引論：我們為您整理了13篇八年級地理總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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        在教育教學行為方面，我嚴格遵守教育教學法規，嚴格規范自己的教育教學行為，

        從不體罰變相體罰學生，關心愛護教育對象，不歧視學困生，舉止言行大方得體，總是用教育學心理學知識指導自己的教學工作。

        在工作盡職盡責方面，能夠嚴格要求自己，一絲不茍地完成學校交給我的工作任務，盡管很多學生學習地理的積極性不高，我總是想盡一切辦法培養他們學習地理的興趣，提高他們學習地理的積極性，總是想方設法使每位學生學有所獲，都有進步。通過我和學生的共同努力，最后取得了理想的成績，好多學生喜歡地理課，喜歡我的地理課堂。

        在工作上的成功與失敗方面，我覺得我的成功之處就是和同事和學生相處融洽，合作愉快，我的工作得到了鄰導和同事們的關心幫助。失敗之處就是沒有，僅僅發表了幾篇在自己的博客上，這是很不夠的，以后要多把自己的教學心德體會，教研出去。

        在與人合作方面，我自己覺得做得很好，以后還要虛心學習他人處事的方法，不斷完善自己。

        在出勤和遵守勞紀律方面，我堅持做到了有事先請假，不遲到早退，及時到崗到位，積極參加學校組織的體育比賽，認真學習廣播操，積極參加各種培訓、研修和讀書活動。

 

下期努力方向

 1，   加強專業學習，多撰寫專業論文，力爭有高質量的論文在專業刊物上發表。

2，   加強校本研修，多開展小課題研究，要把地理教學做的更好。

3，   加大輔困力度，努力提高會考合格率。

4，   思想上，要不斷提高自身的思想素質和思想覺悟，不斷完善自己。

5，   向他人學習，要學人之長補已之短。

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     二、 以課改理念教學

      地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教學教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及 終身發展有利的地理知識。另外，在教學中還得注意方法的指導和學習方式的變革。為此，本學期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習，切實地為學生發展著想，讓學生學有所用。

      另外，在教學中我還提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變為一種學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學即可培養學生的實踐能力和協作、探究精神，同時，還可以培養學生對祖國、家鄉的感情，增強愛國、“愛家”意識。

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教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。

這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目的。

四、不足之處

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二、堅持聽課，抓好教研

每周一下午堅持聽課，并開好教研會，認真聽、評課，集思廣益，集大家之所長，打造精品課程，以教研促上課。每周一周三上午第一節組內認真備課，新授課、復習課、講評課，備好各種課型，將課堂上可能出現的問題都盡可能備到。此外，我們組只要有問題會隨時進行教研，努力將問題解決。

三、根據進度，堅持考試

根據教學實際，我會適時地出試卷考查學生。經常看資料，找一些好的題目印成試卷讓學生做，各班考完后，再咨詢一下情況，橫向比較一下，做到心中有數。

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一、教學工作總結

1、精心備教，全面把握新課程標準

本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。

2、培養興趣，激發學習積極性

興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

3、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心

由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如(1),交流歷史學習方法，經驗。(2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《》等。 (3)學習方法，復習方法指導。

4、轉變教學觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。

二、本期存在的問題

1.教學內容的時間分配不夠合理，本冊歷史書一共有22課內容，而且每一課內容都涉及中考的考點，課程結束時間快了一點。

2.忽視了學生的基礎知識，對很多歷史事件的分析不夠到位，使得許多學生對歷史事件理解不夠深刻，記憶不牢。

3.對學生的要求不夠嚴格，檢查學生完成作業的情況不夠細心。

4.教學方法不太適合學生，過于信任學生，平時看見學生資料完成質量較好，課后對學生的監督不夠。

5.平時對學生的鞏固練習較少，很多學生缺少解題的方法和技巧。

三、今后工作的措施

1.認真專研教材和課標，以課本為主、課標為導向，合理安排教學內容，科學分配時間，側重考試考點，為學生中考作鋪墊。

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八年級的學習生活要比七年級緊張得多，每天幾乎無時無刻不在學習。就連到餐廳、到宿舍的路上也都每人拿一本書，都在學習，大部分拿的是地理和生物，畢竟六月份就要進行會考了，這是考高中的第一戰，一定要打響。

