引論：我們?yōu)槟砹?3篇生物八知識點總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
體溫調(diào)節(jié)
動物實驗中觀察到，在下丘腦以下橫切腦干后，其體溫就不能保持相對穩(wěn)定;若在間腦以上切除大腦后，體溫調(diào)節(jié)仍能維持相對穩(wěn)定。現(xiàn)已肯定，體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦;下丘腦前部是溫度敏感神經(jīng)元的所在部位，它們感受著體內(nèi)溫度的變化;下丘腦后部是體溫調(diào)節(jié)的整合部位，能調(diào)整機體的產(chǎn)熱和散熱過程，以保持體溫穩(wěn)定于一定水平。
攝食行為調(diào)節(jié)
用埋藏電極刺激清醒動物下丘腦外側(cè)區(qū)，則引致動物多食，而破壞此區(qū)后，則動物拒食;電刺激下丘腦腹內(nèi)
側(cè)核則動物拒食，破壞此核后，則動物食欲增大而逐漸肥胖。由此認為，下丘腦外側(cè)區(qū)存在攝食中樞，而腹內(nèi)側(cè)核存在所謂飽中樞，后者可以抑制前者的活動。用微電極分別記錄下丘腦外側(cè)區(qū)和腹內(nèi)側(cè)核的神經(jīng)元放電，觀察到動物在饑餓情況下，前者放電頻率較高而后者放電頻率較低;靜脈注入葡萄糖后，則前者放電頻率減少而后者放電頻率增多。說明攝食中樞與飽中樞的神經(jīng)元活動具有相互制約的關(guān)系，而且這些神經(jīng)元對血糖敏感，血糖水平的高低可能調(diào)節(jié)著攝食中樞和飽中樞的活動。
水平衡調(diào)節(jié)
水平衡包括水的攝入與排出兩個方面，人體通過渴感引起攝水，而排水則主要取決于腎臟的活動。損壞下丘腦可引致煩渴與多尿，說明下丘腦對水的攝入與排出均有關(guān)系。
下丘腦內(nèi)控制攝水的區(qū)域與上述攝食中樞極為靠近。破壞下丘腦外側(cè)區(qū)后，動物除拒食外，飲水也明顯減少;刺激下丘腦外側(cè)區(qū)某些部位，則可引致動物飲水增多。
下丘腦控制排水的功能是通過改變抗利尿激素的分泌來完成的。下丘腦內(nèi)存在著滲透壓感受器，它能感受血液的晶體滲透壓變化來調(diào)節(jié)抗利尿激素的分泌;滲透壓感受器和抗利尿激素合成的神經(jīng)元均在視上核和室旁核內(nèi)。一般認為，下丘腦控制攝水的區(qū)域與控制抗利尿激素分泌的核團在功能上是有聯(lián)系的，兩者協(xié)同調(diào)節(jié)著水平衡。
調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌
下丘腦的神經(jīng)分泌小細胞能合成調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌的肽類化學物質(zhì)，稱為下丘腦調(diào)節(jié)肽。這些調(diào)節(jié)肽在合成后即經(jīng)軸突運輸并分泌到正中隆起，由此經(jīng)垂體門脈系統(tǒng)到達腺垂體，促進或抑制某種腺垂體激素的分泌。下丘腦調(diào)節(jié)肽已知的有九種：促甲狀腺激素釋放激素、促性腺素釋放激素、生長素釋放抑制激素、生長素釋放激素、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素、促黑素細胞激素釋放因子、促黑色細胞激素釋放抑制因子，催乳素釋放因子、催乳素釋放抑制因子。
對情緒反應的影響
下丘腦內(nèi)存在所謂防御反應區(qū)，它主要位于下丘腦近中線兩旁的腹內(nèi)側(cè)區(qū)。在動物麻醉條件下，電刺激該區(qū)可獲得骨骼肌的舒血管效應(通過交感膽堿能舒血管纖維)，同時伴有血壓上升、皮膚及小腸血管收縮、心率加速和其他交感神經(jīng)性反應。在動物清醒條件下，電刺激該區(qū)還可出現(xiàn)防御性行為。在人類，下丘腦的疾病也往往伴隨著不正常的情緒反應。
1.完全變態(tài):在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中,幼蟲與成體的結(jié)構(gòu)和生活習性差異很大,，并經(jīng)過卵幼蟲蛹成蟲這種發(fā)育過程叫完全變態(tài)發(fā)育.。
舉例：家蠶、蜜蜂、蝶、蛾、蠅、蚊、金龜子。
2.不完全變態(tài):蝗蟲的發(fā)育過程要經(jīng)過卵若蟲成蟲。
舉例：蝗蟲、蟬、蟋蟀、螻蛄、螳螂
蝗蟲的受精卵孵出的幼蟲，形態(tài)和生活習性與成蟲相似，只是身體較小，生殖器官沒有發(fā)育成熟，僅有翅芽，能夠跳躍，稱為跳蝻，這樣的幼蟲叫做若蟲。
3.蛻皮是外骨骼，蛻皮是因為外骨骼不能隨幼蟲身體的生長而長大。
4.昆蟲是卵生、有性生殖、體內(nèi)受精。
5.昆蟲發(fā)育若是經(jīng)過四個時期消滅的時期是卵期;
發(fā)育經(jīng)過三個時期的消滅是在若蟲期。
6.要想得到更多的蠶絲應在幼蟲時期更好的喂養(yǎng)。
7.蠶寶寶指的是蠶的幼蟲。
二、兩棲動物的生殖和發(fā)育
1.兩棲動物：幼體生活在水中，用鰓呼吸，經(jīng)變態(tài)發(fā)育成體水陸兩棲，用肺呼吸，兼輔皮膚呼吸。
代表動物：青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈等。
2.青蛙的生殖和發(fā)育：
(1)發(fā)育經(jīng)過：卵蝌蚪幼蛙成蛙。
(2)特點：有性生殖、卵生，體外受精，水中變態(tài)發(fā)育。
(3)雌雄蛙抱對有利于提高卵的受精率。
3.兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境：生殖和幼體發(fā)育必須在水中進行，幼體要經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸生活。
注意：兩棲動物的發(fā)育只說是變態(tài)發(fā)育，不再區(qū)分到低是不完全變態(tài)發(fā)育還是完全變態(tài)發(fā)育。
八年級生物知識總結(jié)31、按行為表現(xiàn)不同可將動物行為分為：攻擊行為、取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等;
而按獲得途徑不同可分為：先天性行為和學習行為。
2、先天性行為指動物生來就有的、由體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的行為，對維持最基本的生存必不可少，如蜘蛛織網(wǎng)、蜜蜂采蜜、螞蟻做巢等。
還有菜青蟲取食。
學習行為則是指在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。動物越高等，學習能力越強，適應環(huán)境能力也就越強，對生存也就越有意義。
3、社會行為：營群體生活的動物，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，從而具有的行為。
(注意：并非所有營群體生活的動物都具社會行為，如蝗蟲群體沒有。)
4、社會行為的特征：群體內(nèi)部往往形初二生物考點成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的還形成等級。
5、通訊：一個群體中的動物個體向其他個體發(fā)出某種信息，接受信息的個體產(chǎn)生某種行為反應的現(xiàn)象。
分工合作需隨時交流信息，交流方式有動作、聲音、和氣味等。
6、蝶蛾類昆蟲的雌蟲可產(chǎn)生性外激素，通過性外激素吸引雄蟲來交尾。
據(jù)此，可以制造昆蟲性外激素誘殺昆蟲或干擾使昆蟲不能識別同種昆蟲的性外激素。
7、探究《螞蟻的通訊》一個群體中的動物個體向其他個體發(fā)出某種信息，接受信息的個體產(chǎn)生某種行為反應，這種現(xiàn)象叫做通訊。
(1)提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的?
