引論：我們?yōu)槟砹?3篇大班健康教育總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1. 教學(xué)理念方面
目前的心理健康教育教學(xué)對(duì)心理健康教育課自身特點(diǎn)，以及心理健康教育課與其它思想政治教育理論課的關(guān)系方面的研究較少，課程定位不準(zhǔn)確；偏重教學(xué)任務(wù)的完成，較少地關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)的實(shí)效。
2. 教學(xué)內(nèi)容方面
因?yàn)閷W(xué)時(shí)數(shù)較少，很多內(nèi)容只能點(diǎn)到為止，無(wú)法在課堂上深入展開；教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不夠：心理健康教育課通常都是大班型上課，相較于小班型，難于做到因材施教，因人制宜。
3. 教學(xué)方法方面
理論課教學(xué)仍較多運(yùn)用傳統(tǒng)講授式教學(xué)，教學(xué)的方法單一；受大班型教學(xué)的限制，師生互動(dòng)難；大班型的心理健康教育實(shí)踐教學(xué)形式需要優(yōu)化創(chuàng)新。
4. 教學(xué)手段方面
目前心理健康教育課多數(shù)能使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但其課件制作的藝術(shù)性、實(shí)用性需要加強(qiáng)；另外多數(shù)高校只是利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢服務(wù)，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站的任務(wù)，目前還沒(méi)有完成。
5. 教學(xué)管理方面
（1）教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知中規(guī)定：高等學(xué)校要按照本通知要求，“主干課程（心理健康教育公共必修課）設(shè)置2學(xué)分，32-36學(xué)時(shí)。”但多數(shù)高校受各種因素影響，實(shí)際執(zhí)行的教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)不到相關(guān)文件規(guī)定；
（2）課程缺少連貫性：目前心理健康教育課往往安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)就結(jié)束了，但一個(gè)學(xué)生在校時(shí)間共有6～8個(gè)學(xué)期，其他幾個(gè)學(xué)期的心理健康教育課都是空白，這樣不利于學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。
（3）授課班型大，給課堂管理帶來(lái)諸多困難，教學(xué)效果難以保證。在超過(guò)150人的大班型課堂上，由于教師的監(jiān)控能力有限，對(duì)一些學(xué)生的違紀(jì)行為卻無(wú)法一一糾正；而且，大班型教學(xué)的教室空間大，干擾多，學(xué)生注意力容易分散，信息損失多，這些因素都使得聽課質(zhì)量難以保證。
二、大班型心理健康教育課教學(xué)模式應(yīng)實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變
（一）教學(xué)理念應(yīng)實(shí)從現(xiàn)注重知識(shí)傳授到注重學(xué)生心理成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變
心理健康教育課與其它思想政治理論課的總目標(biāo)是一樣的，但在具體的教育內(nèi)容及方法上都有著很大的差別，心理健康教育課不同于思想政治課的導(dǎo)向性，而是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在的心理感受，讓學(xué)生在教師的幫助下自己體悟，從而構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的知情意行的恰當(dāng)模式。
（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)體系到注重針對(duì)性和實(shí)用性的轉(zhuǎn)變
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要選擇與大學(xué)生成長(zhǎng)、成材密切相關(guān)的內(nèi)容，注重解決學(xué)生當(dāng)下最困擾的問(wèn)題，提高教學(xué)的實(shí)效。
（三）教學(xué)方法應(yīng)實(shí)現(xiàn)從注重單純講授到注重學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變
心理健康教育課的教學(xué)方法突出體驗(yàn)性和實(shí)踐性，主要采用了案例教學(xué)法、問(wèn)答法、團(tuán)體心理游戲、心理測(cè)驗(yàn)法、角色扮演等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我感悟，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
（四）教學(xué)手段應(yīng)實(shí)現(xiàn)從注重課堂教學(xué)到注重課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變
充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)或不能表達(dá)的內(nèi)容；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓教學(xué)網(wǎng)站同步教學(xué)，將課堂教學(xué)無(wú)法完成的，或者沒(méi)有時(shí)間完成的任務(wù)通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站來(lái)完成，發(fā)揮課堂教學(xué)不能起到的作用。
（五）教學(xué)管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置從階段性到連貫性的轉(zhuǎn)變
按照教育部和遼寧省教育廳文件的要求來(lái)設(shè)置心理健康教育課，滿足文件規(guī)定的學(xué)時(shí)要求，并將這些學(xué)時(shí)分布在學(xué)生整個(gè)在校的各個(gè)學(xué)期，從而使保證學(xué)生在校期間各個(gè)階段的心理困惑都能夠及時(shí)得到老師的指導(dǎo)。
三、大班型心理健康教育課教學(xué)模式探討
（一）為心理健康教育課準(zhǔn)確定位是上好大班型心理健康教育課的前提
心理健康教育課是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共必修課程。因此，心理健康教育課應(yīng)普及心理健康知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題和心理咨詢的誤解，端正學(xué)生對(duì)自身內(nèi)心世界的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用心理學(xué)方法，解決所遇到的常見(jiàn)心理問(wèn)題，在助人、自助的實(shí)踐中，提高心理調(diào)節(jié)能力，完善自我、和諧身心、健全人格。
（二）完善心理健康教育課教學(xué)管理是上好大班型心理健康教育課的保證
1. 從課程設(shè)置方面完善心理健康教育課教學(xué)管理
根據(jù)科生在校時(shí)間長(zhǎng)短，將總學(xué)時(shí)數(shù)平均分配在各個(gè)學(xué)期，然后根據(jù)學(xué)期不同，學(xué)生心理需求不同，有針對(duì)性地制訂授課計(jì)劃，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)團(tuán)體心理行為訓(xùn)練方案，這樣既解決了課程連貫性的問(wèn)題，也讓在不同時(shí)期遇到不同問(wèn)題的學(xué)生能夠及時(shí)從課堂上獲得心理健康知識(shí)，以及老師的及時(shí)輔導(dǎo)。
2. 從課堂管理方面完善心理健康教育課教學(xué)管理
在大班型課堂上，老師可以采用以下幾種方法加強(qiáng)課堂管理：
一是將學(xué)生班級(jí)劃塊就坐法：學(xué)生按照老師劃定的班級(jí)區(qū)域就坐，這樣老師可以了解各班級(jí)的聽課狀況，班級(jí)間也可以互相了解監(jiān)督聽課情況；
二是隨堂上交作業(yè)法：課堂隨機(jī)寫對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，下課上交，即可提高學(xué)生聽課興趣，也可達(dá)到掌握學(xué)生出席率的作用；
三是對(duì)加強(qiáng)師生互動(dòng)的設(shè)想。我們不妨可以借鑒英國(guó)薩里大學(xué)（University of Surrey）在解決“大班型”教學(xué)問(wèn)題上，利用電子表決系統(tǒng)（Digital Voting Systems， DVS）取得了非常好的效果的經(jīng)驗(yàn)，這樣，課堂上來(lái)迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容是上好大班型心理健康教育課的核心
對(duì)理論課教學(xué)內(nèi)容的安排要根據(jù)學(xué)生心理需求，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)考慮到與理論教學(xué)內(nèi)容的銜接和呼應(yīng)，讓實(shí)踐課對(duì)理論課起到一種補(bǔ)充的作用。
（四）采用科學(xué)教學(xué)方法上好大班型心理健康教育課的保障
心理健康教育課的教學(xué)方法應(yīng)突出體驗(yàn)性和實(shí)踐性，主要采用了案例教學(xué)法、問(wèn)答法、團(tuán)體心理游戲、心理測(cè)驗(yàn)法、角色扮演、心理電影賞析等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我感悟，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
（五）加強(qiáng)心理健康教育課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)是心理健康教育課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充
現(xiàn)代社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的熱愛(ài)和使用頻率更是我們無(wú)法想象的，將心理健康教育課課堂教學(xué)相關(guān)資料上傳到網(wǎng)上，上傳與心理健康教育教學(xué)相關(guān)的、大學(xué)生普遍存在問(wèn)題的指導(dǎo)性材料，包括視頻小片、心理小測(cè)試、心理拓展閱讀、心理行為訓(xùn)練活動(dòng)指導(dǎo)等資料，讓學(xué)生在課后仍可以對(duì)課上沒(méi)有消化理解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師還可以回答一些學(xué)生不愿意當(dāng)面詢問(wèn)的問(wèn)題，以解決學(xué)生內(nèi)心困惑，這些方法的使用對(duì)有限的課堂教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉凌冰，姜文學(xué)：電子表決系統(tǒng)在大班型課堂中的應(yīng)用研究――英國(guó)薩里大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示，中國(guó)電化教育，2009.1.
[2] 徐鶯：高校心理健康教育課程建構(gòu)初探，成功（教育版），2009.5.
[3] 薛香：積極心理健康教育教學(xué)方法探索――兼談體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育課程中的運(yùn)用，青年與社會(huì)?中外教育研究，2010.11.
課題：
篇2
一、安全教育促使幼兒規(guī)避危險(xiǎn)
在日常生活中存在著很多安全隱患，如何使孩子有意識(shí)地遠(yuǎn)離這些危險(xiǎn)呢？“今天我們來(lái)聽一個(gè)故事，故事的名字叫《危險(xiǎn)的河》”、“小華為什么會(huì)掉到河里去呢？是誰(shuí)把他救上來(lái)的？”“如果你看到有人落水了會(huì)怎么做？”……這就是我班開展的安全教育活動(dòng)之一——危險(xiǎn)的河。通過(guò)討論和激趣的方式，孩子們潛移默化地學(xué)習(xí)到了自我保護(hù)的方法，為規(guī)避危險(xiǎn)提供了條件。在討論中陽(yáng)陽(yáng)小朋友還把自己從電視上看到的小孩溺水身亡的事情講給其他小朋友聽。通過(guò)對(duì)大班幼兒的認(rèn)知、能力的了解，我們還設(shè)計(jì)了一系列安全教育活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒規(guī)避危險(xiǎn)，如“小孩不玩火”、“尖利的東西會(huì)傷人”、“打雷時(shí)不出門”等，這些活動(dòng)使孩子對(duì)危險(xiǎn)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。甚至有家長(zhǎng)反饋，自己帶孩子外出旅游時(shí)，孩子囑咐父母不要到河邊去，還講了自己在幼兒園聽到的故事；孩子在家看電視時(shí)聽到外面打雷了，就趕快把電視機(jī)關(guān)掉，還告訴父母不要出門。可見(jiàn)安全教育在我班已初見(jiàn)成效。
二、自救教育引導(dǎo)幼兒珍惜生命
據(jù)調(diào)查，在我國(guó)每年有40—50萬(wàn)的孩子受到中毒、觸電、火災(zāi)等意外事故的傷害。一天上午九點(diǎn)，幼兒園大樓中冒出了濃煙，在急促的警報(bào)聲中，孩子們蹲下身子，在消防官兵的協(xié)助下，手持濕毛巾捂住口鼻，緊跟著老師沿著墻邊排隊(duì)前進(jìn)，有秩序地安全地撤離到室外……這是我園針對(duì)火災(zāi)事故開展的自救教育活動(dòng)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)普及安全知識(shí)。除此之外，我班還開展了“爸爸媽媽不在家”、“地震了怎么辦”、“洪水來(lái)了”等自救教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在事故發(fā)生時(shí)開展自救活動(dòng)，以自己的力量保護(hù)自己。為了更好地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、幼兒和學(xué)校的三維互動(dòng)，提高家園合作水平，每學(xué)期我們還會(huì)面向家長(zhǎng)召開知識(shí)講座，不定期地發(fā)放“幼兒生存教育的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷”，了解家長(zhǎng)在幼兒生存教育中的困惑、經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)，并對(duì)問(wèn)卷反饋的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。在最近召開的“關(guān)于幼兒突發(fā)意外的防范和處理——家長(zhǎng)知識(shí)講座”中，我們通過(guò)多媒體的形式向家長(zhǎng)們逐一介紹幼兒生存教育活動(dòng)的基本常識(shí)及技能，并邀請(qǐng)部分有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)講述自己是如何對(duì)孩子進(jìn)行自救教育的，共同探討、交流，以期為家園合作開展自救教育活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、健康教育鼓勵(lì)幼兒愛(ài)惜自我
在生存教育活動(dòng)中，我們還通過(guò)開展各種健康教育活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)和鍛煉的方法。在“動(dòng)一動(dòng)”的活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們伴隨著音樂(lè)鍛煉身體，幼兒們玩得不亦樂(lè)乎，并通過(guò)觀察人體受傷的圖片引導(dǎo)他們討論，毛毛講述了自己額頭受傷的事情，遠(yuǎn)遠(yuǎn)也為自己調(diào)皮弄傷手指的事情感到后悔，孩子們意識(shí)到了在日常生活中不能做危險(xiǎn)動(dòng)作。在健康活動(dòng)“感冒了”一課中，我從小叮當(dāng)感冒后不停打噴嚏入手，引導(dǎo)孩子們回憶自己感冒時(shí)候的感受，經(jīng)過(guò)討論我和孩子們總結(jié)出了感冒時(shí)不舒服的種種癥狀，并在此基礎(chǔ)上共同討論感冒后該怎么辦，并表?yè)P(yáng)了班里在感冒時(shí)勇敢打針吃藥的小朋友，鼓勵(lì)他們?cè)谏≈笠赂遥浜习职謰寢尯歪t(yī)生，盡快讓身體好起來(lái)。隨后我又和孩子們一起觀看多媒體課件，了解預(yù)防感冒的方法：勤洗手、多喝水、不挑食、不到人多的地方去，等等，最后我們的活動(dòng)在歡樂(lè)的“健康歌”中結(jié)束。除此之外，“明亮的眼睛”、“身體的秘密”、“鼻子的故事”、“10月15日洗手日宣傳活動(dòng)”等健康教育活動(dòng)也讓孩子們了解了許多的自我保護(hù)的常識(shí)，使他們對(duì)鍛煉身體、保持健康的體魄產(chǎn)生了無(wú)限動(dòng)力。
