引論：我們為您整理了13篇語文課堂總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教學目標：
1.準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。
2.演講時要做到語氣、語調適當，姿態大方。
3. 演講時要注意感情恰當，增強表現力。
教學重點難點：
1.重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。
2.難點：(1)根據題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。
(2)注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現力。
教學準備：
名人演講的視頻。
教學過程：
一、激趣導入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學生交流體會或感悟。
3.導入口語交際——演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
科學讀書鍛煉身體健康飲食
2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢?請大家交流觀點。
3.學生交流，老師提煉觀點。
(1)演講的內容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。
(2)演講的水平高超——態度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。
4.出示一段演講稿，學生評析。
書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。
我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。
5.學生交流演講稿的特色之處。
(1)運用排比的修辭手法，很有感染力。
(2)富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內涵。
(3)觀點明確，事例較多，有說服力!
三、準備演講稿。
1.分小組進行。
2.各人整理演講稿的內容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現場演講。
1.每小組選取一人進行演講。
2.設立評委打分。
3.評委點評演講者的優點與不足之處。
4.公布演講比賽的成績。
五、教師總結。
1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。
2.演講時的注意點。
(1)語言通俗易懂，不要生硬，書面化。
(2)速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。
(3)增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。
(4)服飾要整潔，不要五顏六色。
板書設計：
教學反思
1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯系生活指導學生會寫演講稿，并學會一些演講的技巧，做到學以致用。另外，為了激發學生學習的動力，要想方設法地從細節入手，給他們指明方向。
2.創設情境，是口語交際訓練的一種形式。在這情境里，要引導學生全員參與，擔負不同的角色。其次，圍繞“演講”引導學生點評，讓他們發現演講的特點以及存在問題，取人之長，補己之短，這樣便能迅速提高學生的演講水平。
教學目標：
1.認識“皖”、“殲”等9個生字，理解“璀璨、千鈞一發”等詞語的意思。
2.朗讀課文，理解“燈光”的含義，并從課文中找到“燈光”相關的語句，并深入理解。
3. 懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜的道理。
教學重點難點：
1.重點：理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬，以及“燈光”的聯系與含義。
2.難點：關注場面描寫的作用。
教學準備：
關于燈光的一段視頻。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
1.出示燈光的一段視頻。
2.教師小結，導入。
這千萬盞燈是和平的象征，讓人們感到很安寧，很溫馨。但這燈光的背后還有一段耐人尋味的故事了!今天，我們來學習這個故事——《燈光》
3.板書課題
8.燈光
4.介紹作者。
王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在和中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。曾擔任《閃閃的紅星》這部電影中的一個編劇。
5.這是一個怎樣的故事呢?請同學們快速閱讀課文，梳理課文內容。
二、初讀課文，學習字詞。
1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。
2.教師檢查學生學習情況。
(1)檢查生字讀音。
圍殲( jiān )豫皖蘇(wǎn)電鈕( niǔ)
千鈞一發( jūn )璀璨( cuǐcàn )黑魆魆( xū)
(2)檢查詞語的理解情況。
豫皖蘇：豫，河南省。皖，安徽省。蘇，江蘇省。
千鈞一發：鈞：古代重量單位，一鈞等于30斤。千鈞一發指千鈞的重量系在一根頭發上，比喻極其危險。
圍殲戰：包圍起來殲滅敵人的戰斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場燈光耀眼。
憧憬：向往。
3.自由朗讀課文，注意讀通順。
三、精讀往事部分內容。
1.學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2.學生匯報自己勾畫的句子。
(1)廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
(2)書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
(3)他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!"他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
(4)這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
(5)在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3.學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
(1)學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。
(2)學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊!憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------
4.重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的?
生：表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。
生：體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。
生：讓我們知道：無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的，因此我們要珍惜今天的幸福生活。
5.在討論中，大家明白了“燈光”的含義，接著思考作者這樣寫有什么妙處呢?
生：讓課文的內容相互聯系，以一個線索貫穿。
生：讓內容相互照應，聯系更加緊湊。
生：起著點題的作用，讓題目像珍珠一樣閃亮!
四、復習寫作方法。
1.課文中哪些內容運用點面結合的方法，舉例說明。
激烈的圍殲戰是“面”的描寫，郝副營長的思考與點燃火光是“點”的描寫。
2.學生討論交流。
五、總結全文，布置作業。