期中考試剛剛進行完，我的成績還是不理想，這讓我很恐懼，怎么辦？還有不到兩個月就要會考了，萬一考不好，那……

每一次考試都會帶給我們經驗和教訓，我們只有不斷吸取教訓和總結經驗，這樣才會取得進步，取得好成績啊！知識是靠我們不斷積累、不斷鞏固，才能不斷提高。

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1 初中地理新課程教學理念

1.1 以學生為本

新課程理念下的中小學教育強調以學生為本，重視學生的學習主體地位，因而初中地理新課程教學中，教師應及時轉變教學理念，實現從關注“我們怎么教”，到關注“學生怎么學”的轉變，杜絕“一言堂”的教學模式，強化與學生的情感共同、共同體驗與共同分享，促使學生的興趣、能力和價值觀健康發展。

1.2 交流促進成長

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展”。為適應這一要求，初中地理新課程教學中，應強化教師與學生以及學生之間的溝通與交流，通過互動與交流分享彼此的心得、看法和體會，促使初中地理課堂形成“學習共同體”，在和諧的課堂交流中促進師生共同成長。

1.3 整合促進發展

地理是一門趣味性、啟發性、創新性很強的科目，新課程背景下的初中地理教材也逐漸變得更具開放性和啟發性，這要求教師轉變以往“教教材”的理念，轉而采取“用教材教”的做法，從網絡、書籍、報刊雜志中發掘教學資源，并創造性地將其融入課堂教學中，不再僅僅要求學生死記硬背基礎知識，而是促進學生地理素養的全面發展。

2 初中地理新課程教學程序

八年級地理新課程教學中，為了更好地適應新課程改革的要求，促進學生自主探究能力的提升和綜合素質的發展，應對課堂教學程序進行改革，構建更能體現學生主體地位和發揮其主觀能動性的教學程序。現結合八年級教學實踐對初中地理新課程教學程序進行闡述：

2.1 以問題為導向的課堂引入

初中地理新課程課堂教學中，基于問題的課堂導入深受學生的歡迎，對于吸引學生的注意和激發學生的學習熱情有著顯著的效果。例如人教版八年級地理上冊中的第一章《從世界看中國》的第三節《民族》一課中，在課堂開始時，教師可向學生提問“我國有多少個民族”、“你知道哪些少數民族”、“你了解哪些少數民族的文化傳統和民風民俗”等等，同學們積極思考和發言，對我國民族知識產生濃厚的興趣，從而實現了成功的課堂引入。

除了直接提問以外，教師還可運用情境教學法，結合課堂教學內容和適當的教學資源巧妙設計教學情境，再由情境導出問題和導入課堂教學。例如，同樣是人教版八年級地理上冊第一章，其第二節《人口》教學中，教師可首先通過多媒體教學設備播放一些眾多市民排隊購物、上車、就醫的照片，并對這些照片進行描述，引導學生想象平時生活中接觸到的能夠體現我國人口眾多的場景，并提出這樣的問題“我國目前有多少人口”、“生活中哪些場合常常出現人群擁擠的情況”、“我們接觸到的哪些情境能夠反映出我國人口眾多的國情”等等，同學們通過回想生活中的情境深切地體會到我國人口眾多的事實，從而對關于我國人口的相關問題產生興趣。

2.2 以自主探究與小組合作為主的課堂學習

以往初中地理教學中，教師過分關注“怎么教”的問題，在備課過程中將課堂教學的每一個環節、每一項內容、每一個問題進行精心設計，甚至對課堂教學中可能發生的情況，如學生的質疑、爭論等進行預設，導致教學過程中對課堂過分控制，學生的主觀能動性難以被完全調動起來。初中地理新課程教學中，為了避免這一問題，教師應將課堂教學過程視為學生學習的過程，站在學生的角度思考如何學習、如何獲取和掌握知識。為了更好地發揮學生的主觀能動性，促使其自主探究能力在初中地理課堂中得到不斷的發展，應將自主探究和合作學習作為開展課堂教學活動的主要形式。

