引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒教育管理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
何謂懲戒？這是在探討懲戒教育時(shí)首先得解決的一個(gè)問題，為了更好的界定和理解懲戒這個(gè)理念，需要先對(duì)懲戒和體罰加以區(qū)分和辨析，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中人們往往把二者等量齊觀，混為一談。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾指出：“懲戒絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理歧視。”上海教育雜志常務(wù)副總編金志明在“懲戒”三人談中也指出：“教育的懲戒應(yīng)該首先是教育，其次是處罰。”在教育中，懲戒是指“通過給兒童身心施加某種影響，使其感到痛苦或羞恥，激發(fā)其悔改之意，從而達(dá)到其矯正的目的”。體罰則是指“施加懲罰使兒童身心感受到痛苦，以促進(jìn)其避免痛苦，改正錯(cuò)誤”。從字面上看，這二者的差異確實(shí)不大，因而人們?cè)趯?shí)踐中常常混淆，認(rèn)為懲戒即體罰，其實(shí)二者有著本質(zhì)的區(qū)別。我認(rèn)為，懲戒是指“施罰使犯過者身心感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲罰方式。懲戒有懲罰、警戒之意，是對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中所犯過失的責(zé)任追究，是讓孩子去承擔(dān)錯(cuò)誤引起的后果，是為了讓孩子更好地成長(zhǎng)。它在目的、手段、方式和產(chǎn)生后果上都與體罰有本質(zhì)區(qū)別，其中最關(guān)鍵的在于，體罰損害了受罰者的身心健康。
通過以上辨析不難看出，懲戒是教師 依法對(duì)孩子的不合規(guī)范行為而施以否定性的制裁，避免其再次發(fā)生，以促進(jìn)其合范行為的產(chǎn)生與鞏固的一種教育權(quán)利，它是教師用于懲處違反學(xué)校學(xué)習(xí)生活規(guī)范的孩子的權(quán)利，是維持教育教學(xué)活動(dòng)正常秩序，保證教育教學(xué)活動(dòng)正常開展的教育手段。
二、懲戒的必要性和可能性
曾聽過這樣一個(gè)故事：一個(gè)母親帶孩子到百貨商店，經(jīng)過玩具部，看見一匹木馬，孩子一躍而上，再也不肯下來。可那木馬不是為了出售，只是商店的一個(gè)陳設(shè)。店員們叫孩子下來，孩子不聽；母親叫他下來，還是不聽；說帶他吃肯德基，依然不聽。任憑許下什么愿望，總之一個(gè)態(tài)度，就是不聽。當(dāng)時(shí)形成了一個(gè)僵局，最后一個(gè)店員說：“百貨商店特聘的兒童心理學(xué)家正好在，我們讓他下來想想辦法？”專家從樓上下來，問明原由，輕輕地走到孩子身邊，附耳說了一句話，孩子像觸電一樣，連忙下來，牽著母親的手倉(cāng)皇離去。事后有人問專家到底說了一句什么話，專家說：“我說的是：‘你要是不下馬，我打碎你的腦殼！’”專家不愧是專家，所實(shí)行的方法的確是立竿見影。這也說明了一個(gè)道理：懲戒是必要的。
懲戒教育作為孩子不良行為的警戒燈與矯正器，不僅有利于孩子自覺遵守社會(huì)所認(rèn)可的行為規(guī)范，而且更重要的是，它有助于培養(yǎng)孩子的法律觀念與責(zé)任意識(shí)。因此，懲戒教育作為教育中的應(yīng)有之義，是教育不可缺少的組成部分。
三、懲戒的本質(zhì)：是教育手段而非目的
“懲戒是教育的一種手段，而不是教育的目的”。再孩子教育管理中實(shí)施懲戒，并不是為了懲戒而懲戒，懲戒本身并不能稱之為目的，懲戒的真正目的是基于教育的目的。在孩子教育管理中，教育者實(shí)施懲戒的目的是為了教育孩子幫助孩子形成正確的觀念。當(dāng)然，根據(jù)實(shí)施懲戒的場(chǎng)合、被懲戒者的特點(diǎn)以及懲戒者的想法及不同的懲戒理論所闡述的懲戒可能被用來達(dá)到各種具體的目的：如通過阻止一種不正確的行為或鼓勵(lì)一種正確行為的辦法來使孩子的行為立即發(fā)生改變，或?yàn)榱俗柚瑰e(cuò)誤行為的發(fā)生或重復(fù)等。
四、恰當(dāng)運(yùn)用懲戒教育的做法
1.建立和諧的師生關(guān)系，使懲戒更有效。幼兒的心理是敏感的，只要老師多愛他們一點(diǎn)點(diǎn)，多關(guān)心他們一點(diǎn)點(diǎn)，他們會(huì)回報(bào)同樣的愛，他們愛老師、愛小朋友、愛幼兒園。不是有這樣的一句話“幼兒園是我家，老師是媽媽”嗎？只要我們能與幼兒建立起這樣的友好和諧的師生關(guān)系，那么，當(dāng)他犯了錯(cuò)誤，老師只要一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作就能制止，讓他知道自己的行為是不對(duì)的從而加以改正。
要建立和諧的師生關(guān)系。首先，教師要有一顆博大的愛心，能夠關(guān)心、愛護(hù)、照顧好每一個(gè)孩子。愛幼兒，就必須善于走進(jìn)幼兒的情感世界，把自己當(dāng)做幼兒的“大朋友”，和他們一起玩耍游戲，一起學(xué)習(xí)，去感受他們的喜、怒、哀、樂。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染幼兒的情感魅力，用自己的才華去感染幼兒。愛心和童心是建立良好師生關(guān)系的一道永不言敗的防線。
2.能夠私下批評(píng)的，就不要公開批評(píng)。許多人認(rèn)為幼兒不懂事，不懂得自尊，其實(shí)，幼兒心靈深處最敏感的地方就是他的自尊心，特別是那些性格內(nèi)向的幼兒。如果當(dāng)眾多的孩子批評(píng)他，他會(huì)產(chǎn)生壓抑、恐懼、擔(dān)心的情緒，影響他的個(gè)性發(fā)展，如果私下批評(píng)，效果會(huì)更好一些。人多的場(chǎng)合，當(dāng)孩子有不良行為時(shí)，最好采用皺眉、打手勢(shì)等暗示性的動(dòng)作或表情，這會(huì)使孩子感到自尊心受到了保護(hù)，也就較易接受家長(zhǎng)的要求。當(dāng)眾批評(píng)、責(zé)罵孩子應(yīng)絕對(duì)避免。
3.為幼兒尋找一些替代活動(dòng)以減輕懲戒。對(duì)那些犯錯(cuò)后能馬上意識(shí)的幼兒，老師不要急于批評(píng)、懲戒，但又不能置之不顧，最好采用以“獎(jiǎng)”代“罰”的代替法，使幼兒在老師善意的懲戒中明白自己的錯(cuò)誤，體會(huì)老師的良苦用心。如讓孩子當(dāng)一回“老師小幫手”去教弟弟妹妹完成一項(xiàng)自我服務(wù)的工作：如結(jié)鞋帶。這樣，既達(dá)到了懲戒教育的目的，又保護(hù)了孩子的自尊心，效果當(dāng)然好。有的幼兒好動(dòng)，這是一種特定時(shí)期的幼兒在生理、心理發(fā)展階段的必然表現(xiàn)，并不是孩子的故意調(diào)皮搗蛋，知道了這個(gè)特點(diǎn)，老師可以讓孩子到活動(dòng)角參加各種活動(dòng)：如在種植園地翻土種菜。這樣，既可以使他的心理得到滿足，又讓他的能力得到發(fā)展。
五、結(jié)論
綜上所述，孩子成長(zhǎng)須和風(fēng)細(xì)雨的教育引導(dǎo)，但也離不開嚴(yán)格的懲戒。在孩子成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到許多意想不到的困難和挫折，當(dāng)孩子有了問題，有了錯(cuò)誤，我們不能一味的寬容，一味的給他們機(jī)會(huì)。作為教師，應(yīng)讓孩子在懲戒中真實(shí)的面對(duì)過失，讓孩子在懲戒中得到進(jìn)步和發(fā)展。教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，正面教育和反面的懲戒都是必不可少的。“沒有懲戒的教育是不完整的教育”，懲戒教育制度是對(duì)學(xué)校教育管理體系的有機(jī)補(bǔ)充和完善。懲戒犯錯(cuò)孩子，不光在于教育犯錯(cuò)孩子本身，更重要的是能起到教育其他孩子的警示作用，讓其他人引以為戒。懲戒教育，能讓孩子在其親身經(jīng)歷的教訓(xùn)中更加清楚地認(rèn)識(shí)對(duì)與錯(cuò)，并通過適度的外在壓力使孩子的內(nèi)在因素發(fā)生作用，自覺抑制自我行為過分膨脹，產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤行為的趨避意識(shí)，防止再犯同樣的錯(cuò)誤從而使文明、責(zé)任、合作的意識(shí)真正深入孩子的心中。
篇2
伴隨著物質(zhì)生活和經(jīng)濟(jì)條件的不斷提高，人們對(duì)于幼兒教育的觀念也在不斷地深化和發(fā)展。無論是教育工作者還是幼兒的監(jiān)護(hù)人，都逐漸意識(shí)到家園合作育兒對(duì)于幼兒教育有著重要的意義，它不僅滿足了幼兒生理和心理健康發(fā)展的需求，同時(shí)也對(duì)其行為習(xí)慣、興趣愛好和個(gè)人品德等多方面產(chǎn)生重要的影響。因此，家園合作育兒是幼兒教育管理中的重要一環(huán)，這種合作不僅對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著重要的意義，同時(shí)也促使了教育工作者觀念的轉(zhuǎn)變，成為當(dāng)代社會(huì)中兒童教育的一大趨勢(shì)。
一 家園合作的內(nèi)涵及意義
從國(guó)外對(duì)于家園合作的研究成果上來看，早在18世紀(jì)美國(guó)的家園合作就已經(jīng)處于萌芽狀態(tài)。為了促進(jìn)兒童對(duì)宗教的信仰和自身道德的培養(yǎng)，家長(zhǎng)們會(huì)自行建立家長(zhǎng)會(huì)去研讀圣經(jīng)、禱告和進(jìn)行監(jiān)督。①隨著這種教育觀念逐漸發(fā)展，在20世紀(jì)中葉，一些發(fā)達(dá)國(guó)家開始制定明確的規(guī)章制度去強(qiáng)調(diào)這一教育理念。例如，在美國(guó)所制定的“家庭開端計(jì)劃”就是為了促進(jìn)孕婦產(chǎn)前的健康和嬰幼兒早期的發(fā)展，以此來發(fā)揮家庭的功能和作用。②
