引論：我們為您整理了13篇德育學生總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

本學期，我校抓住有利時機，緊密結合形勢，挖掘德育教育內涵，加強學生思想品德教育。結合“向雷鋒同志學習”活動，在3月1日組織學生開展了“小手拉大手，我們一起走”的學雷鋒活動，與城管隊各班也結合了實際在學生中廣泛開展了各種活動，增強了學生愛師、愛生、愛班、愛校、愛國情誼，激發了學生的民族意識和責任心。我們現在從是的教育是一種責任，更是一項事業。在做學生思想工作時要注意方式方法，講究教育藝術。在與學生的接觸中要時時處處注意自己的師德修養。因為教師良好的形象是一點一滴形成的，他靠平時對自己一言一行的嚴格要求，教師是學生的一面鏡子，學生無時無刻不在對著這些鏡子學習做人，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”因此，教師無論是在備課、講話、輔導、作業、批改和成績考核等教學環

節上、還是在做學生工作、家訪以及校內外教育活動中，都要遵守教師道德規范，特別青年教師要在長期的實踐中鍛煉自己，在教書育人生涯中鍛煉自己，使自己文秘雜燴網成為一個道德高尚的人。

一、培養深厚的師生感情

品德不良的學生，擔心別人看不起自己，對人有戒心，有敵意，他們往往會認為教師有偏心，厭棄自己。由此，他會對教師抱著沉默、躲避、怨恨等態度，不肯接受教師的教育。因此，教師要注意情感的培養，親近他們，真誠地關心他們，用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才能入心，使他們聽得進，記得住，想得深，改得快。

二、保護自尊心，培養集體榮譽感

自尊心和集體榮譽感是學生克服缺點，努力上進的動力。教師如果無視他們的自尊心，一味批評，指責。他們就容易表現出“破罐破摔”的態度和對立的情感，因此，矯正學生不良品德，一定要重視學生自尊心的培養。善于發現他們身上的閃光點和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，在活動中啟發他們意識到自己是集體的一員，自己的一舉一動直接影響著集體的榮譽，促使他們珍惜集體的榮譽，鞭策他們管住自己，抑制自己不良品德行為。

三、針對學生的個別差異，采取靈活多樣的教育措施

矯正學生的不良品德，既要注意他們的一般特點，又要針對他們的個別差異，有的放矢地進行教育，不能一鍋煮，一刀切，針對不同學生的個性特點，進行因材施教。

為了因材施教，教師必須經常接近這些學生，和他們交朋友，深入調查研究，了解他們的家庭和個人一貫表現等各方面的情況，細致分析他們的個性特點，選擇有效地教育方法，做到一把鑰匙開一把鎖。只有這樣，才能打開他們的心靈之窗，促使其品德向好的方面轉化。

四、強調校規制定班規，規范養成教育。

有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然……“他所提到，都屬于行為養成習慣的教育范疇，都屬于非智力因素。可見良好行為習慣的養成對一個人的成功影響是多么的大呀！蘇霍姆林斯基說過：”如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。“中小學時期是青少年生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。把行為習慣的養成教育落實到實處。扎扎實實地抓好學生的養成教育。

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成的教育應從學生的認知特情出發，按照先入為主的規律。向同學宣讀《學生日常行為規范》。以及學校的規范。并根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。以小組為單位組織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。盡管培養良好的行為習慣是一個長期的過程，通過開學初扎扎實實的養成教育，可使學生指導、熟悉校紀班規。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發展為“自律”。

五、運用激勵機制，深化養成教育。

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養成的教育時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表揚為主，要注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。

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因此，我從學生中選出品學兼優、作風正派、關心集體、有一定組織能力、在同學中有一定威信的學生擔任班干部。班干部選以后，我予以指導，大膽使用，嚴格要求，加強教育。我平時留心觀察發現和培養了一些積極分子，擴大了先進面，讓新發現的極分子參與班干部競選，使班上的領導層不斷更新，保持活力；使更多的優秀學生有擔任班干部的機會，得到鍛煉。我這樣做，一方面能使班集體愈加鞏固，另一方面可以使更多的學生學會組織和管理的本領，為未來社會培養更多的有組織能力和管理能力的人才。

二、不斷提出新的共同的奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量

班集體就是在一個接一個的目標的實現中逐步形成和發展的。共同的奮斗目標是班集體不斷奮的動力，它能激發起學生的共同感情，，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新的奮斗目標，學生對自己的發展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發上進。

新學期開始，為了配合學校抓好清潔衛生，我在班里進行了《一屋不掃何以掃天下》的演講比賽活動，以及組織學生學習了《公民意識與臣民意識》一文，使學生認識到——學校是我家，思想匯報專題精心愛護她——幫助學生樹立主人翁意識，把保護校園清潔衛生變成一種自覺的行動。

為了迎接元旦匯演，我請班級里每個同學收集資料獻計獻策，然后在班利用班會時間交流，評出做得最好的同學給予鼓勵。

臨進元月，高三學生將有四科要會考，隨后還要進行期未統考，學習任務非常堅艱巨，為了防止部分同學因跟不上而泄氣，我及時給他們講了會考的意義及其重要性，讓他們將主要精力放在會考學科中，爭取每個同學能會考過關。會考以后利用學生在迎戰會考中產生的拼勁，適時提出了“送會考迎統考，優異成績獻給父老”的奮斗目標。使學生一鼓作氣，順利通過統考。

三、形成正確的集體輿論，培養優良班風

集體輿論就是在集體強占優勢的為鑫數人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行。優良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會主義道德標準的良好行為和習慣。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志。它以無形的力量幫助班主任影響和教育學生，對個別學生的影響，往往比班主任個人的力量要有效得多。

正確的集體輿論的形成優良班風的建立是一個長期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動和細致工作，在集體活動中逐步形成的。我具體采用了以下一些方法。

1、有意識、有計劃地通過對學生守則、道德問題的談話：革命書籍、報刊、論文的閱讀指導；對電影、電視的評論等來形成學生的是非觀。

2、運用典型事例，進行表揚和批評。

3、運用墻報、黑板報、專欄等輿論工具，宣傳正確的輿論，批駁錯誤的輿論。

4、經常性地有計劃地組織好各種有益于學生身心健康的集體活動。

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(2)是獨立思考的習慣、善學多問的習慣、專注做事的習慣、總結反思的習慣、做課堂筆記的習慣。為幫助學生養成好習慣，我們為孩子制作了習慣養成情況表，讓學生自評、互評，老師和家長也參與評價，對幫助學生養成良好習慣有較好的效果。

