引論：我們為您整理了13篇畢業設計完成總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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我在本屆測繪工程專業畢業設計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學的畢業設計指導，對本組畢業設計指導工作總結如下。

2．1確定合適的畢業設計題目至關重要

畢業設計選題要符合本專業培養方向，與本行業的實際生產緊密結合，能夠綜合運用學生所學知識和技能，培養學生綜合素質和實際工作能力，使學生能夠學有所用。2013屆測繪工程專業畢業生是我校測繪與地理信息學院的首屆畢業生，學院領導對首屆畢業生的畢業設計尤為重視，要求畢業設計應一生一題，且從學院成立就積極聯系蘭州市測繪地理信息行業的兄弟單位以收集測繪生產中急需研究的課題，以便我們學生的畢業設計能夠緊密聯系測繪生產實際。在制定畢業設計題目時，按照學校、學院的要求，結合測繪專業的培養方向和我主講的工程測量學課程及其在工程中的應用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區地物點的采集方法及精度分析等五個畢業設計題目，供學生選擇。經過畢業設計動員及選題會，Studentguan等四名同學根據自己的研究方向、愛好及就業去向選擇了其中的四個選題，后因生產單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區”去進行生產實習及畢業設計，結合生產實際，兩位同學的畢業設計題目隨后進行了調整。四位同學的畢業設計題目及變更情況見表2。

2．2制定適合學生的設計任務是畢業設計按期完成的前提

由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業生在基礎、能力方面存在著一定的差異，指導教師在安排設計任務時，既要考慮學生的整體水平又要考慮學生的個體差異，安排與學生基礎、能力相適宜的畢業設計任務，使每位學生都能在個人能力范圍內，積極有效地展開畢業設計工作，這是我們的畢業設計工作得以完成的前提。我指導的四位學生中，Studentguan是各方面比較優秀的學生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據四位學生的畢業設計選題，結合四位同學的整體水平和個體差異，我在安排設計任務時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學習，Studentguan要在補充相關知識的基礎上進行畢業設計工作，任務比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務適中;而yu，song兩位同學結合自己生產實習的中鐵十七局蘭渝項目二工區的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標路基工程及路基附屬設施的施工測量方法進行總結，并分析其測量精度，設計任務相對比較小。這樣，三位同學都能綜合運用自己所學的知識按期完成設計任務。

2．3答疑與檢查是畢業設計順利進行的有力保障

作為測繪工程專業的必修重要實踐環節，畢業設計主要是對學生所學知識和技能的綜合運用和訓練過程。學生在畢業設計中可能要用到以前學過的多門課程的知識，有些知識學生可能印象已經不是很深，有些甚至已經忘記，指導教師要在畢業設計開題時安排好設計的內容和進程，學生在必要的知識準備的前提下按照設計任務書的進程開展設計工作。在設計的每個階段，指導教師應對本階段的工作任務、要求、擬完成的工作、設計方法做以部署，并隨時與學生溝通，做到及時解決學生在設計過程中存在的問題，保證設計的正常進行。在設計過程中，教師應隨時對學生設計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業設計工作進程。

2．4撰寫畢業論文是畢業設計的重要環節

畢業設計的主要目的是綜合運用所學知識展開設計工作，以期在知識運用、程序開發、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業設計的成果常以書面的形式表現，這就是論文部分。畢業論文應該結構合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規范要求，這些方面指導教師應嚴格把關，保證畢業論文的質量。

2．5答辯是檢驗學生畢業設計的重要手段

畢業答辯是畢業設計的最后一個環節，也是最重要的一個環節，通過答辯可以有效地檢驗學生畢業設計的成效，因此，指導教師和學生都應充分重視答辯環節，做到:1)指導教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學生進行相應的指導，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內容的總結與陳述等;2)學生應按答辯要求做好充分的準備工作，包括:熟悉個人畢業設計的內容、畢業設計主要內容的提煉、設計與制作具有個性風格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內容及時間的合理控制;3)通過預答辯發現問題并進行完善與總結，既可使陳述內容與時間控制更合理，又可以消除學生的緊張感。如此，只有學生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學答辯現場發揮正常，對畢業設計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學都順利通過答辯，Studentguan畢業設計成績為優秀。

2．6發現問題與不足

本屆畢業設計工作中發現，在生產單位進行畢業設計能夠緊密結合測繪生產實際，但由于生產單位的工作任務安排比較飽滿的原因，學生的畢業設計時間比較難保證，這對畢業設計的按期完成不利。因此，若要在生產單位進行畢業設計，應該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業設計任務是必要的。

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作者簡介：許永昌(1976-)，男，山東安丘人，碩士，山東英才學院計算機學院講師，研究方向為計算機應用。

0引言

畢業設計是高等院校應屆類畢業生在畢業前接受課題型任務，在教師指導下進行科學研究或工程實踐并取得成果的過程，是高校實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，是一次理論與實踐相結合的的鍛煉機會。如何在新形勢下改革畢業設計, 提高學生軟件類畢業設計的質量，進一步規范畢業設計中的軟件開發過程，抓好高校畢業設計這一實踐環節，加強對畢業設計過程的管理與監控, 切實提高畢業設計的質量,對于軟件類學生在畢業設計中實施合適的軟件設計具有重的指導意義。

1畢業設計的必要性

高等職業教育應該是以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向的教育。畢業設計是高等教育培養學生綜合運用所學理論知識和技能解決實際問題能力的重要環節之一,是衡量畢業生是否達到相應學歷層次的重要依據。畢業設計將總結專業基礎和專業技術的學習成果,鍛煉和開發學生的綜合運用能力。

高職院校軟件相關專業組織畢業設計應該符合新的人才培養標準,對培養學生的職業技能和素質要具有積極的意義。而對于即將畢業離校的應屆畢業生來說,畢業設計無疑是計算機軟件各相關專業理論教學、實驗、實訓等有機結合的途徑之一。

通過畢業設計能鍛煉學生的能力:

(1)實踐軟件工程的相關原理能力。畢業設計的過程,是一個課題小組從接到開發任務到提交產品和文檔的過程,其中涉及到需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試、程序打包、編寫文檔等軟件工程具體的各個方面。經過鍛煉,學生們對軟件工程學思想和方法的理解會大大加深。

(2)解決具體問題能力。在畢業設計的進行過程中，學生一定會遇到平時在課堂的理論學習中碰不到的困難和挑戰, 而克服這些困難、解決實際問題的過程就是軟件技術和心理素質逐步提高的過程。

(3)團結協作的意識、能力。通過畢業設計這一過程，學生就會產生團結協作的意識和能力。

2軟件工程學的基本思想

軟件工程是一門研究如何用系統化、規范化、數量化等工程原則和方法去進行軟件的開發和維護的學科,包括兩方面內容:軟件開發技術和軟件項目管理。其中,軟件開發技術包括軟件開發方法學、軟件工具和軟件工程環境,軟件項目管理包括軟件度量、項目估算、進度控制、人員組織、配置管理、項目計劃。

3高職類學生畢業設計現狀

畢業設計的主要目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能,用以分析、解決工程、科研、社會實際問題的能力,使學生得到工程設計方法和科研能力的初步訓練。畢業設計中存在的問題主要表現在以下幾個方面。

3.1選題的盲目性

只是把畢業設計環節作為大學生活的必經環節, 純粹是為了完成學業而去做畢業設計, 造成選題的盲目性、有的選題則是陳舊。

3.2可行性分析與需求分析重視程度不夠

絕大多數畢業生在確定了畢業設計的題目后,幾乎不進行調查研究工作就立即投入到整個系統的設計中, 一旦遇到了與實際不符的地方, 又重新返回, 對已經做好的設計進行修改。最終導致設計的系統雜亂無章, 甚至到了最后只能馬馬虎虎地倉促交工。

3.3系統開發過程中的文檔不夠正規，不夠完備

完整的設計不僅包括所完成的可操作的系統,一般的操作幫助，還包括在開發系統的過程中所產生的各個文檔等一些文字的東西，比如解釋清晰、內容全面的數據字典和使用手冊也是必不可少的,否則用戶會感到使用起來不方便,覺得難于操作。

3.4模糊的評價標準

導致畢業設計質量下降的一個非常重要的原因就是沒有建立精確細致的評價體系。

這嚴重影響了項目的進度和質量,并且使學生沒有真正得到必要的鍛煉。我們通過對這些問題進行詳細深入的分析,提出一個軟件過程框架,這個框架主要從需求、測試、集成這3個方面給出工作要點和規范。

4利用軟件工程學思想指導學生進行畢業設計

畢業設計本身是個工程，要用工程的方法去處理。從軟件工程的角度去指導學生進行畢業設計，在畢業設計過程中,要系統地將所學知識應用于實際問題,按軟件工程學思想展開工作。

圖1軟件生命周期與畢業設計各階段之間的映射

4.1以可行性研究指導選題目

可行性研究，應該從技術可行性、經濟可行性、操作可行性三個方面去研究，在畢業設計題目的選擇過程中，應立足于解決實際問題，注重發現問題、分析研究問題和開發創新的能力。選題原則上，可以參考以下幾點：①畢業設計的課題應該能使計算機專業所學的理論知識進一步理解并深化，也就是說，畢業設計應盡可能包括多門專業基礎課和專業課的綜合運用，并且要緊密結合工程實際，以有利于學生的全面訓練；②選擇難度適中的課題， 保證課題的完成質量；③課題要適合于各個模塊獨立進行，并便于最后統一調試；④課題規模應大小適合，難易程度適中。

4.2需求分析是關鍵

需求分析的基本任務是準確地回答“系統必須做什么”, 也就是對目標系統提出完整、準確、清晰、具體的要求。系統分析員可以通過多種形式來獲取用戶需求，對用戶提出的需求進行分析，以此來確定其中要實現系統的功能。對需求劃分優先等級，找出核心需求和重要需求，以保證系統構建的正確性。

在進行軟件類畢業設計時,為了保證需求獲取的準確性和全面性,可以讓項目組的所有學生都參與到用戶需求的獲取的工作中來,發揮集體的能力,并由指導教師進行最終的確認。

4.3規范設計過程

需求分析完成后的下一個階段就是系統設計，包括概要設計和詳細設計。

詳細設計階段的任務就是深入每個函數內部，以偽代碼或注釋的形式實現整個函數，設計出程序的詳細規格說明。

從系統設計開始，學生要按照軟件工程的要求，畫出DFD圖，對輸入、輸出數據流進行詳細的說明，建立符合軟件工程規范的數據字典，根據DFD 圖設計出模塊結構圖。

4.4重視文檔寫作

在畢業設計的過程中，要嚴格遵照軟件文檔的思想，記載設計過程的每一階段完成了哪些設計，下一階段的任務、目標及技術手段，這樣，把文檔作為整個設計的指揮棒，使設計有條不紊地進行。

4.5重視測試工作、撰寫畢業設計說明書

軟件測試工作也是軟件開發的重要組成部分。通過實際應用效果和測試數據，畢業設計的成效就可一目了然。

畢業設計說明書的撰寫是最后一個階段，要求學生回顧設計過程，總結勞動成果，這時學生就會對軟件開發及必須經歷的幾個步驟都有更深刻的認識。最后，要求學生對畢業設計進行系統的總結，寫出畢業論文。

