引論：我們?yōu)槟砹?篇新聞傳播專業(yè)探析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

新聞傳播專業(yè)探析:從網(wǎng)絡(luò)新聞傳播特質(zhì)看專業(yè)人才教育

隨著時(shí)代的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)成為一種非常廣泛的傳播方式;網(wǎng)民的急速發(fā)展奠定了網(wǎng)絡(luò)新聞傳播成為主流傳播的基礎(chǔ),它取代了傳統(tǒng)的新聞傳播方式,如報(bào)紙、廣播等,從非主流傳播地位上升到主流傳播地位。這無疑給網(wǎng)絡(luò)新聞傳播帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn),在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的大背景下,究竟要怎樣的專業(yè)才人才可以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的發(fā)展趨勢(shì),本文對(duì)其進(jìn)行討論。

一、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播特質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)新聞傳播從本質(zhì)上說,仍然是新聞傳播,只不過其載體發(fā)生了較大的變化。不再是報(bào)紙、廣播、電視,而是新時(shí)代的計(jì)算機(jī)、手機(jī)等高科技產(chǎn)品,通過這些載體形成新的新聞傳播方式。但網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的社會(huì)分工變得模糊、不明確,傳受關(guān)系不在是單向的,而是受眾與傳媒雙向交流。任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)來傳播新聞,并發(fā)表自己的看法以及意見,從而影響到他人,微博便是其中的佼佼者。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)傳播發(fā)展速度之快,讓人不得不加以重視。它的傳播速度快捷,并且傳播便利,不受空間的限制。像世界矚目的奧運(yùn)會(huì),無論在何地舉行,都可以在及時(shí)時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)傳播出來,實(shí)現(xiàn)新聞傳播的全球性特征。并且傳播的方式往往也并不單一,不像報(bào)紙只是通過紙質(zhì)、文字和圖片來進(jìn)行傳播,也不像廣播通過聲音來傳播,更不同與電視單一的聲像傳播方式。而是融合了多種方式,多種媒體的傳播方式,可以是文字、圖表、圖片、聲音、動(dòng)畫、影像多種方式并存。

傳播的快捷,也直接帶來了大量的網(wǎng)絡(luò)信息,這些信息內(nèi)容廣泛、涉及生活、社會(huì)、人文、科普等等,具有明顯的開放性。但同時(shí)也給網(wǎng)絡(luò)新聞傳播帶來的新的挑戰(zhàn),過多的信息量會(huì)使廣大群眾難以分辨是非,無法確定其真假,從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)新聞傳播混亂,影響網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的健康發(fā)展,同時(shí)也使群眾對(duì)其性有所保留。

二、專業(yè)人才教育

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的新方式,筆者認(rèn)識(shí)到其為傳統(tǒng)的新聞傳播帶來了挑戰(zhàn),邊緣化了報(bào)紙、廣播等傳播方式,成為了主流傳播主體,那么究竟應(yīng)該怎樣來迎接這種挑戰(zhàn)呢?筆者認(rèn)為重中之重就是要加大專業(yè)人才培養(yǎng),這種培養(yǎng)不在是單一的、傳統(tǒng)的培養(yǎng),而是要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的大背景,與時(shí)俱進(jìn)。

1.無論是哪個(gè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng),都對(duì)其自身素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求。這種要求不僅僅在專業(yè)上,更應(yīng)該表現(xiàn)在思想、生活等等方面。作為新聞傳播者,要有過硬的基礎(chǔ)知識(shí),堅(jiān)定的思想原則,忠誠(chéng)的政治素養(yǎng)。在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播復(fù)雜的情況下,這些條件必不可缺;試想在面對(duì)眾多的新聞時(shí),怎樣正確的引導(dǎo)群眾,發(fā)揮新聞傳播的作用,對(duì)傳播者都是十分大的考驗(yàn)。新聞傳播者要對(duì)新聞內(nèi)容,有著正確的認(rèn)識(shí)、深刻的理解。同時(shí),在全球化的急遽發(fā)展下,英文也成為新聞傳播者的必修課,想要獲得傳播及時(shí)手的信息,就必須具有一定的英文水平。并且要知法懂法,這種法律不僅僅是中國(guó)的法律,也要懂的國(guó)外的法律,只有知法懂法了,才能正確的判斷出新聞內(nèi)容的正誤,從而正確的進(jìn)行新聞傳播工作。總之,只有新聞傳播者自身素質(zhì)上的去,才更有利于新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播。

