引論：我們為您整理了13篇如何提高寫作能力范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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不知大家注意沒有，這次培訓班的課程安排，有文學欣賞，應用文、公文、新聞寫作，還有專門的調查報告、典型材料、領導講話寫作等，可以說，涵蓋面非常廣。如果我們能學深學透學精，相信大家都會成為全才型的“筆桿子”了。

我們所要學習的不同文體寫作，雖然各有各的特性，但培養和提高寫作能力的方法卻是息息相關的。寫作能力主要包括寫作前的觀察生活與閱讀文章的能力，感受生活與理解生活的能力；還包括寫作中選擇材料、提煉主題、布局謀篇、選詞煉句的能力，以及想象與聯想的能力；在整個寫作過程中，還需要培養思維能力等，只要綜合具備這些能力，也就掌握了寫作的訣竅。結合自己的體會，我想說以下幾點：

一、“興趣是前提，好者方能精”。培養興趣是寫作的前提。有的辦公室文秘人員不善于寫作，不愿意寫作，提起寫作就頭疼，總覺得無話可說，寫起材料東拼西湊，總是不盡人意。這些人對寫作不感興趣，是寫作水平難以提高的一個重要原因。如果厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？實話說，文字工作非常清苦，公文材料經常需要加班加點，領導不滿意又是批評挨嫌，活干多少沒法衡量，紙筆作伴沒啥油水，這些都是文字工作者不情愿的地方。可轉回頭來想想，一個單位的活動主要通過文字材料來加以體現，加以宣傳，如果自己撰寫的材料得到領導的滿意，得到媒體的轉發，自己的滿足感、成就感也是別人難以體會的。我們干辦公室文秘的，往往是本單位的業務骨干，是得到領導信任、同志們支持的。既然已經從事這份工作，自覺干好更能體現一個人的品性高低。我們要自覺把撰寫材料作為提高自己寫作能力的重要機會，努力寫出精品多出精品。通過不斷提高寫作能力，進一步提高自身綜合素質，為將來撰寫更多的新聞文學作品，甚至為將來走上領導崗位奠定扎實的基礎。

二、“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀能力與寫作能力相輔相成，閱讀是攝取材料的主要途徑，在寫作上有積累知識、儲備材料、提高修養、借鑒技法等多方面的作用。魯迅曾以親身體驗談到讀與寫的問題，他在談到《狂人日記》之前的準備工作時說：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識。此外的準備，一點也沒有”。其實，生活上的準備也是有的，他只不過沒說出來而已。魯迅在這里就強調了閱讀的作用。閱讀重在理解與吸收。人們在廣泛深入地閱讀之后，知識更加豐富了，眼界更加開闊了，形象思維和邏輯思維更加發展了，審美修養更加提高了，這些都給寫作者提供寫作材料和表

達技巧的借鑒。閱讀要注意多讀優秀作品，注意分析一定數量的優秀作品，從中體會作者的獨到匠心，不斷豐富自己的寫作技巧。

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二、求異

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二、注重課文寫作技巧的教學

有了一定的素材積累，教師還應教給學生寫作方法和技巧。也就是教師在教學中，要注重課文寫作特點的教學，讓學生去學習，去領悟這些作品的魅力。一些名篇之所以成為經典，就是作者在細致觀察的基礎上，運用了真情實感，掌握了一定的寫作技巧。例如側面烘托、欲抑先揚的寫作手法和一些修辭手法的運用，讓讀者耳目一新。還有就是文章結構、層次和寫作順序的安排等等。這樣寫作技巧的教學，會讓學生體會到文章形式和內容的和諧和統一，同時也為學生指出寫作的方向，更為關鍵的是還為提高學生寫作能力做了很好的鋪墊。

三、要重視指導學生課外閱讀

一部分高中語文教師覺得學生面臨著高考，時間緊任務重，往往在課外閱讀上花費的時間較少，這是不足取的。因為閱讀是寫作的基礎，“要想寫出好文章，必須多讀好文章”。語文教師要在考慮學生時間的基礎上，在文章的選擇上要花費一些精力，選擇一些好的文章，一本好書給學生，并且做出相應的指導。指導學生要精讀精彩段落，理解文意，要學會與文本對話，與作者對話，這樣才能真正體味到文章的韻味，品味到詞語的凝練、優美。從而幫助自己提高寫作能力。

四、給學生創造良好的閱讀環境

良好的閱讀環境，是提高學生寫作能力的基礎保障。學生只有在靜靜的閱讀過程中，才會感覺到書中的奧妙，體會到詞語佳句的恰如其分。那么怎樣才能建立一個良好的閱讀環境呢？

1.閱讀的硬環境要到位

學生在成長過程中，難免會有些情緒、煩惱和挫折，解決這些問題的訣竅之一就是閱讀。教師要鼓勵學生多去圖書館，勤去閱覽室。這些閱讀硬環境能幫助學生找到自我，并且他們從書中還能獲得聯想，得到啟發，收獲寫作的經驗，當然更能鍛煉學生的文學思維和感知能力。

2.制定一些行之有效的閱讀機制

鼓勵學生有閱讀目標，要學會選擇。例如高中時期學習的重點是散文和時文，基于此，教師要每星期有計劃地將閱讀材料下發給學生，這樣既可以增長見識、陶冶情操，又可以調劑緊張的學習生活，何樂而不為呢？再有就是利用寒暑假和國慶假期，教師要布置一些閱讀任務，例如經典的名著等，讀后讓學生動筆寫寫自己的感悟和心得。以至于學生在進行閱讀時不會出現東一榔頭西一棒子的現象，學生在經典書籍的熏陶下，寫作也才會有所進步，有所提高。

3.開展閱讀交流活動

每個人閱讀習慣不同，閱讀愛好不同，閱讀目標也會有所不同。針對這種情況，教師就要不定期的開展一些小型的閱讀交流活動，在這個平臺上，教師要鼓勵學生大膽積極地發言，說出自己的見解，講出自己的看法……不要小看這樣的交流，學生從中定會得到意想不到的收獲，從而會更加喜歡寫作。