篇3
傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法屬于兩種不同的教學(xué)方法體系。傳統(tǒng)教學(xué)法的過(guò)程中比較注重如何教學(xué)；而現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，要求學(xué)生自我教育、全身心的參與，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。具體來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的差異主要表現(xiàn)在以下三方面:1.在師生關(guān)系上,傳統(tǒng)教學(xué)法主張以教師為中心,而現(xiàn)代教學(xué)法則以學(xué)生為中心開展教學(xué)。2.在書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系上,傳統(tǒng)教學(xué)法以書本為中心、以間接經(jīng)驗(yàn)為主,現(xiàn)代教學(xué)法則以生活為中心、以直接經(jīng)驗(yàn)為主,從做中學(xué)。3.在課堂與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系上,傳統(tǒng)教學(xué)法以課堂為切入點(diǎn),現(xiàn)代教學(xué)法則以社會(huì)為切入點(diǎn),認(rèn)為學(xué)校其實(shí)是“一個(gè)小型社會(huì)”。
二、大學(xué)生心理健康教育課中使用傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端
心理鍵康與一個(gè)人的成就大小、貢獻(xiàn)多少、能否成才關(guān)系重大，更是大學(xué)生成才的重要基礎(chǔ)。而目前大學(xué)生心理健康教育課的教學(xué)模式和教學(xué)方法使其教學(xué)效果并不盡如人意。教師只重視教學(xué)內(nèi)容，忽視了教學(xué)方法的多樣化，沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)實(shí)際是學(xué)生親身體驗(yàn)的過(guò)程。再加上學(xué)生人數(shù)較多，如果只采用傳統(tǒng)、單一的講授法進(jìn)行教學(xué)，就造成了教師自說(shuō)自話,學(xué)生缺乏參與積極性，大大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶；教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生的實(shí)際思想動(dòng)態(tài)和課堂表現(xiàn)，到期末考核無(wú)法給每位學(xué)生打出公正的平時(shí)成績(jī)；此外，教師為了保證教學(xué)效果,不得不把一部分精力放在教學(xué)組織管理上,很大程度上降低了課堂教學(xué)的效率。實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為教學(xué)主體，應(yīng)該積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，和教師及其他同學(xué)多溝通交流，在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)又增加了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果會(huì)大大提高。
三、現(xiàn)代教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用
1.多媒體技術(shù)
近年來(lái)，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各類教學(xué)特別是大學(xué)生心理健康教育這門課中普遍使用。把一些發(fā)生在大學(xué)生身邊的真實(shí)故事用視頻和圖片的形式向?qū)W生展示出來(lái)，然后再進(jìn)行討論和總結(jié)，不僅可以豐富上課的形式，而且也更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)改變了粉筆加黑板的單一、呆板的教傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中可以集文本、音頻、視頻、圖片為一體，使抽象、難于理解的理論知識(shí)變得形象直觀，寓教于樂(lè)，學(xué)生們頗為受益。
2.案例法
由于大部分教師在授課過(guò)程中遵循授業(yè)解惑的原則，所以會(huì)把教案的內(nèi)容一字一句地傳授給學(xué)生，而極少留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。長(zhǎng)此以往，抑制了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，思維活躍程度也逐漸減弱。案例教學(xué)法是一種讓學(xué)生能夠體會(huì)到在大學(xué)課堂上進(jìn)行學(xué)術(shù)探討、思想碰撞的重要教學(xué)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的案例或是社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論的時(shí)候，應(yīng)盡可能的從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)，引發(fā)學(xué)生不斷主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的熱情和積極性。
3.小組教學(xué)法
高校擴(kuò)招后,大班教學(xué)(教學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)在100名左右)逐漸成為普遍現(xiàn)象,給教師教學(xué)帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。為此，國(guó)內(nèi)外高校開始廣泛應(yīng)用小組教學(xué)法，也就是在大班教學(xué)過(guò)程中，把所有學(xué)生按每組8-10人分成幾個(gè)學(xué)習(xí)合作小組。使用此方法有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高學(xué)生的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、探索創(chuàng)新等多方面能力；二是有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程獲得更多的滿足感；三是便于教師對(duì)各組學(xué)生表現(xiàn)做記錄，到期末考試可以給出一個(gè)合理公正的成績(jī)。
4.體驗(yàn)式教學(xué)法
人的情感是由一定的情境刺激所引起的，而非憑空產(chǎn)生，正所謂“觸景生情”就是這個(gè)道理。體驗(yàn)式教學(xué)法是指教師運(yùn)用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活情景，然后引導(dǎo)學(xué)生用角色扮演或者做小游戲的方式進(jìn)行自我體驗(yàn)。這樣就可以使學(xué)生通過(guò)表演、游戲或活動(dòng)體驗(yàn)自己所處角色的心理或行為，進(jìn)而自然而然的將之內(nèi)化為自己的行為。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康課中一些理論或知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情；有助于將枯燥的理論知識(shí)形象化，便于學(xué)生將其應(yīng)用于自己的生活中。想要改革大學(xué)生心理健康教育的傳統(tǒng)教學(xué)方法,并非對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤否定，而是要是要用啟發(fā)式教學(xué)這一思想指導(dǎo)我們的教學(xué)工作,做到教學(xué)有法,教無(wú)定法。現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)方法,并且有機(jī)融合了新型、多樣的教學(xué)方法,吸納了現(xiàn)代科技的新成就，以學(xué)生為中心、重視直接經(jīng)驗(yàn)、從做中學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的超越。
作者:劉穎異 單位:寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院
篇4
我園占地面積小，就因地制宜、就地取材、科學(xué)規(guī)劃，為幼兒拓展活動(dòng)空間，將每一片場(chǎng)地、每一個(gè)墻面、每一個(gè)角落都與孩子的游戲結(jié)合起來(lái)。如南面設(shè)置了攀巖墻，南院建設(shè)了石子小路、戲水池、沙池。我們還在園所中央的塑膠游戲場(chǎng)、樓頂?shù)拇笃脚_(tái)上，為孩子們投放了健身器材、廢舊輪胎、大小沙包、小水筒等材料，讓幼兒在充分的運(yùn)動(dòng)空間和豐富的活動(dòng)材料中，積極地與材料互動(dòng)，創(chuàng)新各種玩法，大大提高了幼兒活動(dòng)的興趣和質(zhì)量。
二、積極開展園本教研
現(xiàn)在的幼兒大多為獨(dú)生子女，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)放縱，無(wú)形中強(qiáng)化了孩子的自我中心傾向；個(gè)別長(zhǎng)輩的教育不當(dāng)、包辦代替，諸如出門有車坐、上下樓乘電梯的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，使得孩子走路的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，自理能力相對(duì)減弱。我們結(jié)合近年來(lái)對(duì)現(xiàn)用教材情況的了解和分析，通過(guò)承擔(dān)省《幼兒體育基本活動(dòng)能力測(cè)定與標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)課題，認(rèn)識(shí)到關(guān)注幼兒的身體健康是當(dāng)前學(xué)前教育的重點(diǎn)工作之一。為此，我園從以下四個(gè)方面進(jìn)行了有益探索：
1.以教科研為引領(lǐng)，推動(dòng)園本課程建設(shè)向縱深發(fā)展
我們開展了“怎樣才能使健康教育向深層次發(fā)展”的專題研討活動(dòng)，在專題研討中突出兩大特點(diǎn)：一是參與性，即在研討中充分體現(xiàn)教師的主體地位，人人參與，人人當(dāng)主角，采用自下而上探究問(wèn)題的方式；二是層次性，我們首先把“怎樣才能使我園的健康教育向深層次發(fā)展”這個(gè)問(wèn)題拋給教師，讓每位教師帶著問(wèn)題去搜集資料，然后在班組內(nèi)討論整理。最后，在全園教研活動(dòng)中進(jìn)行研究探討。經(jīng)過(guò)大家的共同努力達(dá)成了共識(shí)：從幼兒的體育活動(dòng)入手，讓健康教育真正走近幼兒，并在幼兒的一日活動(dòng)中反復(fù)探索與實(shí)踐。
2.以體育活動(dòng)為突破口，凸現(xiàn)園本課程的健康教育特色
自然環(huán)境是寶貴的教育資源。充分利用幼兒園周邊的自然資源來(lái)建設(shè)園本課程，不僅符合幼兒的認(rèn)知水平，便于教師實(shí)施，更能調(diào)動(dòng)起教師工作的激情。我們經(jīng)常帶孩子們到園外去開展體育活動(dòng)，充分利用自然環(huán)境中的有利條件，構(gòu)建適宜的體育課程。例如，去戚城公園進(jìn)行走、跑、跳練習(xí)，發(fā)展幼兒的平衡、跳躍能力；利用天然的草地進(jìn)行不同方式的跑、滾、爬游戲，發(fā)展幼兒手腳動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；去西環(huán)游園放風(fēng)箏、爬山、攀登等，使幼兒充分體驗(yàn)、感受到在自然環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到健康的發(fā)展。
豐富有趣的活動(dòng)器材是幼兒戶外活動(dòng)的好伙伴。我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣，從不同年齡段幼兒的發(fā)展水平入手，開發(fā)了三個(gè)體育活動(dòng)項(xiàng)目，讓幼兒創(chuàng)造性地玩起來(lái)。小班是“幼兒體育游戲”，用來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣；中班是“幼兒基本體操”，旨在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和堅(jiān)韌、吃苦的意識(shí)；大班是“幼兒花樣輪滑”，目的是增強(qiáng)幼兒體能，促進(jìn)幼兒身體均衡發(fā)展。到目前為止，三個(gè)項(xiàng)目均已取得階段性成果。
我們通過(guò)開展富有特色的體育活動(dòng)，創(chuàng)造讓幼兒主動(dòng)參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，使得每個(gè)年齡段幼兒的特色體育活動(dòng)都開展得有聲有色。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，每天都能感受新刺激、新挑戰(zhàn)，在自主的交往與探索中不斷積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，玩得自主、玩得開心，玩出水平，促進(jìn)身體健康發(fā)展。
3.以一日活動(dòng)為依托，有效實(shí)施健康教育課程
幼兒園的教育無(wú)處不在，滲透于幼兒一日生活的各個(gè)時(shí)間段中，教學(xué)、游戲、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。課程的實(shí)施既要考慮課程與學(xué)習(xí)、生活、游戲的結(jié)合，又要考慮教育方法的應(yīng)用，還要考慮各種教育資源的有效整合。我們倡導(dǎo)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以一日活動(dòng)為依托，有效實(shí)施健康教育課程。
主題活動(dòng)是我們重要的教育活動(dòng)，我們嘗試將健康教育內(nèi)容與主題活動(dòng)相結(jié)合，收到了良好的效果。例如大班進(jìn)行“亮眼看世界”主題活動(dòng)時(shí)，教師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行遠(yuǎn)足走向廣闊的社會(huì)，看看周圍的環(huán)境，看看生活現(xiàn)象，嘗試各種各樣的“看”，一起表達(dá)看到的東西，一起思索看到的現(xiàn)象。在充滿興趣、積極自覺(jué)的觀察之中，孩子們的認(rèn)知能力和觀察能力逐漸發(fā)展起來(lái)。
區(qū)域游戲活動(dòng)作為低結(jié)構(gòu)化的一種教學(xué)手段，備受孩子們喜歡。孩子們充分利用教師為之創(chuàng)設(shè)的多種區(qū)域活動(dòng)，在搭積木、玩娃娃家、科學(xué)探索中，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，良好的品德行為和意志品質(zhì)得到培養(yǎng)，很多精細(xì)動(dòng)作在搭建的過(guò)程中得到鍛煉。在與小朋友的合作中，孩子們的交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及心理素質(zhì)都得到了發(fā)展。
4.以家庭為合作伙伴，鞏固健康教育成果
幼兒園教育只有與家庭教育協(xié)調(diào)一致，教育效果才能更好、更明顯。在健康教育園本課程實(shí)施過(guò)程中，我園廣泛發(fā)動(dòng)教師和幼兒把健康教育成果向家長(zhǎng)、向社會(huì)展示，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與我們的課程建設(shè)，帶動(dòng)家庭、社區(qū)開展健康教育活動(dòng)。為促進(jìn)體育活動(dòng)的順利開展，充分挖掘家長(zhǎng)資源，我們開發(fā)了多種既環(huán)保又衛(wèi)生安全的游戲材料，真正做到家園共育，促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。