2.那究竟怎樣才能使得網(wǎng)絡(luò)新聞傳播者具有高素質(zhì)呢?這就對(duì)專業(yè)人才教育上,提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)新聞傳播者不能像從前一樣只注重人文,而不注重其他學(xué)科,當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播不在單一的屬于文類,而是一種文理交叉的學(xué)科。這種性質(zhì)上的轉(zhuǎn)換,讓我們不得不對(duì)其具有一定的前瞻性。網(wǎng)絡(luò)新聞傳播中,網(wǎng)絡(luò)占有的地位是十分重要的,這就對(duì)計(jì)算機(jī)的水平提出了要求,不在是你會(huì)寫稿子便可以進(jìn)行新聞傳播,只有懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù),利用視頻、動(dòng)畫、文字等等多媒體方式,才能更好的進(jìn)行工作。這就要求在培養(yǎng)專業(yè)人才的時(shí)候,不能只看重文學(xué)素養(yǎng),同時(shí)也要文理兼顧,培養(yǎng)復(fù)合型人才。在文理兼顧的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)新聞傳播者也要對(duì)歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等等領(lǐng)域有著相應(yīng)的理解,網(wǎng)絡(luò)新聞傳播不能只掌握專業(yè)內(nèi)知識(shí),其他領(lǐng)域的知識(shí)也十分重要,只有凝聚各個(gè)領(lǐng)域的精華,融會(huì)貫通才能更的做好網(wǎng)絡(luò)新聞傳播工作。

3.對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng),關(guān)鍵就是要注重培養(yǎng)的方式。新聞傳播學(xué)在中國(guó)已經(jīng)有幾十年的歷史了,對(duì)于這門學(xué)科的教學(xué),已然形成了一定的規(guī)律,但這種規(guī)律在實(shí)踐中,向我們表現(xiàn)出來其缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式并不適合新生的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播工作者的成長(zhǎng)。縱觀當(dāng)下的各種學(xué)府,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的專業(yè)人才培養(yǎng)并沒有明確的教學(xué)體系,有的只按照新聞傳播者進(jìn)行培養(yǎng),有的也只不過加入了計(jì)算機(jī)教育,甚至對(duì)于這門學(xué)科,都沒有一個(gè)統(tǒng)一的名稱。在課程體系上也明顯十分混亂,公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)課知識(shí)等包含的內(nèi)容復(fù)雜、混亂。這都影響專業(yè)人才的培養(yǎng)。并且,專業(yè)人才培養(yǎng)中“專業(yè)”,也向我們揭示培養(yǎng)方式需要改革,傳統(tǒng)的授課方式并不適合“專業(yè)”培養(yǎng),只有做到因材施教,并且具有自己的特色進(jìn)行培養(yǎng),才更有利于網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的專業(yè)人才培養(yǎng)。在因材施教的同時(shí),更要注重實(shí)踐,現(xiàn)今許多大學(xué)生都感覺在大學(xué)上所學(xué),和到崗位上所做,沒有什么關(guān)系,甚至是一無所用,空有一腔理論,卻只能紙上談兵,這種不能學(xué)以致用的現(xiàn)象并不少見,想要減少這種現(xiàn)象就只有加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的力度,可見只有實(shí)踐才能更好的進(jìn)行培養(yǎng),只有實(shí)踐才能驗(yàn)證其成果。培養(yǎng)方式的創(chuàng)新才能產(chǎn)生更多網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的創(chuàng)新型專業(yè)人才。

三、結(jié)語

快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播,無疑是一種多元化的傳播方式,成為主流傳播主體,對(duì)于怎樣做好這項(xiàng)工作,是對(duì)其專業(yè)人才培養(yǎng)的一種考驗(yàn),這種傳播方式的壯大依靠的是人才。我們要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),做好創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)工作,從根本上變革,迎接網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的考驗(yàn)。

