引論：我們為您整理了13篇高一化學基礎知識總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以肯定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，工夫為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外訓練題，要求要有肯定的知識覆蓋面，有肯定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由老師負責，任務主如果提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課工夫，內容包括化學愛好指引及學法指導、離子反應專項訓練、氧化還原反應專項訓練、實驗專項訓練、基本計算專項訓練、阿氏定律及其應用專項訓練等。和老師負責高一化學的愛好組活動，每周三第8節為活動工夫，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的準確指導下，在深化體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
篇2
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、 定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、 積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。
盧成老師參加學校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。
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三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
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一、 有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決[本文由網站不錯哦收集整理]。
二、 定時進行備課組活動，解決[本文由網站不錯哦收集整理]有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決[本文由網站不錯哦收集整理]一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、 積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決[本文由網站不錯哦收集整理]，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫
經典哦實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、 積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、 以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、 積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
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一、 有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、 定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、 積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、 積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及
學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
篇6
在和高一新生的交流中,不經意間發現不少學生經過初三一年來的化學學習,非但沒有對化學科產生濃厚的興趣,反而對化學產生畏懼、甚至是恐懼的心理。在他們一知半解的心中,化學物品是不環保的,甚至是有污染,有腐蝕性的物品。一些學生在進入實驗室的時候,都畏手畏腳,不敢做實驗,老擔心被腐蝕。
化學這門學科本身就是一門以實驗為基礎的學科。如果學生進入高中后還是這樣看待化學實驗,那對化學科的興趣根本就無從說起。對此,蘇教版高中化學的主編、華東師范大學化學系博士生導師,教育部初、高中化學國家課程標準研制組第一負責人王祖浩教授在高中化學課改的培訓中專門指出,高中化學第一節課,教師不應當急于向學生傳授知識,而是要告訴學生,化學是一門相當有用的學科,化學對人類社會乃至整個世界都有深遠影響,簡單說,就是要讓學生知道化學的各方面好處。
二、正確處理好基礎教學與彈性教學的關系
縱觀高一化學必修模塊,其學習內容幾乎是以前三年高中的全部化學內容,如果教師不認真理會新課標要求,就會出現任意拔高教學要求,拓展教學內容,增加學生的學習負擔,人為制造教學時間與教學內容的緊張關系。高一化學必修模塊的教學目的是要培養學生具有最基本的科學素養,是人人都要學的化學,因此在教學過程中要特別注意強調教學的基礎性。教師要充分認識新課標下高中化學教學內容深化的階段性原則。
