引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼師現代教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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運用多媒體技術可以突出重點，突破難點，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的提高。例如，在幼兒文學課程的學習中，講到的幼兒圖畫故事具有夸飾性時，教師在大屏幕上出示德國系列圖畫故事《狗熊的婚禮》，講述狗熊安東和埃米在舉行婚禮時，一陣春風吹走了安東的帽子和埃米的頭紗，被春風吹走的帽子和頭紗經過了春、夏、秋、冬四季不同的經歷，最后又回到了主人的手中，它們每一幅圖都突出表現了夸飾性的特點。所謂夸飾，就是通過不同的藝術手段造成畫面內容不同程度的夸張和變形。這一難點，通過圖畫故事在大屏幕上的演示，直觀、生動，學生一看便理解，達到了事半功倍的效果。

三、幫助幼師學生進行普通話訓練，提高口語交際能力

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一、“有效教師”的內涵界定

當“有效”成為教育領域關注的一個重要詞匯時，“有效學?！?、“有效教學”等隨之出現，“有效教師”研究是從有效教學以及教學效能研究中衍生出來的。

由于研究者的視角不同，所用的概念術語也存在差異，對有效教師的理解也是多樣的。美國教師專家加里?鮑里奇在《有效教學方法》這本書中對“有效教師”進行了探討，介紹了有效教師所使用的教學常規(guī)，這些常規(guī)與學習者身上的良性效果相關，研究的焦點由原來專門指向教師，轉向現在的還把教師對學生的影響包括在內，但始終沒有給“有效教師”一個完整的界定。

隨著時代的發(fā)展，“有效教師”一詞被賦予了深刻的內涵：一是良好的職業(yè)道德、豐厚的學科知識、突出的教育教學能力；二是對自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力，成為研究者；三是善于和學生、同事、領導、社區(qū)、家庭溝通與聯系，是個成功的教育合作者；四是學校管理的參與者。

二、“有效教師”的核心專業(yè)素質要求

教師之所以為師就是因為教師有“道”。在當今日新月異知識激增的社會，一定程度上年齡已不是優(yōu)勢，誰掌握新知識快，誰了解新信息多，理所當然是這個領域的老師；誰通曉教育原理，誰能將道理有效地指導實踐，誰就能成為優(yōu)秀的教師。在當代教育實踐中，教師的工作職能出現了深刻的變化，這種變化極大地提高了教師勞動的復雜程度和創(chuàng)造性質。教師在整個職業(yè)生涯中，激勵著一個不斷解決問題的過程。這個過程也是教師自身成長于發(fā)展的過程。教師以自身專業(yè)素質包括知識、技能和情意等方面的提高與完善為基礎的專業(yè)成長、專業(yè)成熟過程，叫做教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展就是有效教師的發(fā)展。

結合實際，有效教師的核心素質對教學質量有著不可替代的影響。筆者認為，構成有效教師核心專業(yè)素質的整體的主要有四個方面，分別是教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)自主意識。

（一）教師的專業(yè)知識。北京師范大學的林崇德教授等認為，從功能出發(fā)，教師的知識可以分為四個方面的結構內容：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化性知識。[2]（1）教師的本體性知識。是指教師所具有的特定的學科知識、如語文知識、數學知識等，這是人們普遍熟知的一種教師知識。因為教師一般都負擔某一學科專業(yè)領域的教學工作，掌握一定學科或專業(yè)領域的全面和堅實的知識，是對一個教師的基本要求。要成功地完成教學任務，首先要精通本學科和專業(yè)早已就成為教師知識結構中的主干部分。（2）教師的實踐性知識。教師的實踐性知識是指教師面臨實現有目的的行為中所具有課堂情景知識以及與之相關的知識。（3）教師的條件性知識。是指奇偶暗示所具有的教育學與心理學知識。具體體現在學生身心發(fā)展的知識和教與學的知識兩大方面。（4）教師的文化性知識。教師必須懂得教育之所以成功或失敗的道理，同事還要具備一定的與本專業(yè)相鄰的學科知識，這是適應科學不斷分化與綜合特點的需要。

（二）教師的專業(yè)技能。教師確保教學的有效性，必須掌握有效的教學技能。教師技能是教師在教學過程中運用一定的專業(yè)知識和經驗順利完成某種教學任務的活動方式。（1）教師設計能力包括了諸多技能的組合，其基礎內容由分析學生特點與組合教學內容的技能、制定恰當教學目標的技能和選擇教學模式與教學方法的技能幾方面組成。（2）教師的言語技能教師的教學語言必須體現教育性和啟迪性的導向、必須符合學生的特點、必須掌握多種口頭語言技巧，并培養(yǎng)在教學過程中將之進行有機組合的技能、必須具有說好普通話的能力、必須具有合理使用身體語言的能力和必須具有良好的課堂板書技能。（3）組織和調控課堂技能。在班級授課制的教學形式下，教學過程終究要落實和通過課堂來進行有效地組織和調控，這是保證教學能否順利有效進行的重要條件。所以，組織和調控課堂不能不成為有效教師的基本技能。（4）研究技能。教師把教研結合，把通過長期實踐，積累經驗，形成能力和學校理論研究思考掌握規(guī)律結合起來，堅持在教育教學實踐中展開教研科研，是教師提高能力最經濟、最科學的方法。

（三）教師的專業(yè)自主意識。專業(yè)自主意識是教師的核心素質之一。教師具有了專業(yè)的自主意識，才能在實踐中逐漸形成專業(yè)自主能力和專業(yè)自主習慣。教師的業(yè)自主意識，是教師職業(yè)專門化的重要指標。教師作為課程主體之一，參與課程的研制、決策、實施和評價的整個課程活動。教師作為課程改革中的關鍵因素，能否發(fā)揮應有的作用，主要依賴教師對自身作用的認識和“教師課程參與”。

此外，維護好良好的師生關系也是有效教師專業(yè)素質的一個重要方面。教師愛護學生，“視徒如己”。維護良好的師生關系，教師所起的作用很大。教師要愛護學生，盡心盡力地教育學生?？鬃诱f：“愛之能勿勞乎，忠焉能勿誨乎？”（《論語 憲問》）。另外，師生如友，“教學相長”。要維持一種民主的師生關系，教師應對學生的批評持歡迎態(tài)度?？傊?，師生相互切磋，共同論辯，教學相長。駕駛虛心對待學生的指正，同樣，鼓勵學生勇敢超過教師，建立起一種親密的師生關系。[3]

隨著社會的發(fā)展，人們對有效教師的要求越來越高，有效教師素質仍不斷在發(fā)展以適應社會發(fā)展需求。

三、“有效教師”是教育現代化發(fā)展的必然

“古之學者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也”我國唐宋家之一的韓愈用簡短的一句話全面概況了教師的作用和任務，這句話自此流傳，并被后世廣為認同。自古以來，人們對學問的獲得離不開教師的教誨?；仡欀袊逃催h流長，教育活動都離不開教師的參與，教師的地位已根深蒂固。人類社會不斷進化，教育活動日益豐富。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。沒有高質量的教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育就沒有高質量的人才。建設一支高素質的教師隊伍是進一步推進素質教育、提高我國教育競爭力的根本保證?！敖逃F代化建設需要有一支現代化的教師隊伍，需要有現代化的教師教育。師資的現代化和現代化的師資是教育現代化的目標，同時也是教育現代化的手段。離開了師資發(fā)展，就談不上教育現代化，也不可能實現教育現代化。” [4]縱觀中國古代教育數千年發(fā)展史，教師職業(yè)經歷了一個分化發(fā)展以致獨立專門化的過程。我國全面推進素質教育，全面提高教育質量，對于教師專業(yè)化水平提出了新的更高要求。教育現代化需要具有新理念和高素質的教師，對教師的學科前沿性、知識的綜合性、現代教育適應性等方面能力的要求越來越高，“有效教師”是教育現代化發(fā)展的必然。

四、結語

教育現代化是一項多層面、多因素的系統(tǒng)工程，由現代化的教育觀念、教學內容、教學方法、教學評價等方面的現代教學體系和現代化的教育設施、辦學條件，現代化的師資隊伍和管理隊伍等方面形成有機整體，教育現代化離不開這個有機整體的協調發(fā)展。然而“有效教師”是教育現代化這個有機整體各構成要素的劑，有效協調各因素高效運轉，給教育現代化注入新的活動，有力地推進了教育現代化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張小英.小班化教學模式下英語課堂有效教學初探 [D]，南京師范大學，2008

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一、培訓教師節(jié)約增效

教師培訓是教育教學工作的前提，教師培訓方式是一個經濟問題，其實效性和高效性顯得十分重要。使用現代遠程教育技術進行教師培訓可以節(jié)約資金并獲得高效。借助遠程教育平臺和“人網、天網、地網”三網合一的網絡資源，使用不同的優(yōu)質培訓資源對教師進行職前培訓、在職培訓、學歷培訓、繼續(xù)教育培訓、文化知識培訓、實際教學能力培訓，以及現代教育技術理論培訓和操作技能培訓。多內容、多層次的培訓組合進行，能夠快速提高教師的整體素質。我校位于伊通長春交匯處的偏僻農村山區(qū)，采用現代遠程教育方式進行教師培訓收到了很好的效果。含村小共有教師近百名，如果采取傳統(tǒng)面授培訓，每人每年按兩次計算，每次培訓加往返時間約三天，每人交通費、伙食補助費、住宿費合計需三百元，全校一年將花費三萬元，而且培訓效果不佳。因此，利用遠程教育資源進行教師培訓，既能節(jié)約資金，又能提高效率。

