引論：我們?yōu)槟砹?3篇蘇教版教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀i u ü 的帶調(diào)韻母。知道i上標(biāo)聲調(diào)時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫(xiě)，并會(huì)在四線格里正確書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
i u ü的發(fā)音及帶調(diào)讀。
難點(diǎn)：讀準(zhǔn)i u ü的第二聲和第三聲，懂得i上標(biāo)聲調(diào)時(shí)，不寫(xiě)小圓點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備拼音卡片，投影
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀帶調(diào)的a,o,e。
二、教學(xué)單韻母i及其四聲。
1.看圖說(shuō)話引出i 。
圖上畫(huà)著阿姨在什么地方干什么?板書(shū)：iI
教師范讀。
2.啟發(fā)學(xué)生看圖,記形.
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4.教學(xué)i的四聲。
你發(fā)現(xiàn)i標(biāo)上聲調(diào)字形有什么變化?
三、同法教學(xué)單韻母u ü及其四聲。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
卡片認(rèn)讀帶調(diào)的i u ü，比一比，看誰(shuí)讀得又快又對(duì)。
開(kāi)火車(chē)讀。
回答。
看口形，聽(tīng)發(fā)音，認(rèn)真仿。
學(xué)生編順口溜記形：1加小點(diǎn)還念i，發(fā)音牙齒要對(duì)齊。
書(shū)空，念順口溜：先寫(xiě)豎，再寫(xiě)點(diǎn)，iii。
在四線格內(nèi)抄寫(xiě)。
篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.創(chuàng)設(shè)感受體驗(yàn)音樂(lè)的情景,努力營(yíng)造體驗(yàn)歌曲情緒,表現(xiàn)歌曲的環(huán)境。
2.學(xué)習(xí)用悠長(zhǎng)的氣息,輕柔優(yōu)美的聲音、有表情地歌唱,表現(xiàn)歌曲美麗恬靜的意境,發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力。
3.學(xué)習(xí)在歌唱時(shí)突出6/8拍節(jié)拍特點(diǎn),運(yùn)用二聲部的合唱形式表達(dá)歌曲情緒,豐富學(xué)生藝術(shù)表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.歌曲《愉快的夢(mèng)》的旋律尤其是二聲部的教學(xué)以及情感的啟發(fā)、引導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)6/8拍節(jié)拍特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.歌曲旋律中的二聲部教學(xué),及情感的啟發(fā)與引導(dǎo)。
2.6/8拍強(qiáng)弱的韻律把握。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.歌曲《愉快的夢(mèng)》動(dòng)畫(huà)課件。
2.合唱部分譜例。
教學(xué)過(guò)程
一、師生互禮
師用歡快的,優(yōu)美的,滑稽的三種不同的情緒來(lái)問(wèn)好,生作出響應(yīng)的情感呼應(yīng)進(jìn)行問(wèn)好。這樣一上課,就將學(xué)生帶入音樂(lè)情感中。
二、看手勢(shì)唱一唱
1.和諧、自由的DO、MI、SOL:師在琴上給出DO、MI、SOL音后,生看師的柯?tīng)栁氖謩?shì)脫離琴唱這三個(gè)音,當(dāng)師的手面向大家打開(kāi)時(shí),生可以自由選唱其中一個(gè)音,同時(shí),注意聆聽(tīng)整體的聲音,當(dāng)師再將手面向大家打開(kāi)時(shí),生就得換一個(gè)音唱,還要注意聽(tīng)整體的聲音;當(dāng)師恢復(fù)柯?tīng)栁氖謩?shì)時(shí),生就齊唱手勢(shì)音。這樣給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作與合作的空間,使訓(xùn)練也顯得有趣。
2.手勢(shì)唱譜:
A.5 3 5 3|5. ˇ 3 4 5|6 4 6 4|6. 6 0|5 5 5 4 3|4 4 4 3 2 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0|
B.3 1 3 1|3. ˇ 1 2 3|4 2 4 2|4. 4 0| 3 3 3 2 1|2 2 2 1 7 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0||
C.出示這兩條旋律。
D.將這兩條旋律合起來(lái)唱一唱
師:這么優(yōu)美的旋律好像是在夢(mèng)中一樣?那么老師現(xiàn)在就做一個(gè)夢(mèng),看表情,請(qǐng)大家猜猜老師做了一個(gè)怎樣的夢(mèng),是歡快的、美麗的、憂傷的、奇怪的、還是可怕的?并用A旋律表現(xiàn)出來(lái)。
三、新授
1.導(dǎo)入:
師:剛才我們用聲音表現(xiàn)了各種各樣的夢(mèng),接下來(lái)請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)一個(gè)日本的孩子他夢(mèng)到了些什么呢?你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)?聽(tīng)完后請(qǐng)你告訴我。
2.初聽(tīng)音樂(lè)。
生:神奇而愉快的夢(mèng)。
3.師:聽(tīng)了這首曲子,有熟悉的感覺(jué)嗎?(前面唱過(guò)旋律)
4.復(fù)聽(tīng)(帶合唱)。
師:讓我們閉上眼睛,再次跟著優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)入他的夢(mèng)鄉(xiāng)……你覺(jué)得在這個(gè)夢(mèng)里哪里是他最愉快的地方?請(qǐng)?jiān)谶@個(gè)地方舉一下手來(lái)告訴我一下?
5.再聽(tīng)(不帶合唱)。
師:我拿掉一個(gè)聲部,請(qǐng)你再次閉上眼睛感受愉增強(qiáng)了還是削弱了。請(qǐng)你用手勢(shì)示意,雙手上舉表示增強(qiáng),雙手下壓表示削弱
6.復(fù)聽(tīng)。聆聽(tīng)兩聲部的和諧、均衡效果。
7.用“LU”哼唱齊唱旋律,體會(huì)輕柔、連貫、優(yōu)美的聲音。
8.視唱旋律(跟琴),強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱規(guī)律。
9.念歌詞,體會(huì)情感,強(qiáng)調(diào)驚喜的呼喊聲。(強(qiáng)調(diào)輕聲、高位子)
10.唱歌詞,隨琴一起,想象自己就是一只小紙船,一邊唱一邊晃,體驗(yàn)6/8拍的韻律。
11.分析歌詞內(nèi)容,前半部分優(yōu)美的,后半部分愉快的,結(jié)束句是漸弱的。
12.有感情地合唱歌曲。
四、表現(xiàn)夢(mèng)境
要求:1.用聲音表現(xiàn)由平靜――滑稽――恐怖――歡快的夢(mèng)境變化過(guò)程
2.可以用獨(dú)唱、齊唱、合唱的表演形式
3.可以自由組合、但要有序、時(shí)間三分鐘
五、課堂小結(jié)
師:雖然做夢(mèng)很虛幻,但是如果人類(lèi)沒(méi)有夢(mèng)的話,那我們到現(xiàn)在還沒(méi)有飛機(jī),也沒(méi)有電視機(jī),更不用說(shuō)電腦啦,飛船啦等等。所以做夢(mèng)是一件好事,但是做了夢(mèng)之后,如果你能通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)它,讓它美夢(mèng)成真,豈不是更好嗎?所以,大家從現(xiàn)在開(kāi)始就努力,為了能讓你美夢(mèng)成真,加油吧!讓我們一起帶著美麗的夢(mèng)走向你們的將來(lái)吧!(隨音樂(lè)出教室。)
教學(xué)反思
一、注重音樂(lè)對(duì)話,回歸音樂(lè)教學(xué)的真諦
音樂(lè)是一種表現(xiàn)的藝術(shù),它的最重要的功能就是通過(guò)各種音樂(lè)要素充分地表達(dá)人們的內(nèi)在感受。但是,當(dāng)我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),卻往往容易忽略這個(gè)因素。教學(xué)中猜老師做的夢(mèng),不是讓學(xué)生用語(yǔ)言表現(xiàn),而是用聲音體現(xiàn)出來(lái)。
二、注重聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng),落實(shí)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)
對(duì)音樂(lè)能力和審美能力的培養(yǎng)而言,聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。體現(xiàn)在:
A.手勢(shì)唱譜教學(xué),這是音樂(lè)教育的自然基礎(chǔ)。法國(guó)詩(shī)人舒巴爾特說(shuō)過(guò)“人的喉嚨是創(chuàng)作的第一最純潔的、最卓越的樂(lè)器。”正如舒曼給學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生的忠告那樣:“即使你有一點(diǎn)嗓音也要力圖不用樂(lè)器的幫助來(lái)視唱,這將增進(jìn)你的聽(tīng)覺(jué)的靈敏度。”
B.在歌曲教學(xué)中5次不同要求的聽(tīng),感受對(duì)比單聲部與二聲部張力的變化對(duì)情緒的作用,使學(xué)生有效地利用聽(tīng)覺(jué)去感受和理解音樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
三、提高審美體驗(yàn),注重音樂(lè)實(shí)踐
A.看手勢(shì)唱和諧、自由的DO、MI、SOL這一教學(xué)環(huán)節(jié),在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上,突出個(gè)性的發(fā)展,給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作與合作的空間,同時(shí)注意聆聽(tīng),重視了音樂(lè)實(shí)踐。
篇3
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清8個(gè)漢字的字形。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、圖片、貝殼等。
教學(xué)流程：
一、唱一唱，歌曲導(dǎo)入
喔、喔，天亮了，太陽(yáng)出來(lái)了，花兒也笑了。我聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物樂(lè)園要舉行生日大會(huì)，許多小動(dòng)物都要去參加，小朋友（你們）想去參加嗎？好，那就請(qǐng)大家坐上健康快車(chē)出發(fā)吧！（唱一唱）。
我們高興地來(lái)到了動(dòng)物樂(lè)園的門(mén)口，首先，我們看看是誰(shuí)來(lái)迎接我們？（出示犬圖），來(lái)，讓老師去聽(tīng)聽(tīng)小狗在對(duì)我們說(shuō)些什么？嗅，它說(shuō)，非常歡迎我們來(lái)到動(dòng)物樂(lè)園，但進(jìn)去必須先讀好它的名字。（小狗還有另外一個(gè)名字，聽(tīng)老師讀，發(fā)現(xiàn)了什么？）誰(shuí)會(huì)讀？
二、互動(dòng)交流，我會(huì)讀
(一)聽(tīng)讀，認(rèn)識(shí)“犬”
1、師范讀——生讀——指名讀——全班齊讀。
2、你喜歡小狗嗎？為什么？（生自由說(shuō)）。是，它也喜歡我們，歡迎一年級(jí)的小朋友來(lái)動(dòng)物樂(lè)園做客。來(lái)，我們一起再叫叫它。（生讀犬）
過(guò)渡：
1、進(jìn)入動(dòng)物樂(lè)園的大門(mén)（翻開(kāi)課文25頁(yè)），你最喜歡哪些小動(dòng)物？告訴你的同桌。（生自由交流）
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物的名字？
（二）唱一唱，認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)”
1、讀一讀，你想請(qǐng)誰(shuí)讀？還有誰(shuí)想讀？（讀）
2、你還認(rèn)識(shí)什么鳥(niǎo)？長(zhǎng)得怎樣？說(shuō)說(shuō)看。（說(shuō)各種各樣的鳥(niǎo)）
3、今天，小主人過(guò)生日，你認(rèn)為小鳥(niǎo)怎樣祝賀小主人？唱什么歌？
（三）說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)“羊”（識(shí)字方法）
