引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中政治教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
老子曾言：“大道至簡”。的確，大道理都是很簡單的，簡單到一兩句話就可以說明自。世間的生存法則也告訴我們：越是簡單的，越是有效，越是長久。簡約同樣是許多藝術(shù)種類的重要表現(xiàn)手法，比如畫蘭竹易流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡，以最簡練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容，如三秋之樹，瘦勁秀挺，沒有細(xì)枝密葉。
簡潔是一切藝術(shù)成熟的標(biāo)志，教學(xué)也要追求簡約求實的藝術(shù)境界。人民教育家陶行知先生曾說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的果。”美國的著名教育家布魯納說過“任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟、富有活力的簡約方法表達(dá)出來，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。”許多優(yōu)秀教師認(rèn)為，課堂教學(xué)一定要以最新課程理念為指導(dǎo)，刪繁就簡，返璞歸真，用最簡單的方法和手段引領(lǐng)學(xué)生掌握最寶貴的知識。
何謂政治教學(xué)簡約化？簡約化的政治教學(xué)要求課堂情景創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用、語言表達(dá)等教學(xué)要素的精確把握和經(jīng)濟妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、深刻，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效。簡單是教學(xué)的自然法則，是教育的真諦。政治課堂的簡約可以說是政治教學(xué)的一種最高境界，猶如一幅簡筆畫，線條簡單而意境悠遠(yuǎn)。這是教師的明智、學(xué)生的幸福。
《莊子》有這樣一句話：“文滅質(zhì)，博溺心”，意思為花樣名堂過多，反而會掩蓋掉事物的本質(zhì)，事物過于駁雜會讓人糊里糊涂。莊子說的本意是對寫文章而言的，就我們目前的政治教學(xué)而言，何嘗不是如此。在大量的日常教學(xué)研究中，我們常常會看到這樣一些政治課堂：教學(xué)內(nèi)容繁雜，無論“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)要撿，教學(xué)時間緊蹙，到最后要么倉促收兵，要么嚴(yán)重拖堂。課件繁華，大容量，教師連珠炮式地講話，手忙腳亂地演示，學(xué)生掃描般地觀看，沒有思考的時間，沒有探索空間，知識如浮光掠影，訓(xùn)練似蜻蜓點水；教學(xué)結(jié)構(gòu)散亂，各環(huán)節(jié)教學(xué)的重點不清晰，缺乏應(yīng)有的層次和教學(xué)節(jié)奏；教學(xué)的方法花哨、不經(jīng)濟，學(xué)生與文本對話少；結(jié)果飽滿、臃腫的教學(xué)中顯現(xiàn)出膚淺、低效，教者教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊。 因此，學(xué)會有選擇地放棄，努力讓課堂從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，以簡約求豐富，形成省時省力省資源的簡約化課堂教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)該是政治教師的不懈追求。為此，本人以為在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點：
第一，教學(xué)目標(biāo)簡明。很多政治課之所以事倍功半，不得要領(lǐng)，是因為教師設(shè)置的目標(biāo)高而多，一堂課45分鐘，樣樣都要顧及，負(fù)擔(dān)太重。政治教學(xué)在眾多目標(biāo)的追逐中眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向。更有甚者，個別教師把追求生成性目標(biāo)作為“擋箭牌”，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)隨意性大，課堂教學(xué)雜亂無章。“傷其十指，不如斷其一指。”教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、適當(dāng)、簡明，這是一堂課成功與否的關(guān)鍵。簡明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生明晰自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理指向，較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色狀態(tài)之中。因此，教師要根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)參考書和考試說明，對教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量和難度仔細(xì)斟酌，分清主要目標(biāo)和次要目標(biāo)，抓住主要目標(biāo)，適當(dāng)考慮次要目標(biāo)；并根據(jù)知識邏輯中的重難點和學(xué)生能學(xué)多少情況，確定一組需要重點解決的階段目標(biāo)，輕裝前進(jìn)。課程目標(biāo)還要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計，做好三維目標(biāo)的整合，而不是將三者簡單地疊加，也不能把情感目標(biāo)抬到了過高的位置、脫離知識教學(xué)進(jìn)行“貼標(biāo)簽”的情感、態(tài)度、價值觀教育。“皮之不存，毛將焉附。”在三維目標(biāo)中，知識和能力是基礎(chǔ)、是核心，是其他兩個目標(biāo)得以實現(xiàn)的依托。政治教學(xué)要以知識和能力訓(xùn)練為基點和原點，循序漸進(jìn)，同時滲透情感態(tài)度和價值觀，并將其充分地落實在過程與方法之中。
第二，教學(xué)內(nèi)容簡要。課堂教學(xué)時間是一個常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有一定的限量。要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡約，不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、淺嘗輒止。教師必須從學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求、必修考試說明和新課程高考說明和教材本身特點，獨特而深刻地解讀教材，敢于改變課文的“序”，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容；善用剪枝學(xué)問，在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦身”，抓重點、輕一般，去枝葉、留主干，好中選優(yōu)，把最基本、最重要、對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展最有用的核心知識挖掘出來，花大力氣提煉出教學(xué)的知識主線，讓學(xué)生把值得學(xué)的“精華”細(xì)細(xì)品位、吸收。但教學(xué)內(nèi)容“簡要”不等于淺和少，它應(yīng)當(dāng)與精與煉連在一起，有寬廣的包容、深遠(yuǎn)的蘊含和“以約馭博”的功效。“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，課堂教學(xué)知識主線清爽了，其它細(xì)節(jié)知識處理可迎刃而解。教師還要正確地處理教材重點與補充材料之問的關(guān)系。適量補充時事材料、引入名家名言、成語典故等資料，幫助學(xué)生理解主干知識和重要概念。過度補充延伸則會浪費教學(xué)時間，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
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2.批判性。
反思性政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生以批判性的眼光分析和探索問題，從而使問題能夠更加的完整和深刻，學(xué)生的思路也會變得更加開闊，學(xué)會從不同的角度分析問題。
3.層次性。
反思性政治學(xué)習(xí)是一個逐漸遞進(jìn)的過程，剛開始可能反思的層次較低，但是隨著新知識的增加，反思的層次會提高，學(xué)生看待問題也會更加深刻。
4.探索性。
反思性政治學(xué)習(xí)同時具有探索性的特點，在反思的過程中會發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點，進(jìn)而使自己思維變得更加成熟和深刻。
5.遷移性。