在國(guó)內(nèi)，學(xué)者陳鶴琴在早期已經(jīng)提出了家庭與幼兒園在幼兒家園中合作育兒的重要性，她認(rèn)為幼兒教育只有借助于“兩個(gè)方面的共同合作方能得到充分的功效”。之后，在幼兒教育的實(shí)踐發(fā)展過程中，越來越多的學(xué)者、教育工作者和家長(zhǎng)都開始關(guān)注這一話題。同時(shí)，職能部門也在制定相關(guān)的規(guī)章制度去提升幼兒園和家庭的緊密聯(lián)系度，倡導(dǎo)兩者之間的合作育兒。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》里面就明確地指出，家園合作是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，需要家庭教育與幼兒園教育相一致，需要幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師的相互理解與支持。③家園合作的目的是以幼兒作為教育的核心，以兩者間的互動(dòng)作為教育的手段，以此來利用社會(huì)共有的有利資源促進(jìn)幼兒生理和心理的全方面發(fā)展，這其中既包括了幼兒園作為專業(yè)教育者的引領(lǐng)和帶動(dòng)，更有家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)者的配合和合作。
二 幼兒教育中家園合作存在的問題
家庭和幼兒園作為幼兒接觸世界的兩個(gè)重要渠道，在其教育過程中承擔(dān)著重要的角色。然而，從目前家園合作育兒實(shí)踐的效果上看，在兩者合作的觀念和形式上仍舊存在著一些不足。
1.合作觀念缺乏一致性
相較于家庭的施教方式，幼兒園不僅僅是傳授一些基礎(chǔ)生活常識(shí)，為孩子進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段奠定基礎(chǔ)，幼兒園還有著完善的規(guī)章制度和作息規(guī)則，能夠讓孩子漸漸地理解集體生活，學(xué)會(huì)自律。而家庭的氣氛和運(yùn)作模式則更為輕松，孩子生活的狀態(tài)會(huì)更自由和放松。正因如此，一些家長(zhǎng)會(huì)有著“孩子不聽話，送給幼兒園管教”“孩子在幼兒園學(xué)的，不用在家里做”類似于這樣的想法，將幼兒的教育責(zé)任完全寄托于幼兒園。當(dāng)然，還存在另一種狀況，一部分家長(zhǎng)在“望子成龍、望女成鳳”的精神寄托下，會(huì)無視幼兒園所安排的學(xué)習(xí)節(jié)奏，希望孩子能夠盡快地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，對(duì)孩子成長(zhǎng)過程的某些問題過于敏感，對(duì)孩子施加了過多的壓力。這兩種觀念使得家庭與幼兒園之間的觀念出現(xiàn)了偏差，對(duì)于缺乏自律和分辨能力的幼兒來說，極容易產(chǎn)生負(fù)面的影響。
2.合作交流缺乏雙向性
幼兒園和家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的好伙伴，這兩者都應(yīng)該成為有關(guān)幼兒信息的發(fā)送者和接受者。從目前的情況看來，很多家長(zhǎng)即使參與了與幼兒園之間的信息交流活動(dòng)，但是，他們更多是處于信息接收者的地位。有一些家長(zhǎng)每次都能夠來參加家長(zhǎng)會(huì)，也非常愿意了解孩子在幼兒園的情況，但是對(duì)于孩子在家庭的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻不太清楚。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候大多數(shù)參與者都是女性。父親在幼兒教育中所承擔(dān)的角色也非常重要，他們對(duì)于孩子的影響和看法對(duì)其成長(zhǎng)也有著重要作用。所以，增強(qiáng)兩者信息交流的雙向性，讓幼兒在家庭的成長(zhǎng)也成為幼兒園教育工作的重要組成部分。只有了解了幼兒家庭成員之間的關(guān)系，了解家庭對(duì)于幼兒園教育方式的看法和希望，幼兒園的教育管理者才能夠針對(duì)每個(gè)小朋友特殊的情況做好應(yīng)對(duì)的措施，保證他們身心的健康發(fā)展。
3.合作形式缺乏多樣性
為了實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園之間的良好溝通，許多幼兒園也展開了一些常規(guī)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠掌握幼兒教育的方法，參與到孩子培養(yǎng)的過程中來。現(xiàn)有的比較成熟的方式有幼兒園開放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、打電話、接送時(shí)交流等方式。從活動(dòng)的形式上來看，仍舊是幼兒園為信息的提供者，家長(zhǎng)能主動(dòng)參與幼兒教育管理的機(jī)會(huì)并不多，在合作的地位上仍舊處于比較被動(dòng)的位置。這也就是一些家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育不夠主動(dòng)，無法將自己的教育理念實(shí)施的重要原因。
三 促進(jìn)幼兒教育管理中家園合作的建議
既然家園合作對(duì)于幼兒教育管理有著如此重要的作用，針對(duì)它在實(shí)踐過程出現(xiàn)的一些不足，就應(yīng)該通過幼兒園和家庭兩方面的努力。而幼兒園站在專業(yè)教育者的角度應(yīng)該做好引導(dǎo)和帶動(dòng)的工作，提升家庭監(jiān)護(hù)者的積極性和配合度。
1.專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)
為了促進(jìn)幼兒教育管理中的家園合作，首先要通過專業(yè)的培訓(xùn)，增強(qiáng)幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榻處熓羌彝コ蓡T接觸幼兒園的主要渠道，家長(zhǎng)們能夠從老師那里了解到孩子在幼兒園的全面信息，幼兒園也能通過教師與家長(zhǎng)們溝通和交流。在現(xiàn)實(shí)生活中我們有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教師，因?yàn)椴簧朴谔幚砼c家長(zhǎng)的關(guān)系，造成了一些不必要的誤會(huì)和矛盾，有時(shí)甚至?xí)扔诩议L(zhǎng)的壓力打亂本身應(yīng)有的教學(xué)秩序。通過兒童教育和人際溝通等相關(guān)培訓(xùn)，提升教師本身的職業(yè)素養(yǎng)，塑造她們對(duì)于家園合作的正確教育觀念，再通過她們傳遞給每一位家長(zhǎng)“教育一致性”的重要意義。
2.創(chuàng)造條件，提升家庭成員配合度
從家庭的角度出發(fā)，必須要更正一些家長(zhǎng)過于依賴幼兒園對(duì)孩子的管教，將幼兒教育簡(jiǎn)單直接地等同于“幼兒園教育”的觀念。為了充分讓家庭認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與到學(xué)校教育的活動(dòng)中來。在某些幼兒園，鼓勵(lì)家長(zhǎng)成立“家委會(huì)”，直接參與和監(jiān)督幼兒園的教學(xué)，這就開拓了家長(zhǎng)與幼兒園交流的新渠道。另外，還有一些幼兒園會(huì)讓家長(zhǎng)到幼兒園來上課，介紹他們自己的職業(yè)。同時(shí)鼓勵(lì)每一位家庭成員，特別是父親要多參與孩子的生活和教育活動(dòng)，不要僅僅依靠母親這一角色。在幼兒園專業(yè)教育者的指導(dǎo)下，讓家庭每一位成員也變成“家里的老師”，把幼兒園和家庭之間的教育觀念可以銜接起來。對(duì)于孩子來說，家庭成員更為親密，這樣的教育效果也會(huì)更好。
3.新舊結(jié)合，疏通多種交流渠道
要提升雙方的配合度和緊密度，就必須暢通兩者之間的交流渠道，讓幼兒園和家庭可以更好地互相了解、互相支持和互相配合。一方面要暢通直接溝通的渠道。首先，定期召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，做好幼兒教育管理工作的精細(xì)化管理。其次，還可以進(jìn)行有針對(duì)性的家訪，特別是對(duì)于某些表現(xiàn)較為異常的孩子更要做好與家長(zhǎng)的溝通工作，及時(shí)采取合理的措施。還有，定期舉行幼兒園開放日等親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)以教育者的身份參與到幼兒的學(xué)習(xí)和生活中去，同時(shí)提升家長(zhǎng)對(duì)于家園合作的意識(shí)，真正讓幼兒園和家庭的教育觀念形成一致。
篇3
一、我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀
隨著幼兒教育結(jié)構(gòu)的變化，現(xiàn)在幼兒園的數(shù)量也逐漸增多，這也為學(xué)前幼兒提供了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在民辦的幼兒園數(shù)量超過了教育部門的辦園數(shù)量，僅在20004年，民辦的幼兒園數(shù)量就達(dá)到了6.22萬之多，由此可見，我國(guó)的學(xué)前教育體制發(fā)生了重大的變化。同時(shí)還有一些地方性的幼兒園正在開始“轉(zhuǎn)制“，而一些公辦的幼兒園則逐漸向民辦轉(zhuǎn)變。除了這些，還有某些私營(yíng)單位和事業(yè)單位都參與到了幼兒教育事業(yè)中來，都開辦了各種各樣的幼兒教育機(jī)構(gòu)，比如說是健康幼兒園、藝術(shù)幼兒園還有雙語幼兒園等。在我國(guó)的一些小城市，也都紛紛辦起了私立幼兒教育機(jī)構(gòu)，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在的情況來看，民辦的幼兒園已經(jīng)慢慢變成了我國(guó)幼兒教育的主體。
二、我國(guó)在幼兒教育中存在的管理問題
1、師資水平不高
我國(guó)現(xiàn)在的幼兒教師基本上都是通過幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)出來的，因?yàn)槭軐W(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)時(shí)間等一些問題的影響，導(dǎo)致了很多教師基本文化掌握較差，缺少全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此幼師的整體水平很難得到提高，對(duì)新的理論也不能掌握好實(shí)質(zhì)。幼師是一個(gè)要具有特定技能和特定能力的一個(gè)工作崗位，現(xiàn)在很多的幼兒園都是走“國(guó)際化“的，但是多數(shù)的教師對(duì)國(guó)際文化不是很了解，或是只吸取了國(guó)際的”表面“，而沒有理解其真正的內(nèi)涵，因此很多幼兒園就出現(xiàn)了嚴(yán)重的追逐潮流，而忽略了文化的差異這樣的現(xiàn)象。現(xiàn)在因?yàn)楹芏嘣颍瑢?dǎo)致了幼師缺少工作熱情，同時(shí)對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展前景產(chǎn)生迷茫，最終這也就影響了幼兒教育工作。