二、教育資源不均衡發(fā)展的現狀

要解決教育均衡發(fā)展的問題，首先必須糾正一個錯誤認識，承認教育發(fā)展不均衡的兩個現實。如：中小學教材實行“一綱多本”政策，即在教育部頒發(fā)的義務教育教學大綱指導下，統(tǒng)一規(guī)定不同學段、不同年級、不同學科的教學目標、教學內容、教學時數，根據不同省份、地區(qū)編制不同版本的教科書，供中小學選用，殊不知，教材僅僅是教學資源之一，教材自身沒有本質上的區(qū)別，不代表學生共享相同資源。城鄉(xiāng)基礎教育啟蒙階段教育發(fā)展不平衡，造成了整個教育的不均衡。小學教育是基礎教育的基礎階段，而學前教育是基礎教育的啟蒙階段，城市與農村在學前教育階段有著明顯的差距，也就是說，縣城的學生在小學之前就拉開了與農村學生的距離，這是教育不均衡的現實之一。筆者作為農村教師，了解到縣城和鄉(xiāng)村學前教育的差別?？h城內的兩所公辦幼兒園都能根據孩子的年齡、身心發(fā)展特點的不同設置不同層次的班級，包括：小小班（18個月齡至2周歲）、小班（2至3周歲）、中班（3至4周歲）、大班（4至5周歲）和學前班（5至6周歲），每個班級配備三名以上教師，其中兩名教學教師和一名生活教師，各自分工明確，教學教師主要負責班級管理、思想教育學習、組織活動和游戲等；生活教師主要負責生活管理，如：培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和科學飲食，自己動手做自己能做的事情等。按照高標準嚴要求選配教師，挑選具備兒童教育心理學背景的幼師擔當教學教師，挑選具備衛(wèi)生營養(yǎng)學知識背景的體貼細心教師擔任生活教師。在此基礎上，嚴格按全省幼兒園管理規(guī)范辦園，開展教學、輔導、活動與生活工作。非入學適齡兒童在學前便接受良好的啟蒙教育，開發(fā)智力，養(yǎng)成文明禮貌習慣。教學不單純教知識，還讓兒童在游玩中獲得知識，在活動中開發(fā)智力，在生活中養(yǎng)成好習慣，杜絕學前教育“小學化”。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村屯幼兒園（班）沒有專任教師，只安排不能教課、體弱多病的老教師教幼兒班，沒有符合孩子玩耍的場所，不按幼兒園的規(guī)范標準辦學。絕大多數幼兒園（班）的教師只負責“看孩子”、“哄孩子”，只要孩子不哭不鬧就行。個別幼兒園直接教授小學一年級課本知識，使學前教育“一年級化”，為小學一年級教育學習做“夾生飯”，嚴重違背幼兒園辦學方向和方式。由此可知，縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育差距之大，不利于教育公平和均衡發(fā)展。教育不均衡的現實之二是農村中小學的教育資源遠不能與城市學校相比，資源匱乏是一個不爭的事實，不能適應現代教育需要，這是教育改革與發(fā)展的一大障礙。只有面對現實，加快遠程教育的建設速度，充分運用遠程教育設備資源，才能真正掃除障礙，解決資源不足問題。獲取與應用遠程教育資源的形式一般有：根據國家教育電視報預報的時間、學科、主講人與單位即時接收教育教學資源；把有關教學或片段刻成光盤隨時播放；挑選優(yōu)秀的資源，加工改造為符合學校實際需求的課件用于課堂教學；結合現代遠程教育“面向學生、走進課堂、用于教學”的要求，有計劃、有目的地組織師生收看優(yōu)秀課例和專家點評等。還可以在村小學建立光盤播放點，使中小學部分師生享用優(yōu)秀的教育資源。采取上述方式、方法，逐步解決農村中小學資源不足的問題，使農村和城市學生共享教育資源，實現教育均衡發(fā)展。

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一、有效運用計算機技術和網絡技術，實現有效語音教學

隨著人們對語言交際功能的認識不斷深化和交際教學法的日益盛行，語音教學備受關注。語音的準確程度將會影響著學生的整個英語學習水平。學好英語語音不僅是語言交際活動的需要，也是學好英語的必要條件。然而，影響語音學習因素的多樣性和復雜性使得語音教學一直是英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。有效運用計算機技術和網絡技術，使有效語音教學成為可能。

1.有效運用視頻，實現有效音標教學

音標教學是英語語音教學的基礎和前提，它需要模仿標準的英語發(fā)音。網絡上有相當多的網站提供供學生學習用的視頻，讓學生不僅能聽到標準的英語發(fā)音，同時能看到口型變化全過程。同時，教授者的富有動感的臉部表情，對學習者也具有很強的感染力。如，從愛思英語學習網中可以找到很多英語發(fā)音完整視頻，發(fā)音標準，注重口型，字幕顯示音標，結合單詞教授，長短元音區(qū)分。如教授前元音/i/時，口型扁平，再結合單詞minute/minit/等教學。然后教授/i/與/i：/；will/wi：l/與wheel/wi：l/之間的區(qū)別等。

2.有效運用繪聲繪影軟件，實現有效模音

母語習得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達。模音是“以超音位音段為中心的語音教學” 模式（Suprasegmental-Oriented Instruction of English Pronunciation）的步驟之一，是學生模仿語音的有效方法。運用繪聲繪影軟件剪輯模音文本，使每個句子獨立開來，讓學生聽得清楚，模音自然生成。先播放聲音，后出現文本，實現模音有效性。文本上標注升降調和重讀單詞，滲透語調和重讀技巧及策略。

二、有效運用交互性電子白板，實現有效英語作文講評

如何提高學生的英語寫作能力是英語教學永遠的話題。作文講評能幫助學生從人稱到時態(tài)、用詞到句式、內容到結構實現有效英語寫作。交互式電子白板的應用打造了新的課堂教學模式，為實現有效教學提供了現代化的教學手段。在英語作文講評課中，電子白板可以調用多種資源依據各自的需要進行調整、修改或增添；使作文教學互議、互學、互評，互通信息、資源共享、揚長避短、共同提高、共同成長，電子白板教學，集中快速，易變易調，這一特點非常適合英語作文講評課教學，給英語作文教學增色添彩。有效運用交互性電子白板，用足、用好、用巧白板的特性，最大限度地提高英語作文講評課的有效性。

1.運用重點強調功能，突出重點內容

如講評作文框架時，運用“拉幕”功能，先演示有針對性的信息，暫時遮蔽其他內容。而且使用“聚光燈”“放大鏡”重點強調功能，讓學生明白：內容是作文重點。隨著幕布的展開，逐步顯露其他細節(jié)內容。

2.運用感應筆進行修改批注

學生習作成文之后，修改是非常關鍵的步驟。使用感應筆可以直接在白板上書寫、修改、擦除、標注、添加、調整，極大地方便了寫作課教學。

3.過程回放，放出寫作提升脈絡

基于交互電子白板提供的回放功能，可以重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，有利于學生在學習中總結寫法，提煉方法，從根本上發(fā)現問題和抓住關鍵解決問題，進而實現成功寫作。

三、有效運用ppt多媒體教學，實現課堂大容量

英語學科基礎知識繁雜，內容眾多，又是外語，考點零碎，分布散亂。為了在課堂有限的時間內最大限度地給學生創(chuàng)造聽、說、讀、寫的機會，激發(fā)學生的學習興趣和提高其智力活動的質量，學生需要大容量、高密度的英語信息輸入。運用ppt輔助教學，教師給學生提供源于書本但又要多于書本的語言材料，并要加快課堂操練的速度和加大操練量。

1.提供圖片，充分操練目標語言

在教學現在進行時時，為了給學生提供足夠操練be+do-ing形式，用ppt給出大量圖片，并問What is / are he/she/ they doing？要求學生用時態(tài)He/She is ...-ing...， They are ...-ing... 回答。

2.歸納總結，舉一反三

幫助學生歸納總結已有的知識，進而舉一反三，形成系統(tǒng)的知識庫，實現大容量的英語課。

現代教育技術為有效英語教學開拓了更為寬廣的環(huán)境，發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，改變了傳統(tǒng)的教學模式，拉近了學生與世界的距離，成就了學生繽紛的未來。

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(二)U－S雙方缺乏溝通，短期行為沒有形成互動互利長效機制

合格的幼兒教師首先要是一名教師，又是一個藝術家，既具備彈、唱、跳、畫等藝術特長又擅長和幼兒進行溝通交流的教師，所以對于幼兒教師的培訓更應該充分考慮到人文性、先進性及實踐性的和諧統(tǒng)一。U是指大學(University)，S指中小學學校及幼兒園(School)，目前針對幼兒教師的教育活動U－S雙方缺乏溝通，沒有形成互動互利的長效機制，培訓前、中、后缺乏與一線參訓教師的深度交流研討，不能有效解決幼兒教學過程中的實際問題，再加上幼兒園教師的學歷層次、教學技能水平、自我發(fā)展意識和專業(yè)成長等方面都處于比較低的起點上，培訓過程中受到各種條件的制約，大而全并且統(tǒng)一的培訓效果必然是大打折扣，很難完成教師教育本身所應該承擔的任務。