反思性政治學(xué)習(xí)的過程不僅僅是對學(xué)習(xí)過程和思路的簡單回顧，更是運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對知識點進(jìn)行總結(jié)和概括，并且形成新的知識遷移的過程。
二、開展反思性政治學(xué)習(xí)的途徑和方法
1.引導(dǎo)學(xué)生對高中政治概念進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。
高中政治概念語言一般都比較準(zhǔn)確、精煉和高度抽象，學(xué)生普遍反映記憶起來很困難，為此教師引導(dǎo)學(xué)生采用反思性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)和記憶高中政治概念。比如在學(xué)習(xí)稅收這一小節(jié)時，可以首先列出記憶提綱：第一，稅收的主體是？第二，稅收的目的是？第三，稅收的手段是？第四，稅收的主要內(nèi)容是？第五，稅收在整個國家財政收入中占據(jù)怎樣的地位？通過反思性的記憶方式能夠較為準(zhǔn)確地記憶稅收的概念，然后再根據(jù)稅收的定義向它的外延進(jìn)行延伸，進(jìn)而了解了稅收的特征和作用以及納稅人的相關(guān)知識點。高中政治概念之間其實是有一定的聯(lián)系的，對相似的概念同時記憶，有助于提高學(xué)生的政治思維能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生在解題教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
解答政治題目之后的回顧也就是反思的過程，通過回顧和反思能夠讓自己的思維得到深化和提高，從而構(gòu)建出更深層次的知識點。首先，完成一道政治題目之后不要僅在意正確的答案是什么？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清整道題目的解題思路，學(xué)會通過分析題目的特征和條件，從不同的角度尋找思維的突破口。其次，完成一道題目之后，通過改變題目的條件或者是前提，創(chuàng)設(shè)出相似或者完全不同的新命題，能夠培養(yǎng)學(xué)生用政治的思維模式去解答題目。最后，引導(dǎo)學(xué)生將題目從頭到尾進(jìn)行解析，將所有相關(guān)的知識點都剖析出來，這樣不僅能夠防止出現(xiàn)解題的漏答，而且也培養(yǎng)了學(xué)生分析和再創(chuàng)造的能力。以“環(huán)境”問題為例，近幾年來環(huán)境一直是熱門話題，所以在經(jīng)濟常識中經(jīng)常會涉及環(huán)境的題目。想到環(huán)境問題不可避免地就會與經(jīng)濟相掛鉤，然后聯(lián)想到自然規(guī)律和發(fā)展的問題。我國與發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟發(fā)展程度還有較大差距，為了盡快發(fā)展經(jīng)濟，前期主張快速發(fā)展經(jīng)濟，反而忽視了環(huán)境的問題。等到經(jīng)濟發(fā)展速度降下來之后環(huán)境問題則成為了需要迫切解決的難題。而從哲學(xué)的角度可以聯(lián)想到一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析，事物是運動發(fā)展的過程以及唯物辯證法的知識點。綜上依托環(huán)境問題展開，將所學(xué)的知識點通過橫向的或者縱向的聯(lián)系，就能夠完整地解答出題目了。
3.善于對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性反思。
在學(xué)習(xí)過程中我們可能會遇到這類問題“社會勞動生產(chǎn)率和商品的價值量之間成反比的關(guān)系”，但是在現(xiàn)實生活中我們卻可以舉出一些反例。比如糧食的價格，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，糧食的勞動生產(chǎn)率提高了，但是我國的糧食價格卻一直沒有降下去，反而提高了好幾倍。還有“天價月餅”等現(xiàn)象好像都違背了教材中所學(xué)的價格規(guī)律內(nèi)容。那到底是教材有問題呢，還是二者受其他方面的影響造成的呢？帶著這類問題，學(xué)生進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，收集和整理資料。比如糧食漲價的問題：隨著人口數(shù)量的增加，可耕面積在銳減，加上城市人口的大量涌入，農(nóng)民的數(shù)量在減少，飼養(yǎng)業(yè)以及食品加工業(yè)等快速發(fā)展，農(nóng)民種植糧食的成本增加等都導(dǎo)致了糧食的價格“居高不下”的局面。所以雖然糧食的社會勞動生產(chǎn)率提高了，但是價格卻沒有降下來，這本身是由于其他各種因素導(dǎo)致的，而不能說教材中的結(jié)論是錯誤的。
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（二）導(dǎo)入時事新聞加深學(xué)習(xí)印象
根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗可知，課堂中對時事政治的引入能積極調(diào)動學(xué)生的愛國情懷，也在主題教育中提高感情基礎(chǔ)，這也在時效性上給予政治課充分的肯定。在針對時事政治的實際教學(xué)中，教師首要做到的是導(dǎo)入國內(nèi)、國際大型事件，繼而引入課堂內(nèi)容，比如：我國現(xiàn)階段市場經(jīng)濟條件下的宏觀調(diào)控問題，使同學(xué)們利用政治、經(jīng)濟以及哲學(xué)等眼光和思路進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，由此，可以讓同學(xué)們了解最新社會動態(tài)，也在一定程度上降低教材滯后、枯燥的缺點。
（三）作業(yè)與練習(xí)中引用時政材料
政治課堂作業(yè)或練習(xí)能夠有效輔助學(xué)生鞏固知識，但要注重學(xué)生的知識運用能力培養(yǎng)。在此情況下，教師應(yīng)該在教中深入練習(xí)，合理帶領(lǐng)學(xué)生在政治理論的基本前提下，進(jìn)行對知識的分析和理解并充分挖掘政治內(nèi)涵。由此，不但能鞏固政治的基礎(chǔ)性知識理論，而且還能引起學(xué)生對時事熱點的關(guān)注，準(zhǔn)確把握時代規(guī)律和特征。充分做到理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)理性與感性的有機統(tǒng)一，更可實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。
二、時事政治在高中政治教學(xué)中的重要性
（一）有助于激發(fā)高中生政治知識的興趣
在實際教學(xué)中，吸引學(xué)生的最主要的方法就是激發(fā)他們的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以實現(xiàn)極佳的教學(xué)氛圍和效果，一般而言，現(xiàn)今的會對新鮮事物產(chǎn)生興趣以及好感，可以把新穎、新鮮的事物引入課堂，就會吸引學(xué)生的注意力。能夠夠讓學(xué)生會作出自己的分析，還能使學(xué)生相互間實現(xiàn)評論，進(jìn)而準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)的進(jìn)行討論和分析，實現(xiàn)良好的課堂氛圍和課堂效果，這也對學(xué)會生的總結(jié)和歸納知識點最為有力。
（二）有助于轉(zhuǎn)變高中傳統(tǒng)政治教學(xué)觀念
一般而言，時事政治在高中政治教學(xué)中能對有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)政治教學(xué)課堂模式，實現(xiàn)全新的政治教學(xué)極佳效果。新課改下的高中生不再是知識的接受、傳遞的主要對象，而已經(jīng)演變?yōu)檎n堂教學(xué)的新主體，由此以來，就要教師在公平、平等、開放的政治教學(xué)環(huán)境下，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)興趣并予以激發(fā)，系統(tǒng)合理的引導(dǎo)學(xué)生體驗和觀察社會生活，從而不斷提高中生在面對各項問題中的判斷能力，積極把改變高中傳統(tǒng)政治教學(xué)觀念引向深入。
（三）有助于高中政治教學(xué)的時效性
時事政治在高中政治教學(xué)中具有很強的時效性。具體可表現(xiàn)為以下三點：第一，合理的引入時事政治能完善教材的內(nèi)容，有助于學(xué)生在利用教材內(nèi)容和方法解決對時事政治的基本問題，并使教材內(nèi)容形象化、具體化和抽象化，更加便于學(xué)生理解。第二，將時事政治引入到實際教學(xué)課堂中，由學(xué)生在教師的指引和幫助下作出思考和判斷，能延伸課堂、豐富知識以及提高學(xué)生愛國情懷。第三，時事政治的引入和運用，能使學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)過程中對社會事件進(jìn)行關(guān)注，有效防止學(xué)脫離時代軌道。
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（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