2、管理不夠科學(xué)
我國(guó)多數(shù)的幼師都是女性，而且也很年輕，她們都希望能經(jīng)過自己的努力，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展盡綿薄之力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。但是在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育管理中，教師們的每個(gè)工作都要經(jīng)過嚴(yán)格審評(píng)，而且其評(píng)價(jià)制度太過機(jī)械，這種被動(dòng)的管理方法，嚴(yán)重的增加了教師的心理壓力，這樣也就影響了教師教學(xué)的積極性，從而影響幼教事業(yè)的發(fā)展。
3、各級(jí)政府對(duì)幼兒事業(yè)不重視
現(xiàn)在很多的政府為了盈利，把多數(shù)的精力都投在的市場(chǎng)，那么就造成了私立幼兒園大量增加，而政府開辦幼兒園的數(shù)量卻越來越少。由于私立幼兒園過多，這也就增加了彼此間的競(jìng)爭(zhēng)，大量的特色、高價(jià)幼兒園隨之出現(xiàn)，而這些幼兒園的學(xué)費(fèi)價(jià)格是很高的，甚至超過了人們的收入水平，這就給一些家長(zhǎng)造成了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在普遍的幼兒教育機(jī)構(gòu)都不是很健全，同時(shí)也沒有專門的管理，加上政府對(duì)幼兒教育不夠重視，還有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒有建立中心幼兒園，嚴(yán)重阻礙了幼兒事業(yè)的日后發(fā)展。
4、辦園不規(guī)范
現(xiàn)在很多的幼兒園都過于“小學(xué)化”，還有些則是以盈利作為目的，對(duì)于幼兒園投資少，也就造成了環(huán)境差、隱患多、管理混亂這樣的問題。還有的幼兒園違規(guī)私自開設(shè)興趣班、實(shí)驗(yàn)班，不控制班里幼兒的數(shù)量，私自抬高收費(fèi)，擅自向幼兒發(fā)放收費(fèi)的期刊讀物，而且有的園內(nèi)保教人員不全，這些幼兒園不規(guī)范的行為，都大大的引起了家長(zhǎng)們的不滿，同時(shí)也就影響了幼兒教育的質(zhì)量。
三、加強(qiáng)幼兒教育管理的對(duì)策
1、提高師資水平
幼兒教師要不斷的增長(zhǎng)自己知識(shí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，從各個(gè)方面提高自己。同時(shí)幼兒園還要對(duì)幼師定期的進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師的文化水平，有助于幼兒教育事業(yè)的日后發(fā)展。同時(shí)還可以選擇一些有特長(zhǎng)并且熱愛幼兒教育事業(yè)的年輕老師，經(jīng)過幼兒教育轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)加強(qiáng)到幼師崗位當(dāng)中。在幼兒園中，可以展開一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)秀課評(píng)選、技能比拼、特色演講等一些活動(dòng)，從而確保教師們提高自己的教育水平。在開設(shè)幼兒教育課程時(shí)，要根據(jù)幼兒的需要來選擇，避免在課程設(shè)計(jì)上太過隨意。
2、完善管理機(jī)制
建立完善的科學(xué)考核制度，這是管理幼兒教育的一個(gè)基礎(chǔ)，可以對(duì)幼師的能力、素質(zhì)一年進(jìn)行一次全面考核，最后的考核結(jié)果作為晉升、評(píng)職、評(píng)優(yōu)的一個(gè)依據(jù)。同時(shí)還要獎(jiǎng)罰制度與激勵(lì)機(jī)制并行，對(duì)一些作風(fēng)好、思想端正、貢獻(xiàn)較大、有特長(zhǎng)、業(yè)務(wù)水平高的教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)或晉升，對(duì)一些私收賄賂、作風(fēng)不正、工作態(tài)度差的教師要嚴(yán)懲，這樣也就創(chuàng)造出了一個(gè)樂于奉獻(xiàn)、積極向上的好風(fēng)氣，而在這樣的環(huán)境下對(duì)幼兒進(jìn)行教育才會(huì)事半功倍。
3、加大對(duì)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入
對(duì)于國(guó)家增長(zhǎng)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)定，各個(gè)教育部門和政府都要嚴(yán)格得執(zhí)行，對(duì)于這些教育經(jīng)費(fèi)都要落實(shí)在每個(gè)幼兒園身上，這樣才能有效的保障教育者的工資以及幼兒園的正常運(yùn)行。對(duì)于幼兒教育經(jīng)費(fèi)，任何部門、政府都不能用任何借口去挪用、克扣，要做到專款專用，同時(shí)有關(guān)部門還要對(duì)這些經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行監(jiān)督，保證經(jīng)費(fèi)能夠合理使用。雖然說幼兒教育不在義務(wù)教育之內(nèi)，但是相關(guān)教育部門還是要根據(jù)本地的不同情況，研究好幼兒教育收費(fèi)具體情況，同時(shí)也一定要確保教育經(jīng)費(fèi)的充足，這才有利幼教事業(yè)的健康發(fā)展。
4、規(guī)范辦園
對(duì)于一些私立、民營(yíng)的幼兒園，各地有關(guān)部門要理順好辦園的管理體制，同時(shí)也明確好各部門的職責(zé)，完善好
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舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動(dòng)作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教學(xué)則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使幼兒對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個(gè)性全面發(fā)展。幼兒天性好動(dòng)，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時(shí)，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會(huì)感到枯燥無味。那么，我們?cè)诮虒W(xué)與創(chuàng)作過程中應(yīng)注意哪些問題呢？
一、改善身體結(jié)構(gòu)，提高身體機(jī)能
幼兒時(shí)期（4―6歲）是孩子生長(zhǎng)發(fā)育期，在這期間孩子的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的發(fā)育還不是勻稱和和諧的，在這一階段幼兒身高、體重發(fā)育相對(duì)減慢，但四肢增長(zhǎng)較快，身高每年增長(zhǎng)4―6厘米，6歲幼兒腿長(zhǎng)可占身高的44.6%。在這階段幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育仍然較快。幼兒的教育必須符合幼兒各年齡的發(fā)展特點(diǎn)，否則會(huì)影響幼兒正常的生長(zhǎng)發(fā)育，幼兒舞蹈主要由一些基本舞本，如跑步、小跑步、踏點(diǎn)步、踏跳步、后踢步、進(jìn)退步、跑跳步、跑馬步、秧歌步、滑步等，這就要求教師在教學(xué)中注意幼兒的機(jī)體能力，來設(shè)定和選擇教材，而不應(yīng)該在教學(xué)與創(chuàng)作中大量的進(jìn)行開度的訓(xùn)練。幼兒時(shí)期正常孩子的韌帶還是很薄，彈性還是比較好的，可以用舞蹈動(dòng)作來幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的軟開度練習(xí)，提高學(xué)生的肌肉諧調(diào)性，初步訓(xùn)練幼兒的機(jī)體控制能力。
我們應(yīng)當(dāng)利用舞蹈教學(xué)和創(chuàng)作來使學(xué)生的諧調(diào)性得到改善，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感覺，讓他們?cè)诠?jié)奏中輕松，愉快的完成舞蹈訓(xùn)練，來促進(jìn)幼兒的新陳代謝，促進(jìn)骨骼鈣化，增強(qiáng)骨骼強(qiáng)度，使肌肉生長(zhǎng)的更豐滿有力，并且增強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)的功能，來改善身體結(jié)構(gòu)，提高身體機(jī)能。
二、舞蹈教學(xué)中創(chuàng)作應(yīng)培養(yǎng)幼兒健康向上的心理
現(xiàn)在幼兒家庭中都是獨(dú)生子女，在教學(xué)中我們要讓幼兒涉及到簡(jiǎn)單的基本功練習(xí)，比如說勾繃腳，前屈壓腿，后曲腿彎腰等。在這些訓(xùn)練中孩子首先需要克服的是肌體上的疼痛，這就要求教師在教學(xué)過程中來引導(dǎo)幼兒，讓他們知道堅(jiān)持，懂得吃苦，并且能讓幼兒的心理有一定承受能力；其次就是一般舞蹈教學(xué)在一個(gè)半小時(shí)左右，在這段時(shí)間里孩子會(huì)因?yàn)橹貜?fù)練習(xí)的枯燥、肌體上的疲勞而對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)懈怠，這就要求教師在教學(xué)中要有親切的教態(tài)，形象的語言，溫和而關(guān)注的目光，對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)步的肯定，來激勵(lì)孩子堅(jiān)持下去，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力。
由于幼兒有其獨(dú)特的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在幼兒舞蹈的創(chuàng)作中就應(yīng)該注意：
1、幼兒舞蹈的趣味性