1.將描寫燈光的語句找出來讀一讀。
2.寫一段話。
郝副營長，我想對你說：
板書設計
8.燈光
廣場
燈光
一聲贊嘆
幸福生活
陣地
火光
憧憬未來
生命換取
教學反思
篇2
教師是課堂的主導，是決定一堂課質量的關鍵。這就要求我們語文教師要向40分鐘課堂要效率，那么如何提高語文教學的課堂效率，這不僅需要我們思考，更需要我們在教學實踐中不斷摸索和反思。根據我在教學中的實際情況，現談談以下幾點體會：
1.教師要精心地備課，有清晰的教學思路
課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。但是，有些課文，如《背影》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《背影》的重點和難點是如何理解文中的四次流淚，要讓學生通過讀，理解每次流淚的意思，讓學生明白，從生活中的一件小事中懂得父愛的道理，培養了孩子尊敬孝順父母的人格。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，還要有一個完整的清晰的教學思路。因為學生對教材的學習主要是遵循著教師的思路進行的，因此教學思路清晰，語文課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。
2.激發學生的學習興趣
孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"無數實踐證明：激發興趣是構成學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發學生的興趣，不能吸引學生的注意力，學生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學生正處花季年華，充滿了對因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。天性好說好動，有銳氣不服輸，愿意表現自己，勇于接受挑戰和與人較量。語文教學，如讓學生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺。現實教學中要改變與消除學生的被動心態，激發出一爭高低的青春熱情，教師就要設計好課堂環節，為學生提供表演的舞臺。因此，教師在教授過程中要注意心理學理論的應用。諸如借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動作等手段，創造一個良好的教學環境，使學生思維活躍。 美國教育家杜威曾這樣說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學習，不然就沒有教學。所以，只有激發起學生的興趣，讓學生主動參與進語文教學，他們才能感情自然，自覺、主動地去理解課文，挖掘深意。
3.教師的講授需把握分寸，注重引導
教師的講在課堂教學中是不可缺少的，但應把握分寸，恰當的講。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處于"休眠"狀態；教師若引經考據，講得太深奧，學生聽課時的思維會處于"茫然"狀態。因此，教師要把握個度。
4.平等待生，鼓勵教學
新課程的核心是"為了每一位學生的發展"。每一個學生都有成才的權利，每一個教師都有幫助學生成才的義務。偉大的教育學家蘇霍姆林斯基說過："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意：無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的"。所以，教師要關注不同層次學生的發展，平等對待每一名學生，讓每一名學生都有成功的渴望，并且擁有自己只要努力就一定會成功的信念。教師平等對待學生體現在課堂細節之中。例如，課堂互動要注重全面性；面對不同程度的學生要提難度適中的問題，讓每個學生都能在答對問題的喜悅中肯定自己的價值；和學生談話，要做到公開公平，不能讓學生有種被忽視的感覺。
鼓勵教學能使學生自己勇于發現自身優點，使他們體驗成功的快樂，培養他們的自信心。調動學生學習的積極性、主動性和創造性，從而取得最佳的教學效果。我在講授《風箏》這課時，我提問："第三段，第四段一面寫'我'，一面寫'小兄弟'，對'小兄弟'的描寫流露出什么情感？"這個問題難度不大，很多學生的舉手要回答，只有坐在角落的鄭帥同學低頭若有所思，我就微笑著叫他起來，讓他嘗試回答這個問題，他極不情愿的站起來不說話，我就引導他先讀出有關句子，然后慢慢體味感情，之后我再次引導："我"看著弟弟心疼的看著風箏，心中最直接的感情是什么？可以聯想一下你就這個哥哥，你會怎么想呢？他聲音模糊的說了兩個字，其他學生都沒聽清，我說：老師希望你用一個男子漢的聲音大聲告訴我們，你的答案是什么？老師相信你一定能答對。在我的鼓勵之下，他大聲的說出："同情"。全班爆出熱烈的掌聲。從他的微笑中，我看到的他自信的表情。
篇3
文言字詞學習，要進行古今詞語的聯系與區分。在教學中，要適當地運用和介紹一些中國文字知識（造字法及文字故事）和詞匯知識（構詞法及成語故事），增加學生文字和詞匯知識，加強學生對祖國語言文字的情感。
2.語法、修辭與語文常識、文學常識
不但要適時教授、積累，并且要在讀與寫中訓練運用。語文教學要注重教授與培養語言學習與運用的基本方法與習慣，要扎扎實實地培養訓練學生的語言能力。
語文教學要盡力擴大學生的閱讀量，多讀才能提高閱讀欣賞能力，多讀才能養成手不釋卷的習慣；盡量多背誦一些名篇名段，多背誦才能終身受益。
二、閱讀教學基準
語文教師一定要正確理解和準確把握每篇課文寫的是什么和怎樣寫的，一定要研究和明確每篇課文教給學生什么；一定要用最好的方法來教好每篇課文。閱讀教學的過程、層次與模式如下所示：熟讀課文—感受思考—品味語言—評價借鑒—質疑問難，即：讀—感—品—評—疑。
每篇課文的學習一般應該有下列幾個步驟：
1.用心讀書
每篇課文教學至少要讀3~5遍，要使大多數學生能夠掌握生字生詞，能夠正確、流利地朗讀課文。在課堂教學中，老師不但要舍得用時間讀課文，有效地指導學生朗讀課文，而且要組織學生真正把書讀進去，用心讀書。
2.深入思考
在熟讀的基礎之上，要求學生對課文的主旨意蘊、構思表達和語言運用，進行獨自、深入的思考理解。并把自己的理解與感受，在筆記本上寫出來，進而組織學生討論、交流，并鼓勵有個性化的看法與見解或做深層次的探討。盡可能讓大多數學生能夠正確地理解和把握課文。方法與層次為：寫了什么（內容）—如何寫的（表達）—為什么而寫（主旨意蘊）—好不好？為什么？—怎樣更好？
3.品味語言
品味語言，就是對課文的語言運用、表達技巧等進行品味、理解、鑒賞。學習每篇文章都要對其語言運用進行品味、揣摩、探究：詞語的具體含義、修辭手法的表達作用、各種表達方式與手法（對比、襯托、線索，環境描寫、人物描寫、細節描寫等）的運用與效果等。
語言品味、理解、鑒賞的方法與層次：①詞語：本義—一般意思—課文中意義—用法及其效果—換一個詞語如何？②修辭：種類—含義—表達效果—好不好？換一種修辭格怎么樣？③手法：辨識—含義—作用—表達效果—換一種手法怎么樣？自己仿寫試試。
4.評價借鑒
閱讀教學要對課文的內容（所表現的人、事、景、物、理）和思想情感，構思與表達，作者的思想情感與志趣，進行評價與借鑒。對課文進行評價，既是進一步的理解、鑒賞，又是學習和借鑒。
評價借鑒的方法與層次：①作者所寫的是什么—有什么意義—寫得好不好—怎么寫更好？②作者的思想、情感與志趣是什么—你能接受嗎—你有啟發嗎？③學習本文，你知道了什么？獲得些什么（知識、方法、能力、思想、情感）？
5.質疑問難
在一節課或某個知識的學習過程中，學生肯定會有些疑問和不同看法，那么教學就應該有這個過程：問難，有什么疑問或疑難；質疑，有什么不同看法——對文本、對作者、對教師、對他人（同學與學術界等）。
6.課后作業
原則與方法：鞏固本文或本節課所學知識，如抄寫、背誦與默寫；運用本文或本節課所學知識、能力與方法，如造句、寫短文、閱讀理解課外讀物；擴展本文或本節課所學知識，如擴展閱讀、比較閱讀等。
注：整個過程要貫穿著“讀（用心讀書）—思（思考領悟）—寫（寫出感受體會）—說（討論交流）—疑（質疑解難）—評（評價借鑒）”的步驟，而且每個步驟都要嚴格訓練、嚴格要求。
三、作文教學基準
篇4
二、緊抓作業批改，注重后進生輔導