高一化學教材是依照物質分類的思想進行編排的,教材通過提供實驗事實、科學史話等感性材料,采用分析、歸納的方法讓學生獲取一些最簡單的化學知識和了解最基本的研究方法,因此,對于同樣的教學內容在不同的教學階段其地位、作用和要求也是不同的。如“膠體”,僅限于讓學生知道會判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質區別,從丁達爾效應、過濾等角度認識這三種分散系的不同,對于膠體的其它性質如電泳、布朗運動、聚沉等教材都以科學視野的方式出現,對學生不作過高要求。而且教師一定要正確處理好基礎教學與彈性教學的關系,不能任意拓展教學內容,拔高教學要求。
三、正確處理好探究教學與傳統教學的關系
探究式教學是新課標大力提倡的教學方法之一。探究式教學的一個重要特點就是教師通過創設一定的探究情景,讓學生自己發現問題,并在這一探究過程中讓學生獲得知識與技能,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗。但現在一些教師對探究式教學存在著認識上的誤區,他們把搞探究式教學作為是實施新課標的一個重要標志。由于探究式教學注重的是探究問題的過程與方法,因而學生往往會忽視基礎知識的學習,忽視知識的總結歸納,忽視知識間的內在聯系,這使得學生學完了一個模塊還不知道學了些什么,雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈,可學生一到考試就凄凄慘慘。
因此,教師對探究式教學要有一個正確的認識,要科學合理地運用于課堂教學。教師要重視各種傳統的教學方法,要幫助學生加強雙基學習,重視基礎知識的歸納與應用。各種傳統教學法是前人不斷總結得出的經典教學法,與探究式教學法無所謂誰優誰劣,教師要根據教學的具體內容選擇不同的教學方法。探究式教學法強調學生的主動參與和主動探索,傳統教學法也不排斥師生間的互動和學生的主動參與。探究式教學法所花費的時間長,需要投入較大的精力,教師不可能所有知識點都用這種教學法,教師要善于選取那些最有探究價值且學生在現有的知識基礎上可以探究的核心內容進行探究。
篇7
1.加強對教材的二次創作。高中化學教材的編排采用的是專題式的模塊結構，缺乏嚴謹的化學理論作支撐，在很大程度上影響了知識的內在邏輯關系，給教師的教、學生的學都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學生反應“一學就會，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內容，挖掘知識的內在聯系，結合學生的認知規律組織教學。教師在課堂教學中要善于處理教材，對教材進行剖析，盡管教材是按物質分類思想編排的，但作為每一種物質來說教材還是按照物質的結構、性質、制備和用途來描述的。教師要告訴學生學習物質性質的一般方法。在學習完本節后，教師還要對每種金屬和它的化合物的知識進行歸納小結，找出各知識點之間的內在聯系，幫助學生梳理知識或在教師的指導下讓學生自己梳理各知識點。教師在實施新課標教學時，根據新課標的要求和學生的實際情況靈活處理教材，以更加科學和符合學生實際的方式呈現各知識點。
2.強化學生實驗能力。高一化學程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學生實驗，這是不是認為在教學中沒有必要安排學生實驗呢？一些教師認為學生實驗既浪費時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實驗，這樣既方便又省事，認為有學生做實驗的時間不如拿來上新課或復習。而這恰恰違背了新課標的精神。要知道新課標不是對學生實驗弱化了，而是對學生實驗提出了更高的要求。高一化學雖然沒有在教材后面安排單獨的學生實驗，但并不是就沒有學生實驗，教師在教學中要充分挖掘教材中化學實驗的教育教學功能，對教材中有關實驗的欄目要進行深入研究，要確定好教材中哪些實驗適合教師演示，哪些實驗適合學生做，教師演示過的實驗只要適合學生做也要安排時間讓學生親自去實驗室做一遍，以培養他們的實驗操作能力和觀察能力。
篇8
一、科學合理地使用現行版教材。
新課程改革為學生帶來了學習方式的轉變，同時也使化學教師的教學方式發生了重大變化。化學課程標準打破了化學教材作為唯一課程資源的局限，在內容體系、活動方式和組織形式等方面給教師留下較大的創造空間，為教師實施創造性教學提供了更多的機會。教師一方面要領會高一化學教材的編寫內涵，熟悉相應的教學大綱和教學目標。另一方面要在立足教材的基礎上，適當補充一些教材以外的知識點，從學生學習特征出發對教材的安排進行調整，從更加符合學生思維特點的角度組織教學流程，提高高一化學的教學效率。例如，過氧化鈉與水反應的實驗，按教材內容講解，反應生成氫氧化鈉和氧氣，向所得溶液中滴加酚酞試液，溶液應呈紅色。而在實驗過程中我們看到，溶液雖呈紅色，但振蕩試管后，溶液的紅色很快就會褪去。學生觀察后定會對實驗的現象產生質疑。這時，老師在講解時必須進行相應的延伸和拓展，應該強調，過氧化鈉和水反應實質上分兩步進行，而且反應放出熱量。
其反應生成的中間產物過氧化氫是強氧化性物質，具有漂白性，能使酚酞等有機色素因被氧化而漂白褪色。
二、在教案設計和課堂教學中滲透STS思想。