5加強對學生綜合能力的培養

通過實踐的練習，不僅能加深對理論的理解,同時也能鍛煉運用知識分析問題、解決問題的能力。畢業設計這一實踐環節是高等學校培養學生實際能力的主要手段,也是高等教育的重要組成部分。充分、有效地設置軟、硬件的畢業設計對學生能力的培養至關重要，可以縮短學校教育與社會流行技術、工具的差距，滿足學生畢業后的工作需要。通過畢業設計必須達到培養學生以下方面能力的目的。

5.1工程實踐能力

學生能夠準確把握選題的邏輯重心和學術思路,能夠運用豐富的專業知識進行處理,具有嚴謹的理論思辨過程,以鍛煉畢業生的工程實踐能力,使畢業論文具有一定的應用和學術探討價值。

5.2書寫和表達能力

畢業設計論文是畢業設計工作的總結和提高,和做科研開發工作一樣，要有嚴謹求實的科學態度。在畢業設計期間,盡可能多地閱讀文獻資料是很重要的，畢業設計大多數是技術開發型的，其論文的主體部分應包括：總體設計、模塊劃分、算法描述、編程模型、數據結構、實現技術、實例測試及性能分析。這些內容根據任務所處的階段不同,可以有所側重。

5.3創新能力

提出創新要求后,帶領學生認真復習或補學過去沒學過、沒有學好的課程,并在此基礎上結合實際工作中出現的問題孕育出一些新的思路,將畢業設計推上一個新臺階的方式,與為每個人專門分配某一特定的作業來鍛煉學生基本技能的方式相比,更能擴展學生的視野,培養創新能力。

5.4協作能力和團隊精神

通過集體活動和成員溝通培養成員的團體情感，增強團隊的凝聚力。畢業設計將一個學生從入學初到畢業前的軟件專業課程的學習內容鏈接成線,實現了課程的真正銜接，也使學生在畢業前對軟件方面所學的知識進行了比較完整的概括與總結，達到了良好的理論聯系實際的教學效果。畢業設計彌補了課堂教學的不足，加深了對理論的理解,促使學生深入思考，敢于創新,同時使學生的動手能力、分析和解決問題的能力、書寫和表達能力、協作能力等各項能力都得到了培養和提高。

6結束語

軟件工程作為軟件開發工程化、規范化的具體實施方法,在將其應用到畢業設計中之后,學生在軟件設計的文檔書寫規范化等方面均有了很大的改善與提高。將軟件工程應用于畢業設計中不僅僅完成了一門課程從理論到實踐的過程,而且將一個學生從入學到畢業前軟件專業課程的學習內容鏈接成線,完成了前導后續課程的真正銜接,也使學生在畢業前對軟件方面所學的知識進行了比較完整的概括與總結,因此,軟件工程學在計算機專業學生畢業設計中的應用具有重要的現實意義。參考文獻：

[1]馬冬來,宋雨,劉海龍.軟件工程思想在高職院校畢業設計中的應用與探索[J].河北軟件職業技術學院學報，2008（3）.

[2]李國彬,沈淑清.淺談軟件工程學在軟件類學生畢業設計中的應用[J].計算機教育，2007（6）.

[3]張文靜,盧海霞,楊捧.軟件工程思想在畢業設計環節中的應用[J].河北農業大學學報(農林教育版)，2007(4）.

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相當一部分院校對畢業設計(論文)對于人才培養的重要作用認識不夠，只把畢業設計(論文)作為一般性的實踐教學環節，未在整個教學工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關本科畢業設計工作管理的相關規定，對畢業設計(論文)工作規范、檢查制度和質量評價標準，缺乏對畢業設計全過程的有效監控。

(二)重視程度不足

目前，大部分武警院校對于學員的畢業設計(論文)環節沒有淘汰制，畢業設計結果對工作分配沒有什么影響。不管學員是否真正自己動手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對完成過程考慮得較少，并且目前網絡發達，導致一部分學員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎上完成論文，所以畢業設計(論文)不通過的學員很少。因此有相當一部分學員并未把畢業設計論文當回事，在此期間的大部分時間里學習、工作、生活懶散，主動性和積極性未充分調動起來。

（三）課題針對性不強

目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結合不緊密，這就導致在指導過程中教員積極性不高，影響了學員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實踐機會很少，對部隊了解少，選題不能與企業的實際充分結合起來，不能很好地和學員今后的部隊工作任務緊密結合，達不到畢業設計(論文)的真實目的。

(四)師生比例失衡

武警院校由于師資力量缺乏，導致普遍存在師生比例失衡現象，許多院校存在著一個教員帶十幾個甚至二十幾個學員的現象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導畢業設計(論文)的同時，還承擔其他班級專業課程的講授任務，實際指導學員的時間嚴重不足，也是造成學員畢業設計(論文)質量滑坡的原因之一。

二、提高本科生畢業設計(論文)質量的建議

(一)落實制度，抓好管理，做好引導工作

教學管理單位在畢業設計開始初期應明確下達論文格式，制定嚴格的范例。畢業設計不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經歷很多環節，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個環節一定要抓好管理，確保落實。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個環節出現問題，不但會影響畢業論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預想的嚴重后果。因此，教學單位還要嚴格督促教研室對畢業設計各個階段的檢查，對不符合要求的及時采取措施給予解決，確保畢業設計工作圓滿完成。同時，指導教員要做好學員總體規劃的指導工作，讓學員對課題有一個明確清晰的思路，從而使其做到心中有數，自己積極主動著手畢業論文設計。

(二)適當為學員更高畢業設計(論文)質量加壓

由于部隊院校的特殊性質，學員畢業之后，不存在找工作的問題，就此有相當一部分學員沒有學習的動力，很多畢業生覺得無論畢業設計(論文)做得好與壞都能畢業，這樣就使一部分懶惰的學員應付了事。學校應該加大對本科生畢業設計(論文)的管理力度，根據學校對本科生畢業設計(論文)的管理政策，院系應該制定出在這方面配合學校的實施策略，而具體到每個負責實施的教員本人也應該根據校、院、系、專業而制定符合相應畢業生的畢業設計(論文)的規范標準。對質量不能達到要求的學員實行推遲畢業或二次答辯等措施，使學員有壓力，才能認真完成畢業設計(論文)環節，來提高質量。

(三)適當拓寬畢業生畢業設計(論文)的完成途徑

大部分畢業生只能在學校有限的條件下完成畢業設計(論文)，學校、教員、學員應發揮自己的能力拓寬途徑。學校、教員應該利用積極為學員創造條件，使學員能夠到部隊結合實踐完成畢業設計(論文)。有能力的教員，可以將學員帶入到自己的課題中去。指導教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對學員在這一科研領域的分析問題、解決問題能力的培養方面就很深入，同時使學員對這一領域的知識也有了一個較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學校經費問題和師生比例過大問題，還可以培養學員基礎理論與實踐相結合和科學研究能力及團隊合作精神，使學員了解和掌握實際問題的設計和科研的全過程。能激發學員的工作熱情和主動性，增強學員的事業心和責任感。

(四)加強相互聯系與溝通，提高指導效率

在畢業設計進行階段，要加強教研室、學員隊與學員三者間的相互聯系與溝通。在交流方面，學員隊與教研室之間應該有相互的溝通與合理安排，避免學員在接受畢業設計指導與訓練時間上的沖突；學員與學員之間也應當有密切聯系與交流，互相了解其設計進展動態，共同發現問題，探討問題。另外，指導教員應及時了解學員畢業設計動態，定期檢查學員進展進度以及工作的質量。通過讓學員以總結匯報形式進行答疑，指導教員對其在畢業設計過程中遇到的問題進行解答，給予正確引導，由此，學員迅速調整研究方向與進度。總結匯報的方式又可以讓學員提前熟悉答辯流程，增強口頭表述能力。通過進行口頭表述，學生學會如何對自己的畢業設計項目進行總結和提煉，如何在短時間內向聽眾解釋和講解他們的設計內容，這對他們今后的工作是非常有益的。

綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優勢。首先，軍校管理制度嚴格，其學習氛圍整體較濃厚，對本科學員采取封閉式管理，在教研室更有優異的研究生帶動本科學員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學員提供的工作機與上網機分地分區，這既解決保密問題，也避免出現學員自制力不夠強而長時間上網等問題。另外，隨著武警院校改革的進一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強，不僅僅是教員自身知識豐富，而且師生比例較大，基本上能做到1名指導教員只負責2名左右的學員。相信在教學管理單位、教師、學員三方的共同努力下，本科畢業設計論文質量一定會不斷提高，畢業設計的作用也將會發揮得淋漓盡致。

參考文獻：

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軍校大學生本科畢業設計質量的幾點

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[2]韋巧燕，蔡青．提高工科院校畢業設計

(論文)質量的探討，廣西工學院學報，

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[3]孫政榮．提高工科院校學員畢業設計質

量的措施，浙江理工大學學報，2005(6)：

200—203．

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一、道路工程本科階段畢業設計現狀分析

（一）畢業設計方式和內容

山東交通學院的道路工程本科畢業設計在第八學期四月底學生畢業實習后進行，一般安排9周時間完成，采用傳統的“假題真做”模式，即由指導老師給學生提供電子地形圖、路線起、終點等控制點及道路等級、交通量等資料，學生根據給定控制點和公路等級查找相對應的主要技術指標和標準，結合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質情況等），通過路線方案論證與比選，確定一個合理的路線方案，再根據此路線方案進行施工圖設計，最終提交設計成果。

（二）畢業設計存在的問題

1.選題陳舊、程序化，與工程實際脫節

從20世紀80年代開始，道路工程畢業設計選題一般都是“××到××二（三）級公路施工圖設計”，從最初的手工繪圖和計算，到現在利用計算機進行繪圖和計算，題目和模式沿襲了30多年，選題過于陳舊和程序化。

選線設計時，學生片面注重設計指標是否符合規范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設計考慮，亦沒有考慮安全、環保、經濟等技術問題。設計時只顧設計方便，不顧施工難易；只重視設計環節，忽視施工和養護環節等問題，與工程實際嚴重脫節。

2.畢業設計成果不規范，設計質量普遍不高

畢業設計成果包括計算說明部分和圖紙部分，提交的圖紙在字體大小、字體類型、線條粗細和文字排版等內容與實際要求存在較大出入，且設計結果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進一步修正和完善。

3.畢業設計資料陳舊，缺乏系統性

有一些畢業設計資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數據資料是由老師臨時找了些資料補充上的，甚至有時缺少資料時就采用假設的方式進行設計，缺乏系統性，導致學生實際工作中不能很好地使用工程資料。

4.機械化設計，缺乏創新性

學生畢業設計過程中只是機械化地按照設計任務書要求去完成設計內容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設計才能既符合規范要求又富有新意等問題，學生沒有認真去思考。

（三）現有研究現狀

針對上述問題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業大學劉明偉具體分析了目前成教本科畢業設計（論文）質量存在的問題和原因，并以某工科學院為案例，闡述了畢業設計論文在過程管理及監控體系的建立；山東科技大學陳廣慶分析目前畢業設計環節存在的問題，并從畢業設計有關規章制度的制訂、畢業設計的選題、畢業設計的日常組織、畢業答辯等幾個方面采取了一些措施和手段；河南科技大學高笑娟通過對河南科技大學土木工程畢業設計進行全過程控制，使學生的設計質量普遍得到提高。說明這種方法是有效的，值得在畢業設計和課程設計中推廣應用。