4.選取佳作，激發學生寫作欲望

學生在進行閱讀之后，都會有所思考，這時教師要鼓勵學生寫出來，并將優秀的習作選出來，推薦給報刊。當學生的文章得以發表時，他們會發自內心地產生一種自豪感，并且會以此為動力，搞好寫作。同時這對其他學生也是有啟發的，因為榜樣的作用和力量是無窮的。

五、培養學生的創新思維，力求作文立意新穎、深刻

高考中學生的作文怎樣才能得高分呢？一要有所創新，二要立意新穎、深刻。?_到這兩點，就要做生活中的有心人，在平時的學習中，除學習課本知識外，還要關心國家大事，了解當前國內外的形勢，要讀書讀報，留心觀察身邊豐富多彩的現實生活，學會發現問題，分析問題。其次，還要培養學生的創新能力、逆向思維能力等等，這些能力全面了，才可能寫出優秀作文，作文的立意才會新穎、深刻。

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語文教學重在培養學生學會聽、還要敢說、愛讀、想寫的能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可忽缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要環節。但現在作文教學成了語文教師的一大難題，學生怕作文，厭作文，感到作文難。“無話可說，無從下筆”時刻困繞著學生。其實，學生寫文章，正如到深山探秘，到風景區游覽，不讓他們自己操作，自己走路，他們如何曉得“妙筆生花”是一種什么樣的境界？再者，文章是帶有極強的個體性的精神產品，是不能用同一模式去規范的，同一個教師，面對不同學生個體的作文，若用同一種思維方式，同一種語言風格去修改，又怎能符合每篇作文的要求呢？學生創造性的思想火花又怎能不被淹沒呢？所以，我們不能以教師的批改來代替學生的修改，而是要充分發揮學生寫作的主體性，使學生成為作文的主人。因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。

一、臨摹作文，鼓勵自信心，消除畏難情緒

臨摹的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

臨摹不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎眉毛、紅紅的臉龐”等。這就不是“臨摹”，而是“照搬照抄”。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架；使學生從多方面受到啟發。

二、精心設計題目，激發學生寫作興趣

在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會頓生靈感.有了靈感就成了無形壓力下的自覺行動。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語?雍也》）培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要因素。語文老師就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕寫作文的心理。但前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如“初中生活的日子”、“我的內心深處”。所以要重視作文的命題，命題時要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中的情景。教師只有善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學生口味的題目來，進而激發他們的寫作興趣。

三、增加課文閱讀，提高寫作能力

每個人，僅憑直接經驗，對社會的了解總是有限，這樣，必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑是閱讀書籍。閱讀是寫作的基礎，“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。這樣，寫作時可以很自然地信手拈來，把自己的情感表達生動、完美。所以，多閱讀文學作品是一條通向寫好作文的成功之路。

因為當代中學生的生活閱歷較淺，必須每天閱讀，獲取信息，使胸中有素材。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，可見獲得了信息，有了素材，便不難寫作文了。

當然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味，才能悟出其中的奧妙。要養成勤動筆的習慣，俗話說“熟能生巧”，寫作能力是在不斷實踐中提高的。因此，學生應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。平時讓學生堅持寫日記，開始讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學習生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，“用我眼看世界，用我手寫我心”，作文自然能夠學得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就不斷提高。

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一、激發學生對寫作的興趣

興趣是提高學生寫作能力的基礎，人們若對某件事情非常感興趣就會很深入、很認真地研究它，探索這件事情中蘊含的奧妙和奇特之處，也就會慢慢地喜歡上這件事情，因此培養學生對寫作的興趣是非常重要的。例如，學校多開展一些有意義的活動，讓他們注重對課堂之外的收集，諸如，社會調查、社區服務、社會辯論會、演講比賽等，讓學生在實踐中寫作，并且通過這樣的比賽激發學生的寫作熱情，這樣也漸漸地培養了學生的寫作能力。在課堂上老師應該給學生播放一些紀錄片，給學生適當增加一些內容，讓學生在寫作時有素材可用。

二、鼓勵學生積累素材

寫作是一門藝術，而藝術有來源于生活，甚至高于生活。因此，寫出一片好的作文，是需要很多生活閱歷，且腦海里要有很多的故事，所以，積累寫作素材是非常有必要的。有的人說寫作是需要靈感的，但要知道靈感只會在某一瞬間才會顯現，而且這也需要長時間地積累，沒有素材積累即使有了靈感，也不會把它寫出來。事實上生活中的素材是非常重要的，例如，親戚之間、鄰里之間、師生之間、同學之間等以及理想與前途、成功與失敗等，老師要引導學生去發現、去思考、去感悟這些素材，并堅持積累。在生活中要讓學生去主動感悟生活中帶來的啟示，這樣寫出來的作文就會思想深刻、觀點新穎。也可以在教室的一角成立一個文明墻角，在這里可以放一些雜志、名人傳、報紙、生活小知識等，讓學生在休閑之余也可以積累素材。其實，積累素材也并不是一味地關注生活，也要多讀讀書、多看看美文、美句，并把他們摘抄下來。有時候學生在生活中關注的事情想要運用在寫作中，卻沒有運用到優美的語句，這樣也不能為學生的作文增加美感，但當學生把這兩個方面都做得很好，這樣他們在寫作文的時候可以減少時間，也可以使文章更生動、更形象。因此，積累多的寫作素材對于提高學生的寫作能力是非常重要的。