(2)作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。
(3)設(shè)計實驗，完成實驗
在設(shè)計實驗時，在離蟻穴較遠的地方放的一些食物中，應既有肉食又有植食。因為螞蟻的種類很多，食性也不盡相同，有的為肉食性，有的為植食性，有的則為雜食性。在飼養(yǎng)螞蟻時也需注意它的食性，螞蟻生長繁殖的適宜溫度是19～29，10以下冬眠，洞內(nèi)要求空氣濕度為90%～95%，飼養(yǎng)沙土含水量為10%---15%。
(4)檢驗假設(shè)，得出結(jié)論：支持假設(shè)。螞蟻初二生物考點的通訊方式之一是依靠氣味。
八年級生物知識總結(jié)4一、水中生活的動物
1、目前已知的動物約150萬種，按有無脊柱分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。
按生活環(huán)境分為陸地生活動物、水中生活動物和空中生活動物。
2、水生動物最常見的是魚，此外，還有①腔腸動物，如海葵、珊瑚蟲;
②軟體動物，如烏賊、章魚;③甲殼動物，如蝦、蟹;④海豚(哺乳動物)、龜(爬行動物)等其他水生動物。
3、魚適應水中生活最重要的兩個特點：①能靠游泳來獲取食物和防御敵害。
②能在水中呼吸。
4、四大家魚是：青魚、鰱魚、草魚和鳙魚。
5、魚是較低等的脊椎動物。
6、魚的外形呈梭形，其作用是：減少游泳阻力，適于游泳。
魚體分三大部分：頭部、軀干部和尾部。
8、魚在游泳時主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產(chǎn)生前進的動力，其它魚鰭起輔助作用。
魚在運動時，背鰭、胸鰭、和腹鰭都維持平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。
9、魚的感覺器官是側(cè)線(感覺水流、測定方向)。
10、魚鰓為鮮紅色，因為內(nèi)含豐富的毛細血管;
鰓絲既多又細，其作用是大大增加了跟水的接觸面積，促進血和外界進行氣體交換。
12、水由魚口流入鰓，然后由鰓蓋后緣(鰓孔)流出。
在水流經(jīng)鰓絲時，水中溶解的_
氧氣進入鰓絲的毛細血管中，而二氧化碳由鰓絲排放到水中;所以經(jīng)鰓流出的水流與由口流入的水流相比，氧氣的含量減少，二氧化碳的含量增高。
13、魚類的主要特征有：適于水中生活;
體表被鱗片;用鰓呼吸;通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
14、海葵、海蜇、珊瑚蟲等動物的結(jié)構(gòu)簡單，它們有口無，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。
這些動物稱為腔腸動物。
篇2
隨著世界的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的接受學習已經(jīng)不能夠適應時代的需求了， 而自主學習是有別于傳統(tǒng)學習的一種方法， 它是通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑與創(chuàng)作等方法來實現(xiàn)學習目標的一種學習方法。自主學習是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而幫助學生培養(yǎng)學習興趣。高中生物是一門探究性極強的學科，如果僅靠教師將知識傳授于學生， 其價值必然不會被彰顯出來。因此，在高中生物教學中，
要求教師通過積極有效的措施激勵學生能夠自主探究學習。那么，如何才能培養(yǎng)學生的自主學習能力呢以下，我從四個方面進行分析。
一、通過逐層推理， 幫助學生學會分析
“授人魚不如授人以漁” ， 與其將生物知識直接灌輸給學生， 還不如教會學生如何分析生物知識。眾所周知， 生物理論學的形成是經(jīng)過千百次的實驗與觀察而得來的， 所以， 比起最后的理論知識， 其過程的趣味性更高。而作為教師， 就應該幫助學生學會分析生物知識， 逐步引導其探究生物知識的形成過程。教會學生分析生物的形成過程，不但增加了生物學習的樂趣， 而且提高了學生對生物的綜合應用能力。當然， 學生分析能力的提升不是一毗而就的， 它是一個循序漸進的過程， 它需要教師一步一步引導學生完成，在引導過程中，教師要做到耐心、細心。
例如，在講解“DNA時，教師不要事先告訴學生是主要的遺傳物質(zhì)， 而是要求學生自己對進行資料的收集。收集的資料應該包括閃八白勺主要作用、閃八白勺形成過程、閃八所包含的營養(yǎng)物質(zhì)等等。學生在收集這些資料的同時， 就是對該知識的自主探究學習過程， 并且通過這些資料， 學生對相關(guān)概念的記憶也會更加深刻。然后教師在課堂上再次引導學生學習， 通過兩個過程的逐步學習， 學生對該知識的認知就比較通透了。
二、巧妙地使用比喻， 幫助學生遷移學習
高中生物教材上的知識比較枯燥， 學生容易對其失去興趣， 這就降低了生物教學的效果。而這個時候， 就要求教師能夠?qū)⒖菰锏纳镏R轉(zhuǎn)化成學生感興趣的內(nèi)容，從而提高學生的學習積極性。而比喻應用在轉(zhuǎn)化詞句中，是相當巧妙的， 它亦能夠用幽默的語句為學生培養(yǎng)愉快的課堂學習氛圍，從而提高學生的學習效率。例如，教師在講解三磷酸腺普時， 就可以巧妙地將三磷酸腺普比喻成硬幣， 而將人體的生命運動比喻成， 將其它能量比喻成紙幣。只能接受硬幣而不能接受紙幣就如人體的生命運動只能接受三磷酸腺普提供的能量而不能接受其它能量提供的一樣。通過這一比喻， 學生很容易就能夠理解這一知識點， 對該知識點的記憶也會將更加深刻。巧妙地使用比喻對教師的要求也是較高的，不僅要求教師對該知識點的掌握程度極深，也要求教師對生活的領(lǐng)悟極高，能夠找到生活中常用的事物與該知識點的聯(lián)系性， 并在課堂上的比喻做到信手拈來。
三、培養(yǎng)學生的辯證思維能力， 幫助其分清重點
所謂辯證思維，指的是人們通過概念、判斷、推理等思維形式對客觀事物辯證發(fā)展過程的正確反映， 即對客觀辯證法的反映。辯證思維最基本的特點是將對象作為一個整體，從其內(nèi)在矛盾的運動、變化及各個方面的相互聯(lián)系中進行考察，以便從本質(zhì)上系統(tǒng)地、完整地認識對象。通俗的來講，在高中生物學習中應用辯證思維， 就是要求學生能夠從傳統(tǒng)的慣性思維中走出， 通過思考生物知識的正反兩個方面，從而對生物知識有一個全面地了解。有時候，從一個方面思考生物知識， 其難度較大，也不利于學生自主學習， 但如果從側(cè)面或反面進行思考， 思考的難度就大大降低了。因此，我們要積極從幾個方面思考高中生物學知識，進而提高對高中生物的理解能力。除了培養(yǎng)學生的辯證思維外， 還需要教師幫助學生找到知識的側(cè)重點，高中生物知識體系相對比較龐大， 如果學生盲目的在知識體系中學習， 其效率也是很低的， 還會導致學生對高中生物學習失去興趣。這個時候， 如果教師能夠教會學生如何在龐大的知識體系中找到學習的重點，對學生的幫助是巨大的。
篇3
建構(gòu)主義理論認為：“知識的獲得是學習者原有的知識同化、順應新知識的過程。”復習是指把以前遺忘的知識記起來，重復學習學過的東西，使對其印象更加深刻，在腦海中存留的時間更長一些。復習是知識的獲得過程中十分重要的環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)初中生的學習特點，《新課標》和生物學科的特點，結(jié)合自己的教學實踐，總結(jié)出了一些復習的方法，希望能給他人的教學和學習提供一些借鑒。
一、熟記各個章節(jié)的標題
章節(jié)的標題，既是教材中安排知識的結(jié)構(gòu)和順序，也是對每節(jié)課所學內(nèi)容的總概括，熟記每一節(jié)的標題，可以知道本節(jié)課的主要內(nèi)容是什么，有哪些知識點需要掌握，從而為你的復習提供了一個框架，也提供了一個知識結(jié)構(gòu)。例如：人教版八年級生物上冊的第五單元生物圈中的其他生物的第一章動物的主要類群，記住這些標題后你就可以知道，本章的每一節(jié)都是講不同種類的動物，主要內(nèi)容是各類動物的特征，知識點包括動物的生活環(huán)境，代表性的動物，它的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，生活習性，與人類的關(guān)系等。記住標題如第一節(jié)腔腸動物和扁形動物，就可以知道本節(jié)主要講的是這兩類動物的代表性動物水螅和渦蟲，他們生活的環(huán)境，形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，生活習性，與人類的關(guān)系，腔腸動物和扁形動物的共同特征是什么等。在做題和考試時，能迅速判斷知識點屬于哪章哪節(jié)，該節(jié)的什么位置，從而大大提高做題速度和準確率。
二、認真仔細地閱讀教材
