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篇1

1玉米播后苗前進行封閉處理

在這一階段主要是小麥收割后或地表進行整理完畢，雜草出土較少或未出土，已經進行玉米播種后可采用封閉處理。應用的除草劑以酰胺類、均三氮苯類除草劑為主，比如乙草胺、異丙草胺與阿特拉津的混劑。目前市場上表現較好的除草劑有惜玉、棒米笑等，其作用機理是通過地表噴霧，讓藥液在地表表面形成1層厚1cm的藥土層，在雜草出土時碰到藥土層，經幼芽或幼莖吸收，達到殺死雜草的目的。因此，應用以上產品進行雜草防除時要求在較長一段時間內不要破壞地表，噴藥時應倒退行走，做到噴灑均勻；否則可能影響藥效。

玉米田苗前除草受天氣、土質、地表情況、使用技術及用量等因素影響較大，經常藥效表現不穩定。但是玉米做封閉處理對于玉米的生長起關鍵作用，作物前期與雜草爭肥爭水的能力弱，需要一個相對良好的環境才能得到有效成長，同時更大程度上限制了雜草的出土，為后期雜草防除效果提供有力保障。但有些雜草在玉米播后苗前已有小部分出土，此時可以配合天閃（200g/L水劑）進行綜合除草（即封殺結合），可以控制出土和未出土的雜草，但需要注意的是天閃應在玉米播種后立即使用。

2玉米苗后早期進行莖葉處理

如果由于農時或天氣原因等影響了前期用藥，或者因為天氣、麥茬等原因造成封閉不好，在玉米苗后早期出土的一些雜草，也能夠進行化學防除，從而控制早期的田間雜草，比如煙嘧磺隆系列產品。具體品種有玉農樂、金玉老、玉米見草殺、玉之盾等，同時根據田間雜草情況也可與盾隆（氯氟吡氧乙酸）等產品混用擴大雜草譜，防治闊葉雜草。

由于玉米田間雜草品種的不同，以及各品種的農藥針對的標靶雜草不同，所以需要選擇合適的除草劑品種。

如煙嘧磺隆對香附子與禾本科雜草效果理想，而對闊葉雜草效果較差；盾隆對闊葉雜草效果好，對禾本科雜草效果差，要根據田間雜草情況選擇合適產品來進行雜草防除。

在玉米苗后莖葉處理全田噴霧時，首先要注意的是用藥安全。進行苗后用藥因用藥不當會出現藥害現象，如白化、矮化、卷心等癥狀出現（首先需分辨是否是因病蟲害引起的）。發生藥害的原因一般有以下幾點：一是增大用藥量；二是在高濕、高溫環境下用藥；三是與其他產品混用；四是用藥時間不對或玉米品種受限制。以煙嘧磺隆為例，施用時期為玉米苗后二至七葉期，不能用于甜玉米、制種田玉米等，不能與有機磷類農藥混用，用藥前后7d內不能使用有機磷類農藥等，所以在使用玉米苗后產品時，在向經銷商詢問的同時，應用時更需要閱讀產品標簽的內容，以確保能正確用藥。相對苗前封閉性除草來說，苗后用藥受環境影響較小，是未來玉米田除草的方向。

在農業生產實踐中，苗后除草劑的使用可以采用順壟噴霧，這是一個比較成熟的使用技術。在國內很多地方都有比較成功的范例。主要的好處有以下幾點：首先玉米田苗后順壟噴霧能最大限度地降低除草劑對較為幼嫩的玉米葉片的傷害；其次除草靶標是生長在田間的雜草，田間漫噴，玉米的著藥面積更大，不僅浪費藥液，更重要的可能會降低防除效果，順壟施藥能夠解決這個問題，從而提升除草效果。

3玉米中期封行以前定向處理

因前期用藥不理想或雨水過多新生雜草又產生危害，此時仍可以使用天閃或玉米見草殺、金玉老等產品進行定向噴霧，這時玉米已經較高（60~80cm高），采用行間定向噴霧，既可保護作物，又能除掉所有雜草，天閃（200g/L水劑）屬滅生性除草劑，在應用中需注意不要將產品噴到作物上，在使用時應加噴霧防除罩。影響天閃藥效的主要原因是產品在配制時用水的清潔度問題。為了提高藥效需要用純凈的水配藥，不要使用河水、井水等含雜質較多的水，應使用自來水，在陽光充足的條件下，天閃見效迅速，幾個小時即可看到雜草死亡。

篇2

一

基于問題的學習（Problem-based learning，PBL）教學法是20世紀60年代中期首先由加拿大的麥克瑪斯特大學醫學院推行的一種新教學模式［2］。該教學法是以患者的疾病問題為基礎，以學生為中心，以教師為引導的一種教學模式。與傳統的教學方法相比，PBL教學法的特點就是以重能力培養代替重知識傳授，以多學科的綜合課程代替單一學科為基礎的課程，以小組討論代替班級授課制，以學生為中心代替教師為中心。其實施方法是：（1）初步提出問題，準備討論提綱；（2）根據問題預習討論提綱；（3）課堂啟發講授；（4）以問題為基礎進行討論；（5）歸納總結。內容可為病例分析，例如選擇糖尿病高滲性昏迷或彌漫性甲狀腺腫大的病例，將患者的一般情況及部分檢查結果告知學生，讓學生根據其病情展開一系列關于診療的問題討論。例如此病例診斷是否成立？體格檢查哪些是重點？應該進行哪些輔助檢查？治療方案如何確立？在討論時帶教老師巡視參與，提出問題，如胰島素、甲狀腺素的功能和合成，下丘腦一垂體一甲狀腺軸的作用方式，并從疾病的發病機制入手，誘導討論的深入，調動學生的積極性，達到鞏固基礎理論知識并與臨床更好結合的目的。