三、喚起學生對寫作的信心

初中生還沒有接觸很多社會上的事情，因此，他們看待事情的時候是非常單純的，他們非常重視自己在老師心目中的形象，因而老師的一言一行，都可以帶給學生重要的影響。所以，有時候老師的一個鼓勵的眼神，一個簡短表揚的話語都會在不經意之間改變學生對某件事情的態度，也可能成為他們前進的動力。反之，就會給他們帶來負擔，變得叛逆，抑制他們想象力和創造力的發揮，也會很不愿意做這件事情，因此，教師在教學中，多多地給予學生幫助、鼓勵和表揚。在學生的作文中不能全面地反對和責備，每個學生都有他們的優點和缺點，在優點上表揚他們，在缺點中鼓勵他們充分發揮學生作文的獨特之處，讓學生看到他們的進步之處，這樣學生有一種勞動之后的高興和成就感。另外，在發作之后要舉行一次小小的點評，讓師生之間多溝通，增加他們對老師的新切感，使他們熱愛這門學科。讓學生之間互相點評，看到自己作文的優點和不足，同時借鑒他人來完善自己。信心是事業成功的基礎，只要逐步樹立了學生的自信心，也就為學生能寫出好文章奠定了基礎。因此，對寫作有一定的自信心是可以提高初中生的寫作能力的。

四、在寫作教學中培養學生的意志力

培養寫作能力是一項非常艱苦的勞動，這是一個慢活，需要學生不斷地鍛煉。在這鍛煉的過程中學生會遇到很多的困難，如果學生一遇到困難就放棄，那肯定無法提高學生的寫作能力，所以，在平時老師就應該注重培養學生的意志力，讓學生具有克服困難的準備和勇氣，這樣學生不會輕易放棄，更容易成功。因此，老師可以根據學生的情況，制訂一套由簡到難的訓練方案，再制訂一個計劃，讓學生逐步養成摘抄筆記寫隨筆的良好習慣。并且進行有關意志知識的教育，使學生明白什么是意志力。

寫作是語文教學的重點，因此，提高學生的寫作能力是無可非議的。寫作能力不僅對學生自己有著重要的作用，更影響著我國優良文化的傳承。因此，中學生要堅定地承擔起這個責任和義務，為國家奉獻一份力量，使我國更加強大，更加繁榮昌盛。

參考文獻：

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2、 要樹立學生寫作的信心，對學生習作多表揚和鼓勵。隨著年齡的增長，在小學時非常活潑、踴躍的孩子變得不愛表現，甚至羞于表現。在寫作文中也不愿意將自己的見聞和思想與同學們分享，更不想讓作文成為老師洞察自己生活的一個渠道。獨立的人格培養造成學生保護自我意識過度。作為語文教師，在平常的教育教學中要和學生開誠布公的多些交流，距離感的拉近有利于學生安全感的增強，對學生習作和日常生活中的行為、想法多些表揚和鼓勵，從而樹立學生表達的自信，敢于、樂于、善于完成書面的表達才有可能實現。

二、創設情境，調動寫作情感 情感是寫作的啟動基因，誘發這和心理意識是作文教學的基礎，而創設情境便是有效的方法之一。走出教室是創設情境的較好方式。比如，作文前帶領學生參觀名勝古跡、瀏覽風景勝地，使學生身臨其境、親身體驗，這樣他們寫作的素材就會源源不斷。在教室里同樣可以創設情境。我在教學中常使用“小品激情法”，就是在課前預先指定幾個學生排演一段小品，而后在課堂上當眾表演，作文話題便由此生發出來。實踐證明，這種形式頗能誘發學生情感。每次小品演練結束，學生情境高昂，傾吐欲望十分強烈。此外，進行實物牽引，像一片楓葉、一只蘋果等都能成為契機，或就作文命題及所給材料引發討論，從而把學生引入到特定的情境氛圍中去，以誘發他們的傾吐欲望，實現作文教學水平的提高。

三、語文教師要積極開展豐富多彩的活動，積累寫作素材提高寫作能力 開展豐富多彩的課外活動豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，使學生在活動中積累大量的寫作素材。如：習作：課外活動時，你和同學們都做過哪些有趣的游戲？請你選擇一個最有趣的游戲寫下來，注意寫清游戲的過程及游戲帶給你的快樂。在這次習作時，先讓學生在小組內交流做過的游戲，并說清楚游戲的過程及帶來的快樂，在班級內交流。師聽取各小組代表的發言之后，感到學生對于這次寫作的內容了解得比較詳細，于是放心地讓學生進行習作。當批閱習作時，發現多數內容簡單，沒有對所做的游戲進行詳細的描寫；此時又組織學生以小組為單位開展最喜歡的游戲，同時強調，在游戲過程中要注意游戲的具體過程。游戲結束后，再次交流游戲的過程及快樂，讓學生重新寫作。評析：因學生參入了游戲，對游戲的過程及帶來的快樂比較深刻，所以學生在做游戲之后重新寫出了自己的感受。這樣讓學生在活動中既陶冶情操、增加樂趣，又獲得寫作的素材。

四、注重表達能力的培養

1. 課堂上進行口頭表達能力訓練

學生的表達能力首先表現在是否有敏捷的思維和準確的語言表達能力，因此，訓練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學中，訓練口頭表達能力的方法是多種多樣的。例如，講提綱，可讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構思能力，而且可以了解學生的邏輯思維能力。再如，可采取講故事、談感想等方法培養學生不僅言而“有物”，還要言而“有序”的能力。除此之外，教師還可以組織學生就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛煉學生言之成理、出口成章的本領。

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對于小學生來說，他們寫作起初都是靠模仿別人的作文或者課本中的句子來完成的，久而久之才有了自己的觀點和感悟。寫作的素材大多來源于生活中的事物，這就要求小學生在平時的生活中多觀察身邊的事物，通過他們親身的體驗和真實的感受寫出自己的所見所聞。細致觀察身邊的事物，有助于他們更加真實的描述。所以教師在指導學生寫作的時候要注意告訴他們，要留心身邊的事物，把身邊的事物當作寫作的好材料，細心觀察，在寫作的時候寫出自己的真實感受和想法。生活是寫作的源泉。小學生受到閱歷的限制，認識事物的能力也有限，教師要有意識地教導他們走出校園，觀察大自然，通過接觸社會上的人和事，了解社會。同時，老師在平時的語文教學中應多側重于學生的觀察能力的鍛煉，從多方位引導學生去觀察事物，多組織他們參加班級活動，一個個運動會，一次次班會都是他們鍛煉的好機會。世上無難事，只怕有心人，教導他們做個有心人，注意觀察活動的角角落落、方方面面，并指導學生先觀察什么，后觀察什么，主要看什么，次要看什么。這樣不僅能夠培養學生的觀察力，還能提高他們的寫作能力，也豐富了小學生的日常生活。