當前生物學科命題范圍很廣，教材中的閱讀材料、小知識、小資料、知識鏈接、課后閱讀資料等內(nèi)容，常常是出題的知識點，而這部分內(nèi)容往往是教師上課和學生學習時容易忽視的地方，而且這些部分占有相當?shù)谋壤虼私處熞欢ㄒ笇W生認認真真地閱讀教材，同時用筆標出其中的知識點，最好是摘抄到筆記本上，這樣不僅可以完善知識點，而且可以加深印象。例如：以下這道題所涉及的內(nèi)容就是教材中小字部分的內(nèi)容，很容易被教師和學生忽視。
下面是菜青蟲的取食行為的探究實驗，請回答問題。（共6分）
（1）菜粉蝶是菜青蟲的_______。
（2）探究菜青蟲總是取食十字花科植物，這一行為是先天嗎？
①你的假設(shè)是__________________________。
②______尋找有菜青蟲卵的葉片。
③找到菜青蟲的卵后，將菜青蟲的卵隔離孵化發(fā)育幼蟲隔離飼養(yǎng)，從卵開始隔離的目的是明觀察或檢驗菜青蟲的某些行為究竟是______。
④準備幾種十字花科植物的葉片為甲組，和幾種其他植物的葉片（如芹菜、萵筍葉等）為乙組，看菜青蟲更趨向哪兒取食。這一步驟中，實驗組葉是_________，對照組葉是________。
⑤結(jié)論是_______________________________。
三、注重對教材中的實驗探究進行復習
生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗探究是科學探究的重要表現(xiàn)形式，深入實踐與研究實驗探究活動，整合、創(chuàng)造、總結(jié)出行之有效的實驗探究策略，對于加強生物實驗教學的有效性，具有特殊重要的作用。
近幾年來，有關(guān)探究的題目大量出現(xiàn)在各級各類復習資料和試卷中，對學生的學習和思考能力提出了更高的要求，在教學中教師創(chuàng)設(shè)了實驗轉(zhuǎn)化情境，學生在教師提供的“先行組織者”的引導下，嘗試運用已有的先備知識，使新知識與舊知識的聯(lián)系明確化，使新知識順利地納入舊的認知結(jié)構(gòu)中去，有效地促進學習。
學生在復習時要注重回答“為什么探究”“探究什么”“怎么探究”“探究得怎么樣”等問題，對實驗探究做出整體安排，對教材中的探究可以進行拓展，重新提出不同的問題，制訂出不同的計劃，最好能與其他同學一起去動手做實驗，不斷完善和改進實驗方案。這樣不僅可以培養(yǎng)思考和觀察能力，學會與他人合作，而且還可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高他們的學習興趣。
四、充分利用教材中的插圖
生物學十分注重實驗，根據(jù)實驗觀察所繪制的各種圖形，能夠幫助我們從直觀上學習有關(guān)的知識，許多重點和難點知識都與圖形有密切關(guān)系。從目前的命題趨勢來看，各級各類考試中，都離不開圖形，看圖做答題目都占有相當?shù)谋壤彝呛竺娴拇箢}，分值較高，這些圖大多都直接或者間接來自課本，因此在復習時一定要重視課本上的插圖，最好是自己親自畫圖，能促進我們對生物知識的理解。例如以下各題均出自于八年級生物教材中的插圖：
（9分）家鴿適行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）家鴿的身體呈________型，可以_________，利行。
（2）飛行器官發(fā)達：前肢變成了_________，生有幾排大型的正羽，胸部有很突出的龍骨突，有發(fā)達的_________，可牽動兩翼完成飛行。
（10分）請認真觀察骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌關(guān)系圖（如圖），回答下列問題：
（1）從圖A中可知一塊骨骼肌由兩部分組成，[1]是__________，[2]是___________。
（2）圖B顯示的骨與骨之間的連接是關(guān)節(jié)，它們能夠靈活運動的重要原因是關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩的表面均包圍一層[ ]____________以及[ ]_______里有滑液，減少了運動時的摩擦。
（3）圖A表示________動作，做該動作時，骨骼肌接受了____________傳來的刺激而收縮，牽引______繞__________活動，此時，肱二頭肌處于__________狀態(tài)，而肱三頭肌處于__________狀態(tài)。
當然，關(guān)于初中生物的復習方法還有很多，其中不乏更好的方法，筆者僅僅談了一些自己的淺見，希望對生物教師的教學和學生的學習有一定的幫助。
參考文獻：
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二、過程有序
1、全力以赴，狠抓備考復習
按照本組制定的備考計劃有序的進行復習：第一輪分冊復習，串講知識點并讓學生過關(guān)，學生通過練習？中考新航線？ 鞏固知識點，老師有選擇性的講解，每復習一冊課本后要考試，根據(jù)考試成績反饋的信息再進行有針對性的查漏補缺；第二輪專題復習，主要以？中考總復習？為指導，精講上面習題；第三輪綜合復習，主要是訓練綜合題，包括歷年的中考題，提高學生的應考能力，本組一共考了約20套綜合試卷，不斷查漏補缺，不斷提高學生的應考能力。
2、以教帶研，以研促教
按照學校教導室的安排，聽取了向云老師的展示課，同時各組員不定時的也分別聽取了其他老師的隨堂課，教師們都虛心相互請教教學方法、經(jīng)驗，主動向有經(jīng)驗的、教學效果好的教師學習新的方法，互相學習、共同提高。
積極配合市教研室，在我校開展了第二片區(qū)生物復習研討會。我們?nèi)M成員積極行動，認真打造了一節(jié)復習研討課（田合云老師講課），為本次復習研討會提供了研討材料；在本次活動中，我們認真研究《生物新課程標準》和研讀《2017年恩施州生物中考考試大綱》，細讀近年的中考試題和雙向細目表，制作試題，探討、修改再探討，團結(jié)協(xié)作，不辱使命，高質(zhì)量地完成了本次命題任務(wù)，獲得了教研室領(lǐng)導的高度好評。
篇5
從2014年開始，本人所從教縣區(qū)將生物與地理在八年級第二學期期末進行分卷合考，以各自總分的20%計為生物、地理的會考成績，并將會考成績計入學生參加中考后的總成績，由當?shù)馗魉咧辛糠咒浫 ＜毸銓W生考得的1分只相當于0.2分，但從學生的生物學科整體成績來看，有些學生成績是18、19分之多，大多數(shù)能達到15分左右，但也有些竟然不到10分。如何做好生物學的復習，掌握方法是很重要的。
一、讓學生了解生物試題題型及考試范圍
（一）八年級生物試題題型
從本縣區(qū)2016屆初中畢業(yè)會考八年級生物試題來分析，本試卷滿分100分，考試時間60分鐘（地理100分，考試時間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡答題（兩小題共6分）共50分。
（二）考試范圍
生物學在七八年級開設(shè)，每學年分上下冊共4冊。知識點多，范圍廣，從2016屆八年級生物試題來看主要考查學生對生物學基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況，為高中生物的學習打下堅實的基礎(chǔ)，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位、食物鏈、先天、血液的成分、關(guān)節(jié)的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關(guān)系、植物的分類特征、人體的系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎(chǔ)知識；考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識別細胞的結(jié)構(gòu)及三種血管出血的判斷方法等。當然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對水蚤心率的影響），首先將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標系內(nèi)表示出來，并連成一條直線，然后通過對數(shù)據(jù)的分析回答酒精對心率的影響，從而通過探究我們得到什么啟示。讓學生既能基本合格，又能體現(xiàn)層次性。
二、整理與構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，切忌片面地講