新聞傳播專業(yè)探析:新聞傳播專業(yè)多維度立體實(shí)踐教學(xué)模式質(zhì)量監(jiān)控研究

一、多維度實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)思路

我們始終堅(jiān)持"增強(qiáng)能力、強(qiáng)化技能、協(xié)調(diào)發(fā)展"的思路,以此為指導(dǎo)思想建構(gòu)了新聞傳播學(xué)專業(yè)多維度實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。多維度實(shí)踐教學(xué)模式(見下表)細(xì)分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(1)專題考察。在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,以班級(jí)為單位,進(jìn)行專題市場(chǎng)調(diào)查或?qū)I(yè)采風(fēng),以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)交流的能力。專題考察一般與實(shí)踐指導(dǎo)教師的研究課題結(jié)合,在研究課題的指導(dǎo)下使專題考察逐步深入。(2)專業(yè)考察。學(xué)生在實(shí)踐指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到專業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí),由實(shí)踐指導(dǎo)老師提前通過畢業(yè)校友與實(shí)習(xí)基地、行業(yè)企業(yè)取得聯(lián)系,到專業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)聯(lián)系好的單位開展為期2周的專業(yè)學(xué)習(xí),通過考察使學(xué)生了解新聞傳播專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),感受從業(yè)人員的專業(yè)精神,以此為基礎(chǔ)逐步明確和把握后面階段的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。(3)專業(yè)見習(xí)。由學(xué)生或老師指導(dǎo)尋找見習(xí)崗位,在實(shí)際工作崗位中檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能,并以此為基礎(chǔ)建立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心,了解自己知識(shí)結(jié)構(gòu)與才能的缺陷與不足。(4)畢業(yè)實(shí)習(xí)。由學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)去實(shí)際工作崗位上進(jìn)行研究與鍛煉,培養(yǎng)角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓學(xué)生了解和深入到企業(yè)運(yùn)作的整個(gè)過程(包括企業(yè)核心過程),以此縮短理論教學(xué)與實(shí)際工作的距離。

二、實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與保障體系

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理難,但并非不能監(jiān)控,學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)委員會(huì)是實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控的主體。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施期間,學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)委員會(huì)可以實(shí)地考察、電話訪談、隨機(jī)走訪、與實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人座談等方式了解學(xué)院新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的真實(shí)開展情況。還可采用問卷的形式收集學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的意見,對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià),督促教師為實(shí)踐教學(xué)投入更多的精力。實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控是要把實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)施運(yùn)行有機(jī)地結(jié)合起來,形成一個(gè)能夠保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系主要由質(zhì)量管理系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)組成,其結(jié)構(gòu)圖見下圖。

質(zhì)量管理系統(tǒng)的功能是對(duì)新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)估,其系統(tǒng)框圖如下圖。

質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)委員會(huì)等實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程實(shí)施和運(yùn)行進(jìn)行測(cè)定和調(diào)查,監(jiān)控應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律,按照嚴(yán)格評(píng)價(jià)程序和公開的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),其系統(tǒng)框架見下圖。

信息反饋系統(tǒng)具有信息收集、信息處理和信息傳遞功能,其系統(tǒng)框圖見下圖。

三、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的方法與措施

1.完善規(guī)章制度。保障地方本科院校應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行,需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度建設(shè):一是建立健全實(shí)踐教學(xué)日常管理的規(guī)章制度,建立專題考察、專業(yè)考察、專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等核心環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè),制定齊全的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理文件,規(guī)范和指導(dǎo)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng),約束違規(guī)和未達(dá)要求的實(shí)踐教學(xué)行為。二是修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,按照實(shí)踐教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)、要求做出調(diào)整更新,使實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃更具有科學(xué)性和可執(zhí)行性。三是制定實(shí)踐教學(xué)大綱,對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)施和考核辦法等做出明確規(guī)定。

