引論：我們?yōu)槟砹?3篇醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）價(jià)值觀扭曲，救死扶傷人道主義醫(yī)德觀缺失
有部分醫(yī)務(wù)人員只是一心的追求各種經(jīng)濟(jì)利益與個(gè)人名譽(yù)，沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)的意識(shí)。在工作的過(guò)程中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)各種物質(zhì)報(bào)酬，總是想要得到更多的物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)上的實(shí)惠。任何付出都必須要與金錢(qián)進(jìn)行掛鉤，只要有好處就會(huì)干勁十足，如果沒(méi)有就沒(méi)有工作積極性。還有的則是千方百計(jì)的為自己獲取各種利益。有這樣一個(gè)事例：一名老太太突發(fā)腦梗塞住進(jìn)一家醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科，經(jīng)過(guò)治療病情穩(wěn)定準(zhǔn)備出院。這時(shí)，因知名度不高而苦于找不到病人的該院介入科的主任找到家屬，循循善誘：“老太太的病貌似治好了，但實(shí)際上就是休眠火山，很可能再次噴發(fā)。我們科有一種介入治療，可以完全消除病灶，等于是根治了腦梗塞。”子女們都很孝順，而且又有醫(yī)保，于是轉(zhuǎn)入介入科做了治療。治療后，老太太成了植物人，轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)室。雖然醫(yī)療是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，但這位介入科主任缺乏基本的醫(yī)德也是重要的原因之一。
（三）過(guò)去的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)成效不佳
雖然多年來(lái)一直都在抓醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，各種思想教育與管理措施也在不斷的加強(qiáng)。但是這些都無(wú)法阻止外來(lái)有害思想對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的侵害，使得醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的成效一直都不大。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是沒(méi)有將各種服務(wù)、奉獻(xiàn)的高尚情操變?yōu)楦鱾€(gè)醫(yī)務(wù)人員的自覺(jué)行動(dòng)，沒(méi)有成為一種內(nèi)在動(dòng)力。使得醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)經(jīng)常出現(xiàn)了“醫(yī)護(hù)主管科室抓業(yè)務(wù)，其他部門(mén)機(jī)械抓”的現(xiàn)象，沒(méi)有做到真抓實(shí)管，齊抓共治，形成合力。
二、加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的措施
（一）把思想政治工作與醫(yī)院、科室、個(gè)人的業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來(lái)
醫(yī)德水平的高低將會(huì)直接的關(guān)系到醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、態(tài)度及其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。一個(gè)具有高尚醫(yī)德的醫(yī)者，能夠做到對(duì)技術(shù)精益求精，對(duì)病人優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提高治療效果。因此，進(jìn)行有效的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，應(yīng)該把思想政治工作與醫(yī)院、科室、個(gè)人的業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來(lái)。單靠黨委和政工干部是不夠的，因?yàn)槊總€(gè)醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德都是直接的反映到平時(shí)的工作中，因此只有科室負(fù)責(zé)人最了解情況，所以開(kāi)展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育就必須要在黨委的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，做到醫(yī)院、科室、個(gè)人緊密配合，把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)與業(yè)務(wù)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
（二）醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育要選擇主流的教育內(nèi)容
在對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，要堅(jiān)持以提高社會(huì)效益為標(biāo)準(zhǔn)，以為人民健康服務(wù)為宗旨。同時(shí)還必須要做到：義與利的統(tǒng)一，醫(yī)德原則與利益原則的統(tǒng)一，集體利益與個(gè)人利益的統(tǒng)一。新形勢(shì)下醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的主流內(nèi)主要有以下的一些方面：（1）醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的基本理論，例如醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的本質(zhì)，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)發(fā)展的新趨勢(shì)等等；（2）醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的體系規(guī)范，主要包括了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)所遵循的基本原則、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的規(guī)范內(nèi)容等多個(gè)方面；（3）對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的實(shí)踐。
（三）醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育需要有正確的導(dǎo)向
在醫(yī)德教育中，必須要旗幟鮮明地堅(jiān)持社會(huì)主義方向，以思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮社會(huì)主義特有的思想政治教育功能，努力創(chuàng)建市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的醫(yī)德新風(fēng)，以促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。我們對(duì)醫(yī)務(wù)人員要進(jìn)行結(jié)合實(shí)際的醫(yī)德教育，這是增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員自覺(jué)抵制不良醫(yī)德行為的重要手段。在進(jìn)行職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行形勢(shì)、任務(wù)和現(xiàn)代醫(yī)德觀教育，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)信心，開(kāi)展以“四有”教育為核心的醫(yī)德講座，觀看醫(yī)德教育片。啟發(fā)教育職工樹(shù)立“愛(ài)醫(yī)院，愛(ài)崗位”的主人翁責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)和奉獻(xiàn)精神，從而增強(qiáng)“院興我榮，院衰我恥”的使命感，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮下，經(jīng)得起金錢(qián)的誘惑。
篇2
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，醫(yī)院從自身的生存和發(fā)展考慮，也要尋求效益、追求效益。不成熟、不完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制使這種“務(wù)實(shí)”的價(jià)值取向?qū)δ贻p醫(yī)生甚至是在校醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)精神帶來(lái)不小的撼動(dòng)。個(gè)別的醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)改政策缺乏理性認(rèn)識(shí)，只顧眼前利益和個(gè)人利益，形成了金錢(qián)至上的拜金主義。
1.1醫(yī)療衛(wèi)生政策對(duì)醫(yī)院職業(yè)道德現(xiàn)狀的影響
公立醫(yī)院在行政管理中屬于公益二類事業(yè)單位，財(cái)政僅僅給予差額撥款補(bǔ)助，源于政府的經(jīng)費(fèi)支撐過(guò)少，造成醫(yī)院必須通過(guò)自給自足、必須追求效益方能維持自身運(yùn)營(yíng)。因此，醫(yī)院在日常的財(cái)務(wù)管理中也是采取績(jī)效考核方式，對(duì)于部分醫(yī)務(wù)人員來(lái)說(shuō)，在追求收入的同時(shí)放松了對(duì)自身的要求。
1.2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境對(duì)醫(yī)院職業(yè)道德現(xiàn)狀的影響
在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，很多一夜暴富甚至不勞而獲現(xiàn)象扭曲了人們的價(jià)值觀，各行各業(yè)中均出現(xiàn)了唯利是圖，金錢(qián)至上的人群。而醫(yī)療行業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)則是“高風(fēng)險(xiǎn)、高付出、低回報(bào)”行業(yè)，有少數(shù)的醫(yī)務(wù)工作者在這種環(huán)境中迷失了自我，忘記了對(duì)醫(yī)術(shù)的追求，而利用自己的醫(yī)學(xué)知識(shí)來(lái)謀取個(gè)人私利，把醫(yī)患關(guān)系僅僅看成是買(mǎi)賣關(guān)系，從中牟利，忽視了對(duì)高尚醫(yī)德的追求。
1.3社會(huì)輿論對(duì)醫(yī)院職業(yè)道德現(xiàn)狀的影響
當(dāng)前一些媒體工作者在對(duì)醫(yī)療事件的報(bào)道中有失公允，通過(guò)夸大院方過(guò)失來(lái)吸引讀者，忽視了醫(yī)學(xué)本身的局限性，從而誤導(dǎo)了群眾對(duì)于醫(yī)院、醫(yī)療工作者的看法，形成了及其惡劣的社會(huì)影響。醫(yī)生處于自我保護(hù)，在行醫(yī)過(guò)程中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，對(duì)患者少了擔(dān)當(dāng)，不敢冒風(fēng)險(xiǎn)救治。
2加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義
古今中外的醫(yī)學(xué)家都十分強(qiáng)調(diào)醫(yī)德修養(yǎng)。明代裴一中在《言醫(yī)序》中寫(xiě)下：學(xué)不貫今古，識(shí)不通天人，才不近仙，心不近佛者，寧耕田織布取衣食耳，斷不可作醫(yī)以誤世!醫(yī)，故神圣之業(yè)，非后世讀書(shū)未成，生計(jì)未就，擇術(shù)而居之具也。是必慧有夙因，念有專習(xí)，窮致天人之理，精思竭慮于古今之書(shū)，而后可言醫(yī)。
2.1醫(yī)療職業(yè)的自身要求
醫(yī)療行業(yè)救死扶傷的職業(yè)性質(zhì)決定了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的重要性。醫(yī)療行業(yè)面對(duì)的對(duì)象是有生命的人體，生死攸關(guān)，意義重大。醫(yī)生的職業(yè)道德就是關(guān)心愛(ài)護(hù)病人，以病人為中心，一切為了病人的道德心理，道德觀念，并且承擔(dān)竭盡全力搶救病人生命，促進(jìn)和恢復(fù)病人健康的社會(huì)義務(wù)。
2.2社會(huì)主義精神文明建設(shè)的客觀要求
社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基本任務(wù)中強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德建設(shè)，引導(dǎo)人們樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于醫(yī)務(wù)工作者來(lái)說(shuō)，保持良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀不僅僅是空談，而是切切實(shí)實(shí)的落實(shí)在每一次診療過(guò)程中，落實(shí)在面對(duì)每一位患者時(shí)。
2.3重塑醫(yī)院形象的必然要求
隨著醫(yī)療體制改革的深化，大量私有資本涌入醫(yī)療市場(chǎng)，對(duì)公立醫(yī)院形成沖擊，而患者對(duì)醫(yī)院的選擇標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅停留在合理的價(jià)格，精湛的技術(shù)，還有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。由于醫(yī)療活動(dòng)本身存在的風(fēng)險(xiǎn)性，將良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)貫穿在患者整個(gè)的尋醫(yī)問(wèn)藥過(guò)程中，不僅僅能獲得病人及家屬的信賴與支持，還能避免不必要的誤解與沖突。