分析現有研究可以發現，目前土木工程專業本科畢業設計質量下降問題，在高校普遍存在，高校教師已開始從老師、學生、設計內容和設計管理等方面進行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業本科畢業設計質量提供了參考。但從目前高校畢業設計現狀來看，最關鍵的是要做好設計的過程管理，從設計過程中把關，控制好學生的設計質量，避免前松后緊和依賴于設計軟件的現象，這樣才能從根本上提高整個畢業設計水平，才能更好地培養學生的知識應用能力和實踐能力。

二、PDCA過程管理原理

畢業設計管理是一個系統工程，它包括畢業設計的組織管理、教師、學生資格考核、畢業設計常規過程（選題、開題、中期）考核、畢業論文撰寫和答辯檢查等環節，對畢業設計的規范化管理是提高畢業設計質量的重要措施。

PDCA 循環是計劃（Plan）、執行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環的簡稱。它是企業推行全面質量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過去事后檢驗把關為主的質量管理轉變為預防為主和改進為主的質量管理；把過去分散管理方式轉變為系統、全面綜合治理的方法；把過去管結果轉變為管因素、管過程的科學管理方法。這個循環工作法是美國的戴明發明的, 故又稱 “戴明循環”。這4個階段的主要工作為:

第一階段為計劃（P） 階段：確定任務、目標、活動, 并作好所有需要的軟、硬件準備工作；第二階段為執行（D） 階段：按照計劃要求及制定的目標、標準、操作規程去組織實施；第三階段為檢查（C） 階段：將實際工作結果與計劃內容相對比, 通過檢查, 看是否達到預期效果,找出問題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據比較結果采取一定措施, 糾正偏差、總結經驗、改正缺點。

三、基于PDCA循環的道路工程畢業設計過程管理模式

結合道路畢業設計任務書要求和設計特點，將道路畢業設計過程分為六個部分，每部分分為PDCA四個階段，道路工程畢業設計PDCA過程管理流程見圖1。

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圖1道路工程畢業設計PDCA過程管理

第一部分 平面設計（2周）

P1――結合設計任務書收集資料，整理相關設計標準、規范和設計參數，結合地形圖和地質資料完成路線選線等平面設計。

D1――學生按要求完成任務后提交設計文件。

C1――檢查學生提交的設計文件，查看整理設計參數的是否正確，平面設計是否滿足要求，并要求學生給老師講解選擇平面參數的理由和選線時考慮的因素。

A1――對存在的問題進行改正，平面線形進一步優化，總結平面設計的方法和經驗。

第二部分 縱斷面和橫斷面設計（2周）

P2――結合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設計參數，在保證平、縱組合的基礎上完成縱斷面設計，結合平、縱線形和視距要求進行橫斷面設計。

D2――學生按要求完成任務后提交設計文件。

C2――檢查學生提交的設計文件，檢查縱、橫設計及平、縱、橫組合設計是否滿足要求，并要求學生講解設計過程中如何考慮平縱組合和安全、經濟等問題。

A2――對存在的問題進行改正，縱、橫設計進一步優化，總結設計的方法和經驗。

第三部分 其他設計（2周）

P3――根據交通量數據、沿線氣候環境和道路建筑材料情況進行兩種路面結構設計，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結構圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。

D3――學生按要求完成任務后提交該部分設計文件。

C3――檢查學生提交的設計文件，檢查路面設計計算是否正確，結構型式設計是否滿足設計規范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學生講解設計過程中考慮的因素，有哪些因素沒有考慮到，如何進行處理。

A3――對存在的問題進行改正，設計方案進一步優化，歸納設計步驟和設計經驗。

第四部分 撰寫設計說明書（1周）

P4―結合設計情況，對平縱橫設計、路面結構設計、路基排水設計、邊坡防護與加固設計、小橋涵型式選擇與設計、平面交叉口型式選擇與設計等過程中計算步驟和計算結果進行分析說明。

D4―學生按要求完成任務后提交設計說明書。

C4―檢查學生提交的設計說明書中每一步的計算是否正確合理，是否與設計圖一致。要求學生講解部分計算的步驟和參數選擇的方法。

A4―對存在的問題進行改正，完善設計說明書，總結設計方法。

第五部分 設計成果整理與提交（1周）

P5―將最終的設計圖紙和設計說明書進行整理，并按畢業設計（論文）格式進行排版并裝訂。

D5―學生按要求完成任務后提交設計資料。

C5―檢查學生提交的設計資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯誤，檢查設計說明書是否按規范格式進行書寫，設計說明中是否存在與圖紙和實際不符的地方。

A5―對存在的問題進行改正，完善后再進行整理和裝訂。

第六部分 答辯和成績評定（1周）

P6――由指導老師結合學生的平時表現和提交的設計資料給出評閱意見和指導成績，由評閱老師結合學生的設計資料給出評審意見和評閱成績，通過答辯后由答辯小組根據答辯時學生的表現給定答辯成績，并做好答辯記錄。

D6――資料提交與答辯，并進行成績評定。

C6――檢查提交的設計資料是否齊全，檢查各種成績和答辯記錄是否規范合理。

A6――對設計資料和成績等進行核定，總結整屆畢業設計過程中存在的問題以及應注意的事項，為下一屆畢業設計制訂計劃時提供參考和借鑒。

四、結論

1.本科畢業設計是培養學生綜合運用所學專業知識、分析解決理論和實際問題的能力及科學研究能力的最后一個重要實踐教學環節，是學生理論聯系實際的一次綜合訓練和考核。通過畢業設計的進行，可以培養學生創新和實踐的基本素質，培養學生勇于探索、嚴謹推理、用實踐來檢驗理論、全方位考慮問題等科學技術人員應有的素質，培養學生綜合運用所學知識獨立完成課題的工作能力，培養學生從文獻、科學實驗、生產實踐和調查研究中獲取知識的能力。

2.基于過程管理PDCA基本原理及其循環思想，將道路專業本科畢業設計各部分設計內容分為四個階段進行控制，通過計劃、執行、檢查和處理四過程，從過程與整體控制畢業設計內容和質量。

3.通過分析目前道路專業本科畢業設計存在的問題和原因，以山東交通學院道路工程專業本科畢業設計為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設計、縱斷面和橫斷面設計、其他設計、撰寫說明書、設計成果整理與提交、答辯與成績評定六大部分設計內容PDCA基本內容和控制指標，構建了完善的道路專業本科畢業設計PDCA循環管理體系。

［參考文獻］

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文章編號：1672-5913 (2007) 22-0166-03

1畢業設計工作的組織和管理

畢業設計是學生培養過程中的最后一個重要環節，是學生對所學知識的梳理與總結，旨在培養和提高學生獨立分析、解決問題的能力，使學生受到良好的科學研究、工程設計和撰寫報告的訓練。因此，軟件學院在嚴格執行學校的畢業設計各項規定的基礎上，對畢業設計工作非常重視，組織了強有力教師隊伍，制定了畢業設計質量保證體系，從而保證了畢業設計順利進行，并能夠取得良好的效果。

為了加強畢業設計的管理，學院成立了畢業設計督導小組，具體如下：

成立了畢業設計領導小組；

建立了畢業設計督導小組；

組成了畢業設計答辯委員會；

并抽調一名教師專職負責畢業設計工作的總體管理和協調。

為了保證畢業設計的順利進行和質量，學院對畢業設計過程進行全面控制，具體措施如下：

做好畢業設計的選題工作；

加強指導教師選派工作；

進行畢業設計工作的中期檢查；

采取畢業設計論文的交叉評閱，畢業設計成績綜合評定；

提供和保證畢業設計硬件和場地條件。

此外，學院在認真執行學校畢業設計工作管理條例外，還建立了一整套畢業設計質量保證體系及相關措施。同時，學院的畢業設計領導小組和督導小組還定期檢查和隨機抽查畢業設計工作。

2畢業設計選題工作

在畢業設計選題過程中，我們把握如下六個原則：

(1) 符合培養目標要求，體現專業特點，能達到專業綜合訓練的目的；

(2) 緊密結合軟件工程實際、開發實際，體現學科發展水平和時代特點，盡可能地選擇科學、技術、生產、社會、經濟等領域的實際問題，有利于培養學生的創新精神和實踐能力；

(3) 既符合學生知識和能力基礎的實際情況，又有一定的廣度和深度，課題的份量和難度適中，使學生能在規定的時間內完成任務；

(4) 大力提倡“真題真做”；

(5) 題目每年更新，且題目數量原則上做到一人一題，對于確需多人合作完成的大課題，指導教師要明確給出子課題；

(6) 實行導師、學生雙向選擇，體現因材施教的原則，注重發揮學生的特長；

具體步驟如下：

由教師提出擬定的畢業設計題目；

經學院組織的專家審查通過，提交學生進行畢業設計題目預選；

將預選結果提交到學院批準；

公布選題結果

在整個選題工作中，學院要求參加的教師所選畢業設計題目符合培養目標的要求，能夠達到綜合訓練目的，能夠很好地促進教學、生產與科研相結合。

對申請校外完成畢業設計(論文)同學，要求與上述要求相同。畢業設計(論文)單位及題目確定后，學生不得以任何理由提出更改，應盡快辦理相應手續，按時到企業完成畢業設計(論文)。

選題任務完成后，由學院組織審題小組對畢業設計(論文)題目進行審核，對不合適的題目及時進行調整更換。經過嚴格選題和審題，本科畢業設計(論文)選題質量進一步提高。

根據學院最終的數據統計，本次學生的畢業設計中結合工程實際、社會實踐和科研課題的選題占90％以上。

3指導教師選派及其工作

畢業設計作為全院的工作重點，學院在指導教師的選派中全面考慮，調動全院骨干教師作為畢業設計的指導教師，指導教師都具有中級及以上職稱。在畢業設計工作中，為了保證教學質量，規定每名教師指導人數不到6人。

對校外完成畢業設計的同學，采用由學生所在校外單位的指導教師和本院指定教師共同承擔的方式，由所在實習單位的指導教師具體負責指導，學院指導教師參加指導工作，了解和掌握畢業設計工作進度情況及質量，并協調有關問題。

畢業設計中指導教師必須堅守崗位，經常檢查指導、及時掌握學生進度。學院要求指導老師每周對所指導的學生指導時間不少于8學時/人。在整個畢業設計工作中，學院的教師都非常重視對學生獨立進行軟件設計和開發工具的掌握，要求學生通過畢業設計提高自己獨立工作的能力，以及分析和解決問題能力，逐步培養學生的創新能力。

4畢業設計工作的中期檢查和隨機抽查

為了保證畢業設計質量，全面了解和掌握畢業設計進展情況，及時發現和解決畢業設計中可能存在的問題，學院畢業設計領導小組和督導小組部分成員，隨時到畢業設計工作地點對畢業設計工作情況和指導情況進行隨機抽查。

在學期中，把畢業設計工作情況列為期中教學檢查的重點內容之一，并對全院學生的畢業設計工作進行了一次全面中期檢查，對學生出勤、指導教師到位、計劃執行等情況進行檢查，從而保證了畢業設計工作的順利開展，提高畢業設計整體質量。

