引論：我們?yōu)槟砹?3篇歌頌教師節(jié)的詩歌范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
您用巨大的力量 推動著社會飛速發(fā)展 您用畢生的精力 牽引著人類文明快速前進 再動聽的樂曲唱不盡您的偉大 再優(yōu)美的詩歌寫不完您的功勛 在第二十六個教師節(jié)到來之際 讓我衷心祝愿全國所有的教師 節(jié)日快樂 萬事稱心 幸福健康 永葆青春 獻給您我親愛的老師 又是一年長空鳴雁， 又是一年蘆花飛揚； 又是一年霜風(fēng)雨雪， 又是一年桃李飄香。 親愛的老師， 尊敬的師長， 也許您還在用明亮的雙眸，目送您的老弟子奔向四面八方。 也許您又在用洪亮的嗓音，教誨您的新弟子如何成長。 那么今天，在您的節(jié)日里，您就歇歇吧，給自己一個喘息的時光。 也請您接受我們的祝福，聽聽我們獻給您的詩章， 聽聽我們由衷的歌唱。 有人說，老師真神圣，天地君親師，您位列五行。 有人說，老師真?zhèn)ゴ螅乐妫瑤熤妫怨啪褪沁@樣。 其實，老師的偉大，在于燃燒自己，把別人照亮。 其實，老師的神圣，在于寫下真理，擦去功利，世間的紛爭從不放在心上。 老師也很平凡， 老師也很渺小， 平凡的老師，會為了一道題，面紅耳赤，朝思暮想。 渺小的老師，會為了學(xué)生寄來的一張小賀卡而熱淚盈眶。
關(guān)于歌頌教師節(jié)的詩歌
篇2
別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起;您的身影，常在我眼前浮現(xiàn);您的教誨，常駐在我的心田……
人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。當(dāng)我疲憊懈怠時，記憶中就會浮起您堅定的面容，堅毅的聲音，堅韌的精神。老師呵，您教會了我生活，我怎能將您忘懷!
每當(dāng)收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者――老師。
老師，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發(fā)亮的光點，一直在我的心中閃爍。
今天，我在遙遠的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。
服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時代。哦，老師……
懷念您，親愛的老師!在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……
飲其流者懷其源，學(xué)其成時念吾師。
歌頌教師節(jié)的短文篇【2】藍色是天空的顏色，象征著博大的愛;黃色是土地的顏色，象征著母親;綠色是生命的顏色，象征青春活力;紅色是夕陽的顏色，它象征著我可愛的老師。
紅色嬌艷動人，美麗大方，而她的“紅”卻是一種奉獻，雖然默默無聞，但足以溫暖人心。
回首往事，有許多她的點點滴滴，她為我們做的一切都讓我永生難忘。記得那天，我一如既往地送作業(yè)本進辦公室，她仍在埋頭苦干，聽到我的聲音便抬起頭微笑著看看我，她的目光還是那么慈祥，親切而不失莊重。“等一下走。”她說。接著，又輕輕地拉開抽屜，從里面拿出一本書，是一本嶄新的書。她遞給我。接過來一看，原來是一本繪畫書。“真不錯啊。”我喃喃自語道。
看著這本夢寐以求的書，我簡直有些愛不釋手了。“這是老師的禮物。”我聽了后欣喜若狂，心中又頓生萬分感激。“謝謝!”我的感動盡化為這兩個字。看著我的快樂，她臉上的笑容也愈加燦爛，又好像看透了我的心思：“好好努力吧，大家可看著你的收獲呢。”“我一定成功。”我自信而又爽朗地應(yīng)道。捧著這份珍貴的禮物，仿佛有一股莫大的動力激勵著我向自己的目標(biāo)前進。
走在走廊上，望著窗外，依舊細雨綿綿，雨還是那樣稀稀瀝瀝，天空中還隱約可見幾朵白云，我覺得此情此景是多么迷人，似乎是這
春雨在我內(nèi)心深處埋下了一顆真情的種子。
如今的老師早已桃李芬芳，這樣的小事也許不曾記得，但是在我心中的那顆種子早已生根發(fā)芽，綻放出芬芳的花朵，在芬芳中飄溢著果實對土地的眷戀，凝聚著花兒對陽光的深情。
我靜靜地看著夕陽西下，在淡淡的斜陽中，仿佛能看到她的笑臉，她兢兢業(yè)業(yè)工作的身影。她就是夕陽下披著紅裙的天使，舞動著美麗的翅膀，默默地，默默地，奉獻著……留下的永遠是那一抹最美的紅色。
歌頌教師節(jié)的短文篇【3】老師的愛是純潔的，是偉大的。她像辛勤的園丁，精心培育者祖國的花朵;她想燦爛的太陽，哺育著未結(jié)果的小樹。
時鐘已敲了12下了，大家從睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)老師的屋子依然著亮，她正在低著頭，彎著腰，一動不動地批改作業(yè)，她為了什么就是為了我們美好的將來，為了祖國的強大。當(dāng)我們又看到老師拖著疲憊的身子走向講臺時，我們的眼睛濕潤了，眼淚不知不覺的流了下來，我們被老師的無私所感動了。
篇3
于是，在你們亮麗的眼眸中，閃爍著人類最動人的光芒！
粉筆灰染白了你們的青絲，歲月壓彎了你們的腰板，而你們，精神依然抖擻，英姿依然朝氣勃勃，你們與鮮嫩的生命的相伴，你們的心永遠年輕！
篇4
古詩詞是傳統(tǒng)文化中的精華，要讓學(xué)生喜歡上詩詞，我覺得可以從詩歌本身的節(jié)奏入手，先誦讀然后唱詩，兩者結(jié)合，更能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的熱情，切實感覺到詩詞的魅力。
以教學(xué)《短歌行》為例，在上課時，我會對學(xué)生的誦讀進行指導(dǎo)，糾正讀音，停頓，繼而讓學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞“憂”來體會詩人感嘆時光易逝、求賢若渴的忡忡憂心。在讀通的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過字詞的平平仄仄，讀出語氣和氣勢。“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情；沿波討源，雖幽必顯。”這是在強調(diào)情感是溝通古今跨越時空的鑰匙。我會介紹詩歌創(chuàng)作的背景赤壁之戰(zhàn)前夕，讓學(xué)生身臨其境自己扮演一回曹操，體會詩人的緊張和憂慮。經(jīng)過這樣的鋪墊，我再次讓學(xué)生誦讀，他們讀得聲情并茂，理解了曹操胸懷天下、求賢若渴、渴望統(tǒng)一的急切心情。
在聲情并茂的閱讀中，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組從以下幾方面進行了挖掘：曹操的憂慮是什么，如何解決憂慮，曹操具有怎么的形象。通過鄭莊公《子衿》與共叔段的《鹿鳴》原文呈現(xiàn)，在對比中體會用典的渾然天成，曹操的創(chuàng)新，不拘一格。通過小組分析，共同完成對這首詩歌的鑒賞性閱讀。
在誦讀中大家和詩人融為一體，為深化記憶，我趁熱打鐵，請學(xué)生來唱詩。我先播放了陳乃榮《短歌行》的音樂，然后請學(xué)生凝神諦聽，其中有幾個學(xué)生小聲地唱和著，一遍之后，我號召他們大聲歌唱，全班學(xué)生興致高昂，引吭高歌，很多課堂上不開口的學(xué)生，竟出乎意料，唱得特別響亮。通過這樣與時俱進的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡上詩歌課，學(xué)生也覺得古典詩歌這樣學(xué)既輕松又快樂。
誦讀理解了詩人的博懷，也記住了優(yōu)美的語言，但是根據(jù)記憶遺忘曲線，這些他們雖然會快速地記住，但是隨著時間的流逝，又會快速遺忘，而詩歌的節(jié)奏感和音樂性對深化詩歌大有裨益。如《尚書?堯典》：“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。”《詩?大序》曰：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”這些都在闡釋古典詩歌適合吟唱。廣泛傳唱的有哈同的《鄭風(fēng)?子衿》《上邪》、楊洪基的《滾滾長江東逝水》，王菲的《明月幾時有》，蔡琴的《一剪梅》，鄧麗君的《春花秋月何時了》等等。利用詩歌便于歌唱的這個特點，古詩講解我一般采取誦唱結(jié)合的方式，這種上課方式得到了學(xué)生的好評。
比如，在教學(xué)《卜算子?黃州定慧禪院》時，進行完誦讀后，我問學(xué)生哪個可以試著唱一下這首詞，馬上有學(xué)生想到了周傳雄的《寂寞沙洲冷》，學(xué)生都陶醉于優(yōu)美的旋律和古典的意境。于是該曲子的原始出處，蘇軾《卜算子》才被人們重新關(guān)注。我把歌詞和宋詞并列，讓學(xué)生分析兩者的異同。區(qū)別：歌詞塑造了以梧桐紛飛，冷風(fēng)簌簌，淚眼迷離意象，刻畫了戀人分離的悲傷。宋詞借孤鴻這一意象托物寓懷，表達了詞人孤高自許、蔑視流俗的心境。相同：兩者都塑造了抒情主人公的孤獨、痛苦。盡管沒有量身訂制的詞曲，但是學(xué)生憑借對周傳雄《寂寞沙洲冷》的喜歡，當(dāng)堂就理解了蘇軾的這首詞，并且倒背如流。
如果只是音樂，會使學(xué)生沉浸于旋律而忽視思想情感。只是誦讀，容易短記憶沖擊，容易遺忘。將兩者結(jié)合起來的方法才是最好的。文聯(lián)主席孫家正在2015年文藝座談會上強調(diào)“傳統(tǒng)并非不創(chuàng)新，古典也并非不時尚。”傳統(tǒng)經(jīng)過現(xiàn)代的創(chuàng)新，古詩詞煥發(fā)了新的活力，