二、現代教育技術有利于促進幼兒教師教學反思和專業(yè)成長

《禮記•學記》中說:“學，然后知不足;教，然后知困。”華東師范大學葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”新課程標準認為教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。幼兒教師相對于基礎教育中的中小學教師具有藝術優(yōu)勢，但是存在教師專業(yè)技能水平有待提高的不足之處，更應該通過教學反思與研修這一重要途徑和方法促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展。通過幼兒教師自覺的教學反思研修，教學實踐行為更能促進幼兒身心全面發(fā)展。研修小組成員既可以獨立觀摩、思考，也可以在小組合作、多元化評價中進行教學反思的交流，使教師專業(yè)技能知識得以升華。以網絡技術為核心的信息技術提供了各種數字化和布魯姆信息化工具，為我們開展信息化教育提供了堅實的物質和技術保障。開展基于現代教育技術的幼兒教師教育活動如下圖1所示，利用現代教育技術手段可以顯著提高幼兒教師的教學反思和研修能力，加快幼兒教師的專業(yè)化成長步伐。

(一)現代教育技術有利于拓寬知識領域

幼兒教師要善于使用無覓網(人工智能根據您的個性化喜好進行文章推薦)、百度、谷歌、360瀏覽器等信息化工具搜索文字、圖片、視頻等教育資源，擴展幼兒教師自身專業(yè)知識和教育、教學知識。通過利用中國大學視頻公開課(www．icourses．edu．cn)、囊括耶魯哈佛等世界名校1200余課時公開課程錄像課程的頻道(v．163．com/open)以及優(yōu)酷、土豆、56網等優(yōu)秀視頻分享網站觀摩名校名師的公開課，名師以最直觀、形象、生動的方式一定會給幼兒教師教學活動樹立專業(yè)成長的典范。利用鮮果網(xianguo．com/hot)將自己經常關注的多個網站聚合在一起，第一時間展示給你這些網站的最新內容，這種個性化服務將節(jié)省大量的搜索資源的時間。幼兒教師還可以利用又拍網、QQ空間、博客相冊等圖片分享類網站構建專業(yè)知識、制作幼兒游戲及課堂展示用的圖片素材。

(二)現代教育技術有利于深化專業(yè)成長

交互是網絡的一大優(yōu)勢，網絡技術為繼續(xù)教育中的交流與互動提供了多種通訊機制與交流手段。為高校———幼兒園實踐共同體之間創(chuàng)設一個溝通對話的網絡環(huán)境。幼兒教師通過利用QQ和網易郵箱以及QQ語音(視頻)通話、長話寶等網絡溝通工具進行研修小組內成員的信息交流與探討，加快隱性知識向顯性知識的轉化。利用新浪博客、QQ空間等信息工具對所學教學知識記錄、整理、、評價、討論等活動來組合教師專業(yè)成長知識，有助于顯性知識的存儲、積累、傳播和分享。

(三)現代教育技術有利于增強信息處理能力

信息時代的教師要具備的教學能力之一就是數字化信息處理能力。幼兒教師要能夠處理計算機多媒體素材文件，如利用Faststonecapture進行屏幕抓圖、錄屏、編輯圖片、屏幕取色及放大屏幕等工作，能利用格式工廠進行各種多媒體文件格式之間的轉換，利用微盤與微博賬號綁定，將本地文件方便地分享到微博。會利用筆記管理網站如麥庫，進行個人知識管理，用電腦手機隨時隨地在麥庫中保存筆記、備忘、寫文檔、存資料，方便整理和分享。

(四)現代教育技術有利于提高分析與解決問題能力

教師教育的最終目標是讓幼兒教師學會分析問題，提高解決教學問題的實際能力。幼兒教師能利用在線的思維導圖工具(bubbl．us)進行思維訓練，能夠利用現代教育技術開展在線網絡會議，研修小組成員在線協作進行教學問題診斷、分析，提高幼兒教師解決真實教學問題的能力。

(五)現代教育技術有利于增強評課和教學能力

教師的評課能力是反映教師教學水平的一項重要指標，通過評價自己的教學，撰寫教學反思日志，將自己和他人講課的錄像通過優(yōu)酷、土豆、56網等上傳到網絡上并接受多元化的評價。研修小組成員要利用豆瓣網、貼吧、土豆網、人人網、ThinkSNS，打破小組的界限，把對話的群體擴展到所有的一線幼兒教師和師范生以及教學專家等任何可以上網的人。通過教學評價的綜合化、社會化和外化，每一位研修教師在教學實踐中把其他幼兒教師和教育專家的隱性知識最終“內化”到個人的隱性知識系統(tǒng)中，并產生更具創(chuàng)意性的聯結，從而顯著提高幼兒教師的評課能力和教學能力，實現幼兒教師的專業(yè)成長。

三、現代教育技術視角下的幼兒教師培訓策略

(一)以網絡技術為紐帶，構建幼兒園和高校遠程互動教研平臺

面對目前幼兒教師數量嚴重不足且教學水平參差不齊的現狀，高師院校幼兒教育見習、實習工作質量不高的兩難困境，解決的方法就是建立一批高校和幼兒園的發(fā)展共同體學校，在服務基礎教育的同時，形成互動互利，互助雙贏，共同發(fā)展的長效機制。網絡技術以其強大的交互性、廣泛的共享性、時空的準分離性、數據收集管理的便捷性，一方面為幼兒教師的繼續(xù)教育提供了廣泛的技術、資源和工具的支持，另一方面更是擴展了幼兒教師和高校教研人員實踐共同體的廣度和范圍，使幼兒教師得到更廣泛的學習支持。高?；又行呢撠熖峁┯變航處煂I(yè)成長的優(yōu)質教育資源案例庫和點評課系統(tǒng)。教學案例庫中包括專家教師、一般幼兒教師和新手教師的不同教學案例，案例都附有分析介紹、說明、專家點評、適用對象以及參考資料等，幼兒教師可以看到每項教學技能的視頻示范片段，包括優(yōu)秀教學范例、問題教學范例、基本技能的示范等。發(fā)展共同體學校的幼兒園遠程點每學期進行一定數量的青年教師展示課，利用遠程網絡互動平臺將幼兒園的青年教師展示課連接到高校的互動中心進行現場直播和錄像，高校參與培訓的教研老師足不出戶，就可以通過網絡互動平臺進行點評課，還可以和其他遠程專家深度互動，針對每一節(jié)課的教學設計安排進行研討，有針對性地解決幼兒園實際教學問題，這種個性化的深度互動和問題診斷可以顯著提高參訓教師的專業(yè)技能。展示課、互動點評都會被互動平臺自動錄制上傳到網絡資源庫中，作為優(yōu)質教育資源為高師院校的師范生提供可視化的教學案例。這種高效、具體的網絡化教研活動促使幼兒園教師團隊相互砥礪，激勵專業(yè)成長，推動一線教師在真實情境中豐富體驗、深化認識、改進教學和科研方式，提高實踐能力，能夠有力地加快遠程互動點幼兒園的教師專業(yè)化成長步伐，同時也可顯著提高高校教師指導學前教育師范生教學技能的針對性和基礎教育研究能力和水平。這種模式形成了高校教學科學研究、幼兒園教師專業(yè)成長和高校師范生觀摩反思研修三者共贏的局面，一方面為幼兒園教師的專業(yè)成長提供了必要的資源沃土，另一方面形成了有利于教師專業(yè)成長的長效機制，還可以地區(qū)教研室為紐帶，以點帶面，以示范點幼兒園的快速發(fā)展帶動整個示范區(qū)幼兒基礎教育的良好發(fā)展。

(二)以研修小組為主體，踐行自主學習加協助學習模式

幼兒教師教育必須立足于幫助教師自我成長，提高自我成長的意識和能力，而不僅僅停留在滿足于“授之以知識和技能”或使其獲得某種證書上。應將幼兒教師教育目標定位在提高教師師德、教育教學技能與研究兒童、研究教育問題的能力上，不斷地鼓勵教師自我成長，促進其主動提高與發(fā)展。基于實踐共同體理論，幼兒教師教育是一個“合理邊緣參與”的過程，從幼兒園新教師變成一個專家型教師，從一個實踐共同體的邊緣進入到中心，需要進行更多的參與和實踐活動。幼兒教師教育活動中，我們要在實踐活動中保留真實的社會文化背景和動態(tài)互動結構，以幼兒園為基本單元，以幼兒園—高校遠程互動教、研平臺為基礎平臺，建立具有5—7人的研修小組，加上一名高校的指導教師專家，從而建立真實的實踐共同體。要強調以研修小組為主體的自主學習和研修訓練，強調基于真實的幼兒園情況，通過研修小組間以及高校指導教師的交互和協作，并利用各種信息技術和資源來支持學習和交流，從邊緣性參與者逐步過渡到共同體中的核心成員，完成從新手到專家型教師的轉變。當前我國新課程改革中，轉變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究式的學習被作為課程改革的重點之一，并在實踐中取得了一定的成效。在研修小組的實踐活動中，既需要小組成員自主學習相關專業(yè)知識，設計教案，觀摩范例，也需要和小組其他成員一起開展協作學習，共享資源、共同研修、互相借鑒。在幼兒園校內可以靈活采用“現場觀摩、即時反饋”式、“專家指導”式、“雙線交叉”式等多種有效的幼教培訓模式，加速幼兒教師的專業(yè)化成長進程。

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伴隨著城市社會經濟的增長和國家汽車產業(yè)政策的改變，機動車保有量幅度攀升，特別是城市私人小汽車保有量迅速增加。根據公安部的統(tǒng)計，截至2011年6月，全國機動車保有量2.17億輛，其中汽車9846萬輛，汽車中私家車突破7000萬輛，占汽車保有量的73%。按照年均汽車產量2000萬到3000萬輛，未來20～30年全國汽車保有量將達到7億輛，對應約14億人口，千人擁有500輛車，成為世界上汽車擁有量最多的國家。