二、用仿寫的形式提高寫作水平

“他山之石，可以攻玉。”仿寫是小學生提高作文水平的有效途徑。很多老師會把仿寫和抄襲聯系在一起，認為小學生自我表達的能力是有限的，對優美的句子依舊停留在簡單的記憶和套用。現代作家矛盾在提及寫作的經驗時這樣說過：“模仿是創造的第一步。”事實也恰是如此，仿寫對小學生的作文能力的提高有著重要的作用。一些時候，小學生其實能想到，但就是缺乏合適的表達方式，導致寫作的時候出現表達不清晰，思路不明確的現象。仿寫大大彌補了這方面的缺失，這就要求老師在平時的寫作教學中，多在仿寫句子上下功夫。正確的仿寫，有助于學生將自己的真實想法和感受寫的得體規范，有助于培養他們對身邊事物的理性認識。仿寫別人的句子，更能使小學生的口頭語言書面化。仿寫是小學生提高寫作水平不可忽視的一個方法，也是很多老師約定俗成的一種教學方式。仿寫不僅讓小學生在寫作時有章可循，潛移默化地改變平時的寫作習慣，又可以拓寬寫作思路，發展小學生的想象力和創造力，為之后的獨立完成有了第一手的原始材料。所以，小學教師要正確認識仿寫的地位和作用，要多鼓勵學生仿寫，這樣才能不斷提高小學生的作文水平。

三、培養小學生的寫作興趣，鼓勵學生多寫多練

興趣是最好的老師，寫作文也是一樣。小學生多半都對寫作文有一種畏難情緒，要改變這種寫作狀況，最重要的還是要培養小學生的寫作興趣。激勵和表揚的方式是提高小學生興趣的最直接方式，在作文教學中同樣實用。對于平時寫作能力不高，積極性低的學生，要善于發現他們寫作中的閃光點，及時給予表揚和肯定，小學生對別人給予的贊揚十分渴望，我們老師應該多鼓勵他們，哪怕是一個錯字能糾正過來，也要為其叫好，讓他們真正感受到老師從來沒有忽略這些細節。對于平時不愛動筆的學生來說，要寫好作文肯定也是一件費力的事情，教師更應鼓勵他們多寫多練。以身作則，激發他們的寫作興趣也是一種較好的教學方式。葉圣陶先生這樣說過：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學生引路，可以事半功倍。”教師在習作前，自己理清脈絡，將立意思路告訴學生，進行溝通交流。教師經常用這種示范作用，不僅排除了寫作時的畏難心里，更讓他們做到心中有數，胸有成竹，寫作時才會不忙不亂，做到心中有數。興趣有了，寫作能力自然而然就提高了。

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商務英語是一種特殊用途英語，它比一般的英語專業具有更強的專業性，它要求寫作者不僅要具備英語語言的基礎知識，還要熟悉商貿知識，能自如運用英語從事商務活動。商務英語有不同體裁之分，比如業務往來信函、商務報告、建議、備忘錄等，對商務英語的寫作也有不同要求，英語作為一種自然語言，主要表現在譴詞造句、修辭手段、語篇結構上。商務英語從語言載體的角度來講，是商務環境中應用的英語，它屬于專門用途英語(ESP)的一種。商務英語教學重點在商務環境。商務英語寫作是其中的重要組成部分，商務英語寫作的目的不僅要使讀者明白，更重要的是讓讀者對你的產品感興趣，愿意與你建立業務聯系，這才是商務英語其重要特點。

一、培養基礎英語寫作能力

轉變英語學習觀念，培養基礎英語寫作能力是提高商務英語寫作能力的基礎和關鍵。為此，必須抓好以下三個環節:

1.不斷通過寫作練習培養英語語法的應用能力，重視掌握有關詞匯的用法，以便能運切實用有關語法和詞匯去寫作。這是英語寫作的基礎。

不僅要記住語法規則，更重要的是要通過做各種各樣的寫作練習，以達到在寫作中能正確運用有關語法規則。要記住英語單詞的漢語意思，更重要的是要通過閱讀在上下文中準確掌握英語單詞的用法。單詞的用法(主要是實詞的用法)主要包括：單詞的確切意思－包括其情感意義、文體色彩等；它與有關同義詞或近義詞的區別；它的習慣性搭配。這樣，學習者才能在寫作中避免那些盡管語法上沒有什么錯誤、用詞卻有明顯錯誤的現象。

2.通過大量閱讀逐漸培養英語思維，并掌握一些寫好句子的技巧，以便在把句子寫正確的同時，不斷培養用地道的英語把句子寫好的能力。

結合提高閱讀能力，大量閱讀各類題材的英語文章，有意識地逐漸培養英語思維，并把它用于寫作。在閱讀過程中要注意:不要死扣每句英語的漢語意思，而應著重獲取作者所要傳遞的信息；對于相對簡易的、與日常生活或所學專業有關的文章，應注意某些意思的英語表達方式，尤其要注意與漢語有明顯不同的表達方式，注意其用詞、詞序、搭配等，以便將來寫作時有效地模仿，使寫出的句子地道化。掌握英語句子的寫作技巧，恰當運用各種類型的句子。

3.了解一些英語段落、篇章的組織和寫作知識。所寫段落與篇章均要力求連貫(coherence)和銜接(cohesion)。篇章的用詞和句式在文體上一般要保持一致(unity)。

