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篇1

一、問題的提出

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將信息技術作為一種教學手段或者營造一種信息技術環境，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。

二、研究綜述

經文獻研究和分析，發現小學心理健康教育活動課具有區別于傳統學科的計劃性、目的性、經驗性、活動性等特點，課程內容比較獨立，課程的學習目標主要是培養學生的心理素質。

三、研究目標

以建構主義理論、信息技術與課程整合、團體動力學理論為基礎，結合我國小學心理健康教育活動課的課程特點，進行信息技術環境下的小學心理健康教育活動課教學流程設計和教學資源設計，并將之應用于教學實踐，進而提煉出在信息技術環境下小學心理健康教育活動課的實施過程和方法，為小學心理健康教育活動課的設計提出參考和借鑒的意見，豐富我國心理健康教育活動課與信息技術整合的內容。

四、研究內容

（1）信息技術環境下，小學生心理健康教育活動課教學流程設計；

（2）信息技術環境下，小學生心理健康教育活動課實施及實施效果。

六、研究問題

經相關文獻研究和前期調查，結合相關教學實踐，確定本研究的主要問題為：

（1）信息技術環境下的小學心理健康教育活動課的教學流程應包含哪些內容？

（2）信息技術環境下的小學心理健康教育活動課的教學效果和學習效果？

七、研究方法

文獻研究法、問卷（量表）調查法、準實驗研究法。

八、基于信息技術的體驗式教學流程設計

（1）啟動體驗階段（情境資源）

該階段是課程的導入環節，通過網絡資源、動畫、視頻、圖片等信息化資源創設相應的主題情境，激發學生的學習興趣和學習熱情，引導學生深入學習。

該階段所創設的情境應具有真實性（生活性）、典型性、情感性、學科性、問題性，心理健康活動課注重通過活動的展開，讓學生從中得到體驗、分享和感悟，更側重于情感態度價值觀的層面。

（2）激活體驗階段（認知工具、資源庫）

該階段通過多媒體課件呈現設計好的問題，通過問題激發學生的思考，通過問題引入課題的學習，問題的設計應具有針對性、新穎性、廣泛性、啟發性和開放性。

（3）升華體驗階段（網絡交流工具）

這是一個交流感悟到階段，在信息技術環境下，該階段可通過網絡的交流平臺進行組內交流、組間交流、師生交流等，也可以通過制作相關的PPT課件進行展示交流。

（4）踐行體驗階段（信息技術制作工具）

該階段主要進行課題學習過程的評價和反思，通過交流感悟，總結反思自己的學習過程，真正體驗和感受，同時教師在這一階段通過概念圖形式展現本次課的學習內容，以直觀形象的方式展現知識點，加深理論知識的學習。

該教學流程主要包括以下四個教學環節：

（1）通過視頻動畫、圖片等信息化資源創設或提供問題情境，激發學習熱情。

（2）提供待解決的問題，確定學習目標，所提出的問題一定是富有趣味性的或者是學生感興趣的，同時也要使學習者對此問題有迷惑感和不確定感，以激發其學習的主動性和好奇心。

（3）學生自主學習或小組協作學習，提出問題的解決方案，在這個過程中，主要運用網絡交流工具進行討論，需要教師給予提示和指導，但教師不明示方法。

（4）學以致用，制作形式多樣的作品，進行總結結論，解決問題。

九、體驗式教學流程應用及應用效果分析

本次實驗對象為佛山市順德區云路小學四年級兩個班的學生。選取四年（3）班作為實驗班，全班有46名學生；選取四年（1）班為對照班，全班有46名學生。選擇小學四年級上冊《心理健康教育讀本》中的一個主題內容《培養良好的學習習慣》進行教學，并分解為三個子主題，分別是《我有一個好習慣》、《學習真有趣》和《做時間的主人》，共為三次課，一共6課時，四年（1）班和四年（3）班的授課教師為同一人，在全年級6個班中，四（1）班和四（3）班都是平行班。

實驗對象為四年級兩個班的學生，他們的基礎水平相仿；為了檢驗對照班和實驗班的心理素質水平，本實驗前測采用陳永勝主持編制的《小學生心理健康評定量表》（MHRSP）（本量表是全國教育科學“八五”規劃重點課題《兒童青少年心理衛生與心理咨詢研究》的研究成果之一）為測量工具，MHRSP共有八個分量表，每10個項目組成一個分量表。這8個分量表分別是：學習障礙（A）、情緒障礙（B）、性格缺陷（C）、社會適應障礙（D）、品德缺陷（E）、不良習慣（F）、行為障礙（G）、特種障礙（H）。

MHRSP分家長評定和班主任評定兩種形式，本研究采用的是家長評定的量表。采取三級記分制：選擇“沒有”計0分；選擇“偶爾”計1分；選擇“經常”計2分。若一個量表的合計分數達到10分或10分以上，一般可以認為存在該方面的心理健康問題，需要進行心理輔導。

本研究所得數據采用spss17.0軟件進行統計分析：采用Z檢驗法，獨立樣本的兩個平均數之差Z值計算公式。

其中，X1、X2是樣本1，樣本2的平均數；S1、S2是樣本1，樣本2的標準差；n1、n2是樣本1、樣本2的容量。

實驗班與對照班學生心理素質水平前測比較見下表：

對于數據的分析做了如下處理，順德區云路小學四（1）班原有學生數46人，回收后的問卷無無效問卷，因此1班共有46份有效問卷。順德區云路小學四（3）班原有學生數46人，回收后的問卷無無效問卷，因此3班的有效問卷數為46。

從表4-1中可以看出，性格缺陷和行為障礙兩個項目具有顯著性差異，其他6個項目的兩組方差沒有顯著性差異，因此從總體上而言，順德區云路小學四（1）班學生和四（3）班學生在心理素質上無顯著差異。

同時，為了了解學生以往心理健康教育活動課的基本情況，筆者進行問卷設計，對實驗班和對照班進行實驗前測，在實驗班中投放46份問卷，收回有效問卷46份，在對照班中投放46份問卷，收回有效問卷46份，收集數據統計見下表：

在對比實驗研究結束后，研究者再次用陳永勝編制的《小學生心理健康量表》（家長用）中的分量表1—學習障礙量表對順德區云路小學四（1）班和四（3）班學生進行后測。采用Z檢驗的計算方式進行進行對比。

實驗班和對照班的心理健康素質水平實驗后測比較如下表所示：

實驗班與對照班學生心理素質水平后測數據

十、研究結論

針對本研究提出的兩大研究問題，經過研究和實踐得到以下研究結論：

（1）總結和設計了基于信息技術的體驗式教學流程。

（2）通過實踐檢驗，信息技術環境下的心理健康教育活動課教學比傳統的教學更能體現學生主體性，更能促進學習者的心理品質的培養和學習者的學習等。

[ 參 考 文 獻 ] 

[1]史慧穎，張慶林，范豐慧.心理健康教育活動課教學：問題與對策[J].中國教育學刊，2006，04：56-59. 

[2]張英.中小學心理健康教育活動課程的若干理論與實踐問題研究[D].福建師范大學，2002. 

[3]王萍.中小學心理健康教育活動課的現狀與改進對策[J].教育探索，2008，02：122-123. 

篇2

以學生常規管理細則為抓手，全面促進學生安全健康意識養成。學生常規管理制度涵蓋升旗儀式、中隊活動、儀容儀表、衛生情況、兩操紀律、課間紀律、放學情況、夕會情況、播音統計、好人好事十個大項，對學生一日在校安全、衛生提出了全面的要求，由大隊干部、值班干部分重點時段對全校學生的行為習慣實行全面監督、檢查，詳細紀錄各項檢查情況。在本學期的考核評比中,班級考核總積分位于年級前四名的是:

一年級：3、5、2、8

二年級：4、1、6、7

三年級：2、4、8、9、7

四年級：9、2、4、1、3

五年級：6、4、9、2、1

六年級：4、7、2、5

狠抓學生干部隊伍建設，促學生學習生活自主化。

1、健全少先隊內部組織機構。結合我校現狀學生數量過多、地方小、管理難度大的特點，成立了“大隊委干部”“安全文明小衛士”“校風監察”三只干部管理隊伍，其中“大隊委干部”30人，“安全文明小衛士”128人，“校風監察”64人。

2、建立切實可行的大隊委干部管理制度。為了更好的實施自主管理，形成了輔導員管理大隊委，大隊委管理值班干部，值班干部管理全體學生的三級管理模式。為了全面提高學生干部工作積極性，培養一支勇敢、公平、高效的干部隊伍，在明確各自的分工及職責的基礎上，少先大隊開展了“閃閃紅星在行動”干部評比活動。班級輪流值班，實現了值班干部“月評比”， 大隊委干部“周評比”，全體學生“日評比”。調動了所有小干部的工作積極性，同時提高了工作效率。

3、少先隊干部的思想教育工作定期開展。每天利用值班結束后5分鐘進行工作小結，針對所有干部值班過程中出現的問題進行分析、引導，解決干部工作中困惑的問題。每周利用升旗儀式后的20分鐘，小結大隊委干部工作狀況，開展思想教育，促使少先隊干部在思想上積極向上、與時俱進，保持一種樂觀、活躍、積極進步狀態。

