引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學(xué)與社會發(fā)展論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
中原武術(shù)文化隸屬于中原文化，是七大武術(shù)文化中的一枝獨秀，中原文化與荊楚文化、巴蜀文化、南文化、嶺南文化，三晉文化、燕趙文化、京派文化并駕齊驅(qū)，中原武術(shù)文化以太極拳系和少林拳系為主導(dǎo)，以中原文化為載體，其衣缽是中國傳統(tǒng)文化，并依托中國傳統(tǒng)文化的傳播為實現(xiàn)手段，目的在于弘揚中國傳統(tǒng)武術(shù)文化，繼承中原武術(shù)文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，發(fā)展以登封的少林拳系和焦作的太極拳系為兩個中心，以“走出河南”、“遍布全國”、“發(fā)展國際化道路”為基本點，以堅持挖掘中原優(yōu)秀武術(shù)文化、堅持重視少數(shù)民族傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展、堅持落實大武術(shù)觀思想、堅持打破武術(shù)門戶壁壘，走和諧、統(tǒng)一、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的中原武術(shù)文化道路，意在完善中國武術(shù)文化的內(nèi)涵與深蘊，促進中原武術(shù)文化資源的健康發(fā)展，掃除中原武術(shù)文化發(fā)展道路上的阻礙與弊端，吸收風(fēng)格迥異的武術(shù)文化，形成獨一無二、匠心獨運的發(fā)展新途徑，提升中原武術(shù)文化的核心競爭力，健全中原武術(shù)文化發(fā)展的新路子，這就需要結(jié)合新的社會學(xué)理論來豐富中原武術(shù)文化的實踐。
1帕克社會學(xué)理論
美國著名社會學(xué)家之一的RobertEzraPark（1864～1944），曾依據(jù)社會成員行為上相互作用的方式，將社會的發(fā)展階段分為四個遞進的部分：“競爭階段、沖突階段、調(diào)節(jié)階段、同化階段?！?〕”RobertEzraPark文明于二十世紀初興起的芝加哥學(xué)派，該學(xué)派主要由芝加哥大學(xué)的E?伯吉斯（ErnestBurgess）、R?E?帕克（RobertEzraPark）以及其他城市社會學(xué)家所組創(chuàng)，這一時期美國面臨著經(jīng)濟危機，國際地位空前下降，面對“內(nèi)憂外患”的窘迫經(jīng)濟，芝加哥學(xué)派創(chuàng)始人著名社會學(xué)研究家帕克等提出：社會經(jīng)濟的發(fā)展面臨著四個發(fā)展階段，因此，社會的發(fā)展亦如此。
2 中原武術(shù)文化的發(fā)展
中原武術(shù)文化作為中國傳統(tǒng)文化發(fā)展中的一顆璀璨珠寶，以技擊性為其本質(zhì)，囊括武術(shù)中的氣功、養(yǎng)生、導(dǎo)引、拳械等，彰顯中國文化的無限魅力，引誘武術(shù)愛好者的無限遐想，推動研究者們的跨文化研究。以社會學(xué)家帕克的社會發(fā)展理論為主，中原武術(shù)文化的發(fā)展亦經(jīng)歷百家爭鳴的競爭階段，矛盾顯現(xiàn)的沖突階段，溫文爾雅的調(diào)解階段，穩(wěn)步前進的同化階段。黑格爾哲學(xué)是這樣闡述這一過程的：“自然、社會、精神世界是不斷變化發(fā)展著的，變化發(fā)展是有階段性的，但總體趨勢是向前不斷發(fā)展著的，處在不斷運動之中，這一運動的動力就是矛盾?！?〕”這一量變產(chǎn)生質(zhì)變的過程符合馬克思唯物辯證法的發(fā)展觀點。
2.1 競爭階段
所謂“競爭”：古漢語常用字字典第四版解釋“競”是爭逐，比賽。源自屈原《離騷》：“眾皆競進以貪婪兮，憑不厭乎求索?！薄渡叹龝?錯法》：“功賞明，則民競于功?！?〕”
“爭”是爭奪，競爭?！俄n非子?說林下》：“爭肥饒之地?！薄妒酚?高祖本紀》：“上問左右，左右欲擊之?！?〕496”競爭即是個體或群體爭逐勝利或者比賽戰(zhàn)勝對方的心理需要和行為活動。哲學(xué)家大衛(wèi)?休謨曾語：“高尚的競爭是一切卓越才能的源泉。”對于中原武術(shù)文化而言，其核心競爭力在于登封的少林拳系和焦作的太極拳系，相對于其他六大拳系，其雖表現(xiàn)出絕對性的優(yōu)勢，但由于起源于道教圣地武當山的武當武術(shù)文化，形成以太極、陰陽、五行、八卦為技法原理，同時配合吐納、呼吸形成獨具特色的養(yǎng)生文化健身術(shù)，武當?shù)奈湫g(shù)文化曾遠赴海外進行匯演，頗具競爭力，可與中原武術(shù)文化一爭高下；此外，發(fā)源于峨眉山的巴蜀武術(shù)文化，起源于戰(zhàn)國，形成于宋朝，亦稱峨眉武術(shù)，依托峨眉生態(tài)養(yǎng)生健身文化，廣納儒、道、佛等宗教文化新理念，兼具民俗、民風(fēng)、地理環(huán)境，呈現(xiàn)出匠心獨運、內(nèi)外兼修的峨眉武術(shù)特色，亦欲中原武術(shù)文化爭芳斗艷；形成于清末的形意拳系，技擊原則上講究先發(fā)制人，主動進攻，硬打硬進，適合于實戰(zhàn)，傳播較快，曾衍化出心意六合拳，以河北滄州武術(shù)文化為載體，依托當?shù)匚湫g(shù)文化資源，形成形意拳系，其競爭力不可小視；依托開拓務(wù)實、內(nèi)外兼修、剛烈勇猛的嶺南文化形成的南拳拳系，亦是七大拳系中的重要組成部分，南拳以廣東、福建為中心，結(jié)合當?shù)厍鹆甓唷⑴璧厣?、平原地帶稀缺的地理資源，以技擊為主要特點和原則，創(chuàng)新與傳統(tǒng)相結(jié)合，既不背離傳統(tǒng)武術(shù)技擊的本質(zhì)，又外加新的元素充實，使得南拳形成具有當?shù)氐乩硖厣哪先湫g(shù)文化；以東、西、南、北、東南、西南、西北、東北八個地理方向命名的八卦拳系，實乃是八卦掌為主要拳法，行拳時要擺扣步走圓形，拳路表現(xiàn)為直線來回往復(fù)，動作簡單，招式簡樸，短小緊湊，剛猛有勁，注重太極、八卦原理，手眼身法步，精神氣力功，風(fēng)格獨特，內(nèi)容充實。綜上所述，中原武術(shù)文化的發(fā)展競爭力空間廣泛，其競爭力的提高是需要過程的。
2.2沖突階段
隨著國內(nèi)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，武術(shù)文化也受到了沖擊，中原武術(shù)文化進入沖突階段在所難免，所謂沖突”：“沖”根據(jù)古漢語常用字字典第四版解釋為向，對著。源于《山海經(jīng)?海外北經(jīng)》：“有一蛇，虎色，首沖南方?！?〕50”“突”意義為急速地向前或向外沖。源自于《三國志?魏書?武帝紀》：“馳突火出?！薄度龂?吳書?吳主傳》：“知有科禁，公敢干突?！?〕384”沖突即是以打敗對方為主要目的的直接的激烈交鋒，中原武術(shù)文化的沖突包含內(nèi)外兩個方面，一方面，以七大拳系文化為發(fā)展標準，中原武術(shù)文化的核心內(nèi)涵就是少林與太極，中原武術(shù)文化登上中國傳統(tǒng)文化的龍椅寶座，成為國門對外開放的一面旗幟，面臨的困難重重，這就包括對其他六大拳系武術(shù)文化的競爭，去其糟粕，取其精華。例如，面對國家體育總局下發(fā)的相關(guān)文件通知，全國各地爭相建設(shè)自家武術(shù)文化，刮起傳統(tǒng)武術(shù)節(jié)的舉辦，如雨后春筍一般，旨在加強人們對本地代表武術(shù)文化的信仰與認同感，提升本地武術(shù)文化的知名度，這對中原武術(shù)文化的沖擊是不可度量的，窘境的出現(xiàn)，中原武術(shù)文化開始與異型文化相沖突，問題暴露甚多。另一方面，以中原武術(shù)文化為主體，從整體而論，傳承的速度落后于發(fā)展的速度，導(dǎo)致傳統(tǒng)的中原武術(shù)開始流失，繼承者青黃不接，導(dǎo)致門派難以為繼，從部分著眼，中原武術(shù)中的個別拳種隨著習(xí)練人群的減少而消亡，生命殆盡。比如，原屬于中原地區(qū)的查拳、梅花拳等拳種，因區(qū)域習(xí)練人口的減少，外加人口流動性較多，武術(shù)傳承人開始消失，這帶來的后果就是這一部分武術(shù)文化未得以保留；然而，歷史上遺留下來的門戶派別之見，使得各個派系來往較少，龍爭虎斗相對較多，門派自家規(guī)矩的束縛和羈絆，外加派系之間的不和諧，加速了少數(shù)門派的瓦解，流失了寶貴的中原武術(shù)文化資源，中原武術(shù)文化發(fā)展面臨著改革，推動中原武術(shù)站在了變革的風(fēng)口浪尖，如何去挽救和挖掘指間遺失的中原武術(shù)文化，彌補中原武術(shù)文化這一寶庫，成為了擺在中原武術(shù)文化發(fā)展炙手可熱的瓶頸。
2.3調(diào)解階段
面對中原武術(shù)文化在社會上發(fā)展的沖突階段，如何調(diào)節(jié)自身的武術(shù)文化資源，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，是這一階段的主要任務(wù)和重點?！罢{(diào)解”：“調(diào)”根據(jù)古漢語常用字字典第四版解釋為協(xié)調(diào)、調(diào)和，源自于《史記?歷書》：“陰陽調(diào)，風(fēng)雨節(jié)?！薄稘h書?食貨志下》：“以調(diào)盈虛?！?〕82”“解”意為調(diào)解、排解、和解。源自于《戰(zhàn)國策?趙策三》：“為人排患、釋難、解紛亂而無所取也。”《史記?項羽本紀》：“項王、范增疑沛公之有天下，業(yè)已講解，又惡負約，恐諸侯叛之。〔3〕187”調(diào)解一詞即為協(xié)調(diào)、調(diào)和，統(tǒng)一規(guī)劃穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。中原武術(shù)文化的發(fā)展需要官方組織的宏觀調(diào)控和民間組織的自救，圍繞這一基本任務(wù)，官方和民間在這一階段舉行合作對話，手拉手共同協(xié)作，挖掘中原武術(shù)優(yōu)秀文化資源，健全和完善發(fā)展武術(shù)文化資源的寶貴途徑，在1985年的全國武術(shù)挖掘整理活動中，河南省挖整組積極配合響應(yīng)國家口號，整理發(fā)掘優(yōu)秀拳種資源178種之多，豐富了中原武術(shù)文化資源，隨著全國武術(shù)整理接近尾聲，河南省挖整組于1990年繼續(xù)貫徹落實國家體育總局武術(shù)研究院的精神，承辦少林國際武術(shù)節(jié)，舉辦太極武術(shù)錦標賽，這一舉措使得中原武術(shù)文化內(nèi)容變得多姿多彩，在中國武術(shù)文化中重新站穩(wěn)了腳跟。在坊間，民間武術(shù)組織的成立、社會組織團體的成立、武術(shù)學(xué)院的興辦思潮均為中原武術(shù)文化的發(fā)展再續(xù)了香火，挽救了像萇家拳類似的武技，武術(shù)學(xué)院的興辦以及高校中武術(shù)專業(yè)的設(shè)立，為中原武術(shù)的發(fā)展提供了后備資源，為中原武術(shù)文化的可持續(xù)、健康提供了契機，特別是社會組織團體的依法成立，使得武術(shù)這一民間“俗”文化確立了合法地位，明確了新的標準，走上大雅之堂，邁進官方的視野，正如2008年北京奧運會上太極拳表演賽的巧妙開賽，為武術(shù)走出國門，傳播四大洋、五大洲奠定基礎(chǔ)，中國優(yōu)秀的武術(shù)文化太極發(fā)源于中原武術(shù)文化，也不失時機邁向武術(shù)成功的殿堂，經(jīng)歷著異樣文化的洗禮，促進了自身武術(shù)文化的建設(shè)，夯實了中原武術(shù)文化建設(shè)基礎(chǔ)，然而，這僅僅是九牛一毛，是微不足道的，在中原武術(shù)文化的開發(fā)建設(shè)中，擁有認可異國他鄉(xiāng)文化的認知思維，這是發(fā)展自身優(yōu)勢必不可少的利器。
2.4同化階段