PBL教學法充分發揮了學生的主觀能動性。它樹立以學生為課堂中心的新觀點，激發學生的學習積極性和主動性，為學生營造了一個輕松、主動的學習氛圍，引導學生拓寬思路、進行創造性的學習，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達自己的觀點。PBL教學模式也有利于學生團隊精神的培養。實際的臨床工作環境需要所有醫務人員都要有團結的精神，而PBL教學模式就是以團隊為單位的教學過程。PBL教學法要求學生善于探索、概括，具備較強的溝通技巧和人際交往能力；能鍛煉學生多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主動學習、終身學習的能力，等等。同時，要求老師和學生能夠融洽互動，有利于教學相長。PBL教學法對教師提出了更高的要求，一個疾病的發生、發展和轉歸涉及到生理、生化、病理、遺傳等各個基礎課程的內容，教師在備課時必須掌握與疾病有關的基礎知識，才能選出典型的病例，設計出合理的思考題，應答學生提出的各種問題，并從學生討論中得到啟發，真正做到教學相長。

然而，PBL教學法在實踐的過程中也存在一些問題。PBL教學法的成功開展需要學生的主動配合，從準備資料開始，就要結合提綱、病例去查閱大量的文獻資料，作出初步的判斷，這樣的學習，花在前期準備工作上的時間和精力大大多于普通的課堂學習，因此需要學生們有主動學習的自覺精神，對于小部分學習主動性較差的學生來說，PBL教學法反而不能促進他們的學習，勢必造成成績下降。另外，醫學生在內分泌科學習時，由于大部分教學醫院內分泌科病房里絕大多數病人為常見病，如糖尿病、甲狀腺疾病等，而其他經典病例如腎上腺功能不全等疾病較少，難以找到針對性病例進行PBL教學，使PBL教學法的優點難以充分體現，影響了臨床教學質量及教學任務的完成。而且由于當前醫療形勢的變化，以及各種新的醫療法規的出臺，特別是《執業醫師法》頒布實施后，我國現行的各種醫療規章制度中都未對醫學生可以從事和承擔哪些診療工作作出具體規定，在從事醫療活動范圍的問題上還很不規范，有的醫院為了避免醫療糾紛的發生，對實習醫師的臨床實踐活動作出種種限制。由于近年來因病人自我保護意識增強，對學生見習實習等實踐缺乏必要的配合，等等，臨床教學面臨諸多困難，臨床教師帶教風險增加，顧慮重重，學生動手、實踐的機會大大減少。

二

1964年美國的Barrow首先提出了“醫學教育中的模擬病人”的概念，也即標準化病人（standardized patients），又稱為模擬病人（simulate patients），指那些經過標準化、系統化培訓后，能準確表現病人實際臨床問題的正常人或病人［3］。這種訓練是病人來向醫學生訴說自己切身的感受，這與以往由教師以旁觀者的身份進行指導完全不同。由于臨床接觸典型病例有較大的隨機性，且大多數病人一般需要治療，體征常不典型或消失。標準化病人克服了以往臨床教學中難以找到具有針對性病例的問題，有效規避了醫學考試中涉及道德倫理方面的問題，故對培養醫學生具有較大的價值。

內分泌科的標準化病人可模擬多種病史（如糖尿病、甲亢、垂體功能低下等）、體征（如甲亢突眼征）等，是當前內分泌學教學改革的一種有益嘗試［4］。Harris和scovitzts等曾分別報道了用學生（高年級醫學生）作為標準化病人（Student as standerdized patient，SSP），對低年級學生進行教學和考核，取得了良好的教學實踐效果［6］。借鑒國內外SP研究和應用經驗，嘗試用SP對完成臨床課程理論和見習學業的醫學生進行短期集中培訓，可以達到一些內分泌常見疾病的病史和病癥模仿效果，使學生對臨床問題的掌握更加準確和合理。醫學生通過標準化病人培訓，充當被檢者、評估者與反饋者，不僅可以在工作中產生出強烈的興趣和熱情，而且可以極大地促進自身的學習。SSP是問診查體的親身經歷者，對學生的正確與否了如指掌，而且SSP扮演的病例均為內分泌科的常見典型疾病，各病例的難易度相差不大，避免了因病人疾病難易不等所造成的差異，因而能客觀地評估學生的內分泌科臨床技能。此外，由于其為學生提供的是標準化的病歷，且SP本身經過集中培訓，能夠清楚地發現醫學生在實踐過程中出現的問題，比如是問診不到位，查體不規范，鑒別診斷不清楚，還是治療原則上把握不夠，能給予學生最簡潔準確的信息和最合理精確的指導，可在最短的時間內提高學生的臨床思維能力。而且這種模擬訓練從實踐出發，能使學生形成深刻印象，能較好地體會如何診療某些內分泌科疾病的過程，與內分泌科醫師的臨床實踐要求一致。研究發現，有SP經歷的學生接觸病人時的交流水平明顯高于其他醫學生［7］。這說明SP在內分泌教學中是有其推廣價值和意義的。

三

由于當前醫療形勢的變化，病人自我保護意識的增強，以及臨床醫學生專科學習時間短等原因，如何在短期內讓醫學生盡可能多地學習臨床知識，接觸典型臨床病例，加深其基礎理論記憶，培養臨床思維能力，達到最佳的教學實踐效果已經成為臨床帶教中的一個難題。

因此，我們將PBL教學模式與SP相結合，輔助內分泌科臨床教學。以SP為基礎和補充，主要選擇醫學生見不到的病例，進行PBL教學。這樣既能彌補臨床病例的不足，又能對學生知識、技能掌握情況和思維能力、交流能力進行評估及指導，真正加強了教學薄弱環節。例如，在幫助學生建立多尿癥的診斷思維教學中，第一，提供多尿癥的標準化病人，包括中樞性多尿、腎性多尿等標準化病人，醫學生隨機抽取，進行問診和體格檢查；并提出問題，即患者是否患多尿癥？第二，如果診斷多尿癥，又是何種原因所致多尿癥？精神性因素還是器質性病變所致多尿癥？如何進行鑒別診斷？第三，進一步提出問題，患者是否有其他合并癥、并發癥？如何治療？這樣，學生通過PBL法能舉一反三，對該疾病的發病機理、診斷思路等有深刻理解和記憶，并能將該診斷程序運用于其他疾病。作為臨床工作者，我們在具體的教學實踐中發現，PBL教學法結合SP在提高學生綜合素質及學習成績方面起到了積極作用，加強了對學生自學能力、終身學習意識、創新意識的培養，同時也培養了學生的自學能力，拓展了視野，為今后的臨床工作打下了堅實的基礎。

參考文獻：

［1］張明琛，朱筠，程煒等.PBL教學法在內分泌見習教學中的應用［J］.中國高等醫學教育，2009，12：39-40.