3構(gòu)建醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效管理機(jī)制
3.1構(gòu)建思想教育機(jī)制
思想教育也稱思想政治工作。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，思想政治工作是推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)沿著正確軌道發(fā)展的動(dòng)力，必須從推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)順利發(fā)展的高度重視這項(xiàng)工作。一是領(lǐng)導(dǎo)班子要加強(qiáng)帶頭學(xué)習(xí)和自我教育，做建設(shè)良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的模范，二是樹(shù)立典型，扶正壓邪，弘揚(yáng)正氣，打擊不正之風(fēng)，定期對(duì)全體黨員群眾敲響警鐘，三是要實(shí)現(xiàn)思想教育工作經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化，尤其是要建立理論學(xué)習(xí)制度。
3.2構(gòu)建服務(wù)機(jī)制
構(gòu)建提升醫(yī)療衛(wèi)生信用的服務(wù)體制，就是要圍繞提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量和水平這個(gè)核心，形成一個(gè)人人重視服務(wù)質(zhì)量、人人自覺(jué)提高自己的服務(wù)質(zhì)量，以服務(wù)贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和效益，以服務(wù)促進(jìn)良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的形成這樣一種內(nèi)部機(jī)制。
3.3構(gòu)建管理機(jī)制
醫(yī)德醫(yī)風(fēng)問(wèn)題，歸根結(jié)底是醫(yī)院的管理問(wèn)題，營(yíng)造良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，塑造醫(yī)療衛(wèi)生形象，管理是關(guān)鍵。目前存在的一些醫(yī)務(wù)人員信譽(yù)不好，很大程度上與管理不到位有直接關(guān)系，必須通過(guò)有效的管理，打造自己的醫(yī)療信用，提高醫(yī)療機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力。從管理理念、管理目標(biāo)、管理方式三個(gè)方面入手構(gòu)建管理機(jī)制，首先是轉(zhuǎn)變理念，樹(shù)立全心全意為患者服務(wù)的理念；其次是樹(shù)立目標(biāo)，把社會(huì)效益放在第一位，兼顧經(jīng)濟(jì)效益，把廣大群眾的根本利益作為醫(yī)療衛(wèi)生工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；最后是管理方式的改變，將醫(yī)院當(dāng)作學(xué)習(xí)型組織，將對(duì)物的管理轉(zhuǎn)向?qū)θ说墓芾恚磳?duì)員工知識(shí)、能力、責(zé)任心、服務(wù)質(zhì)量等方面的開(kāi)發(fā)和提升。
參考文獻(xiàn)
篇3
醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是醫(yī)務(wù)人員思想品德教育和職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)和塑造醫(yī)務(wù)工作者高尚情操、良好形象的重要途徑。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是新形勢(shì)下醫(yī)院管理工作的重要組成部分之一，是醫(yī)院思想政治工作者面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，更是衛(wèi)生系統(tǒng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。
二、加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的必要性
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向縱深迅猛地發(fā)展，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。新形勢(shì)既帶來(lái)了機(jī)遇，注入了活力，同時(shí)也帶來(lái)了一些新情況和新問(wèn)題。發(fā)生違主義醫(yī)德的事件，會(huì)引起人民群眾的強(qiáng)烈不滿，成為社會(huì)中十分敏感的話題。
醫(yī)療衛(wèi)生工作是面向整個(gè)社會(huì)的工作，涉及到千家萬(wàn)戶，具有廣泛的社會(huì)性。現(xiàn)在醫(yī)院提出“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的理念，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中卻面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。如果員工從內(nèi)心不認(rèn)同為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，那醫(yī)院又如何減少醫(yī)患糾紛，創(chuàng)建服務(wù)文化，提高醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為一所患者滿意的醫(yī)院呢？
從各地醫(yī)院發(fā)生的醫(yī)療糾紛，可以總結(jié)出，糾紛的發(fā)生，不僅與忽視法律法規(guī)、核心制度執(zhí)行不到位有關(guān)，而且與醫(yī)務(wù)人員的工作責(zé)任心不強(qiáng)有關(guān)，所以加強(qiáng)職業(yè)道德教育意義重大。
三、加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的措施
（一）建立健全醫(yī)德醫(yī)風(fēng)管理體系
形成全方位、多層次的責(zé)任制監(jiān)督管理，將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)納入醫(yī)院全面質(zhì)量管理體系和績(jī)效評(píng)價(jià)中，院級(jí)設(shè)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組，黨政領(lǐng)導(dǎo)親自抓，將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育納入領(lǐng)導(dǎo)議事日程；職能科室設(shè)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)辦事部門(mén)，具體負(fù)責(zé)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的管理、教育和考核、建檔；臨床、醫(yī)技科室設(shè)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)管理小組，由科室負(fù)責(zé)人，黨支部書(shū)記具體負(fù)責(zé)日常教育管理，從而形成上面有人抓，中間有人管，下面有人負(fù)責(zé)的全方位、多層次的責(zé)任制管理體系。
（二）完善制度建設(shè)
經(jīng)過(guò)多年的探索和經(jīng)驗(yàn)積累，醫(yī)院制訂和完善各級(jí)各類人員崗位規(guī)范和文明服務(wù)用語(yǔ)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育管理制度、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評(píng)制度、廉潔行醫(yī)制度、首問(wèn)負(fù)責(zé)制、醫(yī)患溝通座談會(huì)制度、滿意度測(cè)評(píng)制度、醫(yī)德高尚獎(jiǎng)評(píng)選辦法、社會(huì)監(jiān)督制度、職工獎(jiǎng)懲條例等等，建立這些制度，從一定程度上搭起制度文化的整體框架。
（三）規(guī)范醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療行為
醫(yī)院黨委與黨支部和科室負(fù)責(zé)人簽訂管理者黨風(fēng)建設(shè)和反腐倡廉責(zé)任書(shū)，明確“一崗雙責(zé)”責(zé)任制；制訂年度醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期開(kāi)展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)講評(píng)，全面分析和評(píng)價(jià)全院醫(yī)療服務(wù)工作的情況；在新員工的入院培訓(xùn)中也納入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育內(nèi)容。各科室季度圍繞員工“職業(yè)道德、崗位行為規(guī)范、遵紀(jì)守法、廉潔行醫(yī)、三合理規(guī)范、優(yōu)質(zhì)服務(wù)”等內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)，肯定成績(jī)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，分析存在的不足，提出改進(jìn)措施，體現(xiàn)制度與行為的統(tǒng)一。
（四）以活動(dòng)為載體開(kāi)展主題教育提高教育效果
以“醫(yī)院管理年”活動(dòng)為主線，每年開(kāi)展一個(gè)主題教育活動(dòng)。開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)誠(chéng)信職工，打造誠(chéng)信團(tuán)隊(duì)”、“創(chuàng)建人民滿意醫(yī)院，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系”、“溝通無(wú)限、構(gòu)建和諧”情景演示、“與醫(yī)院同命運(yùn)、共發(fā)展”征文、“為黨旗增輝，在崗位奉獻(xiàn)”演講、“歌頌祖國(guó)，愛(ài)我醫(yī)院”歌會(huì)等主題活動(dòng)，不僅員工的參與面廣，而且具有號(hào)召力和感染力、凝聚力，教育的意義深刻，能寓教于樂(lè)，體現(xiàn)醫(yī)院所弘揚(yáng)的文化主線。
（五）強(qiáng)化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，培育醫(yī)務(wù)人員良好行為規(guī)范
加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督：堅(jiān)持“三合理”規(guī)范，注重日常督查，避免過(guò)度治療行為。醫(yī)院行風(fēng)督查小組每季度對(duì)全院“三合理”工作進(jìn)行檢查、匯總和通報(bào)、考核、公示、誡免談話、對(duì)照職工獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行懲處等，違規(guī)行為，記入個(gè)人醫(yī)德檔案中。
接受外部監(jiān)督：設(shè)立院長(zhǎng)信箱、病人意見(jiàn)箱（簿），向患者發(fā)放滿意度調(diào)查表、對(duì)出院病人進(jìn)行電話回訪、季度召開(kāi)住院病人醫(yī)患溝通座談會(huì)、聘請(qǐng)行風(fēng)社會(huì)監(jiān)督員明查暗訪，廣泛收集病人和居民的意見(jiàn)和建議，分類匯總，調(diào)查處理。若投訴成立，對(duì)照獎(jiǎng)懲條例考核；對(duì)于意見(jiàn)和建議，條件允許的立即進(jìn)行采納和整改，條件或者政策不允許的，與意見(jiàn)人進(jìn)行解釋，最后存檔。做到投訴有接待，處理有記錄，領(lǐng)導(dǎo)有批示，結(jié)果有反饋。
（六）建立員工誠(chéng)信和醫(yī)德檔案，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)德考評(píng)結(jié)果的利用
制訂員工醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評(píng)實(shí)施方案（試行），建立員工誠(chéng)信和醫(yī)德檔案，對(duì)全院職工進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)量化考評(píng)。主要采取自我評(píng)價(jià)、科室評(píng)價(jià)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)管理部門(mén)日常評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法，考核時(shí)間為每年一次，季度小結(jié)，不足之處及時(shí)反饋本人，提醒、督促改進(jìn)和提高。在考核內(nèi)容上，主要從服務(wù)態(tài)度、醫(yī)療作風(fēng)、服務(wù)質(zhì)量、廉潔行醫(yī)、遵紀(jì)守法、敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)處罰等方面，制訂量化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)1-10分不等的分值，客觀評(píng)價(jià)，最終考評(píng)出優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等次，同時(shí)規(guī)定“一票否決”的條件，凡符合其中一條者，本年度醫(yī)德考評(píng)即為不合格。如連續(xù)兩年考評(píng)為基本合格，年度考評(píng)為不合格。考評(píng)結(jié)果作為評(píng)聘、晉升、進(jìn)修、評(píng)優(yōu)、績(jī)效評(píng)估、執(zhí)業(yè)醫(yī)師和執(zhí)業(yè)護(hù)士注冊(cè)的重要條件之一。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是新形勢(shì)下醫(yī)院管理工作的重要組成部分之一，是醫(yī)院思想政治工作者面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，更是衛(wèi)生系統(tǒng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)醫(yī)護(hù)工作者的職業(yè)道德教育意義重大，在新形勢(shì)下，可以通過(guò)建立健全醫(yī)德醫(yī)風(fēng)管理體系、完善制度建設(shè)、規(guī)范醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療行為等多種措施加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。