經(jīng)過誦唱結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生讀懂了詩歌，理解了詩人的情懷，記住了優(yōu)美的詩句，培養(yǎng)了溫柔敦厚的情感。在《禮記?經(jīng)解》中講到：“溫柔敦厚，詩教也。……其為人也，溫柔敦厚而不愚，則深于詩者也。”詩歌的教育功能也就達到了。
篇5
【文章編號】0450-9889（2015）05B-0079-02
新課改實施以來，語文教學(xué)形成了百花齊放、爭奇斗艷的蓬勃發(fā)展之勢，從“三分之二”課堂、EEPO教學(xué)模式到如今的“慕課”、平板電腦輔助教學(xué)等，目的只有一個――把學(xué)生引入瑰麗的語文世界，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)到智慧。但在日新月異的教學(xué)改革浪潮中，是緊跟當(dāng)?shù)孛麕熜?yīng)，還是應(yīng)“到什么山頭唱什么歌”呢？
農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在地方文化養(yǎng)成、民族風(fēng)俗、知識浸潤、思維方式和能力遷移等方面都有著較大的差異。發(fā)達地區(qū)的教學(xué)理念豐富成熟，很大程度上影響著欠發(fā)達地區(qū)的教學(xué)理念和模式，但兩者卻是能相互滲透和共有的。這從同一課程里實施針對不同的學(xué)情進行不同的教學(xué)可以得到了很好的呈現(xiàn)。陳怡在《讓學(xué)生成為受益者》一文中提出：“‘異構(gòu)’并非是教師一味在教材開發(fā)上‘求異’，而是要更多地關(guān)注‘學(xué)情’，根據(jù)學(xué)生‘學(xué)情’的不同，運用不同的理念、不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。這才是‘同課異構(gòu)’的更重要的意義、價值所在。”
筆者在一次課題《我以我口誦我心――詩歌朗誦指導(dǎo)》中進行了初步探討和研究。
一、對農(nóng)村學(xué)生詩歌朗誦教學(xué)的構(gòu)設(shè)
一般來說，除了完成普遍意義上的教學(xué)任務(wù)，教師不會用大課時來對詩歌朗誦作專題性的指導(dǎo)。本課題內(nèi)容源自人教版高一年級第一冊綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：《擁抱文學(xué)的驕子――詩歌》。如何從《課標(biāo)》意義上落實教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌、朗誦詩歌、鑒賞詩歌的能力，并通過這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛語文，進而對其高中三年乃至一生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠而深刻的影響？這是一個極富挑戰(zhàn)性的課題。它要求教師能夠通過各種教學(xué)手段，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣與情緒，能將自己已有的感悟和情感體驗與別人共享，并形成自己獨特的情感體驗。
筆者把這堂課的立足點設(shè)置為：
（一）用能充分調(diào)動學(xué)生情感的材料激活學(xué)生內(nèi)心的情感，能感詩人之所感。
（二）讓學(xué)生學(xué)會運用朗誦的基本技巧來表達詩歌的情感，能有效地運用誦讀表達內(nèi)心的情感。
農(nóng)村學(xué)生有一特點是，大部分學(xué)生都離家寄宿學(xué)校，很少能和家人團聚。就這一情況，可把教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計為：
“詩歌起源于民歌，是由歌唱出來的，是感情最豐富的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式”。那么我們先來欣賞歌曲《白發(fā)親娘》（）：
你可是又在村口把我張望，
你可是又在窗前把我默想，
你的那一根啊老拐杖，
是否又把你帶到我離去的地方。
……
你可是又在夢中把我掛念，
你可是又在燈下為我牽腸，
你的那一雙老花眼，
是否又把別人錯看成我的模樣。
教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會這首曲子里的情感，強調(diào)藝術(shù)是相通的，唱能唱出深情，讀也能讀出深情來。緊接教師配樂示范朗誦，讓學(xué)生置身歌詞情境中。朗誦過程有不少學(xué)生沉浸其中，甚至啜泣想念家人。
教師趁熱打鐵引出問題：誦讀為何也能感動彼此？讓學(xué)生小組討論誦讀好一首詩的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
教師根據(jù)學(xué)生討論情況進行點撥和小結(jié)，總結(jié)出要做到有感情朗誦的幾個要點：
（一）注重朗誦停頓、重音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、感情，甚至還有朗誦者的動作和表情。
（二）走進文本，走近作者，與詩人一起歡笑一起悲傷――了解詩歌的內(nèi)容，寫作背景，作者感情基調(diào)。
（三）有所感悟，以我口誦我心，由情悟到口誦――通過想象和聯(lián)想，調(diào)動情感，身心投入，最終達到有感情地朗誦詩歌，理解詩人的情感。
在課堂最后，讓學(xué)生選取自己最喜歡的詩歌進行配樂朗誦，擇期在班里進行了一次朗誦比賽。課后，學(xué)生紛紛表示原來學(xué)詩可以那么多情那么美妙，對詩歌的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。
筆者在這堂詩歌朗誦指導(dǎo)課中的切入點是成功的，因為它觸動了學(xué)生內(nèi)心的柔軟處，離家求學(xué)的艱苦和自立，讓學(xué)生很容易就進入到角色當(dāng)中。
二、對城市學(xué)生實施同一教學(xué)構(gòu)設(shè)后的反思
朱光潛先生認為：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。”把教學(xué)設(shè)計建立在最容易體會的感情――母愛上，使學(xué)生懂得感恩懂得母愛的深沉，使學(xué)生身臨其境地接受了一次感情的沐浴，使學(xué)生的品味在朗讀中得到潛移默化和提升，這是筆者的教學(xué)目的。
然而，當(dāng)筆者把這一教學(xué)設(shè)計在城市的孩子們面前嘗試教授過后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)不夠強烈，沒有預(yù)設(shè)激發(fā)的那么熱血沸騰，甚至有個別調(diào)皮的學(xué)生竟在老師深情示范朗誦時偷偷地嘻笑。沒有了感情的共生，這樣的課是失敗的。課后，筆者對部分學(xué)生進行了隨機提問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的問題指向幾乎一致，學(xué)生受眾里不少是走讀生，不少孩子從小到大一天也沒離開過父母，體會不到與家人離別的愁苦，無法切身理解詞中老母親把別人錯認成自己孩子后的落寞和孤單。讓他們讀懂詞中老母親思念孩子的無助與期待似乎有些架空，讓他們想象出“你的那一根老拐杖，是否又把你帶到我離去的地方”那樣一幅畫面確實有點為難。
同樣一堂課，在一個地方取得了良好的效果，讓學(xué)生愛上詩，喜愛上了語文；到了另一個地方卻反應(yīng)平平，甚至以失敗告終。這僅僅是忽略了學(xué)生的人生閱歷嗎？問題也許要比想象的復(fù)雜得多，但最基本的一個，是筆者沒能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心最真實的東西。城市里的孩子生活環(huán)境相對優(yōu)越，自小挫敗感和獨立性不強，懂得感恩的孩子相對不多，甚至覺得父母及旁人給予自己的是理所當(dāng)然的事情。
三、改變教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)構(gòu)想
首先，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在語文學(xué)習(xí)能力上的差異提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但目的異中有同――讓學(xué)生喜歡詩歌，喜歡朗誦。農(nóng)村學(xué)生口語能力較差，且普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，接觸新鮮事物較少，情感迸發(fā)力不夠，因此在朗誦專業(yè)練習(xí)設(shè)置上，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會停頓等方面安排時間較多。在課堂練習(xí)上筆者針對性地選取了《我的自白書》《致橡樹》這兩篇能調(diào)動激感且易讀上口的經(jīng)典名篇。而城市的學(xué)生普通話大多標(biāo)準(zhǔn)，可在朗誦的重音、語調(diào)、語速等方面多下功夫，但兩者同樣的教學(xué)重點不能改變，就是感情的激發(fā)須是一致的。在文本的選擇上，對城市的學(xué)生改用泰戈爾的《世界上最遠的距離》切入，使其更容易接受甚至喜歡這樣的詩歌。