化學核心內容的選擇要盡量體現STS思想，以支持情感態度與價值觀的實現，讓學生的學習從自然界走進化學，從化學走進社會生產和生活實際。例如，“硫的轉化”這節內容充分體現了這樣的處理和組織方式，教師在設計教案和教學時，應從認識硫在自然界中的存在和轉化入手，到實驗室里探究不同價態硫元素之間的轉化，再到酸雨及防治。教材中還安排了“身邊的化學”和“化學與技術”等內容，讓學生將化學與生產和生活實際聯系起來，使他們的學習緊密聯系已有經驗，有利于激發他們的學習興趣。當然，在高一化學的教學中實施STS教育，加強現實性教學的過程中，教師起著至關重要的作用，對教師的各方面要求也就更高，因此我們要加強學習，不斷“充電”，真正以實際行動踐行新課改理念。
三、充分做好初高中化學知識的銜接。
就高中化學教材而言，無論是哪一種版本的，均是建立在初中化學教材基礎上編寫的。本地區中考總分為750分，而化學僅為60分，是一門真正意義上的“小科”，相當一部分學生在初中化學學習過程中對其不夠重視，甚至有些初中化學教師也在不自覺中弱化了化學教學，這些因素導致高一學生化學學習能力普遍偏弱。其實，對于高一學生而言，只有在深刻理解初中化學的基礎知識之后，才能順利地學習新的高中知識。為了保證高一化學教學的有效性，教師需要將這些基礎知識作為資源，適當適時進行整合到新的課堂教學內容中，為學生學習高中化學知識奠定基礎。
我在講解魯科版高一化學必修1“根據物質類別研究物質性質”的內容時，將高中知識與初中知識進行合理銜接。在初中化學的學習中，學生已掌握了一些化學反應，但初中化學中沒有系統學習和研究有關酸、堿、鹽、氧化物等物質之間的轉化規律，甚至一部分基礎較差的學生仍然搞不清酸、堿、鹽、氧化物等的定義，更談不上對這些物質的轉化進行整理總結。為了讓學生能夠有效學習，需要復習和鞏固初中化學的一些基礎知識，找出物質分類的依據，與他們共同探討酸、堿、鹽、氧化物等概念的內涵，從而實現物質間的轉化，更好地認識化學物質，這樣還能為以后學習碳、氮、硫、鎂、鋁等元素化合物的性質和轉化規律打下基礎。講授了這部分內容之后，應及時深入到學生中間，了解他們對知識掌握的情況。
四、運用準確科學、豐富多彩、簡潔生動的化學教學語言。
教師對教材要經過熟悉和精細加工的過程，要認真思考教材中每一個基本概念，甚至是每一個關鍵的字和詞。對于那些比較抽象的概念和難點，要做到語言精練、精巧，同時還要引起學生的積極思維，教學語言要具有啟發性，要與現有的高一學生的思想、接受水平聯系起來。上課時應隨時接受學生情緒上發出的反饋信息，及時調整教學節奏，靈活機動地改變教學語言，力求使學生接受聽講的內容。如在進行高一化學必修1“物質的量”的內容教學時，可以舉一些實際的例子來幫助學生理解“物質的量”的概念。例如，曹沖稱象是因為大象太大沒有辦法稱，而把大象轉化為相同質量的石塊，思想是“化大為小”；那么，單個微粒不可稱，我們就可以取大量微粒，也就是一個微粒集體――一堆，即“化小為大”，因此選用0.012kgC所含的碳原子作為標準，通過給出C原子的質量為1.993×10kg，讓學生親自計算，最終得出0.012kgC所含的碳原子個數約為6.02×10。
另外，化學教師的語言還要盡量做到豐富多彩、生動活潑，增強感染力，讓學生把聽課當做一種享受，把教材中比較死板的語言變成淺顯易懂，讓學生在愉快中接受知識。如在進行“離子方程式書寫”的內容教學時，強調只有“兩易物質”才可以拆開，指出：“有些同學不看對象，不具體分析物質的性質，書寫離子方程式時，把難電離或難溶性物質也拆成離子形式，有些需要拆開的物質卻被忽略了，這種隨意性拆分就像一些不法拆遷辦的工作人員。”還有，在課堂教學的過程中，教師恰當運用表情、動作、手勢等，也會取得超出想象的教學效果。比如，在進行“化學平衡”的內容教學時，可以恰當運用肢體語言使學生直觀感受平衡的含義。這時，教師可以單腳站立，兩只手臂和另一條腿向相反方向平直伸展，并適時運用恰當的語言進行分析講述，讓學生真正體會到什么是平衡，什么是化學平衡。
五、重視化學實驗，通過實驗逐步培養學生的創新能力。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是進行科學探究的重要手段，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證，更重要的是通過實驗現象，學生進行觀察、分析、聯想思維和歸納總結，培養學生獨立學習、研究和分析問題、解決問題的能力。特別是在高一階段，在教師的指導下，學生自己動手進行實驗，強烈的好奇心和豐富多彩的實驗現象能激發學生的求知欲望，增強對化學學習的興趣。讓學生做一些未知的探究性實驗，還能促進學生思維能力的發展，通過積極主動地對化學實驗現象本質進行探索，學生的創新能力會得到提高，實踐能力會得到增強，這也是我們在實施素質教育過程中探索的化學教學創新模式的重要組成部分。
新時期的高中化學教師，只有與時俱進，不斷適應社會發展的要求，緊跟時代的進步，以永不停滯的步履，當機立斷的魄力，適時調整自己的視角、行動與目標，多角度、多方位、多側面地踐行新課改理念，才能跟上時代前進的步伐，做一名合格的高中化學教師。
參考文獻：
［1］吳海霞.高中化學課程資源開發與利用的幾點探討。中學化學教學參考，2012，（1-2）：48-49.