作業的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業的認真批改，這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對于個班里的學困生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想，談目標的同時，激發學生的學習熱情。
三、重視學生能力的訓練
語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節，內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽，說，讀，寫是語文教學的四個基本環節，我認為，在低年級“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。
語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，體現一個人的睿智，思維敏捷。現代語文教學，“多說多練”勢在必行。整個學期，我注重教學生由詞說到句，再由句說到段。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“說”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎上，教給同學一些說的技巧，用不同的詞語或語句表達一種意思，怎樣有順序地，不零亂的表達自己要說的話。同時，叫其他同學學會聽，能夠評議同學的發言。如：我教如何保護小動物時，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去，讓學生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動物被捕殺，引導同學們積極思考。盡量照顧發言面的廣，讓全班同學都能得到鍛煉。集體討論同學提出的保護動物的方案行不行，為什么說出理由來。對同學們的發言合理的及時表揚，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學們的自信心。對于不同的同學有不同的要求。平時發言很少的同學，能講幾句，就給予表揚，相反，成績較好，口頭表達能力較強的同學要求能用新學的詞語，有順序，有感情地表達。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。
篇5
隨著影視資源廣泛地應用到教學領域，英語教學的研究者和教育學家們一直在強調把外文電影應用到外語學習中來[1]。在中國英語課堂上，電影被認為是能夠激發學習者興趣和動機的一個重要手段，很多高校的英語專業也都開設了影視賞析等課程。然而作為英語專業課時量最大的綜合英語課程的培養目標旨在提高學生的聽說讀寫綜合能力，也需要引入電影元素來豐富課堂內容，充實課堂活動，促使教學目標的實現。
一、把英文電影融入綜合英語教學的理論依據
接近自然真實的語言環境促進英語課堂學習，在這樣的語境里，學習者可以實現學以致用的目的，也正因為如此，培養學生的語言交際能力是英語教學的一個重要目標。Bachman（1990）認為語言交際能力就是把語言知識和語言作用的場景特征結合起來，創造并解釋意義的能力。他將語言交際能力分為三大成分：語言能力（language competence）策略能力（strategic competence）和心理生理機制（psychophysiological mechanism）[2]。而長久以來綜合英語課堂的教材和課后習題都注重語言能力，尤其是語言能力里的組織能力，即語法，詞匯，句法和語音方面。因此，英文電影以其接近自然真實的語言素材可以讓學習者更深入地體會到英語國家說話者如何展現這三種能力，再輔以授課教師的指導，從而有意識地提高自己的語言交際能力。
語言教育學家Skehan（1998）針對語言交際能力學說提出了可以針對一個學習目標設置不同水平的任務培養語言學習者的流利度，準確度和復雜度。他又進一步發展了此理論下的任務型教學法，對“任務型”中的任務做了五點定義：（1）任務以意義為主；（2）任務中要有問題需通過語言交際進行解決；（3）任務與真實世界的活動有類似之處；（4）首先要完成任務；（5）根據結果評估任務[3]。英文電影可以提供與真實世界的活動類似的任務材料，而電影資源的廣泛性又能保證電影的挑選與綜合英語課文主題一致或互補，有利于學生在完成任務的過程中提高自己的語言交際能力，達到學習目標。
二、把英文電影融入綜合英語教學的可行性
（一）綜合英語課時量充足。綜合英語課時量在眾多專業課程中是最多的，因此時間上可以保證課外資料的植入。其次，英文電影資料不論是數量上還是質量上都有廣泛的可挑選空間，供授課教師進行挑選；（二）學生作為課堂主體，多已厭倦了單一的課件教學，或是書本傳授，尤其是綜合英語課時量多且集中，如果缺乏有聲有色的視頻資料，會更降低學生學習動機；（三）電影教學可以讓課堂氛圍更加活潑，有利于師生互動。
三、如何把英文電影融入到綜合英語課堂
（一）英文電影與綜合英語課文主題結合
包括影片主題和場景對白主題。縱觀各高校使用的綜合英語教科書，其文章多出自英文文學論著，報刊節選和名人演說等主流媒體資源，這就意味著每篇課文的主題都有顯著的時代特點和鮮明的主流意識。同理，與文章同時期的電影也必然會有類似的主題。比如，外語教學與研究出版社的綜合英語一第11課Text A的課文“Against all odds”一文的主題是著名物理學家霍金的奮斗史，和主題類似的電影有美國的 《美麗心靈》 和 《與霍金一起了解宇宙》。再比如，高等教育出版社的綜合英語一Unit 1 Text A “Going to college” 一文的主題是大學新生如何面對大學生活，和主題類似的電影有奧斯卡獲獎影片《社交網絡》和青春勵志片《大學新生》。而場景對白，也就是某部電影的個別情景的主題和文章主題相似，這個其實也不難做到，可以運用網絡資源進行搜索。
（二）英文電影與綜合英語的培養目標聽說讀寫結合
1、和聽的結合。如果把電影元素放到課堂上，那么必須保證的是播放電影片斷而非整部電影[4]。并且片斷的長度宜短不宜長，因為研究表明長時間的觀看視頻會導致注意力的下降[5]。那么片斷如何與綜合英語的聽力目標結合呢？舉例說明：在綜合英語文學類文章中難免有對話的出現甚至是一個戲劇的部分節選，那么就可以應用主題一致的原則體會電影中真實語境的對白，從而提高辯音能力。
2、和說的結合。電影欣賞已經作為一門獨立的課程在很多第二課堂出現，如培訓類學校，重點強調的是對電影對白的模仿，提高學生的語音語調。此外，電影植入課堂，就把課堂帶入了一個自然的語言環境，有利于鼓勵學生開口并鍛煉對話和交際能力。
3、和讀的結合。電影片斷由于形象生動而易被學生記誦，這有助于學生在閱讀過程的記誦。電影中英文國家的文化因素可以幫助英語學習者更好理解閱讀過程中的文化現象和歷史背景知識。
4、和寫的結合。研究表明,影視資料可以為寫作提供有趣且可行的線索。一般綜合英語課堂會涉及到和文章主題相關的習作任務，因而電影元素的存在會擴展學生視野，讓學習者多角度思考，并且運用電影中的語言素材進行練習。
（三）課堂環節指導
有了電影元素，并不是把綜合英語課堂變化為影視欣賞的課程，更不是簡單地老師播放，學生觀看的單向過程，而是一個有意識地結合與有目的地提高學生語言交際能力的過程。所以在這樣的一個課堂中，要注意以下幾個方面。第一，引入影片片斷前對電影的簡單介紹，包括主要演員和導演，以及和所學課文的相關性。第二，觀看片斷的任務介紹，通常有模仿，配音，角色表演，記誦句型和詞匯，辯音，續寫等學習任務。第三，設計觀看后的問題，主要是關于語言本身的，目的是讓學生體會英文交際原則，讓學生潛意識地洞察語言交際的原則。
（四）發揮學生的主體作用
在由電影和課文結合而設計的任務型教學法中，學生的主體作用不可忽視。這就需要在教師設計任務的時候充分考慮到學生的年齡因素，興趣，和生活經驗，盡量貼近學生生活。這樣學習者的參與度才可能會最大化。同時，在任務結束，學生進行匯報結果后，教師可以根據語言交際能力原則給學生回饋，優化學習效果。
綜上所述，把英文電影融入到綜合英語課堂是讓英語教學多元化的嘗試，也是體現培養語言交際能力的需要，更是任務型教學法的良好展示。它綜合了與課文的結合，全面提高聽說讀寫能力，并在最接近自然真實的語境里為學習者提供語言素材。同時，教師也要注重課堂環節的指導和發揮學生主體作用，把任務和語言學習結合，從而提高交際能力。
參考文獻：
[1]劉潤清.外語教學研究的發展趨勢[J].外語教學與研究,1999,(1):20-25.
