引論：我們為您整理了13篇幼兒園教師食堂范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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教學是一種藝術，現代化教學不僅是教學藝術的集中和再現，而且是教學領域中的一種不可忽視的輔助手段。多媒體教學手段包括動畫、聲音、幻燈、投影、實物展臺、交互一體機等，其目的是要實現教學活動最優化，枯燥問題趣味化，抽象問題具體化，靜止問題動態化、復雜問題簡單化。在使用多媒體教學手段時，還應注重四個環節：一是以激發幼兒學習動機為前提，二是以指導幼兒學會學習為重點，三是以培養幼兒的創新意識和實踐能力為中心，四是以是否體現幼兒主體地位為突破口。在教學中以教學目的為依據，使多媒體教學手段對各環節有的放矢地進行優化配置，以充分發揮電教媒體本身所具有的潛在功能。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、利用多媒體教學手段，使枯燥問題趣味化

宋朝朱熹認為：“教學未見意趣，必不可學”。夸美紐斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環節的重要途徑之一”。可見，興趣是最好的老師，是促進幼兒學習的興奮劑，是激發幼兒思維、渴求知識的動力，能否以興趣去點燃幼兒求知的火花，直接關系到教學活動的成敗。因此，教師必須抓住幼兒“好奇”這一特征，用生動的語言吸引幼兒的注意力，讓幼兒有情趣地、自由地主動參與學習。如，在教授“云和雨的形成”時，我在課前設計展示了“下雨之前”的故事，自制了動畫課件。教學過程中，首先有針對性地提出問題設置懸念，讓幼兒帶著問題看“下雨之前”的動畫故事，幼兒興趣濃，求知欲和好奇心油然而生，一個個睜大眼睛，迫切地等待老師來解開“云和雨的形成”之謎。這樣，幼兒在較短時間內就進入了最佳學習狀態。

二、利用多媒體教學手段，使抽象問題具體化

教具是教學時用來講解、說明某事物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱。在幼兒教學中，運用直觀教具，對于解決具體形象思維為主的幼兒特征與抽象的知識特征之間的矛盾，具有極為重要的作用。例如，在教授“會變的顏色”時，過去我們只是將兩種或兩種以上不同的顏色相互混合在一起，幼兒由于距離的局限性，看不清楚，我在教這節內容時，利用實物展臺進行“現場操作演示”，收到了事半功倍的效果。具體做法是：用吸管將一種顏色（三原色）滴在投影片上，讓幼兒從交互一體機屏幕上直觀地看到顏色，讓幼兒觀察是什么顏色，然后將其中的某種顏色混合，讓幼兒再次觀察顏色有什么不同。通過觀看屏幕上的顏色的變化，幼兒理解了“混合一詞”，了解了顏色為什么“會變”的原因，改變了以前幼兒看不清的狀況，提高了教學效率。

三、利用多媒體教學手段，使靜止問題動態化

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(一)精選教法，快樂學習，提高音樂教學實效

1、創設舞臺，展示自我

“愛動”是兒童的天性。在教學教育活動中，應靈活地運用多種多樣的手段，為學生提供“動起來”的機會，從而發揮學生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。

2、趣味游戲，快樂學習

無論是什么樣的游戲對學生都具有極強的吸引力。學生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。

3、以“賽”激趣促學

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現今社會越來越關注幼兒本體，并不是一味推崇傳統教育，作為體驗式教學最重要的形式之一，“游戲”成為一個切入口，對教學產生了積極的作用。然而如何正確有效地創設游戲化課堂則是提高教學質量的關鍵。

一、幼兒園游戲化課堂面臨的問題

1.教師對于游戲化課堂觀念的提升

多數教師現階段傳統教學方式占主導地位，由于游戲化教育理念的缺失，造成課堂游戲環節的缺失，永遠陷入一個傳統教育的死胡同。

2.教師的引導及指導不充分

在多數情況下，即使在逐漸適應新的教學方式的同時，很多教師也無法有效控制及把握游戲化課堂的進程，他們在游戲的過程中過多或過少地干涉幼兒的體驗過程，同時干涉的無目的性和隨意性造成游戲化課堂的效率低下，因此，也無法達到教學的預期效果。

3.幼兒園為幼兒創設的游戲化環境不充分

隨著社會化發展，兒童體驗活動的要求越來越高，而游戲化課堂主要體現在室內游戲空間有限，而戶外活動缺乏，幼兒之間合作關系相較減少；課堂中游戲材料及道具的重視程度有待提高。

二、游戲化課堂的有效性實踐及開拓

1.促進教師專業化成長，創建有效游戲化課堂

傳統的教學理念是一種認知的過程，只能被看作是傳授知識和技能訓練，也就是一種傳遞的過程；然而這種模式下的師幼之間不但缺乏溝通，同時還忽略了幼兒的差異化，統一單調，刻板傳授，長期下來教師的想象力和觀察力弱化，嚴重影響教學質量。

而對于游戲化課堂就需要教師具備較強的溝通力、想象力和觀察力，能夠合理引導幼兒認知和實踐。所以一個成功的幼兒教師需要具備以下幾個方面的專業素質：

（1）良好的R抵識：包括學科類知識、教育類知識及心理學知識；

（2）優秀的專業技能：包括體驗式教育設計能力、創設體驗環境的能力和評估與反思的能力；

（3）教師情懷：教師需要有為幼兒教育事業奮斗的精神和持之以恒的探索精神。

2.游戲化課堂的生活化和針對性實踐

現今社會幼兒教育課堂對如何實現游戲生活化的關注越來越高，它是當代幼兒教育的發展趨勢。在游戲化課堂中，教師需要遵循幼兒的心理特征，自我意識的形成、好奇心的增強、不可逆的思維及無邏輯性思維是幼兒階段的共性，教師需要從幼兒的生活所見所感發掘游戲，讓幼兒切身體驗知識、實踐知識，形成幼兒的學習主體地位。同時教師要尊重和接受每一個幼兒的感受，不論是同一年齡不同個體還是同一個體不同年齡都具有個體和發展階段的獨特性，教師在設計課程的時候需要因材施教，同時把自己的感受注入進去，創設一個富有個性化及尊重共性的課堂環境。

3.有效加強教師與幼兒游戲化課程的互動

首先游戲化課程的良好互動建立在師生關系良好的基礎之上，而游戲化課程的良好互動對良好師生關系的建立起到了關鍵性作用。在游戲化課程中，教師要摒棄傳統的傳授式的教學法，主動創設一個輕松、平等、自由的課堂環境，致使幼兒保持一種輕松的狀態，主動去解決和探索問題；另外，教師需要注重對幼兒情感的培養，以一種鼓勵和激勵的方式激發幼兒積極的情緒，以彼此間情感的強化方式提高課堂效率；最后是個性化的發掘和探索，需要了解每個個體家庭背景和人格特點，深入分析個性形成的原因，發現個體的優缺點取長補短，達到每個個體的突破發展。

4.創設多樣性游戲化的課堂環境

教師應始終明白不是為了多樣而多樣，是建立在時展和個體發展的基礎之上，教師需要選擇適宜的游戲材料和環境，有時甚至是戶外體驗，以此來刺激幼兒對于新事物的接受和理解，同時通過多樣性游戲的設計發掘每個個體擅長和薄弱的方面。

著名教育學家杜威認為：“教育式兒童生活的過程不是將來生活的預備。”不是拔苗助長，而是遵循生理和心理發展需要開展積極的引導，而游戲化課程需要幫助每個個體從自身條件出發逐漸找到適合自己的方式。

游戲作為陪伴每個幼兒成長的常見方式之一，對幼兒的成長具有良好的推動和引導作用，如何正確和有效地運用一些生活中的小常識設計有趣的游戲至關重要，然后以鼓勵的形式讓幼兒參與到其中，發現問題、解決問題和思考問題，同時通過有效引導實現教學效率的突破。

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一、注重激發孩子的學習興趣

興趣是學習的先導，要想在美術課堂上有效激發孩子的興趣，教師必須了解幼兒的需要，及時調整繪畫教學內容與過程，在幼兒對某事物表現出特別關注并表現出濃厚興趣，卻又因受繪畫水平的限制不能表現該事物的特征時，教師更應如此。如在教學《小企鵝》時，在組織孩子們觀看了《人與自然》的有關節目，讓孩子們對小企鵝有了更為直觀的認識并對小企鵝產生了濃厚的興趣后，讓孩子們動手畫小企鵝，可孩子們卻總是畫不像，這時，我把仿真的塑料小企鵝放在陽光下，桌面上立刻出現了清晰的小企鵝身影，幼兒立刻提議在桌子上放一張白紙，用鉛筆描出小企鵝的影子輪廓線后，再填畫小企鵝身體上的東西，從而有效地激發了幼兒的繪畫興趣。

二、積極營造和諧的課堂氛圍

開放的課堂教學應該著力營造和諧的課堂氛圍，即開放型的師生關系和開放型的課堂教學氣氛。和諧的課堂氛圍有利于孩子在完全放松的心理氛圍下形成一個無拘無束的思維空間，能有效促進孩子產生自覺參與的愿望和充分表達自己想法的情感。在教學中，教師應充分相信孩子的能力，建立教師與孩子、孩子與孩子之間的平等關系，為孩子創設一種沒有精神壓抑、輕松活躍的學習環境。如：在教學《我的面具》時，我首先告訴孩子：老師今天想做一個粉筆盒，但是忘了怎么做了，你們可以來幫一下老師嗎？孩子聽了，別提多驚奇了：做粉筆盒太簡單了，老師連粉筆盒都做不上來……于是接下來，不用老師督促，他們就非常主動地去研究做法、積極地討論問題了。很快地不少孩子便完成了自己的“作品”，并與老師和小朋友們一起交流欣賞，我對孩子們的“杰作”是稱贊有加，從而使他們由衷地感受到了成功的喜悅，激發了他們動手制作的熱情，有效地為《我的面具》制作課營造了和諧的學習氛圍。