(3)總結反思的習慣培養。六九班的老師不僅重視學生自主管理能力的培養，還為班上的每個學生建立了“一日三省”手冊。即：①今天有無給別人添麻煩?②今天是否有進步表現?③今天你最感激誰?要求學生們每天進行反思總結，老師抽查，及時發現學生的閃光點在班上進行表揚。例如，學生熊力銳記載的：今天我最感謝的是楊紫坤，因為我有一道題沒有想出來，只好去問他，他回答：“我不知道!”正是這個不知道，讓我認真思考，終于做出了數學題。又如，學生袁曼卿記載的：今天我給父母添了麻煩，我請父母將我落在家里的學習用具送到學校來，真不應該粗心。

(4)家校互動，對幫助學生養成良好的習慣意義重大。就銜接班學生的成長而言，參加研究的老師，除了利用好學校這塊主陣地外，還有計劃，有目的的要求家長參與其中。在銜接班里，每一學月都會有一次《心靈之約》送給家長。其設計為：①老師針對每一位學生寫的學月小結。②本學月的專題留言。③心靈之約：對班主任張老師，你想說。對數學支老師，你想說。對英語陳老師，你想說。例如，六(九)班王月晴的母親在心靈之約的留言：支老師，就您的能力和水平而言真是沒有說的，孩子也很喜歡您的課，經常在我們面前學您上課的口頭禪，從您授課內容、作業、試卷來看，您在提高孩子成績方面用心良苦。謝謝您。我覺得孩子在數學學習的計劃方面，在專題精髓的把握上還需您的點撥。

(5)利用重大節日讓學生走進社區感悟生活，為社區的不同階層設計了不同活動，這樣既豐富了學生的生活，又拓寬了學生的知識層面，為學生終身發展提供良好的契機。

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經過很長一段時間的洗禮，我慢慢地成長起來了。但是依然有著困惑：如何上好一節課的表面東西自己已基本掌握，但是真正的好課是什么？難道就是上課思路清晰，連貫性好，能很好地和學生互動，有幽默，有激情就可以了嗎？我覺得還不夠，這只能算一個合格的教師，但要成為一個優秀的教師應該怎么樣做呢？我覺得上課更重要的應該是融入情感和具有責任心。別林斯基認為：“愛是教學的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器。”只要教師能夠在教學中傾注情感和責任，學生自然會更加用心，進而使得學生的自信心增強，在不斷得到鼓勵的環境中茁壯成長。那么，在教學中，如何傾注情感和責任呢？下面筆者就來談談幾點體會與心得。

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數學從古至今一直在人類社會的發展中起到至關重要的作用，數學作為所有科學的基礎，它的每一次發展都會極大地推動各個科研領域的重大科學技術進步。“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”這是我國數學巨擘華羅庚教授在“人民日報”上發表的《大哉數學之為用》一文中的精采敘述，寥寥數言就生動的闡述了數學在各級學科間無與倫比的地位。然而，作為一名奮戰在數學教育一線的中學數學教師，我深刻的認識到當代中學生對數學興趣的缺失，以至于多數學生生搬硬套，死記硬背，完全把數學學習當成應付考試的需要。基于以上問題，我覺得我們中學教師隊伍有必要對自己多年的教學思路以及教學方法進行深刻的反思，希望能在教學實踐中提高學生們學習數學的主觀能動性，最終實現不只“教書”更要“育人”的目的。

作為反思的開始，我首先查閱了全美數學教師理事會頒布實施的《學校數學的原則和標準》，參考外國的先進經驗，兼容并包、取其精華，希望通過展示美國這個在當今科技界的“一哥”的數學教學體系是如何面對當今社會發展需求，以期給我國中學數學教育的發展帶來一些啟示。這套標準開發、闡述了學校數學教學十項標準的總觀點，前五項叫做內容標準，包括：（1）數與運算；（2）模式、函數與代數；（3）幾何與空間觀念；（4）測量；（5）數據分析、統計和概率。后五項叫做過程標準，包括：（1）問題解決；（2）推理和證明；（3）交流；（4）聯系；（5）表達。前五項內容標準與我國中學數學教育相一致，這里不再贅述，我們需要重點關注的是后面五項過程標準中對培養學生應用數學能力的論述，這些恰恰是我們中學教師在教學中相對缺失的模塊。通過數學教育，我們的學生能否自己把生活中遇到的問題數學化（即提出問題的能力）？能否通過恰當的推理證明解決這些問題（即獨立解決問題的能力）？自己解決不了能否通過相互之間的交流解決這些問題（即思維互補的能力）？能否自己通過類似案例尋找解決問題的辦法（即分析問題內在聯系的能力）？能否把自己解決問題的方法清楚的表達出來（即展示自我的能力）？

這時可能有人會問，真的通過數學學習就能培養學生的上述能力嗎？通過最近兩年的教學反思與總結，我的答案是肯定的。關鍵看我們能否培養出學生的興趣，使他們熱愛數學，有強烈的求知愿望去發掘數學的魅力，所謂“知之者不若好之者，好之者不如樂之者。”首先，如何培養學生提出數學問題的能力，我認為不光是教師，父母也同樣在這個環節中起到至關重要的作用。教師與父母應該溝通協調，通過情景問題的提出引導學生發現生活中的數學問題，比如鼓勵學生幫助父母計算銀行不同存款方式所帶來的收益，作為父母的理財幫手，同學就會以主人翁的身份融入到這個計算與發現過程，這就會極大地調動起他們參與提高數學能力的積極性。如何培養學生的獨立解決問題的能力，這里主要是要培養學生的自信心。我國的《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》提出“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學”，要讓學生明白，數學不是洪水猛獸，而是我們幫助我們解決生活中問題的小助手。把數學學習擺在這樣的位置上，有助于同學獲得學習數學的信心，提高自己獨立通過推理與證明解決問題的能力和積極性。數學交流是要培養學生清楚連貫的與他人交流數學思維，同時分析、評價、學習他人的思維策略的重要能力。通過教師的引導，在數學交流的驅動作用下，可以使學生對自己的數學思想進行組織和澄清，同學問的思維差異得到良性的互補，從而達到深層理解、完善認知結構的目的，使同學包括教師在內互相取長補短，共同進步。另一個需要我們教師重點幫助學生培養的發掘數學問題之間內在聯系的能力同樣至關重要，教師要引導學生透過問題的現象看本質，把復雜的問題簡單化。這不單單是為了應試教育的要求，更是培養學生在步入社會各個領域之后都必須具備的素質。數學問題的表達是我們要培養學生發展的另一個方面，數學語言不是對數學知識與解題過程的簡單羅列，這是對知識的整理和再認識過程，這一過程可以強化學生的思維，同時有助于學生更好的表現自己，展現自己的思維魅力。通過這些能力的培養，我們最終的目的是使學生真正做到發現生活中的數學問題、閱讀生活中的數學問題、討論生活中的數學問題，從而達到自然而然的應用數學語言去發現生活中的美。