4、少先隊值班干部參與學校自主管理工作：（1）協助當天行政值班管理上、放學路隊紀律整頓。（2）協助思雅樓值班老師管理二樓、三樓餐廳開餐紀律，落實全校光盤行動。（3）協助政教處全面管理全校51個班級及清潔區衛生。（4）全面協助政教處監督全校學生安全文明游戲行為。

三、分階段開展活動，促學生文明禮儀雅致化。

3月份

（1）精心組織了新學期第一次升旗儀式暨開學典禮。

（2）總結“走近家長四個一”寒假實踐活動，開辦對外宣傳櫥窗展示。

（3）召開第一次班主任會議，衛生、安全工作全面部署。

（4）召開全體干部會議，宣布少先隊干部工作要求、考核方案。

（5）三月份落實“紅領巾小雷鋒”養成記活動方案。

（6）申報國防教育特色學校。

（7）舉行一次全校性防震應急演練。

（8）結核病知識主題講座。

（9）表彰在書信大賽中獲獎學生

4月份

（1）全校性航天科普展活動。

（2）對學校各防雷設施進行了排查，完善相關制度。

（3）加強流行性疾病預防，教室、辦公室消毒、除四害。

（4）組織全校學生的肺結核病檢測。

（5）承辦全縣綜治工作現場會。

（6）召開班主任第二次會議。

5月份

（1）組織四年級兩百多名師生到蘭江公園參加縣清明公祭教育活動。

（1）召開班主任第三次會議。

（2）開展安全應急演練活動。

（3）開展預防腮腺炎主題教育。

（4）開展防溺水主題教育。

（5）就血吸蟲防治工作進行宣傳教育。

（6）開展“紅旗飄飄引我成長”演講、主題征文比賽。

（7）開展“崇尚英雄精忠報國”主題教育。

（8）四年級“爭做新時代好隊員”主題中隊活動課程競賽。

（9）組織學生參加“環保創意大賽”。

（10）班主任工作上期績效評比。

（11））市級“新時代好少年”評選。

6月份

（1）我們的節日·端午主題教育。

（2）兒童防拐騙主題教育。

（3）布置組織慶“六一”班級聯歡活動。

（4）“紅旗飄飄引我成長”縣級演講比賽。

（5）6月6日愛眼護眼系列健康教育活動

篇3

5.謙讓，與他人和睦相處。6.集體榮譽感的培養。7.自信心的教育。

8．責任感的培養。9.圖書角的管理。

三、數學課的教學。

1， 四年級教材分析；計算的重要性。

2， 作業種類；大本、中演草的使用、特色作業、口算練習本。

3， 檢測情況；

四、習慣方面；

1、學習習慣小結。

記憶情況。整理錯題的習慣。出試卷的能力。預習的習慣。自己留作業的習慣。

2.一日常規小結。

五、家長的表率作用。

六、給家長的建議。

1、理解溝通。

2、督促，監督，教育。

3、安全問題。

4、帶齊東西。

篇4

民辦本科高校；大學生；分年級心理健康教育；方法與實踐

由于民辦高校辦學的特殊性，使民辦高校大學生既有普通高校大學生共性心理問題，還承受著其他方面的心理壓力。本文針對民辦本科高校大學生，提出分年級心理健康教育方法，探索民辦本科高校心理健康教育的新思路、新途徑。

一、民辦本科高校大學生心理健康的主要問題。

通過查閱文獻資料得知民辦高校大學生心理問題普遍表現為自我意識強，抗挫能力差；學習興趣不高，目標不明確；功利性強，缺乏感恩之心等。本文將從大一至大四不同年級的角度分析研究民辦本科高校大學生同年級學生存在的共性心理問題。

1.大一年級學生的心理健康問題主要體現在以下兩方面：一方面，是因高中填鴨式學習轉向大學自主式學習，產生的學習心理壓力；另一方面，從高中以家庭為主的人際交往擴大到與同齡人、老師甚至社會其他行業人士的人際交往，導致人際交往障礙心理。以上兩方面總的原因是能否渡過高中生向大學生的角色轉變，盡早適應大學的學習生活。如大一年級學生的心理問題得不到緩解，會導致學業困難，學生個性的自閉、自大、自卑、孤僻等一系列的嚴重后果。

2.大二年級學生的心理健康問題主要體現在以下兩方面：一方面，因習慣大一以來“獨立”的生活模式，對學校周邊環境有了接觸性的認識，從而導致學習精力上的松解。在學業上又進入了專業基礎課的學習，因精力上的松解，導致娛樂與學業的矛盾心理；另一方面，經過一年的“考察期”，正處青春懵懂期的大學生進入異性戀愛式交往的高峰期，從而導致一系列的戀愛問題心理。以上兩方面總的原因是因熟悉大學學習、生活模式，想自由而豐富多彩地生活。如此時得不到正確引導，會導致焦慮、自我懷疑、偏執、困惑、敏感、憂郁、責任感缺失等心理問題。

3.大三年級學生的心理健康問題主要體現在以下兩方面：一方面，大三是開設專業課階段，需要全面整合文化、專業基礎知識，融會貫通于專業理論、技能學習，因知識底子“薄”，導致學業焦慮心理。大三學生已對自己所學專業、社會大環境有一定的認知，但對自己的將來，目標仍然不確定，產生對未來的迷惑心理；另一方面，大學生對社會上的一些思潮有了一定的認知，但對世界觀、人生觀、價值觀的定位仍不完善，多種態度、標準、思想相互“切磋”，處于“三觀”瀕臨成熟的緩沖期，產生壓抑模糊心理。以上兩方面如不能得到較好的心理疏導，會導致畢業困難、對生活失去動力、對人生失去目標。

4.大四年級學生的心理健康問題主要體現在以下兩方面：一方面，因社會就業現狀所至，各高校包括民辦本科高校都在鼓勵學生大四上學期就進入就業期。然而，學生一邊完成大四的相關課程，另一邊還要整合大學“收獲”，奔向招聘求職大潮中，從而產生就業、擇業心理問題，更甚者會出現消極求職等心理；另一方面，畢業在即，一邊要撰寫論文，另一邊要完成畢業前的各種離校事宜，會將學生推向煩躁的頂端，產生浮躁的心理。以上兩方面如不能得到較好的疏導，會導致學生求職、就業難，患得患失于自己的大學學習生活，引發一系列不文明畢業離校問題，更甚者出現極端事件。

二、民辦本科高校大學生分年級心理健康教育方法與實踐

目前文獻中體現解決民辦高校大學生心理健康教育的途徑大多采取心理測試量表的方式，如：癥狀自評量表SCL-90、自尊量表SES、個人評價問卷PEI，或提出提高心理健康教育師資隊伍、建立建全心理健康教育機制等方式。本文將從民辦本科高校學生管理工作角度，有針對性地開展心理健康教育實踐。

1.針對大一年級學生因學習方法改變產生的心理壓力，開展“優秀學子事跡座談會”、“學生學業案例分析大會”，以學習成績突出的學生典型代表為主體，與大一學生分享學習方法轉變過程、心理調節方法等等。針對人際交往障礙心理，開展以寢室、班級、年級為單位的，豐富多彩的文、體、學、勞活動。讓大一參與者“享受”其中、收獲其中。通過實踐活動做好高中生向大學生角色轉變，做好銜接育人管理，讓學生勇于與他人溝通、主動適應大學學習生活。

2.針對大二年級學生的娛樂與學業矛盾心理，開展“學業規劃大賽”、“學生學業家長座談會”。通過活動強調學業的重要，還要發揮家長的推動作用，輔助家長從實際出發定位孩子的能力及目標，不因家長的期望值過高或過低引發孩子不必要的自卑、自負心理。針對學生戀愛產生的心理問題，通過心理健康教育課的相關內容解析性與愛的利害，引導學生以正確的心態與異往，鼓勵以促進學業、責任為先的戀愛觀。通過實踐活動做好學校家庭互動，關注學生學業，推動學風育人管理，讓學生正視學業，勇于面對戀愛問題心理，學會擔當，學會取舍與放棄。

3.針對大三年級學生的學業焦慮及對未來的迷惑心理，開展“專業技能比賽推廣會”、“考研經驗交流會”。通過專業老師指導參加專業技能比賽，將理論與實踐相結合，通過獲得獎勵的方式促進學生專業學習興趣；鼓勵學生考研，做好升學與就業的選擇，調節學生內心的焦慮及迷惑。針對“三觀”漸于成熟的大三學生，因各項思想碰撞而產生的壓抑心理，開展優秀畢業生返校事跡報告會，以生動、親近的方式與在校生溝通，講述自己的生活、工作情況、努力拼搏事跡，以此助力“三觀”的正確形成。通過實踐活動，在專業老師指導下參加專業技能比賽，同時也提升了專業育人管理水平，引導學生增強專業技能學習，對未來有一個初步打算，對“三觀”有更深刻的理解。

4.針對大四年級學生的就業壓力心理，開展“就業簡歷點評會”，與學生交流如何總結大學四年所獲，制作體現個人“閃光點”的、求職意向明確的求職簡歷，同時幫助學生樹立求職自信心。引入馬斯洛需求層次理論、赫茲伯格的激勵理論，引導學生樹立正確的職業價值觀，輔助學生就業及擇業。針對因即將畢業產生的浮躁心理，開展“畢業、就業有關事項說明會”，讓學生根據時間推進做好相關安排。通過實踐活動，完善就業育人管理制度；加強學生的自我總結能力，明確畢業前的各種事項，合理安排，順利畢業；盡早給自己合理定位，實現順利就業。