5交叉評閱，答辯成績評定

學院成立答辯工作領導小組，成立了答辯委員會，由教授、副教授等組成了4-5人的答辯小組。形成完善的答辯工作組織和管理機構，健全制度，答辯程序嚴格，評分有標準統一。

在答辯前，每個學生都要獨立完成畢業設計論文的撰寫，并在指定時間內交給指導教師審閱，指導教師給出評語和成績后，由評閱教師交叉評閱，在交叉評閱中要求教師嚴格把關，評語準確、詳實。最后由答辯委員會根據指導教師和評閱教師的評定情況組織答辯。另外，畢業設計成績擬評為“優秀”的學生還必須參加學院進行的復答辯。

6畢業設計的保證條件

為了保證學生畢業設計工作的順利進行，學院根據指導教師的情況，把各個畢業設計學生分配到各專業實驗室，各個實驗室的計算機設備能夠滿足畢業設計的需要，保證了畢業設計的質量。

學院還專門為畢業設計投入打印、資料查詢經費。

7成績評定規范與質量

學生的畢業設計成績由開題報告成績、指導教師評定成績、交叉評閱教師評定成績和答辯成績四部分組成，各部分所占比例分別為10%、40%、20%、30%。指導教師評定成績由指導教師根據學生在畢業設計工作期間的工作態度、出勤情況、文獻查閱及綜合運用能力、實驗技能和設計能力、獨立思考和解決問題能力、表達能力及論文撰寫等多方面的表現綜合進行評定。交叉評閱教師評定成績由答辯委員會指定的評閱教師根據學生畢業設計方案的可行性、內容的正確性、論證的嚴密性和創新性等各方面的情況給出成績。

軟件學院每個學生的畢業設計論文都經過指導教師的認真審查，所有學生的畢業設計論文制作規范，格式統一。

為了對畢業設計工作進行客觀地評價，學院專門組織學院內的教授和專業負責人對學生的畢業設計工作進行檢查和自評工作，總結經驗，為今后更好的完成畢業設計工作奠定基礎。

8存在問題及改進措施

每年畢業設計結束后，學院都組織全體教師對畢業設計工作進行了認真地研究和自評，找出存在的問題和不足。具體存在的問題如下：

1) 學院在對畢業設計的過程管理還應該進一步加強；

2) 個別教師缺少指導軟件工程畢業設計的經驗；

3) 個別教師在選題、指導過程中有失誤；

4) 部分學生的畢業設計工作量偏小，難度不夠；

5) 一些學生受到找工作的影響，對待畢業設計工作不夠認真；

6) 有關畢業設計工作方法、教學改革方面的論文偏少。很多教師做了一些富有成效的工作，應及時地加以歸納和總結，提煉出自己的思想，發表相關的論文。

針對以上問題，學院提出具體改進措施：

1) 學院應加強對畢業設計過程的監管力度；

2) 學院將嚴格畢業設計選題的審查制度，對教師提出的畢業設計題目，是否符合培養目標要求，是否達到綜合訓練的目的等進行把關；

3) 加強對學生的管理，嚴格畢業設計過程管理，樹立良好學風；

4) 加強對指導教師的培訓，明確畢業設計的標準和要求。

5) 學院鼓勵指導教師對畢業設計方法、改革方面的工作進行及時歸納和總結，多發表相關的論文，并給予獎勵。

9結束語

回顧過去幾屆畢業設計的工作，有成績也有不足，只要牢固把好畢業設計質量關，抓好關系到畢業設計質量的各個環節，畢業設計水平將會取得更大的進步。

總之，在學院黨政的領導下和全體教師的辛勤工作下，軟件學院畢業設計工作取得了良好的效果，保證了畢業生的質量，為提高軟件學院的教學質量打下良好的基礎。

參考文獻

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[6] 回春光. 畢業設計教學環節質量監控體系的研究與實踐[J]. 遼寧教育研究,2006,(5).

作者簡介

張毅(1962-)，男，副教授(博士)，系主任。主要研究方向：軟件工程新技術、嵌入式軟件技術、企業信息化。

地址：重慶大學軟件學院應用軟件系400044

E-mail：

Tel：023-65111750(辦)023-65112429(宅)

篇6

高校本科畢業設計是一門特殊的課程，既不同于理論課又與實踐課有很大差別。通過畢業設計，學生即能夠鞏固所學的理論知識，也能將理論得以應用并能與實踐有效結合。但是畢業設計質量普遍不高，這也是目前各大高校所面臨的教學問題，其中有多種因素直接影響了畢業設計的質量，其特征是：1.時間不足。學生實際用來做畢業設計的時間比預期要少，這主要是因為完成畢業設計的時間一般在大四第二學期，往往在這個階段學生還要考研復試、找工作等等，時間和精力都被大量的學習之外的事情所占用。同時多數高校教師同時承擔著教學和科研雙重任務，而用于畢業設計指導的精力非常有限。2.認識不足。學生對畢業設計的認識不足，學習態度不端正。部分學生對畢業設計有錯誤的認識，認為畢業設計就是“走過場”與將來就業并無太多關系，來校面試簽約的單位大多不重視畢業設計成績等等。因此產生了不積極、不投入、敷衍了事的心態。3.基礎不牢。由于部分學生學習成績平平，基礎知識薄弱。導致面對畢業設計腦子一片空白，對選題不研究、不請教，從而導致盲目選題后根本不知道該如何做起，如何開始學習。甚至有的學生對自己的畢業設計完全不明白、不理解。4.畢業設計選題的單一性和約束性。在畢業設計選題方面，目前大部分高校還是先由指導教師擬定題目，再由學生在此范圍內選擇。這樣不利于對學生創新意識和實踐能力的培養。

三、教學與科研相結合的畢業設計改革方法

（一）以興趣加引導的方式合理制定畢業設計

教學是知識的傳授而科研是知識的生產過程。讓學生通過直接或間接的參與科研活動，不僅使學生有更多的動手機會同時激發學生學習和研究的主動積極性。1.學生可以從科研中自己選擇畢業設計的題目。例如我校學生可根據所學的航電專業課程的深度和知識掌握情況來選擇自己感興趣的科研方向，沿著這一方向繼續深入研究，在此過程中即鞏固和完善了已學的專業知識，又接觸到了新的知識新的概念，實現“溫故而知新”。同時學生可以用自己的科研作品或成果來完成自己的畢設任務。2.由指導教師引導學生選擇合適的畢業設計題目。飛機的航電系統和飛機發動機均是一個龐大而又復雜的系統，相應專業課的內容多，知識覆蓋面大。根據這一特點，教師需要引導學生合理選擇自己的畢設題目。而且教師在科研項目的研究中，需要查閱大量的書籍和文獻，充實了許多新的知識并將這些融入到畢業設計指導工作中。這樣既激發了學生的科研積極性又完成畢設題目的選定。

（二）做中學

在科研項目研究過程中，不僅需要大量的理論知識研究，同時還有很多動手操作的機會。讓學生參與科研，做科研。通過動手操作才可以激發學生對知識探尋的積極性。這樣既有利于科研的開展又實現理論與實踐的無縫對接。1.通過讓學生參與到教師自主研發實驗設備的過程中，讓學生參與到從設備的設計、制造、測試、完善修改的全部流程中。同時在此過程中教師既能更加熟練掌握以有的技能又更新了自己的知識層面，使教與學得到充分的銜接。2.讓學生在科研項目的研究中獨立承擔一部分內容。在指導教師的幫助下根據學生的能力和特點分配適當的科研任務，讓學生獨立完成。這樣既能使學生融入科研還有助于增強學生的責任感和承擔意識。3.團隊協作。無論是參與科研過程還是獨立承擔科研任務，都是讓學生融入團隊協作，培養團隊協作的意識。上述方法都可以讓學生以團隊形式完成，無論是對知識掌握的深度還是科研經驗在大部分學生中都不足以個人能力承擔。因此需要學會團隊協作，感受團隊力量。同時學生團隊和教師團隊又形成一個更大的科研團隊，這樣不僅增進師生感情還可以使師生共同得到鍛煉。

（三）考核

目前我國各大高校的畢業設計考核形式均是以“畢業設計答辯”作為唯一的考核方法。通過這一方法有助于學生對整個畢業設計過程的總結，發現不足之處并加以更改和完善。但是目前高校畢業答辯重于形式，學生在答辯時簡單敘述設計過程，回答評委老師問出的幾個問題，至于畢業設計的創新點、設計思路、遇到問題時自己如何解決、自己對所研究內容的獨到見解等很少會被發掘出來，很容易讓學生產生消極的態度。因此，本文對建議對畢業設計考核做出以下修改：1.改變固定時間統一答辯的形式。學校根據教學工作情況設定一段時間范圍，學生在此范圍內可自由申請答辯時間，完成畢業設計工作。通常科研項目的研究工作是持續性和連續性的，畢業設計答辯時間可由學生根據個人情況有選擇性的申請答辯時間。這樣一來學生可以通過畢業設計答辯對自己前一階段科研研究做總結，經過答辯老師的指點更有助于完成下一階段的科研研究，彌補自己的不足之處提高畢業設計質量。2.以研究團隊的形式考核。團隊是一個臨時性組織，是為完成某一特殊使命而建立起來的一個打破組織部門限制由多部門專業人員組成的臨時性組織，它的最大作用是可以處理現在組織結構無法解決的臨時性問題，因此團隊組成在工作中相互依賴，以達成共同目標。通常一個科研項目的研究工作是靠團隊協作來完成的，這樣當學生面臨畢業設計考核的時候也應以“團隊答辯”的形式來完成。團隊每個學生在同一個課題下按各自的研究部分闡述自己所做的工作，并接受老師提問。這不僅是對學生畢業設計工作的考核，也是對學生團隊協作效果的考核。

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本科生通過一次高質量的畢業設計的完成,能夠在較大程度上提高學生的各種能力,但是近年來,浙江省教育廳反饋的檢查結果顯示,我校本科畢業設計總體水平很低,無論是信息與計算科學專業還是其他專業,從往屆學生畢業設計的完成過程和情況來看,都存在著大致相同的問題,主要表現在以下幾個方面:

1.畢業設計時間過短,難以達到畢業設計的目的

很多高校的畢業設計安排在第四學年,雖然從第七學期就開始了選題和準備工作,但是真正開題及寫作是在第八學期進行。由于學生在最后一學期既要實習又有專業課需要學習,所以畢業設計的時間明顯不足,指導教師和學生都感到畢業設計緊張,從而嚴重影響了畢業設計質量。同時,現在就業的壓力使得學生從大四開始就四處求職,有些找到工作的學生甚至提前到單位實習,絕大部分學生無法安心完成從查閱資料到論文設計再到撰寫論文等任務,嚴重影響了畢業設計的質量。

2.畢業設計選題不當

選題的一般做法是老師確定題目,學生根據自己的興趣和方向選擇,老師也可以根據學生的情況對指導學生作選擇,但這樣的方法導致的結果是有些題目很受學生歡迎,一個題目有很多學生選擇,而有些理論性太強的題目卻沒有學生愿意做,于是只好硬性攤派,這勢必會影響畢業設計的質量。同時,在畢業設計題目擬定過程中也存在著一系列問題,比如,有的選題過大,超出了一個本科生的能力和所學專業的知識范圍;有的題目過窄,使學生難以發揮其能力;有的指導教師只是讓學生查閱資料,完成文獻綜述類的論文;有的教師只是讓學生寫出數據分析報告式論文,這些或許對提高學生某一方面的能力有幫助,但是無法培養學生綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力。