在我國當前的數學教育過程中，多數時候都把解題作為數學學習的根本目標，更有甚者教學生以記憶題型為手段，把數學擺在了升學的“踏板”這種過于功利化的位置，我們教師隊伍沒有給學生更多的空間去了解、去深入體味數學的內在價值，以至于數學被大多數的學生唾棄為枯燥無味，沒有實際生活價值的雞肋學科。不得不說，在當今的教育背景之下，數學的對學生的素質、品格、人格培養的作用被大大的降低了。因此我通過多年的教學經驗和最近兩年的教學反思，提出了我們當前數學教育過程中尤其要重視的幾點中學生數學能力的培養，即提出問題的能力、獨立解決問題的能力、交流思維互補的能力、分析問題內在聯系的能力、以及展示自我的能力。通過對學生這些能力的培養，使數學教育不是一門解題的課程，而是使數學成為完善人格、開拓視野、優化思維的一門素質教育的課程，使學生真正體會到數學的科學價值、應用價值、人文價值、美學價值，從而提高學生的文化素養和創新意識，進而提高學習數學的興趣。

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二、實施措施

1、全面把握課程目標

品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。

2、豐富學生的生活經驗

學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

3、引導學生自主學習

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

三、評價方法

1、教師觀察記錄描述性評語。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行為進行觀察，并做記錄。

在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語于素質報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。

2、學生自評

教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。

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“居心服務能力把事做對，認真服務能力把事做好”，我不停都記得剛剛入學生會時學長在部門會議上說的這句話。切實其實如此，顛末一年的工作實踐我更深諳這話中的韻味。秘書處工作需好支付有時還必要作出些小小的犧牲，大概在別人安心午睡的時候我們還要在外奔騰購物，大概在別人回去吃晚飯的時候我們還得留守辦公室，但也因為我們比別人多一份支付就多了一份勞績。學生會工作無小事，事事都不能懈怠，秘書處的工作多且雜，我們必要處處當心，時時把穩，因為秘書處是整個學生會的核心，工作中的細微毛病或拖延都有可能影響到整個學生會的正常運作。因此作為秘書處的一員更要進步自身的素質能力把所支配的工作做得少錯更好，當本身全身心的投入每一次學生會工作中，觀著本身的工作有益于整個學生會時我便深深感到到本身生命的意義，豈論工作的哪一方面都要斟酌到學院、學生會以及廣大同學的利益，本身的責任感也更強了。

秘書處工作必要激情，激情有如穿越窮冬綻放在枝頭的那抹新綠，是人生儲藏的寶藏，是讓生命發達的動力，如果工作沒有激情，那么便會呈現被動工作的場所場面，工作只為完成任務，也就無心工作，這樣于人于己都欠好，激情工作能力把工作做好并享受工作歷程所帶來的愉快。除了有激情還要有耐心和毅力，合之可稱為積極心，只要我們用積極的心態作沃土，用來斷的盡力作養分料，用痛苦的檢驗作陽光，用辛勤的汗水作雨露，將激情揮灑，不止在學生會，豈論做何事勝利的喜悅都將隨同左右。學生會是個人人庭，而每個部門都是這個人人庭下的一個小家庭，我不僅是個體照樣群體，工作中考究互助，只有具有積極心服務出有富有激戀人別人才愿意與之互助，做舉事來也自然而然的更為順利，效率也會更高!

在學生會工作一年，我個人的組織和諧才能和團隊協作才能都獲得了很大的晉升，但不得不認可本身在工作中還有許多不夠之處，還有許多有待完善的地方。秘書處工作其實也還有許多急待完善的地方，我心中雖有些想法，卻又都被本身一種固有的思惟禁固，總感到(畏懼)本身的想法不成熟，也就不敢勇敢提出，工作中也沒有很積極的去思考每件事有沒有更好的道路去更好的完成…… 在接下來的工作中，我會做好2017年個人工作計劃，爭取將各項工作開展得更好。

范文二

在學生會工作一個學期的光陰，精確的說一學期不到，在這段光陰內和非學生會成員相比我所失去的自由光陰相對的要多一點，然則學會的相對要多一些。比如說打仗的人和事相對就要多一點了，打仗的人和事多了，既熬煉處置懲罰事情的才能也能更多的交友，光這些就很值得我在學生會繼承工作下去了，當然我所獲得的當然不止這些。

在學生會工作的這段光陰，有不少人問過我是否值得再繼承干下去，用他們的看點便是與其在學生會這樣勞而無功的干下去，還不如本身在大學多留點光陰玩玩。有這樣的想法很正常，學生會的事情并不是說只有特定的人能干的好，就觀個人的觀法，只要你有想法，你可以認真觀待。那么，你就必然能干的好。不去計較那些花在值班室里的光陰、不去計較那些日常工作的繁瑣，那么你就可以充分的勝任學生會的工作了，正所謂魚與熊掌弗成兼得，人各有志，人人的想法不合，那么所做的事情也各不雷同，我在學生會期間，獲得的是對我人際交往才能的熬煉，還有對突發變亂的處置懲罰才能，我要的便是熬煉本身，在熬煉本身的同時為廣大同學做好需要的辦事工作。

在工作期間最不能要的想法便是把本身和非學生會成員做對照，為什么別人在操場閑逛的時候我們在值班室值班?為怎么別人上床睡覺了，我們還要查房?沒有任何托言，來由很簡單，你參加了學生會。也有許多中途退出的人，他們的想法是否這樣我不太清楚，我知道如果我這樣想，那么，我退出是遲早的事。