其次，課后學(xué)生是否能自主學(xué)習(xí)是最為重要的一點。朗誦課即便在課堂上很成功很精彩，如果學(xué)生課后不去練習(xí)不去有意識地朗誦，那也只是水過鴨背而已。農(nóng)村的孩子雖然寄宿生占大多數(shù)，平時除了在學(xué)校還是在學(xué)校，接觸面較窄，但不少孩子還是很喜歡創(chuàng)作的，因此建議讓學(xué)生在準(zhǔn)備朗誦比賽中最好能用自己的原創(chuàng)作品。可先把自己的作品大聲朗誦給身邊的同學(xué)欣賞，為下次課的課前三分鐘詩歌創(chuàng)作展示作準(zhǔn)備。學(xué)生的熱情相當(dāng)高漲。活動過后個別學(xué)生還在報刊上發(fā)表了自己的作品。對于大城市的學(xué)生而言，他們更喜歡的是沉浸在電子產(chǎn)品的把玩當(dāng)中，科技信息新技術(shù)的泛濫剝蝕了他們讀書寫字的耐心。因此筆者布置這些學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)制作自己的詩歌朗誦視頻，然后拿到學(xué)校進行評比。學(xué)生熱情不錯，都希望自己的MV是最棒的。他們在MV創(chuàng)作中，幾乎都有意識地運用課堂所學(xué)知識去糾正修飾自己的朗誦作品，拿不準(zhǔn)的地方則積極通過各種媒體手段進行搜索訂正。
再者，在教學(xué)過程當(dāng)中，筆者對不同學(xué)生群體運用不一樣的教學(xué)方式。農(nóng)村的學(xué)生較有羞澀感，特別是上這樣一堂需要讀說參與才能進行下去的朗誦教學(xué)。如何激發(fā)他們的積極性與參與性是重點，他們習(xí)慣于老師的三申五令，習(xí)慣于動筆而不是動口。所以主要運用啟發(fā)式教學(xué)和小組合作式教學(xué)結(jié)合，耐心引導(dǎo)，不斷提高他們的朗讀信心。設(shè)置的課堂問題和設(shè)置的朗誦練習(xí)難度不能太大，要適合即可，要讓學(xué)生嘗到縱身一躍就能摘一手蘋果的喜悅。而城市的學(xué)生喜歡新鮮喜歡活動，對常規(guī)課激情不夠。對此，設(shè)置一個課后作業(yè)：讓學(xué)生回家在父母面前朗誦一首詩，要求能感動母親，并把現(xiàn)場錄制下來。這對學(xué)生來說無疑是具有挑戰(zhàn)性的，從他們制作出來的MV，還有父母真情的反饋證明了這個課題的預(yù)設(shè)和生成是成功的。
同一課題，不同的學(xué)生群體，構(gòu)建是不能完全一樣的。國學(xué)大師、文史泰斗陳寅恪先生教課有四個“我不講”：“前人講過的我不講，今人講過的我不講，外國人講過的我不講，自己過去講過的我不講。”這種每堂課都應(yīng)該有新的見解不正應(yīng)該是當(dāng)前語文教師在教學(xué)當(dāng)中最需要體現(xiàn)的嗎？于漪女士在《語文教師必須有教學(xué)自信力》一文中說：“相當(dāng)數(shù)量的教師信教參。實際上編教學(xué)參考資料是不得已而為之，因為我們要保證教學(xué)質(zhì)量的底線。可對有思想的教師來講，對有抱負的教師來講，這往往是一種束縛。我審過教材也審過教參，每次審的時候，心里真的是有一種說不出的滋味。什么時候我們的教學(xué)能不要教參呢？”是的，在當(dāng)今層層出新的課改環(huán)境下，語文教師如果能保持語文教學(xué)的本真，保持有自己的洞察力和見解，不是人云亦云，照搬照抄。能以生為本，以人為本，探究學(xué)生個體、群體的差異性，這才是一名語文教師最基本的功力。就如發(fā)達地區(qū)的教學(xué)理念和教學(xué)方式不一定都是最好的最適用的，也不是全國所有的地區(qū)都能實施和推廣的，而其他地區(qū)實踐出來的教學(xué)理念和方式當(dāng)然也有真知灼見之處。一名語文教師如果真能做到想學(xué)生之所想，從學(xué)生的根本出發(fā)，依不同的學(xué)生群體改變不同的教學(xué)方式，不斷提升自身的教學(xué)理念，為學(xué)生把好脈，對準(zhǔn)癥，下好藥，用文學(xué)教會人生，懂得人生的智慧，使自己的教學(xué)生涯豐富多彩，津津有味，何樂而不為呢？
【參考文獻】
[1]陳怡.讓學(xué)生成為受益者[J].語文教學(xué)通訊，2014（6）
篇6
關(guān)鍵詞 ：接受美學(xué)；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；意象
中圖分類號：H315.9 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）02-0174-03
李白詩歌英譯最早可追溯到18世紀(jì)，此后諸多傳教士、外交官、漢學(xué)家、詩人、學(xué)者都翻譯過李白詩歌，如翟理斯（Herbert Allen Giles）、弗萊徹(William J.B. Fletcher)、小畑薰良(Shigeyoshi Obata)、許淵沖等等。意象是中國古典詩歌的重要藝術(shù)特點，甚至被認為“詩歌藝術(shù)最重要的組成部分之一（另一個是聲律）”[1]。“意象是詩詞性質(zhì)的集中體現(xiàn)，離開意象，詩歌的特性就喪失殆盡”[2]。由于意象具有形象性、非獨立性、多義性、文化性、象征性等特點，意象翻譯在文學(xué)翻譯中尤為困難。本文擬選取李白著名的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的5個英譯本為個案，從接受美學(xué)視角，對翻譯過程中的意象再現(xiàn)進行評析。
一、接受美學(xué)理論及其對翻譯研究的啟示
接受美學(xué)(Reception Aesthetics)發(fā)端于20世紀(jì)60年代中后期的聯(lián)邦德國，主要創(chuàng)始人為康士坦茨學(xué)派的漢斯.羅伯特.姚斯（Hans Robert Jauss）和沃爾夫?qū)?伊瑟爾（Wolfgang Iser）。接受美學(xué)最主要的理論淵源是哲學(xué)闡釋學(xué)和現(xiàn)象學(xué)美學(xué)，同時也從俄國形式主義、布拉格結(jié)構(gòu)主義、美學(xué)和文學(xué)社會學(xué)、阿多諾的社會批判美學(xué)、薩特的存在主義等理論中汲取了營養(yǎng)。
與以往文藝文學(xué)理論只認同讀者對作品的被動接受不同，接受美學(xué)認為讀者在作者-作品-讀者關(guān)系中，并“不是單純做出反應(yīng)的環(huán)節(jié)，他本身便是一種創(chuàng)造歷史的力量”[3]。一部文學(xué)作品的歷史生命如果沒有接受者的積極參與是不可思議的[4]。在接受美學(xué)看來，文學(xué)作品的意義和價值，不只是作者所賦予或作品所包含的，而是也包括讀者所理解的。文學(xué)作品的意義和價值，在讀者的閱讀中才逐步得到實現(xiàn)。文學(xué)作品的價值和意義并不是既定的客觀存在，也并非對所有時代所有讀者都完全一樣。
姚斯在哲學(xué)闡釋學(xué)“前結(jié)構(gòu)”“前理解”“偏見”“效果歷史”等概念范疇的基礎(chǔ)上，提出了“期待視野”這個概念。期待視野指讀者在接受一部作品前由其原先各種經(jīng)驗、趣味、素養(yǎng)、理想等綜合形成的一種審美期待。姚斯認為，每個讀者都帶著已有的期待視野開始閱讀，在閱讀過程中改變或?qū)崿F(xiàn)這些期待，與文學(xué)本文的歷史視野達到某種程度的視域融合。文學(xué)接受過程就是一個不斷建立、改變、再建立期待視野的過程。伊瑟爾借鑒現(xiàn)象學(xué)“圖式結(jié)構(gòu)”“具體化”“重建”等理論，提出了文學(xué)作品的召喚性。伊瑟爾認為，文學(xué)本文只給讀者提供了一個圖式化框架，這個框架在各個層次都留有空白和未定性，留待讀者去確定、填充，也即具體化。這種留有空白和未定性的圖式框架構(gòu)成了文學(xué)作品的召喚結(jié)構(gòu)。它們使讀者得以“去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構(gòu)成的權(quán)利”[5]。
接受美學(xué)因其在文學(xué)作品的概念、讀者的作用、讀者的地位等方面的新見解開拓文學(xué)研究的新時代，同時也為翻譯研究和實踐提供了新的審視視角。首先，在哲學(xué)闡釋學(xué)和接受美學(xué)之后，譯界對翻譯活動的本質(zhì)有了重新認識。“翻譯活動不再被看做是一種孤立的語言轉(zhuǎn)換活動，而是一種主體間的對話。”[6]呂俊指出，譯者“在翻譯過程中實質(zhì)上是一種對話的參與”[7]，譯者經(jīng)歷的兩次視域融合，實際是兩次對話，即譯者與原文的對話、譯者與譯文讀者的對話。其次，與讀者地位的提升相應(yīng)，翻譯過程中譯者的主體地位開始得到重視。再次，接受理論為譯文的多樣性提供了依據(jù)。需要指出的是，譯者主體性和譯文多樣性并不意味著譯者居于翻譯活動主宰地位，可以隨心所欲。譯者一方面受制于原語文本及其背后的作者，“原文文本對譯者有一定的制約性，有被決定了的性質(zhì)，它不是可以被隨意解釋的”[8]，另一方面還受制于目的語讀者，在翻譯過程中需要考慮目的語讀者的期待視野。“譯本的多樣性始終被限制于一定范圍之內(nèi)。超過這一范圍，翻譯便不再稱之為翻譯。”[9]