今天，來(lái)參加生日大會(huì)的小動(dòng)物可真不少！你還認(rèn)識(shí)誰(shuí)？來(lái)，說(shuō)一說(shuō).聽(tīng)，MIE
MIE……誰(shuí)來(lái)了？
1、誰(shuí)認(rèn)得它的名字？來(lái)，讀一讀。生讀，開(kāi)火車(chē)讀，比賽讀。
2、你在什么地方認(rèn)識(shí)了“羊”字？誰(shuí)有比較好的方法記住“羊”字。
3、誰(shuí)再叫叫它的名字？MIE
MIE
……小山羊（小綿羊）
（四）舞一舞，認(rèn)識(shí)“鹿”（生活中發(fā)現(xiàn)）
生日大會(huì)可熱鬧了，小鳥(niǎo)飛翔（唱歌），小羊唱歌，還有的在跳舞，猜猜，今天是誰(shuí)過(guò)生日。請(qǐng)你猜猜是誰(shuí)在跳舞？
是呀，跳舞的小鹿來(lái)了呢！來(lái)，誰(shuí)叫小鹿的名字？（生讀－反復(fù)讀－想讀－拼讀），哪發(fā)現(xiàn)了“鹿”字。誰(shuí)愿意學(xué)著小鹿的樣了跳跳舞？邊跳邊說(shuō)他的名字。
（五）談一談，認(rèn)識(shí)“魚(yú)”“龜”“貝”
生日會(huì)上，大家又是唱歌，又是跳舞，熱鬧聲把水里的什么動(dòng)物驚醒了，來(lái)，一起來(lái)看看。
1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)它（魚(yú)），叫叫它的名字。（生讀－糾正讀－評(píng)讀－比賽讀）
2、你認(rèn)識(shí)魚(yú)嗎？來(lái)再叫叫它。（生反復(fù)讀）你是哪里發(fā)現(xiàn)的魚(yú)字
3、熱鬧聲還驚醒了誰(shuí)？（看看，說(shuō)說(shuō)）龜——指名讀，抽查讀。你喜歡海龜嗎？（生讀----再讀----評(píng)讀）
（六）看一看，認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)”（讀）
大家唱呀跳哇，玩得可開(kāi)心啦，在草地上睡覺(jué)的小蟲(chóng)也開(kāi)了眼晴，豎起了耳朵，來(lái)，我們一起去看看蟲(chóng)兒，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（生讀－評(píng)讀－糾正讀）
三、體驗(yàn)感受，我會(huì)讀
1、范讀，指名讀------誦讀（師示范讀，生一讀）這些小動(dòng)物一起為小鹿唱起生日快樂(lè)歌，來(lái)，我們一起來(lái)唱唱。
2、唱完生日歌，吃蛋糕了，你認(rèn)為這一塊蛋糕分給誰(shuí)？你猜？（小鹿已經(jīng)為他們按排好了順序。生猜，讀。
篇4
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的快樂(lè)，感受音樂(lè)的基本情緒，并能隨音樂(lè)即興表演。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的節(jié)奏型。
2.連續(xù)三度跳進(jìn)，不易唱準(zhǔn)，需多次模仿練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，練會(huì)節(jié)奏
師：“小朋友們，今天森林中的小熊貓邀請(qǐng)樊老師去它家做客，你們想不想和我一起去啊？”（生答）師：“小熊貓家住的比較遠(yuǎn)，樊老師坐火車(chē)去，中間還要中途休息呢。嗚，火車(chē)開(kāi)啦！”（放《火車(chē)開(kāi)啦》的音樂(lè)，老師在教室里邊唱邊做開(kāi)火車(chē)律動(dòng)，火車(chē)轟隆轟隆地向前開(kāi)，音樂(lè)結(jié)束時(shí)，火車(chē)到達(dá)第一個(gè)站點(diǎn)小鴨家門(mén)口時(shí)停下來(lái)）。師：“哪位小朋友愿意幫老師按小鴨家的門(mén)鈴，喊一下小鴨和我們一起去小熊貓家做客？”（課件出示小鴨家門(mén)鈴的節(jié)奏譜：×× ××乂×× ×，請(qǐng)一生邊劃拍邊念節(jié)奏）師：小鴨們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？（小鴨們回答：聽(tīng)見(jiàn)了）師：“請(qǐng)用你們自己的叫聲按照門(mén)鈴聲的節(jié)奏來(lái)回答好嗎？”（生戴著頭飾按節(jié)奏邊表演小鴨動(dòng)作邊按節(jié)奏用叫聲回應(yīng)。）師：“請(qǐng)小鴨們跳上火車(chē)和老師一起去做客吧！”（扮做小鴨的學(xué)生跟老師一起隨著《火車(chē)開(kāi)啦》的音樂(lè)邊表演邊唱。）師：“火車(chē)飛快地奔馳著，小朋友們看下一站到了，嗚。”（火車(chē)停在小貓的家門(mén)口）師：“哪位小朋友愿意幫助老師去請(qǐng)小貓們和我們一起去做客呀？”（出示小貓咪們家門(mén)鈴的節(jié)奏譜：×× ×××乂×× ×，請(qǐng)一生邊劃拍邊念節(jié)奏。）師：“小貓們你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？（生答），請(qǐng)你們用門(mén)鈴的節(jié)奏回答一下。”（生戴著頭飾邊表演小貓的動(dòng)作邊按節(jié)奏用叫聲回應(yīng)）師：“請(qǐng)小貓們跳上火車(chē)，我們繼續(xù)向前走。”（學(xué)生繼續(xù)隨著《火車(chē)開(kāi)啦》的音樂(lè)邊走邊演唱《火車(chē)開(kāi)啦》。再開(kāi)到小雞的家，門(mén)鈴節(jié)奏與小鴨家一樣，進(jìn)行第一個(gè)節(jié)奏的鞏固；最后開(kāi)到小狗的家門(mén)鈴節(jié)奏與小貓家一樣，進(jìn)行第二個(gè)節(jié)奏的鞏固）
二、自然導(dǎo)入新課，感受旋律
師：“小熊貓家快到了！小朋友們，森林里的小動(dòng)物們一起演奏樂(lè)曲，歡迎咱們這些遠(yuǎn)方來(lái)的客人。請(qǐng)小朋友們跟著他們演奏的音樂(lè)下火車(chē)，找到自己的座位坐端正。”（播放《快樂(lè)的小木匠》伴奏音樂(lè)）師：“正當(dāng)小動(dòng)物們起勁地演奏著樂(lè)曲歡迎我們的時(shí)候，忽然從小熊貓家中傳來(lái)了很奇怪的聲音，聽(tīng)一聽(tīng)是什么聲音呢？”師：“小朋友們都動(dòng)腦筋了，說(shuō)得也特別的好。對(duì)，這是小熊貓?jiān)谧瞿竟せ顣r(shí)發(fā)出的聲音：有用鋸子鋸木頭的聲音，還有榔頭敲釘子的聲音。請(qǐng)你們用嘴巴來(lái)模仿一下鋸木頭和敲釘子的聲音。”（生興高采烈地模仿）。師：“小朋友們想不想學(xué)學(xué)小熊貓，也來(lái)做一回小木匠？（生答）那我們一起聽(tīng)著聲響用嘴巴模仿著，再做一做小木匠的動(dòng)作。”（師生共同模仿木匠干活，同時(shí)用口技模仿聲響。）師：“小朋友們表演得真像，大家很快樂(lè)嗎？（生答）小熊貓?jiān)谧瞿竟せ顣r(shí)也很快樂(lè)，它一邊干活還一邊唱歌呢，讓我們坐端正豎起小耳朵一起來(lái)欣賞它快樂(lè)的歌聲。”（播放歌曲《快樂(lè)的小木匠》）師：“小朋友們你們可不可以向小熊貓那樣邊唱邊干活呢？（生答）我們一起用小鴨、小雞和小貓的叫聲來(lái)模仿一下小熊貓的歌聲。”（《快樂(lè)的小木匠》伴奏起，師生共同邊表演邊用三種小動(dòng)物的叫聲哼唱旋律。）師：“小朋友們唱得很棒，做得也很棒！你們知不知道小熊貓學(xué)做木匠的故事呀？（生答）小熊貓是森林中一個(gè)非常聰明的孩子，它的爺爺是森林里最好的木匠，小熊貓就想跟著爺爺學(xué)做木匠，可它學(xué)習(xí)不專(zhuān)心還沒(méi)有學(xué)到爺爺?shù)恼姹绢I(lǐng)，就去幫森林里動(dòng)物們干活去了，結(jié)果笑話百出。我們來(lái)看看它是怎樣幫長(zhǎng)頸鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）師：“看了這段影片你覺(jué)得，小熊貓的木匠活兒做得怎么樣？它應(yīng)該怎樣做呢？”（學(xué)生動(dòng)腦筋發(fā)表各自意見(jiàn)。）師：“后來(lái)小熊貓改掉了壞習(xí)慣，經(jīng)過(guò)自己刻苦努力的學(xué)習(xí)，終于成為一名優(yōu)秀的小木匠，做的東西不僅漂亮而且堅(jiān)固，小動(dòng)物們都非常喜歡他。現(xiàn)在小熊貓把干活當(dāng)成了一件快樂(lè)的事情，干活的同時(shí)就唱歌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)它快樂(lè)的歌聲。”（播放動(dòng)畫(huà)《快樂(lè)的小木匠》。）
三、新歌教學(xué)
師：“小熊貓?jiān)谒母柚卸颊f(shuō)了些什么？我們一起來(lái)看一看。”（出示歌曲）
1.按節(jié)奏讀歌詞。師：“小朋友跟著老師把小熊貓的話讀一讀。”（生跟著老師讀第一段歌詞。然后按一問(wèn)一和的方式分角色朗讀歌詞。）
2.聽(tīng)、模唱學(xué)唱歌。師：“小朋友們想不想學(xué)這首歌？（生答）老師先來(lái)學(xué)學(xué)小熊貓的歌聲。”（教師彈琴范唱歌曲，學(xué)生欣賞，然后進(jìn)行教唱）
3.分角色演唱鞏固。師：“小朋友們學(xué)得真快，森林里的小動(dòng)物們非常佩服。他們希望能聽(tīng)到大家美妙、動(dòng)聽(tīng)的歌聲。你們?cè)敢獬o他們聽(tīng)嗎？”（生答）
4.師生共同歌表演。師：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小動(dòng)物們的陣陣喝彩！小朋友們，你們還記得前面我們模仿了小熊貓做木匠活時(shí)候，都有哪些動(dòng)作嗎？（學(xué)生模仿。）下面我們一起邊唱邊表演，看哪個(gè)小朋友表演得最棒？”（教師也參與進(jìn)去和學(xué)生一起隨著音樂(lè)即興表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；師生共唱第三段，一起表演。）
篇5
《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》是《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的第四課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動(dòng)的方式》的基礎(chǔ)上，對(duì)小車(chē)在平面上的運(yùn)動(dòng)展開(kāi)具體的探究活動(dòng)，需要課時(shí)為一課時(shí)。教材中，以學(xué)生喜愛(ài)的小車(chē)為話題，按照“問(wèn)題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，對(duì)小車(chē)在平面上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程提出問(wèn)題：小車(chē)的快慢與哪些因素有關(guān)？針對(duì)問(wèn)題，提出各種假設(shè)，采用“控制變量”方法來(lái)搜集證據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中提高科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1、能夠?qū)τ绊懶≤?chē)在平面上運(yùn)動(dòng)的因素作出假設(shè)。
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。
4、能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，得出相關(guān)結(jié)論。
科學(xué)知識(shí)：
1、知道小車(chē)行駛的快慢與什么有關(guān)。
2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。
2、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。
3、學(xué)會(huì)尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)數(shù)據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，并能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；
教學(xué)準(zhǔn)備：帶線繩的小車(chē)、螺母和墊圈（每小組各4個(gè)）、秒表、
計(jì)算器。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放生活視頻，激發(fā)興趣
師：（播放視頻）請(qǐng)同學(xué)們看視頻，想一想小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？（板書(shū)：?jiǎn)栴}“小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？”）
二、以活動(dòng)展開(kāi)，獲取新知
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生假設(shè)
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢可能與什么因素有關(guān)呢？
生1：可能與車(chē)輪的大小有關(guān)系。
生2：可能與車(chē)子的自身的重量。
生3：可能與拉力的大小有關(guān)系。