一方面，初中地理新課程教學中應鼓勵學生自主探究，而由于學生對地理知識的了解程度、掌握程度不同，對地理知識的獲取、分析和探究能力也存在一定的差異，因而自主探究學習對于許多同學來說是具有著一定的難度和挑戰性的。為了激發學生自主探究的熱情，同時為了向學生的自主探究提供必要的理論知識基礎，教師應在備課過程中從網絡、書籍、報刊雜志中廣泛搜集與課堂教學內容有關的資料，將其作為啟發學生自主探究的素材，例如，人教版八年級地理上冊第三章《中國的自然資源》，第一節《自然資源的基本特征》的教學中，教師可在課前搜集關于我國森林資源、水和水能資源、煤炭資源、石油資源等方面的新聞報道，并通過多媒體設備向學生展示出來，一方面使學生意識到我國自然資源總量豐富，人均不足的事實，另一方面引導學生思考為什么會產生這樣的矛盾，要求學生通過自主探究尋求問題的答案，再由教師對其自主探究結果進行評價。

而實際課堂教學中，由于受知識面、思維深度等方面的影響，學生的自主探究結果往往是片面的、不完善的，為了進一步擴大學生的思維量，和拓寬學生的知識面，教師可將自主探究學習與小組合作學習進行有機結合。如上一個例子中，教師可先讓學生進行自主思考，再要求學生分小組討論，最后請每個小組派一位代表將小組成員的探索結果和學習心得進行簡短的闡述。這樣一來，學生通過傾聽其他小組成員的觀點而接觸到了更多知識，課堂學習效率也得到顯著提高。

2.3 多維度、多元化的評價與總結

學生將探討出來的成果進行評價和總結，一方面對學生的學習成果進行了肯定，是對其今后學習的有效激勵另一方面也使其將知識的結構予以合理的構建，將具體的知識整合到相應的知識體系中，通過這樣的學習方式加深學生對知識的記憶，提高學生分析問題的能力、研究問題的能力以及解決問題的能力，讓學生對地理知識的價值進行體驗，并將學習的地理知識運用到實際生活中。而要實現有效的評價與總結，不但要對每堂課的教學與學生學習情況進行評價和總結，更要分章節、分階段地對學生的學習成果進行歸納、總結和評價。在激勵學生不斷學習、自主學習的同時，幫助學生理清理論知識框架，為其復習知識、預習新課和開展課外學習、自主探究活動提供明確的方向和科學的方法。

八年級地理課程有著較強的系統性，其內容均為中國地理，上冊涉及疆域、人口、民族、自然環境、自然資源和經濟發展問題，下冊涉及地理差異、省級區域、省內區域、跨省區域以及中國走向世界的發展前景與對策等相關問題，可見每冊不同章節之間的知識是有著緊密的聯系的。對此，教師應強化對階段學習成果的歸納、總結和評價，例如，在學習完八年級上冊第二章《中國的自然環境》和第三章《中國的自然資源》后，教師可在課堂中提出這樣的問題“我國的水資源分布有什么特點，這樣的分布特點與我國地形與地勢之間有著怎樣的聯系？”這一問題既考查到了學生對我國水資源分布情況相關知識的掌握程度，又考察到了學生對我國地勢地形規律的掌握情況，將兩個問題結合在一起，要求學生進行思考和回答，使其對第二章和第三章的知識進行了回顧和分析。教師可借此機會，結合學生回答問題的情況，對同學們對這兩章課程的學習成效進行評價，對知識點進行總結歸納，需要注意的是，為了幫助學生建立和提升學習地理課程的自信心，評價環節應以肯定和鼓勵為主，避免過分批評學生。

3 總結：綜上所述，要做好初中地理新課程教學工作，就要結合教學實際對采取多維度的教學創新模式，不但要及時轉變教學理念，完善教學程序，更要積極運用各種有效的教學方法。促使學生在地理學習中形成熱愛自然、熱愛生活的積極態度和自主學習、自主探究的能力。

參考文獻：

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[2] 吳國林.提高新課標下初中地理教學效益的實踐與思考[J].文理導航.2012（34）：95

[3] 張品清.初中地理的課堂教學[J].現代教育科學：中學教師.2013（1）：83

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我嘗試在上八年級上冊第二章《中國的自然環境》第一節《中國地形》這節課時，直接把學生所要學習掌握的知識點拋給學生，讓他們通過查詢課本圖文資料、推理估測、交流討論等方法，再結合生活中的見聞，來證明這一知識。

