引論：我們為您整理了13篇蘇教版教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2.學會正確認讀i u ü 的帶調韻母。知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫，并會在四線格里正確書寫。

重點難點重點：

i u ü的發音及帶調讀。

難點：讀準i u ü的第二聲和第三聲，懂得i上標聲調時，不寫小圓點。

課前準備拼音卡片，投影

教學過程

教師活動學生活動

一、復習認讀帶調的a,o,e。

二、教學單韻母i及其四聲。

1.看圖說話引出i 。

圖上畫著阿姨在什么地方干什么?板書：iI

教師范讀。

2.啟發學生看圖,記形.

3.指導書寫。

4.教學i的四聲。

你發現i標上聲調字形有什么變化?

三、同法教學單韻母u ü及其四聲。

四、復習鞏固。

卡片認讀帶調的i u ü，比一比，看誰讀得又快又對。

開火車讀。

回答。

看口形，聽發音，認真仿。

學生編順口溜記形：1加小點還念i，發音牙齒要對齊。

書空，念順口溜：先寫豎，再寫點，iii。

在四線格內抄寫。

篇2

教學目標

1.創設感受體驗音樂的情景,努力營造體驗歌曲情緒,表現歌曲的環境。

2.學習用悠長的氣息,輕柔優美的聲音、有表情地歌唱,表現歌曲美麗恬靜的意境,發展學生的音樂想象力。

3.學習在歌唱時突出6/8拍節拍特點,運用二聲部的合唱形式表達歌曲情緒,豐富學生藝術表達能力。

教學重點

1.歌曲《愉快的夢》的旋律尤其是二聲部的教學以及情感的啟發、引導。

2.學習6/8拍節拍特點。

教學難點

1.歌曲旋律中的二聲部教學,及情感的啟發與引導。

2.6/8拍強弱的韻律把握。

教學準備

1.歌曲《愉快的夢》動畫課件。

2.合唱部分譜例。

教學過程

一、師生互禮

師用歡快的,優美的,滑稽的三種不同的情緒來問好,生作出響應的情感呼應進行問好。這樣一上課,就將學生帶入音樂情感中。

二、看手勢唱一唱

1.和諧、自由的DO、MI、SOL:師在琴上給出DO、MI、SOL音后,生看師的柯爾文手勢脫離琴唱這三個音,當師的手面向大家打開時,生可以自由選唱其中一個音,同時,注意聆聽整體的聲音,當師再將手面向大家打開時,生就得換一個音唱,還要注意聽整體的聲音;當師恢復柯爾文手勢時,生就齊唱手勢音。這樣給學生一個創作與合作的空間,使訓練也顯得有趣。

2.手勢唱譜:

A.5 3 5 3|5. ˇ 3 4 5|6 4 6 4|6. 6 0|5 5 5 4 3|4 4 4 3 2 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0|

B.3 1 3 1|3. ˇ 1 2 3|4 2 4 2|4. 4 0| 3 3 3 2 1|2 2 2 1 7 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0||

C.出示這兩條旋律。

D.將這兩條旋律合起來唱一唱

師:這么優美的旋律好像是在夢中一樣?那么老師現在就做一個夢,看表情,請大家猜猜老師做了一個怎樣的夢,是歡快的、美麗的、憂傷的、奇怪的、還是可怕的?并用A旋律表現出來。

三、新授

1.導入:

師:剛才我們用聲音表現了各種各樣的夢,接下來請你聽一聽一個日本的孩子他夢到了些什么呢?你覺得這是一個怎樣的夢?聽完后請你告訴我。

2.初聽音樂。

生:神奇而愉快的夢。

3.師:聽了這首曲子,有熟悉的感覺嗎?(前面唱過旋律)

4.復聽(帶合唱)。

師:讓我們閉上眼睛,再次跟著優美的音樂進入他的夢鄉……你覺得在這個夢里哪里是他最愉快的地方?請在這個地方舉一下手來告訴我一下?

5.再聽(不帶合唱)。

師:我拿掉一個聲部,請你再次閉上眼睛感受愉增強了還是削弱了。請你用手勢示意,雙手上舉表示增強,雙手下壓表示削弱

6.復聽。聆聽兩聲部的和諧、均衡效果。

7.用“LU”哼唱齊唱旋律,體會輕柔、連貫、優美的聲音。

8.視唱旋律(跟琴),強調強弱規律。

9.念歌詞,體會情感,強調驚喜的呼喊聲。(強調輕聲、高位子)

10.唱歌詞,隨琴一起,想象自己就是一只小紙船,一邊唱一邊晃,體驗6/8拍的韻律。

11.分析歌詞內容,前半部分優美的,后半部分愉快的,結束句是漸弱的。

12.有感情地合唱歌曲。

四、表現夢境

要求:1.用聲音表現由平靜――滑稽――恐怖――歡快的夢境變化過程

2.可以用獨唱、齊唱、合唱的表演形式

3.可以自由組合、但要有序、時間三分鐘

五、課堂小結

師:雖然做夢很虛幻,但是如果人類沒有夢的話,那我們到現在還沒有飛機,也沒有電視機,更不用說電腦啦,飛船啦等等。所以做夢是一件好事,但是做了夢之后,如果你能通過自己的努力去實現它,讓它美夢成真,豈不是更好嗎?所以,大家從現在開始就努力,為了能讓你美夢成真,加油吧!讓我們一起帶著美麗的夢走向你們的將來吧!(隨音樂出教室。)

教學反思

一、注重音樂對話,回歸音樂教學的真諦

音樂是一種表現的藝術,它的最重要的功能就是通過各種音樂要素充分地表達人們的內在感受。但是,當我們在對學生進行教學時,卻往往容易忽略這個因素。教學中猜老師做的夢,不是讓學生用語言表現,而是用聲音體現出來。

二、注重聽覺能力的培養,落實音樂教學的目標

對音樂能力和審美能力的培養而言,聽覺能力的訓練是基礎中的基礎。體現在:

A.手勢唱譜教學,這是音樂教育的自然基礎。法國詩人舒巴爾特說過“人的喉嚨是創作的第一最純潔的、最卓越的樂器。”正如舒曼給學習音樂的學生的忠告那樣:“即使你有一點嗓音也要力圖不用樂器的幫助來視唱,這將增進你的聽覺的靈敏度。”

B.在歌曲教學中5次不同要求的聽,感受對比單聲部與二聲部張力的變化對情緒的作用,使學生有效地利用聽覺去感受和理解音樂,從而培養學生的音樂素質。

三、提高審美體驗,注重音樂實踐

A.看手勢唱和諧、自由的DO、MI、SOL這一教學環節,在面向全體學生的基礎上,突出個性的發展,給學生一個創作與合作的空間,同時注意聆聽,重視了音樂實踐。

篇3

教學難點：認清8個漢字的字形。

教學準備：字卡、圖片、貝殼等。

教學流程：

一、唱一唱，歌曲導入

喔、喔，天亮了，太陽出來了，花兒也笑了。我聽說動物樂園要舉行生日大會，許多小動物都要去參加，小朋友（你們）想去參加嗎？好，那就請大家坐上健康快車出發吧！（唱一唱）。

我們高興地來到了動物樂園的門口，首先，我們看看是誰來迎接我們？（出示犬圖），來，讓老師去聽聽小狗在對我們說些什么？嗅，它說，非常歡迎我們來到動物樂園，但進去必須先讀好它的名字。（小狗還有另外一個名字，聽老師讀，發現了什么？）誰會讀？

二、互動交流，我會讀

(一)聽讀，認識“犬”

1、師范讀——生讀——指名讀——全班齊讀。

2、你喜歡小狗嗎？為什么？（生自由說）。是，它也喜歡我們，歡迎一年級的小朋友來動物樂園做客。來，我們一起再叫叫它。（生讀犬）

過渡：

1、進入動物樂園的大門（翻開課文25頁），你最喜歡哪些小動物？告訴你的同桌。（生自由交流）

2、說說你認識哪些小動物的名字？

（二）唱一唱，認識“鳥”

