引論：我們為您整理了13篇寫作知識論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.1素材選擇要通過實踐調查來完成。

選擇素材應堅持以下基本原則：一是真實性。真實是新聞的生命。選材是要認真鑒別，選用最可靠的材料；不能道聽途說，更不能臆想編造。二是思想性。所選的材料，必須符合四項基本原則，符合黨的路線、方針、政策，能促進安定團結，有利于我國改革發展穩定大好局面的材料。三是針對性。所選的材料，必須是“有的放矢”、“對癥下藥”的材料，真正能夠解決各種實際存在的問題。四是戰斗性。所選的材料，要能鮮明地表達提倡什么，反對什么，怎樣是對的，怎樣是錯的。做到是非清楚，褒貶分明。五是實效性。不要“明日黃花”、“馬后炮”，要選擇反映新情況、新問題的材料，并且要使所反映的材料同黨的工作部署合拍，同實際工作進程相一致。六是趣味性。除了社會新聞、趣聞軼事等本身具有趣味性的報道外，對其他種類的新聞，也要努力挖掘，選用讀者感興趣的材料。這些工作一點兒也離不開深入生活，調查研究。

1.2結構安排要合理，自然，又符合實際情況。

蓋房子要有一個成功的設計。文章的表達也要講究一定合理的結構。新聞的結構，是指新聞的組織構造，具體表現為敘述事實和安排情節的方式，是新聞內容賴以表達的手段。具體地說，新聞的結構，就是按新聞的內部聯系，按新聞主題思想的需要，以主題為紅線，把經過精選的人物、事件、情節、場面等材料，有計劃、有條理、有層次地安排貫穿起來。新聞的開頭、結尾、事件的展開，段落的劃分，前后的呼應，左右的照顧，都屬于結構的內容，它有一定規律可循。

新聞報道的基本結構比較簡單，大多數是這樣的順序：一是導語；二是解釋或深化導語的材料；三是必要的背景材料；四是次要的或不太重要的材料。這就是說，寫作的順序不是照相式的平鋪直敘，而是要“開門見山”，一開頭就在導語中揭示主題，引出闡述，解釋新聞主題的主體。總之，新聞結構的特點是要把最重要的事實寫在導語中，寫在新聞的前面，其他各個細節則按重要性順序排下來：愈是重要，愈排在前面，形成一個“倒金字塔”式的結構。

1.3導語的內容既精煉、概括，又反映新聞的核心思想。

新聞的開頭，用簡煉生動的文字，突出最主要、最吸引人的事實，揭示主題思想以便讀者迅速了解主要內容，并能吸引讀者往下看的那一句或幾句話，稱作“導語”。導語在一條新聞中的地位，就像是整部交響樂的前奏曲。敘寫導語是新聞寫作的第一步，也是很重要的一步，它能確定新聞的其余部分是什么樣子。導語寫得好壞，直接影響到主題的表達是否充分。

新聞導語的形式沒有統一的規定，可以根據新聞主題思想的需要采取各種新穎、靈活的形式：一是以新聞人物的話作導語；二是用對比的手法寫導語；三是運用比喻概括主要新聞事實作導語；四是用設問句自問自答作導語；五是抓住最能反映主題的具體事實作導語；六是運用有說服力的數據作導語；七是用群眾感興趣的背景材料作導語；八是運用生動形象的群眾口語或名言警句作導語：九是用歷史趣聞軼事、民間傳說等作導語；十是以情景描摹作為導語。

1.4標題擬定有如畫龍點睛，一語中的。

標題也叫題目，目者眼也，新聞標題要起到眼睛的作用，能引人注意、美化版面、介紹內容、評價事實。既是“眼睛”，就要富有神彩，充滿勉力；如果平淡、晦澀、公式化，概念化，就像失神的眼睛，吸引不了人。所以，古人有“好題一半文”之說。意思是說，擬出了一個好標題，就等于文章寫了一半。這也是極言標題的重要性。我們寫新聞，尤其是編輯人員，必須十分講究寫好標題。實踐證明，一個好標題，就是全文精華的點擊和高度濃縮的顯露，能增加新聞的力量，抓住讀者，扣人心弦，而且使人不得不讀，不得不看，甚至久久難以忘懷。新聞標題要注意概括性，以盡可能簡煉的一句話，準確地說明這條新聞的主要內容。它要求在有限的欄目內，概括出新聞的主要事實，以最少的宇數表達其內容。這就是說，新聞標題必須簡煉。然而，標題是否簡煉，不能離開內容來評定。經過概括作出的標題，首先必須準確地反映新聞內容。在一定意義上說，一個好的新聞寫作是它的標題給“點”出來的，是標題打出了該新聞的最佳品牌。

二、新聞寫作過程應當注意的幾個問題

2.1新聞寫作的背景材料交待要清楚，但要繁簡相宜。

在新聞中說明事物來龍去脈的材料，稱為“背景材料”。背景是為了突出所報道的事物意義，說明事產生的原因、條件、環境等，或是對某一事物作必要的注釋。它對消息中所報道的主要事實起補充、襯托的作用，有助于深化新聞主題，加深讀者的印象，幫助讀者進—步了解新聞內容。它是新聞的有機構成部分。在新聞寫作中，對于任何一個事件、講話、情況或數據，只有充分地交待來龍去脈，才能確切地反映客觀事物。如果不交待來龍去脈，這個事件的意義就不完整。

新聞背景材料，通常包括以下一些方面：一是有關新聞事實本身的歷史狀況，以便讀者用現在同過去相比較；二是與周圍事物的對比；三是與不同方法、不同形式的對比；四是事物產生、發展的多種因素的相互制約；五是不僅要反映某一事物本身，還要從宏觀范圍中看出它的地位、作用，影響以及與其他方面的聯系：六是有關事物的專門知識，有關某一問題的各種觀點、看法以及各種學派、各種藝術流派和學術見解的介紹等；七是有關某人某事、某地的軼事、傳聞和歷史、地理、風俗習慣的介紹；八是在人物介紹中交待有關身世、經歷和在某—方面的成就等：九是報道新產品、新技術、新發明等，要簡要說明它的經濟價值、科學價值及其性能特點：十是必要時，在新聞中用了不為一般讀者理解的名詞、術語和專業用語，要加以必要的解釋。

2.2數字材料的運用具有相當的說服力，但一定要準確且用到當處。

客觀世界的一切事物，都具有質和量兩個方面的規定性。因此，我們寫新聞報道時，既要注意使人們認識事物的質，又要使人們把握事物的量，做到“心中有數”。從新聞寫作來看，數字具有簡煉、準確、醒目、直觀等特點，它是其他文字所無法代替的。在加強經濟報道的今天，各個部門都離不開統計數字。“用數字語言說話”，可以通過反映事物的量，來表現事物的發展變化，準確說明事物的質的規定性。

新聞中運用數字，要注意以下問題：一是所用數字要認真核對，看是否真實可靠，表達方法是否合理，比例的計算是否準確；二是運用數字要根據質與量的辯證統一規律，注意與事物發展的一定發展階段相適應，不能離開整個事物發展過程：三是要把握事物的最佳量；四是要注意事物各方面數量之間的相互關系，選擇最有代表性、典型性、綜合性的數字來說明問題：五是報道各種數字一定要實事求是，不能弄虛作假；六是報道某方面的數字，應說明材料的來源和根據，以增加其可信度。

篇2

我院從2008年開始開辦預備技師班，學生為高中起點，學生在完成四年預備技師學制教育，并通過相應職業技師的理論知識考試和操作技能考核后，由國家人力資源社會保障部批準核發預備技師證書。在四年一期至四年二期，我們有預備技師論文寫作和答辯環節，一般為15周，學生在實習崗位上一邊工作，一邊寫作論文，期間指導老師定期去工廠進行指導和溝通，最后學生回學校參加答辯。畢業論文是預備技師教學的關鍵步驟，是教學過程與企業實踐的結合，是專業知識提升與沉淀的過程。學生通過撰寫論文，可為學生畢業2年后參加技師論文評審打下基礎。通過幾年的實踐和探索，我們總結出了一些好的做法，下面談一談我們在這方面的體會。