2.抓緊培養(yǎng)過硬的師資隊(duì)伍。在實(shí)踐教學(xué)改革過程中,無論是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶋H操作技能都應(yīng)具有時(shí)代性、實(shí)用性、科學(xué)性、先進(jìn)性,因而實(shí)踐教學(xué)要求帶教老師既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、熟練的操作技能,又要積極跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿,不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。湖南理工學(xué)院新聞學(xué)院支持教師進(jìn)行新聞知識(shí)、新聞技能的培訓(xùn),鼓勵(lì)教師假期到新聞單位兼職培訓(xùn),迄今為止我們共在湖南經(jīng)濟(jì)電視臺(tái)、岳陽晚報(bào)、岳陽電視臺(tái)等單位培訓(xùn)青年骨干老師15人,參加培訓(xùn)的教師占全院教師總?cè)藬?shù)的45%。

3.新聞實(shí)踐基地建立與監(jiān)控。全國(guó)大多數(shù)高校建立實(shí)踐基地的做法是和當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙、廣播、電視等媒體建立廣泛而深入的聯(lián)系,部分有影響力的高校可以和其他地區(qū)的媒體建立聯(lián)系,通過建立新聞實(shí)踐基地滿足學(xué)生新聞實(shí)習(xí)的需要。而對(duì)實(shí)踐基地的監(jiān)控主要有以下幾個(gè)方面:嚴(yán)格遴選品質(zhì)的實(shí)習(xí)教學(xué)基地;選擇實(shí)習(xí)條件好、設(shè)備先進(jìn)、師資充足的企事業(yè)單位或科研機(jī)構(gòu)開拓建設(shè)為校外實(shí)習(xí)基地;與學(xué)校宣傳部門合作,加大校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)基地的投入和建設(shè);積極探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室(非編、攝像)的建設(shè);積極開展產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。為保障考察與實(shí)習(xí)各教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行,截至2012年底,湖南理工學(xué)院新聞學(xué)院已在岳陽市內(nèi)建立15個(gè)專業(yè)實(shí)踐基地,長(zhǎng)沙建立15個(gè)實(shí)踐基地,省外(北京、上海、廣州與深圳)建立30個(gè)實(shí)踐基地。近年來,新聞學(xué)專業(yè)赴湘西、湘南、岳陽、鄂西南等地進(jìn)行了專題考察;赴廣州、深圳、北京、長(zhǎng)沙及岳陽市等地媒體、廣告公司、高校等單位進(jìn)行了專業(yè)考察;大四學(xué)生分散到專業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)(北京、上海、廣州與深圳為主)開展了專業(yè)見習(xí),考察與實(shí)習(xí)涉及學(xué)生1800多人,他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過程中積累了大量的素材,取得了豐碩的成果。

4.嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)日常管理。規(guī)章制度的建立和基礎(chǔ)條件的改善是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段,但教學(xué)的最終效果如何,嚴(yán)格的教學(xué)日常管理十分重要。(1)日常實(shí)習(xí)監(jiān)控。在實(shí)習(xí)期間,實(shí)踐指導(dǎo)教師和學(xué)生應(yīng)保持緊密聯(lián)系,并按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生每天記錄好《實(shí)習(xí)日志》,帶教老師審核學(xué)生填寫的《實(shí)習(xí)日志》并簽名。(2)嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)考核。集中實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生整理和完成有關(guān)實(shí)習(xí)成果,接受實(shí)習(xí)單位的考評(píng)。回校后交《實(shí)習(xí)日志》及實(shí)習(xí)單位鑒定意見,由學(xué)院組織實(shí)習(xí)學(xué)生開展實(shí)習(xí)成果 總結(jié)會(huì)議,保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。(3)學(xué)院與實(shí)習(xí)基地雙導(dǎo)師合作培養(yǎng)。學(xué)院導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的傳授、綜合素養(yǎng)的提升和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的布置,實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間實(shí)踐技能的帶教,校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。雙導(dǎo)師合作培養(yǎng),不僅保障學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量,而且保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)要求。(4)學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)委員會(huì)不定期抽查巡視。學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)委員會(huì)不定期抽查巡視實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)基地的建立與利用,既對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的執(zhí)行進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估,又有利于與實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定和有效的聯(lián)系。

新聞傳播專業(yè)探析:新聞傳播學(xué)專業(yè)高層次人才培養(yǎng)區(qū)域研究述評(píng)

新聞傳播學(xué)專業(yè)高層次人才培養(yǎng)區(qū)域研究述評(píng)