由于幼兒心理發(fā)展的特征所限，幼兒在參與舞蹈活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)受情感因素的支配，他們對(duì)藝術(shù)作品的審美體驗(yàn)往往是感性的直覺。幼兒舞蹈的創(chuàng)作主體是成人，而表演的主體是幼兒，如果成人一味按自己的心理狀態(tài)去創(chuàng)作，幼兒就會(huì)感到枯燥無味，原本非常自然的表現(xiàn)力也就會(huì)隨之消失。為了讓孩子們能夠自始至終的保持興趣，我們可以創(chuàng)作時(shí)巧妙的將舞蹈與游戲結(jié)合起來，幼兒天性都是好玩、好奇，在玩與舞蹈中他們會(huì)表現(xiàn)出注意力的高度集中，情感的極端投入，如果我們?cè)谕嬷性賴@一定的思想內(nèi)核，那么舞蹈生動(dòng)感人，孩子也會(huì)從中得到教育，完善他們的品格，塑造他們健康的心靈。
2、幼兒舞蹈創(chuàng)作中的知識(shí)性
舞蹈教學(xué)和舞蹈的創(chuàng)作除了訓(xùn)練學(xué)生的肌體和品格以外，它還可以蘊(yùn)含一定的知識(shí)性。亞力士多德認(rèn)為“兒童一開始就具有模仿的本領(lǐng)，模仿就是學(xué)習(xí)”。皮亞杰認(rèn)為“兒童的模仿產(chǎn)生表象，是日后形成思維的準(zhǔn)備，而模仿又恰恰是兒童日常生活中增長(zhǎng)知識(shí)和能力的主要手段” 。
在舞蹈教學(xué)中我們單一的勾繃腳練習(xí)學(xué)生會(huì)做的不規(guī)范，不能夠積極主動(dòng)的去練習(xí)。單一的手位練習(xí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭菰锒⒁饬Σ患小５前堰@些運(yùn)用于舞蹈創(chuàng)作，卻是另一番景象。這就是舞蹈教學(xué)和創(chuàng)作需要達(dá)到的共同目標(biāo)，具有趣味性、知識(shí)性，并且讓舞蹈表現(xiàn)出來豐富的內(nèi)涵。
三、在舞蹈教學(xué)和創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒初步的審美意識(shí)
1、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美教育
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對(duì)于中國(guó)的幼兒教育，管理的意義還在于，我們需要在管理中獲取智慧，在管理中積累經(jīng)驗(yàn)，在管理中將世界各國(guó)幼兒教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)本土化，在管理中確立自主性，并用自主性的經(jīng)驗(yàn)和智慧指導(dǎo)進(jìn)一步的行動(dòng)，使中國(guó)幼兒教育事業(yè)步入良性循環(huán)，形成具有中國(guó)特色的幼兒教育發(fā)展路向。
一、內(nèi)容
在公共服務(wù)型政府的框架下，建立現(xiàn)代幼兒管理和幼兒園內(nèi)部管理制度，使幼兒教育有更加良好的內(nèi)外部管理環(huán)境，從而促進(jìn)全社會(huì)幼兒教育的健康發(fā)展。
二、緣由
幼教事業(yè)作為我國(guó)學(xué)制的一個(gè)獨(dú)立階段，發(fā)展還相對(duì)落后，在世界上九個(gè)人口大國(guó)中，我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展位于墨西哥和巴西之后，3-6歲幼兒的人園率分別低于墨西哥39%、低于巴西18%。目前又面臨著教師長(zhǎng)期未核編定編、體制不健全、投入不足、管理混亂、發(fā)展嚴(yán)重不均衡等多重困難，成為我國(guó)學(xué)制中發(fā)展速度最慢，最不受重視和關(guān)注的環(huán)節(jié)，不能與其他教育階段協(xié)調(diào)發(fā)展。
在1984年以來，中國(guó)幼兒教育的發(fā)展大體經(jīng)歷了快速增長(zhǎng)，也出現(xiàn)了急速下滑。在1984年到1987年的快速增長(zhǎng)期內(nèi)，幼兒園由16.65萬所增加到17.68萬所；在1989年到1995年的快速增長(zhǎng)期內(nèi)，幼兒園增加到18.04萬所。在1995年到2001年的快速下滑期內(nèi)，幼兒園減少到11.17萬所。
1989年6月5日國(guó)家教育委員會(huì)以第2號(hào)令了《幼兒園工作規(guī)程（試行〉》。同年9月11日，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，國(guó)家教育委員會(huì)了《幼兒園管理?xiàng)l例》，自1990年2月1日起施行。這些措施極大地提高了幼兒教育的社會(huì)地位，對(duì)幼兒教育發(fā)展產(chǎn)生了很大影響，于是有了從1989年到1995年這一中國(guó)幼兒教育發(fā)展最快的時(shí)期，也說明1995年以來的幼兒教育不斷下滑、步入低迷狀態(tài)是與現(xiàn)行幼兒教育管理體制直接相關(guān)的。
近些年，在幼兒教育政策上過分強(qiáng)調(diào)以社會(huì)力量辦學(xué)為主體，導(dǎo)致不少省份出現(xiàn)了出賣公辦幼兒園的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來形成的農(nóng)村公辦幼兒教育辦學(xué)體制失去了政策保障，使全國(guó)幼兒教育下滑格局不可逆轉(zhuǎn)。2001年以后，國(guó)家確定了以社會(huì)力量辦園為主體的辦園體制，雖然促進(jìn)了城市幼兒教育在家長(zhǎng)承擔(dān)超負(fù)荷經(jīng)費(fèi)情況下的發(fā)展，卻導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育處于低水平生存或干脆無法發(fā)展的狀態(tài)。
以社會(huì)力量辦學(xué)為主體的幼兒教育辦學(xué)體制，不符合縣鎮(zhèn)以下和農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的實(shí)際，必須從縮小城鄉(xiāng)人口素質(zhì)差距、工業(yè)支持農(nóng)業(yè)、城市反哺農(nóng)村的科學(xué)發(fā)展觀的角度，制定更加有利于城鎮(zhèn)普通家庭的幼兒接受幼兒教育、更加適合農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展實(shí)際的政策，對(duì)現(xiàn)行“一刀切”的幼兒教育政策和發(fā)展思路作較大調(diào)整。
現(xiàn)行管理制度還存在民辦幼兒園與公辦幼兒園在政策上難以“一視同仁”的問題。2001年11月9日，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)王湛在全國(guó)幼兒教育工作座談會(huì)上就提出社會(huì)力量辦園不論登記注冊(cè)、分類定級(jí)、教師培訓(xùn)，還是職稱評(píng)定都與政府辦園在政策上一視同仁。但調(diào)查表明，各地政府并未貫徹落實(shí)，民辦幼兒園的教師無法辦理教師資格證、無法參與評(píng)職稱、無法參與培訓(xùn)和教研活動(dòng)，民辦幼兒園的水電費(fèi)也無法享受到政府規(guī)定的給與學(xué)校的政策優(yōu)惠。
目前幼教事業(yè)管理面臨的各種困難的根本原因是管理體制不完善和投入不足。不盡快重建保障幼兒教育健康發(fā)展的新體制，幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的保障就是一句空話。以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以創(chuàng)建和諧社會(huì)和新農(nóng)村建設(shè)為目標(biāo)，重新定位幼兒教育在政府公共服務(wù)體系中的功能和位置，研究解決幼兒教育發(fā)展和改革面臨的問題，重建幼兒教育管理新體制，才能從根本上解決幼兒教育當(dāng)前所面臨的各種問題。
三、措施
第一，在幼兒教育制度設(shè)計(jì)上，真正落實(shí)幼兒教育事業(yè)作為國(guó)民教育重要組成部分的地位，加強(qiáng)幼兒教育方面的公共服務(wù)與管理能力建設(shè)。以普及學(xué)前三年教育為近期目標(biāo)，以建立覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)0？6歲的全方位幼兒教育服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)為遠(yuǎn)期目標(biāo)。建立以公辦幼兒園為主，民辦幼兒園為補(bǔ)充，公辦和民辦幼兒教育一視同仁的政策體系。在公共財(cái)力不足的情況下，可實(shí)行“公辦民助，繳費(fèi)入園，自主發(fā)展”的辦園體制，各級(jí)政府及其教育行政部門通過財(cái)政撥款、集體支持、家長(zhǎng)交費(fèi)等多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)。
第二，擴(kuò)大幼兒園的辦園自。公辦園實(shí)行主辦單位領(lǐng)導(dǎo)下、教職。員工大會(huì)基礎(chǔ)上的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；民辦園實(shí)行校董會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下、教職員工大會(huì)基礎(chǔ)上的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。保障幼兒園教師自主性、參與權(quán)、知情權(quán)，保障幼兒園園長(zhǎng)的管理權(quán)。
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一、幼兒心理分析