［2］沈建新，王海燕，王海江.PBL：一種新型的教學模式［J］.國外醫學（醫學教育分冊），2001，22（2）：36-38.

［3］TERRY R，HIESTER E，JAMES G D，et a1.The use of standardized patients to evaluate family medicine resident decision making［J］.Fam Med，2007，39：261-265.

［4］陳靜，祝之明，倪銀星等.在內分泌科臨床教學中引入標準化病人的探索［J］.醫學教育探索，2008，7（3）：321-322.

篇3

中技院校文秘檔案專業培養能協助相關領導處理日常事務的技能型文秘人才，即一般所說的文員。在這崗位上需要達到與國家經濟建設相適應的職業能力要求，諸如職業道德、人文素養、創新精神、寫作能力、溝通能力、計算機操作能力和使用各種現代辦公設備的能力。筆者試圖以文秘檔案專業應用文寫作課程為例，討論應用文寫作課程一體化教學對中技院校學生職業能力培養的作用。

一、文秘檔案專業應用文寫作課程一體化教學的設想和方法

一體化教學，又稱為一體化教學體系，就是把教學環節融會在一起，在制訂教學計劃、實施教學計劃時將學生職業能力的理論與實踐教學融合為一個整體，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。

傳統教學模式的理論教學與實踐教學分別進行、各自為政。理論課教師注重理論知識講解，實踐課教師注重實際操作，再加上課程進度不一，理論教學與實踐教學嚴重脫節，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了應用性、技能型人才特別是高技能人才的培養質量。隨著教學改革的進一步深入，現有“專業基礎課+專業課+實訓”的教學模式已經越來越不適應現代社會對職業教育的要求。為此，有必要實行一體化教學。下面闡述中技院校文秘檔案專業應用文寫作課程一體化教學的實施。

1.文秘檔案專業應用文寫作課程一體化教學的設想

（1）一體化課程設置（模塊化）。一體化教學要有與專業和規模相吻合的課程設置。具體體現在教學計劃、課程大綱、教材，其中課程是集中體現教育理念、教學方法、教學模式的載體。文秘檔案專業應用文寫作課程設置往往已跟不上社會、企事業單位對本專業人才提出的培養目標，不能適應理實一體化教學的要求。因此，要修訂教學計劃，把該課程教學計劃分為幾個模塊，每個模塊都有具體理論和技能要求。基本以應用文幾大類為本，將理論教學與實踐教學結合起來，舉例與寫作訓練緊貼工作實際。這樣教學過程就不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞課題的一體化教學。

（2）一體化教學的教學管理。教學管理不僅是教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質量的有效途徑。同常規教學一樣，一體化教學必須要制定相應的課堂規則。由于一體化教學有實踐加入，因而其管理的內容也比常規教學管理接受豐富得多。再則，應用文寫作課程實踐要到有關部門去接受寫作任務（下文實踐教學部分會說明），因此，教學管理尤顯重要。

一體化教學的教學管理還應把學生管理結合起來，要對學生進行分組，指定或選出負責人，協助教師進行教學管理。教師要指導負責人怎樣到有關部門去請求寫作任務，一方面使學生掌握技能知識，另一方面提高學生的管理能力、溝通能力、協調能力。

（3）編寫一體化教材。一體化教學要有與專業相配套的教材，編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學的根本。在編寫一體化教材時應依據教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫。

編寫一體化教材應堅持幾個原則：第一，以學生就業為導向，以企業用人標準為依據；第二，力求反映社會和企業用人的現狀和趨勢，使教材富有時代感；第三，遵從中技院校學生的認知規律，應用文的章節安排力求由淺入深，循序漸進，強調師生互動和學生的自主學習；第四，所舉例文內容要及時更新。

（4）培養適合一體化教學的師資。實施一體化教學的關鍵是有適合一體化教學的師資隊伍，這是執行教學計劃、熟練使用教材、精于寫作指導所必需。因此，中技院校必須下大氣力培養適合一體化教學的師資。

（5）建設一體化實踐教學基地。應用文寫作課程的一體化教學需要實踐教學基地，因而，文秘類專業教師應根據學校實際，開發資源，創設文秘類專業職業崗位，開展一體化實踐教學。文秘類專業的一體化實踐教學擬在實踐教學室模擬、校內實踐、校外實踐等幾個形式來實現。

第一階段可以在實踐教學室模擬。這個實踐教學室需要有一個專用教室和幾十臺電腦，電腦中應有應用文寫作課程的相關知識文章、應用文寫作的訓練項目及相應的范文，便于學生在電腦上寫作模擬、自糾和必要的專業知識的查漏補缺，使學生初步體驗秘書寫作工作的特點以及職業定位。

第二階段是校內的處室實踐。因為校內處室總有一些應用文需要寫作，文秘專業教師可配合學校的工作計劃，結合教材，擬定實踐教學大綱，利用校內的藝術節、運動會、文藝晚會、家長會、就業招聘會等各種活動機會，挖掘職業崗位，讓學生參與具體的活動。例如，起草策劃書、開幕詞、報告、計劃等有關文稿。在征得處室同意后，從起草初稿和幫助錄入文稿開始，邊干邊學，使理論學習與崗位實踐緊密結合，進一步強化秘書寫作工作的職業定位與崗位檢驗。

第三階段是走出校門的實踐教學。目前，大部分中技院校在第三學年安排學生到企事業單位頂崗實習，采用現場教學方法，由企業兼職教師指導學生完成實習。

學校應通過校企合作，建立起多層次的實踐教學基地，積極探索校外實踐教學模式，并將其實習內容、量化的評估制度歸納到系統的課程教學大綱之內，讓學生走出校園，在社會真實情境中完成真實的工作任務。