[2]Bachman,municative language ability in Bachman,L.Fundamental Considerations in Language Testing,Cambridge University press,chapter 4,1990:81-109.
篇6
為了激發學生的學習興趣，讓學生成語積累更生動、有效，因此，我借鑒了近兩年河南衛視的熱點綜藝節目《成語英雄》的創意和形式，把許多復雜、重要的成語等編成選擇題或問答題，把全班學生分成幾個小組，教師充當主持人，讓每一個小組輪流搶答，多搶多得分，最后，得分最多的一組將會有獎勵。通過在本班舉行的“成語大會”，不僅提高了學生的學習興趣，而且豐富學生的語文知識，提高了學生的成語積累的效率。
央視的《中國詩詞大會》給我帶來許多教學的啟迪。該節目以“賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美”為宗旨，通過演播室比賽的形式，重溫經典詩詞，繼承和發揚中華優秀傳統文化。入選詩詞題目幾乎全部出自中小學課本，涵蓋豪放、婉約、田園、邊塞、詠物、詠懷、詠史等各個類別，聚焦忠孝、仁義、愛國等中華優秀傳統文化主題，帶領觀眾在“熟悉的陌生題”中領會中華詩詞文化精髓。在高二教學粵教版《唐詩宋詞元曲選》時，我經常給學生播放該檔節目，對學生進行古詩詞的熏陶。我還借鑒該節目的賽制和形式，在班級舉行《詩詞朗誦大賽》，結果學生表現出空前高漲的熱情，他們在課前主動查閱資料并進行研究，在課堂上積極投入，課堂氣氛異常活躍、熱烈，很多同學下課時還意興猶存。
二、借鑒文化類綜藝節目的創意性和人文性，發展學生個性，培養學生的創造性思維
篇7
二、優化教學內容，實踐語言"內化"。
英語教學的成功不僅僅看一節課教了多少內容，而是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能運用多少，這種"學會"，"能用"就是"內化"，因此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化"識記——操練——運用"的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。要優化教學內容，教師就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐 貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創造性地鉆研教學內容，在“利教、便學、易記”上下功夫，在培養學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。優化教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。學起于思，思源于疑，疑解于問。所謂創設問題情境，就是在教學過程中，老師要有目的、有計劃、有層次地精心設計，提出與教學內容有關的問題，激發學生的求知熱情，把學生引入一種與問題有關的情境中。在問題情境中，給學生充分的自由想象的時間和空間，促使學生邊看、邊聽、邊思、邊議，點燃學生思維的火花。如聽錄音、看多媒體，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。例如Go for it Grade8上學期Unit3 Section B中談論My vacation plan的話題，教師可用自己的假期計劃引出孩子們對假期的討論及期待。T：National Day and Mid-Autumn Day are coming now. I have a good vacation plan， I’m planning to visit my grandparents in the beautiful countryside. Why？ Because I miss them very much and I’m going sightseeing to Mount Yellow.讓學生參與我的假期計劃并提出一些問題如：（1）what are you doing for vacation？（2）Who are you going with？（3）When are you leaving？（4）Where are you going？（5）How are you going there？（6）What are you taking with？（7）How’s the weather there？（8）Are people there friendly to you？（9）When are you getting back？（10）What do you think of your vacation plan孩子們圍繞假期計劃合情合理的提出問題，鍛煉了他們的發散思維同時糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，從識記，操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，并能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、 動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學生外語素質，實踐外語"內化"的重要舉措。
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智慧型小學語文課堂是當下課堂教育中探討的重點，由于外界對智慧型語文課堂有著不同的認知，從而導致對智慧型語文課堂的概念不一致。因此本文筆者將從教室課前備課、課堂教學與課后總結等多個環節進行分析來定義智慧型小學語文課堂。