多媒體技術(shù)應(yīng)用到政治課教學(xué)中，可以優(yōu)化政治課的課堂設(shè)計，適應(yīng)教學(xué)改革的需要，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。過去的政治課教學(xué)的課堂設(shè)計局限性很大，應(yīng)用多媒體技術(shù)以后，可以把老師的構(gòu)想完全體現(xiàn)在課件中，通過問題的設(shè)計增強師生之間的互動性，使學(xué)生提出問題、分析問題并找到解決問題的方法。如課件中強大的交互功能使我們在課件中設(shè)計學(xué)生能夠發(fā)揮想象力所想到的某一問題的很多答案。為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力提供了方便。尤其是本溪從去年開始實行班班通工程，教師安裝交互式白板系統(tǒng)，互動功能大大增強，對學(xué)生的考試卷紙可以實行實時分析，對各種卷紙實行及時投放，對卷紙實行現(xiàn)場批改展示，能更好的解決問題。
（三）可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維
多媒體技術(shù)教學(xué)中的操作過程是以抽象思維為基礎(chǔ)的，要解決把抽象的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西。必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律。比如：哲學(xué)中關(guān)于人生價值觀的教育，是一個非常抽象的過程，再加上我國處于社會變革時期，價值觀出現(xiàn)了多元化。通過多媒體技術(shù)可以在課件中加入一些形象直觀的東西，學(xué)生通過分析、思考、學(xué)習(xí)，其抽象思維必然會上一個新的臺階。
二、如何做到多媒體技術(shù)與政治課教學(xué)的高效融合
為發(fā)揮信息技術(shù)在政治課教學(xué)中的作用，我結(jié)合工作實踐，特提出以下建議：
（一）資源的收集與有效利用
多媒體課件需要大量的素材。制作課件之前首先要根據(jù)所講授內(nèi)容的需要去搜集相關(guān)的材料。當(dāng)今屬于信息社會，素材的來源途徑很多。通常的途徑有互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙、廣播等。最快捷、最方便的要屬互聯(lián)網(wǎng)了。我校較早就開通了互聯(lián)網(wǎng)并實現(xiàn)了校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，也開通了北大附中的教育網(wǎng)站，近日也要引進(jìn)金太陽資源網(wǎng)，為老師交流查詢信息提供了方便，我有許多政治課件的素材都來源于互聯(lián)網(wǎng)，建議有條件的學(xué)校早日開通。在這里特別提醒大家的是，所有的素材和資源都是為教學(xué)服務(wù)的，課件的制作要著眼于教學(xué)目標(biāo)，突出重點、難點，切忌為了形式主義的需要而把多媒體課件作為嘩眾取寵的工具。同時，課件的的制作要系統(tǒng)化，要有銜接、有邏輯性，課件的制作過程不是簡單的堆砌素材的過程。換句話說，資源的收集是很簡單的，關(guān)鍵是如何合理有效地使用這些素材。
（二）課件制作個性化
我們學(xué)校很早就對教師進(jìn)行了課件制作方面的培訓(xùn)，許多老師掌握了好幾種制作方法。例如powerpoint、authorware、flash等制作軟件。至于采用哪一種方法，應(yīng)結(jié)合實際情況。我個人認(rèn)為這些軟件各有特點。Powerpoint和flash所制作的內(nèi)容占的容量小，便于保存，一般磁盤即可。Authorware課件的保存需要光盤。Powerpoint側(cè)重與幻燈片的制作，Authorware交互功能強大，flas功能強大。在制作政治課件的過程中可以把三者結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。同一課件的內(nèi)容，可能所用的素材有所重疊，但課件的設(shè)計要有個性化的體現(xiàn)，我們在制作課件的過程中可以參考他人所制作的優(yōu)秀作品，但不能照抄照搬，制作的課件要體現(xiàn)自己的風(fēng)格。
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從心理學(xué)角度分析而言，興趣其實是一種特殊的心理特征，是在一定的條件下，人們通過一定的情感體驗讓人們產(chǎn)生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，然后人們才會愉快并且主動的去探尋、研究，由此可見趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。前文已經(jīng)提到，高中政治課程教學(xué)內(nèi)容理論性強，概念抽象，趣味性少，學(xué)生在政治考試中也是閉卷考試勢必要背誦大量的要點，這樣學(xué)生不僅會感到政治枯燥，甚至?xí)惺艿秸卧诙髿⒆约旱乃季S，當(dāng)然，處在人生發(fā)展黃金階段的高中，學(xué)生情緒復(fù)雜、情感豐富，并且對外界知識的渴求欲望相當(dāng)強烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現(xiàn)逆反心理等，為此，教師要采用正確的教學(xué)方法，不能用背誦來鞏固學(xué)生對知識點的掌握，而是要尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，這樣才能達(dá)到一種是事半功倍的效果。例如在講述建立國際新秩序的內(nèi)容的時候，如果教師照本宣讀：
（1）保障各國享有平等和內(nèi)政不受干涉的權(quán)利、
（2）保障各國享有平等參與國際事務(wù)的權(quán)利…….這樣下去，只要是具有正常思維的學(xué)生都會對這種教學(xué)方式厭倦，因為這種教學(xué)的方式是在是無聊，他們又不抵制，只能在上課的時候做小動作，交頭接耳，最后影響了正常的教學(xué)秩序。我在教學(xué)的時候從從講故事開始入手的，我給學(xué)生講了中東茉莉花革命這樣學(xué)生很感興趣的事件，通過這場戰(zhàn)爭學(xué)生也明白了建立國際新秩序的重要性，由此也對建立國際新秩序的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生通過我所講述的案例也在自覺的總結(jié)建立國際政治新秩序的必要性，對此也立即深刻，只有學(xué)生真正搞懂了其中的道理，才會很快掌握了所學(xué)習(xí)的知識點。
三、時事政治教學(xué)多讀報，多討論，切忌讓學(xué)生死記硬背
在高考中，政治科目的時事政治也占有一定的比例，為此，很多教師也專門的抽出時間來講事實政治，同時時事政治也是一門學(xué)生最感興趣的話題，但是很多教師在講課的時候，由于方法不對，依然讓學(xué)生死記硬背，是的本來很有趣的課程變得枯燥無味道。當(dāng)前高中政治教師存在關(guān)心時事政治的現(xiàn)象。在實際教學(xué)過程中注重的是課本知識的傳授，而忽略了將課本知識與實際時事政治相結(jié)合，使得在高中政治教學(xué)過程中運用時事政治教學(xué)工作面臨著重大問題。此外，某些政治教師在引用時事政治時，自身沒有理解透徹相關(guān)問題，導(dǎo)致高中政治課堂的教學(xué)效率不高。教師缺乏對時事政治的關(guān)注，必將影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。高中政治課程與實際生活有著密切的關(guān)系。在日常生活中發(fā)生的很多問題均可以從政治角度對其進(jìn)行思考和探討。當(dāng)今社會充斥著多種時事案例，每天都會或多或少的發(fā)生一些時事新聞，這就要求政治教師加大對時事政治的關(guān)注程度，才能確保在實際教學(xué)過程中能夠靈活運用時事案例，以提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。例如，我在教相關(guān)法律知識時，通過引用全國首例精神贍養(yǎng)費案例：80歲高齡老人告女兒女婿不管老人的吃穿住行。當(dāng)?shù)胤ㄔ焊鶕?jù)相關(guān)老年人法對其女兒女婿進(jìn)行了審判。通過引入這個案例，并要求學(xué)生對此案件進(jìn)行客觀分析。對此，我要求學(xué)生闡述自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而樹立學(xué)生正確的人生觀。靈活運用時事案例的教學(xué)方法實現(xiàn)了將課本理論知識與實際政治時事相結(jié)合的目的。
篇6
1．有利于創(chuàng)建緊湊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
在教學(xué)中，教師已普遍認(rèn)同情境教學(xué)法，將情境大量運用到課堂教學(xué)中來。但在具體教學(xué)中往往是每點一境———每一個知識點都設(shè)置相應(yīng)的情境，以致一課多境。這樣做的結(jié)果是學(xué)生的注意力始終跟隨情境的變化而轉(zhuǎn)移，無法聚合對課程知識的關(guān)注以及清晰地把握知識結(jié)構(gòu)體系。這種零亂的課堂結(jié)構(gòu)同時也是很難深入與欠缺張力的。