二、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中意象翻譯評析
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》作于玄宗開元十六年，即公元728年（一說作于開元十三年）。該詩是李白頗具代表性的一首七絕，古往今來，備受推崇，明人陳繼儒曾譽之為“送別詩之祖”。詩中意象豐富，黃鶴樓、煙花、揚州、孤帆、遠影、碧空、長江等意象共同構(gòu)成了一幅藏情于景的動態(tài)畫面。表面看來該詩句句寫景，實際卻句句抒情，情景交融，引發(fā)讀者無盡想象，生成詩歌雋永意境。
原詩及5首譯詩①如下：
（一） “黃鶴樓”意象
黃鶴樓故址位于今湖北武漢蛇山黃鶴磯頭，為古代名勝之一。相傳仙人子安曾乘鶴到此。詩人首句用之，給了孟浩然此番出游一個很高的起點。孟此去揚州，仿佛也像仙人般自由灑脫。Paul Kroll的譯文（下稱克譯）把“黃鶴樓”譯為“Yellow Crane Terrace”， John Turner的譯文（下稱特譯）譯為“Brown Crane Tower”，其余3位譯者的譯文（下分別稱許譯、孫譯、楊譯）則譯作“Yellow Crane Tower”。經(jīng)查，“terrace”有臺地、臺階、梯田、排房等意，卻并無塔、樓之意。也許是因為譯者并未見過黃鶴樓，對該樓的形狀不甚了解，才有此誤譯。而“Brown”是棕色或褐色，并非黃色。誠然，從外立面顏色來看，黃鶴樓確實有點棕褐色。但此黃非彼黃也，黃鶴樓的“黃”并非指塔樓顏色，而是與“鶴”組成“黃鶴”這一有特殊含義的名詞，所以譯者的理解有失偏頗了。此二誤譯可視作譯者期待視野的消極影響。
（二）“揚州”意象
唐玄宗時廣陵郡又稱揚州，因此標(biāo)題中的廣陵和第二句詩中的揚州，指的是同一地點。作為歷代文人墨客憧憬之江南名都的揚州，在本詩中不僅僅是個簡單的地名，更是一個帶有濃厚文化意味的意象。標(biāo)題中的“廣陵”，許譯和楊譯選擇了省譯；克譯和特譯選擇了音譯：Kuangling；孫譯亦是音譯：Guangling，但加注解釋了廣陵這個地名所指地域范圍的歷史沿革。第二句詩中的“揚州”，克譯、楊譯皆為音譯：Yang-chou/Yangzhou;特譯省譯；許譯River Town，孫譯thickly-peopled Yangzhou。筆者認為，楊譯和孫譯各有千秋，其他譯文則略顯不足。原語讀者都知道廣陵和揚州實是同一城市的不同叫法，但對于不知情的目的語讀者來說，看到題中的Guangling和文中的Yangzhou，他們可能會困惑孟浩然到底是去哪里。所以考慮到目的語讀者的前理解，且避免標(biāo)題冗長，可以像楊譯那樣，省略標(biāo)題中的廣陵，只翻譯第二句詩中的揚州。又或像孫譯那樣，兩種稱呼都譯，但對其中之一文后加注，表明兩者為同一地點。揚州在唐代是兩京之外最繁華的都市，時稱“揚一益二”，意即揚州第一，成都第二。提到揚州，可能大家腦子里都會浮現(xiàn)出一副繁華景象，但到底如何繁華，建筑、交通、生活等等場景是什么樣子，又會因人而異。因此揚州所蘊含的文化內(nèi)涵是該詩的一個空白和未定性。克譯、特譯、楊譯都保留了這一空白，只是音譯，未加任何注釋；孫譯做了具體化，“thickly peopled”就是譯者的填充，是譯者期待視野和詩歌空白對話后的結(jié)果。這樣做有利有弊，益處是一定程度上傳遞了揚州的特點；弊端是將揚州的特點局限了，使譯文讀者只知其人口稠密，不解其風(fēng)景秀麗風(fēng)情旖旎。這樣一來，空白過于確定，譯文讀者的想象空間受限。如果說孫譯留給讀者的空白過小，許譯的空白則過大，大到有點脫離原詩。也許是踐行“淺化”策略，許譯的揚州叫River Town，盡管是大寫，讀者也很難把它和揚州聯(lián)系起來，恐怕只能根據(jù)揚州曾稱“江都”而略猜一二了。
（三）“煙花三月”意象
三月本只是表示月份的專有名詞，無關(guān)情感，但因“煙花”二字，這個時間一下生動起來，“煙花三月下?lián)P州”也因此被贊為“千古麗句”。也因為“煙花”二字，三月不宜再理解為確切月份，更宜理解為春天這個季節(jié)。此二字可算該詩最大的意義未定點，自誕生以來，已有多種闡釋。盡管各種闡釋都認為它是形容春景，但“煙”字作何解并無定論。且舉三解為證：“指春天籠罩在蒙蒙霧氣中的綺麗景色”[10]；“形容柳如煙、花似景的春色”[11]；“形容陽春的妍麗景色”[12]。5位譯者在這個問題上也是見仁見智。克譯：Among misty blossoms of the third month；特譯：’Mid April mists and blossoms；許譯：while willow-down and flowers reign；孫譯：In this flowery April clime；楊譯：In the mist and flowers of spring。“煙”在該詩中是一種比喻，是虛筆，只是交代當(dāng)時的季節(jié)及其美景——柳如煙、花似錦的春天。如果譯為“in/among/mid the mist”，就坐實了。假設(shè)黃鶴樓和江面真的霧氣朦朧，詩人如何能目送孤帆直至影遠，又何來碧空。就融合原詩視域、再現(xiàn)原詩意境而言，許譯甚好，但前提是讀者了解中國文化。一來中國詩詞歷來有柳如煙的比喻，willow-down巧妙暗含了原詩的“煙”字；二來垂柳和繁花是中國文化中最具代表性的春天的象征，譯文既交代時間，又避開“三月”“四月”之爭，保留了原詩的朦朧含蓄美。此外reign一詞與上句尾詞Crane押韻，為譯文的音美增色不少。可惜，對于不諳中國文化的目的語讀者來說，willow down帶來的效果就要打折扣了。中國人見垂柳而知春天，但在英語文化中垂柳并沒有這種約定俗成的象征意義，因此很難達到相似反應(yīng)。
（四）意象群：“孤帆”“遠影”“碧空”“長江”“天際”
這幾個意象是本詩中最重要的意象群。所謂意象群，就是指“在詩詞創(chuàng)作過程中，當(dāng)主體將若干意象表示出一個相對完整的畫面或動作并傳達出內(nèi)心的情義層次時，就構(gòu)成了意象群。意象群的組合，構(gòu)成了詩詞的意象系統(tǒng)，形成意境”[13]。錢鐘書先生說：“夫言情寫景，貴有余不盡。然所謂有余不盡，如萬綠叢中之著點紅，作者舉一隅而讀者以三隅反，見點紅而知嫣紅姹紫無限在。”[14]這與接受美學(xué)的觀點不謀而合。伊瑟爾認為，正是在一部作品的意義空白中，隱藏著作品效果的潛能。“一部作品的未定性與空白太少或根本沒有，就不能稱為好的藝術(shù)作品，甚至不能稱之為藝術(shù)作品。”[15]文學(xué)本文的召喚結(jié)構(gòu)就好比那著點紅的萬綠叢，有余而不盡，給予讀者能動反思和審美想象的余地，讓讀者得以舉一反三去尋找那無限姹紫嫣紅，也即深入?yún)⑴c作品潛在意義的實現(xiàn)。以本詩為例，古今中外的讀者從本詩的景中就闡釋出了不同的情：與所敬愛的友人的依依惜別之情、對揚州的歆羨之情、對不能同行的惋惜之情等等。
這兩句詩的5譯文中，許譯一減二增，可謂獨樹一幟。一減是指“孤”字省譯，二增是指在天空前增譯“無邊無際”，在河水前增譯“無窮無盡”。去lonely或solitary而添boundless和endless，再加上獨一無二的rolling，譯文離愁別緒減弱，豪邁氣概增強，倒也符合李白詩歌激情飽滿、境界開闊的特點。只是兩處增譯略有過度具體化之嫌，限制了讀者對“碧空”和流向天際的“長江”的想象。去掉這兩個詞，譯文并不會影響讀者的理解。在不影響讀者理解的情況下，譯者填補空白或具體化未定性，會破壞原詩的含蓄和模糊美。
這一組意象群中，5譯文差異最大的要數(shù)“長江”。克譯、孫譯：Long River；特譯、許譯：River；楊譯：great river。細品原詩，“長江”確實既可以像克譯和孫譯那樣作專有名詞來譯，特指長江，因為詩人告別的地點真真實實的就在長江邊，也可淺化為像楊譯那樣的普通名詞或許譯那樣某一條江的名字，因為詩人寄情于景的是江水，長江換成其它江河，比如湘江，比如珠江，詩人寄托的情感是一樣的，情景交融的境界依然存在。
雖然5種譯文在再現(xiàn)意象群時采用的詞匯、句式、詩行、韻律不盡相同，但都傳遞出與原詩相近的景和情。究其原因，是因為譯者力求接近原詩和詩人的歷史視野，充分理解原詩，正確傳達了原詩的圖式框架。
接受美學(xué)因其對讀者作用的肯定、對讀者地位的重視、對文學(xué)作品意義的開放性態(tài)度，對文學(xué)翻譯具有很大啟示意義和借鑒價值。翻譯究其實質(zhì)是一種對話和交流，翻譯過程就是兩次對話—原文與譯者、譯文與讀者之間的對話。意象是構(gòu)建中國古典詩歌審美空間的重要手段。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩意象豐富，情景交融，意境雋永。通過對該詩5個英譯本中意象翻譯的探討，本文得出一些啟示：其一，翻譯詩歌意象時，譯者受個人審美趣味、審美經(jīng)驗、審美能力、所處歷史社會環(huán)境等因素影響，難免對意象意義、價值做出不完全一致的理解和闡釋。其二，在翻譯過程中，譯者既要尊重原文和原語文化，以原文為據(jù)，又要考慮目的語文化和目的語讀者的接受水平，采取適當(dāng)翻譯策略，使譯文得到更好接受，喚起目的語讀者與原語讀者類似反應(yīng)。
注 釋：
①許淵沖.中詩英韻探勝.北京大學(xué)出版社，2010.170；孫大雨.英譯唐詩選.上海外語教育出版社，2007.101；徐靜.唐詩英譯的意象圖式概念識解運作.鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2009，（5）：49.