二、商務英語文體特點

要提高商務英語寫作水平，除了要有扎實的英語基本功，還要對商務英語文體特點有充分的認識，準確的區別不同體裁商務英語的風格特點，從而寫出滿足不同商務目的的要求的商務文件。不同的商務環境相對應的不同的商務活動也是不相同的，了解商務英語語言的共同特點、風格、語篇結構而且清楚認識在不同商務活動中商務英語寫作的具體特點和要求。它包括構思、起草、修改3個階段。

1.構思階段

商務英語寫作在此切斷必須考慮三個文體：（1）寫作目的－通知、請求、說服、存檔；（2）寫給誰－客戶、上級、同事、下屬；（3）字數要求；（4）形式結構－計劃或建議報告、商務函件、備忘錄、電子郵件。明確這些要求后，需要考慮語篇結構，采用那種陳述順序－直接順序、間接順序、直接于間接混合順序。

2.起草階段

起草階段，是將構思階段在頭腦中形成的想法以書面文字的形式呈現出來。商務英語寫作的最終目的是為了獲的讀者的支持、信任和好感。而且還要注意禮貌用詞，例如使用褒義詞、適當的頭銜、不帶任何性別、種族和年齡偏見的詞等。

作為專門用途英語的商務英語，因其特殊目的，希望通過最有效的溝通提供給合作者更容易理解的清楚具體的信息。其信函在詞匯選擇上，遵循3c原則:

（1）conciseness(精簡)。在復合詞與簡單詞之間、長詞與短詞之間，應選擇簡單詞或短詞；在詞組與單詞之間，選擇單詞，盡量不使用不必要的介詞詞組；

（2）clarity(明白)。要準確傳達商務交流的內容，必須避免使用模棱兩可的詞語或表達方式，這樣才能使信函意義明確，不被誤解，表達思想才能夠更突出。避免在同一信函或其他寫作中使用同一詞。避免使用“if”，“hope”，“but”等表示疑問的詞。在日期表達上，涉及到具體某月，均使用那個月的具體名詞，如“January，February，…”。避免用“instant， ultimo，approx”等不確定詞語。另外避免將日期寫成如“5/4/1995”類似的形式，因為對于英國習慣是4月5日，而美國習慣是5月4日。

（3）Courtesy(禮貌)。盡量使用表示肯定的詞匯，少用否定詞，因為否定詞給人一種否定的印象，或者還有指責對方的意思肯定對方時用詞多用“you”，“your”，少用“I”，“we”，“us”，“our”，此種方式即“以客戶為中心的‘You—attitude’”表達形式，因為不管你的目的是提供信息、說服別人還是增進友誼，最能打動人。

3.修改階段

商務英語寫作在修改階段，力求句子簡潔明了，段落清晰完整如上文所述。

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有些同學提筆忘字，主要原因是對單詞的記憶不夠重視，所以教師應反復強調單詞記憶的重要性，同時向學生介紹一些記憶單詞的方法和技巧。如：指導學生羅列出近義詞、反義詞、同根詞、同音詞等，從而擴大知識的覆蓋面。

在單詞過關后，就要進行詞句的訓練。訓練內容要以常用句型和詞匯為重點。從簡單句開始，加強對基本句型的訓練，訓練方式可以采用模仿造句、翻譯、連詞成句、換詞改句等方法。用詞不離句的方法進行大量的訓練，對寫作大有裨益。

二、配合課文，訓練英語寫作能力

中學英語課文具有體裁多樣、知識豐富、故事情節幽默、含蓄等特點。因此教師在平時的課文教學中，應不失時機地指導學生進行對課文的仿寫、縮寫、改寫和續寫等練習，以提高他們的英語寫作能力，具體做法如下。

1.仿寫。讓學生根據所學課文的體裁，套用課文的句型，自己擬定一些類似的故事進行模仿寫作。

2.縮寫。教師從課文中提出關鍵詞和中心句提供給學生，讓學生根據教師所提供的內容，寫出課文的簡要內容。

3.改寫。讓學生精讀課文，在掌握文章中心、了解課文脈絡的基礎上，將其改寫成不同體裁的小短文。

4.續寫。根據課文特點，提出和制造懸念，讓學生充分發揮想象力續寫下去。

三、多讀各種體裁和題材的文章

《中學英語教學大綱》種明確指出：“寫的能力要在讀的基礎上進行培養和提高。”因此教師早教學中要多為學生提供各種體裁和題材的范文。如日記、小說、書信、通知等。對于范文中出現的精句妙語、精悍段落要求學生反復朗讀，達到脫口而出的程度。當然，也要指導學生學習范文中出現的句型、時態和語態的巧妙用法。這樣不僅能增強學生的語感，而且還能積累豐富個語言材料。

四、指導學生學會審題，加強體裁和格式訓練

不難發現，在歷屆的中、高考中，有很多同學的書面表達，出現體裁或格式的錯誤。如審題時急于求成、馬虎大意，導致體裁或格式出現錯誤，把故事寫成描述性的文章、主次不分、舍本逐末等，如此以來，得分自然就不會高。

鑒于以上問題，教師在寫作過程中應指導學生學會審題，加強體裁和格式的長期指導訓練，提高學生的應試技巧。即：先審題，后動筆。讓學生學會如何找到內容要點、明確內容中心再逐一寫作，聯貫成文。在訓練過程中，嚴格要求學生，凡出現體裁和格式錯誤的，均要重寫。

五、書寫要規范化

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一、培養基礎英語寫作能力

轉變英語學習觀念，培養基礎英語寫作能力是提高商務英語寫作能力的基礎和關鍵。為此，必須抓好以下三個環節:

1.不斷通過寫作練習培養英語語法的應用能力，重視掌握有關詞匯的用法，以便能運切實用有關語法和詞匯去寫作。這是英語寫作的基礎。

不僅要記住語法規則，更重要的是要通過做各種各樣的寫作練習，以達到在寫作中能正確運用有關語法規則。要記住英語單詞的漢語意思，更重要的是要通過閱讀在上下文中準確掌握英語單詞的用法。單詞的用法(主要是實詞的用法)主要包括：單詞的確切意思－包括其情感意義、文體色彩等；它與有關同義詞或近義詞的區別；它的習慣性搭配。這樣，學習者才能在寫作中避免那些盡管語法上沒有什么錯誤、用詞卻有明顯錯誤的現象。

2.通過大量閱讀逐漸培養英語思維，并掌握一些寫好句子的技巧，以便在把句子寫正確的同時，不斷培養用地道的英語把句子寫好的能力。

結合提高閱讀能力，大量閱讀各類題材的英語文章，有意識地逐漸培養英語思維，并把它用于寫作。在閱讀過程中要注意:不要死扣每句英語的漢語意思，而應著重獲取作者所要傳遞的信息；對于相對簡易的、與日常生活或所學專業有關的文章，應注意某些意思的英語表達方式，尤其要注意與漢語有明顯不同的表達方式，注意其用詞、詞序、搭配等，以便將來寫作時有效地模仿，使寫出的句子地道化。掌握英語句子的寫作技巧，恰當運用各種類型的句子。

3.了解一些英語段落、篇章的組織和寫作知識。所寫段落與篇章均要力求連貫(coherence)和銜接(cohesion)。篇章的用詞和句式在文體上一般要保持一致(unity)。

二、商務英語文體特點

要提高商務英語寫作水平，除了要有扎實的英語基本功，還要對商務英語文體特點有充分的認識，準確的區別不同體裁商務英語的風格特點，從而寫出滿足不同商務目的的要求的商務文件。不同的商務環境相對應的不同的商務活動也是不相同的，了解商務英語語言的共同特點、風格、語篇結構而且清楚認識在不同商務活動中商務英語寫作的具體特點和要求。它包括構思、起草、修改3個階段。

1.構思階段

商務英語寫作在此切斷必須考慮三個文體：（1）寫作目的－通知、請求、說服、存檔；（2）寫給誰－客戶、上級、同事、下屬；（3）字數要求；（4）形式結構－計劃或建議報告、商務函件、備忘錄、電子郵件。明確這些要求后，需要考慮語篇結構，采用那種陳述順序－直接順序、間接順序、直接于間接混合順序。 轉貼于

2.起草階段

起草階段，是將構思階段在頭腦中形成的想法以書面文字的形式呈現出來。商務英語寫作的最終目的是為了獲的讀者的支持、信任和好感。而且還要注意禮貌用詞，例如使用褒義詞、適當的頭銜、不帶任何性別、種族和年齡偏見的詞等。

作為專門用途英語的商務英語，因其特殊目的，希望通過最有效的溝通提供給合作者更容易理解的清楚具體的信息。其信函在詞匯選擇上，遵循3c原則:

（1）conciseness(精簡)。在復合詞與簡單詞之間、長詞與短詞之間，應選擇簡單詞或短詞；在詞組與單詞之間，選擇單詞，盡量不使用不必要的介詞詞組；

（2）clarity(明白)。要準確傳達商務交流的內容，必須避免使用模棱兩可的詞語或表達方式，這樣才能使信函意義明確，不被誤解，表達思想才能夠更突出。避免在同一信函或其他寫作中使用同一詞。避免使用“if”，“hope”，“but”等表示疑問的詞。在日期表達上，涉及到具體某月，均使用那個月的具體名詞，如“January，February，…”。避免用“instant， ultimo，approx”等不確定詞語。另外避免將日期寫成如“5/4/1995”類似的形式，因為對于英國習慣是4月5日，而美國習慣是5月4日。

（3）Courtesy(禮貌)。盡量使用表示肯定的詞匯，少用否定詞，因為否定詞給人一種否定的印象，或者還有指責對方的意思肯定對方時用詞多用“you”，“your”，少用“I”，“we”，“us”，“our”，此種方式即“以客戶為中心的‘You—attitude’”表達形式，因為不管你的目的是提供信息、說服別人還是增進友誼，最能打動人。

3.修改階段

商務英語寫作在修改階段，力求句子簡潔明了，段落清晰完整如上文所述。

完成商務英語寫作過程在商務寫作中，還應注意所選詞語的禮貌性，講話要婉轉客氣。的第一階段是寫出高水平商務英語的前提。提高商務英語寫作能力的關鍵是把握商務英語寫作的三個基本原則－簡潔、準確、完整以及商務活動應遵循的語用策略－禮貌、合作。總之，商務英語的文體決定了商務英語寫作的基本原則；簡潔－才能提高效益；準確－才能避免延誤；完整－才能顯示邏輯思考能力。

由于教育背景和工作經歷的不同而寫作風格各異，但他共同遵循的寫作宗旨是明晰扼要，其商務文稿要力求開門見山，扣住主題，思路清楚，層次分明，內容具體而完整。現代商業寫作做到這些還遠遠不夠。要走出寫作風格的誤區:一是避免使用套話。二是少用大詞多用小詞。用簡單的言詞交流思想，使人感到親切，書面語向口語化過渡。然而寫作的口語化并不意味著要用俚語或行話，因為它們的用法是有局限性的，很難用得恰到好處，弄不好讓人感覺隨意無禮，容易產生費解和誤解。時代的發展變化促使語言更新由繁到簡，這不免引起一些人的抱怨，他們認為這是“稀釋”了英語。競爭如此激烈的社會，人們惜時如金，那個人會愿意聽您咬文嚼字，仔細去揣模字里行間的文學色彩，欣賞書面語措詞如何地道。

由上可見，不同文體的英語語言有不同的使用標準、禮貌標準以及傳達含義的約束化表達方式，只有了解和掌握現代商務英語詞匯的文體特征和應遵循的要求，才能處理好對外業務往來中的各類商務寫作，使相關業務順利開展下去。

參考文獻：

[1]S.J.麥克齊奧拉，G.懷特.劍橋商務英語教程[M].北京:華夏出版社，2001.