2．有利于打造學(xué)生全面的思維方式
現(xiàn)代思維方式要求學(xué)生既具備發(fā)散思維，又具備聚合思維。所謂發(fā)散思維是指以問題為中心的擴散性的思維模式，具有多向性的特點，如政治教學(xué)中常見的“一題多解”、多角度分析問題，培養(yǎng)的就是發(fā)散思維能力。而聚合思維則與發(fā)散思維相對，是把多向性的思路聚集成一個焦點的收斂性思維方式，從不同源頭、不同角度探求出一個正確答案。如高中政治標(biāo)準(zhǔn)化考試中的單選題，就是對聚合思維的應(yīng)用。而主題情境教學(xué)在主題的選取上，先要經(jīng)由發(fā)散思維對周遭的時事熱點問題進(jìn)行關(guān)注，再經(jīng)由聚合思維進(jìn)行篩選;在情境問題的解決上，往往先由發(fā)散思維廣泛獵取可能涉及到的學(xué)科知識，在此基礎(chǔ)上運用聚合思維歸納出正確的結(jié)論，充分展現(xiàn)了兩種思維方式的整合。
3．有利于培養(yǎng)學(xué)生剖析問題的能力
縱觀近年的各類考試題型，無論是出題方向還是具體解題要求已不再過多地關(guān)注知識的記憶，而是關(guān)注關(guān)鍵信息的篩選和多角度、全方位的分析問題的能力。而現(xiàn)實生活中也處處充斥著“高分低能”甚至是“低分低能”的現(xiàn)象，在很多學(xué)生的意識中，在學(xué)校所學(xué)的學(xué)科知識是“形而上”的，與“形而下”的、真實的生活之間不構(gòu)成聯(lián)系，高中思想政治學(xué)科尤其面臨這樣一種尷尬:據(jù)筆者所作的《高中思想政治課學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》統(tǒng)計顯示，起初僅有5．56%的學(xué)生會經(jīng)常使用所學(xué)的經(jīng)濟、政治等知識去解決日常生活中遇到的問題。這就要求教師在日常教學(xué)中運用主題情境連通學(xué)科知識和生活實際，幫助學(xué)生形成自覺運用政治學(xué)科知識解決現(xiàn)實問題的意識。
三、主題情境探究教學(xué)的實踐操作
1．聯(lián)系社會生活選取主題
“主題情境探究”的核心就在于“主題”，因此，如何選取一個能夠引領(lǐng)整個課堂教學(xué)的主題尤為重要。實踐發(fā)現(xiàn)，在與自己聯(lián)系密切的情境中體驗現(xiàn)實生活中的疑惑，尤其能引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的欲望，因而主題的選取應(yīng)以貼近學(xué)生生活實際為基點。且高中生的一大心理特點是求知欲旺盛，對新鮮事物存在天然的興趣趨向，因而確定主題時材料的新穎性也是必不可少的。如:“經(jīng)濟生活”第九課第一框題“市場配置資源”的課堂教學(xué)以探討品牌眼鏡店如何在市場競爭中獲利的問題作為主題。這一主題集社會關(guān)注度高、與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)度高等優(yōu)點于一身，因而雀屏中選。
2．把握知識脈絡(luò)取舍信息
確定主題后，由于可收集到的與主題相關(guān)的材料較多，為避免造成信息的堆砌，必須對其進(jìn)行取舍。我們認(rèn)為信息呈現(xiàn)的目的是為了達(dá)成知識目標(biāo)，因而在取舍信息之前須對教材的知識體系進(jìn)行梳理和把握，明確教學(xué)重難點，厘清知識的邏輯關(guān)系，清晰教材的整體思路和所有表達(dá)的意圖。如設(shè)計“新時代的勞動者”這一課題時，考慮到該課題主要考查的知識目標(biāo)是勞動和就業(yè)的意義、當(dāng)前我國的就業(yè)形勢及其形成原因、解決我國就業(yè)問題的策略、正確的就業(yè)觀、依法維護(hù)勞動者的合法權(quán)益等，為使主線明晰，舍棄了東莞“民工荒”、馬克思論勞動等題材，改以財會專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生齊齊的就業(yè)波折，使選取的信息緊緊圍繞該主人公經(jīng)歷變化所涉及的知識點。
3．選取呈現(xiàn)情境的合理方式
篩選出一個好的主題只是第一步，要想獲得良好的教學(xué)效果還需要注意選擇呈現(xiàn)情境的合理方式。在情境引入部分，是文本引入還是多媒體引入，是敘事引入還是播報引入;在情境推進(jìn)時，是文字推進(jìn)還是音頻、視頻推進(jìn)，是學(xué)生活動推進(jìn)還是教師主導(dǎo)推進(jìn);在歸納總結(jié)部分，是表格總結(jié)還是知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)，是學(xué)生歸納還是教師總述，這些都需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、自身特質(zhì)和學(xué)生情況來提前思考、設(shè)置。如在“市場配置資源”一課中，考慮到執(zhí)教的高一2個班學(xué)生的文字解析能力較強，而本課內(nèi)容又與生活聯(lián)系密切較易理解，因而在情境引入的部分采用圖片和文本引入;在情境推進(jìn)時采用視頻展示的形式，讓學(xué)生解構(gòu)視頻中涉及的市場信息;而在課后布置探究任務(wù)時采用圖片展示的形式，讓學(xué)生結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識為我市品牌連鎖眼鏡店的健康發(fā)展寫一份發(fā)展計劃書，實現(xiàn)了“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”的新課標(biāo)要求。
四、高中思想政治課主題情境探究教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題
1．關(guān)于教學(xué)設(shè)計的空間
主題情境最大的好處是情境的整體化和系統(tǒng)化，避免零碎之感。但過分強調(diào)主題性，圍繞一個主題統(tǒng)編情境，還要注意課程知識體系與情境主題之間的邏輯銜接，往往令教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時有掣肘之感。因而在具體實踐的過程中，應(yīng)避免機械生硬，其他有益于課程的形式和素材也可適當(dāng)選用。
2．關(guān)于學(xué)生活動的形式
主題情境教學(xué)在實施中易使教師在教學(xué)設(shè)計中過分注重情境的編排，在其邏輯性和合理性上花費大量的工作，重預(yù)設(shè)而不利于激發(fā)“生成”。特別是在學(xué)生活動的設(shè)計上，往往流于“師問生答”的單一問題教學(xué)模式。雖說好的問題往往能給予學(xué)生一定的思維空間，但若一旦淪為“滿堂灌”，則極易造成學(xué)生的思維疲勞，使課堂氣氛活躍不再。鑒于此，教師應(yīng)引入大量的學(xué)生活動方式，如演講、播報、現(xiàn)場調(diào)查、即興辯論等，既可以活躍課堂，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和分析歸納、演繹、表達(dá)等能力，同時也是對“能力立意”的新課程理念的踐行。
篇7
高中政治教師在開展教學(xué)課程的過程中，為了凸顯學(xué)生作為主體的作用，往往會忽略自身的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，從而使得高中政治課偏向于放羊式教育。這樣不僅不會給學(xué)生帶去有效的學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而會影響課堂秩序，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下和教育教學(xué)的無效性，從而影響學(xué)生的發(fā)展。
2.過分強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
當(dāng)前的高中政治教學(xué)，普遍存在著教學(xué)信息量過大的問題，因為人們普遍認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容越豐富越好。教學(xué)初衷是好的，但大量的教學(xué)內(nèi)容，大量的教育信息量，有時候會物極必反，使學(xué)生難以理解和消化，從而增加學(xué)生的壓力，阻礙教學(xué)的發(fā)展。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥砑咏虒W(xué)信息，不求量，但求質(zhì)。
3.認(rèn)為教學(xué)問題越多越好。
為了增加教學(xué)與實際的連接性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容和實際相結(jié)合，往往會出現(xiàn)教學(xué)問題過多的現(xiàn)象。過多的問題有時會使學(xué)生的思維發(fā)生混亂，從而引起對教學(xué)的不滿，這樣就很難使教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，更會影響學(xué)生的成長和發(fā)展。
二、學(xué)生的心理因素對政治教學(xué)的影響