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1．防止盲目拓展知識內容。高一化學的教學目的是要培養學生具有最基本的科學素養，是人人都要學的化學，因此在教學過程中要特別注意強調教學的基礎性。教師要充分認識新課標下高中化學教學內容深化的階段性原則。高一化學教材是依照物質分類的思想進行編排的，教材通過提供實驗事實、科學史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學生獲取一些最簡單的化學知識和了解最基本的研究方法，因此，對于同樣的教學內容在不同的教學階段其地位、作用和要求也是不同的。當然，新課標也要求教師在實施化學教學時要適當注意教學的彈性要求。所謂彈性要求就是教學中在保證所有學生掌握好新課程標準規定的最基本的內容基礎上，有條件的結合學生實際，在時間允許的情況下，對教學提出一些較高的要求，對教學內容作適當的彈性增補，以發展學生的能力，更好地理解知識以及為后續學習預留空間。但這種彈性教學并不是隨意對所教內容進行拓寬、加深，前提是首先要在加強基礎教學的基礎上，順應學生的認知規律作適當的拓展，拓展的內容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此，教師一定要正確處理好基礎教學與彈性教學的關系，不能任意拓展教學內容，拔高教學要求。
2．加強師生互動和學生參與意識。探究式教學是新課標大力提倡的教學方法之一。探究式教學的一個重要特點就是教師通過創設一定的探究情景，讓學生自己發現問題，并在這一探究過程中讓學生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。但現在一些教師對探究式教學存在著認識上的誤區，他們把搞探究式教學作為是實施新課標的一個重要標志。由于探究式教學注重的是探究問題的過程與方法，因而學生往往會忽視基礎知識的學習，忽視知識的總結歸納，忽視知識間的內在聯系，這使得學生學完了一個模塊還不知道學了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學生一到考試就懼怕不已。因此教師對探究式教學要有一個正確的認識，要科學合理地運用于課堂教學。教師要重視各種傳統的教學方法，要幫助學生加強雙基學習，重視基礎知識的歸納與應用。各種傳統
教學法是前人不斷總結得出的經典教學法，與探究式教學法無所謂誰優誰劣，教師要根據教學的具體內容選擇不同的教學方法。探究式教學法強調學生的主動參與和主動探索，傳統教學法也不排斥師生間的互動和學生的主動參與，例如讓學生通過閱讀教材歸納知識點、利用教材中的思考與交流、學與問讓學生積極主動參與課堂活動，通過觀察實驗現象讓學生自己說出現象并作出結論，等等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種教學法，教師要善于選取那些最有探究價值且學生在現有的知識基礎上可以探究的核心內容進行探究。
3．強化學生實驗能力。高一化學程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學生實驗，這是不是認為在教學中沒有必要安排學生實驗呢？一些教師認為學生實驗既浪費時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實驗，這樣既方便又省事，認為有學生做實驗的時間不如拿來上新課或復習。而這恰恰違背了新課標的精神。要知道新課標不是對學生實驗弱化了，而是對學生實驗提出了更高的要求。高一化學雖然沒有在教材后面安排單獨的學生實驗，但并不是就沒有學生實驗，教師在教學中要充分挖掘教材中化學實驗的教育教學功能，對教材中有關實驗的欄目要進行深入研究，要確定好教材中哪些實驗適合教師演示，哪些實驗適合學生做，教師演示過的實驗只要適合學生做也要安排時間讓學生親自去實驗室做一遍，以培養他們的實驗操作能力和觀察能力。
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（一）研究初高中化學教材
作為一名高中化學教師，深入、透徹的研究高中教材和新課程標準，是進行教學的必要前提。只有明確高中教學的目標、教材的安排和教學的要求，才能有效的、有序的進行教學活動。但是作為高一的化學教師，只研究高中教材是不夠的，還必須清楚地了解學生在初中已經學習了那些內容、分別是什么難度。而要掌握這一點，就必須研究初中的化學教材和教學要求。認真找出初高中知識的結合點，完善知識的銜接，這項工作直接影響到高一學生對化學課的學習質量。
（二）復習與補習相結合
高一化學教師不要急于開展高中教材的教學，對剛進入高中的新生，可以先開展幾堂初中化學的復習課，夯實學生的化學基礎，強化化學學習中的基本知識點，拉平學生的基礎差異，并讓學生在復習舊知識的基礎上，熟悉新老師，適應新老師的教學方法，適應新的學習環境。
按教學順序，在每一章節的教學之前，在教學過程中有意識地將欠缺的知識進行補充。同時，有計劃有步驟地讓學生了解和體會高中化學學科的特點、化學學習的方法和認知過程，進而讓學生的知識基礎、學習能力、思維方法在初中的基礎上逐步提高和改善。
通過復習和補習，可達到補缺補漏，又可對知識起到很好的溫故而知新的作用，為高一化學的學習做好良好的知識儲備。
（三）從學法上引導學生
教學是教師的教和學生的學所組成的人才培養活動，即教學生學。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習，促進素質全面提高。因此，教師在教學活動中的引導作用對初高中的學習銜接也有至關重要的作用。