3.畢業設計需經費不足,實驗條件不具備

近幾年來,畢業設計經費不足的問題一直是困擾畢業設計工作的一大難題。我校現在維持人均200元左右的畢業設計經費,這遠遠不能滿足畢業設計工作的實際需要,甚至連外出調研、收集信息的交通費、住宿費都不夠。不同專業對費用的要求不同,但經費短缺卻是共同的問題,尤其是理、工類的學生,自己很難找到合適的實習地點,又解決不了實習和畢業設計的經費,實習過程無法保障,畢業論文質量也就難以提高。這種優質教學資源相對匱乏與提高畢業設計質量的矛盾,直接影響整體教學質量的提高。

4.對畢業設計完成的過程重視不夠

目前教學中,普遍比較重視課堂教學,而對畢業設計等實踐教學重視不夠。由于沒有具體的計劃安排和必要的檢查制度,使畢業設計很難掌握和監督,有一部分學生因種種原因,沒有投入足夠的時間和精力,完成的成果屬于東拼西湊,但指導教師顧慮學生的實際情況,往往也放松了要求,這不能保證畢業設計質量。

5.成績評定的方法不夠科學

畢業設計成績的評定缺乏科學性,沒有建立統一的評定標準,教師往往只憑自己的主觀印象給定成績。即使規定了統一的評價指標體系,也不是很具體,而且評分的主觀性都很強。由于缺乏科學的完整的評價指標體系,導致學生在完成畢業論文的過程中很盲目,不明白重點注意事項,也不利于提高論文質量。

二、提高本科畢業設計質量的基本對策

如何克服畢業設計中存在的困難和問題,進一步提高畢業設計質量,已成為當前高校教學改革中的重大問題之一,本課題組研究結果認為主要應從以下幾個方面入手。

(一)把握選題原則,提高選題質量

畢業設計題目選擇的合適與否是影響畢業設計質量的關鍵因素之一,過去畢業設計有的題目不合適,內容太簡單或者太難,工作量太多或者太少,甚至有的中途改題目,直接影響了畢業設計的質量。在這方面我們認為,選題應遵循以下原則:

1.通過科研項目或者實習內容來選題,這樣畢業設計的任務明確,要求具體,實用性強,能激發學生的積極性,有利于培養學生解決實際問題的能力。

2.題目的內容要有利于學生充分利用所學的基礎知識解決實際問題,應該有利于綜合培養學生的調查研究、理論分析、撰寫論文等方面的能力。

3.畢業設計題目要盡量做到研究的技術、方法都比較新穎,能夠讓學生結合理論知識分析當今社會中的實際問題。

4.畢業設計題目不宜太難或者太簡單,題目的難易程度應以學生經過努力能夠完成為基礎,這樣有利于提高畢業設計的質量和水平。

5.在指導教師擬定畢業設計題目后,教研室應該先組織專家進行審核,對不合適的題目應及時調整更換,還可以在開題報告答辯時審核選題內容是否有意義。

(二)保證畢業設計的時間充足

許多高校雖然從第七學期就開始畢業設計選題,但是大部分任務安排在第八學期進行,時間只有3～4個月。近年來,由于就業壓力增大,畢業生多數時間忙著找工作,指導教師為學生求職著想也放寬了對學生的要求。鑒于此,我們認為目前較為可行的做法是適當將畢業設計時間提前,可從第三學年起進行,學生利用課余時間和假期,帶著選擇的課題,檢索文獻、查閱資料,做好論文的前期工作。第七學期的課程多是專業課,可以將專業課的學習與畢業設計工作緊密地結合起來,激發學生的學習積極性和主動性。在最后一個學期的時間里,只需完成論文的撰寫和一些必要修改就可參加畢業設計答辯。這樣較好地解決了畢業生找工作與完成畢業設計的沖突,保證畢業設計的質量。

(三)制定畢業設計計劃,嚴格組織實施

畢業設計過程也是一個科研過程,包括四個階段,每個階段都有不同任務和要求。第一階段下達任務,要讓學生熟悉課題內容,指導他們復習有關預備知識,查閱有關資料,然后以文獻綜述和外文翻譯的形式上交。第二階段是開題階段,要學生寫出畢業設計方案,并進行答辯。然后根據開題報告提到的方案和要求開展畢業設計工作,指導教師應啟發和引導學生去思考、分析、比較,讓他們自己發現問題,找到解決問題的方法。第三階段是完成畢業設計,指導教師應教會學生如何根據自己的開題報告方案寫出合格規范的畢業論文。第四階段組織答辯,評定成績。其中前兩個階段是最關鍵的,需要指導老師和學生經常溝通,及時解決遇到的問題。

(四)畢業設計成績的評定要科學化

畢業設計成績的評定應綜合考慮各方面的因素,主要反映在選題的合理性、專業理論知識的扎實程度、研究能力以及行文寫作的規范性等方面。

根據目前我校信息與計算科學專業畢業設計質量管理狀況,結合其他院校畢業設計評定的方法,我們建立了如表1所示的畢業設計質量綜合評價指標體系。依據該指標體系,不同專業可以根據實際情況采用專家打分法或者經驗總結等方法給予權重和相應的評價結果,再采取量化的方法,對畢業設計質量作出評價。

(五)加大畢業設計的經費投入,加強畢業設計工作條件建設

經費短缺是影響畢業設計質量的關鍵問題。學校應采取各種措施加大畢業設計資金投入,要保證有足夠的實驗條件、圖書資料,使畢業設計在物質上得到保障。現在較可行的一個方法是,可以在教學與科研之間建立聯系,畢業設計選題以科研課題為基礎,這樣既可以為科研服務,同時又依托科研經費,既可以充分利用學校的經費資源,解決畢業實習經費不足的問題,又可以讓畢業生在科研工作中充分發揮他們的創造力。科研和教學相互協調,相互補充,以此來推動畢業設計的改革。

(六)牢固樹立質量意識,把提高畢業設計質量作為一個系統工程來抓

影響畢業設計的因素很多,眾多因素構成了一個相互作用的有機的整體,因此,要把提高畢業設計質量作為一個系統工程來抓。

畢業設計質量提高的主要條件在于教師業務素質的提高。教師要以身作責,勇于創新,對于剛參加畢業設計教學工作的教師,在指導中缺乏經驗,可由有經驗的教師進行指導,并鼓勵參加相應的培訓。

畢業設計教學方法對于質量的影響很重要。畢業設計教學能讓學生掌握運用專業知識,培養學生如何發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此,教師在指導畢業設計過程中要注重引導學生獨立思考,獨立解決問題。為此教研室或者系部需要定期召開畢業設計指導工作經驗交流會和研討會。

(七)努力提高學生對畢業設計工作的認識

學生的基礎知識是否扎實、對畢業設計完成過程和結果認識是否明晰,關系到畢業設計成果的質量,所以,教研室必須做好畢業設計的動員工作,讓學生認識到畢業設計工作對其能力的培養、綜合素質的提高等方面的意義,同時按照因材施教的原則,對于成績與能力層次不同的學生布置不同難度的任務,這樣他們才會有更多的投入,認真完成畢業設計任務。

參考文獻:

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篇8

1.1 學生寫作能力較差，抄襲嚴重

高職教育強調以就業為導向，注重培養學生的專業技能，許多院校在教學大綱和課程設置中不安排應用文寫作課程，即使安排，課時也比較少，教學內容與學生的專業聯系也不夠緊密，再加上高職院校的許多學生原來進校時的文化基礎就比較差，寫作能力也比較弱，書面表達邏輯混亂，中心思想不明確，語句不通順，錯別字連篇，口語化等情況較多見。同時，社會對學生的英語、計算機能力比較看重，學生在校期間將大量時間與精力花在考證上，平時對寫作重視不夠，在完成畢業設計時，往往感到比較吃力，寫作質量較差。

從過去幾年市場營銷專業的畢業論文看，許多學生沒有學習過專業論文的寫作手法與文字表達方式，在文章結構上出現頭重腳輕，不完整，層次不清晰，邏輯混亂等問題；寫作內容空洞、缺乏專業性，觀點重復、觀點矛盾、觀點陳舊，文字表達口語化，缺字，斷句，前言不搭后語，句子過長或過短，用詞不當等。很多學生沒有閱讀專業文章的習慣，不理解摘要、關鍵詞的含義和作用，即使在導師的指導下，仍然不能較好地進行表述。在信息搜集、整理方面，學生大多不喜歡去學校圖書館，偏向于查找網絡資料和曾經看過的專業書籍與教材。由于目前很多網上資源雷同的較多，而且學生普遍缺乏收集資料的技巧，不會使用不同的關鍵詞進行查找，造成參考文獻中教材與參考書所占比例較大，與論文選題相關的學術論文所占比例較小，使得相似選題的同學所收集的資料也大同小異，甚至完全一樣，這顯然和安排畢業設計的出發點是相背離的。

1.2 畢業設計選題不當，理論與實際結合不緊密

高職市場營銷專業畢業設計的第一步是選題，選題的好壞直接關系到畢業論文的質量。目前，很多高職市場營銷專業學生在畢業設計選題時比較盲目，他們要么選擇在教材中學過的專業知識點，要么選擇能夠找到參考文獻最多的論點作為選題，而對于選題是否為當下的熱點，是否有值得進一步探討的空間，能否提出自己的觀點，對現實工作有無指導意義等問題卻沒有更多的思考。不少選題已經過時，與專業理論的發展已經脫節；有些選題過大，立足于宏觀，根本不是高職院校的畢業生所能完成的；有些選題不能體現專業特點等。這就使得學生寫出的論文比較平淡，沒有特色和亮點，論文的質量也較差。

在寫作過程中，很少有學生會主動針對自己論文涉及的問題開展實際調研。即使導師要求學生在寫作內容上要理論聯系實際，要求學生開展調研活動，并與自己的就業有機結合，有的學生也會投機取巧，借助網絡收集一些案例和數據資料，或者對調查對象做簡單的了解，描述的事實都浮于表面，很少有學生會對某一行業、企業或某一營銷現象做更進深入的調查和思考。這就使得畢業論文的內容以理論為主，空洞、乏味，與實際工作聯系不緊密，論據不真實，說服力不強，論文對實際工作無法起到指導作用，學生的調查、研究、思考能力也無法得到提高。

1.3 畢業設計形式較為單一

由于市場營銷專業是典型的文科專業，其畢業設計無法象工科專業一樣，讓學生設計一個產品或完成一個項目，并且以文字形式將設計思路、設計過程、設計結果記錄下來，所以，絕大部分的高職市場營銷專業是以撰寫畢業論文的形式來完成畢業設計。這樣一種操作方式，對高職學生的理論與學術水平提出了較高的要求，而高職的人才培養目標又是培養應用技術型人才，較深的理論水平又恰恰是高職學生所缺乏的，所以，學生在完成畢業論文時，往往缺少對理論的獨特見解，畢業設計的質量也就無法得到保證。

2 基于校內綜合技能實訓的畢業設計改革

隨著市場對高技能人才需求的加大，也隨著市場營銷學科的不斷發展，高職院校市場營銷專業學生畢業設計原有的方式方法已不能適應新形勢的需要，更不能滿足學生未來就業的需求，改革勢在必行，甚至到了不可不改的地步，因此，我們提出了基于校內綜合技能實訓的畢業設計改革模式。

