引論：我們?yōu)槟砹?3篇專業(yè)評(píng)估匯報(bào)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(訊)立思辰：線上教育開始發(fā)力，未來有望占到教育市場(chǎng)近半壁江山，從目前來看K12、外語和職業(yè)教育是線下教育的主要細(xì)分領(lǐng)域。從去年教育領(lǐng)域風(fēng)投活躍、從業(yè)機(jī)構(gòu)激增、巨頭紛紛布局在線教育等若干重大事件判斷在線教育進(jìn)入集中爆發(fā)元年。
在線教育領(lǐng)域共有內(nèi)容/應(yīng)用提供商、平臺(tái)商、資源&平臺(tái)結(jié)合型、工具&技術(shù)提供商四類主要角色，公司定位為互聯(lián)網(wǎng)教育的技術(shù)服務(wù)商。目前公司教育業(yè)務(wù)開展主要通過云架構(gòu)下的教育信息化搶占優(yōu)質(zhì)的市場(chǎng)資源和稀缺的內(nèi)容資源，中期能實(shí)現(xiàn)云平臺(tái)上的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)，遠(yuǎn)期著眼于教育大數(shù)據(jù)挖掘。
華平股份：公司三大新業(yè)務(wù)方向中遠(yuǎn)程醫(yī)療、在線教育都涉及公司教育產(chǎn)品。目前公司共有三款教育類產(chǎn)品：1)遠(yuǎn)程醫(yī)療多媒體教育平臺(tái)，2)K12遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，3)在線鋼琴。遠(yuǎn)程醫(yī)療多媒體平臺(tái)主要是涉及手術(shù)室遠(yuǎn)程教育，這是數(shù)字化手術(shù)室升級(jí)必備需求，預(yù)估整個(gè)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到1500億以上，從業(yè)公司少，目前歸屬于醫(yī)療在線教育一塊，后續(xù)可能發(fā)展為遠(yuǎn)程會(huì)診。
在線教育已在部分省市開始做試點(diǎn)，通過高清攝像頭和后臺(tái)系統(tǒng)配合將教學(xué)信息匯總到云端；試點(diǎn)反饋非常正面，兩會(huì)時(shí)其它委員也提出類似提案，若能在試點(diǎn)區(qū)域取得成功則后續(xù)在其它地區(qū)推廣復(fù)制可能性大。在線鋼琴能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生低成本、便捷化實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)支持自動(dòng)判分、“曬成績(jī)”等豐富功能，未來公司希望將在線鋼琴業(yè)務(wù)發(fā)展成游戲化、娛樂化的社區(qū)，目前公司也在大力擴(kuò)充鋼琴樂譜資源庫，預(yù)計(jì)不久之后在公司內(nèi)部在線鋼琴業(yè)務(wù)將慢慢成型。（來源：招商證券）
篇2
2
、二級(jí)手術(shù)的術(shù)前討論在醫(yī)療組內(nèi)進(jìn)行，由醫(yī)療組長(zhǎng)主持，參加人員為醫(yī)療組成員，必要時(shí)通知護(hù)士長(zhǎng)、責(zé)任護(hù)士參加。
3
、三級(jí)以上手術(shù)、新開展手術(shù)、重大手術(shù)、疑難手術(shù)、外請(qǐng)專家進(jìn)行的手術(shù)、診斷未確定的探查手術(shù)的術(shù)前討論由科主任主持，全科醫(yī)師、護(hù)士長(zhǎng)、責(zé)任護(hù)士參加。主持人根據(jù)需要確定其他應(yīng)參加討論的人員如麻醉醫(yī)師、相關(guān)專業(yè)人員、管理人員等。
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、討論前，主管醫(yī)師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，包括病歷、影像學(xué)資料、各種輔助檢查報(bào)告及查房用具等，同時(shí)將病情提前通知參加討論的人員，疑難病例應(yīng)提前一天請(qǐng)相關(guān)專業(yè)會(huì)診。
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、術(shù)前討論內(nèi)容包括但不限于：術(shù)前病情評(píng)估的重點(diǎn)范圍、手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、術(shù)前準(zhǔn)備情況、術(shù)前診斷、手術(shù)指征、擬施手術(shù)及擬施麻醉方案、手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)與利弊、手術(shù)中后可能發(fā)生的問題及對(duì)策、是否需分次完成手術(shù)、手術(shù)后觀察注意事項(xiàng)及護(hù)理要求、手術(shù)后治療措施、手術(shù)后可能發(fā)生的并發(fā)癥及防治措施、參加手術(shù)和麻醉的人員等。
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、主管醫(yī)師在術(shù)前討論會(huì)上，應(yīng)首先就上述內(nèi)容筒明扼要地提出初步意見，然后逐一討論研究。參加討論人員應(yīng)認(rèn)真檢查患者，詳細(xì)分析病情及輔診資料，提出各自意見。
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、主持人應(yīng)在最后就討論情況進(jìn)行總結(jié)，決定手術(shù)方式、麻醉方式、手術(shù)者和參加手術(shù)人員以及其他事項(xiàng)，指定相關(guān)人員積極做好術(shù)前準(zhǔn)備工作。如為重大手術(shù)，應(yīng)安排專人提前填寫《特殊手術(shù)報(bào)告審批表》報(bào)醫(yī)務(wù)科審查批準(zhǔn)。
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、術(shù)前討論結(jié)束后，主管醫(yī)師應(yīng)根據(jù)《手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估制度》認(rèn)真填寫“手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表”。
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、非急診手術(shù)的術(shù)前討論應(yīng)在手術(shù)前三天內(nèi)完成。術(shù)前討論結(jié)束后天內(nèi)實(shí)施手術(shù)的，手術(shù)醫(yī)師應(yīng)在手術(shù)前一日對(duì)患者病情進(jìn)行重新評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果報(bào)科主任，由科主任確定是否重新進(jìn)行術(shù)前討論。術(shù)前討論結(jié)束五天后仍未實(shí)施手術(shù)者，在實(shí)施手術(shù)前必須重新進(jìn)行術(shù)前討論。
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、二級(jí)手術(shù)的術(shù)前討論意見應(yīng)由主管醫(yī)師歸納記錄到術(shù)前小結(jié)中，手術(shù)者負(fù)責(zé)審簽。三級(jí)以上手術(shù)、新開展手術(shù)、重大手術(shù)、疑難手術(shù)、診斷未確定的探查手術(shù)的術(shù)前討論應(yīng)由專人記錄在病例討論記錄本中，討論結(jié)束時(shí)記錄人簽字、主持人審簽。主管醫(yī)師根據(jù)討論內(nèi)容填寫術(shù)前討論記錄，經(jīng)主持人審簽后列入病歷之中。新入院急診手術(shù)患者的術(shù)前討論意見應(yīng)由主管醫(yī)師歸納記錄到術(shù)前小結(jié)中。
11
、術(shù)前討論程序
（
一
）
患者主管醫(yī)師（實(shí)習(xí)醫(yī)師或住院醫(yī)師）匯報(bào)病歷內(nèi)容。
（
二
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患者主管住院醫(yī)師提出手術(shù)指征，匯報(bào)術(shù)前準(zhǔn)備情況。
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三
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醫(yī)療組主治醫(yī)師或組長(zhǎng)報(bào)告醫(yī)療組意見，包括術(shù)式選擇、麻醉選擇，簡(jiǎn)要手術(shù)步驟、術(shù)中注意事項(xiàng)及術(shù)后處理。
（
四
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全科討論
（
五
）
主持人總結(jié)。
（
篇3
系統(tǒng)化的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人首要關(guān)注的工作內(nèi)容，簡(jiǎn)要地描述就是：組建隊(duì)伍、搭建班子、制定規(guī)則、建立共識(shí)等。
由于中國(guó)人傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土觀念，喜歡拉幫結(jié)派，交親結(jié)友，在企業(yè)應(yīng)該堅(jiān)決杜絕，這個(gè)用人觀不但作為區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人自己應(yīng)該以身作則，對(duì)于下屬也要嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)一個(gè)就要調(diào)離一個(gè)。一些企業(yè)經(jīng)常發(fā)生一個(gè)主管辭職，帶走一批人員，造成崗位人員的真空，使企業(yè)陷入被動(dòng)局面這樣嚴(yán)重的后果。在理性、規(guī)范的現(xiàn)代管理中，大范圍的空降兵是不允許的，區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人必須防患于未然。一旦出現(xiàn)空缺管理崗位，盡可能從內(nèi)部人員提拔任命，竭力避免引用空降兵。人員選聘要本著“公平、公正、公開”的原則，為員工創(chuàng)造一個(gè)健康正常的工作氛圍，才可能使得新進(jìn)的人員招之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝。
新進(jìn)人員系統(tǒng)化的上崗培訓(xùn)也是非常重要，包括企業(yè)文化宣講、產(chǎn)品或服務(wù)介紹、相關(guān)工作技能要求等內(nèi)容。充分利用事先編制的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)手冊(cè)實(shí)施培訓(xùn)，不同崗位人員培訓(xùn)內(nèi)容也應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。但是我們發(fā)現(xiàn)一些區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人并不是很重視這一點(diǎn)，新進(jìn)人員經(jīng)常在沒有正規(guī)上崗培訓(xùn)的情況下就匆匆就職，這不利于營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的健康成長(zhǎng)。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)一定是通過持續(xù)性的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練得到的，在足球場(chǎng)上那些顯要的足球團(tuán)隊(duì)經(jīng)常取得非常好的成績(jī)無不與幕后大量訓(xùn)練息息相關(guān)。新進(jìn)人員上崗培訓(xùn)以及后續(xù)的遞進(jìn)式培訓(xùn)不僅可以作為一項(xiàng)福利，也是營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的一種方式。
在人員分工配置方面要做到知人善任，力求把最合適的人才分配到最合適的區(qū)域或崗位里，讓其發(fā)揮所長(zhǎng)，展現(xiàn)自我。此外，還應(yīng)該根據(jù)不同人員的性格特點(diǎn)，進(jìn)行互補(bǔ)搭配，形成凝合力。一個(gè)創(chuàng)業(yè)階段的企業(yè)在成長(zhǎng)的過程中容易有游擊習(xí)氣，在一開始的時(shí)候?qū)I(yè)化分工不是那么明確，但是隨著企業(yè)慢慢壯大以后，就需要有專業(yè)化的分工。而當(dāng)專業(yè)化分工達(dá)到一定程度的時(shí)候，企業(yè)內(nèi)部專業(yè)化的協(xié)作就顯得很重要了。人員分工明確，崗位職責(zé)明晰是營(yíng)銷工作穩(wěn)定有序開展的前提，區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人要避免事必躬親，過多干預(yù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部細(xì)致具體的工作中。
一個(gè)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)內(nèi)部如果沒有規(guī)章制度、工作流程，并且明示告知出來，只是憑感覺憑人情憑個(gè)人發(fā)揮，隨意無序突發(fā)的事件就會(huì)層出不起，這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)就是烏合之眾，根本沒有高效的組織執(zhí)行力。區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人要針對(duì)不同部門不同崗位設(shè)制精簡(jiǎn)的規(guī)章制度以及高效的工作流程，尤其關(guān)注銷售目標(biāo)、市場(chǎng)費(fèi)用、銷售報(bào)表等等關(guān)鍵制度流程。營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)不只講求彼此默契合作，更講求這個(gè)團(tuán)隊(duì)工作成效，制度流程的建立出臺(tái)并不是局限營(yíng)銷人員開展工作，而是規(guī)定營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員分工工作的方法，彼此合作的方式，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員彼此協(xié)作，更高效地做好營(yíng)銷各個(gè)環(huán)節(jié)工作，只有這樣區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人才不會(huì)把有限的精力過多投入到細(xì)小瑣碎的環(huán)節(jié)當(dāng)中。
除了人員選聘培養(yǎng)、分工協(xié)作、制度流程這些基本的功能以外，一個(gè)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的建設(shè)很重要的一點(diǎn)就是要有一個(gè)共同的理念、信念、精神和目標(biāo)，這是營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的魂魄。區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人需要投入大量的精力在營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)里建立這樣一種共識(shí)，即我們?yōu)槭裁醋觥⑽覀優(yōu)檎l做、我們?cè)趺醋觥⑽覀冏龅绞裁淳车氐龋瑏砑ぐl(fā)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)成員的使命感、責(zé)任感，增強(qiáng)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的凝聚力和感召力，把自己帶領(lǐng)的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)逐漸培養(yǎng)成為一支充滿激情、斗志昂揚(yáng)、作風(fēng)硬朗的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。