一、 做好選題和開題工作

學生的畢業論文從選題開始，題目選得是否合適，對后續寫作工作有很大影響。我們會在《畢業論文寫作》課程開始實施后，安排學生在學校學習2周，在這2周中，安排學生去查資料，指導老師每天都和學生見面，進行選題指導。我們的專業為數控編程，選題范圍主要包括：先進數控加工技術、夾具設計、機械制造工藝編制、先進測量技術等。學生選題確定后，要填寫《畢業論文開題報告》，然后安排統一時間進行開題答辯，學生在開題答辯時，要把自己的畢業論文寫作思路講清楚。

選題初期是學生最迷茫的階段，因為學生以前沒有類似經驗，學生會感覺無從下手。在這一階段，我們會安排幾次專題講課，講課主題有：畢業論文的要求和規范；畢業論文選題方法和范圍；論文寫作方法；往屆學生畢業論文范例剖析；等等。我們還會帶學生下企業，引導學生到一線崗位上選題，比如帶學生到手機和平板電腦外殼加工企業參觀，會指導學生選加工手機外殼和平板電腦外殼的氣動夾具設計做為課題。帶學生到數控機床廠參觀，會指導學生選數控維修方面的課題。帶學生到三坐標測量機企業參觀，會指導學生選精密測量方面的課題。

二、 注意跟蹤指導

學生在通過2周完成選題后，要馬上下企業進行頂崗實習，學生要在利用業余時間撰寫論文。學生在下企業后，允許和鼓勵學生根據在學校的選題和開題經驗，再結合崗位實際情況重新選題。學生盡量安排到擁有技師工作站資質的企業工作，我們要求企業安排一名工程師或師傅帶學生，對學生進行論文寫作指導。學校也安排一個老師跟蹤指導學生，定期下企業指導學生撰寫論文。

這一階段的工作內容為學生在崗位上利用工作之余r間撰寫論文。由于企業工作任務緊張，學生可能會覺得沒時間做論文。為了保證論文質量，我們會和企業協商，頂崗實習階段為學生做課題階段，不宜給學生安排太多工作任務，一般少安排加班和夜班。指導老師每周都要和學生保持接觸和溝通，經常指導督促學生做好論文撰寫工作。

在學生到崗位上工作之后的初期，如果學生在崗位上找到了更有實用價值和更好的課題，能結合學生自己的工作做論文，在經指導老師同意后，我們允許學生更換課題。最好的課題是學生結合工作崗位選的課題，寫的最好的論文也是出自工作崗位一線的論文。比如在技師工作站深圳市緣與美珠寶有限公司工作的學生，他們的工作內容是使用小型五軸數控銑床加工珠寶，編程和加工都是學生完成，有的學生寫出了加工珠寶的夾具設計論文，郵遞學生寫出了珠寶數控加工工藝改進方面的論文，都受到了好評。

三、 做好答辯工作

答辯是一個重要的環節，可以檢驗學生是否對自己的論文能夠說清楚，通過這個環節，可以發現學生是否有抄襲現象。我們提出總的要求是：（1）選題具有科學性、先進性和推廣應用價值；（2） 結構合理、層次清楚，文字（含圖樣等）；（3）表達準確通順，字數不少于4000字；（4）內容充實，論點正確，論據充分有效。

答辯時要求指導老師回避自己所指導的學生。我們從選題、結構、文字、內容水平和答辯表現等方面進行評價。一般分組進行，每組安排5個評委老師。

答辯環節能夠培養學生的表達能力和膽量，要求學生要做好PPT，內容表述要流暢，回答問題要準確。答辯時間一般安排在周六和周日，這樣才不和學生的工作時間沖突，保證學生都能按時參加答辯。

答辯完成后，評委小組要給出評價意見，同時給出結果，分三種情況：通過、不通過、按照要求修改后可通過。

四、 如何做好成績評價

成績評價是重要的指揮棒。畢業成績由幾部分構成：選題階段表現，占20%；論文水平，占60%；答辯表現，占20%。如果第一次答辯論文沒有通過，要求學生修改論文，再給一次答辯機會。如果第二次答辯還不通過，就要安排重修。

成績評價要堅持公平、公正、公開的原則。答辯時5個評委按百分制獨立打分，最好算出總平均分，作為學生的畢業論文成績。

篇3

學術論文強調論據的確鑿、充分、可靠、典型、有力，尤其要強調用第一手材料;而議論文雖然也用論據，但不特別苛求。甚至有的議論文是作者靠思辯的邏輯論證來闡明自己的觀點的。

學術論文的論證及格式講究規范，而議論文卻不拘一格。

由于沒有把學術論文或科學論文與普通議論文區別開來，對學術論文的了解不夠，有的同志就自覺不自覺的寫成了普通議論文，因而呈現出三個相應的缺點：一是缺乏新意，有的甚至炒陳飯，談一些人們早已熟悉的觀點;二是比較空泛，論據不足，又不典型，沒有說服力;三是論文的格式不規范。

 

所以，我們在寫廣播電視學術論文時要提醒自己：不要寫成普通議論文了，要按學術論文的規范來寫。

學術規范來寫學術論文，首先在確定選題上就很講究。如寫普通議論文，其題目常常是自己隨意定的，而寫學術論文，其題目的確定就不那么隨便了。在確定題目之前還要做幾件事。第一件事就是要了解、把握廣播電視研究的動態。

據我了解，我們廣播電視學術論文的作者在確定論文題目之前大多數沒有做過這一工作，或沒有認真地全面地了解廣播電視研究的動態。這是不符合學術研究規范的。

篇4

實習報告正文內容必須包含下面五個方面:

(1)實習目的:言簡意賅,點明主題。

(2)實習單位及崗位介紹:要求詳略得當、重點突出,重點應放在實習崗位的介紹。

(3)實習安排:簡單介紹整個實習過程的總體安排。

(4)實習內容及過程:這是重點,篇幅不少于XX字。要求內容詳實、層次清楚;側重實際動手能力和技能的培養、鍛煉和提高,但切忌日記或記帳式的簡單羅列。

(5)實結及體會:這是精華,篇幅不少于500字。要求條理清楚、邏輯性強;著重寫出對實習內容的總結、體會和感受,特別是自己所學的專業理論與實踐的差距和今后應努力的方向。

二、生產實習(專業實習)報告版面及編寫標準

(一)生產實習(專業實習)報告書寫格式必須符合科技文件書寫格式與要求,文字部分不少于3500字,單位標注統一正確,用a4紙單面打印或手寫,與封面在左側裝訂成冊。

(二)生產實習(專業實習)報告的版面要求

1、在頁面設置中設置如下:

(1)頁邊距:上:2.8厘米、下:2.2厘米,左:2.8厘米、右:2.2厘米;紙張縱向。

(2)紙張:a4;

(3)版式:頁眉、頁腳均為:1.5厘米;

(4)文檔

網格:字符-----每行36;行----每頁32。

2、生產實習(專業實習)報告設有頁眉及頁碼。頁眉為“陜西科技大學生產實習(專業實習)報告”,頁碼設在頁腳處。頁眉、頁碼均為小5號宋體、居中。

3、生產實習(專業實習)打印、排版規范

一級標題為四號黑體,左起打印,段前段后各0.5行,二級標題為小四號黑體,左起打印,段前段后各0.5行,三級及以下標題為>！

4、標題的層次

一、……

(一)……

1、……

(1)……

①……

5、正文中其他部分說明:

(1)圖:圖的名稱采用中文,中文字體為五號宋體,加粗,圖名在圖片下面。引用圖應在圖題右上角標出文獻來源。圖號以章為單位順序編號。

(2)表格:表的名稱采用中文,中文字體為五號宋體,加粗,表名在圖片上面。表號以章為單位順序編號,表內必須按規定的符號標注單位。

(3)公式:公式書寫應在文中另起一行,居中排列。公式序號按章順序編號。字體為五號宋體,加粗,序號靠頁面右側。

三、文字要求:文字通順,語言流暢,無錯別字,內容真實可靠。

四、書寫生產實習報告不得占用生產實習計劃內時間。

五、生產實習報告手寫或打印均可。手寫時版面及編寫標準可不依照上述要求。

生產實習(專業實習)日記的寫作要求

實習日記要求把自己一天工作中的主要實習內容、心得體會、建議等幾個部分內容有條有理地記下來。堅持寫實習日記可以將實習中的主要工作內容、心得體會等內容記錄下來,有助于工作經驗的積累和自己的職業成長。

1.內容要真實具體。

(1)內容具體包括實習項目、日期、實習內容摘要、心得體會、建議等幾個部分。

(2)內容必須反映實習工作。實習日記必須反映當天的工作內容,同學可以回顧一天的工作,想想一天中都做了哪些方面工作,有什么心得體會,有何建議。把這些寫在實習日記里,有助于自己的成長和工作經驗的積累。在一天的工作中,凡是看到的、聽來的、想起的,只要與實習內容有關就可以寫下來。

(3)內容必須真實。胡編亂造,等于自己欺騙自己,那樣就失去了實習日記的意義了,也無助于自己的成長和工作經驗的積累。

(4)內容要有選擇性。不要把日記寫成“流水帳”,要選擇有意義和有價值的事情來寫。實習時,同學們要虛心向實習單位的指導老師學習,細心體會開展各項工作的方法與

篇5

一、應用文寫作教學現狀

在應用文寫作教學中，高職學生對應用文寫作的學習興致不高，消極對待，甚至把應用文寫作學習當作一種精神負擔，不僅沒有體會到寫作的樂趣，而且還被當作苦差事，教師始終難以突破高質量和高效率的教學瓶頸。究其原因，恐怕主要在以下幾個方面：

（一）在學生方面，高職學生總體上文化基礎課不是太好，語言能力尤其是文字表達能力普遍較弱，學習主動性較差，再加上職業學校比較重視專業技能的學習，而對文化基礎課的重要性普遍認識不足。同時應用文寫作法規性政策性較強，而學生從學校到家庭，自身的閱歷和社會實踐缺乏，使得學生無從入手、無“話”可說，因而也無法組織應用文的語言。另外應用文寫作與其它文學體式相比，內容相對單調枯燥，缺乏生動性、形象性甚至情節性，這使得較多接受形象思維訓練的大腦要轉變為用邏輯思維來寫作，會因缺少寫作素材，而一時無從下手。

（二）在教學方面，傳統的應用寫作教學模式基本是“理論+案例+訓練”，這種教學模式使得學生只能掌握一些應用寫作的格式，學生一學就懂，一放就忘，遇到實際問題根本不知該如何下筆。在施教時，應用文文種的選擇基本憑著教師的想當然而進行，沒有調研，也沒有從學生的角度來考慮，到底哪些文種學生在學習和工作中是經常要用到，因而整個教學過程只能停留在“閉門造車”的層面上。這樣使得應用文寫作教學與實際應用缺乏緊密聯系，學生覺得學習應用文沒有多大的實際用處，于是消極應付。

（三）在教材建設方面，從整體上看近年來出版的《應用文寫作》教材數量非常多，但始終沒有突破傳統的編寫思路。首先是教材體系龐大、內容繁雜，追求教學內容的系統性和完整性，大多數教材基本按照“事務交往文書”、“個人交往文書”、“禮儀交往文書”、“經濟交往文書”、“公務交往文書”、“法律交往文書”和“科技交往文書”等七大模塊的內容編排，其中涉及的日常應用文極其有限。其次是重視理論、輕視訓練，許多教材花費大量篇幅詳細介紹理論知識，而對寫作規范與技法的介紹則停留在簡單的格式加例文層面，寫作訓練方面的內容極少。再次是例文陳舊、脫離實際，內容遠離學生日常的學習和生活，使學生學起來有較大的心理距離，沒有親和力。

二、應用文寫作教學改革思路

筆者認為，對《應用文寫作》教學進行改革，可從以下三方面入手：

首先，應重新審視本課程的設置目標。布魯那說：“目標是預定的教學效果。”有明確的教學目標，才能達到預期的教學效果。作為高職院校的一門公共基礎課，一般安排一個學期，大約34課時，主要是使高職學生掌握必要的應用文寫作技能，以適應今后在學習、生活、工作中的寫作需要、并為畢業論文寫作做好必要的知識和能力的準備。因此，沒必要以培養專業秘書的標準來要求不同專業的學生。

其次，應重新審視本課程的性質。本課程是一門綜合性、實踐性極強的基礎課、能力課，陳耀南教授在《應用文概說》中闡述：“應用文就是‘應’付生活、‘用’于務實的‘文’章，個人、團體、機關相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術語寫作，以資交際和信守的文字，都叫應用文。”陳教授一語中的，言簡意賅地把應用文的根本特點表達出來了。因此，教學內容必須繞著應用、實用來選擇。

再次，增加應用文寫作課程的趣味性。基于應用文寫作的枯燥，學生缺少生活閱歷無話可寫的狀況，必須設置一定的工作項目和活動情景，讓學生能夠動起來，通過具體的工作項目和活動情景，把教、學、做結合在一起。

三、應用文寫作教學改革措施

基于上述改革思路，我們可以在模塊化、情境化、人文化和網絡化等四個方面對應用文寫作課程進行改革。

（一）教學內容模塊化

面對近千種的應用文文種和有限的教學課時，不必要也不可能讓學生學幾十種文種。可按照“實用、應用”的原則進行，也即選擇學生今后學習與工作中將要遇到的文種進行施教。那么哪些文種是學生今后常用的呢？這就要求教學者去生活實際進行調研。調研得來的文種勢必是零散的，與傳統的應用文教材按“事務文書”、“私人文書”、“禮儀文書”、“經濟文書”、“公務文書”、“法律文書”和“科技文書”等七大模塊組織課程內容的固有模式不一致，為此，必須突破傳統的應用文教材體例的類型化，打造“模塊化”的應用文寫作教材，以活動為中心組織教學內容，使寫作理論的教學與工作流程的熟悉一體化，達到理論與實踐的高度融合，最大程度上體現應用寫作的實用性。

同時，在高職院校，由于種種原因，基礎課一直處于一種被邊緣化的狀態，一個重要的原因是基礎課無法直接為專業服務。理想的基礎課應該是既能提高學生的綜合素質，又能貼近專業、為專業學習提供直接的幫助。如果應用文寫作課程教學內容設計得巧妙，是完全可以做到的，因為不同專業都有各自適用的應用文文種，學生所學的專業特點決定了與其專業相關的應用文文種更能引起他們的興趣，而且這些專業文種對學生以后的工作也更有指導意義。因此，可以在應用文教學中設置一個專業文種模塊，這一模塊可象菜單一樣，讓學生根據自己的專業選擇文種學習。如設計類專業可設置“投標書”、“招標書”、“產品說明書”、“廣告文案”等；旅游專業可設置“旅游指南”、“導游詞寫作”等；財經類專業可設置“經濟活動分析報告”、“市場調查”、“市場預測報告”等；影視動漫類專業設置“劇本與分鏡頭”等，這樣在教學內容上既突出了共性，又照顧了各專業的個性。