篇4
隨著醫(yī)療改革的不斷深化，醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)存在的一些新問(wèn)題和醫(yī)患之間出現(xiàn)的緊張態(tài)勢(shì)，已成為當(dāng)今社會(huì)上關(guān)注的熱點(diǎn)。
實(shí)習(xí)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育存在的主要問(wèn)題
社會(huì)環(huán)境和從教醫(yī)師的不良行為對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的影響： 新時(shí)期如何協(xié)調(diào)處理好醫(yī)患之者的關(guān)系、展開(kāi)醫(yī)療單位之間的競(jìng)爭(zhēng)、避免醫(yī)療中經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益的沖突等，這都使傳統(tǒng)的醫(yī)德受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。一些傳媒的大量負(fù)面報(bào)道，亦使學(xué)生并不穩(wěn)固的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)觀產(chǎn)生動(dòng)搖。雖然各醫(yī)療單位近年來(lái)在抓醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育上下了很大功夫，制訂了一系列規(guī)章制度，作了大量宣傳工作，取得了一定的成效，但仍然有一些醫(yī)生和臨床帶教老師存在收紅包、吃藥品回扣、區(qū)別對(duì)待病人、工作懶散、責(zé)任心不強(qiáng)等不良現(xiàn)象，所以他們的服務(wù)質(zhì)量有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。很多醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后，本來(lái)就對(duì)自己穿上白大褂的形象不能正確認(rèn)識(shí)和把握，再加上受到從教醫(yī)師的直接影響，極易產(chǎn)生思想認(rèn)識(shí)上的沖突和道德選擇上的迷失。
帶教老師對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育不夠重視：實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生把書(shū)本理論轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。近幾年，各實(shí)習(xí)醫(yī)院都非常重視臨床實(shí)習(xí)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過(guò)不同的方式舉辦了各類專業(yè)講座，拓展了醫(yī)學(xué)生不同領(lǐng)域的前沿知識(shí)。但關(guān)于臨床實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)思想教育和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育方面卻很少。醫(yī)院科教科往往在安排好學(xué)生的實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)順序后，只是檢查學(xué)生的到崗情況，而對(duì)于學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育也僅是在發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題后，進(jìn)行蜻蜓點(diǎn)水式的教育，對(duì)學(xué)生整體的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育活動(dòng)開(kāi)展得很少。隨著目前招生制度的改革，各高等醫(yī)學(xué)院校每年均幾乎擴(kuò)大了招生范圍，但是由于醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生數(shù)量的增加，對(duì)醫(yī)院產(chǎn)生了很大的實(shí)習(xí)壓力。有個(gè)別帶教老師認(rèn)為，帶教實(shí)習(xí)生不但增加了自己的工作量，同時(shí)也增加了自己的責(zé)任，因此出現(xiàn)了帶教積極性不高和對(duì)實(shí)習(xí)生不能進(jìn)行嚴(yán)格管理等。
在醫(yī)學(xué)生中開(kāi)展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的重要性
醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育對(duì)正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德取向：培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守、勇于承擔(dān)白衣天使的社會(huì)使命和社會(huì)責(zé)任，具有不容忽視和不可替代的作用。高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和職業(yè)操守是醫(yī)生提高醫(yī)療技術(shù)水平的內(nèi)動(dòng)力。每個(gè)醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)體現(xiàn)在服務(wù)態(tài)度、服務(wù)理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平等方面，這些因素在很大程度上決定著疾病的診療水平、治療效果以及患者的滿意度，同時(shí)也影響著醫(yī)院的社會(huì)聲譽(yù)及當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)安定。高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)務(wù)人員在臨床實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)而形成的，因此，臨床實(shí)習(xí)階段是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)品質(zhì)的基礎(chǔ)階段和決定階段。
日益頻發(fā)的醫(yī)療糾紛要求必須重視醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育：近幾年頻發(fā)的醫(yī)療糾紛表明，醫(yī)療行業(yè)是一個(gè)特殊的行業(yè)，它不僅要求廣大醫(yī)護(hù)人員要有過(guò)硬的技術(shù)，更要求他們具備良好的職業(yè)道德。隨著醫(yī)療體制的改革和醫(yī)療保險(xiǎn)制度的推進(jìn)，醫(yī)療市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，如果不教育醫(yī)學(xué)生把廣大人民群眾的根本利益作為出發(fā)點(diǎn)，不加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，勢(shì)必導(dǎo)致醫(yī)生和患者關(guān)系的緊張，甚至造成醫(yī)院各方面都會(huì)衰退的不良后果。
加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的探討
積極開(kāi)展實(shí)習(xí)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育：由于醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，所以醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該設(shè)有醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育課程，各個(gè)實(shí)習(xí)醫(yī)院也要有醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育實(shí)踐活動(dòng)，大力提倡高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的社會(huì)輿論和風(fēng)氣的系統(tǒng)化教育方式。不斷豐富實(shí)習(xí)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的方式，除了對(duì)實(shí)習(xí)生堅(jiān)持傳統(tǒng)的集中課堂教育方式以外，還應(yīng)結(jié)合醫(yī)療市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，在交班、查房、示教和病例討論中，展開(kāi)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。
顯性教育與隱性教育相結(jié)合：課堂教育是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的重要方式和途徑。我們?cè)陂_(kāi)展多種形式的隱性教育的同時(shí)，要讓醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育融入到實(shí)習(xí)生的生活和思想中去，努力將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育從一種外源性的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)生內(nèi)在性的動(dòng)力，促使醫(yī)德醫(yī)風(fēng)規(guī)范內(nèi)化成他們的行為準(zhǔn)則，切實(shí)發(fā)揮醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的作用。
注重溝通和反饋：我們進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，應(yīng)該注重交流溝通和意見(jiàn)的反饋，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)生的思想動(dòng)態(tài)并反饋患者與帶教人員的意見(jiàn)，使實(shí)習(xí)生能不斷地提高醫(yī)德醫(yī)風(fēng)修養(yǎng)。
和諧醫(yī)院是指醫(yī)護(hù)人員和患者處在一種和諧的關(guān)系之中，各方面的要素也處于一種相互協(xié)調(diào)和良性互動(dòng)的狀態(tài)。而近幾年來(lái)，醫(yī)患之間的關(guān)系呈現(xiàn)緊張態(tài)勢(shì)，其主要原因之一就是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡，因此，加強(qiáng)醫(yī)療行業(yè)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)和教育建設(shè)是非常重要的。特別是對(duì)現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，他們做為未來(lái)醫(yī)學(xué)事業(yè)的接班人，在學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)階段，讓他們接受良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育與培養(yǎng)，對(duì)自覺(jué)抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，打下牢固的思想基礎(chǔ)具有重要意義。綜上所述，抓好醫(yī)院實(shí)習(xí)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，要充分理解其重要性和必要性，把握醫(yī)德醫(yī)風(fēng)理論的要點(diǎn)，從而更好地發(fā)揮醫(yī)德醫(yī)風(fēng)對(duì)醫(yī)院全面發(fā)展的導(dǎo)向作用、約束作用、凝聚作用和競(jìng)爭(zhēng)作用，使醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)成為醫(yī)院發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。
篇5
一、中醫(yī)研究生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育中存在的主要問(wèn)題
1.對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)缺乏認(rèn)識(shí)
現(xiàn)在大多數(shù)中醫(yī)研究生更多地關(guān)注于寫(xiě)文章、做實(shí)驗(yàn)和找工作,將大部分時(shí)間與精力花費(fèi)在門(mén)診、實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館,這種帶有強(qiáng)烈功利色彩的片面發(fā)展的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,使他們?nèi)狈λ枷氲赖路矫嫘摒B(yǎng),缺失了部分人文素質(zhì),導(dǎo)致了他們對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的認(rèn)知缺乏。另外,各類醫(yī)學(xué)院校的課程設(shè)置對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)相關(guān)教育不夠重視,盡管開(kāi)設(shè)了“兩課”、公共關(guān)系、社交禮儀等課程,但缺少醫(yī)患關(guān)系相關(guān)課程,而且課時(shí)偏少,造成大多數(shù)學(xué)生是以被動(dòng)的而不是主動(dòng)態(tài)度學(xué)習(xí)這門(mén)課,教育效果并不理想,使中醫(yī)研究生的價(jià)值觀受到各種各樣社會(huì)誘惑的沖擊,對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的認(rèn)知不足導(dǎo)致的功利觀、將成為醫(yī)患關(guān)系的隱患!