中原武術(shù)文化資源的官方“無形之手”和民間“有形之手”的完美結(jié)合，有效促進中原武術(shù)文化的自身建設(shè)，為中原武術(shù)文化的遠播提供充足的驅(qū)動力，僅有驅(qū)動力這只機翼是很容易夭折的，創(chuàng)新這一機翼的迫切需要則是刻不容緩。中原武術(shù)文化進入同化階段，所謂“同化”：“同”根據(jù)古漢語常用字字典第四版解釋為相同，一樣。源自于《論語?衛(wèi)靈公》：“道不同，不相為謀?！薄渡叹龝?開塞》：“有法不勝其亂，與無法同。〔3〕383”“化”即是變化、改變。源自于《莊子?逍遙游》：“北冥有魚，其名為鯤??????化而為鳥，其名為鵬?！薄俄n非子?五蠹》：“鉆燧取火以化腥臊。〔3〕152”同化即是事物雙方共同做出改變，朝著實物美好的一方面不斷發(fā)展前進。著名哲學(xué)家皮亞杰的“同化”理論就是對這一階段完美的詮釋，他認為：“同化即是對事物雙方所獲得現(xiàn)有信息進行交換，前提是毫無保留，并認知現(xiàn)有的思維模式，對其進行創(chuàng)新以達到互利，促進雙方共同發(fā)展?！?〕”自1840年以來，船堅炮利的西方打開中國大門，使得沉睡的中國有機會開眼看世界，增加了中西文化得以碰撞、交流的機會，“土洋”體育之爭更是淋漓盡致彰顯中西文化之差異，民國初期，政府派出一支運動團去參加奧林匹克盛會，但由于中西文化等差異，中國運動隊僅作為演出形式，匯演了中原武術(shù)文化中的太極拳，獲得一致好評，這說明中原武術(shù)文化擁有走向世界大舞臺的機會，但遺憾的是仍然需要吸收西方“競爭力”為主的文化；發(fā)展中國傳統(tǒng)“中庸”文化，借鑒于此，中原武術(shù)文化在走向世界、走出國門的道路上，需要發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化中的“天人合一”、“自強不息”、“和諧統(tǒng)一”、“剛健自強”等精神，吸收西方充滿探索的人文主義精神，充實中原武術(shù)文化的內(nèi)涵，創(chuàng)新中原武術(shù)文化發(fā)展途徑，做到皮亞杰所陳述的“同化”要求，這樣才能賦予中原武術(shù)文化新生機、新生命，為中原武術(shù)文化的臺階式發(fā)展夯實基礎(chǔ)，這就需要豐富少林與太極發(fā)展的新路途，充實其技擊內(nèi)涵，完善品牌效應(yīng)，做到“中西結(jié)合”、“兩架文化”馬車并駕齊驅(qū)，借西方文化外衣，推動中原武術(shù)文化的新發(fā)展。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1中原武術(shù)文化的發(fā)展歷經(jīng)競爭階段、沖突階段、調(diào)解階段、同化階段，所面臨的每一階段的任務(wù)是有所區(qū)分的，這就需要一切從實際出發(fā)，具體問題具體對待。
3.1.2中原武術(shù)文化的發(fā)展所面臨的每一階段的任務(wù)不盡相同，出現(xiàn)的弊端也不一樣，這就需要重視處理好發(fā)展和建設(shè)這一矛盾的關(guān)系。
篇2
近年來，插入化學(xué)這一概念已逐漸被國際學(xué)術(shù)界認可并成為研究熱點，十年間發(fā)表的SCI論文數(shù)目幾乎增加了一倍，2004年達到2029篇。以長江學(xué)者段雪教授領(lǐng)銜的科研團隊通過這一前沿領(lǐng)域的研究，在國內(nèi)外著名學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表被SCI收錄研究論文100余篇，為完善和豐富超分子插層組裝理論做出了貢獻，奠定了在國際、國內(nèi)相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位；近5年以來,共申報國際發(fā)明專利17項（已公開5項，并有2項進入國家階段），申報國家發(fā)明專利99項，授權(quán)國家發(fā)明專利32項、公開國家發(fā)明專利29項，針對結(jié)構(gòu)與技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)筑了較為完整的自主知識產(chǎn)權(quán)體系?；趹?yīng)用基礎(chǔ)研究和工程化及產(chǎn)業(yè)化的科技成果，2004年獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎1項，2001年獲國家科技進步二等獎1項，還先后獲得省部級成果獎勵5項，形成了穩(wěn)定的、有特色的、具有國際影響力的優(yōu)勢研究方向。
開發(fā)共性、關(guān)鍵技術(shù) 為行業(yè)科技進步服務(wù)
作為一家具有行業(yè)特色的高校，學(xué)校針對行業(yè)中一些關(guān)鍵、共性技術(shù)，組織研究、攻關(guān)，并將成果及時在企業(yè)中推廣應(yīng)用，這些成果在解決經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和國防建設(shè)中的重大問題方面做出了突出貢獻，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。
如，“丁基橡膠生產(chǎn)技術(shù)“于2002年8月用于工業(yè)生產(chǎn)中，生產(chǎn)結(jié)果表明，該技術(shù)已處于國際先進水平。這一關(guān)鍵技術(shù)的攻克為企業(yè)創(chuàng)造了5億多元的經(jīng)濟效益。“大型高效攪拌槽/反應(yīng)器的成套技術(shù)及裝置”這一共性技術(shù)的開發(fā)，結(jié)束了我國關(guān)鍵的大型攪拌槽/反應(yīng)器設(shè)備長期依賴進口的歷史，與國內(nèi)外技術(shù)相比，具有適應(yīng)性強、單臺設(shè)備生產(chǎn)能力高、操作彈性大、性能價格比高等特點，有明顯的競爭優(yōu)勢?！疤厥馕锪戏蛛x技術(shù)”已應(yīng)用在高粘度、易自聚、含固體顆粒物料等270多套裝置中。2003年對應(yīng)用該技術(shù)的10家企業(yè)近三年的情況作了調(diào)查，他們開具的證明表明，三年內(nèi)取得經(jīng)濟效益13億元，節(jié)省蒸汽一百多萬噸，減少化學(xué)污染物料排放約4萬多噸。這一共性技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，對推動行業(yè)的科技進步，大幅度提高生產(chǎn)能力、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟效益，減少能耗物耗和污染物排放等方面做出了重要貢獻。
上述案例說明，關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)對推動行業(yè)的科技進步，提高行業(yè)的國際競爭力有著十分重要的作用。與企業(yè)不同，學(xué)校開發(fā)的這類技術(shù)不求自身獨占，而總是力求讓更多企業(yè)使用，以充分發(fā)揮它在推動經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用。
扶植、培育新的生長點 加強對高新技術(shù)的研究開發(fā)
近幾年，學(xué)校生物化工技術(shù)的研究開發(fā)得到了長足的發(fā)展，環(huán)境領(lǐng)域項目明顯增加，計算機應(yīng)用技術(shù)研究持續(xù)發(fā)展，農(nóng)業(yè)工程有關(guān)的研究工作開始顯現(xiàn)成效。在生物技術(shù)加工過程，特別是微生物發(fā)酵平臺技術(shù)和脂肪酶催化，在國內(nèi)有一定的優(yōu)勢。在生物資源和生物能源領(lǐng)域，開發(fā)了從青霉素菌絲體中提取麥角固醇、殼聚糖和氨基葡萄糖的新工藝，先后獲得2001年中國石油化工科技進步二等獎，2002年國家發(fā)明二等獎。酶法合成生物柴油的小試已于2004年1月通過了技術(shù)鑒定。在分離工程和中藥現(xiàn)代化方面，開發(fā)了中藥連續(xù)多級逆流多級萃取設(shè)備及工藝，獲中國商業(yè)聯(lián)合會科學(xué)技術(shù)進步一等獎、2005年國家科技進步二等獎。
依靠現(xiàn)代化工技術(shù) 改造和建立新型化工產(chǎn)業(yè)
現(xiàn)代化工技術(shù)主要特點是“綠色化，資源高效、集約化，進而改善產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，降低資源消耗并從根本上減少環(huán)境污染?！崩矛F(xiàn)代化工技術(shù)改造傳統(tǒng)化工基地，建立新型化工產(chǎn)業(yè)，提高其競爭力具有舉足輕重的作用。如：具有國際領(lǐng)先或先進水平的研究成果超重力技術(shù)，在長江學(xué)者陳建峰教授的帶領(lǐng)下，在較寬領(lǐng)域中進行了大量有關(guān)超重力高新技術(shù)的研究。學(xué)校首創(chuàng)超重力法制備納米材料技術(shù)，成功合成出納米碳酸鈣、納米阻燃劑、納米電子化學(xué)品、納米白碳黑、復(fù)合納米材料等產(chǎn)品，并成功實現(xiàn)納米碳酸鈣的大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)；在世界上首先實現(xiàn)了超重力法油田注水脫氧的商業(yè)運行；協(xié)助美國Dow Chemical公司建成了世界上最大的超重力反應(yīng)分離裝置，取得了巨大的經(jīng)濟效益；多項超重力反應(yīng)與分離示范技術(shù)已出口美國、新加坡和臺灣地區(qū)。中心在超重力反應(yīng)與分離、制備納米材料技術(shù)以及高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化方面走在世界的前列，取得了一批具有國際影響的成果：2001年獲北京市科技進步一等獎、2002年獲中國高?？茖W(xué)技術(shù)（發(fā)明）二等獎、2003年獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎，近200篇，申請國際發(fā)明專利9項（已授權(quán)2項），申請國家發(fā)明專利35項（已授權(quán)10項）。
積極開展科研組織的創(chuàng)新
結(jié)合當前國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重大需求，在基地、團隊建設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)校組建安全科學(xué)與監(jiān)控工程中心、國防新材料研究中心、資源與環(huán)境研究中心、能源工程研究中心。在這四個中心建設(shè)的指導(dǎo)思想中，首先改變了學(xué)科建設(shè)以學(xué)科點申報為導(dǎo)向和目標的習(xí)慣做法，其所涉及研究領(lǐng)域大多數(shù)尚未完整體現(xiàn)于現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)分類體系中，而是緊密結(jié)合了經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的重大問題。學(xué)科專業(yè)是知識劃分和知識生產(chǎn)制度化的產(chǎn)物，學(xué)科制度通過規(guī)范有效地推動了學(xué)科新知識的增長，但同時形成了學(xué)科之間相對封閉甚至沖突，不利于學(xué)科之間的交流，從而在一定程度上抑制了學(xué)科內(nèi)部的知識創(chuàng)新活力。其次，打破現(xiàn)行人員行政隸屬關(guān)系的壁壘，包括績效考核體系、利益分配管理辦法等方面對學(xué)科交叉與融合形成的人為阻滯因素。第三，通過人事聘任制度的深化改革，加強學(xué)科建設(shè)中個體責任意識，大力扶植各層次科技創(chuàng)新團隊。
加強統(tǒng)籌、協(xié)調(diào) 實現(xiàn)集成科學(xué)和技術(shù)、工程的重點突破
由于歷史原因，學(xué)校在科研基地建設(shè)方面相對薄弱。通過努力，學(xué)校近年新增2個北京市重點實驗室、2個教育部重點實驗室和1個教育部工程中心。
篇3
二、在豐富多彩的課外實踐活動中融入人文素質(zhì)教育。
教師要加強課外實踐活動的指導(dǎo)，讓學(xué)生走向社會，接觸大自然，開展社會實踐活動，實現(xiàn)人文素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的自然整合。例如在介紹水資源時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行環(huán)境調(diào)查、水樣分析、參觀自來水廠等社會實踐活動，有針對性地組織學(xué)生收集環(huán)保小資料、討論并撰寫小論文，閱讀有關(guān)環(huán)保書籍資料，通過形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，把學(xué)到的課本知識和實際情況結(jié)合起來，解釋日常生活中遇到的水污染問題，并激發(fā)他們保護水資源的熱情與信心。
篇4
首先，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國有機化學(xué)領(lǐng)域的人才不斷增多，國際有機化學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)留有我國有機化學(xué)研究者聲譽，部分學(xué)者已經(jīng)成為國際著名雜志的編委和副主編，如楊丹教授已經(jīng)成為有機化學(xué)快報副主編，極大的增強了我國有機化學(xué)研究者的工作信心[1]。其次，我國很多高校和科研部門已擁有世界先進實驗設(shè)備，工作條件也與世界發(fā)達國家相差無幾。再者，有機合成化學(xué)與金屬有機化學(xué)已經(jīng)走在世界有機化學(xué)研究前列，不對稱合成研究也取得了喜人成績，在國際中，我國學(xué)者充分展露頭角。最后，我國以北京大學(xué)為首的諸多高校開始重視有機化學(xué)的研究，并在化學(xué)期刊上發(fā)表了大量具有代表性的論文，其質(zhì)量也在逐年上升。如北京大學(xué)僅在2010年就發(fā)表了55篇與有機化學(xué)相關(guān)的論文。
1.2其中存在的問題