根據以上思路，按照既考慮所有學生都能使用的普適性，又照顧不同專業學生的專業性的原則，可設計四個具有普適性的日常工作模塊加一個專業模塊來串聯一系列文種。

1.活動策劃與開展文書寫作。計劃與策劃書、合同與協議、邀請書、海報、條據、總結等；

2.召開專題會議文書寫作。通知、請示、報告、會議指南、致辭與演講、會議記錄、會議紀要、簡報、消息等。

3.畢業與找業文書寫作。畢業設計、畢業論文、應聘書（竟聘書）、個人簡歷、競聘辭、勞動合同與就業協議書等。

4.創業文書寫作。市場調查報告、市場預測報告、可行性研究報告、規則與公約、聲明和啟事、狀與辯護詞等。

5.各專業個性化文書寫作。劇本與分鏡頭、說明書、招標書與投標書、廣告文案、旅游指南、經濟活動分析報告等。

模塊化設計使文種和工作任務達到有機結合，因而學生在掌握某些文種的寫法的同時也熟識了一項具體工作的流程。由此在教學過程中整合序化教學內容，一方面從易到難落實活動所需應用文種的學習，另一方面，從簡單到復雜鍛煉學生組織和開展活動的能力。把教、學、做結合起來，在模擬、仿真、全真的職業環境中訓練寫作，實現理論與實踐一體化教學。

（二）教學方法情境化

情境是指與某一事件相關的整個情景、背景或環境。情境化教學就是把現實生活、學習、工作中已然存在的材料及其發生、發展、變化的內部和外部環境條件，置于一定的背景中，引導學生追根溯源，探討事實材料產生的成因，給出解決問題的思路及方法。針對應用文寫作相對單調枯燥，缺乏生動性、形象性甚至情節性，以及因學生自身閱歷及社會實踐缺乏而無話可寫的現狀，創設近于職業環境的寫作情境，進行角色扮演訓練。使學生能迅速進入實際運用情境，通過情境來說明具體文種的用途和功效。這樣使應用寫作的學習不再停留在書本上，不再是枯燥的文字表述，而是可知、可感、可想、可操作的現實環境，充分體現“學以致用”的教學宗旨。同時，情境的存在又使學生有了身臨其境的感覺，能夠激起需要、引發動機、吸引注意，使學生的“學”和老師的“教”有機地結合起來，可以取得師生雙向互動的良好的教學效果。

情境的設置一定要貼近實際，符合現實生活邏輯。讓學生在模擬的情境中真切、準確地認知社會，感受生活，讓他們感覺新奇、有趣、實用，這樣他們在學習過程中才會處于積極狀態，進而增強感知創造的能力、獨立思考和解決問題的能力、組織策劃的能力等。模擬情境教學能夠啟發學生聯系實際，對現實問題進行深度研究和思考，使課堂教學內涵得到延伸和擴展。由于學習內容與相應的情景相結合，有助于學生從整體結構上感知和把握學習內容，真實的情景接近了學生的生活體驗，可極大地調動了學生的全部感受力和經驗。

（三）教學理念人文化

教學上的人文關懷集中體現在“以學生為本”上，可以從兩個方面來實現：一是教師施教時，要掌握學以致用的原則，即選擇那些學生今后生活工作中要用到的文種來講解，這是最大的人文關懷；二是在教學過程中既要讓學生掌握合格規范的文種的寫法，又要講授相關的工作流程。如講授書，就應讓學生知道如何打官司；學了勞動合同就應讓學生知道勞動糾紛解決的途徑。再如在學習簡歷、求職信的寫法時，應讓學生懂得決定一份求職材料的優劣不僅僅是寫作技巧，更是是否為進入職場作好了充分的準備，是否給自己作了一個職業規劃，同時提醒學生在求職時招工中的各種騙局，讓學生能“見招拆招”。教學過程中就要鏈接這些實用的小知識，以增強學生認知社會的能力，這種認知社會的能力又會反過來促進學生寫作能力的提高。

篇6

二、基于開發學生多元智能的高職應用文寫作教學設計

在多元智能理論的視閾下，教師要以應用文寫作為載體，以開發學生多元智能為目標，設計各種教學活動。教學設計的原則是以語言文字智能為核心，輻射統領其他智能，并向語言文字智能聚合。結合不同的應用文文種，進行教學設計，有針對性地開發多元智能，并使各種智能協同發展，達到提高學生應用文寫作能力的最終目的。基于開發學生多元智能的高職應用文寫作教學設計步驟如下：

1.確定教學內容，即應用文文種。教師要關注這一文種涉及的方方面面，并根據學生的學情，確定教學內容，如文種概念、特點、寫作格式、寫作注意事項等。

2.明確教學目標。教師根據文種和學生的學力，明確在本文種教學結束時，學生能夠掌握什么，能夠寫出什么，能夠寫到什么水平。這是教學設計的關鍵一步。

3.明確各種智能在教學活動中的體現。教師要選取適合于文種學習與寫作的教學方法，并明確各種智能如何在教學環節中體現，從而實現教學目標。這是教學設計的核心內容。請參照多元智能與教學活動對位分析表：

4.在教學中實踐多元智能理論。在做好多元智能與應用文寫作教學活動的對位分析之后，選取恰當的教學方法，進行教學實踐，在實踐中進行檢驗與調整，始終圍繞提高學生寫作水平的目標展開教學。

5.做好教學實踐后的總結工作。根據學生的寫作情況，教師分析多元智能理論在教學中的應用情況，及時反思自己的教學得失，鞏固教學成果，調整不足之處。

三、多元智能理論在高職應用文寫作教學中的反思

在多元智能理論視閾下，應用文寫作教學可以靈活多樣地設計教學過程，發揮學生的主觀能動性，使其積極地參與教學活動，從而發展發揮各項智能。這對于教師提出了更高的要求。

1.教師要轉變觀念，做好頂層設計。教師要理解多元智能理論，要做好前期的教學頂層設計，針對每一個教學環節，對多元智能理論的實施進行思考與實踐，要有預期評估，把握教學設計的準確度。

2.教師加深對多元智能理論的理解。在進行多元智能理論與應用文寫作教學活動的對位分析時，在進行教學實踐時，可以發現各項智能并不是孤立、獨自存在和發揮作用的，而是多種智能在一個教學環節中聯動，共同發揮作用。在多種智能中，語言文字智能是貫穿始終的一項智能，但這一智能并不是所有學生的優勢智能。以語言文字智能為統領，向其他智能輻射，學生可以發揮優勢智能，帶動弱勢智能，多項智能聯動，向語言文字智能聚合，從而達到提高寫作水平的目的。所以，多元智能理論不是僵化、機械的，而是聯動、有活力的，為傳統的應用文寫作教學注入了活水。

3.對學生的考核評價應當多元化。多元智能理論使我們看到評價學生不能一元化，不能憑一個成績就判定學生的學習成果，需要教師根據學生的實際制定多元、細化的評價標準。在制定應用文寫作的考核標準時，教師要參照各項智能指標，注重學生在學習過程中發揮優勢智能，聯動弱勢智能的特點，加大過程的考核比例，對學生的學習表現給出合理的評價，保護學生的積極性，幫助學生樹立信心，以提高學生的綜合素質為目的。

4.借助現代教育技術完善應用文寫作教學。現代教育技術在教學中已經廣泛應用，學校、教師應該為學生的應用文寫作提供多元立體的學習條件。除了比較常見的多媒體教學手段，還應當通過網絡教學平臺、教學資源庫，為學生提供更多的學習平臺，同時，可以引進微課，為學生自學和發揮多元智能創造機會。

篇7

term paper Format Example

 