以上海為例，2002年上海頒布了《上海城市交通白皮書》，白皮書中提出的車路平衡政策，使上海機動車增長速度控制較好。但是，機動車保有量仍然以每年超過10萬輛的速度在增長。2011年全市機動車保有量251萬輛，比2000年增加147萬輛。上海汽車注冊量用11年時間從47萬輛，增長至了194萬輛。汽車總量的增長主要來自于小汽車的增長，2000年小汽車占汽車注冊量的57%，僅為29萬輛，至2011年小汽車已經占到汽車總量的80%，達到了156萬輛。并且小汽車的日均行駛里程處于較高水平，約39公里/車日，大約是倫敦的1.3倍，東京的2.1倍。

（二）個體機動化出行方式比重的提高

小汽車的快速發(fā)展導致了個體機動化方式比重的不斷提高，2010年上海全方式出行中個體機動化方式比重已經達到了20%左右，而十年前僅為13%。相比較而言，公共交通方式比重僅維持在23%～24%左右，甚至2010年相比2004年還略有降低。

（三）小汽車增長給城市交通帶來的問題

城市人口不斷增長帶來的出行總量的不斷增長，以及機動車增長帶來的城市交通機動化水平的提高，將給城市交通和城市環(huán)境帶來嚴峻的考驗。城市用地中交通用地的比例和人均用地面積的雙重約束，使得中國的道路不可能適應類似歐美的機動化程度。而中國機動化水平在未來5～10年的發(fā)展趨勢，仍將是迅猛發(fā)展，小汽車擁有量的快速增加對城市交通將是災難性的影響。

首先，道路交通將難以適應小汽車快速增長的需要。上?？焖俾肪W高峰平均行程車速在40公里/小時左右，早高峰約有10%左右的路段車輛行程車速在20公里/小時以下，已經失去快速路應有的快速的作用。中心城地面干道服務水平普遍有所下降，如早晚高峰時段浦西地面干道平均車速僅14～15公里/小時。隨著，越黃浦江流量不斷增長，橋隧高峰車速也有所下降，中心區(qū)越江隧道（大連路、延安路、復興路、打浦路隧道）車速不斷下降，早高峰平均行程車速17公里/小時。小汽車的擁有量和使用量還將繼續(xù)增長，而中心城道路網結構和容量已經基本穩(wěn)定，道路容量增長空間有限。若維持現狀的路網供給水平，未來道路擁堵的路段還將繼續(xù)增多，擁堵的時間還將延長。

其次，停車位配建不足，停車矛盾不斷加大。居住區(qū)夜間車位供求不均衡趨勢不斷擴大，中心城居住配建車位供求比由2004年0.78：1下降到0.61：1。盡管非居住類車位供求比由2004年0.61：1提高到0.68：1，但車位供求依然比較緊張。

伴隨著小汽車的快速增長，如果不采取有效措施，城市交通擁堵現象將會日趨嚴重，將會極大影響城市健康、可持續(xù)發(fā)展，將造成城市活力衰減。因此，需要優(yōu)先發(fā)展城市公共交通，創(chuàng)建城市集約化的交通出行模式。

二、提高公共交通服務水平吸引小汽車出行轉移

根據預測分析，至2020年，公共交通方式比重需要從現狀23%提高至27%，才能將個體機動化方式比重增長控制在3個百分點內，才能維持道路交通可接受的運行狀態(tài)。因此，必須通過在各方面給與公共交通優(yōu)先權，使得公共交通與小汽車相比在便捷、可靠、經濟、舒適、安全等各方面具有一定的吸引力，從而提高公共交通出行的方式比重。

（一）提高公共交通便捷性

便捷性指快速和方便，需要公共交通出行的各環(huán)節(jié)的良好銜接，包括車站的可達性，以及站點候車時間、乘車時間和換乘時間的長短。目前，上海中心城軌道交通出行時間約60分鐘，平均車外時間占軌道交通平均出行時耗60%以上，反映了公共交通系統(tǒng)的整體方便性還較弱，乘客在接駁、候車和換乘等車外環(huán)節(jié)的時耗較長。比如，2009年上海軌道與公交站點之間平均換乘時間為7.2分鐘，而香港約90%的換乘能在5分鐘內完成。上海在軌道交通起點和終點步行接駁時間平均為13分鐘，而香港軌道交通站點平均步行時間為4分鐘。若要提高公共交通出行的便捷性，需要擴大站點覆蓋率、縮短換乘距離、縮短站點等候時間、建設市通郊快速軌道交通線路、提高公交車運行車速，涉及到公共交通用地的保障、設施規(guī)劃之間的銜接、公交路權專用的保障等措施。

（二）提高公共交通可靠性

可靠性指不僅在速度上具有優(yōu)勢，還需要具有準點性。隨著道路交通擁堵的加劇，公共汽電車在站點等候時間，路中行程時間上存在較大的不確定性，導致可靠性下降。中心城公共汽（電）車平均出行速度為8公里/小時，僅為小汽車的一半。即使公交車輛按照運行計劃準時發(fā)車，但是在中途站點也難以實現準點性。若要提高公共交通的可靠性，必須保障公交運行車速。此外，還需要提高信息化水平，使得乘客在候車時及時獲取公交車輛的行駛信息，預估出行時間。

（三）提高公共交通舒適性

舒適性主要指公共交通出行過程中的擁擠程度。站席密度指每平方米站席區(qū)面積站乘客人數，是直觀反映乘客擁擠情況和舒適度的重要指標。根據站席密度大小劃分，可將乘客擁擠服務水平分為舒適狀態(tài)，每平方米站3～4人；臨界狀態(tài)，每平方米站5～6人；擁擠狀態(tài)每平方米站7～8人，已經超過額定載客人數；極端擁擠狀態(tài)每平方米站大于等于9人，難以忍受。軌道交通部分區(qū)段高峰時段擁擠嚴重，中心城多處區(qū)段高峰時段運能明顯不足，全網擁擠里程比例為15%，部分線路高峰時段、高客流斷面、高方向的車廂滿載率較高，軌道6、8號線的擁擠現象尤為突出，甚至站席密度超過9人。部分線路公共汽（電）車也十分擁擠，如市通郊線路高峰十分擁擠，客流最大斷面平均每平方米站立6～7人。若要提高公共交通的舒適性，除了要增加運能之外，還需要提高車輛配置水平。

此外，提高公共交通服務水平還需要提高公共交通的經濟性和安全性。對于普通市民，特別是低收入者，票價是他們選擇公共交通的重要因素。安全性則是最基本的要求，設施設備必須以安全為基本要求，運行組織也必須首先考慮安全性的要求。

三、優(yōu)先發(fā)展公共交通需要激勵機制的保障

公共交通服務水平的提高需要政府各部門、運營企業(yè)、企業(yè)員工、乘客等所有參與者共同的努力，需要政府建立良好的機制，并從規(guī)劃用地、建設投入、運行管理、行為規(guī)范等各方面，激勵公共交通參與者共同提高公共交通吸引力。

（一）增加投資和保障用地，推進基礎設施建設

公共交通基礎設施是提高公共交通服務水平最基本的保障，基礎設施規(guī)模、布局、設計形式直接影響到公共交通的整體運輸能力、覆蓋范圍等，進而決定了出行的便捷性、快速性和舒適性。

1.現實狀況

上海公共交通基礎設施的快速發(fā)展，特別是軌道交通運營線路長度從2000年的62公里增加到了現在的454公里，實現了網絡化運營，主要依靠高強度的投資才能保障建設的快速推進?！笆晃濉逼陂g軌道交通的建設投資比重超過交通基礎設施建設投資的40%。未來上海軌道交通規(guī)模將達到1000公里，將需要更大的投資規(guī)模。在軌道交通及樞紐的推進過程中，仍然存在用地落實困難，各軌道交通和公共汽電車站點設施建設難以同步等問題，也需要機制的保障。

2.拓寬投資渠道，促使公共交通外部效益內生化

進一步擴大軌道交通投資渠道，轉變投資的模式。比如香港“地鐵+物業(yè)”商業(yè)模式，利用軌道交通可以帶動沿線用地升值的特性，香港地鐵運營公司在負責建設軌道交通設施的同時，還參與沿線物業(yè)的開發(fā)，地鐵公司從物業(yè)開發(fā)獲得的利潤，用于建設新的軌道線路及補貼線路運營的虧損。上海，在未來建設的軌道交通及樞紐過程中，也可以利用土地升值來解決建設資金緊張問題。

3.以規(guī)劃、建設、管理優(yōu)化保障公共交通用地和設施規(guī)模

將“公交優(yōu)先”理念落實到規(guī)劃的編制、設計建設過程及運行管理各環(huán)節(jié)。在城市用地規(guī)劃中強調公共交通用地的重要性，不可隨意替換和占用。在設施設計過程中，通過前期審查、交通影響評估等各環(huán)節(jié)保障公共交通設施布局和交通功能的合理性。在設施建設過程中，建立軌道交通、公共汽電車各管理部門之間協調管理機制，做到同步建設和投入使用。

（二）增加運能提高運速，增強公交對乘客的吸引力

運能和運行速度直接影響公共交通的舒適性和快速性，是乘客選擇公共交通最重要的因素。必須保障公共交通運能和車速，吸引更多市民選擇公共交通。

1.基本情況

目前，中心城高峰時段軌道交通十分擁擠，多處放射性進出內環(huán)的路段滿載率接近1，甚至大于1，站席密度已經大于6人/平方米，有些路段甚至達到了8～9人/平方米。在高峰時段對于一些擁擠線路不得不采取限流的措施。