任何人都不可以丟失自信心，學(xué)生更是如此。這就特別需要教師的幫助，來提高學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦失去自信心就會失去勇氣，會懷疑自己的能力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的止步不前，甚至退步。樹立學(xué)生的自信心要因人而異。教師可以設(shè)定一個目標(biāo)，及時抓住時機，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭睿瑫行У卦黾訉W(xué)生的成就感和自信心，以便更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生的好奇心也特別重要。好奇心是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力，教師講授生動形象且具有趣味性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生大腦中的興奮點，使學(xué)生主動地去探索知識，以提高學(xué)生的求知欲，使政治教學(xué)更加深刻，從而很好的提高教學(xué)效率。學(xué)生一般都擁有從眾心理，所以良好的班風(fēng)對有效的政治教學(xué)也尤為重要。政治教育應(yīng)將品德教育和心理教育結(jié)合起來，使學(xué)生樹立正確的三觀，從而引導(dǎo)構(gòu)建積極向上的班風(fēng)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這對促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性極為重要。
三、搞好高中政治的有效教學(xué)的措施
高中政治教育是極其重要的一門課程，有效的政治教學(xué)措施，是搞好高中政治教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，主動參與學(xué)習(xí)。
想要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的性質(zhì)是雙向的，不僅包括教師的教，還有學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)則是最關(guān)鍵的前提。高中政治教師在教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。為了提高學(xué)生的興趣，教師要常常給予學(xué)生客觀、正面的評價和鼓勵，以滿足學(xué)生的自信心，使其在精神上得到成就感。在教學(xué)上要注意采用多元化的教育方法，滿足學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生上課的凝聚力，還要注意多提與教學(xué)有關(guān)的問題，讓學(xué)生自己主動動腦，積極地參與學(xué)習(xí)。
2.立足生活，加強教學(xué)與生活的聯(lián)系。
將學(xué)習(xí)回歸生活，是教學(xué)的主要目的。在教育教學(xué)中，以生活為出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，激發(fā)學(xué)生在生活中主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中主動聯(lián)系生活的興趣，使學(xué)生自己動手實踐，發(fā)展其思維能力。這樣一來可以主動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以從本質(zhì)上促進(jìn)高中政治有效教學(xué)的發(fā)展。
3.整合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
教師是教學(xué)知識和學(xué)生之間的紐帶，教師的引導(dǎo)作用在此就顯得尤為重要。教師要時刻注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生分組，使其積極討論，以增加課堂活躍性。同時教師應(yīng)當(dāng)及時、全面、準(zhǔn)確地為學(xué)生解決教學(xué)難題，有機地整合學(xué)生的知識，做歸納總結(jié)。
篇8
要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，需要教師在政治課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生主動地去探究知識，去學(xué)習(xí)，以此來逐漸地開展德育滲透的目標(biāo)。要想將高中生的主體作用充分地發(fā)揮出來，需要政治教師在教學(xué)設(shè)計上以及學(xué)習(xí)方式和課后反饋等方面都把學(xué)生放在第一的位置，教學(xué)時，還要同時兼顧到教學(xué)的導(dǎo)向和學(xué)生的實際情況，確保學(xué)生實現(xiàn)全面均衡的連續(xù)性發(fā)展。德育教育可以通過課堂的互動教學(xué)、情境教學(xué)的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂滿堂灌的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗，多傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受，這也能夠有效地改變學(xué)生過去死記硬背的機械式的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，逐步地轉(zhuǎn)移到自主探究知識的學(xué)習(xí)方向上來。設(shè)置開放的教學(xué)氛圍，能夠很好地調(diào)動學(xué)生探究知識的積極性和主動性，這樣也有利于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)道德行為和認(rèn)知行為的和諧統(tǒng)一，增強他們的認(rèn)知，強化他們的思想意識，促使學(xué)生真正地理解學(xué)習(xí)政治知識的內(nèi)涵，以此來確保每一位學(xué)生都能夠健康的發(fā)展。因此，教師在授課的過程中，認(rèn)真地鉆研教材，選擇靈活多樣的且切合實際的教學(xué)手段，就一定能夠提高政治課堂的教學(xué)效益。四、提高教師自身的素質(zhì)對于學(xué)生來說，教師既要是知識淵博的智者，同時也應(yīng)該是學(xué)生道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。教師要具備崇高的思想道德素質(zhì)與精湛的業(yè)務(wù)水平，只有這樣，才能教育出更多更優(yōu)秀的人才來。開展德育教育時，教師首先需要考慮自身人格對學(xué)生可能會產(chǎn)生的影響，并把這作為教育、熏陶學(xué)生品格的重要手段之一。基于此，教師授課時，要注意自身的形象，言傳身教，用自身良好的行為習(xí)慣，堅定的信念和意志去教育學(xué)生，去影響學(xué)生。此外，政治教師也應(yīng)該具有遠(yuǎn)大的理想、淵博的知識，堅定的立場以及高尚的情操，實事求是，這些都在無形中對學(xué)生起著很好的帶頭示范的作用，讓學(xué)生在耳濡目染中不斷地建立自己的人生觀、、世界觀和價值觀。教師還要具有高尚的師德，比如，要有強烈的使命感和堅強的意志；還要有明辨是非的能力和判斷力，對真、善、美要由衷的敬仰，對假、惡、丑要憤怒鞭撻。教師這些素養(yǎng)都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強烈的影響。
篇9
一、恰當(dāng)引證，啟發(fā)學(xué)生積極思考
大家也許都有這樣的體會，如果政治課教學(xué)就是老師教條條，學(xué)生背條條，是激發(fā)不了學(xué)生興趣、激活不了學(xué)生思維的，當(dāng)然教學(xué)效果也就可想而知。而要激活學(xué)生思維，增強教學(xué)效果，其中一個很重要的手段就是要“寓教于樂”。通過開展形式多樣的“寓教于樂”活動，使學(xué)生感到無比的樂趣，能夠在輕松愉快中增長知識，增長才干。如用學(xué)過的知識組織辯論會、演講會、故事會、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評、社會調(diào)查等。尤其是辯論會和哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與的積極性極高，一開展這樣的活動，笑聲此起彼伏，學(xué)生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內(nèi)容涵蓋自然、社會、人文各個領(lǐng)域，這就要求教師應(yīng)有多方面的知識素養(yǎng)，要廣識博覽，取精用宏，恰當(dāng)引證，才能達(dá)到“寓教于樂”的目的。如在講授”資本主義民主選舉的虛偽性和欺騙性“時，向?qū)W生朗誦托夫勒《第三次浪潮》中的一首短詩：“要想當(dāng)美國總統(tǒng)/需要有一種多么好的耐性/逢人拍肩裝熱情/嬰兒臉蛋親又親/初選會上假惺惺/如醉如狂募美金/火車旅行站站停/到處演說念選經(jīng)/電視廣告頻露臉/天花亂墜獻(xiàn)殷勤。”通過這首短詩，學(xué)生對資本主義國家“選舉”鬧劇便有了一定的感性認(rèn)識，而報以一陣嘲笑。如果沒有這首短詩的形象描述，僅靠教師抽象的講述恐怕難以達(dá)到這樣的效果。