新課程標準明確指出，學生是學習的主體，教師在教學活動中主要起引導的作用。如何讓學生這一主體更好地在高中的化學學習中發揮學習能力，進行有效學習，教師應在學法的引導上多做文章。由于初中化學屬于義務的素質水平教育，內容少，知識形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本不跳出課本的范疇，教材對學生的綜合分析的能力要求較低，初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。
怎樣才能使學生學得主動，學得有意義呢？有研究表明：只有當學生能把新知識與其已有的有關知識實質性地聯系起來的時候，才能真正理解新知識。激發學生在原有知識的基礎上追求新知識的渴望，并把新知識與原有的知識聯系起來，逐步改變學生在初中時養成的死記硬背的不良學習習慣。因此，高一化學教師在教學中要重視學法引導，使學生由以記憶為主的學習方法逐步轉向以抽象思維為主的學習方法上來，對學生進行如何聯想、歸納、總結等學法引導，使學生盡快適應高中化學的學習。
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可見,高中化學不論是在學習方向,還是學習方法上都與初中化學存在著很大的差異。因此,初高中化學的銜接對剛跨入高中校門的新生來說顯得尤為重要。只有教師做好了初高中化學的銜接,學生才能在將來的化學學習過程中大顯身手。為了順利解決初高中化學的銜接,教師可以采用以下幾種方法。
一、摸準學生實際,進行“因地制宜”的教學。
俗話說得好:“知己知彼,百戰不殆。”我們應該在了解了學生學習化學和掌握化學知識的真實水平后,聯系學生實際,制定出相應的教學方案。
1.認真了解學情,做到有的放矢。針對初、高中知識的銜接點進行摸底測驗,掌握學生的薄弱環節。對高一新生的中考情況要進行認真分析,對中考中與高中進一步學習密切相關的內容的掌握情況要心中有數,以使復習更具有針對性,真正做到有的放矢。
2.靈活選擇方法,“集中”“穿插”并舉。對初中部分化學基礎知識和部分缺失內容進行“集中”復習,如化學用語、物質分類、金屬活動順序、元素化合價、酸堿鹽相關知識、元素化合物知識等進行系統復習。其他內容“穿插”在學習過程中加以補充,使初中所學的化學知識融入到新知識框架之中,將舊知識升華到一個新的高度。
二、認真鉆研教材,熟悉初、高中教材中的知識體系和內容。
為使教有所依、學有所循,教師應對初中知識體系作全面的了解,明確哪些知識內容在初中已基本解決,哪些知識在初中出現而實際上并未完全解決或被忽略了,哪些知識點與高中化學有著緊密相關的,或應在高中階段拓寬和加深的,等等,應做到心中有數。認真找出初高中知識的結合點,完善知識的銜接,這項工作的成效將直接影響到高一學生對化學課的學習質量。因此,認真鉆研教材,熟悉初、高中全部教材的體系和內容,對抓好高中化學教學十分重要。現將初中化學和高中化學銜接過程中的幾個重要知識點羅列如下。
1.初中教材中出現但不作要求,高中教材中沒有出現但作要求的內容:(1)元素在自然界中的存在形式;(2)同素異形體;(3)用電子式表示物質的結構;(4)兩性化合物及典型兩性氧化物。
2.需在高一時繼續加深和完善的知識:(1)氧化―還原反應。初中化學只從得、失氧觀點簡單地介紹有關氧化―還原反應,高一化學則從化合價升降、電子得失觀點即從本質上來介紹氧化―還原及應及氧化―還原反應方程式的配平。(2)結構理論的初步知識:①初中化學只舉例介紹原子核外電子的排布情況,高一化學介紹了核外電子排布的基本規律,給出了1―18號元素的原子結構示意圖;②初中化學只列舉有關“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子,高一化學則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結構特征和物理性質等。
由上可知,高一化學教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中化學更為完善、更為嚴密,也更兼顧科學性和學生的可接受性。
3.化學計算部分:(1)有關溶解度的計算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變,溶解結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型,也是高考中常見的考點。在高一年級時要適當補充。(2)“差量”法的應用。此法在中學基礎計算中應用較廣,初中階段則不要求學生掌握,在高一化學要結合有關新課內容補充講解并使學生通過連續逐步掌握。
4.實驗室制取常見氣體:初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法,并分別介紹其反應方程式,使用儀器裝置等內容。高一化學要結合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從反應原理、反應裝置、收集方法、注意事項等四個方面對此加以歸納,并將之擴大為學習氣體制法的一般方法。
三、根據課程特點及學生實際,尋求有效的教學方法和手段。
初中教材現以實驗直觀教學為基礎,以形象思維和機械記憶為主,學生對化學知識的認識多而原理少,高中教材則注重從微觀定量的角度揭示事物的本質,注重化學概念和原理的推導過程、產生條件,以及它們的靈活應用,由于知識面的拓寬,有了更多知識遷移機會,因此高中化學教學要注重理論的指導作用和知識靈活運用,以及知識的總結歸納。