三、民辦本科高校大學生分年心理健康教育效果

任何實踐活動的開展都呈現出“多面立體”效果，對于學生心理健康的教育引導作用體現于實體，感知于無形，但其中的影響效果是極其明顯的。

1.防患于未然，影響于無形。不可否認一點，從嚴格意義上講所有人都患有一定程度上的心理疾病，比如強迫癥、煩躁等等，但并不影響正常的學習、工作和生活。能通過全國統一高考進入高校的大學生，只有極少數學生患有醫學上的心理疾病，且患病人數不多，這類心理疾病學生的醫治方法大多選擇休學醫學醫治。對于民辦高校的在校大學生而言，心理健康教育重在防患于未然、影響于無形，從學生實踐活動的角度，進行心理健康教育，讓這種無形的影響力達到最優，即可以“防”又可以“引”。因此，心理健康教育工作與學生實踐教育活動相融合，更有助于解決、疏導心理問題學生的病癥。

2.干預極端個體，宏觀調控整體。心理健康本身的狀態就是一個變量，一顆心是孤獨的，但一群心是有力的，個人如粟，集體如倉。因此，在學生心理健康教育中，充分發揮集體的作用。通過針對性的實踐活動，可以讓很多顆心因為一個理由在一起，彼此會有影響和照應。同時，注意日常學生心理狀態調查，針對心理危機情況及時做出針對性的干預，既從心理健康教育的角度也從關心幫助學生的角度，控制住極端問題。在心理健康個體或集體教育過程中由學生管理者傳輸健康的思想、道德，最大限度地發揮“倉”的包容度和安全感。

3.學校、家庭、社會聯動，共同輔助學生學業有成。學生不僅僅是學校的學生，更是家長希望的延續者、社會的建設者。因此，通過系列實踐活動，立足學校，聯系家長，將學生推向社會，從中認知自己、感知社會，面對問題、接受現實，完善自我、調節心理，順利完成學業。民辦本科高校大學生主要因學業問題、人際問題、就業擇業問題帶動一系列心理健康問題。從學生管理視角剖析學生心理問題，更有的放失地進行實踐活動引導，從而更有效地解決問題。

作者：張艷叢 趙婧 蘇永彬 單位：哈爾濱石油學院

參考文獻：

[1]張薇薇.民辦高校大學生心理健康狀況研究及方法探討[J].經濟研究導刊，2015，（19）：186.

[2]李利榮.民辦高校大學生的心理健康問題及對策[J].教育與職業，2013，（30）：95.

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從20世紀80年代起，中國學者所進行的多項調查研究表明，大學生群體心理問題發生率一直保持在20％~30％的水平[1]。軍校學員具有軍人和大學生的雙重身份，未來高技術條件下局部戰爭，參戰人員要承受高強度的體力和精神負荷，面臨更強烈的心理壓力，要求具有高負荷的心理承受能力、抗心理疲勞、干擾能力等心理素質。因此，加強心理健康教育，培養軍校學員良好的心理素質，防治心理疾病，維護軍校學員良心理健康的任務刻不容緩，但由于學科建設和培訓制度遠遠跟不上實際工作的需要，不少人在沒有經過專業化、系統化自理學知識培訓的情況下便倉促上崗，開始從事心理健康教育工作，因此在具體工作中出現了一些問題，影響了心理健康教育的正常展開。 

一、中國軍校學員心理健康教育研究的問題 

中國軍校學員心理健康教育研究盡管在近年來取得了不少研究成果，但由于研究的歷史短、起點低，研究基礎和研究力量比較薄弱，所以，在研究中存在不足。主要表現在： 

1.理論水平較低，指導實踐不力。中國軍校學員心理健康教育在理論性研究方面的問題表現為：有特色的研究少，高水平的研究少，系列化的研究少，爭鳴類的研究少，發展層面的研究少，服務性的研究少等；除此之外，理論研究和教育實踐相脫節，導致對心理健康教育活動缺乏有效指導，從而使軍校學員心理健康教育的科學研究因脫離實際而價值不大，使軍校學員心理健康教育實踐活動因缺乏科學指導而盲目運轉。總體上，軍校學員心理健康教育的科學研究水準不高，低水平的簡單重復現象嚴重，缺乏系統的軍校學員心理健康教育理論體系。 

2.專業化水平偏低，操作缺乏規范。由于某些從業人員的專業化水平較低，特別是缺乏相應行為規范的約束和指導，在實際研究過程中失控現象時常發生。在實踐性研究方面表現為：研究對象不具代表性，研究結果不具公正性，分析不具準確性，研究變量失控性，數據統計隨意性等。目前中國對軍校學員心理健康的研究，大都是借鑒國外現成的量表作簡單的調查和一般性驗證。在選擇研究的工具上，國外常用的有mmpi（明尼蘇達多相人格測試）、16pf（卡特爾16種人格因素問卷）、epq（艾森克人格問卷）等，其中mmpi在近幾年用得比較廣泛；國內常用的研究工具大部分來自國外，主要有scl-90（心理衛生自評量表）、16pf、epq、sas（焦慮自評量表）、生活事件調查問卷等，最常用的是scl-90。但是scl-900的常模是1986年研制的，而且樣本量僅為1388人，隨著時代的發展，人們的心理素質也在發生著變化，這類量表的局限性和可靠性也逐漸引起了許多學者的質疑。 

3.消極傾向顯現，研究不能全面發展。首先，由于多方面的原因，當前中國軍校學員心理健康教育研究中出現了一些消極的發展傾向，導致研究不能全面的發展。如個別化傾向、醫學化傾向、片面教育化傾向、萬能化傾向等等。咨詢和治療上。使得研究工作越走越窄。其次，一些學校將學生視為心理有疾病的患者，用一些醫療的方式對待那些心理問題并不嚴重的學生。最后，一直都有學者在探討軍校學員心理健康教育與思想道德教育關系的問題。但研究者多從心理健康教育對思想道德建設的影響角度出發，分析思想道德建設中存在的問題，局限于心理健康教育對思想道德建設的工具價值，沒有把兩者放在宏觀的社會背景下進行考察，對心理健康教育和思想道德建設的終極價值缺乏關注，在模式構建和機制創新上探索較少。 

4.地區間差異大，整體水平偏低。當前，軍校學員心理健康教育在中國有些地區如上海、北京等地已進行了近二十年的研究與實踐，積累了許多成功的經驗，取得了很好的成效。但是就全國而言，其研究分布廣泛但不均衡，研究相對集中在經濟、教育比較發達的地區；經濟欠發達地區研究力量相對薄弱，大部分研究者都以自己所在省市來選擇研究對象。因此，有心理健康研究機構（主要為研究所和軍校）的城市，當地軍校學員心理健康教育問題就能受到較多關注。北京、廣東、浙江、上海、江蘇這些大中城市、經濟發達地區、東南沿海等地區研究數量明顯多于其他省市，研究數量少的地區其研究水平還處于基礎階段。 

二、中國軍校學員心理健康教育研究的趨勢 

今后一段時期，中國軍校學員心理健康教育研究將進入一個飛速發展的階段，對軍校學員心理健康教育的研究也會日益深入和廣泛，具體表現在以下幾個方面： 

1.完善理論體系，指導實證探索。任何研究都要經歷理論探索階段，中國大學生心理健康教育研究也不例外。從20世紀90年代中期開始，關于軍校學員心理健康教育的內容、方法、手段、模式以及心理健康標準等理論一直是研究者關注較多的問題，這些理論建構雖說沒有完善，但基本上已達到了比較成熟的階段。相信今后一段時期，這些理論體系將更加完善。正確的理論，必然要指導實踐。目前，中國軍校學員心理健康教育研究逐步走上了實證研究的道路，雖然已經有很多學者開始研究諸如個別、團體心理輔導或咨詢、角色扮演訓練、課堂教學、情景練習等不同方式在軍校學員心理健康教育中的作用，但這些研究成果還遠遠滿足不了心理健康教育在這方面的需求。因此，今后在完善的理論的指引下，實證研究必成為心理健康教育研究的主流趨勢。 

2.總結研究成果，進行針對性教育。有效的心理健康教育就是要針對不同年級、不同性別以及不同性格類型的人進行與之相關的教育。中國軍校學員心理健康的諸多問題及明顯的階段性特征：一年級軍校學員的主要心理健康問題是對大學新生活的適應問題、學習與專業問題、人際交往問題；二年級學員則為人際交往問題、學習與事業問題、情感與戀愛問題；三年級學員主要為自我發展與能力培養問題、人際交往問題、戀愛與情感問題；四年級學員主要戀愛問題及未來發展和能力培養問題。從年級看，四年級學員的心理問題要多于二三年級大學生；從地區看，農村貧困學員心理健康狀況的全貌，針對他們各個時期的思想特點、生理特點和心理特點，對他們進行教育、咨詢和治療，從而使心理健康教育有的放矢、事半功倍。 

