教育三年入園率有明顯提高。我鎮目前幼兒園數由原來的12所增加到了16所，今年年底還增加到20所，基本上達到一村兩園（即一所附設幼兒園和一所民辦幼兒園）的辦園規模，滿足幼兒入園需求。因此入園幼兒也相應增加約有500人，我鎮學前三年入園率由原來的68%增加到80%左右。
（二）幼兒園環境設施有明顯變化。幾年來，中心校通過外出參觀、專題培訓和環境評比等方式促進各園改善辦園環境。如根據各園生源情況相應增加大型玩具、桌面玩具、幼兒圖書和戶外動力器械等，各園還根據本園情況設有主題墻、教室、走廊、樓梯道、盥洗室等環境布置。
（三）幼兒教師的業務能力通過培訓有所提高。幾年來通過中心校和教育局開展多各形式的幼兒老師業務培訓以及幼兒園招入前的崗位培訓，促使幼兒教師業務水平得到提高。
（四）幼教管理朝規范化發展。幾年來，我鎮下大力度抓好幼教管理規范化發展，從抓幼兒園一日常規活動和教師的每一節的主題活動開始，要求老師認真對待每一節的主題活動課，寫好教案、備好課、充分準備教具才能開展活動，班班制定有周計劃、月計劃、月工作小結、學期工作總結和計劃等。中心校通過每月的抽檢、園與園的互檢等形式進行了解督查，對做得好的園進行表揚，對不按要求做的園或教師給予批評指正。
四、我鎮學前教育工作中遇到的困難和問題
（一）多數幼兒園基礎設施薄弱。多數幼兒園存在基礎設施薄弱：如園舍條件不達標準存在人數多教室狹??；活動場所面積不足，達不到人均所占地的標準；保教設備添置投入不足，如桌面玩具和戶外運動器械缺乏。
（二）“留守幼兒”較多，家庭教育存在很大漏洞。我鎮留守幼兒占有相關的比例，他們大多因為父母外出打工或經商，由爺爺奶奶 或外公外婆代管，這種代管對孩子的身心發展有很大負面影響：一來是祖輩較多采用溺愛方式，二來是祖輩對幼兒的行為習慣養成大都采用寬容旅途態度；三來是祖輩的受教育程度低，無論是智力和體力都無法承擔對孫輩的教養。種種不良隔代教育嚴重阻礙幼兒身心和諧發展。
（三）是師資隊伍建設有待加強。幼兒教師隊伍不穩定，流動性大，部分幼兒園教師年齡老化，綜合素質低，這些均直接影響了幼兒園保教質量的提高。
（四）是違規辦園的行為仍然存在。少數幼兒園為了搶奪生源，不嚴格按教育方針政策和國家標準辦學，小學化現象時有發生。有的幼兒園為了節約辦學成本，不按要求編班，班額較大，或未按規定配齊保教人員。
（五）是無證辦園的現象比較嚴重。我鎮目前有四所非法舉辦的幼兒園，即：清水村的星藝幼兒園、三民村的勇奇幼兒園、三合村的茁苗幼兒園、三合村的樂樂幼兒園。這些園不具備申請辦園條件，如沒有取得合格園長培訓證等，且存在園舍安全、校車安全、消防安全、食品衛生安全等方面的問題，但由于社會存在需求、在園幼兒難以分流等客觀情況，增加了取締非法辦園工作的難度。
五、學前教育工作的意見和建議
（一）大力加強農村幼兒教師隊伍建設。
建立農村幼兒園教師隊伍與農村學前教育發展良性互動機制。鄉鎮中心幼兒園應當配備一定比例的公辦教師數量。農村幼兒園新進教師應當從中等幼兒教育或中等師范教育及以上學校的畢業生中擇優錄用。爭取實施農村幼兒園教師定向培養專項計劃，為農村特別是貧困地區培養一批高素質的骨干教師。目前可以從中小學富余教師中挑選學歷合格人員，通過轉崗培訓，取得幼兒園教師資格證書以后，充實到幼兒園任教，其性質和待遇不變。積極鼓勵民辦幼兒園教師通過自考、函授等途徑進行自我提高。