授權(quán)要受控 相馬要賽馬
系統(tǒng)化的團(tuán)隊(duì)管理是區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人最核心的工作內(nèi)容，包括內(nèi)部日常管理、評(píng)估與考核、獎(jiǎng)勵(lì)與懲處。
區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人要懂得授權(quán)，也就是授予營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)內(nèi)各崗位人員各負(fù)專責(zé)，享有命令與執(zhí)行的權(quán)力；但是所被賦予的專責(zé)，區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人必須要進(jìn)行統(tǒng)馭，否則團(tuán)隊(duì)成員缺乏統(tǒng)籌擅自決斷就會(huì)造成無法挽回的損失。這就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱F(tuán)隊(duì)日常管理，包括目標(biāo)管理、信息管理、例會(huì)管理、匯報(bào)管理、費(fèi)用管理等等。
目標(biāo)管理就是結(jié)果導(dǎo)向管理。它的重要意義在于：能夠確定營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)努力的方向；激勵(lì)員工自動(dòng)自發(fā)的精神，提高工作效率；更有助于區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人評(píng)核自己或下屬的績(jī)效。區(qū)域營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)管理，是指在配合公司整體策略設(shè)定整體營(yíng)銷目標(biāo)計(jì)劃（PLAN），安排工作進(jìn)度，將目標(biāo)額分解到各崗位人員切實(shí)執(zhí)行（DO），并使其有效達(dá)成，對(duì)其結(jié)果加以嚴(yán)格稽核（CHECK），然后據(jù)此進(jìn)行合理化調(diào)整（ADJUST）。
信息管理是業(yè)務(wù)過程管理的一個(gè)重要內(nèi)容。區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人可以通過信息報(bào)表來對(duì)區(qū)域市場(chǎng)狀況進(jìn)行了解，對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)營(yíng)銷運(yùn)作效率進(jìn)行分析，對(duì)營(yíng)銷工作進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)人員，信息報(bào)表決不是敷衍了事的工作，而是可以作為自我管理的工具；缺乏信息質(zhì)量的報(bào)表，即使花費(fèi)很多時(shí)間去填寫， 也沒有什么價(jià)值。區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人要誠(chéng)懇、由衷地重視部屬上報(bào)的各類信息報(bào)表，并及時(shí)加以處理或指示，這是信息管理的成功重點(diǎn)，否則團(tuán)隊(duì)成員失去填報(bào)的積極性。
為實(shí)現(xiàn)區(qū)域營(yíng)銷目標(biāo)，提升營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)績(jī)效，最有效的工具之一是例會(huì)管理，即定期召開營(yíng)銷例會(huì)，包括周例會(huì)、月例會(huì)、季度例會(huì)以及年度例會(huì)等。區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人通過例會(huì)管理來傳達(dá)公司的經(jīng)營(yíng)信息與經(jīng)營(yíng)指示、交流各地區(qū)市場(chǎng)表現(xiàn)信息、研討區(qū)域營(yíng)銷工作回顧與規(guī)劃、商討營(yíng)銷薄弱環(huán)節(jié)改進(jìn)措施、評(píng)析營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)工作成效、交流區(qū)域營(yíng)銷的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)等。例會(huì)管理成效好壞在于區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人要注意不要只讓一部分人發(fā)言，不能搞一言堂；會(huì)議時(shí)間不宜太長(zhǎng)；會(huì)議要解決的關(guān)鍵問題最好在3個(gè)以下，擬制會(huì)議備忘錄，并及時(shí)跟進(jìn)。
匯報(bào)管理是為了區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人及時(shí)把控營(yíng)銷運(yùn)作實(shí)施過程，及時(shí)對(duì)臨時(shí)、突發(fā)、特殊事件作出工作指示和銷售指導(dǎo)。匯報(bào)按形式可分為書面匯報(bào)、口頭匯報(bào)。書面匯報(bào)主要通過指呈簽、傳真、E-mail等來匯報(bào)，填報(bào)人一定要明確提出結(jié)果；分清主次陳述；以數(shù)字和客觀詞語來表達(dá)；提出自己的建議及意見。口頭匯報(bào)是指通過手機(jī)、電話、及時(shí)訊息等匯報(bào)，匯報(bào)人要抓住重點(diǎn)；先講結(jié)果；簡(jiǎn)單過程分析；提出自己的意見。區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人可以要求部屬每天固定時(shí)間段進(jìn)行匯報(bào)。
區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人對(duì)團(tuán)隊(duì)的費(fèi)用管理就是嚴(yán)密監(jiān)控區(qū)域營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)在費(fèi)用預(yù)算、申請(qǐng)、審核、報(bào)銷等的全過程。費(fèi)用預(yù)算、規(guī)劃必須細(xì)致明晰，一定在公司要求的費(fèi)用率或費(fèi)用額度之內(nèi)。費(fèi)用的使用必須經(jīng)過申請(qǐng)審批，要禁絕部屬先斬后奏，擅自決斷，否則引來的費(fèi)用遺留問題越來越多。區(qū)域營(yíng)銷負(fù)責(zé)人在費(fèi)用審核時(shí)要特別關(guān)注費(fèi)用真實(shí)性以及費(fèi)用使用的效果。在費(fèi)用報(bào)銷時(shí)一定在公司規(guī)定費(fèi)用率或額度范圍之內(nèi)，超過的部分將自行承擔(dān)；一旦發(fā)現(xiàn)存在虛報(bào)、假報(bào)、多報(bào)行為嚴(yán)懲不怠；此外，報(bào)銷費(fèi)用時(shí)應(yīng)要求營(yíng)銷人員提供規(guī)定的票據(jù)和資料。
篇4
基金項(xiàng)目：本文系河南理工大學(xué)青年骨干教師資助計(jì)劃項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0046-03
Seminar發(fā)軔于18世紀(jì)德國(guó)，起源于大學(xué)的哲學(xué)和語言類教學(xué)，隨后被美、英、法等國(guó)借鑒，并逐步演變和發(fā)展成為一種具有教學(xué)和科研雙重功能的課程教學(xué)模式，是歐美高等教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。[1]Seminar模式不拘泥于教學(xué)方法的創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)和組織方式的創(chuàng)新以及促進(jìn)課程知識(shí)的有效生成等。在著力推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的時(shí)代背景下，Seminar模式將在我國(guó)高等教育教學(xué)改革中發(fā)揮巨大作用。
一、Seminar起源與內(nèi)涵
Seminar（先生音譯為“席明納”），德語詞匯，源于拉丁文seminarium，原意為培育幼苗的“苗床”，后演化為“與教師共同研討問題的學(xué)生班級(jí)”。Seminar最早見于18世紀(jì)虔敬派教育家A. H. 弗蘭克創(chuàng)辦的師范學(xué)校中，并由德國(guó)著名學(xué)者J. M. 格斯納于1737年率先引入哥廷根大學(xué)。而后，德國(guó)著名教育家W. 洪堡將Seminar學(xué)習(xí)研究理念帶進(jìn)柏林大學(xué)，造就了一所與傳統(tǒng)大學(xué)風(fēng)格炯異的研究性大學(xué)。[2]近代德國(guó)大學(xué)的Seminar對(duì)美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本、希臘、荷蘭、比利時(shí)等國(guó)的高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。[3]
Seminar在英文中有“研究班討論會(huì)”、“研討班課程”、“專家討論會(huì)”等含義，簡(jiǎn)稱作研究班、研討會(huì)或研究組，其中“研究組”的使用在科研領(lǐng)域更為普遍。它的組織形式多種多樣，既有教師安排的也有學(xué)生自己組織的（此種形式的Seminar多見于國(guó)外高校）。目前，國(guó)內(nèi)許多高等院校和科研院所也在開展類似的學(xué)術(shù)活動(dòng)，但多數(shù)是教師提議創(chuàng)建并有教師參加的；同時(shí)，seminar課也開始在本科和研究生教學(xué)中嘗試應(yīng)用。
二、Seminar結(jié)構(gòu)與分類
1.Seminar結(jié)構(gòu)
Seminar通常由主持人介紹、主題報(bào)告宣講、討論與交流、教師總結(jié)與點(diǎn)評(píng)等四部分組成，[4]一堂典型的Seminar模式課程的基本形式和程序如下：
（1）主持人介紹（1～2分鐘）。主持人一般由任課教師擔(dān)任，對(duì)報(bào)告人的學(xué)習(xí)和研究背景作簡(jiǎn)要介紹，并宣布本次課的討論主題，概要介紹主題所涉及的基本問題，不作任何學(xué)術(shù)方面的界定和評(píng)價(jià)，以避免為接下來的討論定基調(diào)和影響學(xué)生的自我判斷。
（2）主題報(bào)告宣講（15～20分鐘）。報(bào)告人利用多媒體對(duì)自己的專題進(jìn)行論述。由于一般有1～2周的準(zhǔn)備時(shí)間，報(bào)告人將查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)某一問題的研究進(jìn)行較深入了解，并將自己的理解融入發(fā)言中。該部分是對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)以及作風(fēng)、禮儀、形象、多媒體制作、現(xiàn)場(chǎng)駕馭能力等總體水平的檢閱，并要求學(xué)生衣著整潔、禮貌謙虛、語言流暢。
（3）討論與交流（15分鐘）。這一階段主要是圍繞主題進(jìn)行交流。針對(duì)報(bào)告內(nèi)容，課程參與者（教師、學(xué)生等）均可以向報(bào)告人提問，并提出自己的觀點(diǎn)，指出報(bào)告中或多媒體演示中的錯(cuò)誤，或要求報(bào)告人對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行解釋或表達(dá)看法。這是Seminar模式課程中最精彩的部分，可以充分展示學(xué)生的學(xué)術(shù)積累和思維才智，有利于推動(dòng)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鋒和思想交流。
（4）教師總結(jié)與點(diǎn)評(píng)（3～5分鐘）。這一階段主要由主持人進(jìn)行專題評(píng)點(diǎn)，簡(jiǎn)短地對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課堂中出現(xiàn)的有關(guān)學(xué)術(shù)問題的爭(zhēng)論一般不作“是”或“否”的絕對(duì)性評(píng)價(jià)，以避免對(duì)以后的專題討論定基調(diào)，影響學(xué)生在課堂上自由地進(jìn)行學(xué)術(shù)思維和交流。
2.Seminar分類
就目前國(guó)內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀而言，Seminar教學(xué)模式可以分為兩類：其一，課程以教師講授為主，然后學(xué)生提問和討論，對(duì)有一定難度、廣度與深度的專題，教師布置相關(guān)的思考題，并提供參考資料（包括文本資料和網(wǎng)上查到的資料），讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，這種模式的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)；其二，課程以學(xué)生為主體，教師提出問題，由學(xué)生發(fā)表見解，教師穿針引線，啟發(fā)引導(dǎo)，使課堂成為知識(shí)探討的舞臺(tái)。這種模式的主要功能是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變以往學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)興趣、尋找問題、探索創(chuàng)新。
三、Seminar模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
1.Seminar模式在本科教學(xué)中的應(yīng)用
河南理工大學(xué)自2004年向教育部申報(bào)成立全國(guó)第一個(gè)公共安全管理本科專業(yè)，并于2005年招收第一屆學(xué)生以來，課程體系建設(shè)、完善一直是教學(xué)研究和改革工作的重點(diǎn)。“公共安全演習(xí)設(shè)計(jì)”作為公共安全管理專業(yè)一門重要的、實(shí)踐性很強(qiáng)的本科必修課程（開設(shè)在大三第一學(xué)期），課程所涵蓋的內(nèi)容除去基礎(chǔ)知識(shí)部分適宜教師講授外，演習(xí)設(shè)計(jì)方法和組織實(shí)施等核心內(nèi)容更適合通過專題討論、課堂實(shí)踐和仿真模擬開展教學(xué)，引入seminar模式易于讓學(xué)生理解和掌握這部分內(nèi)容。在給公共安全管理專業(yè)2005～2010級(jí)本科生講授“公共安全演習(xí)設(shè)計(jì)”課程時(shí)，基于對(duì)國(guó)外高校開設(shè)演習(xí)設(shè)計(jì)課程情況的掌握，選取全部十章內(nèi)容中的第二章“演習(xí)方案與演習(xí)準(zhǔn)備”、第四章“演習(xí)設(shè)計(jì)步驟”、第五章“桌面演習(xí)”、第六章“功能演習(xí)”、第八章“演習(xí)評(píng)價(jià)”等章節(jié)，[5]采用seminar模式類型一組織教學(xué)。
在課程實(shí)踐中則以學(xué)生為主體，采用seminar模式類型二，即以“演習(xí)全過程”為背景，布置開展了“演習(xí)通報(bào)”、“演習(xí)啟動(dòng)”、“演習(xí)管理”、“演習(xí)評(píng)估”和“演習(xí)終止”等專題討論。按專題內(nèi)容將全部學(xué)生分為6組，每組8～10人，提前2周布置給學(xué)生去準(zhǔn)備，針對(duì)該部分內(nèi)容提出基本要求和思考題（見表1），并介紹有關(guān)參考書及期刊資料。各小組推選1～2名發(fā)言人，在“演習(xí)全過程”seminar課堂上，各發(fā)言人就專題內(nèi)容作介紹，限時(shí)15分鐘，小組成員可以對(duì)報(bào)告人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充；發(fā)言人講完后，同學(xué)們就報(bào)告內(nèi)容提出疑問或闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)言人就所提問題作出答復(fù)（認(rèn)同或反駁），討論十分熱烈。為保持教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)不得不中止課堂討論，進(jìn)行小結(jié)，鼓勵(lì)課后繼續(xù)討論。