公共汽（電）車由于受道路運行情況的影響，運行車速不高。據調查，早高峰內環(huán)內及進出內環(huán)方向的車速僅在12公里/小時左右。雖然，上海建設了160多公里公交專用道，但是受社會車輛非法駛入的影響，以及上海道路本身交叉口較多的客觀因素影響，公交專用道上公交車輛速度提高的幅度有限。

因此，有必要采取措施提高公共交通的運能和運行車速。

2.提升主要客流走廊的公交運能

首要的是繼續(xù)增加軌道交通車輛的投入量，縮短高峰時段的發(fā)車間隔，提高運送能力。比如，軌道交通1號線火車站以北路段可以通過縮短列車發(fā)車間隔，提高運能，緩解目前擁堵。若已有軌道交通能力已經達到飽和仍不能滿足巨大客流需求，那么需要考慮建設新的線路，擴大客流走廊的運輸能力。

新線路的形式可加以兩方面考慮。一是工程允許條件下增加軌道交通復線，開行多股道軌道交通，既可增加軌道交通運能，又可開行大站停車提高運行車速，這種形式對地下空間要求較高，建設難度較大；二是在路面或高架建設新形式交通方式，斷面運能應達到1萬人次/小時以上，這種形式對空間要求較高，若要達到運能和速度的要求，必須給與專用的通行路權。

3.提高公交專用道的平均運速

目前，公交專用道運行效率不高的原因有三個：一是社會車輛駛入干擾公交車輛運行；二是公交專用道上停站時會公交車輛相互干擾影響速度；三是交叉口較多，同時受到社會車輛右轉影響，公交車輛在交叉口處難以實現優(yōu)先。因此，需要對公交專用道系統(tǒng)進行整體整治，提升運行車速。

首先，加強對于社會車輛駛入公交專用道的管理力度，采用信息化等手段進行執(zhí)法，提高懲罰力度。其次，對公交專用道建設，進行系統(tǒng)性優(yōu)化，公交專用道建設不僅僅是在道路上劃出公交專用車道，還需要對于車站、途徑交叉口進行優(yōu)化設計，減少公交車之間、公交車與社會車輛之間的干擾。再次，提高交叉口通行優(yōu)先，根據道路實際情況，細化交叉口信號控制方案。

（三）建立長效財政補貼機制，破解公交市場化與公益性的矛盾

由于公共交通一定程度的公益性質，需要政府給企業(yè)一定的補貼，但是從激勵企業(yè)提高運行效率和政府承擔能力角度，公共交通成本又不能由政府全部承擔，因此，適度的財政補貼是協調公交市場化和公益性矛盾的關鍵。

1.現狀分析

目前，上海對于公共交通的補貼主要給與公共汽電車行業(yè)補貼，對于軌道交通給與少部分補貼。以2011年為例，市級財政給與公共汽電車行業(yè)補貼約42.2億元，給與軌道交通行業(yè)補貼約3.1億元。對于公共汽電車行業(yè)的補貼方式采取專項補貼，補貼主要有燃油補貼、車輛更新折舊補貼、線路變更補貼，以及政府購買服務的換乘補貼、老年人乘車補貼等。

財政補貼金額逐年增加，近五年（2007～2011年）市級財政給與公共交通的補貼金額約是前五年的7.5倍。由于政府財政的大力支持，近年來公共汽電車的車輛更新力度較大，乘客乘坐的舒適性得到了明顯改善。同時，享受政府購買服務的人次不斷增加，2011年享受老人免費乘次約2.1億，優(yōu)惠換乘約9億人次。

在政府補貼金額不斷增加的同時，運營企業(yè)面臨著嚴重虧損。一方面票價多年未變，而公交的客運量增長緩慢；另一方面成本大幅增長，包括燃料成本、車輛成本、勞動力成本等都大幅度上升。

可見，未來政府將要承擔更多的補貼金額，一方面公共汽電車行業(yè)補貼金額增加，另一方面隨著軌道交通更多線路的投入使用，軌道交通行業(yè)也將面臨虧損問題，需要政府的補貼。

2.建立標準成本補貼機制

現狀采取的項目補貼方式，是在政府和企業(yè)之間信息不對稱，難以區(qū)分公益性和市場化條件下的方式，從根本上看不具長效性。首先，政府應給予的補貼份額、企業(yè)應承擔的成本以及乘客應承擔的票價之間界限不明；其次，現有的信息技術水平有限，核對企業(yè)實際運營成本和監(jiān)督服務水平難度較大。

標準成本是指根據車型不同制定出合理的公認的公交標準運營成本，然后根據公交公司提供的不同車型的車公里數，計算出該公司所花的標準總成本。根據特定時期公交行業(yè)的公益性水平（政府補貼占標準成本的比例）核算政府應給與企業(yè)的補貼金額。企業(yè)的實際運營成本低于標準成本的，企業(yè)將獲得盈利，反之則存在虧損。在票價相對穩(wěn)定的情況下，這種機制將激勵企業(yè)一方面提高運行效率降低成本，另一方面提高服務水平吸引更多客流增加票款收入。政府也可以更明確、更有依據地提高公益性水平。

該種補貼機制需要以下四個條件：一是成熟完善的成本規(guī)制，二是高水平的信息化系統(tǒng)，三是制定相關的獎懲機制，四是票價根據標準運營成本變化的調整機制。

（四）加強宣傳教育，提高司售人員的職業(yè)道德水平和乘客的文明素質

加強對公共交通行業(yè)員工的培訓和教育，提高專業(yè)素質，同時，建立獎罰機制，鼓勵員工文明操作，特別是公交車駕駛員文明駕車。進行全社會宣傳，引導市民選擇公共交通出行，在乘坐公共交通時文明乘車，使得“公交優(yōu)先”成為全社會共同的責任和義務，創(chuàng)造可持續(xù)的城市交通模式。

參考文獻：

[1]上海市城市綜合交通規(guī)劃研究所.上海市綜合交通年度報告2001[R].上海：上海市城市綜合交通規(guī)劃研究，2001.

篇7

1.畫面展示美  “詩中有畫，畫中有詩”， 詩歌是十分注重形象描繪的。在教學中如果教師能將抽象、凝煉的語言化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的畫面，那么教學往往會起到事半功倍的效果。如《曉出凈慈寺送林子方》，教學中，筆者在課堂上給學生用投影展示了一幅大寫意的國畫：學生在詩畫的對照中，輕松地踏入了詩的意境之中。

2.音樂渲染美  古詩詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱。如教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，在教學中我選用與所教古詩的詩意相協調的古箏樂曲，那舒緩、輕悠的旋律拔動了學生的心弦，喚起了他們豐富的想象，很自然地將學生帶到了長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直矗立江邊，直到船帆的影子已消失在天水之間的情景。

3.配音穿插美  課堂上教師穿插動情的配音解說，必定能激起學生情感的共鳴，把學生帶入美的情境。如在教學《《曉出凈慈寺送林子方》前，在輕音樂的伴奏下，老師動情地說：“西湖的美，美在一日四時，一年四季。在晨曦里，艷陽下，落日中，夜幕里，她皆能成景;在春花，秋月，夏荷，冬雪中，她各具美態(tài);她的美，在晴中見瀲滟，在雨中顯空蒙;她婀娜多姿，嫵媚迷人;她流光溢彩，亮麗照人;她樸素淡雅，清麗動人;她溫文爾雅，俏麗醉人;她羞花閉月，傾國傾城……這，正如蘇軾所寫的：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜！”這段話一下子把學生帶入美麗的西湖畔，激起了學生對西湖，乃至今天要學的古詩無限的向往之情。

4.資料補充美  優(yōu)美的詩詞，與作者所處時代、生活經歷、文化底蘊密切相關，作為當代學生，理解起來有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關時代背景的音像資料，能夠生動形象地展示作者創(chuàng)作時的歷史狀況、社會動態(tài)，既為教學傳遞信息、鋪墊知識;又使學生更好地貼近作者、理解作者。

二、利用多媒體，喚醒古詩詞審美的意會

1.品味語言美  古人寫詩，十分講究煉字。如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了“綠”字的神韻。

2.欣賞內容美  古詩題材廣泛、內涵豐富。運用信息技術，可引導學生透過字里行間，欣賞古詩的內容美。我讓學生每人建立古詩文檔，堅持收集自己喜歡的古詩，并引導學生將古詩歸類，進行深入、系統(tǒng)的學習。在學習中，學生既欣賞到了不同詩人眼里的不同的風景，又感受到詩人不同的寫作風格。

3.體會韻律美  古詩講究平仄、押韻，有很強的節(jié)奏感和韻律感，讀起來瑯瑯上口，就像一首美妙的音樂。如杜牧的《山行》，教師指導學生朗誦時，深沉凝重的古箏曲由遠及近悠悠傳來，同時屏幕上顯示出以深秋山林圖為背景的古詩全文，并隨著范讀的開始，詩中相應出現停頓符號，“遠上/寒山//石徑/斜，白云/深處//有/人家。停車/坐愛//楓林/晚，霜葉/紅于//二月/花。”學生在范讀的熏陶下，會饒有興趣地跟著朗讀起來，融入詩歌內在的真情實感，讀出了韻味，讀出了意趣。

4.領悟情感美  詩人們借助古詩抒發(fā)了許多美好的情感：有熱愛、向往美好生活的;有蘊涵深刻哲理、激勵后人努力向上的;也有胸懷豪情、對祖國滿腔熱忱的……讓學生領悟這些情感，對他們來說既是一種美的享受，又能陶冶心靈、豐富情感，有利于培養(yǎng)健康向上的人格。