在上課開始，我就直接點出中國地形特點――地形類型多樣，山區面積廣大，然后請學生們閱讀書本，并結合地圖及生活實際，說明這一地形特點，并給他們幾分鐘時間討論。之后請學生上臺講述他們找到的證據。學生的狀態不同于以往的萎靡，聽說要上臺講述十分激動，積極尋找線索，連平時常常一臉茫然沉浸在自己世界里的后進生也積極參與討論。在回答問題時，絕大多數學生都能自信地說出自己的看法。

這節課的課堂氣氛十分活躍，很多平時上地理課懶洋洋的學生也動起來了，翻書、查圖、討論，忙得不亦樂乎。最終學生們在通力合作下，不僅將我期望的線索知識完全找出來了，還根據經驗推測多講了幾種。

但是，這節“開門見山”的課的成功是偶然的嗎？為了得出結論，我對同年級的兩個班進行了對比實驗，實驗內容均為八年級上冊第二章《中國的自然環境》第二節《中國的氣候》。A班主要采用引導法，B班主要采用開門見山的方法。記錄如下：

A班：展示1月廣州花市與哈爾濱冰雕的圖片，讓學生看南北景觀差異，引發學生對南北氣溫差異的思考。接著展示中國1月和7月平均氣溫分布圖，通過引導讀圖，讓學生討論歸納中國氣溫特征。

B班：一上課就說明中國氣溫分布特點――冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，之后請學生們閱讀書本上的文字及圖片資料，尋找證據，來證明中國的氣溫為何冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。5分鐘查閱圖文，3分鐘討論交流后請他們上臺分享自己找的證據。

A班的學生在我進行圖片引導時，有近三分之一的學生眼神閃爍，或者直接低頭自己看書。在討論歸納中國氣溫特點時，氣氛平淡，討論聲在1分鐘左右后便消失。有些學生直接把標題圈出就開小差了。而B班的學生在5分鐘內翻看書本至少2～3次，多的達6～7次，絕大部分學生注意力高度集中。3分鐘的討論十分熱烈，極少出現與課堂無關的言辭。上臺交流開始時略微害羞，之后有了參照，便逐漸不再拘謹，流利陳述。

在寫課堂作業時，A班的學生知道中國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，但若分開運用，或進行原因的分析時，近一半學生疑惑或無從下手。B班的學生則能夠靈活運用中國氣溫特點答題，并能理解形成該種氣溫特點的原因，在問題拆解提問時也能夠得心應手地從容應付。

在接下來中國降水分布特征、影響我國氣候的主要因素的教學中，我也發現，以運用開門見山這一教學方法為主的B班，在課堂氣氛上較主要采用循序漸進引導法的A班要熱烈；在課堂反饋與課后作業中，B班的準確率也比A班略勝一籌；而且在后續教學中，B班的學生對待地理問題的態度也比A班學生要自信許多。但與此同時我也發現，對于難度較大的問題，這種方法并不適用，學生在通過探索學習后，無法尋到答案時，積極性會大受打擊。

之后我進行了總結，在內容相對簡單的課程中，開門見山是一種調動學生自主學習積極性的好方法。八年級學生不同于七年級，他們適應了初中生活后，正尋求著一個表達、展現自己的出口，教學法為他們的表現欲“開門見山”的提供了良好的平臺。開門見山，將答案直接給出，降低了后進生探索答案的難度，他們可以在書上找尋線索，對學習地理也少了排斥；而對于優生，他們則享受將證據系統展現的過程，不僅學到了知識、掌握了方法，更拓展了視野。在這樣的過程中，學生反復看書、思考、尋找，知識點便在不知不覺中刻在了腦海，并且知其然，亦知其所以然。

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從2014年開始，本人所從教縣區將生物與地理在八年級第二學期期末進行分卷合考，以各自總分的20%計為生物、地理的會考成績，并將會考成績計入學生參加中考后的總成績，由當地各所高中量分錄取。細算學生考得的1分只相當于0.2分，但從學生的生物學科整體成績來看，有些學生成績是18、19分之多，大多數能達到15分左右，但也有些竟然不到10分。如何做好生物學的復習，掌握方法是很重要的。