1、讀一讀，你想請誰讀？還有誰想讀？（讀）

2、你還認識什么鳥？長得怎樣？說說看。（說各種各樣的鳥）

3、今天，小主人過生日，你認為小鳥怎樣祝賀小主人？唱什么歌？

（三）說一說，認識“羊”（識字方法）

今天，來參加生日大會的小動物可真不少！你還認識誰？來，說一說.聽，MIE

MIE……誰來了？

1、誰認得它的名字？來，讀一讀。生讀，開火車讀，比賽讀。

2、你在什么地方認識了“羊”字？誰有比較好的方法記住“羊”字。

3、誰再叫叫它的名字？MIE

MIE

……小山羊（小綿羊）

（四）舞一舞，認識“鹿”（生活中發現）

生日大會可熱鬧了，小鳥飛翔（唱歌），小羊唱歌，還有的在跳舞，猜猜，今天是誰過生日。請你猜猜是誰在跳舞？

是呀，跳舞的小鹿來了呢！來，誰叫小鹿的名字？（生讀－反復讀－想讀－拼讀），哪發現了“鹿”字。誰愿意學著小鹿的樣了跳跳舞？邊跳邊說他的名字。

（五）談一談，認識“魚”“龜”“貝”

生日會上，大家又是唱歌，又是跳舞，熱鬧聲把水里的什么動物驚醒了，來，一起來看看。

1、誰認識它（魚），叫叫它的名字。（生讀－糾正讀－評讀－比賽讀）

2、你認識魚嗎？來再叫叫它。（生反復讀）你是哪里發現的魚字

3、熱鬧聲還驚醒了誰？（看看，說說）龜——指名讀，抽查讀。你喜歡海龜嗎？（生讀----再讀----評讀）

（六）看一看，認識“蟲”（讀）

大家唱呀跳哇，玩得可開心啦，在草地上睡覺的小蟲也開了眼晴，豎起了耳朵，來，我們一起去看看蟲兒，誰認識它？（生讀－評讀－糾正讀）

三、體驗感受，我會讀

1、范讀，指名讀------誦讀（師示范讀，生一讀）這些小動物一起為小鹿唱起生日快樂歌，來，我們一起來唱唱。

2、唱完生日歌，吃蛋糕了，你認為這一塊蛋糕分給誰？你猜？（小鹿已經為他們按排好了順序。生猜，讀。

篇4

教學重點：體驗勞動創造財富的快樂，感受音樂的基本情緒，并能隨音樂即興表演。

教學難點：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的節奏型。

2.連續三度跳進，不易唱準，需多次模仿練習。

教學過程：一、創設教學情境，練會節奏

師：“小朋友們，今天森林中的小熊貓邀請樊老師去它家做客，你們想不想和我一起去啊？”（生答）師：“小熊貓家住的比較遠，樊老師坐火車去，中間還要中途休息呢。嗚，火車開啦！”（放《火車開啦》的音樂，老師在教室里邊唱邊做開火車律動，火車轟隆轟隆地向前開，音樂結束時，火車到達第一個站點小鴨家門口時停下來）。師：“哪位小朋友愿意幫老師按小鴨家的門鈴，喊一下小鴨和我們一起去小熊貓家做客？”（課件出示小鴨家門鈴的節奏譜：×× ××乂×× ×，請一生邊劃拍邊念節奏）師：小鴨們聽見了嗎？（小鴨們回答：聽見了）師：“請用你們自己的叫聲按照門鈴聲的節奏來回答好嗎？”（生戴著頭飾按節奏邊表演小鴨動作邊按節奏用叫聲回應。）師：“請小鴨們跳上火車和老師一起去做客吧！”（扮做小鴨的學生跟老師一起隨著《火車開啦》的音樂邊表演邊唱。）師：“火車飛快地奔馳著，小朋友們看下一站到了，嗚。”（火車停在小貓的家門口）師：“哪位小朋友愿意幫助老師去請小貓們和我們一起去做客呀？”（出示小貓咪們家門鈴的節奏譜：×× ×××乂×× ×，請一生邊劃拍邊念節奏。）師：“小貓們你們聽見了嗎？（生答），請你們用門鈴的節奏回答一下。”（生戴著頭飾邊表演小貓的動作邊按節奏用叫聲回應）師：“請小貓們跳上火車，我們繼續向前走。”（學生繼續隨著《火車開啦》的音樂邊走邊演唱《火車開啦》。再開到小雞的家，門鈴節奏與小鴨家一樣，進行第一個節奏的鞏固；最后開到小狗的家門鈴節奏與小貓家一樣，進行第二個節奏的鞏固）

二、自然導入新課，感受旋律

師：“小熊貓家快到了！小朋友們，森林里的小動物們一起演奏樂曲，歡迎咱們這些遠方來的客人。請小朋友們跟著他們演奏的音樂下火車，找到自己的座位坐端正。”（播放《快樂的小木匠》伴奏音樂）師：“正當小動物們起勁地演奏著樂曲歡迎我們的時候，忽然從小熊貓家中傳來了很奇怪的聲音，聽一聽是什么聲音呢？”師：“小朋友們都動腦筋了，說得也特別的好。對，這是小熊貓在做木工活時發出的聲音：有用鋸子鋸木頭的聲音，還有榔頭敲釘子的聲音。請你們用嘴巴來模仿一下鋸木頭和敲釘子的聲音。”（生興高采烈地模仿）。師：“小朋友們想不想學學小熊貓，也來做一回小木匠？（生答）那我們一起聽著聲響用嘴巴模仿著，再做一做小木匠的動作。”（師生共同模仿木匠干活，同時用口技模仿聲響。）師：“小朋友們表演得真像，大家很快樂嗎？（生答）小熊貓在做木工活時也很快樂，它一邊干活還一邊唱歌呢，讓我們坐端正豎起小耳朵一起來欣賞它快樂的歌聲。”（播放歌曲《快樂的小木匠》）師：“小朋友們你們可不可以向小熊貓那樣邊唱邊干活呢？（生答）我們一起用小鴨、小雞和小貓的叫聲來模仿一下小熊貓的歌聲。”（《快樂的小木匠》伴奏起，師生共同邊表演邊用三種小動物的叫聲哼唱旋律。）師：“小朋友們唱得很棒，做得也很棒！你們知不知道小熊貓學做木匠的故事呀？（生答）小熊貓是森林中一個非常聰明的孩子，它的爺爺是森林里最好的木匠，小熊貓就想跟著爺爺學做木匠，可它學習不專心還沒有學到爺爺的真本領，就去幫森林里動物們干活去了，結果笑話百出。我們來看看它是怎樣幫長頸鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）師：“看了這段影片你覺得，小熊貓的木匠活兒做得怎么樣？它應該怎樣做呢？”（學生動腦筋發表各自意見。）師：“后來小熊貓改掉了壞習慣，經過自己刻苦努力的學習，終于成為一名優秀的小木匠，做的東西不僅漂亮而且堅固，小動物們都非常喜歡他。現在小熊貓把干活當成了一件快樂的事情，干活的同時就唱歌，讓我們再來聽一聽它快樂的歌聲。”（播放動畫《快樂的小木匠》。）

三、新歌教學

師：“小熊貓在他的歌中都說了些什么？我們一起來看一看。”（出示歌曲）

1.按節奏讀歌詞。師：“小朋友跟著老師把小熊貓的話讀一讀。”（生跟著老師讀第一段歌詞。然后按一問一和的方式分角色朗讀歌詞。）

2.聽、模唱學唱歌。師：“小朋友們想不想學這首歌？（生答）老師先來學學小熊貓的歌聲。”（教師彈琴范唱歌曲，學生欣賞，然后進行教唱）

3.分角色演唱鞏固。師：“小朋友們學得真快，森林里的小動物們非常佩服。他們希望能聽到大家美妙、動聽的歌聲。你們愿意唱給他們聽嗎？”（生答）

4.師生共同歌表演。師：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小動物們的陣陣喝彩！小朋友們，你們還記得前面我們模仿了小熊貓做木匠活時候，都有哪些動作嗎？（學生模仿。）下面我們一起邊唱邊表演，看哪個小朋友表演得最棒？”（教師也參與進去和學生一起隨著音樂即興表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；師生共唱第三段，一起表演。）

篇5

《小車的運動》是《物體的運動》單元的第四課，學生在學習了《運動的方式》的基礎上，對小車在平面上的運動展開具體的探究活動，需要課時為一課時。教材中，以學生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設——實驗——結論”的科學探究過程，對小車在平面上的運動過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關？針對問題，提出各種假設，采用“控制變量”方法來搜集證據，得出結論，讓學生在親身經歷科學探究的過程中提高科學素養。