（二）全面提高農村學前保教質量。
1、每一所幼兒園都樹立正確的學前教育觀，采取多種形式，向社會廣泛宣傳先進學前教育理念。每日活動堅持保教并重的原則，遵循學前教育規律，堅持以游戲為基本活動形式，強調寓教于樂，寓教育于各項活動之中。
2、要積極探索學前教育的新方法，注重幼兒早期身心發展和個性發展，做好學前教育與小學教育銜接。
3、加強幼兒園與家庭、村鎮的合作，充分利用幼兒園和村民自發組織的資源優勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導等服務，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長轉變教育觀念，提高教育能力，促進幼兒家庭教育質量的不斷提高。
4、鼓勵幼兒教師利用鄉土自然資源，開發地方和園本課程，制作教、玩具及活動器械，協同幼兒及家庭參與教育活動，突出地方特色，為農村幼兒提供有質量的學前教育。
（三）切實加強對農村學前教育的領導和管理。
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二、推進淮北地區鄉鎮、農村學前教育發展的有效途徑
(一)通過下園指導，有效推進鄉鎮、農村學前教育規范管理在工作室每季度的活動中，利用各種活動機會與一些鄉村幼兒園園長進行交流、溝通學前教育的管理辦法。應鄉村幼兒園的邀請，多次去淮北朔里礦幼兒園、濉溪福娃鄉村幼兒園、濉溪百善愛心幼兒園、濉溪鐵佛鎮中心幼兒園、濉溪徐樓中心幼兒園、劉橋幼兒園等幾十家幼兒園進行管理工作座談與指導。先后與鄉鎮教育管理部門溝通現代學前教育管理模式，與地方中心校領導交換管理工作的意見；逐步深化鄉村辦園體制改革，提升管理理念。努力形成以政府和教育部門辦園為主，社會力量辦園為輔的發展格局。經過五年多的努力，一些鄉村教育管理部門增強了主管意識，真正把學前教育納入教育的范疇，統籌規劃管理。根據當地的實際需要，將幼兒園教育的發展規劃、目標納入日常工作，并落實學前教育發展的政策規定和措施，如《3-6歲兒童學習與發展指南》的宣傳、學習。地方教育部門與所轄中心校領導充分認識學前教育的地位和作用，很多鄉村已采取切實有效的措施，積極發展鄉村學前教育，推進了鄉鎮、農村高質量學前教育的發展。如淮北市楊莊礦幼兒園、淮北仁和幼兒園快速地提高了辦園水平，管理模式上也到顯著改善。如濉溪鎮城關中心幼兒園、濉溪鎮金童幼兒園、濉溪鎮育紅、濉溪鎮新新幼兒、濉溪百善中心幼兒園、百善愛心幼兒園整體發展已經初見成效。其中濉溪鎮城關中心幼兒園已被評為“市級示范性一類園”，濉溪鎮金童幼兒園已被評為“淮北市示范性民辦一類園”，濉溪百善中心幼兒園已被評為“縣級示范一類園”。（二）通過結對幫扶、幫培幫教的形式，有效提升鄉鎮、農村教師隊伍的專業化發展根據工作室年度規劃，在淮北三區一線范圍內，與20多所鄉鎮、農村幼兒園結對幫教。如與濉溪城關中心幼兒園結對幫教單位有：濉溪岳集鎮中心幼兒園、濉溪鐵佛鎮幼兒園。工作室在結對園通過聽課磨課、開展教研活動、現場精研、座談會等多種形式，對結對幫教園所的園長、老師們進行現場指導，提高了她們的教育管理水平，轉變了教學理念，改進了教學方法，有效地提升了這些鄉鎮、農村幼兒園的辦園水平和教育教學質量。