一、研究背景

1、新聞傳播學(xué)在我國(guó)的發(fā)展

新聞傳播學(xué)的歷史相對(duì)年輕，19世紀(jì)與20世紀(jì)之交新聞學(xué)在德國(guó)和美國(guó)形成學(xué)科，20世紀(jì)40年代傳播學(xué)在美國(guó)形成學(xué)科。新聞學(xué)在中國(guó)作為一門學(xué)科，以及中國(guó)新聞學(xué)教育的開端，通常以1918年10月北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)的成立作為標(biāo)志；而1978年7月復(fù)旦大學(xué)新聞系的刊物《外國(guó)新聞事業(yè)資料》首次公開介紹傳播學(xué)，通常被視為中國(guó)傳播學(xué)研究的起點(diǎn)。現(xiàn)在“新聞傳播學(xué)”在中國(guó)列為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科。限于相關(guān)資料的有限性，本文只研究新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士和博士這兩個(gè)較高層次的人才培養(yǎng)中的區(qū)域差別。

2、我國(guó)七大行政區(qū)域的劃分

我國(guó)將除港澳臺(tái)以外的大陸地區(qū)分為東北、華北、華中、華東、華南、西北、西南七大行政區(qū)域，這七大區(qū)域所包括的省份分別為東北地區(qū)：黑龍江、吉林、遼寧；華北地區(qū)：北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古；華中地區(qū)：河南、湖北、湖南；華東地區(qū)：山東、上海、江蘇、浙江、安徽、江西、福建；華南地區(qū)：廣東、廣西、海南；西北地區(qū)：陜西、寧夏、甘肅、青海、新疆；西南地區(qū)：重慶、四川、貴州、云南、西藏。

本文即是在這七大行政區(qū)域劃分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，試圖從區(qū)域發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展的角度提出相關(guān)建議。

二、研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分類

為對(duì)七大行政區(qū)域內(nèi)設(shè)有新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的院校進(jìn)行數(shù)量分析，筆者先通過中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)進(jìn)行了相關(guān)信息的查詢，以下數(shù)據(jù)均為2013年近期數(shù)據(jù)。通過查詢與整理，得出以下三個(gè)表格：

根據(jù)以下三個(gè)表格內(nèi)容進(jìn)行數(shù)量上的排序：

各區(qū)域設(shè)有新聞傳播學(xué)碩士點(diǎn)的高校數(shù)量順序?yàn)椋杭皶r(shí)、華東地區(qū)，28所；第二、華北地區(qū)，23所；第三、華中地區(qū)，15所；第四、西南地區(qū)，13所；第五、華南地區(qū)，10所；第六、西北地區(qū)，7所；第七、東北地區(qū)，6所。

各區(qū)域設(shè)有新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)的高校數(shù)量順序?yàn)椋杭皶r(shí)、華東地區(qū)，28所；第二、華北地區(qū)，19所；第三、華中地區(qū)，15所；第四、西南地區(qū)，13所；第五、華南地區(qū)，8所；第六、西北地區(qū)，5所；第七、東北地區(qū)，5所。

各區(qū)域設(shè)有新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的211、985高校數(shù)量順序?yàn)椋杭皶r(shí)、華東地區(qū)，17所，其中985高校9所；第二、華北地區(qū)，13所，其中985高校7所；第三、華中地區(qū)，11所，其中985高校4所；第四、西南地區(qū)，7所，其中985高校3所；第五、華南地區(qū)，5所，其中985高校2所；第六、西北地區(qū)，5所，其中985高校2所；第七、東北地區(qū)，4所，其中985高校2所。

三、研究結(jié)果分析

1、省份分布

無論是新聞傳播學(xué)專業(yè)的碩士點(diǎn)還是博士點(diǎn)，從數(shù)量上來說，排在前三位的都是華東、華北和華中這三個(gè)區(qū)域。而在這些區(qū)域中，三個(gè)省份及直轄市又各自做出了較大的貢獻(xiàn)，分別為華東的上海市（及時(shí)）、華北的北京市（第二）和華中的湖北省（第三）。