教學目標：

過程與方法：

1、能夠對影響小車在平面上運動的因素作出假設。

2、能夠根據假設設計實驗進行驗證。

3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。

4、能夠通過測量、搜集、記錄數據，通過對數據的分析，得出相關結論。

科學知識：

1、知道小車行駛的快慢與什么有關。

2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

情感、態度與價值觀：

1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。

2、意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

3、學會尊重科學實驗中的有關數據。

教學重點：知道小車運動的快慢與哪些因素有關，并能夠根據假設設計實驗進行驗證。

教學難點：能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；

教學準備：帶線繩的小車、螺母和墊圈（每小組各4個）、秒表、

計算器。

教學過程：

一、播放生活視頻，激發興趣

師：（播放視頻）請同學們看視頻，想一想小車運動的快慢與什么因素有關？（板書：問題“小車運動的快慢與什么因素有關？”）

二、以活動展開，獲取新知

1、教師提出問題，學生假設

師：誰能來說一說，小車的運動快慢可能與什么因素有關呢？

生1：可能與車輪的大小有關系。

生2：可能與車子的自身的重量。

生3：可能與拉力的大小有關系。

師：（在每位同學回答后及時追問）可能有什么樣的關系？（引導生進一步猜測。）

2、確定本課研究的任務

師：同學們提出了很多假設，（板書：假設）怎樣才能知道這些假設都是正確的呢，（生：實驗）

師：?今天老師給大家帶來了一些實驗用品：小車，泡沫板當做路面，螺母當做重物放在車廂中，墊圈放在繩子的一端拉動小車，計算器和秒表（介紹用法）。

?當在一個實驗中如果有很多個影響實驗的因素時，為了保證實驗的準確性和公平性，通常會只改變其中一個因素，其他的因素都保持不變。

?大家想一想，你認為在實驗中哪一個因素需要改變，哪些因素要始終保持不變？如何設計實驗進行驗證呢？請小組內選擇一個感興趣的因素設計實驗，制定填寫實驗方案。

3.學生設計實驗，教師巡視指導。

4.交流設計的實驗方案

師：各小組匯報一下你們的方案。（教師根據學生的匯報及時追問，解決問題）

①改變拉力的實驗：保持不變的是小車運行的距離，確定起點；小車的載重量；改變的條件是墊圈的數量；逐個增加或減少墊圈的數量。

②改變載重大小的實驗：保持不變的條件是拉力的大小；小車運行的距離，確定起點；改變的條件是載重量的大小，要逐個增加或減少螺母數量。

5、師提出實驗要求：

?實驗時保持距離不變；路面不變

?不能用手推或拉，保持小車直線行走

?為減小誤差，應多次實驗，取平均值，保留兩位小數。

④小組成員要分工明確，及時填寫記錄單

三、學生活動、記錄數據

下面請同學們根據你們的設計來進行實驗。（板書：實驗）

小組分工合作、實驗，記錄數據。教師巡視，作好適時地指導。

四、交流匯報、分析數據、得出結論

1、同學們已經完成實驗，那個小組愿意把實驗記錄展示給大家。從這些數據中我們能發現什么規律？可以得出一個什么結論？

2、我們通過得出結論：（板書：結論）（填空）

拉力越大，小車運動得越快；拉力越小，小車運動得越慢

載重越重，小車運動得越慢，載重越輕，小車運動得越快。

五、課堂小結

師：同學們，通過本節課的學習你們都有哪些收獲，學到了什么學習方法？

（學生談收獲。主要總結出實驗探究的步驟與方法）

六、拓展

師：同學們的學習收獲真豐富，老師給大家帶來了一段極限越野的小視頻，讓我們來看看賽車手是怎樣比賽的。（播放視頻）小車行使速度的快慢，不僅和拉力、載重量有關，還跟其他很多因素有關，有興趣的同學，課后可以利用今天學到的探究方法繼續研究?。

板書設計：

小車的運動

問題：小車運動的快慢與哪些因素有關

假設：

拉力

載重量

車輪

路面

坡度

摩擦力…

…

大

快

實驗

拉力｛小

慢

大

慢

結論

載重量｛小

快

《小車的運動》實驗記錄單

問題：小車運動的快慢與什么因素有關？

假設：小車運動的快慢與（載重量＼拉力）有關。

（載重量＼拉力）越大，小車越（快＼慢），

（載重量＼拉力）越小，小車越（快＼慢）。

需要改變的一個條件是：

保持不變的條件是：

實驗記錄：（注意：螺母是重物，放在小車里）

（螺母＼墊圈）

數

量（個）

小車運動的時間（秒）

第一次

測量

第二次

測量

第三次

測量

平均時間

第一次

第二次

第三次

實驗結論：　（載重量＼拉力）越大，小車越（

篇6

2 、會做利用火柴燃燒的情況檢測氧氣含量的實驗。

3 、會選擇一定的方法測定自己的肺活量。

4 、能通過收集資料制作戒煙小報。

科學知識：

1 、認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。

2 、知道呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

3 、知道肺是進行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強大。

情感態度與價值觀：

1 、認識到保護肺等呼吸器官的重要性。

2 、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養成有利于保護呼吸器官的良好行為習慣。

教學重點：研究呼吸的意義。

教學時間： 二 課時

教學準備：氫氧化鈣、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺、課件。

教學過程：

第一課時

一、導入：

1 、提問：我們每天都在呼吸，你知道我們身體的哪些器官是呼吸器官嗎？（板書：呼吸）

學生匯報：鼻子、肺……

2 、講述：讓我們來認識一下呼吸器官吧！（強調：嘴不是呼吸器官。 ）

看視頻資料。

3 、通過觀看，相信你現在對自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身體上找到它們的位置嗎？

分組活動，指名演示。

4 、你覺得在觀看過程中，哪個呼吸器官給你留下了深刻的印象？

學生匯報。

5 、今天我們就來研究肺和呼吸的關系。

二、自由研究：

1 、比較吸進和空氣和呼出的氣體。

（ 1 ）提問：我們每時每刻都在呼吸，誰知道我們為什么要不停地呼吸？

學生討論、匯報：呼出二氧化碳……

（ 2 ）講述：剛才同學們進行了猜測，但不能說明什么，我們必須用實驗來驗證。

（ 3 ）演示實驗 1 ，并講解：先收集一塑料袋空氣，再倒入氫氧化鈣溶液，把袋子搖晃一下，看看有沒有變化？

學生觀察并匯報：溶液顏色沒變。

（ 4 ）演示實驗 2 ，并講解：收集呼出的氣體，也倒入氫氧化鈣溶液，搖晃后觀察有什么變化？

學生觀察并匯報：溶液變渾濁了。

（ 5 ）為什么實驗的結果不一樣？說明什么？

學生分組討論并匯報：呼出的氣體含有二氧化碳……

（ 6 ）講述：一個實驗成功還不足以說明問題，我們再做一個實驗看看結果如何。

（ 7 ）演示實驗 3 ，并講解：我們先收集一瓶呼出的氣體（師收集氣體），把收集到的氣體用玻璃片蓋好，再收集一瓶新鮮空氣，也用玻璃片蓋上。現在老師點燃火柴，你們仔細觀察火柴在兩個瓶子的燃燒現象。發現了什么？

學生匯報：在呼出的氣體的瓶子里火柴滅了。

（ 8 ）提問：這個實驗說明了什么？

學生匯報：二氧化碳不支持燃燒。

（ 9 ）提問：我們做以上對比實驗，這些實驗的結果說明什么問題？

分組討論并匯報。

（ 10 ）小結：呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

（ 11 ）提問：在呼吸時起交換氣體作用的重要器官是什么？（肺）

（ 12 ）講解：肺是氧氣和二氧化碳進行交換的重要器官。

2 、測肺活量。

（ 1 ）講述：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。每個人的肺活量都不一樣，我們可以參照 P50 吹氣球的方法測量自己的肺活量。注意：先要深吸一口氣，再把所有的氣都吐出吹氣球，然后把氣球扎緊了；要測量氣球的最寬處周長。比一比誰吹的氣球最大。