通過送教下鄉，開展名師示范課，進行現場教研活動，在有針對性的問題研討中，引發鄉村教師走出職業瓶頸，名師團隊們幫助她們解決教學實踐工作中的種種問題。在結對幫扶中，工作室打磨鄉鎮、農村園所老師的實踐課，以充實的內容、多樣化的形式，調動了鄉村教師們的積極性。在活躍的氛圍中，大家討論交流，從而促使教師們相互學習，相互切磋，形成教師主動學習、積極探討、大膽反思、認真總結的活動氛圍，促進了教師們將先進的幼教理念轉化為自覺的教學行為，切實提高了她們的教育教學水平，同時也提升了鄉村教師隊伍的專業素養。（三）通過全市大講堂、名師示范課、青年教師培養等途徑，培養出一批優秀鄉村教師根據淮北市教育局的相關要求，名師工作室成員每年在全市開展學前教育大講堂活動。對名師示范課、青年教師學員匯報課等，進行集體觀摩。面對全市公、民辦幼兒園，包括鄉鎮、農村的幼兒老師們，開展為期一個月的展示活動。在現場觀摩中領會新的教學模式，感悟科學的教學方法和有效的師幼互動。在工作室的說課環節中，名師就課例進行理論剖析，從設計理念到科學環節的揣摩，從重難點分析到教學技巧的把握，使得現場的老師們感受頗多，受到實效性的指導。教師在個人成長中，對現代幼教理念有了新的認識，并愿意到自我工作中去實踐。工作室各成員帶動身邊的青年教師，克服工作中的種種困難，在校際間、縣級、市級活動中精彩展示，推廣有效教學經驗，發揮了示范與引領作用，在全市幼教師風中建立了良好的帶頭效應。其中，一批青年教師在工作室的帶領下迅速成長起來。在省級游戲化教學、論文、教案設計比賽、技能大賽中獲得可喜獎項。如濉溪鎮城關中心幼兒園段老師的教學設計獲市級獎、趙老師的論文獲市級獎、閆老師的游戲比賽獲市級獎。涌現出一批學科帶頭人、骨干教師，如仁和幼兒園的張老師、楊老師，商幼分園的戴老師、杜集區的徐老師、許老師、濉溪新城幼兒園丁老師等。名師工作室在年度工作中，與淮北市學前教育專業委員會、市教研室、淮北師范大學聯合，對全市及鄉鎮、農村幼教老師開展多種培訓，例如民辦幼兒園園長培訓、骨干教師培訓、幼兒教師繼續教育、國培計劃等培訓工作，并出色完成了任務，切實提高了鄉鎮、農村學前教育教師的專業水平，推動了淮北地區學前教育的均衡發展。隨著現代學前教育事業的發展，淮北幼教名師工作室應具備先進的教育理論、科學發展觀，成為有先進教學理念的學前教育實踐者。工作室各成員通過不懈努力推進淮北地區學前教育的發展，增加淮北區域內學前教育的內涵，提升淮北學前教育的發展層次。在鄉鎮、農村學前教育本土實踐基礎上，逐步推進淮北區域內鄉鎮、農村的學前教育理論體系的形成、完善，逐漸形成鄉村特色的學前教育。同時，在國際化背景下，我們淮北幼教名師工作室要進一步加強現代教育理念，科學學習，不斷提升。通過淮北地區學前教育的各種交流和合作，拓展淮北地區學前教育視野，增強淮北地區學前教育發展動力，為創新本土學前教育服務，為淮北地方園本特色學前教育的形成而努力。
作者:李祥蓮 單位:安徽省淮北市濉溪城關中心幼兒園
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一、問題的提出