研究表明3-6歲，又是幼兒園心理活動(dòng)整體或系統(tǒng)迅速形成的年齡，關(guān)于幼兒形成的問題，有許多不同的觀點(diǎn)和理論，例如：列昂節(jié)夫的幼兒個(gè)性形成理論；包若維奇的個(gè)性形成階段理論；弗洛伊德人格發(fā)展理論等，除此而外，幼兒期的兒童在氣質(zhì)，性格和能力方面都有所發(fā)展，表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，鑒于幼兒特殊的心理特征，幼兒管理在這一階段對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)的影響就顯得尤為重要；管理有方，合理引導(dǎo)，孩子身心就會(huì)朝著和諧、有序的方向發(fā)展，反之，如果管理方法欠妥，不能及時(shí)有效引導(dǎo)，就可能會(huì)貽誤一個(gè)孩子的終生。因而，作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)不斷更新觀念，研究總結(jié)工作失敗，以便能根據(jù)不斷變化的實(shí)際情況，更新工作方法和理念，更好地給孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。教育工作，沒有良好，只有更好，只有完成自己對(duì)前輩們一次次的超越，才能在實(shí)際的工作中有所收獲，為家長(zhǎng)和孩子們所信賴，對(duì)得起人民教師這一光榮而又神圣的稱謂。幼兒期教育作為一個(gè)人教育的啟蒙階段，就如同萬丈高樓平地起的基石，扎根不深，立足不穩(wěn)，很可能會(huì)讓整座宏偉的工程潰于一個(gè)小小的蟻穴。因而，我們的工作，注定了艱難重重，必定要一絲不茍，及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，防患于未然，糾錯(cuò)于事前。
二、地域特色
其實(shí)，就筆者有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，幼兒管理當(dāng)中還有一個(gè)非常重要的影響值得注意，那就是特殊的地域環(huán)境。這種山大溝深，地廣人稀，干旱貧窮的地域特點(diǎn)對(duì)地方教育狀況的影響是不容忽視的。
這里的幼兒教育多依托于各縣教育局管轄下的學(xué)區(qū)所建，多為中心城鎮(zhèn)地區(qū)，其行政機(jī)構(gòu)依賴縣教育局。近年來，隨著人口增長(zhǎng)，教育的發(fā)展，在一些人口集聚的村莊出現(xiàn)了一些私人開辦的幼兒園，這類幼兒園在行政管理上統(tǒng)轄于所在地的學(xué)區(qū)，但采取私人收費(fèi)經(jīng)營(yíng)的方式，既是這樣，對(duì)于山大溝深地廣人稀的定西地區(qū)，幼兒教育資源依舊奇缺，許多偏遠(yuǎn)的山區(qū)的人們，為了讓孩子從小接受良好的教育，不得不拖家?guī)Э冢瑥倪b遠(yuǎn)的山區(qū)來到城鎮(zhèn)租房，照顧小孩上幼兒園。
筆者所在地渭源縣連峰鎮(zhèn)，近年來房租猛漲，其中一個(gè)重要的原因就是大多偏遠(yuǎn)山區(qū)的家庭為了孩子從小接受正規(guī)、良好的教育，由家中的老人，通常奶奶輩們領(lǐng)著孫子來到鎮(zhèn)上，租房供孩子上幼兒園，還有鎮(zhèn)子附近幾個(gè)村社的農(nóng)民，也騎著摩托車、自行車接送孩子到幼兒園接受教育，正所謂是暮接晨送，風(fēng)雨無阻，從不間斷。
事實(shí)上，本地的幼兒教育還呈現(xiàn)出這么一個(gè)特點(diǎn)，值得注意。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，定西這塊封閉，荒涼的農(nóng)村也逐漸被經(jīng)濟(jì)大潮淹沒。覺醒的人們?cè)絹碓蕉嚅_始把目光投向外面的世界，外出務(wù)工成為潮流，這就給幼兒教育出了一道極其現(xiàn)實(shí)的難題，大量留守兒童出現(xiàn)在學(xué)校。其父母都外出的，或父母其中一人外出的。無論哪種情況，家庭中孩子的管理都出現(xiàn)了一個(gè)監(jiān)護(hù)人不到位的空缺。留守兒童一般由爺爺奶奶帶著，在生活上，爺爺奶奶們可以說是費(fèi)盡了心思，盡職盡責(zé)，恪敬職守，但在家庭教育這一方面，爺爺奶奶們大多由于對(duì)孫子的溺愛而致使孩子們?cè)诮逃矫嫖ㄎ要?dú)尊，嬌氣十足并且在花錢上手腳大方，不知珍惜。
三、應(yīng)對(duì)措施
鑒于以上幼兒心理特點(diǎn)，以及特殊的地域特點(diǎn)，筆者認(rèn)為幼兒管理應(yīng)因地制宜，因人制宜。
首先，在行政管理方面，各縣教育局應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各公立幼兒園，民辦幼兒園實(shí)行統(tǒng)一管理，從收費(fèi)到教育以及安全等問題，尤其是近年來發(fā)生的幾起聳人聽聞的暴力幼兒傷害事件中，我們應(yīng)吸取教訓(xùn)，未雨綢繆，加強(qiáng)對(duì)各幼兒園的行政管理，有效實(shí)施一定的安全保衛(wèi)措施，防患于未然，不給罪犯以任何的可乘之機(jī)。努力營(yíng)造群防、群抓的幼兒育人環(huán)境。力爭(zhēng)給孩子們創(chuàng)建一個(gè)健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。
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二是注重崗位培訓(xùn)。
為了提高廣大教師的學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平，我們分期、分批組織骨干教師參加省、州、縣舉辦的各種形式的崗位培訓(xùn)，還多次組織骨干教師外出學(xué)習(xí)、聽講座、座談交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、吸取新信息等，拓寬了教師的思路，提高了教師的理論水平和教學(xué)水平。除要求教師不斷地進(jìn)行學(xué)歷提高外，我們還把幼兒園教師職務(wù)培訓(xùn)管理與教育部門職務(wù)培訓(xùn)管理同步，聘請(qǐng)外校教師進(jìn)行短期技能培訓(xùn)，并讓骨干教師擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)技能和以老帶新的重任。通過培訓(xùn)，使教師們樹立了新的兒童觀、教育觀，了解了新動(dòng)態(tài)、新信息，學(xué)到了先進(jìn)的幼教理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師在職業(yè)生涯中不斷得到了鍛煉和提高。
三是建構(gòu)評(píng)價(jià)機(jī)制。
我園制定了教師工作崗位目標(biāo)責(zé)任制和工作評(píng)價(jià)體系，注重根據(jù)不同層次的目標(biāo)進(jìn)行定性和定量的評(píng)價(jià)。
二、狠抓教學(xué)常規(guī)管理
第一，抓教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”。
作為一個(gè)民族地區(qū)的幼兒園，教師教學(xué)思維僵化，教學(xué)方法陳舊。面對(duì)這一實(shí)情，我們首先把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個(gè)方面，提出“抓基礎(chǔ)，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實(shí)情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進(jìn)步。其次，教學(xué)常規(guī)不要過于繁瑣，必須精要易行、方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管，教師認(rèn)為具體實(shí)在、好實(shí)行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。
第二，抓教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持一個(gè)“恒”。
抓教學(xué)常規(guī)最忌時(shí)冷時(shí)熱、有始無終。而事實(shí)上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨，虎頭蛇尾，形成一個(gè)“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過場(chǎng)”的局面。我們深知其中的厲害關(guān)系，如果園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一項(xiàng)工作沒有恒心，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)。
第三，抓教學(xué)常規(guī)，做到一個(gè)“柔”。
教學(xué)常規(guī)，說到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實(shí)。因此，教學(xué)常規(guī)的核心是教師，從這個(gè)意義上說，抓常規(guī)就是抓教師。教師中普遍存在的兩種心理狀態(tài)是“要我做”與“我應(yīng)做”。教師作為一個(gè)特殊的群體，他們不僅有知識(shí)，更有責(zé)任感、事業(yè)心，只要稍加引導(dǎo)，完全能轉(zhuǎn)入“我應(yīng)做”的狀態(tài)。
三、讓教師成為教育工作的主人
1、個(gè)體與統(tǒng)一
如備課的目的是指導(dǎo)教師自己的教育工作，因此最重要就該是寫教師想寫的，而不是寫領(lǐng)導(dǎo)想看的。掌握了這一原則，我信針對(duì)不同水平的教師提出了不同的要求。首先，對(duì)在幼兒園工作時(shí)間較長(zhǎng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師提出了更高、更有效的備課要求。高級(jí)教師不必寫詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，因?yàn)樗齻兌嗄甑姆e累已使她們具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，寫她們?cè)缫允煊浽谛牡臇|西確實(shí)是一個(gè)浪費(fèi)。為了更有效地促進(jìn)她們，要求備課時(shí)能針對(duì)難點(diǎn)備出自己獨(dú)到的、更有見解的教育方法。備課方面可以精簡(jiǎn)，但在教育分析上要加大力度，因?yàn)樗齻円丫哂休^高的分析水平，而對(duì)自己工作的反思又直接影響到自身教育水平的提高和下一步教育計(jì)劃的實(shí)施。其他教師像以往一樣備課。我們加大了對(duì)備課的批閱，批閱方式采取年級(jí)組長(zhǎng)批閱或不定時(shí)的交叉批閱，并填寫評(píng)價(jià)分析表，對(duì)活動(dòng)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行分析、解決。這樣做的目的是使教師能在較高的起點(diǎn)上開展教育工作，少走彎路。
2、自由與約束
篇8