三、創設輕松愉快的學習環境

幼兒美術活動一般都是在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程中進行的，所以教師在教學中要為幼兒創設一個輕松愉快的環境，讓幼兒有足夠的自由和信心去主動嘗試。例如：在畫“勤勞的清潔工”時，手把手地教孩子們掃地、抹桌子、除雜草……讓他們自由體驗工作的過程，調動他們手、眼、嘴、腦并用的能力；并在勞動中留心再請幼兒用畫筆記錄下自己體驗的過程。幼兒的作品畫面豐富、有感染力，還包含著孩子們最真摯的感情。

四、采用靈活的教學方法

靈活的教學方法，可以有效地突破教學的重難點。如：在進行《可愛的小鳥》美術活動時，鼓勵幼兒用我課前準備好的瓶蓋來畫鳥的頭和身體，用紙剪波浪型的花紋作翅膀。當我提出具體要求后，孩子們非常喜歡。有的孩子在畫好鳥的頭部后，創造性地將嘴巴同時也畫在彩色紙上，一起剪下來；有的孩子在鳥的翅膀處理上，比我預想得漂亮很多，他們的波浪線剪得非常好，有的孩子還特意在造型上剪得非常精致，齒輪形狀非常特別。有的孩子做好了一只大的鳥就做一只小的鳥，而且說要完成鳥的一家。有的孩子動作快，在幫忙裝飾和繪畫背景了，有大樹、太陽、小草、小花等等。靈活的教學方式收到了意想不到的教學效果。

五、開放固定的教學空間

說起課堂教學，我們就會自然地與教室聯系在一起。教室確實是我們實施教學過程的重要場所，但外面的世界也很精彩，我們完全可以在適當的時候讓孩子們走出課堂、走進大自然，讓孩子們在大自然中觀察各種小動物的外形特征和動態。如在《尋找美麗》一課中，我就帶著孩子走進了教室附近的生態養殖園，讓孩子們觀察花鳥蟲魚的形狀、色彩特征，盡情地感受自己看到的但平時容易忽略的事物，然后再想一想、說一說。結果孩子表現得非常棒，有的還加上了自己豐富的想象，描述得特別生動。開放孩子美術活動的空間，不僅有利于讓孩子貼近生活，同時有利于拓寬孩子的思維領域，讓孩子真正領會美源于生活，并學會在生活中發現美、創造美。

六、擴大繪畫的材料范圍

紙和筆是基本的也是常用的繪畫材料，但絕不是唯一的繪畫材料，隨著年齡的增長、涂鴉期經驗的不斷豐富，強烈的好奇心會驅使幼兒嘗試運用各種工具、材料進行想象作畫。他們在使用這些原材料、按照自己的意圖形成各種作品的過程中獲得滿足。因此，我們在幼兒美術教學中可以鼓勵幼兒創造性地利用身邊的物品如報紙、牛皮紙、彩色紙、皺紋紙、水彩棍、冰糕棍、一次性筷子、粉筆、石頭塊、瓶蓋等作為繪畫工具、材料，繪制成不同效果的畫。如在教學《小動物蓋房子》時，孩子在“模擬”創作中，有的在紙上繪畫，有的用彩紙剪貼，有的用陶泥捏，還有的是綜合運用各種方法進行制作，設計出了各式各樣的房子。

七、尊重幼兒的個性

鼓勵幼兒的奇思妙想、好奇心，善于發現每一個幼兒的興趣傾向及思維的閃光點，讓每個幼兒在原有的水平上都得到有效的提高。任何一個幼兒只要拿起筆來，當畫第一筆時，他的創造性思維就開始啟動了，不管他畫得怎樣，教師都應給予積極的鼓勵和表揚。對于不敢大膽畫的孩子，除了進行積極的引導以外，還要肯定地告訴他們：你能畫好，你一定能畫好，老師相信你。

八、注重賞識性為主的評價

從心理學的角度來說，每個人都有被人賞識的渴望，因為任何人都有缺點和脆弱的一面，而賞識有著不可忽視的力量，它能夠照亮灰暗的心靈，能夠打碎自卑的枷鎖，能夠鼓起自強的風帆，甚至于能夠改變一個人的整個人生。所以對于幼兒的繪畫作品，即便很混亂，或者只是幾條橫七豎八的線條，我們做老師的也應報以賞識的目光，使他們能夠感受到收獲的喜悅。每次活動結束后，所有的作品都應展現出來，引導幼兒觀賞。對有創意的作品，要及時介紹給大家，引導幼兒在學習借鑒的基礎上加以想象和創造。

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有效的課堂語言是幼兒園教師上好一節優質課的關鍵之一。課堂教學活動不僅是教師知識與技能傳授的途徑，也是教師與幼兒情感交流的過程。當前，在幼兒園的集體教學活動中，教師課堂語言仍存在著一些問題，如何有效地進行提問、引導、總結、強調、激發幼兒思維，并進一步啟發幼兒的創造性，是值得幼兒園教師深思和探討的問題。

1 教師課堂語言存在的問題

1.1 無效提問

有的教師提問語中，“好不好”“行不行”“對不對”等無實際意義的提問占了很大比例。提問次數高、質量低也容易出現在老師的教學提問中。通常表現為幼兒都懂的問題教師要問、幼兒不懂的問題不問、無需解釋的問題還問。這些無效的提問不僅阻礙了幼兒的思路，不能對幼兒思維形成挑戰，還使得教學過程顯得冗長而無針對性。例如一位教師在科學課《認識大熊貓》中，這樣提問：“小朋友們去過動物園嗎？”“動物園里有哪些動物呀？”“還有哪些動物呢？”“你還見過別的動物嗎？”“愛吃竹子的動物是什么呢？”等。這些問題完全限制了幼兒的思維，使得幼褐荒芤嗖揭嗲韉馗著老師的思維走，毫無發揮的空間，并且浪費教學時間。

1.2 評價語簡單

一些教師在評價幼兒作品或行為時，會用到“你真棒”、“你真行”、“真聰明”等。這樣的評價過于簡單籠統，沒有指向性，幼兒往往不知道自己的作品或行為究竟好在哪兒。同時教師脫口而出的表揚有時并不是發自內心，缺乏真誠。在課堂教學中，教師通常不管幼兒回答的怎樣，出于保護幼兒自尊心和學習興趣，經常會用這些課堂評價套話來評價幼兒，很少深層次挖掘幼兒為什么說的好、棒在什么地方。具體可以總結為：評價語言通常存在著用語用詞單一、內容空洞貧乏、語速平緩無激情，這樣一來評價語言成為純粹的形式語言，對幼兒語言表達、情感提升的幫助幾乎為零[1]。

1.3 總結倉促

教學的結語有時可以起到畫龍點睛的作用，教師對一節課所學進行總結是十分重要的，不僅可以幫助幼兒思維升華，還可以讓教學內容從橫向和縱向進行延伸。一些教師往往注意不到這一點，認為完成基本教學內容就萬事大吉了，總結語過于倉促，沒有進行認真思考。還有些教師在教學中出現因為怕超時而草草結束教學，使得整個教學有種虎頭蛇尾的感覺。因此，在教學過程中，不僅要對教學內容進行總結提升，還需要在結構安排上注意時間的合理性。例如在示范課《臉部彩繪》中，教師在最后安排幼兒進行臉部彩繪的展示時，為了節省時間，只是讓幼兒在教室前走了一圈，沒有進行評價也無其他形式展示，使得結尾有草草收場之感，實屬美中不足之處。

1.4 語言重復不夠精煉

幼兒的認知發展水平決定了幼兒教師在描述一個事物時必須具體形象，貼近幼兒思維模式。一些教師在教學中容易出現語言不夠精煉，有些語言屬于不必要的重復：有些教師自己重復、也重復幼兒的話；有的語言拖沓冗長無實際意義；有的不知所云。多余的話也使得整個課堂教師主導性過強，幼兒的主體地位受到壓制，不利于創造性的培養。一些教師坦言怕幼兒不理解因此多強調幾遍，想讓幼兒更容易完成任務，從而達到教學目標。根據維果斯基的最近發展區理論，教師應注意幼兒的最近發展區，設置適當難度，著眼于長遠發展，而不是為了達到一節課的教學目標，忽略了幼兒技能的更好培養。

2 提高幼兒園教師課堂語言有效性的策略

教師課堂語言有效性的實現需要教師在實踐工作中不斷思考與磨練，總結與提高。筆者在此提出幾點參考性的意見，以供教師不斷改進：

2.1 從幼兒的角度思考，設計問題

語言是思想的直接實現，幼兒教師應多以幼兒的角度思考問題，鍛煉幼兒主體意識，捕捉幼兒語言中的閃光點，在教學設計上突出幼兒的主體地位，充分發揮教師的引導、合作、支持作用。如在公開課《小貓過生日》中，教師多次重復示范，“××，你好，你好，請進請進！”指導幼兒完整地說出這一禮貌用語，加深了幼兒對故事的理解。