篇8

生物化學是研究組成生命體物質的種類、特點、理化性質以及在維持生命活動過程中的各種代謝過程和原理的科學，即研究生命活動化學本質的科學。生物化學不僅是醫學、農學、園藝、園林、植物保護、植物資源與環境、環境科學、動科等本科專業的專業基礎課，而且還是聯系各生物相關學科之間的橋梁。因此，學好生物化學對其它生物相關專業的學習也具有十分重要的作用。

一、生物化學教與學的現狀

生物化學是一門理論性、邏輯性、綜合性很強的學科，涉及化學、生物學及遺傳學等多方面的知識，內容多、涉及面廣，知識抽象、深奧，學生普遍反映枯燥、難學。近年來，隨著我國綜合國力的增強，國家對教育事業投入的進一步加大，辦學條件得到了明顯改善，教學方法也不斷改進，很多先進的方法和理念被引入到教學實踐中來。例如多媒體教學的廣泛應用使得生物化學的教學顯得精彩和從容；針對類似糖代謝等記憶難點的地方，也有一些新方法不斷被提出，例如場景記憶法、拆分記憶法、對比記憶法等[1，2]。雖然教學條件大大提升，但是生物化學課堂學習氣氛依舊不高，甚至學生成績有逐年下降趨勢（當然這一現象可能在別的學科也存在）。每年由于生物化學不及格被掛科的學生比例仍然居高不下，也使很多同學養成破罐子破摔的學習態度。造成這一現象的原因有主觀和客觀兩方面。

現在整個社會比較浮躁，一切都在向“錢”看，教師的業績主要和科研課題、論文掛鉤；很多學生沉迷于網絡，甚至過去的學習無用論等思想也大有市場，所以很多老師抱怨現在的學生沒有過去的學生好，學習不認真，教師的教與學生的學好像都是在完成形式。當然不否認大多數老師還是本著對學生負責的態度，在積極地改良教學方法，以期提高教學水平，例如增加課堂提問、更多的運用多媒體動畫，甚至有些老師采用情景再現法、比喻法教學[3-5]，課堂氣氛有所改善，但是效果遠達不到理想的水平。究其原因，生物化學本身比較抽象是一方面，學生的學習興趣不濃才是主要原因。

二、實例法教學的應用與結果

作為一線教師，我認為如何引導他們產生興趣，如何讓他們愛學也應該成為上好一門課的一部分。教學手段、教學方法的改良很有必要，但是教學內容也應該作適當“穿插”。所謂的“穿插”就是在教學大綱規定的教學內容中插入一些相關的、實用性強的、可以看得見摸得著的、非規定的內容。“穿插”的目的就是為了提高學生興趣，將知識點強化記憶，甚至應用到生活中。因此“穿插”什么內容，在什么地方穿插就很重要。其實生物化學在現實生活中的應用非常廣泛，可以收集的實例非常多，例如講解蛋白質二級結構可以穿插燙發原理；酶學可以穿插粉；講解脂肪酸代謝可以穿插脂肪酸代謝紊亂導致的心血管疾病；講解逆轉錄可以穿插RNA病毒的危害性，例如SAS病毒、禽流感病毒等。

經過一個學期的實例法教學改革嘗試，現將部分結果以調查問卷的方式展示。通過調查問卷可以發現，認為生物化學“難和很難”的同學占71.43%，認為難學的同學中，有98.57%的同學將難學的原因歸為“內容多而復雜，難記憶，反應過程復雜，參與反應的物質復雜，專業術語多，難懂”，但是不喜歡學習生物化學的卻只占4.08%。喜歡學習生物化學的學生認為“能提高專業素養，對日常生活有影響，增加生活常識，增加自身知識面，對食品有了進一步的了解，對自身與他人健康有幫助”，而且81.63%的同學在生活中會聊到或用到生物化學。

表中橫坐標1：生物化學難易程度，認為難學的有140人，占71.43%；2：是否喜歡學習生物化學，不喜歡的只有8人，占4.08%；3：課后是否會聊到或應用生物化學，有81.63%的同學在生活中會聊到或用到生物化學課堂氣氛最能說明學生對課程的感興趣程度，如果在日常生活中他們會提及甚至將所學知識加以應用，那么這門課程的開設與教學應該是成功的。本學期通過實例法教學明顯感到課堂氣氛活躍很多，同學們對課程表現出較濃的學習興趣，而且也能將課堂上學習的知識在日常生活中經常聊到或應用出來，我覺得這個方法值得推廣。

參考文獻：

[1]劉小宇，劉軍華，高云等.淺談各種記憶法在生物化學教學中的應用，山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2009，11（5）：546-547.

[2]張動，王曉芳.芻議比喻在生物化學教學中的運用，廊坊師范學院學報（自然科學版），2009，9（1）：119-121.

[3]楊海蓮.以學生為中心進行基礎生物化學研究性教學，中國大學教學，2006，2：35-36.

[4]趙宏霞，金花，蔡繼業.多媒體在生物化學教學中的探討，廣東化工，2010，37（6）：152-153.

[5]師巖，張春晶，寧小美等.多媒體情境再現法在生物化學教學中的探索，中國科教創新導刊，2011，23：171-172.

說明：本次調查問卷對象為華南農業大學食品科學學院11級食品營養1～5班；11級生物工程1、2班和11級生工發酵1班共8個班196名同學，全部采用無記名調查。（調查問卷見附件）

附件

生物化學調查問卷

1.在你所學的科目中，你認為生物化學難易程度為：

A很難B較難C一般D較容易

2.你認為生物化學難學或易學的原因是什么？

3.課本每章的課后練習你做了嗎？

4.每次課前預習，課后復習基本能做到嗎？

5.你認為怎樣才能學好生物化學？

6.本學期的課件你認為應該怎樣修改？舉例。

7.你喜歡學習生物化學嗎？原因是什么？

8.你在學習課程中遇到的最大問題是什么？你認為應該怎樣解決？

篇9

首先，教師要明確教學反思的重要性。教學反思無論是對于教學工作還是對于教師個人的發展都是有著極其重要作用的。教學與反思同時進行，相輔相成、相互結合、相互促進，對于教師形成自己的教學思想和獨特教學風格也有著非常重要的作用。

其次，教師要不斷的提高自身的反思能力。反思是教師在教育教學活動中的一種內省活動，也是所有教師應具備的一種能力。要不斷地對自我及教學進行積極主動的計劃，更要及時的對自身進行檢查、評價、反饋、控制和調節。