表1 “演習(xí)全過程”seminar課堂討論要點(diǎn)
序號(hào) 演習(xí)全過程 討論要點(diǎn)
1 演習(xí)通報(bào) 演習(xí)概況，包括演習(xí)類型、演習(xí)范圍、演習(xí)目標(biāo)及主要參演者
通報(bào)方式及注意事項(xiàng)
2 演習(xí)啟動(dòng) 演習(xí)開始的一般模式，包括報(bào)警方式及報(bào)警信息傳遞
3 演習(xí)管理 演習(xí)場(chǎng)景和情節(jié)的更新及其與演習(xí)目標(biāo)的關(guān)系
演習(xí)信息流與參演者行為的監(jiān)控
演習(xí)的中止與恢復(fù)
4 演習(xí)評(píng)估 評(píng)估與演習(xí)目標(biāo)的關(guān)系
評(píng)估的相關(guān)準(zhǔn)備，包括評(píng)估員遴選與培訓(xùn)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估細(xì)則制訂
演習(xí)評(píng)估的啟動(dòng)
5 演習(xí)終止 演習(xí)終止的時(shí)機(jī)
終止演習(xí)的條件
六屆學(xué)生的總體反映是：“公共安全演習(xí)設(shè)計(jì)”課程采用Seminar模式能夠讓他們較真實(shí)地參與“演習(xí)”，掌握實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)一場(chǎng)演習(xí)的知識(shí)，懂得演習(xí)設(shè)計(jì)的基本要素和方法，具備了獨(dú)立設(shè)計(jì)演習(xí)的能力。通過小型課程研討——Seminar教學(xué)模式的嘗試，結(jié)合學(xué)生的反映，認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中視課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，可以在課堂教學(xué)中適度增加Seminar課教學(xué)內(nèi)容。
2.Seminar模式在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文中的應(yīng)用
2009年上半年，采用Seminar模式首次指導(dǎo)公共安全管理專業(yè)第一屆（2005級(jí)）本科生畢業(yè)論文，學(xué)生論文范圍包括社區(qū)應(yīng)急救援能力評(píng)價(jià)、建筑物地震疏散撤離方案研究和應(yīng)急管理志愿者服務(wù)等幾個(gè)方面。
論文選題環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的興趣和意見，對(duì)不能主動(dòng)選題或選題重復(fù)者，結(jié)合其掌握應(yīng)急管理基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的情況，幫助確定論文題目。本小組9名學(xué)生的論文選題情況是：7人自主選題，2人協(xié)助選題，且全部為新題研究。確定論文題目后，向?qū)W生推薦幾部應(yīng)急管理方面的重要著作和期刊，鼓勵(lì)學(xué)生試著尋找論文的切入點(diǎn)，主動(dòng)構(gòu)思論文框架。兩周后，進(jìn)行第一次Seminar，小組中每位同學(xué)都要發(fā)言，扼要介紹自己論文的基本構(gòu)思和文獻(xiàn)查閱情況。針對(duì)發(fā)言人的報(bào)告，其他同學(xué)提出不少問題和建議，開拓了發(fā)言人的思路。在匯報(bào)和互動(dòng)討論中，同學(xué)們都得到一些啟發(fā)，并學(xué)著審查自己的研究思路。最后，結(jié)合各報(bào)告人的匯報(bào)和討論情況逐一確定學(xué)生各自所開展論文研究的思路和進(jìn)度安排。本小組基本堅(jiān)持每?jī)芍荛_展一次Seminar，學(xué)生匯報(bào)研究進(jìn)度和論文寫作情況。其中，在論文開題匯報(bào)和中期檢查環(huán)節(jié)，學(xué)生大都匯報(bào)了論文的階段性成果，在自查基礎(chǔ)上進(jìn)行互查，對(duì)共性問題作統(tǒng)一要求和界定，既避免重復(fù)勞動(dòng)又可以有效保證論文的質(zhì)量和進(jìn)度。在論文定稿階段，安排了最后一次Seminar，每位學(xué)生都較詳細(xì)地介紹了自己的論文，包括研究背景及意義、文獻(xiàn)綜述情況、主要研究?jī)?nèi)容及其實(shí)現(xiàn)途徑、主要研究結(jié)果，并列出難以深入分析和把握的問題。參照本科畢業(yè)論文的基本要求，給出確切的修改意見，著重強(qiáng)調(diào)了論文格式和引注等問題，并簡(jiǎn)要說明了本科學(xué)位論文答辯的基本要求和注意事項(xiàng)。此后，運(yùn)用Seminar模式繼續(xù)指導(dǎo)本專業(yè)2010～2012屆本科畢業(yè)生16名，取得較好效果（其中2人獲校級(jí)、6人獲院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文）。
實(shí)踐顯示，在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文過程中引入Seminar模式具有如下優(yōu)勢(shì)：能夠較好掌握學(xué)生論文工作進(jìn)度，保證其研究的持續(xù)性和研究方向正確；學(xué)生在論文研究中所遇到問題的交流，對(duì)本小組其他成員是經(jīng)驗(yàn)和啟示；及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決共性的問題，避免其他同學(xué)走同一彎路；學(xué)生歸納總結(jié)和口頭表達(dá)能力有較明顯提高，回答問題簡(jiǎn)潔正確、要點(diǎn)突出；一個(gè)不容忽視的方面是，可以讓即將讀研究生的本科畢業(yè)生熟悉Seminar這種學(xué)習(xí)模式，對(duì)走向工作崗位的學(xué)生也具有一定的啟示。
當(dāng)然，Seminar模式在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文中雖然具有這些優(yōu)勢(shì)，但也容易出現(xiàn)一些問題，比如主題發(fā)言的學(xué)生準(zhǔn)備不充分、小組討論組織不起來、難以形成觀點(diǎn)交鋒等。這些可能與本科生的研究基礎(chǔ)（能力）薄弱、基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)不全面有較大關(guān)系。但正因?yàn)槿绱耍鼞?yīng)該在本科教學(xué)和指導(dǎo)本科畢業(yè)論文中引入Seminar模式（或其他更好的模式），培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探索和創(chuàng)新的品質(zhì)。
3.Seminar模式在研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用
作為學(xué)生與教師共同討論問題的一種學(xué)術(shù)交流形式，Seminar是科學(xué)研究中的重要環(huán)節(jié)，更是團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的重要方法。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基礎(chǔ)和核心是知識(shí)創(chuàng)新，需要?jiǎng)?chuàng)新人才。把研究生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才是研究生教育的核心任務(wù)。在課外教學(xué)中引入Seminar模式是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新素質(zhì)、發(fā)展研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。
前已述及，研究組開展的Seminar模式的學(xué)術(shù)活動(dòng)大致可以分為兩類：個(gè)人課題進(jìn)展匯報(bào)和文獻(xiàn)報(bào)告。其形式和功效簡(jiǎn)介如下：
第一種Seminar（個(gè)人課題進(jìn)展匯報(bào)）中，報(bào)告人將實(shí)驗(yàn)（試驗(yàn)）研究中所取得的成果或遇到的挫折告訴大家，這樣同組其他研究生不必做此實(shí)驗(yàn)就可以得到一定的經(jīng)驗(yàn)積累，并杜絕重復(fù)勞動(dòng)和資材浪費(fèi)。一般而言，與小的研究組相比，大組除了科研設(shè)施完備、研究經(jīng)費(fèi)充足、高水平專家富集以外，實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)驗(yàn)積累也是一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)。同一研究組里的工作多數(shù)都有一定的相似性，以個(gè)人課題進(jìn)展匯報(bào)為內(nèi)容的Seminar，在評(píng)述研究成果和檢查研究進(jìn)度之余可以為本課題組新老成員提供更實(shí)用的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和技巧。
第二種Seminar（文獻(xiàn)報(bào)告）將給研究組成員提供一個(gè)快速獲取文獻(xiàn)信息的機(jī)會(huì)。課題研究中，每個(gè)人所承擔(dān)的任務(wù)是有限的，人的精力同樣有限，從他人精心準(zhǔn)備的文獻(xiàn)報(bào)告中了解相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展過程、發(fā)展方向及研究意義是一條捷徑。相對(duì)于個(gè)人課題進(jìn)展匯報(bào)，文獻(xiàn)報(bào)告短期內(nèi)似乎實(shí)用性不大（但有例外，比如介紹與所從事研究方向或課題相近的文獻(xiàn)報(bào)告等），但這對(duì)于以后的發(fā)展以及對(duì)整個(gè)大學(xué)科的理解還是很有意義的，可以從中汲取養(yǎng)分。
Seminar的規(guī)模和范圍視具體情況而定。對(duì)于研究生較多的團(tuán)隊(duì)，一般以課題組為單位開展Seminar為宜；研究生較少的團(tuán)隊(duì)則可以考慮以系、院、甚至學(xué)校為單位開展Seminar。此外，還可以根據(jù)研究?jī)?nèi)容開展Seminar，同一研究領(lǐng)域的研究生一起進(jìn)行研討，這樣可能收效更大。
現(xiàn)階段，本科為其他專業(yè)出身的研究生比例不小，如何能夠讓這些研究生更好、更快地彌補(bǔ)研究生階段所缺的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)？除課堂教學(xué)外，課外教學(xué)是培養(yǎng)研究生的一個(gè)重要渠道。河南理工大學(xué)瓦斯地質(zhì)研究所堅(jiān)持每周開展一次Seminar模式的研究生課外教學(xué)活動(dòng)，目前以教師（所內(nèi)教師和外請(qǐng)專家）作學(xué)術(shù)講座和課題組作研究進(jìn)展匯報(bào)為主。筆者所在瓦斯地質(zhì)研究所“構(gòu)造煤”研究團(tuán)隊(duì)主要開展構(gòu)造煤結(jié)構(gòu)及其物性特征研究，實(shí)驗(yàn)研究較多，適宜開展Seminar，本小組基本堅(jiān)持每2周一次研究生個(gè)人課題進(jìn)展匯報(bào)和（或）文獻(xiàn)報(bào)告，視具體情況確定報(bào)告人數(shù)和報(bào)告內(nèi)容。結(jié)合筆者研究生學(xué)習(xí)階段和作為研究生指導(dǎo)教師的經(jīng)歷，認(rèn)為Seminar模式對(duì)培養(yǎng)研究生益處良多：能做到對(duì)學(xué)生的檢查和督促，了解課題研究進(jìn)度；有助于學(xué)生積累素材，每一階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和討論結(jié)果是形成論文的基礎(chǔ)；能促進(jìn)交流，讓學(xué)生了解他人關(guān)于課題的研究方法、實(shí)驗(yàn)步驟和研究思路，有利于合作研究。Seminar是目前多數(shù)研究組采用的培養(yǎng)模式，研究生要適應(yīng)這種模式。
四、結(jié)語
Seminar是指通過教師指導(dǎo)小型課程研討促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間關(guān)于教學(xué)和（或）研究中某個(gè)問題或某些問題直接交流的討論會(huì)，目的在于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新。Seminar模式在西方國(guó)家高校已廣泛使用，但在我國(guó)尚處于探索階段。教學(xué)實(shí)踐顯示，它是一種行之有效的教學(xué)模式。在著力推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的時(shí)代背景下，Seminar模式必將成為我國(guó)高等教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
基于SternMDCA理論研制的“大學(xué)英語專業(yè)結(jié)合單元設(shè)計(jì)LCCL模型”指導(dǎo)下的每個(gè)單元教學(xué)過程及其每一個(gè)教學(xué)步驟都圍繞教學(xué)內(nèi)容的四維要素制定教學(xué)目標(biāo)，即語言技能目標(biāo)（Language）、專業(yè)拓展目標(biāo)（Content）、交際活動(dòng)目標(biāo)(Commutationactivities)和學(xué)習(xí)策略(Learningstrategies)目標(biāo)。四維教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下組建的教學(xué)步驟結(jié)合學(xué)生個(gè)體獨(dú)立查閱網(wǎng)絡(luò)及圖書館文獻(xiàn)資料，課外合作學(xué)習(xí)小組開展與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)、撰寫小組合作學(xué)習(xí)報(bào)告，課堂小組集體演講匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果、并接受教師和同伴對(duì)演講的評(píng)估等教學(xué)方式。每一個(gè)教學(xué)步驟都有與單元教學(xué)過程中四維教學(xué)目標(biāo)(Unitobjectives)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)（Lessonobjectives），并在教學(xué)程序上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括課前、課中和課后三個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)材料、教學(xué)手段、作業(yè)布置、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)②。
1．教材編制
為了編制《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語》，除了專業(yè)老師的指導(dǎo)外，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館圖書資料等各種渠道收集專業(yè)英語教材，查找與本課程相關(guān)的章節(jié)，通讀各種版本的參考教材之后，整理教學(xué)材料，并編制講義。每個(gè)單元上課之前，教師通過“新理念外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”將單元講義與相應(yīng)的課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)提前發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。