3.結合多種方式，探索發展性教育模式。軍校學員心理健康教育的發展性目標是要對學員的心理素質和心理健康進行有目的的培養和促進，使他們的心理素質不斷優化，形成健康的心理，從而能適應社會，健康地成長和良好地發展。面臨著國際心理咨詢與心理治療趨于整合的新趨勢，當務之急應加強對軍校學員心理健康教育的認識，積極開展以發展性、預防性為主的教育活動，以增強軍校學員對挫折與生活壓力的心理承受力。心理健康教育的直接目標是廣泛開展對軍校學員各種心理疾病的防治，以提高他們的健康水平。所以，軍校心理健康教育工作的指導思想應盡快從被動轉向主動，積極開展多種方式相結合，且以發展為目的的心理健康教育模式，努力使軍校學員心理和行為問題能防患于未然或化解于萌芽狀態。 

4.深化研究，全面推進軍校學員心理健康教育。隨著觀念的更新、文明程度的提高、教育的發展以及生活水平的改善，軍校學員心理健康教育研究將會獲得更廣泛而普遍的開展，由大中城市、沿海經濟發達地區逐步擴展到小城市和中西部地區。另外，研究也將涉及到所有與軍校學員心理健康有關的方面如：自我概念及自我意識、外界環境及休閑活動、精神疾病及生理問題、一般心理健康、轉業、心理輔導及治療、學習、人際交往、情緒情感、人格特點等。不僅如此，服務對象也將進一步擴大范圍，從學校逐步推廣到社會，不僅重視學員的心理健康教育，也關注教員、家長及監護人等的心理健康，滿足他們的需要，使軍校學員心理健康教育得到全面實施和普遍發展。 

5.健全教育體系，創新軍校學員心理健康教育長效機制。大學階段是人的一生中思想道德和心理發展最重要的時期之一，是軍校學員樹立思想、確立“三觀”，心理走向成熟、人格趨于完善的關鍵時期。但部分軍校學員心理發展中存在問題，將對其思想道德的發展產生不利的影響。今后各軍校應把軍校學員心理健康教育放在軍校學員思想道德建設體系中考察，探索軍校學員心理品質發展與思想道德發展的有機聯系以及軍校學員心理健康教育模式與思想道德建設體系優化及完善。在軍校學員心理健康教育和思想道德教育結合的基礎上，構建新形勢下軍校學員心理健康教育的科學模式，創新軍校學員心理健康教育的長效機制。 

 

參考文獻： 

篇6

1、認真抓好廣播操和隊列的日常訓練，培養學生良好的身體姿態；

2、合理安排好學生的課間活動，保證每個學生每天一小時的在校活動時間；

3、有針對性地開展常見疾病的預防工作，認真上好衛生保健和健康教育課。采取多種方法，減少常見病和流動性疾病的發病率；

4、對學生進行國防知識教育和思想品德教育，培養學生熱愛祖國、勇敢頑強、積極進取的優良品質；

5、協助少先隊抓好校園環境衛生管理。

三、活動安排：

九月：1、制定體衛工作計劃；

2、籌備學生訓練人員；

3、陽光體育活動開展。

十月：1、召開校陽光體育活動和秋季衛生大檢查活動；

2、組織籌劃校運動會；

3、籌備陽光體育活動的比賽

十一月：1、

三、

四、

五、六年級廣播操比賽；

2、

一、二年級陽光體育活動的比賽；（項目特定）

3、三.四年級陽光體育活動的比賽（項目特定）

十二月：1、

篇7

2) 心理健康問題在大學生群體中的分布存在著顯著的年級差異、性別差異以及城鄉差異。從年級角度來看, 大學生二年級和三年級學生的心理問題最多, 也最為突出, 一年級次之, 畢業年級最少;從性別角度來看, 高校男生存在的主要心理問題主要集中在家庭以及偏執等方面, 女生則主要集中在情緒問題如焦慮、抑郁以及人際關系緊張等方面;從城鄉角度來看, 相對于城市大學生來說, 農村大學生由于經濟相對貧困往往在存在著自卑、人際交往障礙等方面的問題。

3) 盡管各方面的研究都顯示大學生中存在著較為明顯的心理健康問題, 但其中往往只有很少一部分學生接受了心理咨詢以及心理健康教育方面的專業性救助, 這也從側面說明了對大學生進行行之有效的心理健康教育, 提供富有針對性的心理咨詢的必要性。

2 當代大學生心理健康教育的教育對策

影響大學生心理健康的因素十分復雜, 不同的心理問題往往有不同的形成原因, 這需要我們對大學生進行心理健康教育時, 必須找準病因, 對癥下藥, 幫助大學生心理健康發展。

2.1 建立常態化的大學生心理健康問題普查機制

定期開展對大學生心理健康問題的普查是有效開展大學生心理健康教育的重要基礎。高校應積極在新生入學、中期普查等時機對大學生進行心理健康方面的調查工作, 以便及時發現問題, 有的放矢地進行針對性的心理介入。同時, 應努力針對學生的心理健康教育來建立專業的學生心理檔案, 以便更有效地對存在心理問題的大學生進行救助和治療。

2.2 通過專題講座、開設專門的心理健康課程等向大學生普及心理健康知識與技能

高校應努力在日常教學過程中將心理健康教育的知識與技能的普及日常化、機制化, 切實通過專題講座、專業課堂等途徑向大學生廣泛地傳播心理健康知識, 幫助他們建立起維護個人心理健康的自覺意識, 這是有效加強大學生心理健康教育的現實之策。例如可以通過如何做自身情緒的主人、如何與他人交往等主題講座, 普及心理健康知識, 幫助大學生保持心理健康。

2.3 建立完善的心理咨詢機構或中心

針對大學生進行心理健康教育, 必須緊緊將宣傳和咨詢有效結合起來, 這是有效提升高校大學生心理健康教育實效的內在要求。高校應努力建立和完善心理咨詢機構建設, []定期向學生進行心理健康方面的知識宣傳的同時, 對在心里健康調查中發現心理問題的學生進行專業指導, 幫助他們解決在學習、生活以及人際交往、情緒等方面的心理問題, 使他們更好地適應環境;在進行心理指導及咨詢的時候, 還應該將團體咨詢和個別咨詢輔導積極結合起來, 其中團體指導用以解決學生群體中存在的較為突出的共性的心理問題, 如人際交往緊張、焦慮、敏感, 有效應對學習壓力等情緒問題等等;個別指導用以針對個別學生的實際情況, 幫助學生解決具有個體特征的心理問題等, 促進其心理健康發展。

3 總結

總之, 大學生群體中面臨著較為普遍的心理健康問題, 及時、有效地對這些問題進行解決, 幫助大學生健康成長成才是擺在當前高校心理咨詢實際工作部門面前的一項現實性問題, 這需要相關教師及心理健康專業人員及時把握大學生在學習、人際交往、戀愛、擇業與求職等方面出現的心理問題, 及時采取有效措施予以教育, 幫助大學生實現健康成長成才。

參考文獻

篇8

學校德育工作的基本思路是“一條主線、兩個重點、三位一體、四節活動、五大主題”。

一條主線--培育和踐行社會主義核心價值觀。

兩個重點--加強德育隊伍建設、抓好文雅學生的養成教育。

三位一體--多渠道加強家校聯系，堅持開展社會實踐活動，實現“學校、家庭、社會”三結合教育。

四節活動--科普節、藝術節、閱讀節、體育節。

五大主題--愛國主義教育、感恩教育、法制教育、健康教育、環保教育。

圍繞德育中心工作，學校提出了以下要求：

育文雅學生，落實好“三個一”：一片操場、一個社團、一本書。引導學生走出教室，參與豐富多彩的文體、社團、閱讀活動，在活動中體驗，在體驗中獲得，從而達到增強體能，開發心智，培養興趣，陶冶性情的教育目的。

做儒雅教師，堅守住“三個一”：一間教室、一班孩子、一堂課。加強班主任隊伍建設，做好培訓輔導工作，引導班主任充分意識到班級文化建設的重要性，在方寸之地動腦筋、花心思。學習和孩子有效溝通的技巧，微笑、快樂地走進孩子，上好晨會、班隊活動課。

辦高雅學校，堅守住“三個一”：一個節約、一方平安、一身健康。學校是一個“育雅”的地方，學校就是要成為一個師生優雅學習生活的高雅之地，努力構建美好校園。通過生態校園、平安校園、健康促進學校等創建活動，引導全校師生養成健康的生活方式和科學的消費觀念，加強對學生安全知識的教育，牢固樹立“健康第一”的思想。

三、工作措施：

1.唱響“三愛”旋律，方式“兒童化”。

(1)完成新學期學校大廳、部分教學樓走廊的文化布置，重點做好“三愛”、“八禮四儀”的宣傳，使教育主旋律深入人心。

(2)按照XX提出的“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”的指示精神，引導少年兒童把社會主義核心價值觀銘刻在腦子里、融化在心靈中、落實在行動上。本學期重點從個人層面引導學生深刻領會“愛國、敬業、誠信、友善”的內涵，各班開展“一天一個好故事”活動，由班主任和全體學生共同收集古今賢人愛國、敬業、誠信、友善的故事，通過聽故事、講故事把社會主義核心價值觀的內涵和重要性講清楚、說明白。高年級和低年級結成友誼中隊，組織高年級的 “故事姐姐”和“故事哥哥”到低年級講故事，團結互助，共同進步。

(3)開展“紅領巾尋訪最美蘇州人”主題教育活動，發動少先隊員走出校園、走向社會，以紅領巾小記者團、雛鷹假日小隊等形式，尋訪蘇州各行各業的先進人物和可敬可學的身邊榜樣，與先進人物面對面，從其先進事跡中理解公民層面的社會主義核心價值觀。