2.文秘檔案專業應用文寫作課程的一體化教學方法

（1）項目法。項目法是指以某個應用文文體為一個寫作項目的教學方法。采用這種教學方法，一是需要教師引導和組織到位，二是完成寫作項目的過程和思路要清晰。鑒于此，在教學過程中可將OTPAE教學模式融合其中。OTPAE教學模式即目標、任務、準備、行動、評估“五步訓練法”，是將學生按照4～5人左右為一組分成若干小組，學生在寫作過程中碰到問題先在小組內部進行分析討論，然后再咨詢教師，通過小組成員的各自或共同努力完成寫作項目。

（2）演示法。演示法是教師在應用文寫作一體化教學中，通過教師進行示范性寫作或分析范文等手段使學生獲得感性知識的一種方法。它可以使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對學習書本知識的認識，力求使抽象理論和具體應用文文種聯系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的寫作技能。

（3）講授法。對于較為復雜的文種，教師的講授是必不可少的。在課堂上，將寫作項目展開后，通過演示寫作或分析的學習后，進行總結并引出一些概念、原理進行解釋、分析和論證，根據教材，既突出重點，又系統地傳授知識，使學生在較短的時間內獲得應用文文種的系統知識。講授的過程是說理的過程，提出寫作問題，分析寫作問題，解決寫作問題，由淺入深，由易到難，既符合知識本身的系統，又符合學生的認知規律。

（4）練習法。練習法主要適用于比較淺顯的應用文文種，還有學生以前已經接觸過的簡單文種。運用練習法一定要在教師的指導下進行寫作練習，而后需要講評。練習時一定要學生掌握正確的練習方法，強調寫作規范，以提高練習效果。

二、文秘檔案專業應用文寫作課程一體化教學案例

1.用項目法融合OTPAE教學模式的一體化教學案例

寫作項目：學習計劃。

授課班級：12級預科班。

教學要點：（略）

教授新課：明確寫作項目是學習計劃―基本會寫學習計劃―學生思考與收集材料―學生寫作―講評（學生小組內互改，學生抽樣講評，然后老師點評）。

為鼓勵學生，選擇優秀習作推薦給報刊，如：《我們的新起點》，作者是12級預科三班陶耀丹、顏佳穎，發表在《語文周報》。

學習計劃對于一個學生來說，其重要性不言而喻，因此，制訂學習計劃是學生的規定項目。

2.用演示法融合OTPAE教學模式的一體化教學案例

寫作項目：學結。

授課班級：11大專動漫班。

教學要點：（略）

教授新課：明確寫作項目是學結―學生明白為什么要總結―演示寫作總結的步驟及關鍵點―學生思考與收集材料―學生寫作―講評（學生小組內互改，然后老師點評）。

選擇優秀習作推薦給報刊，如：《上學期我們是這樣學習的》，作者是10文檔班徐靈珠和趙穎，發表在《語文周報》。

鼓勵學生對自己的思想、工作、學習不斷地總結，以求更好地發展。

三、應用文寫作課程的一體化教學對學生職業能力培養的作用

近一年應用文寫作課程的一體化教學實踐，對培養學生職業能力的作用是明顯的。

對一般職業能力的作用表現在學習能力、文字和語言運用能力、人際交往能力等幾個方面。由于一體化教學強調必須自主學習，因而，學生的學習能力有了比較快的增強。一體化實踐教學需要學生與不同的人員溝通、交往，大大增強了與人交往的信心，能力提高也是應有之義。

篇4

信息工作了新的。辦公室共向縣信息科、縣文明辦、《*日報》、《*日報》報送信息100余條，采用率60%，為岳坊情況了作用。

傳真工作保密、規范，。在接收傳真，一要登記，二要回發傳真清單，三要送交鎮主要閱示，四要按指示辦好，五要歸檔。

把好公文審核關，公文質量。對機關各的代擬稿，把關修改審核，以差錯，漏洞。

文件的傳遞。對的文件和村級上報材料，簽注擬辦意見，呈送到手中，分送到。

六是會務工作規范。從會議材料的、會場、食堂安排精心，了組織嚴密、程序規范、安全有序的要求，了會議的。

二、學習，思想政治素質

學習是對科學發展觀大活動的學習，系統地學習了理論文章，覺得收獲不小，了。讀書學習是長期不間斷的過程。在經常的理論學習主要抓了四個：制定學習計劃，規定的工作人員每天學習不少于1小時，持之以恒，絕懈怠。讀書筆記，對文章裁剪裝釘，以備后用，檢索查尋。對理論文章和文件的學習，領會精神，實質，要融匯貫通，，舉一反三。反復學習了十六屆六中全會和精神并對的論斷和觀點的理解。學習新的知識和知識，新、新任務對辦公室工作的要求。

三、改進作風，后勤工作服務新的。

機關事務管理是一項的、的、繁瑣的工作，并且出力不討好。的意見，從抓作風轉變入手，要求全辦人員牢固為機關、為干部職工服務的思想，推行服務承諾制度，克服人手少、資金多種，地了任務。

通訊工作了暢通。

接待工作規范。

黨政辦硬件設施更新。自李書記來到岳坊鎮工作，他對黨政辦工作，給配了一體式打印、復印機、傳真機、檔案柜、油印機設施。

四、保障工作了新的

機要、保密、檔案、史志保障工作各自的職能，工作，工作質量，為辦公室工作

機要工作崗位職責，傳真工作多年的，隊伍和通訊網絡建設，為上情下達、下情上達了作用。

保密工作拓展服務領域，保密工作管理責任制，半年來差錯。

檔案管理工作整體，檔案資料的重新立卷、補充補救工作，檔案資源的開發工作新的。

說是的，但距的要求還有的差距：

篇5

二、領導重視。

各支部要把社會主義榮辱觀教育擺在突出位置，高度重視，嚴密組織，認真抓好落實。黨員領導干部要發揮自身的示范作用，帶頭做社會主義榮辱觀的實踐者。要把社會主義榮辱觀作為中心組學習、領導干部講黨課和相關培訓的重要內容，認真開展專題學習研討。要組織廣大黨員、干部認真學書記的重要論述，真正從思想上明確堅持什么、反對什么，倡導什么、抵制什么，明辨是非，區分善惡，分清美丑。要緊密聯系醫療衛生事業改革發展的實際，深刻領會精神實質，緊密聯系干部群眾的思想實際，針對思想道德建設中的新[本文來源于文秘站-www,,找范文請到文秘站網]情況，針對群眾提出的新要求，從具體事情抓起，著力解決存在的突出問題。要充分調動各方面的力量，形成強大的工作合力。引導廣大黨員堅持黨的宗旨、增強黨的觀念、發揚優良傳統、牢記“八榮八恥”，進一步提高思想道德素質。