2.與專業(yè)教師共同備課
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語》是一門跨學(xué)科的課程，既要涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)又要符合英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，要求兩個(gè)學(xué)科知識(shí)的有效結(jié)合，于是課程組與專業(yè)課程教師開展合作備課。由專業(yè)課程教師來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，英語教師負(fù)責(zé)語言操練與應(yīng)用設(shè)計(jì)。大家共同協(xié)商、探討，編制恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)大綱，然后根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)一步制定符合“卓網(wǎng)工”學(xué)生需求和特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，并且反復(fù)討論相應(yīng)的教學(xué)材料，進(jìn)而設(shè)計(jì)課程的六個(gè)單元（章）及其每一課（節(jié)）的教學(xué)內(nèi)容與基本要求。
3.課堂教學(xué)方式
①《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語》大班課堂上采用圓桌合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生溝通與理解能力;②小班課堂上，學(xué)生就課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)的成果進(jìn)行匯報(bào)展示，培養(yǎng)學(xué)生PPT制作能力、英語演講能力等；③課堂教學(xué)主題、課外作業(yè)與評(píng)估相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)反思、自主學(xué)習(xí)、搜集文獻(xiàn)、閱讀、概括匯報(bào)等能力。（本文來自于《安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見。）
篇6
任務(wù)型教學(xué)法指教學(xué)者圍繞特定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出具體、可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語言知識(shí)和技能的教學(xué)方式。雖然這種教學(xué)方式在基礎(chǔ)英語教學(xué)中已較為常見，但是，對(duì)于在高職專業(yè)英語課堂教學(xué)中的使用還不多。而專業(yè)英語課程的要求，也將英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生英語讀、譯能力的培養(yǎng)上。
二、實(shí)施過程
1.實(shí)施步驟。對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在專業(yè)英語的教學(xué)進(jìn)行了課堂實(shí)踐。在授課過程中有效參考了前人提出的任務(wù)型學(xué)習(xí)三階段模式，即任務(wù)前階段、任務(wù)環(huán)階段和任務(wù)后階段，并結(jié)合綜合英語課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)實(shí)施步驟。
第一個(gè)步驟，主題介紹。在這個(gè)步驟中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，并結(jié)合學(xué)生英語水平情況，幫助學(xué)生熟悉與任務(wù)相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)。與此同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解任務(wù)相關(guān)的重難點(diǎn)。然后，結(jié)合小組活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的分配。
第二個(gè)步驟，任務(wù)執(zhí)行。在這一步驟中，學(xué)生可以通過小組活動(dòng)來完成任務(wù)。教師在這一步驟中的作用是監(jiān)督和觀察。教師應(yīng)首先確保每小組的學(xué)生對(duì)所領(lǐng)任務(wù)充分理解，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到任務(wù)中去。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生提供解決問題的思路，但不能過分干預(yù)學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)。
第三個(gè)步驟，報(bào)告準(zhǔn)備。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)之前分配到的任務(wù)，通過口頭或書面的形式準(zhǔn)備在全班范圍內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。而教師在這一過程中的角色應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生匯報(bào)用詞和表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行指導(dǎo)。
第四個(gè)步驟，任務(wù)匯報(bào)。在此階段，每組負(fù)責(zé)匯報(bào)的的同學(xué)，應(yīng)通過使用正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言報(bào)告本組內(nèi)任務(wù)完成的情況。同時(shí)，教師應(yīng)指引學(xué)生完成匯報(bào)，并做好記錄，同時(shí)對(duì)各組報(bào)告結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第五個(gè)步驟，語言聚焦。該階段的重點(diǎn)則在于，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)復(fù)雜句子、專業(yè)詞匯進(jìn)行操練，熟悉。教師應(yīng)對(duì)任務(wù)中，出現(xiàn)的復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)、詞組搭配、專業(yè)詞匯等的講解，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的任務(wù)加深理解。
2.教學(xué)實(shí)例。以《電氣自動(dòng)化專業(yè)英語》Lesson 9：Color Television這篇課文為例。
（1）主題介紹。在這一階段，教師可通過topics的方式引入本課主題，并將相關(guān)的一些信息和詞匯用多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
（2）任務(wù)執(zhí)行。在該階段，將全班以6-8人為一組進(jìn)行分組。每組分別負(fù)責(zé)一部分課文內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行翻譯、分析長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)等活動(dòng)。在小組活動(dòng)過程中，教師需查看各組的任務(wù)執(zhí)行情況，確保小組成員都能參加到任務(wù)之中。
（3）報(bào)告準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師提示學(xué)生即將進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)，各組選定發(fā)表匯報(bào)的學(xué)生代表。小組應(yīng)再次對(duì)所要匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行整理，確定匯報(bào)框架和內(nèi)容。
（4）任務(wù)匯報(bào)。各小組可按照課文內(nèi)容的先后進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容應(yīng)包括：所負(fù)責(zé)任務(wù)的翻譯、解釋或段落大意，以及對(duì)于內(nèi)容中出現(xiàn)的長(zhǎng)句分析。
小組匯報(bào)完成后，教師可隨機(jī)找?guī)酌瑢W(xué)對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出表現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)。教師也應(yīng)在這一過程中，匯總學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中，需要糾正的問題。
（5）語言聚焦。在這一階段，教師可通過串講的方式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行闡述，對(duì)在任務(wù)執(zhí)行過程中，學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行公開講解，以便學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
3.實(shí)施過程存在的問題。
（1）班級(jí)規(guī)模的限制。如果實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的班級(jí)人數(shù)過多，那么就會(huì)有很多小組，從而導(dǎo)致課堂沒有足夠的時(shí)間讓每個(gè)小組都進(jìn)行課堂呈現(xiàn)。這樣，沒有進(jìn)行呈現(xiàn)的學(xué)生小組就會(huì)有很強(qiáng)的失落感，可能影響他們今后的積極性；如果控制小組數(shù)量，那么每個(gè)小組的人數(shù)就會(huì)太多，就會(huì)出現(xiàn)小組中有部分成員出現(xiàn)“偷懶”的情況。
（2）評(píng)價(jià)方式單一。實(shí)施任務(wù)型英語教學(xué)所遇到的最大難題就是評(píng)價(jià)的問題。任務(wù)型教學(xué)評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生在任務(wù)中運(yùn)用知識(shí)完成任務(wù)的情況；不重在考查學(xué)生是否能區(qū)分零碎的語言用法。而當(dāng)前多數(shù)院校均采用傳統(tǒng)的測(cè)試法以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，測(cè)試的題型中客觀題比重較大，因而難以全面評(píng)估和真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。
三、建議
1.完善任務(wù)型教學(xué)所需的環(huán)境。高職院校的英語課一般都采用大班授課，人數(shù)一般在70-120不等，這使得教師很難把這么多學(xué)生劃分成幾個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)的分配。小組越多，任務(wù)的分配就越復(fù)雜，也沒有足夠的時(shí)間讓每一個(gè)小組的代表輪流展示其小組的完成情況；而如果控制小組的數(shù)量而增加小組的人數(shù)的話，過多的人共同來完成一個(gè)任務(wù)，每個(gè)人鍛煉的機(jī)會(huì)就相對(duì)減少，這同樣也達(dá)不到任務(wù)型教學(xué)的目的。因此，如何壓縮上課人數(shù)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使得任務(wù)型教學(xué)能夠順利的開展，也是需要解決的問題之一。
篇7
加拿大高校內(nèi)部審計(jì)部門一般較為精簡(jiǎn)。一般設(shè)置2～4名全職工作人員，如西安大略大學(xué)（2名）、女皇大學(xué)（2名）、瑞爾森大學(xué)（2名）、基輔大學(xué)（3名）、曼尼托巴大學(xué)（3名）、麥克瑪斯特大學(xué)（3名）、卡爾加里大學(xué)（4名）、薩斯喀徹溫大學(xué)（4名）、渥太華大學(xué)（4名）；少數(shù)大學(xué)設(shè)置的內(nèi)審人員多一些，如羅瑞爾大學(xué)（5名）、麥吉爾大學(xué)（6名）；也有的大學(xué)的審計(jì)部門僅設(shè)1名全職工作人員，如萊斯布里奇大學(xué)、溫莎大學(xué)、卡爾頓大學(xué)。審計(jì)部門人員設(shè)置最多的多倫多大學(xué)共有10名全職工作人員：1名主管、1名行政助理、2名審計(jì)經(jīng)理、5名高級(jí)審計(jì)師和1名高級(jí)投資審計(jì)師。
審計(jì)部門的工作通常向主管副校長(zhǎng)辦公室及審計(jì)委員會(huì)匯報(bào)，如西安大略大學(xué)、萊斯布里奇大學(xué)、曼尼托巴大學(xué)、麥吉爾大學(xué)、麥克瑪斯特大學(xué)、女皇大學(xué)、薩斯喀徹溫大學(xué)、瑞爾森大學(xué)等，也有的大學(xué)是直接向校長(zhǎng)和審計(jì)委員會(huì)匯報(bào)，如渥太華大學(xué)、基輔大學(xué)。卡爾頓大學(xué)則視審計(jì)內(nèi)容分別向校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和審計(jì)委員會(huì)主席匯報(bào)，羅瑞爾大學(xué)向大學(xué)秘書（UniversitySecretary）匯報(bào)。多倫多大學(xué)行政上向治理委員會(huì)秘書（SecretaryoftheGoverningCouncil）匯報(bào)，組織上向校長(zhǎng)匯報(bào)。另外，主管向?qū)徲?jì)委員會(huì)提供定期的報(bào)告和咨詢意見，向副校長(zhǎng)辦公室及審計(jì)委員會(huì)匯報(bào)工作。
二、大學(xué)審計(jì)委員會(huì)職責(zé)
（一）審計(jì)委員會(huì)的性質(zhì)與組成
以西安大略大學(xué)為例。該校的審計(jì)委員會(huì)系校董事會(huì)的常設(shè)委員會(huì)，由董事會(huì)任命的8位成員組成，其中包括：委員會(huì)主席、委員會(huì)副主席、財(cái)產(chǎn)委員會(huì)主席。所有的成員必須來自于學(xué)校外部，不能是學(xué)校教師、雇員及學(xué)生，委員會(huì)中至少6人必須是董事會(huì)的成員。審計(jì)委員會(huì)主席和副主席必須是董事會(huì)成員，并且每年由董事會(huì)進(jìn)行任命。董事會(huì)的秘書同時(shí)擔(dān)任（或指定為）審計(jì)委員會(huì)的秘書。為了確保委員會(huì)成員有必需的專業(yè)知識(shí)履行職責(zé)，董事會(huì)可以委任至多2名非董事會(huì)的人員。
因此，作為一個(gè)專業(yè)組織，被任命的審計(jì)委員會(huì)成員都具有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、法律、商業(yè)行政方面的專業(yè)知識(shí)及對(duì)審計(jì)方面的濃厚興趣。在委員會(huì)中，至少有1名是財(cái)務(wù)專家，其它成員可以由專業(yè)會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)職員、審計(jì)員、公司的主要會(huì)計(jì)職員、或擔(dān)任過高級(jí)行政管理工作的人員擔(dān)任。
在審計(jì)委員會(huì)的會(huì)議上，委員會(huì)可以要求至少1名具有以下職務(wù)的人員出席會(huì)議，包括：主席、執(zhí)行副主席、副主席（人力資源方面）、副主席（財(cái)務(wù)服務(wù)方面）、內(nèi)審經(jīng)理、審計(jì)員（controller）、總法律顧問、外審人員、董事會(huì)秘書。
審計(jì)委員會(huì)成員每年至少會(huì)晤2次。
（二）審計(jì)委員會(huì)的職責(zé)