2.強化德育隊伍，走向“專業化”。

(1)努力為班主任的成長發展搭建平臺，全面提升班主任的綜合素質。抓好校本培訓，組織班主任工作研討活動，舉辦主題沙龍、專題講座、經驗交流會，特別是加強青年班主任培訓。

(2)組織2年以上教齡、35周歲以下班主任參加學校班會課評比活動，以比賽促進班主任專業成長。

(3)堅持每月的班主任例會，在簡單總結本月工作，并進行下月工作布置之后，根據調查存在的普遍問題，進行研討，實實在在解決一些問題。

(4)公開、公正、合理、認真地做好“五星中隊”“優秀班主任”榮譽評選工作，加強宣傳弘揚優秀班級、優秀班主任的先進事跡，樹立典型，以榜樣引路，營造良好的班級、學校教育的輿論和氛圍。

(5)為加快青年教師的成長步伐，使青年教師能夠盡快勝任班級管理工作，所有教齡在五年以內的青年教師與有經驗的班主任結對，在老班主任的引領下學習班級管理的方法。

(6)細化班主任一日常規管理流程，德育處加大指導和檢查督促力度。

(7)做好德育導師工作，通過談心、輔導、家訪等，引導學生形成健康心理、行為和品德。

3.夯實德育基礎，力求“規范化”。

(1)各班重點抓好“自信、自主、自律、自強”的學風建設，各班根據自身情況可以略有側重。學生層面和文雅學生考核結合對學生提出切實可行的要求。班級層面德育處和教導處聯合本學期主要對班級的課堂常規進行指導檢查。

(2)以落實“學八禮”“培育文雅學生”為基點，繼續開展文雅學生常規考核活動。組織學生共同討論制定考核要求、指導學生正確實施禮儀規范、每月進行一次考評、通過班級板報和學校“文雅少年榜”公開表彰和宣傳文雅學生事跡。

(3)以創建“江蘇省健康促進學校(金牌)”為契機，培養學生的健康意識、健康行為習慣，重點為正確的讀寫姿勢、個人衛生、洗手習慣。倡導垃圾分類。

(4)完善六項評比制度，在原有紅領巾志愿者檢查的基礎上，加大級部主任、相關職能部門抽查的力度，使檢查評比結果更客觀。

4.整合德育資源，實現活動“系列化”。

(1)本學期在學校關心下一代工作委員會的指導下，繼續開展好家長學校活動，把家長學校的活動作為系列化活動，定主題，圍繞主題進行相關的活動，發揮家長學校對家長的指導和幫助作用。做到有計劃，有主題，有內容，有過程，有成效。本學期側重于家長會和家長學校講座。

(2)加強對教師家訪工作的組織管理，要求班主任每學期家訪率達班級人數的25%，充分利用好家校路路通，班主任每月不少于8條除作業外的家教指導、班級快訊等發面的信息。

(3)成立第十屆家長委員會，繼續開展家長義工工作。發揮家長義工在校園社團活動、德育主題活動、校外社會實踐活動、校門口放學秩序管理等方面的作用，使其成為學校工作的一道獨特風景。

(4)邀請關工委“五老”來校為學生講古今賢人的故事，參加“一天一個好故事”等德育活動。

(5)組織學生參加楓橋街道文化藝術、繽紛假日等活動。

5.豐富德育活動，追求“特色化”。

(1)開展形式多樣的主題活動。如：慶國慶、我們的節日--重陽、體育節、閱讀節、入學儀式、成長儀式、入隊儀式等 。

(2)班主任認真組織好每周的班隊活動，將心理健康教育、生命教育、文雅少年考評、道德講堂、隊員自主組織的少先隊活動有機的安排其中，本學期結合社會主義核心價值觀各班要重點開展好一次班級道德講堂活動。進一步規范隊儀式，做到隊旗飄起來，隊歌唱起來。德育處本學期對班隊課要普遍走課一次。

6.拓展育人途徑，讓形式“多樣化”。

(1)注重心理健康教育。班隊活動課用好《生命如花》校本教材;心情驛站每天中午12：15--13:15正常開放，接受個別咨詢，完善學生心理健康檔案。

(2)提升電視臺和鼓號隊質量。在本學期中結合“爭雅”和“三愛”等主題活動，發揮電視臺作用，使節目更加生動。

(3)加強校園文化建設。要繼續加強環境、法制、安全教育。教師護導要樹立責任意識，到崗到位;進一步宣傳學校接送制度、禁煙制度;組織一次消防疏散演習。

四、具體工作安排：

九月份：我唱一曲愛國謠

1.舉行開學典禮、一年級入學儀式

2.制定學校德育、少先隊工作計劃，班主任制定班級工作計劃

3.總結、表彰“繽紛假日”活動

4.班級板報評比。主題：“小公民的八字謠”(社會主義核心價值觀宣傳)

5. 召開班主任期初工作會議和新班主任培訓

6. 各班討論文雅學生考核細則

7. 開展“我為祖國生日開party”中隊主題活動

8. 召開一年級家長會

十月份： 父輩敬業我學習

1.開展“我們的節日--重陽”主題教育活動

2.班主任培訓：如何上好班會課

3. “紅領巾尋訪最美蘇州人”主題教育活動

4. 召開六年級家長會、家長學校活動

5.秋季校外綜合實踐活動

6. 2019年閱讀節活動

十一月份 ：誠信做人立根本

1.開展“11·9”消防節活動

2.召開二年級家長會

3.開展四年級學生感恩節活動暨“今年我十歲”成長宣誓儀式

4.青年班主任班會課評比

5.班級板報評比：一年級--隊前教育;二、三年級--小文小雅學八禮;四年級--“今年我十歲”;五、六年級--“紅領巾尋訪最美蘇州人”

十二月份 ：友善互助人人夸

1.開展法制宣傳月活動

2.召開三、五年級家長會

3.2019年體育節活動

4.一年級入隊儀式

5.慶祝元旦活動

一月 ：熱愛學習見成果

1.召開班主任例會。(完成班隊工作總結、少先隊工作總結;評選、表彰優秀班集體)

篇9

四、五層四年級北大樓梯CDE座教學樓第三層五年級東大樓梯C座教學樓第二至四層六年級東北角小樓梯CDE座教學樓第四層少先隊文明督察員旗臺、操場、水池、車棚、廁所、綠化帶等學前年級A座教學樓第二至五樓門衛負責東、西大門口的安全、衛生清潔工操場平面、廁所衛生3、充分挖掘校園文化資源，發揮文化育人的功能。本學期我們將利用好班會和班訓，校內的宣傳櫥窗、班級黑板報、宣傳欄、紅領巾小廣播等陣地，教育學生“熱愛祖國、熱愛二小”“孝敬父母、文明禮貌”“珍愛生命、珍惜今天”“自強自立、奮發向上”。每班一月舉辦一次主題鮮明的黑板報。美術老師將挑選學生中的優秀美術作品裝飾樓梯，形成二小特有的樓梯文化。4、圍繞“祖國在我心中”與青少年活動中心一起開展系列活動，如：歌詠比賽、征文比賽和知識問答。學校要求

二、三月份全校學生讀完《祖國在我心中》一書，四月份以班級為單位進行“知識問答”比賽，選拔苗子參加五月份年級組織的“知識競賽”，年級主任將比賽中獲前五名的同學推薦到德育處，三至五年級學生參加征文比賽，各項比賽的優勝者將獲得由活動中心提供的獎品，并參加市里組織的相關比賽。5、加大安全教育力度，強化安全意識，整頓路隊秩序，樹我二小形象。⑴每班必須確定一名安全監督員，負責下課時自己教室內外的安全管理，每周必須上一節安全班訓課，每月必須進行一次安全工作小結，在班務日志上要有記載。⑵學校無小事，事事講安全。學生課間不追逐、不打鬧；上下樓梯慢慢行，靠右走，不推拉；各年級負責學生中餐管理的老師要清點人數，進餐排好隊，用餐不浪費，沒有按時吃飯的要及時查明原因，作好午間管理；進音樂教室、自然教室、多媒體教室上課、下課，到操場上體育課和活動課要有序排隊，不講話，不奔跑，以免影響教學班上課；放學站隊回家，未經家長同意，不隨便到同學家玩；上學路上不闖紅燈，不亂穿馬路，注意交通安全。乘坐接送車的學生要團結友愛，上車有秩序，途中聽從駕駛員的教導。⑶為了消除安全隱患，樹立二小良好的形象，本期將加大路隊管理力度。首先學習路隊標準，然后組建路隊管理機構，實行三級管理。班主任固定好每條路隊的人員和站隊的地點。每班挑選四名負責任的學生擔任路隊長，每次放學清點路隊人數，體育委員整隊。放學時各路隊必須高舉路隊牌，在老師的護送下以四條直線出校園，