Finding good term paper format examples Exemplification is considered as one of the easiest ways to convey a point. It works quite well as examples give you the most accurate idea of a concept. The same applies for academic documents also. As almost all academic documents are complex and quite varied in nature, it is difficult for students to understand them easily. Samples of academic papers solve this issue for them. Term papers are among the toughest of academic assignment. The difficulty of term papers owe to the fact that it is used to judge the students’ academic progress during that term. One of the factors which students find tough to understand is the formatting part. And the best way to get a grasp of it is to refer to a good term paper format example paper.   Choosing good term paper format samples for reference You will find various sample papers online which would include research paper examples, sample expository essays and term paper samples. But if you are looking for a sample which would give you a good idea of how to format your term paper, you must find one which focuses on the formatting rules of the documentation style you are using. A random sample may not detail on the formatting aspects. Pick a term paper format example which has explained, in detail, aspects like:   • The title page: Each documentation format has a different way of presenting the title page. Perfect formatting of the title page is extremely important as it is one of the most prominent parts of the term paper.   • The in-text citations: Some documentation styles employ the use of parenthetical references for citing sources within the text whereas some other styles prefer the use of footnotes or end notes for the purpose. You will also find that the format for parenthetical references also differ from style to style. For example, MLA style uses (author, page) format for parenthetical references; APA style prefers the (author, date) format.   • The notes: The method of giving extra information on parts of the paper is also unique to each style. You will need to find term paper format examples which clearly show the difference between the format for referencing and the method of giving extra information.   • The bibliography: Among the most important parts of a term paper, the bibliography section must be free of any kind of errors. The formatting of this section is of utmost importance. Each type of source must be cited in a different format, which would be mentioned in the manual of the style you are using. But an example of the bibliography section of the style you are using would give you a much better idea of how to go about it.   • The page format: The font, the margins and the spacing also must be clearly illustrated in the sample you choose.   You will find numerous term paper format examples on the internet; choose wisely as a poor choice can mislead you into repeating the mistakes in it. We have some good examples of academic papers listed in the samples section of our website. You may use them for reference if it suits your purpose. You may also consider using our formatting services. We offer assistance with all types of academic paper formats including scholarship essay format, MBA essay format and academic research paper and term paper formats. We also help students with topic ideas, expository essay prompts etc and offer outstanding custom research papers and term papers in all subjects.   Related Posts ◦No Related Post

篇8

雨果認為：“丑就在美旁邊，畸形靠近著優美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗與共。”“美丑對照原則”是他在創作中最常用的方法。《炮獸》中生動的場面描寫，巧妙運用對照，濃郁的浪漫主義色彩等寫作技巧的控制透射出自由的氣息。想象豐富，大膽奇特；在情節和人物身上使用了強烈的對照手法；小說具有史詩性；善于塑造人物形象；善于吸收現實主義的手法，注重心理刻畫等諸多寫作特色成就了作家的偉大。讓學生感知作家的創作原則，不失為一種寫作策略。

理論控制具有超越性，它可以超越現實理想主義，大膽想象。如《安東諾夫卡蘋果》中以時間為線，融描寫、敘事、抒情、議論為一體，自然豐滿。《山羊茲拉特》中景物描寫細膩而具體，擬人的敘述手法，張馳有度，文字貼近生活。編者所選的文本素材豐富，形象豐滿，意境深遠。靈活多樣地吸收其養料，寫作源泉會汩汩涌出，文本的范例效果定然因長久地浸染而吞吐自如。

二、錘煉出富有個性化的語言，深遠意境彰顯構思新巧――現實主義的真切灌注

此種手法與發展等級中的“深刻”環環回扣。《安東諾夫卡蘋果》、《娜塔莎》、《清兵衛與葫蘆》、《橋邊的老人》、《煉金術士》等文本均運用了現實主義手法。現實主義作品具有幾個特點：細節的真實性，形象的典型性，描寫方式的客觀性。認清此類理論意義于學生來說，是一種不可多得的智慧。

由于現實主義文學具有強烈的社會批判性，高爾基稱之為“批判現實主義”。托爾斯泰采用敘事的驚人廣度和人物內心世界的深刻刻畫，對社會惡的大膽暴露以及對崇高道德的追求，使托爾斯泰的小說既具有再現生活的廣闊性和豐富性，又具有表現人的心靈世界的深刻性和真實性。理解其手法，學生會記憶深刻，終究會融匯成一種寫作力量。

真切描述心境，讓人如實地體驗生活，這是托爾斯泰人生境遇最直接的呈現，寫作因其獨特的冷靜顯示出深度韻味。理論對寫作的控制在語言建構上豐盈出現實的畫圖，靈魂的交流在言語的本質上彰顯出思想的高遠。

如《娜塔莎》中多角度塑造人物，對比手法的運用；《清兵衛與葫蘆》中跌宕的故事情節，傳神的細節描寫；《橋邊的老人》中側重表現戰爭的罪惡，人物對話簡約，描寫方法豐富；《煉金術士》中多種體裁，相互融合，隱喻象征的結合運用，結尾陡轉，出人意料。諸多作品一般都能揭示出客觀事物內在的因緣，能透過現實深入本質，其觀點具有啟發性。教師幫助學生攝取其理論，創作思維終究因范式的涵泳潛沉出應有的學理性。由此，學生的寫作技巧會上升到一個全新的高度，文本浸透出的理論知識讓他們受益無窮。

三、強化對內心世界的描摹，細膩刻畫人物性格特征――現代主義的八面玲瓏

此種手法與發展等級中的“創新”一脈相承。現代主義文學包括后期象征主義、未來主義、表現主義、超現實主義、意識流小說、存在主義、新小說派、黑色幽默小說、魔幻現實主義等。《半張紙》《墻上的斑點》《騎桶者》《沙之書》《在橋邊》《牲畜林》《禮拜二午睡時刻》等作品皆使用了現代主義手法。

現代主義作品具有兩個特點：思想特征上具有強烈的文化批判傾向，突出表現異化主題。藝術特征上強調表現內心生活和心理真實，具有主觀性和內傾性特征，手法上大量采用象征手法、“意識流”，提倡“以丑為美”“化丑為美”，反傳統，求創新。

伍爾芙在作品中不重視描摹客觀世界，而注重表現人的內心真實，特別著力于表現人的意識流程；不注重刻畫人物的典型性格，依賴人物的意識流動來表現人；以人物的心理時間為作品的中心線索，不以情節為結構。在《徘徊在天才和瘋子之間》一文中，八面玲瓏的技巧展露無遺。語言魅力在想象的空間里自由馳騁，意識流的典范在作家的意識形態里貯藏存取，學生于屏氣凝神中收獲此種手法，在臧否中取舍寫作智囊，理論的主體性生發出寫作的圣光，讓學生遨游在無際的知識海洋，人生視野因此變得豐富而深刻。

篇9

前言主要是概括本研究的背景、目的、研究思路、理論依據等。前言要切題，起到給讀者一些預備知識的作用，并能引人人勝。

2.方法

方法中主要交代3部分內容：研究對象、研究方法、統計學方法。

(1)研究對象：①研究對象的入選方法：包括隨機抽取、志愿者、轉診樣本、連續樣本等。介紹研究對象的來源，不但有利于估計抽樣誤差，還能幫助讀者了解論文結論的適用范圍；②研究對象的樣本數、年齡、性別、健康狀況等；③診斷標準和納入/排除標準：盡量使用“金標準”，并標明診斷標準的出處；④研究對象的分組方法：是否隨機分配，采用何種隨機分配方法：簡單隨機化、區組隨機化或分層隨機化，切不可簡單地寫成“隨機分組”。

(2)研究方法：①所使用的儀器(例如CT、MRI、造影機、超聲儀等)，需注明其名稱、型號、生產單位、具體的掃描參數及操作步驟；②所使用的藥物，應寫明化學名、商品名、生產廠名，中藥還應注明產地，并詳細說明每日劑量、次數、用藥途徑和療程等；③試劑應寫明生產廠家名；④試驗方法如是作者新建立的要詳細介紹，老的方法應注明出處；⑤測量指標及判斷結果的標準，并標明標準的出處。

(3)統計學方法：醫學論文中通常會產生一些實驗數據，數據的比較需使用統計學軟件，因此在方法中應當介紹所選用的統計學軟件、統計方法、選擇的依據，以及差異顯著性檢驗水準。

3.結果

結果是論文的核心，它反映了論文水平的高低及其價值，是結論的依據。結果主要是以數據、表格或圖片的形式展現，并對其進行系統的闡述。結果表達時要注意以下幾個方面：

(1)數據表達要準確、完整：報告結果的例數與入選研究對象的例數應吻合，剔除例數與剔除理由應交待，失訪例數及因其他原因死亡例數也應寫清楚，如有數據不全應作解釋。各個數據的計算要保證準確、無誤。