參考文獻：
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篇7
在同學(xué)的陣陣掌聲中，第一位女生周辰銘朗誦的繪聲繪色，神采飛揚。同學(xué)們一個接一個地上場朗誦。他們落落大方，讀得流利也很有感情。我看在眼里，急在心里，于是我趕緊舉手，這時，我突然聽到熟悉的詩歌“我曾記得您那沾滿粉末的雙手，我曾記得……”原來是揚詩溢同學(xué)的詩歌和我一樣，于是把舉起的手又放了下來，在欣賞這此起彼伏，豪情滿懷地詩歌朗誦。最后一位出場是鄭靈煜同學(xué)，只見他朗誦的娓娓動聽，有聲有色，像河流，流進我的心田，這一次別開生面的主題班會結(jié)束了，當(dāng)評出金獎是鄭靈煜同學(xué)時，同學(xué)們頓時沸騰起來。但其情其景深深地印在我的心中。
篇8
在眾多的沉默里我的心跳等待回音
我終于成長為360個羞澀里最后一個勇氣
我終于是36朵玫瑰里最好一個圓丁
親愛的
我的酒杯愛上了你的醉
你的醉是我另一只酒杯
我已經(jīng)袒開了胸懷XX你靈魂下的另一只眼睛
而你的眼神正好是我靈魂的拷貝
有你的鼓動我的醉不是醉
有你的笑渦“飛流的瀑布”正是燭燈下的美景
走吧，跟我走吧，
趁你的心跳還有少女的憧憬
趁我的青春還有星辰的夢寐
今夜我以蓮蓬作船
以桃葉作漿
必將從迷路的鵲橋回到有路的桃花渡上
38婦女節(jié)歌頌女性的詩歌 篇【2】三八那一種作者：靈雨仙
風(fēng)吹過匆匆
雨下過朦朧
酒一盅又一盅
云聚散易空
月圓缺難重
情新淡舊濃
多少春秋迎送
多少記憶雷同
你的身影在我的日夜里穿梭無窮
歡樂是一些笑終于相逢
寂靜的眼淚，也彼此相擁
有一種眷戀，從那糾纏的眼眸里才能看懂
一次怒放的放縱
一回徹底的吟詠
生命曾離開中控，自由活動
瓷器那高貴的脆弱
玻璃那透明的心胸
我是個塑料時鐘，不準(zhǔn)時卻經(jīng)用
不敢問蒼穹，生死該如何洶涌
不敢問你，是否我愛你是把你仙緣斷送
要多空曠的宇才能荒蕪我的繁華我的痛
就散去吧，趁著這街頭的霓虹
就歸去吧，各自都需要承受一棵落葉的梧桐
也許，就有別樣的飽滿或青蔥
只有繃緊的弦，才彈得出韻，才挽得出強弓
只有放松的簧，才能在彈壓里負重
活著，只為了你給的光榮，你給的——夢
38婦女節(jié)歌頌女性的詩歌 篇【3】感受三八作者：歲月的酒杯
一直不喜歡三八節(jié)
年少時認為那是媽媽的節(jié)日
做了媽媽后也沒搞懂它的意義
有人說它像護士節(jié)教師節(jié)
是對弱勢的精神鼓勵
這樣想時它就越發(fā)的沒有意義
如果性別有強弱是男強女弱不是么
強就強吧弱就弱吧
誰也沒必要和誰對立
男人強就強在擁有健壯體格力大無比
可是沒有力氣又有什么關(guān)系
她們照樣可以洗衣做飯和拖地
男人強就強在為了事業(yè)可以拋家別舍全心全意
可是有沒有事業(yè)那又有什么關(guān)系
她們工作照樣是盡心又盡力
男人強就強在為前程敢打敢拼銳意進取
有沒有魄力那又有什么關(guān)系
她們只想在你打拼的安樂窩里如何侍奉好父母和兒女
男人強就強在遇事冷靜沉著放得下拿得起
有沒有胸襟那又有什么關(guān)系
她們在苦時難時疼時大不了哭一通鼻涕
可是她們可以穿裙子穿過一年四季
她們可以留長發(fā)長的垂到腰際
她們還喜歡清淡的飲食偶爾關(guān)注路邊的小吃
她們濃妝或淡妝全由自己心意
她們練瑜伽跳健美操樂此不疲
她們逛商場了解時尚采顧全家所需
她們會從一朵花一棵草中感受生命的神奇
她們會通過書籍影視劇了解社會閱讀自己
她們喜歡幻想制造浪漫給生活加蜜
太陽和月亮天空和大地
誰又會不滿誰的位置
誰又會無視誰的努力
世界本就是和諧的整體
其實過不過三八節(jié)又有什么關(guān)系
38婦女節(jié)歌頌女性的詩歌 篇【4】又到三八婦女節(jié)作者：柳如蕙
聽說西湖邊太子灣的郁金香開了
路旁的白玉蘭花綻放了
小寶寶們坐著童車踏青了
我們的節(jié)日，三八婦女節(jié)光臨了
你看那年輕的姑娘們身著新潮的夏裝
叫人不由地把青春歲月懷想
卅多年改革開放帶來了萬千氣象
互聯(lián)網(wǎng)幫助我們實現(xiàn)了資源共享
過去每逢三八節(jié)盼望聚餐
姐妹們嘰嘰喳喳無話不談
男同胞干瞪眼無計可施
心里邊怨政府只抬舉婦女
38婦女節(jié)歌頌女性的詩歌 篇【5】走在三八節(jié)里作者：一點塵埃
條短信，像飛舞的蝴蝶
貼付在qq群對話框上
粉色的、紅色的
藍色的、紫色的
字跡，裝裱著的三八的日子
多好的三八啊!沒有你
女人們不會如蜜蜂對花的甜蜜
沒有你，那漫天飛來的祝福
就不會抵達
多好的三八啊!沒有你
女人們的舞蹈不會如此瘋狂
沒有你
也不會三八節(jié)日的花香
如油菜花般的盛開的女裙
篇9
我校為了讓老師們愉快、充實地度過這個教師節(jié)，開展了豐富多彩的慶祝活動，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、利用櫥窗、板報、廣播等多種形式，宣傳優(yōu)秀教師風(fēng)采，倡導(dǎo)尊師重教新風(fēng)，營造濃厚節(jié)日氣氛。升旗儀式上，華慧書記代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為各位老師送出了深深的祝福。
二、各班利用各種形式慶祝教師節(jié)
1、低年級開展向老師交滿意答卷活動。教師節(jié)這天，低年級學(xué)生一早就將自己工整的作業(yè)擺到了老師的面前，教師看到學(xué)生完美的作業(yè)，臉上流露出欣慰的微笑。
2、中年級學(xué)生在教師節(jié)當(dāng)天，為教師寫一句祝福的話，當(dāng)學(xué)生把精美的賀卡送到老師的面前，老師看到賀卡上寫著“教師節(jié)快樂”、“老師您辛苦了”等話語，老師非常的驚喜，覺得學(xué)生們都張大了，懂事了。
3、高年級開展感恩活動，學(xué)生們興高采烈的開展了為老師做一件有意義的事情活動，有的同學(xué)一大早就來到學(xué)校為老師打掃辦公室，有的同學(xué)為老師送作業(yè)本等┉，這些活動讓老師感動，拉進了師生間的距離。
三、開展教師節(jié)慶祝活動。9月5日下午，全校老師在會議室濟濟一堂開展教師節(jié)慶祝活動。慶祝活動從學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀教師開始，在緬懷優(yōu)秀教師的同時也提升了教師的思想覺悟。座談中，我校領(lǐng)導(dǎo)向外出支教和來我校學(xué)習(xí)的老師獻上了鮮花，向她們表示祝福。大家聆聽了支教教師的點滴感受，并獲益匪淺。
總之，廣大教師在一起度過了一個快樂的、開心的、有意義的節(jié)日。
小學(xué)關(guān)于教師節(jié)活動的總結(jié)范文二
在第二十七個教師節(jié)到來之際，我校以教師節(jié)作為向?qū)W生進行尊師教育的重要契機，組織學(xué)生開展了一系列的慶祝教育活動。讓學(xué)生獲得為人師表的感受，體驗教師工作的辛勞，明白尊敬師長的道理，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的自我管理。
一、開展為老師寫一封慰問信、為老師辦一期手抄報和畫一幅畫等形式的慶祝活動。
二、召開"為教師喝彩"教師會議。
在第二十七個教師節(jié)到來之際，我校楊校長以"為教師喝彩"為主題做了教師會講話。會上，楊校長向辛勤工作在教育戰(zhàn)線上的教師，表示熱烈的祝賀和節(jié)日的問候!對我校獲得的成績和榮譽及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。
三、號召學(xué)生們觀察教師一天的工作：上課、批改作業(yè)、組織活動、輔導(dǎo)學(xué)生等等，了解教師職業(yè)的特點和主要工作內(nèi)容。學(xué)生說：過去總認為老師既輕松又威風(fēng)，往講臺上一站，說說寫寫就行了，而我們太累了。經(jīng)過這幾天的觀察才知道，老師真不容易。別看短短的40分鐘，老師們光為此做的準(zhǔn)備就遠遠超過40分鐘，還有課下的批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……再長的時間也代表不了老師為我們所付出的心血，況且老師的工作并不僅僅是單純的上課。我想真誠的對老師們說一句：老師，您辛苦了!
四、"謝師卡"動手制作謝師卡活動為杜絕以往為老師購買教師節(jié)日禮物的舊習(xí)，我校號召學(xué)生能夠自己動手、自己動腦，為老師做一份小禮物，卡片上寫上自己最想和老師說的話，以此表達對老師的敬愛之情。活動培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，同時也杜絕了購買教師節(jié)日禮物的舊習(xí)。
五、"老師，謝謝您的愛"主題班隊會9月9日下午，我校6年級2班召開了"老師，謝謝您的愛"主題班隊會，班會上，同學(xué)們朗誦詩歌，為老師獻上一首歌，還為老師獻上一束鮮花，美麗的詩句，動聽的歌曲都表達了學(xué)生對老師的愛。通過班隊會活動讓學(xué)生們與老師的心更近了。
教師節(jié)慶祝這天，每位從教室里走出來的教師臉上都洋溢著幸福的微笑：有的班學(xué)生給老師送上了節(jié)日祝福語，有的班學(xué)生給老師獻上了莊嚴的隊禮，有的班學(xué)生為老師制作了精美的圖片……盡管只是一個小小的行動，可帶給老師的是欣慰無限。通過此次活動，少先隊員們走近了老師，了解了老師，理解了老師，體驗教師工作的辛勞，縮短了師生之間的距離，融洽了師生關(guān)系。不僅如此，相信"尊師"已經(jīng)在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，它將伴隨學(xué)生走過以后的每一個教師節(jié)、生活中的每一天。
小學(xué)關(guān)于教師節(jié)活動的總結(jié)范文三
金秋九月是收獲的季節(jié)，農(nóng)場里農(nóng)民在收獲金燦燦的糧食，果園里果農(nóng)在收獲香噴噴的水果，身為園丁的教師也在收獲，收獲著桃李滿天下的喜悅，收獲著來自學(xué)生發(fā)自肺腑的一聲謝謝，收獲著來自社會各界最真摯的贊美和認可!在教師節(jié)前夕，我校以“貫徹綱要精神，弘揚高尚師德”為主題，堅持隆重、熱烈、務(wù)實、簡樸的原則，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體師生的共同努力下，開展了慶祝教師節(jié)五個一活動，我校全體師生度過了一個簡樸、熱烈而又充實的教師節(jié)。將本次活動開展情況簡要做以小結(jié)。
活動主題： 張張賀卡傳真情，句句祝福暖師心 ，強身健體為學(xué)生。
一、進行一次國旗下講話
利用周一國旗下講話時間，郭校長發(fā)表了熱情洋溢的教師節(jié)賀詞，向全體教師致以節(jié)日的祝賀。
二、舉辦一期歌頌教師的黑板報
教師節(jié)前夕，學(xué)校政教處布置各班以歌頌教師為主題，舉辦一期黑板報，通過靈活多樣的形式，豐富多彩的內(nèi)容，贊揚老師的無私奉獻精神。
三、開展一次主題班隊會
在教師節(jié)即將到來之際，我校開展了以我用真情頌師恩的主題班隊會，同學(xué)們利用詩朗誦、快板書、書法、繪畫、演講等形式，表達了對辛勤教育自己的老師的感謝，并致以節(jié)日的祝賀。
四、進行一次趣味體育活動
學(xué)校舉行了教師趣味體育活動，通過這些有趣的活動，大大激發(fā)了教師的熱情與斗志，為投身教育事業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備。
五、在博客中發(fā)一次節(jié)日感言
每位教師都在博客中寫了節(jié)日感言，對自己的職業(yè)有了更新、更高的認識。
今年的教師節(jié)慶祝活動開展的豐富多彩，成效顯著。通過本次活動，老師們都振奮了精神，鼓足了干勁，準(zhǔn)備在今后的工作中大顯身手。我們?nèi)w師生將本次活動的成果向家長和社會傳播，并及時利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)搜集先進教師以及尊師重教的事跡，及時學(xué)習(xí)和交流，教師要在實際工作中，爭取實現(xiàn)自己的人生價值。
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4.教師節(jié)活動總結(jié)
篇10
我們把每天的早自習(xí)的晨讀時間定為師生誦讀經(jīng)典詩詞的時間，學(xué)校根據(jù)各年級實際推薦了30首經(jīng)典詩詞，要求學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)全部會背誦。每周開設(shè)一節(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的校本課程，已閱讀為主，擴大學(xué)生的閱讀量。每天利用“欣賞”時間（每天10分鐘）對一首經(jīng)典古詩詞進行鑒賞品味，很受學(xué)生歡迎。每學(xué)期進行一次古詩詞誦讀和背誦活動，學(xué)生興趣盎然，效果很好。
二、統(tǒng)籌兼顧 營造詩教氛圍
1、分層要求不同年級
針對不同年級學(xué)生的認知能力，學(xué)前、一年級以誦讀《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》等國學(xué)經(jīng)典為主，2---5年級在吟誦經(jīng)典詩詞的基礎(chǔ)上進行詩詞鑒賞。（以小學(xué)生必備70首古詩為主）
2、組織編寫校本教材
我們在開展古詩詞進校園工作中，堅持與課堂教學(xué)特別是語文教學(xué)緊密結(jié)合，積極組織教師編寫校本教材。目前，我校編寫的《古詩詞進課堂》一書，已作為校本教材投入使用。
3、堅持與德育教育相互融合
走廊文化凸顯“誦讀古詩文辭，打造書香校園”特色，以不同形式展現(xiàn)給全體師生，讓他們耳熏目染，時時刻刻感受到古詩詞的魅力。
篇11
通過本次教師節(jié)活動全體師生充分認識到感恩教育的現(xiàn)實意義和深遠意義，因此，整個活動環(huán)環(huán)相扣，各項活動落實到位。從學(xué)部的“知恩、感恩、報恩”報告會到各班感恩教育系列活動的實施，措施得力，行動迅速，參與積極。
二、內(nèi)容豐富，形式多樣。
1、開展“愛要說出來”活動。
要求在9月10日教師節(jié)當(dāng)天，在上課時統(tǒng)一大聲說“老師，您辛苦了，老師，我們愛您!”