在取得成績的同時，也存在一定問題，這也是相關(guān)研究者需要重視的方面。首先，帶有鮮明新穎的系統(tǒng)研究偏少，很多研究涉面較窄，通常以跟蹤熱點為主，通俗的說就是跟風(fēng)現(xiàn)象嚴重，研究缺乏創(chuàng)新性，論文內(nèi)容萬變不離其中。以有機合成化學(xué)研究為例，很多論文研究的都是合成方法，并不重視是否真的具有實用性。其次，很少有針對國家建設(shè)與社會發(fā)展的研究，對于有機化學(xué)長遠發(fā)展的研究更是寥寥無幾。再者，有機化學(xué)的研究隊伍還不夠壯大，各項研究都存在研究隊伍縮小的情況。最后，在研究上并不注重與其他學(xué)科的聯(lián)系，只是一味在自己領(lǐng)域進行研究，與發(fā)達國家相比，我國關(guān)于有機化學(xué)的研究還是很少，發(fā)表的論文質(zhì)量也不如發(fā)達國家，同時，相應(yīng)的評價機制還有待于提高。
2我國有機化學(xué)發(fā)展趨勢的展望
2.1發(fā)展趨勢
現(xiàn)階段，有機化學(xué)的發(fā)展異常迅猛，研究內(nèi)容也在不斷變化，隨著時代的發(fā)展，綠色化學(xué)被提到日常研究中，受到全世界人民的關(guān)注，對其研究也就成為了有機化學(xué)的重點研究內(nèi)容，同時，學(xué)科與學(xué)科之間的滲透逐漸增多，更是推動了有機化學(xué)進一步向前發(fā)展[2]。在未來有機化學(xué)研究將重視以下內(nèi)容：首先，重點研究小分子活化與惰性化學(xué)鍵活化，綠色化學(xué)對原子提出了新型要求，尤其是不對稱催化的研究更是關(guān)鍵，對其研究以便降低污染。其次，注重對化學(xué)生物的研究，這項研究主要是將有機化學(xué)與生命科學(xué)聯(lián)系在一起，著重兩者之間存在的相互作用，并研究有機超分子的設(shè)計與合成。最后，研究具備獨特生理活性的各種有機分子，同時研究一切與能源開發(fā)與利用有關(guān)的各種有機化學(xué)，以及關(guān)注化學(xué)信息學(xué)的研究，進而充分發(fā)揮有機化學(xué)的作用。
2.2發(fā)展方法
首先，應(yīng)遵從國家相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，注意學(xué)科與學(xué)科之間的融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。有機化學(xué)是我國重要研究內(nèi)容，作為有機化學(xué)研究者應(yīng)具有良好的主動性，積極融入到各領(lǐng)域中，尤其是能源領(lǐng)域與環(huán)境保護領(lǐng)域，通過研究真正實現(xiàn)綠色化學(xué)目標，不斷擴寬有機化學(xué)研究領(lǐng)域，壯大有機化學(xué)研究隊伍，有機化學(xué)并不是完全獨立的學(xué)科，它需要與其他學(xué)科融合才能不斷發(fā)展，只有這樣才能創(chuàng)新有機化學(xué)研究。其次，由于有機化學(xué)的分支學(xué)科存在明顯的縮水情況，作為國家基金委應(yīng)看到這一點，應(yīng)加大對有機化各學(xué)科的資金投入，為其提供必要的資金支持。對于有機分析等熱門學(xué)科的研究應(yīng)突破傳統(tǒng)，避免研究流于形式化，創(chuàng)新研究內(nèi)容。同時，為其創(chuàng)設(shè)良好的評價機制，根據(jù)研究方向與內(nèi)容的不同，設(shè)定不同的資助方式。最后，要突破研究傳統(tǒng)，進入新型研究領(lǐng)域最重要的就是具有創(chuàng)新思維與能力，根據(jù)國家現(xiàn)階段所重視的內(nèi)容展開課題研究，對于挑戰(zhàn)性較大的研究要做好長期準備。在擬定研究課題時，應(yīng)將推動國家經(jīng)濟建設(shè)、促進社會發(fā)展融入其中，尤其是重點研究怎樣減少化學(xué)污染，真正發(fā)揮有機化學(xué)的作用。國家基金委應(yīng)為有機化學(xué)研究創(chuàng)設(shè)良好的建設(shè)研究環(huán)境，提供先進的研究設(shè)備。整頓剽竊他人論文觀點等不正之風(fēng)，使研究人員樹立良好的創(chuàng)新意識。
篇5
【關(guān)鍵詞】教師自身素質(zhì)的提高
建立新型的師生關(guān)系
和諧民主的課堂氣氛
實施啟發(fā)式
討論式和探究式的教學(xué)方法
拓寬了學(xué)生的視野
【本頁關(guān)鍵詞】核心期刊快速發(fā)表 雙刊號CN期刊 論文寫作
【正文】
閱讀時注意不去深究對做題無影響的個別詞或句子的意思，而應(yīng)該自上而下， 一目十行，注意與問題有關(guān)的內(nèi)容。
因此在做完了細節(jié)題之后帶著它去找到題目所涉及到的細節(jié)，再確定答案。3)細讀 相對于前兩種閱讀方法（為了提高學(xué)生理解力和做題）而言，細讀對于學(xué)生語言知識的增長是大有幫助的。此種方法主要用于文章中難以理解的地方，需逐句閱讀， 對關(guān)鍵詞、句要仔細琢磨， 不僅要理解其表面意思， 還要通過推理和判斷， 理解其潛在意思。對于生詞、詞組和句子要通過上下文猜測詞義；對于難以看懂的長句， 對其作語法分析， 理解其意，這一點尤其要注意。因此對于推理判斷題和語義題學(xué)生要通過細讀來解決問題。3. 在閱讀過程中，為了提高閱讀理解能力，學(xué)生在做閱讀理解時，要從以下三個方面多下功夫：首先要掌握一定的詞匯量并熟練掌握英語的語法和習(xí)慣用法。如果詞匯量和語法掌握不好就難以順利進行閱讀。另外正確掌握詞義，掌握詞的搭配關(guān)系也是非常重要的。這就要求學(xué)生平時多注重詞匯的積累。如若在閱讀中遇到生詞，如不影響對整篇文章的理解就跳過去，若要求猜測詞義就通過上下文或語法關(guān)系來猜測。遇到大量生詞時首先不要慌，擺正心態(tài)也是非常重要的。其次平時也要擴大閱讀量。有計劃、有目的、大量的閱讀，在閱讀中建立語感，掌握正確的閱讀方法，有這些活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的科學(xué)精神。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，它不僅是個體生存發(fā)展的需要，同時更是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育中不可缺少的內(nèi)容。教師自身素質(zhì)的提高，建立新型的師生關(guān)系、和諧民主的課堂氣氛，實施啟發(fā)式、討論式和探究式的教學(xué)方法，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦和社會實踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
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篇6
畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)提交的最后一門作業(yè)，是為檢驗學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)知識的回顧和總結(jié)，以及進一步考察學(xué)生的綜合能力而設(shè)置的。
畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)提交的最后一門作業(yè)，是為檢驗學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)知識的回顧和總結(jié)，以及進一步考察學(xué)生的綜合能力而設(shè)置的。畢業(yè)論文的題目可以是指導(dǎo)老師提供，也可以自主命題。一個好的選題會使論文有生機，才會有好的內(nèi)容；若選題不好論文就難以寫好。很多綜合性院校的本科畢業(yè)論文選題多數(shù)是教師的科研課題，有鮮明的創(chuàng)新性和綜合性；但對地方性院校，特別是新升本科院校，由于信息不暢、資源匱乏、前沿信息少、基礎(chǔ)薄弱，教師科研能力差，科研課題很少，每到學(xué)生畢業(yè)論文開題時，學(xué)生發(fā)愁，老師苦惱，而且教育部要求必須有50%的研究型課題，這就給地方性本科院校的教師帶來了選題困難。如何在現(xiàn)有的條件下，充分利用資源，提高學(xué)生論文質(zhì)量水平是普遍關(guān)注的問題。我系教師團隊十分注重學(xué)生的論文工作，多年來對選題的重點及具體做法也有一些探討與實踐，現(xiàn)把我系從07年第一屆畢業(yè)生至今的一些論文選題工作，整理出來，與大家共同探討。
1 從專業(yè)知識尋找論文課題
扎實的專業(yè)知識是做好畢業(yè)論文的前提，論文的選題同樣要圍繞著“鞏固專業(yè)知識能力”的這個中心?；ば袠I(yè)中的很多前沿性研究是需要建立在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上的。將專業(yè)知識與當前科技發(fā)展相聯(lián)系，不但可鞏固學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，也可拓寬學(xué)生的知識面，這對于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)知識的連貫性是大有裨益的。
2 從生活實際中尋找論文課題
隨著科技的發(fā)展，化學(xué)與日常生活的聯(lián)系更加緊密。從衣食住行到“神七”升天無不和化學(xué)相關(guān)。教師在平時教學(xué)中，不但要立足于本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，同時也要關(guān)注生活，注重培養(yǎng)從生活實際中尋找論文課題的敏銳能力。如日常生活中食品防腐劑苯甲酸的制備、檢測課題；生活用水硬度的測定方法與改進方法研究；以及生物質(zhì)新能源、太陽板電池的研發(fā)技術(shù)進展等。
3 從科研項目中尋找論文課題
教師在平時的教學(xué)中，注重將自己的科研方向、體會、感受和興趣，潛移默化地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤教師的科研方向[1]。如教師正在從事水處理方面的研究，上課時有意識地把自己的一些科研感受和體會傳達給學(xué)生、安排或講解相關(guān)科研實驗、給學(xué)生布置一些綜述類小論文，使學(xué)生盡早地樹立科研、論文寫作意識，給學(xué)生盡早地提供科研的機會。到了畢業(yè)論文選題時，由于有了前期的相關(guān)研究背景或相關(guān)實驗經(jīng)驗積累，教師、學(xué)生都“心中有數(shù)”，從而可較快地進入論文選題階段，同時也鍛煉了學(xué)生查閱文獻動手實踐與創(chuàng)新等各方面的綜合能力。
4 從與企業(yè)結(jié)合的角度尋找論文課題
地方性院校在其發(fā)展過程中，由于受到區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展程度的制約，其師資力量、設(shè)備條件、經(jīng)費支持、生源質(zhì)量均弱于重點大學(xué)；但地方院校立足和依托地方，以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要為主線，堅持和體現(xiàn)地方特色，發(fā)揮因地域、文化所決定的優(yōu)勢，是其他大學(xué)不可比擬的[2]。利用此優(yōu)勢，地方性院校教師可積極與相關(guān)企業(yè)建立溝通平臺、聯(lián)合開發(fā)科研項目，項目中的相關(guān)內(nèi)容可作為學(xué)生論文課題。如我系與本地區(qū)化工行業(yè)建立的聯(lián)合研究項目，既提高了學(xué)校整體的科研能力，又解決了企業(yè)的實際問題，同時也為學(xué)生論文的選題積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。
5 從興趣出發(fā)選擇論文課題
興趣是最好的老師。在論文的選題中，也可探索開設(shè)設(shè)計性和創(chuàng)新性綜合課題。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇和設(shè)計有實際意義的課題，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。以此，不但保證了論文的質(zhì)量，也鍛煉了學(xué)生的綜合實踐能力。
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是鞏固學(xué)生專業(yè)知識、提高學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)；是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐性教學(xué)手段，也是高校教學(xué)工作中的一項常規(guī)性的內(nèi)容[3]。
參考文獻：
[1]江臘生.地方高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的跟蹤模式研究[J].黑龍江高教研究，2009，2：18-20.
