引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、學(xué)生核心素養(yǎng)的理解與認(rèn)識(shí)
談到核心素養(yǎng)，目前眾多國(guó)家將其作為深化課程，促進(jìn)國(guó)民核心素養(yǎng)發(fā)展的基因，如法國(guó)的“共同文化”、德國(guó)的“關(guān)鍵能力”、美國(guó)的“核心知識(shí)”、日本的“基礎(chǔ)學(xué)力”等等。日本學(xué)者恒吉宏典在《授業(yè)研究重要術(shù)語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)》一書(shū)中指出：核心素養(yǎng)是“學(xué)生在學(xué)校教育的學(xué)習(xí)場(chǎng)所習(xí)得的、以人類(lèi)文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代文化為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，核心素養(yǎng)與人的生活過(guò)程中所形成的關(guān)鍵能力相關(guān)”。我國(guó)教育部在下發(fā)的相關(guān)意見(jiàn)中指出：學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出表現(xiàn)為學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，以及自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。所以，理解核心素養(yǎng)，它應(yīng)既包括問(wèn)題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力，其內(nèi)涵比“知識(shí)”和“技能”更加寬廣。
二、高中音樂(lè)學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成果
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》強(qiáng)調(diào)了課程應(yīng)該“以學(xué)生為本位”，課程要“為了每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”而作出努力。所以，現(xiàn)行的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生提供必需的音樂(lè)素養(yǎng)教育。研究表明高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)為五個(gè)方面：
一是音樂(lè)感受與體驗(yàn)興趣能力，如學(xué)生在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)感受與體驗(yàn)時(shí)能保持較高參與音樂(lè)活動(dòng)的意愿、能發(fā)展個(gè)性化的音樂(lè)愛(ài)好、能逐步養(yǎng)成樂(lè)觀向上的生活習(xí)慣等。
二是音樂(lè)表達(dá)與表現(xiàn)能力，如學(xué)生能熟唱百首知名歌曲，能憑經(jīng)驗(yàn)選擇合適的音樂(lè)作品來(lái)抒發(fā)自己的情緒和情感、能創(chuàng)造性地改編音樂(lè)作品、能正確地表現(xiàn)熟悉的音樂(lè)作品內(nèi)涵的情感、能憑經(jīng)驗(yàn)選擇合適的音樂(lè)表現(xiàn)形式等。
三是音樂(lè)交流與合作經(jīng)驗(yàn)，如能熟悉并較好掌握數(shù)十首經(jīng)典曲目、能用于與他人進(jìn)行音樂(lè)交流合作、保持較高的參與意愿和合作意識(shí)，能掌握音樂(lè)合作規(guī)則與方法的經(jīng)驗(yàn)、具有參與校內(nèi)外音樂(lè)社團(tuán)或綜合性藝術(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)等。
四是音樂(lè)情感與審美態(tài)度，如能熟知數(shù)十首歌頌愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、勇敢、友善、忠貞的經(jīng)典中外音樂(lè)作品、能夠根據(jù)自己的心理情感需要選擇合適的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，能與所選音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴獲得較強(qiáng)的情感體驗(yàn)與精神滿足、能夠?qū)?fù)雜的音樂(lè)作品進(jìn)行審美體驗(yàn)等。
五是音樂(lè)文化與社會(huì)理解，如對(duì)若干首中外名曲創(chuàng)作背景、公眾影響、社會(huì)作用的深刻理解，對(duì)中國(guó)形式多樣、表現(xiàn)力豐富多彩的傳統(tǒng)音樂(lè)的了解與感情，能感受與體驗(yàn)世界各民族創(chuàng)造的優(yōu)秀音樂(lè)文化的精彩，樹(shù)立平等的音樂(lè)價(jià)值觀，以健康的音樂(lè)審美態(tài)度鑒賞各民族音樂(lè)精華等。
三、高中音樂(lè)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策
1.改進(jìn)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)
普通高中音樂(lè)教學(xué)要針對(duì)音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的美感體驗(yàn)及音樂(lè)學(xué)科的教化功能，促進(jìn)學(xué)生人格與身心的健康發(fā)展的課程目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上首先要重視“以生為本的豐富而生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐體驗(yàn)與感悟”，以及擁有不同人文語(yǔ)境和人文視野的寬度和高度的理解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)興趣的培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)審美能力的提高，重視音樂(lè)學(xué)習(xí)中的學(xué)生與作品感情相互交融、涵養(yǎng)美感的過(guò)程指導(dǎo)，將音樂(lè)的鑒賞過(guò)程作為感情體驗(yàn)的深度與廣度的體驗(yàn)過(guò)程。進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的音樂(lè)審美觀，逐漸積淀和培養(yǎng)其音樂(lè)核心素養(yǎng)。
2.尊重音樂(lè)個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)
普通高中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)存在較大差異，而高中音樂(lè)教育的目的是面向全體學(xué)生，使受教育者的音樂(lè)潛能和人文修養(yǎng)最大化的挖掘和培養(yǎng)。具體教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)老師要關(guān)注學(xué)生間音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣的個(gè)性化的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇靈活而富有實(shí)效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、合作、交流、表達(dá)等音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提高，充分享受音樂(lè)帶來(lái)的美感體驗(yàn)。如在感知與體驗(yàn)山西絳州鼓樂(lè)《滾核桃》的教學(xué)中，教師擊鼓示范，讓學(xué)生感受中國(guó)鼓通過(guò)敲擊不同部位產(chǎn)生出音色及力度的變化，以此來(lái)塑造和表現(xiàn)作品內(nèi)涵，再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，以用擊鼓、跺腳、拍手等不同的方式，按照作品中力度、速度的變化，從生動(dòng)而惟妙惟肖的節(jié)奏合作練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深切感受：人們?cè)谪S收之時(shí)熱烈歡喜的勞動(dòng)場(chǎng)面，以及核桃晾曬中紛紛滾落的景象，教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造民主的課堂氣氛，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性化差異，鼓勵(lì)不同學(xué)生多聽(tīng)、多想、多說(shuō)、多做，從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性操作能力，形成個(gè)性化音樂(lè)體驗(yàn)。
3.注重音樂(lè)實(shí)踐積淀學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)
音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)是形式和內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一體，音樂(lè)形式是作曲方面的節(jié)奏、旋律、和聲及演奏方面的強(qiáng)弱、速度、音色等的復(fù)合體，音樂(lè)的內(nèi)容則體現(xiàn)出觀念、思想等知識(shí)性側(cè)面，以及氣氛、情緒等情感性的側(cè)面。針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)注重音樂(lè)實(shí)踐積淀學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)構(gòu)成音樂(lè)美感的各種音樂(lè)要素，以及諸要素的對(duì)比；另一方面更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)參與豐富的音樂(lè)實(shí)踐，帶著豐富的想象，品味音樂(lè)的氣氛、情緒和音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，并將這種形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，逐漸促進(jìn)音樂(lè)的理解與鑒賞能力的有效形成。
4.從合作與探究中培養(yǎng)表現(xiàn)能力
由于音樂(lè)是人類(lèi)用于情感交流的媒介，高中音樂(lè)針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做法上還應(yīng)讓學(xué)生自由徜徉和領(lǐng)略不同國(guó)家、不同時(shí)代、不同民族、不同風(fēng)格、流派的音樂(lè)作品，采取多種音樂(lè)形式，如合唱、合奏、音樂(lè)戲劇或其他音樂(lè)形式，共同協(xié)作，廣泛交流，盡興表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂(lè)表現(xiàn)能力。
5.把音樂(lè)審美態(tài)度作為教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)鍵
高中音樂(lè)課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不同方式了解和認(rèn)知熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而促進(jìn)其傳承和發(fā)展，同時(shí)更應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)理解音樂(lè)多元文化的深邃與博大，更深刻地理解音樂(lè)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的情感力量及它在社會(huì)發(fā)展中的作用，以充分發(fā)揮音樂(lè)“以美育人”的教化功能。把音樂(lè)審美態(tài)度為教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)鍵，就是通過(guò)唱奏和欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，使學(xué)生直接體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情感、道德情感、勵(lì)志情感、友善情感和忠貞愛(ài)情等，逐步形成知美、懂美、愛(ài)美的正確審美價(jià)值觀，同時(shí)也能對(duì)音樂(lè)活動(dòng)與音樂(lè)作品做出正確的判斷、評(píng)價(jià)、選擇，進(jìn)而形成與社會(huì)主義價(jià)值觀相符的健康的音樂(lè)審美態(tài)度。
篇2
建立科學(xué)的、可操作的、全面的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，一直是課改以來(lái)音樂(lè)教師們研究的課題。但在高考制度尚沒(méi)有根本改變的背景下，課程目標(biāo)很難從傳統(tǒng)的雙重目標(biāo)（升學(xué)和就業(yè)預(yù)備）轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，新課程“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀就很難實(shí)施。因此，建立以學(xué)科素養(yǎng)為背景的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，是深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。
一、 確立學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展
1.構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)的理論依據(jù)
研究制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是教育部倡導(dǎo)的深化課程改革的新舉措：“構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要，是國(guó)際教育發(fā)展和變革的趨勢(shì)。研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系主要是明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐[1]”。
面對(duì)德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念和把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到評(píng)價(jià)體系中的改革脈搏。筆者依據(jù)《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)，因地制宜地把音樂(lè)學(xué)科基本素養(yǎng)確定為：“熱愛(ài)民族文化、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、拓展文化視野、培養(yǎng)良好情趣、提高審美能力、發(fā)展持續(xù)潛能”。
2.構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)與理念