(2)統計學處理：診斷試驗的研究應報告靈敏度、特異度、準確度、陽性預測值、陰性預測值及受試者工作特征(ROC)曲線等。進行t檢驗或χ2檢驗時，需注明具體的t值、χ2值及P值等。

(3)對圖表中的數據加以必要的綜合提煉，強調主要結果。

4.討論

討論是對試驗結果的分析和論證，是對結果的必然性、偶然性、可靠性和重要性進行的全面、系統的論述，并上升到一定的理論高度。討論是論文的重點部分，也是最難寫的部分，具有畫龍點睛的作用。討論部分是從理論上對實驗和觀察結果進行分析和綜合，為文章的結論提供理論依據。可以從以下幾個方面展開：

(1)本研究結果與其他有關的研究報道比較，有哪些不同或相同之處，哪些文獻支持本文發現，哪些文獻報道與本文結論不同。

(2)說明本研究的創新之處與局限性、不足之處，提出需要進一步研究的問題，為以后的研究指明方向。

(3)具體解析研究成果。對新的發現、文獻尚未報道的內容進行深入討論，包括可能的機制、臨床應用范圍以及從研究結果對總體的推論。

(4)這些成果可為同行提供哪些借鑒。

(5)提出進一步的研究方向、展望、建議和設想。

5.結論

結論是對全文的一個總結，可用一兩句話概括本文的主要研究的內容，采用的方法以及獲得的結論，同時可以指出下一步的研究方向及研究任務。

篇10

（小四宋體，1.5倍行距）

0、引言

（要保留顯示章節的羅馬數字序號）

（引言部分，通常是介紹該類該批食用植物的國內外或民間，研究或應用或流行的一般概況，如該類食用植物的分布地域的基本條件，自然概況，應用概況，或作為食用植物資源的一般概況等。切記不能光談食用建筑風格等而不結合具體的食用植物）引言中每自然段可按數字序號編排。如：

0．1

0.1.11???

0．2

0.2.2???

0．3

1、方法

1．1網上收集資料或圖書館查閱資料或根據自己調查、實驗、分析等。

1．2收集資料時間：2012年*月*日

2、結果

2.1結果段落內的內容要符合客觀真實，通常是先對你個人收集的一批植物進行大實話介紹或敘述，文字通常簡練直白。然后插入你個人收集的一批植物的三線表，并有表題名）（五號宋體居中）表格內文字不宜過多，如有過多文字，可放在下面的討論中進行討論。表格內的文字可用小五或六號宋體，（表格總寬度不能超過15.6，表格內每行均為自然行高）??參見（表1）

表1、部分食用花卉或部分食用植物鑒賞。用途或作用（表題五號宋體至六號宋體居中）

2.2表格插入后還可對表格內容進行補充介紹或說明。

2.3......

（正文文字（小四宋體，1.5倍行距）（整篇小論文字數：4000字以上）

3、討論

（可以對表格內所列食用植物進行逐一的特點總結或分析討論，討論是可以商榷性的、探討性的，因此可以主觀發揮，尤其可以多談你個人對這些植物的感受體

會等，）

3．1??

3．2??

3．3??

4、參考文獻或參考網址

篇11

? 第1章，第2章，??，結論

? 參考文獻

? 致謝與聲明

? 評閱意見

以上各項各自獨立成為一部分，每部分從新的一頁開始。

二、畢業論文各部分格式要求

（一）中文封面

1．論文題目

論文題目嚴格控制在25個漢字（符）以內。題名使用一號黑體字，一行寫不下時可分兩行寫，并采用1.25倍行距。

2．學科

此部分只要在相應的位置填入所屬的學科門類法學。此部分采用小二號宋體字。

3．作者及導師信息

此部分包括：培養單位、學科、畢業生姓名、班級、指導教師。

4．論文成文打印的日期

此部分填寫論文成文打印的日期，用三號宋體漢字，不用阿拉伯數字。

（二）中文摘要

中文摘要部分的標題為“摘要”，用黑體三號字。摘要內容用小四號字書寫，兩端對齊，漢字用宋體，外文字用Times New Roman體，標點符號一律用中文輸入狀態下的標點符號。

論文摘要控制在500-800漢字（符），并限制在一頁內書寫。 論文的關鍵詞，是為了文獻標引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內容信息的單詞或術語，不要超過5個，每個關鍵詞之間用分號間隔。

論文第Ⅰ頁為中文摘要。

（三）目錄

目錄是論文的提綱，是論文各組成部分標題按順序的排列。目錄標題采用章標題的格式，目錄的內容采用小四號字，行距為固定值20磅，每章標題行前空6磅，后空0磅。具體格式參見模板。

（四）正文

此部分是論文的主體，包括：第1章（引言），第2章，??，結論。其書寫層次要清楚。

1．標題

標題要重點突出，簡明扼要。格式如下：

? 各章標題，例如：第1章引言

章序號與章名之間空一個漢字符。采用黑體三號字，居中書寫，單倍行距，段前空24磅，段后空18磅。論文的“摘要，目錄，參考文獻，致謝，聲明，附錄，”等部分的標題也使用上述格式。

? 一級節標題，例如：2.1實驗裝置與實驗方法

節標題序號與標題名之間空一個漢字符（下同）。采用黑體四號

字居左書寫，行距為固定值20磅，段前空24磅，段后空6磅。

? 二級節標題，例如：2.1.1

采用黑體小四號字居左書寫，行距為固定值20磅，段前空12磅，段后空6磅。

? 三級節標題，例如：2.1.2.1

采用黑體小四號字居左書寫，行距為固定值20磅，段前空12磅，段后空6磅。

2．論文段落的文字部分

采用小四號（12pt）字，漢字用宋體，兩端對齊書寫，段落首行左縮進2個漢字符。行距為固定值20磅，段前空0磅，段后空0磅。

3.腳注

采用小五號字，按兩端對齊格式書寫，單倍行距，段前段后均空0磅。腳注的序號按頁編排，不同頁的腳注序號不需要連續。序號采用“①，??，⑩”樣式，全文格式要統一，詳細規定見本頁腳注。1

（五）參考文獻

“參考文獻”四字的格式與每一章章標題的格式相同。參考文獻的正文部分用五號字，漢字用宋體，英文用Times New Roman體，行距采用固定值16磅，1 腳注序號“①，??，⑩”的字體是“正文”，不是“上標”，序號與腳注內容文字之間空半個漢字符，腳注的段落格式為：單倍行距，段前空0磅，斷后空0磅，懸掛縮進1.5字符；字號為小五號字，漢字用宋體，外文用Times New Roman體；中外文混排時，所有標點符號（例如逗號“，”、括號“（）”等）一律使用中文輸入狀態下的標點符號，但小數點采用外文狀態下的樣式。

段前空3磅，段后空0磅。

幾種主要參考文獻著錄表的格式為：

連續出版物: [序號] 作者.文題.刊名，年，卷號（期號）：起～止頁碼

專（譯）著: [序號] 作者.書名（，譯者）.出版地：出版者，出版年. 起～止頁碼 論 文 集: [序號] 作者.文題.見（in）：編者，編（eds）.文集名.出版地：出版者，

出版年. 起～止頁碼

學 位 論 文：[序號] 姓名.文題：[XX學位論文].授予單位所在地：授予單位，授予年 專利：[序號] 申請者.專利名.國名，專利文獻種類，專利號，出版日期

技 術 標 準：[序號] 單位.技術標準代號.技術標準名稱.出版地：出版者，出版日期

舉例如下：

[1]

[2]