師：（在每位同學(xué)回答后及時(shí)追問(wèn)）可能有什么樣的關(guān)系？（引導(dǎo)生進(jìn)一步猜測(cè)。）
2、確定本課研究的任務(wù)
師：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，（板書(shū)：假設(shè)）怎樣才能知道這些假設(shè)都是正確的呢，（生：實(shí)驗(yàn)）
師：?今天老師給大家?guī)?lái)了一些實(shí)驗(yàn)用品：小車(chē)，泡沫板當(dāng)做路面，螺母當(dāng)做重物放在車(chē)廂中，墊圈放在繩子的一端拉動(dòng)小車(chē)，計(jì)算器和秒表（介紹用法）。
?當(dāng)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中如果有很多個(gè)影響實(shí)驗(yàn)的因素時(shí)，為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和公平性，通常會(huì)只改變其中一個(gè)因素，其他的因素都保持不變。
?大家想一想，你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中哪一個(gè)因素需要改變，哪些因素要始終保持不變？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢？請(qǐng)小組內(nèi)選擇一個(gè)感興趣的因素設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4.交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案
師：各小組匯報(bào)一下你們的方案。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)追問(wèn)，解決問(wèn)題）
①改變拉力的實(shí)驗(yàn)：保持不變的是小車(chē)運(yùn)行的距離，確定起點(diǎn)；小車(chē)的載重量；改變的條件是墊圈的數(shù)量；逐個(gè)增加或減少墊圈的數(shù)量。
②改變載重大小的實(shí)驗(yàn)：保持不變的條件是拉力的大小；小車(chē)運(yùn)行的距離，確定起點(diǎn)；改變的條件是載重量的大小，要逐個(gè)增加或減少螺母數(shù)量。
5、師提出實(shí)驗(yàn)要求：
?實(shí)驗(yàn)時(shí)保持距離不變；路面不變
?不能用手推或拉，保持小車(chē)直線行走
?為減小誤差，應(yīng)多次實(shí)驗(yàn)，取平均值，保留兩位小數(shù)。
④小組成員要分工明確，及時(shí)填寫(xiě)記錄單
三、學(xué)生活動(dòng)、記錄數(shù)據(jù)
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（板書(shū)：實(shí)驗(yàn)）
小組分工合作、實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。教師巡視，作好適時(shí)地指導(dǎo)。
四、交流匯報(bào)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論
1、同學(xué)們已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)，那個(gè)小組愿意把實(shí)驗(yàn)記錄展示給大家。從這些數(shù)據(jù)中我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以得出一個(gè)什么結(jié)論？
2、我們通過(guò)得出結(jié)論：（板書(shū)：結(jié)論）（填空）
拉力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得越快；拉力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得越慢
載重越重，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得越慢，載重越輕，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得越快。
五、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都有哪些收獲，學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法？
（學(xué)生談收獲。主要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)探究的步驟與方法）
六、拓展
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)收獲真豐富，老師給大家?guī)?lái)了一段極限越野的小視頻，讓我們來(lái)看看賽車(chē)手是怎樣比賽的。（播放視頻）小車(chē)行使速度的快慢，不僅和拉力、載重量有關(guān)，還跟其他很多因素有關(guān)，有興趣的同學(xué)，課后可以利用今天學(xué)到的探究方法繼續(xù)研究?。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小車(chē)的運(yùn)動(dòng)
問(wèn)題：小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)
假設(shè)：
拉力
載重量
車(chē)輪
路面
坡度
摩擦力…
…
大
快
實(shí)驗(yàn)
拉力｛小
慢
大
慢
結(jié)論
載重量｛小
快
《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》實(shí)驗(yàn)記錄單
問(wèn)題：小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？
假設(shè)：小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與（載重量＼拉力）有關(guān)。
（載重量＼拉力）越大，小車(chē)越（快＼慢），
（載重量＼拉力）越小，小車(chē)越（快＼慢）。
需要改變的一個(gè)條件是：
保持不變的條件是：
實(shí)驗(yàn)記錄：（注意：螺母是重物，放在小車(chē)?yán)铮?/p>
（螺母＼墊圈）
數(shù)
量（個(gè)）
小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間（秒）
第一次
測(cè)量
第二次
測(cè)量
第三次
測(cè)量
平均時(shí)間
第一次
第二次
第三次
實(shí)驗(yàn)結(jié)論： （載重量＼拉力）越大，小車(chē)越（
篇6
2 、會(huì)做利用火柴燃燒的情況檢測(cè)氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。
3 、會(huì)選擇一定的方法測(cè)定自己的肺活量。
4 、能通過(guò)收集資料制作戒煙小報(bào)。
科學(xué)知識(shí)：
1 、認(rèn)識(shí)肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。
2 、知道呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。
3 、知道肺是進(jìn)行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強(qiáng)大。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1 、認(rèn)識(shí)到保護(hù)肺等呼吸器官的重要性。
2 、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養(yǎng)成有利于保護(hù)呼吸器官的良好行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：研究呼吸的意義。
教學(xué)時(shí)間： 二 課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：氫氧化鈣、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1 、提問(wèn)：我們每天都在呼吸，你知道我們身體的哪些器官是呼吸器官嗎？（板書(shū)：呼吸）
學(xué)生匯報(bào)：鼻子、肺……
2 、講述：讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下呼吸器官吧！（強(qiáng)調(diào)：嘴不是呼吸器官。 ）
看視頻資料。
3 、通過(guò)觀看，相信你現(xiàn)在對(duì)自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身體上找到它們的位置嗎？
分組活動(dòng)，指名演示。
4 、你覺(jué)得在觀看過(guò)程中，哪個(gè)呼吸器官給你留下了深刻的印象？
學(xué)生匯報(bào)。
5 、今天我們就來(lái)研究肺和呼吸的關(guān)系。
二、自由研究：
1 、比較吸進(jìn)和空氣和呼出的氣體。
（ 1 ）提問(wèn)：我們每時(shí)每刻都在呼吸，誰(shuí)知道我們?yōu)槭裁匆煌５睾粑?/p>
學(xué)生討論、匯報(bào)：呼出二氧化碳……
（ 2 ）講述：剛才同學(xué)們進(jìn)行了猜測(cè)，但不能說(shuō)明什么，我們必須用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
（ 3 ）演示實(shí)驗(yàn) 1 ，并講解：先收集一塑料袋空氣，再倒入氫氧化鈣溶液，把袋子搖晃一下，看看有沒(méi)有變化？
學(xué)生觀察并匯報(bào)：溶液顏色沒(méi)變。
（ 4 ）演示實(shí)驗(yàn) 2 ，并講解：收集呼出的氣體，也倒入氫氧化鈣溶液，搖晃后觀察有什么變化？
學(xué)生觀察并匯報(bào)：溶液變渾濁了。
（ 5 ）為什么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一樣？說(shuō)明什么？
學(xué)生分組討論并匯報(bào)：呼出的氣體含有二氧化碳……
（ 6 ）講述：一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功還不足以說(shuō)明問(wèn)題，我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)看看結(jié)果如何。
（ 7 ）演示實(shí)驗(yàn) 3 ，并講解：我們先收集一瓶呼出的氣體（師收集氣體），把收集到的氣體用玻璃片蓋好，再收集一瓶新鮮空氣，也用玻璃片蓋上。現(xiàn)在老師點(diǎn)燃火柴，你們仔細(xì)觀察火柴在兩個(gè)瓶子的燃燒現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生匯報(bào)：在呼出的氣體的瓶子里火柴滅了。
（ 8 ）提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
學(xué)生匯報(bào)：二氧化碳不支持燃燒。
（ 9 ）提問(wèn)：我們做以上對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題？
分組討論并匯報(bào)。
（ 10 ）小結(jié)：呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。
（ 11 ）提問(wèn)：在呼吸時(shí)起交換氣體作用的重要器官是什么？（肺）
（ 12 ）講解：肺是氧氣和二氧化碳進(jìn)行交換的重要器官。
2 、測(cè)肺活量。
（ 1 ）講述：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。每個(gè)人的肺活量都不一樣，我們可以參照 P50 吹氣球的方法測(cè)量自己的肺活量。注意：先要深吸一口氣，再把所有的氣都吐出吹氣球，然后把氣球扎緊了；要測(cè)量氣球的最寬處周長(zhǎng)。比一比誰(shuí)吹的氣球最大。
分組實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。全班匯報(bào)結(jié)果。
（ 2 ）提問(wèn)：找出本組肺活量最大的同學(xué)和肺活量最小的同學(xué)，比較上節(jié)課你們所測(cè)量的每分鐘呼吸的次數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
小組討論、匯報(bào)。（肺活量大的同學(xué)呼吸次數(shù)少）
（ 3 ）提問(wèn)：肺活量大好還是小好？為什么？
學(xué)生討論并匯報(bào)。
（ 4 ）提問(wèn)：怎么樣才能增大肺活量呢？
學(xué)生匯報(bào)。
（ 5 ）小結(jié)：肺活量大對(duì)健康是有益的，所以我們要保護(hù)好我們的呼吸器官，多參加體育鍛煉，增加肺活量增進(jìn)健康。
3 、保護(hù)呼吸器官。
（ 1 ）提問(wèn)：怎樣才能保護(hù)我們的呼吸器官呢？
分組討論，全班匯報(bào)。
（ 2 ）小結(jié)：我們要為保護(hù)呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛(wèi)生先灑水，經(jīng)常通風(fēng)換氣，積極鍛煉身體等等。
第二課時(shí)