三、利用多媒體，表達古詩詞審美的性情

詩歌特有的語言形式為學生創(chuàng)造性地表達美感受提供了天地。在教學中我運用電教手段，讓學生以直觀為線索，用朗讀、想象等多種形式來表達美。

1.想象表達美   古詩的語言高度凝煉，其中省略的成分也是相當多的，而且具有鮮明的形象性。老師要在學習古詩時能引導學生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，用自己的語言表達美。

篇8

在教學第八冊古詩《贈汪倫》時，我先播放自己錄制的配樂故事《李白受騙桃花潭》。舒緩的音樂、教師娓娓動聽的聲音將學生帶入了汪倫的家鄉(xiāng)桃花潭。故事使學生了解了《贈汪倫》一詩的寫作背景。故事結束，教師緊接著說，李白被汪倫“騙”到到桃花潭，他非但不責怪汪倫，還在臨別時作詩一首送給汪倫。此時教師板書詩題“贈汪倫”，學生不僅明白詩題意思，還急切地想往下讀，為學習古詩創(chuàng)設了良好的閱讀期待。

2. 化抽象為具體，理解詩句 “釋詩句，明詩意”是古詩學習的第二步，在學生學習新知時，很多抽象的知識很難用語言來描述，且這些知識又經常是學生學習過程中的認知障礙，電教媒體可以化抽象的語言為具體的景物和動作，通過其模擬功能，使詩意具體化、形象化，再配合教師的講解，能讓學生融入詩的美妙意境之中，讓學生直觀地理解詩中難以理解的字、詞，從而理解整首詩。

比如，我在教三年級學生范仲淹的《江上漁者》時，學生提出詩的后兩句“君看一葉舟，出沒風波里”中“出沒”是什么意思，“出沒”這個詞是理解的難點，也是全詩的重點。如果不能正確理解“出沒”，學生就無法體會“漁者”捕魚的危險，更體會不到詩人對漁民的同情。我在教學時，利用多媒體動畫幫助學生理解，屏幕上出現；波濤洶涌的江面上，一只小漁船一會兒被大浪掀出水面，一會兒又被卷入波谷，小船露出水面時，畫面停止，讓學生說說小船怎樣了，理解“出”；小船被波濤淹沒時，畫面再次靜止，讓學生說說小船又怎樣了。理解“沒”。當屏幕反復出現小船在風浪中“出沒”的驚心動魄的畫面時，學生情不自禁地發(fā)出“多危險”的感嘆。

3. 創(chuàng)設情境，入境悟情 在理解的基礎上，教師還應當進一步引導學生入詩境，悟詩情，體會古詩的景美、情美。把高度濃縮的詩的語言轉化成一幅幅生動的畫面，這是古詩教學的難點，也是語文教學追求的目標。電教媒體能為學生提供有聲有色的畫面，給學生身臨其境的感受。

第七冊課本中編入唐代詩人孟浩然的《宿建德江》。詩中描寫了“野曠天低，月近人”的意境，流露出詩人身在民異鄉(xiāng)孤獨、寂寞、思念家鄉(xiāng)，掛念親人的感情。在學生理解這首詩的詩意后，教師讓學生邊誦讀邊想象，最后以多媒體出現這樣的畫面，夜色籠罩，在江中小洲邊，孤舟停泊，詩人立于船頭，遙望天空，原只有水中的月影相伴，同時配上凄婉的古典樂曲和低沉的古詩朗誦。學生借助媒體的幫助自然入情入境，與詩人同憂同愁。

篇9

一、利用現代教育技術，分享專業(yè)信息

1.利用現代教育通訊平臺，分享專業(yè)信息

幼兒園教師善于學習，他們經常在網絡瀏覽專業(yè)書籍、DIY網站、幼兒教育網站等，這些信息稍縱即逝，教師留心觀察還要及時分享。我們?yōu)槊课唤處熍鋫淞苏障鄼C，將這些資源及時拍攝記錄下來。通過建立幼兒園內部的QQ群、微信群等交流群體，將信息在群內，教師間互相分享，將個體的知識經驗變成集體的智慧。除了交流群內分享，我們還定期舉辦經驗分享交流會，教師用視頻展示儀、電視、計算機等展示各自收獲的新鮮信息，使教師的發(fā)展具有持續(xù)性和持久性。

2.利用內部局域網，分享專業(yè)經驗

教師在教育實踐中積累了適合各年齡班教育的經驗，但是沒有及時收集整理，很快就會遺忘和流失。我們利用幼兒園設置的局域網，在其中設置“問答對對碰”的共享文件夾。園部在其中圍繞幼兒園園本課程或幼兒園研究的課題，發(fā)起討論話題，教師也可以根據最近在教育教學中遇到的問題或困難提問。教師在備課及空閑時間隨時進入，結合實踐經驗采用跟帖的方式發(fā)表自己的見解。它打破了班級、年級之間的界限，解決了時間和空間無法及時統(tǒng)一的問題，給予教師交流應用的平臺，使有效經驗及時得到傳承、擴展并發(fā)揚光大，讓各層面的教師更好地發(fā)揮作用，更加主動地探究和解決教育過程中的問題。

二、利用現代教育技術，增強教學能力

1.進行專業(yè)培訓，增強教學設計能力

我們對教師展開培訓，引導教師熟練使用各種多媒體技術，設計不同學科、不同主題的教學課件和操作平臺。為幼兒提供運用多種感官，動手動腦的機會，發(fā)現問題，解決問題，并在學習中形成新的問題，讓幼兒在愉快的探究中得到持續(xù)發(fā)展。例如在大班數學活動《空間思維拼板》的活動中，教師用現代媒體技術在幻燈片中等比例制作了拼板，幼兒在一體機的屏幕上拖動拼塊到相應位置上，拼出圖案。幼兒在操作的過程中不會因為擔心錯誤而畏懼或逃避，他們可以不斷嘗試并修正錯誤。同時幼兒的操作及時與反饋結合起來，幼兒通過自己的觀察和評價找到錯誤的位置，或通過軟件呈現夸張語調的語言――“你真棒！”“加油，再試一次?！被蛘呱术r明、生動活潑的動畫，鼓勵幼兒做出正確的調整，給幼兒帶來積極的自我體驗。

設計教學課件不僅增強了教師的教學設計能力，也是教師教育觀念轉變的過程。教師要從幼兒的角度出發(fā)，允許幼兒在學習的過程中“犯錯”，在不斷的“錯誤”中循序漸進地構建富有個性的知識結構，真正做到促進幼兒在原有水平上的發(fā)展。

2.建立互助學習團體，增強教科研能力

現代信息技術不僅對教師個體的學習和研究有著明顯的促進作用，而且有助于教師間的溝通、交流和合作。教師間的交流和研討可以幫助教師相互借鑒，澄清教育認識，探尋最佳教育行動方案。我園將教師構建成不同的學習共同體，開展不定期的培訓和交流活動。例如：我們按照教師專業(yè)化程度分別組建“青年教師組”和“骨干教師組”，并在兩組之間建立結對聯系。錄制骨干教師的典型課例視頻，組織青年教師進行分析和研討，分析課例中成功應用的教育原則、方法和措施，將年輕教師在學校學習到的理論知識與教育實踐互相融合，加深他們對理論的理解，提高對理論的實際運用能力和教學現場的智慧。又如：請年青教師結合課例介紹新穎、簡便易學的現代教育技術，現場演示、指導骨干教師操作，新老教師之間通過分工、交流、互助等各種合作方式，研究討論，共同提高。

三、利用現代教育技術，提升專業(yè)修養(yǎng)

1.整合文案工作，減少職業(yè)倦怠感

當前，幼兒教師有很多的文案工作，例如各種觀察日記、效果分析、教育敘事等等。在無法改變現狀的前提下，幼兒園老師可以利用現代教育媒體有目的地將其進行整合。例如圍繞平時拍攝的電子照片（幼兒搭建的積木作品），教師可以對孩子的現場表現進行教育反思和分析;可以上傳至幼兒電子檔案，記錄孩子的成長足跡;可以在教育反思和分析的基礎上圍繞某個教育觀點進行案例分析，并參加各類征文的評比;還可以圍繞自己的個人課題，及時整理自己關于研究課題的思考，也為課題積累了第一手資料，便于課題結題工作的完成。由于現代教育媒體的優(yōu)勢，教師的一份文檔，能夠多次反復使用，使得文案工作的整合處理更加快捷和合理。一方面，可以促進教師對于自己研究課題的思考和認識，提高研究的深度，避免了淺嘗輒止的研究和應付式的文章，另一方面，又減輕了教師案頭工作的負擔，使得教師有更多的時間關注于教學和兒童發(fā)展，減少教師的職業(yè)倦怠感。

2.建立教師資料庫，增強職業(yè)幸福感

備課和準備各種教學材料是幼兒教師的必修課，它們占用教師的大量時間。然而，事實上只要我們合理利用現代教育技術建立資料庫，及時收集教師的優(yōu)秀案例、教學幻燈片、電子圖畫、歌曲音頻、網站鏈接等，并分門別類地建立資料包。當本班幼兒進行類似活動時，教師可以以這些教案或資料為參照，根據本班情況進行改編，不僅能夠節(jié)省時間，還能將更多的時間節(jié)省下來用于對兒童的觀察、指導和與兒童的互動。真正做到時時留心、物為我用、今為明用。