三、建立高質(zhì)量的資源庫(kù)
經(jīng)驗(yàn)在于總結(jié)，但用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字描述，已不能滿足當(dāng)前共建共享的需要。以往我們對(duì)保教資源的管理工作認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。課題研究中，教師對(duì)孩子們深深的呵護(hù)和精心為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的每一個(gè)活動(dòng)，都深深地打動(dòng)著我們。我們經(jīng)過(guò)討論，決定在班級(jí)中開展“教育資源打包”行動(dòng)，讓教師通過(guò)重溫、再現(xiàn)，來(lái)梳理一年的工作，把實(shí)踐的結(jié)果真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，建立富有班級(jí)特色的檔案冊(cè)。
篇5
【作者簡(jiǎn)介】陳學(xué)群（1968-），女，四川合江人，南京市第二幼兒園園長(zhǎng)，高級(jí)教師。
一、課題提出
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。3歲至6歲的幼兒對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性較弱，缺乏應(yīng)付突發(fā)事件的能力和方法。這就更顯現(xiàn)出“幼兒園生命安全保護(hù)教育”的重要性。但是，“幼兒園生命安全保護(hù)教育”一直難以有較大的進(jìn)展，其原因在于：
（一）幼兒方面：此階段的兒童活潑、好動(dòng)，不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，對(duì)突發(fā)事件不能做出準(zhǔn)確的判斷，處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力，甚至出現(xiàn)危及生命的行為；（二）教師方面：從理論與觀念層面上來(lái)看，教師已經(jīng)關(guān)注到生命教育的重要性，但教育行為尚處于萌芽狀態(tài)，教育目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，教育內(nèi)容的選擇和方法的運(yùn)用上還比較單一，缺乏多元化內(nèi)容和方法；（三）家長(zhǎng)方面：這是他們最為關(guān)注的問(wèn)題，由于對(duì)“生命安全保護(hù)教育”的理解和認(rèn)識(shí)存在偏差，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒被傷害，家長(zhǎng)習(xí)慣性地歸因?yàn)橛變簣@的看護(hù)不當(dāng)或教育失職，卻不能意識(shí)到自己的責(zé)任；（四）幼兒園方面：更多地出于生命安全考慮，往往不得不放棄回歸自然的“開放式”環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
鑒于此，本課題試圖揭示幼兒生命認(rèn)知與行為的相關(guān)因素，將尊重生命、保護(hù)生命、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的安全保護(hù)教育落在實(shí)踐中；通過(guò)提高幼兒、家長(zhǎng)和教師的安全保護(hù)意識(shí)和行為能力，最終降低意外傷害的發(fā)生。
二、課題概念界定
（一）生命：生命原本就是一個(gè)矛盾體，一個(gè)有生就有死、有健康就有疾病的矛盾體。生命具有時(shí)間性等特點(diǎn)。健康是生命的理想狀態(tài)。
（二）生命教育：顧名思義就是有關(guān)生命的教育。學(xué)校生命教育是指通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的教授，讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱有珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人，尤其是身心殘疾人士的愛(ài)心，使學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。
（三）生命安全保護(hù)教育： 生命保護(hù)教育在幼兒園階段是引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)生命，用積極的生活態(tài)度，迎接外界環(huán)境的挑戰(zhàn)；以生活化、游戲化為主要教育途徑，培養(yǎng)幼兒生存能力，減少意外傷害，開拓和改善幼兒生存空間和環(huán)境，提高生命質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康和諧地成長(zhǎng)。
三、理論依據(jù)
（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”
（二） 皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，兒童通過(guò)他們自己的活動(dòng)（外顯的物體操作活動(dòng)和內(nèi)隱的智力活動(dòng)），逐步建立分化和理解的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（三）霍華德?加德納的多元智能理論認(rèn)為課程必須能為幼兒提供各種各樣的機(jī)會(huì)來(lái)促進(jìn)各種智能的發(fā)展，幫助教師認(rèn)識(shí)到：讓幼兒在自己認(rèn)為可以勝任的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
（四）2009年出版的南京師范大學(xué)顧榮芳教授《幼兒健康概念認(rèn)知研究》一書指出：健康認(rèn)知水平的提高有利于幼兒提高生活乃至生命質(zhì)量；幼兒年齡增長(zhǎng)是健康認(rèn)知水平提高的重要因素，但個(gè)體差異較為明顯；健康教育應(yīng)致力于健康認(rèn)知向行為的轉(zhuǎn)化，應(yīng)重視不同年齡段教育的特殊性、幼兒安全教育的嚴(yán)謹(jǐn)周密以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康指導(dǎo)的科學(xué)性。
四、研究目標(biāo)
（一）初步探尋幼兒生命安全認(rèn)知、態(tài)度和行為的相互關(guān)系，分析小、中、大班幼兒生命安全意識(shí)和行為的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，形成我園幼兒生命安全保護(hù)教育的實(shí)踐框架。
（二）探討幼兒安全保護(hù)教育內(nèi)容、途徑、形式和生活化、游戲化的組織策略，包括對(duì)集體教學(xué)、小組活動(dòng)、游戲活動(dòng)、日常生活指導(dǎo)的研究，促進(jìn)幼兒逐步形成自我安全保護(hù)意識(shí)和行為。
（三）科學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒生命安全保護(hù)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全的意識(shí)。
五、研究?jī)?nèi)容
從幼兒園管理、日常教育教學(xué)以及家園共育三個(gè)角度進(jìn)行幼兒生命安全保護(hù)教育的實(shí)踐研究。
六、研究方法
在研究過(guò)程中，我們主要運(yùn)用了教育觀察法、行動(dòng)研究法、案例法、調(diào)查法。
（一）教育觀察法
本研究使用的主要方法之一，貫穿于研究的整個(gè)過(guò)程。教師在自然條件下，觀察幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中的行為狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)幼兒安全保護(hù)教育的需要，不斷調(diào)整安全保護(hù)教育內(nèi)容、形式、策略，積累研究素材，獲取研究信息。
（二）行動(dòng)研究法
本研究使用的主要方法之一，貫穿于研究的整個(gè)過(guò)程。堅(jiān)持“在行動(dòng)中研究與積累，在總結(jié)中歸納和提升”的原則，不斷把研究成果有機(jī)地融于課程。
（三）案例法
立足于個(gè)體幼兒教育和行為案例，從點(diǎn)滴入手匯集有關(guān)案例資料，探尋規(guī)律、教育策略等。
（四）調(diào)查法
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解本園教師、家長(zhǎng)以及幼兒生命保護(hù)方面的現(xiàn)狀，同時(shí)收集相關(guān)的研究信息、資料、活動(dòng)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，為課題開展提供可能。
七、研究實(shí)踐與探索
（一）幼兒生命安全保護(hù)教育的實(shí)施框架
1. 幼兒園管理
（1）環(huán)境管理：維護(hù)幼兒園安全舒適的環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，并不斷調(diào)整、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒安全的生活與學(xué)習(xí)空間。
（2）制度管理：制定出教師安全知識(shí)學(xué)習(xí)制度、教師安全行為制度、幼兒園安全管理制度、幼兒園安全考核制度、幼兒活動(dòng)安全應(yīng)急預(yù)案制度、幼兒食譜制定的相關(guān)規(guī)定、食品采購(gòu)招標(biāo)等相關(guān)制度，消除安全隱患，確保幼兒生命安全。
（3）應(yīng)急管理：制訂出幼兒園各種應(yīng)急方案，做好相應(yīng)的應(yīng)急準(zhǔn)備。
2. 日常教育教學(xué)
（1）圍繞飲食營(yíng)養(yǎng)安全、身體保護(hù)、防止意外傷害、運(yùn)動(dòng)安全、健康心理保護(hù)五個(gè)方面構(gòu)建我園幼兒生命安全保護(hù)教育的課程框架，在確立目標(biāo)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教育內(nèi)容的生活化、組織形式的多樣化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的保護(hù)性、教師行為的支持性。
（2）探索生命安全保護(hù)教育的多種途徑，包括對(duì)集體教學(xué)、小組活動(dòng)、支持性游戲、日常生活指導(dǎo)的研究，使生命安全保護(hù)教育來(lái)源于幼兒需要，又融于幼兒日常教學(xué)和生活。
（3）嘗試通過(guò)“健康為核心，整合其他各領(lǐng)域”的兒童舞臺(tái)劇，宣傳和演繹生命安全保護(hù)等健康行為，從形式和內(nèi)容上豐富、拓展幼兒園健康教育的特色。
（4）引領(lǐng)教師反思和建構(gòu)安全教育內(nèi)容和形式，使得我們的行動(dòng)建立在對(duì)教育對(duì)象的明晰把握上，將尊重生命、保護(hù)生命、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的安全保護(hù)教育落實(shí)在實(shí)踐中。
3. 家園共育
（1）通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)園地、網(wǎng)站宣傳、咨詢指導(dǎo)，引領(lǐng)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒生命安全保護(hù)教育。
（2）通過(guò)親子活動(dòng)、班級(jí)宣傳，形成家園共育，關(guān)注幼兒安全意識(shí)和行為的養(yǎng)成，為提高幼兒的生存能力、保障幼兒安全、降低意外傷害奠定基礎(chǔ)。
（二）幼兒生命安全保護(hù)教育的具體實(shí)踐與行動(dòng)
1. 梳理幼兒生命安全保護(hù)教育的目標(biāo)
總目標(biāo)：懂得珍惜自己的生命，了解與幼兒生活密切相關(guān)的安全知識(shí)，形成健康、安全的生活所需要的行為習(xí)慣和態(tài)度，提高自我安全保護(hù)意識(shí)和能力，保障生命成長(zhǎng)安全。
以小班目標(biāo)為例：（1）能辨識(shí)常見(jiàn)食物、主動(dòng)飲水、按時(shí)進(jìn)餐、保持清潔、情緒愉快，養(yǎng)成良好進(jìn)餐和作息習(xí)慣。（2）初步認(rèn)識(shí)五官等身體器官，懂得簡(jiǎn)單的保護(hù)方法，能在成人幫助下穿脫整理衣服，使用紙巾擦鼻、嘴；能配合成人接受疾病預(yù)防與治療。（3）了解日常生活中一些安全常識(shí)與規(guī)則，如活動(dòng)室中搬椅子、上廁所，戶外活動(dòng)中過(guò)馬路、乘坐交通工具、玩大型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)能注意安全等。（4）初步形成坐、立、行的正確姿勢(shì)，提高走、跑、跳、鉆、爬、攀登等基本動(dòng)作的能力，鍛煉平衡、協(xié)調(diào)等身體機(jī)能。（5）能適應(yīng)集體生活，愉快參與游戲等各種活動(dòng)；喜歡教師，有自己喜歡的朋友，無(wú)心理健康問(wèn)題。
2. 確立幼兒生命安全保護(hù)教育的實(shí)施要點(diǎn)
在教育內(nèi)容實(shí)施的過(guò)程中，我們圍繞生命安全保護(hù)教育的內(nèi)容，采用了主題活動(dòng)和健康領(lǐng)域教學(xué)相結(jié)合、集體活動(dòng)和小組或區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合、教學(xué)活動(dòng)和日常生活相結(jié)合、集體活動(dòng)和自由活動(dòng)相結(jié)合的方式，確保我們的生命安全保護(hù)教育在認(rèn)知、意識(shí)和行為之間互為聯(lián)系、互為促進(jìn)。
（1）來(lái)源于幼兒需要，回歸日常生活
我園在《生命教育調(diào)查問(wèn)卷》中設(shè)置了調(diào)查項(xiàng)目，“你認(rèn)為哪些方面對(duì)生命會(huì)產(chǎn)生影響？”調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒和家長(zhǎng)對(duì)意外傷害的關(guān)注度最高，疾病的認(rèn)識(shí)與預(yù)防位居第二。說(shuō)明防止意外傷害應(yīng)是幼兒園生命安全保護(hù)教育的重中之重。我們?cè)谛“嗾n程設(shè)有“藥片娃娃的話”“安全玩滑梯”“不跟陌生人走”等安全教育內(nèi)容；中班課程設(shè)置了“傷疤的故事”“逛商場(chǎng)”“小鬼當(dāng)家”等；大班的課程專門設(shè)有“上學(xué)路上”“文具的悄悄話”“火災(zāi)來(lái)了怎么辦”等，這些活動(dòng)不僅提高了幼兒的安全認(rèn)知，更重要的是在幼兒的心靈深處埋下了“保護(hù)生命靠自己”的種子。讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命的同時(shí)，主動(dòng)尋求適宜、有效的自救方法。
（2）注重身心并重，鍛煉生命能力
將“動(dòng)”引入主題教學(xué)中。身心健康的基礎(chǔ)是身體的健康。“生命在于運(yùn)動(dòng)”，我園除了原有的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間以外，上下午各增加20分鐘～30分鐘的戶外自由活動(dòng)時(shí)間，并在主題中預(yù)設(shè)了以運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)年齡特點(diǎn)和接受程度安排相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)。
將“保”蘊(yùn)藏在日常運(yùn)動(dòng)中。為增強(qiáng)幼兒保護(hù)意識(shí)和提高保護(hù)能力，我們?cè)趥魇谟變哼\(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)，并把集體活動(dòng)的內(nèi)容延伸到日常運(yùn)動(dòng)中。 “規(guī)則用處大”“小小裁判員”，讓幼兒明白規(guī)則能保護(hù)自身不受傷害，嘗試自己制定日常運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)規(guī)則。