三、拓展練習(xí)：
篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
知道不同的形狀結(jié)構(gòu)，穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。
過(guò)程與方法：
學(xué)會(huì)用三角形增大支架牢固程度的方法，會(huì)設(shè)計(jì)和制作立體支架。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，意識(shí)到小組合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)三角形結(jié)構(gòu)不容易變形、最穩(wěn)定、用材少的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)設(shè)計(jì)并制作立體支架，進(jìn)一步體會(huì)三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：課件
演示教具（三角形
四邊形
五邊形
六邊形）
2、分組材料：塑料吸管、大頭針、剪刀、報(bào)紙條、木筷、膠帶
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：認(rèn)識(shí)這個(gè)建筑物嗎？（課件展示埃菲爾鐵塔）
教師介紹：它建于1889年由建筑師艾菲爾設(shè)計(jì)，全塔高307米，相當(dāng)于百層樓房那么高，至今已有100多年了，可它仍然巍然屹立。想知道這樣美麗、雄偉、堅(jiān)固的高塔是怎樣建成的嗎？今天這節(jié)課我們就通過(guò)搭支架來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、探究新知
1、探究三角形的穩(wěn)定性
①老師這里有幾個(gè)平面支架，請(qǐng)你猜測(cè)一下：哪種形狀的穩(wěn)定性最強(qiáng)？
②學(xué)生活動(dòng)：小組成員分工把搭好的支架搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最不容易變形，省材料。
③匯報(bào)看和自己的猜測(cè)是否一致，小結(jié)：三角形最穩(wěn)固最省材料
2、加固其它平面支架
你能想辦法使其它的支架變得穩(wěn)固嗎？（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）
匯報(bào)
3、解決前面開(kāi)課問(wèn)題
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察鐵塔的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)它如此堅(jiān)固的秘密吧！
4、提問(wèn)：其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛應(yīng)用了三角形穩(wěn)定牢固的特性，平時(shí)你們發(fā)現(xiàn)哪些地方用到三角形的支架？
5、剛才同學(xué)們說(shuō)的高壓線塔，電視塔、橋梁等為什么那么牢固又能承受巨大的重量？
（它們中有許許多多的三角形，而三角形是穩(wěn)定牢固的。
6、拓展為后繼學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
正因?yàn)榘７茽栬F塔如此堅(jiān)固美麗才使眾多人前往觀賞，你也想搭一座這樣的高塔嗎？那怎樣的高塔才算好呢？（高、穩(wěn)、省材料）請(qǐng)同學(xué)們先在你的小組內(nèi)設(shè)計(jì)一份高塔的圖紙，咱們進(jìn)行一場(chǎng)建塔比賽好嗎？
三、設(shè)計(jì)并搭建立體支架
1、談話：同學(xué)們，將三角形支架、四邊形支架、五邊形支架組合在一起會(huì)是什么？（一個(gè)立體支架）
你們能用盡量少的材料搭一個(gè)又高又穩(wěn)固的立體支架嗎？
在搭建前，我們要先干什么呢？
2、學(xué)生討論回答并分組設(shè)計(jì)草圖。
3、學(xué)生動(dòng)手搭建立體支架，教師巡視參與其中并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
4、談話：我看同學(xué)們動(dòng)手搭建高塔的熱情非常高，但由于時(shí)間關(guān)系，我們就到這里。下面請(qǐng)那個(gè)小組上來(lái)匯報(bào)并展示你們的作品？
學(xué)生交流，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并作出評(píng)價(jià)。
5、教師小結(jié)：一個(gè)不穩(wěn)定的高塔，可以增加其三角形結(jié)構(gòu)，使它變得穩(wěn)定。
四、拓展
1、同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？
（小結(jié)本課內(nèi)容）
2、今天我們就學(xué)習(xí)到這里。搭建立體支架沒(méi)有完成的小組課后繼續(xù)完成你們的作品。
3、同學(xué)們要用一雙探索的眼睛去觀察周?chē)氖挛铮瑫?huì)有很大的發(fā)現(xiàn)！
板書(shū)設(shè)計(jì)
：
搭
支
架
不易變形
三角形結(jié)構(gòu)
最穩(wěn)固
用料少
架梁
增加穩(wěn)固性
《搭支架》導(dǎo)學(xué)單
實(shí)驗(yàn)一：搭支架
將三角形、正方形、五邊形支架，用一定的力往兩邊拉拽，記錄實(shí)驗(yàn)情況：（用的多少表示承受力的大小）
支架形狀
預(yù)測(cè)穩(wěn)固性
實(shí)際穩(wěn)固性
三角形
正方形
多邊形
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為：（
篇8
在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立分米和毫米長(zhǎng)度的表象，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，并提高估測(cè)能力。
情感與態(tài)度：
通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。
難點(diǎn)：
毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件、米尺。
學(xué)生準(zhǔn)備：卷尺、5角硬幣、硬卡、學(xué)生尺。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們喜歡看電視劇《西游記》嗎？老師也非常喜歡看。你最喜歡誰(shuí)？（孫悟空）
現(xiàn)在老師帶來(lái)一段《西游記》動(dòng)畫(huà)片，關(guān)于孫悟空借金箍棒的一段。現(xiàn)在想看嗎？（想看）
金箍棒在孫悟空的指揮下，說(shuō)變就變，能變大，變到幾百、幾千（米），也能變小，變小到五、六（厘米），甚至更小放到耳朵里。這里面我們談到兩個(gè)長(zhǎng)度單位，分別是：（米）、（厘米），我們什么時(shí)候?qū)W過(guò)，談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)。
填上合適的單位
一根電線桿高8（
）
一片樹(shù)葉長(zhǎng)
10（
）
最后出示一個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2（
）這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備上出現(xiàn)了矛盾和困難，師相機(jī)揭示課題：認(rèn)識(shí)分米
二、引導(dǎo)探索
（一）分米的定義
1、教學(xué)1分米=10厘米
你能在直尺上找到10厘米嗎？用手指指給同桌看。
ppt展示10厘米就是1分米。
師生共同研究1分米里有多少厘米，借助ppt動(dòng)態(tài)直觀顯示，得出結(jié)論并板書(shū)：
1分米=10厘米
介紹分米的英文單詞的簡(jiǎn)寫(xiě)dm并帶讀3遍。
2、指一指
您能在直尺上指出一分米嗎？
如果起點(diǎn)不是0呢？起點(diǎn)是1，終點(diǎn)是幾？起點(diǎn)是2呢？……
指名回答，師生借助ppt共同研究。
小結(jié)：不管從哪兒找起，只要找滿10厘米就是1分米。
3、畫(huà)一畫(huà)
畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段。
現(xiàn)在，你們能在紙上畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？
想一想，從刻度幾開(kāi)始畫(huà)比較方便。
4、比劃比劃
你能收比劃出一分米的大小嗎？
用大拇指和食指比畫(huà)出1分米大約有多長(zhǎng)
5、說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)說(shuō)身邊那些大約有1分米長(zhǎng)或1分米高的物體。
學(xué)生自由發(fā)揮，師作修正和補(bǔ)充。
6、米與分米互換
（1）在米尺上1分米1分米地?cái)?shù)，再次體會(huì)到1米＝10分米。
板書(shū)：1米=10分米
（2）因?yàn)?米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10個(gè)10，所以1米＝10分米。
（二）認(rèn)識(shí)毫米
1、設(shè)疑：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了厘米、分米、米。老師想知道數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，你能幫我量一量嗎？
（學(xué)生動(dòng)手量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：數(shù)學(xué)書(shū)厚度不到1厘米，大約1厘米，6小格），那是多少呢？
看來(lái)，我們還需要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。相機(jī)補(bǔ)充課題：和毫米
2、引出毫米定義
直尺上1厘米中間每小格的長(zhǎng)度是1毫米，介紹毫米英文單詞的縮寫(xiě)形式mm，并帶讀3遍。
3、厘米與毫米互換
數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米，學(xué)生用筆尖數(shù)給同座位的同學(xué)看一看。
師生借助ppt
共同研探究。
最后得出結(jié)論：1厘米＝10毫米
4、說(shuō)說(shuō)生活中的1毫米
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，小組討論，老師提問(wèn)、修正學(xué)生答案并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸。
如銀行卡的厚度大約是1毫米；10張紙的厚度大約是1毫米；5角硬幣的厚度大約是1毫米等。
5、比劃1毫米
用大拇指和食指比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)。
學(xué)生比劃出來(lái)的手勢(shì)，可以借助5角硬幣檢驗(yàn)。
提問(wèn)1毫米看起來(lái)如何？
（那么短，那么窄，那么薄……）
小結(jié)：量比較短的物體的長(zhǎng)度且要求量得的結(jié)果比較準(zhǔn)確時(shí)，就可以用毫米作單位。
6、毫米生活中的使用
出示1，醫(yī)生手術(shù)時(shí)的照片：微創(chuàng)手術(shù)的傷口僅有幾毫米，大大地減輕了病人的痛苦；
出示2，淮海流域雨量預(yù)報(bào)：
降水較大的站點(diǎn)有安徽淮北市70毫米，山東濟(jì)寧市67毫米。
學(xué)生感受毫米在生活中應(yīng)用。
三、鞏固練習(xí)
1、課堂“小點(diǎn)心”
想想做做第1題。
說(shuō)出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。
2、連一連提提速
單人床長(zhǎng)2
厘米
文具盒厚20
米
練習(xí)本長(zhǎng)3
分米
小明走一步60
毫米
小芳身高132
厘米
讓學(xué)生獨(dú)立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生借助測(cè)量工具以及自己的估計(jì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝唬缓笤谛〗M里交流為何選這樣的長(zhǎng)度單位。
3、填空加油站
（1）毫米和分米都是（
）單位。我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度
單位還有（
）和（
）
（2）1米=（
）分米
1分米=（
）厘米
1厘米=（
）毫米
（3）1米=（
）分米=（
）厘米=（
）毫米
小組討論，說(shuō)明理由，師生共同探討。
四、本課小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)分米與毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
dm
1厘米=10毫米
mm
篇9