2.2 克服思維定式，注重提問藝術

在設計提問時，教師要盡量使提問命中核心，引導幼兒進一步理解問題，做到：（1）提問開放式，增強幼兒參與意識；（2）提問層次化，尊重幼兒個體差異；（3）提問遞進式，易于幼兒理解。例如優秀教案《鵝大哥出門》，在設計問題上以開放式的提問啟發幼兒“鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學他啊？為什么？”等這些問題，既可以讓幼兒從故事中獲取經驗，又可以讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

2.3 多揣摩優秀課，學習提高

優秀教師的公開課一般是經過層層打磨的，有許多閃光點值得教師去學習，尤其是新教師。在觀摩優秀課時，不僅要全神貫注，更要發掘優秀教師的創新之處，對比自己的教學思路，取長補短，不斷提升教學能力。還要及時進行評價反思，整理聽課記錄，促進知識的消化與整合，并在以后的教學實踐中靈活運用。

2.4 有效的激勵措施

提高教師教學水平應采取激勵措施。例如，園內開展優質課的評選，鼓勵教師參加市級及以上教學比賽，為教師外出培訓創造條件等。幼兒園要集中骨干教師、教學能手等精干力量，積極打造精品課，并以語言組織為著眼點，精雕細琢，既為教師量身定制，又善于推陳出新，提升課堂的駕馭力。

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師幼互動是指教師與幼兒之間發生的各種形式、各種性質和各種程度的相互作用和影響，貫穿于幼兒一日活動各個環節。當前，幼兒園課堂教學師幼互動普遍存在著幼兒主體地位不突出、教師高控整個教學過程、互動模式單一、教師關注幼兒情感需求不足等問題，針對上述存在問題，建立幼兒園課堂教學師幼良好的互動關系可以從以下幾個方面著手。

一、建立新型優質的師幼關系

傳統觀念中，教師定位是幼兒的教育者、管理者及保護者。幼兒一直是處于被教育、被保護、被管理的地位，師幼的關系呈不對稱狀態。新《綱要》中對于教師在新課程中的角色定位提出了更新的要求，教師角色發生了轉變。在教學活動中，教師除了讓幼兒認真地聽取課堂教學內容外，教師應鼓勵幼兒大膽發表自己的見解，讓幼兒充分發揮自己的想象力和創造力，允許有不同的聲音存在。教師應理解幼兒的想象，產生師幼共鳴現象。在操作活動中，教師要為幼兒創設良好的操作探索的環境，讓幼兒按照自己的意愿積極操作探索，從中發現問題。當幼兒出現困難時，教師要及時地點撥引導，給予幼兒解決問題的時間和空間，也可以讓幼兒之間相互交流或相互合作，在實際的動手操作探索中發現自己的錯誤，找出正確的方法，并沿著這個方向不斷前進，取得成功，享受成功的快樂。即教師要成為活動的支持者、引導者。除此之外，要能促進師幼間的互動，教師還要成為幼兒活動的合作者。因此，在現代的師幼關系中，教師是教學環境的創設者、師幼互動活動的組織者、參與者與引導者。

二、創設良好的教學環境，促進師流

1.分組教學，加強交流。許多幼兒園都有班額超標現象，超大班教學，教師難以關注到每個孩子，很難產生有效的互動。而分組教學能提供幼兒個體與教師交流的機會。教師可以充分關注到每一個幼兒，使能力弱或者性格內向的幼兒也有與教師互動的機會，教學中，教師評價每個幼兒的表現，使之在實踐和反思中提高活動質量。因此，教師應盡可能地采用分組教學的模式。

2.在空間的設置上應力求合理、適宜。在班級人數超標的情況下，給教室的空間設置也帶來一定的困難，對師幼互動效果也有一定的影響。集體活動時，教師可以把桌子擺在教室四周，幼兒呈馬蹄形或半圓形坐在室內，這樣，教師與幼兒之間就不會因為桌子和椅子的障礙而不方便交流互動。因為空間距離的縮短，教師可以用眼神、表情和體態來關注孩子，與孩子進行情感上的交流和身體上的接觸。

三、以幼兒的興趣出發，全面關注

積極互動的師幼關系要求教師在互動中全面關注幼兒。并把幼兒作為學習的主體。以幼兒為主體，主要是從幼兒的興趣點進行互動學習。在一日活動的各個環節中，教師都要做有心人，全面關注幼兒，特別是善于關注每個幼兒的興趣點，這是師幼互動得以進行的基礎。師幼互動最佳載體是對師幼雙方都感興趣的事情的探究，在這個過程中，師幼雙方相互啟發，驚奇著共同的驚奇，欣喜著共同的欣喜，既增長了知識，又加深了感情。同時，教師針對一些偶發事件中所隱含的教育價值還要因勢利導，關注幼兒的反應。因此，教師要善于抓住本班幼兒的興趣點，針對幼兒的興趣開展教學活動，把幼兒作為學習的主體。這就要求教師對日常教學活動的教學要有彈性，實施彈性課程，對幼兒的興趣給予積極回應，同時教師還要掌握良好的教學機智，挖掘幼兒的閃光點，及時巧妙地接過孩子拋過來的“球”，提高臨時生成課程的能力。在教學活動中成功的師幼互動，除了依賴于精心設計外，還依靠教師在課堂上對臨時生成課程以及突發事件的有效處理。這一點是課堂教學中師幼互動質量的核心。

四、因材施教，建立多元化的互動模式

在正常的師幼互動中，教師應根據每次教學內容、目標的差異，根據不同年齡段、不同性別、不同家庭幼兒的實際情況，采用多元化的互動方式。從教學互動范圍看，可以有教師與全班幼兒的互動，也可以有教師與小組全體成員的互動，還有教師與幼兒個體的互動。上述三種互動方式形成補充。從教學互動主體的作用看，既可以采用口語方式，也可以運用肢體語言或借助教學、生活環境、教具材料為媒介的其他互動方式。每個幼兒的個性都具有個別差異，如有的幼兒獨立性強，能自主參與活動；有的幼兒依賴性強，參與活動主動性不強，因此教師與不同特點的幼兒進行交往與互動時，應取不同的方式和指導策略。

五、提升專業素質，關注幼兒的情感需求

幼兒教師的專業素質中，熱愛兒童是首要的因素，它是幼兒教育的前提。兒童需要在愛的精神環境中獲得成長。在課堂教學中，教師不僅要關注幼兒的成長發展，還要善于關注幼兒，滿足幼兒的情感需求，給幼兒創設寬松自由的環境，讓師幼雙方進行真正的情感交流與對話。

1.要接納與尊重幼兒，盡量營造寬松的氛圍。只有在寬松、和諧、自由的氛圍中，師幼才能有愉悅的心情，進而產生積極的互動。因此，營造良好的教學氛圍是師幼積極互動的前提。在互動中，教師應細心關懷每一個幼兒，尊重其人格，為之創設自我發展的機會與平臺；教師應學會用正向的、平和的心態對待幼兒的各種行為，多給以贊揚和鼓勵等肯定性評價，對存在的行為問題，也應該以正向引導為主，針對實際情況，給予耐心細致的幫助，讓幼兒感受到教師對他的重視與關愛，使幼兒在被尊重和被賞識的過程中體驗到自尊感與被支持感，從而產生更強烈的互動時機。

2.要重視師幼之間的情感交流。教師與幼兒之間如果有一種正面的積極的情感關系，無疑可以對幼兒的自律及其人際關系能力的發展產生積極的促進作用。對幼兒的主動、熱烈與敏感教師要積極回應，有效互動可以幫助幼兒產生一種安全感、成就感和自尊感。只有在愛的滋潤下，更有助于幼兒養成自尊、自愛、不怕困難、樂于探索的良好品質，使得幼兒的身心全面協調健康地發展。

總之，只要幼兒教師逐漸改變自己的教學觀念與教學方式，不斷地進行專業化學習，不斷地在反思中提高，努力提升自身的素質，熱切地關注每一位幼兒，并以極大的熱情去回應孩子，相信教師在教學過程中能夠建立良好的師幼互動，同時對一日活動中的其他師幼互動也提供了一定的幫助。構建良好的師幼互動不僅對創造高質量的幼兒教育至關重要，同時還能促進幼兒的身心健康發展，養成幼兒良好的社會品質，對幼兒的發展具有深遠的意義。

參考文獻：

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一、培訓――掌握電子白板優化集體教學中的功能

電子白板的功能很多：幕布、魔鏡、拉伸等等，這些功能對幼兒來說，具有強烈的吸引力，可是，教師要想靈活運用，非一日之功。幼兒園的教學研究只有教師全員參與，理論聯系實際，實實在在去探索，才會有所收獲。從研究開始，教師便開始大量查閱、收集、整理國內外相關資料，制定了分級參加培訓的方案。園長赴省進行一級培訓，骨干教師參加市內二級培訓，請電教館專家到園進行三級培訓。園長不僅在培訓中學習使用交互式電子白板的基本功能，而且將先進縣市幼兒園電子白板觀摩課錄下來，到園內再進行二次研討。如中班數學活動“排序”，教師在新授三種圖形或顏色交替排序時設計了給“小兔鋪路”的情境，教師以小兔的話引出排序問題，教師做工程師示范給小兔鋪路，營造真實的體驗場。然后請孩子用電子白板的拖拉功能個別進行排序，經驗上以點帶面，最后幼兒通過操作活動“做項鏈”來鞏固排序經驗。教師通過交互式白板方便地解決了教師示范、幼兒個別示范操作的難題，與幼兒進行了很好的互動與經驗共享，很好地利用和展示了教具。用大量的教具進行演示，不如電子白板簡單地拖動讓孩子一目了然，活動效率也更高。