心理健康教育成為生命安全保護(hù)教育的重要內(nèi)容。我們選取幼兒情緒情感的維護(hù)和監(jiān)控為切入點(diǎn)，創(chuàng)立了面向家長(zhǎng)的“心理預(yù)警牌”活動(dòng)和面向幼兒的“你的心情好嗎”情緒記錄活動(dòng)。比如：“心理預(yù)警牌”，按小中大三個(gè)年齡段將每月中幼兒情緒情感的特征傾向以及指導(dǎo)建議用公告的形式公布給家長(zhǎng)，指導(dǎo)和提醒家長(zhǎng)注意觀察并有針對(duì)性地疏導(dǎo)。“你的心情好嗎”，幼兒每天的心情變化可以用冷暖色和溫度高低在溫度計(jì)中體現(xiàn)，為什么開心或?yàn)槭裁床婚_心可以用繪畫的方式記錄在表格中，教師與幼兒交談后加上注釋。
（3）開展特色活動(dòng)，鍛煉安全能力
除了主題教學(xué)活動(dòng)以外，我們開發(fā)了許多配合安全保護(hù)教育的各種活動(dòng)，如“安全健康棋”和“班級(jí)健康小書”、年級(jí)“安全健康大活動(dòng)”、安全演習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)、幼兒舞臺(tái)劇活動(dòng)。其中最有特色的是“安全健康棋”和“班級(jí)健康小書”活動(dòng)。
（4）挖掘家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園共育
首先，我們充分挖掘家長(zhǎng)社區(qū)資源，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如：到“消防中隊(duì)”等地參觀；其次，組織各種家園活動(dòng)時(shí)，均需做好外出活動(dòng)緊急預(yù)案；再次，幼兒園根據(jù)需要開展專題家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)。活動(dòng)形式多樣，有講座、論壇、咨詢等。
3. 形成生命安全保護(hù)教育的教學(xué)流程
通過(guò)實(shí)踐，我們歸納出進(jìn)行安全教育的教學(xué)流程：
4. 梳理生命安全保護(hù)教育的策略方法
教師在組織安全保護(hù)教育活動(dòng)時(shí)，通常在活動(dòng)前、中、后經(jīng)歷以下三個(gè)階段：
（1）觀察和發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)前，教師了解和發(fā)現(xiàn)幼兒在生命安全保護(hù)方面的需要、存在的問(wèn)題。
（2）討論和體驗(yàn)：活動(dòng)中，在集體或小組活動(dòng)中幫助幼兒獲得安全知識(shí)，以幼兒身邊發(fā)生的實(shí)例給予幼兒正面示范，樹立幼兒安全意識(shí)，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)安全行為。
（3）實(shí)踐和運(yùn)用：活動(dòng)后，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用和體驗(yàn)，并及時(shí)提供個(gè)別幫助，不斷鞏固幼兒安全意識(shí)和逐步養(yǎng)成安全行為習(xí)慣。
不同年齡段的主要組織策略：
（1）小班
①游戲情境化策略：比如活動(dòng)《春游裝備大集結(jié)》，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春游的情境，幼兒扮演各種不同的春游裝備。
②多感官調(diào)動(dòng)策略：比如正確洗手，我們配上朗朗上口的兒歌，幼兒邊做動(dòng)作邊念，強(qiáng)化了幼兒的印象。
③家園合作策略：把幼兒園一些做法介紹給家長(zhǎng)，并告訴家長(zhǎng)這樣做的益處。
（2）中班
①環(huán)境滲透策略：創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒自然感受健康安全生活。首先，應(yīng)考慮幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，如鮮艷色彩的運(yùn)用、生動(dòng)形象的造型等都會(huì)引起幼兒愉悅的感受；其次，要為幼兒的生活創(chuàng)設(shè)一定的便利條件，如幼兒使用自己的小床和床上用品，衣服最好單獨(dú)放置在低矮、便于拿取的衣柜里，餐具、洗手盆等要專用，玩具有固定的存放之處等。
②感知體驗(yàn)策略：幼兒安全保護(hù)教育的內(nèi)容豐富多彩，選擇幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式，讓幼兒自身去體驗(yàn)、感知危險(xiǎn)及其處理方法，這樣通過(guò)學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐進(jìn)而逐步掌握基本的自我保護(hù)常識(shí)。
③行為鞏固策略：通過(guò)多種形式來(lái)鞏固幼兒的健康行為尤為重要，家園的配合在行為鞏固過(guò)程中起著非常重要的作用。另外多種形式的強(qiáng)化也會(huì)對(duì)行為的鞏固起到促進(jìn)作用。
④同伴合作學(xué)習(xí)策略：中班幼兒可以嘗試簡(jiǎn)單的同伴合作，如模仿、互相檢查等。
（3）大班
①生活隨機(jī)教育策略：如針對(duì)中、大班幼兒出現(xiàn)的換牙現(xiàn)象，開展以“換牙期的牙齒保護(hù)”為內(nèi)容的健康教育，讓已經(jīng)換牙的幼兒“現(xiàn)身說(shuō)法”，講述自己換牙的經(jīng)歷和感受，對(duì)消除其他幼兒的恐懼感具有特殊作用。
②教師身體力行策略：安全保護(hù)教育中教師身體力行的示范非常重要，教師的身體力行不僅僅是示范，而且是在日常生活中的安全健康行為，如進(jìn)餐時(shí)和幼兒共同進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒和自己一樣，幼兒喝水時(shí)，教師也喝點(diǎn)水，帶動(dòng)幼兒的情緒和行動(dòng)。
③小組合作策略：大班幼兒可以開始小組合作，有分工共同地完成一件事情，在這個(gè)過(guò)程中幼兒之間的相互影響和學(xué)習(xí)不再僅僅限于模仿和糾錯(cuò)，還包括了很多相互之間的實(shí)際學(xué)習(xí)行為。這是在小、中班都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，是大班特有的策略。
④多樣化獎(jiǎng)勵(lì)策略：多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)可以是貼花、蓋印章，也可以是教師的一個(gè)擁抱、小朋友之間的一次掌聲、教師一個(gè)肯定的眼神等。
八、研究反思
本課題雖然進(jìn)入結(jié)題階段，但我們還將繼續(xù)以科學(xué)求真、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，完善、創(chuàng)新研究手段，豐富拓展研究目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)一步編輯整理學(xué)術(shù)資料，爭(zhēng)取推出具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的生命安全保護(hù)教育教材，以科研精神開拓進(jìn)取。本課題立足于“保護(hù)”，就幼兒生命成長(zhǎng)話題來(lái)說(shuō)還處于被動(dòng)狀態(tài)，如何促進(jìn)幼兒生命安全健康地成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒自護(hù)安全積極的內(nèi)動(dòng)力，既是新的挑戰(zhàn)，也是我們?cè)凇笆濉敝醒芯康男抡n題。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 趙寄石，唐淑.幼兒園課程指導(dǎo)叢書[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.
[2] 馮建軍.生命化教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.
[3] 顧榮芳.學(xué)前教育健康理論[M].南京：江蘇教育出版社，2003.
篇6
1、保健工作的檢查力度要加強(qiáng)，使保健制度的各項(xiàng)內(nèi)容真正做到深入人心。自覺(jué)執(zhí)行好各項(xiàng)制度。 2、重視提高保健人員的理論水平并能結(jié)合本園實(shí)際情況制定保健計(jì)劃。
3、 對(duì)身體發(fā)育出現(xiàn)異常的幼兒，要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，認(rèn)真分析原因，尋找解決問(wèn)題的辦法。
4、 做好幼兒保健工作的宣傳。
5、 堅(jiān)持幼兒伙食“三方監(jiān)督”工作，廣泛聽取意見(jiàn)，使幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食始終保持一類水平。
6、 加強(qiáng)春季幼兒傳染病的預(yù)防工作，把幼兒傳染病發(fā)病率控制在最低限度。
（六）家園聯(lián)系，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、 鞏固我園為做好家長(zhǎng)服務(wù)工作所制定的若干項(xiàng)措施。根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn),結(jié)合園內(nèi)條件，隨時(shí)增加必要的服務(wù)項(xiàng)目。
2、 定期向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)參加我園重大活動(dòng)，征求家長(zhǎng)對(duì)我園教育教學(xué)工作的意見(jiàn)。
3、 根據(jù)季節(jié)和節(jié)假日情況，向家長(zhǎng)做好防病及安全問(wèn)題的宣傳教育。
4、教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的發(fā)展情況，特別是擔(dān)負(fù)科研任務(wù)的班組，必須向家長(zhǎng)宣傳科研任務(wù)的意義和目的，以便爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助。 （七）幼小銜接，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 1、平時(shí)運(yùn)用故事、主題活動(dòng)、游戲等多種形式來(lái)加強(qiáng)幼兒的思想教育，從中激發(fā)幼兒熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、為同伴服務(wù)的好思想。 2、注意培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，教育幼兒按時(shí)到園，不遲到、不早退、不曠課。排隊(duì)做到靜、齊、快。做好值日生工作。誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)謊話。同伴之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)。集體活動(dòng)遵守秩序，不吵鬧，認(rèn)真參加活動(dòng)。 3、培養(yǎng)幼兒良好的坐、寫、讀姿勢(shì)。上課時(shí)做到注意力集中，認(rèn)真傾聽老師及其他小朋友的講述，養(yǎng)成要說(shuō)話先舉手的好習(xí)慣。要求幼兒發(fā)言時(shí)要講完整話、普通話、響亮話。按時(shí)完成老師課堂上布置的作業(yè)。（如繪畫、折紙、手工小制作等）愛(ài)護(hù)圖書、學(xué)習(xí)用品。 4、大班下學(xué)期的睡眠時(shí)間、游戲時(shí)間逐步減少，作息時(shí)間逐步向小學(xué)部靠攏。通過(guò)參觀小學(xué)，幼、小學(xué)部低年級(jí)老師互相聽課、開座談會(huì)等活動(dòng)共同探討如何做好幼小銜接工作。 5、家園配合。定期召開大班幼兒的家長(zhǎng)會(huì)。舉辦有關(guān)幼兒上小學(xué)前要做哪些準(zhǔn)備的講座。 (八)充分發(fā)揮后勤作用，切實(shí)做好保教結(jié)合。 1、在保教結(jié)合的原則基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教養(yǎng)員的保育意識(shí)。
2、保證園內(nèi)環(huán)境清潔美觀,隨時(shí)清理垃圾堆物。
3、加強(qiáng)安全管理，完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)安全防范措施，從園舍設(shè)備的使用與維修角度出發(fā)消除不安全隱患，完善安全制度。重點(diǎn)是全園衛(wèi)生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。 四、月份安排： 二月份： 1、開學(xué)報(bào)名工作 2、制訂各類計(jì)劃 三月份： 1、青年教師環(huán)境制作評(píng)優(yōu)
2、中班家長(zhǎng)開放日活動(dòng) 3、村校督導(dǎo) 4、青年教師語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)優(yōu) 5、參觀奶牛 四月份： 1、中班自主性游戲觀摩
2、 青年教師外出借班上課
3、幼兒繪畫比賽 4、組織幼兒春游 五月份： 1、大班幼小銜接 2、半日活動(dòng)公開課
3、準(zhǔn)備“六一”慶祝活動(dòng)
4、小班家長(zhǎng)開放日活動(dòng)
5、參觀西瓜種植基地
6、論文評(píng)優(yōu) 六月份： 1、歡慶“六一”節(jié)，大班家園同樂(lè)活動(dòng)
2、小班朗誦兒歌比賽
3、中大班故事大王比賽
4、寫好幼兒發(fā)展情況匯報(bào)表
篇7
口腔疾病是與人的生活狀況和行為習(xí)慣密切相關(guān)的常見(jiàn)病和多發(fā)病，影響著人一生的健康。我院以"愛(ài)牙日"為契機(jī)，結(jié)合宣傳主題，進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，給各村及學(xué)校下發(fā)宣傳通知，讓他們面向當(dāng)?shù)鼐用耖_展了宣傳，在提高他們自身口腔保健能力的同時(shí)，密切關(guān)注孩子的口腔保健問(wèn)題。另一方面，針對(duì)適齡學(xué)生，聯(lián)合中、小學(xué)同步開展了形式多樣的口腔健康教育和健康促進(jìn)，引起了我鄉(xiāng)中、小學(xué)生極大的`興趣。
宣傳日當(dāng)天集中開展了愛(ài)牙日宣傳活動(dòng)，通過(guò)健康講座、懸掛宣傳橫幅、發(fā)放宣傳材料、進(jìn)行免費(fèi)咨詢、借助健康教育宣傳欄等形式進(jìn)行了廣泛的宣傳。這次活動(dòng)極大地豐富了我鄉(xiāng)廣大居民的口腔保健知識(shí)，幫助我們養(yǎng)成了健康的口腔衛(wèi)生習(xí)慣和就醫(yī)行為，提高了學(xué)校師生的健康行為能力，有力保護(hù)了廣大師生的牙齒健康，提高了我們的健康水平。
全國(guó)愛(ài)牙日宣傳活動(dòng)總結(jié)2在9月20日全國(guó)第__個(gè)"愛(ài)牙日"到來(lái)之際，為增強(qiáng)幼兒的護(hù)牙意識(shí)，豐富幼兒的愛(ài)牙知識(shí)，幼兒園開展了"愛(ài)牙護(hù)牙"宣傳、教育系列活動(dòng)，向大班的小朋友們介紹愛(ài)護(hù)牙齒的重要性，以及如何保護(hù)自己的牙齒，不被蛀牙等，鼓勵(lì)大家爭(zhēng)做一個(gè)口腔健康的孩子。
幼兒園充分利用各種資源，有家長(zhǎng)志愿者、教師志愿者和小小科學(xué)博士娃們，還邀請(qǐng)了牙防所的牙醫(yī)們共同參與本次的"愛(ài)牙日"宣傳活動(dòng)。牙醫(yī)們認(rèn)真為孩子檢查牙齒健康狀況，給予專業(yè)指導(dǎo)。幼兒科學(xué)博士蛙為家長(zhǎng)及幼兒發(fā)放愛(ài)牙宣傳資料。志愿者教師與志愿者家長(zhǎng)教幼兒朗朗上口的.刷牙歌，示范正確刷牙的方法，引導(dǎo)幼兒早晚正確刷牙，鼓勵(lì)大家爭(zhēng)做一個(gè)口腔健康的孩子。科學(xué)博士蛙項(xiàng)目組還利用版面，介紹愛(ài)護(hù)牙齒的重要性，以及如何保護(hù)自己的牙齒，不被蛀牙等好方法，幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。本次活動(dòng)受到家長(zhǎng)及幼兒的歡迎，大家積極參與。我們希望孩子們?nèi)巳硕加幸豢跐嵃捉】档难例X，綻放健康和美麗的笑容。
各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒喜愛(ài)的形式，開展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。如兒歌《我愛(ài)刷牙》、健康活動(dòng)《小熊拔牙》、綜合活動(dòng)《我的牙齒》、律動(dòng)《刷牙歌》等等。這些操作性，互動(dòng)性較強(qiáng)的主題活動(dòng)收到了很好的宣教效果，使孩子們懂得了更多關(guān)于口腔和牙齒的知識(shí)，掌握了正確的護(hù)牙方法。
此次"愛(ài)牙日"宣傳教育活動(dòng)取得了較好的反響，受到了小朋友和廣大家長(zhǎng)的熱烈歡迎，同時(shí)也為營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注兒童口腔健康的良好氛圍起到了促進(jìn)作用!