對(duì)于從事幼兒教育的教師來說,幼兒教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,無疑加重了肩上的責(zé)任。現(xiàn)在的孩子都是家里的獨(dú)生子女,每個(gè)孩子都是在家長(zhǎng)的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)的,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問題也是很重視的。對(duì)此,我們就更應(yīng)該做好幼兒教育工作,為孩子日后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀
隨著幼兒教育結(jié)構(gòu)的變化,現(xiàn)在幼兒園的數(shù)量也逐漸增多,這也為學(xué)前幼兒提供了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在民辦的幼兒園數(shù)量超過了教育部門的辦園數(shù)量,僅在20004年,民辦的幼兒園數(shù)量就達(dá)到了6.22萬之多,由此可見,我國(guó)的學(xué)前教育體制發(fā)生了重大的變化。同時(shí)還有一些地方性的幼兒園正在開始“轉(zhuǎn)制“,而一些公辦的幼兒園則逐漸向民辦轉(zhuǎn)變。除了這些,還有某些私營(yíng)單位和事業(yè)單位都參與到了幼兒教育事業(yè)中來,都開辦了各種各樣的幼兒教育機(jī)構(gòu),比如說是健康幼兒園、藝術(shù)幼兒園還有雙語幼兒園等。在我國(guó)的一些小城市,也都紛紛辦起了私立幼兒教育機(jī)構(gòu),根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在的情況來看,民辦的幼兒園已經(jīng)慢慢變成了我國(guó)幼兒教育的主體。
二、我國(guó)在幼兒教育中存在的管理問題
1、師資水平不高
我國(guó)現(xiàn)在的幼兒教師基本上都是通過幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)出來的,因?yàn)槭軐W(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)時(shí)間等一些問題的影響,導(dǎo)致了很多教師基本文化掌握較差,缺少全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),因此幼師的整體水平很難得到提高,對(duì)新的理論也不能掌握好實(shí)質(zhì)。幼師是一個(gè)要具有特定技能和特定能力的一個(gè)工作崗位,現(xiàn)在很多的幼兒園都是走“國(guó)際化“的,但是多數(shù)的教師對(duì)國(guó)際文化不是很了解,或是只吸取了國(guó)際的”表面“,而沒有理解其真正的內(nèi)涵,因此很多幼兒園就出現(xiàn)了嚴(yán)重的追逐潮流,而忽略了文化的差異這樣的現(xiàn)象。現(xiàn)在因?yàn)楹芏嘣?導(dǎo)致了幼師缺少工作熱情,同時(shí)對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展前景產(chǎn)生迷茫,最終這也就影響了幼兒教育工作。
2、管理不夠科學(xué)
我國(guó)多數(shù)的幼師都是女性,而且也很年輕,她們都希望能經(jīng)過自己的努力,為幼兒教育事業(yè)發(fā)展盡綿薄之力,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。但是在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育管理中,教師們的每個(gè)工作都要經(jīng)過嚴(yán)格審評(píng),而且其評(píng)價(jià)制度太過機(jī)械,這種被動(dòng)的管理方法,嚴(yán)重的增加了教師的心理壓力,這樣也就影響了教師教學(xué)的積極性,從而影響幼教事業(yè)的發(fā)展。
3、各級(jí)政府對(duì)幼兒事業(yè)不重視
現(xiàn)在很多的政府為了盈利,把多數(shù)的精力都投在的市場(chǎng),那么就造成了私立幼兒園大量增加,而政府開辦幼兒園的數(shù)量卻越來越少。由于私立幼兒園過多,這也就增加了彼此間的競(jìng)爭(zhēng),大量的特色、高價(jià)幼兒園隨之出現(xiàn),而這些幼兒園的學(xué)費(fèi)價(jià)格是很高的,甚至超過了人們的收入水平,這就給一些家長(zhǎng)造成了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在普遍的幼兒教育機(jī)構(gòu)都不是很健全,同時(shí)也沒有專門的管理,加上政府對(duì)幼兒教育不夠重視,還有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒有建立中心幼兒園,嚴(yán)重阻礙了幼兒事業(yè)的日后發(fā)展。
4、辦園不規(guī)范
現(xiàn)在很多的幼兒園都過于“小學(xué)化”,還有些則是以盈利作為目的,對(duì)于幼兒園投資少,也就造成了環(huán)境差、隱患多、管理混亂這樣的問題。還有的幼兒園違規(guī)私自開設(shè)興趣班、實(shí)驗(yàn)班,不控制班里幼兒的數(shù)量,私自抬高收費(fèi),擅自向幼兒發(fā)放收費(fèi)的期刊讀物,而且有的園內(nèi)保教人員不全,這些幼兒園不規(guī)范的行為,都大大的引起了家長(zhǎng)們的不滿,同時(shí)也就影響了幼兒教育的質(zhì)量。
三、加強(qiáng)幼兒教育管理的對(duì)策
1、提高師資水平
幼兒教師要不斷的增長(zhǎng)自己知識(shí),增強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng),從各個(gè)方面提高自己。同時(shí)幼兒園還要對(duì)幼師定期的進(jìn)行培訓(xùn),全面提高教師的文化水平,有助于幼兒教育事業(yè)的日后發(fā)展。同時(shí)還可以選擇一些有特長(zhǎng)并且熱愛幼兒教育事業(yè)的年輕老師,經(jīng)過幼兒教育轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)加強(qiáng)到幼師崗位當(dāng)中。在幼兒園中,可以展開一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)秀課評(píng)選、技能比拼、特色演講等一些活動(dòng),從而確保教師們提高自己的教育水平。在開設(shè)幼兒教育課程時(shí),要根據(jù)幼兒的需要來選擇,避免在課程設(shè)計(jì)上太過隨意。
2、完善管理機(jī)制
建立完善的科學(xué)考核制度,這是管理幼兒教育的一個(gè)基礎(chǔ),可以對(duì)幼師的能力、素質(zhì)一年進(jìn)行一次全面考核,最后的考核結(jié)果作為晉升、評(píng)職、評(píng)優(yōu)的一個(gè)依據(jù)。同時(shí)還要獎(jiǎng)罰制度與激勵(lì)機(jī)制并行,對(duì)一些作風(fēng)好、思想端正、貢獻(xiàn)較大、有特長(zhǎng)、業(yè)務(wù)水平高的教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)或晉升,對(duì)一些私收賄賂、作風(fēng)不正、工作態(tài)度差的教師要嚴(yán)懲,這樣也就創(chuàng)造出了一個(gè)樂于奉獻(xiàn)、積極向上的好風(fēng)氣,而在這樣的環(huán)境下對(duì)幼兒進(jìn)行教育才會(huì)事半功倍。
3、加大對(duì)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入
對(duì)于國(guó)家增長(zhǎng)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)定,各個(gè)教育部門和政府都要嚴(yán)格得執(zhí)行,對(duì)于這些教育經(jīng)費(fèi)都要落實(shí)在每個(gè)幼兒園身上,這樣才能有效的保障教育者的工資以及幼兒園的正常運(yùn)行。對(duì)于幼兒教育經(jīng)費(fèi),任何部門、政府都不能用任何借口去挪用、克扣,要做到專款專用,同時(shí)有關(guān)部門還要對(duì)這些經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行監(jiān)督,保證經(jīng)費(fèi)能夠合理使用。雖然說幼兒教育不在義務(wù)教育之內(nèi),但是相關(guān)教育部門還是要根據(jù)本地的不同情況,研究好幼兒教育收費(fèi)具體情況,同時(shí)也一定要確保教育經(jīng)費(fèi)的充足,這才有利幼教事業(yè)的健康發(fā)展。
4、規(guī)范辦園
對(duì)于一些私立、民營(yíng)的幼兒園,各地有關(guān)部門要理順好辦園的管理體制,同時(shí)也明確好各部門的職責(zé),完善好管理工作機(jī)制。對(duì)于這些幼兒園的登記、注冊(cè)、審批各部門也要加大管理,對(duì)其實(shí)施年檢的制度,確保幼兒園能平穩(wěn)健康的發(fā)展。同時(shí)對(duì)于幼兒教育管理的執(zhí)法工作也要進(jìn)一步完善,積極爭(zhēng)取相關(guān)執(zhí)法部門的配合、支持,這才能管理好幼兒教育機(jī)構(gòu)。對(duì)于幼兒園,可以實(shí)行分類定級(jí)的管理,其等級(jí)將與收費(fèi)情況直接掛鉤,對(duì)于一些沒有幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū),可以用閑置的校舍來開辦幼兒園,實(shí)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的教育需求。在對(duì)私立、民營(yíng)幼兒園加強(qiáng)管理的同時(shí),也要鼓勵(lì)其辦園,這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的普及,提升幼兒教育的質(zhì)量
四、小結(jié)
幼兒教育是十分重要的工作,這關(guān)系著孩子未來的成長(zhǎng),更關(guān)系著我國(guó)日后的發(fā)展,所以我們一定要予以重視,對(duì)于幼兒教育管理中所出現(xiàn)的問題,我們要找到適合的方法予以解決,這樣才能保證日后幼兒教育事業(yè)能更快更好的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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袁志芬. 加強(qiáng)理論與實(shí)踐互動(dòng) 激揚(yáng)科研之活力——《教育導(dǎo)刊·幼兒教育》理事交流會(huì)綜述. 教育導(dǎo)刊.幼兒教育, 2005 (06).