一、

三、五年級的老師負責送北線路隊，

二、

(4)為了保證放學路隊的順暢，繼續實行分段放學。上午第一遍放學鈴響

一、

二、四年級站隊放學，第二遍放學鈴響

三、

五、六年級站隊放學。大門口增加一位校級領導充實發送崗原西大門值日的校級領導，要求做到路隊人員沒有到齊不發送，路隊有人講話不發送，路隊沒有站直一律不發送，達到要求的按規定、按順序一個班接一個班發送，保證三條直線出東大門，不造成路隊交叉的情況，這樣更節約時間。每位校務值日人員必須按時到崗，履行好自己的職責。6、繼續開展“文明積累梯級表彰”活動，實行獎懲結合。各班要結合每月的教育主題正確引導學生積累文明，要重視學生積累文明的過程，并且有記載，必須在教室的宣傳欄里體現出來，讓學生知道自己和他人分別是幾星級文明學生，起到先進鞭策后進的作用。本期德育處和少先隊大隊部將繼續聯合起來，通過“學生表現信息傳遞”卡，傳遞記錄各個班級表現突出的好人好事和壞人壞事，對制止壞人壞事的同學進行表揚，發放“笑臉”，對吃零食，亂丟亂扔，追逐打鬧，不愛惜花草樹木的現象進行批評，發放“哭臉”，為班主任獎懲學生提供一些參考。每個月的最后一個星期德育處和少先隊大隊部將進行匯總，匯總結果納入班級管理和星級學生評價之中。用這種方法及時糾正學生的不良行為，督促學生養成良好的行為習慣。7、“留守兒童”的教育與管理是我們目前所特別需要研究的一個重大課題，本期我們將繼續進行研究。二月底學校將組織交流關于留守兒童教育與跟蹤管理的經驗。8、為了增強學生的體質，保證每天鍛煉一小時。本學期除了堅持做好課間操外，各個年級還應該組織學生開展豐富多彩的課間活動，以達到課間活動多快樂之目的。做操時間安排：周一——二年級，周二——三年級，以此類推，不做操的班級在室內活動，等課間操音樂結束學生方可外出活動。學校將操場劃分七大活動區，即：籃球區、乒乓區、羽毛球區、游戲區、毽球區、皮筋區、跳繩區，課間時學生自愿選擇項目，在操場上指定的區域內開展文明高雅的各項活動。9、五月份將以年級為單位評比各類“十佳”，“在家樂于學家政”的特色通過評比“勞動之星”來彰顯。10、通過“家教論文評選”“家長培訓”和“家長開放日”提高家長家教水平，通過家訪、召開家長會進行家校溝通，達到共育共進。本學期，學校將家長對老師的反映情況納入到對老師和班級的評價之中。進一步完善網上家長學校，定期更新內容。使之成為家校溝通的橋梁，家長喜愛的樂園。11、開展心理健康教育，做好特殊學生的幫扶工作。繼續重視學生心理健康教育，各科老師注意在教育教學過程中滲透心理健康教育，幫助學生調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。知心姐姐每周五下午與同學交心，及時幫助學生解決心理障礙，并做好個案的研究、資料的積累工作。工作安排：

月份

具體工作

二月

1、收心教育，收集家教論文，了解“給家長一封信”的反饋意見

2、制訂計劃

3、教室布置與檢查

4、啟動三級值日網絡，整頓路隊

5、召開班主任、年級主任，支隊輔導員會議，落實各項管理

6、“愛我二小，樹我形象”主題教育

7、組織交流關于留守兒童教育與跟蹤管理的經驗

三月

1、“孝敬父母，文明禮貌”主題教育

2、家教論文評選

3、裝點樓梯文化美術組

4、“祖國在我心中”知識問答班級

四月

1、“珍愛生命，珍惜今天”主題教育

2、進行家長開放日、家教培訓等系列工作

3、編輯家教論文集2

4、《祖國在我心中》“知識競賽”年級

五月

1、“自強自立，奮發向上”主題教育

2、各班評選“勞動之星”

3、“祖國在我心中”歌詠、征文比賽3——6年級、活動中心

4、各類“十佳”評選

六月

1、“六.一”慶祝活動，各類“十佳”表彰

篇10

在70項測試的基礎上，我們又和美國賓法夕尼亞大學合作，在俞大維博士的指導下，篩選出48名同學，征得本人和家長的同意，分為四組，由我校兩位經過培訓的年輕教師從98年9月11日開始"樂觀人生課程"。經過半年的培訓，參加本課程學習的同學明顯感到自信心增強，心理承受水平提高，開始能夠進行一定的情緒調節。

經過一年多的實踐，我們看到了心現健康教育給孩子們帶來的生機，同時我們也深深地感到心理健康教育僅對一部分發現問題的學生有點為時已晚，應面向全體，防患于未然。心理地健康教育光靠專家和一部分老師遠不能達到提高全體學生心理素質的要求，必須面向全體，全員參與。

一、研究的目的與具體目標

心理健康是素質教育的根本目標，通過研討我們要幫助學生解決在學習、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙，建構學生健康的心理。

根據授課內容的不同我們制定了以下的教學目標：

1、學會自我控制，培養學生持之以恒的精神。

2、學會正確的認知自己，樹立"我能行"的自信心。

3、學會自我激勵，了解興趣的來源及其產生的神奇效果。

4、學會全面、客觀、公正地評價他人，了解一些評價他人的技巧。

5、學會和諧地與人溝通，尊重他人，助人為樂，培養良好的個性。

6、學會調節自己的心境，擺脫煩惱和焦慮，保持樂觀的情緒。

二、設計研究方案

1、全體動員，全員參與。學校要求每一位班主任老師針對自己班學生所存在的問題，有目的性地選擇教材內容，開展組內研究。

2、根據年齡段，選擇切入點。由于學生的年齡段不同，面對的心理問題也就各個相同。因此，我們以學生心理發展的年齡特點為基礎，以心理導向教材為依托，我們選擇了低年級：《你能堅持多久》、《聰明的我》。中年級：《了解興趣》、《怎樣看待他人》。高年級：《尊重他人》、《尋找快樂》這六課書進行了全校的專題研究。

三、進行教學研究，探討有效的教學方法

通過研討，我們達到了這樣一種共識：心理健康課不是語文課，更不是思想品德課，絕不能僅僅滿是于讓學生了解一些心理學的知識，懂得一些道理，更重要的是通過學生的自主參與，主動討論，扮演角色，體驗情感促進他們的心理發展。

可以采用以下的教學方法：

l、輕松自然的導入，創設溫馨的課堂氣氛

溫馨的課堂氣氛是使學生愉快地參加知識的形成過程，充分享受獲取知識樂趣的心理條件，也是學生主動學習、主動探究的良好環境。因此，教師的導入起著至關重要的作用。三年級的潘東輝老師在教學中設計了這樣的導入方法：首先放起輕松優美的音樂，然后教師在音樂的伴奏下款款而談："同學們好！伴著悅耳的音樂，非常高興，我們又來到了輕松愉快的小學生心理導向的課堂，誰愿意把你最喜歡做的事或最喜歡的學科告訴給大家，讓我們一同來分享你的歡樂……"這樣，使學生在極其放松自然的狀態中不知不覺地走近了老師。

2、生動有趣的故事，引發學生的思考

小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的故事最能牢牢地吸引學生、啟發學生的思考。根據這一特點，在心理健康教育中采用故事法。如六年級的《尋找快樂》一課教師播放了一段配樂故事《國王與農夫》，聽后引發學生思考：故事中的主人公"國王"擁有那么多的財富為什么還不快樂？而一貧如洗的農夫整天在地里干活卻覺得非常快樂呢？這正是這節心理健康課要討論的重點。學生帶著這個問題仔細讀文，反復思考得出：國王之所以不快樂是因為它欲求過高，而農夫之所以快樂是因為他經常想著那些比自己還不幸的人。從而使學生悟出了尋找快樂的第一種方法--"降低欲求"。

3、激烈地爭論，在雄辯中明理

小學生由于年齡比較小，是非評價極其不穩定，老師創設情景恰到好處地引起爭論，可幫助學生在一波未平，一波又起的討論中明辨道理。如在四年級《怎樣看待的人》一課中教師恰當地運用了這一方法。首先教師播放了一段錄像，然后讓學生針對片中的"小刺頭"對小組長小明的評價："臭美，不關心同學，不愛幫助人，批評人粗魯、驕傲。"展開激烈地辯論。正方、反方各自舉出事實闡明自己的觀點，同學們也是各抒己見，相持不下。那么到底哪種意見是正確的呢？老師并不急于給出答案，而是引導學生來到"智慧泉"邊的森林里看看小動物們是怎樣給即將報考雜技學校的小猴子寫評語的。（小動物們給小猴子寫鑒定，既看優點，也看缺點）這時再引起學生進行第二次的討論："小刺頭"對小明的評價有沒有片面、偏激的地方呢？經過討論，孩子們的認識像無數條上溪匯入江河一樣走到了一起。從而得出：①評價他人要從事實出發，既看優點，也看缺點。②不能從自己的好惡去評價別人，要客觀、公正。啟思明理水到渠成。

4、角色扮演與情景模擬相結合，產生情感體驗，達到自我教育的目的

在五年級《尊重他人》一課中，教師設計了"實話實說"這一教學環節。學生通過扮演主持人、特約佳賓、觀眾，模擬生活情景，實話實說，坦白內心。孩子們那一句句熱情洋溢的贊美與致謝；一聲聲發自內心的歉意與懺悔，催人淚下。這一課在五年級連講了三個班，每到這個環節都出現了，引起了學生感情的共鳴，都有學生情不自禁地流下激動的淚花，真正達到了自我教育的目的。