一、智慧型小學語文課堂特點
1、教師備課階段。結合學生實際情況，合理設計小學語文教學方案，增強教學理念，實行科學化的智慧型教學。首先教師應參照課本設定教學目標與教學步驟，重視課文的課前講解分析，巧妙的將上節課的課后教學反思與本節課的課前分析進行結合，以保證進行語文課堂教學時，可以條理清晰的傳播給學生，使學生能夠增強度語文的學習。
2、教學階段。合理構建科學性語文課堂教學情境，學生作為課堂教學的主體，對學習起到主導性作用。因此在教學過程中，教師應以學生進行適當交流，了解學生對學習的見解與看法，根據學生的想法制定語文課堂教學情境，以保證在課堂教學中學生與教師達成共識，以保證增強教學時效。
3、課后總結階段。課后總結是智慧型課堂教學的重要組成部分。在智慧型語文課堂教學中，課后總結可以根據“教師教學評價”與“學生課后總結”兩方面來進行開展。教師教學評價是教師對學生學習效果的評判，以便及時發現學生的需求與教學的弊端。學生課后總結則是對當節課教師講解的內容進行分析總結，提升學生學習質量。
二、教師與學生的相處模式
1、教師積極采納學生意見。在小學語文課堂中，有的學生表現大膽，對教師講解的內容提出意見，會使有些教師感覺尷尬不敢面對學生提出的意見，往往會選擇視而不見，這樣往往不利于學生思維的開發。而智慧型語文教師應直面學生提出的意見，與學生一起探討問題，使學生在課堂探討中發揮所長。例如：教師在講解《春曉》這首古詩時，其中有一句“花落知多少”，教師按照詩詞教材上的解釋是“不知花兒落了多少”，但有的學生會認為這樣解釋不妥當，較為簡單直白，應該解釋為“落了這么多花朵，會帶走多少春光，體現出詩人的無限遐想和對春光流逝的淡淡哀怨，才更加貼切”，這時教師應贊揚這位同學聰明，有自己的想法。這樣一來，課堂氛圍就變得活躍來，為學生創造了奇思妙想的空間，可見，教師積極采納學生的意見是多么重要，不僅提升學生學習積極性，還增強語文課堂活力，提高學生學習效率。
2、教師積極引導啟發學生。由于學生生活環境和家庭教育的差異，使每個學生的思維方式和認知水平都存在差異，導致學生在學習語文課文時，會產生觀點分歧的情況，為了避免學生有錯誤的觀點，教師應及時積極引導學生，避免學生走入誤區。比如，在學習《狐貍和烏鴉》這一文后，學生對狐貍和烏鴉有著不同看法，有的學生認為狐貍聰明才能從烏鴉那里得到食物，是烏鴉太虛榮導致狐貍一夸獎它就會唱歌，才會丟了食物。但有的學生認為狐貍是一個狡猾的動物，它為了得到烏鴉口里的肉才會夸獎烏鴉，狐貍這是欺騙烏鴉是不對的。在學生探討這兩種觀點時，語文教師可以對提出學生進行合理的問題：“假設烏鴉知道狐貍是為了騙取它口中的肉，那么它會不會把肉放到一旁來為狐貍唱歌呢？”這時學生就會認為：這其中的道理很簡單，如果烏鴉知道狐貍是為了騙取它口中的肉，肯定不會把肉讓狐貍騙走，而是把肉放到一旁，或是不理狐貍。這樣通過教師的引導和啟發，使學生學會開動腦筋思考，對課文有自己的見解，在與同學探討結論。在這樣的課堂教學過程中，在增強學生思維能力之余，還調動起課堂積極性，達到語文教學目的。
3、教師尊重學生個體差異。在語文課堂上，有的學生會表現的另類，對課文的見解不循規蹈矩過于有創造性，然而作為智慧型語文教師不應批判學生這種另類表現合適包容學生，耐心引導學生，為學生灌輸正確觀念。小學生也存在自己的思想和見解，教師要對學生信任和尊重，為學生搭建展現自身優勢的舞臺，讓每一名學生都能展現自己的個性與長處，為課堂增添活力，實現學生多元化發展。
4、教師應及時進行自身反省。我國古代著名的教育家、思想家孔子曾說過“吾日三省吾身”，指的是人應該每天都要反省自己，教師作為教育的引導者更應及時進行自身反省，反省課堂教學的表現與傳播給學生的理論知識以及和學生之間的交流。只有這樣才能不斷提高語文教學水平與效果，從中領悟到教學的智慧。
總之，智慧型小學語文課堂中能夠使學生通過教師適當的引導，來提高學生語文水平，使學生在有限的語文課堂教學中深入了解到教材知識和相關知識探究，提高學生實踐應用能力與對知識的感悟，為學生未來的發展打下良好基礎。
參考文獻：
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一、初中語文高效課堂建設策略
1.精彩導入
初中語文課堂教學中，首先進行的就是課堂導入環節。作為初中語文教學的前奏，導入教學可以說是語文課堂教學的“熱身運動”，亦是建設高效課堂教學的第一步。語文新課教學的精彩導入，能夠恰到好處地扭轉課堂教學氛圍，讓語文課堂變得活潑輕松，吸引學生的注意力，讓學生產生語文學習的興趣和熱情，在最短時間內調整學習狀態，進入新課的學習中，為課堂教學活動順利實施奠定基礎。
如，我在講述《未選擇的路》一課時，先讓學生復習背誦《假如生活欺騙了你》，再一次讓學生回憶俄羅斯偉大文學家普希金的詩，學生通過背誦，領悟其中蘊含的人生哲理，從而在生活中保持積極樂觀的心態，即使生活欺騙了你，也不悲傷，不心急，堅信一切都會過去，終會等到快樂。學習詩人熱愛生活，追求理想，堅信光明必來的信念。在學生斗志軒昂的時候，便可以開始新課的教學。在《未選擇的路》中，思考在人生道路中遇到尷尬、困惑時我們應該怎么辦。通過對文章的學習，對自己的人生之路進行思考。
2.學有所得
初中語文新課教學中，教師要注重學生的主體性，盡可能地解放學生，為學生插上翱翔語文世界的翅膀，將課堂主動權還給學生。在45分鐘課堂教學中，教師應高效指導學生，幫助學生實現學習上的飛躍，不僅要學會學習，更要會學。在初中語文課堂教學中，教師以學為中心，改變傳統課堂教學模式，增強學生語文學習的積極性，增強學生語文學習的有效性，讓學生掌握科學學習語文的方法，提高語文課堂的效率。同時，初中語文課堂教學中，師生互動對話也是高效課堂之法寶。教師教得有勁，學生學得有趣，實現初中語文課堂教與學相長，實現高效語文課堂教學。