該委員會(huì)最為重要的責(zé)任是保證學(xué)校的財(cái)務(wù)報(bào)告流程的合理性，內(nèi)部審計(jì)與外部審計(jì)良好運(yùn)行，并且制訂合理的流程對(duì)大學(xué)內(nèi)的重要風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、報(bào)告及控制。該委員會(huì)同時(shí)在外部審計(jì)者、管理層、內(nèi)部審計(jì)及董事會(huì)之間建立一個(gè)交流的平臺(tái)。
1.關(guān)于財(cái)務(wù)披露事項(xiàng)，財(cái)務(wù)管理及報(bào)告。
（1）評(píng)估學(xué)校年度的財(cái)務(wù)報(bào)告中的披露事項(xiàng)，并建議這些披露事項(xiàng)獲得董事會(huì)的批準(zhǔn)；
（2）評(píng)估由外部審計(jì)人員發(fā)現(xiàn)的重要信息及審計(jì)人員提供的建議；
（3）評(píng)估管理層所提交的分析報(bào)告、外部審計(jì)人員闡明的財(cái)務(wù)報(bào)告中的重要問題及與披露事項(xiàng)有關(guān)的重要判斷，還應(yīng)包括對(duì)披露事項(xiàng)中說明的所選擇的會(huì)計(jì)方法造成影響做出的分析；
（4）確定是否應(yīng)用了適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)原理及審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。
2.關(guān)于外部審計(jì)人員。
（1）每年任命外部審計(jì)人員，接受他們的直接報(bào)告，評(píng)估及正式接受外部審計(jì)人員的聘書，每年評(píng)估外部審計(jì)人員的計(jì)劃及預(yù)期和實(shí)際的審計(jì)費(fèi)用的合理性與恰當(dāng)性；
（2）引導(dǎo)外部審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)職責(zé)的獨(dú)立性，并且為批準(zhǔn)前的服務(wù)工作制訂手續(xù)，這類服務(wù)由外部審計(jì)人員提供，并且不包含在年度審計(jì)報(bào)告中，委員會(huì)需要保證此類服務(wù)不會(huì)影響外部審計(jì)人員的獨(dú)立性；
（3）與外部審計(jì)人員進(jìn)行會(huì)晤，了解他們?cè)趯徲?jì)過程中遇到的問題，工作中的約束，在履行職責(zé)時(shí)，校方有關(guān)部門的合作情況及他們審計(jì)發(fā)現(xiàn)（的內(nèi)容）。評(píng)估審計(jì)人員的致顧客書（managementletter）及針對(duì)致顧客書的行政回應(yīng)（administrativeresponse），并且確保（審計(jì)）建議得到適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｈ绻▽徲?jì)）建議沒有被處理時(shí)，確保這種行為是合理可接受的；
（4）當(dāng)行政管理層與審計(jì)人員出現(xiàn)分歧時(shí)，不管這種分歧是否得到解決，確保分歧將被及時(shí)告知委員會(huì)；當(dāng)行政部門就某一具體的財(cái)務(wù)問題向某一財(cái)務(wù)公司尋求建議，而此財(cái)務(wù)公司并非由外部審計(jì)人員指定，確保這種情況被告知委員會(huì)。
3.關(guān)于內(nèi)部審計(jì)人員。
（1）評(píng)估和批準(zhǔn)內(nèi)部審計(jì)人員的年度工作計(jì)劃，評(píng)估內(nèi)審人員的長(zhǎng)期計(jì)劃；
（2）評(píng)估內(nèi)審人員的報(bào)告、重要發(fā)現(xiàn)及有關(guān)學(xué)校內(nèi)部控制方面的建議，確保行政部門對(duì)提出的合理建議做出處理；
（3）確保審計(jì)委員會(huì)的主席每年都與內(nèi)部審計(jì)人員進(jìn)行會(huì)晤，討論內(nèi)審人員的來年工作計(jì)劃及在執(zhí)行當(dāng)年工作計(jì)劃的過程中所遇到的問題；
（4）調(diào)查評(píng)估經(jīng)證實(shí)的管理層對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員任命的否決、替換、重新任命及解聘是否合理；
（5）確保內(nèi)審人員與審計(jì)委員會(huì)可以進(jìn)行直接溝通。
4.關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)管理。
（1）確保設(shè)有合理的流程（制度）來識(shí)別、報(bào)告、控制有形風(fēng)險(xiǎn)，包括對(duì)財(cái)務(wù)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行的控制；
（2）接受管理層有關(guān)學(xué)校重大風(fēng)險(xiǎn)的定期報(bào)告，內(nèi)容包括法律索賠、環(huán)境問題、健康問題及其他一些規(guī)章事項(xiàng)等等；
（3）確定管理層就保險(xiǎn)責(zé)任范圍的報(bào)告。
5.關(guān)于其他內(nèi)容。
（1）對(duì)大學(xué)退休收入基金項(xiàng)目的年度財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告書進(jìn)行評(píng)估，并將報(bào)告提交至董事會(huì)；
（2）有時(shí)需要完成由董事會(huì)指定的工作，包括特殊的檢查；
（3）對(duì)審計(jì)委員會(huì)認(rèn)為有助于貫徹其主要職責(zé)的事件進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估；
（4）在委員會(huì)主席同意且認(rèn)為有必要的情況下，可以由學(xué)校花錢雇傭獨(dú)立的專業(yè)顧問來協(xié)助委員會(huì)履行職責(zé)；
（5）當(dāng)外審人員、內(nèi)審人員及管理層認(rèn)為有必要與委員會(huì)進(jìn)行私下交流時(shí)，安排獨(dú)立的會(huì)面；
（6）每?jī)赡曛匦略u(píng)估委員會(huì)工作條例，并且向董事會(huì)提出必要的修改建議。
三、內(nèi)部審計(jì)的工作任務(wù)與性質(zhì)
1.運(yùn)營(yíng)評(píng)估（OperationalReviews）。
（1）確定風(fēng)險(xiǎn)是否像所預(yù)計(jì)的一樣，能減輕至可接受的程度以及在可控的范圍內(nèi)，并確定審核程序可以有效且低成本運(yùn)作。
（2）監(jiān)督一個(gè)部門內(nèi)的諸多流程（如書店中的財(cái)務(wù)流程）或者一個(gè)流程能夠同時(shí)對(duì)諸多部門同時(shí)進(jìn)行管理（如管理諸多部門中的應(yīng)收賬款項(xiàng)目）。
2.信息系統(tǒng)（InformationSystems）評(píng)估。
（1）參與系統(tǒng)開發(fā)及方案制訂，尤其關(guān)注流程的改進(jìn)、數(shù)據(jù)傳遞、系統(tǒng)的執(zhí)行計(jì)劃及測(cè)試計(jì)劃。
（2）對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)執(zhí)行前及執(zhí)行后的狀況進(jìn)行評(píng)估。
（3）對(duì)信息安全問題進(jìn)行評(píng)估。
3.遵從條件（Compliance）評(píng)估。
通過評(píng)估并糾正程序，確保大學(xué)遵守國(guó)家法律及政策。
4.特殊要求（SpecialRequest）評(píng)估。
（1）應(yīng)管理層要求對(duì)某一事件進(jìn)行調(diào)查或評(píng)估。
（2）對(duì)懷疑存在欺詐情況的事件的調(diào)查。
5.風(fēng)險(xiǎn)管理流程（RiskManagementProcesses）評(píng)估。
（1）為達(dá)成學(xué)校目標(biāo)，評(píng)估現(xiàn)行流程，保證其對(duì)可能事件與可能情況能進(jìn)行有效識(shí)別、評(píng)估、管理和控制。
（2）協(xié)助風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)落實(shí)有關(guān)措施。
內(nèi)部審計(jì)工作是為了幫助大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。未來是重點(diǎn)，內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)要充分利用今天或者過去的信息，努力改善明天的工作。內(nèi)部審計(jì)通過提供獨(dú)立的、有附加價(jià)值的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和解決方案，支持學(xué)校的工作。因此，西安大略大學(xué)認(rèn)為，高校內(nèi)部審計(jì)部門是一個(gè)對(duì)變化有預(yù)知的集中于管理風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)構(gòu)。
四、內(nèi)審人員的職責(zé)與權(quán)限
仍以西安大略大學(xué)為例，加拿大高校內(nèi)部審計(jì)人員一般要承擔(dān)以下責(zé)任。
1.內(nèi)部審計(jì)的首要職責(zé)是依照學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和審計(jì)委員會(huì)的要求提供必要的審核，以完成他們賦予的責(zé)任。具體而言，有以下十個(gè)方面的職任：
（1）識(shí)別并評(píng)估重大的風(fēng)險(xiǎn)事件，并確保風(fēng)險(xiǎn)被減輕到學(xué)校能承擔(dān)的水平。
（2）識(shí)別并評(píng)估學(xué)校中所有的風(fēng)險(xiǎn)管理過程的改進(jìn)。
（3）對(duì)日常工作與程序進(jìn)行評(píng)估，確保它們被正常地追蹤以及它們能順利支持學(xué)校完成目標(biāo)。內(nèi)審人員需要了解在怎樣的條件下，這些目標(biāo)達(dá)到了怎樣的程度，以此來評(píng)價(jià)它們是否能正常完成。
（4）評(píng)估學(xué)校的財(cái)產(chǎn)和資產(chǎn)狀況，以及學(xué)校防范損失的能力（包括防止盜竊、欺詐和浪費(fèi)）程度。
（5）檢查日常運(yùn)作發(fā)生的改變、信息系統(tǒng)的變換和信息安全的措施，對(duì)所有新的、有重大改進(jìn)的管理系統(tǒng)運(yùn)行的完整性和可靠性進(jìn)行評(píng)估。
（6）檢查使用新的系統(tǒng)和進(jìn)行較大的升級(jí)后的系統(tǒng)的運(yùn)行過程和結(jié)果，測(cè)試與已經(jīng)建立的時(shí)間表、目標(biāo)和目的是否一致。
（7）評(píng)估重大的立法或者規(guī)章的調(diào)整對(duì)學(xué)校的影響，確保這些規(guī)章被恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)并提上議事日程。
（8）評(píng)估學(xué)校是否遵守相關(guān)計(jì)劃、政策、手續(xù)、法律和規(guī)章制度，以及它們對(duì)學(xué)校的運(yùn)作的影響程度，確保這些事項(xiàng)在有必要的時(shí)候被提上議事日程。
（9）調(diào)查所有對(duì)政策和手續(xù)的違反、錯(cuò)誤、欺詐或者濫用學(xué)校資產(chǎn)的情況，以及包含調(diào)查和準(zhǔn)予的規(guī)章制度，包括在適當(dāng)?shù)那闆r下聯(lián)系執(zhí)法機(jī)構(gòu)。
（10）如果教職員工個(gè)人不確定在特定的情況下哪些是合適的行為，內(nèi)審人員有職任向其提供建議。
2.內(nèi)部審計(jì)部門的第二種職責(zé)是提供建議與幫助。
（1）提供咨詢的渠道：①對(duì)新的和進(jìn)行重大修改過的運(yùn)作系統(tǒng)進(jìn)行程序控制；②幫助學(xué)校的行政部門評(píng)估和發(fā)展新的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和信息系統(tǒng)；③在管理上運(yùn)用最好的經(jīng)驗(yàn)，與大學(xué)的全體教職員工一起加強(qiáng)知識(shí)與技能。
（2）當(dāng)對(duì)外部審計(jì)評(píng)估學(xué)校的管理和行政過程、程序和控制是否可信有疑慮時(shí)，為其提供一種渠道。確保內(nèi)部審計(jì)的工作并沒有復(fù)制外部審計(jì)師的。
（3）為以下的學(xué)校委員會(huì)提供服務(wù)：①信息安全工作組；②電子商務(wù)政策委員會(huì)；③校長(zhǎng)的顧問委員會(huì)（負(fù)責(zé)學(xué)校的記錄與檔案）；④信息與隱私顧問委員會(huì)的自由。
為保證內(nèi)部審計(jì)人員有效履行職責(zé)，內(nèi)審人員有權(quán)使用所有與學(xué)校財(cái)產(chǎn)和職員相關(guān)的記錄。校內(nèi)職員在必要時(shí)要對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作提供支持和幫助。
五、內(nèi)審工作需要遵循的原則
一是堅(jiān)持客觀公正的立場(chǎng)，對(duì)內(nèi)審事件不持個(gè)人偏見。
二是為便于控制事態(tài)的發(fā)展，對(duì)將要審計(jì)的各項(xiàng)工作，從開始時(shí)就介入。
三是努力與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)建立開放的非敵對(duì)的關(guān)系。與部門負(fù)責(zé)人緊密聯(lián)系，以伙伴的姿態(tài)協(xié)助部門主管認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)提供相關(guān)建議，尋找改善的機(jī)會(huì)，幫助其實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)。
四是履行職責(zé)時(shí)應(yīng)做到：
（1）熟練掌握內(nèi)審的知識(shí)與技能。需要掌握履行職責(zé)所必須的知識(shí)與技能，具備足夠的知識(shí)能識(shí)別欺騙的跡象，能熟練運(yùn)用信息技術(shù)。
（2）認(rèn)真做好盡職調(diào)查。要充分考慮到審計(jì)事件的復(fù)雜性，現(xiàn)有工作程序的有效性及不遵守規(guī)則的可能性，并進(jìn)行成本效益分析。當(dāng)有的審計(jì)工作缺乏專業(yè)人員時(shí)，可以聘請(qǐng)校內(nèi)外咨詢專家；此外，要持續(xù)地改進(jìn)學(xué)校的風(fēng)險(xiǎn)管理過程，努力改善其質(zhì)量。
（3）改善績(jī)效評(píng)估的實(shí)施。
（4）在全校范圍內(nèi)引起對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和控制全面的關(guān)注。
（5）通過持續(xù)的工作加強(qiáng)審計(jì)人員的知識(shí)和技能。
六、年度審核評(píng)估與咨詢計(jì)劃方案
1.計(jì)劃。內(nèi)部審計(jì)的工作基于一種風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，這個(gè)評(píng)估包括任何在管理中被識(shí)別的風(fēng)險(xiǎn)和控制。運(yùn)作部門、重要過程和學(xué)校主要存在的風(fēng)險(xiǎn)都是該項(xiàng)工作流程的一個(gè)部分。咨詢計(jì)劃必須有幫助改善風(fēng)險(xiǎn)管理、增加價(jià)值和改善學(xué)校運(yùn)作的潛力。
2.交流與批準(zhǔn)。內(nèi)部審計(jì)人員要與高級(jí)管理部門進(jìn)行交流，并向?qū)徲?jì)委員會(huì)尋求批準(zhǔn)。
3.協(xié)調(diào)。內(nèi)部審計(jì)工作要與其他內(nèi)部和外部相關(guān)的審核工作協(xié)調(diào)進(jìn)行，以確保適當(dāng)?shù)馗采w工作并且減少工作的重復(fù)。
篇8
業(yè)務(wù)流程?
1.新產(chǎn)品開發(fā)(樣品收集)。?
2.客戶開發(fā)。?
3.客戶詢價(jià)(電報(bào)、信件、電報(bào)處理)。?
4.報(bào)價(jià)。?