研究者對口吃幼兒的問題非常關注，那么這些幼兒為什么會口吃呢？他們口吃的原因有哪些？幼兒老師和家長是如何看待這些口吃幼兒的？又是如何對待這些口吃幼兒等等這些問題都是研究者感興趣的地方所在。因此本研究將以個案研究的方式圍繞口吃幼兒的問題進行分析和探討，期望通過實際調查研究，了解該口吃幼兒的狀況，剖析心理以及應對措施，也希望能提出建設性的意見，更好的引導口吃幼兒。
二、幼兒形成語言表述障礙原因及對現象思考和分析
本研究對幼兒口吃的原因和對口吃幼兒的教育對策等內容做了相關的文獻查閱，結果發現對于教育口吃幼兒的文獻也有不少，結合實際綜合所述：
1、口吃幼兒的成因
研究認為，幼兒口吃原因主要有以下方面，一是幼兒好模仿，在3―5歲學語階段開始，只要不斷地習演家長和別人的口吃語言，就會很快形成口吃的習慣。二是在語言不穩定期向穩定期過渡階段，如果孩子以頑皮好奇的行為用口吃語言諷刺挖苦其他口吃孩子，或習演電演和戲劇中人物的口吃語言，那么也容易染上口吃習慣。三是膽小，經常受別人的譏笑，對語言產生恐懼感，從而發展為真正的口吃。
2、對該幼兒現象思考和分析
指導家長在家庭對幼兒教育觀念和行為轉變。
方法一：教師用一種平靜、和藹、溫柔的態度，說出今天所學的兒歌《花燈謠》，師說：“好姥姥，手兒巧……”每說一句，就讓錦豪跟著老師說一遍，孩子很樂意接受和模仿教師的緩慢節律的。當孩子有意無意地去效仿這種從容語調時，口吃的現象似乎有所好轉。此外，教師還把學過的歌曲大聲地和孩子們一起唱出，鼓勵錦豪小朋友大聲唱，面對老師的鼓勵，錦豪也變得更加大膽。指導錦豪一句一句練習，教會他在聯系時說的緩慢一些，柔軟一些，安靜地有意識地控制自己說話，從容不迫地自然說話。或者可以打這拍子說話，打一個拍子說一個字，一字一字慢慢地說。
專家點評：這樣可以使之樹立起大膽正視旁人的健康心理和逐步掌握語言慢、短、換氣及時的基本法則。這是一種以身作則的影響力。
方法二：教師在對錦豪小朋友進行語言輔導的同時，還可以教他做深呼吸訓練。方法是：（1）吸氣，雙唇閉攏，胸部收縮，腹部挺起，用鼻子吸氣。吸氣要深，就像聞花一樣。（2）蓄氣，氣吸好后，使吸氣狀態保持一會，然后開始呼氣。（3）呼氣，將嘴唇撮圓，氣流從圓孔中呼出，呼出的時間越長越好。呼氣時，要保持胸部擴，腹部收縮，使之逐步恢復自然狀態。
專家點評:這樣早晚各一次，上下午各兩次，每次15分鐘，對孩子的言語是有幫助的。
方法三：鼓勵錦豪要積極參加文體活動，有時候看到他一個人在角落擺弄著玩具，教師會有意識引導他多和同伴交往，明顯能看到錦豪還是很樂意參加活動的，在讓周邊的同伴與他分享玩具，他的笑容讓教師們覺得，他喜歡這樣的活動。
專家點評：兒童多參加文體活動，多接觸人，會使之加快心理意識傾向的轉化，以及語言和精神面貌的改觀。
父母是孩子的第一任老師，也包括了對孩子進行言語訓練和培養。重視語言培養是父母的責任，訓練孩子說話，應避免急躁，這是防止語言障礙的根本點。
約90%以上的口吃孩子染上不良語言習慣的，都是由于父母重視不夠或教育方法不當（如訓斥、打罵等）致使幼兒日積成習。因此，家長能從思想上重視并科學地認識兒童口吃病的形成及正確的矯治原理與方法，具有重大現實意義。
幫助錦豪樂觀起來，拿破侖 希爾說：“信心的力量是驚人的，相信自己，那么，一切困難都將不會是困難。因為自信心是一種積極的心理品質，是促使人向上奮進的內部動力，是一個人去的成功而必備的、重要的心理素質。”