2.社會(huì)道德品質(zhì)方面嚴(yán)重滑坡
部分臨床醫(yī)學(xué)研究生的社會(huì)道德行為令人擔(dān)憂。社會(huì)上的一些功利主義價(jià)值觀使得部分學(xué)生在與人交往過(guò)程中帶有明顯的個(gè)人主義和功利主義色彩,特別是在個(gè)人利益與他人利益關(guān)系上不能正確對(duì)待,總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益,遇事以自我為中心,缺少人道主義精神和社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取,對(duì)工作不認(rèn)真負(fù)責(zé),得過(guò)且過(guò);同學(xué)之間不能坦誠(chéng)相待,缺乏團(tuán)隊(duì)精神,缺乏奉獻(xiàn)精神。還有的自認(rèn)為比其他醫(yī)師學(xué)歷高,自高自大,不能虛心向同事學(xué)習(xí),不懂得尊重他人。
3.臨床科研基本功不扎實(shí)
有些研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),表現(xiàn)出了不認(rèn)真,不扎實(shí)。比如不重視對(duì)醫(yī)院的醫(yī)療文書(shū)、醫(yī)療教學(xué)查房、病案討論等書(shū)寫(xiě),不能對(duì)醫(yī)療規(guī)范、醫(yī)療技術(shù)操作等熟練掌握,對(duì)帶教老師布置的病歷書(shū)寫(xiě)任務(wù)不是及時(shí)完成,或者書(shū)寫(xiě)不合格,在醫(yī)療文書(shū)中,不能正確地應(yīng)用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ),抓不住重點(diǎn),不能如實(shí)反映病人病情和疾病的特點(diǎn),有的在書(shū)寫(xiě)病歷時(shí)不認(rèn)真,馬虎潦草,錯(cuò)字連篇,令人費(fèi)解。有的搞科研浮夸不實(shí),做學(xué)術(shù)泡沫增加。有的在論文中捏造根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的數(shù)據(jù);有的將別的論文稍加修改據(jù)為已用,甚至抄襲和剽竊;有的過(guò)分宣傳夸張自己所做的工作,隱瞞查新結(jié)論;有的把他人的中文論文翻譯成英文,作為自己的科研文章去發(fā)表。
二、加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的對(duì)策
1.促進(jìn)課程改革,加強(qiáng)課堂教育
醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育首先要通過(guò)課程得以實(shí)現(xiàn),必須改革醫(yī)學(xué)類高校課程設(shè)置、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),重建醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育課程體系,在課程設(shè)置上體現(xiàn)人文精神,加大培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。比如設(shè)置醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)辯證法、衛(wèi)生法學(xué)等課程等。同時(shí)優(yōu)化德育過(guò)程,包括對(duì)德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等各方面的科學(xué)合理的構(gòu)建與應(yīng)用,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)改革、創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)行理論聯(lián)系實(shí)際,將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),以達(dá)到課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,達(dá)到知行合一的目的。
2.加強(qiáng)政治法制教育,更新醫(yī)德醫(yī)風(fēng)觀念
運(yùn)用素材教育,抓好崗前培訓(xùn),增強(qiáng)實(shí)習(xí)生職業(yè)道德的感性認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生形成良好醫(yī)德觀念具有重要的引導(dǎo)和規(guī)范作用。比如通過(guò)表彰先進(jìn),對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)優(yōu)秀的研究生給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì),起到潛移默化的良好教育效果。相反通過(guò)對(duì)違紀(jì)違規(guī),造成醫(yī)療差錯(cuò)事故的,或者實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的非道德行為,比如收受“回扣”、紅包等,應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)肅處理,從反面深刻剖析,達(dá)到警戒與防范的作用。同時(shí)加強(qiáng)法制教育,提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。
3.完善帶教老師素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生制度管理
在實(shí)際工作中應(yīng)盡可能地選擇醫(yī)德高尚、醫(yī)技精湛的優(yōu)秀醫(yī)師擔(dān)任帶教老師,只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選的導(dǎo)師,不僅在醫(yī)技上給予指導(dǎo),而且在醫(yī)德上也給予引導(dǎo),真正發(fā)揮為人師表的榜樣作用。除此之外,還要在整個(gè)帶教過(guò)程中對(duì)研究生加強(qiáng)教育,正確引導(dǎo),嚴(yán)格要求,大膽管理。另外學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)該結(jié)合起來(lái),制定一系列規(guī)章制度,建立約束機(jī)制,主動(dòng)聽(tīng)取帶教老師的意見(jiàn),結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,有針對(duì)性地進(jìn)行教育管理,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正,強(qiáng)化學(xué)生制度管理。
4.加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí),提高雙基能力
可以有計(jì)劃的通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念、課程改革、改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整考核等方式加強(qiáng)中醫(yī)醫(yī)學(xué)生臨床能力培養(yǎng)的,可開(kāi)展多種形式的醫(yī)學(xué)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),如舉辦培訓(xùn)班教育、開(kāi)展醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育、舉行臨床病案討論等,來(lái)提高中醫(yī)研究生的臨床能力,包括臨床基本理論和知識(shí),解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力、臨床思維能力等內(nèi)容,具體而言,包括問(wèn)病、查體、書(shū)寫(xiě)醫(yī)療文書(shū)、接待處置病人、手術(shù)基本操作能力。
5.建立健全醫(yī)德醫(yī)風(fēng)評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制
中醫(yī)研究生在臨床學(xué)習(xí)期間,研究生管理部門(mén)及醫(yī)院的教學(xué)管理部門(mén)要建立健全臨床研究生培養(yǎng)的有關(guān)規(guī)章制度。例如:科室輪轉(zhuǎn)考核制度、中期考核制度、出科考試、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)定等各項(xiàng)規(guī)章制度。在上述各項(xiàng)規(guī)章制度中,應(yīng)規(guī)定醫(yī)德考核的指標(biāo)。最后加強(qiáng)對(duì)規(guī)章制度執(zhí)行和考核的力度,并做到獎(jiǎng)懲分明。對(duì)遵紀(jì)守法者要大力宣傳,樹(shù)立先進(jìn)典型,給予他們榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)表現(xiàn)不良者要嚴(yán)格懲處,可以給予批評(píng)教育、警告處分、留校察看,嚴(yán)重的影響畢業(yè),不得授予學(xué)位。
綜上所述,醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育應(yīng)伴隨醫(yī)學(xué)教育之全過(guò)程。中醫(yī)臨床研究生是由學(xué)生向醫(yī)生的過(guò)渡,是接觸病人的開(kāi)始,因而學(xué)校和醫(yī)院必須鍥而不舍地狠抓研究生的醫(yī)德教育、醫(yī)德建設(shè),通過(guò)改革課程,加強(qiáng)政治法制教育,完善帶教老師素質(zhì),加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí),建立健全醫(yī)德醫(yī)風(fēng)評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制,強(qiáng)化管理,狠抓醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育,只有這樣,才能提高中醫(yī)臨床研究生的人文素質(zhì),才能提高他們的綜合能力,使其更好地適應(yīng)臨床醫(yī)療工作,才能培養(yǎng)出適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)衛(wèi)人才,才能更好的為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
篇6
二是學(xué)校管理的規(guī)范作用
作為衛(wèi)生學(xué)校，是為醫(yī)療衛(wèi)生保健單位培養(yǎng)人才的基地。學(xué)生的質(zhì)量如何，與醫(yī)院的工作息息相關(guān)，千萬(wàn)不能忽視，絕大多數(shù)學(xué)生由初中升入衛(wèi)校時(shí)，平均年齡都在16—17歲左右，正是對(duì)一切感到新鮮好奇的階段，學(xué)校必然會(huì)成為他們認(rèn)識(shí)人生和社會(huì)的窗口，學(xué)校管理的規(guī)范，將對(duì)他們的思想道德及人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展定型產(chǎn)生強(qiáng)有力的可塑作用。因此，學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校必須要著力抓緊職業(yè)道德教育，把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育貫穿于每個(gè)學(xué)年之中，使學(xué)生在學(xué)校規(guī)范化的管理之中邁出通往社會(huì)至關(guān)重要的一步。
三是教育方法的靈活多樣
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的辦法，使之樂(lè)于接受，自始至終要堅(jiān)持曉之以理，動(dòng)之以情。通過(guò)學(xué)校經(jīng)常舉辦的演講會(huì)、報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)、匯演、智力競(jìng)賽等課外活動(dòng)，讓學(xué)生逐步樹(shù)立起救死扶傷、助人為樂(lè)，做患者知心朋友的高尚醫(yī)德和情操。根據(jù)我們多年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多開(kāi)展一些有力扎實(shí)的學(xué)生政治思想工作，不但不會(huì)影響學(xué)校正常的教學(xué)工作，而且取得了可喜的社會(huì)效益，從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，普遍受到了基層醫(yī)療單位的歡迎，并有不少人已成為各醫(yī)療單位的骨干力量。
篇7
今天的天氣異常古怪，一會(huì)兒是黑暗的，一會(huì)兒又變得亮堂起來(lái)。總之，用一句話總結(jié)就是風(fēng)雨交加的一天。
早晨，特大強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“納沙”，吹得異常兇猛。猶如一頭強(qiáng)壯的野牛，好像要把所有的東西都卷走似的。我獨(dú)自坐在客廳的沙發(fā)上，這時(shí)，一陣大風(fēng)吹來(lái)，窗戶被震得“咯咯”響。我注視著窗外的那棵樹(shù)，大樹(shù)被風(fēng)吹的搖搖晃晃。像一把被風(fēng)吹跑的大雨傘，隨時(shí)隨刻都會(huì)飛向?yàn)踉泼懿嫉奶炜铡?/p>
忽然，天空上下起了雨。雨水“噼噼啪啪”的打在窗臺(tái)上，似乎在說(shuō)：“我要把這里變成雨滴的樂(lè)園。”可是我卻在想：“這么大的雨，還有狂風(fēng)，我肯定又要感冒了。”我默默的坐著，眼睛看著手表。上學(xué)的時(shí)間到，我背起書(shū)包，沖下樓。雨還真不小呢！我艱難的撐著雨傘。才剛走一會(huì)兒，我就被人叫住了，我抬頭一看，原來(lái)是一位阿姨。那位阿姨說(shuō)：“小朋友，今天刮臺(tái)風(fēng)，不用上學(xué)。”聽(tīng)到不要上學(xué)幾個(gè)字，我興奮極了，趕緊跑回家。回到家，為了確認(rèn)一下是否真的不要上課。于是，我打了一個(gè)電話給李老師，結(jié)果是——不要！我頓時(shí)興奮的無(wú)語(yǔ)了。飛快的打開(kāi)電視，可是還是比不過(guò)風(fēng)和雨的聲音。風(fēng)“呼呼”的吹著；雨“滴滴噠噠的下著。多么驚天動(dòng)地地“樂(lè)曲”啊！“樂(lè)曲”越來(lái)越響！越來(lái)越響！慢慢地……雨——停了……。.