[3] 張昆，馮立群，余昌鈺，等. 機器人柔性手腕的球面齒輪設計研究. 清華大學學報，1994，34（2）：1~7 竺可楨. 物理學. 北京：科學出版社，1973. 56~60 Dupont B. Bone marrow transplantation in severe combined immunodeficiency with an

unrelated MLC compatible donor. In: White H J, Smith R, eds. Proceedings of the Third Annual Meeting of the International Society for Experimental Hematology. Houston: International Society for Experimental Hematology, 1974. 44~46

（六）致謝與聲明（打印在同一頁）

致謝對象限于對完成論文有較重要學術幫助的團體和人士。（限200字以內） 聲明：是作者關于論文內容未侵占他人著作權的聲明，放在致謝之后。請依據聲明內容，全面審視自己的論文，檢查是否嚴格遵守了《中華人民共和國著作權法》，對他人享有著作權的內容是否都進行了明確的標注，慎重簽名。格式見模板——致謝與聲明。

（七）附錄

評閱意見見模板。以模板標準打印。

三、頁面設置、篇眉與頁碼

（一）頁面設置

論文封面的頁面設置已經在前文進行了介紹。

論文除中文封面采用單面印刷，從目錄開始（包括目錄）后面的部分均采用A4幅面白色70克以上80克以下紙張雙面印刷，頁面設置的數據為：

頁邊距：上—3.8厘米，下—3.8厘米，左—3.2厘米，右—3.2厘米，裝訂線0厘米；

頁碼范圍：普通；

頁眉距邊界：2.8厘米，頁腳距邊界：2.8厘米。

（二）篇眉與頁碼

篇眉的內容與該部分的標題相同，例如摘要部分的篇眉是“摘要”，目錄部分的篇眉是“目錄”，各章的篇眉是該章的標題，參考文獻部分的篇眉是“參考文獻”，致謝與聲明部分的篇眉是“致謝與聲明”，評閱意見的篇眉是“評閱意見”等等。

篇12

一、更新教學觀念,完善課程設置,優化師資結構

隨著高職院校教學改革和課程改革的深入,對應用寫作課的重視程度愈來愈高。但是,大部分高職院校往往只是把應用寫作開設為公共課或是公選課,開設一個學期,每周2-3課時,一共只有36-54學時,但是,學生的寫作能力只能靠反復訓練才能有所進步,僅僅靠一個學期的教學,難以提高實際寫作能力。為此,我們必須充分認識應用寫作的重要性,課程設置部門應該從周學時、總學時數、學分計算等方面為應用寫作提供相應的制度保證。

其次,要優化師資結構,要從專業水平、職稱等級、學歷層次等多方面為該學科構建優質的人才結構模式。由于高職應用文寫作教學的重要性和特殊性,要順利有效地完成這門課程的教學,要求任課教師必須具備較高的思想和業務素質。高職的專業方向較多,有些專業的專業性特別強,新興的專業層出不窮,教師想“以不變應萬變”是不可能有效地完成教學任務的。因此,作為擔任高職應用文寫作教學的教師,首先要對教學班級的專業較為熟悉,具備一定的專業基礎;其次,需要經常性進行調查研究,熟悉各個專業崗位對應用文寫作的最新要求;再次,要勤于鉆研業務,熟練掌握各種應用文的寫作并要不斷改進教學方法,提高學生的學習積極性和教學效果。另外,還要求教師具有奉獻精神,典型案例的查找,大量習作的批改和評獎,多媒體課件的制作,教學手段的不斷變化等等都需要教師付出大量的時間和精力。只要教師能努力提高各方面的素質,高職應用文寫作教學就能取好的成績。

二、改革教學模式,創新教學手段

傳統意義上的應用寫作課程的授課模式都是首先由教師講授理論知識,其次分析典型例文,最后學生練習。但這種授課方法使學生游離于課堂之外,厭煩枯燥的學習氛圍,不能激發學生的學習興趣。當然更不能使他們學以致用。針對這一狀況,我們必須要采用靈活多樣的教學方法和教學手段,真正發揮學生的主觀能動性,讓他們積極主動地參與到課堂教學中來。我們可以采取以下幾種方式:

(一)充分了解學生寫作能力的實際情形

雖然高職學生應用文寫作能力普遍較差,但不同專業不同班級學生的應用文寫作的實際能力又存在差別,同時不同專業的學生需要掌握的應用文文種本身也有難易之分,因此擔任高職應用文寫作教學的教師在進行寫作教學之初,首先要充分了解學生寫作的一般能力和應用寫作能力的實際情況,弄清學生實際寫作水平和要求達到的寫作水平之間的差距,找準教學的適當起點。隨意的拔高和降低教學起點都不利于教學的順利開展和學生學習積極性的提高。

(二)研究專業培養目標,準確確定教學內容

香港學者陳志誠在第三屆現代應用文國際研討會上指出:“傳統應用文比較偏重‘文’,現代應用文比較偏重‘應用’。”結合現代應用文專業化的特點與發展趨勢,我們在確定應用文教學內容時必須緊密結合學生專業實際,這也符合高職教育“應用性”的培養目標和應用文“實用性”的特點。因此,應用文寫作課必須認真研究專業培養目標,根據專業和學生就業方向確定重點教學內容。如法律專業學生側重于司法文書的制作,文秘專業學生側重于公務文書訓練,財經專業側重于經濟應用文寫作,理工科學生必須掌握設計說明的寫法,軟件開發專業學生必須學會寫作軟件開發報告。當然,在確定重點教學內容時,對生活中經常使用的事務性文書,也必須讓學生掌握并能較好地運用。這樣,點面結合,能更好地適應今后學生工作與生活的需要,收到事半功倍的效果。

(三)采用多媒體教學手段,激發學生學習興趣

在電腦技術飛速發展、現代教育技術越來越普及的今天,單一的教學手段難以調動學生學習的積極性,無法適應新形式下應用寫作教學的需要。因此要求應用寫作教師不僅要把多媒體教學手段引入教學之中,而且還要加大力度開發科學實用、高水平的應用寫作教學課件,開發更多優質的無紙化教材。只有這樣,才會為應用寫作教學不斷注入新的活力,應用寫作教學質量才會不斷提高。同時,利用多媒體能夠快速展示形象教材的多種信息傳播手段,豐富學生感性認識,激發學生的學習興趣。在講授演講詞時,我們可以在理論知識的講解過程中,選取一些國內外著名演講者精彩的演講片段,并組織學生進行課堂討論,通過討論來鑒賞該演講詞寫作上的技巧和方法,讓他們感受演講詞的無窮魅力。

(四)創設寫作情景,增強訓練的實戰性

從認知規律的角度來說,直接傳授的理論學生很難真正領會,而從實踐中得出的經驗或者教訓他們印象更深,但實踐訓練必須生動豐富、貼近生活實際。為此我們可以設計并組織應用寫作的情景模擬訓練。如招標書與投標書的寫作,可分為不同的小組,有的小組招標公告,有的小組制作投標書,進行模擬競標活動。調查報告的寫作可將學生分成不同小組,以“網絡與大學生活”“、學生課外閱讀情況”等為題,認真組織學生制作調查計劃、開展調查活動、撰寫調查報告、修改成文等一系列活動。我們還可以組織學生擬寫租房合同、新產品廣告、干部任用公示、會議通知等,教師參與全過程指導。這樣,讓學生切實感受信息的選擇、加工、利用和新信息的產生、組織、傳輸的全過程,讓學生在寫作訓練中有話可說,有材料可寫,過程豐富實在,可有效激發學生寫作積極性。

(五)交流寫作思路,注重寫作思維啟迪

美國的寫作教學都是“車間”型的,每次由教師確定題目,學生利用課余時間寫作,課堂上師生一起交流,相互評判學生的文章。這給我們十分有益的啟示,筆者在寫作實踐中也感受到無論是構思還是用語,都是需要相互討論交流、需要思維啟發的教學中,教師要加強示范作用,寫作前與學生一道探討文章構思與角度選擇,然后動筆成文并與學生一道交流修改,讓學生體會和揣摩應用文的結構方法與用語特點,發現自己文章與教師文章之間的差距,這會給學生留下深刻的印象。課堂上可借助多媒體呈現部分學生的文章供討論交流相互啟發,增強訓練效果。同時在寫作訓練中可充分發揮學習小組的作用,由小組在討論中完成一定的寫作訓練,小組代表進行交流,變教師講授為學生主動思考,互相影響、引導和啟迪,激發學生的興趣和求知欲望。