八年級的課程較多，學生又認為生物是小學科因而不重視。因此，生物總復習的目標要明確，任務(wù)要具體，這樣有助于幫助學生對所學知識的歸納與整理，從而更加清晰地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，所以，我們在復習中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識點聯(lián)系，在要求學生掌握知識點的同時，使學生慢慢構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，在平時的教學中要求學生打下扎實的基礎(chǔ)，能走出課本，較熟練地歸納本節(jié)的基礎(chǔ)知識，只有這樣，才有可能在復習中有所構(gòu)建與整理，使學生進一步提高，而簡單地講解一些題目，如配套練習題是很難達到目的的。在以往的復習中，我們總是講練結(jié)合、以講為主或以練為主，毫無目標，更無線與網(wǎng)，從而導致學生無大的提升。學生經(jīng)常抱怨付出的很多，回報卻很少。因此，在做復習時，我們要把課本知識與對應練習結(jié)合起來，把讓學生打好基礎(chǔ)知識放在首位，抓住重點，突破難點。
三、生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，讓學生重視實驗與結(jié)構(gòu)圖
生物是實驗學科，讓學生重視已知實驗（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學生學習，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個圖共占8分。填空題有一個結(jié)構(gòu)圖題共占4分，有一個圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以，我們在上課與復習時應特別重視課本圖片材料。但是，在教學與復習過程中，師生往往忽視圖片，而只是學習與熟記課本中的文字基本知識，因圖片學生難以解讀所以經(jīng)常放棄。這樣的結(jié)果，必然是學生技能一般。在教學中，讓學生在教師的指導與學生的合作之下，學會重做實驗，會做試驗，這樣不會讓學生感受到灌輸?shù)母杏X，產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，使學生通過自身觀察，徹底地驗證實驗結(jié)果。
四、重視學生的能力培養(yǎng)
很多學生記憶能力較強，也喜歡記憶，這是基于人機械記憶的延續(xù)，也是習慣的長期養(yǎng)成，而能力培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)換與過度，具有一定的難度。大多數(shù)教師往往認為生物學的內(nèi)容大多屬于記憶性的，只要學生的記憶功夫就行了。結(jié)果學生在考試中，稍微遇到靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。就像2016屆初中生物會考八年級生物試題填空題的第6小題：探究酒精對水蚤心率的影響中的第（1）問將以上表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標系內(nèi)表示出來，并將其連成一條曲線便能說明這一點。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，而是缺乏數(shù)學知識與生物知識的聯(lián)系與交匯，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力，都知道飲酒過量會有害健康，但到生物問題上就不會遷移了。
五、學會做題
教師在教學中一定要教會學生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設(shè)計上也往往從簡單題開始，沿階梯性設(shè)計，一般容易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，考查對基礎(chǔ)知識掌握情況；難題、大題是知識點的綜合與技能的應用，是對學生綜合能力的考查。從生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識范圍廣，覆蓋面廣，對基礎(chǔ)知識的考查有不可替代的作用；另一方面，對考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發(fā)揮著重要的作用。學會做題不僅有助于平時的學習，更為學生對知識的檢測打下堅實的基礎(chǔ)，做到兩全其美。
總之，教學面對的是學生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運用多種教育教學手段，從方法中走出來，用活方法，提高學生的生物成績。
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（一）教師過量使用多媒體技術(shù)
現(xiàn)階段多媒體技術(shù)被廣泛應用于課堂教學中，部分教師已經(jīng)將多媒體作為主要的課堂教學手段，很多初中生物教師花費大量的時間、精力制作課堂教學課件，幾乎將全部的心思都花費到制作課件視頻上，而忽視了對課程教學內(nèi)容的精心鉆研，忽視了教學重難點與疑點的分析，降低了課堂教學效率[2]。同時，過度使用多媒體，也會造成學生審美疲勞，使學生分不清主次，影響學生的學習成效。
（二）多媒體教學功能未被充分挖掘
在初中生物教學過程中，多媒體技術(shù)雖然經(jīng)常使用，但是其教學功能仍然沒有得到深入挖掘，這降低了多媒體教學的效用[3]。從大量的教學實踐來看，當前生物課堂使用多媒體應用表面化，教學功能未被充分挖掘。主要表現(xiàn)為，在視頻播放、音頻播放、文本呈現(xiàn)、動畫效果展現(xiàn)等方面應用不到位，以致初中生物的新課導入、知識解讀、知識體系構(gòu)建等方面未達到理想的效果。
二、多媒體技術(shù)在初中生物教學中的應用策略
（一）將多媒體與實驗教學結(jié)合，重點分析實驗步驟
初中生物雖然是學生學習生物的初階知識，但其仍具備生物學科本身的實踐性、操作性及邏輯性，初中生物教材中也包含著許多實驗課程[4]。在傳統(tǒng)初中生物實驗課教學中，往往是教師直接講解實驗步驟，學生既無法親自體驗實驗操作，也無法直觀看到實際操作過程，對實驗的步驟與現(xiàn)象始終停留在一知半解的程度。針對此，初中生物教師可以將多媒體技術(shù)應用于初中生物實驗教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺中尋找相應的實驗操作教學視頻，或者是教師自己進行實驗操作、自己講解、自己錄制視頻，教師可以在實驗視頻中重點強調(diào)實驗步驟的分解部分，細化實驗細節(jié)，讓學生更好地學習與理解相關(guān)實驗內(nèi)容[5]。以初中生物教材中“血液”方面的學習內(nèi)容為例，教師可以以本章節(jié)教學內(nèi)容為課堂核心內(nèi)容，進行“觀察血細胞、血漿”的實驗。首先，教師要在課前準備教學視頻，并且在視頻中重點強調(diào)操作手法與注意事項，說明做此實驗的教學原因與目的；其次，在課堂上播放此視頻，讓學生觀察視頻中的實驗操作，遇到重點部分，教師還可以利用多媒體教學的“暫停”“重放”等功能，讓學生重復觀看重點操作部分，加深學生印象，幫助學生更好地掌握生物實驗。
（二）轉(zhuǎn)化生物抽象知識，強化學生對教學內(nèi)容的理解
初中生物知識較為復雜，很多知識點都是抽象的，教師在講解時，學生只能夠被動地接受、理解那些看不見、摸不到的抽象化的知識，從而導致很多學生認為生物的學習難度較大。在傳統(tǒng)教學中，教師講解一個生物知識僅僅需要利用教材、黑板就可以開展教學，學生無法從片面、不立體的講解中真正理解生物知識、掌握生物原理。針對這種情況，初中生物教師可以將多媒體技術(shù)引進課堂教學，將較為復雜的知識通過簡單的邏輯結(jié)構(gòu)圖或視頻呈現(xiàn)出來，簡化學生的思維，將抽象的生物現(xiàn)象通過視頻及圖像的方式表現(xiàn)出來，讓學生產(chǎn)生直觀印象。以人教版初中生物學教材八年級上冊中“細菌與真菌在自然界的作用”課堂教學為例，首先，教師要準備一些關(guān)于真菌與細菌作用于物質(zhì)的視頻短片及圖片，讓學生對真菌和細菌的作用產(chǎn)生直觀的印象，避免學生對真菌及細菌對物質(zhì)的作用產(chǎn)生認知混淆；其次，教師在課堂上讓學生觀察視頻中“腐乳的制作過程”，教師可以將視頻中制作腐乳的等待的時間部分剪除，直接讓學生觀看制作之后5天、10天、15天之后的變化，讓學生能夠明顯地看到腐乳原料的變化，從而對細菌與真菌的作用形成正確的認知與理解。
（三）利用多媒體講解疑難知識點，建立系統(tǒng)的知識體系
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一、教學程序設(shè)計
1.利用圖書、網(wǎng)絡(luò)進行課前自主學習:為了檢測多媒體教學效果,將所教的平行班分成兩組,一組實驗班,一組對照班。每次講新知識的前三天,讓實驗班各小組學生按分配的任務(wù)從網(wǎng)上收集有關(guān)信息,進行分析整理,制作多媒體課件。教師在此過程中主要起組織、指導和協(xié)調(diào)作用,幫助他們使用教材、圖書、網(wǎng)絡(luò)查找到相關(guān)資料,并學會篩選和整理。