讓教師在培訓、觀摩中有所收獲，激發教師的學習熱情，促使他們自覺地研究交互式電子白板功能的應用，幫助教師從資料庫里找出相應的資源。針對教師們對動畫課件制作的難題，幼兒園與軟件示范園合作研究，利用他們提供的技術指導，制作動畫課件并進行相應的動畫制作培訓，進行實踐案例，實現資源共享。只有教師全面掌握了電子白板的應用功能，才能更好地優化幼兒園課堂教學，促進幼兒課堂教學高效發展。

二、案例――領略電子白板優化課堂教學中的魅力

第一階段的研究是“領域不限，課題不限”，教師根據自己的專業所長、興趣愛好進行交互式電子白板的應用教學研究。這一階段的研究看交互式電子白板的應用教學研究是否適用于每個領域，是否幼兒園五大領域都能應用。每個教師一學期進行一堂課的課例研究，在集體磨課、觀點碰撞中形成優秀案例集。在這一階段，主要評估交互式電子白板的功能運用是否恰當，是否為用功能而用功能，是否給教學活動增色。這一輪的研究，五大領域除了體育，其他領域教師都有涉及，在集體智慧的打磨下，將交互式電子白板的功能及與幼兒的互動性很好地挖掘出來，活動取得了不錯的效果。如中班數學活動認識6，教師創設了水族館的情境，在白板上讓5條魚變成6條魚。請幼兒仔細觀察水族箱里原來有幾條魚，變了后成了幾條魚。最后幼兒自由討論6是怎樣形成的（讓幼兒在討論中得出結論：5個添上1個就是6）。在認識數字6時，讓6形象地變成哨子并發了哨子的聲音，再讓孩子們找一找誰是數字6，給數字6做上記號。讓幼兒理解6代表的實際意義時，讓孩子6個一組自由組合，教師給他們拍合影，再把剛拍的照片連在白板上讓幼兒一起欣賞。在這個案例中，交互式電子白板的直觀性、互動性被最大限度地挖掘出來了。如果這一活動再進行一課三研，其他的執教教師可能又會使用交互式電子白板的其他功能。

第二階段的研究是“指定領域，一課三研”。這一階段的研究是看交互式電子白板功能與活動設計的有效整合，恰當有效地運用交互式電子白板功能，形成可以共享的優質教學案例。選材來自于主題領域，為教師提高課堂效率服務。如南師大整合教材大班下學期第二主題“相反國”兒歌《顛顛倒》，年級組一起將兒歌中六句顛倒現象制作了六個動畫。將這六幅動畫作為素材，進行活動設計和交互式電子白板功能的優化組合。年級組三位教師備了三節課，每節課再進行一課三研，最后每一節活動設計研磨成一節優秀活動設計。三節活動精彩紛呈，功能使用順序、方法、互動操作都不一樣，符合各自的教學設計。其中一節課的交互式電子白板是這樣使用的：第一環節，看圖找錯，初步感知兒歌。將《顛顛倒》兒歌的FLASH課件音頻素材添加到班班通――文件夾“Audio Library”中；接著在白板模式下打開圖庫中的音頻庫，點擊其中的動畫課件讓孩子欣賞動畫兒歌畫面，觀察圖片，找出圖片中的“錯誤”。第二環節，學習兒歌，體會幽默。將兒歌中6附圖用電子白板出示，利用上、下箭頭將前后頁面打開，讓幼兒觀看，學說兒歌。接著依次出示6幅圖，在白板模式下，利用電子白板的聚光燈功能，讓幼兒體驗想象兒歌中動詞運用的準確性。最后利用電子白板的拖拉功能，請幼兒操作還原成正確內容，創編正確歌。第三環節，分組討論，創編兒歌。6個小朋友一組，大家一起編顛倒歌的句子。教師應用電子白板的即寫即顯功能，將幼兒創編的兒歌內容展示在電子白板上。活動中幼兒思維踴躍，樂于與教師幼兒進行互動，彰顯信息化教學強大的魅力。

三、比武――提高電子白板優化教學課堂的水平

教學比武是為個人搭建起快速成長的平臺，是教師個人“美”的風采展示，更是小組集體“美”的智慧體現。它為教師之間的互動、伙伴式的合作、切磋教學技能等創設環境，為促進教師教育行為的跟進搭建平臺，形成一個善于理解、善于合作、交流互動、共同提高的小組教研氛圍。鼓勵教師參加省、市電教館每年舉行幼兒園信息化水平比賽，進行優秀課件、案例的評比，這一切都來源于幼兒園的層層篩選，來源于教師的一次次備課、上課、集體反思、個人反思和調整。在整個活動中，每個教師都能收獲頗多，在上課、聽課、評課中成長。如繪本活動“小真的長頭發”，在一次次磨課中，將遮蓋、拖拉、放大、聚光、幼兒互動性操作用得盡善盡美，推動了交互式電子白板在集體教學中的應用研究。

篇8

一、教師幼兒園實踐活動豐富深化了對學前教育理論的認知。

學前教育學是一門年輕的學科，從1862年德國教育家福祿貝爾（1782―1852）出版《幼兒園教育學》標志著學前教育學的獨立到現在，但是到目前為止該學科體系還不夠成熟完善，有許多理論空白和學界未取得共識的地方，這在不同編著者對同一問題的闡述有較大差異上就可以看得出。如對于學前教育學的定義，不同版本教材差別較大：[1]朱宗順版本將其分為作為學科的學前教育學和作為課程的學前教育學分別予以闡釋；[2]衛曉東版本則將其視為幼兒教育學，表述為：“是教育學的一個分支，專門研究3～6周歲幼兒的教育，探索其特點和規律”。[3]因此，僅依靠教材開展教學是不夠的，每套教材都有不完善的地方，目前使用的不同版本教材基本上是各自為政、自圓其說，對同一現象難有同一的理論，不同的教材理論體系差別很大，專業教師要有能力加以甄別和取舍。學前教育學理論來源于學前教育實踐，但很多時候理論又高于實踐或者與實踐不盡相符，教師在實踐過程中會遇到課本理論無法完全闡釋的問題，其中有些知識經驗是書本上沒有或者不便于表述的知識，只有在實踐中感悟、領會。家園合作理論上包括家長委員會、家長會、家長學校、家長接待日、家長開放日、家訪、電話、便條、個別談話、親自活動等形式，而真實情況是家訪根本很難開展，因為去幼兒家中會有很多不方便，幼兒園教師基本上不家訪，家長學校也開展的很少。還有其他諸如此類的問題都表明理論與實踐有時候是有距離的，理論上可行的實踐中不一定可行，幼兒園實踐活動增強了教師將理論與實踐相結合的意識，對于提高教學能力、處理好師生關系關系是有益的；同時也豐富拓展了教師的理論素養，不再把理論當成教條，而是動態發展的體系，在教學過程中就有能力對教材予以加工調整，取其所長避其不足，傳授給學生盡可能完善的理論體系；又鑒于學前教育學學科的不完善性，教師在幼兒園的實踐可能會總結出新的理論，取得創新性成果，提高了教師的教研水平，如中國學前教育學奠基者陳鶴琴的“五指課程理論”、“活教育理論”就產生于在自己所創辦南京鼓樓幼稚園的實踐。[4]

二、捕捉并記錄實踐活動中的教育契機，將之運用于課堂教學。

學前教育學雖然理論性強，但也是一門注重實踐的學科，在講述理論知識的同時，教師若缺乏實踐經驗，講授的時候就只是羅列知識點，學生缺乏感性認識，久之勢必會喪失學習興趣。講授這部分內容時教師插入兩幅同一個幼兒的對比圖片，一幅是該幼兒做完折毛毛蟲游戲后展示給老師看，興高采烈的表情，顯得很有成就感；另一幅是該幼兒被實習教師過度批評并被叫到教室前面站了很長時間返回座位后很不高興的表情，板著臉，唬著眼，一副仇恨剛才懲罰他的老師的樣子，毫無掩飾的同一表情持續了約20分鐘，兩幅圖片對比會給了學生強烈的印象，今后千萬不能傷害孩子幼小的心靈，更不能體罰幼兒，起到了很好的教學效果。幼兒園課堂教學方式方法這部分內容講授時，教師先講解常用方法有：講述、提問、討論、講解、談話、演示、示范、觀察、電化教學、游戲、實驗、練習等，介紹完這些方法之后，播放在幼兒園所攝優質課教學視頻，提醒學生注意領會幼兒園教師無文字的游戲化教學方式、密切的師幼關系，讓學生實際感受幼兒園課堂教學并模仿，顯然比空洞的說教更有說服力，學生的興趣被充分激發了，也激起了對未來職業的向往，堅定了專業信念。講解幼兒園環境創設時涉及到了環境特點，條條框框多，學生缺乏實際體驗，感到很枯燥，摸不著頭腦。此時教師播放幼兒實際環境視頻，讓學生直觀的認識幼兒園整體布局、戶外游戲設施種類和設置、游戲區地面草坪、無高層建筑的教學樓，室內教室課桌擺放、墻面布置、玩具種類、區域設置等，加深了學生的印象，對理論理解更加透徹，知其所以然。又如幼小銜接理論要求幼兒學習10以內的數字和簡單常用的漢子，但是并沒有具體介紹學習的方法，與學前教育專業學生畢業后實際需要相脫節，教師將幼兒園采用的教幼兒識字方法用圖片形式演示給學生看：看到了就用筆圈出來，這種識字方式符合幼兒智力發展特點，起到了較好的效果，不知不覺教師通過這種方式讓幼兒在游戲中輕松學會了許多常用的漢字。

三、與幼兒園開展合作教學。

學前教育學專業教師有較深的理論知識，但實踐經驗少，不具備幼兒教育的基本技能，幼兒園教師則反之，雙方開展交流合作，優勢互補，相得益彰。高校學前教育專業聘請幼兒園骨干教師走進課堂傳授保教實踐經驗，與學生互動交流，既讓學生學到書本難以學到的知識，又加深了學生對自身職業的認知。目前去幼兒園實踐的高校學前教育學專業教師多，但聘請幼兒園教師來高校的少，此類活動應開展起來，實現共贏。

參考文獻：

[1] 盧新予等. 學前教育學[M]. 鄭州：鄭州大學出版社，2012.1.