首先，做孩子的朋友――自己人效應父母成為孩子的朋友，貼心人，孩子才容易敞開內心和父母交流，也更容易接受父母的教導。其次，父母要是自己和孩子處于平等的地位。我國的傳統教育，讓父母走不出“父是父，子是子”的誤區，父母覺得自己高高在上，就容易和孩子形成認為的“代溝”，要平等的對待孩子，縮短和孩子的心理距離，父母要和老師一樣“蹲下身子”與孩子交流，避免用命令、訓導式的口氣和孩子講話。
要發現和引導孩子的興趣、愛好、才能。家長幫助幼兒矯正的策略：在家多鍛煉孩子的表達能力，抓住一切機會幫助孩子鍛煉自己的表達能力，1.對著鏡子練習。讓孩子把在幼兒園學到的本領，自己對著鏡子講出來。2.父母跟孩子之間要多講多問。孩子們喜愛聽故事，父母可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學的內容故事給孩子聽，父母還可以多鼓勵孩子復述身邊的事、電影、電視情節等。3.父母和孩子一起讀書。周六日帶上孩子到新華書店里，書是孩子們最好的伙伴，孩子們通過簡單的閱讀對語言障礙也是有幫助的。4.營造良好氛圍，消除膽怯心理當孩子處于一種寬松的環境中，心情愉悅就能進入最佳狀態，樂于思維，敢于表達。
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1新老配班
每位見習教師工作之前,都會經歷實習階段,所實習班級的帶班老師一般均為經驗比較豐富的老師,班級幼兒的常規、行為習慣都比較好,因此,實習期間開展的各項活動、公開教學都比較順利。而見習老師工作后,有的可能安排教新小班,對于雖然有實習經驗的見習老師來說,很多時候,會產生恐懼心理,變得束手無策,感到壓力很大。 因此在配班上,我們的做法是,新教師和老教師配班,由新教師擔任班主任工作,老教師擔任配班工作,日常的工作由老教師傳教于新老師:如開學第一天怎樣收費開發票;班級的物品怎樣擺放;晨間桌面游戲怎樣輔導與講評;班級的主題墻飾怎樣布置;怎樣與家長進行溝通等等,有了老教師的把舵,見習教師工作后,就會消除慌懼心理,減輕壓力,大膽放手工作,班級管理基本都能做到順利開展。
2師徒結對
幼兒園實行帶班制,兩位教師都要會上五大領域的課程,但是在實際教學中,兩位教師還是有所側重的,一般你上二大領域,她上三大領域。在教學安排上,我們安排見習教師與平行班中的骨干教師上同一領域的課程,并結成師徒對子,要求師傅熱心指導,徒弟虛心好學,一般是徒弟先去觀摩師傅如何上課、如何設置和指導區域活動等等,然后回來模仿著做,做到模仿成功就好。這樣在教學上,見習教師就不會出現束手無策。
逢到徒弟要上公開教學,則徒弟把課備好后,給師傅審閱,然后試上,反復修改、調整活動設計,直到取得比較好的課堂效果。每次教學活動結束后,我們要求上課教師必須寫好活動反思:活動的目標有沒有達成,教具有沒有發揮作用,活動設計是否合理,教師提問是否有效,有哪些可以改進等等,并要求做到持之以恒,養成習慣。
3園本培訓
近幾年,分配到幼兒園的老師,大多數是非幼師專業的,有英語專業的,有美術、計算機專業的,這些老師要勝任幼兒老師的工作,在專業素質上存在著許多不足和差距,如有的不會彈琴、有的唱歌跑調,有的舞蹈不合拍等等,如何來提高這些教師的專業素質呢?