2.通過課件展示進行課堂交流討論:課堂上各組學生分頭匯報,全體學生觀看、傾聽主發(fā)言人搜索的信息。每個小組匯報完,由教師或?qū)W生提出問題并相互討論,充分鍛煉學生分析、表達、總結(jié)等能力。學生展示結(jié)束后師生給予點評,有時還可以質(zhì)疑或追問,讓學生探究深層次的問題。學生交流時對于難懂的知識點,能夠利用Flas進行展示,使理解更加深刻。因為學生是在自己學習,所以學生課上愿聽、會聽、專心聽,課堂效果就體現(xiàn)出來了。
3.利用多媒體進行歸納總結(jié),反饋訓練:每節(jié)課后通過總結(jié),幫助學生形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。故采用學生交流,分析知識點之間的聯(lián)系,把散亂的知識點形成相互關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò),變簡單學習為深入學習,應用多媒體增大了教學容量,通過練習,教師可以及時了解學生的學生情況,從而作出準確評價。
二、教學效果對比測試
經(jīng)過一個學年的實驗后,將實驗班與用常規(guī)方法授課的對照班進行對比測試。結(jié)果兩班成績相差很多,平均分相差23.2分之多,優(yōu)生率實驗班超出平行班兩倍多,且各方面能力都有明顯提高。如八年級生物實驗結(jié)業(yè)考試中,實驗班的學生操作水平遠高于對比班的學生的操作水平。
附:八年級生物結(jié)業(yè)考試實驗班與對照班教學效果一覽表
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這些數(shù)字說明使用多媒體教學,有利于學生更全面地掌握生物知識,綜合培養(yǎng)了學生的能力。
三、教學效果評價
1.利用多媒體激情導趣,調(diào)動學生各種學習習慣。生物學的微觀結(jié)構(gòu)與其生理反應知識比較抽象、內(nèi)容枯燥、難以理解。學生的學習熱情很難調(diào)動,適時插入多媒體課件,發(fā)揮多媒體動畫、視頻放大、模擬演示等功能,把抽象的生物學知識可視化,學生感覺乏味的知識有趣化,困難問題簡單化,這樣有效調(diào)動學生學習興趣。如在學習細胞的特點時,我用自制顯微投影放大設(shè)備,通過多媒體讓學生清晰觀察到細胞的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。多媒體的應用,使那些在實驗過程中看不到、摸不到的現(xiàn)象變得可見,這樣教學最大限度調(diào)動學生的集中注意力,培養(yǎng)學生觀察和思考的良好習慣。
2.發(fā)揮多媒體的直觀性特點,跨越時空界限,解決教學難點。生物學知識具有直觀性的特點,同時很多知識點跨越時空,短時間看不到生物規(guī)律。教學時,可以發(fā)揮多媒體的時空跨越功能,把多個年代的生物知識聯(lián)系起來,說明一個道理,讓學生身臨其境理解所學知識,加強了學生的直觀認識。例如在生物的進化的教學時,我利用多媒體設(shè)備展示遠古時代的動物發(fā)展到現(xiàn)在的漫長歷史過程,讓學生真真切切體會到進化的生物內(nèi)涵,從而有效解決教學難點。
3.運用多媒體加大課堂密度,提高訓練效率,減輕課業(yè)負擔。多媒體課件具有大容量、交互性等特點。課上教師為了檢測學生的學習效果,課前設(shè)計好檢測題,在教學過程中,適時展示現(xiàn)給學生,可以讓學生自行檢測,查漏補缺,大大提高學習效率,減輕課業(yè)負擔。
4.多媒體的科學利用,有利于培養(yǎng)學生的合作探究能力。搜集篩選資料,進行信息的處理,進行合作探究,這些都是學生必備的一項基本技能。為了制作課件,學生們查閱了大量資料,教師及時幫助他們理清思路,和他們一起分析整理,以獲得實用的材料。在制作課件時小組成員既分工又有合作,他們在完成自己任務(wù)的同時,還注意與其他部分承接,做到自然過渡,使小組作品的嚴密性、整體性得到完美體現(xiàn),從而增強了學生交流、合作、表達自主見解的能力。
科學使用多媒體技術(shù),既能展示生物現(xiàn)象,又可揭示生物發(fā)展的規(guī)律,在揭示知識的同時培養(yǎng)了創(chuàng)造力。實踐證明,多媒體的應用絕不是趕時髦,而是我們實踐教學中不可或缺的法寶,應該得到更廣泛的普及和推廣。
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（2）選擇恰當?shù)牟牧弦胝n堂，激發(fā)學生興趣。比如在復習被子植物的一生一章內(nèi)容時，我引用了《憫農(nóng)二》中“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，詩句的導入使課堂充滿文學氣息，又調(diào)動了學生學習興趣。
再如復習血細胞一節(jié)，講到白細胞的功能時，可以形象的比喻白細胞在人體內(nèi)就像像忠實的衛(wèi)士。當人的體表或體內(nèi)出現(xiàn)病菌時，它就與那些病菌進行生死搏斗，直到最后英勇獻身。就這樣，在課堂上。同學們始終處于興奮狀態(tài)之中。
（3）課前一題，創(chuàng)設(shè)中考氣氛，使學生集中注意力。幻燈片出示上節(jié)課剛復習章節(jié)的往年精選試題，使學生把握重點，及時鞏固前面所學，復習完新內(nèi)容之后及時做本節(jié)課的重點習題（習題以往年本章的各地中考題為主，以便使學生把握中考方向）。
二、記牢基本概念和基礎(chǔ)知識，注意能力培養(yǎng)
記是相當重要的，沒有“記”一切就無從談起。記憶的方法其實有多種，每個學生還應根據(jù)自己的經(jīng)驗和特點選擇適合于自己的方法。但記憶不等同于死記硬背，如果在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，效果會更好。例如：光合作用、呼吸作用方面的知識，學生一直較難理解，我們利用農(nóng)村學生家里很多種大棚的，利用家長為了提高產(chǎn)量是如何種植大棚蔬菜為例，從而比較容易理解到光合作用的條件需要有充足的光照，主要器官在葉，通過通風和澆水措施獲得二氧化碳和水分等。近年來，中考題越來越靈活，且與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系很密切，注重了知識的運用，強化了對能力的考查，如果只是死記硬背，而缺乏對知識的足夠理解，那么面對題目就會束手無策，當然無法獲得比較理想的成績。
三、注重學生的學習方法，做到事半功倍
（1）總結(jié)歸納，簡化記憶法。學生需要掌握初中生物知識點很多，可是這些知識點又比較零散，在復習的過程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學生應用知識、分析問題、解決問題的能力。所以教師在復習的過程中除了溫故而知新外，還要教給學生復習的方法，尤其是對知識進行梳理和記憶的方面。在復習時我們可以采用比較法、歸類法來增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在學習七年級下冊第一章《人的生活需要營養(yǎng)》第一節(jié)時，關(guān)于維生素缺乏時出現(xiàn)的癥狀，可以這樣編順口溜“夜盲A，腳氣B，壞血C，佝僂D”。這樣的方法避免了機械的死記硬背，讀起來朗朗上口，記起來也比較容易。還有像血液循環(huán)復習時比較抽象，涉及到的結(jié)構(gòu)也較多，選用總結(jié)法不但使內(nèi)容簡化還易于梳理記憶：血液循環(huán)路線不好記，可以試試下面的方法;“室連動，房連靜，中間毛細血管交換功能少不了，房上室下，左右不相通”，這樣聯(lián)系在一起可以總結(jié)為“左主動"即血液從左心室流向主動脈;“右被（肺）動”，即血液從右心室流向肺動脈………
又如在復習甲狀腺激素的功能之前，拋出一句“一代腫二代傻三代四代斷根芽”，讓同學考慮字面上的意思，再加上一些巨型蝌蚪、大脖子病患者等圖片讓學生徹底了解該激素的功能，這樣以后學生一看到有關(guān)甲狀腺激素的題目，腦中自然會浮現(xiàn)出鮮活的畫面，記憶深刻。
（2）教會學生學會充分利用圖表。生物課本里有許多圖片，除了給視覺帶來沖擊力外，利用這些圖片既可以幫助我們記牢知識又可以加強理解，同時又可以擺脫枯燥的文字，激發(fā)學習的興趣，增強學習的信心。如，利用課本的實驗插圖復述對光合作用及呼吸作用的認識、區(qū)別及聯(lián)系，（列圖表，光合作用和呼吸作用表格，呼吸作用相關(guān)實驗表格）既有感性的認識又有理性的認識，就會有比較透徹的領(lǐng)悟。另外，我們還可以利用列表進行有效的復習。通過列表比較是對所學知識進行整理的一種方法。例如，學生對呼吸作用和光合作用的條件、原料、產(chǎn)物等內(nèi)容容易混淆，動植物細胞的區(qū)別，種子的結(jié)構(gòu)，血細胞的特點，植物的類群等，通過列表可以使相關(guān)知識一目了然，且有助于記憶。