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二、抓好詞匯學習

語言離不開詞匯。沒有一定的詞匯量，就無法用英語進行表達。從單詞的釋義、用法和詞語、短語的搭配，從組詞成句，組句成段、成文都離不開詞匯的學習。故教師在教學過程中，要進行詞匯的訓練，使之形成習慣。比如：常用解釋單詞的含義，讓學生進行默寫，并背誦好句子，好文章和課文中的重點句型。寫作時會起到畫龍點睛的作用。記憶孤立的單詞費時費力而且很容易忘記，在學習每個單元的單詞時，盡可能地將一個個孤立的沒有任何聯系的單詞巧妙地串成詞組或短語，使其具有一定的情景意義。

三、抓好基本句型的訓練

文章是由句子組成，句子是寫文章的基礎。要提高學生英語寫作能力，要先從練習句子開始。指導他們學會用句子表意，英語有五種基本句型：1.主謂結構 2.主系表結構 3.主.謂.賓結構 4.主.謂.實.賓補結構 5.主謂.雙賓語結構。 其他常用句型：There be… . What…！ How…！ 感嘆句，祈使句，It be…that強調句，倒裝句，還有一些較難的句型。要使學生掌握好這些句型，教師可以根據這些句型設置一些漢譯英的練習。還可以采用將單詞打亂，再重新組句與反復練習。讓學生熟悉句子的基本構成。使學生反復練習，以達到表意的目的。

四、積累材料 ，以背助寫

眾所周知，建房需要材料，寫作也象建房一樣，需要平常所積累的知識，如果沒有平常的大量寫作素材的積累，學生就會“難為無米之炊”，也就無從談寫作。那么，如何通過背來助寫呢？ 我們都知道，英語是結構語言，具有其自身的固定搭配，習慣用語和基礎句型，在平常的教學中，除了讓學生牢記單詞、詞組等外，我還要求學生在熟讀和理解的基礎上表演對話，演講課文，讓他們對所學知識做到脫口而出。這樣可把別人的東西經過內化為自己的知識能力，經過長期的日積月累，積少成多，學生的語感自然就培養起來，這樣寫作時就能做到得心應手。此外，還可以要求學生多背一些格言和諺語，寫文章時如果能恰當地使用它們，會使所寫的文章更加生動而富有感染力。

五、以說促寫，以讀導寫

為了能做到“以說促寫”，我每天利用課前l0分鐘對學生進行“兩兩”對話比賽或演講比賽，“兩兩”對話的內容一般來自近期所學習的話題和功能項目，讓學生仿照那些話題，利用相應的功能項目，快速編出自己的對話，并當著全班學生的面進行操練。這樣能讓學生做到“情境”對話和句型訓練有機結合。在模仿操練中掌握句子結構，從整體上感知語言，獲得英語語感。

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一、循序漸進，限時完成，訓練學生寫作能力

“凍冰三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。由詞到句，由句到文，由短到長，由易到難。可以先從翻譯單詞、短語入手，再到翻譯句子、連詞成句；先寫一句（造句），再寫幾句（段落），再組段成文；先練習替換、改寫，再進行仿寫、縮寫、擴寫等。一邊積累常用的單詞、詞組、習慣表達法、基本句型和典型范文，一邊嘗試獨立寫作。訓練時當場發題，在規定時間交卷，促使學生限時瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先使學生明白，要求的是將所規定的材料內容經整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。隨著學生寫作能力增強，時間相應減短。

二、養成良好的寫作習慣，提高學生寫作能力

在平時的教學中，教師對學生進行寫作的習慣和技能培養，使他們養成良好的寫作習慣，以提高寫作能力。

（一）細審題，明確題目要求。

1.審文體，要明確用哪種體裁。若體裁不對，文章寫得再好都要扣分。一定的體裁有一定的格式，考生對這些都要有明確的認識。

2.審時態，要判斷整篇的基本時態。如寫日記主要用過去時，敘述日常生活習慣用一般現在時等。

3.審人稱，要明確書面表達用何種人稱，要心中有數。

（二）謀篇布局，理清思路，寫出大綱。

布局謀劃是寫作的重要的環節。如果只有詞語的堆徹，而無篇章的層次、脈胳，文章就如散沙。所以，在寫作之前應對所提供的信息進行分析整理，列出寫作提綱。如以“Last vacation”為例，可列以下提綱：

1）Where did you go on vacation?

2）How did you go there?

3）Who did you go with ?

4）How was the weather there?

5) What did you do there?

6) How did you feel there?

在寫作之前要構思好要寫什么，后寫什么，哪些內容應該詳寫，哪些內容應該略寫，注意開頭，寫好結尾。開頭宜開門見山，直奔主題。同時對所寫的第一句句子要慎之又慎，確保不出任何錯誤，最好要引人入勝。另外文章能否得高分，結尾也很關鍵。至于怎么結尾，要依文章來定，或者總結全文，或者表明對所寫人物、事件的態度等等。

（三）詞和句子要富于變化。

正確表達符合語言習慣，不要逐字逐句翻譯。要揚長避短，在不改變原文基本內容的前提下，靈活運用最熟悉，最有把握的詞匯和句式，用詞要恰當、貼切。在整篇文章中，避免只用一兩個句式，要靈活運用各種句式，復合句和簡單句穿叉；使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子的連貫性和表現力；改變句子的開頭方式，不要一味以主謂賓的次序，可以把狀語放在句首等。這樣文章就不會顯得單調。當然變化要得當，不要為變化而變化。

（四）恰當使用熟悉的過渡詞、插入語、連接詞和各種固定詞組、短語等。

增加句子之間、段落之間的過渡與銜接，盡可能使文章前后連貫，行文自然流暢。句子之間，段與段之間要有必要的過渡和適當的銜接，學會用下列詞。1.并列and2.轉折however、but、therefore3.對比on the one hand、on the other hand、as…as…4.遞進not only…but also、What’s more…5.強調really、certainly、pretty.6.總結finally, at last , in a word .