如，我在講述《最后一課》時，為了更好地凸顯文中的人物思想感情和愛國主義精神，分別從天真淘氣的孩子和認真執教的教師兩個人學習出發，闡述課文。從第一階段小弗朗士幼稚和怕提問的心理活動開始，寫出小弗朗士害怕上學的真正原因，點出故事背景，為后文鋪設伏筆；第二階段小弗朗士疑惑、詫異的心理活動，點出課堂氛圍與往常不同，教師先生溫和地等著他來上課，甚至還有其他本村的人，很好地烘托出“最后一課”的氛圍，加深了課堂懸念；第三階段小弗朗士難受、懊悔的心理活動，喚起小弗朗士的愛國主義情感，增強小弗朗士的民族自尊心，進而升華愛國主義情感，要學國語言，內化為小弗朗士的學習愿望和動力；第四階段，小弗朗士悲憤、懂事的心理活動，蘊含韓麥爾先生偉大的愛國主義形象是崇高和偉大的。
3.小結思考
課堂小結是初中語文課堂教學的結尾環節，所有語文教師都希望在小結中可以將課堂教學的重、難點、疑點打包在內，可以在最精煉的小結中，解決所有問題，給課堂教學畫上完美的句號，實現語文理想課堂教學狀態。因此，在初中語文課堂教學結束后，筆者認為需要設計科學的小結，幫助學生掌握語文知識，促進學生構成語文認知，建立語文新知識模塊，提煉語文優化技能，總結語文思想方法，點燃語文思維智慧，為語文課堂教學畫龍點睛，為學生創設余味無窮的課堂教學效果。
如，在《艱難的國運與雄健的國民》一課小結時，我總結到：天下興亡，匹夫有責。國家命運、民族命運、個人命運從來都是緊密聯系在一起的，為了祖國和人民付出自己的生命，可以看作是生命的終身幸福，我們都要有責任感，為祖國的明天而奮斗，因有我而強大，讓我們的生命鑄就祖國豐碑，矗立人心。
二、總結
筆者作為一名初中語文教師，深知高效課堂的重要性，要大力推行語文課堂教學改革，不再沉迷于過去語文知識的解讀和語文能力的訓練。通過精彩導入、學有所得、小結思考三環節，建設高效語文課堂教學，讓學生思考、探究學習，敢于質疑和提出語文問題，在語文課堂貫徹“高效”教學理念，向45分鐘課堂要效率，實現語文三維教學目標。
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語文教學，作為初中課堂教學的重要內容，為其他學科理解和學習打下了基礎。但是，現階段，受教學方式與設備的限制，大部分語文課堂教學無法從傳統落后的教學模式中解脫出來，語文教學師資力量薄弱，學生學習動力與熱情不高，教學目標與方式單一，嚴重制約了語文課堂教學的質量與效率。探索初中語文課堂教學的有效方法，已經成為學校、家長和學生所迫切需要解決的問題。因此，我認為，要增強初中語文課堂教學的有效性與趣味性，推動廣大學生積極參加到語文課堂教學模式探索中，需要以學生為主體建立健全語文課堂教學機制，創造和諧積極的學習氛圍，最大限度地激發學生學習語文的熱情。
一、以初中學生為主體創設和諧高效的語文課堂教學模式
在語文課堂教學中，應以學生為主體，充分發揮學生豐富的想象力與思維能力，創設和諧高效的語文課堂教學模式。其一，增強語文課堂教學的高效性，促使教師創設科學的探索機制和交流機制，引導學生與教師共同制定語文教學任務，拓寬語文教學的有效渠道，在營造良好的師生關系的基礎上，引領學生發揮其學習思維過程，在規定課時內提高語文課堂教學的效率與質量，根據初中生的知識與技能，延伸語文知識，不斷總結和反思語文課堂教學有效方法的研究。其二，增強初中生的認知與語文情感，從內心認可和熱愛語文這門學科，并利用學生思維活躍的特性，合理組織和開展語文學習活動，比如可以舉辦演講比賽、寫作比賽、書寫大賽等，增強初中生語言表達的正確性與流利性，從而引導語文課堂教學充滿激情。其三，建立語文學習信息反饋機制，讓學生學有所問，將生活現象與語文教學有機結合，大膽想象，敢于質疑和挑戰語文書本中的問題，在自由表達看法和解析的過程中，培養初中生分析問題與解決問題的能力。其四，增強語文課堂教學的導學新課內容，搭建起語文與生活溝通的橋梁，在語文學習中下足準備功夫，當然，也要語文教師結合生活實際積極進行備課，合理選擇語文教學內容，增強語文課堂教學的吸引力，花功夫鉆研并理解教材內容，也可以根據學生需求調整課時，增強語文的實踐教學內容，走進大自然發現語文視角，做到語文細節問題教學，并設計出包括閱讀、寫作等一系列的課堂語文教學模式，增強語文課堂教學的新穎別致，積極開展與上課課文有關的小練習活動，從作者背景出發對所學的內容形成初步認識，情趣盎然，聲情并茂示范，營造情境交融的語文知識世界，促使學生從內心出發接受和學習語文內容。
二、突破語文課堂教學重點、打開初中語文課堂教學的新路子
面臨著現階段初中語文課堂教學目標多元化的趨勢，應突破語文基礎知識的傳授，突破語文課堂教學重點，打開初中語文課堂教學的新路子。首先，兼顧學生學習語文的能力、思維與方法，引導學生樹立積極健康的情感學習態度，準確把握語文知識傳授和學習的一般規律，深刻領會語文課堂教學的必要性，立足于自身站在作者的角度，充分體驗語文課文中作者的思想和情感，打開語文課堂學習和語文知識掌握的大門，不斷陶冶學生的語文情操，提高學習語文的修養與能力。其次，增強語文課堂教學目標的具體性和可靠性，抓細靠實，落實語文課堂教學過程中的字詞與句子，對相關的虛詞、實詞進行深度理解，并立足于學生個體差異與學習水平，科學把握語文課堂教學的結構，打破傳統的語文課堂教學程式。最后，增強語文課堂教學過程中創新精神的培養，以學生各科學習和綜合發展為導向，靈活選擇設計語文課堂教學模式，促使初中學生自主進行語文知識探究，不斷優化語文課堂教學手段，利用多媒體教學設備增強語文課堂的趣味性。
三、推進初中語文課堂閱讀、理解、感悟與品位同步謀劃