三、開展主題活動。

篇6

一、高職文秘英語課程教學現狀

1.教學方法單一。目前，大部分高職院校的教學方式一直使用“教師上課為主，學生聽課為輔”的傳統教學方式，高職文秘英語專業亦是如此。高職文秘英語專業教學方式存在以下幾點弊端：①由師資力量薄弱，雙師型不足的原因，本課程大都由公共英語課教師承擔，與其它專業課程老師缺乏交流，教學內容以課本為主，延展性的知識較少。②教學方法單調乏味，課堂內容難以吸引學生的學習興趣，最后導致課堂氣氛沉悶，成為了教師的“一言堂”。③無論在課上與課下，教學與學生學習互動較少，問題溝通不及時。

2.教學只重“教”，不重能力的培養。由于教學主要以課堂教學為主，忽略了對文秘專業學生英語實際應用能力、商務知識運用能力的培養，也并未將英語學習與商務知識有效的相結合，這就容易造成學生與社會的需求出現斷層現象，無法滿足企業用人需求，商務知識與英語知識的實際應用能力并未得到有效提升。

3.學生一直處于“被動學習”。高職院校文秘專業學生的英語學習一直是處于被動狀態，出現這種現象的主要原因有以下幾點：①教師上課內容比較乏味，不能吸引學生的學習興趣，所以容易造成上課互動較少。②高職院校學生的英語基礎知識較薄弱，對于英語學習具有一定的畏難心里與逃避心里。③高職院校文秘專業學生對英語學習與商務專業知識學習的重要性并未有足夠的認識或者因為對未來并未有明確的規劃，缺乏學習動機，積極性不高。

二、高職文秘英語應采取的教學策略

1.多種教學方法相結合。要改變現狀，提高教學效率，應根據授課內容、授課學生特點選擇不同的教學方式，例如：情境模擬教學法、任務教學法等。情境模擬教學法主要是通過模擬公司相關業務流程或者情境引導學生進行自主學習，進而提高學生英語實際運用能力以及分析解決問題能力。在商務文秘英語教學中存在很多可以實踐的內容，教學中可以將秘書的工作崗位作為立足點，選取涉外文秘工作的一些典型的工作任務，在學生了解任務的基本流程及基本的語言訓練后，要求學生自主設計成各工作情景編寫對話，并用分角色表演的形式進行成果展示。例如在還可以改善課堂氛圍，提高學生學習的學習興趣，并且培養了學生的涉外文秘工作的實際操作能力。任務教學方法，任務教學法主要是通過賦予學生英語學習任務，讓學生思考任務完成的方式。任務教學法的側重點是培養學生的思考能力以及分析解決問題的能力。

2.增加學生的實踐活動。增加學生的實踐活動是增強文秘專業學生英語應用能力與商務交際能力的重要途徑，其主要方式為以下幾點：建立虛擬的企業及社會環境，讓學生真切的投入到企業工作流程當中，充分利用所學知識去分析解決問題，并在完成工作任務過程中了解自身不足，在學習過程中可不斷完善與提升自己的英語能力；學校可加強校企合作，讓文秘專業學生進行頂崗實習。通過進入最真實的工作環境才能使學生表現出最真實的工作能力，通過所學的英語知識以及商務知識去解決來自領導、同事以及公司業務伙伴的各種問題，這樣能夠讓文秘專業學生深刻了解自己未來工作的環境，更好的規劃日后英語學習計劃與學習方向。

3.改變學生被動地位。改變學生被動地位應做到以下幾點：增加學生課堂的英語實踐練習，教師應將如何提高學生的表達能力，應用能力，翻譯能力，寫作能力列入教學課件當中，增加學生在課堂之上的英語口述內容。例如：教師在講授各國的商務禮儀時，可給與學生利用課余時間進行資料搜集，課堂上分小組討論，而后各個小組進行發言，教師可針對各個小組發言狀況進行評價，最后可進行知識延展教學；改變學生畏難心里，高職院校學生基礎英語較薄弱，大部分學生對英語具有恐懼心理，不愿開口講英語。教師應根據每名學生的學習特點進行因才施教，幫助學生克服英語口語表述的恐懼心理。

高職文秘英語課程在基于商務能力培養的基礎之上，應改變傳統的教學方式，通過多種教學方法相結合、增加學生課堂實踐練習、增加學生的實踐活動等教學方式培養高職文秘專業學生的英語表達運用能力、邏輯思維能力、分析解決問題能力、商務操作能力，為學生就業以及實現自身價值奠定良好的基礎。

參考文獻：

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二、文秘工作更加規范，辦文、辦會質量進一步提高。

文秘工作是各級領導機關施行行政管理的重要手段，也是辦公室系統為黨委和領導提供直接有效服務的重要方面。xx年上半年我們在加強制度化建設上狠下功夫，在提高辦文、辦會質量上著力提高，基本上實現了文秘工作的規范化要求。

一是文稿起草質量有了新的提高。一份文件和材料的形成，決不是簡單的文字堆砌，它是根據黨的方針政策和上級黨委的精神，結合本單位、本部門實際，通過文稿起草人員的辛勤勞動取得的成果，是汗水和心血的結晶，甚至要通過通霄達旦才能完成。辦公室共起草和審核各種文件材料、材料、領導講話、公函、電報等300多份，計30余萬字。