每學期初,我們制定詳細的園本培訓計劃,時間安排在每周二的午睡時間,園本培訓的師資有園長助理、教研組長、中心校的音樂教師、電腦教師、教科室主任組成,按照計劃扎實開展好每一次培訓,期末進行考核和過關測試。園本培訓的內容包括基本功訓練:如彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、寫鋼筆字、制作課件等;還有各種技能的練習:如開展說課練習、比賽;開展主題墻飾評比;參加各級各類論文評比等。
彈琴:我們邀請中心小學的專職音樂教師來園授課,現場指導,這周布置作業,下周還課,如些往復。
舞蹈:重點是早操和律動,學期初晨間活動的音樂錄制好后,先由各年級的教研組長將早操和律動排好,然后,組織年級組內的老師一起學習跳,邊跳邊練習基本舞步,發現老師的動作不規范不到位、節奏不合拍,隨時進行指導糾正,等老師自己會跳了,跳正確了,再去教給班上的小朋友。
繪畫:要求練習簡筆畫,重點練習畫小動物。
寫鋼筆字:要求教師每周臨貼書寫一張鋼筆字,周五上交。
說課:先由園內的助理指導見習教師怎樣說課,知道各領域課程說課的基本套路、注意事項,邀請區內的名教師來園作說課專題講座,開展園內骨干教師說課比賽,讓見習教師聆聽。然后自己撰寫說課稿,園內骨干教師進行現場點評,提出的意見和建議,再進行修改和整理,如此往復提高教師分析教材的能力。
主題墻飾評比:開學第一月,我們安排與見習教師配班的老教師進行主題墻飾布置,布置完成后,組織全園觀摩活動,由布置的老師介紹設計思路、所用的材料、整個畫面的布局等,給見習教師一個榜樣的示范,第二個月起,就要求見習教師自己布置,每次布置完工后,都進行全園的觀摩評比活動,讓見習教師在相互觀摩中取長補短,學會環境布置的多種方法,在評比活動中,追求布置的質量,品嘗成功的喜悅。
自制玩教具比賽:要取得有效的教學效果,離不開教具的準備,有的教學,需要使用多媒體進行教學,我們邀請中心小學的電腦教師,對見習教師進行有目的性的培訓,教會她們會做PPT,會做簡單的動畫,教學時,根據自己的課堂設計,自己制作課件。有的教學,如畫音樂活動的圖譜、語言活動的圖片、數學活動的操作材料、體育活動的器材、區域活動的游戲材料等等,我們先讓見習教師向師傅、向配班老師學做,模仿做,再開展自制玩教具評比,讓她們相互學習,相互提高。
4“亮相課”與“考核課”
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一、國內研究現狀
國內研究主要集中在幼兒體操的內容與分類、幼兒身體機能和身心發展的影響、各地市表演性幼兒體操的開展情況及教練員情況等眾多方面。其中比較有代表性的研究成果如下：
（一）幼兒體操內容與分類
盧愛花在《自編幼兒基本體操在課程資源中的開發與運用》中指出：“幼兒基本體操可分為模仿操、徒手操和輕器械操”。
滿恒貴，閆麗慧，劉文香在《淺談幼兒基本體操的內容與分類》中“把幼兒基本體操分為表演性幼兒基本體操和一般性幼兒基本體操”。
中國關心下一代工作委員會和幼兒基本體操促進會共同編寫的《幼兒基本體操教師指導用書》分為四項趣味墊上運動、幼兒基本藝術體操、幼兒健美操、趣味器械操。
（二）主要著作觀點
劉明明，匡志兵在《對高校學前教育專業幼兒基本體操課教學的思考》一文中，深入分析了學前教育專業開設幼兒基本體操課程教學的現狀，并提出了改進方法，為幼兒基本體操課的改革提供了參考，但調查內容不夠具體和深入。
李靜，宛全利在《幼兒教師基本體操教學能力現狀與分析》一文中指出，幼兒教師幼兒基本體操教學知識嚴重不足，教師獲取信息主要途徑是培訓。建議有關部門制作更多更新音像資料和文字資料；舉辦不同形式和內容的基本體操培訓班，讓幼兒教師及時、方便的學習到最新知識；幼師應充實體育教學內容，編寫統一的幼兒基本體操教材。