3.利用網絡平臺，構建教師文化

我們利用網絡平臺，在教師文化建設中，以一種主動的、積極向上的主流價值觀引領教師，裹挾教師們的文化走勢，打造主動發(fā)展的共同體。將我園的辦園理念，學校精神，園風和教風等等，公布在幼兒園網站上，讓新教師一入職就了解本園的文化，盡快融入其中。開展“夸夸身邊人”的網絡宣傳活動，發(fā)現每位教師的敬業(yè)樂業(yè)的閃光點，樹立榜樣，傳遞正能量。通過微信群，開展一系列學習交流活動，如：專題研討、談心聊吧、讀書漂流等學習交流活動，鼓勵教師在網絡學習中提高自我的專業(yè)素養(yǎng)，從而形成主動發(fā)展的共同體，促進教師的主動發(fā)展。

篇10

“興趣是最好的老師”，翻看低年級的新課程實驗教材，大都圖文并茂，插圖色彩鮮艷，生動逼真。多媒體課件能按照教學內容創(chuàng)設逼真的、再現圖文聲并茂的教學環(huán)境，有研究表明，在下列10種學習方式中，即“背誦、試驗、考試、參觀、聽講、看電視、作業(yè)練習、讀課外書、運用電腦、與朋友聊天”中，學生最喜歡的學習方式，排在前三位的是試驗（25.9%）、用電腦（21.2%）、讀課外書（12.3%）。為此教師要因地制宜地充分運用各種現代教育手段，利用多媒體提供的圖象、聲音、色彩、文本、動畫等資料，把枯燥、乏味、重復的簡單機械記憶變成生動、活潑、有趣的識字活動，吸引學生主動識字，熱愛識字教學。

在教學蘇教版第一冊《識字5》時，我利用多媒體創(chuàng)設情境，帶領孩子們來到大海邊，讓小朋友們說說你看到了什么，聽到了什么？然后讓學生來到沙灘上，學習詞語“沙灘、貝殼、腳丫”，播放驚濤拍岸的聲音，讓學生認識詞語“海風、海鷗、浪花”，接著又利用多媒體出示各類圖片，便于識字。學生在這樣優(yōu)美的情境中開始了這節(jié)課的識字活動。通過這種現代化手段來進行識字教學，教師教得輕松，學生樂在其中，由被動到主動，從“要我學”到“我要學”，在實踐中一步一步走向真正意義上的自主識字學習。

二、運用現代教育技術，突破識字教學重難點

1．變抽象為直觀，易于學生理解。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想象，很難對某個字產生深刻的印象。在漢字教學中，用顏色、大小等變化來突出新學的字和難學易混的筆畫，更是大家公認的良好教學方法。運用現代教育技術手段，就可以創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效果，還使學生很快領悟到字詞的意思。

在一年級的生字中教學中，有很多的象形字，如“日、火、山、川”等，這些字看似簡單，但對一年級的學生來說，識記卻有很大的困難。因此在教學中，我采用富有動感的畫面，演示從實物圖到象形字，再到現代簡化字的變化過程，使簡單的筆畫結構和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，讓學生一目了然。

2．揭示識字方法，啟發(fā)學生思維。漢字中除了比例不是很高的獨體字外，基本上都是合體字。他們雖然形態(tài)各異、千姿百態(tài)，但也是有“家族”可循的，如形聲字就是合體字成員中最為龐大的一個家族。因此，我們可以充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢，遵循同音歸類、突出字形規(guī)律的原則，設計好相應的課件，進行集中識字，幫助學生挖掘識字的方法和規(guī)律。

如語文第二冊識字6中出現了“請、清、晴、蜻、情”等一系列形聲字，我利用現代教育技術制作了動畫大轉盤，首先出示基本字“青”，讓學生識字，再請同學們以做游戲的方式分別轉出偏旁：言字旁（讠），三點水（氵）等，同時重復閃爍字的偏旁，加深印象，再一一引導學生發(fā)現偏旁表示的含義，然后出示課件集中練習識字，接著進行全班交流，學生若說對了，通過多媒體聲響予以掌聲鼓勵。通過這樣的設計，學生發(fā)現了形聲字的規(guī)律，還能舉一反三呢！

3．錯別字比較，幫助學生正確書寫。小學生寫字經常出現錯別字，主要表現在寫字的時候丟筆缺筆、添筆多筆、部件移位，對形近字、同音字容易混淆等等，這是一個常常讓老師們頭疼的問題。如小學生時常把“今天”寫成“令天”“清徹”寫成“清沏”以及寫“武”字時容易多一筆等等，針對這樣的情況，我們在教學可以利用多媒體設置一種情景，使它呈現在幻燈片上，形成動畫，突出易錯的那個筆畫，讓它不斷閃爍，吸引學生的注意力，讓學生一看就知道他們的區(qū)別，再加上老師進行點撥，學生就容易記住了。

篇11

實驗教學作為科學教學最主要的教學活動，應結合現代教育技術的新特點，運用諸如音像資源、動畫、網絡等現代教育技術為教學內容服務，從而來促進實驗教學的有效開展。

一、現代教育技術在實驗教學中運用

1.運用現代教育技術，加深實驗指導

小學階段對學生掌握實驗原理的要求不是很高，而更多關注的是科學行為習慣的培養(yǎng)，實驗操作程序和方法是否正確。我們實驗的要求是讓每個學生都能完成實驗，并得出實驗結果。但由于小學生的動手能力比較差，又不太注意實驗操作中的細節(jié)，這也往往成為學生不能順利完成實驗的問題所在，如果我在實驗前把操作的要求、步驟、注意點，通過現代教育技術（投影、動畫等）放大強調，往往會大大提高學生實驗操作的成功率。如在做“有試管給水加熱“的實驗時，為了讓學生便于記憶實驗重點，通過借助課件對學生進行操作前的梳理。第一步用在講解酒精燈的結構時，利用計算“閃爍”加深學生對灑精燈的認識。第二步，在講解點燃酒精燈時，利用動畫幫助學生感知，先移動燈帽再點燃酒精燈，教師還可以配合講解。第三步，觀察火焰的顏色并區(qū)分，內焰是淺藍色，外焰是淡黃色，同時介紹內外焰溫度是最高的，所以要用外焰加熱。第四步，動畫演示熄滅酒精燈的過程，強調用燈帽來熄滅火焰，當然還可以展示一些錯誤的操作所引起的安全事故，如用口吹來滅酒精燈、點燃火焰由上而下等違規(guī)操作，從而進一步加深學生體會到酒精燈正確使用的重要性。

2.運用現代教育技術，再現實驗過程

課堂教學中我們經常會碰到有些實驗現象往往稍縱即逝，學生沒有準確地觀察到實驗現象；有些實驗分析討論時，還需要重新觀察實驗現象等，時空、宏觀、微觀的限制使得實驗教學往往不能順利展開或達到預期的效果，這時現代教育技術介入可以彌補實驗教學中的不足，它可以讓實驗重現過程，我們可以讓實驗放慢節(jié)奏、放大畫面、重復收看、定格實驗環(huán)節(jié)等。如在進行卵石的形成教學時，由于這個實驗對學生的邏輯推理的要求比較高，而且卵石的形成是一個十分漫長的過程，這個過程的了解對學生撐握卵石的形成又是非常關鍵的，在學生無法直接感知的情況下，通過現代教育技術的重現、定格等特點，模擬大自然的形成過程，并帶領學生進行實地考察，采用觀察、分析、假設、實驗的教學模式，讓學生親歷探究的過程。第一步可以通過現代教育技術展示下游、中游、上游的石頭，激發(fā)學生參與的熱情。第二步對這些卵石進行思考、分析、假設。第三步進行實驗驗證。第三步可以讓學生討論說說卵石的未來。

3.運用現代教育技術，加強實驗效果

現代教育技術的運用，可以使靜態(tài)現象動態(tài)化、抽象知識形象化、微觀現象宏觀化，給傳統(tǒng)實驗帶來了新的力量和強有力的補充。如在學習日食、月食成因一課時，由于這一課比較抽象，學生很難理解，即便用三球儀來講解也是很難完全講清楚，因為三球儀是很難把太陽光及球體在太陽照射下的影子展示出來，但我們借助信息技術，通過制作動畫就可以形象地展示其中的過程，能夠有效突破這個難點。把太陽、地球、月亮三者按天體中的位置放好，然后讓三個天體按實際情況運動起來，當月球轉到陽光與地球中間，并在一條直線上時，由于月球擋住了太陽光，并且月球的影子有一部分是在地球上的，在月球影子里的人是看不到太陽的，這便是“日食”，反之當地球轉到太陽和月球的中間并在一直線上時，就是“月食”。這樣的顯示直觀、明了、形象、具體，學生一看就能明白，掌握起來自然也就又牢又好。

二、現代教育技術在實驗教學中應用的注意

在科學實驗課堂中運用現代教育技術已是相當普遍，各種各樣的媒體的不斷出現，聲音過后是視頻，視頻過后是動畫，一會兒提問，一會兒討論非常熱鬧。但課后讓學生說說這個實驗，卻什么都不懂。那么在運用好現代教育技術，提高實驗教學的有效性同時，我們還要注意什么呢？

1.現代教育技術的輔

新課準指出：“現代教育技術的運用不是為用而用，必須是為教學內容服務的，是教學過程與方式的有機成分，只能在必要的時候、采用恰當的形式進行，千萬不要濫用。”

現代教育技術的應用不是目的，它是一種工具，是輔助教師上課的工具。課堂教學中教師起主導，學生是主體，這是不變的規(guī)律。只是利用現代教育技術的交互、視聽、放大等功能，將復雜實驗簡單化、模擬實驗形象化、動態(tài)過程可視化，使學生易于、樂于學習的。

2.實驗的不可替代性

新課準同時也指出，“科學探究對小學生學習科學而言，親歷探究過程、獲取第一手經驗是極為重要的，不能用高新技術代替一切。”