篇9
教學(xué)，是教師的教與幼兒的學(xué)相結(jié)合的一種活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，教師的教起主導(dǎo)作用，而學(xué)生的學(xué)則起主體作用。教固然互要，學(xué)則更是重重之中，我認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)著重發(fā)揮幼兒的學(xué)。現(xiàn)就我對(duì)幼兒教育的點(diǎn)滴做法提出來與同行交流。
1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
1.1 把好用人關(guān)。
首先應(yīng)對(duì)幼兒教師的師資、學(xué)歷情況進(jìn)行調(diào)查摸底。要公開招聘教師，讓教師強(qiáng)烈地感受到激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已進(jìn)入幼教領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)到幼教隊(duì)伍人才的競(jìng)爭(zhēng)既是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，又是發(fā)展自己的機(jī)遇。
1.2 注重崗位培訓(xùn)。
為了提高廣大教師的學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平，我們分期、分批組織骨干教師參加省、州、縣舉辦的各種形式的崗位培訓(xùn)，還多次組織骨干教師外出學(xué)習(xí)、聽講座、座談交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、吸取新信息等，拓寬了教師的思路，提高了教師的理論水平和教學(xué)水平。除要求教師不斷地進(jìn)行學(xué)歷提高外，我們還把幼兒園教師職務(wù)培訓(xùn)管理與教育部門職務(wù)培訓(xùn)管理同步，聘請(qǐng)外校教師進(jìn)行短期技能培訓(xùn)，并讓骨干教師擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)技能和以老帶新的重任。通過培訓(xùn)，使教師們樹立了新的兒童觀、教育觀，了解了新動(dòng)態(tài)、新信息，學(xué)到了先進(jìn)的幼教理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師在職業(yè)生涯中不斷得到了鍛煉和提高。
1.3 建構(gòu)評(píng)價(jià)機(jī)制。
我園制定了教師工作崗位目標(biāo)責(zé)任制和工作評(píng)價(jià)體系，注重根據(jù)不同層次的目標(biāo)進(jìn)行定性和定量的評(píng)價(jià)。
2 狠抓教學(xué)常規(guī)管理
2.1 抓教學(xué)常規(guī)、強(qiáng)調(diào)一個(gè)"實(shí)"。
作為一個(gè)民族地區(qū)的幼兒園，教師教學(xué)思維僵化，教學(xué)方法陳舊。面對(duì)這一實(shí)情，我們首先把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個(gè)方面，提出"抓基礎(chǔ)，重能力，高效率"的教學(xué)總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實(shí)情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進(jìn)步。其次，教學(xué)常規(guī)不要過于繁瑣，必須精要易行、方便操作。幾年來.我們一直這樣去做，領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管，教師認(rèn)為具體實(shí)在、好實(shí)行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。
2.2 抓教學(xué)常規(guī)、堅(jiān)持一個(gè)"恒"。
抓教學(xué)常規(guī)最忌時(shí)冷時(shí)熱、有始無終。而事實(shí)上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨，虎頭蛇尾，形成一個(gè)"認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過場(chǎng)"的局面。我們深知其中的厲害關(guān)系，如果園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一項(xiàng)工作沒有恒心，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守"規(guī)矩"的救力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)。
2.3 抓教學(xué)常規(guī)、做到一個(gè)"柔"。
教學(xué)常規(guī)，說到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實(shí)。因此.教學(xué)常規(guī)的核心是教師，從這個(gè)意義上說，抓常規(guī)就是抓教師。教師中普遍存在的兩種心理狀態(tài)是"要我做"與?我應(yīng)做"。教師作為一個(gè)特殊的群體，他們不僅有知識(shí)，更有責(zé)任感、事業(yè)心，只要稍加引導(dǎo)，完全能轉(zhuǎn)入"我應(yīng)做"的狀態(tài)。
3 讓教師成為教育工作的主人
3.1 個(gè)體與統(tǒng)一。
如備課的目的是指導(dǎo)教師自己的教育工作，因此最重要就該是寫教師想寫的.而不是寫領(lǐng)導(dǎo)想看的。掌握了這一原則，我信針對(duì)不同水平的教帥提出了不同的要求。首先，對(duì)在幼兒園工作時(shí)間較長(zhǎng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師提出了更高、更有效的備課要求。高級(jí)教師不必寫詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，因?yàn)樗齻兌嗄甑姆e累已使她們具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，寫她們?cè)缫允煊浽谛牡臇|西確實(shí)是一個(gè)浪費(fèi)。為了更有效地促進(jìn)她們，要求備課時(shí)能針對(duì)難點(diǎn)備出自己獨(dú)到的、更有見解的教育方法。備課方面可以精簡(jiǎn)，但在教育分析上要加大力度，因?yàn)樗齻円丫哂休^高的分析水平，而對(duì)自己工作的反思又直接影響到自身教育水平的提高和下一步教育計(jì)劃的實(shí)施。其他教師像以往一樣備課。我們加大了對(duì)備課的批閱，批閱方式采取年級(jí)組長(zhǎng)批閱或不定時(shí)的交叉批閱，并填寫評(píng)價(jià)分析表，對(duì)活動(dòng)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行分析、解決。這樣做的目的是使教師能在較高的起點(diǎn)亡開展教育工作，少走彎路。
3.2 自由與約束。
（1）時(shí)間的約束。教師主持教學(xué)要有一定的時(shí)間作為保證。
每天的戶外活動(dòng)游戲時(shí)間、室內(nèi)游戲時(shí)間、教育教學(xué)時(shí)間……都該給與必要的保證。如果完全由教師自已掌握，難免會(huì)因教師自身的興趣愛好而產(chǎn)生偏頗，那么全面發(fā)展將是一句空話。但如果把時(shí)間看得太死，教師又會(huì)為了遵守時(shí)間的要求而應(yīng)付每一個(gè)時(shí)間段的教育工作：畫不完就不畫，玩不透就不玩。時(shí)間的約束不僅沒有起到保證幼兒發(fā)展的作用，反而會(huì)促使我們的教學(xué)活動(dòng)流于形式，削弱了教師的積極性。
（2）檢查與被檢查。檢查工作的目的是促進(jìn)教師工作的主動(dòng)性，使教育工作得到必要的保障。然而檢查的關(guān)系往往使檢查者不自覺地"擰眉立目"，使被檢查者情不自禁"小心防范"、"心存不滿"。給教師造成陰影。因此，在檢查中，不論發(fā)生什么情況，只要能給個(gè)合理的解釋，只要不是強(qiáng)詞奪理，就應(yīng)該表示理解并給予必要的指導(dǎo)和幫助。
篇10
我們?cè)陂_展教育活動(dòng)時(shí)，必須在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)避免幼兒園與小學(xué)知識(shí)體系重復(fù)的情況出現(xiàn)，使教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維模式和心理素質(zhì)等都與小學(xué)學(xué)習(xí)接軌，使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)小學(xué)生活。具體做法如下：（1）在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的課時(shí)逐漸接近小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間；（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，一方面開設(shè)知識(shí)教育課，另一方面在其中滲入游戲、美術(shù)、體育競(jìng)賽或者公益勞動(dòng)等活動(dòng)課；（3）雖然有些學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)抱有積極的態(tài)度，但仍難以避免一些幼兒會(huì)有懼怕上學(xué)的心理。針對(duì)此現(xiàn)象，我們應(yīng)該有意識(shí)地安排一些小活動(dòng)或者小游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的朋友，或者邀請(qǐng)一些小學(xué)生來校升國(guó)旗，讓幼兒期待成為一名小學(xué)生，一名少先隊(duì)員。除此以外，幼兒園還可以偶爾請(qǐng)來一些小學(xué)教師，讓他們陪伴幼兒玩耍、上課，讓幼兒感受到小學(xué)教師其實(shí)也是很親切的，從而消除他們對(duì)小學(xué)教師的恐懼感。
二、合理安排幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)
首先，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，適當(dāng)減少語言文字和數(shù)學(xué)計(jì)算的課時(shí)，多融入一些手工實(shí)踐課；盡量少留家庭作業(yè)，不留最好。其次，增加教學(xué)的趣味性，比如通過猜謎語、講童話、模仿秀等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其思維能力。再次，教師在教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而不是一味地獨(dú)自講說。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好以及個(gè)人特長(zhǎng)，并加以培養(yǎng)，使其順著自己的意識(shí)自然地發(fā)展。
三、減輕幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
減負(fù)是現(xiàn)今社會(huì)上熱議的話題，所以在教學(xué)中，我們一定要將減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。比如適當(dāng)改革考核內(nèi)容，在知識(shí)考核的內(nèi)容上有標(biāo)準(zhǔn)地刪減，同時(shí)增加實(shí)踐能力的考核分量，真正實(shí)現(xiàn)低壓、高素質(zhì)教育目標(biāo)。
總之，學(xué)前教育是不容忽視的重要教育環(huán)節(jié)，我們?cè)谶M(jìn)行管理教育工作時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、未來發(fā)展以及素質(zhì)教育要求優(yōu)化教學(xué)方案，真正做好幼兒的學(xué)前教育工作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇11
1、將師資水平提升上來
幼兒教師要努力提升與豐富自身的知識(shí)，將自身素質(zhì)修養(yǎng)提升上來，將自己從各個(gè)方面提升上來。此外對(duì)教師幼兒園還需定期給予培訓(xùn)，將教師的文化水平全面的提升上來，為幼兒教育今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在幼兒園里，可以開展一些優(yōu)秀課評(píng)選、特色演講、技能比拼、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)，進(jìn)而努力將幼師的教育水平提升上來，在對(duì)幼兒教育課程進(jìn)行開設(shè)時(shí)，要按照幼兒的需求來選取，防止出現(xiàn)太過隨意的課程設(shè)計(jì)。