四、根據初、高中化學課程的不同特點,對學生的學習方法做出有效的指導。
初中生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力與創新的要求。高一年級的教師有責任指導學生改進學習方法,使之適應高中化學的學習,學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要環節。課堂上教學生學會某些知識,是為學生課外學會更多知識所做的鋪墊。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環節中,應結合教材中的不同內容對學生各種知識的學習給予具體指導。
古人說:“授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則終身受用無窮。”教學生如何學習,使學生能有效、正確地進行各種知識與技能的學習是授人以漁之舉,也才達到教書育人的真正目的。
五、關注學生心理銜接,使其進行健康平穩過渡。
高一新生在生理上正處于從少年向青年轉變的特殊階段,教師要抓住其學習心理從“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期,幫助學生調節好心態,穩定好情緒。建立平等、和諧的師生關系,經常地對學生給予鼓勵性評價,增強學生自信心,使其盡快進角色。
總之,初高中化學的銜接不但是知識的銜接,教學方法的銜接,而且是學習方法、學習心理與能力培養的銜接,它們相輔相成,互為促進。在教學實踐中,我們應重視其內在聯系,綜合考慮學生各方面的需要,使之盡快適應高中階段化學的學習,并不斷提高學習水平。
參考文獻:
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高一化學教學是整個高中化學教學的關鍵。高一化學知識點多，部分內容如氧化還原反應比較抽象，教學時間緊，為使學生在高一打下堅實的基礎，在教學中，以培養學生興趣為前提，幫助學生減輕學習負擔，營造輕松、和諧、共參與、高效的課堂環境讓學生輕松學化學。
一、低起點，激興趣。
要提高學生學習化學的興趣，首先要打消學生對化學的畏難情緒，做好初、高中化學知識和學習方法的銜接。［1］結合歷屆高一化學教學的經驗，以鞏固和提高學生學好化學的信心為出發點，堅持低起點、激興趣。從化學知識上先復習初中的元素符號、化合價、化學方程式，作為學生進入高中學習的鋪墊。在復習元素符號時，抓住學生要記憶的1～20號元素符號及名稱。把常用元素化合價編成一個方便記憶的順口溜：［2］“正一鉀鈉氫和銀，負一氟氯溴和碘，正二鈣鎂鋅銅鋇，負二硫來負二氧，正二三鐵正三鋁”。在學習方法上指導學生“點線網”的學習方法，把學到的知識點分類串連成線，進而構成網狀知識體系。對實驗室制取純凈的氣體的環節：①氣體的發生；②氣體的凈化；③氣體的收集；④尾氣的處理。這些鋪墊遵循學生認識化學知識的規律，又培養學生科學的學習方法，使基礎差的學生有信心學好化學，使基礎好的學生有成就感，更愛化學。
二、教學樂，樂教學。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。要讓學生喜歡化學，你就得讓化學知識變得可愛起來。教學中適當的幽默既能活躍課堂，又能激發學生積極思考。例如，在硫酸的教學中，我引入了《硫酸給水的情書》――親愛的水：您好！請允許我這樣叫你，其實這么長時間以來，我一直深愛著你。每當我遇上你，我就有種沸騰的感覺，全身會發出大量的熱。……水，請你不要逃避，你逃到天涯海角，我也會找到你，就算你逃到有機物中，我也會奪取氫氧重新合成你，因為我愛你！在笑聲中，讓學生進入討論并得出：硫酸的遇水放熱，遇有機物會脫水等性質。在金屬鈉的學習中，我讓學生給鈉寫簡歷，如：姓名：鈉 國籍：堿金屬 年齡：23 膚色：銀白色 性格：活潑……在這次活動中，既鞏固了鈉的性質又展現了學生豐富的想象力和創造力，同時活躍了課堂氣氛，無形中拉近師生的距離。“親其師而信其道”，這樣教學成績也就有了保證。
三、重實驗，促能力。
化學是一門以實驗為基礎的自然學科。通過實驗，不僅能鞏固學生的基本知識和基本技能，又能培養學生分析、比較、綜合、抽象、概括能力和知識遷移能力，［3］更是激發學生學習興趣重要方法。例如，我們在學習鈉的時候在上課之前先做這樣一個魔術――滴水點燈。結果整個課堂都沸騰了，水火本不相容，為什么滴水卻點燃了酒精燈？這是放熱還是吸熱反應？金屬鈉著火能用水滅火嗎？這一系列問題吸引著同學們繼續研究鈉的性質。除了認真觀察實驗我更鼓勵學生對實驗進行改進，為證明足量的碳酸氫鈉、碳酸鈉分別和等量的鹽酸反應，其中碳酸氫鈉放出的氣體更多更快。由于生成的氣體是無色的，不便于觀察，我們就在溶液中分別加入幾滴洗潔精，直觀的得出泡末多的試管產生的氣體就多。在做焰色反應演示實驗時，絕大部分學生無法通過遠距離透過藍色鈷玻璃看清楚鉀的焰色反應，經過分析比較，我們發現直接用鉑絲沾取氯化鉀固體放在酒精燈火焰外焰邊上灼燒，產生的紫色火焰非常明亮。通過以上的實驗改進，同學們提高了科學素養，同時也極大的感受到了科研的樂趣。“功夫全在細微處”因為我們重視細節，所以我們獲得成功！
四、想方法，減負擔。