一個(gè)風(fēng)雨交加的一天，多么的驚險(xiǎn)而刺激啊！
篇8
第二，教師的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)。它是指英語(yǔ)知識(shí)的準(zhǔn)度與厚度，教學(xué)基本技能的正確熟練應(yīng)用度，英語(yǔ)相關(guān)文化背景知識(shí)的寬廣度。這些知識(shí)技能都需要做到1、教師要有超前的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷積累、提高專業(yè)知識(shí)，掌握新的教學(xué)方法，做好筆記，寫(xiě)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的積累，做到熟練運(yùn)用；2、具有較高的教學(xué)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)方法、教材內(nèi)容及相關(guān)課外知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，再通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力。總之，以技能精征服學(xué)生。
第三，教師的各種教學(xué)能力的品質(zhì)。它包括1、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的流利程度；2、與人交流時(shí)，語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力的強(qiáng)弱。腹中有貨，胸有成竹，語(yǔ)言簡(jiǎn)介、干練，句句都能點(diǎn)中要害，這樣的交談立刻能使你成為人群的中心，大家愿意交往的對(duì)象，對(duì)待成人如此，對(duì)待學(xué)生也應(yīng)如此；3、板書(shū)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，一手好字是人的第二張臉，悅目的書(shū)寫(xiě)能吸引學(xué)生對(duì)你另眼相看；4、課堂觀察力、應(yīng)變力的敏捷等。遇變不驚，藝術(shù)化解課堂突發(fā)狀況，特別對(duì)待個(gè)性學(xué)生，處理不當(dāng)，他就可能成為你的刺頭，讓你難以掌控，影響整個(gè)課堂，所以要用春風(fēng)般愛(ài)、以摯友般情感動(dòng)他、轉(zhuǎn)化他。總之，以個(gè)人的能力品質(zhì)吸引學(xué)生。
第四，教師的個(gè)性特征。它是個(gè)人指興趣、愛(ài)好、能力、性格、氣質(zhì)等綜合因素組成。1、教師個(gè)人要興趣多樣、愛(ài)好廣泛，一個(gè)生活情趣多樣的人，才會(huì)有一個(gè)陽(yáng)光心理、開(kāi)朗性格，否則沉悶的脾性只會(huì)教出沉悶的學(xué)生；2、勤學(xué)習(xí)，鍛造教學(xué)能力，不斷提升自身修養(yǎng)。多情趣培養(yǎng)就是說(shuō)教師要掌握一定的繪畫(huà)、書(shū)法、唱歌、填詞、改編兒歌、表演、朗誦、編劇對(duì)話和導(dǎo)演情景表演的知識(shí)與技能。這些技能不一定要精通，繪畫(huà)不行，學(xué)學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)；書(shū)法不夠漂亮但要工整；表演雖不惟妙惟肖但可以幾分像；唱歌不需腔圓但要字正。這些藝術(shù)化手段融入教學(xué)，把個(gè)人美好的音容笑貌、言談舉止在教學(xué)中潛移默化并影響學(xué)生。你的整個(gè)課堂就是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)與心靈的一體化了。3、彰顯個(gè)人氣質(zhì)。一個(gè)英語(yǔ)教師的氣質(zhì)就要與眾不同，因?yàn)榻逃⒄Z(yǔ)，傳播西方文化，最好有點(diǎn)“洋氣”。俗話說(shuō)“愛(ài)美之心，人皆有之”，誰(shuí)都愿意對(duì)形象好的人另眼相待。小學(xué)生處于發(fā)育期，心智尚不成熟，更易于傾向形象好，有氣質(zhì)的英語(yǔ)教師。人的外表形象先天決定，但人的氣質(zhì)是可以通過(guò)后天培養(yǎng)、訓(xùn)練及模仿而來(lái)的。英語(yǔ)中有一句“Fake it until you make it.（模仿得像那個(gè)樣）”我想Fake一詞應(yīng)是這個(gè)含義：1、老師要注意外表形象和言行舉止；2、老師要修身養(yǎng)性，多讀書(shū)，讀好書(shū)，才能養(yǎng)成厚德載物、寧?kù)o致遠(yuǎn)的雅氣。總之，以異于他人的好氣質(zhì)贏得學(xué)生的贊譽(yù)。
第五，審美情趣，加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)，曖昧情操，形成有品味的審美觀。1、培養(yǎng)“語(yǔ)感”提高審美能力。用美好的語(yǔ)言來(lái)勾勒美，多接受各方面知識(shí)，提高自己的語(yǔ)言能力，“閱讀與朗誦”是表達(dá)力、談吐能力、溝通能力的美感塑造。津津有味，專心致志地讀書(shū)、自覺(jué)地去讀書(shū)，品味語(yǔ)言美。2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)情境，啟迪自己欣賞美、想象美和創(chuàng)造美的審美能力。特別是小學(xué)生思維發(fā)散，如果教師自身儲(chǔ)備了這種細(xì)胞，就能容易激發(fā)其想象力，化解知識(shí)難點(diǎn)；3、培養(yǎng)形體藝術(shù)（行為禮儀，表達(dá)禮儀、公眾禮儀）。訓(xùn)練自己的各種形體藝術(shù)――即表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言、身體語(yǔ)言，這些都是形體語(yǔ)言最豐富的部分。（我們知道感情的表達(dá)=7%書(shū)面語(yǔ)+38%聲音+55%面部表情）所以英語(yǔ)教師教授語(yǔ)言時(shí)，形體語(yǔ)言豐富、藝術(shù)都是形成自己獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的籌碼。
其次，教師具備了以上資質(zhì)，儲(chǔ)備了形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的內(nèi)涵，還需要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：
1、從模仿教學(xué)開(kāi)始。教師要走出課堂，跨越學(xué)科，走向校外，把別人好的教學(xué)方法，根據(jù)自己的實(shí)際情況修修剪剪，拿為我用，要積極模仿，同時(shí)關(guān)注同事、學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷反思、不斷實(shí)驗(yàn)，直至增強(qiáng)教學(xué)自主性、自立性。（建議反思辦法，可以攝像，自己從旁觀者角度指點(diǎn)課堂）
2、模仿中獨(dú)立。教師要學(xué)會(huì)積極模仿，不斷吸取，主動(dòng)反思，使自己能逐步獨(dú)立完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為適合自己的教學(xué)活動(dòng)行為。如：能獨(dú)立完成整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，能把握好教學(xué)重難點(diǎn)，能主動(dòng)鉆研教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，能顯現(xiàn)教學(xué)組織應(yīng)變靈活性，能主動(dòng)激活教與學(xué)的情感意識(shí)，最終能完美體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，即：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。
篇9
一、育精品人才，努力把學(xué)校辦成吉林省重點(diǎn)高中
2001年初，組織上安排戴久來(lái)同志到長(zhǎng)春市第十七中學(xué)任校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，全國(guó)教育界處于“抓住機(jī)遇、規(guī)模辦學(xué)”的一片擴(kuò)張聲中。辦分校，蓋新樓，招新生，各校紛紛招兵買(mǎi)馬；比建筑面積，比擴(kuò)張能力。面對(duì)如此的市場(chǎng)，占地只有區(qū)區(qū)不到一二萬(wàn)平方米的十七中，只能望而興嘆。當(dāng)時(shí)的十七中，地處繁華地段，沒(méi)有任何擴(kuò)張的空間。善于思考的戴久來(lái)校長(zhǎng)，審時(shí)度勢(shì)，冷靜思考，高瞻遠(yuǎn)矚，果斷決定走多渠道、多方式辦學(xué)之路。根據(jù)十七中當(dāng)時(shí)的情況，走出了一條“辦精致教育，育精品人才”之路，試圖把學(xué)校辦成吉林省重點(diǎn)中學(xué)。