2、層次分布

在我國(guó)的七大行政區(qū)域中，從數(shù)量上來說，新聞傳播學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)層次較高的前三位依然為華東、華北和華中地區(qū)；從在設(shè)有新聞傳播專業(yè)碩士點(diǎn)的院校中同時(shí)設(shè)有該專業(yè)博士點(diǎn)的比例來說，培養(yǎng)層次較高的前三位分別為華東、華中和西南，其比例均達(dá)到了百分之百。

3、導(dǎo)致現(xiàn)有分布格局的原因

（1）政治原因。從政治原因的角度分析，北京市尤為值得一提。北京市作為我國(guó)的首都，各重點(diǎn)高校云集于此，不僅學(xué)科門類齊全，且由于國(guó)家扶持等多種因素，學(xué)科發(fā)展較快，新聞傳播學(xué)專業(yè)在北京高校中的發(fā)展也不外如此。當(dāng)然，除此之外，隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高，越來越需要發(fā)出自己的聲音，新聞傳播變得更加重要，尤其是具有國(guó)際傳播能力的高水平人才更加急缺，這也是近年來北京市新聞傳播學(xué)專業(yè)高層次人才培養(yǎng)數(shù)量較多、層次較高的原因之一。

（2）經(jīng)濟(jì)原因。影響高校的數(shù)量和學(xué)科發(fā)展快慢的另一個(gè)重要因素則是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。在這里以上海市和湖北省為例。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，三個(gè)統(tǒng)計(jì)表中排名及時(shí)的均為華東地區(qū)，而對(duì)這一結(jié)果做出較大貢獻(xiàn)的無疑是上海市。上海經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平為其高校和各專業(yè)學(xué)科的發(fā)展提供了有力基礎(chǔ)與保障；而作為華中地區(qū)三個(gè)省份（河南、湖北、湖南）之一的湖北省，其新聞傳播專業(yè)高層次人才培養(yǎng)情況無論從碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)數(shù)量上，還是從層次上都遠(yuǎn)超于其他兩省，甚至是另外兩省之和，造成這一現(xiàn)象的主要原因同樣得益于湖北武漢自古以來就是中原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)中心，有著“九省通衢”的稱謂。作為內(nèi)陸地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、金融、商業(yè)、貿(mào)易、物流、文化中心，長(zhǎng)江中上游航運(yùn)中心，湖北武漢的各項(xiàng)綜合實(shí)力僅次于北京、上海，居全國(guó)城市第三。因此，可以說，上海與湖北兩地的新聞傳播專業(yè)的學(xué)科發(fā)展與建設(shè)都是這兩地經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的得益者。

（3）社會(huì)及歷史原因。新聞傳播學(xué)作為人文社科類學(xué)科，其研究、實(shí)踐的內(nèi)容都植根于社會(huì)和歷史的發(fā)展與變遷，因而，不同區(qū)域省份間的學(xué)科發(fā)展差異也與社會(huì)歷史原因息息相關(guān)。仍以上海與湖北武漢為例，除了前文說述的經(jīng)濟(jì)原因以外，不可否認(rèn)的是，通商口岸——這一中國(guó)近代史上特殊的歷史產(chǎn)物也為這兩地打下了深深的烙印。由于分別是沿海和內(nèi)陸的通商口岸，上海和武漢不僅在經(jīng)濟(jì)上成為了新式生產(chǎn)和商業(yè)中心，更是由于西方傳教士在通商口岸開拓教育事業(yè)與文化機(jī)關(guān)，培養(yǎng)出一群接受西式教育與知識(shí)的“新知識(shí)分子群”和開設(shè)了一批西式學(xué)校，促進(jìn)了這些城市新式教育的發(fā)軔；此外，經(jīng)濟(jì)繁榮、民智開啟帶來的另一必然結(jié)果是報(bào)業(yè)的發(fā)達(dá)，上海《申報(bào)》和《新聞報(bào)》創(chuàng)造了引人注目的驕人業(yè)績(jī)；武漢1905年以后民間辦報(bào)的日益流行，1905年至1911年，民辦報(bào)刊達(dá)40多家。這些都為新聞傳播學(xué)日后成為獨(dú)立的學(xué)科提供了實(shí)踐的基礎(chǔ)。也為上海和湖北武漢的新聞傳播學(xué)學(xué)科的設(shè)立和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