對于氧化還原反應及鋁的化合物之間相互轉化，基礎知識薄弱的學生會產生畏難情緒和無助的感覺。教師在講授一些復雜的知識點時要注意幫助學生減輕學習負擔，例如講氧化還原反應時只講單邊記憶法，還原劑容易失電子，化合價升高，被氧化。這樣，學生不容易混淆，既幫助學生減輕學習負擔又使學生樹立了信心。在學習鋁的化合物之間相互轉化時，其中鋁沉淀及圖象分析是一個難點，在教學中我利用酸堿質子理論給下列物質按酸堿排序HCl、AlC13、Al（OH）3、NaAlO2、NaOH并利用歸中規律和就近原則，得出兩邊的物質生成中間的物質。例如，HCl 和 Al（OH）3 反應生成AlC13，Al（OH）3和NaOH反應生成NaAlO2，AlC13和NaOH生成Al（OH）3或者NaAlO2。根據就近原則，如果AlC13過量生成Al（OH）3，NaOH過量生成Al（OH）3。這種方法方便，容易理解，即使是普通班的同學都能很快掌握。
五、不拋棄，不放棄。
不是每個孩子都喜歡化學，如何提高學生的課堂參與度，營造和諧、輕松、高效的課堂環境是我們順利完成教學任務的保證。上課時，我經常提醒學生拿起“槍桿子”做筆記，鼓勵學生自己“招聘人才”共同討論問題。讓學生自己推薦同學上臺做演示實驗，并“慫恿”臺下的同學給他挑毛病，每次做實驗學生的眼睛都瞪得大大的，生怕錯過任何一個細節。每個班都有化學后進生，如何讓他們感覺老師在關注、尊重和欣賞他，這需要我們的平常心。例如，在課堂上有人睡覺，在我點名提問他之前我會說：“聽說小睡一下學習效率高，我們現在請某某同學來解決這個問題”，在評價方式上，因為每個學生都想給老師留下好的第一印象，所以我盡量找出他的優點給予公開表揚。在面對學生的考試成績時，適當淡化分數，而是強調：“哪個知識點需要老師補充的？”這樣，既讓學生學會了自我反思，又學會了主動和老師交流，尋找差距，提高自我！
總之，化學是一門創造性的學科，我們的教學應該是靈活多樣的，如何提高學生學習化學的興趣，讓學生輕松學化學，還需要我們廣大一線的教師在教學中不斷嘗試，不斷發現，不斷總結。
參考文獻
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研究下高中化學書的目錄就會發現，其實化學教材的內容說起來也很簡單：元素周期表中的5個縱行〔Ⅰ，Ⅳ，Ⅴ，Ⅵ，Ⅶ〕，反應類型，平衡，有機。還是我前面多次提過的那個思想，得對化學到底學了些什么有個大體的概念，才能在現在已經算很較短的時間內有個更快更大的進步。還有前面在講數學時說的玩數學的方法，也可用在化學上的。
這樣的目的，是要抓住主干。只有主干知識過硬才不怕考題有多靈活，這同樣在數學和物理中也很重要，再羅嗦下，完全空中樓閣式靠大量練題而產生對各種題做法的認知，試圖借以彌補或代替夯實基礎的作用，是很難有質的進步的，也很容易出問題。
但并不否定練題的必要和重要作用，練題也是提高應試能里的最重要途徑。用一個數學語言來解釋，基礎和練題都是提高成績的必要非充分條件
二、記零散
我當時是遇到一個零散的知識點就抄下來，有點記點，記憶也講方法把有顏色的沉淀溶液什么的歸納到一起記，其實說起來真的大家都知道，但是卻只有真的在堅持的人才能看到效果。
三、針對應試
分析試卷考點安排，提煉常考考點。由于各地試卷考點安排和常考考點不同，我就拿四川卷為例，8個選擇題，一般考點分別為：化學在前沿科學的應用，實驗，離子共存或反應，熱化學方程式，周期表與周期率，化學計算，平衡，溶液中離子濃度關系。
每年的題都是如此安排的〔除地震那年特殊〕。發現了這個就可以在第二輪復習中找到重點了，后面的4個大題也一樣相當的有規律。
高一化學的學習對策1、循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接
搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，引起學生的足夠重視。同時介紹高中化學學習方法及注重事項，使學生轉變學習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學生學習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。這方面還可以參考高一培訓材料中的內容。
2、轉變觀念、鉆研大綱和教材、更新教法
新教材在教學內容的編排、教學要求、教材的趣味性、引導學生創新精神等方面，甚至一些細小的地方，如電子的表示，電子轉移的方向和數目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學生的學習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學生學會學習，學會思考，學會研究。所有這些都要求每一個教師，必須認真鉆研新大綱和新教材、轉變教育觀念、更新教學思路和教學方法。
3、注重在課堂教學中培養學生能力。
“教是為了不教”，教師教學的目的是為社會培養高素質人才，使學生能夠獨立學習，獨立鉆研，獨立承擔一定的社會工作。如果在教學過程中不注重培養學生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養出來的人也不會有真才實學。因此，在教學過程中，我們應注意培養學生的閱讀能力，自學能力，科學思維能力，觀察能力，實驗創新能力，應變能力等。要培養這些方面的能力，必須改變傳統的課堂教學模式，充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