5.訂單確認(rèn)。?
6.開立境內(nèi)訂單。?
7.生產(chǎn)督促及l(fā)/c催開。?
8.出貨。?
9.押匯(出貨通知)。?
10.付款。
業(yè)務(wù)處理細(xì)則?
1.新產(chǎn)品開發(fā)(樣品收集)?
(1)業(yè)務(wù)科取得新樣品后，應(yīng)填寫產(chǎn)品卡(附表18.2.2)，寫明以下資料：?
①臨時(shí)編號(hào)。?
②品名、規(guī)格、包裝。?
③制造廠商名稱、地址、電話、負(fù)責(zé)人、聯(lián)絡(luò)人、工廠產(chǎn)量規(guī)模。?
④開發(fā)成本。?
⑤預(yù)估生產(chǎn)成本。?
⑥制造商報(bào)價(jià)。?
⑦可能銷售對(duì)象及地區(qū)。?
⑧預(yù)估售價(jià)。?
⑨預(yù)估毛利。?
(2)業(yè)務(wù)科于每周業(yè)務(wù)匯報(bào)時(shí)，就前項(xiàng)新產(chǎn)品提出討論，經(jīng)逐項(xiàng)評(píng)估，按開發(fā)價(jià)值分為a、b、c三類，a類為極具開發(fā)價(jià)值，b類為有開發(fā)價(jià)值，c類為無開發(fā)價(jià)值。?
(3)經(jīng)評(píng)估列為a、b類之產(chǎn)品，賦予正式產(chǎn)品編號(hào)，列入產(chǎn)品檔。樣品拍照存檔，樣品存放樣品室，并于產(chǎn)品卡上寫明存放位置。經(jīng)評(píng)估列為c類之產(chǎn)品，產(chǎn)品卡列入次品檔，樣品存放次品室。?
(4)業(yè)務(wù)科每月就現(xiàn)有產(chǎn)品，選擇過時(shí)產(chǎn)品，于每月第一周業(yè)務(wù)匯報(bào)時(shí)，提出檢查，經(jīng)評(píng)定已無開發(fā)價(jià)值者，產(chǎn)品卡列入次品檔，樣品移入次品室。?
(5)新產(chǎn)品臨時(shí)編號(hào)共六位數(shù)字，分別代表填寫產(chǎn)品卡時(shí)的年、月、日。即1995年6月10日開發(fā)的產(chǎn)品，臨時(shí)編號(hào)為950610。若同一日開發(fā)數(shù)種新產(chǎn)品，則于第七位數(shù)，按英文字母順序編號(hào)。舊產(chǎn)品淘汰列入次品檔，其淘汰編號(hào)原則與新產(chǎn)品之臨時(shí)編號(hào)相同。?
(6)①產(chǎn)品檔正式編號(hào)共七位數(shù)字，第一位數(shù)代表……，第二位數(shù)代表……，第三、四、五、六位數(shù)代表序號(hào)，第七位數(shù)填a、b分別代表a類產(chǎn)品或b類產(chǎn)品。?
②第一位數(shù)填1代表 第一位數(shù)填6代表?
〃 2 〃 〃 7 〃?
〃 3 〃 〃 8 〃?
〃 4 〃 〃 9 〃?
〃 5 〃 ?
③第二位數(shù)填1代表?
〃 2 〃?
〃 3 〃?
〃 4 〃?
〃 5 〃?
〃 6 〃?
〃 7 〃?
〃 8 〃?
〃 9 〃?
2?客戶開發(fā)：?
(1)業(yè)務(wù)科于每月最后一周業(yè)務(wù)匯報(bào)時(shí)，提報(bào)下個(gè)月的客戶開發(fā)計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容包括：?
①制作公司簡(jiǎn)介，產(chǎn)品目錄(注明交貨期限及付款條件)。?
②產(chǎn)品市場(chǎng)研究、分析、及客戶資料之收集。?
③介紹新產(chǎn)品(郵寄新產(chǎn)品目錄)。?
④刊登廣告、郵寄開發(fā)信。?
⑤其他。?
(2)客戶開發(fā)應(yīng)選擇a類產(chǎn)品，并配合季節(jié)性需求。?
(3)經(jīng)研討定案之客戶開發(fā)計(jì)劃，應(yīng)由業(yè)務(wù)科列入下個(gè)月的營(yíng)業(yè)計(jì)劃(附表18.2.3)，并按職責(zé)列入個(gè)人工作計(jì)劃(附表18.2.4)。?
3.客戶詢價(jià)(電報(bào)、信件、電話處理)?
(1)業(yè)務(wù)科收到客戶詢價(jià)的電報(bào)及信件，應(yīng)即加蓋收文戳記，填上收文日期，并依來電或來信內(nèi)容，于文件空欄填具處理意見后，將來文大意及處理情況，登記于收文簿(附件4)，將原文呈經(jīng)理核閱后，依經(jīng)理批示內(nèi)容，回函或回電，并將回函或回電大意填入收文簿。回函或回電副本存客戶檔(附表18.2.6)。
(2)處理中的電報(bào)或信件，存于待辦卷，隨時(shí)查閱催辦，已經(jīng)處理的電報(bào)或信件，依客戶別歸入客戶檔。來文無適當(dāng)空欄時(shí)可另以簽辦單(附表18.2.7)，粘附處理。?
〖1〗
(3)客戶電報(bào)限當(dāng)日回電，客戶信件，除按經(jīng)理指示期限外，限三日內(nèi)回函。?
(4)接到客戶電話，應(yīng)將通話內(nèi)容記入電話記錄上(附表18.2.8)，呈經(jīng)理批閱，并依指示處理。電話記錄一式兩聯(lián)，處理程序同電報(bào)、信件。處理完成后，第一聯(lián)依順序歸入電話記錄檔，第二聯(lián)按客戶別歸入客戶檔。?
4.報(bào)價(jià)：?
(1)業(yè)務(wù)科接到客戶詢價(jià)之電報(bào)或信件，應(yīng)立即按客戶需求指派人員洽詢廠商后，挑選產(chǎn)品item，呈經(jīng)理核可后，打報(bào)價(jià)單(附表18.2.9)，必要時(shí)修剪樣品照片，貼于報(bào)價(jià)單上。?
(2)報(bào)價(jià)單一式兩聯(lián)，第一聯(lián)寄客戶，第二聯(lián)存客戶檔。?
5.訂單確認(rèn)：?
(1)業(yè)務(wù)科接到客戶訂單，即依訂單內(nèi)容，填成交卡(附表18.2.10)交專業(yè)人員，讓廠商確認(rèn)買價(jià)及交貨期后，打sales confirmation(s/c)(附表18.2.11)，s/c一式五聯(lián)，第一、二、三聯(lián)寄客戶，第四聯(lián)存業(yè)務(wù)科待辦卷，第五聯(lián)存客戶檔，并將訂購品名、數(shù)量、單價(jià)、金額、交貨期、生產(chǎn)廠商填入客戶檔。?
6.開立境內(nèi)訂單：?
(1) 業(yè)務(wù)科依據(jù)s/c及成交卡開立境內(nèi)訂貨單(附表18.2.12)。?
(2) 訂貨單一式四聯(lián)，第一聯(lián)交售方存查，第二聯(lián)存業(yè)務(wù)科待辦卷，第三聯(lián)交專專業(yè)
人員，據(jù)以協(xié)調(diào)廠商填寫生產(chǎn)及驗(yàn)貨進(jìn)度表，第四聯(lián)交售方簽認(rèn)后存廠商檔，并將訂購品名、數(shù)量廠價(jià)、交貨期等，記入廠商檔。?
(3)業(yè)務(wù)科依據(jù)s/c及訂貨單填寫產(chǎn)品表。?
7.生產(chǎn)督促及催開l/c：?
(1)業(yè)務(wù)科專業(yè)人員依據(jù)生產(chǎn)及驗(yàn)貨進(jìn)度表進(jìn)行督促，填寫實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)度，于每周業(yè)務(wù)會(huì)報(bào)時(shí)提出報(bào)告，必要時(shí)現(xiàn)場(chǎng)取樣攜回核驗(yàn)。?
(2)業(yè)務(wù)科依每筆s/c所訂l/c開立日期，催開l/c。?
(3)收到客戶開來之l/c，應(yīng)立即核對(duì)交易內(nèi)容是否相符，若與原來的s/c內(nèi)容不符，應(yīng)即要求客戶修改l/c，或協(xié)調(diào)廠商修改訂貨單內(nèi)容，修改訂貨單處理程序與開立境內(nèi)訂單相同。?
8.出貨：?
(1)出貨前，業(yè)務(wù)科聯(lián)絡(luò)船公司確定船期，填寫裝船預(yù)計(jì)表，同時(shí)聯(lián)絡(luò)專業(yè)人員，確定裝柜日期及地點(diǎn)，通知拖車公司將貨柜拖到指定地點(diǎn)，以備裝柜。?
(2)裝船預(yù)計(jì)表一式三聯(lián)，第一聯(lián)交報(bào)關(guān)行簽shipping order(s/o)，第二聯(lián)業(yè)務(wù)科存查，第三聯(lián)交專業(yè)人員據(jù)以驗(yàn)貨。?
(3)裝柜完成后，專業(yè)人員立即回報(bào)每一種貨品實(shí)際出貨數(shù)量、箱號(hào)、凈重、毛重、材數(shù)、及退稅方式，由業(yè)務(wù)科通知報(bào)關(guān)行修改，并通知報(bào)關(guān)行該筆出口押匯銀行。工廠退稅清表最晚須于結(jié)關(guān)前一日寄達(dá)本公司，匯送報(bào)關(guān)行。退稅清表上須用中文謄寫。?
9.押匯(出貨通知)：?
(1)結(jié)關(guān)后三日內(nèi)，業(yè)務(wù)科自報(bào)關(guān)行取得提單及押匯文件，經(jīng)與l/c條款核對(duì)相符，呈經(jīng)理簽名后送銀行辦理押匯，并隨時(shí)追蹤押匯程序，確定銀行已經(jīng)撥款后，通知銀行取回結(jié)匯證實(shí)書。海關(guān)簽放的輸出許可證(cbc)第六聯(lián)交會(huì)計(jì)，影本存待辦卷。?
(2)每筆貨品出口后，業(yè)務(wù)科依出口內(nèi)容，套打出貨通知單(shipping advice letter)，一式三聯(lián)，第一聯(lián)(正本)及一份完整出口文件副本寄客戶，第二聯(lián)(副本)及一份完整出口文件副本(包括l/c，cbc第六聯(lián)，裝船預(yù)計(jì)表第二聯(lián))存入出貨文件檔，第三聯(lián)(副本)存入客戶檔。?
(3)業(yè)務(wù)科依據(jù)實(shí)際出口內(nèi)容，分別填入客戶檔、產(chǎn)品檔及廠商檔。?
1.?付款：?