2、開展“老師，我想對您說”活動。
具體步驟如下：
各班班長、團支書積極行動起來，深入到同學(xué)中間，廣泛收集節(jié)日同學(xué)們最想對老師說的話，各班委用卡紙設(shè)計教師節(jié)感恩樹，上面有“師恩情深，感謝有您”和“老師，我想對您說——”字樣，并與班主任商議張貼于教室內(nèi)9月9日下午放學(xué)前，各班級同學(xué)將想對老師說的話寫在各自設(shè)計的彩色紙上，并將紙條當(dāng)貼在指定位置上。
3、“祝福送恩師”活動。
從9月10日，各班委獨立組織開展以班級為單位的感恩教師活動。要求各班認真發(fā)動、積極準(zhǔn)備，號召學(xué)生用樸素、多樣的形式表達對老師最真誠的感謝。提倡自己動手，鼓勵積極創(chuàng)新，但以表達心意為主，反對鋪張浪費和相互攀比。
4、校園廣播站感恩教師聯(lián)播活動。
具體活動要求如下：
各班可到廣播站免費點歌曲，也可以寫點播信，贈送給喜愛的老師;免費點播時間：周一(9月10日)下午至星期五下午廣播時間。廣播站本周任何時段播放的歌曲與感恩、感謝老師有關(guān)。
5、開展“感恩主題班會課”活動。
在9月9日星期一召開教師節(jié)主題班會，用意在于希望學(xué)生學(xué)會感恩，懂得老師的付出和辛苦，今后更加努力學(xué)習(xí)。
要求：主題班會圍繞“感恩”話題進行，全班學(xué)生為教師朗誦一首歌頌老師的詩歌、全班學(xué)生為老師唱一首歌。(詩歌和歌曲各班自選)。黑板上要寫明“感恩教師”“教師節(jié)主題班會”字樣。
6、學(xué)校工會組織開展一次全校教職工慶祝第29個教師節(jié)座談會。
慶祝自己的節(jié)日，感受師恩的偉大。
7、工會、德育處聯(lián)合開展一次給老師送“驚喜”活動，在教師節(jié)當(dāng)天給全校老師送上一份祝福，并伴隨著學(xué)校和學(xué)生的一份祝福。
通過本次感恩教育活動，已告一個段落，但感恩教育永遠不能結(jié)束，我們要持之以恒的堅持抓下去。在以后的工作中全校各班要結(jié)合本班特點和同學(xué)實際制定專項教育，并滲透到我們的下一步主題活動之中去，力爭我們的教育取得更大的成效。
2020幼兒園教師節(jié)活動總結(jié)范文2金色的九月，我們迎來了第36個教師節(jié)。對身邊辛勤耕耘的老師，什么禮物最能表達我們濃濃的情意呢?x幼兒園的老師們有著更深的體會。
9月10日是一個周一的清晨，老師們?nèi)缤Ｒ粯釉缭绲淖哌M幼兒園，卻驚訝的發(fā)現(xiàn)每間教室的門口，都貼著一張放大的精美賀卡，溫暖的金黃色包裹著暖暖的問候：“親愛的老師，祝您節(jié)日快樂!”短短的一句祝福，讓每位老師一走進幼兒園就感受到最真誠的關(guān)心和尊重。接著，在幼兒園的升旗儀式上，羅虹園長帶著大班小朋友，為老師們獻上了美麗的鮮花，給老師深深的鞠躬，唱起那首動人的歌曲《感恩的心》，老師們感動的淚花、幸福的笑臉在鮮花的陪襯下格外的美麗。
今年的教師節(jié)，x幼兒園同往年一樣，開展了“拒收家長禮金”的活動，倡導(dǎo)家長和老師們一起創(chuàng)造更加潔凈的校園環(huán)境。為了表達對老師的敬意，家長和孩子制作了可愛的賀卡、帶來美麗的花束、送上祝福的話語，再加上這份來自園長媽媽的溫馨問候和衷心祝愿，使教師節(jié)的幼兒園沉浸在溫馨的祝福中。
在這個特殊的節(jié)日里，x幼兒園的老師們也沒有忘記在病榻上與病魔抗?fàn)幍耐隆兆永蠋煟蠹易园l(fā)來到新橋醫(yī)院探望住院的琳子，和她同慶節(jié)日，一張張賀卡、一束束鮮花、一筆筆捐款把節(jié)日的氣氛和大家的祝福送到她的身邊，給了琳子無比的勇氣和信心。
領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、孩子的祝福、同事的真情，讓x幼兒園的老師們一直被驚喜、感動、溫馨緊緊包圍著，一次次體會著作為教師才能擁有的這份特別的幸福。這樣的教師節(jié)才更是意義深遠而讓人難以忘懷!
2020幼兒園教師節(jié)活動總結(jié)范文3“過一個別樣的教師節(jié)”，這是我們這次教師節(jié)在說的一句話。雖然教師節(jié)年年在過，但是如何過得與以往不同，給自己的心靈一個不一樣的體驗，這是我們在想的問題。在教師節(jié)里，也許我們想在繁重的工作中抽出身，小憩一下;也許我們想在教師節(jié)里與同事一起熱鬧地放縱一下自己;也許想大家在一起相互認識一下，談?wù)勑模瑪⑴f…...。但是，也許我們可以考慮付出一些行動，為別人帶去一些溫暖，給別人一些關(guān)懷，這是我們本次活動設(shè)想的出發(fā)點。
所以，我們設(shè)計了教師節(jié)活動的總策劃——一次公益活動和一次聚會活動。活動的形式是以工會小組為單位開展的。每個小組都策劃了不同的活動內(nèi)容，很好。有些小組是到敬老院去慰問，有的小組是為身患重病的學(xué)生捐款，有的小組是到老年人家里去慰問;聚會的形式也不盡相同，有的是買些零食在單位里搞一個聯(lián)歡，有的是到外面去吃飯，有的是發(fā)發(fā)小禮物，大家暢談暢談…….無論是什么形式，大家過得開心就可以，還有目的是，認識一下新朋友，增進老朋友的感情。看來，大家過得還不錯。
尤其是有幾個組的公益活動，搞得很有意義。比如戚家山分園的公益活動，在北侖志愿者大隊的帶動下，和他們一起到位于下邵的小港敬老院去慰問老人。他們搞得很好，相信，這一定是每個參與者的一次不同以往的體驗，相信他們已經(jīng)體驗到了幫助別人的快樂，尤其是在這些志愿者的帶動下，他們的真心付出，這是我們以前沒有做過的事，但是，通過這次活動，已經(jīng)讓我們感受到了，這種事情的意義，同時也讓自己明確了，原來我們也可以做得這么好的。希望，通過這樣的體驗，激發(fā)起我們今后參與公益活動的信心與熱情，以后會有更多的公益的行為萌發(fā)，為我們自己的人生寫上一段不一樣的詩句!
更好的是，我們這次還挖到了一個我們幼兒園的積極的志愿者——x師，她一直都在參加北侖志愿者大隊的活動，和一群同樣熱心于公益活動的志愿者一起為社會奉獻自己的愛心，也希望在她的帶動下，把我們幼兒園的有愛心的人都一起發(fā)動起來，愿有更多的人都來奉獻愛心，參與愛心行動!