新教材為我們提供了一個很好的教學范本，設置了針對性很強的多個模塊，由于教學內容的轉變，教學方法的更新，于是就更要強調教師的教學（包括課后）反思工作。思則活，思則深，思則透，思則新，思則進，反思自己的教學行為，總結教學中的得失與成敗，以期實現教師的自我價值以及幫助學生自身逐步提高的目的。

1.反思教學行為是否達到教學目標

現行的教學模式，很大程度上受傳統教育思想和觀念的影響，忽視了對學生能力和素質的培養，以教師為中心，讓學生機械地重復地學習，忽視對學生的心理分析和對學生構建知識結構的指導，顯然是不利于素質教育的實施，不能適應社會發展對人才的要求。因此，改變傳統的教學方式，轉變教育觀念，優化教學過程，提高教學效率，必將會卓有成效的調動學生的學習積極性，進而達到提高教學質量，提高學生學習效率及學習能力的最終目標。

2.反思教材的使用是否富有創造性

教材，是學生學習的依據。在新課改的理念下，只是以一種參考輔助的形式出現，給學生展示多樣的學習方式和豐富的學習資料。新課標要求教師具有對教材內容進行重新整合使用的能力，可以將教材中固有的順序打亂再依據不同的實際情況進行重新編排利用，甚至可以對一些不符合當地實際情況的部分及章節進行刪減和補充。對于新教材的講解我覺得可以從以下幾個方面出發：啟發式閱讀；解答式講解；小組式討論；引導式總結。在創造性使用教材的同時，我們還可以在反思中加以記錄總結，既積累經驗又可以為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。

3.反思教育教學活動中的師生配合、互動及溝通

葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題在于如何看待講和怎樣講。可見教師并不是單純的對教材知識進行講授，而是要有方法有發展的講，也要學生配合著講，互動著講。教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”，設計好課堂的互動環節。

教學活動需要師生的默契配合及適宜的課堂互動，失去了互動的教學就是失敗的教學。成功的教學過程，應該形成多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，進行心靈的溝通與精神的交融。

4.反思教學過程中是否存在有價值的閃光點

教學，不僅僅是一種講解，更重要的是如何引導學生在教學情境中去經歷體驗、去感悟創造。教師除了要履行正常的教學職責之外，更應該發揮最大能力使課堂教學有可發掘之處，有閃光之點，更要注重發掘學生身上的亮點，給學生發揮潛能的機會。在教學過程中，學生常常會很偶然的生出各種奇思妙想，提出很新鮮的說法，教師應在課上及時將這些信息加以捕捉，處理，在課后教師自身的反思中也要注意去捕捉、提煉其中的精要，既為可以積累第一手素材，又可以拓寬教師自身的教學思路，提高教學水平。

5.反思教學過程是否做到因材施教

成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學生的個性特長稟賦優點，力求做到因材施教，因人施教，因類施教，尊重學生的個性特長，讓每一個學生都有發揮才能的機會和空間。教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，發展學生能力，盡可能地創造條件培養學生的思維能力，促進學生的全面發展。因此，無論是課堂情境的組織還是內容的呈現，無論是問題的設置還是疑難解答，都應“為了一切學生”，多層次、多維度、多渠道、多方面地開展教育教學活動。

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一.高校學生語言綜合能力提升的宏觀視界

1.以人為本的英語教學模式。一方面，轉變教學理念，打破教師、課本、課堂為中心的局面，激發學生的學習熱情，使學生從“要我學”轉變到“我要學”。另一方面，優化教學方法，我校借鑒了華東交通大學的教改方法，實行教學方法的改革，即；從“三中心”教學法——教師中心、課本中心、課堂中心到實施以提高使用語言能力為主導的“三為本”教學法——以學生為本、以訓練語言技能為本、以培養自主學習能力為本和“三式”課堂教法——互動式、討論式、啟發式。此外，以學生為中心安排實施教學計劃、課程設置、教學組織。

2.課程設置體系的更新。《大學英語課程教學要求》明確提出，“各個學校應當根據本校的實際情況，按照《課程要求》確定本校的大學英語教學目標。同時，《大學英語課程教學要求》也指出：“設計大學英語課程應充分考慮聽說能力的要求，并給予足夠的學時和學分，應大量使用先進的信息技術，推進基于計算機和網絡的英語軟件教學，為學生提供良好的語言學習環境與條件。對于使用計算機教學的課程，應有相應的面授輔導課時，學校應將面授輔導課時計入教師的教學工作量。”為響應國家大學英語教學改革的號召，我校大學外語教學部經過充分的實驗，于2007年2月全面展開大學英語課程設置的改革，由原來的一門《大學英語》課程分為《大學英語讀寫譯》和《大學英語視聽說》兩門課，使課程設置更趨細化。課程計劃內可以在固定時間和地點安排任課教師，負責日常教學指導和管理。讓學生有選擇地自主進行學習，這樣學生會有更多的自主學習時間和機會消化和吸收學到的語言和文化知識，培養學生的自主學習能力，使學生能更加積極高效地進行英語學習。

3.分級教學制度的運行。所謂分級教學就是充分考慮不同個體的具體需求，正視學生的學習基礎和語言學習能力的差異性，為不同層次的學生提供更大的發展機會。大學英語分級教學改革的理據是以人為本和因材施教的教學哲學，以及社會建構主義的教學觀。教育部高等教育司于2003年提出大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。隨著大學英語教學改革的進一步深入發展，許多高校開始嘗試分級教學。河南大學從2008級新生入學開始實行大學英語分級教學改革。所有新生一入校即參加分級考試，并參考學生的高考成績，將考試成績名列前5%者編入Ⅲ級班；前6～20%者編入Ⅱ級班；其余80%編入Ⅰ級班。編入Ⅲ級班的學生將免修《大學英語》（一）級、（二）級的各門課程，直接進入《大學英語（三）》各門課程的學習；Ⅱ級班學生免修《大學英語（一）》的各門課程，直接進入《大學英語（二）》各門課程的學習；Ⅰ級班學生從《大學英語（一）》開始學習，兩年內依次修完《大學英語》（一）～（四）級別的課程。實施分級教學是我校在大學英語教學改革方面又一重大舉措，并取得了一定的成效。

二.高校學生語言能力提升的基本價值定位

教育部在全國52所高校開展的試點工作基礎上制定了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，明確指出文化素質教育，重點指人文素質教育。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣。只有具備綜合素質的高質量人才，才能在這個時代更具有競爭力，成為社會和時展真正需要的人才，同時也是我國高等教育改革和發展的目標和方向。