（3）建立知識網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)復習知識。結(jié)業(yè)考試試題往往不單單考某一知識點，而是多個知識點交織的綜合性題目，如果我們將各知識點串起來形成知識的網(wǎng)絡(luò)，學習起來就會事半功倍了。教材中，各知識點之間存在著密切聯(lián)系，當課堂中呈現(xiàn)一個知識點時，往往可以憑借其聯(lián)系導出對其他知識的回顧，再由這些知識導出對下一個知識的探討。如復習初二教材時就可以采用串聯(lián)式構(gòu)建于一個知識網(wǎng)絡(luò)之中。以“人的生活需要營養(yǎng)”為切入點，引出食物中的營養(yǎng)成分是怎樣被消化和吸收的？食物在消化過程中吸收什么氣體、產(chǎn)生什么氣體、營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣是怎樣到達身體各個器官、各器官產(chǎn)生的CO2等廢物又是如何排出的？從而導出對“物質(zhì)運輸?shù)耐緩建D―血液循環(huán)”和“廢物的排出”等內(nèi)容的復習，再從“人體內(nèi)廢物的排出”出發(fā)探索尿、汗液等廢物排出異常引出“免疫與健康”、“傳染病的預防”等知識。如此構(gòu)建起的知識網(wǎng)絡(luò)，既能鞏固各部分的相關(guān)知識，又能讓學生很好地把握住知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使以血液循環(huán)為中心的所有知識實現(xiàn)靈活的遷移和應用。
四、直觀教學，提高實驗技能
每年中考前的實驗操作技能測試，實驗練習時間短，學生又遺忘多，我們采用以下措施區(qū)解決這個問題
（1）利用順口溜簡化繁瑣步驟：顯微鏡使用步驟：一取二放三安裝，四轉(zhuǎn)低倍五對光。六上玻片七下降，八升鏡筒細觀察。看完低倍轉(zhuǎn)高倍，九退整理十歸箱。洋蔥表皮臨時裝片的制作：一擦玻片二滴水，三取內(nèi)皮四展平，五蓋玻片六吸染，表皮細胞鏡下見。
（2）加強直觀操作，反復播放操作過程，我們生物組利用一個老師解說步驟，一個老師嚴格操作演示進行錄像的方法來突破，及解決了以往教師累忙，學生看不清的弊端，又起到了事半功倍的直觀效果。
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生物教學中有很多重難點，教師往往難以用語言講述清楚，或難以讓學生在短時間內(nèi)接受。微課，作為一種新型的授課方式，其教學效果受到了教和學生的一致認可。相比視頻教學，微課的特點更加突出，優(yōu)勢更大，其主要表現(xiàn)是：主題明確且具針對性；短小精悍，利于傳播；資源容量小，方便移動學習。在初中生物教學中，教師在準確理解微課的基礎(chǔ)上，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，制作并巧用微課，可以達到突破教學重難點，提高課堂效率的目的。下面，筆者就自己利用微課進行生物課堂教學的一些嘗試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、微課及其特點
1.什么是微課
微課是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，但與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、教學課件、習題測試、教學反思、教師點評、學生反饋等教學支持資源也包含在內(nèi)。因此，“微課”不同于傳統(tǒng)單一的教學資源類型，而是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。
2.微課的特點
（1）教學時間較短，學習方式靈活
所謂“微課”，首先表現(xiàn)在它的時間很短――其視頻一般都在5～10分鐘左右。它化繁為簡，讓學生只學最有用的，從而使學生更易于掌握。
（2）適合不同程度的學生學習
學生理解水平參差不齊，微課的出現(xiàn)可以解決學生水平上的差異問題。教師不可能反復講授某一內(nèi)容，而微課視頻可以反復播放，而微課視頻可以讓學生根據(jù)自身學習情況來反復觀看。更利于學生學習。
（3）主題突出、內(nèi)容具體
“微課”只圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展教學活動，因而教學目標明確，重點突出，難點容易突破。相對傳統(tǒng)課堂，教學活動指向更加明確、集中。
二、如何巧用微課處理教材，提高生物課堂效益
1.借助微課，促進學生對教學重難點的學習
課前預習，找準預熱點。微課視頻能提升學生預習知識的興趣，讓學生更加積極地提前預習將要講授的知識。
課后復習，鞏固重難點。教師可以把生物各單元中的章節(jié)重點內(nèi)容制作的微課視頻隨著教學進度發(fā)到班級QQ群中，供學生課后自主學習。使學生根據(jù)自身狀況去學習沒有掌握的內(nèi)容。這樣可以讓學生更容易理解和突破重難點。
2.發(fā)揮微課優(yōu)勢進行課堂教學，有效突破重難點
生物課程中有很多微觀領(lǐng)域的內(nèi)容，教師往往難以用語言講述清楚。教師可以制作微課，以微課形式向?qū)W生展示具體的內(nèi)容，不僅可以引導學生更直觀地感知知識，而且可以讓學生更快地理解知識，突破重點和難點問題。如借助微課展現(xiàn)顯微鏡下的血細胞的種類，將難以用語言表述清楚的有關(guān)血細胞的種類以及它們各自的形態(tài)和特點的知識呈現(xiàn)出來。學生通過觀看微課，很快就認識了血細胞。通過微課的放大形式，學生也能在觀察中總結(jié)其各自的特點。
3.活用微課演示實驗，促進學生理解知識
生物教學以實驗為基礎(chǔ)，離不開生物實驗學習。但有時生物教學實驗會受到多種因素的限制，如設(shè)備、條件、時間等，教師無法演示，或沒有時間操作實驗。這些限制導致了生物實驗教學效果不佳，很多學生無法深刻地理解相關(guān)的生物內(nèi)容。此時，教師可以巧用微課，把現(xiàn)實中難以操作的實驗以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，彌補實驗操作的不足，促進學生更好地理解知識。
4.借用微課章節(jié)復習，構(gòu)建知識體系的內(nèi)容
微課也適宜學生對已有知識的復習、鞏固。教師在復習階段，借用微課，可有效幫助學生對所學過的知識進行梳理、總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如在復習八年級下冊第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》時，我將本單元分為植物的有性生殖，植物的無性生殖，昆蟲的生殖與發(fā)育，兩棲類的生殖與發(fā)育，鳥類的生殖與發(fā)育，DNA是主要遺傳物質(zhì)及生物的變異，人的性狀與遺傳，人的性別決定及遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育這八個部分分別用微課的方式呈現(xiàn)。如此一來，通過微課的方式，不僅讓學生對本單元的內(nèi)容有了整體的把握，而且充分調(diào)動了學生復習已學知識的積極性，避免了復習課“炒冷飯”的結(jié)果。
“微課”對于每位教師來說已經(jīng)不是一個新鮮的事物，在應用的過程中也會遇到各種各樣的困難，出現(xiàn)各種各樣的錯誤，但是只要我們堅持探索，巧加利用，完全可以摸索出一條適合自己的運用“微課”的有效途徑，加以巧用，可以在生物教學中較好地突破教學中的重難點。
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一、興趣是最好的老師
要想學好每一門課，興趣都是最好的老師。心理學家認為，你對某個事情越感興趣，它就會越容易引起你的注意，你就會積極探索，認真鉆研，該信息就容易進入你的長時記憶。
二、學會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
生物是一個整體，生物知識是從不同角度去描述生命現(xiàn)象的，所以各種生物知識之間必然存在直接或間接聯(lián)系。通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖就可以將多而雜的知識形成一個相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個知識點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應用變得比較容易。同時每個知識點還可通過不同的連線與其他多個知識點相聯(lián)系，隨著學習和理解的深入，新的知識可以不斷地補充到原來的知識網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識點不斷增加，知識點的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。所有知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建可以將書由厚讀薄，進而站在一個系統(tǒng)的高度審視問題。