分組實驗，并記錄結果。全班匯報結果。

（ 2 ）提問：找出本組肺活量最大的同學和肺活量最小的同學，比較上節課你們所測量的每分鐘呼吸的次數，你們發現了什么？

小組討論、匯報。（肺活量大的同學呼吸次數少）

（ 3 ）提問：肺活量大好還是小好？為什么？

學生討論并匯報。

（ 4 ）提問：怎么樣才能增大肺活量呢？

學生匯報。

（ 5 ）小結：肺活量大對健康是有益的，所以我們要保護好我們的呼吸器官，多參加體育鍛煉，增加肺活量增進健康。

3 、保護呼吸器官。

（ 1 ）提問：怎樣才能保護我們的呼吸器官呢？

分組討論，全班匯報。

（ 2 ）小結：我們要為保護呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛生先灑水，經常通風換氣，積極鍛煉身體等等。

第二課時

三、拓展練習：

篇7

教學目標：

知識與技能：

知道不同的形狀結構，穩固性不同，知道三角形結構不容易變形。

過程與方法：

學會用三角形增大支架牢固程度的方法，會設計和制作立體支架。

情感態度價值觀：

體驗自主設計、自主發現的樂趣，意識到小組合作的重要性。

教學重點：

通過實踐認識三角形結構不容易變形、最穩定、用材少的特點。

教學難點：

會設計并制作立體支架，進一步體會三角形結構的穩定性。

教學準備：

1、教師準備：課件

演示教具（三角形

四邊形

五邊形

六邊形）

2、分組材料：塑料吸管、大頭針、剪刀、報紙條、木筷、膠帶

教學過程：

一、談話引入：認識這個建筑物嗎？（課件展示埃菲爾鐵塔）

教師介紹：它建于1889年由建筑師艾菲爾設計，全塔高307米，相當于百層樓房那么高，至今已有100多年了，可它仍然巍然屹立。想知道這樣美麗、雄偉、堅固的高塔是怎樣建成的嗎？今天這節課我們就通過搭支架來解決這個問題。

二、探究新知

1、探究三角形的穩定性

①老師這里有幾個平面支架，請你猜測一下：哪種形狀的穩定性最強？

②學生活動：小組成員分工把搭好的支架搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最不容易變形，省材料。

③匯報看和自己的猜測是否一致，小結：三角形最穩固最省材料

2、加固其它平面支架

你能想辦法使其它的支架變得穩固嗎？（學生動手實驗）

匯報

3、解決前面開課問題

請同學們仔細觀察鐵塔的結構，說一說它如此堅固的秘密吧！

4、提問：其實我們日常生活中廣泛應用了三角形穩定牢固的特性，平時你們發現哪些地方用到三角形的支架？

5、剛才同學們說的高壓線塔，電視塔、橋梁等為什么那么牢固又能承受巨大的重量？

（它們中有許許多多的三角形，而三角形是穩定牢固的。

6、拓展為后繼學習準備

正因為埃菲爾鐵塔如此堅固美麗才使眾多人前往觀賞，你也想搭一座這樣的高塔嗎？那怎樣的高塔才算好呢？（高、穩、省材料）請同學們先在你的小組內設計一份高塔的圖紙，咱們進行一場建塔比賽好嗎？

三、設計并搭建立體支架

1、談話：同學們，將三角形支架、四邊形支架、五邊形支架組合在一起會是什么？（一個立體支架）

你們能用盡量少的材料搭一個又高又穩固的立體支架嗎？

在搭建前，我們要先干什么呢？

2、學生討論回答并分組設計草圖。

3、學生動手搭建立體支架，教師巡視參與其中并及時進行指導。

4、談話：我看同學們動手搭建高塔的熱情非常高，但由于時間關系，我們就到這里。下面請那個小組上來匯報并展示你們的作品？

學生交流，教師及時發現學生的閃光點，并作出評價。

5、教師小結：一個不穩定的高塔，可以增加其三角形結構，使它變得穩定。

四、拓展

1、同學們，通過今天的學習你們有什么收獲？

（小結本課內容）

2、今天我們就學習到這里。搭建立體支架沒有完成的小組課后繼續完成你們的作品。

3、同學們要用一雙探索的眼睛去觀察周圍的事物，會有很大的發現！

板書設計

：

搭

支

架

不易變形

三角形結構

最穩固

用料少

架梁

增加穩固性

《搭支架》導學單

實驗一：搭支架

將三角形、正方形、五邊形支架，用一定的力往兩邊拉拽，記錄實驗情況：（用的多少表示承受力的大小）

支架形狀

預測穩固性

實際穩固性

三角形

正方形

多邊形

通過實驗，我們認為：（

篇8

在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

過程與方法：

通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。

情感與態度：

通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的樂趣。

教學重難點

重點：

建立1毫米、1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

難點：

毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。

教具、學具準備

教師準備：課件、米尺。

學生準備：卷尺、5角硬幣、硬卡、學生尺。

教學過程

一、創設情境

同學們喜歡看電視劇《西游記》嗎？老師也非常喜歡看。你最喜歡誰？（孫悟空）

現在老師帶來一段《西游記》動畫片，關于孫悟空借金箍棒的一段。現在想看嗎？（想看）

金箍棒在孫悟空的指揮下，說變就變，能變大，變到幾百、幾千（米），也能變小，變小到五、六（厘米），甚至更小放到耳朵里。這里面我們談到兩個長度單位，分別是：（米）、（厘米），我們什么時候學過，談談你對它們的認識。

填上合適的單位

一根電線桿高8（

）

一片樹葉長

10（

）

最后出示一個鉛筆盒長2（

）這個問題讓學生回答，給予適當的時間，學生在現有的知識儲備上出現了矛盾和困難，師相機揭示課題：認識分米

二、引導探索

（一）分米的定義

1、教學1分米=10厘米

你能在直尺上找到10厘米嗎？用手指指給同桌看。

ppt展示10厘米就是1分米。

師生共同研究1分米里有多少厘米，借助ppt動態直觀顯示，得出結論并板書：

1分米=10厘米

介紹分米的英文單詞的簡寫dm并帶讀3遍。

2、指一指

您能在直尺上指出一分米嗎？

如果起點不是0呢？起點是1，終點是幾？起點是2呢？……

指名回答，師生借助ppt共同研究。

小結：不管從哪兒找起，只要找滿10厘米就是1分米。

3、畫一畫

畫一條1分米長的線段。

現在，你們能在紙上畫一條1分米長的線段嗎？

想一想，從刻度幾開始畫比較方便。

4、比劃比劃

你能收比劃出一分米的大小嗎？

用大拇指和食指比畫出1分米大約有多長

5、說一說

說說身邊那些大約有1分米長或1分米高的物體。

學生自由發揮，師作修正和補充。

6、米與分米互換

（1）在米尺上1分米1分米地數，再次體會到1米＝10分米。

板書：1米=10分米

（2）因為1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10個10，所以1米＝10分米。

（二）認識毫米

1、設疑：我們已經學過了厘米、分米、米。老師想知道數學書的厚度，你能幫我量一量嗎？

（學生動手量，發現問題：數學書厚度不到1厘米，大約1厘米，6小格），那是多少呢？

看來，我們還需要學習一個比厘米更小的長度單位——毫米。相機補充課題：和毫米

2、引出毫米定義

直尺上1厘米中間每小格的長度是1毫米，介紹毫米英文單詞的縮寫形式mm，并帶讀3遍。

3、厘米與毫米互換

數一數，1厘米有多少毫米，學生用筆尖數給同座位的同學看一看。

師生借助ppt

共同研探究。

最后得出結論：1厘米＝10毫米

4、說說生活中的1毫米

同學們各抒己見，小組討論，老師提問、修正學生答案并作適當的補充和延伸。

如銀行卡的厚度大約是1毫米；10張紙的厚度大約是1毫米；5角硬幣的厚度大約是1毫米等。

5、比劃1毫米

用大拇指和食指比劃出1毫米大約有多長。

學生比劃出來的手勢，可以借助5角硬幣檢驗。

提問1毫米看起來如何？

（那么短，那么窄，那么薄……）

小結：量比較短的物體的長度且要求量得的結果比較準確時，就可以用毫米作單位。

6、毫米生活中的使用

出示1，醫生手術時的照片：微創手術的傷口僅有幾毫米，大大地減輕了病人的痛苦；

出示2，淮海流域雨量預報：

降水較大的站點有安徽淮北市70毫米，山東濟寧市67毫米。

學生感受毫米在生活中應用。

三、鞏固練習

1、課堂“小點心”