篇9
即“實(shí)施”“評(píng)估”和“監(jiān)督評(píng)估”三個(gè)步驟，現(xiàn)從以下五個(gè)方面具體分析。
1．知識(shí)考查與測(cè)試在語文課開課前，教師通過簡(jiǎn)單的知識(shí)考查、測(cè)試，檢查學(xué)生在課前自學(xué)過程中獲得的知識(shí)，從而選擇演員并分配角色。教師也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，加深學(xué)生對(duì)角色的理解，讓學(xué)生掌握必要的表演技巧。
2．教學(xué)表演活動(dòng)在教學(xué)表演過程中，每個(gè)演員都有不同的角色，各個(gè)角色都有責(zé)任和義務(wù)合作完成表演任務(wù)。在講授《城市的文物與文化》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹本地的城市文物、文化，啟發(fā)學(xué)生在比較教學(xué)中深入了解本課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，課文誦讀角色、課前演講角色、小組討論角色、討論問題匯報(bào)者角色、板書者角色等都應(yīng)在教學(xué)過程中一一呈現(xiàn);在《向中國(guó)人脫帽致敬》一課中，學(xué)生分別飾演“教授”“我”“臺(tái)灣同學(xué)”“旁白”等角色;在“演講比賽”中可以分配主持人、評(píng)委、計(jì)時(shí)員、監(jiān)督員、頒獎(jiǎng)?wù)呓巧＝巧缪菡咧械挠^察者，應(yīng)將角色的表演特色、演員技巧進(jìn)行記錄，對(duì)表演過程的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并向教師匯報(bào)他們的記錄情況和評(píng)估結(jié)果。觀察者和表演者可以互換角色，這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生得到多種能力的訓(xùn)練。教師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者或主持人的角色，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，解答在表演過程中出現(xiàn)的疑難問題，同時(shí)，也可以退出領(lǐng)導(dǎo)者舞臺(tái)，作為觀察者觀察整個(gè)表演過程。
3．評(píng)估與角色扮演評(píng)估所謂評(píng)估，即教學(xué)活動(dòng)完成后，作為觀察者角色的學(xué)生，首先根據(jù)各自記錄的材料進(jìn)行討論、交流，對(duì)游戲過程是否合理、學(xué)生的表演能力、角色間的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行匯報(bào)。反饋角色扮演過程中遇到的不尋常事件、冷場(chǎng)、障礙等，評(píng)價(jià)表演者和表演過程中的質(zhì)量問題和組織問題。角色扮演評(píng)估，是針對(duì)教師而言的。在演員脫離了被分配的角色后，教師的要解除演員間的沖突情境，將預(yù)期的意外結(jié)果、游戲流程是否合理等問題同演員進(jìn)行討論、交流。并與觀察者一起，對(duì)表演者進(jìn)行中期評(píng)估和最終評(píng)價(jià)。
篇10
1.概述
危險(xiǎn)源是可能導(dǎo)致傷害或疾病、財(cái)產(chǎn)損失、工作環(huán)境破壞或這些情況組合的根源或狀態(tài)。危險(xiǎn)源管理就是預(yù)防為主，將事故扼殺在萌芽狀態(tài)，對(duì)存在的危險(xiǎn)及時(shí)處置，避免事故的發(fā)生。安全專業(yè)化管理是將根據(jù)生產(chǎn)工藝特點(diǎn)將安全管理分為幾項(xiàng)專業(yè)，讓專業(yè)化的工程技術(shù)人員參與到安全管理中來，不僅使工程技術(shù)人員的安全生產(chǎn)責(zé)任制度得到落實(shí)，而且專業(yè)人員的加入，使安全管理更加實(shí)效化，能夠真正起到管理的作用。
危險(xiǎn)源管理包括危險(xiǎn)源的辨識(shí)和評(píng)價(jià)、危險(xiǎn)源的分級(jí)和確認(rèn)、危險(xiǎn)源風(fēng)險(xiǎn)控制、危險(xiǎn)源總結(jié)評(píng)價(jià)、危險(xiǎn)源事故應(yīng)急管理等方面。工程技術(shù)人員參與危險(xiǎn)源的各個(gè)方面，不僅能使危險(xiǎn)源管理的的各個(gè)程序與實(shí)際工作結(jié)合更緊密，而且安全專業(yè)化的落實(shí)會(huì)使危險(xiǎn)源管理水平得到很大程度的提高。
2.危險(xiǎn)源辨識(shí)和評(píng)價(jià)
危險(xiǎn)源（點(diǎn)）寓于生產(chǎn)過程，其辨識(shí)工作必須全體職工參加，同時(shí)工程技術(shù)人員對(duì)危險(xiǎn)源的危害和控制有著更深的認(rèn)識(shí)，因此組織各崗位、場(chǎng)所實(shí)際工作的人員進(jìn)行辨識(shí)，各工程技術(shù)、管理人員結(jié)合工藝、設(shè)備進(jìn)行審核、整理、匯總，積極參加危險(xiǎn)源的辨識(shí)。并參與對(duì)危險(xiǎn)源點(diǎn)的分析、評(píng)價(jià)、劃分等級(jí)，制定控制措施，可以使危險(xiǎn)源管理辨識(shí)、評(píng)價(jià)、控制措施更加合理、有效。
3.危險(xiǎn)源（點(diǎn)）的等級(jí)劃分與確認(rèn)
3.1危險(xiǎn)源（點(diǎn)）的等級(jí)劃分
根據(jù)發(fā)事故可能性和事故后果嚴(yán)重性的程度，一般分為四級(jí)。
一級(jí)危險(xiǎn)源（A級(jí)）：事故發(fā)生潛在危險(xiǎn)性很大，并難以控制，一旦發(fā)生事故將會(huì)造成多人傷亡的重大事故的地方。
二級(jí)危險(xiǎn)源（B級(jí)）：事故發(fā)生潛在危險(xiǎn)性較大，并較難控制，容易發(fā)生傷亡或多人傷害的地方。
三級(jí)危險(xiǎn)源（C級(jí)）：雖然導(dǎo)致重大事故風(fēng)險(xiǎn)較小，但事故經(jīng)常發(fā)生或潛伏有發(fā)生事故的可能性較大的地方。
四級(jí)危險(xiǎn)源（D級(jí)）：具有一定的危險(xiǎn)性，有可能發(fā)生一般傷害事故的地方。
3.2危險(xiǎn)源（點(diǎn)）的確認(rèn)
一級(jí)危險(xiǎn)源（A級(jí)）：根據(jù)危險(xiǎn)源（點(diǎn)）辨識(shí)劃分的等級(jí)，按照安全生產(chǎn)責(zé)任制，由公司責(zé)成有關(guān)專業(yè)人員，組成領(lǐng)導(dǎo)小組討論，審核，經(jīng)公司安全生產(chǎn)委員會(huì)確認(rèn)，由公司安全部建檔立案。
二級(jí)危險(xiǎn)源（B級(jí)）：各廠、車間、根據(jù)安全生產(chǎn)責(zé)任制，由廠、車間的領(lǐng)導(dǎo)小組討論審核，經(jīng)廠安全生產(chǎn)委員會(huì)確認(rèn)，報(bào)公司安全部備案。
三級(jí)危險(xiǎn)源（C級(jí)）：車間、工段的領(lǐng)導(dǎo)小組討論審核，廠安全生產(chǎn)委員會(huì)確認(rèn)，廠安全科（組）備案。
四級(jí)危險(xiǎn)源（D級(jí)）：由班組操作人員報(bào)班組長(zhǎng)審核，由車間、工段安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)，由廠安全科（組）備案。
通過分級(jí)和確認(rèn)辦法，確定轉(zhuǎn)爐、高壓配電系統(tǒng)、煤氣系統(tǒng)、液體天車、高溫液體容器、煙道式余熱鍋爐系統(tǒng)為我廠的重點(diǎn)控制危險(xiǎn)源。
4.風(fēng)險(xiǎn)控制：
4.1危險(xiǎn)源監(jiān)控管理
4.1.1監(jiān)控管理人員：
按照危險(xiǎn)源涉及的專業(yè)特點(diǎn)，將廠級(jí)工程技術(shù)人員和車間級(jí)管理人員負(fù)責(zé)的日常業(yè)務(wù)和人員專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，組建相應(yīng)的危險(xiǎn)源監(jiān)控小組，合理分配危險(xiǎn)源小組人員，充分發(fā)揮專業(yè)人員的作用。
4.1.2危險(xiǎn)源監(jiān)控落實(shí)
危險(xiǎn)源監(jiān)控管理包括重點(diǎn)監(jiān)控項(xiàng)目和危險(xiǎn)源的定期檢查。按照一般危險(xiǎn)源分級(jí)管理方法，分廠、車間對(duì)危險(xiǎn)源的檢查周期分別為一個(gè)月，一個(gè)周。根據(jù)我廠重點(diǎn)危險(xiǎn)源數(shù)量特點(diǎn)，將廠級(jí)、車間級(jí)檢查頻次進(jìn)行統(tǒng)一，提高檢查頻次，每周進(jìn)行一次，統(tǒng)一由專業(yè)檢查小組組織進(jìn)行，根據(jù)重要危險(xiǎn)源管理數(shù)量，將六項(xiàng)重要危險(xiǎn)源分別分布到每月的周一至周六。具體的檢查時(shí)間、檢查監(jiān)控管理項(xiàng)目和專業(yè)小組成員分布見下表：
2.鋼鐵水包耳軸使用和探傷
3.中間包吊耳和包底
4.渣盆使用情況
安全管理人員（中間包修筑）
檢查當(dāng)日由專業(yè)檢查小組組長(zhǎng)組織，安排負(fù)責(zé)的危險(xiǎn)源檢查事項(xiàng)。檢查結(jié)果及時(shí)匯報(bào)安環(huán)科，由安環(huán)科在當(dāng)日下午調(diào)度會(huì)進(jìn)行匯報(bào)、
4.2危險(xiǎn)源參數(shù)監(jiān)控管理
.危險(xiǎn)源過程控制參數(shù)作為危險(xiǎn)源管理的一個(gè)重要組成部分，起著十分重要的作用，可以對(duì)重要危險(xiǎn)源進(jìn)行量化的管理。對(duì)參數(shù)的監(jiān)控和控制，可以及時(shí)了解危險(xiǎn)源的狀態(tài)，及早預(yù)防由于危險(xiǎn)源未受控導(dǎo)致事故的發(fā)生。
4.3危險(xiǎn)源管理的專業(yè)技術(shù)措施
危險(xiǎn)源監(jiān)控小組通過檢查發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題的危害性進(jìn)行分析，按照三定原則對(duì)問題進(jìn)行落實(shí)整改，如有需設(shè)備停機(jī)進(jìn)行檢修情況，由檢查小組組長(zhǎng)及時(shí)向廠長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)于不能立即整改的，制定整改措施，崗位加強(qiáng)監(jiān)控管理。
危險(xiǎn)源監(jiān)控小組積極探索通過設(shè)備、設(shè)施的技改，消除或控制危險(xiǎn)源。
危險(xiǎn)源監(jiān)控小組對(duì)監(jiān)控管理的項(xiàng)目按照檢查周期對(duì)車間、班組監(jiān)控管理情況進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)危險(xiǎn)源管理的閉環(huán)管理。同時(shí)將繼續(xù)發(fā)揮專業(yè)技能特長(zhǎng)，積極將安全技術(shù)加以應(yīng)用，提高設(shè)備的安全系數(shù)。
5.危險(xiǎn)源應(yīng)急管理
危險(xiǎn)源應(yīng)急管理是為了通過對(duì)可能發(fā)生的事故的應(yīng)急管理，將可能發(fā)生事故帶來的損失降到最低，因此危險(xiǎn)源應(yīng)急預(yù)案是危險(xiǎn)源管理中的最后的保障措施。
危險(xiǎn)源應(yīng)急預(yù)案每年進(jìn)行一次修訂，專業(yè)人員納入相應(yīng)的危險(xiǎn)源預(yù)案修訂小組，專業(yè)人員參與到預(yù)案的演練，定期對(duì)預(yù)案和應(yīng)急隊(duì)員的應(yīng)急能力進(jìn)行檢驗(yàn)，通過專業(yè)的角度對(duì)預(yù)案存在的問題進(jìn)行修訂，以使預(yù)案應(yīng)急處置措施合理化，起到提高應(yīng)急處置能力的作用。
6.安全評(píng)估報(bào)告
按照專業(yè)化分組，要求每月底由專業(yè)監(jiān)控小組共同對(duì)所負(fù)責(zé)的危險(xiǎn)源出具評(píng)估報(bào)告。報(bào)告包括危險(xiǎn)源的概括，本月檢查情況，存在的問題及整改情況，對(duì)危險(xiǎn)源的狀態(tài)，是否受控進(jìn)行總結(jié)。
按照公司管理辦法，結(jié)合我廠實(shí)際工作，每半年對(duì)重要危險(xiǎn)源進(jìn)行一次評(píng)估報(bào)告，半年性安全評(píng)估報(bào)告包括以下內(nèi)容：危險(xiǎn)源的基本情況，危險(xiǎn)、有害因素辨識(shí)與分析（是否發(fā)生變化），可能發(fā)生的事故類型、嚴(yán)重程度，危險(xiǎn)源等級(jí)，安全對(duì)策措施、應(yīng)急救援措施的落實(shí)情況以及其合理性，評(píng)估結(jié)論等
7.制度保障
篇11
國(guó)有建筑施工企業(yè)教育培訓(xùn)工作的發(fā)展實(shí)踐未能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境變化、企業(yè)管理改革的節(jié)奏與速度，體系建設(shè)相對(duì)滯后，在諸多環(huán)節(jié)中還存在不少問題。例如，企業(yè)對(duì)教育培訓(xùn)工作觀念轉(zhuǎn)變不到位，重視不夠；企業(yè)教育培訓(xùn)工作的組織模式未建立、人員配備不到位、制度體系不健全；培訓(xùn)需求分析機(jī)制不完善、針對(duì)性較差；缺乏有效的培訓(xùn)評(píng)估，員工參與積極性不高等。
從北京建工四建公司的教育培訓(xùn)制度來看，本著在制度建設(shè)方面細(xì)致深入的精神，在抓好執(zhí)行落實(shí)的前提下，做好教育培訓(xùn)工作所需的制度保障作用是能夠得到充分體現(xiàn)并發(fā)揮較為重要的積極作用的。為了促進(jìn)《培訓(xùn)管理辦法》的實(shí)施，我們于2013年年底了《培訓(xùn)工作計(jì)分評(píng)比管理實(shí)施細(xì)則》。下面筆者就培訓(xùn)計(jì)分評(píng)比管理在實(shí)踐中的應(yīng)用分享一下。
1 確立培訓(xùn)計(jì)分評(píng)比的工作目標(biāo)
計(jì)分評(píng)比應(yīng)用的目的就是加強(qiáng)培訓(xùn)管理工作，進(jìn)一步提升培訓(xùn)效果，打造素質(zhì)優(yōu)秀、能力卓越的人才隊(duì)伍，在公司范圍內(nèi)分層分級(jí)地建立起以業(yè)務(wù)系統(tǒng)和各基層單位為培訓(xùn)責(zé)任主體，快速改變培訓(xùn)數(shù)量過少的現(xiàn)狀，逐步形成“比培訓(xùn)數(shù)量、賽培訓(xùn)質(zhì)量、競(jìng)培訓(xùn)效果”的良好氛圍。
2 確定培訓(xùn)工作的歸口管理部門
公司總部人力資源部為歸口管理部門，除做好本業(yè)務(wù)系統(tǒng)及公司重大培訓(xùn)工作外，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)匯總各業(yè)務(wù)系統(tǒng)、各基層單位培訓(xùn)工作的開展情況及其檔案管理工作，對(duì)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)、各基層單位培訓(xùn)工作開展的真實(shí)性、有效性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)確認(rèn)。
3 培訓(xùn)工作統(tǒng)計(jì)確認(rèn)的分類
根據(jù)公司是兩級(jí)分布，公司總部和基層項(xiàng)目部、分公司，兩層分布的特點(diǎn)，將培訓(xùn)工作的統(tǒng)計(jì)確認(rèn)分為兩個(gè)序列：業(yè)務(wù)系統(tǒng)和基層單位。業(yè)務(wù)系統(tǒng)包括公司總部各個(gè)部門，基層單位序列包括基層各個(gè)工程項(xiàng)目經(jīng)理部、京外各區(qū)域分公司、各專業(yè)分公司（水電、裝飾、金屬等）。
4 培訓(xùn)資料的報(bào)送要求