2.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3.體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)辨認(rèn)銳角、直角、鈍角。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
生：紙片、活動(dòng)角、三角尺、水筆、
師：課件、三角尺、圓片（角先貼在黑板上，用黑卡紙遮住。）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
小朋友，前幾天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)圖形朋友，瞧，它是誰(shuí)呀？
1.角的各部分名稱(chēng)：
看：這是一個(gè)角。這是角的？這兩條是？
結(jié)：對(duì)！角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的。
2.角的大小：
變大：下面請(qǐng)小朋友牢牢地盯住這個(gè)角，注意啊，它要變了。這個(gè)角變(大)了，又變（大）了。
結(jié)：對(duì)，兩邊張得開(kāi)，這個(gè)角就（
）
變小：再看？（手勢(shì)）——
結(jié)：對(duì)，兩邊合得攏，這個(gè)角就（
）
小結(jié)：是呀，（鎮(zhèn)定）角的大小跟兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)角的世界。
二、教學(xué)新授
（一）在比較中，初步認(rèn)識(shí)直角。
1.找1號(hào)三角板中的最大角。
示：看！老師帶來(lái)了—三角板，上面有幾個(gè)角？
你來(lái)指一指。
（對(duì)）
那這三個(gè)角中，哪個(gè)角最大？——你來(lái)指、你來(lái)、你來(lái)
情況1：?jiǎn)褈意見(jiàn)不統(tǒng)一，怎么辦？咱們得來(lái)比一比。
情況2：你們同意嗎？你們說(shuō)大它就最大啦，我們還得來(lái)比一比。
怎么比？（行，也行）
老師來(lái)出個(gè)主意。瞧，我?guī)?lái)一個(gè)藍(lán)色的角。
告訴大家一個(gè)秘密
：三角板上有一個(gè)角和它一樣大。找找看，是哪一個(gè)？
比一比，（頂點(diǎn)重合，一邊重合，看另一邊，也重合。）嗯，
它們一樣大。
我把它搬下來(lái)，和另外兩個(gè)角比一比，誰(shuí)來(lái)？
鼓勵(lì)：藍(lán)角最大！也就是說(shuō)這個(gè)三角板中，哪個(gè)角最大，比畫(huà)一下。
畫(huà)：老師把這個(gè)最大角畫(huà)下來(lái)，是這個(gè)樣子。
（三角板移到下面）
2.找2號(hào)三角板中的最大角。
示：老師這還有一塊三角板，上面也有3個(gè)角。哪個(gè)角最大？
鼓勵(lì)：
你們都同意？那我也把它畫(huà)下來(lái)。（三角板移到下面）
3.求同命名：
（1）
比大小：那這兩個(gè)角，哪個(gè)大呢？完全重合了，說(shuō)明這兩個(gè)角是？
（2）
小朋友伸出手跟老師比劃一下。
命名：象這樣兩條邊張開(kāi)得那么大的角有個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)，叫——？
畫(huà)直角符號(hào)：我們畫(huà)上這樣的符號(hào)來(lái)表示直角，這是直角符號(hào)。這個(gè)符號(hào)和直角的兩條邊正好組成一個(gè)小正方形。（手指比劃小正方形）
。伸出小手一起來(lái)畫(huà)畫(huà)直角符號(hào)：橫平豎直。
4.變式：
過(guò)渡：剛才我們?cè)谌前迳险抑苯恰Ｖ肋@個(gè)角是（直角）。
轉(zhuǎn)動(dòng)：老師轉(zhuǎn)動(dòng)這塊三角板，你還能很快找出這個(gè)直角嗎？（
藏在講臺(tái)下面）開(kāi)始轉(zhuǎn)了，準(zhǔn)備：直角在哪里？請(qǐng)生指一指。
學(xué)生比畫(huà)：直角在哪里，伸出你的小手比畫(huà)一下。(四次)
再轉(zhuǎn)，直角在哪里？……
電腦演示說(shuō)明：剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)了三角板的位置，找到了這四個(gè)角。不管三角板怎么轉(zhuǎn)動(dòng)，位置發(fā)生了怎樣的變化，他們始終是三角板上原來(lái)的這個(gè)直角，所以它們都是直角。
5.找學(xué)生的三角板上的直角：
（1）生獨(dú)立找：老師的三角板上有直角，你們的三角板上有直角嗎？找一找，指一指，用手捏住直角舉起來(lái)。同桌相互檢查是不是直角。
（2）我的三角板這么大，你們的三角板那么小。那我的直角和你們的比？
那你們的直角也一樣大嗎？同桌拿起直角比一比。比的結(jié)果是：（一樣大）
只要是直角，兩條邊張開(kāi)得都是那么大，看來(lái)直角是一樣大的。
6．找生活中的直角。
我們的三角板上有直角，生活中哪些物體的表面也有直角？請(qǐng)小朋友拿好三角板上的直角去比一比，找一找。
小結(jié)：
看來(lái)生活中很多物體的面上都有直角，下課以后繼續(xù)找。
(小手放好，坐神氣)
7．創(chuàng)造直角。
過(guò)渡：剛才會(huì)找直角了，下面我們來(lái)做直角:
可以用小棒做一個(gè)
，也可以用圓紙片折出一個(gè)。
做完以后，一定要用三角板上的直角去驗(yàn)證。
展示：小棒：是直角嗎？驗(yàn)證，果然是直角。
紙片：你折的直角在哪里？驗(yàn)證。
圓紙片的折法：他是怎么折出來(lái)的呢？先對(duì)折，再對(duì)折。
（二）在變化中，深化認(rèn)識(shí)直角。
1．找直角。
過(guò)渡：我們動(dòng)手做了直角，現(xiàn)在對(duì)直角更有感覺(jué)了吧。下面就來(lái)考考你們的眼力（出字）：
（1）
第一關(guān)：難度系數(shù)一顆星。
2水平：是直角嗎？比直角（小了）現(xiàn)在呢？現(xiàn)在呢？…
鼓勵(lì)：眼力很不錯(cuò)。
（2）第二關(guān)：加大難度：二顆星。怕不怕？
3非水平：過(guò)渡：是直角嗎？比直角（小了）
停，我聽(tīng)到了不同的答案。像這樣不確定的時(shí)候，該怎么辦？現(xiàn)在呢？
我們就用三角板上的直角比一比，是直角嗎？現(xiàn)在呢？
鼓勵(lì)：小朋友的眼力真是呱呱叫。
（3）第三關(guān)，難度系數(shù)三顆星。
要求：這次更難了。這個(gè)角會(huì)不停地變，當(dāng)變成直角時(shí)，你得馬上喊停。
難吧？有信心嗎？那你可得看仔細(xì)，想清楚了！
鼓勵(lì)：難度很大，也就差一丁點(diǎn)，很了不起。
再給你們一次機(jī)會(huì)？好好把握！
表?yè)P(yáng)：太了不起了，響起掌聲夸夸自己。
三、借助直角認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。
1．找直角
（1）老師這里有很多角，它們都是直角嗎？
（2）電腦示8個(gè)角：3銳、2直、3鈍。上提分離直角和其他角。
（3）剩下的都不是直角，有些比直角（
),有些比直角（
），你能將這些角分分類(lèi)嗎？
（提示排列：把比直角小的放上面）
他分的對(duì)不對(duì)？
2.命名。
（1）命名：像這樣比直角小的角，都有統(tǒng)一的名字，叫銳角，跟我讀：銳角。像這樣比直角大的角，叫？
重復(fù)一下：比~叫
小朋友為什么這樣的角叫銳角？（動(dòng)作）對(duì)呀，尖尖的，很尖銳。
為什么這樣的角叫鈍角？
老師準(zhǔn)備了兩把菜刀，從側(cè)面看這兩把菜刀是一樣的。如果把它們轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，
我們就能看到它們的刀口。瞧：這個(gè)刀口怎么樣？
很鋒利，很尖，這就叫銳角。
另一把呢？看來(lái)銳角、鈍角這兩個(gè)名字很有道理。
“比直角小的角叫（銳角），比直角大的叫（鈍角）”
3.系統(tǒng)化：
神奇的活動(dòng)角又來(lái)了，
這是直角，（連續(xù)變小）——像這樣比直角小的角都叫（
)
又回到直角，（連續(xù)變大）——像這樣比直角大的角都叫（
)
四、鞏固練習(xí)，清晰認(rèn)知。
1．辨一辯：
過(guò)渡：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種角，你們分得清嗎？
結(jié)：這個(gè)角，用眼睛看不準(zhǔn)，我們要用三角板來(lái)比一比再確定。而有的角，一眼就能看出來(lái)的就不用比。
2．選擇填空：
老師這里還有很多的角，請(qǐng)你辨一辨，選一選。
（1）生獨(dú)立填。
（2）匯報(bào)交流（先處理直角）：?jiǎn)栴}出在4號(hào)上，4號(hào)到底是不是呢，光憑眼睛看不準(zhǔn)，要用三角板比一比。2號(hào)是不是？（像這樣橫平豎直的角肯定是直角）幾號(hào)是直角、幾號(hào)是銳角、鈍角。
3．變出銳角和鈍角。
（1）過(guò)渡：我們已經(jīng)分清銳角和鈍角了。
我們用小棒來(lái)做一個(gè)銳角，（舉起），鈍角，舉起。
那用紙片你還會(huì)做銳角，鈍角嗎？
紙片：只要往里折一點(diǎn)，就是銳角。只要往外拉一點(diǎn)，就是銳角。
五、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（直角、銳角、鈍角）
這樣的角叫直角，
什么銳角，什么是鈍角呢？
六、綜合練習(xí)。
找圖形中的角。
1．這是一個(gè)正方形，它有幾個(gè)角？
是什么角？
（驗(yàn)證）（用大三角板）
確實(shí)有四個(gè)直角。
變：
睜大眼睛看一看，現(xiàn)在還是4個(gè)直角嗎？
篇10
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，已經(jīng)借助圖形比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，以及分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小。本單元前面的教材里也有比較同分母分?jǐn)?shù)的大小、比較兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù)的大小，還有比較一個(gè)分?jǐn)?shù)與一個(gè)小數(shù)大小的練習(xí)。因此，學(xué)生對(duì)比較分?jǐn)?shù)的大小已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓每一個(gè)學(xué)生掌握先通分再比較的方法，難點(diǎn)是理解不同比較方法并能靈活應(yīng)用。
設(shè)計(jì)思想：
基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分尊重教材，努力挖掘例題的教學(xué)價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化的習(xí)慣和能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)在教材的基礎(chǔ)上有所改編，有所突破，讓學(xué)生在掌握比較分?jǐn)?shù)大小基本方法的同時(shí)，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活選擇合適的方法比較大小。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，能正確地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并能靈活運(yùn)用方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索、交流分?jǐn)?shù)大小比較方法的過(guò)程，感受引用已有知識(shí)可以探索、解決問(wèn)題，體會(huì)知識(shí)的聯(lián)系；理解不同的比較方法，體驗(yàn)方法的多樣，培養(yǎng)分析、推理、判斷等思維能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能通過(guò)比較分?jǐn)?shù)的大小解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握通分比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不同比較方法并靈活應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示：比較分?jǐn)?shù)的大小
指名回答。
提問(wèn)：前兩組分?jǐn)?shù)，你是怎樣直接比大小的？后兩組呢？
學(xué)生回答后指出：同分母分?jǐn)?shù)看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大；分子都是1看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大。
板書(shū)：同分母分?jǐn)?shù)看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大；
分子都是1看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大。
2、揭題：這是我們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)大小比較的知識(shí)，今天的數(shù)學(xué)課繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較。