想想做做第1題。

說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數的？想想怎樣看更方便。

2、連一連提提速

單人床長2

厘米

文具盒厚20

米

練習本長3

分米

小明走一步60

毫米

小芳身高132

厘米

讓學生獨立選擇，在交流時先讓學生借助測量工具以及自己的估計選擇適當的單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。

3、填空加油站

（1）毫米和分米都是（

）單位。我們學過的長度

單位還有（

）和（

）

（2）1米=（

）分米

1分米=（

）厘米

1厘米=（

）毫米

（3）1米=（

）分米=（

）厘米=（

）毫米

小組討論，說明理由，師生共同探討。

四、本課小結

通過本節課的學習，你有那些收獲？

板書設計

認識分米與毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

dm

1厘米=10毫米

mm

篇9

2.培養動手操作能力，發展初步的空間觀念。

3.體會身邊處處有數學，感受數學與生活的聯系。

教學重難點：

認識并學會辨認銳角、直角、鈍角。

教學具準備：

生：紙片、活動角、三角尺、水筆、

師：課件、三角尺、圓片（角先貼在黑板上，用黑卡紙遮住。）

教學過程：

一、復習鋪墊

小朋友，前幾天我們認識了一個圖形朋友，瞧，它是誰呀？

1.角的各部分名稱：

看：這是一個角。這是角的？這兩條是？

結：對！角是由一個頂點兩條邊組成的。

2.角的大小：

變大：下面請小朋友牢牢地盯住這個角，注意啊，它要變了。這個角變(大)了，又變（大）了。

結：對，兩邊張得開，這個角就（

）

變小：再看？（手勢）——

結：對，兩邊合得攏，這個角就（

）

小結：是呀，（鎮定）角的大小跟兩邊張開的大小有關。

今天這節課我們繼續走進角的世界。

二、教學新授

（一）在比較中，初步認識直角。

1.找1號三角板中的最大角。

示：看！老師帶來了—三角板，上面有幾個角？

你來指一指。

（對）

那這三個角中，哪個角最大？——你來指、你來、你來

情況1：喲~意見不統一，怎么辦？咱們得來比一比。

情況2：你們同意嗎？你們說大它就最大啦，我們還得來比一比。

怎么比？（行，也行）

老師來出個主意。瞧，我帶來一個藍色的角。

告訴大家一個秘密

：三角板上有一個角和它一樣大。找找看，是哪一個？

比一比，（頂點重合，一邊重合，看另一邊，也重合。）嗯，

它們一樣大。

我把它搬下來，和另外兩個角比一比，誰來？

鼓勵：藍角最大！也就是說這個三角板中，哪個角最大，比畫一下。

畫：老師把這個最大角畫下來，是這個樣子。

（三角板移到下面）

2.找2號三角板中的最大角。

示：老師這還有一塊三角板，上面也有3個角。哪個角最大？

鼓勵：

你們都同意？那我也把它畫下來。（三角板移到下面）

3.求同命名：

（1）

比大小：那這兩個角，哪個大呢？完全重合了，說明這兩個角是？

（2）

小朋友伸出手跟老師比劃一下。

命名：象這樣兩條邊張開得那么大的角有個專門的名稱，叫——？

畫直角符號：我們畫上這樣的符號來表示直角，這是直角符號。這個符號和直角的兩條邊正好組成一個小正方形。（手指比劃小正方形）

。伸出小手一起來畫畫直角符號：橫平豎直。

4.變式：

過渡：剛才我們在三角板上找直角。知道這個角是（直角）。

轉動：老師轉動這塊三角板，你還能很快找出這個直角嗎？（

藏在講臺下面）開始轉了，準備：直角在哪里？請生指一指。

學生比畫：直角在哪里，伸出你的小手比畫一下。(四次)

再轉，直角在哪里？……

電腦演示說明：剛才我們轉動了三角板的位置，找到了這四個角。不管三角板怎么轉動，位置發生了怎樣的變化，他們始終是三角板上原來的這個直角，所以它們都是直角。

5.找學生的三角板上的直角：

（1）生獨立找：老師的三角板上有直角，你們的三角板上有直角嗎？找一找，指一指，用手捏住直角舉起來。同桌相互檢查是不是直角。

（2）我的三角板這么大，你們的三角板那么小。那我的直角和你們的比？

那你們的直角也一樣大嗎？同桌拿起直角比一比。比的結果是：（一樣大）

只要是直角，兩條邊張開得都是那么大，看來直角是一樣大的。

6．找生活中的直角。

我們的三角板上有直角，生活中哪些物體的表面也有直角？請小朋友拿好三角板上的直角去比一比，找一找。

小結：

看來生活中很多物體的面上都有直角，下課以后繼續找。

(小手放好，坐神氣)

7．創造直角。

過渡：剛才會找直角了，下面我們來做直角:

可以用小棒做一個

，也可以用圓紙片折出一個。

做完以后，一定要用三角板上的直角去驗證。

展示：小棒：是直角嗎？驗證，果然是直角。

紙片：你折的直角在哪里？驗證。

圓紙片的折法：他是怎么折出來的呢？先對折，再對折。

（二）在變化中，深化認識直角。

1．找直角。

過渡：我們動手做了直角，現在對直角更有感覺了吧。下面就來考考你們的眼力（出字）：

（1）

第一關：難度系數一顆星。

2水平：是直角嗎？比直角（小了）現在呢？現在呢？…

鼓勵：眼力很不錯。

（2）第二關：加大難度：二顆星。怕不怕？

3非水平：過渡：是直角嗎？比直角（小了）

停，我聽到了不同的答案。像這樣不確定的時候，該怎么辦？現在呢？

我們就用三角板上的直角比一比，是直角嗎？現在呢？

鼓勵：小朋友的眼力真是呱呱叫。

（3）第三關，難度系數三顆星。

要求：這次更難了。這個角會不停地變，當變成直角時，你得馬上喊停。

難吧？有信心嗎？那你可得看仔細，想清楚了！

鼓勵：難度很大，也就差一丁點，很了不起。

再給你們一次機會？好好把握！

表揚：太了不起了，響起掌聲夸夸自己。

三、借助直角認識銳角、鈍角。

1．找直角

（1）老師這里有很多角，它們都是直角嗎？

（2）電腦示8個角：3銳、2直、3鈍。上提分離直角和其他角。

（3）剩下的都不是直角，有些比直角（

),有些比直角（

），你能將這些角分分類嗎？

（提示排列：把比直角小的放上面）

他分的對不對？

2.命名。

（1）命名：像這樣比直角小的角，都有統一的名字，叫銳角，跟我讀：銳角。像這樣比直角大的角，叫？

重復一下：比~叫

小朋友為什么這樣的角叫銳角？（動作）對呀，尖尖的，很尖銳。

為什么這樣的角叫鈍角？

老師準備了兩把菜刀，從側面看這兩把菜刀是一樣的。如果把它們轉過來，

我們就能看到它們的刀口。瞧：這個刀口怎么樣？

很鋒利，很尖，這就叫銳角。

另一把呢？看來銳角、鈍角這兩個名字很有道理。

“比直角小的角叫（銳角），比直角大的叫（鈍角）”

3.系統化：

神奇的活動角又來了，

這是直角，（連續變小）——像這樣比直角小的角都叫（

)

又回到直角，（連續變大）——像這樣比直角大的角都叫（

)

四、鞏固練習，清晰認知。

1．辨一辯：

過渡：我們已經認識了三種角，你們分得清嗎？

結：這個角，用眼睛看不準，我們要用三角板來比一比再確定。而有的角，一眼就能看出來的就不用比。

2．選擇填空：

老師這里還有很多的角，請你辨一辨，選一選。

（1）生獨立填。

（2）匯報交流（先處理直角）：問題出在4號上，4號到底是不是呢，光憑眼睛看不準，要用三角板比一比。2號是不是？（像這樣橫平豎直的角肯定是直角）幾號是直角、幾號是銳角、鈍角。