二是信息工作取得了新的成績。辦公室一年來共向縣信息科、縣文明辦、《亳州日報》、《安徽日報》報送各種信息100余條，其中采用率達到60%，為上級領導了解岳坊鎮的情況發揮了重要作用。

三是傳真工作更加保密、規范，準確。我們在接收傳真方面，一要認真做好登記，二要回發傳真清單，三要準確及時送交鎮主要領導閱示，四要按領導指示辦好，五要及時歸檔。

四是認真把好公文審核關，確保公文質量。對機關各部門的代擬稿，進行嚴格把關修改審核，以減少差錯，杜絕漏洞。

五是認真抓好文件的傳遞。對上級下發的各種文件和村級上報材料，及時簽注擬辦意見，盡快呈送到領導手中，分送到有關部門。

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在培訓活動中，我院舉辦了社會主義法制理念教育培訓班。檢察長親自安排、動員、部署，并結合檢察實踐，從法治理念提出的背景、內涵和檢察機關強化法律監督的途徑和方式，進行了專題講座。在教育活動中，我院通過學習、討論、提高了認識，統一了思想，明確了工作目標，制定了切實可行的工作措施，并結合上級院制定的工作目標，卓有成效地開展了案件偵查，法律監督等各項工作。

三、統一思想，積極開展社會主義法治理念教育活動

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上半年，我還在文秘組工作，會務是重頭戲，主要是通知和會場布置。首先是認真做好會議通知。每次接到任務，都在第一時間投入工作，提前熟悉通知內容，通知做到了文明熱情準確，并仔細做好通知記錄。同時將會議通知情況及參會人員，缺席人員等詳細情況匯報主管主任，確保情況準確，沒有遺漏。在會場布置上，總是主動干最辛苦的工作。碰上緊急會議，經常和其他同志加班加點，有時候都沒有時間吃飯，但是大家都能按時完成任務，做到了吃苦在先，沒有任何的怨言。現在想起六年來文秘工作時光，點點滴滴都像在昨天發生一樣。這六年是辛苦的六年，是成長的六年，也是令我終生受益的六年。

2、信息工作;

業務工作。6月25日，根據辦公室安排，我調整到信息組工作。面對陌生的信息工作，憑著以往的印象，我覺得沒有什么難度，可實際操作起來，卻發現比我想象的要復雜得多。一是信息任務重，工作人員少;二是部門干得多，信息報的少;三是網絡不健全，上下聯系少。面對困難，我想起了對主任的承諾。也許我在信息組只能工作幾個月的時間，但我會用力做好這里的工作，把在信息組工作作為自己學習提高的一次機遇。一是堅持報市信息不放松，在保證數量的同時，提高質量。努力把好文字關，確保不出文字問題。近5個月來，個人累計報市信息151條，發表信息50多篇。二是圍繞全縣工作重點，編發白水信息9期，及時報道我縣重要情況和各部門的工作動態。三是加大媒體監控力度。每天按時瀏覽對省內各大報刊，省市新聞及網絡消息等媒體，及時將一些重要的情況匯報有關領導。四是做好縣委重要會議報道，全縣重大活動宣傳的落實工作，及時督促有關部門，及時反饋情況，確保宣傳渠道暢通。五是處理好緊急信息。做到了要請匯報及時，內容全面準確真實。六是及時辦理好上級和縣委領導的批示件，做到了請示領導意見及時、轉送辦理單位及時、督促辦理進度及時、情況反饋及時。七是努力做好辦公室安排的工作。及時完善了辦公室四年來的愛衛工作相關資料，積極參與年度觀摩的后勤聯絡督辦等工作。

組室工作。一是做好辦公室的宣傳報道工作。辦公室開展的中要活動，都在第一時間報送相關媒體。而是加強信息隊伍建設。積極爭取優秀的干部到信息組工作，堅持手把手培訓，通過派任務，壓擔子，保證新同志迅速適應工作環境。三是制定了組室學習計劃，對每周的學習任務做了具體的安排，學習做到了有安排、有措施、有內容、有筆記、有成效。四是配合機關創建省級文明大院，常抓組室環境衛生，做到了環境清新，窗明桌凈，辦公設施整齊，室內無煙頭紙屑。同時開展節約打印耗材活動，仔細用好每張紙，杜絕浪費。五是針對全縣信息網絡的實際情況，積極建立全縣信息員qq群，籌備全縣信息員培訓會，切實提高全縣信息員的整體素質，真正發揮出信息網絡的作用。

二、主要做法。

1、高度重視。從我在信息中心工作的第一天開始，就告誡自己，信息是黨委的喉舌。做好信息工作，對黨委領導決策，有著至關重要的作用。一是主動與市委信息科的聯系，及時了解上級的信息方向。二是積極與部門鄉鎮的聯系，確保各個渠道的信息能及時上報縣委。

2、措施有效。針對基層信息報送不及時，不全面等情況，及時與有關單位聯系，獲取信息。同時加大信息考核力度，調動單位報送信息的積極性。[蓮山課 件 ]

3、堅持不懈。工作好壞，全在于人。成效如何，貴在堅持。信息工作不是風風火火的在人前炫耀，而是需要認認真真踏踏實實的長期堅持的工作。每天來搜索媒體信息，登記基層上報信息，聯系有關單位，編輯報市信息，督促宣傳報道。日復一日，枯燥乏味。認真只能不出錯，用心才能干好。

三、存在的問題。

通過對自己一年來工作情況的回顧，還存在不少的問題，主要表現在以下方面：

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文秘專業的應用寫作教學不能照搬傳統的現成教材,而應根據培養目標和能力的要求, 對教材作出處理,突出文秘專業特色,在教學內容和教學方法上進行革新。

一、明確教學內容,突出能力培養

文秘專業是實踐性很強的專業,應用寫作教學應該依據培養目標和能力獲取的需要,剔除某些繁雜的理論內容,講清那些必要的基本理論和基礎知識,突出重點和難點,圍繞能力培養,選擇和安排教學內容。