[2]鐘華.新建地方本科院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)改革的研究[J].江西化工，2007，2：82-84.
篇7
我國現(xiàn)有高等學(xué)校2 879所，具備“大學(xué)”稱謂省屬本科院校（以下簡稱“地方高?！保┱肌按髮W(xué)”層次高校69.58%，占據(jù)高等教育體系主體地位，是碩士研究生培養(yǎng)特別是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的中堅力量。但與國家部委以及省部共建大學(xué)相比，地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)存在軟硬件建設(shè)短板。實踐培養(yǎng)模式上，容易存在“同化、矮化、弱化”學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的弊端。大學(xué)生存與發(fā)展的土壤既依托區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，又受制于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的不確定性、多樣性。有效發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟社會需求牽引作用，資源共享協(xié)同，推動專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)職業(yè)性特色和個體差異化的形成，成為地方高校探索專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的有效途徑。
一、地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)的可行性
地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)既要為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，又要兼顧學(xué)生個體發(fā)展的復(fù)雜性；培養(yǎng)突出職業(yè)應(yīng)用性的同時，又要加強應(yīng)用基礎(chǔ)理論。如何解決上述培養(yǎng)問題？出路在于明晰地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標定位，適時轉(zhuǎn)型，堅持需求導(dǎo)向，建構(gòu)協(xié)同育人新模式。搭建起專業(yè)型和學(xué)術(shù)型碩士研究生間的溝通橋梁，形成碩士層次完整人才鏈條，提高研究生培養(yǎng)的社會適切度，同時滿足專業(yè)學(xué)位碩士研究生個體發(fā)展的多向性；充分利用國內(nèi)外知名高校和科研院所、學(xué)科相關(guān)企事業(yè)單位和政府機構(gòu)等多種資源，構(gòu)建緊密合作的生態(tài)培養(yǎng)圈，提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的保障度。
1.地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)瓶頸
在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興起的背景下，各行各業(yè)對碩士研究生層次的高級應(yīng)用型人才需求日趨旺盛。然而，卻出現(xiàn)碩士就業(yè)難，高新技術(shù)企業(yè)招不到人的怪象。究其原因，對地方高校而言，專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)時存在以下問題：
一是研究生培養(yǎng)單位在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式上存在與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式絕對割裂（即雙軌制）或者絕對趨同的現(xiàn)象，導(dǎo)致職業(yè)與學(xué)術(shù)、理論與實踐不能真正融合；二是地方高校大體沿襲重點大學(xué)碩士研究生教育模式，同質(zhì)化傾向明顯，辦學(xué)特色不突出，缺乏核心競爭力；三是專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生在培養(yǎng)效果上區(qū)分度不夠，特別是單一主體的培養(yǎng)單位主要參照學(xué)術(shù)學(xué)位模式定位培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，導(dǎo)致其知識結(jié)構(gòu)與社會行業(yè)脫節(jié)，造成潛力不足、適應(yīng)周期過長的現(xiàn)象；四是缺乏既能有效與高校及科研院所學(xué)術(shù)型研究人員溝通，引進、消化、吸收科研成果，又能引導(dǎo)專業(yè)型技術(shù)人員將其再創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化為科技產(chǎn)品的復(fù)合型和管理型人才，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化難，碩士研究生層次人才鏈條斷裂；五是地方高校研究生生源主要來自調(diào)劑且是沒有工作經(jīng)驗的應(yīng)屆生，研究生報考意愿沒有得到充分落，再加上個體發(fā)展意愿具有多變化、多樣化特點，因此突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，契合社會與個體雙重需求，培養(yǎng)特色化碩士人才變得尤為迫切。
2.地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)的可行性
作為區(qū)域經(jīng)濟社會系統(tǒng)中重要一環(huán)的地方高校，可堅持學(xué)術(shù)與市場雙導(dǎo)向，即二元價值取向，與區(qū)域經(jīng)濟社會的科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟文化一體化發(fā)展。專業(yè)學(xué)位碩士是依托應(yīng)用基礎(chǔ)研究成果，以職業(yè)背景和專業(yè)實踐為方向的學(xué)位，在培養(yǎng)模式上可有效地將雙軌制下研究生培養(yǎng)基礎(chǔ)與經(jīng)驗加以復(fù)合，積極挖掘、統(tǒng)籌，綜合應(yīng)用校內(nèi)外研究生教育資源，從而培育有別于重點大學(xué)的特色化專業(yè)學(xué)位碩士研究生。
閩南師范大學(xué)作為地方高校，以現(xiàn)代分離分析福建省重點實驗室和化學(xué)一級學(xué)科碩士點為依托，以化學(xué)類研究生教育創(chuàng)新基地和現(xiàn)代分離分析科學(xué)與技術(shù)福建省創(chuàng)新團隊建設(shè)為載體，綜合雙軌制碩士研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢經(jīng)驗，探索特色化的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育模式。將培養(yǎng)定性在“服務(wù)區(qū)域社會發(fā)展和學(xué)生多樣性成長雙向需求”，定向在“應(yīng)用基礎(chǔ)能力提升”，定格在“突出職業(yè)性兼顧學(xué)術(shù)性”，定點在“應(yīng)用理論與專業(yè)實踐并重”。實行教學(xué)、實踐、科研相結(jié)合，構(gòu)建“學(xué)-研-產(chǎn)”“產(chǎn)-學(xué)-研”“產(chǎn)-研-學(xué)”良性生態(tài)圈，形成“三類導(dǎo)師”“三種教學(xué)資源”“三類課題”“三種角色”協(xié)同培養(yǎng)模式，“三種研究成效”協(xié)同循環(huán)與提升。
二、地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)模式的理論之思
地方高校要從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求中挖掘培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生所需的科學(xué)問題，繼承學(xué)科研究的區(qū)域特色與學(xué)術(shù)性優(yōu)勢，同時攻克區(qū)域產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵的共性技術(shù)難題，獲取課題的應(yīng)用前景與區(qū)域行業(yè)扶持，從而在學(xué)科理論研究與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)交叉領(lǐng)域發(fā)力。以職業(yè)性“兼容”學(xué)術(shù)性為指向，以“應(yīng)用基礎(chǔ)能力”為訴求，通過多元化的培養(yǎng)方案，構(gòu)建地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)模式。
1.注重個體需求多樣化，定位“職業(yè)型為主”培養(yǎng)目標規(guī)格
地方高校碩士研究生個體發(fā)展需求較重點大學(xué)學(xué)生而言更具多變性和多樣性，這些均對人才培養(yǎng)規(guī)格提出新要求，個性化培養(yǎng)、因材施教、因需施教成檠芯可教育以生為本的體現(xiàn)。美國歷來注重高等教育的多樣化格局，避免培養(yǎng)和發(fā)展的趨同化，不樹立國家樣板大學(xué)，使得高等教育能迅速適應(yīng)不斷變化的社會生活。專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式能滿足地方高校學(xué)生攻讀博士研究生或從事技術(shù)研發(fā)與管理、政府職能部門管理工作等，既可實現(xiàn)側(cè)重高層次技術(shù)與管理人才的培養(yǎng)目標，又可充當專業(yè)學(xué)位碩士研究生向?qū)W術(shù)學(xué)位研究生過渡的橋梁。
2.推行多元化課程設(shè)計，定性“服務(wù)地方發(fā)展”為主
專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)課程設(shè)置要關(guān)注區(qū)域科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟文化發(fā)展產(chǎn)生的科學(xué)問題、技術(shù)需求、管理難題，職業(yè)性與學(xué)術(shù)性并進，開設(shè)學(xué)術(shù)課程群（學(xué)科基礎(chǔ)知識、學(xué)科發(fā)展前沿、區(qū)域發(fā)展相關(guān)學(xué)科特色校本課程）、職業(yè)課程群（技能培訓(xùn)和專業(yè)實踐）、應(yīng)用基礎(chǔ)課程群（技術(shù)研發(fā)、研究成果應(yīng)用及轉(zhuǎn)化）、管理課程群（行業(yè)及人力資源管理），將上述課程群融入公共學(xué)位課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。校內(nèi)導(dǎo)師組、校外知名學(xué)者、行業(yè)專家三者共同設(shè)計，實現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科理論、開發(fā)應(yīng)用、專業(yè)管理三元能力融合，課程設(shè)置與人才培養(yǎng)規(guī)格匹配。
3.提倡多元化的評價機制，定評“綜合素質(zhì)能力提高”