2.1 改革目標

以提升學生職業能力為主要目標，根據既傳授專業知識又培養職業能力的需要，對高職院校市場營銷專業學生開展市場營銷校內綜合技能實訓與畢業設計一體化改革。結合營銷專業學生未來職業崗位要求，以職業能力、就業與創業能力培養為抓手，打破傳統的文科畢業設計所寫論文無實質內容、無真實感受的格局，將畢業設計與校內綜合技能實訓緊密結合起來，通過分項目分階段的實訓活動，使學生能真正從實訓中獲得感悟，提升專業能力，從而將畢業設計與專業學習及實踐真正融合到一起。

2.2 改革思路

通過將高職院校市場營銷專業學生的校內綜合技能實訓與畢業設計進行一體化改革探索，將學生的畢業設計、實訓與技能提升結合起來，必將有助于學生職業能力的提升。因為通過校內綜合技能的實訓，可以極大地鍛煉學生的實踐能力，進一步增強了學生對專業技能的掌握。而將畢業設計與綜合技能實訓結合起來的一體化改革，既可以提升學生對每一個實訓項目活動的總結匯報能力，又可以改變學生原來撰寫論文空洞無內涵的問題。從整體上看，可以鍛煉和增強學生的調研能力、資料收集整理能力、語言表達能力、思維能力、歸納總結能力、文字表達能力、營銷活動能力、策劃能力、與人際交往能力、社會適應能力等諸多方面。

3 具體措施

3.1 全面實行導師制

從2011年六月份開始，我們首先在2009級學生中開始改革試點。我院市場營銷專業共有6名教師參與市場營銷綜合技能實訓和畢業論文指導工作，占本專業教師總數的86%，平均每名教師負責指導12～16名學生。導師以培養學生職業能力、就業與創業能力為目標，以市場營銷綜合技能實訓和畢業設計為工作中心，指導學生第四、第五學期的各項專業學習活動。同時建立《導師指導記錄》，要求指導教師隨時抽查、詢問、關注所帶學生市場營銷綜合技能實訓和畢業設計的進展情況。

3.2 學生以團隊形式進行組織

以往的畢業設計，每位同學都是一個單獨的個體，個人完成個人的論文，同學之間沒有多大的交集。改革后，從第四學期開始，每4人自由組合成一個學習小組，通過抽簽方式確定導師，統一接受一位導師的指導。從第四學期的市場營銷綜合技能實訓到第五學期的畢業設計，全組同學一起參與實訓的各項工作，在完成畢業設計時，互相幫助，共同提高，這一做法，有效地培養了學生的團隊意識和合作精神。

3.3 畢業設計形式多樣化，內容與學生實踐成果相結合

為改變以畢業論文為主的單一的畢業設計模式，我們以第四學期市場營銷校內綜合技能實訓的各項工作成果為基礎，要求學生結合已經完成的調查報告、廣告策劃方案、促銷方案、產品推介計劃等，總結已取得的成績，分析存在的問題，提出今后從事相關工作的思路。這一做法，打破了單一的論文結構形式，并將理論與學生的實踐成果緊密地結合在一起。

4 改革成效

4.1 畢業論文取得了良好成績

參加改革試點的2009、2010、2011級市場營銷專業227名學生，順利完成了畢業設計工作，并取得了良好的綜合成績。2009級畢業論文優良率40.5%，2010級畢業論文優良率58.8%，2011級畢業論文優良率41.5%，累計有四篇論文獲院級以上優秀。

4.2 畢業設計和校內綜合技能實訓有效結合

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從學員方面看：一些學員能夠正確對待畢業設計教學，并想通過畢業設計教學從中學到很多有用的知識。但部分學員對畢業設計教學不夠重視，認為沒有什么新東西可搞，反映在課題進行過程中，對自己要求不嚴，不能按照教師的要求主動學習，更有甚者進行抄襲，因此影響了畢業設計的教學質量。

因此，要提高黨校研究生教育畢業設計教學的質量，需要教師和學員的共同努力。

二、提高黨校研究生教育畢業設計教學質量的途徑

1、 結合實際，合理選題

畢業設計質量與所選課題是否恰當有密切的關系。課題內容過窄、缺乏綜合性以及課題份量過輕、工作量不滿等是影響畢業設計質量的首要原因。如何合理選題，使課題內容既符合專業培養目標和教學大綱的要求，又體現對學員進行全面綜合訓練是一個非常關鍵的問題。因此教師幫助學員認真選好畢業課題是搞好畢業設計的前提。

1） 畢業課題內容結合自己所從事的工作。學員結合自己將從事的工作搞課題研究，增加了學員搞課題的主動性和責任感，對提高學員綜合運用所學知識的能力有較大的促進。在選題和要求上也有所側重，注重實踐的針對性。采取這種方法，既豐富了畢業設計的內容，又能充分發揮學員的主觀能動性，為畢業設計教學提供了一條新途徑。

2） 選題的難易程度結合學員的實際水平和教學要求，既要有一定的難度和廣度，又要兼顧到學員的自身水平和足夠的工作量。題目太難，學員感到高不可攀，沒有信心；題目容易，學員沒有壓力，教學質量的不到保證。

3） 畢業設計內容體現黨校研究生教育的特點。研究生學員大部分來自于各企事業，他們在各自的工作崗位上積累了豐富的實踐經驗，但是對理論知識缺乏足夠的認識。因此我們把畢業設計的重點放在如何把所學的理論知識較好地應用于工作實踐中，捕捉最有價值的研究課題。

2、 精心組織與指導

1） 認真選配指導教師。畢業設計教學質量在很大程度上受到指導教師的責任心、指導能力及學識水平的影響，因此，認真選配指導教師是提高畢業設計教學質量的關鍵。畢業設計教學過程中，指導教師的真正作用是指導、促進學員將所學的知識盡可能地轉化為未來所需的工作能力。要求指導教師不僅具有很廣的專業知識面，還要有啟發、引導、合理的安排每一過程的能力。

2） 積極做好畢業設計前的準備工作。充分發揮指導教師的主觀能動性，在總結往屆畢業設計工作的基礎上，由指導教師制定較為合理的各項要求，并提前擬訂出下一屆畢業設計教學工作的實施方案，提供畢業設計的初擬題目交給學員，同時要求學員結合自己的實際預報設計題目，兩者相結合確定恰當可行的課題。另外，在畢業設計之前，有針對性地開展往屆畢業論文的展示活動，并聘請有關專家進行講評，使學員從思想上有一定的感性認識。

3） 加強畢業設計過程管理。根據研究生教學的特點，在進行設計之前，指導教師要向每個學員講清畢業設計教學的總體方案、面授時間安排、階段性總結的要求以及通信聯系方式，還可根據設施條件開展網上答疑。畢業設計教學是一項較為復雜的工作，它既要指導教師嚴格要求，按期保質保量地完成預定的任務，又要有的放矢，因材施教，根據水平的不同，給予適當的啟發、引導，提高并注意培養學員獨立思考、分析問題和解決問題的能力，鍛煉學員的獨創精神，尤其是我們面對的是有一定實踐經驗的研究生學員，指導教師有選擇地親臨學員所在企業加以指導，有針對性地解答和排除生產中存在的實際問題，這也是我們畢業設計教學的特色之一。

4） 為提高畢業設計教學質量，教師自身要對自己所指導的課題做到先行一步，只有自己弄懂，才能很好地指導學員。因此，指導教師在不斷提高自己的專業理論水平的同時，還必須廣泛接觸工作實際，積累豐富的實踐經驗，以利于在畢業設計中開闊學員的知識視野，活躍學員思維，真正使畢業設計的質量得以提高。

5） 嚴格要求，教書育人。畢業設計中，在注重學員能力培養的同時，也要注意嚴格要求學員，要對學員進行教育和引導，提高他們對畢業設計重要性的認識。另外，教師的以身作則、嚴傳身教是教育好學員的重要前提，在畢業設計中，教師的言行對學員產生很大的影響。因此，教師嚴謹的工作態度、踏實的工作作風本身就是對學員很好的思想教育。

6） 規范畢業設計論文，培養學員嚴謹的科學態度。論文應全面反映所做課題的內容，為了培養學員應用計算機的能力和外語閱讀能力，規定每個學員必須用計算機打印中英文摘要，是具體情況鼓勵學員用計算機打印全部論文。每份論文后要附參考文獻。

3、 做好答辯和總結工作

1） 畢業設計結束后，無論專科、本科所有的學員一律要進行論文答辯。答辯過程本身就是學員再學習的過程，學員可以從中學到在課堂難以學到的實際應用的相關知識。

2） 各專業成立答辯委員會，成員由副教授以上的教師擔任，下設若干答辯小組，小組成員不得少于五人。結合工作實際或科研任務的課題，可邀請企事業有關人員參加答辯小組。

3） 全面考核和評價學員在整個畢業設計工作中的學習、工作態度、完成工作量及水平。合理劃分每個環節所占百分比。評價內容：一是論文的完成情況，內容與質量（包括論文字數、規范程度以及對照畢業設計任務書檢查完成情況），占40%；二是答辯情況（答辯包括專業基礎知識的問答和論文問答），占40%；三是平時的表現（依據畢業設計平時考核表），占20%。此外對有特色的畢業設計，如解決了工作實際，為企事業解決一定的實際工體或有創新的畢業課題，給予一定的獎勵。

4） 避免流于形式或敷衍過關，每位答辯人員要認真嚴肅對待每個學員，評分要實事求是，客觀的反映水平，發現異議時，要集中討論，仔細分析論文的質量與答辯情況，合理地判斷。

5） 對畢業設計教學做一整體總結，尤其應當總結的是本次畢業設計教學的特色是什么？取得了哪些成果？獲得了哪些經驗？在哪些方面還有欠缺？今后在哪些方面要加強和改進等等。只有不斷探索，不斷總結，才能真正提高畢業設計的教學質量。

結束語：黨校研究生教育畢業設計教學是對整個教學過程的一次總結，其重要性不言而喻，因此要提高畢業設計的教學質量，必須要在教學過程中不斷探索教學方法、合理有效的教學安排和實施以及健全的質量監控手段等，只有腳踏實地的做好每一個環節的工作，才能真正保證黨校研究生教育畢業設計的教學質量。

作者簡歷：

陳鳳鳴男 籍貫：河北天津工業大學黨校工作部主任

夏秀莉女籍貫：河北天津工業大學應用技術學院 繼續教育學院副院長

通訊地址：天津工業大學應用技術學院、繼續教育學院

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（一） 選題階段（14/15學年第一學期，9月29日-11月10日）

1、確定具有指導畢業設計（論文）資格的教師，結合本科專業培養方案要求，根據自己的研究領域、科研課題，密切聯系生產實際和科研實踐，從科研、教師自擬、學生自選等選題途徑，進行申報擬指導設計（論文）選題。

2、以教研室為單位對教師的選題進行初審，學院組織專家對申報的選題嚴格按照《溫州大學本科畢業設計（論文）管理辦法（試行》的要求進行審核，保證選題的性質、難度和分量，確保選題達到本專業對畢業設計（論文）選題的要求，防止選題雷同。

3、學院以專業教研室為單位組織教師組成審核小組，負責對學生的選題進行審核。

4、經學院教研室和本科畢業設計（論文）領導小組審定后確定課題，并于10月30日前向學生公布。

5、11月10日前完成師生雙向選題。

（二）下達畢業設計（論文）任務書（14/15學年第一學期，11月11日-11月20日）

指導教師根據畢業設計（論文）題目和專業的基本要求制定任務書，任務書必須明確畢業設計（論文）的主要內容和要求、分階段完成時間和最后的工作成果、主要參考資料、調研計劃等，規定畢業設計（論文）的質和量的要求。任務書請各指導老師于11月5日前上傳至系統，11月10日前各教研室主任完成審核。