全國(guó)愛(ài)牙日宣傳活動(dòng)總結(jié)39月20日是全國(guó)愛(ài)牙日，抓住這個(gè)教育的契機(jī)，__幼兒園大班級(jí)于9月20日在本園保健醫(yī)生的組織下開展一節(jié)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)--《我愛(ài)我的牙齒》。
首先，在大班級(jí)組長(zhǎng)LALA老師、中班組BOBO老師的帶領(lǐng)下，小朋友邊唱邊跳地以一首《刷牙歌》拉開序幕。保健醫(yī)生通過(guò)講解老虎拔牙這個(gè)有趣的故事讓小朋友們認(rèn)識(shí)牙齒的重要性;通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)蛀牙，了解產(chǎn)生齲齒的原因及危害;通過(guò)視頻學(xué)習(xí)保護(hù)牙齒的常識(shí)，學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。在討論"如何保護(hù)我們的牙齒?"這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，小朋友的互動(dòng)性很強(qiáng)，積極舉手回答問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)充滿了生活化和生動(dòng)，達(dá)到了教育教學(xué)的目標(biāo)。
口腔保健是人類文明進(jìn)步的象征，每個(gè)人都希望自已有一口潔白、整齊的牙齒，而關(guān)健在于從小打好良好的基礎(chǔ)。通過(guò)此次課程，相信鳳凰幼兒園的每一位小朋友都會(huì)用正確的方法來(lái)保護(hù)自已的牙齒，并擁有一口健康、漂亮的牙齒。
全國(guó)愛(ài)牙日宣傳活動(dòng)總結(jié)4在這次活動(dòng)中，我們特別準(zhǔn)備了齲齒防治的知識(shí)宣傳展板、廣播宣傳材料，以及有關(guān)齲齒防治知識(shí)的'競(jìng)賽活動(dòng)。在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈反響。
在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生患有齲病以及牙列不齊，這其中許多都是由于平時(shí)不注意口腔衛(wèi)生所引起的，由此可見(jiàn)本次活動(dòng)的重要性以及迫切性。通過(guò)我們的講解使學(xué)生們知道了日常生活中所應(yīng)注意的問(wèn)題，受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。
通過(guò)本次活動(dòng)使許多學(xué)生走出了對(duì)齲齒的不了解，不認(rèn)識(shí)，不重視的誤區(qū)，使大家了解到齲齒的防治應(yīng)該引起大家的廣泛關(guān)注及重視。總之，本學(xué)期宣傳力度大大增加，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)本項(xiàng)工作給予重視，采取了一些積極的應(yīng)對(duì)措施，學(xué)生本人及老師也很配合，這為齲齒的防治工作起到較好的推動(dòng)作用。
全國(guó)愛(ài)牙日宣傳活動(dòng)總結(jié)59月20日是第29個(gè)“全國(guó)愛(ài)牙日”，今年的活動(dòng)主題為“定期口腔檢查遠(yuǎn)離口腔疾病”，為了讓孩子從現(xiàn)在開始樹立口腔保健的正確意識(shí)，養(yǎng)成口腔清潔的好習(xí)慣，爭(zhēng)做“無(wú)齲好兒童”，連日來(lái)，區(qū)婦幼保健院兒童保健科醫(yī)護(hù)人員先后走進(jìn)多家幼兒園開展普及口腔衛(wèi)生保健知識(shí)的義診活動(dòng)。
篇8
目前，高校開設(shè)心理健康課程，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生掌握心理健康知識(shí)起到了一定作用，但是大學(xué)生心理健康教育課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有很好地發(fā)揮高校心理健康教育主渠道的作用，主要問(wèn)題表現(xiàn)在課程建設(shè)不完善、教師隊(duì)伍缺乏、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、教學(xué)研究不足。
（一）課程建設(shè)不完善
其一，課程重視不夠。自1987年起，浙江大學(xué)在全國(guó)高校率先開設(shè)《大學(xué)生心理衛(wèi)生》課程。經(jīng)過(guò)近30年的探索和發(fā)展，目前，國(guó)內(nèi)已有上百所高校開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)課程，也出版了多部大學(xué)生心理健康教育專著教材。但是大學(xué)生心理健康課程的建設(shè)發(fā)展仍然非常緩慢，與其他公共基礎(chǔ)課的地位相比，大學(xué)生心理健康課程所得到的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，很少高校將大學(xué)生心理健康教育列為必修課，而開設(shè)部分課堂的通識(shí)課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生各方面的需求。其二，課程管理不到位。各高校開設(shè)的大學(xué)生心理健康課程大多是選修課，如《社會(huì)心理學(xué)》《女性心理學(xué)》等課程，不僅課程名稱不相同，教學(xué)內(nèi)容也不具系統(tǒng)性。少數(shù)開設(shè)心理健康教育必修課的院校，由于課時(shí)少，教師傳授的課程知識(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容粗放，更無(wú)法結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)深入展開。由于教師數(shù)量有限，大班教學(xué)普遍，有些課堂達(dá)到幾百人的規(guī)模，教學(xué)形式單一，無(wú)法更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。
（二）教師隊(duì)伍缺乏
大學(xué)生心理健康課程不同于其他的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，它的授課內(nèi)容、方式等有一定的特殊性。大學(xué)生心理健康課程需要具備高度的實(shí)用性和實(shí)踐指導(dǎo)意義，這就要求任課教師除了掌握心理學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能以外，還要具備豐富的學(xué)生工作知識(shí)儲(chǔ)備，并能夠在教學(xué)中加以有效運(yùn)用。當(dāng)前許多高校心理健康教育課師資的主體并非心理健康教育專職人員和具備學(xué)科背景的教師，他們主要是學(xué)校心理咨詢中心老師、專職輔導(dǎo)員等兼職教師。教師隊(duì)伍缺乏嚴(yán)重制約了高校心理健康課程的普及和推廣。加快師資隊(duì)伍專業(yè)化水平的提升，滿足日益增長(zhǎng)的大學(xué)生多樣化的心理健康服務(wù)需求，是心理健康教育面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。
（三）學(xué)生主動(dòng)性不夠
長(zhǎng)期以來(lái)，高校課堂教學(xué)在一定程度上還是處于教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)參與的狀態(tài)。教師是知識(shí)的化身，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，師生互動(dòng)不足，教學(xué)便變成了知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程。這種“填鴨式”的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是十分不利的。大學(xué)生心理健康課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生主動(dòng)性、積極性不夠，再加上大班教學(xué)普遍，高校心理健康課堂教學(xué)的效果大打折扣。
（四）教學(xué)研究不足
目前，大學(xué)生心理健康課程教學(xué)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段，教學(xué)忽視了知識(shí)更新，忽視了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，未能從課程建設(shè)和發(fā)展的高度去研究，更沒(méi)有取得顯著的教學(xué)成果。之所以出現(xiàn)這種狀況，一方面是因?yàn)楦鞲咝?duì)心理健康課程的重視程度不夠，另一方面專職心理教師工作壓力大，沒(méi)有精力進(jìn)行課程教學(xué)研究。目前，高校數(shù)量有限的專職心理教師擔(dān)負(fù)起全校學(xué)生的心理健康教育工作，不僅要開展心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)，每年還要組織新生普查、高危人群排查轉(zhuǎn)介等事務(wù)性工作，和其他專業(yè)教師相比，專職心理教師用于教學(xué)研究的時(shí)間太少，根本無(wú)法保證教研活動(dòng)的開展。
三、高校心理健康課堂教學(xué)有效性對(duì)策
提高高校心理健康課堂教學(xué)的有效性，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性；同時(shí)，還要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康課程和師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新心理健康課程的教育模式。
（一）以人為本，尊重學(xué)生的主體地位
開設(shè)大學(xué)生心理健康課，根本目的是要滿足大學(xué)生的需要。大學(xué)生心理健康課堂教學(xué)是學(xué)生自我成長(zhǎng)和自我完善的過(guò)程，學(xué)生是心理健康知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。因此，在大學(xué)生心理健康課堂的教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，貼近學(xué)生心理、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際，真正根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求來(lái)設(shè)計(jì)教育方案。同時(shí)，大學(xué)生心理健康課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。大學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力，把課程學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)成果的時(shí)間，使學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，構(gòu)建積極健康的心理，促進(jìn)健全人格的生成，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
（二）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康課程建設(shè)
我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作起步較晚，很多高校沒(méi)有將大學(xué)生心理健康課程納入到高校的課程體系。高校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中所起的主渠道作用。針對(duì)不同年級(jí)及專業(yè)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育課程設(shè)為必修課和選修課，將該課程納入到學(xué)校教育體系當(dāng)中，形成規(guī)范的教學(xué)大綱，并設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n時(shí)與學(xué)分，對(duì)班級(jí)人數(shù)和教材進(jìn)行合理的控制和管理，保證全體學(xué)生都能接受到心理健康課程教育。同時(shí)，教育部門應(yīng)該建立統(tǒng)一、正規(guī)、科學(xué)的考核體系，對(duì)高校心理健康教育課程提出要求。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
目前，大學(xué)生心理健康課程師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏，是制約心理健康課程正常普遍開展的重要因素。師資是指心理健康課程教師的整體素質(zhì)，它包括教師的人員配置、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)以及教師培養(yǎng)等。按《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，普通高校按照1：3000的師生比配備專職心理教師，很多高校遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)量有限的專職心理教師要開展日常的心理篩查、心理健康教育活動(dòng)等日常工作，無(wú)暇考慮心理健康課程的教學(xué)發(fā)展和改革。同時(shí)，心理健康教學(xué)需要教師具備一定的心理學(xué)專業(yè)技能。因此，增加專職心理咨詢老師，加強(qiáng)老師的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高高校心理健康課堂教學(xué)有效性的迫切要求。
（四）創(chuàng)新心理健康課程教育的模式
高校心理健康課程學(xué)習(xí)是建立在理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上的統(tǒng)一，要不斷豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等形式提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，要將積極心理學(xué)引入高校大學(xué)生心理健康教育的課堂，構(gòu)建我國(guó)高校大學(xué)生心理健康課堂教育的積極心理學(xué)模式，從而為心理健康教育提供一個(gè)新的視野和方向。在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)把重點(diǎn)放在普及預(yù)防教育上，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)，不斷提高自我的心理調(diào)節(jié)能力。在教學(xué)方式上，宜采取多種教學(xué)手段，既需要多媒體教學(xué)，又需要開展游戲、小組活動(dòng)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在教學(xué)內(nèi)容上，心理健康課程教學(xué)具有明顯的指導(dǎo)性，目標(biāo)要具時(shí)效性，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生群體的心理特點(diǎn)，準(zhǔn)備科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
篇9
《武警健康教育學(xué)》作為武警部隊(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育、任職教育的核心課程，在教學(xué)過(guò)程中充分滲透實(shí)踐性教學(xué)理念，形成了獨(dú)具特色的教學(xué)體系；在課時(shí)安排上，理論授課課時(shí)與技能實(shí)踐課時(shí)的比例約為1:2；教學(xué)過(guò)程可分為3個(gè)階段和1個(gè)補(bǔ)充，即校內(nèi)理論授課階段、校內(nèi)分組健康教育技能培訓(xùn)階段、校外健康教育基地實(shí)習(xí)階段、為部分學(xué)員補(bǔ)充開展健康教育“第二課堂”活動(dòng)。
2.1理論授課階段
借鑒國(guó)內(nèi)外健康教育與健康促進(jìn)最新理論成果，結(jié)合武警部隊(duì)健康教育實(shí)際，認(rèn)真篩選健康教育學(xué)的必備理論，系統(tǒng)總結(jié)武警部隊(duì)本科健康教育教學(xué)重點(diǎn)。在開展理論教學(xué)時(shí)，采取大班授課的形式，課程內(nèi)容包括武警健康教育學(xué)緒論、健康相關(guān)行為、健康傳播理論與方法、健康教育相關(guān)研究方法、健康管理簡(jiǎn)介、營(yíng)區(qū)健康促進(jìn)簡(jiǎn)介等。
2.2分組健康教育技能培訓(xùn)階段