4、加強對學生學習策略、學法的指導，培養良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的高一化學學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以具本指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。此外，針對化學學科的特點，對學生進行“學習策略”的教育和學法指導。比如，化學基本概念，基礎知識，基本實驗、基本計算等各類知識的學法指導，尤其應注意化學概念的形成及同化策略，化學知識與技能的遷移策略，化學問題解決的信息加工策略等。
5、教學手段要充分利用現代信息技術
現代信息技術的飛速發展，是教育發展的結果，反過來，還要利用現代最新技術去組織教學，促進教學的現代化。計算機輔導教學，多媒體教學是當今現代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進教學改革。我們可根據化學課堂教特點，緊密結合現代信息技術，在備課上下功夫，既增加課堂教學的容量又能有效突出學生的主體地位。
高一化學的考試反思一、月考戰略思想
“教書育人、以人為本”。學校教育，以學生為本。我月考的目的是以考促學，營造學生的學習氣氛，促進教師新課改的貫徹實施，使學生重視學習，讓學生真正地“動”起來。現在就化學月考的教學實踐進行總結。
二、考后學生情況調查
考試過程由學校統一組織，嚴格認真地進行。考完后學生情不自禁地跑來給我說：考題太難，學會的化學式和實驗又忘了。卷子批改后，分數不理想，學生情緒低落，但經過老師實施心理教育以后，學生學習主動性逐漸增強，學習興趣提高。
三、考卷的側重點
本次化學試卷側重于考查學生通過知識點的分析，要求學生運用知識點解決問題，積極地尋求解決問題的辦法、途徑和方式。其本質是知識點的變形應用。
四、聽取學校教研意見
我校要求全面提高教學質量，化學科教師重任在身，要把分數提起來，要提高學習興趣，多做學生分組實驗和教師演示實驗。
五、調查學生后的分析及對策
1、化學式和化學計算是學習上的重難點，如果化學式扎不牢，化學計算將難以開展，更影響到第五章的化學方程式計算。
2、努力培養學生運用化學基礎知識，解決化學問題的能力。
尤其是綜合性地運用知識來分析某一問題的能力上，要求學生加強學習，探究和應用。找出分析問題的思維切入點，找出運用知識點來解決新問題之間的‘著陸點’、‘橋梁’和‘紐帶’。形成新舊知識的重建構造，有機化合，不斷地發展學生的創新能力。
3、學生初次接觸化學學科，所見題型太少，要通過練題熟練地掌握一些基礎題型，然后再拓展一定層次的綜合性和難度的題的訓練。
練題可以增長見識，開發學生解決問題的思維能力，形成科學探究的本領。
4、面對全體學生，實施了思想心理充電。
主題是;面對事實，振作精神，科學探究，繼續行動。思想是行動的指南，若不能做好學生思想工作，難以提高學生的積極性，也就不能提高分數了。
5、展開幾種輔導工作：1指導同學們購書，展開課外閱讀，相互交流，互相幫助。
帶著不懂的化學問題問老師，問同學，學問結合。2理出課外學習計劃表，勞逸結合。
六、開發評卷教學的功能
1、評卷教學的功能認識
評卷教學，應是課改教學實踐中的一個重要的認識課題。如何開發化學評卷教學領域的思想教育價值，化學智力教育價值，化學美育教育價值。如何在啟發引導學生獨立思考問題，創新地解決問題的思維過程中達到教學目標。如何根據學生的化學語言、文字表達折射出學生對化學基本概念，原理和知識之間聯系的理解程度、掌握程度掌握狀況。既給我們老師課改提供了強有力的研究素材和源泉，教學相長。也為提高學生的化學素質提供了重要的手段和途徑。
2、通過評卷教學，實現化學計算的歸類整理，復習應用，開發學生智力資源。
采用歸類題型評卷教學的方法，逐類旁通。在要求學生掌握一些基本的化學計算的基礎上，對綜合的化學計算題所涉及到的幾個公式間聯系，每個公式中幾個量之間的關系要有清晰的認識，要加以比較，會靈活應用，綜合考慮。只有經過教師精心設計的題來訓練，一點就通，一通百通，使學生從練題中發現，頭腦靈活。
強化一定量的題型訓練，在求相對原子質量、原子個數、相對分子質量、質量比、質量分數、化合價、化學式及其相互之間的聯系換算公式推導應用，是最先開始的基礎化學計算。再經綜合性的習題訓練。指導學生學會科學的探究方法，發展學生分析比較歸納演繹的理性思維能力。這里必須強調題型的歸納總結，提升知識，抽象認識化學原理規律。形成創新意識，創新精神和創新能力。
七、如何突破學生學化學式這個難點
1、要在掌握常見常用的化學元素符號的基礎上，學習常見的單質和化合物。
要區別元素符號和單質的概念意義上的不同和聯系。
2、具體學習1——4章涉及的物質的化學式。
學生感到困難的是元素符號和原子個數不好記憶，要幫助學生發現一些規律。
3、在實驗中學習化學式。
把實驗藥品拿到課堂上或在實驗室中學化學式。要求學生觀察藥品的物理性質(顏色狀態)，這種強烈的直接的刺激感官，學生愛不釋手，此種方式學生最容易學化學式。有少數學生記憶不準確，再反復觀摩學習。
4、通過化合價的學習來指導掌握化學式。
化合價有正價和負價，化合物里化合價代數和為零，原子個數與化合價關系密切。
5、遵循循序漸進的原則，采用分散——集中——分散學習方式。
不宜一開始就集中學習化學式，學生會失去信心，宜分散到練題講新課中來學習。每章結束后集中復習、檢測。每章的化學式、化學方程式在每章小結時一個一個力爭突破學習它。
6、印發1——4章化學式。
分成單質、化合物兩大類學習，既可以加深對單質化合物概念的理解，又可以牢固地把握。采用對化學式的進行抽問、檢測、考試，糾正錯誤，強化知識。反復學習。