在該項(xiàng)工作的責(zé)任人上，業(yè)務(wù)系統(tǒng)由部門負(fù)責(zé)人（部長(zhǎng)）直接負(fù)責(zé)，基層單位人力資源管理員負(fù)責(zé)。在報(bào)送資料要求上改變了以往只要求提交培訓(xùn)簽到表和審批表資料。增加了對(duì)審批、計(jì)劃、培訓(xùn)通知、實(shí)施過程、效果評(píng)估、總結(jié)及臺(tái)賬資料的要求，并且報(bào)送時(shí)間在培訓(xùn)結(jié)束后兩周以內(nèi)。
5 培訓(xùn)計(jì)分規(guī)則
每半年組織一次計(jì)分評(píng)比工作，分上半年及下半年兩次。上半年、下半年兩次計(jì)分評(píng)比排名工作完成時(shí)間分別不得晚于7月底、第二年1月底。按“業(yè)務(wù)系統(tǒng)”、“基層單位”兩個(gè)序列，分別制作《公司業(yè)務(wù)系統(tǒng)培訓(xùn)工作計(jì)分排名表》和《公司基層單位培訓(xùn)工作計(jì)分排名表》進(jìn)行計(jì)分排名。
6 獎(jiǎng)罰規(guī)則
篇12
庭院設(shè)計(jì)是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解庭院的基本概念，庭院的作用與建筑的關(guān)系，傳統(tǒng)與現(xiàn)代庭院的形成原因，建筑庭院空間的設(shè)計(jì)手法與技巧以及庭院設(shè)計(jì)的表達(dá)等方面內(nèi)容。本課程通過類型設(shè)計(jì)的主題項(xiàng)目，以真實(shí)項(xiàng)目工作流程為教學(xué)主線，由淺入深，使學(xué)生了解庭院景觀的設(shè)計(jì)要素和設(shè)計(jì)方法，掌握庭院景觀專題的相關(guān)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能。通過獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成專題項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維，掌握專心設(shè)計(jì)方法，學(xué)會(huì)收集、分析各種資料和信息。
2 課程內(nèi)容分析
庭院空間是建筑室內(nèi)空間的延續(xù)，也是一個(gè)四周封閉而中心開敞的、較為私密性的空間。在這個(gè)空間里，有著強(qiáng)烈的場(chǎng)所感，所以人們樂于去聚集和交往。傳統(tǒng)的庭院空間承載著人們很多的日常和休閑活動(dòng)，而現(xiàn)代建筑的庭院空間所承載的人們的活動(dòng)內(nèi)容及范圍更加廣泛，尤其是可以通過視、聽、嗅等感官使緊張工作的人們從庭院空間中獲得更多的被動(dòng)式活動(dòng)。《庭院設(shè)計(jì)》作為景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，主要承擔(dān)景觀類型設(shè)計(jì)的概念、思維和設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
3 學(xué)生分析
專業(yè)：景觀設(shè)計(jì)專業(yè) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)期：第三學(xué)期（二年級(jí)第一學(xué)期），先修課程：傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)概論、外部空間論、環(huán)境建筑構(gòu)造、制圖基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、綜合基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)、電腦軟件設(shè)計(jì)（1）。后續(xù)課程：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題（1）、景觀設(shè)計(jì)專題（1）、電腦軟件設(shè)計(jì)（2）、版面設(shè)計(jì)（1）。
（1）學(xué)生知識(shí)水平和技能狀況。學(xué)生處于二年級(jí)第一學(xué)期，基本掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，有一定的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技能，具備一定的審美能力。掌握基本的制圖能力，有一定的規(guī)范。對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)有基本的了解，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的景觀小品。掌握CAD、photoshop等軟件的基本功能，熟練使用PPT等辦公軟件。
（2）學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。1）學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)了解很少，缺乏有效的學(xué)習(xí)途徑；2）學(xué)生對(duì)軟件的掌握程度不夠，還達(dá)不到繪圖的要求；3）學(xué)生的專業(yè)手繪能力有待提高，缺少大量的專業(yè)訓(xùn)練；4）缺乏一定的分析能力，對(duì)教師的課堂講課有較大的依賴性；5）閱讀量極少，文字組織能力較差；6）語言組織能力不足，表達(dá)欠缺。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。《庭院設(shè)計(jì)》課程主要通過課程練習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)方法。學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪、快題、設(shè)計(jì)方案的訓(xùn)練，開拓設(shè)計(jì)思維，掌握類型景觀的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4 教學(xué)內(nèi)容
（1）第一單元：專題項(xiàng)目導(dǎo)入。介紹課程整體安排，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展和相關(guān)特點(diǎn)。確定專題項(xiàng)目的名稱，介紹專題的相關(guān)背景信息和知識(shí)點(diǎn)。布置專題項(xiàng)目實(shí)施的步驟和流程，讓學(xué)生能初步了解專題項(xiàng)目導(dǎo)入的目的和課程目標(biāo)。根據(jù)專題目標(biāo)，明確項(xiàng)目要求，進(jìn)行班級(jí)分組，團(tuán)隊(duì)組合，任務(wù)分解，制定計(jì)劃。作業(yè)要求：解析課程，了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，結(jié)合先修課程做好項(xiàng)目知識(shí)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好繪圖材料和工具。結(jié)合項(xiàng)目導(dǎo)入的內(nèi)容和課程目標(biāo)，相互了解，組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，分解項(xiàng)目任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（2）第二單元：專題項(xiàng)目研究。學(xué)生根據(jù)專題項(xiàng)目收集相關(guān)資料，進(jìn)行分類整理和提煉。在項(xiàng)目研究階段，指導(dǎo)教師應(yīng)讓學(xué)生通過分析資料，提取有效信息。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，結(jié)合收集分析的資料，根據(jù)專題項(xiàng)目探索不同的設(shè)計(jì)方向。作業(yè)要求：收集一定數(shù)量和容量的資料，分類整理，結(jié)合項(xiàng)目要求分組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)需提交PPT文件。結(jié)合項(xiàng)目提出3-5個(gè)相關(guān)主題，小組討論選擇最佳方案主題。
（3）第三單元：專題項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)主題項(xiàng)目研究情況，擇優(yōu)選擇最佳路徑，初步確定研究方向。依據(jù)選定的主題方向，通過繪制草圖體現(xiàn)設(shè)計(jì)思維，表現(xiàn)方案的完整設(shè)計(jì)過程。在草圖繪制過程中，指導(dǎo)教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種途徑的研究方法和表現(xiàn)形式。作業(yè)要求：每個(gè)設(shè)計(jì)小組提交至少3-5個(gè)設(shè)計(jì)方案，配合相應(yīng)方案繪制不同表現(xiàn)形式的草圖。可通過剪貼等方式制作前期方案文本或版面，進(jìn)行初步方案遴選。
（4）第四單元：專題項(xiàng)目應(yīng)用。用圖像手段表達(dá)設(shè)計(jì)想法，顯示出判斷力水平和思考嚴(yán)密性，進(jìn)行一些可能的修改和調(diào)整。學(xué)生掌握文本設(shè)計(jì)方法，掌握文字編排、頁面設(shè)計(jì)等技能。作業(yè)要求：深化經(jīng)過遴選的設(shè)計(jì)方案，注重主題在方案中的可識(shí)性、繪制圖紙，包括平面圖、分析圖、剖立面圖和效果圖。制作設(shè)計(jì)模型，編排學(xué)業(yè)報(bào)告書。
（5）第五單元：專題項(xiàng)目總結(jié)。完成設(shè)計(jì)方案的最終展示內(nèi)容，包括展示版面、學(xué)業(yè)報(bào)告書、展示模型和課程總結(jié)。指導(dǎo)教師在項(xiàng)目總結(jié)時(shí)，應(yīng)組成審核小組對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行公開評(píng)審，并在可能的條件下進(jìn)行專題課程展覽。作業(yè)要求：課程終端展示匯報(bào)。條件允許的情況下，可進(jìn)行專題項(xiàng)目展覽匯報(bào)。展覽內(nèi)容包括學(xué)業(yè)報(bào)告書、展示版面、草圖、設(shè)計(jì)模型和所有與專題項(xiàng)目關(guān)的課程過程資料。
5 教學(xué)建議
《庭院設(shè)計(jì)》課程是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中相對(duì)簡(jiǎn)單易操作的專業(yè)課程，是銜接一年級(jí)基礎(chǔ)課程和二年級(jí)專業(yè)課程的重要環(huán)節(jié)。主要承擔(dān)景觀設(shè)計(jì)類型和風(fēng)格種類的教學(xué)內(nèi)容，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題和景觀設(shè)計(jì)專題的課程開展打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)。課程設(shè)置在二年級(jí)上學(xué)期，即第三學(xué)期。項(xiàng)目來源可以是直接承接的企業(yè)項(xiàng)目、主題競(jìng)賽項(xiàng)目、或者專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目。其中專題項(xiàng)目的性質(zhì)可以是實(shí)際項(xiàng)目，也可以是虛擬項(xiàng)目，課程名稱可根據(jù)課程性質(zhì)，有指導(dǎo)教師擬定，或由學(xué)生自主選擇。專題項(xiàng)目應(yīng)由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教研室及相關(guān)企業(yè)商討擬定，上報(bào)系學(xué)術(shù)委員會(huì)論證。第三學(xué)期：庭院專題項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)，4周/64課時(shí)。該課程教學(xué)的核心是將原有分散課程“單體”整體“打包”，通過一個(gè)真實(shí)或虛擬項(xiàng)目串聯(lián)所有課程，由課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)施。教學(xué)以主題教學(xué)為載體，啟發(fā)學(xué)生思維的源動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提倡生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，并將課堂講授、情境教學(xué)、技能訓(xùn)練、調(diào)研考察、展示交流等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，形成形式多樣、各有側(cè)重、共同作用的有效教學(xué)方法。
6 評(píng)估建議
篇13
1 設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題
就是要為項(xiàng)目制定一個(gè)主題，項(xiàng)目的發(fā)起可以來自學(xué)生或者是教師，也可以來自學(xué)校的外部環(huán)境。重要的是，要設(shè)置一個(gè)與生活環(huán)境相關(guān)的題目或?qū)I(yè)問題，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力來策劃項(xiàng)目的主題，如組織營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生開展一次校園促銷活動(dòng)等，同時(shí)要能夠充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣。教師來激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生介紹項(xiàng)目的目標(biāo)與背景。和學(xué)生一起商討項(xiàng)目的可實(shí)施性和可能遇到的問題及可能涉及到的學(xué)校相關(guān)部門及校外相關(guān)單位，設(shè)計(jì)出大致草圖或粗略方案。在這一階段可以通過頭腦風(fēng)暴的形式收集各種想法和主意。
2 設(shè)定目標(biāo)和計(jì)劃
這一步完全可以由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，教師進(jìn)行監(jiān)督和必要的指導(dǎo)。通過制定目標(biāo)，明確不同的興趣，確定子題目和任務(wù)，確定預(yù)期成果。必須注意現(xiàn)實(shí)的條件限制（例如資金投入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門的認(rèn)可，專業(yè)教師設(shè)置以及該項(xiàng)目的某些環(huán)節(jié)是否會(huì)觸犯有關(guān)的制度或法規(guī)）。
3 項(xiàng)目實(shí)施
在這一步，主要是進(jìn)行具體的工作。學(xué)生用不同的組織形式（如個(gè)體工作，小組工作等）實(shí)施有計(jì)劃的工作，老師作為咨詢員和矛盾協(xié)調(diào)員的身份參與。它是一個(gè)開放式的，讓學(xué)生親自參與的學(xué)習(xí)過程與工作過程。在此過程中，理論、實(shí)踐和社會(huì)學(xué)習(xí)融合成為一體。
4 項(xiàng)目評(píng)估
項(xiàng)目評(píng)估是為了檢驗(yàn)項(xiàng)目的成果，為今后的項(xiàng)目提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目反思階段，要對(duì)參與者的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)展過程進(jìn)行討論，項(xiàng)目反思是評(píng)估必不可少的要素，它由參與者自主進(jìn)行，教師可以輔地指導(dǎo)。
5 成果報(bào)告