①重視和加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
②改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，打破考試或考察評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的單一方式，認(rèn)真制定評(píng)價(jià)量規(guī)的指標(biāo)、內(nèi)容，把握好評(píng)價(jià)的信度和效度，使教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)更符合人才培養(yǎng)的要求。
③加強(qiáng)日常教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課程和教學(xué)過(guò)程應(yīng)有的檢測(cè)、反饋、調(diào)節(jié)作用，推動(dòng)音樂(lè)課程的實(shí)施與改革。
④完善學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)科的教育功能，開(kāi)齊、開(kāi)足國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程，保障音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)范實(shí)施，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為最終目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。
二、完善音樂(lè)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮學(xué)科多維育人功能
“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是課程改革深化階段要解答的問(wèn)題。我校在2013年音樂(lè)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)校本研究的基礎(chǔ)上，延伸開(kāi)展了基于音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建研究，旨在以評(píng)促教，調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，糾正考什么教什么、單純以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量，改變重智輕德、重分?jǐn)?shù)輕育人的教育現(xiàn)象，全面發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用。
1.制定合理的評(píng)分規(guī)則，保證評(píng)價(jià)的信度
信度是衡量評(píng)價(jià)質(zhì)量的指標(biāo)之一，好的信度應(yīng)該有對(duì)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)維度以及評(píng)分規(guī)則的合理制定。多元的評(píng)價(jià)主體、多維的評(píng)價(jià)指標(biāo)和具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以不同的權(quán)重對(duì)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)、描述語(yǔ)、多主體等要素進(jìn)行等級(jí)評(píng)估，可以有效保障評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性，發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改進(jìn)功用。
2.制定多維的評(píng)價(jià)指標(biāo)，保證評(píng)價(jià)的效度
效度是另一個(gè)衡量評(píng)價(jià)質(zhì)量的指標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化是當(dāng)前評(píng)價(jià)制度改革的一個(gè)重要特點(diǎn)，多一把尺子衡量，就多給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。美國(guó)心理學(xué)家、教育家加納德把人的智能分為音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言、空間、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)七種[2]。因此，單一的評(píng)價(jià)方式，即從單一的評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，也無(wú)法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信。如何把握學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，發(fā)揮其教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展、提高，我們嘗試從以下四個(gè)方面制定指標(biāo)，以增加評(píng)價(jià)效度的平穩(wěn)性和準(zhǔn)確性。①學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度及課上表現(xiàn)；②學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)或選修模塊學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；③參加校內(nèi)外活動(dòng)的實(shí)踐情況；④期末或?qū)W業(yè)水平考試成績(jī)。
此外，課程改革提倡的過(guò)程性評(píng)價(jià)要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為了便于教師的課堂監(jiān)控和節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，采取小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，每組指定一名具有一定素養(yǎng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生任組長(zhǎng)，以評(píng)價(jià)量規(guī)為技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生上課的表現(xiàn)（每位學(xué)生每學(xué)期至少2-3次課堂抽查）進(jìn)行多維度的觀察、評(píng)判，以保障評(píng)價(jià)的全面性和實(shí)效性；每次上完課后，組長(zhǎng)要把本組的情況匯報(bào)給文娛委員，匯總后反饋給老師，以便反思課堂教學(xué)，及時(shí)對(duì)教學(xué)做出適當(dāng)調(diào)整。
量規(guī)1：學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量規(guī)
制定目標(biāo)：對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)高中音樂(lè)學(xué)科結(jié)業(yè)時(shí)的質(zhì)量水平。
三、制定學(xué)校評(píng)價(jià)量規(guī)，保障音樂(lè)教學(xué)規(guī)范實(shí)施
1.制定學(xué)校評(píng)價(jià)量規(guī)，是深化課程改革的必然要求
《P于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）提出：“各地和學(xué)校要全面落實(shí)基礎(chǔ)教育國(guó)家課程方案，要將綜合實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程開(kāi)設(shè)情況作為考核學(xué)校工作的重要內(nèi)容。”新課改以來(lái)，廣大教師認(rèn)識(shí)到教育評(píng)價(jià)在課程改革中的重要性，在教學(xué)中進(jìn)行了很多有益的嘗試，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是，評(píng)價(jià)制度不配套、不完善的問(wèn)題，仍然制約著教學(xué)改革的全面推進(jìn)。實(shí)施課程改革以來(lái)，音樂(lè)教育的大環(huán)境有了很大改善，音樂(lè)學(xué)科立德樹(shù)人的教育功能得到廣泛認(rèn)可和重視。但不可否認(rèn)尚存在一些不和諧因素，制約或干擾著音樂(lè)教學(xué)的正常化。比如支撐保障課程改革的機(jī)制不健全，某些學(xué)校還存在沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè)教師，音樂(lè)課開(kāi)設(shè)不足、不全，甚至被任意叫停等狀況……這些問(wèn)題直接影響著新課改的實(shí)施，減弱了音樂(lè)學(xué)科立德樹(shù)人的育人功效。因此，建立學(xué)校音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，是落實(shí)《意見(jiàn)》精神，加強(qiáng)和完善課程教學(xué)制度建設(shè)，推動(dòng)課程深化改革的重要制度保障。
2.制定學(xué)校評(píng)價(jià)量規(guī)，是保障學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的必要措施
學(xué)校是實(shí)施課程改革的載體，構(gòu)建音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校的大環(huán)境，良好、規(guī)范的音樂(lè)教學(xué)是構(gòu)建學(xué)校音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的前提，只有學(xué)校音樂(lè)教學(xué)正常化、規(guī)范化，才能夠保障好的學(xué)習(xí)效果；只有實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)探索，構(gòu)建全面的學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，才能促進(jìn)課程評(píng)價(jià)的改革與完善，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及審美能力。
量規(guī)2：學(xué)校音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)
制定目標(biāo)：全面評(píng)估學(xué)校的音樂(lè)教育狀況，保障音樂(lè)課的正常開(kāi)設(shè)、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)設(shè)施的配套完善，促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育的規(guī)范發(fā)展與穩(wěn)步提升。
改革完善評(píng)價(jià)機(jī)制和提高學(xué)生的基本素養(yǎng)作為新課改的重要目標(biāo)，雖然在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中已有明確體現(xiàn)，但由于認(rèn)識(shí)、理解的不到位或偏頗等原因，在教育實(shí)踐中尚沒(méi)有引起足夠重視。2014年4月，教育部《意見(jiàn)》的頒布，預(yù)示我國(guó)的課程改革已進(jìn)入深水區(qū)。在提出加強(qiáng)五個(gè)統(tǒng)籌、聚焦課程整合、深化課堂教學(xué)改革、完善教學(xué)制度建設(shè)等要求的同時(shí)，特別提出關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)研究、探討評(píng)價(jià)策略，形成多元的、可操作的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，這為我們進(jìn)一步深入探索提出了長(zhǎng)期要求。
高中課程改革已過(guò)去了十年，音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)有哪些？如何培養(yǎng)，怎樣體現(xiàn)、評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題，目前尚在研究、探索階段，它的應(yīng)用和效果還有待在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和驗(yàn)證。處在一線教師應(yīng)該積極探索，勇于實(shí)踐，為深化課程改革貢獻(xiàn)新的智慧。
篇3
目前一些學(xué)校的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)方法比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)被動(dòng)。所應(yīng)用的音樂(lè)教學(xué)觀念、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等各個(gè)方面不能良好促進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展。同時(shí)，制約和影響著音樂(lè)教學(xué)的推進(jìn)和發(fā)展。所以，作為音樂(lè)教師有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討和分析，探索和尋求新的教學(xué)理念和教學(xué)方提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，以充分提高音樂(lè)教學(xué)成效。
一、對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1、教學(xué)目標(biāo)有失明晰
一些音樂(lè)教學(xué)課堂對(duì)與學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不確定，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)素質(zhì)與情感要求出發(fā)，只是為了單純完成教學(xué)任務(wù)而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有切和實(shí)際的設(shè)計(jì)與規(guī)范，此外，由于這門(mén)課程缺乏考試升學(xué)的動(dòng)力，所以更顯得無(wú)足輕重，形同虛設(shè)。
2、教學(xué)內(nèi)容有失合理
就目前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前的高中音樂(lè)課堂其教學(xué)內(nèi)容陳舊、繁雜，缺乏有序的漸進(jìn)的音樂(lè)知識(shí)設(shè)計(jì)，顯得雜亂無(wú)章、規(guī)劃無(wú)序，不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的獨(dú)特教學(xué)特征，不太符合當(dāng)前新生代學(xué)生的心理需求，也沒(méi)能有效表現(xiàn)出音樂(lè)的藝術(shù)特色，與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)相脫離。
3、教學(xué)方法有失科學(xué)