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一、語言課堂教學教師評價語言問題所在

筆者于2011年9月在本區語言工作室的引領下，采取問卷調查法與自然觀察法，開始對本園教師教學語言素養現狀進行調查分析。通過觀察和調查，我們不難發現，許多教師在語言課堂教學中運用評價語言時反映出來的主要問題有：

1.教學語言存在不規范性。在觀察中，發現幼兒教師語言較隨意，諸如“把手拿出來”、“本來的我”、“一只椅子”等語言從教師口中很自然地冒出來。有些教師往往會使用一些不必要的口頭禪以及松散、零亂的個性語言，導致教學語言在語法、邏輯、修辭上的不嚴謹，從而在很大程度上影響了教學活動的效果。而自評中，教師也普遍認為自己在教學語言素養方面的表現屬于中等水平，90%以上的幼兒教師能發現自身教學中語言所存在的諸多問題，如：用詞隨意、語法不夠嚴謹、表述不準確、描述不夠生動等現象。這些主要涉及教學語言規范、藝術等問題。

2.教學語言中的繁冗多余現象較明顯。在幼兒園語言教學活動中教師語言的繁冗多余是指對完成教學目標沒有任何意義，不具備教育性，無意識地、重復性語言，也指教學中出現的同一語句的重復、口頭禪和語氣詞的重復等。

3.科學性有待加強。受性別、愛好、經驗、知識等因素影響，加上某些教師駕馭教學語言的能力有限，教學態度不夠嚴謹，至使傳遞信息中發生一些涉及知識性的錯誤。

二、教師無效教學語言的成因分析

1.缺乏對幼兒心理特點的認識。3-6歲幼兒的思維處于直覺行動和抽象思維階段，幼兒能夠理解的語言是具體想象的詞匯，所以和幼兒對話應該使用“兒童化語言”。教師應該將書面的知識、成人的語言轉化成用于“口語交流”的幼兒聽得懂的語言。

2.缺乏一定的語言素養。語言的素養表現為運用語言的熟練度、準確度和流暢度及在各種語言環境中的言語行為。教師語言素養絕非一日之功，是需要教師日積月累逐漸形成的。

三、幼兒園語言課堂教學教師評價語言素質的培養對策

1.精心準備。語言教學活動前，教師在設計教案和熟悉教學內容的基礎上，要精心組織教學語言。一些教師認為教學語言不用事前準備，可以臨場發揮，其結果在活動中，語無倫次、晦澀難懂，影響幼兒的理解，嚴重影響教學效果。備課的過程應該是教學過程事先在頭腦中的預演，應該是一個動態的腦力勞動過程，在這個預演過程中，環節怎樣過渡，每一個問題怎樣提問，提出的問題小朋友可能作出怎樣的回答……都應該是我們備課的內容。只有準備充分了，課堂上才能從容不迫。

2.關注幼兒。幼兒園語言課堂教學中教師的一個最重要的基本功就是能“讀懂孩子”。教師在課堂上要善于“察言觀色”，要敏感地察覺幼兒是否聽懂了自己的講解、要求、指令等，關注幼兒的一言一行，從中獲得反饋信息，根據幼兒的反應，適當調整教學內容，或者改變語言的表達方式，或者改變組織形式。

3.生動表達。幼兒教師的語言應當具有生動、有趣、形象、活潑的特點。教師要有一種語言轉化能力，要善于將抽象的內容具體化，善于將事物的形態、特征具體而形象地展現在幼兒的眼前。在語言表達的時候，教師還需要綜合運用眼神、身體動作等，眼神可以告訴小朋友“我在和你說話呢”，身體動作可以形象地表達所說的內容，幫助孩子理解。

篇10

本刊訊 自2010年我區實施農村義務教育學校課桌椅更新工程（以下簡稱課桌椅更新工程）以來，我區已投入4.2億元資金，購置了298萬套全新鋼木結構課桌椅和4.7萬張講桌，有298多萬名學生受益。在全面實施課桌椅更新工程過程中，我區按照“一次規劃，分步實施；分級負責，經費共擔”的原則開展工作，計劃利用3年時間，對全區農村義務教育學校的課桌椅全部更新。該工程計劃覆蓋全區14個設區市、111個縣（市、區），將有576萬名學生受益。2011至2012年，課桌椅更新工程均100%達到配備要求，并通過了項目學校、項目縣（市、區）、設區市、自治區四級檢查驗收。2013年，課桌椅更新工程已有9個設區市通過了項目學校、項目縣（市、區）、設區市、自治區四級檢查驗收。（桂文）

我區百名幼師“大比武”

本刊訊 日前，2013年全區幼兒園教師教學技能大賽在廣西幼兒師范高等專科學校舉行，來自全區的14個代表隊、100名優秀選手在教師專業知識與教學能力方面進行“大比武”。本次大賽旨在檢閱我區各地幼兒園教師的專業知識和教學能力，進一步促進全區幼兒園教師的專業成長，提高幼兒園教師的教育教學水平，加快全區幼兒教育事業的發展。據悉，這次大賽在教育活動設計與組織、幼兒園教師師德演講、幼兒園教師專業能力展示和幼兒園教玩具制作四個方面，對教師的教育教學基本功、專業能力、普通話、課堂掌控力等進行了全方位的考察。（桂文）

我區130名孤兒

獲免費職業技能培訓

本刊訊 近日，來自全區各地的130名適齡孤兒來到南寧市中南理工職業技能學校，免費接受職業技能培訓。這得益于中國社會福利基金會實施和資助的“2013年度適齡孤兒職業教育（培訓）項目”。該項目為每名參訓孤兒提供每年5 800元的資金資助，在校培訓時間2年，第3年帶薪實習；學生畢業后將獲得中專文憑和勞動部門頒發的中級職業技能證書。據悉，為鼓勵和幫扶有勞動能力的孤兒成年后實現就業，我區還將大力開發公益性崗位，孤兒成年后就業困難的，將被優先安排到政府開發的公益性崗位上就業。（桂文）

貴港市教育局黨組書記姚偉文

在“八桂講壇”作“悟學理念”講座

本刊訊 10月19日，由廣西壯族自治區圖書館主辦、廣西970女主播電臺協辦的“八桂講壇”在廣西壯族自治區圖書館報告廳內舉行，貴港市教育局黨組書記姚偉文應邀作關于“悟學理念”講座。“悟學理念”是姚偉文經多年思考、分析、實踐、總結得出的教育理念，主張“能力為本、主動學習、學會學習、全程學習、終身學習”，強調“人為本、愛為魂、悟為根、創為要”的教育精神。姚偉文指出，課堂應該“以生為本，面向全體；以悟為根，先學后教；以巧為法，教為不教；以樂為程，學為活學；以創為要，健康發展”。“悟學理念”既適用于學校教育，也適用于人的終身學習、終身教育。（有關“悟學理念”的介紹，詳見《廣西教育》2011年4A）

（蒙秀溪）

全國學生營養辦要求各地

切實解決營養改善計劃存在的突出問題

據教育部網站消息，最近，全國學生營養辦印發了《關于切實解決好當前營養改善計劃實施中五個突出問題的通知》，要求各地妥善解決食堂從業人員待遇和食品配送費用等問題，按與就餐學生人數之比不低于1∶100的比例足額配齊食堂從業人員，嚴把食堂從業人員入口關，嚴格執行食堂從業人員定期體檢和持證上崗制度，并將食堂從業人員的工資、社保待遇和食品配送費用納入地方財政預算；優先解決國家試點縣學校食堂建設問題，實行“倒排工期”、進度月報和問責等制度，加快學校食堂建設，保證按時竣工并交付使用；嚴格落實食品采購政府統一招標、統一采購、統一分配、統一運送的“四統一”制度，從源頭和過程上監管食品安全；嚴格落實實名制和公開公示制，定期公開公示營養改善計劃的政策法規、政府采購、資金使用，以及受助學生名單、膳食補助收支、食堂飯菜價格等情況，將營養改善計劃實施的全過程置于陽光下，有效防范資金安全問題；加強正面宣傳，及時處置突發事件，解決好輿論引導問題。