四、關(guān)于新聞傳播學(xué)高層次人才培養(yǎng)的區(qū)域性建議

既要因勢(shì)利導(dǎo)，培育重點(diǎn)，又要分布協(xié)調(diào)，均衡發(fā)展。

學(xué)科的培育與發(fā)展不能搞平均主義，要在已有優(yōu)勢(shì)高校和學(xué)科的基礎(chǔ)之上進(jìn)行引導(dǎo)與培植，建設(shè)高水平、多層次的培養(yǎng)模式。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。但是，有重點(diǎn)地發(fā)展不代表忽視普通院校與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高等院校學(xué)科發(fā)展，隨著我國(guó)西部大開發(fā)戰(zhàn)略與中部崛起戰(zhàn)略的逐步鋪開，越來越多的內(nèi)陸省份、城市的學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)層次需要進(jìn)行調(diào)整，這時(shí)，對(duì)于中西部地區(qū)的教育資源扶持就顯得尤為重要。只有在全局規(guī)劃的協(xié)調(diào)性和培養(yǎng)層次的科學(xué)化上做好文章，才真正有利于新聞傳播學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與科學(xué)發(fā)展。

新聞傳播專業(yè)探析:淺析當(dāng)前我國(guó)新聞傳播學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

淺析當(dāng)前我國(guó)新聞傳播學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

新聞傳播學(xué)因其研究主體的新聞傳播活動(dòng)在國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活中的重要地位和作用，受到了各界的關(guān)注。本文根據(jù)2012年收集到的資料選取了中國(guó)不同地域的高校對(duì)中國(guó)的新聞教育發(fā)展進(jìn)行分析。

具體選取辦法是：在東北地區(qū)選取了吉林大學(xué)，華北地區(qū)選取了中國(guó)人民大學(xué)，西北地區(qū)選取了蘭州大學(xué)，華東地區(qū)選取了復(fù)旦大學(xué)，華中地區(qū)選取了華中科技大學(xué)，華南地區(qū)選取了中山大學(xué)，西南地區(qū)選取了四川大學(xué)。以國(guó)家本文由論文聯(lián)盟收集整理985建設(shè)大學(xué)為主要選取對(duì)象，旨在研究質(zhì)量高、具有一定實(shí)力的傳播專業(yè)來做主要分析。

一、專業(yè)發(fā)展歷史

所選取的這七所高校能在一定程度上反映我國(guó)新聞傳播類高校的發(fā)展現(xiàn)狀，從它們的發(fā)展歷程上看，新聞傳播學(xué)專業(yè)起步較早，許多是在中文系的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，1983年，許多院校紛紛調(diào)整建系，之后逐漸成立新聞學(xué)院。（見表1）

在這些院校中除了吉林大學(xué)新聞傳播學(xué)專業(yè)是在人文學(xué)部下屬，其余六所院校以“新聞學(xué)院”、“新聞與傳播學(xué)院”或“文學(xué)與新聞學(xué)院”作為院系名稱，且屬于獨(dú)立的二級(jí)教學(xué)單位，表明其新聞傳播教育已經(jīng)趨于成熟。

從所選取的院校來看，均為“985”重點(diǎn)高校，除了吉林大學(xué)、蘭州大學(xué)和中山大學(xué)沒有新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)外，其余院校都有著悠久的新聞教育的歷史積淀，均屬于較早開展新聞教育的學(xué)校。

二、新聞傳播學(xué)本科教育

1998年7月教育部公布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，《目錄》中將文學(xué)學(xué)科門類中的原“新聞學(xué)類”改為“新聞傳播學(xué)類”，并將其所屬專業(yè)調(diào)整為新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)4 個(gè)專業(yè)。新世紀(jì)之初又增加了傳播學(xué)和媒體創(chuàng)意兩個(gè)專業(yè)。（見表2）