地方高校應(yīng)改變重理論輕應(yīng)用、重成果輕轉(zhuǎn)化等學(xué)術(shù)型研究生原有評價模式，積極建立以社會評價為主的多元化評價體系。地方高校要依據(jù)課程群類別，把分類評價機制貫穿碩士研究生培養(yǎng)的“第一課堂”“第二課堂”“第三課堂”中，確保與專業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)規(guī)格定位標準相一致，使培養(yǎng)效果得以綜合性、專業(yè)化反饋。學(xué)術(shù)課程群以校內(nèi)導(dǎo)師組直接評價為主，校外知名學(xué)者參與診斷式評估為輔；職業(yè)課程群、管理課程群評價采取重點邀請未參與課程設(shè)計行業(yè)專家監(jiān)督課程質(zhì)量，再由課程設(shè)計三方專家針對反饋反思改進；應(yīng)用基礎(chǔ)課程群由行業(yè)專家與學(xué)科帶頭人共同評價；專業(yè)實踐課程評估參照研究生擬從事行業(yè)執(zhí)業(yè)資格標準，由學(xué)校與實踐單位共同依據(jù)學(xué)生實驗技能成長進行評定。最后，改革學(xué)位論文研究體系，要涵蓋學(xué)科基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用兩個領(lǐng)域。
三、地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)模式的現(xiàn)實探索
閩南師范大學(xué)在率先探討地方高校背景下專業(yè)學(xué)位碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)理論體系的基礎(chǔ)上，聘請三類導(dǎo)師（校外博士生導(dǎo)師、本校碩士生導(dǎo)師、行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)或企事業(yè)單位技術(shù)負責人），挖掘三種教學(xué)資源（合作的國家級研究機構(gòu)和重點大學(xué)、本校教學(xué)研究資源、企事業(yè)單位實習(xí)實踐基地），提升研究生培養(yǎng)的保障度；參與三類課題（承擔基礎(chǔ)型科研項目，參加應(yīng)用型科技開發(fā)項目，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目），扮演三種角色（碩士研究生、項目技術(shù)人員、本科生導(dǎo)師助理），設(shè)置交叉學(xué)科前沿研究及其應(yīng)用領(lǐng)域，提高培養(yǎng)體系運行的有效度；獲得三種研究成效（學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、科研項目），贏得研究生和用人單位的好評。
1.重視三類導(dǎo)師協(xié)調(diào)指導(dǎo)，定格在專業(yè)與學(xué)術(shù)的復(fù)合培養(yǎng)
研究生導(dǎo)師多樣化的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)派結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有很大促進作用。
閩南師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)實行“三類四層”導(dǎo)師指導(dǎo)制。聘請三類導(dǎo)師進行四層次指導(dǎo)（見習(xí)指導(dǎo)、實踐指導(dǎo)、全面指導(dǎo)、協(xié)同指導(dǎo)）。一類導(dǎo)師為本校碩士生導(dǎo)師組，注重通過理論講授、學(xué)術(shù)討論、科學(xué)研究、科技開發(fā)、論文指導(dǎo)等指導(dǎo)學(xué)生如何把研究領(lǐng)域相關(guān)多學(xué)科知識交叉融合、多項技術(shù)復(fù)合整合，形成與社會需求和研究生發(fā)展意向雙向匹配的專業(yè)理論知識體系；一類導(dǎo)師為企事業(yè)單位行業(yè)專家，培養(yǎng)學(xué)生用技術(shù)知識解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線實際問題，同時傳授學(xué)生分析、創(chuàng)造和設(shè)計的技能、技術(shù)；一類導(dǎo)師為協(xié)同發(fā)展科研機構(gòu)的導(dǎo)師，提供科研資源和學(xué)術(shù)思想共享，參與課題項目的共同開發(fā)，讓學(xué)生在一定時期外出進行研發(fā)學(xué)習(xí)，對研究過程中遇到的艱深、復(fù)雜、關(guān)聯(lián)的問題進行創(chuàng)造性的指導(dǎo)幫助。
2.參與三類課題研究，定局在綜合科技問題的解決
課題項目類別不同，對碩士研究生知識能力結(jié)構(gòu)的要求不同，鍛煉提升的層面不同。閩南師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)一般要求在讀碩士研究生參與三種不同類型的課題項目，具體如下：在校外博士生導(dǎo)師、校內(nèi)碩士生導(dǎo)師指導(dǎo)下參加國家自然科學(xué)基金等縱向課題研究，提升基礎(chǔ)理論研究素養(yǎng)，解決學(xué)科交叉領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)問題；參與高校導(dǎo)師或企事業(yè)單位行業(yè)專家的科技開發(fā)等橫向課題，培養(yǎng)自身的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究能力，突破專業(yè)技術(shù)難題；指導(dǎo)本科生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的調(diào)研、選題、實施，申報校內(nèi)研究生資助課題，鍛煉科研項目組織和管理能力。三類課題、三種角色、三種成效相互聯(lián)系、相互促進，形成良性循環(huán)。
3.加強應(yīng)用基礎(chǔ)研究，定向促進地方行業(yè)發(fā)展和碩士生多樣性成長
專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)要考慮研究生發(fā)展路徑和社會需求的多樣性，既要注重個性化培養(yǎng)，又要立足服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，還要關(guān)注能夠輸送優(yōu)質(zhì)博士生生源。綜合性、多元化、發(fā)展性人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵就是突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力及其實踐應(yīng)用。
篇8
1 當代風(fēng)險理論研究成果
1.1 國外的風(fēng)險理論研究成果
風(fēng)險在現(xiàn)代社會中已然成為了一個復(fù)雜而重大的基本問題引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。眾多學(xué)科從不同的角度在各自的領(lǐng)域?qū)︼L(fēng)險問題展開了研究，其中，以社會學(xué)領(lǐng)域的研究最為突出和成熟。西方風(fēng)險社會理論在宏觀研究維度上是相當有影響力的，它同樣在對許多具體問題的理解中，被當做認識論前提，因此我們重點介紹它。這其中最具有代表性的理論有三類，下面我們分而述之。
1.1.1 風(fēng)險社會理論
這一理論的代表人物是烏爾里希?貝克和安東尼?吉登斯。貝克是第一個從學(xué)理的高度把風(fēng)險概念闡述清楚的西方學(xué)者。他于1986年出版的《風(fēng)險社會》被公認為風(fēng)險社會理論的開山之作，這也是世界范圍內(nèi)第一次在專著中提出風(fēng)險社會這個概念。隨后針對盧曼的《生態(tài)交往》一書，他又發(fā)表了《風(fēng)險時代的生態(tài)政治學(xué)》。在1999年出版的《世界風(fēng)險社會》著作中，他又預(yù)測了全球性風(fēng)險社會的到來。此外，貝克的其他作品還有：《自由與資本主義》、《反思現(xiàn)代化》、《自反性現(xiàn)代化》、《風(fēng)險社會理論修正》、《關(guān)于風(fēng)險社會的對話》、《從工業(yè)社會到風(fēng)險社會》、《風(fēng)險社會再思考》、《再談風(fēng)險社會：理論、政治與研究計劃》、《風(fēng)險社會及其超越：社會理論的關(guān)鍵議題》、《9.11事件后的全球風(fēng)險社會》等。
貝克毫無疑問是社會學(xué)關(guān)于風(fēng)險研究的集大成者。他的風(fēng)險社會理論以反思現(xiàn)代化為視角，沿著風(fēng)險分配的邏輯、個體化法則、科學(xué)和政治的衰微這三條路線展開。他不僅將現(xiàn)代性的膨脹及其副作用結(jié)果的風(fēng)險歸結(jié)為現(xiàn)代社會的本質(zhì)特征，而且提出要在“反思性科學(xué)化”所帶來的科學(xué)和政治的解放中找到問題解決的希望――建立“世界公民社會共同體”，從而體現(xiàn)了一個制度主義者的理想，真正開辟了社會學(xué)對風(fēng)險的研究范式。
與貝克一樣，吉登斯也認為風(fēng)險社會是現(xiàn)代性文明的結(jié)果，導(dǎo)源于全球化的發(fā)展和被科學(xué)技術(shù)所人為制造出來的風(fēng)險。他主要作品包括《現(xiàn)代性與自我認同》、《現(xiàn)代性后果》、《失控的世界》、《超越左與右》等。
貝克和吉登斯都從宏觀制度結(jié)構(gòu)因素分析中指出，隨著科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展而大量出現(xiàn)各種各樣的風(fēng)險與全球化過程一道遍布于世界范圍，它們更具不確定性、難以預(yù)測、管理或避免。他們的偉大貢獻在于把 “風(fēng)險社會”作為一個概念和理論被世界廣泛接受。
1.1.2 風(fēng)險文化理論
這一流派從人類學(xué)、文化學(xué)的視角來解讀風(fēng)險社會的涵義，體現(xiàn)了人類對風(fēng)險認識的加深。以瑪麗?道格拉斯、威爾德韋斯和斯科特?拉什為代表。道格拉斯和威爾德韋斯在1982年所著的《風(fēng)險與文化》一書中把風(fēng)險分為了三類：社會政治風(fēng)險、經(jīng)濟風(fēng)險和自然風(fēng)險。他們宣稱，雖然事實上科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的副作用和負面效應(yīng)所釀成的風(fēng)險可能已經(jīng)有所降低，但是我們對這第三類風(fēng)險即自然風(fēng)險的察覺和認知程度卻是大大增加了。
拉什在此基礎(chǔ)上進一步指出了當代社會發(fā)展導(dǎo)致的不確定性風(fēng)險。在《風(fēng)險社會與風(fēng)險文化》中，拉什認為：在“風(fēng)險文化時代，人們的主要任務(wù)就是防止和排除諸如生物技術(shù)、空間技術(shù)等飛速發(fā)展后所造成的包括生態(tài)風(fēng)險、核風(fēng)險在內(nèi)的各種可以危及人類毀滅人類的巨大風(fēng)險”。
1.1.3 風(fēng)險系統(tǒng)理論
尼古拉斯?盧曼，是西方社會學(xué)界關(guān)于風(fēng)險研究的另一位集大成者。他的有關(guān)現(xiàn)代社會風(fēng)險的研究主要集中在《生態(tài)溝通》、《技術(shù)、環(huán)境和社會風(fēng)險：一個系統(tǒng)的視角》、《風(fēng)險：一個社會學(xué)理論》和《現(xiàn)代性的觀察》等。
盧曼的風(fēng)險復(fù)雜自系統(tǒng)理論完全從現(xiàn)代社會的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在機制來闡釋風(fēng)險的來龍去脈。他從系統(tǒng)――功能分化的角度闡述了風(fēng)險得以產(chǎn)生且不可避免的原因，深入而又細致地運用社會系統(tǒng)理論來分析風(fēng)險。較之于貝克和吉登斯，盧曼對風(fēng)險的理解要寬泛得多，他認為貝克主要關(guān)心的是技術(shù)性的風(fēng)險，是一系列災(zāi)難性的后果，而在社會生活中還有其它風(fēng)險，因此他把注意力轉(zhuǎn)向“決定風(fēng)險運行的結(jié)構(gòu)性因素”而不是風(fēng)險運行本身。