三、會記筆記
有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂知識的30，一字不落地記也只能掌握50，而上課時在書上勾畫重要內(nèi)容，在書上和筆記本上記有要點的關(guān)鍵語句，課下再去整理，則能掌握所學內(nèi)容的80。一個有效的筆記是對獲得信息經(jīng)過思考后記錄的，而不是簡單的抄寫。用一些通用符號或圖形代替文字，可以加快記筆記的速度。聽課有疑問時，做上記號，繼續(xù)聽課，課后再處理。一些知識可直接立足標題進行筆記，既減少文字的書寫量，又簡潔直觀。對有些配有圖解的知識，，可先畫簡圖，再立足圖解將要記的知識總結(jié)在一幅圖中等方法。
四、建立錯題本
學習過程中，很多學生往往會出現(xiàn)同一類型的試題或同一考點的試題訓練了很多次，仍有較高的錯誤率，先前的訓練事半功倍，所以需要在學習過程中建立錯題本 。錯題本是對學生自身各類錯誤的系統(tǒng)匯總。翻開它，你的各種類型的錯誤就非常直觀的呈現(xiàn)在你的面前，一覽無遺。要常翻錯題本，而且錯題要有進有出，這樣你就可以有針對性的著手改正錯誤 ，解決問題，盡力做到“不過二”即同一個錯誤不犯第二次。同時還可將一些典型例題、難點題、容易出錯題涉及的知識與方法直接記到筆記中，讓這些題在學習中發(fā)揮重要作用。
五、要有好的問題解決習慣
學習中會遇到各種各樣的問題，我們應通過思考和查資料自己想辦法解決，這樣不但培養(yǎng)了一個人解決問題的習慣和提高解決問題的能力，而且解決問題的效果比直接問別人的要好得多，還可能因為要解決一個問題而發(fā)現(xiàn)和解決了一系列問題，一個問題的解決對學習的幫助遠遠超過問題的本身。如果個問題經(jīng)自己的努力后還不能解決，再找一些生物高手討論，在別人的討論和交流中學更多的知識。若大家都解決不了的再去問老師。這樣的問題解決方案使問題解決的更徹底。
六、積極回答問題
心理學家認為：學習某個科目最好的方法就是教授該科目，因為要把信息傳授給別人，自己不僅要再現(xiàn)該信息，還得理解它，積極回答問題就包含把信息理解并再現(xiàn)的過程，這個過程有利于發(fā)現(xiàn)自己的問題和深化重點問題的理解。同時經(jīng)過回答問題你已經(jīng)將知識的理解由“別人說給你明白的”低水平層次至少達到“你能將已知信息說給別人明白的”程度。再者可能提高學習興趣，促進自主學習，提高成績。
七、理解加記憶
很多同學認為，生物知識是“易學難記”。他們重在記憶而忽視知識的理解，忽視學習中對知識的意義建構(gòu)從而造成“難記”和記憶量加大。因此，在生物學習時一定要形成“先理解和知識的意義建構(gòu)，再記憶”的學習習慣。同時還要學習一些記憶技巧如諧音法、聯(lián)想法、心像化等，讓瞬時記憶轉(zhuǎn)化為短時記憶，進而成為長時記憶。
八、學會答題技巧
（一）選擇題審題、解題方法和技巧
1.提倡兩遍讀題。第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍，限定主語、條件、要求、特征等。
2.掌握錯誤原理。知識錯誤排第一，邏輯錯誤排第二，表述錯誤排第三，與題干要求不吻合排第四。
3.啟用對比思維，有時候用已知推導未知。包括“異中求同”和“同中求異”。
4.避免慣性思維或思維定勢帶來獲取信息錯誤。在審題和讀題時，遇到類似訓練過的試題，往往會讀題過快，受慣性思維或思維定勢的影響而“先入為主”，結(jié)果忽視了試題中某些關(guān)鍵信息或條件，導致原本不難的試題出錯。
5.復雜信息轉(zhuǎn)化為圖解。有些文字信息多而叫復雜的試題，可將復雜的文字信息簡化為直觀的圖解，將極大提高答題的準確性。
（二）非選擇題審題、解題方法和技巧
1.學會尋找題眼和關(guān)鍵詞。
有些試題雖然提供的信息較多，但其中一些信息可能與試題的回答無關(guān)，則忽略解題無關(guān)內(nèi)容，緊抓答題關(guān)鍵信息。
2.能準確定位題目所要考查的知識點。
3.從題干和課本原話去尋找和組織答案。
4.答案的整理采取逆向推導，順向作答的思維模式。
篇11
因此，學生學習生物化學相當困難，大部分學生都反映生物化學記不住，記不清。同時，高難度的學習讓學生對此課程缺乏興趣。筆者在任教生物化學之初相當苦惱。為了解決這一難題，筆者經(jīng)過查閱資料和教學實踐，為學生量身定做了記憶生物化學“六大套餐”。
一、套餐一：九大口訣“hold”住生化重點
（一）雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點口訣：右雙螺旋，反向平行，堿基互補，氫鍵維系，主鏈在外，堿基在內(nèi)。
（二）RNA和DNA的對比口訣：兩種核酸有異同，腺鳥胞磷能共用，RNA中為核糖，DNA中含有胸。
（三）嘌呤合成口訣：甘氨酸中間站，谷氮坐兩邊，左上天冬氨，頭頂二氧碳。
（四）嘧啶合成口訣：嘧啶合成先成環(huán)，再接核糖與磷酸。左是谷胺二氧碳，右中全是天冬氨。
（五）維生素A口訣：V.A視黃醇或醛，多種異構(gòu)分順反。蘿卜蔬菜多益善，因其含有V.A原。主要影響暗視覺，缺乏夜盲看不見。還使上皮不健全，得上干眼易感染。促進發(fā)育抗氧化，氧壓低時更明顯。
（六）維生素B6口訣：B6兄弟三，吡哆醛、醇、胺。他們的磷酸物，脫羧又轉(zhuǎn)氨。
（七）三羧酸循環(huán)口訣：乙酰草酰成檸檬，檸檬又成α-酮。琥酰琥酸延胡索，蘋果落在草叢中。
（八）β-氧化口訣：β-氧化是重點，氧化對象是脂酰，脫氫加水再脫氫，硫解切掉兩個碳，產(chǎn)物乙酰CoA，最后進入三循環(huán)。
（九）影響酶促反應速度的因素口訣：溫度底物緩沖液；輔助因子酸堿度。
二、套餐二：諧音搞定生化難點
生物化學名詞復雜拗口，甚難記憶。比如組成蛋白質(zhì)的20種氨基酸，要完全記清實屬不易。氨基酸相互之間沒有關(guān)聯(lián)，初學者極易搞混。諧音記憶是對付復雜生化名詞的最好辦法。
下面總結(jié)生物化學中對學生記憶知識點有促進作用的諧音：酸性氨基酸的諧音記憶：天谷酸――天上的谷子很酸（天冬氨酸、谷氨酸）；堿性氨基酸的諧音記憶：賴精組――懶痞組長精減裁員（賴氨酸、精氨酸、組氨酸）；人體八種必須氨基酸諧音記憶：一兩色素本來淡些（異亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸、苯丙氨酸、賴氨酸、蛋氨酸、纈氨酸）；起始密碼AUG的諧音記憶：哎（A）喲（U）急（G）了，開始（起始）吧。
三、套餐三：小數(shù)字，大用途
代謝反應多而復雜，把代謝重點總結(jié)成數(shù)字，羅列重點，有助于記憶。
（一）2、3、4，合尿素――尿素的合成為“鳥氨酸循環(huán)（Krebs-Henseleit循環(huán)）[1]”。為了讓學生記住該循環(huán)過程內(nèi)容，可歸納為三個數(shù)字，記憶為2、3、4個，就可將尿素循環(huán)的難點一網(wǎng)打盡：2個部位：肝臟線粒體+胞液；2個關(guān)鍵酶：氨基甲酰磷酸合成酶Ⅰ、精氨酸代琥珀酸合成酶；2個N尿素分子中2個N：1個來自NH3、1個來自天冬氨酸；3個重要產(chǎn)物：鳥氨酸、瓜氨酸、精氨酸；4個ATP尿素合成是個耗能過程，每合成1分子尿素消耗4分子ATP。
（二）2、3、4，糖異生――進行部位在兩地，胞液以及線粒體，要繞“能障”有三個，需要四個關(guān)鍵酶。
（三）1、2、3、4，糖酵解――糖原耗能是一步.葡糖耗能要兩步，記住三個關(guān)鍵酶，生成四個ATP。
四、套餐四：橫向記憶“拉關(guān)系”
生物化學中代謝途徑間往往通過一個關(guān)鍵的物質(zhì)作為“橋梁”相互聯(lián)系，以下是筆者總結(jié)的生物化學中的“代謝橋梁”，拉起了代謝間的關(guān)系網(wǎng)：1.CoQ是線粒體中不同的底物氧化呼吸鏈的交匯點；2.6-磷酸葡萄糖是糖代謝不同途徑的交匯點；3.乙酰CoA是糖、脂肪、蛋白質(zhì)三大物質(zhì)代謝的交匯點；4.一碳單位是氨基酸和核酸代謝聯(lián)系的樞紐。
五、套餐五：我們一起演“生化”
筆者曾在任教的班級中組織過一次“生物化學小品比賽”，比賽規(guī)則為：挑選書中生化知識點，以小組為單位，扮演化合物角色，演出代謝途徑或者生化原理。比賽過程別開生面，小品內(nèi)容豐富多彩。學生把呼吸鏈演成了“愛心接力”，DNA復制過程演成了“生產(chǎn)流水線”，把糖的有氧氧化演成了“葡萄糖的蛻變”，把蛋白質(zhì)的合成演成了“蓋房子”，把抑制劑對酶的作用演成了“三角關(guān)系”。小品比賽既娛樂了身心，又把生化中較難理解的代謝途徑以表演的形式展現(xiàn)出來，有利于學生記憶，并加深印象。
六、套餐六：讓“生化”走進生活