3．變出銳角和鈍角。

（1）過渡：我們已經分清銳角和鈍角了。

我們用小棒來做一個銳角，（舉起），鈍角，舉起。

那用紙片你還會做銳角，鈍角嗎？

紙片：只要往里折一點，就是銳角。只要往外拉一點，就是銳角。

五、全課小結。

今天我們學習了什么知識？（直角、銳角、鈍角）

這樣的角叫直角，

什么銳角，什么是鈍角呢？

六、綜合練習。

找圖形中的角。

1．這是一個正方形，它有幾個角？

是什么角？

（驗證）（用大三角板）

確實有四個直角。

變：

睜大眼睛看一看，現在還是4個直角嗎？

篇10

學情分析：

學生在三年級初步認識分數時，已經借助圖形比較同分母分數的大小，以及分子是1的異分母分數的大小。本單元前面的教材里也有比較同分母分數的大小、比較兩個同分子分數的大小，還有比較一個分數與一個小數大小的練習。因此，學生對比較分數的大小已經有了一些經驗。本節課的重點是讓每一個學生掌握先通分再比較的方法，難點是理解不同比較方法并能靈活應用。

設計思想：

基于學生的已有經驗，我在設計本課時充分尊重教材，努力挖掘例題的教學價值，注重培養學生數學化的習慣和能力，注重培養學生創新精神和實踐能力。練習的設計在教材的基礎上有所改編，有所突破，讓學生在掌握比較分數大小基本方法的同時，能夠根據數據的特點靈活選擇合適的方法比較大小。

教學目標：

1、使學生理解和掌握異分母分數比較大小的方法，能正確地比較兩個分數的大小，并能靈活運用方法進行分數大小的比較。

2、使學生經歷探索、交流分數大小比較方法的過程，感受引用已有知識可以探索、解決問題，體會知識的聯系；理解不同的比較方法，體驗方法的多樣，培養分析、推理、判斷等思維能力，進一步發展數感。

3、使學生體會數學知識與現實生活的聯系，能通過比較分數的大小解決簡單實際問題，增強應用意識。

教學重點：

掌握通分比較分數大小的方法。

教學難點：

理解不同比較方法并靈活應用。

教學過程：

一、復習引入

1、出示：比較分數的大小

指名回答。

提問：前兩組分數，你是怎樣直接比大小的？后兩組呢？

學生回答后指出：同分母分數看分子，分子大的分數大；分子都是1看分母，分母小的分數大。

板書：同分母分數看分子，分子大的分數大；

分子都是1看分母，分母小的分數大。

2、揭題：這是我們在三年級學習的分數大小比較的知識，今天的數學課繼續學習分數的大小比較。

（設計意圖：課始，復習同分母分數和分子都是1的分數大小比較，喚醒學生已有的知識經驗，為新知的學習做好鋪墊。）

二、自主探究

1、引發比較需求

出示例15：

提問：輕讀題目……想一想這里的和分別表示什么意思？

指名回答。

引導：和單位“1”都是什么，因此要比較誰看的頁數多，就只要比較什么？

2、自主探究，組內交流

拋出數學問題：想一想，和怎樣比較大小呢？

先把比較的過程在作業紙上表示出來，然后在小組內交流一下方法。

學生活動，教師巡視，收集不同的方法。

3、展示多種方法

談話：大家的方法多種多樣，老師收集了幾種，我們一起來看一看，聽一聽。

學生邊指邊說。

預設：

方法一——畫圖比較（圓、直條、數軸等）

點評：畫一畫的方法比大小雖然費了點時間，但是很直觀。

方法二——找一個標準比較

點評：找到一個標準，然后把兩個分數分別與這個標準比大小，這種方法很靈活。

方法三——先化成同分母分數再比較

點評：運用通分的知識，把兩個分母不同的分數轉化成同分母分數，就可以用以前的方法來比出大小了。

板書：通分

談話：讓我們再來回顧一下這種方法，先把和化成分母是45的分數=

=，

然后再比大小，

因為>,所以>。

隨回顧板書過程。

方法四——先化成同分子分數再比較

點評：你能聯系分數的意義，講一講比較的具體過程嗎？

方法五——先化成小數再比較

點評：可以嗎？

結合課件演示小結：剛才有的同學想到了畫圖，有的同學想到了找一個標準比較、有的同學轉化成同分母或者同分子分數再比較等等，方法不同，但都是在聯系舊知學習新知。的確，很多新的數學知識都是從學過的知識中延伸出來的。

（設計意圖：例題教學首先引導學生從現實情境中抽象出數學問題，要知道誰看的頁數多，只要比較和的大小。對學生來說，比較這兩個分數的大小雖然是新的問題，卻有許多知識經驗可以應用，因此鼓勵學生獨立解決，在交流中體會策略和方法的多樣性。讓學生獨立解決新穎的問題，有利于創新精神和實踐能力的培養。最后，教師引導學生比較多種方法，雖然具體的過程不同，但都是應用學過的知識學習新的知識。這樣開放地安排學習活動，既重視數學知識本身的探究過程，又無痕滲透了“轉化”這種重要的數學思想方法。）

4、突出先通分再比較的普適性

出示：

提問：這幾組分數你準備怎樣比大小？

學生回答第一題后追問：為什么不畫圖比較？/為什么不找一個標準比較？

指出：這四組分數，大家都想到了先通分再比較的方法。看來，這種方法是比較分數大小的基本方法，所以我們每一個同學都要掌握它。

下面就請同學們先通分，再比較每一組分數的大小，在作業紙上做一做。

學生練習，教師巡視。

學生練習后交流，關注出錯的學生。

5、比較總結

課件出示：

提問：同學們，今天學習的比較分數大小和以前的有什么不同？比較的方法又有什么聯系？先想一想，然后在小組里說一說。

指名回答。

指出：分母不同，我們把它們叫做異分母分數。

板書課題：異分母分數比較大小

小結：比較異分母分數的大小，一般可以先通分，化成同分母分數，再按同分母分數比較大小。

當然，遇到一些特殊的情況，我們也可以采用不同的比較方法。比如……

（設計意圖：通分是比較分數大小最常用的方法，適合大多數學生使用。為了讓學生體會這種方法的普適性，我把教材練一練第一題稍作改變，學生觀察后發現畫圖太麻煩，找一個中介數這種方法也走不通，于是不約而同想到了通分。此時，抓住時機提出通分后比較是最基本的方法。這樣安排，通分比較這種方法不是教師硬生生要求學生去做，而是學生自己體悟，覺得需要這樣去做。）

三、鞏固深化

1、練一練第2題

（1）出示

提問：先觀察，再思考怎樣比較它們的大小？

學生逐一回答。

追問：大家都發現每組分數的分子相同。分子相同，也可以直接比較大小。誰能舉例解釋一下道理。

學生任選一二說說。

明確：把單位“1”平均分的份數越多，一份越小，相應的幾份也越小；平均分的份數越少，一份越大，相應的幾份也越大。

（2）比較小結

出示：

談話：同學們，其實課剛開始的復習題中我們已經接觸到了同分子的情況，誰能用一句話簡潔的概括一下同分子的兩個分數怎樣直接比較大小。

根據學生回答，改寫板書：同分子分數看分母，分母小的分數大。

指出：同分母或者同分子分數都可以直接比較大小。

2、出示：用你喜歡的方法比較每組分數的大小。

學生練習，教師巡視。

交流：第一組你是怎樣比較的？為什么選擇這種方法？第二組、第三組呢？

第四組又是怎樣比較的？有沒有不同的方法？第五組呢？

學生回答第四組后指出：這兩個假分數化成帶分數再比較，只要比整數部分就行了，十分簡便。

小結：看來，比較分數大小的方法多種多樣，我們要根據分數的特點選擇最簡便的方法。

板書：靈活選擇

3、補充

用分數表示除法算式的商，再比較每組商的大小。

3÷5和5÷8

11÷12和12÷11

11÷12和10÷11

學生練習，教師巡視。

交流：每組的兩個商分別是怎樣比較大小的？

學生回答第二組時追問：一個商是真分數，一個商是假分數，能

否直接比較，為什么？

明確：所有的真分數都比假分數小。

學生回答第三組時追問：除了用原來的分數通分比較大小外，能

不能換個角度比一比？

先給學生獨立思考的時間，然后結合學生的回答課件演示：把一

個圓平均分成12份，取其中的11份，還剩下幾份，也就是剩下這個圓的十二分之幾；如果把這個圓平均分成11份，取其中的10份，剩下幾份，也就是剩下這個圓的十一分之幾？