一、讓學生了解生物試題題型及考試范圍

（一）八年級生物試題題型

從本縣區2016屆初中畢業會考八年級生物試題來分析，本試卷滿分100分，考試時間60分鐘（地理100分，考試時間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡答題（兩小題共6分）共50分。

（二）考試范圍

生物學在七八年級開設，每學年分上下冊共4冊。知識點多，范圍廣，從2016屆八年級生物試題來看主要考查學生對生物學基礎知識與基本技能的掌握情況，為高中生物的學習打下堅實的基礎，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結構與功能的基本單位、食物鏈、先天、血液的成分、關節的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關系、植物的分類特征、人體的系統、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎知識；考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識別細胞的結構及三種血管出血的判斷方法等。當然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對水蚤心率的影響），首先將表格數據轉在坐標系內表示出來，并連成一條直線，然后通過對數據的分析回答酒精對心率的影響，從而通過探究我們得到什么啟示。讓學生既能基本合格，又能體現層次性。

二、整理與構建知識網絡，切忌片面地講

八年級的課程較多，學生又認為生物是小學科因而不重視。因此，生物總復習的目標要明確，任務要具體，這樣有助于幫助學生對所學知識的歸納與整理，從而更加清晰地構建知識網絡，所以，我們在復習中要重視章節聯系、知識點聯系，在要求學生掌握知識點的同時，使學生慢慢構建起知識的網絡和系統，在平時的教學中要求學生打下扎實的基礎，能走出課本，較熟練地歸納本節的基礎知識，只有這樣，才有可能在復習中有所構建與整理，使學生進一步提高，而簡單地講解一些題目，如配套練習題是很難達到目的的。在以往的復習中，我們總是講練結合、以講為主或以練為主，毫無目標，更無線與網，從而導致學生無大的提升。學生經常抱怨付出的很多，回報卻很少。因此，在做復習時，我們要把課本知識與對應練習結合起來，把讓學生打好基礎知識放在首位，抓住重點，突破難點。

三、生物學是一門以實驗為基礎的學科，讓學生重視實驗與結構圖

生物是實驗學科，讓學生重視已知實驗（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學生學習，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個圖共占8分。填空題有一個結構圖題共占4分，有一個圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以，我們在上課與復習時應特別重視課本圖片材料。但是，在教學與復習過程中，師生往往忽視圖片，而只是學習與熟記課本中的文字基本知識，因圖片學生難以解讀所以經常放棄。這樣的結果，必然是學生技能一般。在教學中，讓學生在教師的指導與學生的合作之下，學會重做實驗，會做試驗，這樣不會讓學生感受到灌輸的感覺，產生懷疑的態度，使學生通過自身觀察，徹底地驗證實驗結果。

四、重視學生的能力培養

很多學生記憶能力較強，也喜歡記憶，這是基于人機械記憶的延續，也是習慣的長期養成，而能力培養需要轉換與過度，具有一定的難度。大多數教師往往認為生物學的內容大多屬于記憶性的，只要學生的記憶功夫就行了。結果學生在考試中，稍微遇到靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。就像2016屆初中生物會考八年級生物試題填空題的第6小題：探究酒精對水蚤心率的影響中的第（1）問將以上表格中數據轉在坐標系內表示出來，并將其連成一條曲線便能說明這一點。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，而是缺乏數學知識與生物知識的聯系與交匯，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力，都知道飲酒過量會有害健康，但到生物問題上就不會遷移了。

五、學會做題

教師在教學中一定要教會學生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設計上也往往從簡單題開始，沿階梯性設計，一般容易題和小題偏重于打基礎，考查對基礎知識掌握情況；難題、大題是知識點的綜合與技能的應用，是對學生綜合能力的考查。從生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識范圍廣，覆蓋面廣，對基礎知識的考查有不可替代的作用；另一方面，對考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發揮著重要的作用。學會做題不僅有助于平時的學習，更為學生對知識的檢測打下堅實的基礎，做到兩全其美。

總之，教學面對的是學生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運用多種教育教學手段，從方法中走出來，用活方法，提高學生的生物成績。