2001年，戴久來(lái)校長(zhǎng)以“精致教育”為主線，全面解讀精致教育的內(nèi)涵。“精致教育”就是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，樹(shù)立精品意識(shí)，全民參與，通過(guò)全方位、多角度、細(xì)致周到的工作，創(chuàng)設(shè)精美的環(huán)境，造就一支精良的教師隊(duì)伍，努力培養(yǎng)在學(xué)習(xí)上具有最強(qiáng)的毅力，在生活中充滿自信。在機(jī)遇面前勇于迎接挑戰(zhàn)的，具有較高文化品位、強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望、強(qiáng)壯體魄和高尚人格的精品人才。
精品教育在十七中從2001年摸索經(jīng)驗(yàn)到2004年全面結(jié)碩果，3年的時(shí)間里十七中的教育教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，學(xué)校高升學(xué)率一直穩(wěn)定存80％左右，像北京郵電大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、北京理工大學(xué)、遼寧財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林大學(xué)等名牌大學(xué)，十七中的學(xué)子榜上有名!“精致教育”使十七中擁有一流的教師隊(duì)伍，一流的教學(xué)管理，形成了自己的特色，積累了大量把“二類苗兒”送入一類高校的成功經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)輸送了一大批合格人才。辦精致教育，育精品人才的經(jīng)驗(yàn)得到了長(zhǎng)春市教育局的高度重視。2003年底，長(zhǎng)春市教育局王樹(shù)彬局長(zhǎng)、李敏副局長(zhǎng)、朱彤順副局長(zhǎng)，朱杰主任專程到十七中調(diào)研。戴久來(lái)校長(zhǎng)詳細(xì)介紹樂(lè)“辦精致教育，育精品人才”的實(shí)施步驟和取得的成果，得到了王樹(shù)彬局長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。“精致教育”的辦學(xué)理念作為成型的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始向全市兄弟校推廣。
二、融精致教育于自主辦學(xué)理念之中，塑精品思想，辦學(xué)府式示范高中
2004年，戴久來(lái)調(diào)任長(zhǎng)春市第六中學(xué)校長(zhǎng)。六中始建于1952年，是吉林省首批重點(diǎn)中學(xué)，占地7萬(wàn)平方米，規(guī)模比原來(lái)十七中的3倍還多。六中是長(zhǎng)春市的體育強(qiáng)校，體育項(xiàng)目的優(yōu)先發(fā)展是學(xué)校的辦學(xué)特色。初來(lái)乍到，戴久來(lái)校長(zhǎng)沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，他每天6點(diǎn)多鐘就來(lái)到學(xué)校，對(duì)學(xué)校的情況逐一了解，認(rèn)真分析，經(jīng)常到各班察看師生的情況，抽查老師上課的情況，做到心中有數(shù)，定位準(zhǔn)確。并對(duì)廣大師生敞開(kāi)了自己的心扉：“我是一名責(zé)任心很強(qiáng)的服務(wù)者。”服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于師生的姿態(tài)震撼了每個(gè)老師的心靈。當(dāng)時(shí)，六中還不是示范高中，為了讓六中盡快成為省示范高中，戴久來(lái)校長(zhǎng)在六中全面開(kāi)展了精致教育。由于六中多年來(lái)頻頻更換校長(zhǎng)，教師的工作積極性受到很大影響，戴久來(lái)校長(zhǎng)主動(dòng)召集老師開(kāi)懇談會(huì)，在會(huì)上，他提出的第一個(gè)問(wèn)題是：“你的工作還有激情嗎?還愛(ài)孩子嗎?上完一節(jié)課后，想沒(méi)想過(guò)我今天采用的教育方法是最好的嗎，還有沒(méi)有更好的，我這樣講有利于學(xué)生的發(fā)展嗎?”一席話引起了老師們的共鳴，老師們一連幾天吃不下，睡不著，紛紛向戴校長(zhǎng)表態(tài)要以嶄新的面貌回報(bào)學(xué)校，回報(bào)學(xué)生。
戴校長(zhǎng)經(jīng)常和老師們談企業(yè)的發(fā)展，談海爾的文化觀，比如：海爾的各崗位要求一日一清。“你今天的任務(wù)完成了嗎?明天的任務(wù)明確了嗎?(提示語(yǔ))”。用戴校長(zhǎng)的話：“隔行不隔理。”戴校長(zhǎng)不斷從企業(yè)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，他經(jīng)常告誡老師，要想思想不落伍，學(xué)習(xí)是保持永久性競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。為此，他對(duì)老師提出了三點(diǎn)希望：在比較中學(xué)在反思中學(xué)，提高自身的業(yè)務(wù)水平；在發(fā)展中學(xué)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
從2004年2月到2005年2月，一年的時(shí)間里，精致教育讓長(zhǎng)春六中發(fā)生了翻天覆地的變化――教師的工作積極性高了，自律性強(qiáng)了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空氣濃了。在全體師生的共同努力下，2005年2月，長(zhǎng)春市第六中學(xué)被評(píng)為省級(jí)示范高中。
三、走內(nèi)涵式發(fā)展，辦精品學(xué)校
以精致教育為切入點(diǎn)，鑄師魂，塑師德，造就一支高素質(zhì)、高學(xué)識(shí)、高技能、高效率的教師隊(duì)伍
精致教育實(shí)質(zhì)是一種細(xì)節(jié)教育。對(duì)老師做過(guò)細(xì)的思想工作，是戴久來(lái)校長(zhǎng)的口頭禪。2005年10月戴久來(lái)同志被任命為長(zhǎng)春市第二中學(xué)校長(zhǎng)，他到校的第一件事就是繼續(xù)完善全面推行《師表錄金星獎(jiǎng)》實(shí)施細(xì)則，《師表錄金星獎(jiǎng)》開(kāi)創(chuàng)了中小學(xué)內(nèi)部管理體制的先河，該實(shí)施細(xì)則從18個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行考核，通過(guò)多年的實(shí)施，考評(píng)細(xì)則不斷完善，考評(píng)功能不斷強(qiáng)化，獲一等獎(jiǎng)的教師從2004年的102人上升到去年138人，教師精神面貌煥然一新。
榜樣激勵(lì)是二中精致教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了突出教師的自律精神，學(xué)校樹(shù)立了用心靈溝通，實(shí)現(xiàn)理想的教育典型一長(zhǎng)春市師德標(biāo)兵周琳老師；樹(shù)立了春風(fēng)化雨般把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)播灑在點(diǎn)滴之間，使學(xué)生時(shí)刻感受到教師的尊重、關(guān)懷和期望，用愛(ài)心使學(xué)生鼓起奮進(jìn)風(fēng)帆的典型――全國(guó)優(yōu)秀教師邵紅月老師；樹(shù)立了具有淵博的學(xué)識(shí)，又有高尚師德的省特級(jí)教師王本輝老師；樹(shù)立了在管理中育人，在育人中重管理的典型郭寧老師等代表，在教師和學(xué)生中間大力宣傳他們的優(yōu)秀事跡，起到了典型引路的作用。
創(chuàng)建和諧社團(tuán)組織，展現(xiàn)自主管理的德育原則
創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展空間，讓每一個(gè)學(xué)生在參與中成長(zhǎng)、體驗(yàn)中成人是二中學(xué)生德育工作的一大特色。學(xué)校成立了校學(xué)生會(huì)，下設(shè)有文學(xué)社、詩(shī)社、棋社、舞蹈隊(duì)等各種社團(tuán)組織，其中“心韻”文學(xué)社是集策劃組、編輯組、美術(shù)編輯組、發(fā)行組等為一體的較完善的一個(gè)組織，出版了校刊《心瀾》，并在校內(nèi)、其他市直高中推售，受到廣泛好評(píng)。文學(xué)社還發(fā)起六校聯(lián)合辦報(bào)倡議，組織召開(kāi)“七校文學(xué)社座談會(huì)”，籌劃創(chuàng)辦七校學(xué)生雜志……這些無(wú)不在實(shí)踐著二中“全人教育，自主發(fā)展”的辦學(xué)理念。在2007年長(zhǎng)春市教育局舉辦的第五屆成人節(jié)的辯論會(huì)上，二中取得冠軍的優(yōu)異成績(jī)。