1.突出教學內容的應用性

針對高職高專院校文秘專業學生大多任職于中小企業這一特點,在應用寫作教學中, 應簡化公務文書的教學,以事務文書和經濟文書的寫作為主, 在寫作方法上嚴加訓練, 通過糾正不規范的內容、不規范的格式以及文字表述方面的不足來強化學生的寫作技能,從而培養學生的寫作能力。

以“計劃”為例,學生很早就接觸學習計劃、鍛煉計劃、讀書計劃等,這些計劃往往是隨心所欲的表格式或簡單條文式,非常簡單。但是,從應用的角度來看,這種計劃只是計劃眾多種類的一部分,學生還需要學習一些更為規范和更適應企業特點的計劃,例如年度工作計劃、生產計劃、接待方案等,這在格式上要有標題、正文和落款三部分,在內容上要有前言、目標和任務、措施和步驟三部分,在教學過程中要結合企業真實的計劃案例進行分析,強調教學內容的應用性。

2.增加信息量

文秘專業學生就業的行業多種多樣,但以商業為主。在教學過程中,除了應用寫作知識的教學,還應增加一些商業經濟知識,以突出應用寫作的針對性和實用性。

新信息的補充應根據學生現有水平做適當補充,補充時應以教材為綱,重點發揮,與時俱進,增加新信息。因此,管理學、電子商務、市場營銷、人力資源、公共關系學等學科的內容都必須加以具體化而融會于本課程之中,使這門課具有實用性,這可以克服過去應用寫作課程存在的缺乏實踐、空洞抽象的弊端。

二、改進教學方法,能力考核多樣化

高職文秘專業大部分學生對應用寫作課的認識明確,學習起來卻收獲不大。其原因也在于教師的教學手段缺少創新,即沒有把課堂技能教學與學生的實用性相結合起來,學生的“學”往往是課堂被動的受體,其不利于學生的學習積極性發揮,也容易壓制學生創造能力的開發,阻礙了學生能力和素質的提高。傳統的應用寫作課教學方式,通常由老師講授有關理論知識,如應用寫作文種的含義、特點、分類、寫作格式、注意事項等,再進行課堂例文分析,課后學生完成教師布置作業。這種教學方式學生雖懂理論卻寫不出東西來,從而導致學生畢業后實際操作能力低。引進新的教學方法能夠有效地改變這種狀況。

1.教學方法的改進——項目教學法

項目教學法(project-based learning)也稱“基于項目活動的研究性學習”,是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動,它與傳統教學法相比,最大的特點是將教學過程與具體工作項目充分地融為一體,圍繞具體的項目構建教學內容體系組織實施教學,提高教學的針對性和實效性。

高職課程與普通學科課程的最大區別表現在它的職業定向性,即必須緊密聯系具體的崗位實踐,強調崗位工作能力訓練。其課程目標不是來自學科,更不是來自書本,而是來自職業調查和崗位典型工作任務的分析,以便瞄準現實職業對人的知識、能力和素質的要求。因此,將崗位工作任務變成教學項目,更能體現應用寫作教學的實用性。

(1)選擇項目

開展項目教學法,選擇合適的項目是關鍵。提出的項目任務,第一要有綜合性,把已學過的知識和即將學的知識綜合起來;第二要有操作性,項目任務必須能夠通過具體的實踐和操作過程來完成,盡量避免抽象的完全理論化的任務;第三要有吸引力,興趣對學生來說是最重要的;第四要有層次性,引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務,從而在完成任務的過程中培養分析問題、解決問題的能力。

(2)實施項目

項目選定以后,在教師的指導下,運用多種形式啟發學生獨立思考,組織學生對項目所提供的材料和問題進行分析研究,提出見解,做出判斷和決策,進而實施項目。在實施的過程中,教師要做好組織和協調工作。

(3)效果評價

項目完成以后,先由學生對項目實施的結果進行自我評價,再由教師進行點評,自我評價和教師點評的內容既要包括知識內容也要包括學生的態度和團隊協作能力,教師要將理論知識和實踐技能結合起來,爭取實施一個項目就讓學生掌握一個項目相關的知識和能力。需要注意的是,結果的對錯不是最重要的,重要的是學生在項目實施過程中所表現出來的分析能力、判斷能力和想象力。

此外,充分利用現代教育技術也是提高教學質量的有效方法之一。利用多媒體課件進行教學,實現教學過程的可視化、互動化、個性化,是現代信息技術與課程整合的有效方式。它是改革教學手段、教學方法的重要途徑,也是教育發展的必然趨勢。通過應用寫作課件以及與應用文應用相關的視頻以多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂可取得傳統的“黑板+粉筆”單向教學模式所無法實現的教學效果,即:把抽象語流具體化、知識重點標記化、教學重點明了化,教學內容動靜結合重復演示,教學檢測隨時進行,做到“溫故而知新”,能提高教學效率,促進教學質量的提高。

2.考核方式多樣化

努力改變以往單憑一張考卷考核學生的考試模式,嘗試多元化的考核評價方法,更新考試觀念,以就業為導向,重視實踐考試,重視能力考核。考試形式多樣,如閉卷、開卷、項目實施、論文寫作等考核方法,同時,給學生提供多次考核評價的機會,還可分類分項進行考試。

此外,也可收集學生寫作中的常見病例讓學生動手改,也可讓學生拿自己的文章讓別人評改有關用詞、語法方面的毛病,以收到切實的效果,加強基本功訓練。

總之,應用寫作教學不能墨守成規,生搬硬套,必須圍繞文秘專業的人才培養目標,重視學生實際運用能力培養,以達到事半功倍的教學效果,提高學生的能力,以適應社會發展及自身發展的要求。

參考文獻:

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我們曾花了近兩的時間來探索基于工作過程的應用寫作教材改革，結果還是令人滿意的。現將我們的一些做法和體會與同仁交流，以期就教于各位。