1.教師綜合素養的提升為先導。大學英語改革為英語教師也提出了很高的要求，比如說，教師的觀念應該隨之改變，由原來知識的傳授者轉變為課堂教學的引導者、組織者和參與者，學生則應該轉變為語言交際活動的積極參與者，真正實現以教師為主導、學生為主體的課堂教學模式。既注重語言知識的傳授，又注重文化知識的傳播，充分挖掘課文中的人文思想內涵通過組織課堂活動，引導學生理解學習，激發他們在課堂上的積極性和創造性。根據學生實際情況，采取靈活多樣的教學方法，比如以presentation的方式督促與檢查學生說的能力，教師可以在課下留一些與課堂內容相關的文化背景知識方面的問題，讓學生們準備，在準備和表現的過程當中，他們在說和文化交流和溝通能力上就會大大提高。就國際國內發生的重大事件或者校園里發生的小事趣事以free talk的方式交流其看法觀點，也可以通過組織英語演講比賽、辯論賽、英語競答等形式發揮他們的主觀能動性和合作精神。教師在教學過程中還必須重視其情感因素，著眼學生的個性和整體素質的發展。總之，教師在引導學生學習，培養他們良好的學習方法，加強學生獲取信息和文化交際能力方面都要有相應的提高。

2.注重學生文化觀的塑造為基礎。英語語言的學習其實是一種人生觀、價值觀和世界觀等的綜合能力的學習，然而在目前的大學英語教學中，老師的課堂教學內容更多的是關注學生語言本身的學習，而文化的介紹與拓寬所占比例很小。其實我們教學當中的很多題材和內容都與文化有著很密切的聯系，老師應把文化的講解與語言的教授擺在同等重要的位置。比如課文內容涉及到與英美文化相關的信息時，應結合文化背景，將不同文化的特點及其之間的差異，用原汁原味的文化語料呈現給學生。這不僅可以開闊學生視野，擴大其知識面，加深他們對世界的了解，還可以幫助學生養成跨文化的交際能力和對外來文化的正確態度，逐步增加學生文化知識的積累沉淀及其人文素養的提高。

3.組織營造人文氛圍為目標。英語課外活動，又稱第二課堂活動，是指相對于學校計劃學時內的課堂教學而言的課外活動。它是大學英語教學活動的一個重要組成部分。經常性地開展豐富多彩的第二課堂活動不僅可以充分調動學生的主觀能動性，提高學生學習的興趣;還可以幫助學生學以致用，在寓教于樂、潛移默化中使學生接受人文素質的不斷培育。如定期開展英語角活動、英語歌曲大賽、英語短劇表演、西方文學鑒賞講座、英文電影賞析等。充分利用電影、電視、多媒體等現代化手段，把英語學習變成學生的一種自覺行為，一種樂趣，甚至是一種享受。

多媒體網絡英語教學對學生自主學習能力的培養以及英語語言技能的提高起著重要的作用。我校大學英語教學大大提高了在傳統課堂教學的基礎上增加了網絡教學，發揮學生的主動性與創造性，喚醒了學生自主學習的意識，提高了學生的英語綜合能力,尤其是聽說能力,及其人文素養。這也初步實現了我校大學英語教學改革的目的。因此，大學英語教師在研究教學改革的一系列問題中，應該更多的去關注學生英語語言綜合能力和文化素養的融合，在解決問題的過程中更進一步推動教學改革，從而為大學英語教學創造一個更為廣闊的天地。

參考文獻：

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[2]覃軍艷.建構主義理論下的大學英語分級教學模式探討[J].賀州學院學報，2010（10）。

[3]劉翼斌;創新與思考——基礎英語教學效率與多媒體關系研究[J].山東師大外國語學院學報(基礎英語教育) 2003（2）。

[4]楊光.大學英語教學與高校英語素質教育探討[J].教育與職業,2010（9）。

[5]賀燦文.談大學生自主學習詞匯能力的培養[J].牡丹江師范學院學報(哲學社會科學版)，2009（5）。

[6]蔡文利.利用電子教案優化大學英語詞匯教學[J].南通工學院學報(社會科學版)，2004(2)。

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（一）圖書管理現狀

目前，我校已涵蓋較多的專業設置且規模在進一步的不斷擴大之中。我校的圖書館的建設緊跟著時展的腳步，設有閱覽室、電子閱覽室以及相關閱覽書籍的軟件，對于學生查找書籍一起閱覽資料提供了更為方便的途徑。為滿足全校師生各方面需要，近年購進印刷圖書297935冊，電子圖書500冊。

（二）教材管理現狀

對于學校的教學教材來說，我校學生所用教材主要是與普通中小學課程接軌的教材。對于我校而言，我們是六年制學生，面向各藝術院校培養藝術人才，所用教材與本地中小學所使用的教材基本一致。因此，學校在教材管理這一方面，主要是選用能夠與普通的中小學課程接軌的教材用書，這一點對于學生的繼續教育的銜接性來說具有重要的促進作用。

中學圖書館有效地利用圖書館的已有藏書，利用電子閱覽室的先進媒體去引導學生的獲取大量的有用和有益的信息，是幫助學生擴大知識領域的主要途徑。同時又要有計劃地指導學生結合閱讀教科書，幫助學生看懂教科書上的思維過程和結語，培養學生的自學能力。

2 圖書閱讀與教科書學習相結合對于學生綜合能力提高的作用

（一）學生知識學習的寬度以及深度的提高

以往的教育，只是將全部的精力放到了對于教科書本身所涵蓋知識的學習之上。雖然教科書式的教育可以在較為有限的空間以及時間之內進行知識的教育學習，但是相對于教科書上的知識而言，在知識的涵蓋之上還是具有一定的局限性。而往往對于學生來說，這一局限性的學習會深刻的影響到其對于知識的理解以及認識的全面性提高程度。因此，教科書式的學習需要一定的外力輔助作用的幫助，而這一重要的外力輔助之力，就要歸結為圖書的閱讀。

相對于圖書的閱讀而言，首先它能夠補充教科書上所涉及內容的有關的較為全面的知識，對于教科書上知識的理解提供更為全面的觀點，并能夠通過這一全面理解來加深學生對于知識點的深入了解和認識。且除此之外，教科書上的知識點往往只是某一重要知識模塊的一隅，通過圖書的閱讀，能夠加深學生對于該知識點廣度的了解，對于該知識較為全面的學習以及理解提供了較為良好的途徑。