為了提高健康教育技能教學(xué)質(zhì)量，教研室認(rèn)真打造健康教育技能教學(xué)模塊，模塊化教學(xué)是指在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備、教學(xué)師資、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面實(shí)行專門化、程式化、標(biāo)準(zhǔn)化。健康教育技能培訓(xùn)獨(dú)具特色的采取分組授課的形式，以15~20人為一個(gè)教學(xué)小組，課堂上著重于學(xué)生實(shí)際能力的提高，授課時(shí)多采用互動(dòng)、模擬、表演、任務(wù)導(dǎo)向等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。健康教育技能模塊包括健康信息加工、健康傳播材料的制作、講座技能、健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)策劃、社會(huì)學(xué)調(diào)查方法、心理行為訓(xùn)練等。
2.3健康教育基地實(shí)習(xí)階段
教研室協(xié)調(diào)學(xué)院周邊部隊(duì)資源，建立多個(gè)健康教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地，有規(guī)律、有計(jì)劃的組織學(xué)員深入基層部隊(duì)開展健康教育工作。建立健康教育教學(xué)實(shí)踐基地是引導(dǎo)學(xué)員走出課堂，深入實(shí)踐的有力舉措，其目的一方面在于鍛煉學(xué)生開展健康教育活動(dòng)的綜合素質(zhì)，一方面在于檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)階段和技能實(shí)踐階段的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)基地的綜合實(shí)踐，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、有效找到自身存在的不足。2.4開展“第二課堂”活動(dòng)為了更好的滿足部分學(xué)生對(duì)于健康教育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)需求，除了完成正常的授課任務(wù)之外，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行額外“加餐”，教研室組織“健康教育骨干”小組活動(dòng)，活動(dòng)以學(xué)生自愿參與的形式，利用課余時(shí)間，對(duì)他們采用Seminer教學(xué)法進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)（Seminer教學(xué)法是指學(xué)生為參與某一健康教育項(xiàng)目而與老師共同探討的一種交互式教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能）。健康教育骨干小組成員在結(jié)業(yè)時(shí)有著嚴(yán)格的考核，考核通過(guò)的學(xué)生被授予“健康教育骨干”證書，大量畢業(yè)的學(xué)生用實(shí)踐證明，他們已經(jīng)在當(dāng)前部隊(duì)健康教育工作中發(fā)揮著骨干作用。大學(xué)生健康教育協(xié)會(huì)是在“健康教育骨干”小組基礎(chǔ)上成立的一個(gè)由大學(xué)生主導(dǎo)、教研室老師指導(dǎo)，融教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、工作為一體的功能性學(xué)生團(tuán)體。成立大學(xué)生健康教育協(xié)會(huì)的宗旨在于培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，這些能力包括領(lǐng)導(dǎo)、管理、組織、協(xié)調(diào)與溝通等。目前協(xié)會(huì)圍繞各類健康主題開展了一系列的活動(dòng)，在校園取得了積極的反響。
篇10
大部分高校已開設(shè)的心理健康教育課程仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，理論灌輸式教學(xué)未將學(xué)生放在主體地位，不利于學(xué)生自我教育和自助心理調(diào)試能力的發(fā)展。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)硬件和師資因素的制約，目前主要以大班制教學(xué)為主。師生比過(guò)高導(dǎo)致難以開展深度交流，單一的教學(xué)模式也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2.課程目標(biāo)過(guò)于模糊
雖然大學(xué)生心理健康教育課程在大部分高校是必修課，但這門課程目標(biāo)仍在于預(yù)防和矯治大學(xué)生心理健康問(wèn)題，未能充分發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，忽視了對(duì)大學(xué)生的心理資本進(jìn)行挖掘開發(fā)，從而培育積極心理素質(zhì)。
3.課程內(nèi)容不夠貼近學(xué)生需求
不同年級(jí)的學(xué)生存在獨(dú)特各異的心理特點(diǎn)和需求，但現(xiàn)有的心理健康教育課程未有針對(duì)性地因材施教，未能充分為學(xué)生提供適應(yīng)其個(gè)性發(fā)展和契合其心理需求的課程內(nèi)容。另外，教師的教學(xué)理念不夠與時(shí)俱進(jìn)，容易忽略目前大學(xué)生關(guān)心的各類熱點(diǎn)話題。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育課程中應(yīng)用遵循的原則
1.以生為本，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)
將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)精心設(shè)計(jì)融入真實(shí)生活的情景當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求引導(dǎo)其參與其中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生置于主題的地位。同時(shí)，注重關(guān)注不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性化需求，幫助每個(gè)學(xué)生開展自助。
2.注重正面激勵(lì)，營(yíng)造良好氛圍。
積極的力量一直是支持人類發(fā)展的重要因素，正面的激勵(lì)有利于學(xué)生敞開心扉地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造充滿信任的良好溝通氛圍。對(duì)于學(xué)生提出的一些非同尋常的看法和見(jiàn)解，教師應(yīng)給予充分的關(guān)注和鼓勵(lì)，尊重并引導(dǎo)學(xué)生積極思考和提出問(wèn)題。
3.動(dòng)態(tài)反饋，積極關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。
在體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、感悟體驗(yàn)、實(shí)踐提升的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)相互信任和尊重，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)性地開展引導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)變成一件快樂(lè)地事情。在這個(gè)過(guò)程中，教師靈活轉(zhuǎn)換自身引導(dǎo)者、觀察者、協(xié)調(diào)者的角色，將學(xué)生的表現(xiàn)和有價(jià)值理論觀點(diǎn)及時(shí)反饋與分享。
三、體驗(yàn)式教學(xué)在心理健康教育課程中的應(yīng)用
1.科學(xué)設(shè)計(jì)課程，注重大學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
大學(xué)生心理健康教育課程不僅要達(dá)到普及心理健康知識(shí)的目的，更要將大學(xué)生心理素質(zhì)的提高作為重點(diǎn)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生個(gè)體的心理發(fā)展作為主線、通過(guò)直接的參與體驗(yàn)達(dá)到情緒和情感的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生開展自我的主動(dòng)探究和感受，在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康“助人自助”同時(shí)也兼顧了心理問(wèn)題的預(yù)防。立足學(xué)生的需求和關(guān)注點(diǎn)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、自信心、信服感等積極心理感受，將心理宣傳、心理咨詢、心理教育、心理自助、心理互助有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。
2.緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
體驗(yàn)式教學(xué)在心理學(xué)科的知識(shí)體系基礎(chǔ)上，把理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境并將感受主動(dòng)內(nèi)化，在實(shí)踐當(dāng)中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，提升心理素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)中課程教學(xué)效果與學(xué)生的感悟體驗(yàn)成正比，因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的相似性。
篇11
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0130-02
近十年來(lái)，高校在學(xué)生心理健康工作方面做出了較大的努力，也取得了一定的成效，心理健康課程的開設(shè)為大學(xué)生心理健康發(fā)展帶來(lái)了積極正面的影響。然而，通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康課程各方面的調(diào)查和了解，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康課程的教學(xué)方面還存在諸多問(wèn)題，比如教學(xué)方式和教學(xué)深度都比較單一，教學(xué)內(nèi)容不符合大學(xué)生的實(shí)際生活。一種能夠遵循主體意識(shí)并將教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合在一起的動(dòng)態(tài)反饋信息的教學(xué)模式，即體驗(yàn)教學(xué)，能夠較好地解決上述情況，為大學(xué)生的心理健康課程的教學(xué)和發(fā)展帶來(lái)促進(jìn)因素，使得大學(xué)生心理素質(zhì)有更加良好地發(fā)展。
一、大學(xué)生心理健康課程教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的必要性
第一，現(xiàn)階段的心理健康教育課程大多是以一種理論教學(xué)、密集知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)姆绞桨才耪n程內(nèi)容，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)死記硬背應(yīng)付老師，并沒(méi)有真正的領(lǐng)悟。心理健康課程有別于其他的文化知識(shí)類課程，其在教學(xué)目的方面對(duì)實(shí)用性的強(qiáng)調(diào)程度是非常高的。學(xué)生必須將相關(guān)學(xué)科所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決生活中遇到的各類問(wèn)題。但是由于目前心理健康教育課程的局限性使得學(xué)生的心理體驗(yàn)訓(xùn)練沒(méi)有落實(shí)到位。
第二，在教授課程時(shí)仍然采用教師主體地位教授知識(shí)的形式，缺乏學(xué)生自主性和互動(dòng)性，課程教學(xué)方式單一導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味。學(xué)生對(duì)教師教授的課程內(nèi)容沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)之后沒(méi)有辦法將所學(xué)知識(shí)完成生活中的實(shí)際應(yīng)用。
第三，課程內(nèi)容在設(shè)計(jì)上廣泛涉獵但是并沒(méi)有一個(gè)專項(xiàng)，沒(méi)有對(duì)某一項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行更加細(xì)致的討論。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也僅僅是學(xué)到了各個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的皮毛，因而難以應(yīng)用在生活學(xué)習(xí)實(shí)踐中。而體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于心理健康課程在該方面的缺陷可以比較好的彌補(bǔ)起來(lái)。
第四，在師資能力方面，大學(xué)生心理健康課程教授內(nèi)容看似只是簡(jiǎn)單陳述心理事件，但其實(shí)其在心理學(xué)教育運(yùn)用方面大有文章，教師對(duì)于專業(yè)內(nèi)容領(lǐng)悟不到位容易導(dǎo)致其教授內(nèi)容浮于表面。所以專業(yè)教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)水平，爭(zhēng)取進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，教師需要深入學(xué)生的實(shí)際生活，了解學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題。這樣教師在講授課程時(shí)才能做到有的放矢地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解。心理健康的專業(yè)教師需要扎實(shí)的理論功底，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。
基于目前大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)存在的問(wèn)題，有必要在大學(xué)生心理健康課程中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的探索。
二、大學(xué)生心理健康課程教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的原則
體驗(yàn)式教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的了解架設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的去反思并總結(jié)出相應(yīng)的調(diào)節(jié)情緒的方式并將此應(yīng)用于自己的日常生活中。這種體驗(yàn)式教學(xué)非常注重學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和情境參與，學(xué)生的主動(dòng)性能夠被激發(fā)出來(lái)。我們?cè)谛睦韺W(xué)課程教授時(shí)應(yīng)該按照下列原則應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式：
（一）學(xué)生主體意識(shí)和主體思維方式原則。傳統(tǒng)教學(xué)中一般對(duì)于獲取知識(shí)的一方主體地位比較重視。心理健康課程的教育由于其特殊性更應(yīng)該強(qiáng)化這種主體地位意識(shí)。學(xué)生要在這種體驗(yàn)式教學(xué)的模式下發(fā)展自主思維的觀念，主動(dòng)的參與到各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中去，主動(dòng)的反思和領(lǐng)悟心理學(xué)課程的精髓，并能夠與老師之間形成良好的交流和反饋。體驗(yàn)式教學(xué)在心理學(xué)課程的應(yīng)用中師生的互動(dòng)性至關(guān)重要。體驗(yàn)式教學(xué)方式要求教師營(yíng)造一種輕松、寬松的氛圍，學(xué)生在其中感受到理解和尊重，進(jìn)而能盡情體驗(yàn)、領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，最終掌握教學(xué)知識(shí)。