因為小于，所以大于

指出：把比較和的大小轉化成比較和的大小，也不失

為一種靈活的方法。

4、解決實際問題

出示：

指名讀題。

提問：平均步長是什么意思？要知道誰的平均步長長一些，實際上只要比較什么？

學生獨立做一做。

交流：你是怎樣列式計算的？

指出：列式計算時通常要把結果化成最簡分數。

補充：如果老師走9米用了10步，誰的平均步長長呢？

（設計意圖：鞏固練習循著從基本到靈活，從簡單到復雜的線索設計，引導學生邊練邊總結，從而得出比較分數大小的幾種常見情況：同分母分數，分子大的分數較大；同分子分數，分母大的分數較小；分子不同、分母也不同的分數，一般先通分，轉化成同分母分數進行比較。這些經驗是比較分數大小的基本方法，所有學生都必須掌握。）

篇11

2、在觀察、比較、分析、概括、猜想、驗證等學習活動過程中，有條理、有根據地思考、探究問題，滲透數形結合的數學思想，并培養學生的抽象概括能力。

3、感受主動參與、合作交流的樂趣，培養學生自主探索的學習習慣。

教學重點：

真分數和假分數的意義和特征。

教學難點：

用直線上的點表示分數。

教學過程：

一、舊知鋪墊

1、什么叫分數？分數的分子、分母各表示什么？

2、小小空，我會填。

①在分數里，把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫（

）。

②3/4

的分數單位是（

），它含有（

）個這樣的分數單位，再添上（

）個這樣的分數單位就是1。

③

把單位“1”平均分成9份，表示這樣的5份的數是（

），它的分數單位是（

）。

二、探究交流

1、引導觀察黑板上的所有分數。

思考：如果讓你給它們分類，你認為可以分成幾類？你的分類標準是什么？

2、請學生匯報分類結果。

3、重點研究第四種分類情況。

分組討論：這些分數有什么特點？

4、結合學生的回答板書：分子小于分母

分子大于分母

分子等于分母

5、揭示概念：分子比分母小的分數叫做真分數；分子比分母大或者分子和分母相等的分數，叫做假分數。

舉例說明：說出幾個真分數和假分數

6、揭示并板書課題。

7、出示練一練第2題中的分數，要求學生說說哪些是真分數，哪些是假分數。

8、請學生寫出幾個分母是8的真分數，再寫出幾個分子是8的假分數。

思考：各有幾個，其中最大的是什么？最小的呢？

9、結合學生的匯報進行新課小結。

三、鞏固深化，強化理解

（一）填空

1、把單位“1”（　）若干份，表示這樣的（　）或者（　）的數叫做分數，表示其中一份的數叫做（　）．

2、表示的意義是（　）．

表示的意義是（　）．

3、把單位“1”平均分成10份，其中的7份就是（　），它的分數單位是（　）．

4、的分數單位是（　），它有（　）個這樣的分數單位．

的分數單位是（　），它有（　）個這樣的分數單位．

5、把4米的繩子平均分成5段，每段占全長的（　），每段的長是（　）米．

（二）判斷（對的打“√”，錯的打“×”）

1、把單位“1”分成3份，其中的2份就是．

（　）

2、3米的

和1米的一樣長．

（　）

3、分母越大的分數，分數單位越大．

（　）

4、五（2）班有男生25人，女生23人，男生人數占全班人數的

．

（　）

（三）選擇題

分子相同的分數（　）

①分數單位相同　②分數的大小相同　③所含的分數單位的個數相同

四、總結

你覺得這節課你表現怎樣？你有什么收獲和體驗？

五、作業

完成新課程練習冊39頁、40頁第4課時《真分數與假分數》

板書設計

真分數和假分數

分子＞分母

真分數（＜1）

篇12

2、使學生在觀察、分析和交流過程中，進一步積累數學活動的經驗，感受方程的思想方法，發展初步的抽象思維能力。

教學重點：會用等式的性質解方程

教學難點：會用等式的性質解方程

課前準備：多媒體

教學過程：

一、以美啟學：

上節課我們學習了什么內容？

你能寫出一道等式？你能寫出一道方程嗎？

等式

50＋50＝100

x＋50＝150

方程

x＋50＝150

x＋x＝200

二、以美導學：

教學例3。

（1）我們已經認識了等式和方程。今天這節課，將繼續學習與等式、方程有關的知識。

（2）取出天平，情景引入。

（在天平兩邊各放入一個20克的砝碼。）天平的兩邊一樣重嗎？天平會平衡嗎？

你能根據天平兩邊的砝碼質量寫一個等式嗎？（20＝20）

現在的天平使平衡的，如果將天平的左邊加上一個10克的砝碼，這時天平會怎樣？（失去平衡）

要使天平恢復平衡可以怎么辦？（在另一邊加上一個10克的砝碼，或拿走這個10克的砝碼）

添上一個10克的砝碼。

現在天平恢復平衡了，你能在上面這個等式的基礎上，再寫一個等式表示天平兩邊物體質量的關系嗎？

小組中互相說一說，再匯報。（20＋10＝20＋10）

通過剛才的演示和相應的兩個等式，想一想，第二個等式與第一個等式相比，發生了怎樣的變化？們有什么共同的地方？（等式兩邊同時加上10，所得結果還是等式）

（3）出示第2組天平圖。

觀察這兩幅天平圖，說說天平兩邊物體的質量各是怎樣變化的？

你能根據天平兩邊物體質量的變化情況，分別列出兩個等式嗎？

板書：x＝50

x＋20＝50＋20

通過這兩個等式，你發現什么？（等式兩邊同時加上一個數，所得結果仍然是等式）

（4）出示第3、4組天平圖。

你能分別說說這兩組天平兩邊物體的質量各是怎樣變化的嗎

？

小組中互相說，匯報交流。

你能用等式表示第3組圖中天平兩邊物體質量變化前和變化后的關系嗎？

50＋a＝50＋a

50＋a－a＝50＋a－a

通過這一組等式，你有什么發現？

觀察第3組天平圖，你有什么發現？能用等式表示變化前后的關系嗎？

X＋20＝70

x＋20－20＝70－20

（5）歸納等式性質。

通過觀察天平圖，得出了兩個結論，能把這兩個結論結合起來說一說嗎？先在小組中說一說。

歸納：等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得的結果仍然是等式。這就是等式的性質。（板書）

（6）完成練一練第1題。

獨立完成填寫，交流想法。

你們是怎樣理解“x－25＋25”和“x＋18－18”的？

“x－25＋25”化簡后會得到什么？“x＋18－18”呢？

2、教學例4。

（1）利用等式的性質我們可以求方程中未知數的值。

（2）出示例4。

你能根據天平兩邊物體的相等關系列出方程嗎？（X＋10＝50）

誰知道x的值是多少？說說你的想法？

誰能根據等式的性質使方程的左邊只剩下x？在小組中說說你的想法。

匯報方法。

在方程的兩邊都減去10之前，要先寫“解”，表示開始解方程了。

X＋10＝50

解：X＋10－10＝50－10

……

根據等式性質

X＝40

……

化簡等式

在解的過程中，要注意等號對齊。

X＝40是不是正確的答案呢？可以怎樣檢驗呢？說說你的方法。

如果方程的左右兩邊相等，說明什么？如果不相等呢？

學生集體進行檢驗。

（3）小結。

從剛才寫“解”，一直到求出方程中未知數值的過程，叫做解方程。

大家回憶一下解方程的過程，你認為解方程時要注意什么？（寫“解”，等號對齊，解完要檢驗……）

（4）完成試一試。

愿意自己解一道方程嗎？

要使方程的左邊只剩下x，可以怎樣做？

學生嘗試解答，匯報交流。

X－30＝80

解：

x－30＋30＝80＋30

X＝110

（5）完成練一練第2題。

獨立嘗試解答，集體核對。

說說你的想法。

每題中，應該怎樣做使方程左邊只剩下x？

如果檢驗每題匯總x的值是否正確，應怎樣檢驗？

三、以美成學：

1、完成練習一第4題。

說說每個方程中，要使方程的左邊只剩下x，可以怎么做？

獨立完成填寫。

X的值正確嗎？口頭檢驗。

2、獨立完成練習一第5題。

獨立完成，說說自己的解題思路。

3、課堂總結

本節課學習了哪些內容？說說什么是等式的性質？什么是解方程？

解方程時應注意什么？

板書設計：

等式的性質和解方程

等式兩邊同時加上或減去同一

個數，所得的結果仍然是等式。

X＋10＝50

解：X＋10－10＝50－10

……

根據等式性質

（1）寫“解”