（三）文獻綜述撰寫和外文翻譯（14/15學年第一學期，11月21日-12月18日）

學生通過系統的國內外文獻查閱，進行文獻資料搜集與整理，在老師的指導下撰寫綜合性敘述與縱橫向評價的文章，要求字數2000字以上，參考文獻要求10篇以上（含外文文獻），并把其中相關的外文作翻譯。

（四）開題報告（14/15學年第一學期，__年12月19日～__年3月12日）

學生根據畢業設計（任務）任務書和文獻綜述，撰寫開題報告，開題報告一般在2000字左右。組織開題報告會，小組成員由具有指導教師資格的教師擔任，人數為4-5人，組長由學生所在教研室主任擔任。開題報告會要求學生利用5-8分鐘左右時間精要匯報，回答審核小組成員的提問。存在問題及時反饋給學生，學生根據指導教師意見作進一步修改。__年3月12日前將最終稿上傳至系統。

（五）中期檢查（14/15學年第二學期，__年3月13日-3月31日）

學院畢業論文領導小組組織專家在中期對畢業設計（論文）的進展情況進行集中檢查（內容：工作進度、工作態度、紀律情況、翻譯文章的原文來源等），并對檢查情況進行總結，并將書面總結報教務處。

（六）實驗與研究，撰寫論文（14/15學年第二學期，__年12月-__年4月底）

學生進行課題的實驗、設計、開發、調查研究及結果的處理與分析，完成畢業設計或論文寫作， __年4月30日前完成正文撰寫。

三．畢業（設計）評閱、答辯及成績評定（14/15學年第二學期，__年5月-6月）

1、成立__學院畢業設計（論文）答辯委員會和答辯小組；

2、由指導教師和本教研室具有相同或相近專業具有指導論文資格的教師分別評閱并填寫評閱書，評閱人要堅持公平公正的原則，根據論文的實際情況給出相應的評語，對不足之處提出修改意見，并提出“是否可以進行答辯”的意見。5月9日前學生根據評閱教師提出的修改意見對論文進行完善。5月13日前完成畢業設計（論文）驗收和評閱工作，5月14日前教務處組織畢業設計（論文）隨機抽樣送校外評審工作，并對所有申請畢業論文答辯的學生進行學術不端檢測。

3、組織學生答辯（答辯時間初步定于5

月16日、5月17日）、成績匯總。 4、根據指導教師、評閱人和答辯小組得分情況匯總得到綜合成績，合分欄應注明各部分成績所占的比例，總成績處應由畢業論文領導小組組長簽字確認，并加蓋學院的公章，以百分制匯總，五級分制上報，成績匯總表于__年5月27日之前交教務處實踐教學科。

5、各專業把畢業設計（論文）的成績及總結報告按規定時間匯總到學院，學院畢業設計（論文）工作領導小組對本屆畢業設計（論文）工作的總體情況進行評析總結，做好論文質量分析及數據統計工作。總結報告于__年6月19日之前交教務處實踐教學科。

6、學生第一次答辯不及格者，不準參加再次答辯，可先申請延長學業，并于下學期開學第二、三周參加補答辯。

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在本科教育培養體系中，畢業設計是歷時最長、運用知識面最廣的一次綜合性訓練。經過系統、嚴格的畢業設計訓練后，學員可以了解科研基本方法和創新過程，學會搜集、篩選、整理和利用材料，學會科學調查，學會實驗設計及提出問題、分析問題和解決問題的方法，學會論文的寫作方式與技巧，變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學合理的探索和研究思想的邏輯性表達，并努力提出自己新的觀點和想法。畢業設計不僅是對學員四年來所學知識的總結及綜合應用，更是培養學員分析解決實際問題能力和獨立工作能力的重要途徑，是學員走向工作崗位之前的預演[1]。組織好畢業設計，提高畢業設計質量，對于直接進入實際工作崗位的畢業生及進一步深造的畢業生，都有著非常深遠的意義。

一、軍校本科畢業設計中存在的問題及根源分析

目前，在軍校本科畢業設計中存在著各種各樣的問題，既有學員自身的問題，也有教員教學的問題，還有軍校本身的問題。這些問題的懸而未決，導致本科畢業設計質量始終難以有所提升。

（一）學員對畢業設計的重視程度不夠

軍校本科學員對畢業設計不被重視主要有兩種情況：（1）不了解畢業設計是對自身能力的綜合鍛煉，是對自身綜合素質的提升，導致主觀上對畢業設計重視程度不夠。大多數學員以完成任務為目標，而非以加強自身科研實踐素質和崗位任職能力為目的，有些學員甚至認為畢業設計和答辯就是走走形式。

（2）畢業設計基本在大四最后一個學期完成，畢業季軍校本科學員事情比較多，對畢業設計心有余而力不足，導致客觀上難以將畢業設計擺在重要的位置上。學員要參加各種訓練考核，有些考研學員要聯系報考學校準備復試，有的學員要參加各種競賽活動，有的學員忙于聯系工作，其中的每一項工作都事關學員的前程，唯獨畢業設計僅是本科學習階段的最后一個環節而已，不影響學員的前程。因此，在畢業設計階段，學員很少有精力能投入畢業設計，也就不足為怪了。

總之，學員自身對畢業設計的重視程度是決定畢業設計質量的最主要的因素。對畢業設計的不重視往往導致在畢業設計過程中，學員普遍缺乏主動性，過分依賴指導教員或教員提供的文獻資料，出現到最后畢業設計工作量過小或質量偏低的現象。

（二）學員科研素養欠缺

畢業設計環節都安排在最后一個學期內完成，學員需要完成選題、資料檢索、調研、相關軟硬件的學習應用、方案確定與設計、論文撰寫、論文答辯等，整個過程有3―5個月的時間，要使學員在這短短的幾個月里完成以上任務，沒有較高的科研素養是不可能的。學員不僅需要扎實的專業基礎，還需要查閱大量文獻、進行實際調查，并具備一定的寫作功底，主要包括三種能力：自學能力、表達能力和創新能力。

自學能力。畢業設計中不可避免地要遇到一些課程學習階段沒有學習過的新知識，這就需要學員具有一定的自學能力。

表達能力。畢業設計中需要學員具有一定水平的書面表達和口頭表達能力。良好的書面表達能力是論文撰寫的關鍵，而良好的口頭表達能力在答辯過程中是至關重要的。

創新能力。畢業設計就是讓學員在做畢業設計時，應用學過的知識對碰到的問題發表自己的見解和觀點，提出分析和解決的辦法。創新環節可以體現在選題、方案、技術途徑、實現、驗證、總結等各個階段。

然而，以上的科研素養不是一天兩天就能造就的，需要有一定的積累才能逐漸形成。當前在軍校本科教育中，由于嚴格的軍事化管理，學員自由度受到很大影響，大多數情況下學員只是被動地接受現成的知識，缺乏自由探索和進行科學研究的機會，這就不可避免地造成他們科學研究能力的不足。

（三）畢業設計選題與指導方法受限

選擇適合自己的畢業設計題目是完成畢業設計質量的首要環節，是搞好畢業設計的第一步。

目前，本科畢業設計選題往往是雙向選擇。一方面，學員自己設計畢業主題，教員篩選出有意義且可行的進行指導，這種選題方法對沒有部隊工作經驗、不了解部隊實際需求的學員來說難度很大，在實際中很難實現；另一方面是指導教員根據自己的研究方向擬定課題，再由學員在此很小的范圍內選擇自己感興趣并且適合自己的題目，這是一種最常見的選題方式。由于教員和學員平時的接觸不多，學員對教員的研究方向和課題還缺乏了解，因此，雖然這種選題方法減少了學員的負擔，使畢業設計的完成更加便捷，但也限制了學員的主觀能動性，導致學員對所研究的課題興趣不足，容易出現稍微簡單點的題目扎堆報、稍難一點的沒人報的情況。

另外，一般一位教員每年要指導至少兩位以上學員的畢業設計，由于指導教員精力有限，為了保證學員完成任務，在設計畢業設計題目時，指導教員往往將任務具體化，學員處于被動狀態，常常以類似于完成課堂作業的方法去完成畢業設計，使得學員缺乏創造性思維；更嚴重者，學員為了完成任務可能將參考論文變為抄襲藍本。如此，學員形式上完成了畢業設計，實際上對自己完成的畢業設計概念淡薄、內容模糊，無法達到提升綜合素質的目的。

二、改進軍校本科畢業設計指導模式，提高本科畢業設計質量

畢業設計不是單純的工作總結，而是一項全面體現科學探索過程的活動。作為培養部隊應用型人才的軍校高等教育，應針對畢業設計中出現的以上問題，采取各種措施，努力變被動式的教育為學員主動性的創新探索活動，培養學員獨立開展工作的能力，全面提高學員的綜合素質。

（一）延長畢業設計準備時間

為保證學員能夠充分認識到畢業設計對其自身能力提高的重要性，并緩解畢業設計階段部分學員對畢業設計心有余而力不足的情況，應該適當延長畢業設計準備時間，準備時間可以延長半年甚至一年，也就是說，畢業設計準備時間從第三學年上專業課的同時就可以開始。

通常，在第三學年，指導教員開始陸續給學員上專業課，這時，可以通過與學員的接觸，了解學員的興趣和志向，挑選適合自己科研或教學任務的學員，使其參與到自己的科研和教學中來，在實際工作中，提升學員的科研素養。延長的這段時間實行松散性管理，學員可以在課余與節假日參與教員的科研和教學，做些基礎工作。由于軍校每個專業本科學員人數較少，指導兩三個學員準備畢業設計并不會牽扯教員太多的精力，因此，對于軍校而言，提前準備畢業設計是可行的。

經過實際項目的磨煉，一方面，學員就有能力根據自己的興趣和特點自擬題目，然后教員對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進行把關，最后確立題目。另一方面，學員參與到教員的科研和教學工作中來，成為教員科研和教學工作的幫手，學員畢業設計工作不再是教員單方面的指導，而是教員與學員雙向的協商。這些都會激發學員的興趣和積極主動性，全面提升學員的科研素養和分析解決問題的能力，提升畢業設計的質量。

（二）完善畢業設計選題環節

學員對待畢業設計的態度不夠端正，多是因為畢業設計所涉及的項目是虛擬的。對于軍隊院校而言，可以將部隊的實際項目作為畢業設計的選題，這是激發學員畢業設計熱情的有效途徑，同時，也有助于學員了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。

部隊的實際項目一般緊扣時代脈搏，任務明確，針對性強，時間性強，可以鍛煉學員綜合運用專業知識解決實際問題的能力，增強學員的事業心和責任感，有利于培養畢業生求真務實、勇于創新的科學態度和團隊合作精神，明顯提高畢業設計的效率。

因此，對于軍校本科畢業設計，只要教員依據部隊實際項目合理設計畢業設計題目，即選題具有可行性，難度和深度符合本科畢業設計的要求，緊緊圍繞該專業人才培養方案，貼近部隊實戰，避免選擇過于老舊的題目，通過完善畢業設計選題環節來提升畢業設計質量是完全可行的。

（三）進行分類指導

在畢業設計期間，學員的事情往往比較多。為緩解畢業設計與其他事情之間爭奪學員精力的矛盾，同時保證畢業設計質量，必須預先對學員進行分類，按類別采用相應的指導模式。對于畢業設計期間有其他事情的學員，區別他們的選題時間、指導時間等，并合理分配到畢業設計準備階段和畢業設計階段。例如，對于考研學員，盡量在考研關鍵時期內不安排畢業設計相關工作，而在考研關鍵時期前后加強畢業設計相關工作，從而既保證了考研學員的考研準備時間，又保證了其畢業設計質量。由于軍校本科畢業學員的畢業去向往往比較明確，不像地方畢業生一樣對未來的可選擇性那么強，因此，對畢業學員進行分類是比較容易的，指導教員對學員進行分類指導是可行的。

三、結束語

畢業設計是高等教育中一個非常重要的教學環節，是一次全方位的綜合素質培訓。由于畢業設計工作管理體制和操作流程等多方面的不完善，畢業設計工作容易流于形式。本文針對軍校本科畢業設計的特點，提出改進畢業設計指導模式，使學員充分利用畢業設計環節，培養他們的科研素養，提升學員分析問題、解決問題的能力，提高畢業設計質量，為其將來的職業生涯打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 李衛，朱瑞祥，張軍昌. 本科畢業設計（論文）中的問題及對策[J].高教論壇，2011（8）：85- 87.