在當(dāng)下的高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)教師依然作為課堂的主導(dǎo)者向?qū)W生們不斷灌輸著相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，而學(xué)生則只一味的接收，師生之間缺乏互動(dòng)與交流。教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)，沒(méi)有充分表現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)，課堂知識(shí)過(guò)于教條、呆板，缺乏靈動(dòng)與交流，這包括師生之間與人與音樂(lè)之間的感受與溝通。教師對(duì)于學(xué)生的情感體驗(yàn)和興趣感受關(guān)注不足，不能使學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而使得很多喜愛(ài)音樂(lè)的高中生卻不喜歡上音樂(lè)課
4、教學(xué)評(píng)價(jià)有失精準(zhǔn)
高中音樂(lè)課程同其它學(xué)科一樣，其教學(xué)評(píng)價(jià)也同樣很重要。但就目前現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用卻查強(qiáng)人意。一些教師任為音樂(lè)無(wú)關(guān)考試升學(xué)，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展需求，對(duì)與音樂(lè)評(píng)價(jià)不夠重視，更談不上精準(zhǔn)貼切，即便評(píng)價(jià)也相對(duì)簡(jiǎn)單單一，以教材為主，忽略了學(xué)生的個(gè)性開(kāi)發(fā)與啟迪。評(píng)價(jià)中不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是以傳統(tǒng)測(cè)試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
二、對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的改進(jìn)措施
傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)注重以“以智商式思維”為理論依據(jù)，而忽視了學(xué)生的全面多元化發(fā)展，在新課程改革的要求與教學(xué)實(shí)踐不斷驗(yàn)證下，我們應(yīng)有效借鑒應(yīng)用多元智能理論強(qiáng)化提升高中音樂(lè)課堂的成效，繼承發(fā)展、突破創(chuàng)新，以更先進(jìn)的教學(xué)理念、更科學(xué)的教學(xué)方法、更有效的教學(xué)手段與更科學(xué)到位的教學(xué)評(píng)價(jià)去提升音樂(lè)課堂教學(xué)的成效。
1、制定明晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)
以音樂(lè)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)，重視音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造，提高學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有良好的音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，個(gè)性創(chuàng)新。
2、科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容
高中音樂(lè)教材作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。因此，根據(jù)大綱、教師、學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。為了實(shí)現(xiàn)新課改革的各項(xiàng)目標(biāo)，緊扣高中音樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)思想，所以要以審美教育為核心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生的積極參與和個(gè)性的發(fā)揮有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，多角度、多渠道地從各個(gè)領(lǐng)域有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，掌握必要的音樂(lè)知識(shí)與技能。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種智能，滿足學(xué)生的求知欲和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生興趣，有的放矢的開(kāi)拓學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞音樂(lè)的能力。
3、運(yùn)用良好有效的教學(xué)方法
在高中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，有了明晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和良好合理的教學(xué)內(nèi)容之后還需要有得宜適合的教學(xué)方法。需要教師指導(dǎo)著學(xué)生以更加先進(jìn)科學(xué)的“教”和“學(xué)”的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)成效的提升。當(dāng)下，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以多元智能理論為切入點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式和方法，深入發(fā)掘?qū)W生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的智力優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生全面均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解、領(lǐng)悟和音樂(lè)知識(shí)的掌握。
4、做好精準(zhǔn)得宜的教學(xué)評(píng)價(jià)
精準(zhǔn)得宜的教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，有效提升教學(xué)成效，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展和進(jìn)行。所以做好學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的評(píng)價(jià)可以提升教學(xué)成效、推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革，使學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加順暢高效。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，有效的音樂(lè)教學(xué)課堂應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，在新課改的前提下不斷地發(fā)展創(chuàng)新，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索創(chuàng)新良好的教學(xué)方法、制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，做好音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特之處，利用摸索多種教學(xué)方式來(lái)推進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提升。
參考文獻(xiàn)：
篇4
高中音樂(lè)課程模塊設(shè)置是這次高中新課程結(jié)構(gòu)的一個(gè)創(chuàng)造，高中新課程體系應(yīng)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。由六個(gè)模塊組成，即音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈，音樂(lè)與戲劇表演。一個(gè)必修和五個(gè)選修，這六個(gè)模塊既相互獨(dú)立，從不同側(cè)面發(fā)揮各自的教育功能和作用，同時(shí)又反映音樂(lè)學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，集結(jié)成一個(gè)學(xué)科整體。六個(gè)模塊的教育功能與價(jià)值及其學(xué)分均有不同側(cè)重：音樂(lè)鑒賞是屬于基礎(chǔ)性音樂(lè)課程，該模塊為36學(xué)時(shí)、2學(xué)分，為每個(gè)學(xué)生必修的課程；其它模塊分別設(shè)置18學(xué)時(shí)、1學(xué)分。
三、在音樂(lè)教學(xué)模塊改革中存在的問(wèn)題
一課時(shí)安排存在的問(wèn)題
筆者任教的學(xué)校是省級(jí)重點(diǎn)高中，國(guó)家級(jí)示范高中，又地處發(fā)達(dá)地區(qū)，有近百年的歷史，具有深厚的文化底蘊(yùn)，一向重視素質(zhì)教育，從不以任何理由不開(kāi)設(shè)或停上音樂(lè)課。即使如此，要在當(dāng)前形式下，按照現(xiàn)行的課表，也很難給音樂(lè)課排滿54個(gè)學(xué)時(shí)。本市其它學(xué)校和周邊城市各學(xué)校都存在類(lèi)似問(wèn)題。在教改以前，大部分學(xué)校音樂(lè)學(xué)科占的課時(shí)數(shù)是36學(xué)時(shí)有的學(xué)校根本不設(shè)音樂(lè)課，課程改革形式下，學(xué)生必須修滿54個(gè)學(xué)時(shí)方可獲得3學(xué)分。也就是說(shuō)，音樂(lè)必須在原有的36個(gè)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上再增加18個(gè)學(xué)時(shí)，音樂(lè)學(xué)科這新增加的18個(gè)學(xué)時(shí)又排在何處？
二模塊改革中音樂(lè)教材實(shí)施的問(wèn)題
此次模塊的改革在課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，要比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)妗⒆灾鳌⒂袀€(gè)性地發(fā)展。那么高中音樂(lè)教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的。課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。而有的老師根本就沒(méi)有理解這些理念，而是依就應(yīng)用舊的教育理念、教學(xué)方法；更甚者有的老師沿用舊的教材。使得課改無(wú)法得到實(shí)施，模塊改革變?yōu)橐痪淇赵挕?/p>
篇5
音樂(lè)蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，學(xué)生可以在不同的音樂(lè)作品中了解到不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同民族的文化以及生活中各種人物的性格特點(diǎn)、思想感情和精神面貌。新課程的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，努力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)”，揭示了音樂(lè)文化內(nèi)涵作為改革單一音樂(lè)內(nèi)容的思路。作為美育領(lǐng)域的音樂(lè)課程是弘揚(yáng)人文精神、提高人文素養(yǎng)的人文學(xué)科。普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所闡述的基本理念也從不同的方面反映了人文精神的內(nèi)涵與價(jià)值。以音樂(lè)審美為核心就是有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生要在潛移默化的音樂(lè)教育中培養(yǎng)其美好的情操和健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。因此，高中音樂(lè)新課程教學(xué)最根本的變化就是從注重知識(shí)與技能的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓人文統(tǒng)領(lǐng)音樂(lè)教育，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)更輕松，更活潑。
二、對(duì)高中音樂(lè)欣賞課中融入人文理念的思考
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在課堂上采用豐富多彩的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在具體教學(xué)中，我們可以寓教于樂(lè)，結(jié)合每一種音樂(lè)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村音樂(lè)時(shí)，可以在郊區(qū)體驗(yàn)下生活，大樹(shù)下上課不失為一個(gè)不錯(cuò)的選擇，學(xué)習(xí)民歌時(shí)，可以通過(guò)不同的服裝向?qū)W生展示這一民族的特點(diǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生如身臨其境，感受我國(guó)各民族民歌的魅力;在學(xué)習(xí)古典音樂(lè)時(shí)，努力營(yíng)造一種典雅出塵的氛圍，或者是帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館感受古代氣息。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其中的人文教育元素，努力提升學(xué)生的精神修養(yǎng)。
篇6
新課程改革以人為本為核心理念，平等對(duì)待全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，讓每一個(gè)學(xué)生全面健康發(fā)展。
在應(yīng)試教育的階段下，高中音樂(lè)教學(xué)面對(duì)著眾多的挑戰(zhàn)乃至于壓迫。就本身而言，高中音樂(lè)教學(xué)模式固化，缺乏生機(jī)活力；就外界來(lái)說(shuō)，高考的壓力以及眾多科目的設(shè)置使學(xué)生難以有精力來(lái)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新音樂(lè)。沒(méi)有足夠多的時(shí)間就必然影響音樂(lè)教學(xué)的改革創(chuàng)新。新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新必須徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟隨時(shí)展的腳步，充分地以學(xué)生為中心，滿足高中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽創(chuàng)新、不斷探索，為培養(yǎng)適合時(shí)展需要的綜合人才。另一方面，新課程改革形勢(shì)下的高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新追求自由和諧的溝通交流氛圍，關(guān)注和回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑與建議。