5、小品與實例相結合，使學生轉變觀念，接受心理訓練

小品表演是孩子們喜聞樂見的表現形式，特別是心理健康導向課中一個個生動有趣的小故事更適合學生表演，而每一個小故事中都包含著一個深刻的哲理。它使學生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉變了觀念，接受了心理訓練。四年級《尊重他人》和五年給《尋找快樂》的教學中都運用了這種方法。同學們通過一個個生動有趣的小品表演總結出了一條條評價他人的技巧：寬宏大量，善于原諒別人；寬容大度，從別人的失敗中看到成績；熱情贊揚別人的長處，使人悔悟自己的過錯；用贊美的評價去改變有缺點的人。找到了尋求快樂的心理防衛術：做自己喜歡的事；不在意別人的評價；換個環境；降低欲求；幻想成功；肯定自我；轉移注意等等。使學生明確同一件事不同的人會有不同的看法和態度。世界上不少事，是好是壞很大程度上取決于我們自己的想法，可以說快樂是一種自我選擇，快樂就掌握在我們自己手中。

6、引導反思，糾正自我，尋求新知

心理健康課對于教師來講是傾聽、是引導；對學生來講是傾訴、是交流。它為學生提供了一個說心里話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，教師要引導學生對自己過去的行為和經歷進行反思、檢查、評價,從而調整自我，尋求新知，使問題得到補步的解決。如：在五年級《尊重他人》一課的最后，老師安排了寫謝意卡和歉意卡這一教學環節。教師飽含深情地引導學生："同學們，在我們朝夕相處的五年中，我們每個人都得到過別人熱情的幫助，讓我們至今都感到非常的溫暖，心中充滿感激之情，那就讓我們借此機會寫張謝意卡，表達你衷心的感謝！如果你做了不尊重別人的事，仍讓你感到很后悔，那么，來，就讓我們寫張歉意卡，表達你深深的歉意。讓我們在這千禧之年到來之際，把憂愁、煩惱留在舊的一年，讓我們帶著快樂的心境，朝氣蓬勃，攜手走向新世紀。通過"寫卡--讀卡--送卡"教師引導學生進行反思，糾正舊我，尋找新我。

7、捕捉教育時機，彌補缺失的愛

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過："在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，拔動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調。"可見，作為一名教師，只有善于捕捉教育時機，隨時讓自己的心對準孩子的心弦，才能真正達到教育孩子的目的。在《尋找快樂》一課中，一個男孩子勇敢地講述了自己心中最隱秘的故事，他說："我父母在我四歲的時候就已經離婚了，可是他們一直瞞著我，前幾天才告訴我。聽了以后，我非常地恨他們，躲進了自己的小屋不理他們。通過今天的學習，我知道了快樂與不快樂就掌握在自己的手中，況且離婚是他們倆大人的事，并不說明他們不愛我，再說還有大姑疼我，我生氣又有什么用呢？"聽著這個孩的內心獨白，老師熱淚盈眶，充滿深情地對他說："你真是個敢于面對生活、勇敢、善于調節自我的孩子。老師相信你，今后不論遇到什么樣的困難，你都會勇敢樂觀地面對，蔡老師和全班同學都愿意做你永遠的朋友！"全班同學也情不自禁地鼓起掌來。我堅信，這一刻將給他留下終生難忘的印象，老師真摯的話語，同學熱烈的掌聲將永遠激勵他戰勝困難的勇氣。

8、精心設計的結束語，升華、啟思、充滿激勵

精彩的結束語不僅僅是對全文內容的總結升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。常用的有以下四種形式：

①總結式。例：《怎樣看待他人》"學會正確地看待他人，這是我們合作的基礎。一位曾有幾千名科學家參與的登火星計劃中承擔重任的華人科學家說過："人才最重要的是合作精神。未來社會的創造，需要我們在各方面與他人合作，發揮各自的潛能，這就要求我們正確地看待他人，正確地看待自己。"

②期望式。例：《尊重他人》"好言一句三冬暖，惡語傷人十日寒。"希望同學們在今后的交往中尊重他人，以真誠友好的態度對待他人，贏得更多的朋友，人人做受大家歡迎的人。

③啟發式。例：《了解興趣》"孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂之者。"同學們，現在的學習是時代賦予我們的光榮使命，是實現我們自己理想的基礎，讓我們注意培養自己廣泛的興趣，并把興趣轉化為積極的行動。（出示投影）--書山有路勤為徑，學海無涯趣作舟。④祝福式。例：《尋找快樂》（伴著"祝你平安"的樂曲）在人生的道路上會有許多的不平之路，會遇到這樣或那樣的問題。當你遇到不公正待遇時，你就要降低欲求，尋找快樂；當你不被別人理解受到委屈時，你就要轉移注意，消除煩惱；當你考試沒考好時，你就要對自己說，不要緊，下次再努力。這樣你就會心里充滿陽光，臉上綻出甜蜜的微笑。請記住：生活就像一面鏡子，你對他哭，他就對你哭；你對他笑，他就對你笑。老師衷心地祝愿同學們：每天都有一個好心情，少一些煩惱，多一些快樂，愉快健康地成長！

四、總結與討論

通過研究我們認為，心理健康課應是在教師指導下的學生感知、體驗、明理、反思、遷移、運用的過程，并認為心理健康教育要體現以下六條基本原則：

1、平等性原則。我們要求老師在課上與學生平等交往，既是老師，更是朋友，這是上好心理課的關鍵。

心理健康課對于教師來講是傾聽、是引導；對學生來講是傾訴、是交流。它為學生提供了一個說心里話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，教師要引導學生對自己過去的行為和經歷進行反思、檢查、評價,從而調整自我，尋求新知，使問題得到補步的解決。如：在五年級《尊重他人》一課的最后，老師安排了寫謝意卡和歉意卡這一教學環節。教師飽含深情地引導學生："同學們，在我們朝夕相處的五年中，我們每個人都得到過別人熱情的幫助，讓我們至今都感到非常的溫暖，心中充滿感激之情，那就讓我們借此機會寫張謝意卡，表達你衷心的感謝！如果你做了不尊重別人的事，仍讓你感到很后悔，那么，來，就讓我們寫張歉意卡，表達你深深的歉意。讓我們在這千禧之年到來之際，把憂愁、煩惱留在舊的一年，讓我們帶著快樂的心境，朝氣蓬勃，攜手走向新世紀。通過"寫卡--讀卡--送卡"教師引導學生進行反思，糾正舊我，尋找新我。

2、尊重性原則。在教學過程中一定要認真傾聽學生的發言，尊重學生的言行，呵護學生的人格。

3、鼓勵性原則。鼓勵學生積極參與，敞開心扉，吐露心聲，坦白觀點。

4、參與性原則。教師與學生共同參與心理訓練全過程。

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2.有助于學生的全面發展。2012年11月，林煒發明的“盲人樓梯扶手”獲江蘇省青少年發明家二等獎；夏潔發明的“能顯示落點的訓練用安全標槍”獲昆山市優秀創新成果競賽特等獎；賈程鵬、姜陽陽、陳雨生、夏潔小發明獲昆山市優秀創新成果競賽項目B組一等獎；辛曉涵的科學幻想畫“污水轉化站”獲昆山市一等獎。2012年10月，五（7）班學生龔衡越同學獲“新華杯”攝影比賽二等獎。在蘇州市教育局等單位開展的“法治格言”征集活動評比中，五（7）班的龔梓欣榮獲二等獎，同時獲昆山市一等獎，五（2）班的李子邑榮獲昆山市三等獎。2012年11月，施彤、胡夢婷、黃景軒、何蕾、陸杰等同學榮獲昆山市第二屆“德泰杯”小學生信息技術應用技能比賽三等獎。昆山市第五屆“小數報杯•小小數學家”數學報競賽中，16人獲獎，其中一等獎4名，二等獎9名，三等獎3名。2013年1月，黃梓銘榮獲昆山市第六屆“閱讀之星”一等獎。2013年5月，王奕楠的故事《學法之途一路歡歌》在昆山市法制教育故事比賽中獲二等獎。

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近年來，學校堅持“以學生發展為本，為學生終身發展負責”的辦學思路，牢固樹立“以人為本”、“教育為人民服務”的教育理念，全面貫徹黨的教育方針，努力推進素質教育，積極推進課程改革，不斷優化育人環境，轉變工作作風，整合教育資源，發揮自身優勢，扎實開展環境教育、心理健康教育、體育教育、傳統美德教育、安全教育等，教育教學管理水平不斷提高。被縣教育委員會、縣政府教育督導室命名為“縣級規范化學校”，被縣環保局、縣教委評為“縣級綠色學校”，被市環保局、教育局評為“市級綠色學校”，被縣教育局評為“教學工作先進單位”，均被鎮人民政府評為“教學工作先進單位”，被鎮少工委評為“少先隊工作先進單位”，被省環保局、省教育廳評為“省級綠色學校”，被鎮人民政府評為“教學管理先進單位”,被鎮人民政府評為“教學工作先進單位”。被鎮人民政府評為“教學管理先進單位”。

二、制定規劃情況

學校依據上級文件精神，結合師生實際情況，制定了可行性比較強的體育、衛生、藝術工作的五年發展規劃。發展規劃一是明確了今年的工作任務、工作重點和工作思路：二是明確了學校三至五年的發展目標。

三、落實學校體育衛生藝術工作要求情況

1、學校嚴格執行國家課程標準，保質保量的上好體育課、健康教育課。我校一二年級每周四體育課，三至六年級每周三節。

2、為了確保學生每天鍛煉一小時，學校要求在沒有體育課的當天，班主任必須在下午第三節課組織學生開展“陽光體育活動”，所需器材由體育器材室統一發放回收，并做好活動監測，確保陽光體育活動的有效開展。