三、新聞傳播學(xué)碩士教育

高校恢復(fù)招生后，只有中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院等幾個(gè)院系開設(shè)有新聞學(xué)碩士點(diǎn)。在新聞傳播學(xué)碩士的培養(yǎng)階段中，絕大多數(shù)的高校均有新聞學(xué)和傳播學(xué)碩士點(diǎn)，不同院校設(shè)置了部分相同的研究方向，說明新聞傳播學(xué)碩士培養(yǎng)在研究方法、基本理論等方面形成了相對(duì)成熟的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，初步形成了中國(guó)語境下新聞傳播學(xué)科的模式。

在發(fā)展基礎(chǔ)好的高校里，現(xiàn)有的新聞學(xué)和傳播學(xué)碩士點(diǎn)中開設(shè)的研究方向較為細(xì)致。其余高校則對(duì)各個(gè)不同的研究方向進(jìn)行了細(xì)分，比如在中國(guó)人民大學(xué)的傳播學(xué)碩士點(diǎn)中就有新媒體研究，傳播實(shí)務(wù)研究中含有公共、出版和廣告；蘭州大學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際發(fā)展，開設(shè)了民族傳播學(xué)，較好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)；復(fù)旦大學(xué)和華中科技大學(xué)均憑借其所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，開設(shè)了與傳播技術(shù)相關(guān)的研究方向。

從表3的現(xiàn)有的新聞傳播學(xué)碩士專業(yè)招生中，我們可以看出現(xiàn)行的新聞傳播學(xué)碩士生教育依舊是以學(xué)術(shù)型人才為主，對(duì)于新聞傳播學(xué)專業(yè)來說，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求的發(fā)展，向?qū)嶋H應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。

四、 新聞傳播學(xué)博士教育

我國(guó)大陸新聞傳播學(xué)博士是從1984年開始的，至今有近三十年的歷史，中國(guó)人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)首先招收及時(shí)批新聞傳播學(xué)博士生，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)在1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄》中將新聞傳播學(xué)正式設(shè)定為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)和傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科。在2010年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦評(píng)審的具有博士學(xué)位授予權(quán)的培養(yǎng)單位有15個(gè)：中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、南京師范大學(xué)、解放軍南京政治學(xué)院。（見表4）

以2012年收集到的資料從現(xiàn)有博士培養(yǎng)點(diǎn)的區(qū)域分布上看，我國(guó)新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)高校分布不平衡，具體是分布在北京5個(gè)，武漢2個(gè)，上海2個(gè)，南京2個(gè)，廣州、成都、廈門、杭州各1個(gè)。并且這些院校都集中在大中城市，尤其是上海、北京和武漢，全國(guó)尚有23個(gè)省（市、自治區(qū)）沒有新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。僅僅以上述所列學(xué)校為例，吉林大學(xué)和蘭州大學(xué)沒有新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)，這也表明我國(guó)新聞傳播博士教育的地區(qū)分布不均衡。

在我國(guó)新聞傳播博士教育的研究方向中，新聞傳播史、新聞理論和傳播理論等傳統(tǒng)基礎(chǔ)研究方向仍是研究主流；媒介經(jīng)營(yíng)管理、新媒體和符號(hào)學(xué)等前沿性學(xué)科也逐漸成為研究熱點(diǎn)。

其余院校則結(jié)合品質(zhì)資源和地緣優(yōu)勢(shì)開設(shè)了一批有特色的專業(yè)，如四川大學(xué)的符號(hào)學(xué)與傳播學(xué)為獨(dú)有，華中科技大學(xué)在傳播學(xué)博士點(diǎn)下設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)新聞傳播。從這里我們能看到當(dāng)前的新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)下設(shè)研究方向要細(xì)化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

當(dāng)前中國(guó)新聞傳播學(xué)博士培養(yǎng)是學(xué)術(shù)性為主，但新聞傳播學(xué)是實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，博士教育應(yīng)該培養(yǎng)一些專業(yè)素養(yǎng)深厚，專業(yè)技能嫻熟的博士，即開展專業(yè)博士學(xué)位教育應(yīng)逐步建立起來。

新聞傳播學(xué)教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)未來新聞傳播事業(yè)的發(fā)展有重要的影響，完善新聞傳播教育的區(qū)域分布和改變新聞傳播學(xué)培養(yǎng)模式都是未來開展新聞傳播教育的重要內(nèi)容。