再如在講述辯證法的普遍聯(lián)系的觀點時，朗誦一首西方人的短詩《釘子》：“丟失一個釘子/壞了一只鐵蹄壞了一只鐵蹄/折了一匹戰(zhàn)馬/折了一匹戰(zhàn)馬/傷了一位騎士/傷了一位騎士/輸了一場戰(zhàn)斗/輸了一場戰(zhàn)斗/亡了一個國家。”幾乎不費口舌，就能使學(xué)生對這一哲理豁然貫通，而且印象深刻。在這方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以擷取，供我所用。同時，也可以運用直觀教具，如：電影、電視、錄像、錄音、投影等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生一切視聽感覺，使抽象的知識盡可能地具體形象、生動，這樣可促進(jìn)學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，形成良好的內(nèi)驅(qū)力。如講初一《思想政治》“孝敬父母”這一節(jié)時，教師可以先放《常回家看看》這首歌，在歌曲所營造的氣氛中開始本堂課。又如講初二《法律常識》時，教師可放一些案件審理的錄像，學(xué)生根據(jù)錄像的內(nèi)容用已學(xué)過的知識解開謎團。同時通過對具體案件審判過程的觀看，使學(xué)生對法庭的環(huán)境布置、合議庭的組成、法庭審判的程序等整個審理過程有了一定的感性認(rèn)識，并在法庭審理錄像播放結(jié)束后，讓學(xué)生和教師、學(xué)生之間一起就開庭審理的案件進(jìn)行廣泛的討論，提出有關(guān)我國法律和法庭審理方面的疑問，這樣可以學(xué)到不少課本上學(xué)不到的知識，大大增加了課堂教學(xué)的實效性，既能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能對學(xué)生進(jìn)行生動的道德、法制方面教育。
二、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
應(yīng)該看到：創(chuàng)新能力不是抽象的，更不是憑空產(chǎn)生的，它是從“一般能力”中升華而來的。特別是對中學(xué)生而言，他們處在打基礎(chǔ)的階段，根深才能葉茂，務(wù)實才能出新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。真正想提高一節(jié)課45分鐘的效率，不僅是讓學(xué)生掌握知識，而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。需要教師吃“透”教材，加深理解。政治課是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，來不得半點馬虎。在教學(xué)中一定要理清頭緒，深入理解，句句吃透，層層分清。如講“物質(zhì)”這個概念，可把它劃分為以下幾層：(1)哲學(xué)的“物質(zhì)”概念，不是其他學(xué)科對“物質(zhì)”的解釋。(2)“不依賴于人的意識”，說明物質(zhì)是第一性的，是客觀的。(3)“能為人的意識所反映”，說明意識對物質(zhì)具有反作用。這里“能為人的意識所反映”不等于“已為人的意識所反映”。它只表明意識能夠反映物質(zhì)，不是意識已反映了物質(zhì)。(4)“客觀實在”，是對實實在在的物質(zhì)的具體形態(tài)的抽象和概括。分層理解的目的，是讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會，這樣一個抽象難懂的概念就牢牢地烙印在學(xué)生的記憶深處了。再如有些學(xué)生在預(yù)習(xí)“整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系”時，“當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時，這會損害整體功能的發(fā)揮”大惑不解。為了解釋這個問題，可用電腦制作一個《拉力》的動畫，上課用多媒體播放。動畫的內(nèi)容就是兔子、大雁和魚兒同拉一輛車，兔子在地上往前拉，大雁起飛往空中拉，魚兒往水里拉，大家都出了力，流了汗，但是車子沒有向前進(jìn)。如果讓三只兔子都往同一方向拉這輛車，也出力、流汗，車子一定會拉得飛快。看完動畫以后，學(xué)生恍然大悟，都深深地被哲學(xué)的道理所折服。原來是當(dāng)部分無序、欠佳、方向不對、目標(biāo)各異的結(jié)構(gòu)形成整體時，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱，甚至相互抵消，就會損害整體功能的發(fā)揮。然后還可因勢利導(dǎo)，比如就我國的“神舟”五號飛船載人成功這類事例，可向?qū)W生提出“飛船是一個人生產(chǎn)出來的嗎”？學(xué)生都清楚，這是千千萬萬個人團結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力、共同攻關(guān)的結(jié)果，由此，學(xué)生更能明白“人多力量大”、“團結(jié)就是力量”的真正內(nèi)涵。同樣建設(shè)小康社會，也需要全國各族人民的共同努力。這樣就能把哲學(xué)的道理嵌在了學(xué)生的靈魂深處。
篇10
一、恰當(dāng)引證，啟發(fā)學(xué)生積極思考
大家也許都有這樣的體會，如果政治課教學(xué)就是老師教條條，學(xué)生背條條，是激發(fā)不了學(xué)生興趣、激活不了學(xué)生思維的，當(dāng)然教學(xué)效果也就可想而知。而要激活學(xué)生思維，增強教學(xué)效果，其中一個很重要的手段就是要“寓教于樂”。通過開展形式多樣的“寓教于樂”活動，使學(xué)生感到無比的樂趣，能夠在輕松愉快中增長知識，增長才干。如用學(xué)過的知識組織辯論會、演講會、故事會、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評、社會調(diào)查等。尤其是辯論會和哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與的積極性極高，一開展這樣的活動，笑聲此起彼伏，學(xué)生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內(nèi)容涵蓋自然、社會、人文各個領(lǐng)域，這就要求教師應(yīng)有多方面的知識素養(yǎng)，要廣識博覽，取精用宏，恰當(dāng)引證，才能達(dá)到“寓教于樂”的目的。如在講授”資本主義民主選舉的虛偽性和欺騙性“時，向?qū)W生朗誦托夫勒《第三次浪潮》中的一首短詩：“要想當(dāng)美國總統(tǒng)/需要有一種多么好的耐性/逢人拍肩裝熱情/嬰兒臉蛋親又親/初選會上假惺惺/如醉如狂募美金/火車旅行站站停/到處演說念選經(jīng)/電視廣告頻露臉/天花亂墜獻(xiàn)殷勤。”通過這首短詩，學(xué)生對資本主義國家“選舉”鬧劇便有了一定的感性認(rèn)識，而報以一陣嘲笑。如果沒有這首短詩的形象描述，僅靠教師抽象的講述恐怕難以達(dá)到這樣的效果。再如在講述辯證法的普遍聯(lián)系的觀點時，朗誦一首西方人的短詩《釘子》：“丟失一個釘子/壞了一只鐵蹄壞了一只鐵蹄/折了一匹戰(zhàn)馬/折了一匹戰(zhàn)馬/傷了一位騎士/傷了一位騎士/輸了一場戰(zhàn)斗/輸了一場戰(zhàn)斗/亡了一個國家。”幾乎不費口舌，就能使學(xué)生對這一哲理豁然貫通，而且印象深刻。在這方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以擷取，供我所用。同時，也可以運用直觀教具，如：電影、電視、錄像、錄音、投影等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生一切視聽感覺，使抽象的知識盡可能地具體形象、生動，這樣可促進(jìn)學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，形成良好的內(nèi)驅(qū)力。如講初一《思想政治》“孝敬父母”這一節(jié)時，教師可以先放《常回家看看》這首歌，在歌曲所營造的氣氛中開始本堂課。又如講初二《法律常識》時，教師可放一些案件審理的錄像，學(xué)生根據(jù)錄像的內(nèi)容用已學(xué)過的知識解開謎團。同時通過對具體案件審判過程的觀看，使學(xué)生對法庭的環(huán)境布置、合議庭的組成、法庭審判的程序等整個審理過程有了一定的感性認(rèn)識，并在法庭審理錄像播放結(jié)束后，讓學(xué)生和教師、學(xué)生之間一起就開庭審理的案件進(jìn)行廣泛的討論，提出有關(guān)我國法律和法庭審理方面的疑問，這樣可以學(xué)到不少課本上學(xué)不到的知識，大大增加了課堂教學(xué)的實效性，既能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能對學(xué)生進(jìn)行生動的道德、法制方面教育。
二、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