由學(xué)生會(huì)主創(chuàng)的“長(zhǎng)春二中校園文化周”活動(dòng)，已成為學(xué)校的品牌活動(dòng)，每年三月第四周舉行。每屆“文化周”都有不同的主題，“青春無(wú)悔，激情無(wú)限”，“展現(xiàn)自我才華，詮釋青春旋律”主題活動(dòng)展現(xiàn)了青年學(xué)生無(wú)限激情和活力，異彩紛呈的節(jié)目為每位學(xué)生送去節(jié)日的大餐。英語(yǔ)口語(yǔ)秀、歷史劇、辯論賽、卡拉OK大賽、書(shū)畫(huà)比賽、配樂(lè)朗誦比賽、原創(chuàng)詩(shī)歌大賽、校園文學(xué)大比拼都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，活動(dòng)開(kāi)展、場(chǎng)地協(xié)調(diào)等都由學(xué)生自己完成。各活動(dòng)充分體現(xiàn)了自主管理、自主發(fā)展這一理念。每屆活動(dòng)都給全校師生留下深刻的印象，在學(xué)生家長(zhǎng)中間引起強(qiáng)烈反響。
篇10
我覺(jué)得有時(shí)候老師也太狠了，同學(xué)們手寫(xiě)的變了形，他們不管；同學(xué)們沒(méi)有鍛煉身體的時(shí)間，他們不管。他們?cè)诤醯闹皇呛玫某煽?jī)，只是優(yōu)生率有沒(méi)有提高，只是在教委的排名在不在前五名。我不知道要那些有什么用？只是學(xué)年末的時(shí)候會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一些不上五百的獎(jiǎng)金？我的媽媽也是一位人民教師，聽(tīng)她說(shuō)的多了，所以知道一些。不過(guò)我的媽媽非常關(guān)心學(xué)生的健康等等，大概是看到我那么累想給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)吧。我想如果天下的老師都像媽媽那樣該有多好！
其實(shí)老師還是為我們好的，就是為了讓我們考出好的成績(jī)報(bào)效祖國(guó)。可是報(bào)效祖國(guó)也必須在身體健康的基礎(chǔ)下才能實(shí)現(xiàn)呀！就像我們班有個(gè)同學(xué)過(guò)星期的時(shí)候不小心被狗咬了一下，第二天他媽媽帶他去了醫(yī)院，沒(méi)來(lái)的及告假。回來(lái)的時(shí)候，老師狠狠批評(píng)了他一頓，還說(shuō)，要是再敢這樣的話，就別來(lái)上學(xué)了！您聽(tīng)聽(tīng)，這話會(huì)讓那位同學(xué)多么傷心啊！
還有就是語(yǔ)文老師讓學(xué)生們起早貪黑來(lái)學(xué)習(xí)。我們語(yǔ)文老師說(shuō)了，畢業(yè)班的時(shí)間是很不夠的，所以每天早上都要求我們?cè)?點(diǎn)去學(xué)校（這是要求我們班的一些差生的，好學(xué)生也必須在7點(diǎn)20之前到），可正式上課的時(shí)間明明是8點(diǎn)嘛！居然讓我們?cè)缛チ?5分鐘！我們每天做作業(yè)做到10點(diǎn)多，睡眠的時(shí)間是根本不夠的。下課了，好不容易挨了45分鐘，我們想趁機(jī)活動(dòng)一下老師都不給我們下課，只讓去個(gè)廁所，連一星期僅一節(jié)的體育課有時(shí)還要占用。
范伯伯，我們也想安慰自己，想用那些冠冕堂皇的理由來(lái)欺騙自己，如：上一屆的畢業(yè)生不是更加辛苦嗎？他們過(guò)星期的時(shí)候其他班過(guò)的是1天半，而他們只過(guò)一天。可我想到這些就害怕，害怕下一學(xué)期學(xué)校還會(huì)那樣做，害怕不讓我們休息。可我也想過(guò)，現(xiàn)在累幾天，以后畢了業(yè)想怎么玩怎么玩。可沒(méi)想到日子這么難熬，會(huì)是這樣的難過(guò)，會(huì)讓我們整天唉聲嘆氣，會(huì)讓我們提到上課就頭疼。
篇11
鳳毛麟角成語(yǔ)的近義詞屈指可數(shù) [ qū zhǐ kě shǔ ]
形容數(shù)目很少，扳著手指頭就能數(shù)過(guò)來(lái)。
寥寥無(wú)幾 [ liáo liáo wú jǐ ]
寥寥：形容數(shù)量少。非常稀少，沒(méi)有幾個(gè)。
百里挑一 [ bǎi lǐ tiāo yī ]
一百個(gè)里挑選出一個(gè)，形容十分出眾。
鳳毛麟角成語(yǔ)的造句1、想必許多人都看過(guò)彩虹，可是真正欣賞彩虹的人卻如鳳毛麟角。
2、在那個(gè)剛走出餓殍遍地，民不聊生困境的當(dāng)年，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)能考上高中的學(xué)生，也實(shí)屬鳳毛麟角。
3、早些時(shí)間曾在報(bào)紙、電視上，也略知一點(diǎn)有關(guān)江漢平原上的鳳毛麟角。
4、偌大的傳統(tǒng)市場(chǎng)，在短暫的半個(gè)小時(shí)里匆匆一弊，充其量不過(guò)是看了個(gè)鳳毛麟角。
5、同學(xué)們中能靜下心來(lái)求學(xué)的，恐怕僅有幾人而已，恰如鳳毛麟角，比較少見(jiàn)，比較稀奇。
6、在這個(gè)人人渴望成功的時(shí)代，登上頂峰的必定鳳毛麟角。
7、這種尋找十分艱苦，同專業(yè)的研究生是有的，但人品合意、女兒滿意的又是鳳毛麟角。
8、象埃德溫娜這樣的女性真可謂鳳毛麟角的人物了。
9、但是，隨著時(shí)間的流逝，明代織錦品幾乎損毀殆盡，存留至今的實(shí)物已是鳳毛麟角。
10、情況正在發(fā)生變化，但在創(chuàng)意行業(yè)擔(dān)任高級(jí)管理職位的女性還是鳳毛麟角。
11、在魔幻大陸，大地巖獅如同鳳毛麟角，也成為一種權(quán)威的象征。
12、中國(guó)人今天得聞孔孟之教的真是鳳毛麟角，但是崇拜關(guān)公的卻不知凡幾。
13、二戰(zhàn)之后，經(jīng)過(guò)幾十年的戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，上大學(xué)從鳳毛麟角變?yōu)槿藗兓镜脑竿?/p>
14、像他這么熱心公益、毋私毋我的人，在現(xiàn)代社會(huì)中已是鳳毛麟角，不可多得了。
15、故宮珍藏的翠玉白菜，維妙維肖，確是古代藝品中的鳳毛麟角。
16、以前山村的孩子能上大學(xué)的幾乎鳳毛麟角，現(xiàn)在可大不一樣了。
17、桑植工業(yè)不強(qiáng)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，能有工業(yè)企業(yè)的更是鳳毛麟角。
18、同樣的道理適用于音樂(lè)，這一領(lǐng)域的預(yù)先信息也是鳳毛麟角。
19、以前懂電腦的人如鳳毛麟角，現(xiàn)在是車載斗量，無(wú)法計(jì)算。
20、在我們鄉(xiāng)下地方，擁有博士學(xué)位的人有如鳳毛麟角，人人稱羨。
21、進(jìn)入軍隊(duì)或當(dāng)上警察的就更是鳳毛麟角了。
22、但由此節(jié)約下來(lái)的60億美元可謂鳳毛麟角。
23、在改革開(kāi)放的今天，他可算是鳳毛麟角的人物。
24、在政界，女性領(lǐng)導(dǎo)更是鳳毛麟角。
25、世界上火箭力學(xué)專家，有如鳳毛麟角。
26、他這樣多才多藝的人在全省都是鳳毛麟角。
27、在古代的社會(huì)里，像李清照那樣能以詞擅名當(dāng)代文壇的女性，實(shí)屬鳳毛麟角，屈指可數(shù)。
28、現(xiàn)在能裱褙字畫(huà)書(shū)籍的師傅已是鳳毛麟角，寥寥無(wú)幾了。
29、隨波逐流者，多如過(guò)江之鯽，守正不阿者，鮮若鳳毛麟角。
篇12
篇13
1．2中醫(yī)闡述痛風(fēng)的起源、發(fā)病機(jī)制
張仲景在金匱要略中指出:“寸口脈沉而弱,沉即主骨,弱即主筋:沉即主督.弱即為肝,注出人水中,如水傷心,歷節(jié)黃汗出,故名歷節(jié)盛人脈濕小,短氣,自汗出,歷節(jié)痛、不可屈伸,此皆飲消注山當(dāng)風(fēng)所致.諸肢節(jié)終痛桂枝芍藥知母湯主之功節(jié)不可同伸疼痛、烏頭湯主之.”[4]陶弘景名醫(yī)別錄中有記載:“獨(dú)活,微溫,無(wú)毒.主治諸賊風(fēng),百節(jié)痛風(fēng)無(wú)久新者.”元代朱丹溪在格致余論中專列“痛風(fēng)論”,首次提出“痛風(fēng)”病名.而后歷代醫(yī)家對(duì)痛風(fēng)進(jìn)行歸納與總結(jié),但對(duì)痛風(fēng)的病名歸屬有些分歧,如清代張璐張氏醫(yī)通中:“痛風(fēng)一證,靈樞謂之賊風(fēng),素問(wèn)謂之痹,金匱名曰歷節(jié),后世更名曰白虎歷節(jié).”所以痛風(fēng)有多種稱謂,名稱也比較紛雜,且不同醫(yī)家對(duì)痛風(fēng)又予以不同含義,如痹證、痛痹、風(fēng)痹、白虎歷節(jié)風(fēng)等,所以痛風(fēng)有多種見(jiàn)解注釋[5].痛風(fēng)的發(fā)病主要在于人體內(nèi)的正氣不足,或是陰陽(yáng)失調(diào),濕熱痰瘀等病理產(chǎn)物積聚于體內(nèi),留滯于經(jīng)絡(luò);又因伙食勞倦,房室不節(jié),內(nèi)外合邪,感受外邪,氣血凝滯不通,而誘發(fā).在中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)中,痛風(fēng)的證型被分為濕熱蘊(yùn)結(jié)證、瘀熱阻滯證、痰濁阻滯證和肝腎陰虛證,歸因于脾腎虧虛、脾臟受損、濕熱內(nèi)蘊(yùn),以正虛為本,外邪為標(biāo),內(nèi)外因相互影響而致痰瘀互結(jié),代謝阻滯,最終滯于關(guān)節(jié).