因此可知，教科書式的學習可以輕松的掌握知識的大概走向卻不能夠涵蓋知識的深度以及廣度。而圖書室的閱讀正好能夠作為一種教科書式教學的補充，通過教科書的學習以及圖書閱讀的有機結合，從而能夠達到提高學生知識學習的深度以及廣度的最終目的，而這一點也正是兩者相結合對于學生學習提高所起到的重要作用所在。

（二）學生自學能力的提高

在平常的學生學習過程之中，主要依賴于老師對于知識的講解。這種學習模式往往過于依賴于外力而忽略了學生自身學習能力的培養與提高。然而，如果能夠通過圖書的閱讀來了解到相關的較為全面的知識點，則對于學生進行自我學習能力提高來說起到了一定的促進作用。學生通過對于相關知識點資料的查詢來進行課前的自我學習，一方面可以提早的對教科書上所涉及的知識有一定的了解以及相關知識的理解，另一方面可以通過這一學習過程來提高自身的自學能力，這對于以后的學習綜合能力的提高具有很好的促進作用。而這也是教科書以及圖書閱讀兩者相結合的又一重要作用所在。

（三）學生學習興趣的培養

相對于圖書閱讀來說，它并不是一種單純的閱讀，而更多的是通過對于教科書知識的學習以及相對于這一知識補充的圖書閱讀來提高學生對于知識學習的興趣。對于學生而言，能夠從閱讀之中找到自身學習的興趣所在對于自身的學習來說是具有重大的推動作用的。而相對于這一點而言，圖書閱讀的重要性則在于能夠在教科書學習之余與其相結合，達到培養和提高學生學習興趣的最終目的。學生學習興趣的培養，不僅僅能夠提高學習的積極性，更能夠提高學生學習過程之中的創造性，使得學生在學習過程之中能夠感受到快樂而不是壓力，從而能有利于個性化教育目的的實施。

3 促進教師專業能力的不斷發展

教師是學生對于知識學習的帶領者，他們知識涵養的高低可以直接影響到學生對于知識的理解以及吸收。因此，教師只是拘泥于教科書知識的教授是不能夠滿足當下教育對于知識廣度以及深度涉獵的要求的。因此，教師也要走出教科書，深入到圖書資料的閱讀當中，從中汲取到更為豐富的知識以及更為廣泛的知識涉獵，這對于教師的教學來說具有一定的促進作用。

4 未來改進方向

從上述所描述的圖書管理以及教科書管理的現狀可以發現，目前圖書管理以及教科書管理的現狀之中雖然取得了一定的成果，對于學生的學習能力、學習興趣的培養以及知識學習的深度以及廣度的學習都具有一定的促進作用。但是相對于其未來的發展而言，還必須有一定的改進之處。當然，這其中主要包括對于圖書館書籍類型的補充以及所涉獵范圍的擴大、圖書館設施的更新換代以及實行圖書管理的統籌化管理等，這些對于未來提高其功能具有一定的推動作用。對于師生用書的比例，各地教育行政部門大致規定在3：7到2：8之間。但鑒于過去圖書館購書考慮 教學用書多，學生讀物少的原因，所以在今后若干年內，應還要加大學生用書采購的比例。最好的辦法是挖崛現有藏書的潛力，采取師生共享的辦法，可大大緩解學生書少和購書經費不足的矛盾。在學生讀物方面，側重對豐富課余生活、拓展學科知識、普及美育和德育教育方面的圖書。教師用書方面，首先就增加新的教育思想、以及教育心理方面的圖書；其次是配合學校有關活動，熟悉各學科教學發展和變化，結合書刊發行選擇新書；使之既與學校教育教學內容相銜接，又是它們內容的延伸和輻射。總之，學校的教育對象是學生，人數最多的讀者也是學生，所以購書是要堅持學生為主、師生兼顧的原則。使學校圖書館的藏書在品種和數量上日趨合理。

5 總結

通過上述對于圖書閱讀與教科書學習相結合對于學生學習綜合能力提高的作用的研究可以發現，對于知識的學習決不能只是拘泥于某一知識點探究，而是要將知識的學習更多的提高到一個深層次之上。這對于學生的學習而言不僅是一種知識學習的跨越，而更多的是對于學習能力提高的展現，對于學生自身而言具有較大的推進作用，而這也正是本題研究的最終目的所在。

參考文獻

[1]獻平.《對高校圖書館管理創新的思考》[J].科技創新與生產力，2011.8（10）：90-92.

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二、 在組織建設上：

文化傳播系換屆后組成了在4內的新一屆主席團，隨后主席團根據我系學生工作的實際情況，產生了各部部長、副部長，10屆新生報道后，我系順利完成了新一屆學生會的招新工作，總計有80名新干事加入到學生會這個大家庭。至此，我系新一屆學生會的組織建設基本完成，新一屆學生會由120名學生干部組成。同時，我系根據學生工作的實際，對學生會主席團成員進行了階段性的調整和充實，而且有意識的增加了09級學生干部在主席團中的比例。這對加強我系學生工作的深度和廣度，以及鍛煉干部起到了積極地促進作用。充實后的主席團由4人組成，有力的提高了我院學生會的總體工作。

三、 在作風建設上：

新一屆學生會由于成員規模較大，學生干部的自身素質建設顯得尤為重要。正是在這種背景下，我系也相應的加強了學生干部隊伍的自身建設。科長徐老師，多次對我系學生干部講：學生會干部，尤其是主要干部一定要擺正心態，認清自己的實際，要明白自己首先是學生，其次才是干部。同時，我系也多次召開相關的主題會議，以期加強我院的干部隊伍建設。另外：我系還充分利用紀律文明教育月活動，加強了對學生干部的紀律觀念、文明觀念的教育。同時我系還讓辦公室等部門制定了嚴格的學生會干事出勤考勤制度，加強對學生會成員的內部監督，并在年終的時候對學生會干事進行評優評先。在此基礎上建立了完善的主席團約談制度，對在工作、紀律觀念中違紀的學生干部進行教育，幫助其提高，改善。

四、 在活動組織方面：

新一屆學生會產生以后，十分重視大家的校園文體活動，積極組織了一系列旨在豐富我系學生的校園文體活動。我系先后舉辦和承辦了主持人大賽，亞運會知識競賽，文化傳播系辯論賽，系內籃球賽，歌手大賽，等一系列文體活動，這些活動的成功舉辦不僅豐富了我系學生的校園文化生活，同時也鍛煉了我系的學生干部，也為我系接下來備戰學校的各類比賽儲備了人才，積蓄了力量。

五、 在部門方面：

新一屆學生會成立以來，我們新增了外聯部，為迎新晚會做出了杰出的貢獻六、 在存在的問題方面：

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雖然這次語文試卷我得了95.5分，但是我并不滿足。有好多題都是因為馬虎而做錯的。其中有一道題，是因為我不復習錯的。還有就是因為我不經常看新聞聯播答錯的。所以，我以后要多看新聞聯播，多關心國家大事!