1 當(dāng)今高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生缺少吸引力
高中學(xué)生普遍喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)和音樂(lè)課程的興趣，追究其中原因：首先是應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)音樂(lè)沒(méi)有用”和“學(xué)習(xí)音樂(lè)浪費(fèi)時(shí)間”“音樂(lè)沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外重要”，逼迫學(xué)生放棄學(xué)習(xí)音樂(lè)；其次是學(xué)生方面，在高考和家長(zhǎng)的巨大壓力下不得不放棄對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，然而對(duì)那些熱愛(ài)音樂(lè)和具有音樂(lè)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生來(lái)說(shuō)是一種被迫的放棄夢(mèng)想和機(jī)會(huì)。也有一些藝考生，僅僅只是為了報(bào)考好學(xué)校而學(xué)習(xí)音樂(lè)，但其實(shí)并不是真正熱愛(ài)音樂(lè)，其中夾雜著功利目的。然后，當(dāng)代高中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的狀態(tài)，由于學(xué)生被過(guò)多的學(xué)科消耗巨大的r間和精力，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)缺少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程，高中生處于學(xué)習(xí)被動(dòng)狀態(tài)無(wú)法改變。
1.2 音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容偏離既定的教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴
在音樂(lè)教材的設(shè)置上，許多地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中音樂(lè)教育課本的教學(xué)內(nèi)容偏向于器樂(lè)、聲樂(lè)等內(nèi)容。同時(shí)，音樂(lè)教材內(nèi)容存在隨意改動(dòng)的弊端，將原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容改為樂(lè)理、視唱、器樂(lè)等內(nèi)容，完全偏離高中音樂(lè)教學(xué)宗旨，對(duì)高中生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美境界的提高產(chǎn)生不利影響。由于90后高中生與音樂(lè)老師存在年齡差距，在思想觀念和興趣都存在較大差異，高中音樂(lè)教材內(nèi)容所包含的古今中外世界各國(guó)的經(jīng)典名曲具有很大的欣賞價(jià)值，但是以高中生現(xiàn)有的音樂(lè)素養(yǎng)還不能體會(huì)其中精髓，缺少對(duì)名曲時(shí)代背景和內(nèi)容表達(dá)的實(shí)際體會(huì)，還有現(xiàn)在音樂(lè)流行趨勢(shì)的影響，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)同與老師產(chǎn)生分歧，使老師與學(xué)生難以達(dá)成共鳴。
1.3 高中音樂(lè)教師數(shù)量空缺、素質(zhì)以及教學(xué)方法落后
由于存在藝術(shù)類(lèi)學(xué)習(xí)費(fèi)用高、關(guān)于音樂(lè)的就業(yè)難，發(fā)展前景較差的問(wèn)題，我國(guó)的音樂(lè)教師數(shù)量較少；有些音樂(lè)教師仍然以傳授知識(shí)為主，其教學(xué)理念較為落后；在高中音樂(lè)教學(xué)方法方面，依然使用老師講，學(xué)生聽(tīng)的方式，造成老師只講課，學(xué)生不參與，只關(guān)注結(jié)果，輕視過(guò)程和學(xué)生興趣與需求的情況。在死板固化的高中音樂(lè)教學(xué)模式和教條的教學(xué)方法下，學(xué)生沒(méi)有參與和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
2 在新課程改革下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新途徑
2.1 調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性
調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)積極性是高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的前提。音樂(lè)老師可以在上課前營(yíng)造豐富的音樂(lè)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)狀態(tài)。在開(kāi)課前根據(jù)該節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前曲，充分吸引學(xué)生的注意力。采用吸引學(xué)生興趣的方法例如范唱和范奏形成老師與學(xué)生之間共同討論點(diǎn)，產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，充分利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具，營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，使音樂(lè)課堂變得形象生動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)和創(chuàng)新音樂(lè)的愉悅。
2.2 營(yíng)造自由和諧的課堂，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)
音樂(lè)老師在課堂教授知識(shí)的過(guò)程中，盡可能營(yíng)造學(xué)生感到自由舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)活躍音樂(lè)細(xì)胞，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新能力，真正讓學(xué)生發(fā)揮音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體。順應(yīng)新課程改革形勢(shì)，音樂(lè)老師要依照教材內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件和思想觀念，可以通過(guò)各種音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)員全體學(xué)生，例如：小組討論、大合唱、朗誦，音樂(lè)劇表演。老師需要勤于思考組織創(chuàng)新，通過(guò)各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在潛移默化中學(xué)生會(huì)積累更多的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，從而提高音樂(lè)鑒賞能力和素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意將現(xiàn)實(shí)生活與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，比如對(duì)生活中的廣告音樂(lè)多賦予關(guān)注和分析。
2.3 充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)自學(xué)能力
音樂(lè)老師要抓住課堂的每分每秒，對(duì)高中生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，挑戰(zhàn)一些具有趣味和挑戰(zhàn)的音樂(lè)問(wèn)題。學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)資料的搜索并自己解決問(wèn)題，這樣做不僅可以增加學(xué)生的新視野范圍，又可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。老師可以幫助學(xué)生在有關(guān)音樂(lè)的背景、與其他事物的聯(lián)系、與相關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)合的方面給予指導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中既增進(jìn)了對(duì)音樂(lè)的了解，又可以豐富自己的知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3 結(jié)語(yǔ)
新課程改革對(duì)中國(guó)教育事業(yè)具有針砭時(shí)弊的作用，同時(shí)也是對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中英語(yǔ)教師和教學(xué)方法提出更高要求。面對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生缺少吸引力、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容偏離既定的教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴、高中音樂(lè)教師數(shù)量空缺、素質(zhì)以及教學(xué)方法落后的現(xiàn)狀，教師要積極在新課程改革形勢(shì)下尋找高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑：調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，營(yíng)造自由和諧的課堂，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)自學(xué)能力。教師要充分利用多種方法，讓學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的素質(zhì)。
篇7
一、現(xiàn)狀分析
1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α](méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。
4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
1.在教學(xué)目標(biāo)方面
高中音樂(lè)課程是一門(mén)獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。
多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開(kāi)發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學(xué)方法方面
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機(jī)器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭(zhēng)執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問(wèn)題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程三個(gè)層次。著眼于評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
三、結(jié)束語(yǔ)
多元智能理論是我國(guó)近年來(lái)關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，獲得了一些啟示：
1.高中音樂(lè)課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力
高中音樂(lè)課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，具體問(wèn)題具體分析，具體情況具體對(duì)待，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂(lè)課堂中，一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。
2.高中音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能
在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域——智能強(qiáng)項(xiàng)或特長(zhǎng)，使音樂(lè)課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長(zhǎng)的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
3.高中音樂(lè)課堂教學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來(lái)表示的，它是可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來(lái)表示，是發(fā)展每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，人人成才；情商用“EQ”來(lái)表示，是個(gè)體的重要生存能力，指一個(gè)人在社會(huì)上要獲得成功的情緒智能，占80%。是對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展與其社會(huì)生存能力的促進(jìn)。因此，音樂(lè)教師在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀，審美能力的培養(yǎng)，對(duì)體現(xiàn)高中音樂(lè)課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。
4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想
高中音樂(lè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對(duì)于深化音樂(lè)課程改革，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。
5.將理論運(yùn)用于實(shí)踐是一個(gè)無(wú)止境的探索過(guò)程
借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國(guó)的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國(guó)國(guó)情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，而服務(wù)于我們的音樂(lè)教育改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社,2004.