語文知識學習和掌握，不僅僅在于為其他學科學習打下堅實的基礎，必須創設良好的語文課堂教學情境，推進初中語文課堂閱讀、理解、感悟與品位同步謀劃，提升學生的整體水平。其一，巧妙地設置語文課堂教學情境，比如在講授《葫蘆僧判斷葫蘆案》的時候，利用多媒體教學設備播放相關視頻，增強語文課堂講解知識的直觀性，促使學生在最快的速度里進入到語文課堂情境中，從視頻加深對語文課文講解內容的理解，并不斷豐富語文課堂內容，立足于社會進步穿插各學科知識，不斷融合語文知識與社會學、心理學的交叉知識，并推廣閱讀、理解、感悟與品位同時實施的教學模式，從整體出發感悟語文課堂知識的魅力。其二，充分尊重學生語文學習水平的差異性，在民主、平等、理解的學習氛圍中引導學生自由發表意見，對語文課堂內容進行重點與難點賞析，準確把握語文講解內容的表達方式、寫作方法與表現手法等，從關鍵語句深入理解文章的主旨，并設計出與語文課堂教學內容符合的小練筆，豐富學生語言表達的感悟能力。
四、結論
綜上所述，要探索語文課堂教學的有效方法，應該以語文課堂講解內容為著力點增強語文課堂學習訓練和培養，以初中學生為主體創設和諧高效的語文課堂教學模式，突破語文課堂教學重點、打開初中語文課堂教學的新路子，推進初中語文課堂閱讀、理解、感悟與品位同步謀劃，引導學生在語文課堂學習的過程中提取信息、整體感知、評價與品味，在理清文章脈絡的基礎上，把握住語文課堂教學模式的結構、線索、思路與情感基調，從而提升語文學習的整體效率。
參考文獻：
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一、改變傳統教學思想，認真備課
我們現在全國范圍內都進行課改，這對教師的要求大大提高，教書育人，不再是簡單的教書，現在，課本僅僅被當做一個工具，也可以說是一把鑰匙，一把打開知識大門的鑰匙，而教師就是那個引路人，教師要在語文課堂教學中，牢牢地把握課程標準，并且結合自己學生的實際情況，因材施教，使自己的教學變得高效，使自己的教學更具有針對性。
二、注重教學各個方面
為了使小學語文課堂教學更加有效，還要注重教學方面，主要包括以下方面：（1）制訂教學目標時，要考慮是否適合學生、是否全面、是否可以靈活多變；（2）制訂教學內容時，要考慮是否具有啟蒙作用，是否聯系生活，是否均衡；（3）教學實施時，要有計劃性和靈活性，從學生的角度出發，逐步調整語文課堂教學，同時還應多組織以游戲為形式的教學活動。（4）教學評價時，要更加全面，同時還應多聽學生的意見。
三、教師方面
鑒于教師自身的素養對小學語文課堂教學的有效性有直接影響，因此，必須提升語文課堂教師的專業素養，具體表現在以下方面：（1）教師聽有關語文課堂教學的講座，吸取先進經驗，使自己的課堂教學更加有效；（2）教師應多對自己的語文課堂教學進行總結反思。
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一、初中語文課題研究的目的和意義
語文教學是科學和藝術的結合。語文課堂不能沒有藝術，否則學生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術享受，這是對課堂藝術重要性的強調。課堂藝術的恰當運用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學生真正地喜歡語文，走進語文，融入語文。在對語文課堂的藝術研究中提升初中語文教師的課堂理念，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡語文課，以此來優化語文課堂的教學內容，提高教學質量，促進中學語文教學的健康穩步發展。
二、學生不喜歡初中語文課的原因
為了優化語文課堂教學，準確找到學生不大喜歡語文課堂的原因，我們采取了調查、座談和案例分析等多種形式，進行了細致的調查。經過歸納，我們認為學生不喜歡語文課堂的原因主要有以下幾方面：1.課堂枯燥單一，學生不感興趣。2.教師偏重課文，學生視野狹窄。3.學生生活單調，接觸社會的機會少。
三、初中語文課題研究的主要內容
讓語文課堂充滿勃勃生機，寓教于樂，最大限度的突出學生的主體地位，力求課堂教學藝術化，通過大量的教學實踐讓學生喜歡語文課，豐富學生的情感體驗，放飛學生的想象力；同時讓教師也認識到精心設計教學流程，錘煉教學語言的重要性，更新教學觀念，把語文課堂營造為藝術的舞臺，力爭做一個合格的藝術家。
四、初中語文課題的研究方案與計劃
1.準備階段（2008年5月—2008年9月）：（1）成立課題研究小組。（2）制定研究方案
2.實施階段（2008年6月—2009年4月）：（1）加強對語文教師的新課程培訓并制定課題方案，領悟課題研究的目的意義及內容。（2）以語文課堂為主陣地，精心設計課堂教學環節，探討讓學生喜歡語文課的辦法，追求語文課堂藝術化。（3）設置生活場景，自主合作探究，使學生從語文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現生活。
3.總結階段（2009年8月—2009年9月）：全面總結研究工作，統計和分析相關資料，撰寫研究報告，請專家進行課題評審。
五、初中語文課題研究的具體實施辦法
1.加強新課標培訓，轉變思想觀念。我們充分利用學校已有的圖書資料和現代網絡資源，組織課題組教師學習課改等現代教育理念。
2.立足課堂教學，設計有趣的課堂，追求課堂教學藝術化。“設計貼近生活、生動形象、實在有趣的語文課堂，激發學生學習語文的興趣，創設愉快教學情境，寓教于樂。”這是我們語文組成員一致追求的目標，也是各備課組集體備課的核心內容。
3.深入學生，通過問卷調查，分析歸納學生不喜歡語文課的原因。為了優化語文課堂教學，準確找到學生不大喜歡語文課堂的原因，我們采取了調查、座談和案例分析等多種形式，進行了細致的調查。找出了學生不喜歡語文課堂的原因。