2020幼兒園教師節(jié)活動總結(jié)范文4九月是個收獲的季節(jié)，第x個教師節(jié)伴隨著溫馨的祝福洋溢在每個雙幼人的心中。x幼兒園全體老師齊聚一堂，開展了豐富多彩的慶祝活動。
一、社會宣傳顯力度
教師節(jié)前夕邀請政風(fēng)行風(fēng)監(jiān)督員、家長代表來園參觀我園校風(fēng)校貌和宣傳手冊。園長向他們匯報一年來我們學(xué)校的發(fā)展情況、所取得的成績和我們的老師的工作情況、所取得的進步，并聽取群眾對學(xué)校的意見建議。對他們歷年來給予學(xué)校的支持表示感謝。這次活動時間雖然短，但收到了良好的效果。我們的工作，老師的進步，都得到了社會的肯定的支持。政風(fēng)行風(fēng)監(jiān)督員們對教師節(jié)的到來表示祝賀，并提出了一些合理化的建議和意見。
二、節(jié)日氣氛濃滿園
教師節(jié)期間，校園內(nèi)進行了氛圍布置，掛上了橫幅、圍墻上插了彩旗，一派節(jié)日氣氛。9月9日上午，全體教職員工參加鎮(zhèn)慶祝大會，享受一頓精神大餐。x月x日周一升旗儀式上，園長向全校教職員工表示節(jié)日的問候，祝節(jié)日愉快。教師節(jié)前，各班更換了家園聯(lián)系欄，增加了頌揚教師的內(nèi)容。
三、師德承諾顯真情
為人師表，廉潔從教，不體罰或變相體罰學(xué)生，不違規(guī)補課，不從事有償家教，不以教謀私，不強行向?qū)W生推銷教輔資料及其他商品。雙幼人用整齊、響亮的聲音齊聲吟誦《海安縣教育系統(tǒng)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)公開承諾書》，作出對家長、孩子們的莊嚴承諾，彰顯一份份為師之真情。充滿力量的話語，更道出了作為一名幼教工作者的驕傲和尊嚴。
四、愛心幫困獻愛心
開展了x愛生行動，教職工們幫扶一名困難幼兒，讓更孩子的臉上展開燦爛的笑容。我們將持之以恒的把這項工作作為義不容辭的責(zé)任，讓那些孩子享受更多的關(guān)愛。
五、教師節(jié)里有我的一份祝福
積極參加鎮(zhèn)舉辦的教師節(jié)慶祝活動，暑期我們組織教師、部分家長和幼兒排練鎮(zhèn)參演節(jié)目。教師們不顧炎熱，認真組織，犧牲休息時間，沒有怨言。由于組織到位、考慮周全，排練的兩個節(jié)目均被鎮(zhèn)審核通過。慶祝活動時我園的節(jié)目得到全鎮(zhèn)老師的陣陣掌聲，同時也得到鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，這是對我們的回報。
六、采訪一老一少一退三位老師
教師節(jié)當(dāng)天，幼兒園工會組長采訪了園內(nèi)最年輕、最年長和退休教師代表，聆聽她們的故事與心愿，為他們送去節(jié)日的祝福。
我園的教師節(jié)慶祝活動豐富多彩、成效顯著，使每位教師振奮了精神，鼓足了干勁。雙幼這支愛崗敬業(yè)、精心育人、精誠團結(jié)的教工隊伍，在營造的人文的、和諧的育人環(huán)境中，滿懷信心與斗志地面對新的學(xué)年，雙幼的保教工作一定會再上一個新臺階。
2020幼兒園教師節(jié)活動總結(jié)范文5本次活動由于設(shè)計提前，使得準(zhǔn)備的時間比較充分，同時準(zhǔn)備實施過程中又進行了不斷的修改與優(yōu)化，使得活動開展得比較順利，活動效果明顯。
本次活動的設(shè)計目標(biāo)，主要有以下幾點1、使幼兒知道9月10日是教師節(jié)，知道教師工作的意義，知道教師對自己的關(guān)心、幫助和愛，激發(fā)幼兒尊敬老師、關(guān)心老師的情感，懂得為老師做力所能及的事。2、培養(yǎng)幼兒從小愛自己身邊的人開始，引導(dǎo)幼兒有意識的感知教師對自己的關(guān)愛。
3、通過活動使幼兒學(xué)會感恩，并大膽嘗試用行動表達自己對教師的愛意。
圍繞目標(biāo)教師在活動的第一部分設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，介紹教師節(jié)的來歷然后第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒為教師制作節(jié)日賀卡，在這一環(huán)節(jié)中當(dāng)幼兒知道教師節(jié)已經(jīng)來到時，都會用語言表達，祝愿老師節(jié)日快樂，這與活動之前的家長得教育有很大關(guān)系，可是老師提出除了用小嘴巴還可以用動作表示時，有一個組的幼兒在常靚田田的帶領(lǐng)下，主動上前一把抱住了老師，當(dāng)老師在既意外又滿意的情況下匯報給他們一個擁抱時，孩子們臉上洋溢著幸福與自信。接下來的一組幼兒于是也模仿了他們，這時教師及時提示除了擁抱還有什么動作也會讓老師覺得很開心呢?于是下一組幼兒不用擁抱這個動作而是在個別幼兒的帶領(lǐng)下為老師敲背的敲背敲腿的敲腿，一張張笑臉溢滿笑容，最后在教師引導(dǎo)下還知道可以用自己的巧手親手制作一張小卡片送給老師。
在這一環(huán)節(jié)中我們發(fā)現(xiàn)其實孩子對老師的感情也在尋找機會表現(xiàn)出來，而且中班的孩子已經(jīng)具有了表達自己情感的經(jīng)驗，掌握了一些表達自己情感的方式方法，教師只要稍加引導(dǎo)，就能帶動全體幼兒，體驗到關(guān)心別人的快樂，而教師所做的就是提供這樣一個交流的機會，同時進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在接下來的甜甜話接龍游戲中，可以說是教師對幼兒剛才情感表達得回應(yīng)，當(dāng)一開始教師神神秘秘地要在一名幼兒耳邊說一句悄悄話時，他很嚴肅有些緊張，當(dāng)我對他說出“我愛你”時，我發(fā)現(xiàn)幼兒的臉上立刻綻出了笑容，當(dāng)他把這一句簡單的話傳給其他幼兒時，我發(fā)現(xiàn)他們每個人都很開心，原來他們無形當(dāng)中通過這個活動也是在傳遞著笑容。可以說這一部分的三個活動是層層遞進又是環(huán)環(huán)相扣的，通過這一部分的開展，幼兒既了解了教師的工作意義又學(xué)習(xí)了表達自己情感的多種方式，同時又得到了教師的回應(yīng)，感受到了情感的是可以傳遞的。
第二部分，主要是讓幼兒了解教師工作以外的一些事情，進一步拉近幼兒與教師的距離，滿足幼兒的好奇心。在這一環(huán)節(jié)中教師準(zhǔn)備了一些自己家人的照片，自家周圍環(huán)境的照片，以及自己回家后做些什么的照片，當(dāng)幼兒看到老師抱著自己的小孩時，他們都叫起來：“李老師家的小娃娃，李老師家的小娃娃”仿佛發(fā)現(xiàn)了好東西，他們不但互相說著，還將看到的照片內(nèi)容高興地說給自己的爸爸媽媽聽，可見他們也渴望了解老師，其實以前的他們對老師下班以后的事情是一點都不知道的，但是他們充滿著好奇，這個活動恰恰迎合孩子們的好奇心，同時也讓幼兒知道下了班后的老師和她們的爸爸媽媽一樣，也要燒飯，看電視，管小孩。這就在拉近老師和孩子們的距離。
第三部分，親親老師。這也是一個讓幼兒感受愛的環(huán)節(jié)。老師因為愛他們所以把神秘的“口紅”送給他們，他們因為愛老師還可以親親老師。當(dāng)孩子們在老師的畫像上留下自己的唇印時，他們總要駐足一會兒，不愿立刻離開，其實這正是他們在表達自己對教師情感的同時也體驗著快樂。因為是中班的海子選擇這種親在畫像上的方式，幼兒會更大膽地接受，如果是小托班的孩子，直接鼓勵他們親在老師臉上會更能激發(fā)幼兒對教師的情感。
通過這次活動，幼兒不僅展示了自己各方面的學(xué)習(xí)成果，增強了自信心，更主要的是體驗到了熱愛、尊敬等社會情感，從而促進其社會化的進程。
篇12
一、研究背景與意義
1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，未能使學(xué)生喜歡上美術(shù)教學(xué)課程。教師在開展美術(shù)教學(xué)活動的時候，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生難以提起主動過參與美術(shù)活動的興趣。“詩畫合一”教學(xué)在小學(xué)而美術(shù)中的應(yīng)用是我國多年來一直研究的課題，其是一種全新的教學(xué)模式，更是小學(xué)美術(shù)教育學(xué)者的夢想。[2]
2.運用詩畫合一教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)用詩畫合一教學(xué)，有利于提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的詩畫合一教學(xué)進行研究，有利于促使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠擴展美術(shù)教學(xué)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的詩畫創(chuàng)作能力，促進學(xué)生的個性化發(fā)展；有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，可實現(xiàn)寓學(xué)于樂的效果；有利于教師樹立以人為本的教學(xué)理念，通過詩畫創(chuàng)作來教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。[3]
3.研究目的及意義
本文對“詩畫合一”教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的有效應(yīng)用進行研究，其目的在于促進我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革，跟隨現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的步伐，以滿足素質(zhì)教育的要求，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、具有創(chuàng)造力的美術(shù)人才。對小學(xué)美術(shù)詩畫合一教學(xué)進行分析，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，提高我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，吸引更多的人來學(xué)習(xí)美術(shù)知識，感知美術(shù)作品的魔力。將詩畫相結(jié)合應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的束縛，使得美術(shù)教學(xué)更為靈活，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟生活中的美麗事物，具有追求美的精神。例如，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)《春曉》這首詩的描寫來敘述自己所感受到的春日景象。
二、方法及建議
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“詩畫合一”教學(xué)，需要采用有效的措施來記憶支持。教師可以將一些受學(xué)生喜歡的，具有節(jié)奏感的、富有趣味性情節(jié)的能夠讓學(xué)生朗朗上口的詩歌引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容配上簡單的、生動形象的圖畫進行配合。例如簡筆畫、圖形畫或是一筆畫等。教師可以利用邊誦邊寫的方法來實施美術(shù)教學(xué)活動，融入更多領(lǐng)域的知識，以使學(xué)生能夠手口腦并用，實現(xiàn)教學(xué)玩合一。
1.營造良好的詩畫合一教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的熱情
為提高“詩畫合一”教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，教師可為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在詩畫合一的教學(xué)氣氛中耳濡目染，感受到美術(shù)教學(xué)的魅力。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以積極開展多樣化的美術(shù)活動，并且要將其與學(xué)生的生活相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教師節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日中，教師可以讓學(xué)生以教師或是母親為對象，為其繪制一幅畫，并且將學(xué)生所知的有關(guān)歌頌?zāi)赣H或是教師的詩詞記錄在畫稿上。在完成之后，教師還可以組織評比，選出最受歡迎的作品，并對學(xué)生進行表揚和獎勵。另外，教師還可以組織詩畫社團，組織有興趣的學(xué)生參加社團活動，可以使學(xué)生在活動中感受到美術(shù)課程的魅力，從而提高學(xué)生的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。[4]
2.開展符合“詩畫合一”教學(xué)的課程
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)“詩畫合一”教學(xué)的要求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)課型。例如，教師可以開展彩畫課，讓學(xué)生利用彩筆、蠟筆來開展寫詩作畫活動；在國畫課中則可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆和宣紙的使用，更貼近于古代詩畫的形式。除此之外，教師還可以將每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教學(xué)目的來分類。例如，為提高學(xué)生鑒賞能力，則開展作品賞析課程。在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對詩畫作品進行觀賞和分析，以學(xué)習(xí)相應(yīng)的繪畫技巧，了解詩畫作品的布局技巧，以提高學(xué)生的美術(shù)能力。教師還可以給出命題，讓學(xué)生根據(jù)某一主題來完成繪畫內(nèi)容，可讓學(xué)生從生活中尋找詩情畫意。
結(jié)束語
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“詩畫合一”教學(xué)，是素質(zhì)教育改革的必然要求，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的重要手段，具有重要的影響力。有效的“詩畫合一”小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點，具有較強的表達能力；能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使其更好的接受教師所講解的美術(shù)知識和繪畫技巧。這種教學(xué)方法頗受教師和學(xué)生的喜愛，在小學(xué)美術(shù)教育中具有較高的推廣價值，取得的教學(xué)效果也十分好。這種教學(xué)方法所采用的是現(xiàn)代教育理念，適應(yīng)了社會的發(fā)展和時代的進步，可促進我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。總而言之，對“詩畫合一”教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用進行研究勢在必行。
參考文獻：
[1]王圓圓.試論小學(xué)美術(shù)“詩畫合一”教學(xué)實施[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012，（8）
篇13
3. 傳道，道行高;授業(yè)，業(yè)績廣;解惑，惑無也!傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人!