篇8
隨著我國(guó)音樂(lè)課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂(lè)課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)新課程展開(kāi)了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問(wèn)題，筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。
一、現(xiàn)狀分析
1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α](méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。
4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
1.在教學(xué)目標(biāo)方面
高中音樂(lè)課程是一門(mén)獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。
多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。 從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開(kāi)發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學(xué)方法方面
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機(jī)器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭(zhēng)執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問(wèn)題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程三個(gè)層次。著眼于評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
三、結(jié)束語(yǔ)
多元智能理論是我國(guó)近年來(lái)關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐 ，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，獲得了一些啟示：
1.高中音樂(lè)課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力
高中音樂(lè)課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，具體問(wèn)題具體分析，具體情況具體對(duì)待，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂(lè)課堂中，一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。
2.高中音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能
在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域 ——智能強(qiáng)項(xiàng)或特長(zhǎng)，使音樂(lè)
課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長(zhǎng)的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
3.高中音樂(lè)課堂教學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來(lái)表示的，它是可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來(lái)表示，是發(fā)展每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，人人成才；情商用“EQ”來(lái)表示，是個(gè)體的重要生存能力，指一個(gè)人在社會(huì)上要獲得成功的情緒智能，占 80%。是對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展與其社會(huì)生存能力的促進(jìn)。因此，音樂(lè)教師在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀，審美能力的培養(yǎng)，對(duì)體現(xiàn)高中音樂(lè)課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。
4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想？
篇9
高中音樂(lè)作為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科之一，它不僅可以讓學(xué)生提升美的感受，陶冶學(xué)生的情操，深化德育，還可以開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生智力，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供幫助。然而，當(dāng)今高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面。
在學(xué)校與學(xué)生向高考要成績(jī)的今天，由于音樂(lè)教學(xué)對(duì)提高升學(xué)率沒(méi)有多大的幫助，同時(shí)其教育的成效又不能在短期內(nèi)凸顯，這就在一定程度上使一些學(xué)校忽視了音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用。音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：（1）從事音樂(lè)教學(xué)的師資力量薄弱。由于一些學(xué)校的不重視，從事音樂(lè)教學(xué)的老師有的不是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，有的是從事其他科目的老師兼教，不具備音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。他們所采用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有很大的隨機(jī)性，這極大地影響了音樂(lè)課的教學(xué)效果。（2）音樂(lè)課的授課學(xué)時(shí)太少。在大部分學(xué)校，高中一般只安排一周一節(jié)音樂(lè)課，這樣的授課學(xué)時(shí)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)顯得太少。然而，就是這一節(jié)音樂(lè)課，到了高三或者臨近期中、期末考試，也都要被其他考試科目所占。（3）音樂(lè)課的教學(xué)模式呆板。由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的輕視，很多情況下，音樂(lè)課只是一種敷衍，教師上課時(shí)，要么象征性地講些音樂(lè)知識(shí)，要么就是簡(jiǎn)單地唱唱、跳跳，甚至一些教師干脆讓學(xué)生做其他科目的作業(yè)。
二、教學(xué)中教師以語(yǔ)言代替音樂(lè)，缺乏音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)
音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，是以音響的形式來(lái)引起聽(tīng)者的情感共鳴，從而讓聽(tīng)者感受音樂(lè)之美，情操受到陶冶，智慧受到啟迪。然而，目前許多高中音樂(lè)課堂上，教師通常是以自己的語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè)，就像教授其他課程一樣，喋喋不休、一字不落地把音樂(lè)知識(shí)灌輸給學(xué)生。老師倒是講得津津有味，卻不想這種教學(xué)方式完全脫離了音樂(lè)本體，失去了音樂(lè)課獨(dú)有的特點(diǎn)，當(dāng)然音樂(lè)課也就無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)有的教育功用。
三、音樂(lè)教材的選用缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
教材是教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的重要依據(jù)，是教師完成教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)大綱的根本材料，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)與前提。可是，有些學(xué)校的音樂(lè)教材的選用沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，往往由任課教師根據(jù)自己的感覺(jué)或喜好隨意選擇。在這種情況下選擇的教材，要么過(guò)于淺顯，要么過(guò)于專(zhuān)業(yè)，不適合高中生的需求。
以上高中音樂(lè)教學(xué)存在的種種問(wèn)題，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極地采取對(duì)策，力爭(zhēng)使高中音樂(lè)教學(xué)向著我們所期望的方向發(fā)展，將音樂(lè)對(duì)學(xué)生的教育功能發(fā)揮到最大化。筆者認(rèn)為，高中音樂(lè)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。
一、學(xué)校要重視音樂(lè)教學(xué)，提供強(qiáng)有力的支持
無(wú)論是一個(gè)國(guó)家，還是一個(gè)集體，領(lǐng)導(dǎo)的決策方向很重要，要搞好學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須為音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施提供相應(yīng)的軟件和硬件上的支持。軟件上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)情、學(xué)生的需要，制定切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃；硬件上，首先要選擇合適的音樂(lè)教材，配備比較專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，制定每學(xué)期恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)數(shù)，并嚴(yán)禁其他科目擠占音樂(lè)課時(shí)。另外，如果學(xué)校沒(méi)有條件設(shè)置專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室或多媒體教室，也應(yīng)為音樂(lè)教師配備必要的音樂(lè)設(shè)備，這是做好音樂(lè)教學(xué)的基本條件。
二、樹(shù)立以學(xué)生為主體的音樂(lè)教學(xué)新理念，營(yíng)造音樂(lè)之美的氛圍
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)大都采用“注入式”教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地聽(tīng)、無(wú)心地唱，這樣的教學(xué)易引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興趣甚至反感，降低了音樂(lè)課堂的效率。要切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)的效果，應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為主體的音樂(lè)教學(xué)新理念，把音樂(lè)的美還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師在教授每一首歌曲之前，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、內(nèi)容和作者信息等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，讓他們發(fā)揮想象去描述歌曲的意境，還可以讓學(xué)生發(fā)表如何唱好這首歌的意見(jiàn)。這樣，學(xué)生演唱歌曲時(shí)的情感就能與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而才能享受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的獨(dú)特美感。要努力為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)美的氛圍。
三、認(rèn)真篩選音樂(lè)，充分挖掘音樂(lè)本身的核心價(jià)值
不同的音樂(lè)蘊(yùn)含著不同的情感。優(yōu)美的音樂(lè)令人愉快，悲傷的音樂(lè)催人淚下，激情的音樂(lè)鼓舞人心，舒緩的音樂(lè)讓人安靜。教師在選擇音樂(lè)時(shí)，應(yīng)選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的音樂(lè)，充分挖掘音樂(lè)本身的核心價(jià)值，要認(rèn)真篩選，既要考慮音樂(lè)的教育意義和趣味性，還要考慮音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情感影響。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到《美麗的田野》時(shí)，即使沒(méi)有見(jiàn)過(guò)田野，他們也可以感受到一望無(wú)邊、郁郁蔥蔥的田野的美麗景象；當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到《好日子》時(shí)，就會(huì)從優(yōu)美而歡快的音樂(lè)中體會(huì)到全國(guó)人民對(duì)自己所過(guò)的幸福生活所表現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)之情。
總之，一些學(xué)校由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)教育在高中教育中地位令人尷尬。因此，作為一名高中音樂(lè)教師，必須要盡自己所能，逐步提升音樂(lè)教學(xué)在高中教育中的地位，以充分發(fā)揮高中音樂(lè)課對(duì)學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)有的作用，為培養(yǎng)學(xué)生形成積極、樂(lè)觀的性格，有效地促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展而努力。
篇10