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那么，如何應對時代的變化和社會的期望，教師如何合理地處理與學生之間的關系，則變得非常關鍵。現在的學生都有不同的鮮明性格，在班級教學中和日常的接觸中都可以感受到每個學生的個體性和獨特性。在我工作的這段時間里，我嘗試著使用各種不同的方式方法去對待學生，雖然也嚴厲要求過，想拉開師與生之間的距離，保持教師的權威與不可撼動的地位，但事實上對于初中生來說，七、八年級對這種師生關系的反映是截然相反的：七年級的學生因為剛轉換到一個陌生的場景，在面對一位嚴肅教師的時候，還會表現出老實、膽小的性格，偶爾會有幾個敢于表現自己“特性”的學生，但簡單的進行批評和管教就會有很好的效果。然而對于八年級學生來說，情況就有很大的反差，學生經歷了一年的初中生活，對于自己所處的環境有了較為全面的認識，那么教師再對八年級學生施以重壓，很快就會得到學生逆反的情緒。課堂教學的效果也會因此而大打折扣，如果過分強調教師的地位，那么也會讓學生覺得這個老師“很討厭”、“很能裝”。那么，你越強調自己地位的特殊性，你也就越容易遭到學生的反感，導致師生之間關系的惡化，甚至是決裂。

同時，我也在實驗另外一種師生關系，我嘗試著將教師的地位放低，放到幾乎和學生地位平行的位置，不再用“不可撼動”、“權威”的態度去與學生交流、互動，在課堂上讓學生全面發揮自己的特性，拉近師生之間的關系，同時也建立民主、和諧的課堂環境。對此，七、八年級學生的反映依然有所不同：七年級的學生對于這樣一位“和藹的”教師還是很歡迎的，課堂教學氣氛非常好，學生積極主動思考、回答問題，但不足就是這樣的“散養式”教學方式不容易形成適合學生自身的學習方法，就會產生“叫好不叫座”的現象，學生對于知識的把握程度不夠，基礎知識落實不扎實，導致學生考試的成績不是很理想。然而，對于八年級來說，則是有較好表現的，八年級學生在七年級的時候已經形成了成熟的、適合自身的學習方法，從教師的態度可以感受到教師沒有“架子”，拉近了學生與教師的關系，同時獨立性格明顯的八年級學生也會在日常的接觸中將老師作為朋友，加深師生情感，并且可以將這種對教師的私人感情轉化為課堂上對教師的支持，尤其是那些特別有個性的學生，會因為這樣的一層特殊關系，會向其他學生發起號召，并尤為突出地支持教師的工作。

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（3）英語教學與信息技術的整合提高了教師自身的信息素養。新課改使教師的傳統地位受到了挑戰，教師由知識的傳授者轉變成信息的支持者和指導者。教師是教育改革和實施的關鍵因素，提高教師自身的信息素養可以促進新課改的順利進行。

五環教學模式促進英語學科與信息技術整合的實例分析

由于學校規定每位英語教師必須帶兩個班級，學校分配給我的是八年級1班和2班。為了研究和對比的需要，我決定在八年級1班采用信息技術與英語課程整合的五環教學模式，在八年級2班采用傳統的英語教學模式。以新目標英語――八年級下冊Unit2 What should l do？ Section A第一課時（1a―2c）為例進行了以下五環教學模式教學的設計：

1.教學對象 Class 1，Grade 8

2.教學目標

知識與技能目標：學習和掌握新的單詞和詞組，并學會聽、說單詞和詞組。

過程與方法目標：通過討論、交流學習實際生活中的一些問題并學會用“should/Could”給出解決建議。

情感態度與價值觀目標：培養關心別人、幫助別人的良好品質和習慣。

3.教材與學生分析

本課是一堂聽說課，重點訓練學生的聽說能力。在本課中所用到的句子時態為―般現在時和一般過去時，這兩種時態學生都已學過，所以用這兩種時態來描述學生遇到的問題對學生來說應該沒有難度，對于句型What's the matter？已在八年級上冊里學過，所以對學生進行情境構建引導學生說出此句型應該沒有問題。