筆者曾給學生布置過一個開放性作業(yè)《讓“生化”走進生活》――用生物化學課本知識解釋一個生活現(xiàn)象或者事件，要求詳述生化原理。學生的作業(yè)非常精彩，此處列舉幾例經(jīng)典之作：《為什么百米跑步后腿會酸》解析糖酵解快速供能和乳酸生成；《21金維他功效詳述》解析21金維他中各種維生素的功用；《從維生素看食補》介紹了多種富含維生素的食物；《從脂質(zhì)代謝看減肥》解析體內(nèi)脂類物質(zhì)的來源去路；《絕食后大腦的能量供應》解析糖原分解、糖異生過程；《揭秘農(nóng)藥中毒》解析有機磷對酶的不可逆抑制作用和解毒機制；《安玲瓏自殺之謎》解析風靡一時的《甄傳》中安玲瓏吃苦杏仁自殺的原因是苦杏仁中含有氰化物是呼吸鏈的電子傳遞抑制劑；《拿破侖死亡之謎》解析砷對酶的不可逆抑制作用等等。本來古板的生物化學結(jié)合生活實例變得豐富多彩，引起學生興趣，記憶深刻。
筆者總結(jié)的“六大套餐”不僅解決了生物化學知識點背誦的難題，同時形象生動，聯(lián)系實際，有利于提高學生對該課程的興趣。對于醫(yī)護類浙江省高等職業(yè)技術(shù)教育招生考試的復習也起到了事半功倍的效果。
篇12
一、鞏固基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高
理科綜合能力測試命題的依據(jù)是課程標準、考試說明(考綱)和教材。雖然，試題素材不一定來源于教材，但考察的知識范圍不會超出課程標準、考綱和教材。考察學科主干知識，盡量覆蓋較多的生物學科內(nèi)容仍是出題的方向。因此，復習時應該依照課程標準、考綱和教材，全面復習，夯實基礎(chǔ)，靈活把握，特別應注意二輪復習不是“炒舊飯”，而是要在第一輪復習的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、綜合和深化，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點進行整理，以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進行專題復習。
知識是能力的載體，沒有牢固的基礎(chǔ)知識，就談不上什么能力。所以，專題復習不能忽視基礎(chǔ)知識。例如，把與蛋白質(zhì)有關(guān)的知識：（1）蛋白質(zhì)的化學結(jié)構(gòu)、功能；（2）核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等有關(guān)的細胞器；（3）含有蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)(細胞膜、染色體)；（4）生長激素、胰島素、載體蛋白類物質(zhì)的功能；（5）基因控制蛋白質(zhì)的合成過程；（6）蛋白質(zhì)的消化等等串聯(lián)起來，作為一個復習專題，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這樣有利于在解題時迅速提取已掌握的基礎(chǔ)知識，提高思考問題的系統(tǒng)性、準確性。
同時，高三生物學第二輪復習的專題復習應選擇強化學科內(nèi)與學科間知識的聯(lián)系綜合應用，可確定教材中涉及內(nèi)容較多的知識點作為復習專題，如蛋白質(zhì)專題、生命活動的調(diào)節(jié)專題及有關(guān)計算專題等。(1) 自然界的氮如何進入植物體內(nèi)形成植物蛋白，包括生物固氮、細菌硝化、植物根吸收氮等方式。(2)植物蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯游锏鞍踪|(zhì)的過程(聯(lián)系蛋白質(zhì)的攝取、消化、吸收、合成、轉(zhuǎn)化及基因?qū)Φ鞍踪|(zhì)合成的調(diào)控、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定功能的多樣性、代謝產(chǎn)物的排出等)。另外，要將生物學同物理、化學等相關(guān)知識聯(lián)系，如用物理的同位素示蹤法研究噬菌體的遺傳物質(zhì)，食物鏈能量轉(zhuǎn)遞效率與物理能量守恒定律的聯(lián)系，研究酸雨成因及驗證種子呼吸釋放二氧化碳要用化學的澄清石灰水方法等，均可作為復習專題。總之，專題復習要求教師要鉆研教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)涵，善于尋找教材的相關(guān)知識點。
二、加強學生綜合能力的培養(yǎng)
現(xiàn)在的高考命題已由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，從能力要求上看，側(cè)重于對知識的發(fā)生過程，對學科知識的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力，以及綜合運用能力的考察。在二輪專題的復習中，除了構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)外，還要進行習題訓練，在習題訓練中應注重以下幾個方面。
1.理論聯(lián)系實際
生物學與人類的生產(chǎn)、生活有著廣泛的聯(lián)系，復習時應引導學生將所學的知識聯(lián)系并應用到生產(chǎn)實踐中去，科學地解釋自然界的生物學現(xiàn)象，解決生產(chǎn)和生活中出現(xiàn)的問題，這對培養(yǎng)學生的實踐能力有著重要的作用。如發(fā)光樹能做路燈嗎?科學家是怎樣從牛和山羊等動物乳腺生物反應中得到了抗凝血酶、血清白蛋白、生長激素和α-抗胰蛋白酶等重要醫(yī)藥產(chǎn)品？這就要求學生依據(jù)所學的基因工程技術(shù)的有關(guān)知識來作答。又如，日光溫室在嚴冬季節(jié)封閉時間長、通風少，易使溫室內(nèi)CO2 嚴重缺乏，導致蔬菜減產(chǎn)。為此，溫室內(nèi)可用物理方法或化學方法(CO2 發(fā)生器) 或生物學方法來提高溫室CO2 濃度。教師就這一專題讓學生各抒已見，最后，師生共同篩選出可行、有效的方法，如施農(nóng)家肥通過微生物的分解作用產(chǎn)生CO2，養(yǎng)殖家畜、家禽等動物呼吸生產(chǎn)CO2 等。
2.注重學生綜合能力的培養(yǎng)
復習中，教師要注意培養(yǎng)學生的思維能力、記憶能力、解題能力，以便提高學習效率。不管什么樣的復習方法都要有利于學生記憶。有些知識還可編成口訣，幫助學生記憶，如應用遺傳圖譜編成識別遺傳病種類的口訣：“有中生無”(夫婦雙方均有病，能生出無病的孩子) 為顯性，“無中生有”(夫婦雙方均無病，但生出有病的孩子) 為隱性。人體八種必需氨基酸可記為“甲攜來一本亮色書”。學生在解題時普遍對圖形題、圖表題感到棘手，解題技巧的訓練有助于學生的分析、思維、解決問題能力的提高。如氧氣濃度與細胞中ATP 生成量的關(guān)系，運動時間與體內(nèi)乳酸積累量的關(guān)系，種子萌發(fā)過程中鮮重、干重與時間的關(guān)系，光照強度與光合作用速率的關(guān)系，溫度與酶活性的關(guān)系等，都是利用數(shù)學坐標的原理描述兩個變量間關(guān)系的曲線圖，引導學生將橫、縱坐標表示的變量搞清楚，再分析曲線的變化規(guī)律，確定兩個變量的生物學關(guān)系。再如，各種微生物培養(yǎng)基配制圖表等圖表題，教師要指導學生分析、比較、歸納、綜合、推理，找出其個性和共性，基本掌握了圖形題、圖表題的規(guī)律，從而提高了學生思維能力和動手能力。
三、重視思維過程與語言表達
語言是思維的直接體現(xiàn)，但是，語言和思維之間又是有距離的，也就是我們平常所說的“想得到而說不出”。例如，曾經(jīng)的某一高考題中，“根據(jù)上述結(jié)果能否確定這對相對性狀中的顯性性狀?請簡要說明推斷過程”。不少學生經(jīng)過思考后得出的結(jié)果是正確的：不能確定。顯然，要說明推斷過程，就只要把自己的思維判斷過程寫出來就可以了， 而很多考生寫不出，更不能做到“簡要說明”。因此，在今后的復習過程中，不僅要知道是什么，還要知道是為什么，更要知道怎么做、如何回答，一定要加強把自己的思維過程用語言表達出來的訓練。廣東生物高考主觀題作答對語言表達能力的要求很高，因此，這方面的訓練顯得尤為重要。
四、結(jié)束語
總之，高三生物學第二輪復習可以將整個生物學課程設(shè)置為幾個大的專題，每個大專題還可以再劃分若干小專題。專題復習是將生物教材內(nèi)容重新整合，做到深入理解教材內(nèi)容，進一步突出教材重點，突破難點，把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時，進行專題習題解答訓練，提升實戰(zhàn)能力。整個專題復習階段的基本思路是讓學生先明確每一個專題所涵蓋的知識內(nèi)容，對每一個考點進行回顧自檢，對這些知識點進行整合，建構(gòu)專題知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，明確重點、難點，疏通知識障礙，清理知識死角，強化理解與運用。教師要留給學生更多的時間獨立完成上述復習工作，但又不是完全放手不管，而是要作好引導，加強個別輔導，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題后要及時點撥解決，注重專題總結(jié)和疑難問題講評。
參考文獻：