（設(shè)計(jì)意圖：課始，復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)和分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
二、自主探究
1、引發(fā)比較需求
出示例15：
提問(wèn)：輕讀題目……想一想這里的和分別表示什么意思？
指名回答。
引導(dǎo)：和單位“1”都是什么，因此要比較誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多，就只要比較什么？
2、自主探究，組內(nèi)交流
拋出數(shù)學(xué)問(wèn)題：想一想，和怎樣比較大小呢？
先把比較的過(guò)程在作業(yè)紙上表示出來(lái)，然后在小組內(nèi)交流一下方法。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，收集不同的方法。
3、展示多種方法
談話：大家的方法多種多樣，老師收集了幾種，我們一起來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生邊指邊說(shuō)。
預(yù)設(shè)：
方法一——畫(huà)圖比較（圓、直條、數(shù)軸等）
點(diǎn)評(píng)：畫(huà)一畫(huà)的方法比大小雖然費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間，但是很直觀。
方法二——找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較
點(diǎn)評(píng)：找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后把兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比大小，這種方法很靈活。
方法三——先化成同分母分?jǐn)?shù)再比較
點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用通分的知識(shí)，把兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，就可以用以前的方法來(lái)比出大小了。
板書(shū)：通分
談話：讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這種方法，先把和化成分母是45的分?jǐn)?shù)=
=，
然后再比大小，
因?yàn)?,所以>。
隨回顧板書(shū)過(guò)程。
方法四——先化成同分子分?jǐn)?shù)再比較
點(diǎn)評(píng)：你能聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，講一講比較的具體過(guò)程嗎？
方法五——先化成小數(shù)再比較
點(diǎn)評(píng)：可以嗎？
結(jié)合課件演示小結(jié)：剛才有的同學(xué)想到了畫(huà)圖，有的同學(xué)想到了找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較、有的同學(xué)轉(zhuǎn)化成同分母或者同分子分?jǐn)?shù)再比較等等，方法不同，但都是在聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知。的確，很多新的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從學(xué)過(guò)的知識(shí)中延伸出來(lái)的。
（設(shè)計(jì)意圖：例題教學(xué)首先引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，要知道誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多，只要比較和的大小。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小雖然是新的問(wèn)題，卻有許多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以應(yīng)用，因此鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決，在交流中體會(huì)策略和方法的多樣性。讓學(xué)生獨(dú)立解決新穎的問(wèn)題，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較多種方法，雖然具體的過(guò)程不同，但都是應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這樣開(kāi)放地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，既重視數(shù)學(xué)知識(shí)本身的探究過(guò)程，又無(wú)痕滲透了“轉(zhuǎn)化”這種重要的數(shù)學(xué)思想方法。）
4、突出先通分再比較的普適性
出示：
提問(wèn)：這幾組分?jǐn)?shù)你準(zhǔn)備怎樣比大小？
學(xué)生回答第一題后追問(wèn)：為什么不畫(huà)圖比較？/為什么不找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較？
指出：這四組分?jǐn)?shù)，大家都想到了先通分再比較的方法。看來(lái)，這種方法是比較分?jǐn)?shù)大小的基本方法，所以我們每一個(gè)同學(xué)都要掌握它。
下面就請(qǐng)同學(xué)們先通分，再比較每一組分?jǐn)?shù)的大小，在作業(yè)紙上做一做。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
學(xué)生練習(xí)后交流，關(guān)注出錯(cuò)的學(xué)生。
5、比較總結(jié)
課件出示：
提問(wèn)：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的比較分?jǐn)?shù)大小和以前的有什么不同？比較的方法又有什么聯(lián)系？先想一想，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)。
指名回答。
指出：分母不同，我們把它們叫做異分母分?jǐn)?shù)。
板書(shū)課題：異分母分?jǐn)?shù)比較大小
小結(jié)：比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，一般可以先通分，化成同分母分?jǐn)?shù)，再按同分母分?jǐn)?shù)比較大小。
當(dāng)然，遇到一些特殊的情況，我們也可以采用不同的比較方法。比如……
（設(shè)計(jì)意圖：通分是比較分?jǐn)?shù)大小最常用的方法，適合大多數(shù)學(xué)生使用。為了讓學(xué)生體會(huì)這種方法的普適性，我把教材練一練第一題稍作改變，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖太麻煩，找一個(gè)中介數(shù)這種方法也走不通，于是不約而同想到了通分。此時(shí)，抓住時(shí)機(jī)提出通分后比較是最基本的方法。這樣安排，通分比較這種方法不是教師硬生生要求學(xué)生去做，而是學(xué)生自己體悟，覺(jué)得需要這樣去做。）
三、鞏固深化
1、練一練第2題
（1）出示
提問(wèn)：先觀察，再思考怎樣比較它們的大小？
學(xué)生逐一回答。
追問(wèn)：大家都發(fā)現(xiàn)每組分?jǐn)?shù)的分子相同。分子相同，也可以直接比較大小。誰(shuí)能舉例解釋一下道理。
學(xué)生任選一二說(shuō)說(shuō)。
明確：把單位“1”平均分的份數(shù)越多，一份越小，相應(yīng)的幾份也越小；平均分的份數(shù)越少，一份越大，相應(yīng)的幾份也越大。
（2）比較小結(jié)
出示：
談話：同學(xué)們，其實(shí)課剛開(kāi)始的復(fù)習(xí)題中我們已經(jīng)接觸到了同分子的情況，誰(shuí)能用一句話簡(jiǎn)潔的概括一下同分子的兩個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣直接比較大小。
根據(jù)學(xué)生回答，改寫(xiě)板書(shū)：同分子分?jǐn)?shù)看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大。
指出：同分母或者同分子分?jǐn)?shù)都可以直接比較大小。
2、出示：用你喜歡的方法比較每組分?jǐn)?shù)的大小。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
交流：第一組你是怎樣比較的？為什么選擇這種方法？第二組、第三組呢？
第四組又是怎樣比較的？有沒(méi)有不同的方法？第五組呢？
學(xué)生回答第四組后指出：這兩個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)再比較，只要比整數(shù)部分就行了，十分簡(jiǎn)便。
小結(jié)：看來(lái)，比較分?jǐn)?shù)大小的方法多種多樣，我們要根據(jù)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)選擇最簡(jiǎn)便的方法。
板書(shū)：靈活選擇
3、補(bǔ)充
用分?jǐn)?shù)表示除法算式的商，再比較每組商的大小。
3÷5和5÷8
11÷12和12÷11
11÷12和10÷11
學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
交流：每組的兩個(gè)商分別是怎樣比較大小的？
學(xué)生回答第二組時(shí)追問(wèn)：一個(gè)商是真分?jǐn)?shù)，一個(gè)商是假分?jǐn)?shù)，能
否直接比較，為什么？
明確：所有的真分?jǐn)?shù)都比假分?jǐn)?shù)小。
學(xué)生回答第三組時(shí)追問(wèn)：除了用原來(lái)的分?jǐn)?shù)通分比較大小外，能
不能換個(gè)角度比一比？
先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后結(jié)合學(xué)生的回答課件演示：把一
個(gè)圓平均分成12份，取其中的11份，還剩下幾份，也就是剩下這個(gè)圓的十二分之幾；如果把這個(gè)圓平均分成11份，取其中的10份，剩下幾份，也就是剩下這個(gè)圓的十一分之幾？
因?yàn)樾∮冢源笥?/p>
指出：把比較和的大小轉(zhuǎn)化成比較和的大小，也不失
為一種靈活的方法。
4、解決實(shí)際問(wèn)題
出示：
指名讀題。
提問(wèn)：平均步長(zhǎng)是什么意思？要知道誰(shuí)的平均步長(zhǎng)長(zhǎng)一些，實(shí)際上只要比較什么？
學(xué)生獨(dú)立做一做。
交流：你是怎樣列式計(jì)算的？
指出：列式計(jì)算時(shí)通常要把結(jié)果化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
補(bǔ)充：如果老師走9米用了10步，誰(shuí)的平均步長(zhǎng)長(zhǎng)呢？
（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)循著從基本到靈活，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的線索設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生邊練邊總結(jié)，從而得出比較分?jǐn)?shù)大小的幾種常見(jiàn)情況：同分母分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較大；同分子分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)較小；分子不同、分母也不同的分?jǐn)?shù)，一般先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。這些經(jīng)驗(yàn)是比較分?jǐn)?shù)大小的基本方法，所有學(xué)生都必須掌握。）
篇11
2、在觀察、比較、分析、概括、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，有條理、有根據(jù)地思考、探究問(wèn)題，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊
1、什么叫分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)的分子、分母各表示什么？
2、小小空，我會(huì)填。
①在分?jǐn)?shù)里，把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫（
）。
②3/4
的分?jǐn)?shù)單位是（
），它含有（
）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，再添上（
）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就是1。
③
把單位“1”平均分成9份，表示這樣的5份的數(shù)是（