4.探究學生喜歡語文課的方法
（1）用靈活多樣的導入方法，激發學生學習語文的興趣和欲望。課堂教學的導入是很重要的，導入是否精彩，直接影響著這節課的成敗。因此，我們在一起討論分析，達成共識。上課開始，教師要根據課文特點和學生的特點，采用靈活多樣的方法導入，以激發學生的求知欲望，使學生迅速地進入角色。
（2）化解尷尬，激活課堂，體現教師機智。楊老師上《皇帝的新裝》一課時，由于教室里坐著十幾個聽課教師，開始就遇到冷場，學生們都很緊張，課堂氣氛沉悶，課堂教學不能按照我們事先設計的方案講下去，我們都為她捏一把汗。只見她稍作遲疑之后，抬頭微笑著說：“同學們，今天老師穿了一件新衣服，你們看漂亮嗎？”學生的注意力立刻集中到她的身上，齊聲喊道：“漂亮”。這句問話不是課前的設計，而是楊老師即興的發揮，是教師的機智。正是由于這句問話，課堂氣氛一下子輕松了許多，學生大笑，在輕松的氛圍中進入下一個環節的學習，收到了良好的課堂教學效果。
（3）課堂“留白”激活思維。“留白”原是國畫創作中一種計白當黑的構圖方法。在畫面上留下空白，卻能給欣賞者提供一個深遠的意境，讓欣賞者去思考，去補充發揮，和作者共同完成對作品美學價值的再創造。在進行教學活動時，不能用老師的思維代替學生的思維，包辦學生的學習內容。教師也可以像畫家一樣，留出大片“空白”，讓學生補充，讓學生在求知的過程中能動地去探索、思考和發現，更讓本文由http：//收集整理學生自主生成對文本的理解。
（4）設置生活場景，自主合作探究 ，使學生從語文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現生活。
（5）追求藝術化課堂，精心設計貼近生活、生動有趣的語文課堂，激發學生學習語文的興趣。置身生活場景，自主合作探究，使學生由怕學語文到愛學語文，從語文課堂中感受到美與樂，師生共同努力把語文課堂構建成藝術的舞臺。
（6）生活化教學資源和先進的多媒體教學手段的有機結合。
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一、生動的語文教學有利于學生個性化成長
在新課改的背景下，初中語文課堂教學不僅要求培養學生的基本語文理論知識，還要求關注和重視學生的技能、個人情感、價值觀念等多個方面的培養。傳統的初中語文教學管理模式過于僵化，脫離了文學情感培養的基本要求，單一地將語文作為文字和書面語文積累的學科，不利于塑造人的個性發展，所以，在新課改背景下，初中語文教學應該關注和重視文學精神情感的傳遞，應該重視在語文學習過程中對學生的人文情懷以及未來理想追求的鼓舞。
二、生動的語文教學可以鼓勵學生主動學習
生動的初中語文課堂教學應該充分發揮學生的主觀能動性，強調學生通過個人思考和感悟來獲得個人體會，提升自己的文學素養。生動的語文教學屬于學生個人文學情感的內化過程，所以要求學生重視課堂活動設計的生動性，改變傳統的灌輸式教學模式，讓初中語文課堂成為一個動態的交流和學習過程，可以綜合運用多媒體輔助教學，組織開展不同類型的課堂教學活動，激發學生的學習興趣。讓學生更愿意積極主動地參與到課堂活動當中，感受到語文學習的魅力與樂趣。
三、生動的語文教學是讀寫相結合的教學模式
初中語文教學總結的一條最重要的經驗就是讀寫的結合，實現了閱讀與寫作的有機結合，這也是實現生動教學課堂建立的重要基礎，通過朗讀來感受文字的情感表達，通過寫來鞏固自己對細節的理解，學生在讀寫結合的課堂教學模式的影響下總結對文章的理解，表達自己對文章的理解，總結寫作特征，轉變過去被動接受的語文學習狀態。學生可以通過反復閱讀和寫作來提升個人文學素養，培養文學理解能力，真正實現素質教育。
四、初中語文教學生動性實現的對策
1.加強師生交流
傳統的語文教學學習強調以課堂和教師為重點，以教材內容為指導核心。現階段我國的初中語文教學模式在逐步更新，教學理念和教學方法不斷豐富，課堂上強調教師與學生之間的平等交流互動，避免教師課堂講解，學生單一聽講、記筆記的無交流學習。這就要求教師在課堂活動的安排和設置上多花心思，多設計生動有趣的、具有現實意義的語文問題，促進初中語文教學課堂上師生之間的交流與互動。
2.調動學生的學習積極性
初中課堂教學應該使文學理論知識與趣味性相結合，需要教師有豐富的語文教學經驗和較高的文學素養，不固守傳統的教學理念和教學方法。教師要調動初中語文課堂教學的生動性，通過幽默的語言和問題吸引學生的注意力，活躍語文課堂氛圍，生動有趣的初中語文課堂教學模式可以幫助建立良好的課堂學習氛圍。一個幽默、睿智、文學素養較高，善于在課堂上調動學生積極性的語文教師可以感染課堂上的每位學生，讓學生真正體會到語文課堂是自由發揮想象、自由交流個人感悟、表達個人情感的舞臺。
3.采取多類型的教學模式
初中語文教師可以積極利用影視作品片段、圖像資料以及標本等來組織課堂語文學習活動，構建良好的教學環境和學習氛圍，帶學生進入文學的情感世界中，陶冶情操，感受文學的巨大魅力。語文教師可以讓學生自由表達個人學習語文的感受，在欣賞經典散文、詞曲、詩歌畫作中提升文學素養，豐富課堂教學內容，提升學生的綜合素質和學習能力。初中語文教師還可以組織學生進行角色朗讀活動，讓學生在朗讀中體會不同主人公的心理情感變化。
五、結語
綜上所述，語文課堂是教師開展語文教學實踐活動的重要載體，生動的語文課堂環境和課堂氛圍的構建需要教師和學生共同努力。初中語文課堂教學不僅要求培養學生的基本語文理論知識，還要求關注和重視學生的技能、個人情感、價值觀念等多個方面的培養。通過研究和分析初中語文課堂的生動性，有利于充分發揮理論對教學實踐的指導和支持作用，帶動教育事業的進步與發展。所以關注和重視生動的課堂氛圍的構建，促進初中語文教學的不斷進步與發展是每個語文教師應該努力的方向和目標。
參考文獻：