(六)開發課外實訓基地,提高學生實踐能力

生活閱歷和寫作經驗不足是廣大高職學生普遍存在的弱點和不足,要取得良好的教學效果,應該讓學生走出教室,在實踐中體會寫作的全過程。為此,高職院校應改變觀念,不再將實際接觸社會的時間放在畢業實習,而是要與相關單位建立聯系,開發長期的課外實訓基地,使學生邊學邊用,真正體會到知識的價值。比如,授課教師在講授市場調查報告時,可以與相關企業聯系,派學生為該企業做市場調查,從設計調查問卷,發放問卷,到回收并統計問卷,然后再根據統計和分析結果寫出調查報告都由學生分組完成。這樣,就能使學生更快地掌握應用寫作的基本技能,并在工作中體現學生的實踐能力。

三、建立健全教學評價體系

通常,應用寫作的教學評價主要體現在兩方面:一是對學生平時習作的評價;二是期末對學生學習效果的評價。但由于評價方法單一,評價結果不能激發學生的學習積極性。好的評價方式要既能真正考查學生的學習效果,又能成為促進學生學習的一種有效手段。要改變這種狀況,就需要對評價方式進行改革。我們應該建立一整套的評價體系,包括平時的習作、技能訓練以及期末的成績考核等方面。考核的方式可以多種多樣,要改變一張試卷定成績的做法,實行“半開放考試”,將平時習作的成績與技能訓練及期末試卷成績相結合,進行綜合評判。這樣就可以促進學生自主學習,不會再把過多的精力放在考前的死記硬背上,而是積極地參與平時的寫作訓練。既掌握了知識,增強了實踐能力,提高了寫作水平,又提高了課堂教學效果,而且這種將平時成績予以量化的方式,能夠更全面、公正地評價一個學生的水平。

參考文獻

[1]王前新.高職教育的發展與人才培養[J].高等教育研究,2004,3.

篇13

Key words: writing；Das Kapital；cultural writing

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0153-01

0 引言

就經濟學的視角而言，馬克思在《資本論》中有關資本原始積累的理論是其政治經濟學理論的重要內容；就哲學的視角而言，它是思想文化體系的重要組成部分；就寫作學的視角而言，它也是一種文化文本的獨特書寫形態，是人類文明成果的詩性表達。

1 《資本論之資本原始積累》進行寫作學透視的必要性

當前的諸多文化現象和事實已經充分地說明，資本及其原始積累活動已成為我國社會經濟、文化生活的重要組成部分。因此，必須堅持文化研究的態度，從宏觀的文化維度進一步研究和認識《資本論》中資本原始積累的文化書寫的意義，從而推進這一文本在其他學科的接受和研究的進程。從寫作學的角度看，無論就創作思想表達方式，還是創作的人文精神而言，對《資本論之資本原始積累》進行寫作學透視，都是十分必要的。

統攬學術界六十年的研究軌跡，從今天的學術眼光來看，對《資本論》只做單一的經濟學視角的研究，容易造成對該著在當下中國語境所謂時過境遷意義上的判斷失誤。為此，我們以經濟學和寫作學的復合視點為切入，揭示作為文化文本形態而存在的《資本論》的書寫特色，從文化形態的角度科學地把握蘊藏于《資本論》的創作思想和書寫特點。

2 《資本論之資本原始積累》進行寫作學透視的可行性

馬克思關于資本原始積累的書寫所涉及的對于資本主義生產方式產生的前提的表達，對于資本主義私有制取代勞動者個體私有制的表達，對于租地農場主的表述，無不飽含對于現實的具體的人的關照。因此，我們以此為邏輯起點而對其進行的寫作學透視便具有相當程度的現實可行性。

正基于此，從寫作學與經濟學的相結點出發，正如魯迅將歷史著作《史記》解讀為無韻的文學文本《離騷》一般，參照馬克思的“人類學筆記”，在把握了文本內在邏輯聯系的基點上，就可以把《資本論》的寫作理解為由準備、加工、總合三個階段構成的創作過程，可以理解為由思想理論體系、寫作思維、表達形式等多個層面構成的文化文本，亦可理解為由現實、作家、文本、接受等四個要素所構成的文化活動，更可以理解為以前三個方面為基礎的由內容（在人文關懷精神統轄下的理論建構）和形式（以理性的結構分析為手段的文本書寫）相統一文化信息的合成體。

3 《資本論之資本原始積累》的寫作特點

3.1 基于將《資本論》視為文化形態的文本的理解，從寫作方法上來看，作者――馬克思首先從理論和事實相統一的角度，將人的生存問題設置為理論書寫的參照。他說，“這種原始積累在政治經濟學中所起的作用，同原罪在神學中所起的作用幾乎是一樣的。亞當吃了蘋果，人類就有罪了。人們在解釋這種原始積累的起源的時候，就象在談過去的奇聞逸事。”[1]作者以神學中的創世說來類比原始積累，奠定了整篇文章的寫作基調。作為全文的統領，此處關于人的誕生問題的引入建構了作者創作意識中人文關懷精神的生長點。把人的生存問題設立為理論書寫的參照，這也在一定程度上展示了馬克思理論書寫的文化維度。馬克思進一步寫到，“這種剝奪的歷史在不同的國家帶有不同的色彩，按不同的順序、在不同的歷史時代通過不同的階段。只有在英國，它才具有典型的形式，因此我們拿英國作例子。”由此可以看出，他從文學書寫的“典型塑造”的角度來引出對于英國資本主義書寫的寫作學意義，這樣的寫作方法既直指經濟寫作的主旨又完全符合一般寫作的規律。

3.2 馬克思的寫作風格總體上講是在質樸的寫實中進行詩性還原，卻不是滑向一般意義上呆板的經濟寫作[2]。淡化和疏導了讀者感受資本之惡的郁結，客觀上起到了亞里士多德所謂“卡塔西斯”的審美凈化作用。為了延伸這種審美作用，以簡潔的語言，形象地刻畫了農村田園生活的突變；既強化了形式層面的畫面感，也承載了內容表達上的厚重感。從被引用的意義上講，薩默斯的話語已經被轉化成了《資本論》的文本語言，增強了對于主體創作精神多元化表達的效果，從而凸現出對資本積累的結構性分析中的詩意表達。

3.3 在內容與形式的相互生成的寫作過程中，作者始終將對于人的關懷意識置于創作精神的圓心，進而輻射到下層社會的每個角落里的每一群體，既增加了思想的深度（質料因），又完善了寫作的結構（形式因）[3]。馬克思通過對亨利時期“法律對于人的規訓和懲罰”（福柯語）的陳述，揭示出了資本的主體性形成所造成人的消亡的慘狀。從主體介入的角度來看，馬克思如同進行著對資本的考古研究，以旁觀的、零度書寫的角度，還原了“資本自從來到世間，每個毛孔里都滴著血和骯臟的東西”的事實；從文本結構來看，《資本論》的表層結構(一般論述性結構）和深層結構（觀念和話語的組織與傳達的構造）是相統一的，具有亞里士多德在《詩學》中所提出的文本結構的完整性。

4 結語

在國內研究不斷深入的進程中，馬克思理論文獻的文本研究逐漸地變得重要起來了。《資本論》作為文化的文本，其宏大而又非形而上學的寫作實踐和審美視野大大超出了讀者的期待視野。挖掘寓含于《資本論》的創作過程和創作方法中的思想資源，對于指導年輕一代重新理解馬克思思想本身，具有重大的理論價值和現實意義；探討其文本寫作特色，對于糾正當前學術文章枯燥的思辨文風也具有指導意義。

參考文獻：