盧曼與貝克關(guān)于風(fēng)險理論的區(qū)別在于：在認識論基礎(chǔ)方面，貝克傾向于建構(gòu)主義的現(xiàn)實主義，而盧曼傾向于強建構(gòu)主義；在方法論上，貝克的是制度主義的方法論，而盧曼則是系統(tǒng)主義的方法論；在風(fēng)險應(yīng)對策略上，貝克強調(diào)的是反思性科學(xué)化和全球“亞政治”的策略，盧曼更為悲觀一些，但也強調(diào)了二階觀察的重要性。
1.2 國內(nèi)的風(fēng)險研究成果
雖然國內(nèi)對風(fēng)險問題的關(guān)注晚與西方，但是大致從2003年以后，這個問題驟然成為了國內(nèi)學(xué)術(shù)界的一個熱點話題。總體來看，我國的研究還處于初始探索研究階段。到目前為止，國內(nèi)對風(fēng)險的研究大多集中在經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域，其它領(lǐng)域的研究則相對較少。這些研究大致也可以分為三類，下面我們具體介紹。
1.2.1 西方風(fēng)險理論的引入
國內(nèi)對西方風(fēng)險社會理論既有綜合性述評研究，也有專門針對某一風(fēng)險社會理論家的相關(guān)研究，但是從國內(nèi)出版的著作來看，基本上都是綜合性研究。薛曉源、周戰(zhàn)超與楊雪東是國內(nèi)最早一批翻譯，評介及研究風(fēng)險社會理論的學(xué)者，他們的作品主要有：薛曉源、周戰(zhàn)超主編的《全球化與風(fēng)險社會》、薛曉源、李惠斌主編的《當代西方學(xué)術(shù)研究前沿報告（2005-2006）》、薛曉源、李惠斌主編的《當代西方學(xué)術(shù)研究前沿報告（2006-2007）》。此外，從哲學(xué)角度研究風(fēng)險的有兩本專著：莊友剛的《跨越風(fēng)險社會――風(fēng)險社會的歷史唯物主義研究》與劉巖的《風(fēng)險社會理論新探》。而李瑞昌從公共管理學(xué)角度出版了《風(fēng)險、知識與公共決策》。這些成果將風(fēng)險的界定、分類、特征、根源、以及風(fēng)險與現(xiàn)代社會發(fā)展為重點，并且結(jié)合了實證分析及應(yīng)用分析來探討問題，具有相當?shù)睦碚搩r值。
1.2.2 西方風(fēng)險社會理論的本土化研究
對于中國這樣一個處于制度轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)軌具有特殊國情的國家來說，如何借鑒西方風(fēng)險社會理論的有益成分，把它與當前中國社會所遇到的各種各樣的風(fēng)險問題結(jié)合起來，并就如何構(gòu)建社會主義和諧社會一道，也就成為了學(xué)者們思考的主題。為此，他們進行了多視角、多學(xué)科和多行業(yè)的探討，取得了一些階段性的成果。這樣的著作主要有：馮必揚的《來自競爭的風(fēng)險――我國轉(zhuǎn)型期競爭與社會風(fēng)險》和《不公平競爭與社會風(fēng)險》、丁元竹等的《中國2010年風(fēng)險與規(guī)避》、楊雪冬的《風(fēng)險社會與秩序重建》、童星與張海波等的《中國轉(zhuǎn)型期的社會風(fēng)險及識別――理論探討與經(jīng)驗研究》、劉挺的《經(jīng)濟全球化與社會風(fēng)險》、李航的《我國轉(zhuǎn)型期弱勢群體社會風(fēng)險管理探析》、劉先春的《當代中國社會主義改革的挑戰(zhàn)與對策研究風(fēng)險?機制?對策》、 曾家華的《風(fēng)險與發(fā)展-沒有風(fēng)險意識是最大的風(fēng)險 》、北京市社會科學(xué)界聯(lián)合會的《和諧社會-社會公正與風(fēng)險管理》 和謝建設(shè)《風(fēng)險社會視野下的農(nóng)民工融入性教育》。
1.2.3 與風(fēng)險相關(guān)的其他研究
這方面的著作主要有：陳秋玲的《社會風(fēng)險預(yù)警研究》、謝進川的《傳媒治理論-社會風(fēng)險治理視角下的傳媒功能研究》、賈英健的《風(fēng)險社會的人學(xué)研究》、蔡定劍的《公眾參與：風(fēng)險社會的制度建設(shè)》、李福勝的《國家風(fēng)險：分析?評估?監(jiān)控》、何翔舟的《政府管理活動中的風(fēng)險成本問題實證研究》和李維的《風(fēng)險社會與主觀幸福――主觀幸福的社會心理學(xué)研究》。
國內(nèi)學(xué)者在風(fēng)險研究的學(xué)術(shù)論文數(shù)量上是相當可觀的，但絕大部分集中在經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)?？偟膩砜?，國內(nèi)學(xué)者在對風(fēng)險的研究中提出了許多有價值的新思想、新觀點，但是我們的研究才剛剛起步，難免與西方風(fēng)險社會理論存在一定的差距。相比以貝克、吉登斯和盧曼為首的風(fēng)險社會理論家來說，目前國內(nèi)風(fēng)險理論的研究還缺乏系統(tǒng)性、整體性和深刻性。
2 當代科技風(fēng)險研究成果
2.1 國外的科技風(fēng)險研究成果
現(xiàn)代技術(shù)對自然產(chǎn)生的負效應(yīng)導(dǎo)致了以蕾切爾.卡遜為代表的生態(tài)批判主義這一新的科技批判思潮，在其1962年出版的著作《寂靜的春天》中，作者以技術(shù)宏觀負面效應(yīng)的實證研究對科技風(fēng)險產(chǎn)生的事后效應(yīng)進行了批判，揭發(fā)了DDT等人工化學(xué)物質(zhì)污染破壞土壤、森林以及河流等生態(tài)系，通過由食物鏈導(dǎo)致的生物濃縮也威脅到了人類的健康和生命這一事實。
從技術(shù)微觀負面效應(yīng)的實證研究探討科技風(fēng)險的學(xué)者還有：查爾斯.培羅的《當科技變成災(zāi)難：與高風(fēng)險系統(tǒng)并存》、劉易斯的《技術(shù)與風(fēng)險》、威廉.M.埃文《危機四伏：預(yù)防技術(shù)災(zāi)難》、沃茲尼亞克《切爾諾貝利核事故與教訓(xùn)》等。比如培羅在《當科技變成災(zāi)難》中分析了技術(shù)事故及災(zāi)難的成因，論述了高風(fēng)險技術(shù)的特征，批駁了動輒將事故歸咎于操作失誤、系統(tǒng)設(shè)計缺陷等傳統(tǒng)的錯誤認識，提出“正常事故”理論（NAT）。作者的基本觀點是技術(shù)系統(tǒng)的事故具有某種不可避免性，因而是“正?！钡?。
此外，科學(xué)家波拉克在《不確定的科學(xué)與不確定的世界》書中，坦率地說出科學(xué)的不確定性，以及諸多技術(shù)的風(fēng)險性。卡爾.德爾里卡的《雙刃劍――遺傳革命的前景與風(fēng)險》揭示了現(xiàn)代傳遺傳學(xué)的正、負兩方面，以及它對我們每個人的潛在影響。C.J.范萊文與T.G.韋梅爾的《化學(xué)品風(fēng)險評估》一書探討了工業(yè)化學(xué)品的來源和排放對環(huán)境及人類的影響所進行的風(fēng)險評估和管理。生物地球化學(xué)家巴什金編著的《現(xiàn)代生物地球化學(xué)：環(huán)境風(fēng)險評價》，系統(tǒng)介紹了生物地球化學(xué)循環(huán)的一般特征，并對導(dǎo)致人類和生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境風(fēng)險的有關(guān)機理進行了分析。斯圖亞特?艾倫的《媒介，風(fēng)險與科學(xué)》從傳媒學(xué)的角度描繪了環(huán)境風(fēng)險、艾滋病、由轉(zhuǎn)基因食品和BSE（瘋牛?。┑葞淼氖称房只?，以及克隆人等問題，從而再現(xiàn)了科學(xué)和風(fēng)險的一些關(guān)鍵議題。
2.2 國內(nèi)的科技風(fēng)險研究成果
在國內(nèi)，科技風(fēng)險還是一個新的探索性話題，從2004年開始個別專業(yè)研究團體開始介紹翻譯國外相關(guān)著作，在學(xué)術(shù)期刊雜志上也陸陸續(xù)續(xù)的出現(xiàn)了一些研究論文，在2008年和2009年，中國自然辯證法研究會舉辦了兩場有關(guān)科技風(fēng)險的研討會。
北京大學(xué)科學(xué)傳播中心應(yīng)該是國內(nèi)最早涉足科技風(fēng)險研究的專業(yè)團體，他們在2004年后推出了北大科學(xué)傳播叢書五冊。比如《在理解與信賴之間：公眾、科學(xué)與技術(shù)》就涉及了科技風(fēng)險研究、風(fēng)險預(yù)知、風(fēng)險溝通以及科技風(fēng)險引起公眾的理解與信任等問題。第二個專業(yè)團體是中國科技促進發(fā)展研究中心的“科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代社會風(fēng)險”課題組，他們致力于對現(xiàn)代風(fēng)險和風(fēng)險治理的總體性的研究。從2005年起，他們也先后出版了現(xiàn)代風(fēng)險管理譯叢圖書五部，這些書中對核、遺傳、生殖和通訊等高新技術(shù)的風(fēng)險給予了深刻的分析和評論。第三個機構(gòu)是北京師范大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院，他們在2010年聯(lián)合英國的多個研究中心出版了“社會風(fēng)險治理經(jīng)典譯叢”六本。這套叢書的特點就如主編張秀蘭所說是從治理而非管理的維度展開的，她認為治理是指一種公共管理活動，具有新公共管理的義涵。
2008年1月在北京舉辦的中國自然辯證法研究會30周年紀念大會舉行“科技風(fēng)險與人類未來學(xué)術(shù)會議”。這次會議集中關(guān)注科技發(fā)展給人類帶來的風(fēng)險問題，逐層分類討論了不同類型的風(fēng)險。另一場會議則更多的從倫理學(xué)的角度探討了的工程技術(shù)中的利益與風(fēng)險問題。2009年5月中國自然辯證法研究會在昆明舉辦了“利益、風(fēng)險和工程倫理”學(xué)術(shù)研討會。這次會議主要圍繞工程技術(shù)的風(fēng)險問題、工程利益分配問題、工程技術(shù)人員道德、工程倫理規(guī)范等問題展開了深入而廣泛的探討。還有一場是由北京師范大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院與英國肯特大學(xué)等聯(lián)合舉辦的社會變遷中的風(fēng)險研究國際會議，其主要議題有三個：風(fēng)險管理的變遷、社會科學(xué)對理解風(fēng)險問題的貢獻和有關(guān)中英當前風(fēng)險和社會管理的問題。
從國內(nèi)目前收集到的科技風(fēng)險方面的期刊論文來看，大致是從四個角度進行研究的，代表性的論文有：倫理學(xué)角度的有：崔偉奇的《科技倫理：在風(fēng)險觀念的語境中》、楊雪聘的《科技風(fēng)險的倫理思考》和莊友剛《風(fēng)險社會中的科技倫理：問題與出路》等；專門討論技術(shù)風(fēng)險的有：張成崗的《技術(shù)風(fēng)險的現(xiàn)代性反思》、王前與朱勤的《STS視角的技術(shù)風(fēng)險成因與預(yù)防對策》等；管理學(xué)角度的有：曾國屏的《科技風(fēng)險與治理》、趙南元《科技風(fēng)險與社會管理能力》和馬纓的《科技發(fā)展與科技風(fēng)險管理》等；哲學(xué)角度的有：吳國盛的《生活方式、發(fā)展模式與科技風(fēng)險》、趙萬里的《結(jié)構(gòu)性風(fēng)險與知識社會的建構(gòu)》與《科學(xué)技術(shù)與社會風(fēng)險》、蔣勁松的《風(fēng)險社會中的科學(xué)與民主》、費多益的《科技風(fēng)險的社會接納》與《風(fēng)險技術(shù)的社會控制》等。
3 結(jié)束語
對風(fēng)險與科技風(fēng)險的關(guān)注與研究是當今時代一個緊迫而重要的問題。但是我們也必須承認，大多數(shù)中國人對待風(fēng)險與科技的態(tài)度是盲目樂觀、片面膚淺的，因此加強這些方面的研究并采取適當?shù)姆椒ㄟM行傳播，對于增強國人的風(fēng)險意識與感知，給予科技更多的人文關(guān)懷以及倫理價值觀的反思，具有非常重大的現(xiàn)實意義。
參考文獻
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[5]劉潛.科技風(fēng)險與人類未來學(xué)術(shù)會議綜述[J].自然辯證法研究，2008，（2）.