2藏中醫(yī)的痛風(fēng)治療方法及其比較
2．1藏醫(yī)與中醫(yī)外敷療法
藏醫(yī)與中醫(yī)外敷療法有異曲同工之處,通過(guò)多味藥材研磨加入適宜賦形劑制成膏劑,外涂或冷敷于發(fā)病位置,透過(guò)皮膚直接吸收,治療各種原因引起的痛風(fēng),起到消腫止痛、活血化瘀的作用.操作簡(jiǎn)便,低成本,藥效持久穩(wěn)定.
2．1．1藏醫(yī)外敷療法
冷敷是藏醫(yī)治療痛風(fēng)的一大特色,多通過(guò)聯(lián)合治療的方法,口服丸劑,外涂膏劑,膏劑一般加入青稞酒或童子尿.石榴、三果、縮砂、桂皮、干姜、蓽茇、乳白香青、肉桂、木香、哇夏嘎、蔓荊子、竹黃、水菖蒲、鐵垢、甘松制成膏劑涂于患處能醫(yī)治一切痛風(fēng)證.芝麻油、茜草、安息香、蜂蜜、馬藺子煎煮制成膏劑,外敷也能治療痛風(fēng).赤巴、血型痛風(fēng)可采用藥用懸鉤子、茜草、甘草、檀香、小蘗、側(cè)柏葉、水豆、有爪石斛、白糖制成膏劑冷敷;培根、龍型痛風(fēng)癥則用藥用水菖蒲、煙絮、廣木香、姜黃、二黃制成膏劑外敷[6].臨床試驗(yàn)證明藏藥外治痛風(fēng)有效率達(dá)到95％以上[7],且具有無(wú)痛、無(wú)創(chuàng)傷、無(wú)毒副作用、藥效持久等優(yōu)點(diǎn).
2．1．2中醫(yī)外敷療法
常用藥物有金黃膏,主要成分為大黃、陳皮、黃姜黃、白芷、天南星、天花粉、蒼術(shù)、厚樸、甘草等,以凡士林作為賦形劑混合而成,冷敷[8].白藥膏,主要成分為煅石膏粉、凡士林及麻(生)油,經(jīng)約30min煎煮后熬成稠膏,使用時(shí)根據(jù)患區(qū)大小將白藥膏涂于各種規(guī)格的防油敷料紙上,敷于疼痛關(guān)節(jié)面,簡(jiǎn)單固定即可[9].金黃散,主要成分為大黃、黃柏姜黃、白芷、天南星、天花粉、陳皮、蒼術(shù)、厚樸、甘草等,添上魚(yú)腥草顆粒調(diào)糊外敷[10].中藥冰療痛風(fēng)膏,主要成分為江邊一碗水、金銀花根、黃柏、大黃、梔子、野、乳香、沒(méi)藥、生馬錢(qián)子、生川烏、白芷、白及、石斛、姜黃、冰片,將其制成膏藥,用粘滯帶與一次性化學(xué)冰袋組合制成中藥冰療痛風(fēng)膏貼患處,臨床有效率達(dá)到95％以上[11].
2．2藏醫(yī)艾灸療法和中醫(yī)針灸療法
藏醫(yī)艾灸與中醫(yī)針灸源于兩種不同的醫(yī)學(xué)體系,在理論及臨床應(yīng)用方面都有其相對(duì)的獨(dú)特性,但醫(yī)理相同,在臨床應(yīng)用上也有共同之處[12].藏醫(yī)治療痛風(fēng)主要使用艾灸,中醫(yī)則主要采用針灸結(jié)合藥物治療.
2．2．1藏醫(yī)艾灸療法
艾灸是在一定的痛點(diǎn)或穴位上面放置艾炷,點(diǎn)燃,來(lái)清除寒性疾病和隆病的一種峻治法,具有使用方便、效果顯著等特點(diǎn),是藏醫(yī)火灸療法中最常用的一種灸法.藏醫(yī)艾灸法結(jié)合藏藥,內(nèi)服外治聯(lián)合應(yīng)用對(duì)痛風(fēng)的治療頗為有效[13].艾絨團(tuán)的大小根據(jù)所灸部位的不同而有差別,用于關(guān)節(jié)上的艾絨團(tuán)大小形如姆指;用于頭部和四肢的艾絨團(tuán)大小形如小指尖;用于脈竅的艾絨團(tuán)大小如羊糞粒或者制成條形;用于瘰疬和痞塊的艾絨團(tuán)大小如同訶子;用于小孩胃部的大小如同豌豆.艾灸取穴,一般有固定的穴位,大致分為兩種取穴辦法:一種是根據(jù)病人自訴的癥狀部位定穴,患病的穴位按壓疼痛且舒適,痛點(diǎn)即是施灸的穴位;另一種則是分布于全身各個(gè)部位的固定穴,醫(yī)生根據(jù)臟腑經(jīng)絡(luò)來(lái)選穴[14].
2．2．2中醫(yī)針灸療法
簡(jiǎn)東英[15]對(duì)針灸加特殊運(yùn)動(dòng)治療痛風(fēng)的50例患者進(jìn)行了分析.陽(yáng)陵泉、足三里、三陰交雙側(cè)穴位,局部阿是穴以疼痛周圍穴位,針刺用以平補(bǔ)平瀉,用蜂蜜敷在疼痛部位并用TDP神燈照烤,留針30min.以7日為1療程,每日治療1次,1個(gè)療程后休息3日繼續(xù)下一療程,此治療方法療效顯著.蓋其夫[16]選取158例痛風(fēng)性關(guān)節(jié)炎患者,按照隨機(jī)分組的原則均分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組患者采用中醫(yī)針灸治療,對(duì)照組患者采用常規(guī)藥物治療,治療周期為1個(gè)月.對(duì)比治療結(jié)果,實(shí)驗(yàn)組中醫(yī)針灸對(duì)受累而發(fā)熱、發(fā)紅和腫脹的關(guān)節(jié),局部皮膚發(fā)亮,觸痛明顯等癥狀的治療效果顯著優(yōu)于對(duì)照組.
2．3藏醫(yī)和中醫(yī)的其他療法
2．3．1藏醫(yī)放血療法
藏醫(yī)針對(duì)患者個(gè)體情況制定了不同的治療方法.藏醫(yī)放血療法即用藏醫(yī)特殊工藝研制的放血器械,依據(jù)藏醫(yī)天文歷算選擇放血時(shí)機(jī)、放血方位,在選定的脈位處,放出病血及與血同行的毒氣.臨床治療痛風(fēng)有效率達(dá)97％以上[17].因其具有療效全面、穩(wěn)定、復(fù)發(fā)率低等優(yōu)勢(shì),克服了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一些不足之處,受到越來(lái)越多的患者的青睞.
2．3．2中醫(yī)小針刀療法
小針刀療法是一種在切開(kāi)性手術(shù)基礎(chǔ)之上結(jié)合針刺的治療方法,其操作特點(diǎn)是可由治療部位刺入,深入病變部位,剝離有害組織,創(chuàng)口小因而對(duì)人體組織損傷小,易于縫合.針刀治療可在很大程度松解腫脹的關(guān)節(jié)囊,排出關(guān)節(jié)中的積液瘀血,降低關(guān)節(jié)內(nèi)部及其周圍壓力,疏通受損關(guān)節(jié)部位的循環(huán)沉積,有效減少堆積在關(guān)節(jié)處的尿酸,對(duì)治療痛風(fēng)有著立竿見(jiàn)影的效果[18].王俊杰等[19]使用針刀配合藥物治療重癥痛風(fēng)性關(guān)節(jié)炎,針刀消毒后于關(guān)節(jié)最腫脹處以及敏感疼痛部位刺入,先行縱行切割,然后左右搖擺針尾,使局部盡可能分開(kāi),拔出針刀后立即用真空罐抽吸,吸出暗紅色淤血,部分患者可拔出黃色黏油狀物質(zhì).劉吉琴等[20]觀察多例針刀結(jié)合藥物治療急性痛風(fēng)性關(guān)節(jié)炎臨床案例,并將急性痛風(fēng)性關(guān)節(jié)炎患者隨機(jī)分成兩組,治療組采用針刀療法結(jié)合口服美洛昔康分散片、秋水仙堿等口服藥物,對(duì)照組單純口服藥物,治療2個(gè)療程后進(jìn)行VAS評(píng)定,治療組患者關(guān)節(jié)疼痛的緩解程度、關(guān)節(jié)腫脹的減輕程度、血清尿酸值的降低程度均優(yōu)于對(duì)照組.針刀結(jié)合藥物治療急性痛風(fēng)性關(guān)節(jié)炎療效優(yōu)于單純藥物治療,值得推廣應(yīng)用.