X＝40

……

篇13

2.使學生在聯系已有的知識經驗探索異分母分數加、減法計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，理解數學本質，體會“轉化”思想在探索新知過程中的價值，發展數學思考。

3.使學生在探索新知的活動中，獲得成功的樂趣和體驗，進一步增強探索意識和學好數學的自信心。

教學重點：理解、掌握異常分母分數加、減法的計算方法

教學難點：理解異分母分數加、減法必須先通分的道理

設計理念：

1.依托已有經驗，經歷知識形成過程。

學生在學習異分母分數加減法之前，已經學會了計算同分母分數加減法，理解了分數的意義，認識了分數單位，會根據分數的性質對分數進行通分和約分。本節課重點在于創設沖突，使學生發現分母不同，即分數單位不同無法直接相加減，必須轉化為同分母分數加減法。把時間讓給學生，通過交流、辨析自主探究出異分母分數加減法的計算方法，正確計算異分母分數加減法。

2.

滲透轉化思想，體會數學思想價值。

掌握科學的數學思想方法對數學知識的學習、學生思維品質的提升以及學生的終身發展都具有十分重要的意義。本節課正是利用了“轉化”思想將異分母分數加減法轉化為同分母分數加減法進行計算的，轉化思想是本課的靈魂，必須讓轉化貫穿在課的始終，使轉化這一思想牢牢扎根在學生的頭腦中。

【設計思路】

課始通過讓學生用分數表示涂色部分并說說各有幾個分數單位，接著出示幾組圖形讓學生將這些圖形兩兩合并，說說哪些圖形可以合并在一起，為什么？使學生發現只有單位“1”相同的才好合并在一起，并寫出合并后的算式，通過比較將算式分成同分母分數相加和異分母分數相加。在探究異分母分數相加時，充分放手，讓學生四人一組合作探究解決問題的辦法，自主獲得異分母分數加減法的計算方法，最后總結方法，感悟轉化思想在探究新知過程中的價值。

【教學過程】

一、數形結合，找準關鍵起點

1.用分數表示涂色部分，并說說每個分數里各有幾個分數單位。

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

2.如果要把某兩個圖形的涂色部分合并，你覺得哪兩個合并比較合適？如何列式？學生討論后，教師板書如下幾道算式：+、+、+、+。

3.你能將這四道算式分一分類嗎？

板書：分母相同的分數相加：+、+。分母不同的分數相加：+、+。

指名回答兩道同分母分數加法算式怎樣計算？為什么可以把分子相加，分母不變？結合分數的意義說說理由。

4.揭示課題：分母不同的分數我們稱為異分母，猜一猜異分母分數怎樣相加或相減呢？（學生說一說）這節課我們就來研究這個問題。（板書課題）

設計意圖：通過用分數表示涂色部分并說說每個分數的分數單位，再將兩個圖形的涂色部分合并，直接將問題引向相同的單位“1”，相同的計數單位。通過比較發現分數加減法不僅有同分母分數相加減還會有異分母分數相加減，在回顧同分母分數相加的計算方法時再次強調相同的分數單位，也引出了新知，使學生自然投入到新知的探究活動中，有利于學生形成合理的認知結構。

二、由淺入深，把握流程節點

1.創設情境，自主探究方法（例1）

師：研究問題要先從簡單問題入手，先來看這道題：

（1）出示教材第80頁例1，指名讀題，并說說自己從題中獲得了哪些數學信息。（學生回答）

提問：怎樣列式？（板書：+）為什么這樣列式？

（2）

學習計算方法。

談話：分母不同，就是分數單位不同，不能直接相加。應該怎樣計算呢？先獨立思考，再把自己的想法在小組內交流并匯報。

學生探究方法預設：

A、

用折紙的方法，在長方形紙上折一折、并涂色分別表示出它的和。

B、

畫圖，先畫一個長方形，再平均分成2份，涂色表示出它的，再將剩下的平均分成2份，得到。

提問：根據折紙或畫圖的過程，說一說+的得數是多少？你是怎么看出得數是的？（涂色部分一共占這張紙的）。

C、將和化成小數再計算：0.5+0.25=0.75。

D、先通分，把和化成同分母分數后再計算。用算式表示為：+=+=（教師相機板書）

追問：把這兩個異分母分數轉化成同分母分數的過程，應用了什么知識？（分數的基本性質）這個過程也叫什么？（通分）想一想，計算異分母分數加法時，為什么要先通分？

2.討論交流，提煉優化方法

學生獨立計算+、+。

師：剛才有同學用折紙的方法，有同學用畫圖的方法，有同學說化成小數進行計算，還有同學說將異分母分數進行通分，轉化成同分母分數再相加，這兩道題你們覺得用哪種方法更方便、快捷呢？

通過討論讓學生發現畫圖或折紙的方法比較麻煩，而化成小數計算又會遇到除不盡的情況，因此還是將異分母分數轉化為同分母分數再相加更實用。

3.比較同化，遷移整合方法（“試一試”）

課件出示：－

1-（學生獨立計算）

匯報時讓學生說一說是怎么算的？為什么要先通分？計算時還要注意什么？

教師根據學生的回答板書：－=－==

1－=－=

4.回顧小結，發展元認知能力

教師拋出問題：“你掌握異分母分數加減法的計算方法了嗎？你覺得計算異分母分數加減法時要注意些什么？”

討論后小結：轉化成同分母分數是為了將不同的分數單位轉化成相同的分數單位，只有計算單位相同才能相加減；計算1減幾分之幾時，把1轉化成與減數同分母的假分數再計算。計算結果能約分的，要約成最簡分數。

提問：想知道自己做得對不對，可以進行驗算，你會驗算上面的兩道題嗎？

引導學生交流并明確：可以用差加減數，看結果是否等于被減數，也可以用被減數減差，看結果是否等于減數來驗證。

總結計算方法：計算異分母分數加、減法時，要先通分，再按同分母分數加、減法進行計算；計算的結果能約分的要約成最簡分數；最后別忘記對計算的結果進行檢驗。

設計意圖：從例題入手，讓學生發現在折紙、涂色的過程中已經將看成了，不由自主地進行了通分的過程。而通過對+、+兩道題的計算，發現化成小數進行計算以及折紙涂色、畫圖這三種方法的局限性，自覺優化算法，選擇將異分母分數轉化為同分母分數再加減的計算方法。“試一試”完全放手讓學生將異分母分數加法的計算方法遷移到異分母分數減法中，最后和學生總結計算方法，形成計算技能。

三、比較提煉，理清知識結點

1.綜合練習，形成技能

（1）完成教材第82頁“練習十二”第1題。

學生各自涂色、寫得數，指名匯報。

設計意圖：數形結合，再次理解異分母分數的加減法計算的算理。

（2）完成教材第80頁“練一練”第1題。

學生獨立在計算后匯報。

設計意圖：脫離圖形讓學生說說計算方法，使學生真正掌握異分母分數加減法計算方法。

（3）想一想，填一填。

小結：分數單位相同的分數可以直接相加；分數單位不同的分數，要轉化成分數單位相同的分數，也就是要先通分，再相加。

設計意圖：層次分明的練習，由淺入深，不斷引發學生的思維向縱深發展，既發展學生的基本計算技能，又培養了學生良好的數感，更加強化了轉化的思想在異分母分數加減法中的應用，使學生體會轉化思想的價值。

2.自主總結，促進聯結

（1）回顧本節課所學內容及學習的過程，說說你的收獲和體驗。

（2）說說轉化的方法在以前的學習中我們是否應用過？在哪里應用過？分別是怎么應用的？

3.溝通聯系，逼近本質

回顧整數加減法和小數加減法的計算方法，溝通整數加減法、小數加減法和分數加減法之間的聯系。

4.

拓展延伸，發展思維