一、高職《應用寫作》教材改革勢在必行

我們認為，教學改革必須首先從教材改革入手，然后是教學方法與教學評價方式的改革。

我們在長期的教學實踐中認識到應用寫作教材存在如下嚴重問題：

1.應用寫作教材長期以來存在大而全、過分強調知識系統性的傾向。比如行政公文，一般教材都介紹了10種左右，非文秘專業的學生有必要學這么多嗎？一方面由于文化課的大量削減，時間上不允許；另一方面學生在以后的工作中一般也用不上，學生是很現實的，用不上的東西，對就業沒有多少幫助的東西，他們才不會感興趣呢。因此，根本就沒有必要全部學習。我們認為學習通知、通報、請示、函四個文種就足夠了。再如通知這一文種，一般教材上都作了較全面的介紹，諸如指示性通知、批轉性通知、轉化性通知等等，我們認為學生能學會寫作事務性通知、會議通知就行了。

2.內容體系不夠合理。傳統教材往往先以較大比例的篇幅講解應用寫作基礎理論知識，再分別介紹各類應用文的概念、特點、種類、寫作格式、寫作要求，最后是思考練習。這種內容體系不符合高職教育“理論知識以必需、夠用為度”的原則。在有限的課時內，基礎理論知識占的比重大了，寫作訓練的課時必然會被縮減，其效果就很難保證；而讓學生用大量課余時間自主訓練，也不現實。況且，經常按照這樣的程序上課，學生是比較被動的、厭倦的，他們難以提起學習的興趣。

3.教學內容忽視學生認知規律和職業生涯發展規律，脫離學生實際，尤其是教學用的例文遠離學生生活，因跳躍性太大，缺少學校生活與社會生活之間的過渡內容，學生難以適應。比如計劃的例文往往是工廠里的生產計劃，某某城市創建國家衛生城市、森林城市的實施規劃或實施方案。教師、學生一般沒有這方面的生活體驗，因此教師講起來沒有味道，學生學起來也了無生趣。

二、經過我們解構和重構的高職《應用寫作》內容

我們在借鑒工作過程理念的基礎上，根據我院專業設置以及學生實際，重新確定了教學內容。教材分兩大模塊：通用應用文模塊和專業應用文模塊。

1.通用應用文模塊

以學生入學到走向社會為序，立足學生實際，并向就業崗位拓展延伸。我們設計了八個項目：

項目一學寫日常應用文任務一：條據任務二：啟事

項目二制定行動計劃任務：個人學習計劃、班工作計劃

項目三參與競選（聘）任務：競選演講辭寫作、模擬演說

項目四學做宣傳工作任務：新聞

項目五認識專業任務：競選演講

項目六總結經驗教訓任務：學結、實結

項目七步入職場任務一：求職信任務二：求職簡歷

項目八做好行政事務工作任務一：介紹信、證明信任務二：通知任務三：通報任務四：函

2.專業應用文模塊

教學內容和教學實施力求體現專業特點，又有利于學生職業素養、職業道德的提升和良好職場行為習慣的養成。

項目九投身市場競爭任務一：經濟合同任務二：招標書、投標書

項目十巧做商品銷售任務一：商業廣告任務二：營銷策劃書

三、構建基于工作過程的高職《應用寫作》教材益處多多

構建基于工作過程的高職《應用寫作》教材有哪些好處呢？我們的體會是：

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1、崗位榮譽感不強。一直覺得接待工作是個伺侯人的工作迎來送往，拉板凳拉車門，什么人都可以指揮我們，做得好是應該的，做得不好當眾挨板子，默默無聞，付出很多卻難以看出成績，所以沒有以接待崗位為榮。

2、工作中缺乏創新意識，滿足于工作現狀。自己總認為搞接待快20年了，那些套路閉著眼睛都曉得。認為過得去就行了，因而工作中惰性較強，其實也是庸的一種表現，對新形式下接待工作的新情況新問題認識不夠。

3、學習上，缺乏系統的有針對性的學習。滿足于被動一般的參加學習，如聽報告，聽傳達，看看文件與報紙的標題等等。沒有完整的學習計劃與目標。所以，學習處于一種應付的狀況。不系統、不深入。

存在問題的主要原因：

1、理論學習深度廣度不夠，缺乏刻苦鉆研精神，把理論學習擺在了次要的位子上，造成了政治敏銳性不高的局面，對接待工作服務中心圍繞中心，不是中心勝是中心的實質性體會不深刻，所以才沒有對接待工作懷著一顆敬畏之心。

2、中庸思想作怪，認為多一事，不如少一事，追求四平八穩。

整改措施：

經過分析找到了問題，查明了原因，今后工作中要從以下幾個方面轉變工作作風和工作態度，提升自身素質：

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申請書的使用范圍相當廣，種類也很多。按作者分類，可分為個人申請書和單位、集體公務申請書。按解決事項的內容分類，可分為入團、入黨、困難補助、調換工作、建房、領證、承包、貸款申請書等。

注意事項：

（1）申請的事項要寫清楚、具體，涉及到的數據要準確無誤。

（2）理由要充分、合理，實事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級領導的批準。

（3）語言要準確、簡潔，態度要誠懇、樸實。

格式與范文分析：

（1）標題

有兩種寫法，一是直接寫“申請書”，另一是在“申請書”前加上內容，如“入黨申請書”、“調換工作申請書”等，一般采用第二種。

申請書

（2）稱謂

頂格寫明接受申請書的單位、組織或有關領導。

尊敬的校領導：

您們好！

（3）正文

正文部分是申請書的主體，首先提出要求，其次說明理由。理由要寫得客觀、充分，事項要寫得清楚、簡潔。

我是初08級（1）班的學生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經過一年的治療和調養，現已基本痊愈，為了不耽誤下學期的課程學習，特提出申請，請求復學。

去年住院以后，由于不能上課，就向學院提出了休學申請。在家休養這一年中，我從未放棄過自己的學習。出院不久，我就給自己制定了學習計劃。這一年來，我雖未在校學習，但并未停止學習，還讀了不少提高個人修養方面的書，如中外名著等。因此，我希望領導考慮能否讓我重新跟原班學習，我不知道這種提法是否妥當，但我希望學校請有關老師對我進行考試后再做決定。請領導考慮我的申請。

（4）結尾

寫明慣用語“特此申請”、“懇請領導幫助解決”、“希望領導研究批準”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語。

此致

敬禮！

（5）署名、日期

個人申請要寫清申請者姓名，單位申請寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。