4. 今日為您,寫一首感激的詩歌,奏一曲禮贊的樂章,跳一支祝福的舞蹈,今天就是您的專場——親愛的老師，節(jié)日快樂。
5. 祝老師能每天擁有陽光般的笑容、健康的身體，您是創(chuàng)造奇跡的勞動者，是您哺育了我們，我們深深感謝您!
6. 不敢用華麗的辭藻來修飾你的光環(huán);不敢用鮮艷的花朵來感謝你的恩賜;我只能用我的真心來歌頌?zāi)愕臑槿藥煴?
7. 九月，明月皎潔，金桂飄香，就像我們敬愛的老師默默的為我們付出的點點滴滴。祝老師們心情愜意，身體康泰，闔家幸福!
8. 經(jīng)年的期待，不變的關(guān)懷，我的思念與教師節(jié)同在;讓我們今天祝福天下教師節(jié)日愉快!也祝愿你人見人愛，事業(yè)不敗!
9. 老師，你辛苦了，每次第一批到校的是你們，而最后一批回家的又是你們,“一日為師，終身為父”祝你們在教育事業(yè)上再創(chuàng)輝煌!
10. 春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。
11. 或許有千里冰封，或許有萬里雪飄，您的圣潔和溫暖卻使我們相信：生活里沒有冬天。老師!我永遠感激您!祝福您!
12. 感謝您的關(guān)懷，感謝您的幫助，感謝您為我所做的一切。請接受學(xué)生美好的祝愿，祝您教師節(jié)快樂，天天快樂!
13. 把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我。老師，您只知道給予而從不求回報，讓我向您表示由衷的敬意!
14. 您的聲音，總在我耳畔響起;您的教誨，常駐在我心田。祝您教師節(jié)快樂!
15. 想念您，懷念您——老師!對您的懷念與祝福將于日俱增，讓一幕幕脈脈深情與祝福盈滿，好人一生平安!
16. 您的辛勞是我們的動力，我們的成功是您的驕傲，然而我們會為您自豪!
17. 老師，您知道嗎，您在講臺上的形象好偉大，好迷人，希望您永遠青春永駐，光芒四射，桃李滿天下!
18. 我多想再一次注視您的目光讓熱情重新把我的理想點燃我多想再一次聆聽您的講課讓知識重新給我飛翔的翅膀
19. 老師，讓這條短信息滿載了我的祝福，穿越時空飛到您的身邊，向您輕輕地問候：教師節(jié)快樂!
20. 講臺上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點。辛苦了，我的老師，愛是不能忘記的!老師，謝謝您!
21. 教誨如春風(fēng)，師恩似海深，桃李滿天下，春暉遍四方!
22. 經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴;走上了成功，才知道您的偉大;謝謝您我尊敬的老師!
感謝老師祝福的話(精選)1. 在這個特別的日子里，我想您說聲：節(jié)日快樂!愿您在今后的日子里更加健康快樂!
2. 恩師掬取天池水，灑向人間育新苗。教師節(jié)快樂!
3. 講臺上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點。辛苦了，我的老師。教師節(jié)快樂!
4. 教誨如春風(fēng)，師恩似海深。教師節(jié)快樂!
5. 敬愛的老師，您的教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：安康，如意!
6. 老師，您像一盞明燈，點亮了我前進的道路，讓我可以從容不迫的大步向前走，向自己的人生目標(biāo)走去!謝謝您，我的恩師!
7. 您的學(xué)識讓我們敬佩，您的為人讓我們折福，您的節(jié)日讓我們共同慶祝!老師，節(jié)日快樂!
8. 天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師!
9. 教誨如春風(fēng)，師恩似海深，桃李滿天下，春暉遍四方。祝老師教師節(jié)快樂!
10. 對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心!
11. 愿歡快的歌聲，時刻縈繞著您;愿歡樂年華，永遠伴隨您。祝您節(jié)日愉快!
12. 陽光普照，園丁心坎春意濃;甘雨滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。——祝您教師節(jié)愉快!
13. 我雖然不是你最好的學(xué)生，但你是我最好的老師，祝您事事順意，每天都有一份好的心情。教師節(jié)快樂!
14. 我的第二母親，老師你辛苦了!教師節(jié)快樂!
15. 所有的思念，更融合著不盡的感激與敬仰，愿您的節(jié)日里洋溢著璀璨，平安!教師節(jié)快樂!
16. 世有伯樂，然后有千里馬。謝謝您，我的老師。教師節(jié)快樂!
17. 您的胸懷比天高，您的恩情比海深，您的教導(dǎo)永不忘，您的節(jié)日送祝福，愿您“教師節(jié)快樂”。
18. 親愛的老師，您的諄諄教誨讓學(xué)生受益終生，忙碌了一年，您的節(jié)日又到了，祝您身體健康，天天快樂。
19. 老師，您好，很想您，但請相信：無論我們身在何方都不會忘記您--我最親愛的老師!
20. 師恩重如山，學(xué)生不敢忘，在踏入大學(xué)校門的時候，祝福您身體健康，萬事如意，桃李滿園!
21. 雖然知道您上課不能用手機，但是，我還是忍不住要送上我對您的感激：您是培育花朵的管理員，您是點上蠟燭的奉獻者。祝您節(jié)日快樂，您辛苦了!
22. 師恩重如山，學(xué)生不敢忘，借您的節(jié)日送上一份祝福，祝福您身體健康，萬事如意，桃李滿園!
23. 我尊敬的老師，我的成功是您給于的支持，千言萬語一聲謝謝——您是我永遠的老師，永遠的朋友!
24. 您是一棵挺拔的樹，曾結(jié)過成熟的果實，歲月在您的身上鐫刻下蒼老的年輪，您的身旁卻崛起一片森林郁郁蔥蔥。
25. 獻給敬愛的老師：我們搜尋那些美麗耐人的回憶，也默默遙遠地祝福您永遠健康快樂!
26. 老師—感念的季節(jié)風(fēng)吹過我的眼眸，雨落在心中幾番幕起又幕落，忍不住又憶起童年往事，悄悄問候您!
27. 在這個特別的日子里，我想對老師您說聲：老師節(jié)日快樂!愿您在今后的日子里更加健康快樂!
28. 您的學(xué)識讓我們欽佩，您的為人讓我們折服，您的節(jié)日讓我們共同慶祝!老師，節(jié)日快樂!
29. 白色的粉筆末，一陣陣的飄落。它染白了您的黑發(fā)，卻將您青春的綠色映襯得更加濃郁。
(熱門)感謝老師祝福的話1. 輕輕的一聲回侯，不想驚擾您!只想真切知道您的一切是否安好
2. 不管工作有多么的繁忙，只要記得我時刻都在遠方關(guān)望您祝福您就好。
3. 我若是CEO,您就是CEO的老師。我若是總統(tǒng)，您就是總統(tǒng)的老師。不管我將來人生的路將是怎樣，我都會永遠愛您，老師!
4. 歲月流逝，我們都已長大可您的兩鬢卻已斑白。我們只能對您說：投之于桃，報之于李，老師，謝謝您!
5. 敬愛的老師—— 感念的季節(jié) 風(fēng)吹過我的眼眸， 雨落在心中， 幾番幕起又幕落忍不住又憶起童年往事 悄悄問候您。
6. 老師，你辛苦了，每次第一批到校的是你們，而最后一批回家的又是你們，“一日為師，終身為父”祝你們在教育事業(yè)上再創(chuàng)輝煌!
7. 您是嚴冬的炭火，是酷暑里的濃蔭傘，湍流中的踏腳石，是霧海中的航標(biāo)燈——老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘!
8. 將來，無論我會成為挺拔的喬木，還是低矮的灌木，老師，我都將以生命的翠綠向您致敬!
9. 在著美好的節(jié)日里，我要用老師教我寫的字，用老師教我的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩……
10. 經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴;走上了成功，才知道您的偉大;謝謝您，我尊敬的老師!您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔;您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
11. 假如我能搏擊藍天，那時您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量，假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮!
12. 老師，您用人類最崇高的感情——愛，播種春天，播種理想，播種力量……
13. 天底下的老師們，你們是天上耀眼的星星，用您們那明亮的星光照亮每一位學(xué)生的心靈，祝福你們，感謝你們!
14. 您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把你遺忘!
15. 歡喜的淚水，傾訴著心中的甜蜜，幸福的笑靨，盛滿了對事業(yè)的癡迷。
16. 您講的課，是那樣豐富多彩，您的每句話猶如久旱的樹苗得到滋潤，我們就是在您的滋潤下，長成參天大樹。