谷思緣，陳剛，曹仕培在《高校幼兒教育專業幼兒基本體操課教學的現狀與分析》一文中，分析了現階段高校幼兒教育專業幼兒基本體操課的教學現狀與特點。并未做深入的對策性研究。
杜國成，戴巧紅在《關于我國幼兒基本體操可持續發展的幾點思考》一文中，就幼兒基本體操可持續發展，提出要進一步明確指導思想和發展目標、健全組織、依靠社會、培養骨干、加強科研等方面思考。
盧愛花在《自編幼兒基本體操在課程資源中的開發與運用》一文中指出，幼師生是未來幼兒園教師，應具備一定的創編幼兒基本體操的能力。探討如何編出一些動作簡單、易于模仿、有新意、適合幼兒生理和心理特點的幼兒基本體操，進一步說明了幼兒基本體操課開展的重要性。
陳紅在《探究幼兒基本體操發展中的若干問題》一文中指出，幼兒基本體操是幼兒十分喜愛的體育運動項目，在幼兒基本體操的發展過程中，要牢牢把握“面向全體”的發展方向；要樹立“玩體操”的觀念；要根據幼兒生理、心理發育發展的特點進行科學訓練。
李巧萍在《幼兒園應重視開展幼兒基本體操活動》一文中指出，開展幼兒基本體操活動， 可引起幼兒對運動的興趣和愛好，有效地提高幼兒身體的素質和健康狀況，促進幼兒全面和諧發展開展幼兒基本體操活動，豐富他們的感性經驗和審美情趣，使他們通過欣賞美、感受美，進而發現美和創造美，有利于弘揚中國優秀的傳統文化，更好地發揚體育精神。
孫松珍在《如何在體操教學中塑造幼師學生的形體美》一文中指出，幼師學生多是15—19歲的女生，要根據她們的生理、心理特點進行體操形體鍛煉，使她們的身體達到協調發展，在體操教學中塑造幼師學生的形體美。
李慧，董國永，李慶友《山東省幼兒基本體操表演現狀特點探折》揭示了教師對幼兒基本體操表演規則缺乏了解，對體操編排方面存在著不足，對體操使用的器械選擇單一等問題，并針對發展的問題提出了合理化建議。
二、國外研究現狀
德國教育家福祿貝爾在《幼兒園教育學》中強調幼兒教育要注重發展幼兒的體格，鍛煉他們的外部感官，要通過體操、游戲等活動促進幼兒的體力、智力和道德和諧發展；幼兒老師應當對幼兒及時進行指導和幫助，培養幼兒集中注意力和認真的習慣。
[美]格萊德勒Margaret E Gredler的《Learning and instruction： theory intopractice》指出幼兒課堂體操、游戲活動的好處是能激發學生的興趣，提供學生在新的情境下應用所學（知識和技能）的機會。
[蘇]蘇霍姆林斯基《育人三部曲》，[意]瑪利亞.蒙臺梭利《蒙臺梭利早期教育法》，[法]保爾.朗格朗《終身教育引論》等等國外論述，對幼兒教育的研究集中在如何進行幼兒教學及體育活動對身體素質、生理機能以及心理反應的影響，沒有找到關于幼師幼兒基本體操課方面的文獻資料。
以上相關文獻和國內外重要學者的研究論述，分別從幼兒基本體操活動的開展、幼兒身體素質和心理素質的影響等方面進行了一些研究探討，但對于幼師學?；驅W前教育專業如何更好地開展幼兒基本體操課方面的研究鳳毛麟角。
當前，關于幼兒體操課的研究成果較少，找不到關于幼師幼兒體操課的科研論文，其研究遠遠落后與同為幼師專業的舞蹈課。幼兒體操教學不僅沒有做到科學規范，更沒有呈現“百花齊放”的局面，甚至一些學校出現了“閉門造車”的現象。據了解，不少幼師學校沒有專門開設幼兒體操課，有關幼兒體操的知識以及創編只在選修課中偶爾涉及，僅有少數學生能夠學習到，幼兒基本體操沒有得到廣泛的推廣。即使有些學校開設了幼兒體操課，教學的實際效果也良莠不齊，相關教學內容的系統性和針對性都不強。
參考文獻：