（五）仔細檢查，認真修改。

在完成短文以后，要求學生認真檢查。檢查時要注意以下幾點，體裁、格式是否恰當，要點是否遺漏，時態、語態、主謂是否一致，單復數是否有錯，單詞拼寫，總的字數是否合乎要求。在平時的寫作中應盡量進行自我修改。讓學生自己動手改錯后，再交給老師審閱。學生通過動腦和動手后，印象會更深刻，從而寫作能力提高更快。

三、廣泛閱讀，拓展知識積累，加強學生的寫作能力

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在大量的閱讀過程中，可使學生開拓視野，拓展知識，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。比如可以安排英文美文賞析，提高學生的英語審美能力，加強學生對英語表達的駕馭能力。寫作和閱讀是互相促進、相輔相成的。有些詞匯和句型，學生只是似曾相識，通過廣泛的閱讀能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確。反過來，這也會有效地提高學生的閱讀理解能力。故在多年的教學實踐中，我一直堅持讓學生背誦部分課文，均要求學生隔課背誦，然后當堂抽背。每課結束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收上來批閱，避免抽背時有的學生未抽到，力求人人過關。

四、制定科學的批改方法，提升學生寫作能力

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（一）在觀察中激發興趣。為培養學生的慧眼和慧心，在指導學生寫作文時，老師可借助實物演示、圖畫展示及播放幻燈片等方式，培養他們觀察生活、熱愛生活的良好習慣。通過合理安排觀察程序，設計啟發性導語，引導學生在觀察中發現、在觀察中思考、在觀察中表達，把觀察、想象，用語言組織起來，讓他們從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中體驗認識周圍的世界。

（二）在想象中激發興趣。在作文教學中，除了培養小學生的觀察能力之外，啟發學生的想象思維也很重要。想象是孩子的天性，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。小學生的求知欲和好奇心特別旺盛，在接觸周圍世界中，會有許多奇異新鮮的想法。在寫作教學中，老師要經常為學生創設情境，啟發他們的想象思維，培養他們的想象能力，給他們足夠的自由發揮空間，說己之欲說，寫己之欲寫。當發現他們有新穎的選材、獨特的構思、奇妙的想法時，老師都要及時給予表揚、肯定。

（三）在活動中激發興趣。要使小學生養成自覺習作的習慣，最關鍵的是讓他們嘗試成功的喜悅。老師可根據他們好奇心強、好表現的特點，組織多種多樣的習作活動，調動他們的寫作興趣。比如，組織開展成語接龍、朗誦比賽、作文競賽、優秀作品宣讀、身邊感人事跡講解等有益的活動，給學生更多的參與和表現機會。此外，還要鼓勵和引導學生加強閱讀，留意觀察，善于積累，在加深對語言的認識，并在理解中提高寫作水平。

二、教授寫作方法

指導小學生寫作文，不僅要授之以魚，而且要授之以漁，使他們了解掌握寫作的基本方法。

（一）好詞佳句摘抄。寫作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累。告訴學生，當看到好詞、佳句、精彩片段、精美故事時，記錄在閱讀卡上，經常朗讀，加深理解記憶。遇到類似的寫作情境，就可以引用、套用。平時積累得多了，寫起來就有了素材，寫出來的文章就很順暢、很生動。

（二）課外閱讀增知。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是獲取新知、吸取“營養”的重要來源。要鼓勵學生多讀、多看。學生通過閱書，可以間接地看到平時生活中未曾見到的事物，學到教科書上沒有的知識。可利用閱讀少年報刊和課外書籍的方式，擴大視野，陶冶情操，豐富語言。學生通過閱讀，可以增進對文章內容結構、表達方式的感性認識。

（三）勤寫多練積累。多寫多練是提高寫作能力的最有效途徑和辦法。生活中可寫的素材很多，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，喜怒哀樂都可以通過寫作文的方式表達出來。比如，看完一場電影、搞完一次大掃除、進行一次課外活動，都可讓學生把所看所做所想寫出來。只要學生堅持勤動筆、多練習，就一定能提高寫作能力。

三、搞好作文講評

老師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。應根據不同水平的學生，給予不同的評價。對寫作基礎好的學生，要有較高的要求；對于寫作基礎差的學生，即使是一個生動的詞、一個優美的句子，也要為其稱好。

（一）及時鼓勵，善用表揚。老師在給學生寫作文評語時，要給予良好的期待和真誠的愛心，善用欣賞、表揚的評語來鼓勵學生。比如，選擇優秀的作文作為范文在班上宣讀，就會極大地調動學生的積極性。即使學生的作文寫得不很成功，也要從中找出閃光之處給予喝彩、表揚，激發學生寫作興趣，讓他覺得“我會寫”。

（二）認真批改，對癥下藥。批改學生的作文應對癥下藥，有的放矢。對于言之無物的作文，批改時要著重引導學生選擇能說明中心的材料，使之逐步寫得具體；對于材料龐雜的作文，批改時應著重引導學生圍繞中心選材和裁剪，做到詳略得當；對于雖能說明觀點，但材料不夠典型的作文，批改時應著重指導學生如何選取典型材料，使文章內容深刻，富有感染力；對詞不達意的作文，批改時要著重幫助學生修改病句，把文章寫得通順。每一次批改作文，都要讓學生各有所得。

（三）以點帶面，互助提高。每次批改完作文后，要從中選擇3-5篇寫得較好的公開表揚。可采取老師繪聲繪色朗讀學生原文的方式，也可采取由學生本人現場朗讀的方式，可以讓這些學生將自己的寫作想法、構思講給全班同學聽，還可以讓全班同學分組對該生的作文進行評論，指出寫得好的方面，找出存在的不足，通過互相啟發、互相借鑒，達到促進共同提高的目的。