（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作相統(tǒng)一原則。相關(guān)的心理健康教學(xué)課程體驗(yàn)方式設(shè)計(jì)必須建立在以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合相關(guān)課程中的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，同時(shí)要注意這些教學(xué)重點(diǎn)能夠高效的與學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題結(jié)合在一起。運(yùn)用具體情景編寫的方式讓學(xué)生參與體驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面也要以學(xué)生的生活情況和具體的能力為基礎(chǔ)，不能超過(guò)這些范圍。否則不僅教學(xué)課程難以進(jìn)行，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生參與的積極性。另外，教師在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻觀察學(xué)生在體驗(yàn)式活動(dòng)中的反應(yīng)，防止學(xué)生出現(xiàn)偏離中心內(nèi)容無(wú)關(guān)的探討。學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)要緊緊跟隨教學(xué)內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)過(guò)程反饋原則。反饋原則要求教師在體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。動(dòng)態(tài)反饋教學(xué)是體驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相區(qū)別的一個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注體驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響，及時(shí)掌握學(xué)生在接受相關(guān)課程后的動(dòng)態(tài)，以便進(jìn)一步開展接下來(lái)的教學(xué)工作。教師應(yīng)扮演好“觀察者”和“指導(dǎo)者”的角色，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的反應(yīng)要敏于觀察。教師的反饋使學(xué)生及時(shí)掌握自己課程學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)，了解自我的學(xué)習(xí)過(guò)程和狀況，有利于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)程度調(diào)整學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有清醒的認(rèn)識(shí)。教師的及時(shí)反饋鼓勵(lì)學(xué)生加深對(duì)自己的體驗(yàn)和探索，提升了學(xué)生自我覺(jué)察的能力，改善了教學(xué)效果。
三、大學(xué)生心理健康課程教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式的具體實(shí)施方式
將體驗(yàn)式教學(xué)融入大學(xué)生心理健康教育課程是一種新的教學(xué)方式，主要采用以下五個(gè)階段。
（一）導(dǎo)引。導(dǎo)引過(guò)程是作為情景體驗(yàn)活動(dòng)的鋪墊，是教師通過(guò)故事或案例的方式導(dǎo)入心理健康教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本章的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)粗略的了解。教師對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生通過(guò)教師的講解明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（二）具體設(shè)置情境體驗(yàn)活動(dòng)。教師必須將此作為課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。情景體驗(yàn)環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容最好貼近學(xué)生的實(shí)際生活，與學(xué)生自身的利益相關(guān)，也便于學(xué)生去設(shè)身處地的感受，學(xué)生參與的積極性和效果都會(huì)顯著的提高。具體的情境體驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置需要符合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，既要將課本中所教授的知識(shí)展開，又要將其與學(xué)生的日常生活結(jié)合，這對(duì)于教師的專業(yè)能力是非常大的考驗(yàn)。
（三）實(shí)際體驗(yàn)。教師在課堂進(jìn)入相關(guān)的情境體驗(yàn)過(guò)程中注意用合理的方式引起學(xué)生參與情境體驗(yàn)的興趣，激起學(xué)生自主自愿參與相關(guān)體驗(yàn)。在具體體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中盡可能做到全員參與。在實(shí)際的體驗(yàn)階段教師應(yīng)掌握控制整體的體驗(yàn)過(guò)程，以免在體驗(yàn)中引起不必要的沖突而產(chǎn)生負(fù)面效果。
（四）總結(jié)情景體驗(yàn)活動(dòng)的體會(huì)。在每一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束之后，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，促使學(xué)生分享自己在活動(dòng)中的體會(huì)。同學(xué)之間的互動(dòng)交流討論有助于共同尋找積極解決問(wèn)題的辦法，學(xué)習(xí)心理技巧。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論。體驗(yàn)式教學(xué)中對(duì)于分享環(huán)節(jié)非常重視，學(xué)生在完成情境體驗(yàn)后能否將所感所悟進(jìn)一步升華主要依靠這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題的討論，避免體驗(yàn)式教學(xué)方式只是流于熱鬧的游戲表面，毫無(wú)思想上的提升。
（五）內(nèi)化體驗(yàn)體會(huì)生活遷移。心理健康教育課程的重要任務(wù)是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)完成在生活中的使用。教師要將體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，明確本次課所教授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的心理知識(shí)和行為技巧，督促學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活中。教師可以將生活遷移作為作業(yè)，通過(guò)作業(yè)的形式使學(xué)生總結(jié)自己通過(guò)課堂所掌握的心理技巧如何運(yùn)用于生活中的。
四、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課程中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）避免課程教學(xué)過(guò)程流于形式。在心理健康教育課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)是五個(gè)過(guò)程的結(jié)合統(tǒng)一，分享環(huán)節(jié)是首當(dāng)其沖的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)分享能夠使學(xué)生將自己的領(lǐng)悟和體會(huì)進(jìn)一步的描述。但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于時(shí)間有限或者參與人數(shù)眾多等原因沒(méi)有機(jī)會(huì)分享，致使分享環(huán)節(jié)不能充分發(fā)揮其作用。大學(xué)生心理健康課程教學(xué)普遍采取大班教學(xué)方式，學(xué)生人數(shù)甚至達(dá)到兩百人左右，由于課程時(shí)間和場(chǎng)地的限制，大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與分享環(huán)節(jié)。大學(xué)生心理健康教育體驗(yàn)教學(xué)慢慢變成了的熱鬧游戲，總體教學(xué)效果欠佳。課程教學(xué)流于表面形式。針對(duì)課程教學(xué)人數(shù)眾多，分享環(huán)節(jié)不足的問(wèn)題，教師應(yīng)盡量減少心理健康課程上課人數(shù)，將兩百人以上的大班分解成小班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)控制在40人以下，保證每個(gè)學(xué)生都能參與分享體驗(yàn)。
（二）著力提升大學(xué)生心理健康課程教師教學(xué)能力。當(dāng)下大學(xué)生心理健康教育課程的教師隊(duì)伍建設(shè)還存在著很大的問(wèn)題，其中師資力量薄弱是非常關(guān)鍵的一個(gè)原因。心理健康課程是一項(xiàng)對(duì)于教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平要求較高的一項(xiàng)特殊課程。體驗(yàn)式教學(xué)方式則對(duì)相關(guān)心理學(xué)教師的要求更加嚴(yán)格。盡管教師在課堂中扮演協(xié)助者的角色，但是其功能和作用是非常主要和關(guān)鍵的。相比較傳統(tǒng)的心理健康教育教師教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)還要求教師有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變和臨場(chǎng)反應(yīng)能力。就目前我國(guó)心理健康教育教師隊(duì)伍的發(fā)展情況來(lái)看，還是非常缺乏專業(yè)的，經(jīng)驗(yàn)豐富且能夠臨場(chǎng)應(yīng)變的高素質(zhì)教師人才。
（三）對(duì)大學(xué)生心理健康課程體驗(yàn)式教學(xué)效果評(píng)價(jià)構(gòu)建統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康課程運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)研究項(xiàng)目整體的發(fā)展并不是很完善，相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)效果的研究也沒(méi)有及時(shí)的建立。大部分學(xué)校在對(duì)心理健康教學(xué)課程的評(píng)價(jià)方面還是依靠課堂氣氛和學(xué)生對(duì)課堂意見(jiàn)評(píng)估調(diào)查表來(lái)展開的。這樣的評(píng)價(jià)方式具有較強(qiáng)的主觀性。有一些實(shí)證研究，采用問(wèn)卷法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)分析。主要采用SCL-90量表對(duì)學(xué)生參與體驗(yàn)式教學(xué)前后的心理狀況進(jìn)行對(duì)比分析。針對(duì)這種情況，相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)完善關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)方式有效性的評(píng)價(jià)體系。教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)能夠?qū)虒W(xué)效果得到及時(shí)的反饋，不斷完善自己的教學(xué)能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]銀星嚴(yán).高校心理課體驗(yàn)式教學(xué)有效性的實(shí)證研究[J].教育與職業(yè)，2010（5）
[2]黃永堅(jiān).體驗(yàn)式心理教育模式在大學(xué)生心理健康教育課中的運(yùn)用[J].廣西教育，2011（9）
篇12
1、加強(qiáng)安全教育，創(chuàng)建平安校園。
2、深化師德建設(shè)，提升教師素質(zhì)。
3、組織多彩活動(dòng)，提高德育實(shí)效。
4、密切家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)和諧共育。
三、具體措施
(一)重視師幼安全，注重心理健康的建設(shè)，營(yíng)造安全和諧校園。
1、幫助幼兒樹立正確的生命觀，培養(yǎng)幼兒對(duì)自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，教育幼兒不要傷害自己，不要傷害別人，不被別人傷害。
2、繼續(xù)對(duì)教師進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，對(duì)幼兒開展有計(jì)劃的安全教育和安全演練，提高師幼的安全意識(shí)和應(yīng)急突發(fā)事件的能力。
3、加強(qiáng)一日活動(dòng)安全管理，細(xì)化日常工作要求。
4、增強(qiáng)心理健康意識(shí)，重視幼兒心理健康教育。在健康、社會(huì)領(lǐng)域及一日活動(dòng)中滲透心理健康教育，關(guān)注留守兒童、單親幼兒、特殊兒童的成長(zhǎng)，促進(jìn)全體幼兒身心健康。
(二)加強(qiáng)師德建設(shè)，提高保教質(zhì)量，逐步提升教師素質(zhì)。
1、深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，加強(qiáng)教師的理論指導(dǎo)。引領(lǐng)教師關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，關(guān)注幼教事業(yè)發(fā)展。
2、以全國(guó)及身邊的師德先進(jìn)為楷模，端正師風(fēng)、優(yōu)化師德。把教師職業(yè)新要求的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，努力激發(fā)教師的職業(yè)幸福感。
3、繼續(xù)發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，讓家長(zhǎng)全面客觀評(píng)價(jià)教師，不斷規(guī)范教育行為。
(三)組織多彩活動(dòng)，注重過(guò)程、落實(shí)和督導(dǎo)，增強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性，突顯我園德育工作特色。
1、樹立全體教職員工都是德育工作者的觀念。
2、全體教師都以飽滿的熱情，真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待孩子，用優(yōu)美的環(huán)境，和諧的人際關(guān)系及愉快的教學(xué)手段來(lái)感染孩子，使幼兒成為健康陽(yáng)光、熱情樂(lè)觀、勇敢有毅力、有進(jìn)取精神的人。
3、做實(shí)德育課題《將德育滲透在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中》，通過(guò)開展主題活動(dòng)、一日活動(dòng)中的滲透式教育、成果再現(xiàn)、成果資料收集整理深化課題的開展。。
4、嘗試開展養(yǎng)成教育課程，以系統(tǒng)、規(guī)范的課程教育引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成開朗的個(gè)性品質(zhì)和樹立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。每周德育重點(diǎn)和德育展板呈現(xiàn)依托養(yǎng)成教育課程。
5、注重過(guò)程管理，加強(qiáng)檢查和督導(dǎo)的力度。
值班領(lǐng)導(dǎo)巡視和督導(dǎo)每周德育重點(diǎn)及養(yǎng)成教育課程的落實(shí)情況，并隨時(shí)加以記載，成為期末考核的重要依據(jù)。
6、本學(xué)期將繼續(xù)開展系列德育特色活動(dòng)：每周一的升旗儀式、國(guó)旗下的講話、每周三的給力寶寶秀、每周五的明星寶寶的評(píng)選，每天晨間的文明小天使活動(dòng)。加強(qiáng)活動(dòng)的組織與落實(shí)，提升活動(dòng)質(zhì)效。由德育處、教務(wù)處牽頭組織，各組長(zhǎng)、班主任協(xié)助參與。
(四)密切家園聯(lián)系，提高互動(dòng)力度，形成有效家園合力。
1、采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等多種形式，開展家園互動(dòng)和親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育，共同營(yíng)造和諧、愉悅、寬松的教育環(huán)境。
2、以幼兒園網(wǎng)站和班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)為載體，深入開展網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系，拓展家園溝通的空間與途徑。
3、通過(guò)組織家長(zhǎng)培訓(xùn)、召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放等活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育兒指導(dǎo)和培訓(xùn)。