教育部要求將節儉行為

納入學生綜合素質評價

據人民網消息，日前，教育部下發《關于深入開展節糧節水節電活動的通知》（以下簡稱《通知》），決定在全國各級各類學校和幼兒園深入開展節糧、節水、節電（以下簡稱“三節”）活動。《通知》要求，各地各學校要將“三節”教育全面納入課堂教學，教育學生養成節約的行為習慣；要持續開展光盤行動，制訂防止餐桌浪費的具體辦法，普遍設立“學生文明就餐監督員”，將節糧行動落到實處；要動員學生積極參與形式多樣的節電、節水活動，開展餐飲消費，家庭用水、用電等社會調查，從細節上引導學生厲行節約；要制訂詳細的評價辦法，將學生日常節儉行為習慣養成情況作為重要指標，納入學生綜合素質評價之中。

教育部要求在任校長5年內

培訓學時不得少于360學時

據人民網消息，教育部近日了《關于進一步加強中小學校長培訓工作的意見》（以下簡稱《意見》），首次提出實行5年一周期不少于360學時的在任校長全員培訓制度，把完成培訓學分（學時）和培訓考核情況作為校長考核、任用、晉級的必備條件和重要依據。《意見》要求：各地要積極探索校長自主選學機制，改革課程資源開發機制，實行培訓項目招投標機制，激發校長培訓工作的活力；要精選培訓內容，滿足不同層次、類別、崗位校長的專業發展需求，發揮校長學習主體作用，增強培訓吸引力、感染力和實效性，并將職業道德教育作為校長培訓必修內容；要在教育部制訂的培訓者專業標準、校長培訓課程標準和培訓質量標準的基礎上，采取專家實地評估、學員網絡匿名評估和第三方評估等方式，加強校長培訓的過程評價和績效評估。

湖南長沙規定校車違規情節嚴重的學校可能被取消辦學資格

據《中國教育報》消息，湖南省長沙市日前出臺文件，規定學校、幼兒園自購校車違法違規嚴重的，將依照“違規辦學”定性查處，情節嚴重的可能被取消辦學資格。該市規定，市校車辦要實施校車違法違規責任倒查活動，發現校車安全管理制度落實不到位的，責令該企業、學校停止營運立即整改，整改不到位的，市校車辦將作出終止該企業、學校校車使用許可的決定。該市還規定，公安交警、交通運輸部門的日常路面巡查，也必須將整治校車違法違規現象擺在重要位置，并將這項工作納入成員單位的校車安全管理工作的年度績效考核。

哈爾濱南崗區規定中小學生體質連續3年下降校長將被問責

據東北網消息，黑龍江省哈爾濱市南崗區從今年秋季學期起，加強城區中小學生體質健康標準監測工作，建立學生體質健康狀況公告制度。該城區規定，學校監測站要為每一名學生建立監測檔案，由市監測工作組統一核算學校的監測成績，按合格率成績從高到低排序，在本年度監測中，高中成績位于最后一名和初中、小學分別位于后三名的學校，在辦學水平評估中原則上取消評選優秀資格；高中成績連續兩年位于最后一名和初中、小學分別位于后三名的學校，在辦學水平評估中取消評選優秀資格；監測成績連續3年下降的學校，將對校長和相關人員進行問責。

浙江衢州為幼兒園配備男教師

據《中國教育報》消息，近日，浙江省衢州市出臺《關于實施幼兒園配備男教師五年行動計劃（2013―2017年）的意見》（以下簡稱《意見》），提出5年內將至少為全市的幼兒園配備210名男教師，并將這項工作納入對各縣（市、區）政府及市級有關部門的年度綜合考核內容中，確保計劃按期保質完成。《意見》指出，將通過對公辦幼兒園核編定崗招錄男教師，對民辦幼兒園支持自主招聘男教師，選派中小學教師任教或“走教”，以及定向委培幼兒園男教師等形式，到2017年，全市幼兒園男教師比例將達到5%以上。

英國新評價表嘗試全面反映學校教育教學水平

《中國教育報》援引英國教育部官方網站消息稱，英國近期對國內的學院和預科學校教學水平的評價表進行了改革，新評價表將為家長和學生提供全新且全面的信息，使學生能夠為未來作出正確的選擇。英國學校事務大臣大衛?勞爾指出，新評價表的制定意味著每年接受16歲后教育的160萬青少年能在獲得有關資格證、課程以及相關的詳細信息后，對未來的發展方向作出更明智的選擇。這也意味著那些表現不佳的學院和預科學校將被視為“典型”，接受政府的干預，并承擔起相應的責任。

篇11

幼兒園將繼續建立健全由園長為第一責任人的幼兒園安全工作領導小組。開學初，將利用集體會議，重申幼兒園的安全工作制度。宣布本年度安全工作計劃和幼兒園安全工作領導組成員名單，和保教人員、食堂工作人員簽訂安全工作責任狀。明確職責，落實措施，扎扎實實的做好幼兒園的安全工作。

2、措施保障到位，確保幼兒安全

幼兒園將利用各種途徑，對幼兒和家長進行安全知識的宣傳，特別是加強交通安全宣傳。本學期我們將制定值日教師安排表，明確責任，保證幼兒的安全。保健老師在晨檢時要做到一看、二問、三摸、四查，及時消除安全隱患，發現問題，及時上報，做好來賓的登記工作，定時開關門，嚴禁閑雜人員進入幼兒園。各班級利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力，防患于未然。開展活動的時候教師要檢查場地和設施的安全。確保教學活動的正常開展。定期檢查滅火器材，經常檢查用電線路是否完好，電器設備安裝是否符合規范要求，凡有安全隱患立即更換或糾正。

3、加強飲食衛生安全管理

認真貫徹“健康第一，預防為主”的方針。定期召開食堂職工會議，對后勤人員加強衛生知識的培訓。嚴格采購、儲存、保管、留樣和消毒制度，嚴格實行生熟分開，定期檢查各項設施的完好情況。組織教職工的健康體檢，嚴格禁止傳染病患者和傳染病源攜帶者從事食堂服務工作。

4、加強對公共場所消防安全管理

5、加強園內安全檢查和自我排查

我們將把幼兒園安全工作的開展和各項安全措施落實到位。及時了解本園安全工作的現狀，經常排查存在的安全隱患，發現問題，及時整改到位，決不掉以輕心。

安全工作人命關天，責任重于泰山。幼兒園安全工作事關社會穩定和教育教學秩序，我們將把安全教育和管理作為一項經常性工作來抓，建立有效的管理機制，避免發生各類安全責任事故，確保教育教學秩序的穩定以及全園師生生命和國家集體財產的安全。

幼兒園20xx年度財務工作計劃(二)后勤工作是做好幼兒園管理工作和教育工作的基礎所在，幼兒園在園領導的關心支持和教師們的積極配合下，嚴格執行財務法律、法規，加強財產管理，勤儉節約，科學合理使用資金，以最大限度的爭取資金，改善辦學條件，使之達到新的辦學標準，為幼兒教育教學提供良好的物質保障。本著求實、創新、到位和科學的原則，全心全意地為幼兒園廣大師幼服務。本年工作安排如下：

1、建立本年度賬薄，按科目設置總分類賬、明細賬、往來賬。

2、做好開學前的收費報名準備工作。

3、結算上學期幼兒伙食并辦理退費手續。

4、辦理幼兒及教師保險。

5、編制資金用款計劃上報。

6、每月編制工資向財政報送下月工資。

7、審核報銷票據，登記行政及伙食賬薄。

8、每月編制會計月報表。

9、每月造招聘教師工資表和量化考核獎金表并發放。

10、國有資產產權年檢。

11、核定五險一金。

12、整理憑證，裝訂成冊，存入檔案。

13、完成領導交給的其他工作任務。

總之，在新的學期里，我們會提高自身業務操作能力，盡力做到財務管理科學化，核算規范化，費用控制合理化，切實體現財務管理的作用，積極完成全年的各項工作計劃，為幼兒園的健康發展而做出更大的貢獻。

幼兒園20xx年度財務工作計劃(三)根據上級有關規定，認真貫徹財務規章，進一步加強學校幼兒園財務管理，嚴肅財經紀律，廉潔黨風行風，提高依法治校、民主管理的水平，確保幼兒園經費的使用、保管的規范性和效益性。

一、嚴肅財經紀律，嚴格經費管理

財務人員要提高自身素養，不折不扣地執行財經紀律，管好用好幼兒園的錢。

1、加強預算管理。

預算工作要適應財政預算體制改革的形勢，要適應幼兒園內部管理體制改革的需要，合理安排各項支出。調動各部門理財的積極性，發揮財務監管人員的監督職能，為幼兒園理好財。

2、加強支出管理。

(1)嚴格執行經費預算計劃。

(2)嚴格執行審批制度，規范經費的使用程序。

(3)嚴格開支發票的會簽制。開支發票需兩人以上簽名，嚴格執行國家有關規章制度的開支范圍及開支標準。

(4)學校重大支出項目如修繕、內部裝璜、設備采購等，應進行事前論證，編制項目預算，經行政會議集體研究，由幼兒園教師代表會通過，報中心學校批準，按有關規定規范操作。