4.教學步驟

（1）情境構建。

在情境構建這個環節里，毫無疑問，主要內容就是情境構建。我先用一首周華健的歌曲《最近比較煩》引發學生的共鳴，讓學生身同感受，從而聯想到自己生活中的一些煩心事。等歌曲播放完畢，問學生是否也有煩惱，讓學生暢所欲言，說說自己的煩惱，下一步，我也說出自己的煩惱，讓學生給些建議，拉近了師生之間的距離。接著，再以―個老朋友Erin的煩惱為話題引入本課。在這個環節里，周華健的歌曲起著拋磚引玉的作用。

（2）問題探究。

在此環節里，我通過給學生展示圖片和語言，讓學生既直觀地看到語言所表達的Erin面臨的問題，又可以形象地看到他在各種煩惱下的表現，有利于學生對英語句子表達的理解和掌握。通過這些圖片和語言的展示，讓學生探究出詢問某人煩惱的句型：“What’s wrong？”等以發展學生的自主學習能力。在這個環節里，用圖片學習英語既讓學生感興趣，又可以讓學生加深學習英語的印象。

（3）交流提高。

在本環節里，通過讓學生討論交流得出每個問題的解決方法，并通過對問題提出建議讓學生總結出了給建議的句型。通過應用信息技術，我創建了若干個幸運大轉盤，在轉盤中寫出了八個常見的problem，通過轉動轉盤讓學生隨機練習矩形框中的句型。通過轉盤的使用，增加了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，提高了學生學習的積極性。

（4）應用拓展。

在這個環節里，我設計了三個應用。首先，我解決了課本上的聽力問題，也就是應用1和應用2。由于在上一個環節里學生對聽力中所要用到的句型進行了反復訓練，所以，在此處聽力的解決比較容易。在聽力的處理上，可以使用多媒體音響設備來用計算機播放電子語音的聽力，方便快捷。在應用3里，我給學生展示了幾張西部地區孩子的生活和學習圖片，當然，也可以通過在互聯網上搜索西部兒童的視頻放在此處。不論是圖片還是視頻，目的在于激發學生對西部兒童的同情，思考解決問題的方法，并讓學生珍惜自己優越的學習環境，好好學習。

（5）反思升華。

在這個環節里，我給學生播放了一段關于北京霧霾天氣的視頻。北京的天氣是當前人們議論的一個熱門話題，也是我們亟待解決的一個大problem，所以，此處我用了這個材料，既鍛煉了學生思考問題、解決問題的能力，又能讓學生學會關心社會，關注熱點話題。在此處，我通過北京霧霾天氣視頻的使用，既將信息技術和英語學科進行了整合，也將有關地理、環境的學科知識進行了課堂滲透，實現了英語、信息技術、地理、環境學科的整合和融合，更好地促進了學生對知識、技能、情感和態度的培養和升華。

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對初二的學生來說，臨近生地會考，學生壓力極大。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住40分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后作業盡量減少，學生負擔減輕了。

二、夯實基礎，注重解題方法的指導

任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。初二會考內容繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數的學生是不太現實的做法，對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，每天布置任務，逐日檢查。其次，幫助學生理清知識脈絡，形成完整的知識體系。再次，重點難點各個擊破。

扎實的基本功是應對考試的第一步，但僅僅記憶知識點是遠遠不夠的。會考的綜合題對學生能力的要求更高、更全，因此第二步就是針對會考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。

三、培養興趣，激發潛能。

初一上冊地理難度較大，部分女生總認為地理難學，缺乏興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。我堅持在每節新授課中采用多媒體教學，大量的圖片資料，不斷刺激學生的視聽效果。我還在教學中采用做些簡單的小游戲、分組比賽等形式，讓學生主動參與課堂，使課堂生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。

四、關注后進生的成長

后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績？這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。初二的班主任在這方面也為我們出了很大的力氣。一是安排成績好的學生進行“一對一”的幫助；二是每天清查學習任務的完成情況；三是與家長聯系，要求家長配合；四是對于基礎差的學生任課老師單獨輔導。五是多給學生以信心與鼓勵。

五、精誠合作，虛心學習

由于我是非地理專業的老師，專業水平不如同行兩位老師。于是我主動向他們學習、請教，對教學所遇到的問題，我們共同探求解決問題的有效方法。我們相互學習，取長補短，共同進步。