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“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所掌握的化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才能激發(fā)其創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，如爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方才起到持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。另外，化學(xué)教師良好的教師形象，生動，準確的講授，熱情真誠的關(guān)心鼓勵，幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機中也起著不可忽視的情感作用。
二、積極鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的敢于創(chuàng)新意識
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師，不盲從書本、不迷信權(quán)威的恩維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有兩種形式：1.讓學(xué)生帶著問題學(xué)一老師提出問題，學(xué)生通過自學(xué)尋找答案；或者，讓學(xué)生帶著問題走向?qū)嶒炇?，走向資料室，通過努力，使學(xué)生獲得成功的樂趣。2.學(xué)生自學(xué)教材，提出問題，由老師解答，兩者互補。根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師和學(xué)生一起探討、歸納、綜合、篩選出帶有共性、富有創(chuàng)新價值的問題進行探討、回答，給出最佳答案，并注重啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
三、化學(xué)教學(xué)與人文教育相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
化學(xué)教學(xué)中，注重對教材的社會功能、人文精神的挖掘，更有助于創(chuàng)新教育。眾所周知，中國古代史中涉及的四大發(fā)明，其中有兩項就是化學(xué)方面的成就，火藥和造紙術(shù)的發(fā)明，極大地推動了人類社會的文明進步。隨著社會的化學(xué)化和化學(xué)的社會化。現(xiàn)代化學(xué)正影響著人們的物質(zhì)生活、生存環(huán)境和社會文化，可以說人類的衣、食、住、行離不開化學(xué)和化學(xué)知識，在化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合化學(xué)知識向?qū)W生進一步理解化學(xué)知識在社會和生活中的應(yīng)用，樹立社會責任感與必務(wù)的自覺性，增強環(huán)保意識。造福后代子孫。
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電子版工具書刊載有大量文獻信息，一般以檢索型光盤、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫等形式存在，是較理想的文獻檢索工具。
1.綜合性電子版檢索工具書刊。常用的綜合性電子版檢索工具書刊主要有以下幾種：
（1）《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》（同方）。該庫遴選國內(nèi)正式出版的中英文自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社會科學(xué)核心期刊與專業(yè)特色期刊6600余種，收錄1994年至今（部分刊物回溯至創(chuàng)刊）上述刊物上發(fā)表的論文近1800萬篇。該數(shù)據(jù)庫共分為8個專輯，查找理科文獻應(yīng)利用理工a輯、理工b輯、理工c輯、農(nóng)業(yè)專輯、醫(yī)藥衛(wèi)生專輯。
（2）《萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)》（萬方）本文由收集這是一個綜合性信息資源系統(tǒng)，主要收錄理科文獻，包括少量文科文獻。系統(tǒng)中的全文期刊庫涉及期刊5500余種，其中理科期刊為3876種。
（3）《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》（維普）。該庫涉及期刊1.2萬余種，收錄上述刊物上發(fā)表的論文1700余萬篇，引文2400萬條。理科文獻是其收錄的主體。
（4）《中國優(yōu)秀博碩士論文庫》。該庫精選國內(nèi)1949年以來的優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文，目前總量已達31萬余篇。分為9大專輯，查找理科論文應(yīng)利用理工a（數(shù)理科學(xué)）、理工b（化學(xué)、化工、能源與材料）、理工c（工業(yè)技術(shù)）、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生以及電子技術(shù)與信息科學(xué)等6個專輯。
（5）《中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》。該庫收錄的博士、碩士學(xué)位論文目前已達73萬余篇，其中理科論文為51萬余篇，約占總量的71%。與該庫互為表里的《中國學(xué)位論文文摘數(shù)據(jù)庫》摘錄博士、碩士學(xué)位論文，也有一定的檢索意義與參考價值。
（6）《calis高校學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫》。該庫是文摘索引型數(shù)據(jù)庫，其內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)等各個學(xué)科領(lǐng)域，目前已收錄由全國80余所高校提交的自1998年以來發(fā)表的4萬多篇學(xué)位論文的題錄數(shù)據(jù)，并在cernet上提供試檢索服務(wù)。
（7）elsevier、ebsco、spring link等外文期刊數(shù)據(jù)庫。這些國外研制的數(shù)據(jù)庫收錄了大量的理科文獻，國內(nèi)數(shù)量可觀的高校與研究機構(gòu)都購買了使用權(quán)。這些電子檢索工具比較集中地體現(xiàn)了科研動態(tài)與科技水平，應(yīng)予以充分利用。
（8）《science citation index》。簡稱sci，即《科學(xué)引文索引》，是美國出版的綜合性檢索工具刊物。收錄約40個國家的大約3000種高質(zhì)量的期刊。
（9）《the engineering index》。簡稱ei，即《工程索引》，是美國出版的檢索工具刊物。收錄50多個國家、20多種文字的3500多種期刊和1000多種相關(guān)論文集上發(fā)表的論文。
（10）《index to scientific & technical proceedings》。簡稱istp，即《科學(xué)技術(shù)會議錄索引》，由美國科學(xué)信息研究所編輯出版。適用于檢索會議論文，內(nèi)容涵蓋工程技術(shù)、應(yīng)用科學(xué)、生命科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、物理和化學(xué)、生物和環(huán)境科學(xué)。
（11）《index to scientific reviews》。簡稱isr，即《科學(xué)評論索引》。美國科學(xué)情報研究所1974年開始編輯出版。涉及3600多種期刊、100多個學(xué)科。每年提供近3萬篇評論文章、科技發(fā)展動態(tài)綜述。
（12）《science abstracts》。簡稱sa，即《科學(xué)文摘》，是英國出版的檢索工具刊物。創(chuàng)刊于1898年，分輯出版，如a輯為“物理文摘”。其中的資料選自3000多種高質(zhì)量的期刊。
2.電子版?？?、專題文獻檢索工具書刊。綜合性的檢索型光盤、數(shù)據(jù)庫是常用的理科文獻檢索工具，但在檢索某些學(xué)科的文獻時，利用相應(yīng)的電子版?？?、專題文獻檢索工具書刊更得心應(yīng)手，能收到事半功倍的效果。這類檢索工具主要有以下幾種：
（1）《mathematical reviews》。簡稱mr，即《數(shù)學(xué)評論》。
（2）《physical abstracts》。簡稱pa，即《物理學(xué)文摘》。
（3）《chemical abstracts》。簡稱ca，即《化學(xué)文摘》。收錄150多個國家、50多種文字的約1.6萬種期刊、會議錄、學(xué)位論文等。年報道70萬篇，約占化學(xué)文獻總量的98%。
（4）《biological abstracts》。簡稱ba，即《生物學(xué)文摘》。
由于國內(nèi)開發(fā)的統(tǒng)一檢索平臺目前在檢索效果上還不夠理想
轉(zhuǎn)貼于
，所以系統(tǒng)搜集相關(guān)理科文獻時還需逐庫檢索。
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化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。自有人類以來就開始了對化學(xué)的探索，因為有了人類就有了對化學(xué)的需求。它與我們的生活息息相關(guān)，在我們的日常生活中無處不在。我國著名滑雪前輩楊石先生說：“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學(xué)?！睕]有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒有人類的現(xiàn)代生活。 人是社會的人，社會是人的社會，因此可以從人與化學(xué)的關(guān)系去探討化學(xué)對社會發(fā)展的重要性。
化學(xué)作為一門龐大的知識體系，能用來解決人類面臨的問題，滿足社的需要，對人類社會做出貢獻。它的成就已成為社會文明的標志，深刻的影響著人類社會的發(fā)展。社會的發(fā)展離不開人類的發(fā)展，人類的發(fā)展離不開人的生存，而人的生存離不開化學(xué)。社會的一切發(fā)展，生命是基礎(chǔ)。一切生命的起源離不開化學(xué)變化，一切生命的延續(xù)同樣離不開化學(xué)變化。恩格斯說：“生命的起源必然是通過化學(xué)的途徑實現(xiàn)的?！睕]有化學(xué)的變化，就沒有地球上的生命，也就更不會有人類。是化學(xué)創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了美麗的地球。
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【關(guān)鍵詞】食品科學(xué)有著悠久的歷史 豐富的內(nèi)涵
【本頁關(guān)鍵詞】核心期刊快速發(fā)表 雙刊號CN期刊
【正文】
食品科學(xué)有著悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵，它深深植根于人們的日常飲食生活中。人類的生存離不開食品，它是人類與環(huán)境進行物質(zhì)聯(lián)系并賴以生存的基礎(chǔ)，是人類維持生命活動的重要物質(zhì)。社會發(fā)展到今天，人類對食品有了更全面更深層的認識。人們開始從健康、衛(wèi)生、營養(yǎng)、科學(xué)的角度注重飲食生活。因飲食不當?shù)确N種原因造成的心臟病、糖尿病等各種慢性疾病已逐漸減少。
1．發(fā)酵食品。是人類巧妙的利用有益微生物加工制造的一類食品，具有獨特的風(fēng)味，它豐富了我們的飲食生活。如酸奶、干酪、酒釀、泡菜、醬油、食醋、豆豉、腐乳、黃酒、啤酒、葡萄酒，甚至還包括臭豆腐，這些都是頗具魅力而長期為人們喜愛的食品。發(fā)酵食品經(jīng)發(fā)酵后使一些不能被人體利用的物質(zhì)（如乳糖、棉子糖等）轉(zhuǎn)變成能被人體吸收利用的物質(zhì)，并使一些食物中有害的氰基化合物經(jīng)發(fā)酵轉(zhuǎn)變成安全無毒的物質(zhì)，改善了風(fēng)味和結(jié)構(gòu)；對于酸奶發(fā)酵生成乙醛、雙乙酰、3-羥基丁酮等，使其產(chǎn)生愉快的口感，具有柔軟結(jié)構(gòu)，而且發(fā)酵食品有一個最大的優(yōu)點，就是抑制微生物的生長，增加保質(zhì)期。發(fā)酵能提供種類繁多的組分、風(fēng)味和結(jié)構(gòu)的食品。
2．方便食品。多指工業(yè)化大規(guī)模加工制成的，可直接食用或稍加烹調(diào)即可食用的食品。隨著人們生活節(jié)奏的加快和旅游業(yè)的興起，省時省力的方便食品已是食品市場的“寵兒”，并逐漸成為市民們生活中不可缺少的一部分。像現(xiàn)在最普遍最常見的方便面、各種飲料、以及方便米粉、芝麻粥、果蔬罐頭、肉類罐頭、速凍水餃、速凍面條等，種類繁多、風(fēng)味各異，趨于大眾化，是利于人們生活性很強的食品，它將成為食品中消費量最多的食品。
3．冷藏食品。是抑制化學(xué)反應(yīng)和酶反應(yīng)，阻止微生物生長的手段，使其保持原有的色、香、味。冷藏食品是消費者喜歡并青睞的食品。人們把新買來的食品放入冰柜中冷藏，幾天后還可以保持其新鮮度。在一些超市可以看到有些食品通過包裝改變氣體并與低溫相結(jié)合，使食品有更好的保藏效果。食品的冷藏技術(shù)在我國已得到了高效快速的發(fā)展。
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