(5)凡納入政府集中采購的物品采購時按照規定程序辦理。

二、抓好財務公開監管，促進民主管理

抓好財務公開、監管工作，完善幼兒園內控制度，增加幼兒園財務的透明度。

1、抓好財務公開工作。

學生收費項目及標準要在幼兒園校門口的公示欄中向社會公示，接受社會的監督。幼兒園的日常的收入、支出、重大項目建設、大宗采購，房屋租賃等，要在教代會、行政會議上公開，在幼兒園內公示。

2、抓好財務監管工作。

(1)凡幼兒園的各項預算外收入、結算資金、物品采購和重大支出項目都要列入監管范圍。

(2)開學兩周后，對開學收費情況組織一次內部審計審核，并將內部審計審核的結果及時在幼兒園教師會議上予以公布，并提出整改意見。

(3)每個月，向中心學校報一次財務情況，接受鄉中心學校審計和監督。

(4)每期末，組織全體教師結算學校經費，并做好審計檢查報告和整改結果等資料存檔。

三、合理使用學校經費，促進學校發展

經費是幼兒園持續發展的基本保障。在經費不足的今天，唯有合理使用經費才能促進學校發展，才能在服務師生、服務教學上發揮最大作用。

1、開源節流，杜絕浪費。用水用電，使幼兒園的一筆大開支，總務處要鼓勵教職工養成隨手關水、關電的良好習慣，杜絕浪費。

篇12

2、措施保障到位，確保幼兒安全

幼兒園將利用各種途徑，對幼兒和家長進行安全知識的宣傳，特別是加強交通安全宣傳。本學期我們將制定值日教師安排表，明確責任，保證幼兒的安全。保健老師在晨檢時要做到一看、二問、三摸、四查，及時消除安全隱患，發現問題，及時上報，做好來賓的登記工作，定時開關門，嚴禁閑雜人員進入幼兒園。各班級利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力，防患于未然。開展活動的時候教師要檢查場地和設施的安全。確保教學活動的正常開展。

3、加強飲食衛生安全管理

認真貫徹“健康第一，預防為主”的方針。定期召開食堂職工會議，對后勤人員加強衛生知識的培訓。嚴格采購、儲存、保管、留樣和消毒制度，嚴格實行生熟分開，定期檢查各項設施的完好情況。組織教職工的健康體檢，嚴格禁止傳染病患者和傳染病源攜帶者從事食堂服務工作。

4、加強對公共場所消防安全管理

定期檢查滅火器材，經常檢查用電線路是否完好，電器設備安裝是否符合規范要求，凡有安全隱患立即更換或糾正。

篇13

經過幾個月的教學摸索與孩子的交往以及培養孩子學習的過程中，使我的教育觀念發生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己最好的狀態呈現在教學過程中。

作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。

“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。

我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

幼兒園小班安全教育心得2人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班這個學期來了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意甜甜。在活動區游戲時，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："甜甜，你喜歡玩什么?"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕甜甜進餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你甜甜，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

幼兒園小班安全教育心得3今天在園里又為我們班寶貝們拍了些早餐、早操、午睡等活動的照片和錄像，回放時看了看，才發現俺的嘴巴也是一直沒閑著，不停地和這個寶貝說說，那個寶貝聊聊，難怪做我們幼兒園教師大都有聲帶小結的職業病，經常聲音沙啞(不過俺自個覺得沙啞了也蠻磁性的呦，嘻嘻)。不過這可不是光為拍視頻，平日里我們都是這樣做的，上課時要說，下課了更要主動找每一個寶貝說，因為這樣才能建立起和寶貝們之間的親密度和信任度。

自踏上工作崗位以來這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時的教學活動中，我也得出了一些心得體會，談談一、二吧：

首先是良好常規的培養，良好的常規是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標準。整治紀律，營造良好的課堂環境，使得老師能順利正常的開展教學工作。教師還要注意自身的演示和行動，創設良好的學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。

小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么能進行得下去!所以要讓孩子們養成在上課時能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，當然，這還需要長時間老師們認真的教導。

其次，溝通也是無極限。這一點我的感觸最深了，每一天和寶貝們在一起，都要抓住機會盡可能的和每一個孩子說話，因為作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。所以，在平日和孩子們在一起的時間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說話，和他們嬉戲，了解他們的需求。

然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動，從活動內容到活動目標再到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發展。

此外，不要吝嗇我們的表揚和鼓勵呦。把“愛”融進一天活動當中，比如吃飯、睡覺、做操、區角活動、游戲活動等，捕捉寶貝們在園的一點點進步，用語言、動作、表情、獎勵小果子等不同方式表示對他們的鼓勵、肯定和表揚。：我相信，只要我們老師做個有心人，肯動腦筋，善于發現他們的優點，抓住他們的心理特點，就一定會讓他們越來越喜歡你，信任你，并喜歡上幼兒園的學習和說話的，呵呵。

幼兒園小班安全教育心得4本學期，我園在上級主管部門的正確領導下，全體教職工齊心協力，團結合作，牢固樹立“預防為主，安全第一”的思想，居安思危、警鐘長鳴。幼兒園安全工作做到制度化、經常化、科學化。進一步完善了安全工作制度，把安全工作作為重中之重，具體總結如下：

一、完善安全制度，確保安全防范

我園安全教育工作以各班級為主線，對園內安全工作實行全員、全方位、全過程的安全管理，做到責任層層落實，信息及時反饋。確定了安全工作領導小組，制定了切實可行的幼兒園安全教育工作計劃，制定崗位安全責任制，“一崗雙責”制，開學一次性排好班，定崗定責。組織開展了各班級安全第一課，制訂了安全應急預案，組織開展了五次安全隱患大排查、開展了校園粉塵安全隱患大排查，開展了校園防火安全知識講座，消防安全知識宣傳，防踩踏事故安全宣傳，預防傳染病安全知識教育，印發了安全宣傳材料、安全小常識、溫馨提示等，并將相關信息報送了教育局安全辦。防火安全隱患大排查(并將排查情況上報了教育局安全辦、教育局校安辦)。從而使安全這根弦在每個教職工心中都始終繃緊。

二、嚴格值班管理抓好安全防范

(一)認真制定各種值班制度與職責，嚴格值班紀律，采取雙管齊下的安全管理措施。制定了國慶節安全值班表，--屆四中全會安全值班表，元旦期間安全值班表，并報送到教育局安全辦、教育局辦公室、札薩克鎮辦公室。這些節假日值班都有門衛值班、領導值班;平時值班有行政值班、教師值班、門衛值班。所有值班均有記載，發現問題，及時處理解決，有些萌發性的問題，我們及時整改處理，把問題處理在萌芽狀態。

(二)幼兒的安全教育做到有的放矢，幼兒園的安全檢查和食堂食品衛生督查做到常抓不懈。接受了食品衛生監督局、消防大隊、派出所、鎮安監局的檢查指導。使所有涉及人員高度重視，提高安全防范意識;進行食品從業人員培訓，做到警鐘長鳴，嚴格要求。

(三)對食品加工和食堂采購建立了一套規范的管理制度，以《食品衛生法》為依據，要求認真做好食堂內的環境衛生，嚴格食品衛生制度，切實執行《學校食堂與學生集體用餐衛生管理》，炊事人員做到分工明確，責任到人，嚴格采購、貯存、保管和消毒制度，嚴格實行生熟食分開，切實保證食品衛生，嚴防食物中毒。要求教師常學習勤檢查，始終繃緊安全這根弦，切實做到安全工作時時講、處處講、人人講。我們還制定了各類安全工作預案，確保各類災害事故處理在第一時間。

(四)各活動班級教師與幼兒建立良好的關系，用科學有效的方法教育幼兒，用合理的方法研究幼兒心理、生理的變化，用說服、引導、示范、感化幼兒，和幼兒家長簽訂了安全目標責任書。教師有高度的責任心，幼兒全部離園后才離開。

(五)園內組織了為期一周的親子運動會、秋游活動、社區重陽節活動、圣誕節活動、新年活動，以及班內組織的各種活動，教師都考慮周密，分工明確，責任到人，嚴格管理。組織秋游活動、社區重陽節活動時，由于要過馬路，向小朋友們介紹交通規則，車輛過來時如何避讓，十字路口如何過等。

(六)活動課、游戲課，教師全程監督幼兒的一切活動，尤其是上下樓梯，指導幼兒不準推、拉、擁擠。向幼兒講清要求，不勉強幼兒做生硬的動作。

(七)本學期組織了一次全園消防安全演練、一次全園

地震逃生疏散演練。組織演練和活動時，以“預防為主，安全第一”為宗旨，制訂了切實可行的消防演練活動方案，地震逃生疏散演練活動方案，召開了消防演練和逃生疏散演練安全部署會，如演練時，教育幼兒不得擁擠、推拉、沖撞等，同時班級教師在前后以及中間保護幼兒，做到萬無一失。并進行了寒假、春節期間燃放煙花爆竹的安全宣傳。

(八)交通安全

1.組織開展交通安全知識宣傳活動，印發交通安全知識宣傳材料，組織學習了《未成年人保護法》等法制宣傳日系列活動。

教師不斷向幼兒講解嚴格遵守交通規則，教育幼兒不能獨自在馬路上玩，更不能在馬路上打鬧、嬉戲、追逐等。入園離園的路上一定要注意，并做了寒假、春節期間交通安全宣傳。做到了高高興興入園，平平安安回家。

2.教師配合家長做好對幼兒的接送管理工作，通過家長會對家長、幼兒講清上車、下車、坐車的安全教育。

3.加強了門衛的工作職責，臺格家長須知、家長會等，要求幼兒園門口不得停放車輛，嚴禁外來車輛進入園內，閑雜人等一律不得入園，外來人員如有事要進入園的，辦理相關登記手續。