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研究型大學在創新型國家建設中應起到重要的作用。中國的研究型大學是以創新性的知識傳播、生產和應用為中心，以產出高水平的科研成果和培養高層次精英人才為首要目標，在社會發展、經濟建設、科教進步、文化繁榮、國家安全中發揮重要作用的大學。基于此，大連理工大學應該樹立自己的人才培養理念，改變單一傳授知識的教學模式，著力構建科研與教學相結合、“產―學―研”有效銜接的人才培養模式。結合科研實踐、生產實踐和社會實踐培養學生探索未知的興趣、獨立思考的習慣和合作解決問題的能力。國內外有關教學方法和學習方法的理論研究，開展早，成果多。比如，分段式教學、模塊化教學、任務型教學、情景化教學等在很多課程的教學中都取得了良好的效果，再比如自主學習、合作學習、小組學習等在幫助學生學會知識和技能、學會學習方面都發揮了重要的作用。這些教學方法和學習方法都是現今比較先進的教學理論和學習理論。但是這些教學方法和學習方法還沒有充分地應用于本科生畢業設計中，將這些先進的教學方法和學習方法與

本科生畢業設計相結合的理論與實踐還有待于突破，還不夠充分，還有很大的空間可以提高。

基于以上問題，本文論述了畢業設計的重要性與必要性，分析和總結了畢業設計的現狀與存在的問題。嘗試將分段式和模塊化教學引入到畢業設計中，從而對畢業設計的課題內容、實施方案提出了改進畢業設計工作的措施，并指出了其實踐意義。

一、畢業設計中所面臨的問題

畢業設計作為本科生在本科教育的最后一個階段，對其接受終身的繼續教育奠定一個必要的基礎，同時對踏入社會工作及再

次深造起到非常深遠的影響，無疑是培養本科生知識、能力、素質提高的關鍵性環節。作為研究型大學，可通過深入實踐、了解社會、完成畢業設計任務或撰寫論文等環節，著重培養學生綜合分析、解決問題的能力和獨立工作能力，以及組織管理和社交能力。但是由于現在本科生多為獨生子女，其依賴性和逆反性普遍比較強、合作和社交能力普遍比較差。同時經過理論知識的系統學習，本科生對于實踐的能力普遍偏弱。其不能將理論知識應用于實踐問題，對程序分析、編輯乃至創新等難以熟練掌握。所以需要加強對學生合作學習溝通和獨立實踐研究能力的培養。同時在大學生就業制度改革后，學生就業壓力增大，每年的三、四月間是大學生最為矛盾的時刻，畢業設計則與畢業生找工作、考研復試、聯系出國，甚至崗前培訓等交織重疊，從而壓縮了投入到畢業設計上的時間和精力。2009年01月23日國務院的《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》指出：各地區、各有關部門要把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位。這就對本科生的畢業設計的研究、學習及工作的質量和效率提出了較高的要求。

二、畢業設計教學的課題分段式和模塊化設計

針對在畢業設計階段，本科生上課時間緊、缺乏較長時間從事與科研相關工作、參與創新性實驗計劃積極性不高、畢業設計質量下降等問題，適當地引入、采用或改進、擴展這些方法，來加強學生的合作學習溝通和獨立實踐研究的能力，同時提高本科生的畢業設計的研究、學習及工作的效率，從而可以有效地解決本科生在畢業設計階段的培養所面臨的問題。申請者正是基于分段式教學理論，嘗試將畢業設計階段分為團隊畢業設計階段與個人畢業設計階段兩個階段進行。基于任務型教學與模塊化教學理論，將畢業設計設置為針對實際工程的整體設計（團隊畢業設計階段）和局部設計（個人畢業設計階段）的模塊化任務，一方面期望可以增強本科生合作學習溝通和獨立實踐研究的能力，另一方面期望可以提高本科生畢業設計的研究、學習及工作的質量和效率。

三、畢業設計教學的課題分段式和模塊化的實現

1.分段式和模塊化畢業設計所要達到的目標

通過將本科生畢業設計階段分為團隊畢業設計階段與個人畢業設計階段兩個階段，探索能增強本科生合作學習溝通、提高本科生獨立實踐研究能力的新教學思路，進一步提高本科生畢業設計的質量和效率。

2.畢業設計的研究實施方案

對畢業設計的分段式和模塊化模式的實施方案為：

（1）畢業設計的分段式過程的實施，將畢業設計階段分為團隊畢業設計階段與個人畢業設計階段兩個階段進行。首先將學生分組（一個組由兩個到三個學生）組成團隊，設置團隊的畢業設計需要完成的任務。通過成立團隊、領取任務，使學生以團隊為單位，隊內合作，從而提高學生的學習興趣、學習動力、協作能力和社會責任感，使學生提升合作學習溝通的能力。然后設置個人的畢業設計需要完成的任務。通過個人分析任務、模仿研究方法、自主研發計算程序、定期成果匯報等一系列的活動，學習理論知識，解決實際問題，從而養成學習的習慣，形成學習的自主性、自覺性、自發性，學會學習，使學生提升獨立實踐研究的能力。

（2）畢業設計的內容模塊化的實施，將畢業設計設置為整體設計和局部設計的模塊。將畢業設計的內容分解成共同性的內容和差異性內容。將共同性的內容設置（例如，基礎理論與范例程序的學習與研究）為整體設計，將差異性的內容設置（例如，不同設計計算工況的計算）為局部設計模塊。研究分析每個模塊內的知識點和重點、難點，再確定相應的任務。

（3）畢業設計實施方法，團隊畢業設計階段完成整體設計，個人畢業設計階段完成局部設計模塊。在畢業設計過程中團隊畢業設計階段完成整體設計，個人畢業設計階段完成局部設計模塊。在團隊畢業設計階段可以由教師先講授共同性的內容的重點及難點，選擇適當內容與學生一起研討學習，分配給學生一個對象（一個小程序，其中涉及一些還未講過的內容），讓學生在課余時間進行團隊研究、分析活動。在個人畢業設計階段，根據個人特點分配給不同的學生差異性的內容（不同計算工況的計算任務），要求其獨立完成報告及論文的撰寫。最后在系統研究和總結傳統畢業設計的指導方法弊端基礎上，提出改進指導效果的方法和建議。

3.畢業設計的分段式和模塊化的意義

本實踐的研究意義在于：一方面可以增強本科生合作學習的溝通和獨立實踐研究的能力，另一方面可以提高本科生畢業設計的研究、學習及工作的質量和效率。對畢業設計的分段式和模塊化模式的研究和實踐，貫穿、融合在以上各項內容的研究中。探索研究型大學本科生畢業設計的有效模式。

畢業設計是高校教學工作中的一項常規性內容，也是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環。本文論述了畢業設計的重要性與必要性，分析和總結了畢業設計的現狀與存在的問題。基于以上的分析，將分段式和模塊化教學引入到畢業設計中，從而對畢業設計的課題內容、實施方案提出了改進畢業設計工作的措施，并提出了分段式和模塊化引入到畢業設計中實踐的意義。

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一種畢業設計管理模式

畢業設計是一個由教師輔導、學生獨立完成畢業題目的一個學習和實踐的過程。畢業設計的模式各學校各有不同。獨立學院不同于公辦院校，由于教師、時間等多種因素的影響，在畢業設計的安排上，會有些不同。但是畢業設計的目的是一樣的，都是讓學生能夠完成一個完整的實踐環節。經過多年的畢業設計管理工作，總結出一套符合獨立學院實際情況的畢業設計管理模式。在實踐中得到了較好的效果，既可以讓學生選擇有興趣的題目，又在適當的時間檢查完成情況，起到督促作用。該管理模式的思想是：提高學生興趣，合理安排時間。

畢業設計管理工作的實踐

由于畢業設計的時間長，活動性大，許多因素包括學生找工作等事情都影響著畢業論文的質量。從選題開始到畢業答辯結束都需要認真監督、嚴格把關才能保證學生完成較高質量的畢業設計工作。對于獨立學院尤其應該注意下面三個問題。

1選擇實際性的論文題目

就高等教育而言，已從培養少數精英的國家需求轉向同時滿足更廣泛的社會和公民需求，高等教育主體部分不再是培養精英人才，而是轉向大眾教育。鑒于獨立學院的招生對象與普通高校存在一定的差距，許多學院的辦學方向提出與學生基礎素質相適應的培養目標。民辦校從社會需要出發，堅持“應用型”人才的培養，所以教學工作的核心內容，在應用技術上下功夫。畢業設計正是四年來知識的總結，是學生邁向社會的基礎。一個實際的、合理的畢業論文題目可以幫助學生成功的走向社會；而一個空泛的論文題目讓學生感到無法完成，帶給學生挫折感和低質量的畢業設計工作。所以，幫助學生選擇一個實際性的題目是指導教師的責任所在，讓學生可以真正通過畢業設計學習到實際社會中正在廣泛應用的知識，為進入社會提供一個成功的臺階。如果畢業設計開始之前，學生已經確定工作崗位，可允許學生采用公司的工作任務作為畢業設計工作，這種與實際工作緊密結合的題目對學生日后的工作有很大的幫助。

2保證教師的指導時間

大多數獨立學院都聘用了很多的外校教師，這有兩個方面的因素：一方面是由于師資力量是辦學成功的一個必備的條件，聘請名師是提高學校師資力量的一種方法；另一方面是由于自身的校內老師資源不足。大多數的獨立學院都沒有辦法提供足夠的老師，所以聘請其他院校的老師成為首選的解決辦法。本校教師由于在校的時間較多，學生有問題可以及時和教師溝通，對于學生完成畢業設計非常有利。外校聘來的老師只能在指定的時間到學校指導畢業設計，所以保證指導時間是非常關鍵的問題。教師最好在每周利用兩個半天指導學生，并且時間不要連續在一起。學生在做畢業設計時期總是在實踐中遇到問題，教師指導后再在實踐中解決問題，所以指導時間應該給學生留出實踐的時間。這樣才能保證學生畢業設計的質量。