3、學校每天上午第一節課后安排30分鐘大課間活動。一是全校師生集中在操場做廣播體操；二是學校設立了大課間檢查制度，確保大課間體育活動的質量，由學校自治小組的同學負責檢查，每天做好檢查統計。主要檢查項目有：出勤人數、做操認真程度、規范性、隊伍的整齊度等。

4、堅持冬季長跑活動。一是每年的月中旬開始，我們每天以班級為單位，組織學生完成規定的跑步里程（五六年級約1000米，其他年級我們進行了相應的調整：三四年級約600米，一二年級約300米）二是要求學生雙休日和節假日自覺堅持長跑，并做好記錄。三是要求班主任認真做好長跑記錄和缺勤記錄。

四、落實學校衛生情況

1、學校建立健全了衛生工作制度、傳染病防備制度、甲型流感防控制度、缺課跟蹤制度、晨午控制度、公共衛生安全事故緊急預案、消毒制度等各項制度。

2、學校加強對學生的健康教育：一、開足開好健康教育課，要求教師有計劃、有備課、有測試、有總結;二是抓好學生日常衛生習慣的養成教育，學校要求班主任把學生的衛生作為班級管理的重中之重，做到日日講，天天查，周周評；三是設立了心理咨詢室。開展了心理教育校本課程教育，建立了學生的心理檔案。

3、注意了科學用眼的保健工作。一是利用大課間集體做眼保健操，二是利用健康教育課開展眼保健教育，三是每學期開展四次視力測試，對于視力異常的及時通知家長。

五、師資配備與培訓工作

1、學校按照國家標準嚴格配備了體育老師，目前我校所有體育老師雖均為兼職教師，但都熟悉體育知識和技能，學歷全部為大專以上。學校每年安排體育專業和培訓。

2、學校衛生室配備了一名專職保健員，醫務器材按照國家標準配備齊全。

3、學校保健員每學期都參加上級部門組織的專業知識培訓和急救技能培訓，并定期對學生進行健康教育和心理健康輔導。

六、體育衛生藝術設施情況

1、學校設有田徑運動場、籃球排球場、乒乓球區，達到了上級的要求標準。

2、學校音體美器材室按省定標準要求配備，并建立了器材使用制度和賠償制度。

3、學校衛生室按省定標準配備，器材齊全。

4、教室采光和照明達標率百分之百，每個教室做到窗明幾凈。

5、學校為了杜絕食品安全事故，禁止學生帶零食進校園，開水由后勤人員供給，有效預防了意外事故的發生。

6、學校廁所每周沖刷兩次，做到干凈衛生無異味。

七、公共體育衛生服務情況

1、學校每年組織學生進行一次健康查體活動，建立了學生健康檔案。對學生查出的健康問題及時通知家長。

2、建立學生意外傷害與應急預案，并為學生統一購買了學生意外傷害保險，學校為每位學生購買了“校務責任險”。

3、學校把學生疾病預防、免疫接種納入衛生保健醫生職責。要求對每個學生的免疫接種疾病監控，做到排查摸底。

4、學校制訂了消毒制度，每周有專人對教室、道、廁所、功能室等公共場所進行消毒，并做好消毒記錄。

5、學校每學期都對學生進行體育達標測試，并以等級加評語的形式記入學生成長檔案和家長通知書，還做為評化班級三好學生的一個重要依據。

八、建立體質健康監測度

1、為了有效實施學校學生體質監測，學校建立了《體質監測制度》、《視力檢測制度》、《新生查驗接種證度》

2、嚴格落實各項檢測制度，做到有檢測、有報告、有措施、有反饋。

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一、國內體育教學的主要模式

體育課程教學是高校體育的工作重心，也是改革發展公認的主題，通過對大量的相關文件的調查分析，發現我國當前的體育教學模式可以概括為四種。第一，并列式教學模式。其以注重調動學生學習的積極性、注重培養學生的體育能力和注重學生的個體差異為指導思想。第二，階段式教學模式。其以終身體育和健康教育為指導思想，強調培養學生的興趣，注重學生體育基礎的夯實，階段性明顯。第三、開設選修課。其不足之處在于一年級時難以對能力強的學生因材施教，影響學生的積極性，一體化教學模式。其以體育成績的全方位評價為指導思想，將課堂內外有機統一起來，注重培養學生體育鍛煉習慣，通常在一、二年級設定為必修課，在三、四年級設定為選修課。其不足之處在于不能充分體現主體教學思想，且教師工作量大。第四，俱樂部式教學模式。其以學生體育興趣和能力的培養為指導思想，注重學生主觀能動性的發揮、積極性的調動以及自覺性的培養，通常一、二年級設定為必修，三、四年級設定為選修，但要貫穿全天（早6點～晚10點）。其不足之處在于對場地設施的需求量較大，對學生體育基礎要求較高而且還要求學生有非常強的體育意識。

二、安全事故產生的因素

由于高校體育教學時的開放性，學生發生意外的因素更是多種多樣的。主要的因素有學生因素、教師因素、和環境因素。

1、學生個人因素，學生在進行體育活動時，沒有樹立安全意識，在運動中容易產生安全問題。在運動過程中好動、爭強很容易在運動時產生摩擦，發生意外。在運動時不能按照老師的要求做好預備運動，致使在運動時由于準備不足，運動過于劇烈對機體產生傷害。

2、教師因素，在上課時紀律松懈，教師管理能力較差不能制止學生的違紀行為，誘發意外事故的產生，在運動過程中較為老師對學生的保護措施不到位，容易產生安全問題。由于粗心大意，課前并未對學生的身體狀況進行了解，致使一些身體有疾病的同學在劇烈運動后病發。

3、環境因素：運動器械長久失修，運動器材松動或損失導致學生安全問題出現。若在室外進行體育鍛煉，雨天或雪天會導致地面濕滑，學生運動時容易滑倒。

三、預防安全事故發生的措施

1、重視安全教育管理

在體育活動的傷害事故中，加強體育活動中心的安全管理，確保學生正常的體育管理，提高教學質量和普及群眾體育活動，使教育教學有條不紊、安全有序地運行。體育中心各場館的管理人員必須加強責任心，嚴格管理，認真履行職責，制定相關制度，定期檢查維修體育設施，如：鐵網圍欄、籃球架、足球架、排球架、健身器材、單雙杠、電器開關、吊頂天花板等，做到及時發現問題及時處理，消除隱患。對于因漏檢而產生的事故，對檢查人員進行懲處，對于表現良好者予以獎勵。嚴格禁止攜帶易燃易爆物品進入體育中心，及時清理易燃雜物，定期檢修電器線路，杜絕火災隱患，定期更換滅火器做好防火措施。 在教師方面，樹立預防為主，安全第一的思想，注重掌握避免發生安全問題的措施和方法的學習，加強學生的體育課活動的安全教育，增強學生的安全意識，讓學生懂得健康教育的重要性。

2、做好課前準備工作

1）深入了解學生，認真備課。教學內容安排適合學生，教學目標、練習要求、運動符合的合理。2）了解學校場地和器材情況，合理布置教學場地器材。根據自己選擇安排的教學內容，科學的布置好教學的場地和選擇好教學的器械。3）嚴格課堂常規，課前檢查學生的服飾和學生的健康狀況。

2、做好準備活動

每節體育課都必須做好充分的、有針對性的準備活動。充分的準備活動，能有效全面地鍛煉學生的身體，讓學生更好地投入各項教學活動，有效地避免一般傷害事故的發生，如扭傷、拉傷等。

3、遵守課堂紀律

體育與健康教學中，嚴格的課堂紀律是為了使課堂教學安全、有序開展，使課堂教學時間的利用更加充分，保證教學任務的順利完成；避免傷害事故的發生，確保學生的身體安全。

四、制定高校體育意外傷害的責任制度

由于體育課的特殊性，教學中如稍有考慮不周就會有傷害事故發生。做好預防是減少事故發生得關鍵。建立規范的高校公共體育人參安全制度可以促進高校人才培養的穩定發展。要想從根源上減少事故的產生就要從造成事故的主觀和客觀兩方面全面分析，提早找出原因，造好預防措施。制定相關的責任制度，有利于維護學生和學校的合法權益，也可以使教師和管理人員提高警覺意識。在高校學生發生體育意外事故后，學校應根據事件的起因、經過、結果進行分析，根據分析結果對處理方案進行判斷。制定的責任制度可分為全部責任、主要責任、同等責任和次要責任。

結語：高校體育教學制度的改革是適應時代而產生。體育教學的科學化，社會化，在促進學生進行體育鍛煉的同時，有利于激發學生的學習動力，培養學生創造性思維，有利于學生潛力的開發、個性的培養。體育教育體系的改革對學生的綜合素質、身心健康水平均有提高。但在教學過程中，因為體育自身所具有的特性，常有意外事故發生，如何有效規避意外的發生成為人們亟待解決的問題。危險系數的降低，需要老師和同學的共同努力，配合。在運動前老師應檢查體育器材有無問題，了解學生的身體狀況。發生意外后保持鎮靜，做出合理科學的救助措施，總結分析產生危險的因素，避免意外的再次發生。學生上課時也應提高安全意識，使高校體育教育能夠安全順利的進行。

參考文獻