這次的數學卷子我真不應該得85分，我應該得滿分。有一道判斷題老師已經講過無數次了，但我還是做錯了，一個判斷題，就這樣被減了一分!另一分是因為我檢查時的疏忽，被扣掉的。所以，以后老師講課時，我要更加留心做好筆記，絕不三心二意。

這次英語我得了80分。有的是因為我不好好背課文，填空錯了。有的是因為我不按老師的要求做，翻譯詞組錯了。以后，我要聽老師話，多背課文。

科學，品社試卷體現出我犯了一個天大的錯誤!那就是——我沒有意識到這個科目的重要性，答完試卷后而不檢查試卷!導致科學只得了91分，品社只得了84分。我以后爭取取得一個更好的成績!

通過這次考試，我發現自己的優點是能及時的發現自己的不足，總結經驗，為以后的考試提供借鑒。缺點是做完試卷后，檢查的不到位。還有一個總也“陪伴”我的“小馬虎”!我決定，從此以后，我再也不和“小馬虎”做朋友了。我要總結經驗，爭取在以后的考試中取得更好的成績!!!!

期末考試的總結2結束了緊張的期末考試，我如釋重負，長嘆了一口氣，覺得考完試了我們就解放了。但是，心理仍然感覺很緊張，因為我考試沒考好，害怕老師把我的成績告訴我的家長。

直到老師公布了成績我心理才平靜下來，我的數學成績比上次高了1分，語文比上次高了20分，英語比上次低了20分，我對語文的成績比較滿意，可是數學我認為不應該只提高了1分而是更高，至于英語是我最不滿意的一課了，因為它不但沒進步而且還退步了。

語文能比月考高了這么多，我覺得是因為字詞題比上次高了10分，閱讀題比上次高了4分(其它6分我有點忘記了)。我語文的.不足就是不會寫作文，在期末考試的時候我會全力以赴的。

我的數學成績我一直認為在我們班算是挺好的了，而且我這段時間一直在努力的學數學，可是我這次的成績不是我的目標，我的目標是全班第一。這次成績離我的目標還有一段距離，所以在我期末考試的時候我一定會達成我的目標的。

至于我的英語成績我覺得在咱班還是可以過的去的。失分點和語文一樣也是作文，其它的我也不想多說了。

期末考試即將來臨，我一定會在這段時間里，努力的學習，我的期末語文成績是100分，數學成績一定要考到全班第一名，英語成績一定要恢復我原來的成績，希望我會達到我的目標。

期末考試的總結3一.教學實施反思

教學目標落實方面：

首先，在每一堂課前，我都預設課堂教學目標，而目標的落實又以學習任務導學單為抓手，扎實地落實到課堂;其次，視課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，而這兩個目標的落實又各有側重;最后一點，我每一節課下來，會對本節課的目標達成度進行自我評估。

師生角色的轉換方面：學生是課堂學習的主體，我是學生學習的促進者，同時也是自我專業成長的主體。課堂中我時時關注雙主體在不同層面上不斷協調和共同發展。我正確地定位了自己的角色，促進了學生正確角色感的形成。

教學結構方面：本學期我一改往日傳統的教學設計觀(既以我的教為出發點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，我們師生的教和學較多地受制于預設的教學方案)，運用以生為本，以學定教的教學理念預設教學，以“學習單元”來組合構建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現一種主題學習的風格，凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發及教學目標的動態生成。經過一學期的努力，我基本上實現了多元的組塊教學設計，效果很好。

教學方式方面：本學期，我根據不同文章的特點來選擇教學方式，對文章作粗線條的處理，以導學生讀之;對于比較感性的文章，我則采用讀書感悟法，重視訓練學生的自讀自悟的能力，引導學生對文章的精彩細部進行研而讀之。

教學資源運用方面：本學期，我還特別注重教學資源的整合與運用。如文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指我們師生的資源)。教學過程是我們師生共同開發課程資源的過程。課堂中我在重視師生共有資源的開發的同時，更重視開發我自身的資源。

二.教學評價反思

在課堂上對學生學習過程中的評價，一個鼓勵的評價往往能帶給學生無盡的學習動力，而一個埋怨的評價也將影響學生的學習積極性，它非常重要，它既會影響到學生的學習興趣，也會影響整節課的教學效率。我覺得，一個優秀的小學語文教師，往往是一個善于評價學生的智者。因此，我十分注重課堂針對性的評價。

三.教學反思方面

加強反思，提高課后反思的有效性。一方面是我個人勤思考、勤動筆，養成教學反思的好習慣。另一方面我還注重加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得等多進步。

另外，要提高課堂效率，我注重建立良好的師生關系。大多數學生只有喜歡教師，才會喜歡聽他的課，注意力才會集中，思維也才會活躍。所以，良好的師生關系，是建立在老師無私的愛，師生平等對話基礎上的。老師對學生應該嚴而有度，而不是高高在上，關心愛護每一位同學，真心地和他們交朋友，這樣，他們才會真心喜歡你，才能建立良好的師生關系。

期末考試的總結4第一個學期就這樣結束了，迎來了盼望已久的寒假。時光飛逝，斗轉星移。轉眼成為初一學生已半年多了。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，我收獲了很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然。原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現在的渺小。我們不得不笑著回首我們所走過的路：

出勤情況：請了一次病假.拉下一天的課希望下學期爭取做到全勤本學期沒有遲到的情況。

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的小孩子，而通過7天軍訓生活和這半年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。

在學習上：我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的"資本家"的時代將要過去，以知識為特征的"知本家"的時代即將到來。而中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面;經常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識，知識總是有用的。

在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。

在紀律方面，基本可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待;能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學穿校服;舉止文明;有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。

以上是我面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助。

期末考試的總結5時間真如江河之水，一去不復返。一個學期怎么就這么短，轉瞬便已過去。這個學期結束了，我也該對自己做個期末總結了吧!