第一，采用不同模塊分步實(shí)施的原則。高中音樂(lè)內(nèi)容六個(gè)模塊的教育功能和作用，雖有不同的側(cè)重，但對(duì)于絕大多數(shù)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“音樂(lè)鑒賞”作為增進(jìn)學(xué)生基本音樂(lè)文化素養(yǎng)的主要渠道，在普通高中音樂(lè)課程中應(yīng)首先得到突出和強(qiáng)調(diào)。根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施原則，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有高中音樂(lè)教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況，能夠開(kāi)設(shè)“音樂(lè)鑒賞”和“歌唱”模塊的學(xué)校占大多數(shù)，因此可以采取對(duì)不同模塊分步實(shí)施的方法。總的原則是：優(yōu)先開(kāi)設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊――“音樂(lè)鑒賞”，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代社會(huì)生活應(yīng)具備的音樂(lè)文化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，大力開(kāi)發(fā)課程資源，逐步開(kāi)設(shè)其他模塊，積極為普通學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供更大的選擇空間。例如我們可以在普通高中統(tǒng)一于高一年級(jí)行政班的學(xué)段，優(yōu)先開(kāi)設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊――“音樂(lè)鑒賞”必修模塊，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代社會(huì)生活應(yīng)具備的音樂(lè)文化素養(yǎng)。“音樂(lè)鑒賞”課程每周1課時(shí)，全年共36課時(shí)，學(xué)生通過(guò)考核可獲得2學(xué)分；“歌唱”與“演奏”模塊則可于高二面向?qū)W生開(kāi)課，學(xué)生根據(jù)自己愛(ài)好選擇其中任一模塊學(xué)習(xí)，完成《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的18學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)并通過(guò)考核，便可獲得1學(xué)分。“音樂(lè)與舞蹈”、“創(chuàng)作”、“音樂(lè)與戲劇表演”模塊的教學(xué)，則待完成專(zhuān)業(yè)師資配備和培訓(xùn)之后，方可為學(xué)生提供選擇和開(kāi)設(shè)。
第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高中音樂(lè)新課程給音樂(lè)教育最根本的變化是以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)，也正是音樂(lè)課程改革所追求的主要目標(biāo)之一。新課程改變以往課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作能力。
篇11
音樂(lè)是一門(mén)情感的藝術(shù)，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中要以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，讓學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。音樂(lè)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
從整體的水平看，學(xué)生對(duì)歌曲的接受能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對(duì)較差，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性非常高。在視唱練耳、音樂(lè)知識(shí)、等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力使學(xué)生在上課過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，但還有一部分同學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)欠佳。總的來(lái)說(shuō)，在以后的教學(xué)過(guò)程中還要注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué)，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)感受與鑒賞
1.音樂(lè)表現(xiàn)要素
(1)對(duì)自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂(lè)器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。
(2)能聽(tīng)辨不同類(lèi)型女聲和男聲。知道常見(jiàn)中國(guó)民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器，并能聽(tīng)辨其音色。
(3)在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。
(4)能夠感知音樂(lè)主題、樂(lè)句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作相應(yīng)反應(yīng)。
2.音樂(lè)情緒與情感
(1)聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)，能用語(yǔ)言作簡(jiǎn)單描述。
(2)夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)述音樂(lè)情緒的變化。
3.音樂(lè)體裁與形式
(1)聆聽(tīng)少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類(lèi)別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。
(2)聆聽(tīng)不同體裁和類(lèi)別的器樂(lè)曲，能夠通過(guò)律動(dòng)或打擊樂(lè)對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)作出反應(yīng)。
(3)能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。
(4)能夠初步分辨小型音樂(lè)體裁與形式，能夠聆聽(tīng)音樂(lè)主題說(shuō)出曲名，每學(xué)年2～4首。
4.音樂(lè)風(fēng)格與流派
(1)聆聽(tīng)中國(guó)民族民間音樂(lè)，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲和戲曲、曲藝音樂(lè)等，了解其不同的風(fēng)格。
(2)聆聽(tīng)世界各國(guó)民族民間音樂(lè)，感受一些國(guó)家和民族音樂(lè)的不同風(fēng)格。
(二)表現(xiàn)
1.演唱
(1)樂(lè)于參與各種演唱活動(dòng)。
(2)知道演唱的正確姿勢(shì)及呼吸方法，并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
(3)能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。
(4)能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單評(píng)價(jià)。
(5)每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。
2.綜合性藝術(shù)表演
(1)能夠主動(dòng)地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，并從中享有樂(lè)趣。
(2)在有情節(jié)的音樂(lè)表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色。
(3)能夠?qū)ψ约骸⑺说谋硌葸M(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論。
3.識(shí)讀樂(lè)譜
(1)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂(lè)譜。
(2)結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用記號(hào)。(3)能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜。
(三)創(chuàng)造
1.探索音響與音樂(lè)
(1)能夠自制簡(jiǎn)易樂(lè)器。
(2)能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。
2.即興創(chuàng)造
(1)能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演。
(2)能夠以各種音源及不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲并參與表演。
(四)音樂(lè)與相關(guān)文化
1.音樂(lè)與社會(huì)生活
(1)關(guān)注日常生活中的音樂(lè)。
(2)喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂(lè)材料，并經(jīng)常聆聽(tīng)。
(3)主動(dòng)參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂(lè)活動(dòng)，并能同他人進(jìn)行音樂(lè)交流。
(4)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)中的音樂(lè)表演。
2.音樂(lè)與姊妹藝術(shù)
(1)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識(shí)音樂(lè)在其中的作用。
(2)能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡(jiǎn)單描述音樂(lè)在其中的作用。
3.音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科
(1)能夠選用合適的背景音樂(lè)，為兒歌、童話故事或詩(shī)朗誦配樂(lè)。
(2)知道一些不同歷史時(shí)期、不同地域和國(guó)家的代表性?xún)和枨?/p>
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.能夠完整地背唱所學(xué)過(guò)的歌曲，參與各種演唱活動(dòng)。
2.能夠隨著音樂(lè)自由發(fā)揮想象力，用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏表演。
3.感受生活中的音樂(lè)，能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器模仿自然界或生活中的聲音。
4.樂(lè)于與他人共同參與音樂(lè)活動(dòng)。
五、教學(xué)措施
1.在日常生活中多學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平。
2.課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。
限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，用輕松的課堂形式讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)課。
3.因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
4.設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
音樂(lè)老師優(yōu)秀工作計(jì)劃2022最新2一、具體情況
本學(xué)期本人主要負(fù)責(zé)高一1、2、3、4、5、6班的《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)和高三年級(jí)音樂(lè)特長(zhǎng)生教學(xué)工作。高一學(xué)生新入學(xué)，音樂(lè)鑒賞的水平不高，能力不強(qiáng)，但可塑性大。高三音樂(lè)特長(zhǎng)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升較大，但鞏固的還不夠，聲樂(lè)演唱水平提高教大，但依然有提升的較大空間。特別是臨近高考學(xué)生的心理波動(dòng)較大，畏難和怕輸?shù)乃枷牒苤兀枰訌?qiáng)輔導(dǎo)。通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，逐步提高學(xué)生審美方面的能力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。并結(jié)合新課標(biāo)的要求，構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)課堂。
二、教學(xué)任務(wù)及其目標(biāo)
1、切實(shí)執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)常規(guī)的要求，依據(jù)課改要求，認(rèn)真完成所任教音樂(lè)模塊各單元、各章節(jié)的內(nèi)容。
2、在教學(xué)中依據(jù)我校“全面育人，彰顯個(gè)性，為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，落實(shí)新課標(biāo)提出的以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族文化。
3、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。
4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法知道，課堂教學(xué)體現(xiàn)合作互動(dòng)，自主探究、自主學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。
5、在課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣和樂(lè)觀的態(tài)度，增進(jìn)集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力。
6、加強(qiáng)音樂(lè)特長(zhǎng)生專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)與教學(xué)，逐步提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平，爭(zhēng)取使高三專(zhuān)業(yè)考生取得良好成績(jī)。
三、教學(xué)理念
1、以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。
以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。
2、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開(kāi)發(fā)，并使他們從中受益。普通高中音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。
3、重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)
在所有音樂(lè)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí)，重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。
4、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化
普通高中音樂(lè)課程應(yīng)將各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂(lè)作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。
四、提高教學(xué)質(zhì)量措施
1、以培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)為主，提高學(xué)生基本素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。
2、進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效益。
3、認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，搞好本學(xué)科的教研教改工作。
4、完成教學(xué)任務(wù)，搞好常規(guī)教學(xué)
5、通過(guò)聆聽(tīng)與鑒賞培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與鑒賞能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。
啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象;保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。
6、在教學(xué)活動(dòng)中要特別重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的情感，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞音樂(lè)的美。
7、思考與探究：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，自己解決問(wèn)題的能力。
重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程。
8、收集與整理：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)收集整理，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成收集信息的習(xí)慣，學(xué)會(huì)處理信息和整理資料的能力。
同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂(lè)文化遺產(chǎn)資料進(jìn)行收集與整理，保護(hù)的方法。
9、活動(dòng)與創(chuàng)編
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受、體驗(yàn)音樂(lè)、學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)的基本技能技巧，提高學(xué)生音樂(lè)的表演能力與創(chuàng)造性思維能力。提供同學(xué)相互鑒賞與評(píng)價(jià)時(shí)間、空間。
音樂(lè)老師優(yōu)秀工作計(jì)劃2022最新3一、重視高中音樂(lè)教研，提高我省教師《音樂(lè)鑒賞》之外的五個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)能力。
高中音樂(lè)新課程的教學(xué)在經(jīng)歷數(shù)年之后，《音樂(lè)鑒賞》模塊的教學(xué)已經(jīng)基本成熟，并已形成以研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等為特點(diǎn)的教學(xué)模式。但《音樂(lè)與戲劇》、《音樂(lè)與舞蹈》、《演奏》、《創(chuàng)作》、《歌唱》等五個(gè)模塊開(kāi)設(shè)極少。為提高高中教學(xué)模塊的開(kāi)課率，__年我學(xué)科將把教研的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了這五個(gè)模塊的教學(xué)研究。
為鞏固中小學(xué)音樂(lè)新課程改革的成果，進(jìn)一步開(kāi)拓音樂(lè)課程改革的領(lǐng)域，以音樂(lè)課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和教師遇到的困惑為研究對(duì)象，努力幫助基層音樂(lè)教師解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。__年音樂(lè)學(xué)科將深入教學(xué)一線，開(kāi)展“送教上門(mén)”、“送培到門(mén)”等活動(dòng)，與教師們共同探討、研究和解答新課程實(shí)施至今依然存在的疑惑，促進(jìn)教與學(xué)方式變革，做到在實(shí)踐中收獲，校正中前行。
二、深入課題研究，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。
在新一輪音樂(lè)課改中，教師們比較困惑的是如何進(jìn)行有效的唱歌課教學(xué)、如何使學(xué)生通過(guò)課堂樂(lè)器的學(xué)習(xí)、演奏，有效參與音樂(lè)活動(dòng)等此類(lèi)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)老師們的困惑，計(jì)劃由我學(xué)科牽頭組織部分市進(jìn)行此類(lèi)課題研究，申報(bào)省級(jí)課題。
三、開(kāi)展教研員培訓(xùn)活動(dòng)，打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的的音樂(lè)教研員隊(duì)伍。
教研員是音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)“引領(lǐng)人”，為提高各級(jí)音樂(lè)教研員的教科研能力，使他們更好服務(wù)一線教師，__年我學(xué)科計(jì)劃開(kāi)展教研員培訓(xùn)活動(dòng)，計(jì)劃培訓(xùn)到縣、區(qū)及音樂(lè)專(zhuān)職音樂(lè)教研員。
四、建立省級(jí)“音樂(lè)工作室”，推動(dòng)地方教研工作的開(kāi)展。
計(jì)劃在全省范圍內(nèi)建立5-10個(gè)“音樂(lè)工作室”，通過(guò)幫、帶、扶等措施、通過(guò)公開(kāi)課、論文撰寫(xiě)、網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)，培養(yǎng)、打造一批，推動(dòng)地方教研工作的開(kāi)展。
音樂(lè)老師優(yōu)秀工作計(jì)劃2022最新4本學(xué)期擔(dān)任高一音樂(lè)教學(xué)工作，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，這給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度，為把本學(xué)期教學(xué)工作做好，制定如下教學(xué)工作計(jì)劃：教學(xué)目標(biāo)：在基礎(chǔ)教育課程改革中，課程目標(biāo)由單向方式走向多元、綜合與均衡。教育部新近頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展給以新的闡述和定位。因此新的高中音樂(lè)課程中課程目標(biāo)是從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能”三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行表述的，體現(xiàn)了“以人為本”理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的核心，同時(shí)也突出了課程的整合。
一、以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念。
二、突出藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，把思想品德教育于音樂(lè)教育之中，陶冶情操，提高修養(yǎng)。
三、在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，把握必要的音樂(lè)知識(shí)與欣賞方法，開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。教學(xué)要求:傳統(tǒng)的教育觀強(qiáng)調(diào)人的智力因素在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中作用，而忽略了個(gè)人情感、態(tài)度及價(jià)值觀在人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中的地位。新的課程觀將情感、意志因素提高到一個(gè)新的高度來(lái)理解，是課程目標(biāo)中重要的價(jià)值取向。情感，不僅僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗(yàn)與內(nèi)心世界的豐富;態(tài)度，音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美，決定了把“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)放在首位。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)以聆聽(tīng)音樂(lè)為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析、比較與評(píng)價(jià)，使他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中熟悉、理解、鑒賞音樂(lè)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)地參與音樂(lè)審美活動(dòng)。
利用各種現(xiàn)代化的、直觀性的音樂(lè)教具與學(xué)具，限度地強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)審美感受。教學(xué)措施:《普通高中音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“過(guò)程與方法”作為三維目標(biāo)之一，體現(xiàn)的就是其教育價(jià)值。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，過(guò)程與方法更是重要，因?yàn)橐魳?lè)教育是審美教育、是情感教育，必須是在長(zhǎng)期的、反復(fù)的情感體驗(yàn)過(guò)程中完成的，具有教育的潛效應(yīng)。《普通高中音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“過(guò)程與方法”細(xì)化為四個(gè)具體目標(biāo)：體驗(yàn)、比較、探究、合作。體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)。《普通高中音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程。”比較是音樂(lè)教學(xué)的一種特殊方式。《普通高中音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過(guò)比較音樂(lè)的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景，培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)的初步能力。”探究既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。《普通高中音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)探究與創(chuàng)造活動(dòng)，倡導(dǎo)開(kāi)放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。合作是指在小隊(duì)或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。《普通高中音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)為媒體，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神。”面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、強(qiáng)化治理，突出重點(diǎn)，抓住高考生命線、樹(shù)立堅(jiān)定的事業(yè)心，虛心好學(xué)，努力提高專(zhuān)業(yè)水平、注重教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
四、加強(qiáng)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高教學(xué)內(nèi)容:任何課程都必然有知識(shí)和技能體系，音樂(lè)學(xué)科也是如此，音樂(lè)知識(shí)不僅僅體現(xiàn)為樂(lè)理知識(shí)、還包括音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和音樂(lè)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)體裁、形式等知識(shí)。音樂(lè)技能不是僅僅體現(xiàn)在視唱、練耳、識(shí)譜等方面，更為重要的是把樂(lè)譜的學(xué)習(xí)與運(yùn)用或唱歌技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在整體音樂(lè)實(shí)踐中進(jìn)行。因此，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是在豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中完成。
欣賞民歌、藝術(shù)歌曲、說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、歌劇、舞劇音樂(lè)、器樂(lè)曲、室內(nèi)樂(lè)、交響音樂(lè)等音樂(lè)作品。介紹有關(guān)音樂(lè)常識(shí)。
通過(guò)欣賞音樂(lè)，使學(xué)生了解音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、織體、曲式等及其表現(xiàn)作用。
通過(guò)欣賞音樂(lè)，使學(xué)生初步了解中外不同歷史時(shí)期音樂(lè)的風(fēng)格流派、藝術(shù)成就及其發(fā)展變化。
通過(guò)欣賞音樂(lè)，使學(xué)生了解音樂(lè)的功能及音樂(lè)與人、音樂(lè)與社會(huì)的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容要求。
欣賞內(nèi)容是中外優(yōu)秀的、具有代表性的作品，體現(xiàn)作曲家及其作品的思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性原則。
欣賞曲目的選擇重視我國(guó)優(yōu)秀的民族、民間音樂(lè)作品，以弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)文化，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。
注重學(xué)習(xí)世界各國(guó)、各地區(qū)民族、民間音樂(lè)作品，以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。
音樂(lè)老師優(yōu)秀工作計(jì)劃2022最新5一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求
在普通高中音樂(lè)課程中，通過(guò)鑒賞與表現(xiàn)音樂(lè)，及其他藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。音樂(lè)音響材料的非概念性、非具象性特征，為學(xué)生體驗(yàn)、理解和創(chuàng)造音樂(lè)提供了廣闊的空間，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。
二、教材體系內(nèi)容分析說(shuō)明
在音樂(lè)教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)高中音樂(lè)教育自身的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分重要和迫切的課題。《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制正是在這樣一個(gè)大的改革背景下進(jìn)行的。湘教版的教材中知識(shí)體系較全面，本學(xué)期主要進(jìn)行歐洲音樂(lè)和華夏音樂(lè)的鑒賞，重點(diǎn)是各民族的音樂(lè)精華，讓學(xué)生在接受音樂(lè)熏陶的同時(shí)能夠了解更多的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)一步提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況總體分析