），它的分?jǐn)?shù)單位是（
）。
二、探究交流
1、引導(dǎo)觀察黑板上的所有分?jǐn)?shù)。
思考：如果讓你給它們分類(lèi)，你認(rèn)為可以分成幾類(lèi)？你的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？
2、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果。
3、重點(diǎn)研究第四種分類(lèi)情況。
分組討論：這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
4、結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：分子小于分母
分子大于分母
分子等于分母
5、揭示概念：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)；分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。
舉例說(shuō)明：說(shuō)出幾個(gè)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
6、揭示并板書(shū)課題。
7、出示練一練第2題中的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)。
8、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)分母是8的真分?jǐn)?shù)，再寫(xiě)出幾個(gè)分子是8的假分?jǐn)?shù)。
思考：各有幾個(gè)，其中最大的是什么？最小的呢？
9、結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行新課小結(jié)。
三、鞏固深化，強(qiáng)化理解
（一）填空
1、把單位“1”（ ）若干份，表示這樣的（ ）或者（ ）的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，表示其中一份的數(shù)叫做（ ）．
2、表示的意義是（ ）．
表示的意義是（ ）．
3、把單位“1”平均分成10份，其中的7份就是（ ），它的分?jǐn)?shù)單位是（ ）．
4、的分?jǐn)?shù)單位是（ ），它有（ ）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位．
的分?jǐn)?shù)單位是（ ），它有（ ）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位．
5、把4米的繩子平均分成5段，每段占全長(zhǎng)的（ ），每段的長(zhǎng)是（ ）米．
（二）判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）
1、把單位“1”分成3份，其中的2份就是．
（ ）
2、3米的
和1米的一樣長(zhǎng)．
（ ）
3、分母越大的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)單位越大．
（ ）
4、五（2）班有男生25人，女生23人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的
．
（ ）
（三）選擇題
分子相同的分?jǐn)?shù)（ ）
①分?jǐn)?shù)單位相同 ②分?jǐn)?shù)的大小相同 ③所含的分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)相同
四、總結(jié)
你覺(jué)得這節(jié)課你表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲和體驗(yàn)？
五、作業(yè)
完成新課程練習(xí)冊(cè)39頁(yè)、40頁(yè)第4課時(shí)《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)》
板書(shū)設(shè)計(jì)
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
分子＞分母
真分?jǐn)?shù)（＜1）
篇12
2、使學(xué)生在觀察、分析和交流過(guò)程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受方程的思想方法，發(fā)展初步的抽象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用等式的性質(zhì)解方程
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用等式的性質(zhì)解方程
課前準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、以美啟學(xué)：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
你能寫(xiě)出一道等式？你能寫(xiě)出一道方程嗎？
等式
50＋50＝100
x＋50＝150
方程
x＋50＝150
x＋x＝200
二、以美導(dǎo)學(xué)：
教學(xué)例3。
（1）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了等式和方程。今天這節(jié)課，將繼續(xù)學(xué)習(xí)與等式、方程有關(guān)的知識(shí)。
（2）取出天平，情景引入。
（在天平兩邊各放入一個(gè)20克的砝碼。）天平的兩邊一樣重嗎？天平會(huì)平衡嗎？
你能根據(jù)天平兩邊的砝碼質(zhì)量寫(xiě)一個(gè)等式嗎？（20＝20）
現(xiàn)在的天平使平衡的，如果將天平的左邊加上一個(gè)10克的砝碼，這時(shí)天平會(huì)怎樣？（失去平衡）
要使天平恢復(fù)平衡可以怎么辦？（在另一邊加上一個(gè)10克的砝碼，或拿走這個(gè)10克的砝碼）
添上一個(gè)10克的砝碼。
現(xiàn)在天平恢復(fù)平衡了，你能在上面這個(gè)等式的基礎(chǔ)上，再寫(xiě)一個(gè)等式表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系嗎？
小組中互相說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)。（20＋10＝20＋10）
通過(guò)剛才的演示和相應(yīng)的兩個(gè)等式，想一想，第二個(gè)等式與第一個(gè)等式相比，發(fā)生了怎樣的變化？們有什么共同的地方？（等式兩邊同時(shí)加上10，所得結(jié)果還是等式）
（3）出示第2組天平圖。
觀察這兩幅天平圖，說(shuō)說(shuō)天平兩邊物體的質(zhì)量各是怎樣變化的？
你能根據(jù)天平兩邊物體質(zhì)量的變化情況，分別列出兩個(gè)等式嗎？
板書(shū)：x＝50
x＋20＝50＋20
通過(guò)這兩個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)什么？（等式兩邊同時(shí)加上一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式）
（4）出示第3、4組天平圖。
你能分別說(shuō)說(shuō)這兩組天平兩邊物體的質(zhì)量各是怎樣變化的嗎
？
小組中互相說(shuō)，匯報(bào)交流。
你能用等式表示第3組圖中天平兩邊物體質(zhì)量變化前和變化后的關(guān)系嗎？
50＋a＝50＋a
50＋a－a＝50＋a－a
通過(guò)這一組等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
觀察第3組天平圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？能用等式表示變化前后的關(guān)系嗎？
X＋20＝70
x＋20－20＝70－20
（5）歸納等式性質(zhì)。
通過(guò)觀察天平圖，得出了兩個(gè)結(jié)論，能把這兩個(gè)結(jié)論結(jié)合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？先在小組中說(shuō)一說(shuō)。
歸納：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。這就是等式的性質(zhì)。（板書(shū)）
（6）完成練一練第1題。
獨(dú)立完成填寫(xiě)，交流想法。
你們是怎樣理解“x－25＋25”和“x＋18－18”的？
“x－25＋25”化簡(jiǎn)后會(huì)得到什么？“x＋18－18”呢？
2、教學(xué)例4。
（1）利用等式的性質(zhì)我們可以求方程中未知數(shù)的值。
（2）出示例4。
你能根據(jù)天平兩邊物體的相等關(guān)系列出方程嗎？（X＋10＝50）
誰(shuí)知道x的值是多少？說(shuō)說(shuō)你的想法？
誰(shuí)能根據(jù)等式的性質(zhì)使方程的左邊只剩下x？在小組中說(shuō)說(shuō)你的想法。
匯報(bào)方法。
在方程的兩邊都減去10之前，要先寫(xiě)“解”，表示開(kāi)始解方程了。
X＋10＝50
解：X＋10－10＝50－10
……
根據(jù)等式性質(zhì)
X＝40
……
化簡(jiǎn)等式
在解的過(guò)程中，要注意等號(hào)對(duì)齊。
X＝40是不是正確的答案呢？可以怎樣檢驗(yàn)?zāi)兀空f(shuō)說(shuō)你的方法。
如果方程的左右兩邊相等，說(shuō)明什么？如果不相等呢？
學(xué)生集體進(jìn)行檢驗(yàn)。
（3）小結(jié)。
從剛才寫(xiě)“解”，一直到求出方程中未知數(shù)值的過(guò)程，叫做解方程。
大家回憶一下解方程的過(guò)程，你認(rèn)為解方程時(shí)要注意什么？（寫(xiě)“解”，等號(hào)對(duì)齊，解完要檢驗(yàn)……）
（4）完成試一試。
愿意自己解一道方程嗎？
要使方程的左邊只剩下x，可以怎樣做？
學(xué)生嘗試解答，匯報(bào)交流。
X－30＝80
解：
x－30＋30＝80＋30
X＝110
（5）完成練一練第2題。
獨(dú)立嘗試解答，集體核對(duì)。
說(shuō)說(shuō)你的想法。
每題中，應(yīng)該怎樣做使方程左邊只剩下x？
如果檢驗(yàn)每題匯總x的值是否正確，應(yīng)怎樣檢驗(yàn)？
三、以美成學(xué)：
1、完成練習(xí)一第4題。
說(shuō)說(shuō)每個(gè)方程中，要使方程的左邊只剩下x，可以怎么做？
獨(dú)立完成填寫(xiě)。
X的值正確嗎？口頭檢驗(yàn)。
2、獨(dú)立完成練習(xí)一第5題。
獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。
3、課堂總結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)什么是等式的性質(zhì)？什么是解方程？
解方程時(shí)應(yīng)注意什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
等式的性質(zhì)和解方程
等式兩邊同時(shí)加上或減去同一
個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。
X＋10＝50
解：X＋10－10＝50－10
……
根據(jù)等式性質(zhì)
（1）寫(xiě)“解”
X＝40
……
篇13
2.使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想在探索新知過(guò)程中的價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.使學(xué)生在探索新知的活動(dòng)中，獲得成功的樂(lè)趣和體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)探索意識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握異常分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法必須先通分的道理
設(shè)計(jì)理念：
1.依托已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法之前，已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法，理解了分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)單位，會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分和約分。本節(jié)課重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)沖突，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母不同，即分?jǐn)?shù)單位不同無(wú)法直接相加減，必須轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法。把時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)交流、辨析自主探究出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。
2.