應(yīng)該看到：創(chuàng)新能力不是抽象的，更不是憑空產(chǎn)生的，它是從“一般能力”中升華而來的。特別是對中學(xué)生而言，他們處在打基礎(chǔ)的階段，根深才能葉茂，務(wù)實才能出新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。真正想提高一節(jié)課45分鐘的效率，不僅是讓學(xué)生掌握知識，而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。需要教師吃“透”教材，加深理解。政治課是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，來不得半點馬虎。在教學(xué)中一定要理清頭緒，深入理解，句句吃透，層層分清。如講“物質(zhì)”這個概念，可把它劃分為以下幾層：(1)哲學(xué)的“物質(zhì)”概念，不是其他學(xué)科對“物質(zhì)”的解釋。(2)“不依賴于人的意識”，說明物質(zhì)是第一性的，是客觀的。(3)“能為人的意識所反映”，說明意識對物質(zhì)具有反作用。這里“能為人的意識所反映”不等于“已為人的意識所反映”。它只表明意識能夠反映物質(zhì)，不是意識已反映了物質(zhì)。(4)“客觀實在”，是對實實在在的物質(zhì)的具體形態(tài)的抽象和概括。分層理解的目的，是讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會，這樣一個抽象難懂的概念就牢牢地烙印在學(xué)生的記憶深處了。再如有些學(xué)生在預(yù)習(xí)“整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系”時，“當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時，這會損害整體功能的發(fā)揮”大惑不解。為了解釋這個問題，可用電腦制作一個《拉力》的動畫，上課用多媒體播放。動畫的內(nèi)容就是兔子、大雁和魚兒同拉一輛車，兔子在地上往前拉，大雁起飛往空中拉，魚兒往水里拉，大家都出了力，流了汗，但是車子沒有向前進(jìn)。如果讓三只兔子都往同一方向拉這輛車，也出力、流汗，車子一定會拉得飛快。看完動畫以后，學(xué)生恍然大悟，都深深地被哲學(xué)的道理所折服。原來是當(dāng)部分無序、欠佳、方向不對、目標(biāo)各異的結(jié)構(gòu)形成整體時，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱，甚至相互抵消，就會損害整體功能的發(fā)揮。然后還可因勢利導(dǎo)，比如就我國的“神舟”五號飛船載人成功這類事例，可向?qū)W生提出“飛船是一個人生產(chǎn)出來的嗎”？學(xué)生都清楚，這是千千萬萬個人團結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力、共同攻關(guān)的結(jié)果，由此，學(xué)生更能明白“人多力量大”、“團結(jié)就是力量”的真正內(nèi)涵。同樣建設(shè)小康社會，也需要全國各族人民的共同努力。這樣就能把哲學(xué)的道理嵌在了學(xué)生的靈魂深處。
篇11
對于高中階段的青少年來說，他們的人生觀、世界觀、價值觀正處在一個形成和劇烈變化的時期，這個時期他們的理性思維能力不強，主導(dǎo)的思維方式仍然是形象思維和感性認(rèn)識的階段，而當(dāng)今的世界國際和國內(nèi)的環(huán)境仍然是風(fēng)云變幻，全球化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和發(fā)達(dá)的科技使得信息產(chǎn)生和發(fā)展處于爆炸性增長的時期，如果青少年不能很好地篩選有利和健康的信息就很容易在生活中迷失坐標(biāo)，對他們的人生和生活產(chǎn)生不良的影響。高中思想政治課不僅肩負(fù)著使廣大青少年建立正確健康的人生觀、價值觀和世界觀的使命，同時更要使得學(xué)生能夠自覺的抵制資本主義、享樂主義、拜金主義意識形態(tài)的侵蝕。
另外，思想政治課程的開設(shè)的教學(xué)方法和策略是理論聯(lián)系實際，一方面思想政治課不僅要通過課堂教學(xué)的方式使得學(xué)生掌握思想政治課程的基本理論知識，使得學(xué)生能夠獨立的分辨積極和消極的人生觀、世界觀、價值觀，同時還要通過理論聯(lián)系實際將思想政治教育積極地運用到生活當(dāng)中來，自覺地用的基本方法、基本立場、基本觀點來指導(dǎo)自己的行為，不斷地在實踐中提高自己的分析和理解能力，從而更好地正確的認(rèn)識世界和改造世界。
二、高中思想政治課程開設(shè)的教學(xué)方法革新
高中思想政治教育在青少年教育中具有重要的意義，但是長期以來，高中思想政治教育不僅在高中教育教學(xué)體系中沒有受到應(yīng)有的重視，同時在教學(xué)方法上也比較單一和枯燥，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。近些年來興起的探究式教學(xué)法和情感教育方法為高中思想政治課程的教學(xué)方法革新提供了新的思路。
以情感教育方法的運用為例，在思想政治課的教學(xué)中采取各種教育手段，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃榫常浞值睦煤图ぐl(fā)起學(xué)生對于問題認(rèn)識的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解知識的動機和興趣，從被動的必須學(xué)變?yōu)橹鲃拥奈乙獙W(xué)，這樣對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的思想能夠起到意想不到的積極作用。
總之，高中思想政治課對于我們這樣一個社會主義意識形態(tài)的國家來說，不僅是必須的，也是必要的，但如何通過教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新使得思想政治教育課程更多更好地被接受，還需要廣大教育工作者進(jìn)一步的探究和發(fā)掘。
參考文獻(xiàn)：
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誠然，現(xiàn)在教學(xué)理論“百家爭鳴”，各有創(chuàng)新，但如果就課堂教學(xué)本身來看，課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)始終沒有過時。如果中學(xué)政治教師在對“五環(huán)節(jié)”不甚了解的情況下，就開始雜合運用不同教學(xué)法，就容易陷入課堂教學(xué)組織混亂的誤區(qū)。所以，切實掌握好“課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)”，非但沒有過時，而且是當(dāng)前中學(xué)政治教師把握好課堂的“必學(xué)技”。
因此，筆者將就高中思想政治課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)如何開展進(jìn)行初步探討，希望能對實際的課堂教學(xué)有所啟示。
一組織教學(xué)
組織教學(xué)，是指教師隨著鈴聲進(jìn)人教室，走向講臺開始課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，并貫穿始終。
作為五環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，組織教學(xué)具有安定學(xué)生情緒、督促學(xué)生準(zhǔn)備、集中精神上課等作用，對保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行、培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體主義精神，樹立全局觀點具有重要意義。
在高中思想政治課堂中，組織教學(xué)尤為重要。高中政治課，不像語文課一樣以情感文字吸引學(xué)生，也不像數(shù)學(xué)課一樣以公式練習(xí)串聯(lián)課堂，而是以邏輯分析為主，這樣的課堂，學(xué)生一旦走神或者沒有聽懂，就容易使得課堂死氣沉沉，或者因為學(xué)生沒有反應(yīng)而中斷，所以組織教學(xué)在高中政治課堂中顯得尤為重要。
二復(fù)習(xí)提問
復(fù)習(xí)提問，指教師在講授新課前，用提問或測驗的方式導(dǎo)人新課的環(huán)節(jié)。
一般說來，高中政治課本在內(nèi)容編排上前后存在一定的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)這種關(guān)系是復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和前提。復(fù)習(xí)提問的主要目的是由舊課導(dǎo)入到新課，可以有以下幾種方法：從總結(jié)舊課人手，導(dǎo)人新課；從檢查提問舊課人手，導(dǎo)入新課；向?qū)W生提示問題，引導(dǎo)回憶舊課，導(dǎo)人新課。復(fù)習(xí)達(dá)到“溫故”，提問則起到承上啟下“知新”的效果。
高中政治課邏輯性、關(guān)聯(lián)性強，如果上新課前能對上一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且通過提問的方式，啟發(fā)學(xué)生說出本節(jié)課要講解的內(nèi)容，一舉兩得，可以達(dá)到以下效果：鞏固學(xué)過的知識、點出本課的重難點；有利于學(xué)生集中注意力，促進(jìn)師生雙方的互動，有利于教學(xué)活動的開展；構(gòu)建學(xué)生的知識體系，理清知識脈絡(luò)。
三講授新課
講授新課，是教師在對復(fù)習(xí)提問做了講評小結(jié)后，用簡練的語言揭示新舊課的內(nèi)在聯(lián)系，從而引入新課(或其他方式亦可)，板書課題后進(jìn)行的講練活動，實現(xiàn)傳授新知識任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