根據(jù)新課程的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，修滿18課時(shí)可以獲得1個(gè)學(xué)分，我們高一下學(xué)期開(kāi)設(shè)“音樂(lè)鑒賞”，主要目的'是讓學(xué)生掌握一定的欣賞音樂(lè)的鑒賞知識(shí)，能夠獨(dú)立的完成作品的欣賞和鑒別，從而提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。
要求學(xué)生能按時(shí)上課，能夠主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)和欣賞活動(dòng)中來(lái)，掌握必要的音樂(lè)鑒賞知識(shí)和技巧，開(kāi)闊視野，豐富學(xué)生的文化生活和藝術(shù)生活。
四、改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量
1、利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，視覺(jué)享受、聽(tīng)覺(jué)享受并進(jìn)，擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的豐富性和欣賞性。
篇12
“以人為本”是音樂(lè)教育的核心理念，是拓寬音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域、豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是高中音樂(lè)教學(xué)改革的內(nèi)容之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重使學(xué)生感受到體驗(yàn)的樂(lè)趣，為其提供一個(gè)良好的自我表現(xiàn)平臺(tái)，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。但當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中，仍存在很多問(wèn)題，因此，加快高中音樂(lè)教學(xué)改革刻不容緩。
一、新課程視角下高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
新課程的全面推行，推動(dòng)了我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)的改革進(jìn)程，高中音樂(lè)教學(xué)取得了一定成效，但仍存在很多問(wèn)題亟待解決，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（一）難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
在高中音樂(lè)教學(xué)中，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，這主要是由于音樂(lè)教學(xué)未能樹(shù)立學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受音樂(lè)，此外，應(yīng)試教育思想仍存在，認(rèn)為音樂(lè)是副科，沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外重要，這導(dǎo)致學(xué)生在高考?jí)毫ο虏坏貌环艞壱魳?lè)。繼續(xù)學(xué)習(xí)的很多學(xué)生只是出于報(bào)考音樂(lè)院校的目的，談不上對(duì)音樂(lè)多感興趣。
（二）師生在教學(xué)中無(wú)法產(chǎn)生共鳴
當(dāng)前，高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容很多都是聞名中外的名家名曲，但學(xué)生由于所處時(shí)代無(wú)法理解此類(lèi)音樂(lè)當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景與時(shí)代特征，這導(dǎo)致師生在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法產(chǎn)生共鳴，也不利于提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。
（三）隨意改動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)不明確
在某些地區(qū)的高中音樂(lè)教學(xué)中，常常出現(xiàn)隨意改動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，取而代之的是聲樂(lè)、器樂(lè)、樂(lè)理以及視唱等練習(xí)，脫離了高中音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)不明確，也影響了學(xué)生音樂(lè)審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)的提高。
（四）教師隊(duì)伍亟待建設(shè)，教學(xué)方法有待改進(jìn)
如今，很大一部分音樂(lè)教師缺乏現(xiàn)代化教學(xué)理念，多數(shù)固守知識(shí)、技能傳授者的角色。在教學(xué)過(guò)程中，往往重講授、輕參與，重輸入、輕輸出，重結(jié)果、輕興趣。教學(xué)方法單一化、教條化，導(dǎo)致學(xué)生難以參與其中，無(wú)法有效提升音樂(lè)素質(zhì)。
二、新課程視角下高中音樂(lè)教學(xué)改革策略分析
音樂(lè)教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升。
（一）運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)注重多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，將其融合到音樂(lè)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法在時(shí)間、空間和場(chǎng)地上的限制。例如，在學(xué)習(xí)《海妖》一曲時(shí)，可先介紹作曲家的藝術(shù)風(fēng)格，并穿插由多媒體播放的《日出?印象》油畫(huà)，學(xué)生可一邊欣賞印象派作品，一邊感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力，這有利于提高教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可借助多媒體播放背景音樂(lè)，營(yíng)造一種良好的藝術(shù)氛圍，同時(shí)，教師可將所播放音樂(lè)作為課前曲，引發(fā)大家的注意力。此外，還可以采取邊唱邊奏的方式，引發(fā)師生的情感共鳴。或通過(guò)巧留懸念，為學(xué)生預(yù)留可以提升思維能力的問(wèn)題，引導(dǎo)課后自主探索。
（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境與和諧的教學(xué)氛圍
一方面，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境，對(duì)音樂(lè)教室進(jìn)行美化，構(gòu)建極具藝術(shù)魅力的教室，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、有序的教學(xué)氛圍。另一方面，應(yīng)在教室結(jié)構(gòu)、布局方面下功夫，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)兼具協(xié)調(diào)美、布局美、結(jié)構(gòu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可對(duì)學(xué)生座位進(jìn)行定期變換，如圈形、馬蹄形等。教師應(yīng)與學(xué)生融合，打造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
（三）樹(shù)立學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法
針對(duì)當(dāng)前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)這一問(wèn)題，要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，充分結(jié)合學(xué)生的興趣，注重加強(qiáng)引導(dǎo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量多為學(xué)生提供互動(dòng)、討論、參與的機(jī)會(huì)。在音樂(lè)鑒賞中，可采用學(xué)生感興趣的音樂(lè)作品播放，播放前提出問(wèn)題，并引導(dǎo)其主動(dòng)聆聽(tīng)、互動(dòng)交流，對(duì)音樂(lè)意境進(jìn)行感受，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（四）改革評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及發(fā)展作為根本目標(biāo)。在注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)的同時(shí)，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力。教師應(yīng)設(shè)置多元化教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的可選性，使其能夠結(jié)合自身特長(zhǎng)進(jìn)行考核項(xiàng)目選擇，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)方式的科學(xué)轉(zhuǎn)變。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，新課程背景下，高中音樂(lè)教學(xué)必須加快改革進(jìn)程，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美作為核心，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)科綜合發(fā)展，弘揚(yáng)我國(guó)民族音樂(lè)，完善音樂(lè)教學(xué)體系，逐步提升教學(xué)實(shí)效性。
篇13
一、注重體驗(yàn)教學(xué)
音樂(lè)教學(xué)的核心目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)和情感藝術(shù)的綜合體，情感蘊(yùn)含在音響的時(shí)間流動(dòng)中，在時(shí)間流動(dòng)的過(guò)程中慢慢釋放情感。學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，靜下心來(lái)就能感受到音樂(lè)中所要表達(dá)的情感。作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)音樂(lè)，讓學(xué)生的體驗(yàn)感受與音樂(lè)作品中的情感產(chǎn)生碰撞，通過(guò)主客體的情感交流，讓學(xué)生感受、吸收、升華音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感因素，讓音樂(lè)想要表達(dá)的樂(lè)思與每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，在每個(gè)聽(tīng)眾的頭腦中奔涌。作為教師，我們要善于傾聽(tīng)，善于感受，善于思考，善于積累，最重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生。一節(jié)短暫的音樂(lè)課，濃縮的是教師多年來(lái)的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和審美心理積淀。教師要通過(guò)簡(jiǎn)單短小的語(yǔ)言提示，盡快地將學(xué)生帶入音樂(lè)作品所展現(xiàn)的情感世界中。教課的過(guò)程，其實(shí)也是師生共同的情感體驗(yàn)過(guò)程，教師可以將自己的審美感受徐徐道來(lái)，與學(xué)生共同交流，讓音樂(lè)賞析記憶成為學(xué)生終生難忘的記憶。作為教師，要了解學(xué)生的審美心理特征，要明確學(xué)生對(duì)各類(lèi)音樂(lè)知識(shí)的要求，靈活地組織音樂(lè)作品開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)作品的選取要在教材的基礎(chǔ)上盡可能地生活化，可以嘗試引入學(xué)生接受程度比較高的流行音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。
二、加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的交融
新課程改革明確要求進(jìn)一步加強(qiáng)綜合的理論，這是符合音樂(lè)教育世界性發(fā)展趨勢(shì)的。所謂加強(qiáng)綜合性，要從兩方面著手，首先內(nèi)部要相互一致，其次外部也要相互聯(lián)系。如欣賞課就必須同其他音樂(lè)教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，把它滲透到一切音樂(lè)創(chuàng)作和演出計(jì)劃里去；而聲樂(lè)和器樂(lè)的教學(xué)工作必須融合成一個(gè)密切而有效的統(tǒng)一體。音樂(lè)從來(lái)都不是獨(dú)立存在的，這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科之間一直存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師要注重加強(qiáng)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科的交融。音樂(lè)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解不同歷史時(shí)期不同國(guó)家的文化。五線譜等知識(shí)的學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在教唱一些革命題材的歌曲時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更多地感受到當(dāng)時(shí)的歷史文化，加深對(duì)音樂(lè)的理解。教師要以音樂(lè)學(xué)科為主體，根據(jù)內(nèi)容需要，軟化學(xué)科邊緣，有機(jī)地與其他學(xué)科交融是一種非常有效的教學(xué)形式。由于是以某一學(xué)科為主體的綜合，故與之交融的學(xué)科通常較為集中，適合于主題教學(xué)。
三、注重學(xué)科擴(kuò)展的教學(xué)內(nèi)容
音樂(lè)教學(xué)可以拓展的方向有很多，既包括了舞蹈、創(chuàng)作、歌唱、戲劇表演等學(xué)科內(nèi)擴(kuò)展，也包括了向其他學(xué)科擴(kuò)展，比如電腦作曲等。科學(xué)實(shí)踐證明，音樂(lè)就好比我們生活不可或缺的催化劑，人們工作、生活、實(shí)際操作的同時(shí)，播放美妙的音樂(lè)可以有效刺激大腦和身體，提高人們的工作效率。比如運(yùn)動(dòng)、打字的同時(shí)，播放音樂(lè)，可以提高大腦的興奮程度，進(jìn)一步提高效率。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中要懂得利用音樂(lè)，特別是利用一些有節(jié)奏感的音樂(lè)給同學(xué)們帶來(lái)正面的積極的刺激。除了給工作中的人們提供正能量外，音樂(lè)還可以調(diào)節(jié)身體和大腦的工作狀態(tài)，這對(duì)學(xué)習(xí)壓力大生活單一規(guī)律的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后欣賞下音樂(lè)，可以使人頭腦清醒，身體放松，學(xué)習(xí)時(shí)注意力更加集中，反應(yīng)更加迅速。只要是學(xué)生喜歡的音樂(lè)知識(shí)，這些音樂(lè)知識(shí)又符合音樂(lè)教材的基本要求，學(xué)生都可以學(xué)習(xí)。并在課堂上合作交流，可以是學(xué)生之間的，也可以是師生之間的交流學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與把握，使教學(xué)內(nèi)容得到更多的擴(kuò)展，收獲更多的音樂(lè)知識(shí)。