滲透轉(zhuǎn)化思想，體會(huì)數(shù)學(xué)思想價(jià)值。
掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生思維品質(zhì)的提升以及學(xué)生的終身發(fā)展都具有十分重要的意義。本節(jié)課正是利用了“轉(zhuǎn)化”思想將異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算的，轉(zhuǎn)化思想是本課的靈魂，必須讓轉(zhuǎn)化貫穿在課的始終，使轉(zhuǎn)化這一思想牢牢扎根在學(xué)生的頭腦中。
【設(shè)計(jì)思路】
課始通過(guò)讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分并說(shuō)說(shuō)各有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位，接著出示幾組圖形讓學(xué)生將這些圖形兩兩合并，說(shuō)說(shuō)哪些圖形可以合并在一起，為什么？使學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有單位“1”相同的才好合并在一起，并寫(xiě)出合并后的算式，通過(guò)比較將算式分成同分母分?jǐn)?shù)相加和異分母分?jǐn)?shù)相加。在探究異分母分?jǐn)?shù)相加時(shí)，充分放手，讓學(xué)生四人一組合作探究解決問(wèn)題的辦法，自主獲得異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，最后總結(jié)方法，感悟轉(zhuǎn)化思想在探究新知過(guò)程中的價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】
一、數(shù)形結(jié)合，找準(zhǔn)關(guān)鍵起點(diǎn)
1.用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
2.如果要把某兩個(gè)圖形的涂色部分合并，你覺(jué)得哪兩個(gè)合并比較合適？如何列式？學(xué)生討論后，教師板書(shū)如下幾道算式：+、+、+、+。
3.你能將這四道算式分一分類(lèi)嗎？
板書(shū)：分母相同的分?jǐn)?shù)相加：+、+。分母不同的分?jǐn)?shù)相加：+、+。
指名回答兩道同分母分?jǐn)?shù)加法算式怎樣計(jì)算？為什么可以把分子相加，分母不變？結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)說(shuō)理由。
4.揭示課題：分母不同的分?jǐn)?shù)我們稱(chēng)為異分母，猜一猜異分母分?jǐn)?shù)怎樣相加或相減呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用分?jǐn)?shù)表示涂色部分并說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，再將兩個(gè)圖形的涂色部分合并，直接將問(wèn)題引向相同的單位“1”，相同的計(jì)數(shù)單位。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法不僅有同分母分?jǐn)?shù)相加減還會(huì)有異分母分?jǐn)?shù)相加減，在回顧同分母分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算方法時(shí)再次強(qiáng)調(diào)相同的分?jǐn)?shù)單位，也引出了新知，使學(xué)生自然投入到新知的探究活動(dòng)中，有利于學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、由淺入深，把握流程節(jié)點(diǎn)
1.創(chuàng)設(shè)情境，自主探究方法（例1）
師：研究問(wèn)題要先從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，先來(lái)看這道題：
（1）出示教材第80頁(yè)例1，指名讀題，并說(shuō)說(shuō)自己從題中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。（學(xué)生回答）
提問(wèn)：怎樣列式？（板書(shū)：+）為什么這樣列式？
（2）
學(xué)習(xí)計(jì)算方法。
談話：分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加。應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？先獨(dú)立思考，再把自己的想法在小組內(nèi)交流并匯報(bào)。
學(xué)生探究方法預(yù)設(shè)：
A、
用折紙的方法，在長(zhǎng)方形紙上折一折、并涂色分別表示出它的和。
B、
畫(huà)圖，先畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，再平均分成2份，涂色表示出它的，再將剩下的平均分成2份，得到。
提問(wèn)：根據(jù)折紙或畫(huà)圖的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)+的得數(shù)是多少？你是怎么看出得數(shù)是的？（涂色部分一共占這張紙的）。
C、將和化成小數(shù)再計(jì)算：0.5+0.25=0.75。
D、先通分，把和化成同分母分?jǐn)?shù)后再計(jì)算。用算式表示為：+=+=（教師相機(jī)板書(shū)）
追問(wèn)：把這兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過(guò)程，應(yīng)用了什么知識(shí)？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）這個(gè)過(guò)程也叫什么？（通分）想一想，計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，為什么要先通分？
2.討論交流，提煉優(yōu)化方法
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算+、+。
師：剛才有同學(xué)用折紙的方法，有同學(xué)用畫(huà)圖的方法，有同學(xué)說(shuō)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，還有同學(xué)說(shuō)將異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)再相加，這兩道題你們覺(jué)得用哪種方法更方便、快捷呢？
通過(guò)討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖或折紙的方法比較麻煩，而化成小數(shù)計(jì)算又會(huì)遇到除不盡的情況，因此還是將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)再相加更實(shí)用。
3.比較同化，遷移整合方法（“試一試”）
課件出示：－
1-（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）
匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？為什么要先通分？計(jì)算時(shí)還要注意什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：－=－==
1－=－=
4.回顧小結(jié)，發(fā)展元認(rèn)知能力
教師拋出問(wèn)題：“你掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法了嗎？你覺(jué)得計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)要注意些什么？”
討論后小結(jié)：轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)是為了將不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的分?jǐn)?shù)單位，只有計(jì)算單位相同才能相加減；計(jì)算1減幾分之幾時(shí)，把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)再計(jì)算。計(jì)算結(jié)果能約分的，要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
提問(wèn)：想知道自己做得對(duì)不對(duì)，可以進(jìn)行驗(yàn)算，你會(huì)驗(yàn)算上面的兩道題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生交流并明確：可以用差加減數(shù)，看結(jié)果是否等于被減數(shù)，也可以用被減數(shù)減差，看結(jié)果是否等于減數(shù)來(lái)驗(yàn)證。
總結(jié)計(jì)算方法：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加、減法進(jìn)行計(jì)算；計(jì)算的結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；最后別忘記對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：從例題入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在折紙、涂色的過(guò)程中已經(jīng)將看成了，不由自主地進(jìn)行了通分的過(guò)程。而通過(guò)對(duì)+、+兩道題的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算以及折紙涂色、畫(huà)圖這三種方法的局限性，自覺(jué)優(yōu)化算法，選擇將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)再加減的計(jì)算方法。“試一試”完全放手讓學(xué)生將異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法遷移到異分母分?jǐn)?shù)減法中，最后和學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，形成計(jì)算技能。
三、比較提煉，理清知識(shí)結(jié)點(diǎn)
1.綜合練習(xí)，形成技能
（1）完成教材第82頁(yè)“練習(xí)十二”第1題。
學(xué)生各自涂色、寫(xiě)得數(shù)，指名匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)形結(jié)合，再次理解異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算的算理。
（2）完成教材第80頁(yè)“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立在計(jì)算后匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：脫離圖形讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，使學(xué)生真正掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法。
（3）想一想，填一填。
小結(jié)：分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)可以直接相加；分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)，要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)，也就是要先通分，再相加。
設(shè)計(jì)意圖：層次分明的練習(xí)，由淺入深，不斷引發(fā)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，既發(fā)展學(xué)生的基本計(jì)算技能，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感，更加強(qiáng)化了轉(zhuǎn)化的思想在異分母分?jǐn)?shù)加減法中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值。
2.自主總結(jié)，促進(jìn)聯(lián)結(jié)
（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你的收獲和體驗(yàn)。
（2）說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化的方法在以前的學(xué)習(xí)中我們是否應(yīng)用過(guò)？在哪里應(yīng)用過(guò)？分別是怎么應(yīng)用的？
3.溝通聯(lián)系，逼近本質(zhì)
回顧整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的計(jì)算方法，溝通整數(shù)加減法、小數(shù)加減法和分?jǐn)?shù)加減法之間的聯(lián)系。
4.
拓展延伸，發(fā)展思維