2、對(duì)管理機(jī)制予以完善
將科學(xué)完善的考核制度建立起來，這是對(duì)幼兒教育進(jìn)行管理的前提。對(duì)幼師的素質(zhì)、能力每年都實(shí)施一次系統(tǒng)的考核，將結(jié)果當(dāng)作評(píng)職、評(píng)優(yōu)和晉升的一個(gè)參考。此外，還要激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)罰制度并行，對(duì)于一些貢獻(xiàn)較大、思想端正、業(yè)務(wù)水平良好、作風(fēng)好的的教師實(shí)施晉升或者獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)那些作風(fēng)不正、工作態(tài)度差、私收賄賂的教師要進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，這樣為將一個(gè)積極向上、樂于奉獻(xiàn)的作風(fēng)進(jìn)行建立時(shí)就會(huì)發(fā)揮出巨大的作用，只有利用這樣的環(huán)境，才會(huì)促進(jìn)幼兒教育的有效發(fā)展。
3、對(duì)幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入上予以強(qiáng)化
按照國(guó)家對(duì)建設(shè)幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)政府和部門需要嚴(yán)格遵守，在幼兒園的身上要將這些經(jīng)費(fèi)有效的落實(shí)上去，為確保幼兒園正常運(yùn)行和教師的工資提供一定的保障。盡管在義務(wù)教育內(nèi)并不包含幼兒教育，但是有關(guān)教育部門還需要按照本地的情況，對(duì)幼兒教育收費(fèi)的具體情況上進(jìn)行研究，此外要確保有充足的教育經(jīng)費(fèi)，進(jìn)而推動(dòng)幼兒教育事業(yè)有效的發(fā)展。
4、要確保辦園的科學(xué)性、規(guī)范性
針對(duì)那些民營(yíng)、私立的幼兒園，對(duì)辦園的管理體制上各地有關(guān)部門一定要理順好，同時(shí)要將各個(gè)部門的職責(zé)上給予明確，將管理工作機(jī)制上予以完善。針對(duì)這些幼兒園的注冊(cè)、審批和登記工作，各個(gè)部門在管理上也要不斷的予以強(qiáng)化，將年度檢查的制度用在上面，保證這些幼兒園可以健康平穩(wěn)的向前發(fā)展。此外，也要進(jìn)一步完善幼兒教育管理的執(zhí)法工作，努力爭(zhēng)取有關(guān)執(zhí)法單位的支持與配合，這樣才能夠?qū)⒂變航逃龣C(jī)構(gòu)管理到位、管理好，針對(duì)幼兒園來講，可以對(duì)定級(jí)、分級(jí)的管理上予以實(shí)行，收費(fèi)的情況將會(huì)與其等級(jí)上直接聯(lián)系在一起，針對(duì)一些縣鎮(zhèn)沒有幼兒園的地區(qū)，可以對(duì)閑置的校舍進(jìn)行使用，來開設(shè)幼兒園，對(duì)每一個(gè)地區(qū)的幼兒教育需求上給予滿足。在強(qiáng)化管理一些民營(yíng)和私立幼兒園的時(shí)候，對(duì)他們的辦園行為上也要多多的給予鼓勵(lì)，這樣才能夠有效的普及學(xué)前教育，將幼兒教育的質(zhì)量進(jìn)而提升上來。
篇12
一、 重智力開發(fā)輕技能傳授，防止小學(xué)化傾向
學(xué)前教育是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，所要涉及的范圍特別廣。學(xué)前教育階段是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園里教育的重點(diǎn)并不是要求幼兒獲得多少的知識(shí)，而是以孩子開發(fā)智力為主，人們?cè)絹碓街匾曈變簣@的教育。一些幼兒園迎合部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需要，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向，嚴(yán)重危害了幼兒園正常的教育秩序，更不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
作為幼兒園的管理者，應(yīng)加大對(duì)教師的管理制度化，有效提高幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)、增強(qiáng)其責(zé)任心。按照《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》規(guī)定設(shè)計(jì)相應(yīng)的適應(yīng)兒童身心發(fā)展的課程。為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。例如，設(shè)定實(shí)物觀察課程，引導(dǎo)激發(fā)幼兒的想象力和求知欲；多舉辦一些家長(zhǎng)和孩子共同游戲的活動(dòng)，改變家長(zhǎng)不正確的教育價(jià)值觀，防止幼兒園教育小學(xué)化傾向。
二、 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓孩子體驗(yàn)自信與快樂
游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒發(fā)展的重要途徑。在游戲活動(dòng)中，幼兒可以獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。
1. 尋找孩子興趣，挖掘天賦潛能。幼兒的年齡、能力、興趣、需要都存在著巨大的差異，而好游戲又是他們的天然傾向，我們應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的游戲意愿，提供不同的游戲材料，讓他們有適當(dāng)?shù)挠螒颍源龠M(jìn)其身心發(fā)展。
2. 積極評(píng)價(jià)，讓孩子擁有自信。積極的鼓勵(lì)比消極的制裁來得好，小孩子是喜歡鼓勵(lì)的，一味的責(zé)罰，不一定能制止他們壞的行為。堅(jiān)持正面原則，因勢(shì)利導(dǎo)。成人對(duì)待孩子的態(tài)度會(huì)對(duì)孩子的智力發(fā)展和能力形成產(chǎn)生巨大的影響。
3. 自主游戲，讓孩子體驗(yàn)快樂。游戲是兒童學(xué)習(xí)的方式，也是成年人對(duì)兒童進(jìn)行教育，傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的契機(jī)最原始的教育機(jī)制，是通過群體生活來實(shí)現(xiàn)的。觀察、模仿和游戲是所有文化傳遞的共同形式。在游戲中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)等待、獨(dú)立、合作、公平、自治、誠(chéng)信等最基本的美德。
三、 家園同步合作教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能等到充分的功效。”《綱要》也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”在家園合作問題上還存在一些誤區(qū)，如有的家長(zhǎng)只顧掙錢，對(duì)孩子的教育不放在心上，有的家長(zhǎng)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的甚至錯(cuò)誤地理解為幼兒教育是幼兒園的事情等等。通過學(xué)習(xí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮作用，才能促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。
篇13
1.幼兒教育管理規(guī)范化的方法
幼兒教育是實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的第一步，只有從幼兒開始打好基礎(chǔ)，他們才能在今后有更好的發(fā)展和成長(zhǎng)，所以幼兒教育具有非常重要的基礎(chǔ)性意義。由于幼兒年齡小，比較貪玩，所以在發(fā)現(xiàn)幼兒玩耍時(shí)，幼兒園的教育管理者就應(yīng)該注意，不能直接強(qiáng)制要求幼兒停止玩耍，而是應(yīng)該了解實(shí)際情況之后再做出相應(yīng)的處理。情緒是教師需要關(guān)注的一個(gè)重要部分。每天早上，教師通過觀察和交談，可以了解幼兒的心情。尤其對(duì)于剛上幼兒園的幼兒來說，他們剛來到一個(gè)陌生的環(huán)境，會(huì)從心理上排斥幼兒園，所以教師只有了解幼兒的心情后，才能給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們逐漸調(diào)整自己的情緒，自愿和快樂地上幼兒園，而不是哭鬧著、吵著要回家。針對(duì)上述對(duì)幼兒的研究，我提出了以下幾點(diǎn)幫助幼兒教育管理規(guī)范化的方法。首先，美國(guó)有一些比較成功的幼兒教育管理經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。如在進(jìn)行幼兒教育管理的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒在玩耍的過程中會(huì)參加很多活動(dòng)，如畫畫、堆積木、看書等，很少出現(xiàn)某一個(gè)幼兒只玩一種游戲的情況。這就說明幼兒在玩耍的過程中大腦也在思考，讓自己有計(jì)劃地玩耍。這種幼兒教育管理方式對(duì)于幼兒的自由發(fā)展來說是非常重要的，值得我們借鑒。其次，在新時(shí)期的幼兒教育管理規(guī)范化中，教師應(yīng)該和多個(gè)幼兒相處一段時(shí)間，還可以把幼兒分成幾個(gè)小組，然后組織小組游戲；或者在教室中張貼一些幼兒的作品，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和開朗的性格有極大的作用。當(dāng)看到幼兒的作品張貼在教室的墻上時(shí)，其他幼兒就會(huì)更加努力，希望自己也能獲得一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，把自己的作品張貼在教室里。最后，在條件允許的情況下，幼兒管理者應(yīng)盡量組織幼兒開展室外活動(dòng)。如教師可以帶領(lǐng)幼兒走近大自然，親近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特征，領(lǐng)略它們不同的美，因?yàn)橛變旱挠H身感受勝過一切無力的說教，使得主題目標(biāo)在不知不覺中完成了。當(dāng)然，在室外活動(dòng)中，教師還應(yīng)細(xì)心照顧幼兒的身體，根據(jù)天氣情況隨時(shí)幫助幼兒穿上或脫下衣物，并提醒孩子多喝水等。
2.對(duì)幼兒教育管理的展望
在新時(shí)期下，幼兒教育的管理應(yīng)朝著一個(gè)更好的方向發(fā)展。如下一些幼兒教育管理的做法值得我們參考：首先，幼兒教育管理者一定要明確幼兒教育管理的目標(biāo)。在進(jìn)行幼兒教育的過程中，幼兒教育管理者必須根據(jù)幼兒的年齡，實(shí)施有區(qū)別的教育；其次，幼兒教育管理者必須重點(diǎn)建設(shè)幼兒教育管理制度，在幼兒教育管理過程中做到以人為本，幼兒園的教職員工應(yīng)該相互尊重和信任。要實(shí)現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，必須依靠各方面的力量，當(dāng)人們團(tuán)結(jié)一致、齊心努力時(shí)，幼兒園才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。這對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，他們不僅需要具備較高的素質(zhì)，而且應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)、良好的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育，滿足新時(shí)期幼兒發(fā)展的需求。總之，要想實(shí)現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，就需要一個(gè)比較好的制度，對(duì)幼兒教育進(jìn)行規(guī)范管理，體現(xiàn)管理體系的民主化以及管理模式的科學(xué)化。在實(shí)際的管理工作中，幼兒教育管理者應(yīng)積極采納教師的意見和建議，相互之間共同商量，共同進(jìn)步，相信在幼兒園管理人員和教職工的共同努力下，幼兒教育的管理工作一定會(huì)越做越好。在實(shí)施規(guī)范化的幼兒教育管理過程中，需要強(qiáng)有力的硬件條件作為支撐。良好的工作環(huán)境和工作條件，能使幼兒教育管理者更加熱愛幼兒教育工作，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的幼兒教師。因此，營(yíng)造和諧的幼兒園、構(gòu)建良好的工作環(huán)境、建設(shè)開放的幼兒園，都在發(fā)展幼兒教育的過程當(dāng)中起著重要的作用。