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戰(zhàn)略研討會、學(xué)期工作會、外出考察、專家講學(xué)、多層次座談會，一系列思想碰撞后，全校上下形成共識：“學(xué)科強則院系強、院系強則學(xué)校強”，以學(xué)科建設(shè)的理念經(jīng)營學(xué)校和院系，推動學(xué)校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變；發(fā)展必須有自己的特色，力量不能平均使用，要有自己的“拳頭”產(chǎn)品，集中力量，重點突破。
2010年9月14日，校黨委書記鄭邦山到化學(xué)化工學(xué)院調(diào)研，第一次提出要用“特區(qū)”的思想，探索一種教學(xué)研究型學(xué)院的新型發(fā)展道路，要把教學(xué)研究型學(xué)院作為一個課題去研究。
2010年11月24日，安陽師院召開建設(shè)教學(xué)研究型院系座談會，圍繞“什么是教學(xué)研究型院系、為什么要建設(shè)教學(xué)研究型院系、怎樣建設(shè)教學(xué)研究型院系”等話題展開深入研討，結(jié)論是：“建設(shè)教學(xué)研究型院系直接關(guān)系到學(xué)校向碩士授權(quán)單位的跨越，是‘十二五’期間擺在師生面前的一項緊迫任務(wù)。必須堅定不移地走‘特區(qū)’發(fā)展之路，打造出一批引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的院系，率先突破，為學(xué)?！粋€目標、兩大跨越’戰(zhàn)略任務(wù)的實現(xiàn)做出更加突出的貢獻。”
2010年12月，安陽師院黨建工作會提出：“建設(shè)教學(xué)研究型二級學(xué)院是學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略安排，是建成碩士學(xué)位授權(quán)單位的有效抓手，是實現(xiàn)辦學(xué)層次突破的重大舉措，是地方性、教學(xué)型院校實現(xiàn)突破與崛起的必然選擇?！边@次會議還對教學(xué)研究型二級學(xué)院建設(shè)作出了戰(zhàn)略部署。
2011年2月23日，在學(xué)校工作研討會上，教學(xué)研究型二級學(xué)院建設(shè)作為五大研討內(nèi)容之一，全校上下進行了深入研討。
2011年3月21日、4月2日，學(xué)校先后兩次邀請省內(nèi)外專家來校，對教學(xué)研究型二級學(xué)院建設(shè)進行把脈、論證；校黨委、學(xué)術(shù)委員會也多次召開會議，就《安陽師范學(xué)院關(guān)于建設(shè)教學(xué)研究型二級學(xué)院的實施意見》（以下簡稱《意見》）進行專題研討。
2011年4月13日，校黨委審議通過了《意見》；4月19日，學(xué)校召開教學(xué)研究型二級學(xué)院遴選評審會議，邀請校外專家對申報教學(xué)研究型二級學(xué)院的單位進行評選；4月20日，正式舉行教學(xué)研究型二級學(xué)院建設(shè)目標簽字儀式，計算機與信息工程學(xué)院、歷史與社會發(fā)展學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、物理與電氣工程學(xué)院、文學(xué)院等5個學(xué)院成為首批教學(xué)研究型二級學(xué)院建設(shè)試點單位。
實施：行動勝于一切
建設(shè)教學(xué)研究型院系在全國的教學(xué)型院校中也是新生事物，找不到現(xiàn)成的模式，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可學(xué)。安陽師院確立了“少爭論、多干事，邊學(xué)邊干邊論證，邊干邊總結(jié)邊完善”的指導(dǎo)思想，以“特區(qū)”精神，扎實推進教學(xué)研究型二級學(xué)院建設(shè)。
2011年4月20日，學(xué)校舉行教學(xué)研究型二級學(xué)院建設(shè)目標簽字儀式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與五個教學(xué)研究型二級學(xué)院簽訂目標責任書。
安陽師院在人才引進與培養(yǎng)、教學(xué)與質(zhì)量工程建設(shè)、科研與學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)條件、研究生培養(yǎng)等方面給予教學(xué)研究型院系扶持政策，鼓勵它們率先發(fā)展，以重點突破帶動全面發(fā)展。
黨委書記鄭邦山、校長趙衛(wèi)東等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到教學(xué)研究型二級學(xué)院調(diào)研和指導(dǎo)。鄭邦山在調(diào)研中指出：教學(xué)研究型二級學(xué)院建設(shè)是一塊試驗田、是一個系統(tǒng)工程，要善于從戰(zhàn)略上去謀劃，善于從隊伍、方向、規(guī)劃、目標等方面去謀劃。既要講戰(zhàn)略謀劃，又要講戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用。要認準目標，尊重規(guī)律，鞏固中心，適應(yīng)變化，堅定信心。
趙衛(wèi)東對學(xué)院如何建設(shè)提出了明確要求：一要科學(xué)凝練學(xué)科方向，集中優(yōu)勢力量擦亮特色，創(chuàng)立品牌；二要緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)的方向和特色，著力打造高層次科研平臺；三要切實調(diào)動發(fā)揮現(xiàn)有人才資源的力量和作用，進一步加大高層次人才的引進和聘用力度。
五個教學(xué)研究型二級學(xué)院紛紛召開全體教職工座談會，對工作進行研討部署，出臺相應(yīng)的工作方案，以敢為人先、勇于擔當?shù)臎Q心和氣魄，以“過河卒子”的信心和勇氣，義無反顧地承擔起了率先突破的重任。
――凝練學(xué)科方向。每個院系都圍繞國家碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科點的基本條件，緊密結(jié)合自身優(yōu)勢和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，確定了重點建設(shè)的1個一級學(xué)科點，4個左右特色鮮明、相對穩(wěn)定的學(xué)科方向；每位教師都融入院系確立的學(xué)科方向，形成了院系有學(xué)科、教師有方向的良好局面。
――會聚學(xué)科隊伍。圍繞學(xué)科方向，不遺余力引進高層次人才，壯大學(xué)科隊伍，增強競爭力和發(fā)展后勁，先后從國內(nèi)外引進3位“殷都學(xué)者”和一大批優(yōu)秀人才。加大現(xiàn)有人才培訓(xùn)力度，通過到國內(nèi)外高水平大學(xué)進修、訪學(xué)、培訓(xùn)，參加高水平學(xué)術(shù)會議等，使現(xiàn)有人才快速成長，一大批中青年教師脫穎而出，3名青年教師被聘為“校特聘教授”。整合人才隊伍，打造科研團隊，使每個人都進團隊，由單打獨斗轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊協(xié)作攻關(guān)，為取得高層次科研成果奠定堅實的基礎(chǔ)。
――搭建學(xué)科平臺。積極論證，圍繞重點建設(shè)的一級學(xué)科的優(yōu)勢和特色方向，與政府機構(gòu)、企事業(yè)單位、科研院所、博物館、國內(nèi)外高水平大學(xué)合作，建設(shè)能夠滿足學(xué)科發(fā)展需要和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的重點實驗室、工程技術(shù)研究中心、人文社會科學(xué)重點研究基地。聘請知名專家擔任實驗室學(xué)術(shù)委員會成員，邀請知名學(xué)者到實驗室進行科學(xué)研究，搭建了較高層次的、開放的科研平臺。
――營造學(xué)科氛圍。設(shè)立高層次人才工作室，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的科研條件；組織博士論壇、學(xué)術(shù)沙龍，加強思想碰撞，凝聚群體優(yōu)勢；邀請專家來校講學(xué)，外出參加學(xué)術(shù)會議，與校外聯(lián)合進行科學(xué)研究，與高水平大學(xué)合作辦學(xué)，承辦國際、國內(nèi)高層次學(xué)術(shù)會議，追蹤學(xué)術(shù)前沿，擴大與國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)界的交流，提升學(xué)科在國內(nèi)外的影響力。晚上，工作室、實驗室明亮的燈光、忙碌的身影，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。
方向明確了，隊伍有了，平臺建了，氛圍濃了。進團隊，搞科研，蔚然成風(fēng)。
突破：步伐鏗鏘有力
教學(xué)研究型二級學(xué)院建設(shè)啟動三年來，取得了諸多重大突破：
2011年，安陽師院迎來了首個教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”、首個河南省高校教學(xué)名師、首個河南省高?？萍紕?chuàng)新團隊、首個河南省重點社會科學(xué)研究基地。
2012年，第一個河南省哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新團隊、河南省高校哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀學(xué)者、省級精品資源共享課程、省級專業(yè)綜合改革試點、國家級大學(xué)生實踐教學(xué)基地在安陽師院落戶。
2013年，學(xué)校收獲了首個省級工程實驗室、國家社科基金重點項目、教師精品資源共享課程、“中國大學(xué)生自強之星”?；瘜W(xué)化工學(xué)院獲批9項國家自然科學(xué)基金項目，歷史與社會發(fā)展學(xué)院獲批河南省人民政府宗教事務(wù)局宗教問題研究基地，安陽師院成為全省第一所省宗教局宗教問題研究基地依托高?！?/p>
人才隊伍建設(shè)方面，5個教學(xué)研究型二級學(xué)院先后聘請了3名“殷都學(xué)者”、3名校“特聘教授”，獲批2名教育部新世紀優(yōu)秀人才、1名河南省教學(xué)名師、3個河南省高校創(chuàng)新團隊、3名河南省高校創(chuàng)新人才、3名河南省高校哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀學(xué)者。
學(xué)科建設(shè)方面，5個教學(xué)研究型二級學(xué)院中有4個擁有省級重點學(xué)科，省重點社科研究基地、省漢語國際推廣基地、省宗教問題研究基地、省高校人文社科重點研究基地、省院士專家工作站、省工程實驗室、省高校工程技術(shù)研究中心、省高校重點實驗室培育基地等科研平臺均設(shè)在教學(xué)研究型二級學(xué)院。
科研成果方面，5個教學(xué)研究型二級學(xué)院獲批國家基金項目42項，占全?？倲?shù)的87.5%；獲省級以上科研成果獎勵10項，占66.7%；收錄SCI、EI、CSSCI論文203篇，占全校81.2%，其中SCI一區(qū)收錄論文20篇，占全校的87%。
人才培養(yǎng)方面，五個教學(xué)研究型二級學(xué)院擁有3個國家級、24個省級本科教學(xué)工程項目，在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等國家級、省級各類專業(yè)學(xué)科競賽中屢獲佳績，獲省級以上獎勵386人次，多人在校期間在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并被SCI、CSSCI轉(zhuǎn)載。近三年的平均考研率達到29.5%，其中化學(xué)化工學(xué)院考研率始終維持在50%左右。
參與試點的教學(xué)研究型二級學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院和化學(xué)化工學(xué)院，均被評為“科學(xué)發(fā)展好院系”。
2011年11月，依托教學(xué)研究型二級學(xué)院文學(xué)院，安陽師院成功獲批碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點單位，跨入了研究生教育的行列，實現(xiàn)了“辦學(xué)層次從教學(xué)研究型二級學(xué)院率先突破”的目標，也集中體現(xiàn)了教學(xué)研究型二級學(xué)院建設(shè)的豐碩成果。
帶動：百花競相綻放
一花獨放不是春，百花齊放春滿園。如何充分發(fā)揮教學(xué)研究型二級學(xué)院的引領(lǐng)示范作用，帶動安陽師院科學(xué)發(fā)展、全面提升，成為全校又一個重點思考的發(fā)展問題。2014年1月6日，學(xué)校召開推動學(xué)校科學(xué)發(fā)展現(xiàn)場會，新?lián)Q屆的全體處級干部實地考察了兩個“科學(xué)發(fā)展好院系”的辦學(xué)成果，吹響了學(xué)校新一輪科學(xué)發(fā)展、全面提升的前進號角。與會中層干部紛紛表示，要以“科學(xué)發(fā)展好院系”、教學(xué)研究型二級學(xué)院為榜樣，深入學(xué)習(xí)他們自尊自信、自立自強的精神風(fēng)貌，敢闖敢試、敢為人先的追求意識，搶抓機遇、廣納賢才的開放胸襟，團結(jié)協(xié)作、不計得失的大局觀念和吃苦耐勞、拼搏進取的工作態(tài)度，扎實工作，開拓進取，為“安師夢”的早日實現(xiàn)不懈奮斗。安陽師院呈現(xiàn)出百舸爭流、千帆競發(fā)的蓬勃發(fā)展局面。