篇13
第三階段：病情普查（2009年6月1日至7月30日）。主要任務(wù)：深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、居民點(diǎn)開展地方病病情普查摸底工作，填寫調(diào)查表、匯總統(tǒng)計(jì)有關(guān)資料并總結(jié)上報(bào)，同時(shí)做好資料的收集、整理、歸檔。
第四階段：展室建設(shè)（2009年8月1日至8月15日）。主要任務(wù)：篩選縣、鄉(xiāng)、村展示材料，收集整理圖片資料并安排布置展室，制定治療計(jì)劃，落實(shí)各項(xiàng)預(yù)防治療措施。
第五階段：自查初評(píng)（2009年8月16日至8月31日）。主要任務(wù)：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門通過(guò)自查，確認(rèn)達(dá)到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)后向縣地方病防治示范縣建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組提出申請(qǐng)，縣地方病防治示范縣建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組于8月下旬進(jìn)行初評(píng)驗(yàn)收，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，查漏補(bǔ)缺，規(guī)范完善，確保9月底前各項(xiàng)建設(shè)工作達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。
第六階段：督促檢查（2009年9月1日至9月30日）。縣上將組織四大班子對(duì)創(chuàng)建工作進(jìn)行檢查，提出整改意見(jiàn)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門限期進(jìn)行整改，及時(shí)上報(bào)工作總結(jié)。
第七階段：省市驗(yàn)收（2009年10月1日至2009年10月31日）。迎接省、市檢查驗(yàn)收。
部門職責(zé)：
（一）衛(wèi)生部門職責(zé)
1、縣衛(wèi)生局
（1）加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生系統(tǒng)各單位地方病防治工作的領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)抽調(diào)人力，備足物力開展創(chuàng)建活動(dòng)。（2）按照地方病防治相關(guān)法律、法規(guī)及技術(shù)規(guī)范，對(duì)全縣地方病防治工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查。（3）定期對(duì)全系統(tǒng)地方病防治工作進(jìn)行綜合評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。（4）為其它部門提供地方病防治工作的衛(wèi)生技術(shù)支持。（5）及時(shí)收集整理相關(guān)資料，分類歸檔。（6）完成領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其它工作任務(wù)。
2、縣疾控中心
（1）提出地方病防治計(jì)劃，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后組織實(shí)施；提交地方病防治階段總結(jié)；按創(chuàng)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)提出評(píng)估意見(jiàn)。（2）為全縣防治工作提供衛(wèi)生技術(shù)支持。（3）進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。舉辦防疫專干，鄉(xiāng)、村醫(yī)生地方病防治知識(shí)培訓(xùn)班，通過(guò)培訓(xùn)使其熟練掌握五種地方病（大骨節(jié)病、碘缺乏病、克山病、地方性氟中毒、麻風(fēng)病）的流行病學(xué)調(diào)查、診斷與鑒別診斷、病情監(jiān)測(cè)和預(yù)防控制、防治效果評(píng)價(jià)等基本知識(shí)。（4）開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)。指導(dǎo)各級(jí)地方病防治人員開展地方病現(xiàn)況調(diào)查，摸清全縣地方病發(fā)病狀況，指導(dǎo)鄉(xiāng)村完成地方病防治相關(guān)資料的整理、分析、歸檔，及時(shí)完成圖表上墻。（5）開展健康教育。培訓(xùn)各級(jí)健康教育人員，提高健康教育知識(shí)水平和宣教能力，指導(dǎo)健康教育工作實(shí)施，通過(guò)廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、傳單、板報(bào)、掛圖等形式，廣泛開展健康教育宣傳，使全縣中小學(xué)生健康教育知識(shí)知曉率達(dá)到80%以上，家庭主婦健康行為形成率達(dá)到60%以上。（6）協(xié)調(diào)和督導(dǎo)全縣各項(xiàng)防治措施的落實(shí)，示范縣建設(shè)資料全部進(jìn)行微機(jī)分類管理，對(duì)資料進(jìn)行匯編，并裝訂成冊(cè)，建立地方病防治示范縣工作展室，充實(shí)、完善地方病防治資料，加強(qiáng)歸檔管理工作。（7）完成領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其它工作任務(wù)。
3、各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)
（1）成立相關(guān)組織，落實(shí)具體科室和具體人員負(fù)責(zé)轄區(qū)地方病防治工作。（2）完成轄區(qū)內(nèi)地方病病情調(diào)查，按照相關(guān)規(guī)定及時(shí)登記、上報(bào)病情。（3）發(fā)現(xiàn)地方病患者及時(shí)進(jìn)行診治。（4）在服務(wù)區(qū)域內(nèi)開展面向病人和群眾的健康教育。（5）制訂本單位地方病防治工作方案和崗位職責(zé)，并嚴(yán)格執(zhí)行。（6）全面收集本單位地方病防治相關(guān)資料，及時(shí)整理歸檔，完成圖表上墻，按時(shí)上報(bào)工作總結(jié)。（7）各級(jí)醫(yī)療單位區(qū)域劃分：村級(jí)：負(fù)責(zé)本村常住人口、小學(xué)、托幼機(jī)構(gòu)。鄉(xiāng)級(jí)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)的行政單位、事業(yè)單位、初中、高中由轄區(qū)衛(wèi)生院負(fù)責(zé)；紅化廠的職工、居民、學(xué)生由姚家溝衛(wèi)生院負(fù)責(zé)。縣醫(yī)院負(fù)責(zé)本轄區(qū)行政單位、事業(yè)單位、居民社區(qū)、西街中學(xué)、競(jìng)存中學(xué)、逸夫小學(xué)及轄區(qū)托幼機(jī)構(gòu)；縣中醫(yī)院負(fù)責(zé)轄區(qū)行政單位、事業(yè)單位、居民社區(qū)、鳳翔中學(xué)、儒林小學(xué)、城關(guān)中學(xué)及轄區(qū)托幼機(jī)構(gòu)；婦保院負(fù)責(zé)轄區(qū)行政單位、事業(yè)單位、居民社區(qū)、托幼機(jī)構(gòu)。城關(guān)衛(wèi)生院負(fù)責(zé)轄區(qū)農(nóng)業(yè)人口、西街小學(xué)。關(guān)中、西鳳廠內(nèi)的職工、居民、學(xué)生由本廠醫(yī)院負(fù)責(zé)。
4、衛(wèi)生監(jiān)督所
（1）按照有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)參加地方病防治工作機(jī)構(gòu)和人員資質(zhì)的檢查。（2）按照《傳染病防治法》、《陜西省地方病防治條例》等相關(guān)法律法規(guī)，加大對(duì)全縣地方病防治工作的執(zhí)法檢查力度，確保地方病防治工作有序進(jìn)行。（3）加大對(duì)碘（硒）鹽市場(chǎng)和含鹽食品的依法管理，嚴(yán)禁地方病危害食品流入市場(chǎng)。（4）完成領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其它工作任務(wù)。
（二）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府職責(zé)
1、建立和完善鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）地方病防治領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)檢查小組、技術(shù)指導(dǎo)小組，組建鄉(xiāng)村地方病防治網(wǎng)絡(luò)。2、在本轄區(qū)開展病情調(diào)普查，摸清病情本底，對(duì)現(xiàn)癥患者造冊(cè)登記，并將病情及動(dòng)態(tài)變化等防治資料制成圖表，及時(shí)上墻，并及時(shí)上報(bào)工作總結(jié)。3、參加并完成病區(qū)移民搬遷、退耕還林（草）、換糧、合格碘（硒）鹽供應(yīng)。協(xié)助完成本轄區(qū)現(xiàn)癥患者治療，協(xié)助創(chuàng)建辦開展病情及碘（硒）鹽監(jiān)測(cè)工作。4、開展健康教育（1）宣教形式：通過(guò)發(fā)放宣傳資料、刷寫固定墻體標(biāo)語(yǔ)、張貼標(biāo)語(yǔ)、制作板報(bào)、舉辦村民夜校等形式在目標(biāo)人群中開展健康教育。（2）宣教目標(biāo)：a、通過(guò)宣教，使群眾了解“一鹽防三病”知識(shí)，以及預(yù)防大骨節(jié)病“三防四改”（防寒、防濕、防陰，改善營(yíng)養(yǎng)、改善環(huán)境、改良飲水、改善居住條件）為主的綜合防治措施。了解缺碘缺硒對(duì)人體的危害，以及食用碘（硒）鹽的好處。群眾（以家庭主婦為主）的防病知識(shí)知曉率達(dá)到60%以上。b、中小學(xué)健康教育開課率：城區(qū)學(xué)校達(dá)到100%，農(nóng)村學(xué)校達(dá)到80%以上。c、家庭主婦衛(wèi)生行為形成率：城區(qū)60%以上，農(nóng)村40%以上。5、督促村委會(huì)落實(shí)以下職責(zé)：（1）成立本村地方病防治領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)責(zé)任，明確職責(zé)，確保本村地方病防治工作順利進(jìn)行。（2）組織本村病情普查，摸清本村病情本底。（3）制定本村綜合防治計(jì)劃，并按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。（4）在本村持續(xù)開展健康教育，達(dá)到宣教目標(biāo)要求。（5）配合有關(guān)部門完成改水、搬遷、換糧等工作任務(wù)。（6）及時(shí)收集整理相關(guān)資料，完成圖表上墻，按時(shí)上報(bào)工作總結(jié)。（7）完成上級(jí)交辦的其它工作任務(wù)。
（三）發(fā)展計(jì)劃局職責(zé)
1、成立地方病防治示范縣建設(shè)工作機(jī)構(gòu)，做到專人負(fù)責(zé)。2、及時(shí)收集整理相關(guān)資料，按時(shí)提交工作總結(jié)。3、完成與地方病防治示范縣建設(shè)有關(guān)項(xiàng)目的立項(xiàng)、報(bào)批、驗(yàn)收等工作。4、完成領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其它工作任務(wù)。
（四）水利部門職責(zé)
1、成立地方病防治示范縣建設(shè)工作機(jī)構(gòu)，做到專人負(fù)責(zé)。2、將病區(qū)改水工作納入年度工作計(jì)劃。病區(qū)改水項(xiàng)目選項(xiàng)、建設(shè)、竣工驗(yàn)收必須嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)地方病防治衛(wèi)生技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)聯(lián)系衛(wèi)生部門進(jìn)行衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)。3、及時(shí)收集和整理相關(guān)資料，按時(shí)提交工作總結(jié)。4、完成領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其它工作任務(wù)。
（五）財(cái)政部門職責(zé)
1、成立地方病防治示范縣建設(shè)工作機(jī)構(gòu)，做到專人負(fù)責(zé)。2、足額預(yù)算人均0.2元地方病防治經(jīng)費(fèi)，及時(shí)撥付示范縣建設(shè)配套經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元，加大對(duì)地方病防治專項(xiàng)事業(yè)費(fèi)和設(shè)備的財(cái)政支持力度。3、及時(shí)收集整理相關(guān)資料，按時(shí)提交工作總結(jié)。4、完成領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其它工作任務(wù)。
（六）商務(wù)（鹽務(wù)）部門職責(zé)
1、成立地方病防治示范縣建設(shè)工作機(jī)構(gòu)，做到專人負(fù)責(zé)。2、加強(qiáng)鹽政管理，嚴(yán)厲打擊制售私鹽行為，依法規(guī)范鹽業(yè)市場(chǎng)。3、加強(qiáng)對(duì)食鹽加工企業(yè)的規(guī)范管理，生產(chǎn)、貯存、分裝、運(yùn)輸各個(gè)環(huán)節(jié)必須符合碘鹽相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)人員必須具備合格資質(zhì)。4、合格碘鹽覆蓋率必須穩(wěn)定保持在90%以上。5、及時(shí)收集整理相關(guān)資料，完成圖表上墻，按時(shí)提交工作總結(jié)。6、完成領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其它工作任務(wù)。
（七）教育部門職責(zé)
1、成立地方病防治示范縣建設(shè)工作機(jī)構(gòu)，做到專人負(fù)責(zé)。2、按要求配備和加強(qiáng)各級(jí)學(xué)校健康教育師資力量，配備相關(guān)教學(xué)設(shè)備，把健康教育納入教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真完成健康教育授課課時(shí)任務(wù)，并納入教學(xué)考核。3、城鎮(zhèn)學(xué)校健康教育開課率達(dá)到100%，農(nóng)村學(xué)校達(dá)到80%，學(xué)生健康教育知識(shí)知曉率達(dá)到80%。4、及時(shí)收集整理相關(guān)資料，按時(shí)提交工作總結(jié)。5、完成領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其它工作任務(wù)。
（八）廣電部門職責(zé)
1、成立地方病防治示范縣建設(shè)工作機(jī)構(gòu)，做到專人負(fù)責(zé)。2、在縣廣播電視臺(tái)開辦地方病防治健康教育欄目，每周1次，每次不少于10分鐘。3、宣傳地方病防治管理、法規(guī)政策、科普知識(shí)，及時(shí)報(bào)道地方病防治示范縣建設(shè)工作開展情況，在上級(jí)評(píng)審期間形成宣傳熱潮。4、及時(shí)收集整理相關(guān)資料，按時(shí)提交工作總結(jié)。5、完成領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其它工作任務(wù)。
（九）林業(yè)部門職責(zé)
1、成立地方病防治示范縣建設(shè)工作機(jī)構(gòu)，做到專人負(fù)責(zé)。2、嚴(yán)格執(zhí)行地方病退耕還林（草）政策和計(jì)劃、任務(wù)，及時(shí)兌現(xiàn)有關(guān)優(yōu)惠政策。3、制定退耕還林（草）計(jì)劃時(shí)，必須充分考慮地方病危害因素，加大向病區(qū)傾斜力度。4、及時(shí)收集整理相關(guān)資料，按時(shí)提交工作總結(jié)。5、完成領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其它工作任務(wù)。
（十）糧食部門職責(zé)
1、成立地方病防治示范縣建設(shè)工作機(jī)構(gòu)，做到專人負(fù)責(zé)。2、嚴(yán)格執(zhí)行地方病換糧政策和計(jì)劃、任務(wù)，及時(shí)兌現(xiàn)有關(guān)優(yōu)惠政策。3、及時(shí)收集整理相關(guān)資料，按時(shí)提交工作總結(jié)。4、完成領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其它工作任務(wù)。
（十一）農(nóng)業(yè)部門職責(zé)
1、成立地方病防治示范縣建設(shè)工作機(jī)構(gòu)，做到專人負(fù)責(zé)。2、加強(qiáng)對(duì)布病疫情的監(jiān)測(cè)管理，嚴(yán)防畜間疫情向人傳播。3、及時(shí)收集整理相關(guān)資料，按時(shí)提交工作總結(jié)。4、完成領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其它工作任務(wù)。
（十二）扶貧部門職責(zé)