雖然我是有著明確目標，也朝著目標一步一個腳印前進，但還是有些不足。在今后的工作中我應該更細，更實，更好。

八年級地理教學總結與反思

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一、學校領導高度重視，班主任大力配合

學校領導把初二地理、生物會考與畢業班教學工作一同視為學校工作的“重中之重”。在過去的這些年中，校領導非常重視初二地理、生物會考的工作。一般在八年級下學期會考復習階段，都會安排第八節進行生物、地理會考復習，由科任老師和班主任組成的團隊來完成。還有其他各個部門都給了我們的工作以很大的支持。總之，領導高度重視和班主任大力配合是我們做好會考復習工作的前提，也是我們取得驕人成績的重要保證。

二、加強集體備課，明確教學方向

備課是教學工作的基礎，是上好每一節課的關鍵。在地理組備課組長的指導下，我們每周進行一次集體備課。

首先，認真研讀課標，把握考試的方向。對新課標中每一個單元的知識要點做到心中有數，以便在教學中有的放矢，有章可尋。

其次，在集體備課中，我們會確定好本周的教學內容p教學重難點，學進度，交流上一周遇到的問題并提出今后改進的方法等。

再次，我們還深入研究了考試說明、近兩年的會考命題方向及題型特點。在平時的教學中不斷向學生傳遞一些與會考有關的信息，并注重課后知識點的鞏固與會考相鏈接。

三、合理計劃，高效復習

在短短的一個學期的時間里，我們需要完成八年級下冊的新授課和七年級上、下冊以及八年級上冊三本書的復習，制定合理的復習計劃是至關重要的。考慮到六月份的地理會考在即，從學期伊始，我們就充分思考了教學進度與地理會考的備考等之間的關系。我們地理組在學校領導的支持和指導下，依據我們學生的情況，制定了符合自己的復習計劃。我們復習分為三個階段：

第一階段：章節梳理，重拾舊知（第6周～第10周）

第五周結束八年級下冊的新課教學，從第六周起，充分結合課本和復習提綱，按章節梳理與歸納所要考到的知識點，把相關的知識點畫出來，重點的做好記號，并做一些相應的練習幫助理解和記憶。目的是把學過的知識進行喚醒，拾起忘記的知識。

第二階段：專題復習，整合知識（第11周～第13周）

這一階段的復習，主要針對會考各題型展開的，其中讀圖題在會考中占非常重要的地位，所以要重點加強讀圖、用圖的專題訓練。進行各個考點的專題檢測與點撥，讓學生得到進一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對《會考通關》以及相關資料進行有取舍地練習，堅持“講、練、評”相結合的教學原則。

第三階段：模擬強化，查漏補缺（第14周～會考）

以會考模擬題的形式進行檢測，對知識點進行查漏補缺，找出學生的薄弱環節，指導學生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規律來，再進行訓練、講解，進一步鞏固知識、提高應試能力，突出“測―評―練―講”的模式。臨考強調查漏補缺，回歸課本。

總之，在整個復習過程中要做好學生的思想教育工作以及循環復習工作，讓學生及時做好筆記，對于一些常見的錯誤要做好歸納總結，力求要逐一解決。

四、重合作，促進步

1.“生生之間”的合作

合作學習是地理教學的重要形式之一。在教學中，挖掘地理優等生資源，發揮他們在課堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動班級的整體提高。在每個班級里，把學生分成學習小組，每個小組里有優等生，也有潛能生，每個小組有兩個組長，由每位組長分管各自的下屬，形成“一對一幫扶”的模式。

2.“師生之間”的合作

我們己習慣于“威懾天下”，習慣于以智者的身份去“喂養”我們的學生。但現在的學生他們有著自己的個性和獨特的見解。在課堂上，總是希望得到老師的表揚和認可，這就要求我們教師轉變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學中嘗試讓師生合作，深入到學生中去，讓學生接近老師。所以，平時我們科任老師除了在課堂上，給予學生更多參與和合作的機會外，課間也積極找學生談心，做學生的心理以及學習方面的輔導，讓學生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關系。

3.“師師之間”的合作

一方面，地理組老師之間，建立師徒關系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關系，共同關注學生的復習。