講解知識點才是重頭戲，相比之下，導(dǎo)人顯得不那么重要了。“一個簡單明了的導(dǎo)人”加上“一個精彩的講解”，這才是名師的境界。知識點注意詳略和重難點，點的獨立和之間的串聯(lián)，講解環(huán)節(jié)要根據(jù)知識點靈活選擇教學(xué)方法，是教學(xué)法最有施展和運用空間的環(huán)節(jié)。所以，我認(rèn)為講解環(huán)節(jié)最重要，講解每個知識點，是最需要創(chuàng)意和素材的，想學(xué)生之所想，這才是最應(yīng)重視的。
高中思想政治是一個理論性、知識性極強的學(xué)科，其中概念甚多，有些教師往往對此缺乏應(yīng)有的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只懂得死記硬背，不能全面理解概念的基本內(nèi)容，這與高考中有關(guān)注重能力考查的要求相悖。
概念講解。概念是思想政治課中的最基本的知識，培養(yǎng)能力、適應(yīng)高考能力要求的前提是要完整準(zhǔn)確地把握概念。概念講解是否得當(dāng)是關(guān)系到思想政治課發(fā)展的一個重大問題，當(dāng)然一個概念的講解并不一定局限于某種方法，也可以用多種方法多管齊下，主要有四種方法：分層法、對比法、關(guān)系法、屬和種差法。
板書。此外，現(xiàn)在的政治課堂，多媒體以其生動活潑的形式備受師生歡迎，久而久之，“一支粉筆打天下”的傳統(tǒng)板書教學(xué)漸漸退出政治課堂，尤其是青年教師，不太重視傳統(tǒng)教具的使用。
其實，要組織好教學(xué)，筆者認(rèn)為板書必不可少，板書能夠最簡潔而清晰地呈現(xiàn)各個知識點的實質(zhì)及其之間的邏輯關(guān)系，即使學(xué)生走神，一看板書還能以最快的速度跟上教師的講課思路。
如果不能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視學(xué)生情感，或者過于關(guān)注學(xué)生的達(dá)成，將會忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂應(yīng)是讓學(xué)生帶著問號來，帶著問號走。好的課堂總結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。
四鞏固新課
鞏固新課，是指教師在講授新課后，當(dāng)堂對所學(xué)知識進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)，達(dá)到強化知識的環(huán)節(jié)。
由艾賓浩斯的經(jīng)典遺忘曲線知道，在學(xué)習(xí)剛結(jié)束的一段時間遺忘的速度最快，之后遺忘繼續(xù)發(fā)生，但是要緩慢得多。因此，當(dāng)堂鞏固新課十分必要，鞏固的目的就是強化。
對于高中政治課來說，我們可以通過強化記憶、政治原理運用、現(xiàn)實問題解決甚至鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性運用。當(dāng)堂練習(xí)測試是鞏固新課的有效方法，而作為教師，最重要的是自己對練習(xí)已經(jīng)爛熟于心，對所屬知識點胸有成竹，這樣才能對學(xué)生的練習(xí)效果進(jìn)行正確評價，并指出問題所在，才能對癥下藥，鞏固沒有掌握好的知識點。在鞏固新課的過程中，如果還能教會大多數(shù)學(xué)生解題的方法，這樣的課堂效率更高。
五布置作業(yè)
篇13
二、高中政治課教學(xué)走心理化的途徑
著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳遞本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”政治教學(xué)最重要的是要幫助學(xué)生樹立信心，正確認(rèn)識和評價自己，確立“合適”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中學(xué)的政治課教學(xué)需要加強對學(xué)生的思想政治教育，思想政治課的教學(xué)是思想品德教育的顯性教學(xué)，決定著學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生的政治方向，這在素質(zhì)教育中有著不可替代的重要作用。但現(xiàn)在日常的政治課教學(xué)的過程中，學(xué)生往往覺得上政治課沒意思，課堂上常常出現(xiàn)無精打采，上課看課外書籍、睡大覺等現(xiàn)象。這是政治課教學(xué)過于注重理論知識的傳授，忽視用時事等生動事例調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的典型問題。如果政治課教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，以心理科學(xué)的原理和方法為指導(dǎo)，實踐分層教學(xué)、分層評價，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，就能起到增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治課內(nèi)容的動力，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。從高中政治課教學(xué)走心理化的途徑上講，主要的有以下途徑：
1.進(jìn)行有針對性的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式等多方面的指導(dǎo)。高中政治課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)會記筆記等，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課內(nèi)容的積極性。
2.創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的班級學(xué)習(xí)心理環(huán)境。政治課教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表意見，給學(xué)生有展示自己才華的機會和舞臺。課堂上教師運用表揚的心理需求原理對學(xué)生進(jìn)行適時激勵，就能強化其學(xué)習(xí)動機；運用期望激勵，就會使學(xué)生精神受到鼓舞，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。
3.發(fā)揮情感心理效應(yīng)。列寧說過：“沒有人的感情，便沒有對真理的追求。”蘇霍姆林斯基也指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”日本著名教育心理學(xué)家瀧澤武久用大量實驗結(jié)果證明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去情感，思維、記憶等認(rèn)識機能就會受到壓抑、阻礙。無論何等抽象的思維，沒有情感都不能進(jìn)行。政治課教學(xué)，課程內(nèi)容本身沒有多少吸引學(xué)生的地方，教師就應(yīng)該讓教學(xué)過程成為一個師生情感流動的過程。課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮，獨特的感悟、別有情味的語言就會如泉水叮咚，就會掃除課堂學(xué)習(xí)中疲沓、厭倦的陰霾，引導(dǎo)學(xué)生投入情感、投入精力去學(xué)習(xí)。運用專情課程、激情課堂、幽默激起學(xué)生的喜愛，這是政治課教學(xué)心理的三部曲。
三、高中政治課教學(xué)心理化對教師素質(zhì)提出的要求
高水平的政治教師在教學(xué)設(shè)計與備課上不會只注重于構(gòu)思知識的講解與傳授，在組織教學(xué)上不會只敏感于學(xué)生知識理解掌握和成績的差異，在對學(xué)生的評價觀念上不會只認(rèn)識成績優(yōu)秀的就是“好學(xué)生”；而是將政治課的教學(xué)過程視為是培養(yǎng)學(xué)生追求真理的過程，以飽滿的熱情投入課堂，運用嫻熟的藝術(shù)教學(xué)手段于課堂，有意識地應(yīng)有教育學(xué)、心理學(xué)的原理于教學(xué)活動之中，努力創(chuàng)造良好的心理氛圍，跨越心理誤區(qū)教學(xué)活動的組織。所以，高中政治教學(xué)心理化對教師素質(zhì)提出的要求主要是：
1.有廣博的知識修養(yǎng)。“學(xué)高為師”的古訓(xùn)表現(xiàn)了對教師文化知識的要求。教師學(xué)識淵博，知識豐富，教學(xué)才能得心應(yīng)手、引人入勝。作為一名高中政治教師，要想使學(xué)生產(chǎn)生激情，合理的設(shè)置情境，離不開教師扎實精深的專業(yè)知識和一定的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等知識。旁征博引、見多識廣、思維敏捷、口才突出，是一名政治教師應(yīng)具備的知識和能力素質(zhì)。
2.有高度的責(zé)任感。敬業(yè)樂教是教師素質(zhì)的基礎(chǔ)。政治教師必須確認(rèn)教書育人是一項崇高而偉大的事業(yè)，在任何場合都要體現(xiàn)出忠誠于人民的教育事業(yè)，擁有高度的工作熱情，熱愛自己的講授科目，盡到教師的天職。