(九)教學設施安全

1.電器、用具等使用前進行了安全檢查，對有故障的進行了及時排除。

隨時檢查電線絕緣皮是否完好、漏電等。

2.活動器械在使用前教師進行了認真檢查，確定完好后才進行使用，活動期間教師隨時關注幼兒的活動，做好保護每個幼兒隨時出現的事故的發生。

3.不斷向幼兒進行日常行為的規范教育，上下樓梯按照幼兒標志腳印行走，避免幼兒在樓道、走廊內追逐、打鬧等危險動作。

(十)飲食衛生

1.嚴格按照衛生部門辦好食堂的要求，食堂工作人員進行了定期體檢，經體檢合格，持證上崗。

2.制定好各項衛生制度，嚴格按照操作規程操作，做到了證照齊全。

3.經過育兒常識的宣傳教育，幼兒不喝生水，不吃生冷食物。

飲熱水時在教師的監護下，防止了燙傷等安全事故。

4.嚴格食品藥品監督局要求，做到了索票、索證，采購、入庫人員、廚師嚴格把關，嚴禁不合格食品、腐爛、變質食品進入食堂，食堂所用食品通過正規渠道采購。

確保了食品安全隱患。

5.切實做好了食堂的衛生清潔工作，滅除“四害”，創建文明食堂。

6.接受了食品藥品監督管理局的多次檢查，均符合要求。

(十一)園舍安全

1.定期和不定期對園舍的安全檢查以及安全隱患排查，并對排查出的安全隱患，及時排除、整改，進行了墻面瓷磚大批脫落、松動的維修、門框的維修、門把手的維修，屋頂漏雨防水的維修，儲煤倉的改造工程以及園內其它維修工作，院內大面積工字磚維修和建筑內存在安全隱患整改。

2.切實做好安全保衛工作，本學期進行了防盜、防火、防水患等工作措施，確保了全園安全。

多次接受了教育局安全辦安全檢查工作以及指導工作。

三、強化安全教育，增強防范意識

(一)對上級有關安全方面的文件和會議精神，能做到及時地貫徹和學習，參加了伊金霍洛旗貫徹學習新《安全生產法》培訓會。并根據其精神結合園內工作的實際，認真組織檢查落實，制定了全年月安全防范的具體措施和要求，將各個環節的責任落實到人，并將防范措施發放到班級，張貼到宣傳欄，隨時對照檢查。

(二)通過開展活動，給師幼宣講消防知識和實地演練，使師幼掌握了消防的一些基本知識和技能。給幼兒作以“育兒常識”、“安全小常識”為主題的安全知識教育，提高自救自護能力。通過形式多樣、豐富多彩的安全教育活動，收到良好的效果。

幼兒園小班安全教育心得5在這短短的10天的學習時間里，我好象從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉變，但感覺又都是幸福而充實的，因為每一天都能聽到權威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲。十天里我就像一塊干燥的海綿拼命地吸收著知識的養分，想把這些理念和知識帶回去和大家分享。

一、在專家的課堂中學習到的：

本次培訓的主要課程有：《當代學前教育的變革與幼兒教師的專業發展》，《音樂教學游戲化與學習品質培養》，《追尋快樂的足跡——幼兒教師心理素質及優化途徑》，《落實〈綱要〉精神提升教育質量》，《尊重規律科學實踐——提升幼兒園課程領導力的共同行動》，《做一個專業的幼兒教師》，《語言教育觀與幼兒園語言教育變革》，《基于問題的幼兒教育行動研究》，《幼兒園科學探索活動基本要素與問題》，《游戲精神關照下的幼兒園區域活動》，《幼兒心理健康與教育》，《“幼兒教師專業成長”——課例研究工作坊》等。專家們獨到的見解引領著我反思自己的教育行為，更新著我的教育理念。許多困擾我很久的問題在聽了講座以后豁然開朗，在聽講座的過程中，我感到自己根深蒂固的一些認識受到了沖擊，時時激發我的求知欲望和創新意識。其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象：

孫遠杰教授讓我了解了什么叫“幼兒教育的行動研究”，他以行動研究原理為重點，結合實際，巧妙的利用案例對教育行動研究的原理、層次、過程等問題進行了詳細的解說，他要求我們在教學工作中積極參與研究，在研究中反思，在研究中成長，從而提高自己的專業素質。其實在平時的教育工作中，隱含著許多的問題值得研究，但這隱含教育本質的問題卻往往被我們忽略掉了，聽了這個講座，我反思了自己的思維習慣，使我認識到：如果想讓自己的勞動從單調變得有趣的話，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來。

馮曉霞教授的《質量-幼兒園生命之本〈做一個專業的幼兒教師〉》的講座，使我再一次認識了幼兒的發展規律、重新認識了什么是科學的幼兒發展觀、專業化教師的的職責所在、怎樣做專業化的幼兒教師。她從如何理解幼兒園教育質量入手，深刻分析了哪些因素是決定幼兒園教育質量的重要因素，其中師生關系、教師的態度與行為、學習活動安排是關鍵。學前兒童教育既要順應兒童的自然發展規律,又要將兒童的發展納入合乎社會要求的軌道,專業化的教師要了解兒童的興趣和發展的需要,把握兒童發展的程序和規律。使我認識到自己以前的做法與幼兒發展規律的背離，之所以迎合家長是因為自己理論知識的缺乏，理論支持力量的不足。教師只有做到專業化才會令人信服，才會經受住外來力量的沖擊，才會有堅持的力量，才會受到尊重。我將從現在做起，堅持尊重幼兒的原則，堅持以幼兒為本、以幼兒發展為本，不再偏離。

侯莉敏教授主持的的幼兒教師專業成長——課例工作坊，更是給我帶來了心智的啟迪。它讓我們近距離的觀摩名師是怎么樣組織教師開展教研工作的;當課例展示完后，執教的教師進行反思，其他的工作坊成員圍繞活動進行討論，為執教者提供幫助，讓他在每次的活動中找到全新的定位，挖掘進一步提高的空間，而觀察員則從教育科學的角度全程記錄教學活動，并結合客觀數據和相關理論，對教學活動作了科學、深入的研究分析，給執教者堤出相關的建議和意見，這為我今后組織教研活動提供了教研模式。

跟隨虞永平教授重新解讀《綱要》，理解《綱要》的核心精神，知道幼兒園課程的特征：適宜性，生活性，經驗性。他深厚的學術功底深深的吸引了我，在與學員互動的時間，我連忙將自己平時工作中的教育困惑提了出來，虞永平教授也耐心的進行了解答。許卓婭教授風趣幽默輕松活潑的講座帶來了音樂游戲化的全新視角與體驗，她向我們介紹了團體律動游戲設計和教學實施流程，還在現場與我們進行了游戲互動。覃軍副教授為了幫我們拾尋幼兒園美術教育的核心理念而聲嘶力竭，何媛副教授與莫秀峰副教授則讓我感受到，她們雖然年輕充滿朝氣卻是那樣的博學。同時還學習了教師研究學習團隊的組建及開展教師沙龍，進行了素質拓展訓練，參觀了三所幼兒園，現場觀摩了名師的案例教學等等。

這次培訓，我不光學到了先進的觀念，還學到了一些操作性很強的技能：幼兒教育行動研究記錄表的制作;幼兒園觀察研究方法與技術;課題研究的基本步驟;幼兒園教育活動設計的問題與思路;如何設計一個促進幼兒心理健康的活動;如何開展園本教研，如何利用園本教研促進幼兒教師專業成長;幼兒心理健康的指標等等。

二、在與同行的交流中感悟到的：

培訓中我的收獲還來自同班的學員們。這次來到廣西師大培訓的老師們，來自云南、貴州、廣西、海南、湖南、湖北等地，她們讓我領略了各地的幼兒教師風采，當專家的問題拋出來，學員們在幾秒鐘之內就能做出回應，引經據典侃侃而談，而且發言緊扣主題，層層推進，邏輯性很強，隨口說出的話就像我經過深思熟慮寫出的文章一樣有條理，她們對幼兒園指導綱要，工作規程更是爛熟于胸，對幼教界前輩們的觀點和理念也非常熟悉。這些在我腦海中僅僅是我國幼兒教育并不太發達的地方，老師們的專業素質一點也不差，那么像上海，南京，江蘇等幼教發展前沿地區的老師會有多么專業，我自己和她們的差距有又多么大呢?她們扎實的專業素養，深厚的理論知識，敬業精神又讓我感動，在教育沙龍，講到教師成長的問題時，有個園長提出這樣的觀點：每個教師的成長都要一定的時間，這個我們可以等待，但是孩子的成長卻是不可待的，怎樣才能加速老師的成長，讓每個孩子受益，這個是我一直在研究的問題。當講到怎樣提高理論素養這個問題的時候，有個老師這樣告訴我們：她的方法就是讀書——記錄——實踐——反思。當討論到怎樣做一位好老師時，有位老師這樣談到：心中始終裝著孩子，腦中永遠盛滿童趣，讓幼兒在游戲中學習的老師就是一位好老師。這些言論，這些做法，無一不是以幼兒的成長為中心，深深地感動著我，每一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒自己：作為一名老師，我做地遠遠不夠，真

的該認真學習，不然一定會被時代所拋棄。

三、心動后的行動