在現代教育技術的環(huán)境下，能制作出生動的演示實驗和模擬實驗，但實驗作為探究活動主要形式，有著其不可替代性，學生只在實驗活動中，才能獲得真實數據、體驗真實環(huán)境，也只有在實驗中才能培養(yǎng)學生科學探究的創(chuàng)新能力，實驗操作的動手能力等。這些能力的培養(yǎng)在現代教育技術的環(huán)境下是無法得到有效培養(yǎng)的。

篇12

《小學語文課程標準》中明確指出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1―2年級，則要求認識常用漢字1600―1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。由此可見，識字教學任務的重要和艱巨！要使學生學得扎實，需要有效的豐富多彩的形式來展開，利用現代教育技術直觀、形象的教學效應，可以使識字教學變得生動有趣，富有吸引力，讓學生在生動、活潑、快樂的學習氛圍中點燃求知欲的火花。

1活用現代教育技術激發(fā)識字興趣

著名教育學家皮亞杰說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！笨梢娕d趣在學習中的地位和作用是極其重要的。而低年級學生由于年齡小，注意力集中時間短，對長時間枯燥乏味的識字教學缺乏興趣。教師可借助于現代教育技術直觀、形象、生動的特點，利用絢麗的色彩，豐富逼真的畫面，使他們對識字內容產生濃厚興趣，形成急切的探究心理，主動積極地參與到教學過程中去。

例如：教學“網”字時，先播蜘蛛織網的動畫，讓學生觀察后提問：你們看到了什么？學生很容易地反應出看到蜘蛛織網。然后鼠標點擊蜘蛛織的網，使用動畫讓“網”逐漸轉變成網字。這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。學生在看到這奇妙的變化，識字興趣被激發(fā)了，“網”字就會被牢牢記住了。

2活用現代教育技術優(yōu)化識字效率

教學中，利用現代教育技術，化靜為動、化無聲為有聲、化抽象為具體，直接刺激學生的感官，建立音、義、形的聯系，使三者相互溝通，即見形而知音義，聞音知義形，想義知音形，達到準確完整地感知，牢固記憶的目的。從而加強學生聽、說、讀、寫能力的訓練及習慣的養(yǎng)成，有利于學生綜合素質的提高，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

2.1運用多媒體范字音

由于漢字的構造特殊，不能直接表示讀音，低年級小學生單看字形是讀不出字音的，所以識字教學首先要解決讀音的問題。

（1）讀音示范：教師的范讀對學生有非常重要的示范作用，只有教師讀音準，學生才能通過模仿讀準字音。但是由于個人、地域等原因，使得教師的發(fā)音不能做到完全準確，或多或少的帶點方言特色，使得示范講讀效果不大。教學中，教師要充分發(fā)揮朗讀帶的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……幫助同學們掌握了發(fā)音的要領，牢固地記住了正確的發(fā)音。

（2）讀音比較：利用多媒體的錄音功能，對學生的讀音進行錄制，與朗讀帶的示范讀音一起在課堂中播放，讓學生比較、辨認、鑒別。在比較中鑒別，在鑒別中提高。

2.2運用多媒體演字形

中國漢字起源于“象形”，而“象形”與“繪畫”分不開。低年級學生識字，有一個從模糊到精確的過程，由于漢字的圖形化特點，兒童識字、寫字可以從圖入手。在識字教學中，通過先進的現代教育技術將這些看來十分抽象、呆板的漢字變成一幅幅圖畫，一個個故事，使這些由點點畫畫組成的漢字不再枯燥乏味，而變得形象生動，趣味無窮，從而培養(yǎng)他們辨析字形的能力。

如教學“人、門、牛、云、雨、傘” 等字，看似簡單，但對低級學生來說，難以將字形與表象統(tǒng)一，識記仍有困難。因此，在教學中利用先進的多媒體技術，采用富有動感的畫面，演示從實物圖到象形字，再到現代簡化字的變化過程，使簡單的筆畫結構和生動鮮明的畫面結合起來，讓低年級學生一目了然。

2.3運用多媒體表字義

字義教學是識字教學的核心， 對學生正確掌握字形起著重要的作用，是培養(yǎng)學生理解、表達、思維能力的起點。學生只有掌握了字義，才能準確地運用它。小學生的思維以具體形象思維為主，教師在識字教學中，可以充分利用多媒體，把抽象的文字符號代表的意義，通過圖畫、動畫等形式直觀演示，再現情境，讓他們看著畫面，聽著教師的點撥，對字義就能意會，無需教師多講解。

如一年級下冊《識字5》一課中，教學蜻蜓半空展翅飛的“展”字時，學生很難理解“展”的含義，可以在屏幕上再現蜻蜓展開翅膀的畫面，讓學生在具體的畫面中直觀感受“展”字含義，加深對字義的理解。

3活用現代教育技術提高書寫質量

常言道：“字如其人?！弊植粌H能直接體現一個人的文化修養(yǎng)和底蘊，還在一定程度上被視為人品、氣節(jié)的標志。低年級學生剛開始學寫字，教師的示范和評價尤為重要。而傳統(tǒng)的寫字教學中，教師的講、寫不能同步，無法全方位地面對學生。應用現代教育技術把以往在黑板上的示范指導轉移到了投影儀上，縮短了師生間的距離，讓學生既能看清老師的握筆姿勢，又能看清楚教師范寫的每一筆的起筆、運筆和收筆全過程，使寫字教學的指導具體化、明朗化。同時師生面對面教學，便于教師及時糾正學生中存在的一些不良的寫字姿勢。

由此可見，形象、生動、直觀的現代化教育技術，可以使靜態(tài)的內容動態(tài)化，復雜的內容簡單化，抽象的內容具體化，給原本枯燥乏味的識字教學注入了新的活力，讓學生在生動、活潑的氛圍中充分感受到識字的樂趣，加深了對漢字的記憶和理解，做到扎扎實實地識字。

篇13

發(fā)展，產生的失誤也會是最根本的失誤。江蘇在物質資源方面沒有特殊優(yōu)勢，最可依賴的資源是 人才資源，最重要的競爭優(yōu)勢是教育和科技優(yōu)勢，“兩個率先”首先要求教育要率先發(fā)展。江蘇 的未來靠教育，江蘇人的未來也靠教育。加快教育事業(yè)發(fā)展，建設教育強省，擴大教育規(guī)模，提 高教育質量，為兩千多萬江蘇青少年提供充足的、優(yōu)質的、不同層次的受教育機會，應當成為江 蘇可持續(xù)發(fā)展的首要戰(zhàn)略方針，成為各級黨委政府執(zhí)政為民的基本任務。從今年起，我們要把教 育普及率作為各地全面實現小康的核心指標，納入考核體系，建立教育工作目標考核責任制。江 蘇教育的發(fā)展要超前于經濟建設的發(fā)展，努力使江蘇現代化的建設者們是接受過現代化教育培養(yǎng) 的人。全省上下要努力推進教育強省建設，爭取到全省全面建成小康社會的時候，江蘇教育率先 基本實現現代化，在全國領先于其他省市的發(fā)展規(guī)模和質量，在省內領先于其他各項事業(yè)的發(fā)展 進度。

堅定不移地 深化教育體制改革 要堅定不移地深化教育體制改革。改革的關鍵是要繼續(xù)解放思想，解除不適應發(fā)展需要的舊

體制、舊機制的束縛。不僅要高度重視教育事業(yè)的公益功能，也要重視教育的生產力特征和社會 生產功能；不僅要將教育發(fā)展視作政府的責任，也要重視社會、家庭在教育發(fā)展中的重要影響； 不僅要重視公有制教育的骨干作用，也要重視非公有制教育的巨大能量；不僅要重視教育培養(yǎng)杰 出人才的特殊機制，更要高度重視教育對于提高全民素質、幫助廣大勞動者增長勞動技能的普遍 意義。全省上下要繼續(xù)高舉教育改革的旗幟，讓一切有利于發(fā)展教育的思想充分活躍起來，把一 切有利于發(fā)展教育的資源充分釋放出來，使一切有利于發(fā)展教育的積極性充分發(fā)揮出來，大力解

放和發(fā)展教育生產力，以造福社會，滿足人民。只要不違背國家的法律法規(guī)，有利于增加教育投 入，有利于擴大教育規(guī)模、提高教育質量，有利于滿足群眾教育需求的，都可以大膽試驗、積極 探索，都應當給予保護和支持。

舉省一致落實教育 優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略方針 教育優(yōu)先發(fā)展是實現教育率先發(fā)展的基礎。貫徹落實這一方針，各級黨委、政府首當其沖、

責無旁貸。省市縣各級政府要按照建立公共財政的要求，保住保好義務教育的底線，制定和完善 擴大教育資源的政策，用存量保公平，以增量換資源。要依法加大政府教育投入，完善教育投入 的優(yōu)先增長機制，保證教育財政撥款的增長高于財政經常性收入的增長、生均教育費用逐步增長、 教師工資和學生人均公用經費逐步增長，各地每年預算執(zhí)行結果要實現預算內教育經費撥款增幅 高于財政性開支增幅。要進一步調整政府教育投入的支出結構，重點保障普及和鞏固義務教育特 別是蘇北地區(qū)義務教育的需要，支持經濟欠發(fā)達地區(qū)進行免費義務教育試點，建立貧困學生教育 救助機制，逐步降低低收入家庭教育開支占家庭支出的比重，逐步減輕普通家庭特別是困難家庭 的教育負擔。增加教育經費，還要向新體制、新機制要錢，在政府增資的基礎上，走吸引民資、 利用外資、家庭出資的路子，群策群力共同落實教育優(yōu)先發(fā)展的方針。